研究生學期個人總結精選(九篇)

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第1篇：研究生學期個人總結范文

【關鍵詞】目標管理 研究生 導師制

【基金項目】西南科技大學研究生教育教學改革項目《目標導向的研究生導師指導模式研究》（09xjjg15）。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）01-0027-02

20世紀80年代以來，我國在研究生培養中實行的基本是導師個人負責制與集體培養相結合的方式。因此如何發揮導師的作用以保證研究生的培養質量己成為社會關注的焦點。本文將目標管理思想和方法運用到導師指導模式中，并在此基礎上構建了目標導向的研究生指導模式，從而增強導師的指導作用，促進研究生積極性的發揮，從而培養出適合社會需要的研究生人才。

一、導師負責制及導師指導模式

導師制是研究生培養過程中的一項基本制度，是“由導師對研究生的學習、科研、品德及生活等各方面進行個別指導并全面負責的教學管理制度”。 導師制下研究生的整個學習和科研工作都是緊密地圍繞導師的指導而展開，學校乃至國家對研究生的培養要求也要靠導師予以實施。近年來，眾多學者從導師的重要性、導師制的缺陷及解決方案、研究生培養模式等角度對“導師制”進行了探討。

關于導師指導模式的定義，我國學者并沒有統一的界定；許克毅等人提出，“導師的指導方法實際上指的是一種管理的寬嚴尺度”。另一部分學者如趙莉、韓燕明則是把導師指導模式等同于研究生培養模式，指出“學術界至今已形成師徒式、專業式、協作式三種基本形式”。米銀俊認為“研究生培養模式，系在一定的教育思想指導下，為了實現培養目標而采用的具有一定特征的整個研究生培養過程的樣式和運作方式”。周葉中認為“研究生培養模式是由培養目標、培養方式、課程體系、培養過程、管理制度、質量評價等要素構成的相互聯系，相互制約的有序系統，是決定研究生培養質量的根本性因素”。

鑒于以上研究，筆者將導師指導模式定義為：在導師負責制的基礎上，為實現一定的培養目標，導師在對研究生進行指導的過程中所采取的一系列以保證研究生培養質量的措施。本文將目標管理思想和方法運用到導師指導模式中，并在此基礎上構建了目標導向的導師指導模式。

二、目標管理及其在導師制中的應用

（一）目標管理概述

目標管理是一種程序或過程，它使組織中的上級和下級一起協商，根據組織的使命確定一定時期內組織的總目標，由此決定上、下級的責任和分目標，并把這些目標作為組織經營、評估和獎勵每個單位和個人貢獻的標準。目標管理指導思想上是以Y理論為基礎的，即認為在目標明確的條件下，人們能夠對自己負責。其具體方法是對泰勒科學管理的進一步發展。

目標管理包括目標任務分解、目標體系的建立以及圍繞目標的實現而有效運行的方法等要素，即采用定性和定量的方法，確定管理系統的整體目標、個體目標和工作范圍目標，然后圍繞這些目標的實施縱橫協調，及時反饋，隨時調整，直至達到預期目標的過程。由于目標管理是超前性的管理、系統整體的管理和重視成果的管理以及重視人的管理，因此其能克服傳統管理的弊端、提高工作成效、使個體的能力得到激勵和提高、改善人際關系等。

（二）研究生培養中實施目標管理的重要性

1.合理的目標對于研究生的培養和發展有導向作用

沒有明確的目標研究生就會缺乏“方向感”，從而無法有效地、高效率地工作和學習。在目標管理下，導師可以針對不同研究生的具體情況，制訂可行的目標，使得研究生培養有的放矢。目標被制定和接受后，一方面導師可以根據相關的任務和目標對研究生進行具體指導；另一方面研究生可以清楚地知道自己的前進方向，并為之努力。

2.合理的目標對于導師和研究生具有雙向激勵作用

缺乏清晰的目標不僅會使得導師感到對于其指導學生的茫然，也會損害研究生的動力與責任感。目標管理在導師制中的運用，通過確定的合理目標既能激勵導師更多地關注學生，也能激勵學生努力實現自身的目標，從而提高研究生培養質量。

3.目標具有約束作用

目標的既定性，使得在研究生培養中最大程度發揮導師的指導作用，促使研究生主觀能動性的發揮。有了具體明確的目標，控制就有了基礎，一方面導師可以用來導師指導糾正努力中的偏差，另一方面可以用來評價研究生的績效從而更進一步激發其積極性。

（三）目標管理的基本程序

目標管理的具體應用分三個階段：第一階段為目標的設置；第二階段為實現目標過程的管理；第三階段為目標完成的總結和評估。

1.目標的設置

這是目標管理最重要的階段，包括目標的制定和目標分解，關系到目標管理能否成功的運用，目標管理中應該確定的目標應該具有如下特征：①層次性；②網絡性；③多樣性；④可考核性；⑤可實現性；⑥富有挑戰性。

2.實現目標過程的管理

目標管理重視結果，強調自主，自治和自覺。并不等于目標確定后就放手不管，相反由于形成了目標體系，一環失誤，就會牽動全局。目標分解后要進入實施階段，需要堅定實現目標的決心和信心，在實施中要嚴格按目標管理方案規定的程序和要求進行，不得擅自更改。要特別注意落實責任者和執行者，在執行中還要重視協作，防止疏漏，要體現目標實施的層次性、時效性、原則性、靈活性和創造性。

3.總結和評估

目標管理注重的是結果，對部門和目標的完成情況，必須事先規定出期限，定期檢查。檢查的依據就是事先確定的目標。對于最終的結果，應根據目標進行評價，根據評價結果實施獎罰。通過評價活動，及時總結目標進行過程中的成績與不足，完善下一個目標管理過程。

為使導師制中能夠更好實行目標管理的思想，最大程度發揮導師的指導作用和研究生的積極性，本文在借鑒目標管理思想和方法的基礎上構建了目標導向的研究生指導模式，以最大程度地加強導師的指導作用和研究生積極性的發揮，最終切實提高研究生培養質量。

