五年級數(shù)學(xué)上冊總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：五年級數(shù)學(xué)上冊總結(jié)范文
事實上，學(xué)生在解決問題時，總是有意無意地使用一定的解決問題的策略，從所用的策略可以看出其數(shù)學(xué)思維水平和解決問題的強弱。青島版數(shù)學(xué)教材非常重視解決問題策略的教學(xué)，鼓勵學(xué)生在解決問題中采用多樣化的解決策略。在這套教材中，小學(xué)數(shù)學(xué)常用的問題解決策略主要有：
一、畫圖法
小學(xué)生的思維正處在從具體形象到抽象的過渡階段，畫圖是必要的方法。關(guān)于畫圖的作用，主要從三個方面進行了歸納：
1.畫圖可以幫助我們列舉出所有的情況
例如，提供星期五菜譜，其中有蔬菜和水果兩種，蔬菜是豆角和菠菜兩種，水果有葡萄、蘋果和梨三種，要求：一份盒飯含一種蔬菜和一種水果。這個問題可以通過畫圖列舉出所有的搭配
方法。
2.畫圖能幫助我們直觀地理解所學(xué)內(nèi)容
比如十進制、分?jǐn)?shù)的意義和運算以及變化的量之間的關(guān)系。
如果呈現(xiàn)時間與速度之間關(guān)系的圖像，要求學(xué)生說出公共汽車從一站到另一站行駛的時間與速度之間的關(guān)系，通過圖像會一目
了然。
3.畫圖能幫助我們分析數(shù)量之間的關(guān)系
比如兩個變量之間的關(guān)系、應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系。例如，在五年級數(shù)學(xué)上冊“分?jǐn)?shù)的混合運算”中，我們經(jīng)常會接觸到這樣的問題：第十屆動物車展中，第一天的成交量為65輛，第二天的成交量比第一天增加了兩倍，第二天的成交量是多少？這時學(xué)生畫的圖可以有效地幫助解決問題。
二、列表法
列表也是重要的解決問題的策略。列表可以將問題中的各要素條理化，找到數(shù)量關(guān)系；或通過一一列舉，將所有情況有序地寫出來。關(guān)于列表的作用，主要從兩個方面進行了歸納：
1.列表可以幫助我們整理信息，進行推理
例如，在教學(xué)中曾出現(xiàn)過這樣的問題：學(xué)校組織了足球、航模和電腦興趣小組，淘氣、笑笑和小明分別參加了其中一項。笑笑不喜歡足球，小明不是電腦興趣小組的，淘氣喜歡航模。我們可以畫一個表來幫忙，把信息記錄下來，并進行推理。
2.列表能幫助我們分析兩個量之間的關(guān)系，尋找規(guī)律
如，在學(xué)習(xí)正比例和反比例知識中，當(dāng)一個量發(fā)生變化時，另一個量也會隨著發(fā)生變化，我們可以用列表呈現(xiàn)兩個變量之間存在的關(guān)系。
三、猜想與嘗試法
嘗試法即通過觀察，根據(jù)原有知識，不斷試誤，最后解決問題。如：填寫除法豎式里的空格。
在五年級數(shù)學(xué)下冊“圓柱和圓錐”單元中，是通過類比長方體、正方體的體積公式從而猜想圓柱的體積計算方法，然后對猜想進行驗證。實際上，歸納、類比是獲取猜想的重要方式。
比較典型的是五年級數(shù)學(xué)上冊數(shù)學(xué)應(yīng)用中“猜想與嘗試”中
的雞兔同籠問題，雞兔同籠原來是用假設(shè)法去解，但這套教材并沒有將重點放在具體的解上，而是放在解決問題策略的學(xué)習(xí)上，體現(xiàn)了“猜想與嘗試”的解決問題的重要策略，并運用列表的形式加以呈現(xiàn)。學(xué)生可以通過逐一列舉所有可能的情況，并對這些情況分別進行檢驗，最終得到問題的結(jié)果；也可以在檢驗中加以調(diào)整，如果“發(fā)現(xiàn)腿數(shù)還差得很多，多增加些兔子”，又如從一半開始檢驗（假設(shè)有一半是雞）。這部分內(nèi)容不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)解決問題的重要策略，還培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)的感覺和估計的能力，使學(xué)生經(jīng)歷建立假設(shè)、檢驗假設(shè)的過程，發(fā)展自己的判斷能力。
四、從特例開始尋找規(guī)律
這種策略體現(xiàn)了數(shù)學(xué)中把復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化為簡單問題的“退”
的思路。著名數(shù)學(xué)家華羅庚說：“善于‘退’，足夠地‘退’，退到原始而不失去重要性的地方，是學(xué)好數(shù)學(xué)的一個訣竅！”在問題復(fù)雜時，我們可以退一步去考查它最簡單的情形，由最簡單問題解決的方法，推廣至較復(fù)雜的問題的情形，最終總結(jié)出規(guī)律，使復(fù)雜的問題得以解決。例如：五年級數(shù)學(xué)上冊有一個問題：五（1）班10名同學(xué)進行乒乓球比賽，如果每2名同學(xué)之間都進行一場比賽，一共要比賽多少場？事實上這個情境具有代表性，如計算握手次數(shù)等，學(xué)生都可以利用這一策略加以解決。
五、邏輯推理法
邏輯推理能力是兒童智力發(fā)展的重要環(huán)節(jié)和主要標(biāo)志，隨著兒童掌握比較復(fù)雜的知識經(jīng)驗和語法結(jié)構(gòu)而逐漸發(fā)展起來。如，小紅比小軍高，小軍比小玲低，小玲比小紅高，誰最高誰最低？
六、動手操作法
例如，在教學(xué)五年級數(shù)學(xué)上冊“長方體的認(rèn)識”時，在學(xué)生初步認(rèn)識了生活中的長方體后，學(xué)生自己動手，用土豆或蘿卜切出一個長方體。教師可引導(dǎo)學(xué)生，用刀垂直切土豆或蘿卜得到一個面，再切第二刀得到兩個面、一條棱，切第三刀得到三個面、三條棱、一個頂點，依此類推。學(xué)生在切的過程中，既鍛煉了動手操作的能力，又是一種長方體特征的提前滲透，起到了巧切土豆或蘿卜妙引思路，以此引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)特征，總結(jié)出長方體的特征。學(xué)生通過動手操作，對大量的感性材料加以分析、綜合、抽象概括。抓住事物本質(zhì)的特征，形成牢固的概念。
第2篇：五年級數(shù)學(xué)上冊總結(jié)范文
【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2015）07A-
0082-01
在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，采用比較教學(xué)策略可以激活學(xué)生的思維，在對比的過程中促進學(xué)生深刻理解的事物本質(zhì)，提高學(xué)生的辨別能力，進而達到提高課堂教學(xué)效率的目的。下面筆者結(jié)合教學(xué)實踐，就采用比較法助推數(shù)學(xué)課堂教學(xué)談?wù)勛约旱慕虒W(xué)體會。
一、巧用比較，促進概念教學(xué)
在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，有些概念比較抽象，有些概念之間比較相似，學(xué)生很難把握這些概念之間的具體區(qū)別。此時，如果結(jié)合概念的性質(zhì)把比較策略引入概念教學(xué)，有利于幫助學(xué)生梳理出概念各知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，剖析出概念的本質(zhì)，進而促進學(xué)生對概念的深刻理解。
如在教學(xué)蘇教版二年級數(shù)學(xué)上冊《時、分、秒》中秒的認(rèn)識時，由于學(xué)生在一年級時對于時針與分針已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，知道了1小時=60分。因此，在秒的認(rèn)識教學(xué)中，教材中用簡單明確的語言對“秒”下了定義：很短的時間，常用比分更小的單位――秒，并且告訴學(xué)生1分=60秒。為了深化學(xué)生對時分秒的認(rèn)識，明確這些表示時間單位詞語之間的具體區(qū)別，筆者就采取了比較的方式讓學(xué)生清楚地知道它們之間的異同。具體過程是這樣的：筆者在黑板上板書1小時=60分，1分=60秒，然后讓學(xué)生就這兩個式子進行對比，并且說一說，同樣是60，在這兒它們表示的意義一樣嗎？在這種直觀的比較中，學(xué)生通過回顧所學(xué)知識，對于時、分、秒各自所表示的意義有了進一步地理解和認(rèn)識，深化了學(xué)生的思維。
數(shù)學(xué)各部分知識之間的關(guān)系并不是孤立存在的，而是有著密切聯(lián)系的。在上述概念教學(xué)過程中，教師主要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容的特點，恰當(dāng)?shù)剡\用了比較的策略，有助于學(xué)生梳理、總結(jié)、內(nèi)化所學(xué)知識，達到了高效課堂教學(xué)的目的。
二、巧用比較，加快問題解決
在解決數(shù)學(xué)問題的教學(xué)過程中，因為學(xué)生的理解較為膚淺，采用比較的方法，可以使學(xué)生對所要解決的問題與已有知識之間的區(qū)別一目了然，進而在比較中獲得深刻的認(rèn)知，提升學(xué)生思維的品質(zhì)，進而達到輕松解決數(shù)學(xué)問題的目的。
