科研工作思路精選(九篇)

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第1篇：科研工作思路范文

關鍵詞：高校；科研管理；工作質量

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）35-0239-01

近年來，高校涌現出一大批具有深遠意義和影響的科研成果，其推廣和轉化帶來了巨大的社會效益，面對新形勢新要求，高校科研管理工作如何發展，是值得深入探討的問題。

一、高校科研管理工作存在的弊端

（一）科研管理觀念落后

受計劃經濟體制的影響，高校對科研管理工作的重要性還認識不足，缺乏管理型人才，管理上忽視與社會、政府和市場的有機結合，管理重縱向課題輕橫向課題、重立項輕結項、重數量輕質量、重成果輕推廣，低水平重復研究現象比較嚴重，導致科研成果轉化率低，不能很好地解決重大社會問題，造成了人力、物力、財力的大量浪費，給高校的科研管理工作帶來了巨大損失。

（二）科研管理機制不完善

目前，高校評價科研業績完全是以教師科研成果產出量為考核標準進行量化考核，如科研經費的多少、核心期刊論文數、出版專著數量和獲獎成果數量等，而不是根據不同評價主體的具體情況來區分，這種評價機制確實會使高校的科研經費和科研成果明顯增加，這只能使科研情況表面看一片繁榮，但實際上具有重大前沿價值的高水平科研創新性成果少之甚少，由此產生的后果會造成高校科研人員急功近利，甚至會滋生學術造假、學術腐敗等不良風氣，嚴重影響到高校科研的繁榮和發展。

二、提高高校科研管理工作質量思路

（一）更新科研管理工作觀念

（1）堅持以人為本。提高科學研究質量，關鍵在人，關鍵在于有一支政治強、業務精、作風正、素質高的科學研究隊伍。為此，高校在制度建設和管理實施方面要堅持以人為本，鼓勵、支持和引導科研工作者的發展，調動科研工作者的積極性、主動性和創造性，造就一批理論功底扎實、勇于開拓創新的學術帶頭人，大力加強人才隊伍建設。科研管理部門應提高服務意識，做好服務工作，真正做到在管理中提高服務，在服務中加強管理。

（2）強化效益觀念。高校科研管理工作應加強市場意識，科研工作應把研究特色與經濟社會發展密切結合，組織學校科研力量以重大理論和現實問題為主攻方向，全方位開展服務，推動產學研用結合，加快科技成果轉化，更好地為各級政府、企事業單位提供咨詢服務，要把效益觀念貫穿到研究開發的始終，將市場需求作為確定研究開發項目的前提，進一步拓寬各類科研項目來源渠道。

（3）加強信息應用。信息技術對高校科研管理工作具有重要作用，高校科研管理工作必然具有信息化的特征。高校科研管理部門必須擁有先進的網絡設備和軟件支持，通過不斷完善科研管理信息系統，實現成果管理、科研考核和職稱評定等工作的網絡化，積累基礎資料，掌握總體狀況，提高管理效率，使科研管理工作更加標準化、規范化、信息化。

（二）完善科研管理工作機制

（1）強化科研激勵機制。沒有考核的科研管理工作是低績效的工作，高校應深化科研人事制度和分配制度改革，建立重創新能力、重科研質量、重實際績效的人才選拔和激勵機制，包括職稱評定、績效考核等考評制度和科研成果獎勵、崗位津貼發放等激勵制度，建立能上能下、能進能出的人員流動和淘汰機制，加快建立和完善有利于優秀人才脫穎而出的保障制度，不斷優化科研隊伍。

（2）建立科研評價體系。高校應根據學科發展的特點，建立行之有效的科研評價體系。對科研成果的評價，既要有數量、規模指標，更要有質量指標，當前尤其要強調質量指標在評價體系中的重要性。要克服重數量指標輕質量指標的傾向，改變簡單以數量多少評價人才、評價業績的做法。要把是否發現新問題、挖掘新材料、采集新數據，是否提出新觀點、采用新方法、構建新理論，作為衡量科研質量高低的主要內容。給科研人員營造一個穩定、寬松、和諧的創新科研的氛圍，使其在精神和物質上充滿優越感，可以按既定目標自主的開展研究活動。

（三）推動科研組織模式創新

（1）研究基地錘煉科研創新團隊。研究基地圍繞國家發展戰略，瞄準學科前沿和重大理論與實踐問題，在咨政服務、科學研究、人才培養、學術交流和信息資料建設、科研體制改革等方面發揮著重要作用。高校應充分利用基地在發展過程中呈現出的國家級-省部級-校級“金字塔”型相互促進、相互帶動的優勢，發揮基地思想庫和智囊團的作用，發揮強大的輻射示范效應，推動科研組織模式創新，使科研資源得到合理利用，為科研創新團隊的錘煉提供一個很好的平臺。

（2）科研項目凝聚科研創新團隊。通過科研項目的開展，團隊成員可以以重大基礎性、整體性、交叉性問題為導向，匯聚不同學科視野，形成集合優勢，研究的思路、研究的方法、研究的形式會逐步拓展開來，捕捉熱點問題的敏銳性、視野和洞察力會逐漸增強，從而有利于促進學科之間的交叉融合滲透，推動跨學科研究，培育新的學術增長點，提高科學研究的科學性、準確性和預測性，增強綜合解決社會重大問題的能力。

第2篇：科研工作思路范文

一、基于問題解決———啟動課堂教學改革行動研究

對于我國基礎教育的改革與發展，我們始終這樣看待：“素質教育是根本目標，課程改革是實施素質教育的核心環節，而課堂教學則是實施課程改革、落實素質教育的主渠道。”然而，長期以來，我們的課堂教學始終固守著一些陳舊的錯誤觀念：“滿堂灌”“滿堂練”“一言堂”……這些現象屢見不鮮，學生的主體地位得不到有效尊重，這嚴重阻礙著新課程改革的落實和素質教育的貫徹。

基于以上認識，我們對于縣域教科研的工作定位就是：始終瞄準課堂，有效聚焦問題。圍繞課堂教學觀念落后、課堂教學效益不高的突出問題，把課堂教學改革作為重中之重來抓，及時調整教科研工作思路，全力開展針對性教科研活動。