三、目標導向的研究生指導模式的構建

本模式導師將通過研究生與其進行定期會面（會面頻率按高低年級區分，低年級兩周一次，高年級一月一次）與不定期網絡電話聯系相結合的方式，實施指導。首先由導師與研究生共同探討總體目標的定位并進行目標分解，制定詳細有層次的計劃；然后實施計劃，并定期進行檢查和調整，最后是對目標的實現程度進行合理的評估，并反饋至下一階段。

在目標導向的導師指導模式中，針對不同的院校和專業，應結合其具體的培養方案和目標，本文將以西南科技大學企業管理專業為例，闡述此模式具體的實施。西南科技大學企業管理學科是省重點學科，碩士學位授權點，在校研究生100余人。本學科現已形成了一支素質較高、教學科研能力較強、富于創新和協作精神的教學、科研團隊。

（一）總體目標定位

在本指導方式中將采取導師和學生共同探討的方式確定目標。首先由學生思考社會需求和個人特點，并在導師的良性指導下，確定總目標。結合西南科技大學企業管理專業研究生的培養現狀，將最終培養目標分為學術型人才和應用型人才兩類，其中學術型人才指具有較強的理論基礎與較高的學術研究水平的研究生人才，而應用型人才是指能夠較快將所學專業知識應用到企業實際中的研究生人才；為使培養成果指標可衡量，將選擇、獎學金獲得、學位論文三個指標作為評價指標，同時設置基本目標、預期目標、創新目標三個層次，從而形成可衡量的目標體系。

（二）目標的分解及計劃的制定

總體目標確定后，將其分解到知識、能力、素質等具體方面，其各個學生的特色將通過這些具體的方面所表現。對總體目標合理分解后，應制定可能行的指標體系，并使其貫穿三年。結合西南科技大學企業管理專業研究生所讀年限及培養方案，此模式中將研究生培養計劃分為三個層次：三年總體計劃、階段計劃、學期具體計劃，其中下一層次的計劃，應以上一層次的計劃為基礎。

（三）計劃的執行

目標管理過程強調學生的自主、自律以及與導師的良好配合和互動，因此導師在目標實施過程中的管理是不可缺少的。在定期會面的基礎上，導師應該通過多種方式對所指導學生的計劃完成和目標實現情況進行了解，定時和不定時的審查所指導學生計劃完成情況。

研究生在制定了完善的計劃后，應將計劃作指導，運用時間管理和自我管理，加強自我約束和自我激勵，按計劃執行有關事宜，養成按計劃完成任務的習慣。

（四）總結與評估

達到預定的期限后，學生應該首先進行自我評估，提交書面總結；以學期為限，每一學期開始提交上學期總結，并對自己以前所作出的目標和計劃進行修正。研究生做過自我總結后，導師應對所指導學生的目標真實完成情況進行評估，同時討論下一階段目標，開始新的循環。

四、結論

本文將目標管理思想和方法運用到導師制中并構建目標導向的指導模式，一方面能夠促使研究生加強對自身和社會需求的認識，確定目標、合理規劃，最大限度地利用好研究生在校的學習生活；另一方面，導師在研究生三年學習和生活規劃中進行全過程、分時段的目標引導和過程控制，能夠督促導師加強對研究生的指導，最終提高研究生的培養質量。

參考文獻：

[1]孫義隧. 研究生教育辭典〔M].南京：南京大學出版社，1995

[2]陳春燕. 淺談目標管理在學校管理中的應用[J]. 教育前沿（理論版）. 2007年05期

[3]陶春莉. 中國研究生培養模式的發展演變軌跡及其時代特征[D]. 蘭州大學 2006

[4]周三多. 管理學[M]. 高等教育出版社， 2005

[5]李睿祎. 德魯克目標管理體系初探[J]. 北華大學學報（社會科學版）. 2007年02期

第2篇：研究生學期個人總結范文

一、 日常基本工作：

1.辦理XX級新生學生證及借書證。及時辦理學生證、借書證等相關證件，給XX級新生學習和生活帶來了便利。

2.組織進行國家英語六級考試報名和廣西自治區學位英語考試報名工作。國家六級考試和學位英語考試和同學關系重大，報名采集信息時不能有任何紕漏，在審查過程中，我都認真核對每一位同學的信息，保證同學們能夠順利進行考試。

3.做好學院和同學間的溝通。學院是我們了解學校各項制度與活動的中介，而我們學生會正是同學了解學院的橋梁。認識到這一點，我在日常工作中，及時向同學們傳達學院的各項活動要求，同時，也及時向學院轉達同學們遇到的問題，按照學校和學院的要求開展日常工作。

4．個人方面，樹立積極向上的學習觀念，以自己的實際行動營造了濃厚的學習氛圍，帶動身邊的同學努力學習，積極解決同學們在學習方面遇到的各種問題。

二、活動：

1. XX年10月25日，廣西大學“研究生創新論壇”正式啟動。在這個廣西各高校學術思想和科研成果交流的平臺上，組織我院同學參加了論壇開展的各個領域專家專場報告會、優秀論文交流會、學術沙龍等一系列學術活動，在我院掀起了一股研究生學術創新的熱潮。

2.XX年11月，開展了以“動物與人的健康”、“動物的發展戰略”為主題的征文活動，號召全院研究生投稿，并邀請各學科帶頭人組成評定小組，評出了2篇優秀論文，并推薦到學校“研究生創新論壇”編集論文集，參與全校性的交流。

3. 為了全力弘楊創新精神，啟迪科學智慧，營造濃厚的學術氛圍，拓寬學術視野，XX年12月，在以校研究生會主辦的研究生創新論壇為契機下，承辦了我院的分論壇。不定期邀請學科帶頭人和教授做學術報告，同時，以實驗室為單位，開展實驗技能交流會，邀請研三師兄師姐為同學們介紹實驗操作技術和操作心得，提升了同學們整體學術水平和實驗技能。

4．為配合學校關于“學風建設”的方針，貫徹學校“黨建帶團建促學風”的精神，滿足本科年級同學對考研信息的渴望，在本科生當中開展“考研促學風”系列活動，組織研究生為師弟師妹們解答有關考研的各種問題。不但促進了本科生的學習熱情，同時加大了本科生與研究生間的交流。