如在教學(xué)蘇教版二年級數(shù)學(xué)下冊《長度單位》時，對于小學(xué)生來說，由于生活實踐較少，對于米、厘米、毫米的認(rèn)識只停留在一個測量長度單位和一個詞匯階段，具體各部分代表多少，學(xué)生并不能說出個所以然，這就給學(xué)生正確填寫數(shù)量單位名稱造成了困難，比如對于橡皮的長與寬是寫8厘米還是8毫米，學(xué)生并不清楚。怎樣才能杜絕這種錯誤現(xiàn)象的發(fā)生，進而使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更給力呢？通過比較讓學(xué)生明確各長度單位之間的具體區(qū)別就是一種有效的途徑。具體來說，教師可以讓學(xué)生先用尺子量出自己身體各部分的長短，然后以此為參照物，讓學(xué)生拿其他物體與之做比較。比如手指的長度、手指的厚度、身高、手掌的寬度……然后在解決問題時就可以以此為參照，幫助學(xué)生做出準(zhǔn)確的判斷，進而達到輕松解決數(shù)學(xué)問題的目的。
可見，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生解決問題遇到困難時，教師要善于利用比較的方法，促進學(xué)生在比較中合理優(yōu)化，從而選擇出較為恰當(dāng)、合適的答案。這樣，在比較中豐富學(xué)生的知識經(jīng)驗，進而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，達到事半功倍的教學(xué)效果。
三、巧用比較，優(yōu)化計算教學(xué)
在數(shù)學(xué)計算教學(xué)中，難免會出現(xiàn)學(xué)生討厭計算，不想做計算題的狀況。基于這點認(rèn)識，教師可以通過“比較”為學(xué)生搭建一個探索發(fā)現(xiàn)的梯子，促使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中探索計算題的特點，從中體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
如在教學(xué)蘇教版五年級數(shù)學(xué)上冊《小數(shù)乘法》時，由于學(xué)生已經(jīng)具備了整數(shù)乘法的知識經(jīng)驗，在課堂教學(xué)時，為了深化學(xué)生對小數(shù)乘法的認(rèn)識，教師可以從整數(shù)乘法引入，通過比較使學(xué)生明白整數(shù)乘法和小數(shù)乘法之間的具體差異和區(qū)別。以“11×11=121”為例，教師可以讓學(xué)生運用學(xué)過的小數(shù)乘法法則分別計算“011×11”“011×011”“11×11”等相關(guān)式子。在學(xué)生計算完畢以后，再讓學(xué)生仔細(xì)觀察，這些算式計算結(jié)果之間有什么區(qū)別。通過比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)如果將計算結(jié)果的整數(shù)部分看成一個整體的話，那么，小數(shù)計算的結(jié)果從整體來看是一樣的，不一樣的是小數(shù)點的位置不同。明白這點以后，教師就可以讓學(xué)生按照小數(shù)點的移動規(guī)律來計算像“11×11”“11×011”這樣的式子，這樣學(xué)生學(xué)起數(shù)學(xué)來既簡單又輕松，達到了輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的。
第3篇：五年級數(shù)學(xué)上冊總結(jié)范文
蘇教版國標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)教材編排了一題多問的習(xí)題，有些教師在教學(xué)時，往往只是根據(jù)題目的要求就題論題，以為一題多問的習(xí)題和其他一題一問的題目教學(xué)價值沒有什么差別，只起到鞏固所學(xué)知識、運用知識解決問題的作用，所以常引導(dǎo)和幫助學(xué)生解答了這類題就算是完成了教學(xué)任務(wù)。筆者認(rèn)為，一題多問的習(xí)題教學(xué)價值遠遠不止這一些。通過對高年級書本解決問題中一題多問習(xí)題的整理與分類，發(fā)現(xiàn)這類習(xí)題的教學(xué)價值有以下幾個方面。
一、知識方面的教學(xué)價值：有利于概念辨析
1.概念區(qū)別――比較兩問，防止混淆
例如，蘇教版六年級數(shù)學(xué)下冊第28頁第8題：一個圓柱形水池，從里面量得底面直徑是8米，深是3.5米。（1）在這個水池的底面和四周抹上水泥，抹水泥部分的面積是多少平方米？（2）這個水池最多能蓄水多少噸？（1立方米水重1噸）
這一題在學(xué)生解答后，還要組織學(xué)生比較兩個問題，圍繞兩個問題進行討論“什么情況下是求表面積（幾個面的面積和）”“什么情況下是求體積”，使學(xué)生在比較中進一步理解表面積和體積的區(qū)別，有效地防止了表面積和體積概念的混淆。
再如，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)實際問題的應(yīng)用題時，可以設(shè)計對比性的題組讓學(xué)生在練習(xí)中分析、比較，抽象、概括出已知單位“1”的量可以用乘法解答；如果單位“1”的量不知道，就可以用方程來解答。
對于一些容易混淆的概念知識，采用對比式題組進行教學(xué)，有利于學(xué)生理解概念之間的區(qū)別，加深對新概念的理解，促進學(xué)生把新知納入原有的知識結(jié)構(gòu)，形成知識系統(tǒng)。同時，也促進了學(xué)生的思維發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生思維的深刻性。通過比較兩個問題，使學(xué)生明白了概念間的區(qū)別，從而防止了概念的混淆，有利于概念的辨析。
2.概念聯(lián)系――歸納兩問，幫助總結(jié)
例如，蘇教版五年級數(shù)學(xué)下冊第53頁第11題：兩臺拖拉機共同耕完一塊麥地，大拖拉機耕了9公頃，小拖拉機耕了4公頃。（1）小拖拉機的耕地面積是大拖拉機的幾分之幾？（2）大拖拉機的耕地面積是小拖拉機的多少倍？（用帶分?jǐn)?shù)表示）（3）這兩臺拖拉機各耕了這塊地的幾分之幾？
在學(xué)生做完前面兩問的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生比較歸納，幫助學(xué)生總結(jié)出“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾”與“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的題目的解題思路是一致的，從而溝通倍與率的聯(lián)系。
在讓學(xué)生做完三問的基礎(chǔ)上，還要引導(dǎo)學(xué)生比較歸納，總結(jié)出這三道題的計算方法有什么相同的地方，算式中選擇的除數(shù)有什么不同，從而溝通了聯(lián)系，有利于概念辨析。
二、技能方面的教學(xué)價值：有利于提高解題技巧
1．審題技巧――解決不同問題，學(xué)會選擇相關(guān)條件
例如，蘇教版五年級數(shù)學(xué)下冊第53頁第12題：幼兒園買來4箱蘋果，一共60千克，平均分給5個班。（1）每個班分到多少千克？（2）每個班分到幾分之幾箱？
教學(xué)時，教師在引導(dǎo)分析解題思路及學(xué)生解答完畢后，還要組織學(xué)生討論、比較這兩問在選擇信息時的異同點和注意點，從而引導(dǎo)學(xué)生得出：這兩問都是從三個信息中選擇兩個信息來解答問題的。“4箱蘋果”這個信息對于解答第一問來說，它是個多余條件；同樣，“60千克”對于解答第二問來說，也只是個多余條件。因此，我們在解題時一定要認(rèn)真讀題、審題，仔細(xì)分析，根據(jù)解決不同問題，學(xué)會選擇相關(guān)信息來解答，而不是把所有的信息都用上去。我們在教學(xué)時也要設(shè)計這樣的習(xí)題讓學(xué)生學(xué)會選擇相關(guān)信息，培養(yǎng)學(xué)生的審題技巧。
例如，蘇教版四年級數(shù)學(xué)下冊第115頁第7題：一條毛巾6元，一個水瓶15元，一個茶杯4元，一個茶盤15元。（1）媽媽買2個水瓶和6個茶杯，一共要多少元？（2）新安招待所買了32個水瓶和12個茶盤，買水瓶比買茶盤多用多少元？（3）你還能提出什么問題？
這一題重點要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所解決的問題正確選擇相關(guān)的已知信息，還要讓學(xué)生學(xué)會提問題。
2．分步思考、分解問題技巧――對不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生可有不同要求
例如，蘇教版六年級數(shù)學(xué)下冊第28頁第6題：一個圓柱形油桶，從里面量得底面直徑是40厘米，深是50厘米。（1）它的容積是多少升？（2）如果1升柴油重0.85千克，這個油桶可裝柴油多少千克？
本題第一問是為第二問做鋪墊，有利于第二問的正確解答。通過此題的解答，要讓學(xué)生總結(jié)解題思路：如果把第一問去掉，又怎樣求第二問呢？讓學(xué)生明白要求這個油桶可裝柴油多少千克，始終要先求出它的容積，然后才能求出它的質(zhì)量。
對于有一定難度的題目，教師要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由易到難、由淺入深，對不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生可有不同要求。同時，教師要為學(xué)生設(shè)計解決問題的臺階，讓學(xué)生分步思考和分步解答問題，逐步提高，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的解題技巧，使解決問題的能力也得到提高。
