初中數學教研組總結精選(九篇)
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第1篇：初中數學教研組總結范文
關鍵詞:初中數學;教研;問題
中圖分類號:G630文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)01-0077-01
一、開展數學校本教研的意義
(一)數學校本教研針對問題開展研究
數學校本教研的目的,是要解決學校教師在數學教學中所面臨的困惑和疑難問題,還要解決適應教學改革的深入發展、在新課程實施中產生的新問題和帶有方向性的問題。也就是說,選擇作為數學校本教研活動中研究的問題,一般是直接與學校數學教學改革密切相關的那些問題。數學校本教研強調解決教師自己的問題、真實的問題、實際的問題。也只有這樣,才能使研究務實求新。
(二)數學校本教研有利于教研組建設
要深化教育教學改革,教研組的建設有著重要的作用,加強數學校本教研工作的一個重要目的,就是要推動數學教研組建設。
(三)數學校本教研有利于教師隊伍建設
要全面推進素質教育,深化教育教學改革,教師隊伍建設是重要的保證,建設教師隊伍、培養青年教師也是數學校本教研工作的重要內容。如何通過有效的教研活動,提高青年教師的教學水平,培養出有業務專長、教學特色、研究能力的教師隊伍,是值得努力探索和認真總結的。
二、初中數學校本教研的方法
(一)開展“說”的活動
1.說課程標準
胸中有“標”,教學不慌。初中數學課程標準是初中數學教學的指導性文獻,內容翔實,內涵豐富。僅靠個人的研讀,未必能深刻領會其精神實質。學校通過開展說課標活動,使教研組內人人研課標、個個說課標,進一步深化了對課標的理解。
2.說教材內容
首先在大范圍內即就整個初中階段數學教學內容說教材。課標對傳統的初中數學教學內容做了較大的調整,編排體系也有較大的改變。
其次,在小范圍內即就每個學段、每個章節的教學內容說教材,這也是一個對教材進行細致分析的過程。在這個過程中,要討論哪些內容需要控制難度與要求,哪些內容需要作適當拓展,哪些內容在教學前必須補充預備性知識(或知識的產生背景),哪些內容在教學時需要注意知識發生的邏輯關系,等等。
3.說課堂教法
教無定法,貴在得法,重在有法。在課堂教學中,教學方法的恰當運用至關重要。教學方法的選擇又依據教學內容而確立,沒有固定統一的模式。學校通過有針對性地說教法、議教法、評教法,使大家認識到:教材有教材的內在規律,學生有學生的認知規律,教學方法選擇的關鍵在于教師對教學內容特點和學生認知規律的把握。
(二)實施集體備課,教師交流備課體會
數學“集體備課”是一把“雙刃劍”,如何發揮它的優勢。
1.要定內容
數學“集體備課”內容的選定要克服隨意性,增強目的性。在學期初,就要讓各年級組確定好“集體備課”的內容,不宜過多,最多不能超過整冊教材內容的一半。一般來說,所選“集體備課”的內容應是教師們共同認為在教法上較難處理的、別人研究過但又上不出新意的、他人從未研究過或是目前教材中的數學綜合實踐內容等。當然,集體備課內容的選定最好能兼顧數學學科中的四大領域(數與代數、空間與圖形、統計與概率、實踐與綜合應用) 。
2.要定主題
數學“集體備課”是校本教研的形式之一,既然是教學研討,就需要有一定的主題。只有主題明確,教師才不會在研討活動中為備課而備課,才能在“ 集體備課”活動中學會主題式的思考。
3.要定時間
只有保證“集體備課”的時間,教師間的相互研討才能有保障,否則必將流于形式。這里所說的“時間”,是指要在教師的8小時工作時間內,切不可占用教師的休息時間,由于在教師的工作時間內開展這一活動,而且這樣的活動有主題、見實效,所以教師們參與的積極性非常高,均能暢所欲言,碰撞出智慧的火花。
4.要定形式
有了主題、內容和時間,還要有一定的形式為之服務。集體備課的形式主要有兩種: 一種是“線性式”集體備課研討形式;第二種是“循環式”集體備課研討形式。“線性式”集體備課的流程為:某位教師根據“主題”要求獨立備一節課或一小章節的內容主備教師進行說課( 說理念、說思路) ,教研(年級) 組內的教師們暢談各自的意見和想法主備教師修改教案并上一節研究課組內教師再次集中學理論,并聯系實際進行評課。
(三)教師撰寫教學日記
撰寫教學日記是教師在日常教學活動中為改進教學方法、積累教學經驗、體現自己的教學理性、主動促進自己的專業成長以及形成自己的教學特色的一種研究性活動。教師每上一節課,都會涉及課前備課、課上實踐、課后反饋等諸多環節,其中存在的問題和感想有待進一步去總結。然而,不少教師雖很重視課前的備課,卻忽視了課后的工作,使很多好的經驗滑掉了,許多值得深思的問題溜走了,這就限制了自己教學水平的不斷提高。
初中數學教研的目的就是要創設一種教師之間對話、交流的教研氛圍,切實解決課堂教學中出現的實際問題,關注教師的需要,關注教師的成長,為教師搭建專業發展的平臺。鼓勵教師進行行動研究,不斷進行反思,敢于用懷疑的眼光反思自己的教學行為,同時要學會與他人合作,相互促進,在平等的、相互尊重的關系下進行溝通與對話,共同思考,促進教師的專業發展,進而逐步形成有效的以校為本的數學教學研究新機制。
第2篇：初中數學教研組總結范文
關鍵詞：校本教研 實效 專業引領 原動力
催化劑 主體作用 反思
隨著素質教育的全面推進和課程改革的深入發展，全體教育工作者對培養目標、培養模式進行了全面的反思，“科教興國，科研興校”已然成為人們的共識。“教師參與課程開發、教師就是研究者”已經是學校教研活動的常規而不是口號。由于初中數學課堂更側重于在教學中師生的活動生成性，因此如果沒有樣本教研的伴隨和引領，課堂教學將寸步難行！而在幾年的教改實踐中，因受諸多因素的影響和制約，許多農村邊遠初中的校本教研工作進展緩慢。