5．為增進大家學習英語的興趣，提高我院同學國家英語六級考試的過級率，在每次英語考試前，都邀請英語六級已經通過的同學與大家做經驗交流，并不定期邀請我校的留學生及外教來與同學們交流。

第3篇：研究生學期個人總結范文

xx年秋季學期，我很榮幸能在團委辦公室工作，與團委成員一起共同進步，在思想上、工作能力等方面得到了不斷提升。現就這一學期的工作簡要總結

1. 增強了黨性。在黨的十召開期間,在書記的帶領下一起學習了十精神，使我對黨的方針政策有了更深入的認識，更加堅定了我要求入黨的信念。

2.責任感不斷增強

團委辦公室的工作的主要特點是“雜”。強烈的責任感促使我勇于面對各種工作任務，認真思考如何把工作做扎實，并矢志不渝地堅持下去，從而出色地完成任務。因而，隨著各種活動的開展，我的責任意識不斷增強。

3.能力素質不斷提升

團委辦公室是整個學生會的中心樞紐，工作中的細微差錯或拖延都會可能影響整個活動的正常運作。辦公室工作多且雜，需要處處認真，時時留意，甚至需要犧牲個人利益，付出的時間與精力。例如，我和幾位同事參加藥學院運動會方陣,雖然訓練期間緊張、忙碌，但當運動會圓滿結束，自豪感便油然而生。這學期我從事的是比較基礎性的工作，為了更好做好我的本職工作，我常常利用空余時間，主動去圖書館翻閱、網上查詢相關資料。通過這些鍛煉，我學會了如何寫簡報，如何拍照，如何與成員合作共事等，促進了我的工作能力不斷提升。

本學期主要我除按時參加每次例會外，還主要寫了各種活動的簡報，拍活動圖片等。如，簡報：1.《金都明光子弟小學志愿者招募報名》；2.《金都明光子弟小學志愿者培訓》；3.《藥學院運動會方陣介紹暨動員大會》；4.《藥學院運動會方陣訓練》；5.《獎勵勞動活動開幕詞》；6. 《團日活動評比講辭》；7.《團日活動優秀志愿者表彰大會簡報》。活動圖片：1.金都明光子弟小學志愿者初試；2.研究生交流會宣傳。

1.本學期在團日活動中第一次做禮儀讓我喜憂參半，擔心的是做不好對活動有影響，幸運的是活動結束后，反響一致認為很成功，使我感到非常自豪。

2.在研究生交流會中，學長和學姐們的學習經驗讓我受益匪淺。

3.辦公室成員工作之余開展了棲霞山秋游活動，增進了我們的友誼,同時收獲了不少快樂。

1.團委的每一次活動的成功舉辦，我都十分欣喜，因為這里面凝聚著我和團委兄弟姐妹的辛勤汗水。

第4篇：研究生學期個人總結范文

時光飛逝，轉眼在校研會已經工作了兩個多月。回想這兩個多月的工作生活，感慨萬千。依稀記得10月9日晚上8點剛到湘大還在搬行李，第二天一大早就被陳維同學拉著在到火車站迎新的自己，現在終于如愿加入了校研會，能夠為更多的同學服務。

這兩個月我先后參加了校研代會、排球賽、羽毛球賽、學院交流以及迎新晚會等會議和活動，也目睹了我們研究生院籃球隊、排球隊和足球隊員們的颯爽英姿。在活動中，我和研會的小伙伴們一起都在努力把研會各項工作和活動辦好。在這段工作生活中，我學到了很多東西：比如，學長學姐們傳授了很多有用的經驗，包括注意細節、稱謂，留出機動時間防止突況，平時做好工作安排以及工作總結等等，這些都是我學到的寶貴經驗；再者，我也從一次次的工作活動中深刻體會到了團隊的力量，我們每一個人都是研會的一份子，部門內部和部門之間分工明確，互相配合，把研會的每項工作都順利完成。然而在工作我也發現自身的不足，比如有時工作方法還有待改進，不過經過這一學期的鍛煉，我的工作能力也得到了很大提高。在此，感謝陳琛老師和各位學長學姐的耐心解答和無私幫助，謝謝！

我們的校研會是一個大家庭，大家都是最可愛的人！短短的一學期，陽光與風雨并存，付出也有了回報，下學期我將繼續努力配合好分管主席把各項工作做好。相信在陳琛老師和各位主席團成員們的帶領下，我們校研會將會成為更加優秀的組織。

這是我本學期的工作總結，謝謝大家！

第5篇：研究生學期個人總結范文

關鍵詞：生命科學導論 公共基礎課 教學實踐

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）02（c）-0-02

學分制、選課制和短學期制是上海大學在已故校長錢偉長先生教育思想的指引下所形成的特色教學管理模式。全學年共分4個學期，其中春、秋、冬三個學期為課堂教學環節，而夏季學期為實踐環節。每個課堂教學學期共有12周的時間，除去最后兩周用于考試，課程內容的教學則集中在前十周內完成[1]。《生命科學導論》作為公共基礎課，教授對象將是學校所有全日制本科生，這就需要教師充分發揮自身優勢，合理安排課程內容，靈活把握教學進度，有效結合課堂和課外教學對學生的激發作用，以提高學生的自學能力和綜合素質。以下就結合我們對《生命科學導論》課程所進行的探索性的教學改革與實踐，進行一些總結，希望對同領域中的教學同行們能有啟示