再如，蘇教版六年級數(shù)學(xué)下冊第102頁第10題：有兩個邊長都是6厘米的正方形，在其中一個正方形里畫1個最大的圓，另一個正方形里畫4個相等的盡量大的圓。（1）圓的半徑各是多少厘米？（2）兩個正方形里圓的面積各是多少？各占正方形面積的百分之幾？（3）如果像這樣在正方形里畫9個相等的盡量大的圓，這9個圓的面積之和占正方形面積的百分之幾？你發(fā)現(xiàn)了什么？
由于此題設(shè)計時注意到了對不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生可有不同要求，設(shè)計了讓學(xué)生分步思考、分步解答問題的臺階，學(xué)生能很快解決了問題，從而有利于形成解題技巧。因此，教師教學(xué)時，應(yīng)讓學(xué)生在獨立解答的基礎(chǔ)上再進行討論。
三、方法方面的教學(xué)價值：有利于思維培養(yǎng)
1.數(shù)學(xué)問題意識――抽象符號轉(zhuǎn)化為問題情境
例如，蘇教版五年級數(shù)學(xué)上冊第9頁第10題：一輛公共汽車從起點站開出后，途中經(jīng)過6個停靠站，最后到達終點站。下表記錄了這輛公共汽車全程載客數(shù)量的變化情況。
（1）說說中間6個站的上、下車人數(shù)各是多少。
（2）中間的6個站，哪個站沒有人上車？哪個站沒有人下車？
（3）從表中你還能知道些什么？
本題是在學(xué)生學(xué)習(xí)了正負(fù)數(shù)后練習(xí)的，要讓學(xué)生明確表中的正數(shù)表示上車的人數(shù)，負(fù)數(shù)表示下車的人數(shù)，而且讓學(xué)生看懂表中的數(shù)據(jù)表示的含義，并能回答問題。第1、第2問是為第3問提供范式，學(xué)生從第1、第2問中得到啟發(fā)，培養(yǎng)了將抽象的數(shù)學(xué)符號轉(zhuǎn)化為提問題的能力。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)問題意識，而且有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維素養(yǎng)。
2.發(fā)散思維――多角度提問
例如，蘇教版五年級數(shù)學(xué)下冊第84頁第3題：媽媽喝了升牛奶，爸爸喝了升，小軍喝了升。（1）三人一共喝了多少升牛奶？（2）這盒1升的牛奶還剩多少升？（3）你還能提出什么問題？
學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)加減法后，除了鞏固所學(xué)的知識外，還要讓學(xué)生多提問題。
例如，教學(xué)分?jǐn)?shù)解決實際問題時，為了鞏固分?jǐn)?shù)乘法的實際問題的解題方法，可以設(shè)計以下類型題目。
小芳要做20朵花，第一天做了朵，第二天做了朵。（1）她第一天做了多少朵？（2）她第二天做了多少朵？（3）你還能提什么問題？
估計學(xué)生可能提出以下問題：兩天一共做了多少朵？還剩多少朵沒做？第一天比第二天多做多少朵？第二天比第一天少做多少朵？第二天比第一天少做幾分之幾？兩天一共做了幾分之幾……
通過對這樣一題多問練習(xí)題的解答，學(xué)生不僅充分體會理解了求一個數(shù)的幾分之幾是多少，可以用乘法計算，使學(xué)生從多角度提問題，培養(yǎng)了學(xué)生思維的發(fā)散性，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維素養(yǎng)。
第4篇：五年級數(shù)學(xué)上冊總結(jié)范文
【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2014）02A-
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經(jīng)驗的提升，是感性體驗向理性思維邁進的必然需求。如果僅僅停留在經(jīng)驗的獲得和積累上，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)能力就難以得到發(fā)展，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動只能游離于整個教學(xué)進程之外。在教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)讓活動經(jīng)驗所得從感性向理性跨越，進一步發(fā)掘數(shù)學(xué)活動的內(nèi)在價值。
一、延伸――從經(jīng)驗到方法
經(jīng)驗是感性的，而且通常都是雜亂無序的。教師需要引導(dǎo)學(xué)生對活動中所得的經(jīng)驗進行梳理，鼓勵學(xué)生將經(jīng)驗延伸到方法上去。在具體實踐中，教師應(yīng)適時地進行回顧和前瞻，讓學(xué)生釋放在活動過程中積累的思考和體會，引導(dǎo)學(xué)生將探究過程中獲得的經(jīng)驗延伸到方法層面，進而通過外顯的方法來促進學(xué)生活動經(jīng)驗的條理化。
如，在教學(xué)人教版六年級數(shù)學(xué)上冊《解決問題的策略（雞兔同籠問題）》時，依據(jù)學(xué)生已有基礎(chǔ)，筆者組織學(xué)生運用“嘗試法”進行分組探究――
師：一些同學(xué)還在努力地嘗試、計算，但大部分同學(xué)已經(jīng)有了新的思考，誰來說一說？
生1：要計算很多次，太麻煩了！
生2：我嘗試了11次才找到正確的結(jié)果。
生3：原來“枚舉”就是把所有的可能一一列舉出來，再進行嘗試，直到得到正確的結(jié)果為止。
生4：這個方法顯得有些“笨”，應(yīng)該要改進一下。
師：帶著思考進行嘗試，真好！下面我們就一起來研究改進的方法……
二、深化――從經(jīng)驗到思想
數(shù)學(xué)思想在整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中起到高屋建瓴的統(tǒng)領(lǐng)作用，通過觀察、操作以及猜想、驗證等，教師在引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷具體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，著力促使學(xué)生交流彼此的感悟、提升體驗的深度和內(nèi)涵，提煉出貼合實踐活動內(nèi)容的數(shù)學(xué)思想，將個體化、多樣化的活動體驗進行整合，幫助學(xué)生感受數(shù)學(xué)的獨特魅力。
如，在教學(xué)人教版四年級數(shù)學(xué)下冊《三角形內(nèi)角和》時，筆者組織學(xué)生分組分別采用測量和操作的方法進行驗證，并把數(shù)據(jù)填到“活動記錄表”中。
（一）請測量的學(xué)生匯報活動結(jié)果（教師一一板書）
師：觀察這些數(shù)據(jù)，你們發(fā)現(xiàn)它們與哪個數(shù)比較接近？
生：接近180。
師：你能得出什么結(jié)論？
生：三角形的內(nèi)角和大約是180°。
（二）請操作的學(xué)生匯報活動結(jié)果
生：三角形的內(nèi)角和是180°。
（三）形成結(jié)論，歸納升華
師：操作的結(jié)果是180°，為什么測量的結(jié)果卻是“大約”180°呢？
生：因為結(jié)果有的比180°大，有的比180°小，有的等于180°。
師：是因為測量的同學(xué)不夠仔細(xì)嗎？
生：不是，是因為測量會產(chǎn)生誤差。
師：測量的同學(xué)能夠真實準(zhǔn)確地記錄測量結(jié)果，科學(xué)家們都具有這種認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木瘛Ｄ敲矗F(xiàn)在“大約”這兩個字可以去掉了嗎？
生：可以。
三、運用――從經(jīng)驗到實踐
只有在運用中，經(jīng)驗才能體現(xiàn)出它的價值。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)運用活動經(jīng)驗的機會，讓學(xué)生在運用經(jīng)驗中感受到成功的喜悅，鞏固和深化活動經(jīng)驗。活動經(jīng)驗的積累和運用并不是截然分開的，而是相依相伴、互相交融的。教師要注意在教學(xué)實踐中體現(xiàn)循序漸進、小步遷移，讓運用促動經(jīng)驗的修正和改造。
如，在教學(xué)人教版五年級數(shù)學(xué)下冊《長方體的表面積》時，筆者分解為3個層次展開。
（一）模仿運用
計算下面長方體的表面積（給出長、寬、高）。
（二）發(fā)展運用
一個長方體無蓋包裝盒，長為15厘米，寬為10厘米，高為8厘米。它的表面積是多少平方厘米？
（三）綜合運用
一塊長方體木塊，長是15分米，寬是6分米，高是8分米。沿著長將它鋸成3塊，表面積增加了多少？
四、沉淀――從經(jīng)驗到反思
反思不僅僅是一種學(xué)習(xí)方法，更是一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)習(xí)活動接近尾聲之時，教師組織學(xué)生展開反思，將活動中獲得的模糊、零碎的經(jīng)驗進行回顧整理，總結(jié)得失、清點收獲，從而使得所獲經(jīng)驗條理化、系統(tǒng)化，并進一步沉淀與固化；同時，在反思中得到的成功愉悅也為學(xué)生后繼學(xué)習(xí)的展開提供了情感支撐。反思的過程是一個表達的過程，通過各種形式讓學(xué)生充分地進行表達，使得經(jīng)驗外顯，達到集體智慧共享的目的。