多年的工作中，我們先后組織教師開展了課堂教學系列排查活動：課堂教學低效無效環節排查、新授課教學的十大誤區、課堂提問的十大錯誤習慣、課堂教學目標虛化的十種表現、課堂教學程式化的利弊分析等。反省自身的問題排查，基于課堂教學基點上的思路調整，為教科研的推進找到了最佳切入點，這十分有效地克服了基層教科研工作目標虛化，教科研選題假、大、空的現象，縣域教科研工作因之更具針對性、實效性，也贏得了一線教師的真心擁護和支持。

二、實施課題引領———為課堂教學改革提供科研支撐

搞教育科研不能不組織課題，但課題如何立項、立項之后如何開展研究，這些問題時常困擾著一線教師。為此，我們始終倡導“課堂即研究，問題即課題”的理念，把科研的方向對準課堂，把科研課題的目標對準課堂問題。多年的工作中，我們總結形成了“市級總課題引領———校級子課題支撐———教師小課題實施”的工作思路，工作成效十分顯著。

三、組織主題教研———開展系列化課堂教學改革教研活動

教研和科研是基礎教育中兩項不能忽視的基礎性工作，兩者如何協調才能生成促進教育發展的最大合力？縣域基礎教育組織體系中沒有專門的科研機構和專職的科研人員，教科研一體化是必然的選擇。這種一體化不僅體現在人員的合一上———教師是教研的主體也是科研的主體，也體現在工作方向上———教研的重點問題要上升為科研課題，科研課題也必然要細化為教研的重點問題。

不同主題的系列教研活動的開展，使學科教師在互動中生成，在碰撞中啟迪，提高了對課堂教學改革的認識，起到了互通信息、共商對策、矯正偏差、經驗共享的作用，保證了課堂教學改革的正確方向，“自主互助學習型課堂教學深化研究”工作也一步步走向成功。各學段打造出了卓有成效的教學模式：小學段形成了“快樂參與、合作提升”教學模式、初中形成了“自主互助、當堂達標”教學模式、高中形成了“四學互動”教學模式。“學生自學、小組互學、教師助學、學案導學”成為我們中小學課堂共同的價值追求，“課前與課堂互動、學生與學生互動、學生與教師互動、探究與活動互動”成為我們中小學課堂共同的特征，課堂教學改革基點上的教研、科研工作也實現了良性互動，“基于問題解決，實施課題引領，組織主題教研”三位一體的教科研一體化常規工作機制顯示出了生命力。

四、有效走進課堂———選準縣域教科研工作的最終落腳點

如何將科研課題轉化為教育教學的第一生產力？我們研究的起點是課堂，而我們科研課堂的落腳點當然也要回歸課堂。走進課堂是我們對所有科研成果的硬性要求。任何科研成果都不是放之四海而皆準的真理，任何科研成果都不可能一成不變的因襲，而應根據本校的教育實踐和學生的實際情況創造性地推廣應用，我們把這形象地稱之為“科研成果走進課堂”。其目的就是要避免“有成果無推廣”的科研誤區，倡導學校在科研成果應用過程中，借助校本教研進行及時反饋矯正，實現科研成果在一個更高層次上的再創造、再實踐和再發展。

近些年，為促進科研成果的現實轉化，我們探索實踐了“兩級推廣———經驗共享———走進課堂”一體化的教科研成果應用推廣機制。兩級推廣，一是縣域推廣。即對科研成果一等獎舉行縣域推介會，由獲獎單位介紹研究成果，舉行課堂教學觀摩課、研究成果展覽、現場答辯會等，其他單位根據所選擇的學習項目，組織干部教師與會學習。二是學校應用性實踐。對于一般性科研成果在本校內強化成果學習、組織專項培訓、進行現場示范、跟進指導檢查等，分步進行推廣落實。

第3篇：科研工作思路范文

【關鍵詞】地方本科院校 轉型期 教師科研發展 轉變

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）12C-0053-02

地方本科院校轉型發展已經成為我國高等教育結構調整的主要突破口，是“十三五”期間高等教育改革的主要任務，是實現高等教育內涵式發展目標的重要手段。地方本科院校轉型過程中，學校的發展定位、人才培養目標發生了重大變化，科學研究、服務面向也必然要隨之進行調整，學校由上至下均要接受改革帶來的陣痛。其中，在科學研究方面，教師作為學校的主要科研力量走在了改革的前列。為了滿足學校轉型發展的需要，地方本科院校教師在學校轉型期間，科研工作方向、科研工作思路、科研工作方法等方面必須進行調整，學校也要不斷增強服務社會能力和自身綜合競爭能力，確保學校順利轉型，并實現良好可持續發展。

一、地方本科院校轉型發展前教師科研工作的現狀及原因分析

（一）現狀。作為區域人才高度集中地的地方本科院校，承擔著區域科技創新和發展知識的重要任務，因此，不斷提升科研發展水平，發揮地方高校服務地方發展的社會職能，不僅是地方本科院校的重要任務，也是衡量學校綜合實力的重要標志。長期以來，地方本科院校也非常重視科研工作，通過實施各種激勵政策不斷提升教師的科研積極性，同時也提升自身的學術水平和地位。但在服務地方經濟社會發展，開展應用性研究方面，許多地方本科院校呈現出能力薄弱、教師主動性不強的狀況。

據《地方本科院校轉型發展實踐與政策研究報告》數據，2012年，地方本科院校科研經費來自企業事業的經費僅占其科研經費總額的29.87%，校均獲得企事業經費的總額不到300萬元。筆者所在學校也是一所地方本科院校，以本校為例，直至2014年，學校教師承擔的橫向科研經費也僅占科研經費總額的29.57%，這其中還得益于學校在當年加強了橫向項目的推進工作，2013年以前的橫向項目及經費更少。地方本科院校獲得橫向項目及經費的比例太小，折射出地方本科院校教師開展應用型科研工作能力薄弱、主動性不強的現實狀態。