作用。

1 加強教師梯隊建設，探索團隊教學模式

《生命科學導論》近年來逐漸在各大高校中被推廣成了公共課或基礎課，這就決定了它的教學功能定位應服務于培養大學生的全面素質；而且，此課程的目標是要讓大學生通過學習，較全面的把握生命科學在現代社會生活與發展中的重要性[2]。所以，這勢必就要求課程教授的內容要有一定的廣度和深度，同時又要區別于科普類課程和專業類課程，使學生在學習過程中不僅能獲得對生命科學的基本了解，而且能掌握生命科學的思維方式，增強在社會生活和學習中隊生命科學知識的運用能力。基于上述教學要求的實現，傳統的單個教師承擔一門課程或一個班級的教學模式將會受到很大的挑戰。首先，課程教授對象不再是某些學院或某些專業的學生，而是全校幾千名本科學生，因此授課規模較以往有很大的擴展；其次，學生各自以往對生命科學相關知識掌握的程度也參差不齊，學生的來源除了全國各省市外還有國際留學生，因此，對課堂知識講授的接受程度也不盡相同；第三，作為一門導論課，勢必要求對這一領域的知識要有盡可能全面地介紹，但是，教師個人所掌握或熟悉的內容也總是有局限性的，這也從另一個側面給本課程的教學增加了難度。為解決這些困難，將此課程建設好，我們大膽地打破了以往一貫的教學模式，嘗試組建課程教學團隊。以具有資深教學經驗的教授牽頭，從學院各個教研室，科研團隊，抽調不同專業背景，從事不同研究方向，具有不同學歷和教學經驗的老師，組建成一支老、中、青結合，囊括了教授、副教授和講師的課程專屬教學團隊。通過集體備課，互相交流，協同授課，統一命題，集中閱卷等方式，從課件制作，課堂講授，課后答疑，試卷命題直到閱卷批改的整個教學流程中，發揮各成員的優勢，取長補短；相互之間積極開展學習借鑒、切磋交流、競爭合作等形式的活動，不斷把課程的教學和建設推向前進。

2 教學內容的梳理與合理安排

《生命科學導論》相關的教材種類繁多，所涉及的內容也十分寬廣。本著錢偉長校長“培養學生們自我教育、自主學習、自我選擇和實踐教育能力”教學目標[3]，結合上海大學自身的教學管理特色，我們對課程的相關教學內容作了重新的整理和調整。首先，從學校短學期制對教學進度的要求出發，綜合國內有關生命科學導論課程的相關教材內容，同時結合教學團隊成員自身專業背景的分類，我們將課程的內容劃分為十個專題：分別為緒論、生物化學、細胞、微生物、植物、動物、生態、遺傳、基因工程和食品。每個專題由2-3位相關研究領域具有8-10年教學或研究經歷的教師共同承擔教學課件的制作；并對提交教學團隊的教學PPT進行集體討論、修改和模擬講授，最終形成課程講授的統一課件內容標準；其次，根據每個教師的個人特點，開展多人合作授課和一人單獨授課的模式相結合；最后，在上課過程中結合學生的實際基礎和興趣點，給予授課教師一定的自由度，允許其在標準課件的基礎上進行適當的課程內容、講授順序和授課形式的變通，以更好的適應學生的需求。

3 結合實際教學需求編寫新教材

鑒于學教學管理模式和制度的特點，國內已有的教材很難完全與之配套；因此，在多年教學積累的基礎上，通過調研學生的課堂反應，學習體會以及他們對學校其他公共基礎課教學的建議，我們開展了新教材的編寫工作。通過學校的教學沙龍的交流，汲取其他院系在開設公共基礎課過程中的經驗為我所用，組織團隊教師和校內外優秀教師進行交流和學習，并邀請知名學者親身授課，從中把握和提煉出現代生命科學在社會發展和生活中最吸引人的內容，同時，結合生命科學的知識體系，遵循錢偉長校長“大學教育要服務社會發展、面向實際，突出應用性和培養應用型人才”的教育思想[4-5]，在生命科學導論的新教材編寫中突出了應用性強，與生活密切相關，對人類社會發展影響重大的知識點的地位，同時結合生命科學自身所具有的系統性和基礎性特征，力求形成一套內容豐富，知識性和應用性兼顧，適合學校4學期制教學模式的新教材。

4 充分利用教學資源拓展教學渠道

上海大學作為上海地區一所211院校，學校的硬件設施配備完善，因此我們充分利用了這一優勢，將我們的課堂同傳統的教室，延伸到了整個校園甚至是學生的整個生活中。上課內容和課件全部上傳至學校網絡教學平臺，同時，利用學校的校內交流平臺“樂乎社區”開辟各任課教師的專屬在線交流空間，由任課教師每周2次和學生進行在線交流，解決學生在課堂和課外所提出的相關問題；此外，利用公共網絡資源中如QQ、MSN、微博等深受學生喜愛的現代網絡交流工具，使學生通過手機，電腦能隨時隨地將他們的問題和教師進行及時溝通和交流。讓學生對生命科學知識的學習和了解不再局限于課堂，而延伸到了他們的寢室、餐桌、運動場以及他們日常生活的各個時段，讓學生切實感受到生命科學知識就在身邊的日常活動中；使學生從被動地接受課堂知識灌輸，轉變為主動根據需要去查找、學習、了解和掌握所需的知識；引導學生更好的利用零碎時間進行知識的挖掘和

學習。

另外，加強本科教學和研究生培養相結合，合理安排本學院的研究生和博士生參與本科教學的教輔工作。公共基礎課最大的特點就是上課人數覆蓋全校本科生，因此在教學過程中每一次的作業布置、課堂測試或討論都會給任課教師帶來十分繁重的課后批改和評閱工作，而研究生和博士生的加入無疑是一個很好的生力軍，他們平日就活躍在科研工作的第一線，對生命科學的前沿和熱點問題把握十分敏銳，由他們協助任課教師進行作業批改、評閱以及與學生互動探討和交流，不僅能減輕教師的負擔，使其有更多的精力投入課程建設中去，而且可以拉近與學生的距離，更生動、更具體地和學生進行詳細交流，這也有利于建立學生高年級與低年級之間互幫互助，言傳身教的幫帶互動學習模式。與此同時，對研究生和博士生本身而言，這也是一次十分難得的教學實踐環節，對其自身能力的提升是一個很好的鍛煉機會，對學校的研究生培養也是一個很好的互利互補的實踐。

生命科學是一門實驗性科學，如何在生命科學導論課程的教學過程中體現這一特點，這是對我們的又一重大挑戰。我們嘗試利用學院生命科學中心的公共實驗平臺，通過學生申請，任課老師協調，以及中心平臺老師配合的方式，在不影響實驗中心日常工作的前提下，努力為學生提供參觀，學習以及觀摩實驗的機會，通過開展“學院開放日”等活動讓他們從課堂走進實驗室，將他們在課本上學到的知識帶到實驗室中去體會和揣摩。同時，我們還計劃結合上海大學夏季短學期實踐教育環節，在選課的學生中擇優選拔部分人員進行獨立創新實驗的嘗試，讓他們能更加深入了解生命的奧秘，以激發他們對生命科學的學習興趣。