第5篇：五年級數(shù)學(xué)上冊總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)課堂；創(chuàng)設(shè)情境；提出問題
《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程論》中強調(diào)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)堅持貫徹“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)模式，引入新型教學(xué)方法，增加趣味元素，不斷激發(fā)學(xué)生自主、創(chuàng)新、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正使學(xué)生成為課堂的主人。小學(xué)作為學(xué)習(xí)過程中的啟蒙階段尤為重視，而數(shù)學(xué)又是學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基本工具，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師更應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注重其自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。從有效提高課堂效率的角度來看，創(chuàng)設(shè)情境與提出問題屬于優(yōu)勢策略，這無疑要求教師不可深陷在陳舊的教學(xué)理念中，應(yīng)當(dāng)摒棄落后的教學(xué)方法，想方設(shè)法在學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性上下功夫，培養(yǎng)學(xué)生的思考探究意識。下面，本文將對如何創(chuàng)設(shè)情境和提出問題分別進行探析，希望能為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供借鑒。
一、巧妙創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣
如果在課堂上教師能巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，將具體的情境與教學(xué)內(nèi)容融會貫通，不但引導(dǎo)學(xué)生在自己熟悉的經(jīng)歷中進入知識的世界，同時也親切自然地把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來了。
1.創(chuàng)設(shè)生活情境
生活可謂知識的源泉與根基，學(xué)生能掌握基礎(chǔ)知識，并能將知識運用于實際，解決生活中的問題，這才是完整的教學(xué)目標(biāo)。以實際教學(xué)為例，在講授人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下“認(rèn)識人民幣”這一課時，由于本次課的課程目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識不同面值的人民幣及其相互關(guān)系，掌握不同面值人民幣間的換算比例，了解人民幣在日常生活中的使用和作用。教師在授課時，可以問學(xué)生“我們在書店喜歡上一本書，應(yīng)該用什么把它買回家呀？”以此作為生活情境導(dǎo)入，學(xué)生回答“錢”，教師進一步提問“如果書本的標(biāo)價是十三塊五毛，我們應(yīng)該怎么給售貨員錢呢？”引導(dǎo)學(xué)生討論提出不同的方案。在本課知識點教學(xué)完成后，教師創(chuàng)設(shè)情境，模擬日常生活中交易買賣的情境，指導(dǎo)學(xué)生扮演不同的角色，進一步熟悉所學(xué)知識。
2.設(shè)游戲情境
兒童最易接受和喜愛的活動是什么？游戲！如若將知識點融入有趣味的游戲當(dāng)中，充分發(fā)揮游戲在教學(xué)中的作用，符合兒童生理和心理的發(fā)展特點，從而達到有效教學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師可用猜想、競賽、角色扮演等方式創(chuàng)設(shè)游戲情境，寓教于樂，使學(xué)生邊玩邊學(xué)。例如，在教授人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊“小數(shù)乘整數(shù)”這一課時，學(xué)生掌握本課的基礎(chǔ)知識后，為了使學(xué)生能夠熟練地運用所學(xué)知識，在課堂上創(chuàng)設(shè)競賽游戲情境，教師在黑板上出十道一個小數(shù)乘10或100的算式和十道小數(shù)乘整數(shù)的算式，指導(dǎo)學(xué)生以組為單位開始口算，比賽哪組算得快，使學(xué)生在競爭中鞏固知識。
3.創(chuàng)設(shè)操作情境
從學(xué)科特性上講，數(shù)學(xué)的探究性、實用性較強，動手操作是一個可以讓學(xué)生親歷得出結(jié)論的過程，學(xué)生的思考習(xí)慣和探究意識會在這一過程中得到有效培養(yǎng)。以講授人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊“長方體的表面積”這一課時為例，讓學(xué)生熟知長方體表面積的運算公式并能熟練運用是本課的教學(xué)目標(biāo)。教師在課堂創(chuàng)設(shè)操作場景，讓學(xué)生分小組用硬紙動手制作長方體，然后指導(dǎo)觀察，使學(xué)生明白長方體的表面積即它的六個面的面積，接著讓學(xué)生把長方體展開，引導(dǎo)學(xué)生算出每一面的面積，相加得出長方體的表面積，最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)求長方體表面積的公式，達成本次的課程目標(biāo)。
二、有效提出問題，引導(dǎo)學(xué)生探索
設(shè)置問題是教學(xué)中常用的手段，提出問題，可以讓學(xué)生進入困而好學(xué)的狀態(tài)，一步一步引導(dǎo)學(xué)生深入探索，掌握知識點。教師對學(xué)生的認(rèn)知能力、認(rèn)知水平、知識點掌握情況了然于胸，并掌握恰當(dāng)?shù)臅r機，精心做好教學(xué)設(shè)計，這些是有效地提出問題的核心要求。課堂上的問題能夠有效集中學(xué)生的注意力，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力也在其中得到培養(yǎng)，同時會激發(fā)學(xué)生的探索和創(chuàng)新意識。例如，在講授人教版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊“認(rèn)識米 用米量”這一課時，教師首先拋出一個個問題“在測量鉛筆、粉筆的長度時，我們一般用什么長度單位呀？但是量較遠的距離如黑板的長、較長的物體如爸爸的身高時，我們又該用什么單位呢？”以問題的方式導(dǎo)入課堂，然后讓兩名學(xué)生拿著厘米刻度尺，一人量黑板的長，一人量小朋友的身高，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)用厘米刻度尺量較長較高的物體并不方便，進而思考如何解決這個問題，并通過本次課的學(xué)習(xí)，掌握解決問題的方法。
綜上所述，創(chuàng)設(shè)情境與提出問題可以有效提高課堂效率，是適應(yīng)新課改和新要求的有效教學(xué)策略，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識，促進學(xué)生的全面健康發(fā)展。
參考文獻：
第6篇：五年級數(shù)學(xué)上冊總結(jié)范文
關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 五個環(huán)節(jié) 學(xué)習(xí)方法
在先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)模式基礎(chǔ)上，我對數(shù)學(xué)課做了大膽的嘗試性的改革，經(jīng)過一年多的實踐與探索，總結(jié)出了導(dǎo)、學(xué)、測、研、練五步教學(xué)法。使用新的教學(xué)模式后，課堂教學(xué)效率和質(zhì)量有了明顯的提高。每節(jié)課主要由五個環(huán)節(jié)組成：導(dǎo)入環(huán)節(jié)、自學(xué)環(huán)節(jié)、檢測環(huán)節(jié)、研討環(huán)節(jié)、練習(xí)環(huán)節(jié)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)是在一節(jié)課開始激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲、引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)角色、明確學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)方法的啟動過程，啟動的好壞關(guān)系到一節(jié)課的成敗。自學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要環(huán)節(jié)。檢測環(huán)節(jié)是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況了解，學(xué)生學(xué)情的反饋環(huán)節(jié)，只有教師掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，才能進行有效的指導(dǎo)，從而提高課堂教學(xué)效率。研討環(huán)節(jié)是指在教師的指導(dǎo)下，針對檢測中出現(xiàn)的問題、難題，學(xué)生小組成員開展合作探究性學(xué)習(xí)、概括提煉的過程。練習(xí)環(huán)節(jié)是針對研討環(huán)節(jié)中已解決的問題舉一反三，再檢測，再反饋，突破難點，鞏固重點的過程。五個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，學(xué)練結(jié)合，學(xué)生的學(xué)與練貫穿于導(dǎo)、學(xué)、測、研、練的各個環(huán)節(jié)，學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中愉快而高效地汲取知識，體驗學(xué)習(xí)成功的快樂。