一、加強學習，重新認識校本研究的實質與意義，是提高初中數學校本教研實效的原動力
加強學習，是教師自我更新的一個過程，是保持自身素質能夠與時俱進的重要途徑。基礎教育課程改革對教師的教學能力、認知能力、監控能力等提出了明確而具體的要求，我們可以看出，課程改革對教師能力的要求越來越高。然而知識就是力量，沒有扎實的專業知識，教師的能力也是難以提高的。知識來源于書本上的理論，書本理論是教師最直接的理論來源。沒有理論為基礎的校本教研就像是沒有動機的跑車，再漂亮的外表也只是“擺設”；沒有理論為基礎的校本教研又恰似一幫盲人在摸象，得出的結果只能是“一堵墻、一條蛇、一根柱子……”。教師只有通過教育理論的學習，才能去比較、反思，不斷修正改進自己的教學觀念，從而提高自己的教學能力。
在新課程改革大潮的實踐中，思想認識決定著改革的成敗，認識程度的深淺在某種程度上決定著學校的發展，倡導校本教研的基本思路在于確立以學校為本的基本理念，強調學校應是教學研究的基地，教師應該是教學研究的主體，促進師生共同發展應該是教學研究主要而直接的目的。校本教研是教學改革持續發展的內在動力，更是教師專業化發展的根本途徑。
校本教研即“以學校為本，以學校為基礎”的教學研究活動。它有三方面的含義：一是為了學校，二是在學校中，三是基于學校。校本教研的意義：第一，校本教研是教師改善自身行為的反思性實踐和專業成長過程。研究和實踐相統一，在教學實踐中開展研究，把自己的實踐行為看作是一個研究的過程，實質上是教師的反思性實踐，它不僅是教師的一種專業發展活動，而且也是教師理論素養的提升過程。第二，校本教研是教師職業生涯的基本生活方式和特征。第三，初中數學校本教研的目的是要解決教師在數學教學中所面臨的困惑或疑難的問題，以及在新課程實施中產生的新問題和帶有方向性的問題。
二、專業引領，作為校本教研的“火車頭”，是提高初中數學校本教研實效的催化劑
校本教研的專業引領，就是在教育界知名專家學者、教育主管部門的專業教研員和學校的學科帶頭人的帶領下進行的校本教研活動。農村初中數學校本教研在這一方面接觸較多的是縣進修學校的數學教研員和本校的教研組長、學科帶頭人、骨干教師（合稱教研人員）。教師在實施新課程中面對的一些具體問題成為教研人員和教師共同研究的對象，這些問題亟待解決。專業引領工作是否到位、效果是否顯著，是校本教研制度能否向縱深可持續發展的關鍵。
1.教研人員對初中數學的新理論、新動向要起到真正的引領作用
畢竟教研人員參加各種培訓和進修學習的機會要比單純的數學老師多得多，每逢教研人員到外地培訓學習回來后，學校就應當要求他們及時梳理本次學習的內容，通過講座或集體教研的形式向數學老師傳達，并進行總結和提升，武裝充實自己的頭腦，從而達到共同進步、共同提高。至于專家學者能到農村學校進行校本教研引領的，應該說是少之又少，學校應當采用“請進來”的方法，聘請他們到學校進行指導，或進行學術專題報告，或隨堂聽課，或舉行座談會，為校本資源的開發與利用傳經送寶，然后讓老師們結合自己的教育教學實際，認真進行總結和反思，積極促進新課程理念的形成，使數學校本教研活動跟上新課改的步伐。
2.教研人員對初中數學課堂要起到真正的引領作用
許多農村初中學校因多年沒有增加教師，學校與學校之間教師的流動較少，讓人有種“一潭死水”的感覺，雖經過多輪的課改洗禮，然而要讓他們形成嶄新的、高質量的數學課堂卻不是那么容易。因此，教研人員要深入課堂聽課，現場指導并幫助他們解決課堂中出現的問題，解決教學過程中的困惑。記得有一次我和幾位數學老師（包括教研組長）進入初一年級數學課堂聽課，老師在講到“直線、射線、線段”一節的概念時，提出“按下開關的手電筒射出的光線就是一條射線”，有一位學生馬上質疑：“假設光線被障礙物擋住了呢？就是光線不被障礙物擋住，光線也不可能照到無限遠的地方啊！”還有一次，初二數學老師在講到“平方差公式”時，由同學分組討論，要求同學認真觀察公式中左右兩邊的特征，用一句精確的語言描述這個公式，其中有一小組討論后得出：兩個一次二項式相乘，只要滿足有一對相同的數和一對相反的數，其結果是等于相同的數的平方減去相反的數的平方。針對以上兩節的課后教研活動，其實光線只要在光束高度集中的情況下，光可以傳到無限遠，雖然老師在課堂上也給學生作了解釋，但學生還沒學過光學，對這個問題也是難以理解的；而學生在對平方差公式的描述中，雖然語言表達不準確，但可以看出這一小組學生有非凡的洞察力，我們只要把結論改為“兩個一次二項式相乘，如果在兩個不同的二項式中找到一對相同的數和一對相反的數，相同的一對數中取其中一個數叫第一數，相反的一對數中取其中一個數叫第二數，那么它們的積等于第一數的平方減去第二數的平方。”這個結論的描述是有點繁，但較“兩個數的和與這兩個數的差的積，等于這兩個數的平方差”相比學生卻更容易理解，在對處理形如（-2+3x）（-3x-2）一類的問題中，學生就能輕易地判斷能否用平方差公式計算，并一步得出答案。在此后的教學實踐中，我也大膽地試用這種方法講解，效果確實很好。在教研活動中，教研組長指出：第一個課堂問題，雖然學生暫時難以理解，但體現了數學和物理之間的學科滲透；第二個課堂問題，是數學課堂資源的再生資源，老師們要好好地利用。他強調，數學課堂是復雜多變的，要想讓學生在課堂上的主體作用得到充分的發揮，老師就要善于挖掘學生的潛能。
當然，要真正提升初中數學校本教研的水平，還離不開同伴合作以及不斷反思，但對于農村初中學校來說，首先必須具備的就是專業引領，同時校本教研中的同伴合作和反思等，也離不開專家的引領。
參考文獻
[1]陳維兵.新課程下初中數學教研活動的開展[M].南充：四川南充出版社，2012（2）.