5 加強學習，及時總結不斷提高課程教學質量

每門課程的教學所面對的教學對象都是不同的，學生既有的基礎知識，文化背景，學習習慣，接受能力等都會存在差異，所以必須要對課程的教學過程中出現的問題及時進行反應和解決。在我們生命科學導論課程開設的過程中，除了通過上述的各種日常交流手段收集學生反應的問題外，每學期結束時還實行學生對課程教學進行評價，通過學生對各任課教師課程教學給出的評分和所提出的意見，我們進行匯總，并通過集體討論，交流以及會同學生和其他學院教師共同座談的形式，對課程的教學效果進行總結，并對下一次課程的開設進行必要的調整和改進，此外，選拔若干優秀的教師，通過參加校內的教學競賽交流以及校外的學習和進修，不斷提高教學團隊的教學水平，以期更好的適應學生的需求，提高課程教學的質量和效率。

6 教學效果與待解決問題

通過教學團隊人員的共同努力，生命科學導論課程已經逐漸形成了適應學校教學管理模式的教學方式，同時結合多種教學手段，實現了課堂教學的擴展和延伸，在本科生的公共基礎課教學中取得了良好的效果，課程被納入了學校重點建設行列。但在對不同基礎的學生如何更好地實施因材施教？如何更大程度地激發學生的學習潛力？如何更加合理地安排授課模式？怎樣利用學院實驗中心平臺服務更多的學生，打造教學實驗相結合的課程特色？這些問題還有待我們今后課程建設中繼續探索和實踐。

參考文獻

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[3] 劉仁義.錢偉長的應用教育思想初探[J].河西學院學報，2012（28）：1-5.

第6篇：研究生學期個人總結范文

《生命科學導論》相關的教材種類繁多，所涉及的內容也十分寬廣。本著錢偉長校長“培養學生們自我教育、自主學習、自我選擇和實踐教育能力”教學目標[3]，結合上海大學自身的教學管理特色，我們對課程的相關教學內容作了重新的整理和調整。首先，從學校短學期制對教學進度的要求出發，綜合國內有關生命科學導論課程的相關教材內容，同時結合教學團隊成員自身專業背景的分類，我們將課程的內容劃分為十個專題：分別為緒論、生物化學、細胞、微生物、植物、動物、生態、遺傳、基因工程和食品。每個專題由2-3位相關研究領域具有8-10年教學或研究經歷的教師共同承擔教學課件的制作；并對提交教學團隊的教學PPT進行集體討論、修改和模擬講授，最終形成課程講授的統一課件內容標準；其次，根據每個教師的個人特點，開展多人合作授課和一人單獨授課的模式相結合；最后，在上課過程中結合學生的實際基礎和興趣點，給予授課教師一定的自由度，允許其在標準課件的基礎上進行適當的課程內容、講授順序和授課形式的變通，以更好的適應學生的需求。

2結合實際教學需求編寫新教材

鑒于學教學管理模式和制度的特點，國內已有的教材很難完全與之配套；因此，在多年教學積累的基礎上，通過調研學生的課堂反應，學習體會以及他們對學校其他公共基礎課教學的建議，我們開展了新教材的編寫工作。通過學校的教學沙龍的交流，汲取其他院系在開設公共基礎課過程中的經驗為我所用，組織團隊教師和校內外優秀教師進行交流和學習，并邀請知名學者親身授課，從中把握和提煉出現代生命科學在社會發展和生活中最吸引人的內容，同時，結合生命科學的知識體系，遵循錢偉長校長“大學教育要服務社會發展、面向實際，突出應用性和培養應用型人才”的教育思想[4-5]，在生命科學導論的新教材編寫中突出了應用性強，與生活密切相關，對人類社會發展影響重大的知識點的地位，同時結合生命科學自身所具有的系統性和基礎性特征，力求形成一套內容豐富，知識性和應用性兼顧，適合學校4學期制教學模式的新教材。

3充分利用教學資源拓展教學渠道

上海大學作為上海地區一所211院校，學校的硬件設施配備完善，因此我們充分利用了這一優勢，將我們的課堂同傳統的教室，延伸到了整個校園甚至是學生的整個生活中。上課內容和課件全部上傳至學校網絡教學平臺，同時，利用學校的校內交流平臺“樂乎社區”開辟各任課教師的專屬在線交流空間，由任課教師每周2次和學生進行在線交流，解決學生在課堂和課外所提出的相關問題；此外，利用公共網絡資源中如QQ、MSN、微博等深受學生喜愛的現代網絡交流工具，使學生通過手機，電腦能隨時隨地將他們的問題和教師進行及時溝通和交流。讓學生對生命科學知識的學習和了解不再局限于課堂，而延伸到了他們的寢室、餐桌、運動場以及他們日常生活的各個時段，讓學生切實感受到生命科學知識就在身邊的日常活動中；使學生從被動地接受課堂知識灌輸，轉變為主動根據需要去查找、學習、了解和掌握所需的知識；引導學生更好的利用零碎時間進行知識的挖掘和學習。另外，加強本科教學和研究生培養相結合，合理安排本學院的研究生和博士生參與本科教學的教輔工作。公共基礎課最大的特點就是上課人數覆蓋全校本科生，因此在教學過程中每一次的作業布置、課堂測試或討論都會給任課教師帶來十分繁重的課后批改和評閱工作，而研究生和博士生的加入無疑是一個很好的生力軍，他們平日就活躍在科研工作的第一線，對生命科學的前沿和熱點問題把握十分敏銳，由他們協助任課教師進行作業批改、評閱以及與學生互動探討和交流，不僅能減輕教師的負擔，使其有更多的精力投入課程建設中去，而且可以拉近與學生的距離，更生動、更具體地和學生進行詳細交流，這也有利于建立學生高年級與低年級之間互幫互助，言傳身教的幫帶互動學習模式。與此同時，對研究生和博士生本身而言，這也是一次十分難得的教學實踐環節，對其自身能力的提升是一個很好的鍛煉機會，對學校的研究生培養也是一個很好的互利互補的實踐。生命科學是一門實驗性科學，如何在生命科學導論課程的教學過程中體現這一特點，這是對我們的又一重大挑戰。我們嘗試利用學院生命科學中心的公共實驗平臺，通過學生申請，任課老師協調，以及中心平臺老師配合的方式，在不影響實驗中心日常工作的前提下，努力為學生提供參觀，學習以及觀摩實驗的機會，通過開展“學院開放日”等活動讓他們從課堂走進實驗室，將他們在課本上學到的知識帶到實驗室中去體會和揣摩。同時，我們還計劃結合上海大學夏季短學期實踐教育環節，在選課的學生中擇優選拔部分人員進行獨立創新實驗的嘗試，讓他們能更加深入了解生命的奧秘，以激發他們對生命科學的學習興趣。