一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)
導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師的主要工作是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法。學(xué)生的主要任務(wù)是認(rèn)真聽老師講解，積極參與師生互動，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法。
1.導(dǎo)入課題，板書課題。教師通過趣味談話、講故事、做游戲等，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題，板書課題。教師導(dǎo)入課題的方式要根據(jù)課題內(nèi)容決定，課題本身就有趣味性，就不要用過多的話語，以免浪費時間。對比較抽象的課題和學(xué)習(xí)內(nèi)容，要精心設(shè)計。如，五年級數(shù)學(xué)上冊《小數(shù)乘整數(shù)》，用買風(fēng)箏、放風(fēng)箏的情境導(dǎo)入，引出小數(shù)乘整數(shù)問題。買風(fēng)箏活動不但能引發(fā)小數(shù)乘整數(shù)的計算問題，而且能激發(fā)學(xué)生自主計算的興趣。又如，一年級數(shù)學(xué)下冊《找規(guī)律》，設(shè)計猜臉譜游戲，在按規(guī)律依次猜出唐僧、孫悟空、沙僧、豬八戒的第三輪時，突然豬八戒變成了講課的老師，滑稽可笑，學(xué)生得出猜錯的原因是沒有按規(guī)律出臉譜，引出生活中有規(guī)律的事物。也可以用復(fù)習(xí)舊知識導(dǎo)入新課題，由易到難，由淺入深，為學(xué)生自學(xué)新知識鋪路架橋。
2.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。出示學(xué)習(xí)目標(biāo)的方式要根據(jù)學(xué)科的特點和課題內(nèi)容靈活選擇，可用小黑板板書出示，可用多媒體課件出示，可口頭揭示，也可采用魏書生老師常用的“教師提問，學(xué)生回答”的方式，問學(xué)生：這節(jié)課我們學(xué)什么？出示學(xué)習(xí)目標(biāo)的方式要常換常新，不能千課一面，總是老一套，讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。雖然不同學(xué)科、不同知識類型每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是不一樣的，但其各有各的規(guī)律，讓學(xué)生逐步找到這些規(guī)律。小學(xué)數(shù)學(xué)題的題型有計算題、應(yīng)用題、圖形題。不論是加法、減法還是乘法、除法，不論是整數(shù)加減乘除還是小數(shù)、分?jǐn)?shù)加減乘除，只要是計算知識，其教學(xué)目標(biāo)一般都是知道算理、學(xué)會算法。概念性知識的教學(xué)目標(biāo)一般為理解概念、記憶概念、應(yīng)用概念。
3.根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。使用本教學(xué)方法初期，以教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法為主；中期以教師提示，學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方法為主。不同的學(xué)科、不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容有不同的學(xué)習(xí)方法，當(dāng)學(xué)生逐漸掌握了多種學(xué)習(xí)方法后，讓學(xué)生逐漸找到使用學(xué)習(xí)方法的規(guī)律。可讓學(xué)生自主選擇喜歡的學(xué)習(xí)方法。教師指定學(xué)習(xí)方法與學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法相結(jié)合。
二、自學(xué)環(huán)節(jié)
學(xué)生按照自己已掌握的學(xué)習(xí)方法或教師指定的學(xué)習(xí)方法，應(yīng)用課本、資料、工具書、實驗材料、多媒體，采用聽、讀、寫、記、背、察、驗、思、議、評的方式，一般以獨立學(xué)習(xí)，獨立思考為主，學(xué)習(xí)指定內(nèi)容。數(shù)學(xué)課從教師或教材創(chuàng)設(shè)的情境入手，從引入的問題著手，讓學(xué)生獨立思考，自己探尋答案；再通過看教材，完成例題和做一做。對概念性強的知識或數(shù)學(xué)公式的學(xué)習(xí)可從看書入手，通過記憶加深對概念的理解，例如小學(xué)六年級數(shù)學(xué)下冊第一單元《負(fù)數(shù)》的教學(xué)。
三、檢測環(huán)節(jié)
在檢測環(huán)節(jié)，教師以提問題，做一做，小測試等方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行檢測，質(zhì)疑解難。對要求學(xué)生必須背會的概念、公式、重點句子和段落，也可分成小組，讓組長提背檢查，做到測中有練，測中解惑。
四、研討環(huán)節(jié)
教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況，有針對性地提出問題，學(xué)生結(jié)組，小組成員合作探究，教師對學(xué)生進行學(xué)法輔導(dǎo)和知識啟發(fā)。既可以是教師輔導(dǎo)學(xué)生，又可以是學(xué)生輔導(dǎo)學(xué)生。通過師生探討研究，解決疑難問題，概括提煉學(xué)習(xí)內(nèi)容。在研討環(huán)節(jié)，教師設(shè)計的問題是關(guān)鍵，要有深度，要緊緊圍繞本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點和難點提出研討的問題。
五、練習(xí)環(huán)節(jié)
根據(jù)研討環(huán)節(jié)已解決的問題、難題，易錯的地方，有針對性地進行練習(xí)，舉一反三，再練習(xí)再檢測，達到突破難點，鞏固重點的目的。在此環(huán)節(jié)要精心設(shè)計練習(xí)題，通過練習(xí)讓學(xué)生掌握重點，突破難點。訓(xùn)練，顧名思義，是要有訓(xùn)有練。主要是教師活動，包括設(shè)計、啟發(fā)、指導(dǎo)、示范和必要的講解等。練主要是學(xué)生的活動，包括聽說讀寫等，數(shù)學(xué)課上包括寫算畫等。訓(xùn)的目的是指導(dǎo)練，使學(xué)生會練、練好。離開練，訓(xùn)就毫無意義。因此，教師必須樹立以訓(xùn)導(dǎo)練，訓(xùn)練結(jié)合，以練為主的思想。練必須是課堂上的練，這樣可以大大減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。否則，課堂上以訓(xùn)為主，把大量的練習(xí)留到課外，將會加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。課堂上的練必須面向全體，是全體學(xué)生參與的活動，不讓每一個學(xué)生掉隊，讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。
第7篇：五年級數(shù)學(xué)上冊總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】精講；多練；數(shù)學(xué)；教學(xué)