（二）原因分析。地方本科院校應用型科研之所以呈現出能力薄弱、教師熱情不高的狀況，其中的原因主要有以下三方面：一是科研人才的欠缺。地方本科院校科研能力的提升有賴于高素質人才提供堅實的智力支持。然而，相對于經濟發達地區與城市，很多地方本科院校由于所處地理位置的偏遠和社會經濟實力的薄弱而處于相對劣勢地位。區域經濟發展的不平衡以及其他社會因素，也使得相對落后的地區面臨著相對嚴重的人才流失與人才短缺的問題。人才的欠缺，導致學校難以獲得企事業單位的信任與青睞，應用型科研服務工作難以取得顯著的成績。二是學校政策的導向。由于傳統學術文化的影響，大部分高校更樂于認同教師的學術性研究成果，至于成果的應用價值則不甚重視，導致了高校普遍產生學術成果束之高閣、與現實生產實際相脫離的現象。這種現象在地方本科院校中尤為顯著。大部分地方本科院校對教師的研究成果評價，還停留在刊物的級別、成果獲獎的等級等認識上。政策的導向性作用，直接影響著教師開展科學研究工作的方向與熱情。三是學校教師的觀念。高校教師是一個特殊的科研群體，大部分老師一直學習和工作在學校這個環境，除承擔部分科研工作外，最主要的工作任務還是通過完成教學工作來培養人才。教師習慣了書齋式的生活，較少地與社會外界發生聯系。對如何發揮自己的專業特長，將自己的科學研究工作與社會企事業單位的需求相結合方面還缺乏必要的思考與嘗試，文人內斂的性情及思維習慣也影響著教師對外合作的主動性與積極性。多種因素交集在一起，地方本科院校在應用型科研工作方面普遍呈現出能力薄弱、教師熱情不高的現狀，這是非常不利于學校轉型健康發展的。

二、地方本科院校轉型發展期教師科研工作面臨的三個轉變

地方本科學校轉型發展的主要方向是應用技術型大學。轉型成功與否的關鍵在于以下兩方面：一是在人才培養方面必須實現由學科學術型人才培養為主向應用技術型人才的培養轉變，即人才培養方向和模式的轉變;二是在科學研究方面必須實現由學術研究為主向以解決生產實際問題的應用技術研究為主方向轉變，即學校整體科研發展方向的轉變。其中科學研究發展方向的轉變為人才培養方向和模式的轉變提供重要支持和保障，是學校朝應用型大學轉型發展所必須突破與改變的主要問題。學校整體科研發展方向要轉變，取決于學校政策的正確引導和全校教師隊伍科研發展的轉變。筆者從教師自身的主觀因素為出發點，認為地方本科院校轉型發展期教師科研工作主要面臨以下三個轉變：

第4篇：科研工作思路范文

一、提高認識，正視差距

在向校委成員傳達會議精神之后，我們又將會議精神向全體教職員工進行了層層傳達，并在全體教職員工中開展了一次“對照公主嶺市委黨校的先進經驗，結合雙遼市委黨校的實際，再創工作新局面”的大討論。通過討論大家一致認識到，面對同樣的大環境，與公主嶺市委黨校相比，我們各個方面都存在著差距，無論師資隊伍建設，還是教學與科研工作，無論后勤保障能力，還是機關建設等，我們還有很多不盡人意的地方，部門的職能作用還沒有充分發揮出來，自身的優勢沒有完全顯現出來，這些問題的存在，歸結起來，還是人的問題，還是思想觀念的問題。對此，我們必須有個清醒地認識，要對我們的總體工作進行重新定位，正視存在的問題與差距，決不能仍像過去那樣抱殘守缺、固步自封，不如人家還自我滿足，甚至沾沾自喜。我們要按照公主嶺會議精神的要求，從努力適應新形勢與任務的需要出發，從切實發揮職能作用，為經濟建設服務出發，理清整體工作思路，立足于創新發展，實現黨校各項工作的整體推進。

二、強化措施，努力創新

按照市會議精神特別是部長的講話精神要求，結合我們市委黨校的實際，我們將以這次會議為契機，利用和爭取各種有利條件，加大改革力度，樹立創新理念，不斷開創黨校工作的新局面。

1、建立教學及科研工作考核評價體系，全面促進教學和科研工作。

教學及科研工作是黨校的核心工作，是支撐黨校發展，促其發揮作用的基石。但是，正因為其明顯的地位與作用，使多年形成的定式很難突破，即使有所突破，往往是力度不大或成效不夠明顯。而面對新的形勢與任務，首先在教學及科研工作上尋求新的突破，帶動和促進其他各項工作的全面創新又勢在必行。為此，我們認為有必要建立科學有效的考核評價體系，即對教學和科研工作按照每一年的工作任務量確定考核目標，對每項工作進行層層分解，建立多個子項，實行定性、定量考核，并將考核結果作為評優、獎懲、晉職的依據，以此來解決干好干壞一個樣、干和不干一個樣的問題，充分調動教師的主觀能動性和工作積極性，促進他們不斷增強緊迫感和危機感，全身心地投入到業務工作中去，努力提高自身素質，以適應新形勢下干部教育工作的需要。

2、建立社會實踐基地，促進教學及科研工作與實踐的緊密結合。

應該承認多年來黨校的理論教學空對空，科研工作不實的問題是比較突出的，具體表現為：教學理論與社會實踐相脫節，理論指導實踐的作用不強；教學和科研工作與經濟工作靠得不實，貼得不緊，缺乏針對性和實效性；部分教師缺乏黨性鍛煉，對市情、民情、社情了解不深，把握不準；對一些重大理論與實際問題探索不夠，研究不透，缺乏方向性等等。正是因為上述問題的存在，致使我們的教學質量與效果上不來，科研工作成果應用價值不高，部門的優勢與職能作用發揮得不明顯。因此，為了解決上述問題并結合我們市是以農業生產為主的縣份的實際，決定在鎮兩個村建立實踐基地，并于5月8日正式掛牌。與此同時，為了充分發揮基地的功能作用，我們建立了組織和相關制度，對基地的工作進行規范和有效領導，確保社會實踐基地出成果、出精品，在某些方面或一些領域上為市委決策提供一些思路或建設性意見。在全面搞好社會實踐基地工作的同時，還要努力擴展基地的功能與作用，使其成為向農民群眾宣傳貫徹黨的路線、方針、政策的基地，成為提高當地村干部和農民群眾科技文化素質及理論水平的基地，要力所能及地幫助鎮黨委、村黨支部做一些化解干群矛盾，減少抵觸情緒的工作。

3、深入貫徹“八字”方針，全面提高教師隊伍的整體素質。

教師隊伍建設的狀況如何，直接影響黨校的聲譽與形象，為此，在教師隊伍建設上，我們要按照去年制定的《年教師隊伍建設規劃》所規定的目標原則、途徑措施，本著“調整、充實、鍛煉、提高”的原則，全面加強教師隊伍建設，經過二至三年的時間，努力建設一支規模適當、結構合理、素質優良，政治強、業務精、作風正，能夠滿足我市干部教育工作需要的教師隊伍，下大力氣全面提高教師隊伍的整體素質。