第3篇：初中數學教研組總結范文
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一）作為初中數學教研組組長，擔負著整個初中數學教學教研發展方向的重任，因此在學期初就制定了本學期的數學教研計劃。由于今年初中部教學班級增多，教學任務加重，數學作為一門主學科，任重而道遠。尤其是初一，兩位老師都是新聘任的，需盡快熟悉教學。在數學教學與教研中，我們堅定不移進一步深化“杜郎口”和“洋思”教學改革，將每周的周一下午第一節做為固定的數學教研時間，在教研活動中，對各年級本周教學內容及重點難點進行把關，并對各種公開課和教研活動進行集體教研和通告，努力完成各種教學任務，切實做到了使數學教學工作不拖學校工作的后腿，有效的杜絕了教學事故的出現。 熱點推薦：2009年個人工作總結
本學期由于初一數學課本及教學內容變化較大，兩位教師都是新聘任的教師，因此我們將初一的教學內容作為本學期數學教研的重中之重，對兩位教師進行了長期的追蹤聽課和指導，聽評課20余節，使兩位教師都有了長足的進步，教學成績都有了很大的提高。在期末考試中初一的一、二兩個班數學取得了較好的成績，三、四兩個班成績仍需加強，其他各年級的數學也都取得了優異的成績。
二）作為初四年級一班班主任，擔負著明年中考的重任以及學校的期望。由于，這一屆學生仍然是新接的班，對學生情況不熟悉。學期初，我用了一個月左右的時間逐步了解、認識、熟悉了全班學生，接著進行了大刀闊斧的改革。首先細心挑選班干部，大膽鼓勵他們在班上開展工作，同時加強指導，讓他們盡可能快的成熟，有力地進行班級管理。在班干部逐漸成熟的時候，在班級內實行了議會制管理，對班級內的事物進行了量化管理，并對老師的教學進行可行性分析，使教學盡力向師生都有利于教學的方向發展。并進行每月一次選舉，使得責任心強的同學有了更大的發展空間。
開好主題班會是我們的另一個工作重點。作為初四學生，學習是重中之重。在主題班會中，我們注意加強科學用腦方面的思想教育，以及學生個人心理調適，科學的休息法，記憶法，科學的身體煅煉，營養搭配，科學用腦的最新成果等，各項工作都以真正有利于學生的學習為主，力爭明年中考取得一個比較理想的成績。
第4篇：初中數學教研組總結范文
本學期教導處按照學校提出的“以教學為中心，一切服務于學生，一切服務于教師，一切服務于教學；領導圍著教師轉，教師圍著學生轉，一切圍著教學轉”的工作要求，以提高學校教學質量為目標。“抓常規、重基礎、講規范、創特色”深化課堂教學改革，切實推進素質教育。現將本學期的工作總結如下:
（一）做好每周教研活動安排。
⑴制定《教研周歷活動安排》。確保每周教研活動內容，并根據各組實際臨時再做補充調整。
⑵各開課教師自行調課，所聽課班級準備好聽課椅子。
⑶每次活動，要求組長登記好組員出勤情況，教導處次次到現場了解情況，并處理好相應的事情，督促所有組員參加活動。教導處將每次教研活動情況拍照記錄留底，并選取一部分照片以宣傳報道，報道生動的課堂﹑優秀的老師和教研組，積極營造良好的教研氛圍。
⑷議課時，老師們能夠先寫好《課堂評析》，然后有準備的認真發言，探討研究課堂教學，并有執課教師填寫《授課評議表》，教研組長簽字。教務處積極參與各學科的開課議課活動，深入了解教研組，活動的具體情況，也積極發言，努力推動課堂的質量，以防議課流于形式。
（二）組織多個重要的教研活動。
⑴組織教研共同體交流活動。本學期先后五次與臨淇一中進行教研活動，分別是小課題研究“如何培養優生，分組學習，以優幫弱”、兩次九年級聯考、一次聽課交流、一次教研組長交流。
⑵課題研究繼續高效推進。初中英語組《中小學英語語言學習策略與教學策略的研究》九月份被河南省基礎教育教學研究室評為優秀教研成果二等獎。初中語文組《社會環境與未成年人德育研究》、初中數學組《新課程背景下數學教材使用與管理研究》、小學語文組《兒童文學與小學語文教學的研究與實踐》正在研究之中。
⑶組織教師外出考察學習。12月4日學校38人并邀教體局教研室7人一行到河北省唐山市豐潤區岔河中學進行考察。附：考察報告一份。
⑷組織多校聯考，交流中發展。初中與十三中、臨淇一中聯考，小學與七小、九小、十小聯考，結合我校實際尋差距，找辦法，努力提升辦學水平。
⑸組織初中部分年級進行了多次學科學習方法指導會。期中考試后各年級都進行了試卷評析和總結，從七年級到九年級每個科任都結合自身工作實際對本年級學生做了詳細指導。
(6)組織了多種形式的聽課活動。本學期組織了公開課、示范課、多媒體展示課等多種類型的聽課活動，發揮了骨干教師、學科帶頭人的引領作用，磨練了教師技能，促進了教師整體水平的提高。
（三）做好教研活動登記及匯報工作。
做好《教研活動記錄》、《聽課記錄》、《常規檢查記錄》、《集體備課記錄》等登記及匯報工作。及時匯報有利于加強管理，有利于推動教研工作。
（四）做好外出教研活動的安排工作。
10月22——25日安排安排初中部侯曉云、胡偉兩位教師到鄭州聽了河南省語文優質課，10月30——31日歷史老師李海英到鄭州學習了有關歷史中考的信息，11月小學部在林州聽了安陽市小學語文優質課、初中部到安陽市聽了安陽市語文優質課，11月21——22日初中部班主任郝梅青老師到濮陽市淇濱中學學習“分層遞進走班制”教學法，盡可能安排更多的年輕教師出去開闊眼界，學習優秀的教學方法和教學理念，及時了解最新的教學動態，以促進自己業務素質的提高.
（五）組織了教師崗位大練兵活動。結合市教體局提出的“研讀新課標，創建高效課堂”的崗位大練兵主題，我校制定了實施方案，并分階段進行了活動，促進了教師素質的提升。
（六）借督導、調研促工作。11月16日苗局長帶基礎教育科、督導室一行四人到我校視察工作，11月24日市教研室王林生主任帶隊一行六人對我校小學部工作全面督導調研，12月16日市教師進修學校牛校長帶隊一行二十人對我校初中部進行調研聽課，我校充分利用這些機會聽取指導、交流詢問、總結反思，所有領導和教師都從思想、理念、技巧等方面受益匪淺。
（七）今后工作的努力方向。
⑴積極推動課堂教學的研究工作，全力提高課堂教學效益，實現“高效課堂”的目標。
第5篇：初中數學教研組總結范文
【關鍵詞】 初中數學；公開課；建議
【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）20-0-01
全日制義務教育《數學課程標準》（以下簡稱《新課標》）頒布實施以來，教師們在教學中積極倡導“做數學”的理念，凸顯對數學的“發現”和“探究”，重現師生互動，生生互動，重視把自主、探究、合作作為組織學生學習數學的基本形式，引導學生在課堂上開展觀察、實驗、分析、比較、聯想、類比、歸納、猜測、驗證等數學活動，強調讓學生在“做數學”的過程中去發現數學，了解數學，體驗數學，掌握數學；在“做數學”的過程中去認識數學的價值，了解數學的特征，總結數學的規律；在“做數學”的過程中學會數學，發展數學能力。但還存在一些問題如將手段當目的，視形式為實質，表現在教學目標過于模糊不清；小組合作學習流于形式，面對教學的“意外”，機智缺失；……所有這些給我們以深刻的思考，筆者就自己的體會談幾點看法。