教學(xué)要以學(xué)生為中心，學(xué)生是課堂的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者。數(shù)學(xué)課要上活，活了就能激發(fā)出學(xué)習(xí)激情和興趣教師的引導(dǎo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)是首要地位，教師在教的過程中，首先必須熟悉教本。開課前不但對全書有一個完整細(xì)致的科學(xué)框架，而且對每一節(jié)棵要了如指掌。只有這樣，教師才能在課堂上行云流水，滔滔不絕，有的放矢，教師對本節(jié)課的內(nèi)容的了解與學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握，相輔相成，不可能獨立存在，因為教師講解的內(nèi)容直接關(guān)系到學(xué)生所掌握的內(nèi)容。教師只是起到引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生自主的去探究，自主的去發(fā)現(xiàn)問題，從問題中掌握知識。從而來啟發(fā)學(xué)生的思維。如何上好一堂數(shù)學(xué)課，使數(shù)學(xué)課靈動起來，并且有顯著的教學(xué)效果呢？認(rèn)真?zhèn)浜谜n并良好組織課堂教學(xué)是高效課堂實現(xiàn)的重要保證。在課堂組織過程中教師一定要做到主次分明。精講多練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生主動質(zhì)疑，合作解疑。
講課是如何才能達到一堂高效的數(shù)學(xué)課的關(guān)鍵，在歷史悠久的中國，很多人一直在研究如何講好一堂數(shù)學(xué)課。與教師的水平有關(guān)系直接的關(guān)系。俗語說：“教給學(xué)生一滴水，老師就應(yīng)有一桶水”。教師不但要經(jīng)常的自我充實，跟隨時代的進步，與時俱進，而且要勤。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師平時不勤，會造成學(xué)生的懶惰習(xí)慣，抄襲作業(yè)的習(xí)慣，偏科現(xiàn)象……，所以在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中教師一定勤。當(dāng)老師自己將全神貫注的投入到課堂上，學(xué)生才會激發(fā)興趣。因此講課才是教學(xué)的關(guān)鍵，應(yīng)從以下幾方面做起。
一、精心設(shè)計導(dǎo)入，調(diào)動課堂氣氛
教學(xué)要以學(xué)生為中心，學(xué)生是課堂的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者。數(shù)學(xué)課要上活，活了就能激發(fā)出學(xué)習(xí)激情和興趣。備課中的導(dǎo)入很重要，往往起到事半功倍的效果，因此要精心設(shè)計導(dǎo)入。一般采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入或談話導(dǎo)入。復(fù)習(xí)導(dǎo)入必須掌握復(fù)習(xí)內(nèi)容與新授課有必然聯(lián)系，起到承上啟下，拋磚引玉的作用；談話導(dǎo)入必須注意語速要有親和力和啟發(fā)號召力，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，消除緊張氣氛，創(chuàng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，否則課堂死氣沉沉，感到郁悶。例如我在上北師大版五年級數(shù)學(xué)上冊（摸球游戲）時，讓同學(xué)們自己動手做盒子，然后在里面放入乒乓球，自己親自去摸。這樣不但能加深學(xué)生的理解而且讓課堂氣氛也比較愉快、輕松。讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，是學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松自如，沒有一點枯燥感。
二、動手實踐，讓學(xué)生在實踐中獲取知識
小學(xué)生年齡小，好動性強。所以教師要抓住小學(xué)生的這一特性。完全的放開他們的好動性，在老師的引導(dǎo)下學(xué)生通過觀察、拼擺、畫圖、操作實踐來激發(fā)學(xué)生的思維去思考。例如我在上北師大版六年級數(shù)學(xué)上冊觀察物體時。我先讓學(xué)生們自己去做小正方體，做好以后在，在課上分組活動讓學(xué)生親自去搭積木，然后從不同的角度觀察物體，看到的是什么樣的圖形，自己畫下來。這樣去做不但增加了同學(xué)們動手實踐的能力，而且還讓學(xué)生更具體的看到物體在不同方向看到的圖形。更具體、更直觀，加深了同學(xué)們對知識的掌握。
三、表揚和獎勵是上好數(shù)學(xué)課的重要因素
制定一些相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，就實際情況而言是不定的。面對各種各樣的小面孔，面對不同的班級，就應(yīng)選擇合適的教學(xué)方法，為達到高效的數(shù)學(xué)課做鋪墊。也就是貫徹因材施教的原則。首先要了解學(xué)生：了解包括班級學(xué)情；了解學(xué)生的性格、愛好、家庭狀況、是否單親或留守兒童；了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)方法和基本知識水平；了解學(xué)生的心理變化；了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并讓家長配合老師共同監(jiān)督。尤其是學(xué)困生，心中有很大的恐懼感，擔(dān)心回答錯了，老師批評他，總是不敢說，慢慢的學(xué)生也失去了自信。只有你時時表揚他，學(xué)生才會敢想敢講，發(fā)揮他的潛力，課堂氣氛才會活躍。如在課堂上可以通過獎紅或獎小紅旗的形式來鼓勵學(xué)生。這都是激勵學(xué)生的好辦法
四、通過學(xué)生自己總結(jié)，來加深對知識的掌握
在課堂上，讓學(xué)生自由的發(fā)揮，教師引導(dǎo)，讓學(xué)生成為課堂的主體。一節(jié)課結(jié)束時，讓同學(xué)們在小紙上記錄下這節(jié)課所學(xué)的大概內(nèi)容。下課后交與老師，然后教師根據(jù)同學(xué)們的總結(jié)來發(fā)現(xiàn)對本節(jié)課知識未掌握者，私下輔導(dǎo)。同學(xué)們自己總結(jié)的內(nèi)容，會使學(xué)生對概念等有關(guān)知識牢記在心，很難忘記。慢慢的不但可以提高了學(xué)生的寫作能力，還有助于知識的掌握，使得課堂效果更加明顯，教師的課堂教學(xué)工作越輕松。生成不排除預(yù)設(shè)，沒有高質(zhì)量的預(yù)設(shè)，就沒有十分精彩的生成。傳統(tǒng)課堂把生成看成一種意外收獲，而新課堂則把生成當(dāng)成目標(biāo)與追求；傳統(tǒng)課堂把精心預(yù)設(shè)看成教學(xué)前提與常規(guī)，新課堂則把生成當(dāng)成彰顯生命活力的常態(tài)要求。這需變革課堂教學(xué)預(yù)先設(shè)計、由若干既定環(huán)節(jié)和過程嚴(yán)密構(gòu)成并有教師自行控制的觀點，改變教學(xué)游離于現(xiàn)實之外的“表演”，使課堂教學(xué)向?qū)W生的真實學(xué)習(xí)狀態(tài)和現(xiàn)實教學(xué)情景開放，增強教學(xué)的彈性、靈活性、選擇性和創(chuàng)造性，使教學(xué)過程在動態(tài)、發(fā)展、生成、創(chuàng)造的過程中煥發(fā)出生機和活力。其核心是放開學(xué)生的思維空間，教會學(xué)生敢問、能問、善問，走出教師滿堂講、學(xué)生滿課堂聽的“填鴨式”，教師滿堂問、學(xué)生滿堂答的“應(yīng)答式”，創(chuàng)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同學(xué)主動交流合作，師生滿堂議、滿堂辯的民主氛圍。教師在自學(xué)前的點撥，一是設(shè)置問題情景，培植自學(xué)氛圍，激發(fā)求知動機；二是交代知識背景，介紹概念引入，為自學(xué)鋪路搭橋；三是學(xué)生普遍難學(xué)會、學(xué)懂的問題在自學(xué)前講解。或引言導(dǎo)語，或生活實際，或問題情景，或前后聯(lián)系，讓學(xué)生滿懷信心、帶著問題進入自學(xué)。自學(xué)中的點撥，教師鼓勵、肯定速度快、效率高的學(xué)生，給“走錯”或“迷路”者悄悄指導(dǎo)，給“不學(xué)”、“走神”的學(xué)生提個醒，忙碌著指點自學(xué)、參與討論、輔導(dǎo)差生、評價效果、調(diào)解爭議、批改練習(xí)，督促所有學(xué)生都認(rèn)真自學(xué)。自學(xué)后的點撥，學(xué)生能學(xué)會的教師不講，與同伴交流討論能學(xué)會的不講，求教優(yōu)生能學(xué)會的不講，教師點撥恰是學(xué)生迫切需要的，是最精練的，最有用的，也許三五分鐘，也許三言兩語，這也是新模式優(yōu)于傳統(tǒng)課堂的高效之處。
第8篇：五年級數(shù)學(xué)上冊總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；適用啟發(fā)；教學(xué)
中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）12-0259-02
1.啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)重"導(dǎo)"而非"牽""啟發(fā)"一詞