一是在崗位上提高，即通過給任務、壓擔子，崗位練兵等辦法，促其在現有崗位上提高自身素質，努力成為本職業務及教學工作的行家里手。二是送出去進修提高，即每年都要有目的選派一些骨干教師到省內高等院校學習深造，經過三至五年實現一個輪回，使其成為理論教學的精兵強將。三是實踐鍛煉提高，即采取缺啥補啥的原則，有選擇地將一些缺少實踐經驗，或理論與實踐結合得不夠緊密的教師選派到鄉鎮或生產一線掛職鍛煉，豐富社會實踐經驗，使教學工作更加有的放矢，質量和效果得到凸現。四是組織手段調整提高，既充分利用事業單位機構改革的有利契機，在編制允許的范圍內，對現有教師隊伍進行調整充實。以后黨校進人沒有極特殊情況，原則上非教學人員不進，不是享受國民教育本科以上學歷的人員不進，力爭使目前教師隊伍的各種結構得到明顯改善。

4、強化行政改革與管理，切實提高后勤保障能力。

按照黨校后勤管理要堅持為教學科研工作提供優質服務，不斷增強保障能力的總體要求，要切實加強對行政后勤的深化改革，堅持以崗定人，職責到人，崗人合一，責權明晰的總體思路，對行政后勤工作細化量化，對每個職位確定目標，同時建立切實可行的規章制度和考評辦法，以此來規范后勤工作更加有序、有節、有力、有效。要堅決改變過去那種“懶、靠、散”、“臟、亂、差”和“生、冷、硬”的現象，向行政后勤工作要質量，要經濟效益和社會效益，提升黨校的社會地位與形象，確保黨校各項建設均衡發展。

5、建立激勵約束機制，以人為本，共同開創黨校工作的新局面。

完備有效的制度不但能規范人的行為，更能激勵人發揮主觀能動作用，并創造性地開展工作。為此，我們將在對教學人員實行考核評價體系的基礎上，建立末位誡勉培訓制度及其他各項工作制度，對于年終考評教學人員和行政后勤人員的最末位實行誡勉談話，并強化培訓。第一年各種福利及獎勵不給，且年度考核確定為不合格，連續二年將停止工作，待崗學習。待崗期間工資只發70%，重新上崗將參加市里組織的機關事業單位統一考試，通過競爭上崗。

第5篇：科研工作思路范文

大家好！很榮幸今天能夠站在這里和大家共同交流探討有關于我省教育科研工作的認識和經驗，為推進我省的教育科研事業而共同努力。

強國必先強教，強教必興科研。教育科學研究是教育事業的一大重要組成部分，是促進教育事業的改革和發展的必要工具，是提高現代化教育水平的重要保障。作為教育事業中的一支，我們要時刻牢記教研院的工作職責，要全面貫徹黨的教育方針，要深度學習黨的十精神，堅定在教育中實事求是，堅持為教育決策服務，努力成為教育事業科學發展依靠的良好機制。

在今年X月，我省下發了《關于全面加強教育科學研究工作的決定》的文件，對此我常德市教育科學研究院進行了深入的研究與學習，在此過程中我院進一步認識到了教育科研的重要性、明確了發展方向、完善了教育教研工作思路、更加堅定了繼續推動本市教育科研事業發展的信心和決心。并嚴格貫徹了文件的重要內容和工作決定，全面以推進常德市教育科研事業為目標，圍繞本市教育教學工作實際，積極打造高效教研方案,不斷深化教育科學研究工作的改革工作。205年即將結束，新的一年就要到來。在新的一年中，我常德市教育科學研究學院將以嶄新的教育精神，全新的教研思路，獨特的教研方案，為我市的教育事業而不懈服務。

一是深化課程改革，努力提高課程實施水平。在接下來的教育科研工作中，我院將加強對市內各校課程開設情況的調研和反饋，推動課程開設的進一步規范化。對全市各校的課程建設與課程開設情況進行全面的調研，以德智體美等方面課程與綜合實踐活動為抓手，指導薄弱課程的建設與實施，監督各校的課程改革落實情況。并積極組織各校教師參與新課標、新教材培訓活動，通過課例點評、問題研究、講座培訓等方式開展培訓學習活動，推進課程的進一步改革。與此同時，在全市范圍內開展教育經驗交流會議，要求典型學校對本校的教育工作進行總結，組織全市各校參會人員進行經驗交流，帶動教育工作的深入開展，促進新型教育的開發與實施，提高我市的整體教學水平。

第6篇：科研工作思路范文

關鍵詞：青年；成才；創新

中圖分類號：F240 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）15-0098-02

創新是發展的靈魂，是科技進步的動力，更是青年成才必備的本領和素質。創新是從事科技工作的青年成長的必備能力。科研管理站位和專業思考是立足創新思路的引領，創造膽識的培養。創新機制一直作為實現跨越發展的長效機制而常抓不懈。為了縮小和科研強校縮小差距，全力突破科研壁壘，就時刻要求我們以全新的思路、理性的思想迎難而上，銳意進取。

廣大青年的實現偉大復興的過程中具有不可推卸的神圣責任。而青年只有具備創新能力，才能適應時展需要，適合綜合保障的創新要求。那么，如何培養創新型的青年人才呢？關鍵要處理好兩方面問題：一是探索創新型人才所必備的基本要素；二是以崗代培，理清培訓培養思路，同時為青年成才提供有效的支持。兩個方面的有效統籌和合理推進必將為青年人才的脫穎而出牽引加力。

一、創新型人才必備的素質

深厚的文化底蘊和知識沉淀、求真務實態度和職業操守、靈活有效的處事能力和智慧、活躍而發散的思維等是構建創新型人才必備的基本要素。四要素相輔相成，貫穿于青年創新與成才過程始終。只有具備了這四種要素，青年才能夠時間創新，成長成才。