初中數學的公開課，并非一般的課堂教學，它蘊含著眾多的教學規律，基本能夠體現出授課教師的數學思想、方法、情景創設以及表達交流、問題的提出及解決、運用輔助工具的能力及水平。因此，如何評課能最大限度地調動教師的教學積極性和主動性，幫助和指導其不斷總結教學經驗，改進教學方法，轉變教育觀念，提高教學水平，促使教師生動活潑地進行教學，在教學過程中逐漸形成自己獨特的教學風格，是我們每一位數學老師應該思考的重要問題。評課是一門科學，也是一門技術。是科學就有規律可循，是技術就有要領操作。評課的原則、要領、形式和技巧反映了評課的規律和技術。那么，我們如何來評價一堂公開課呢？
一、評課程序要規范
教研組要有目的、有計劃、有組織地開展評課活動，評課活動一般先由執教者自評，然后由富有經驗的教師、教研組（備課組）長、教研員或專家主評，再由聽課者（教師、學生、家長等）評議。執教者自評時應先從教學思想這一角度出發，說明教學活動的設計流程以及教學思想在課堂教學中的實施過程，再從教學內容處理的角度，在課后說明授課過程中內容及知識體系把握的準確程度、教學重點是否突出、教學難點是否突破、內容定量是否妥當等。
二、評課內容要明確
評課教師要把被評的課與新的教育觀念下的數學課程標準要求的教學特點聯系起來，從聽好課，記好聽課時的第一手資料入手，思考評課時應點評的內容，從教的角度去看待主導者的優勢、特色、風格，及需改進的地方和需商討的問題；更應從學的角度去看待主體發揮程度、學的效果和學生的可持續學習情況、學生思維的活躍性、活動的創造性等。因此，聽課時做的記錄就要講究了，一般有兩種形式：實錄型和選擇型。前者如實地記錄課堂教學的全過程，聽者記得多、想得就少，所以不可取；后者是根據聽課者的需要，選擇某個側面或某些問題，如授課人的特色、方法的運用、存在的問題等，這樣有利于評課時，依據上課教師探討的目的和課型，根據聽課的目的和要解決的主要問題，抓住課堂教學中存在的主要問題進行評論。評課者評教學流程，一是要看教學流程設計符不符合教學內容實際，符不符合學生實際；二是要看教學流程的設計是不是有一定的獨創性，能否給學生以新鮮的感受；三是看教學流程的脈絡是不是清晰；四是看教師在課堂上教學流程實際運作的效果。重點要對教學思想、教材處理、教法運用、學法指導、教學過程、教學效果等環節進行有針對性的評價。主要看教與學的方法是否統一，教學方法是否多樣化。評價時我們不僅要看常規教學，更要看教學方法的改革與創新是否落到了實處。
三、評課技巧要重視
評課效果如何，取決于方法是否得當。方法得當，效果就好，否則就會失去應有的作用。因此，評課者應該以求真務真的科學態度進行評課，要實事求是、坦率誠懇，要觀點鮮明、有理有據，極力避免重聽輕評、敷衍了事、平淡膚淺、面面俱到、以偏概全、評新棄舊等等“走過場、一風吹”等不良現象。要抓住主要矛盾，要采用多種形式，堅持激勵原則，在民主和諧的氣氛中進行，以便發揮評課的效益功能，起到推動教學工作健康發展的作用。
總之，科學地評課能最大限度地調動教師的教學積極性和主動性，幫助和指導其不斷總結教學經驗，改進教學方法，轉變教育觀念，提高教學水平，促使教師生動活潑地進行教學，不斷提高教學質量。從這個意義上講，課堂評價會直接影響新課程改革的進程。只有客觀、公正、全面地評課，才能保護教師的課改積極性和主動性，才能更好地為教學服務，才能正確引導新課改走向深入。
參考文獻
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第6篇：初中數學教研組總結范文
摘要：本文淺談初中數學“1＋2”剪輯式課件的制作與系統開發，以期使計算機輔助教學發揮更大的作用和優勢，同時使每個在教學中采用這種教學模式的教育工作者受到啟發.
關鍵詞：初中數學；剪輯式課件；制作開發
近幾年，隨著計算機的迅速普及，“校校通”工程的逐步啟動，計算機輔助教學在中小學迅猛發展，它以其貯存信息量大、畫面豐富、動態直觀等特點，在教學過程中為學生建立了一個全新的教學環境. 對于開闊學生的視野，調動學生的學習興趣，提高課堂教學效率，都起到了積極的推動作用.
但是在數學教學實踐中，計算機輔助教學的應用現狀并不樂觀，不少學校和教師在這方面的工作無統一計劃、無明確目標，計算機輔助教學大多以“觀摩課”的方式成為數學教學中的一個點綴，信息技術并沒有真正與學科教學融合在一起. 這主要是因為在進行計算機輔助教學的過程中，需要教師自己開發課件，而一個課件從設計腳本、編制程序到最后完成有許多復雜的過程，即使教師計算機應用熟練程度再高，也需要耗費大量的時間和精力，這就大大抑制了教師自制課件的積極性，更談不上課件的成套開發. 雖然網絡上和書店也有以盈利為目的的課件光盤，內容很全面，但缺點也非常明顯：1. 課件的使用是有償的；2. 課件的設計和制作一般由計算機專業人員完成，一線教師沒有親歷親為，對知識點的講述平鋪直敘，基本沒有設問、思考，課堂缺乏設計與變換，容易沉悶；3. 課件一般用Flash做成，由于Flash軟件制作的起點較高，教師只能用，不能改，缺少個性和靈活性，最重要的是由于課件不能輕松修改而缺乏不斷完善和升華的空間，因而失去了使用的周期性.
能否找到一種簡單易行的方法制作和開發一整套初中數學課件？作為一名初中數學的一線教師，通過幾年的摸索和實踐，我總結了一套簡單而便捷的數學課件制作方法，即“1＋2”剪輯式課件的制作. 我在教學中堅持運用此方法開發課件并將其應用于教學中，取得了較好的教學效果，在此與廣大教師朋友一起交流、分享.
初中數學“1＋2”剪輯式課件制作的內涵界定
1． “1＋2”的內涵界定“1”是指PowerPoint. 課件的制作以PowerPoint為必用工具軟件，每一課都用PowerPoint按教學內容的邏輯順序做成課堂演示型課件，教師上課時以幻燈的形式向學生展示. “2”指幾何畫板和Flash，這兩種工具軟件作為課件制作的輔助軟件，根據教學內容和教學目標選擇性地鏈接運用，作為對PowerPoint的一種補充. 所謂“1＋2”，并不是三種軟件按“拼盤式”組合，而是以一種為主，以另外兩種為輔的使用模式，旨在方便、快捷地實現三種軟件的優勢互補.
2． “剪輯式課件”的內涵界定在課件的制作中以較容易掌握的PowerPoint為基本軟件，幾何畫板和Flash作為輔助軟件，教師并不扮演完全的課件制作者. 在本課題研究的“1＋2”剪輯式課件制作模式下，教師只需收集PowerPoint幾何畫板和Flash素材，熟練掌握三種軟件的運用技術，在充分理解設計意圖的基礎上，將已有的素材剪輯、修改或鏈接、插入，便能非常快捷地制作教學演示型課件，與自己的教學安排有機整合起來.