4加強學習，及時總結不斷提高課程教學質量

每門課程的教學所面對的教學對象都是不同的，學生既有的基礎知識，文化背景，學習習慣，接受能力等都會存在差異，所以必須要對課程的教學過程中出現的問題及時進行反應和解決。在我們生命科學導論課程開設的過程中，除了通過上述的各種日常交流手段收集學生反應的問題外，每學期結束時還實行學生對課程教學進行評價，通過學生對各任課教師課程教學給出的評分和所提出的意見，我們進行匯總，并通過集體討論，交流以及會同學生和其他學院教師共同座談的形式，對課程的教學效果進行總結，并對下一次課程的開設進行必要的調整和改進，此外，選拔若干優秀的教師，通過參加校內的教學競賽交流以及校外的學習和進修，不斷提高教學團隊的教學水平，以期更好的適應學生的需求，提高課程教學的質量和效率。

5教學效果與待解決問題

第7篇：研究生學期個人總結范文

關鍵詞：短學期；社會實踐；科研訓練

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）05-0193-02

預防醫學旨在提高公共衛生健康水平，預防和控制疾病的發生，其研究對象是整個社會的人群，預防醫學工作者需具備良好的傾聽、溝通能力，適應當前各種環境，并與各種人群進行交流。因此，培養能適應就業及社會發展需要、綜合素質良好的畢業生是各大院校和相關實習教學基地、教學工作者的重要使命。短學期制的實施對于我院預防學生來講，不僅是簡單地增加一個學期，而是強化實踐教學，具有全面教育培養的教學改革意義，為實現人才培養的“厚基礎、寬口徑、高素質、強能力”目標，開辟一條行而有效的道路。

一、學期周數及課程設置

“短學期”即“夏季學期”，就是把一學年分位秋季學期、春季學期和夏季學期。秋季學期和春季學期各18周，其中17周教學，1周考試；夏季短學期4周半，短學期主要用于安排軍事教育、輔修課程、通識教育課程、實踐教學、科研訓練等。原則上要求周學時不超過30學時。三個學期的側重點不同，秋季和春季學期主要以講授學科和專業基礎課程為主，目的是強化學生的專業基礎理論知識。短學期主要以軍事訓練、社會實踐活動和培養學生的科研能力為主。基本課程設置：預防醫學專業不僅要求具備較扎實的基礎醫學和臨床醫學基本知識、理論和技能，同時還要掌握預防醫學的基礎知識、理論和技能，以及廣泛的人文社會知識。就我院而言：大一、大二、大三秋季學期學習醫學基礎課程；大三春季學期、大四秋季學期主要學習臨床課程并進行臨床見習；大四春季學期進入專業課程的學習；大五秋季學期進行預防醫學的專業學習；大五的春季學期進行專題訓練。期間的短學期，大一短學期學校統一進行軍事訓練，大二、大三進行社會實踐活動和科研訓練，學生根據個人興趣和愛好自主選擇實踐教學基地或科研訓練。大四的短學期和部分暑期用于臨床實習。短學期的社會實踐和科研訓練作為專選課程設置4學分。

二、短學期的功能及其實施意義

1.解決了科研與教學的矛盾，提高教學質量。傳統的兩學期存在學習節奏慢、課程設置不靈活、效率較低、教學與科研的矛盾突出等問題。如今年輕的教師科研與教學壓力并重。現實很殘酷，教師們往往對科研更加賣力，忽視了基礎本科教學的質量，嚴重降低了教學質量。短學期制的實習，改善了教師繁重的科研任務、解決了科研與教學的矛盾，教師可以利用短學期申請帶教，學院規定，每位學生按兩個學時，這樣既解決了工作量的問題，可以讓教師更加沉下心教學；同時，帶領學生進行科研訓練的同時，自己本身也在提高。在時間上為教師提供了保障，實施短學期制有利于教師集中精力開展科學研究。

2.有利于提高學生的自學能力。傳統的兩學期，學期冗長，內容龐大，消磨了學生對學習的興趣，許多課程內容交叉重復。短學期的增加，在時間上迫使學生不得不在課堂上專心聽課，課后培養自學的能力，當天的內容當天吸收，不至于考試前臨時抱佛腳。短學期的實施，使得教師不得不精減教學內容，創新教學方法，教學方法的改進為學生創造性學習開拓思路。在短學期里，一部分學生進入各疾控中心和衛生監督所，初步接觸社會，學習相關科室的工作流程，鞏固所學理論知識并運用基礎理論、基本知識和基本技能參與到具體的工作中，培養學生把抽象的理論知識逐漸轉化為認識和解決實際問題的能力。從目前學生就業和考研的情況來看，進入研究生階段學習的學生已占有相當大的比例。在短學期，為學生提供科研訓練，無疑對他們正式進入研究生階段后的創新實踐活動具有極大的促進作用。查閱科研文獻資料，獨立設計實驗或調查表、進行預實驗及獨立撰寫、發表科研論文的能力，有效地促進了本科生與研究生的科研交流。無論是科研訓練還是社會實踐活動，學生都有了更為廣闊的自學空間，增長了才干，對科研和日后畢業后從事的工作都有了感性的認識，認清了自己的位置，發現自身的不足，對自身價值能夠進行客觀評價，在無形中使自己有了一個正確的定位，增強了努力學習的信心和毅力。