文化是實踐創新的根本動力。離開了文化，實踐創新將變得空洞、沒有方向、沒有意義。創新成才就失去了發展的基礎，成為鏡花水月，望而不能。求真務實的態度和職業操守是創新成才的沃土。踏踏實實、認認真真、實事求是的工作態度，是一切實踐能夠成功的基本保障。只有具有堅韌不拔的毅力，一絲不茍，不怕艱難困苦，不好高騖遠，勤勞肯干，才能在實踐中有所成就。靈活有效地應對挑戰的能力是創新成才的陽光和水分，積極靈活的組織能力、協調能力、執行能力、應變能力，是培育創新的先決條件。創新成才的目的是通過創新舉措拓寬自我的工作思路，開創綜合保障的新局面。具備了靈活應對挑戰的能力就可以井井有條地組織實踐活動、協調科研各方關系，有力地貫徹和執行各項方針政策，有條不紊地處理突發事件，保證生產技術活動的順利進行，保質保量按計劃按節點順利完成。發散思維是創新成才的動力之源和內在訴求。發散思維給與了青年創新成才的源源推動力量。只有具備了發散思維，才能將創新作為一種必然的選擇，才能在實踐活動中自覺創新，常懷創新之志，恪盡興業之責。

二、制度保駕，方案推動

基于對創新含義的深入思考和認真探求，可以得出創新與青年成才相輔相成、密不可分的必然聯系。依托崗位代培，以崗位建功立業，實現青年人才創新的議題理所當然地被納入為科技處青年人才培養的發展戰略的架構。科學有效地按照現代人才培養模式和全新理念，以現有科研技術為平臺，解析青年人才創新架構必將引領科技處在未來均衡持續發展，為我校科研奠定堅實基礎。

（一）提高青年科研素養，培養創新發展思維模式

以提升科研技術能力為切入點，積極構建自主學習機制，激發青年的學習興趣，培養堅持學習的習慣，進而培育創新的思維模式。

（二）多管齊下，大力培養青年求真務實的工作作風和職業操守

良好的學風足以治學，良好的工作作風足以興業。工作作風的核心要義就是要樹立對工作的正確認識，明確工作的重大意義，從而堅定為工作為科研生生不息、奮斗不止的決心。沒有好的工作作風，就不能形成團結協作的工作氛圍，就不能夠達成時不我待的工作勁頭，從而令工作停滯不前，前途渺茫。因而和諧向上的工作作風的養成和保持意義重大，影響深遠。

（三）精確定位，重點推進，提高靈活有效處理問題的能力

提高青年人才獨立處理問題的能力是構建青年人才培養長效機制的重要內容。如何培養青年人通過自身的努力而能夠獨立自主地以理性的思維去妥善處理所遇到的問題，恰是青年人才成長所必備的素質和有待解決的課題。著力培養年輕人遇事不慌、處事不亂的沉著思維習慣。沒有矛盾就無所謂發展，而要實現應有的發展就要學會獨立處理矛盾。獨立思考習慣的培養，要在日常開拓進取的思想去謀劃和規劃自我的意識和見解，審時度勢，因勢利導。這種能力的培養要理清思路，重在實踐。從日常科研工作的細節入手，謹小慎微。

（四）解放思想，著力培養青年發散思維

對于從事科研工作的人員而言，具備一定的發散思維尤為重要。有效提高科研技術和科研水平，意義深遠，責任重大。

第一，簡歷健全的科研技術交流制度，努力營造創新的文化氛圍。制度建設更帶有根本性、全局性、穩定性和長期性。基于對制度建設的深刻認識，建立健全科研交流制度就凸顯其重要作用。科研交流制度以定期舉辦科研交流論壇為載體，科研技術討論懇談會為依托，分層推進，有序進行。科研交流論壇定期召開，針對科研技術課題的新概念、新思路、新方法進行深入的并具體到實際應用的深刻探討。廣開言路，鼓勵發表自身見解。不限制、不壓制，任何科研思路、科研技術手段都可以拿到桌面進行大討論。鼓勵青年求新求異，勇于創新、敢于創新。探討中，力爭和諧氣氛的啟發和引導，凡事有利于實現工作創新，改進工作方法，促進科研技術進步的合理化建議或見解，一經采納就會記錄到科研會議記錄中。通過科研技術交流，不僅能夠分享和推廣工作中的經驗與得失，還有效地開闊了青年的視野，啟發了青年的創新發散思維。

第7篇：科研工作思路范文

關鍵詞:教學;教研室;工作;方法

中圖分類號:G633文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2009)12-0077-01

教學是學校的中心工作,教研室是教學管理的基礎組織,教研室主任是教學團隊的帶頭人,在學校教學管理中發揮著重要作用。教學創新、教研、科研、師資隊伍建設、教學質量、學生就業等教學關鍵問題,取決于教研室主任的工作態度、工作方法和工作效率。

一、教研室主任的能力與素質要求

教研室主任的工作任務很瑣碎,做好教研室主任工作并不容易,不僅要具有很強的專業能力,更要具備良好的道德素養。

(一)教研室主任的“三心”要求

1.責任心:教研室主任必須具備高度的責任心,對所管轄的專業全面負責。責任心體現在工作中就是追求教學任務完美的結果,以及兢兢業業的工作態度。

2.事業心:教研室主任必須具有積極向上的事業心,在工作中時刻想著專業如何建設、改革和拓展,要有憂患意識更要有競爭意識,具有勇于開拓進取的事業心。

3.平常心:教研室主任是教學的組織者,教學任務、科研工作需要教研室主任去安排和落實,在工作中難免得罪人或者受氣,需要用一棵平常心去對待工作。

(二)教研室主任的“三能”要求

1.專業能力:教研室主任必須系統地掌握專業知識,深度把握專業發展脈絡,成為專業領域的專家能手,在工作中才能得心應手。

2.管理能力:教研室主任作為基層領導工作中需在校、內外搞好關系。組織、溝通、協調等管理能力就顯得非常重要。

3.學習能力:隨著我國高等職業教育的快速發展,新的職業教育理念、新專業建設、課程改革、新技術、新工藝、新標準的應用等都需要及時學習掌握。教研室主任作為專業帶頭人應該比其他教師具有更強的學習能力。

教研室主任具備“三心”、“三能”的品德和能力是做好教研室工作的前提條件,認真做事、真誠待人是教研室主任必須具備的工作態度和工作作風,也是學校對教研室主任的期望。

二、教研室主任的工作思路與方法

(一)建立良好的社會關系。職業教育的特點決定了教學必須走向社會、走向企業。教研室主任應與行業主管部門、協會、企業、研究所、設計院、其他學校等建立良好的社會關系,以便解決教學中的一些實際問題,如:安排實習、外聘師資、推薦就業、爭取科研和技術服務項目等。