初中數學“1＋2”剪輯式課件制作與系統開發的原因
1． 課件的系統開發可以收集和保存初中數學教學資料
（1）新一輪課程改革中數學教材經過修改，近期估計不會有大的調整. 即便以后改變版本，數學知識的呈現順序雖有調整，但每個知識點的內部構造變化并不大，有整理保存的必要.
（2）理科相對文科來說，知識本身的客觀性較強，不容易受主觀因素的影響，課件制作后的兼容性較高.
（3）有利于資料的收集與整理. 所有的新授課內容利用電腦一旦形成資料可隨意增添、刪減、潤色，使之成為一個不斷更新與完善、提煉與升華的良性循環.
2． 運用制作的課件上課可以提升教師的課堂教學效果
（1）運用多媒體課件教學的課堂有利于激發學生學習的興趣，使學生自覺地學習. 在實踐應用的過程中，我們必須承認一個生動形象的CAI課件遠比單調的單一教學更具吸引力和感染力. 因為根據心理學知識，學生有意注意持續時間比較短，上課時間一長，學生容易感到疲倦，學習效率就會下降. 這時適當運用多媒體圖文并茂、聲色兼備的特點來吸引學生，調動學生各種感官協同作用，創設新的興奮點，以使學生保持最佳學習狀態，從而提高教學效果.
（2）在初中數學的教學中，運用多媒體課件教學，直觀、動態、清晰，可以將學生不易理解的幾何圖形的變化、運動過程演示出來，將抽象的內容直觀化，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，取得傳統教學無法比擬的教學效果.
（3）投影屏幕可發揮小黑板的作用，節省教學時間，增加課堂信息密度. 同時也可以避免因學生人數較多，看不見黑板的情況發生.
（4）課件的程序是事先設計，內容及順序是經過仔細推敲的，利用課件上課，相對傳統教學來說，整個課堂更加流暢而富有邏輯.
初中數學“1＋2”剪輯式課件制作的具體環節
初中數學“1＋2”剪輯式課件制作和開發需要發揮集體的力量，最好是同一年級組的數學教師全員參與，分工合作，共同培訓課件的制作方法和技巧，在教研會上一起討論，集體備課. 課件的制作最好一個教師負責一章的內容，以便形成統一風格.
具體的制作環節如下：
1． 根據教材的結構和順序建立與之配套的文件夾.
2． 廣泛收集與教學內容有關的各種多媒體光盤素材，大量下載各數學網站上的課件，保證充分的信息量. 根據課件名稱將收集的資料分門別類放入自己所建的文件夾內，以便使用時能很快地提取.
3． 遵循先設計后制作的原則. 先看教材，集體備課. 把這章的內容、例題、習題集體討論，做到心中有數，有思路以后再看別人的課件，這樣制作課件時才不會被別人的思路牽著鼻子走，任何時候都會有自己的風格.
4． 整合已下載和收集的課件. 在下載的本課時的課件中選一個最好的作為模版，將其他課件中較好的內容按原課件順序全部復制或鏈接集中至這一課件中.
5． 修改課件. 這是所有步驟的重點，需要發揚拿來主義精神，取其精華，去其糟粕，博采眾長. 但要注意：教學課件的設計一定要考慮有效性，而不是無原則的拼湊和粘貼，課件絕不是簡單的資料存儲器和播放器，具體步驟如下：
（1）刪除畫面中不必要的東西. 比如一些沒有實際意義的圖案、動畫、聲音，以便學生集中精力在所關注的要點上.
（2）在把握本課的教學的重、難點后，按自己的思路組合幻燈片中的內容，缺少的內容自己添加，把重心放在內容中的重、難點突破方法的推敲上，同時遵循學生數學學習的心理特征、認知規律和注意力規律，使課件按教學思路逐步深入地呈現，成為一個由淺入深、由易到難的過程.
（3）統一每一頁幻燈的模版、字體、字號、圖形色彩，使之成為一個和諧統一的整體.
6． 將修改好的課件重命名，注明（已修改），放在年級組（已修改）文件夾內，供年級組成員上課循環使用.
7． 根據上課使用時的反饋信息，年級組成員每周要集中研究，集體修改課件，將修改后的課件壓縮后放入校園網指定位置，供學生周末上網下載后再次學習.
初中數學“1＋2”剪輯式課件制作與系統開發的原則
根據現代教學理論、數學學科的特點，在課件的制作中須堅持以下原則：
1． 分類設計的原則教師必須研究和掌握代數課、幾何課、統計概率課等基本課型的特征，根據課型的特征從不同的側重點入手制作課件，追求最好的教學效果和教學質量.
2． 主體性原則教師要樹立“以人為本”的思想理念，在課件設計時要考慮充分發揮學生的主觀能動性，把主動學習的權利還給學生，努力為學生創設一種開放民主的教學場所，使學生真正成為探究問題的主人.
3． 反饋與調整的原則教師在制作的過程中不僅要重視課前的信息加工，更要重視課件在課堂中使用的反饋信息，通過教研小組成員課后集體備課收集的反饋信息，來形成對課件的再次理解、構建與應用.
初中數學“1＋2”剪輯式課件制作和系統開發的意義
1． 對教師而言（1）提高教師的信息技術運用能力；（2）提高教師的專業技能，促進教師的專業發展，提高教師整體教學水平；（3）減輕教師的備課負擔，讓教師騰出更多的時間研究教材，修改課件，促進教師向研究型教師發展.
2． 對課件而言（1）形成一套初中數學系統、完整的課件體系；（2）可適性強，教師可以因時、因地、因人對課件進行修改或重組，根據需要刪減，突出個性，體現不同教師的教學風格和特點，以達到資源共享；（3）生命力強，具有使用的長期性、周期性.