三、提高短學期運行效果的教學建議

1.加強實踐教學基地建設。實踐教學基地是聯系學校和社會的橋梁，是培養學生綜合運用多學科的知識去解決問題的紐帶。古人云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”通過現場實習，可使學生初步了解預防醫學專業的工作方法、工作內容及工作特點，鞏固課堂理論教學和基本技能綜合運用于現場實際；培養學生良好的工作作風，增強勞動觀點和社會主義事業心、責任感；提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。因此，預防醫學教學基地的建設對于預防醫學人才的培養起著非常重要的作用。我院在全省建立起三十多個教學基地，學生根據自己的意愿，自主報名。由學院教師帶隊前往，在學生實習過程中，學院會定期到基地探望學生并與基地進行溝通與交流，了解基地工作實際面臨的情況；而實習基地的帶教老師也應該到學校進修學習，以彌補理論上的不足，達到雙方優勢互補，增進學校教師和基地教師的合作，共同提高實習基地的質量和水平，使教學實習基地規范化、制度化、科學化發展。在學生結束實習時，基地對學生實習表現進行考評，給予一定的成績。同樣，學院根據學校標準發放一定數額帶教津貼，每年評選優秀帶教教師，調動兼職教師參與教學和教學管理的熱情和積極性，不斷提高畢業實習教學質量。

2.建立規范化管理制度。自2009年實施短學期以來，學院層面：協調學生實踐崗位的落實，組織學院實踐教學的動員和總結，為學生提供更多的實習機會；為學生報銷實習過程中產生交通費用，解決學生后顧之憂，使之可以安心學習；實踐教學基評選出“社會實踐活動優秀生”學院給予表彰與獎勵；歸納整理學生實踐活動心得并匯編成冊，以供日后參考。實踐基地：安排完整周期的實踐，讓學生感性地了解未來從事的工作，對學生實踐活動進行考核與評分并評選出“社會實踐活動優秀生”。科研帶教教師層面：熟悉課題各環節，做好計劃，提供良好的科研指導，鼓勵學生嚴格要求，踏踏實實地搞好科研實踐。學生層面：與帶教老師聯系、完成實踐報告，短學期結束后完成一份實踐活動心得，逐步建立一套規范化的管理制度，為短學期的統籌協調提供標準化依據。

短學期改革仍然帶有探索、試行的性質，需要完善的地方還很多。短學期制的實施確實解決了不少現實的問題，在增加學生的實踐機會、選課機會、輔修制和雙學位制的實行、給國內外專家提供來校講學的時機、與國際高等教育的接軌等方面均起到了一定的作用。學校為學生提供一個新的平臺，希望通過不斷的實踐和完善，學生可以增強自主學習的能力，有更多的選擇余地。中山大學實行三個學期制度，充分體現了學校對學生各方面能力的重視。

參考文獻：

[1]蔡志奇.預防醫學本科專業實習及技能評價現狀[J].醫學教育探索，2010，（1）.

[2]何建偉.旅游學院三學期制創新研究與探索[J].管理學刊，2010，（4）.

[3]蔣瑜.基于三學期制的研究生創新實踐能力培養探討[J].高等教育研究學報，2010，（9）.

[4]陳霞妹.淺析我國高校實行“三學期制”的利與弊[J].江西金融職工大學學報，2008，（10）.

[5]孟瑾.我國高校三學期制改革的意義及其問題分析[J].黑龍江科技信息，2010，（35）.

[6]黃英良.從社會需求談預防醫學專業本科教學改革[J].中國校外教育，2010，（4）.

[7]張彥文.預防醫學本科生專業實習及模式探討[J].教研探索，2008，（3）.

第8篇：研究生學期個人總結范文

    目前,研究生教育中主要存在以下問題。

    1.1教學方法不合理

    ①研究生教學方式與本科階段類同,研究生課程與本科生課程層次不清,內容重復,教學仍然以灌輸為主要形式,學生學習方法也比較被動,無法為學生提供深層次思考的空間[5]。②片面強調自學,任由學生自主檢索文獻和撰寫論文,但對于初入學的研究生來講,尚缺乏判斷文獻質量的通用標準與規范,而與之相關的論文寫作指導又跟不上,造成教育質量難以保證[6]。

    1.2實驗教學平臺建設不足

    我國高校的教學單位基本以學科來設置實驗室,并且主要是針對本科生教育,因此,研究生入學后,主要進入導師自建的實驗室開展科研工作。事實上,一方面擁有實驗室的導師只占少數;另一方面,即使導師自建有實驗室,也往往是針對博士生的科研需求。這種現狀造成碩士研究生教育處于不上不下的尷尬境地。而勉強進入實驗室的研究生,也由于缺乏實驗能力的培養,操作能力差,在科研學習中容易受挫,無法建立對科研工作的熱情,即使勉強完成碩士課題,也無法保證教育質量。上述情況對于臨床專業的研究生尤其嚴重。

    1.3學生自身實驗能力不足

    隨著近年來大學生就業壓力的增大,很多學生考研只是為了找個好工作,并不具備投身科研工作的熱情。對于很多非“211工程”高校的學生,一進大學就準備考研,忽視實踐技能的培養,最終造成一大批研究生的入學考試成績很高,但是科研能力極差,甚至達不到一些知名高校本科生的實踐水平。這批學生最主要的表現就是對于分子醫學常用技術的原理掌握的很好,但到具體操作就不行,實驗中的防護措施不了解,對實驗室設施人為損毀嚴重,且容易對自身健康帶來危害。事實上,上述問題的產生既與研究生個人因素有關,又與本科階段所處院校實習管理不善有關,同時很大程度上也是我國醫學研究生招生制度和傳統應試教育模式制約的結果[7],因此,在研究生的培養階段,夯實實驗能力基礎,使學生的實驗能力與理論水平相匹配,成為當前研究生教育的重要內容之一[8]。