(二)加強師資隊伍建設。職業教育是從“應知”教育轉變為“應會”的教育,要求“雙師”型或“雙師素質”教師從事教學。目前,我國從事職業教育的教師多數是從學校畢業就進學校,普遍缺乏實踐經驗,開展職業教學困難重重。因此,加強師資隊伍建設已成為專業建設的重點工作,建議采取以下方法:

1.借助社會力量辦學,建立一支穩定的高水平的外聘教師隊伍。

2.根據專業特點,將專業細分為專業研究方向,指定教師的研究方向,便于教師集中精力做好教學和科研工作。

3.安排教師交叉上課,使教師更好的全面掌握專業知識體系。

4.設置流動教師崗位。學校與企業、設計院或事務所之間對等人員流動,相互交叉工作。

(三)制定符合教育規律和職業特點的人才培養方案。制定人才培養方案是專業建設的首要任務,也是教研室主任的工作的重中之重。需要在充分調查研究分析預測的基礎上認真制定,組織專家審定,并在實踐中不斷修改完善。人才培養方案應體現教育規律和職業特點,兩者缺一不可。

(四)加強課程建設。課程建設應成為教研室主任長抓不懈的工作。課程建設不能僅僅停留在傳統的課件制作和教材編寫上,應結合現代職業教育理論對課程進行開發設計。宜將專業核心課程作為課程開發試點的首選,以點帶面逐步展開。

(五)成立專業指導委員會。成立由行業主管、協會、企業、科研院所等領導、專家、學者組成的指導委員會,其目的是為專業走向社會、走向市場搭建一個溝通交流的平臺,為教研室建立良好的社會關系創造條件。

(六)加強實訓基地建設。實訓基地為學生“做中學”提供了條件,是學生獲得實踐經驗的主要場所。但由于教育資源有限性和專業的特殊性,實訓基地還很難滿足職業教育發展的需要,一些淘汰的工藝和落后的技術還在校內實訓基地中繼續使用,教學效果并不理想。而校外的實訓基地建設,由于國家政策還不配套,企業沒有積極性,難于開展,實訓基地已成為職業教育發展的瓶頸問題。破解實訓基地難題,需要社會和學校的共同努力。

1.依靠政策環境的改善。通過各種渠道反映問題,爭取國家或地方政府對企業的優惠政策,如減免稅收等,調動企業的積極性,讓企業參與到職業教育中。

2.依靠科技進步。大力推廣防真模擬技術,這是目前解決實訓基地問題最有效最現實的方法。

3.建立“產教結合”模式。所謂“產”即校辦產業。學校要積極創辦相應的校辦產業,依托專業發展產業,以產業發展促進專業建設,形成“產教結合、產教并舉、以教促產、以產養教”的良性互動機制。

總之,做好高職院校教研室主任工作確實不容易,除了具備“三心”、“三能”的要求外,還應重視工作思路和方法的研究,不斷積累工作經驗,才能做好教研室主任工作。

參考文獻

第8篇：科研工作思路范文

關鍵詞：地方本科院校；轉型發展；科研管理部門；職能

應用技術大學是地方本科院校轉型發展的主要定位，其在科學研究方面是以解決生產實際問題的應用技術研究為主，立足服務地方社會經濟發展目標，承擔新時期社會賦予高校的社會責任和歷史任務。地方本科院校轉型發展過程中，科學研究工作必將打破原有的模式，發生根本性的變革，與此同時，地方本科院校科研管理部門也必須轉變工作職能，在計劃、組織、控制、服務等方面進行調整，以適應學校轉型發展的需要，確保學校科研工作在新的時期能以更鮮明的特點、更良好的勢頭穩步持續發展。

一、地方本科院校轉型發展期科學研究工作的主要變革

地方本科院校主要是指隸屬各省市、自治區，主要依靠地方財政供養，由地方行政部門劃撥經費的普通高等學校。這類學校是我國高等教育體系的主體部分，承擔著為地方培養輸送高素質人才的基本職能，肩負著科學研究、服務地方經濟社會發展的重要使命。長期以來，地方本科院校都非常重視開展科學研究工作，注重通過學術積累，提升學校的綜合實力。但地方本科院校向應用技術大學轉型發展前，大部分教師專注于自己的研究領域及研究專長，習慣埋頭于文獻資料或實驗室中開展純學術理論研究工作。對于科研項目的來源及合作對象，也多局限于縱向科研項目及學校內部或者學校與學校、學校與科研機構之間。學校對教師的研究成果評價與考核，也主要從成果發表的刊物級別、獲得政府評價的等級等方式來認定其質量與水平。

地方本科院校向應用技術大學轉型發展后，科學研究工作將以解決生產實際問題的應用技術研究為主，這就要求地方本科院校由上至下，從學校到老師，必須改變以往的科學研究工作思路與內容，調整研究方向和評價考核標準。一方面，學校必須精確了解所在區域經濟、社會、文化等產業發展的具體需求，引導老師以學校所在區域的政府、企業、事業單位甚至生產生活一線所需要解決的技術等實際問題作為研究對象，開展應用技術研究。另一方面，學校要積極搭建科研合作平臺，鼓勵教師與行業、企業一線技術工作人員開展科研合作，打破科研伙伴完全由學校、科研院所等純學術研究工作人員組成的局面。最重要的，學校要變革科研成果評價與考核的標準和方式，例如從單一的認定EI、SCI、CSSCI等學術性期刊發表情況轉向為政府、企事業單位所實際應用、解決實際問題、服務應用型人才培養等方面上來，從單一的刊物級別、獲獎級別等評價方式轉向產生實際的經濟效益、社會效益程度的評價方式上來。

二、地方本科院校轉型發展期科研管理部門職能的重要轉變

地方本科院校轉型發展前，科研管理部門以完成上級主管部門的指令性計劃工作為主要任務，以科研項目、科研成果管理為主要工作內容，以不斷提升學校知識創新能力和科學研究水平為主要目標。學校向應用技術大學轉型發展后，如何充分發揮學校的科研人才優勢、科研平臺優勢、科研成果優勢，助力地方經濟社會文化發展，實現學校與地方共生共贏的目的，成為地方本科院校必須思考的問題。科研管理部門作為學校知識創新與科研發展規劃的主要職能部門，也無法回避對轉型后新的工作思路、工作內容、工作方法的變革問題。為確保學校科研工作在轉型發展這一新的時期，能以更鮮明的特點、更良好的勢頭持續發展，筆者認為，科研管理部門應該在計劃職能、組織職能、控制職能、服務職能等方面進行必要的轉變。