初中數學“1＋2”剪輯式課件制作容易走入的誤區
1． 制作課件前備課和教研不充分，使教研組內課件的風格和水平不一致；
2． 制作和開發課件時，無原則的拼湊和粘貼使課件缺乏邏輯性；
3． 制作和開發課件時，過分追求內容的大而全，沒有考慮課件的有效性；
第7篇：初中數學教研組總結范文
一、抓常規工作
(一)集體備課、資源共享
按照學校教科室的安排，在隔周備課組活動時，對每一章節可能出現疑難問題采用集體討論的方式進行預設和分析，對已經上過的內容進行總結和反思;同仁之間互相學習、互相借鑒，根據自己的風格特點再進行修改，在教學上體現出自己的個性，教案力求符合下列要求：
1、教學目標應有：認知目標、技能目標和情感教育目標，確定數學思想及數學方法的培養目標，提高學生的思維能力及創新能力，通過引導與規范管理，使學生養成良好的學習習慣。
2、教學設計應以課程標準為準繩，根據教學目標和本校的學生特點安排教材，要深入理解教材，突出重點、分散難點，對不同層次的學生要有不同層次的教學內容及不同的教法。
3、課堂模式百花齊放。
(二)認真上好每一節課
為了在課堂教學中落實素質教育，從發展的要求看，就不僅要讓學生學會數學，更重要的是讓學生會學數學，具備在未來工作中科學地提出問題、探索問題、創造性地解決問題的能力，所以我們要求老師在教學過程中要時時考慮對學生進行學習指導，本學年重點解決學習方法的指導，指導的要點是怎樣聽課、怎樣做作業和怎樣復習，為了能更好地體現學生的主體地位，要求教師引導學生參與教學活動，必須給學生自主參與活動的時間和空間。最新數學教學工作總結
(三)作業盡量做到精選、全批、快評
批改作業是教學工作中的一件繁重的工作，每天都要用兩個小時的時間來批改一百多本作業，采用的形式是統批、面批、學生互批、講評等，每位老師還都利用中午午休及下班后的時間針對學習成績差、有困難的學生進行個別輔導，象王靜英、陳素鳳、詹志娟、吳征、項叢燕等為代表許多老師對學生全程陪讀，關心有加，他們的工作態度令人欽佩。
(四)社團活動開展扎扎實實
各備課組社團活動精心組織，精心安排，培優工作切實到位，八、九年級的數學競賽取得了較好成績，對我校整體數學水平的提高起了很大的作用。
二、抓主題教研
(一)主題研修
本學期我們組以學校教學藝術節為平臺，以《提高初中數學課堂探究教學有效性的教學設計研究》為主題，聚焦課堂，推尖助后，由青年教師王陽鋼推出公開課;新教師項叢燕推出匯報課;嵊州市數學教研員蔡建鋒老師和市教研員周偉揚老師作了精彩點評;我本人作了題為《數學課堂教學有效性策略關于例題設計的幾點思考》的主題報告。上次藝術節已總結交流，這里就不再展開。最新數學教學工作總結
第8篇：初中數學教研組總結范文
一.教學工作
1、狠抓教學質量，強調“質量第一，質量是生命”的觀念。畢業班工作常抓不懈，爭取本屆中考創佳績。畢業年級重點抓好培優、補差工作。摸清畢業班學生的實際情況，既要抓“尖子”同時也要嚴格控制低分率，力爭本屆中考上線人數創新高。
2、加強教育教學研究工作。規范年級組、教研組建設，提高教學質量。教研組是教學研究的基層組織，要切實發揮其積極作用。本學期要加強規范教研組建設，組長要制訂好本組的教研組計劃，加強公開課研討，認真做好本組的聽課、評課工作。教師應著力提升教研能力，教研組長要發揮應有的合作精神，團結全組教師在鉆研教材、教法、學法上狠下功夫，使教研活動發揮其實質性的作用。
3、狠抓常規落實，構建良好的教學秩序。以"常規考核"為依據，嚴格教師"六認真"管理（備課、上課、批改、輔導、考試、教研），繼續按新課程標準要求，認真學習備課《標準》和教材，更新教學方法，著力培養學生的動手能力和創新能力。繼續推行校行政領導隨堂聽課，加強對常規工作的檢查督促。突出以教學為中心，努力提高課堂教學效益，加強教學過程的管理、教學效果的監控，向管理要質量，向科研要質量。一要組織全體教師繼續學習與新課程改革的相關理論，使大家能真正理解課改精神，接受新課程的理念，進一步解讀新課標，用好新教材；二要抓好典型引路，發揮骨干教師的示范作用；三要對全體教師的課堂教學進行全面聽課評估，做好評估調研指導工作；四要“抓點帶面”，有序推進。教研組建設要繼續加強，教研組長要有高度的工作責任心，能以身作則，肯吃苦、肯學習、肯鉆研，樂于奉獻，團結帶領本組教師為同一目標而勤奮工作、高效率工作。抓好常規教研：舉行優質課競賽、觀摩課等教研活動；要著力引導教師開展論文的撰寫與交流評比。本學期擬通過實績考評評出校級的優秀教研組組長，給以表彰。
4、要著力加強教學過程管理，加強對教學質量的監控，教學效果的監控，向管理要質量，向科研要質量。完善各年級月考制度，加強對命題、監考、閱卷、質量分析工作的監控，測試成績由年段長負責統計，教務處進行匯總分析，然后按年段召開質量分析會。每期初一、初二不少于三次，初三不少于五次，特別加強初三年級月考工作的指導、檢查、評比、分析、總結。
5、繼續加強學籍管理,完善學生電子檔案。切實抓好學額鞏固,制止流失,提高鞏固率。
6、加強教師隊伍建設，為教師成長搭建平臺。本學期我們要充分發揮校骨干教師和學科帶頭人的示范作用，促進教師業務能力的有效提升。加強新教師培養，促使其健康成長。繼續抓好師德師風建設，以創文明校風、樹師表形象為重點，深入開展以“志存高遠、愛崗敬業、為人師表、教書育人、嚴謹篤學、與時俱進”為核心的師德教育。堅決杜絕歧視差生、體罰差生、向學生推銷學習資料私自亂收費等一些有損教師形象的現象，做到依法執教、廉潔從教、文明施教。對于屢禁不止的除教育幫助外，年度考核一律為不合格。全體教師都要有愛生精神、敬業精神、樂業精神和專業精神，自覺遵守學校的各項規章制度，嚴以律己，忠于職守，服務學生，提高質量。
7、要抓好全體教師的繼續教育，不斷充實和提高全體教師的業務水平。做到既有學歷、更有能力。
8 、加強學生學籍的電子化管理，做好師生的各類檔案，重視教務工作檔案的收集和整理，努力完成學生各項工作的電子化管理。
9、及時安排課務、考務、作息時間、資料等日常事務工作。
10、加強實驗室、多媒體教室管理，使之更好地為教學服務。
二.教研工作
本學期在市、區教育局、學校行政領導下，結合”教學管理年”活動,以自修反思為著手點，以教研為載體，以課堂教學為主陣地，立足實際，注重實效，實踐創新，深入推進校本行動研究，確保教學質量全面提升，為教師鋪路，促進我校教育和諧發展。切實做到求真、實效，努力做到“懂規律、能示范、善教研”，扎實開展教研、科研工作，促進我校教研、科研、新課程改革等工作上臺階，使我校教師的教育教學水平有較大提高。
共3頁,當前第1頁1
（一）加大教學常規管理力度，促進教學質量穩步提高
加強對教學常規管理檢查,管理人員深入課堂，為教師們提供切實的指導與服務，完成規定的聽評課任務、專題講座和調研報告；督查畢業班工作，并做好及時情況通報反饋信息工作，進一步引進激勵競爭機制，確保教學質量的穩步提高。
（二）進一步增強教研工作針對性、有效性，促進教師綜合能力和教育教學質量提高
1．要始終把課堂教學研究放在教研工作的突出位置，以優化課堂教學效益為抓手，按照機制保障、教研推動、評價引路、典型示范、總結交流的教研工作思路，積極開展形式多樣的課堂教學研究活動，促進教師教學觀念、行為方式的轉變，提升教育理念，提高課堂教學效率；
①抓住教育區新課程優質課競賽活動開展的契機，積極參與教育區新課程優質課競賽活動，以賽促研，以研促教；
②積極參與市、區教育學會組織中學教師參加市區教育教學優秀論文評選活動。
2．進一步加強中考研究、指導、服務工作，深入九年級課堂教學，參加九年級備課組教研活動，組織開展學科研究課，聽課，評課活動．組織開展語文、數學、英語、物理、化學、政治、歷史、地理、生物學科教研聯組活動,解決學科薄弱環節，努力提高學科教學質量；精心組織教學觀摩課，適時組織九年級教學分析會。
（三）認真總結課改經驗，科學、有序地推進課改實驗進程。
1．以解決教育教學實際問題為指向，關注課程改革面臨的棘手問題，以求真務實的工作態度，積極投身于教育改革發展行動研究之中，用科學的發展觀解決實際問題，為教育教學提供可靠依據。
2. 教育教師要認真學習“新課標”，深入研究新教材，充分利用本校資源
和網絡積極探索課改工作，做到有目的、有計劃、有組織、科學規范地推進教研工作。
3.充分利用好校園網共同研討課改中的實際問題；
4.建立和完善校本研究機制，促進教師反思性教學。
（四）加強對教學過程質量的監控工作：
1．充分發揮發展性評價、期中期末考試題的教學質量形成性檢測和終結檢測作用，盡最大努力提高考試質量，抓好學年中、末考試考務、閱卷、成績統計工作，組織開展九年級月考、中考模擬考試，切實抓好考務、巡視、閱卷、成績統計、質量檢測分析工作。
2、積極參與市區課程改革優秀成果評選活動 .