大教育家孔子教學(xué)的一句格言："子日：不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。"朱熹對此解釋說：憤者，心求通而未得之意；悱者，口欲言而未能之貌。啟，謂開其意；發(fā)，謂達其辭。"后來，人們概括孔子的教學(xué)思想，也吸取朱熹的注釋，就使稱為"啟發(fā)"或"啟發(fā)式"。從孔子的話和朱熹的解釋來看，"啟發(fā)"為主指教學(xué)的表現(xiàn)形式藝術(shù)，強調(diào)教學(xué)的適度性和巧妙性。對于這一點，《學(xué)記》給予了更深刻的具體說明："道而弗牽，強而弗抑，開而弗達。"意思是，引導(dǎo)而不是牽著學(xué)生鼻子走，鼓勵而不是壓抑學(xué)生，點撥而不是把答案全部端給學(xué)生。如今，啟發(fā)式的教學(xué)思想已不再局限于"不憤不啟，不悱不發(fā)"的具體情景狀態(tài)，現(xiàn)代素質(zhì)教育對啟發(fā)式教學(xué)的要求是在如何教會學(xué)生學(xué)習(xí)和思考上下功夫，"導(dǎo)"已成為現(xiàn)代啟發(fā)式教學(xué)思想的特點、策略和核心所在，但也存在導(dǎo)而牽的誤區(qū)，具體表現(xiàn)為：
1.1 教師扶著學(xué)生走路，不肯放手，只滿足課堂上就某一具體問題的師生對答方式，把學(xué)生的思想限制在教師思維框架內(nèi)，客觀上限制了學(xué)生的求異思想和創(chuàng)造性。
1.2 不教點金之術(shù)，即不教學(xué)生學(xué)習(xí)方法，學(xué)生只能順其意，而未能繼其志。針對這種現(xiàn)象，筆者認(rèn)為在數(shù)學(xué)教學(xué)時應(yīng)采取思路教學(xué)，采取"大處導(dǎo)，小處啟"的策略，運用提綱挈領(lǐng)一一分析一一綜合的方法訓(xùn)練學(xué)生，把教材思路轉(zhuǎn)化為教師自己的思路，再引導(dǎo)學(xué)生形成有個人特色的新思路。例如在教學(xué)乘數(shù)是三位數(shù)的乘法時，由于學(xué)生已經(jīng)掌握乘數(shù)是一位數(shù)、兩位數(shù)乘法的計算方法，重點讓學(xué)生理解"用乘數(shù)百位上的數(shù)去乘被乘數(shù)，末位與百位對齊"的結(jié)論。為了今后繼續(xù)學(xué)習(xí)乘數(shù)是多位數(shù)的乘法，筆者認(rèn)為這樣設(shè)計教學(xué)比較合理：復(fù)習(xí)，筆算，67×8，167×28。試算：167×128，讓學(xué)生自己動手計算，通過學(xué)生的觀察、比較，不難算出正確答案。然后讓學(xué)生自己總結(jié)計算方法。這就在教學(xué)中體現(xiàn)了教學(xué)思路，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
2.啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)注重“啟”和“試”相結(jié)合
一切教學(xué)活動都必須以調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性為出發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生主動探索，積極思維，通過自己的活動達到生動活潑的發(fā)展。這是因為"事物發(fā)展的根本原因在于事物內(nèi)部的矛盾性"。學(xué)生的發(fā)展歸根結(jié)底必須依賴其自身的主觀努力。一切外在影響因素只有轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需要，引起學(xué)生強烈追求和主動進取時，才能發(fā)揮其對學(xué)生身心素質(zhì)的巨大塑造力。因此，素質(zhì)教育對啟發(fā)式教學(xué)賦予了更新的內(nèi)涵：堅持教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體相結(jié)合，注重教師的"啟發(fā)"和學(xué)生的"嘗試"相結(jié)合，首先，嘗試可以使學(xué)生獲得成功的喜悅，面對全體學(xué)生而言，"不求個個升學(xué)，但愿人人成功"是符合求學(xué)者的意愿和現(xiàn)實的。不論是優(yōu)生還是差生，都可以從嘗試中獲得成功，大大增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，為他們獲取新的成功準(zhǔn)備良好的心理條件。其次，通過啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生動眼、動腦、動口、動手的嘗試，既培養(yǎng)了學(xué)生的智力和能力，又使學(xué)生在親自嘗試中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，把枯燥乏味的"苦學(xué)"變?yōu)橹鲃佑腥さ?樂學(xué)"。這就要求教師要盡可能增大學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度，盡量啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自己去嘗試新知識，發(fā)現(xiàn)新問題。這樣的教學(xué)，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，達到了學(xué)思結(jié)合的教學(xué)效果。
3.適時啟發(fā)誘導(dǎo)，點燃思維火花
啟發(fā)式教學(xué)模式是通過各種問題情境的接連營造，讓學(xué)生產(chǎn)生問題認(rèn)識的主客觀矛盾，再施以適當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)和指引。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)的啟發(fā)式教學(xué)一方面應(yīng)當(dāng)注重數(shù)學(xué)問題的創(chuàng)設(shè)，保證一連串的問題都能服務(wù)于特定的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容要求，都能一步步地讓學(xué)生的認(rèn)知從熟悉和明了陷入到矛盾或困惑之中，為教師的啟發(fā)誘導(dǎo)埋下深切懸念；另一方面，在完成數(shù)學(xué)問題鋪設(shè)后，教師應(yīng)當(dāng)繼續(xù)追問，以煥發(fā)學(xué)生的思維活力，誘導(dǎo)學(xué)生解決數(shù)學(xué)認(rèn)知矛盾，給學(xué)生"柳暗花明又一村"的快樂體驗。
例如，在教學(xué)蘇教版五年級數(shù)學(xué)上冊《平行四邊形面積的計算》時，教師設(shè)計了一堂啟發(fā)式教學(xué)課堂：①向?qū)W生出示一系列較為簡單的圖形（如正方形若干個、長方形若干個），問：老師相信大家都認(rèn)識它們，對不對？那你們會求它們的面積嗎？（學(xué)生們都表現(xiàn)出一臉驕傲的樣子）②再向?qū)W生展示一組平行四邊形，并發(fā)問：同學(xué)們，你們知道這是什么圖形嗎？學(xué)生異口同聲作出正確回答之后，教師故意提高語調(diào)：那你們知道怎樣求他們的面積嗎？此時，學(xué)生已陷入認(rèn)知困境，并渴求得到解答。③教師繼續(xù)拋出引導(dǎo)性問題：不明白沒關(guān)系，因為這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，下面我們就一起來解決它。你們能將這個平行四邊形轉(zhuǎn)化為我們學(xué)過的圖形嗎？很多學(xué)生若有所思，他們似乎明白了能夠通過轉(zhuǎn)化圖形來求平行四邊形的面積……
4.強化個別指導(dǎo)，活化整體精神
對于啟發(fā)式教學(xué)，它所面對的對象一般是少數(shù)的學(xué)生，不能保證所有對象都能夠受到啟發(fā)和感染，達到教師預(yù)設(shè)的啟發(fā)效能。因為以班級授課制為教學(xué)組織形式的當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，在實施啟發(fā)式教學(xué)時，由于每一個學(xué)生在數(shù)學(xué)智能上的組合（包括空間能力、邏輯推理能力、思維敏捷度、問題分析能力以及數(shù)算能力等）存在各式各樣的差異，所以我們并不能保證每一個學(xué)生都能夠根據(jù)教師所設(shè)計和實施的一次性啟發(fā)式教學(xué)過程，而達到同樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和探究終點。因此，強化對個別學(xué)生的數(shù)學(xué)指導(dǎo)，彌補啟發(fā)式教學(xué)的不足，修復(fù)數(shù)學(xué)啟發(fā)教學(xué)木桶的短板，是活化整體精神，提升整體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平不可或缺的一大舉措。
第9篇：五年級數(shù)學(xué)上冊總結(jié)范文
上午好！根據(jù)這次活動的安排，他們讓我在這跟大家匯報我前段時間的專業(yè)成長經(jīng)歷。首先，我很感謝大家對我的信任和鼓勵，我只是一名普通的小學(xué)教學(xué)教師，我沒有任何理由用我的立場去影響大家的思考。下面，我客觀地匯報我當(dāng)教師這接近10年來的過程，請各位多提指導(dǎo)意見。
一、初為人師