1.科研管理部門在計劃職能方面應由封閉性向開放性轉變

地方本科院校科研管理部門的計劃職能是科研管理的中心環節，主要指確定學校在某一時期的總體科研目標以及明確實現這個目標所必須采取的手段的管理活動。地方本科院校轉型前，科研管理部門在編制工作目標和計劃時，主要依據上級主管部門的指令性計劃進行。這種由上至下的編制方式，過于封閉和狹隘。地方本科院校轉型發展后，由于科研工作與地方經濟社會文化發展需要緊密聯系，因此科研管理部門在編制學校科研工作目標和計劃時，必須打破原有的局限，將地方經濟發展規劃和目標與本校的科研發展目標和計劃緊密聯系起來，特別是對地方重大支柱產業的發展需求進行深入分析，結合學校的科研優勢進行整合，尋求并定位好最恰當的切入點，為學校在這一時期科研發展的中心任務、主要目標以及相關措施、保障予以明確，為整個學校科研工作指明方向。只有這樣的導向，教師在具體的科學研究工作中，才會關注地方經濟、社會、文化等產業發展的具體需求，才能以地方政府、企業、事業單位所需要解決的實際問題作為研究對象，開展應用技術研究。

2.科研管理部門在組織職能方面應由對內型向內外結合型轉變

地方本科院校科研管理部門的組織職能主要體現在組織學校科研人員積極參與各級各類創新活動，鼓勵和支持學校師生自主開展知識創新和科學研究活動，對外積極尋求與政府部門及企事業機構的合作研究項目等方面。地方本科院校轉型發展前，科研隊伍的組織主要基于自由組合方式，教師也非常習慣在學校內部或者學校與學校、學校與科研機構之間尋求合作伙伴。部分注重科研隊伍建設工作的地方本科院校，也主要是將校內的科研人員按照科研方向進行歸隊，組織職能主要體現在內部人員和力量的整合。地方本科院校轉型發展后，要開展應用技術性研究，純學術研究工作人員組成的科研團隊已經難以滿足研究工作的需要，因此聯合行業、企業一線技術工作人員開展科研合作，聯合攻克科研難題成為科研管理部門的重要工作之一。科研管理部門只有主動搭建各種科研合作平臺，將原有的對內型組織職能向內外結合型組織職能轉變，才能實現外聯內動，不斷提高學校科研資源與地方政府、企事業單位需求準確對接的切合度。

3.科研管理部門在控制職能方面應由過程管理向目標管理轉變

科研管理部門的控制職能主要是指對科研工作開展過程的具體跟蹤與管理，其主要依據是科研計劃，具體方式是中期檢查或階段性檢查，主要目的是為了防止科研工作偏離計劃目標。地方本科院校轉型前，科研工作的計劃性非常突出，科研項目的組織申報、評審立項、中期檢查、鑒定結題等工作都有明顯的指令性。學校轉型發展后，由于學校與地方企業、行業的合作會越來越多，各種包括技術服務、咨詢服務、培訓服務、合作研發、技術出讓、技術授權等模式在內的橫向項目合作方式也愈發增多，學校科研管理部門難以面面俱到，對此類項目的過程管理往往力不從心。與此同時，由于橫向項目的委托方與項目承擔者之間通常簽訂有明確的合同關系，因此，整個研究過程控制的需要明顯減弱，科研管理部門應將控制職能由過程管理向目標管理轉變。即一方面，科研管理部門可以通過實行目標責任制度，將控制職能的重點放在項目能否最終完成、成果鑒定(出版)應用上。另一方面，科研管理部門還可以通過成果為政府、企事業單位所實際應用、解決實際問題、服務應用型人才培養或者產生實際的經濟效益、社會效益程度等方式來認定科研工作的最終成效性，從而解決科研成果評價標準與考核方式單一性的問題。

4.科研管理部門在服務職能方面應由被動服務向主動服務轉變

地方本科院校轉型發展前，科研管理部門的服務職能主要體現在為學校師生開展知識創新和科學研究活動提供鼓勵和支持，特別是對學校教師在科學研究工作過程中遇到的困難和問題予以幫助和解決。由于轉型發展前，科研管理工作以完成上級主管部門的計劃指令性工作為主，因此科研管理服務工作相對被動、滯后。學校轉型發展后，科研管理如何體現以人為本，如何真正落實在有效服務上，科研管理部門如何從過去扮演的上傳下達的“傳令兵”或簡單意義上的文件“收發室”功能中脫離出來以主動的姿態為科研生產服務，是一項復雜的系統工程，它貫穿于科研活動開展的全過程、全方位。特別是應用技術性研究在對外合作方面有更高的要求，科研管理部門在服務職能方面必須轉變被動服務為主動服務，為學校教師與企業行業的合作提供更多更好的咨詢、參謀、決策服務。

三、地方本科院校轉型期對科研管理工作者提出的新要求

科研管理部門工作職能的重要轉變，是地方本科院校向應用技術大學轉型發展的客觀要求，它對學校的科研管理工作者也提出了更高、更新的要求。為適應這些新的要求，勝任新時期的科研管理工作，科研管理工作者必須不斷提升自身的綜合素質和能力，在以下三方面進行努力和改變：

1.解放思想，改變觀念，成為外交型的科研管理工作者。地方本科院校轉型發展后，科研管理工作的重心將由校內擴充至校外。作為管理者，要勇于解放思想，改變原有的以行政手段為主的管理方式，主動走出校門，走進地方企業、事業單位，為學校老師與地方企業行業技術人員牽線搭橋，做好外聯內動工作，扮演好學校科研工作“外交官”的角色。

2.加強學習，不斷鉆研，成為專家型的科研管理工作者。地方本科院校轉型發展后，科研管理部門不再僅僅承擔管理責任，許多時候還為教師們開展科研工作遇到的各種問題進行咨詢參謀。因此，科研管理工作者不僅要了解國家科技發展政策，掌握區域科研發展需求，熟悉科研管理工作要求，更要加強學習現代科學管理知識，運用現代科學管理的思想和方法來研究和開展科研管理工作。只有成為專家型的科研管理工作者，才能在學校轉型發展后，輕松地駕馭好日益復雜的科研管理工作。

3.服務至上，滿意為先，成為奉獻型的科研管理工作者。科研管理工作本身具有“為他人做嫁衣”的工作特點，地方本科院校轉型發展后，橫向項目的數量和資助額度不斷增長，但這對科研管理工作者而言，除了工作量的增長，并無其他明顯的好處。這就要求科研管理工作者要站在學校發展的高度上，發自內心的熱愛本職工作，在日常管理工作中要樹立不斷提高工作效率和服務質量，以學校師生滿意度為工作評價標準的理念，為科研人員在研究工作中遇到的問題和困難排憂解難,為他們創造良好的科研環境和科研氛圍，以確保學校科研工作在新的時期以更鮮明的特點、更良好的勢頭持續穩步發展。

參考文獻：

[1]吳建明.談高校科研管理職能的轉變及其對管理者的素質要求[J].高校社會科學研究和理論教學,1997（05）.