3、積極學習推廣先進的教育理念、教學策略 .
4、加強集體備課的指導與管理。集體備課不走過場，達到“統一”與“個性”相結合。每周必須開好“集體備課教研會”，在充分學習課標、教材、教參的基礎上發揮教師團隊合作精神，集思廣益，取長補短。本組教師靜下心來，坐下來以本校、本班學情為背景共同商討如何突出重點，突破和分解難點，如何使新教材最大限度地發揮作用，如何在教學中培養學生的創新精神和實踐能力，凸現學生的主體地位，真正體現課改精神，從而確定課堂教學的“三維目標”。在集體備課中，每位教師要群策群力，充分發揮各自的聰明才智.集體備課始終離不開教師的全員參與和共同研討，有利于教師業務水平和能力的提高。
（五）主要活動安排表：
時 間
工作內容
負責人
部門及方式
二
月
份
制定教務工作計劃,集體備課安排,教師教學進度表,班主任考評表,教師教學評價表,公開課記錄表.學生花名冊等.
陳正虎
中教處
制定年級組、教研組、教師教學工作計劃
陳正虎
教研組、年級組、教師
三
月
份
學習《平川區普通中小學教學工作常規》等文件
姚尚仁
教研組、年級組
九年級教師考前動員會
姚尚仁
中學教導處
選拔組織參加全區初中教師優質課競賽活動
姚尚仁
中學教導處
組織參加全區初中新課程改革課堂教學觀摩及研討活動
姚尚仁
中學教導處
學習《平川區普通中小學教學工作常規》等文件
陳正虎
教研組、年級組
組織參加全國應用物理知識競賽
陳正虎
中學教導處
要求教職工學習市局李局長、吳副局長講話
學習《白銀市中小學“教學管理年”活動實施方案》
姚尚仁
年級組、教研組
學習《平川區普通中小學教學工作常規》等文件
陳正虎
教研組、年級組
公開教學和教研活動
陳正虎
教研組
四
月
份
組織參加全國初中數學競賽
陳正虎
中學教導處
學習平川區教育局局長張照中在全區中小學“教學管理年”活動動員大會上的講話 共3頁,當前第2頁2
《平川區中小學“教學管理年”活動實施方案》
《平川區教育局中小學“教學管理年”活動工作表》
陳正虎
中學教導處、年級組、教研組
專項檢查教師教案是否執行《教案審簽制度》，中學要寫出檢查總結報告
姚尚仁
中學教導處
組織學習《公司二中師帶徒培養制度》，明確責任和任務
姚尚仁
中學教導處
發揮老教師作用：按照《公司二中師帶徒培養制度》選拔師傅，要求師傅每人選擇2—4名新教師或青年教師開展“傳、幫、帶”活動
陳正虎
中學教導處
組織參加全國化學競賽
陳正虎
中學教導處
專項檢查教師政治、業務學習筆記，要寫出檢查總結報告
姚尚仁
中學教導處
4---6月
安排牛榮稼、魏惠芳、員明強、李玲霞老師上“達標匯報課”，進行說評課活動
陳正虎
教研組、中學教導處
安排楊妍紅、楊建偉、萬建新、茍紅星上“成果展示課”，進行說評課活動
陳正虎
教研組、中學教導處
安排陳愛玲、向華麗、王君毅、王康樂上“優質示范課”，進行說評課活動
陳正虎
教研組、中學教導處
四
月
份
中小學各年級組或教研組活動學習新課標
姚尚仁
中學教導處督查、各組記錄
七、八年級英語知識競賽
陳正虎
中學教導處
收交學課標、促改革的心得體會文章（每人不少于XX字）
中學教導處督查、匯總公布
慶五一中學生籃球比賽
姚尚仁
中學教導處、政教處、體育組
公開教學和教研活動
陳正虎
教研組
五
月
份
推選三篇較高質量的學課標、促改革的心得體會文章報送區領導小組辦公室
姚尚仁
辦公室
教師教案展評活動、學生作業展評活動
姚尚仁
中學教導處匯總通報存檔
七、八年級史地生知識競賽
陳正虎
中學教導處、史地生組
做好初中畢業年級統考的報名及組織工作
姚尚仁
中學教導處
查各類課程是否開齊開全，看各科教學任務落實是否到位
姚尚仁
中學教導處匯總通報存檔
召開家長會
陳正虎
中學教導處匯總通報存檔
查教師備課是否實行個體與集體相結合，看教案書寫要求是否到位
姚尚仁
中小學教導處匯總通報存檔
公開教學和教研活動
陳正虎
教研組
不
定
期
查教師上課的內容、方法等是否得當，看組織教學是否到位
姚尚仁
中學教導處存檔
查學生作業、考試量是否符合國家有關規定，看教師批改、批閱是否到位
姚尚仁
中學教導處匯總通報存檔
查教學評價是否貼近素質教育的要求，看評價的導向性作用發揮是否到位
姚尚仁
中學教導處記錄存檔
五
月
份
查校本教研是否得到有效開展，看教研引領教學的意識、氛圍、效果是否到位
姚尚仁
中學教導處記錄存檔
收交教師的教學反思總結材料（每人不少于1500字）
陳正虎
中學教導處
向領導同事征求對教學工作的意見和建議（每人須有10份以上的意見書或評教表）
陳正虎
中學教導處
向學生家求對教學工作的意見和建議（每人須有10份以上的意見書或評教表）
陳正虎
中學教導處
六
月
份
七、八年級數學知識競賽
陳正虎
中學教導處
組織初中畢業升學考試工作
姚尚仁
中學教導處
公開教學和教研活動
陳正虎
教研組
七
月
份
各媒體室管理員匯總教師利用多媒體上課情況
姚尚仁
中學教導處匯總通報存檔
收交年級、教研組、班主任、教師工作總結
陳正虎
中小學教導處
小學、初中教學質量分析報告及分析會議
姚尚仁
中學教導處
各部門教職工學期考核評定工作
姚尚仁
辦公室
不