    2改革的措施

    面對上述現狀,綜合國內外的醫學研究生教學改革的實踐經驗并結合自身實際,制定了以下改革措施,以應對新形勢下醫學研究生教育的培養需求[1,3]。

    2.1課程設置改革

    改變以往的課堂教育模式,縮減理論授課課時,增加實驗學時至總授課學時的60%。實驗課程為小班教學,每班學生不超過18人,2-4人為一小組,完全由學生自己動手實驗,從而杜絕類似本科階段的1人做實驗,其他人旁觀的現象。實驗授課教師實時考察學生的實驗操作能力,以及對具體實驗的理解程度。使學生在盡可能掌握實驗技能的同時,從實驗中理解理論知識,融會貫通,學習科學思考和提出問題。課程實施過程中,于期中和期末分別對學生進行問卷調查,以便及時發現和解決問題。

    2.2實驗教學改革

    2006年以來,醫學院克服多種阻力,整合實驗場所,集中優勢資源,建立了醫學研究生教學實驗中心,并采用專家指導委員會領導下的主任負責管理運行模式。該中心以研究生培養創新平臺建設為基本內容,重點建設與醫學研究生教學、科研活動緊密相關的基礎性平臺。初步實現了實驗教學資源共享的綜合性和開放性,并得到教育部研究生教育創新計劃支持。截止2011年8月,該中心已完成三屆超過1,100名研究生(含同等學力研究生)的培養工作。

    2.3研究生創新實驗項目

    自2008年起,在臺灣“光華教育基金”的資助下開展了醫學研究生自主創新實驗支持計劃,即研究生完成醫學細胞分子生物學課程學習后,利用所學理論知識、實驗技能以及醫學研究生創新實驗平臺條件,并結合自身專業和科研興趣,成立創新實驗小組(1-3人/組),1人負責,其他成員協助,自行設計具有創新性的實驗課題。然后由醫學院組織專家對該創新課題要求的實驗技能、技術難易程度、實際操作性以及創新程度進行評審,選出最適合開展的方案立項,由教師點評,學生修改實驗設計方案后正式啟動課題。同時,在專業教師的指導下,創新小組按照項目研究內容和研究方案全面進入項目實驗研究階段。期間,指導教師從操作流程、實驗步驟、結果分析、資料總結等環節予以必要指導、評估及考核。課題完成后由主持的研究生負責結題和匯報成果。

    3取得的成果

    自進行課程設置改革和建立研究生教學實驗中心之后,根據學生反應和問卷調查發現,學生的實驗操作得到普遍的提高。特別是對于非“211工程”高校的學生,從起初對實驗工作基本一無所知到可以獨立承擔一些常規的課題項目,成功的樹立了他們的科研自信和熱情,為他們此后的學習和成長奠定了堅實的基礎。迄今為止,醫學研究生自主創新實驗已開展了3年,針對2008級,2009級和2010級三屆學生,共審批項目72項,每個創新小組獲資助10,000元。從查閱文獻、設計實驗、開題、實驗、分析數據,到撰寫論文,所有過程均由小組成員獨立完成。通過這個過程,充分發揮學生的創新性,培養他們解決問題及獨立科研的能力。這些學生中很多人都是以優秀畢業生的身份完成了學業。

第9篇：研究生學期個人總結范文

我是一名在校的大二學生，就讀于河南財經學院，是財政金融學院2006級金融一班的一名學生。本學期的大學生就業指導課結業論文要求寫一份大學生職業生涯規劃書，為了做好這份規劃書，我認真分析了自己的興趣、特長、性格、學識、技能等各個方面，另外利用學校提供的北森職業測評軟件認真的做了測評，并得到較為可信的測評報告。本規劃書就是依據測評報告結果并結和自己個人分析的做出的。

一、自我評估

本人興趣廣泛，尤其愛好音樂，讀書，喜歡鉆研。性格偏內向、不擅言談。但為人誠實，做事認真，不怕困難，敢于拼搏，積極進取。具備從事精細工作的耐心。樂于幫助他人，朋友不多但個個真誠，團結友愛，互幫互助。對未來有美好的憧憬，也愿意為了夢想而努力奮斗。

二、金融行業未來發展評價

金融行業，特別是銀行業和證券業，屬于經營貨幣和資本業務的資金密集型行業，由于具有較好變現能力和流動性，屬于高人民幣資產的行業，人民幣升值將吸引國際資金大量流入，對金融行業的發展產生積極影響。各個研究機構也從行業中觀角度闡述了看好行業的發展前景。

三、職業的選擇

金融學專業，就業面比較廣。較主要的有三個類型：從商、從政、學術。對我個人而言，我選擇從事商業經營的職業方向。將來就業可以是金融機構（銀行、保險公司、證券公司）和非金融企業（主要是作財務和投融資分析）。

四、職業生涯規劃方案：

大學在校期間的學習任務規劃：

1，總的規劃：通過大學的學習，努力學好自身專業知識，掌握必要經營管理技能。積極參加社會實踐，增強自己的社會實踐經驗。在寒暑假期間參加短期社會工作，至少賺夠自己的生活所須。積累自己的人脈，進一步提高自己的交往能力，團隊合作能力，企業領導能力。總結出適合當代中國國情的創業方向。

2，具體規劃方案：

2007-2008學年第二學期：

1，四月份：考取全國計算機等級考試二級證書。

2，六月份：考取全國大學英語四級證書。

2008-200年第一學期：

1，十二月份：考取全國大學英語六級證書。

2008-200年第二學期：

1，考取金融專業英語資格證書。

2，復習備戰明年的研究生考試。

2009-2010學年：

1，全力備考，心無旁騖。

畢業后的職業生涯規劃：

這五年主要是積累自己的工作經驗，領導能力，資金儲備。

職務目標：從企業的一般職員到企業部門經理（理想中是外資或合資企業）。

·能力目標：熟練處理本職務工作，工作業績在同級同事中居于突出地位；熟悉外資企業運作機制及企業文化，能與公司上層進行無阻礙地溝通。鍛煉自己的領導能力，并且積累自己的人脈、金脈、知脈。

·經濟目標：五年年薪平均5萬以上。

2018年以后規劃：

職務目標：創業。

能力目標：形成自己的管理理念，有

很高的演講水平，具備組織、領導一個團隊的能力；與相關公司決策層有一定的溝通；具備應付突發事件的心理素質和能力；有廣泛的社交范圍，在業界有一定的知名度。

·經濟目標：年薪10萬以上。