[2]黃曉昀等.地方高校轉型過程中的科研管理工作探討[J].科技管理研究,2010（04）.

第9篇：科研工作思路范文

一、加強組織制度建設，為教育科研工作順利開展提供保障

可以說，我縣科研工作啟動在“十五”，發展在“十一五”，提升在“十二五”。2011年5月，我們召開了第十一屆學術大會，縣教育局有關領導、省教科院領導、市教育學會和教科所領導、各校校長及主管科研領導、科研先進個人代表、優秀成果獲獎代表等200人參加了大會，大會表彰了“十一五”先進個人及先進單位，四所學校做先進經驗介紹。在實驗高中體育場舉辦了科研成果展，四所學校的教師做成果匯報課，并對主管科研領導進行培訓，組成新一屆教育學會組織機構。通過《通榆縣教育學會章程》，修訂《通榆縣科研課題管理辦法》等文件，召開通榆縣教育科研工作會議。印發了《成果集》和《材料集》、《通榆縣“十二五”教育科研發展規劃》，《通榆縣“十二五”教育科研名學校、名校長、名教師評比方案》，為全縣教育科研工作健康、有序、持續地發展提供了整體思路。教育科研部門大力開展了課題研究活動，將科研工作與教育教學緊密結合，將教育科研發展的動力植根于課堂教學活動，杜絕教育科研課題研究與教學實踐“兩層皮”現象。教育科研工作始終圍繞教育局中心工作開展，我們確立“一個中心”、“兩個基本點”的工作思路。即以全面實施素質教育和創新教育為中心，以抓科研興校工程建設和科研課題研究為基本點。通過幾年努力，教育科研工作出現了欣欣向榮的新局面。

二、深入開展課題研究，強化課題研究的過程管理

幾年來，我縣廣泛發動基層學校和教師進行課題研究，不斷加強課題的規劃、審批和指導，特別務實地抓教育科研的過程管理，嚴抓課題的結題鑒定工作，制發了《通榆縣教育科研課題結題鑒定標準》。通過對規劃課題的嚴格管理，引領了教育科研方向；通過指導課題研究，提高了全縣科研課題研究的質量。為強化科研工作，教育局加大力度增加了科研成果證書、結題證書等在評職晉級中的分值，各職能部門在評先選優或推選骨干等活動中將課題研究做為基本條件，營造重視教育科研的氛圍，確立教育科研良性的發展方向。

按照科研規劃，積極組織有關學校參加“十二五”規劃課題的申報工作，讓教師和學校選擇不同的項目，使研究內容多元化，各校均取得了較好效果。通過課題研究使學校凸顯理念和形成各自的特色與風格。例如，實驗高中把教育科研定位在發展的希望所在，校長張威同志親自承擔一項國家、兩項省級課題。其中《普通高中多元化模式的研究》已被國家教育部批準為“十一五”重點規劃課題，填補了我市沒有國家級獨立課題的空白，其研究成果顯著。明德小學注重開展校本科研，提升辦學品味，關注教育教學實際，認準以校為本解決實際困惑的科研方向，立足校本，開展扎扎實實的校本科研活動。校本科研活動要求教師追求“高標準”，注重于科研的前沿性和長遠性，著眼于“低重心”，即科研的基礎性，遠離“象牙塔”式科研和脫離實際的科研。通過大量的校本培訓，取得了多項科研成果，被國家教育部認定為“全國中學文明禮儀示范基地”。

三、抓教育科研活動，注重成果的轉化與推廣

活動是科研的載體。我們有針對性地開展了豐富多彩的教育科研活動，在課題研究上，為了加強過程管理，制定了課題中期成果匯報活動方案。教科所印制了活動安排日程，對活動進行了記實并通報；舉辦了兩次教育科研課題中期成果匯報會，聽評研討課120余節；組織實驗校參加國家級課題子課題活動5次、省級培訓及研討會8次；參加各級教育科研成果征集活動，其中獲獎累計378項，省級優秀成果945項，市級優秀成果980項，縣級優秀成果458項；參加省學會“兩先一優”評比活動，先進單位15個，先進個人76人，優秀會員112人；組織參加白城市第六屆教育學會年會，我縣受表彰教育科研先進個人7人，市優秀會員13人。市科研名校評比，我縣4所學校被評為市教育科研名校；組織學校參加白城市教育學會舉辦的“基于網絡下中學教學模式研究”白城十中現場會，收到較好的效果；還組織了兩次中期成果匯報活動，對活動進行總結和通報。通過以上豐富多彩的教育科研活動，使教育科研成果進一步轉化，有力地促進了全縣教育科研事業的發展。

四、抓科普活動，促進教育科研工作深入開展

我們大力抓科普宣傳工作。幾年來，教育學會組織人員針對教育科研的熱點、難點和焦點問題開展送講座下鄉活動，深入基層講座32場次，參加培訓教師3000余人。尤其是“十一五”期間，教育局組織教育學會和教科所及有關專家深入基層進行科研服務活動，參加30余所學校的開題報告會，并深入課堂聽評課題報告會、《抓好“五個一”，提升教育科研質量》等講座，受到全縣教師歡迎，細致地指導了多項課題的研究工作，取得可喜成績。做好《教育科研報》的編發工作，共458篇，每年十期，共出版五十期，每年裝訂成冊，《教育科研報》真正成為廣大教師教育科研的交流平臺。2008～2009年，《教科研報》集已送中央教科所參加科研成果展覽。縣第十屆學術大會裝訂了《科研成果論文集》。2010年組織教師參加論文成果征集活動，推薦成果217篇發表在不同級別的教育刊物上。2011年我們征集教師科研成果139篇，公開發表在《現代教育科學》上，為教師搭建了科研實踐平臺。一系列的科普活動，為全縣科研工作注入了生機和活力，促進了全縣教育科研工作的深入開展。