定
期
學期聽課要求：校務委員40節，“師傅”20節，“徒弟”20節，其他教職工15節。
隨機抽查
中學教導處存檔
學期業務學習筆記要求：5000字
隨機抽查
中學教導處存檔
學期政治學習筆記要求：5000字
隨機抽查
中學教導處存檔
學期師德師風學習筆記要求：5000字
隨機抽查
中學教導處存檔
第9篇：初中數學教研組總結范文
【關鍵詞】初一數學;提高;興趣;進度;分層;師生關系
一、運用合理的教學方式，做好小學到初中的平緩過渡
剛步入初中的新生因課程種類的增多，知識難度的加深，教學內容和思維方式的要求提高，以及學習環境的改變，使得大多數初一學生措手不及。因此在初中數學教學中，初一是引導入門，打好基礎的關鍵階段。初一新生剛剛告別小學的學習，開始從依賴家長和老師的被動從屬地位向獨立自主轉化。因此，在教學中要注意以下兩方面的工作。
1.注重教學方式的轉變。小學生記憶的特點是以機械記憶為主。因此在初一階段的教學中一方面要繼續發揚他們的機械記憶能力，另一方面著重發展學生的意義識記能力，指導學生對記憶方法的選擇。如對絕對值的理解記憶。
2.注重以舊引新，合理引導。針對學生的好奇心和新鮮感，在講授新課的時候，適當挑選一些新穎有趣、富于挑戰的問題作為引子。如在進行有理數減法的教學時，首先讓學生計算3-0;7-3;60-20，其次出示0-3;3-7;20-60等。
二、注重激發起學生學習的興趣
故意設置懸念讓學生思考，調動學生解決問題的欲望，趁勢引入本節課課題。初一學生學習數學的興趣很大程度受教師的影響，所以教師要憑借自己的優勢，敏銳的數學智慧和上課藝術來感染學生，激發起學生學習的濃厚興趣。如我在初一的第一節課是這樣設計的：本節課我沒有安排新課內容，主要介紹數學是研究客觀世界數量關系和空間形式的科學，是所有理科的基礎學科，它的概括性、抽象性和邏輯性都很強，接著，我給學生介紹了初中數學教材的知識結構。用樹狀圖把初中知識：統計與概率。數與代數（實數、代數式、方程、不等式、函數）。空間與圖形（圖形的認識、圖形的變換、圖形與證明、圖形與坐標）。實踐與應用（實踐活動、綜合應用、課題學習）等表示在黑板上。然后介紹幾個“數學中巧解實際問題的事例”，如你能在一個三角形中畫出一個最大的圓嗎？我又通過簡單作圖畫出了三角形內切圓。還提問學生：你能畫一條直線把等腰梯形分成面積相等的兩部分嗎？有幾種分法？同學們迅速地說出了幾種回答，我接著給出了這道題的答案并告訴他們：你們只要認真學好數學，它會告訴你們比這多得多的數學知識，你們可以比老師畫的更快，做的更好。從此，學生對數學產生了興趣，喜歡學習數學。
三、進度適當，精講多練，穩扎穩打
心理學告訴我們，成功和失敗在學生心理上會引起不同的情感體驗，對學習產生不同的影響，剛進初中的學生所具備的知識能力相對還比較欠缺，如果有的教師“望生成龍”心切，剛開始一味趕進度，以騰出更多的時間來復習或用來補充內容，提高要求，這很容易造成學生對教師所講知識沒時間去消化，理解不透徹，導致作業無從下手，錯誤率高，測驗得不到好成績，這給學生增加了失敗的情感體驗。尤其當學生接連遭受失敗時，學習數學的興趣被挫
四、分層導學，激發學習興趣
初一學生知識水平起點低，理解接受能力差異大，大面積的學困生對課本上的例題，習題感到無從入手，為了扭轉這種局面，我在課堂教學中實施分層講解和實施合作學習，并在練習的設計上適當分層。在課堂教學中對全班學生根據學習基礎和座位特點進行了分組，小組內的互助幫扶合作學習，同班學生互相交流，同時結合本校教學教研組“小組合作學習”課題研究要求，我則加大了“優幫差”的比重。指導個合作學習小組根據本組學習實際，定期召開小組長會議，收集、了解存在的問題，研究、討論解決的辦法，加強小組內優生對“學困生” 的指導幫扶，學習檢查，“兵教兵”互助合作，為“學困生”請教問題，追求進步提供了充分的技術和環境保障，優生在教的過程中也提高了自身對知識的理解、把握和靈活應用水平，同時為了使每個層次的學生在課堂上都能聽得懂，學得到，我對課堂練習作了適當分組，讓學生在解答不同層次的練習中內化、掌握、鞏固數學知識。在作業上設計有啟發性，綜合性的思考題，組織數學興趣小組，通過多種渠道使學有余力的優生發揮潛力，得到更大提高。對于學困型學生，教師耐心輔導，抓雙基過關。這樣消除了學生對數學學習的顧慮，大大提高了學習興趣。
五、滲透數學思想，熱愛數學，提高學習效率
提高教學有效性，不能僅僅依靠單純的模仿與記憶，而是要促使學生動手實踐、合作交流與自主探索。為此，在初中數學教學過程中，教師要多舉一些學生身邊的實例來促進教學，比如存錢的計算、樹木高度的測量和土地面積的計算等。這樣可以讓學生懂得數學知識在日常生活中的價值，從而更加熱愛數學。此外，教師還可以在數學教學中滲透符號口訣表述思想。眾所周知，初中數學符號是很多的，教師可以教會學生利用簡潔的口訣來表述復雜、抽象的數學道理。比如在教學“解一元一次不等式組”時，根據取值情況，可以總結為“同大取大，同小取小，大小小大取中間，小小大大取無解”。初中生的抽象邏輯思維還處于發展階段，利用口訣教數學，可以化抽象為具體，提升教學效率。
六、和諧師生關系，提高教學質量