XX年我?guī)煼懂厴I(yè)，XX年分配上班，與大多數(shù)師范生一樣，因為家庭經(jīng)濟原因，1997年，我以全縣總分第五名的中考成績考入hq師范。我姐姐也是hq師范畢業(yè)，現(xiàn)在在cg中心校本部，教過我的cl中學(xué)老師都說，我沒有我姐姐悟性好。沒有上高中、不聰明，那我只有用勤勞來彌補，我相信勤能補拙。三年的師范生活，在失意和彷惶中我加強學(xué)習(xí)，經(jīng)常參加學(xué)校的各類活動，活動中提高了我的教學(xué)基本功。
畢業(yè)實習(xí)時，我被學(xué)校安排在cg四小，當(dāng)時，四小wmz校長讓我們實習(xí)生上三節(jié)匯報課，其中我上的是五年級作文課，沒想到，w校長注意到了我，課后她找我談話并鼓勵我無論實習(xí)回去后分配到哪兒都要爭做一位名師。
XX年的暑假很快過去，直到9月開學(xué)，我們的分配還是沒有一點消息，我們遇到hq教育史上第一次競聘上崗考試，在等待分配的日子里，我的一些同學(xué)都紛紛外出務(wù)工、上學(xué)、經(jīng)商，也有的在家看書迎考，在沒有任何門路的情況下，我只能留在家里幫父母干農(nóng)活。機會有時真的是一只蝴蝶，你捉它時卻捉不住，你坐下來，有時它卻自己送上來了。 XX年9月14日上午，我記得那天正好下著雨，鄰居轉(zhuǎn)電活告訴我，工作有眉目了，讓我到四小。我欣喜若狂，冒著大雨，連傘都沒打坐車就上縣城了。
見面之后，才知道w校長想讓我做代課教師，我想都沒想就欣然應(yīng)允。學(xué)校把四年級原有的5個班各抽出一部分同學(xué)組成一個新班，讓我任班主任，并配了一個很好的語文教師。被人認(rèn)可是需要過程和時間的，由于四小家長選班的原因，當(dāng)時分給我的七八十人真正來的只有四十多人，這四十多人中成績好的極少，多是在原班正想打發(fā)出門的學(xué)生。現(xiàn)在想來，我很感謝這些孩子，畢竟他們還是來了，特別感謝的是w校長，她頂著很大的壓力來安慰我，鼓勵我倆能用事實說話，用真情贏得家長和社會的信任。
看到w校長真誠和充滿期待的目光，我特別感動，士為知己者死的沖動都有。我沒有什么特殊的本事，但十年寒窗苦讀，誰不希望出身社會有個可以充分展示自己才能的舞臺？誰不希望學(xué)校校長能對自己刮目相看！
要舍得花時間去愛，這是我兩年做代課教師的經(jīng)驗總結(jié)，一切成長都源自于熱愛，我的成長、孩子們成長都是源自于一種熱愛。兩年時間，我沒有辦公室，一直都在教室。早上抱著學(xué)生的作業(yè)本去，晚上摟著學(xué)生的作業(yè)本回，教育真的是件很公平的工作，有付出真的就有回報，一年后，我們班由原來的40多人增至92人，路隊走得是全校最好的，衛(wèi)生是全校最干凈的，班級文化布置，班里排的啞劇、小品、參加學(xué)校的拔河比賽以及考試成績在全校也都是數(shù)一數(shù)二的。
二、村小經(jīng)歷
該來的遲早會來，上崗考試的日子終于來了。聽說我要分回老家教書，沒有想到班里的學(xué)生家長自發(fā)地找到教育局和城關(guān)鎮(zhèn)為我求情，更沒有想到其中幾個家長還真的幫上了忙，分配時把我留在了cg。回顧我分配工作的過程，我在想：如果當(dāng)初我沒有上好那節(jié)實習(xí)匯報課，如果我沒有把起初分給我的那40多個孩子帶好，在每個月只有280元的收入的情況下，如果我沒有堅持兩年，學(xué)生家長會毫無保留地幫助我嗎？
按照規(guī)定，cg鎮(zhèn)新進教師必須要到村小鍛煉，我被分到了cg鎮(zhèn)最偏遠的一個村小。這時，我最有感情的一屆學(xué)生也畢業(yè)了。這個階段是我最孤獨最低迷的階段，一個人的生命成長和專業(yè)成長都是有節(jié)律的，所謂花開花謝，潮起潮落。村小的工作更辛苦，需要付出的也更多。從XX至XX年的5年里，我?guī)状问艽欤簠⒓邮∑胀ㄔ挏y試員培訓(xùn)，我沒有過關(guān)；參加第五屆教壇新星評選，我連上課環(huán)節(jié)都沒有進入；甚至后來在我第一次報材料評小高時，都被打回來了。
沒有住房，沒有對象，工資也只有四五百元，當(dāng)時的一切真的讓我看不到希望。后來，我冷靜了，不知為什么，忽然就想看書，想學(xué)習(xí)，幾年來，我一直堅持自費訂閱小學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)雜志，我閱讀的課外書籍、報紙有滿滿兩蛇皮口袋。坦白地說，5年的村小經(jīng)歷，我是讀了一點兒書的，這也應(yīng)該算是一種積淀吧，我想這也是每一名教師成長過程中都應(yīng)該做而且可以做到的。
“甘于寂寞的人永遠不會寂寞，不甘心寂寞的人才會永遠寂寞。”5年的孤獨讓我飽受煎熬，煎熬催生了我的獨立思考，思考和閱讀讓我的性格與價值觀發(fā)生良性變化！這是我說的第二個階段。
三、做到合格
我說的第三個階段就是要時刻要求自己必須做到一個合格的人。
XX年9月，我被中心校研究后調(diào)到四小。學(xué)校讓我教一年級語文，我深知教一年級是一件最不容易的事，何況我教的還是語文，XX年年9月，我參加指導(dǎo)員考試到了現(xiàn)在的小教辦，我走后，我?guī)У哪莻€班學(xué)生家長要求學(xué)校先后換了4位語文教師，從這個意義上說，我覺得我做到了一年級語文教師所應(yīng)有的基本合格。坦白地講，剛當(dāng)教學(xué)指導(dǎo)員時，我自認(rèn)為我是不合格的，在我們cg，年輕的指導(dǎo)員面對干了一輩子的老教師或功成名就的骨干教師和小學(xué)校長，無形中就會覺得沒有底氣，培訓(xùn)、上課、交流時，不合格的負(fù)罪感包裹看我的情緒。
我始終認(rèn)為，既然干了這份職業(yè)，既使我不做那個最優(yōu)秀的，我也應(yīng)該做個基本合格的，不然我跟自己都說不過去。為此，我減少了喝酒、打牌、上網(wǎng)的時間，從剛開始的強迫自己到后來的形成習(xí)慣，從形成習(xí)慣到現(xiàn)在的成為自然，雖然現(xiàn)在我生活中高效率的時間還不夠多，但也已經(jīng)進步不少了。
為了做一名合格教學(xué)指導(dǎo)員，開拓眼界，提高自我，增強指導(dǎo)能力，我先后多次參加省內(nèi)外培訓(xùn)，去年11月，我還和你們中心校的cfj校長到江西婺源接受了為期一周的學(xué)習(xí)，我經(jīng)常上課、聽課、參賽，動筆，現(xiàn)在我基本上能夠完成教育局和中心校小教辦交給我的工作，與全鎮(zhèn)教師建立了良性的互助關(guān)系。今年三月，我參加組織并主持了教育局“三八”婦女節(jié)大會間的文藝演出活動；四月，我收到了刊登有我的教學(xué)隨筆的cn級專業(yè)刊物；現(xiàn)在，我又正在參與全省統(tǒng)一的《基礎(chǔ)訓(xùn)練》部分習(xí)題的編寫工作，我負(fù)責(zé)的是三年級數(shù)學(xué)上冊的部分內(nèi)容。應(yīng)該說，我已經(jīng)充分完成了我自己給自己訂下的要求：必須做個基本合格的人。我始終堅信：只有做到合格，才有可能去追求更高！
四、參賽收獲
至今，我還記得我第一次觀看特級教師的課是于永正老師的語文閱讀課《月光曲》，雖然是教學(xué)錄像，但對我的心靈是震憾性的，我第一次感覺到了小學(xué)的課原來真的可以上的這么好！
現(xiàn)在，非常幸運的是，我雖然做了一名教學(xué)指導(dǎo)員，暫時離開了講臺，但我卻有更多的思考和學(xué)習(xí)時間。XX年年12月，我終于順利通過撰寫教學(xué)設(shè)計，上課和答辯等所有環(huán)節(jié)，獲得第七屆縣教壇新星；去年10月，我參加了全縣小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評比，按照比賽要求：參賽教師都是歷屆縣教壇新星和優(yōu)質(zhì)課一等獎獲得者，另外還包括每鄉(xiāng)鎮(zhèn)推薦的一名參賽選手。經(jīng)過緊張而激烈的角逐，我榮獲了一等獎第一名；2010年11月，我作為hq縣小學(xué)教學(xué)學(xué)科的三位賽選手之一奔赴sc參加全市優(yōu)質(zhì)課大賽。當(dāng)時，我們在家準(zhǔn)備的十幾個課題我一個都沒有抽到，我抽的偏偏是一節(jié)冷僻的三年級的除法計算課“商的中間或末尾有0的除法”。眾所周知，計算課教學(xué)相對于游戲活動課和概念課教學(xué)不容易出彩，算理生澀難懂，算法枯燥無趣，陪同我們?nèi)サ耐槎颊f我運氣差。我在失落之余告誡自己不要氣餒，作為一名參賽選手，惟一能做的就是把握自己。課型難度大，課不好上，評委老師打分自然心里有數(shù)，我應(yīng)該相信評委！認(rèn)真分析后，在sc三小四樓的多功能教室里，我巧設(shè)情境，組織學(xué)生注重算理，理清算法，加強后算，體現(xiàn)算法多樣化和練習(xí)形式的多樣性，最終這節(jié)課受到了評委專家組的一致好評，并獲得全市一等獎第一名的成績。一次小小的成功，激發(fā)了我不斷進取的信心和動力，接下來的日子，我更加注重了自我的約束和專業(yè)學(xué)習(xí)。
今年三月，我接到通知，說讓我代表全省到北京參加第九屆全國新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與課程系列研討會，這是我做夢也沒有想到的，我真的沒有想到，我一個縣城的普通教師，能在全國的賽場上課。后來省、市領(lǐng)導(dǎo)專家來指導(dǎo)看課時說，因為我在sc上的那節(jié)課給他們留的印象太好了。
為了圓滿完成這個艱巨的任務(wù)，不給各級領(lǐng)導(dǎo)臉上抹黑，我在以cxw老師為首的一大批小學(xué)數(shù)學(xué)同行的幫助下，進入了高度緊張的準(zhǔn)備階段。組委會要求上課教師自己帶課去，內(nèi)容的范圍是“解決問題的策略”方面的課。于是我們根據(jù)要求精心進行選課、備課、設(shè)計。說句心里話，我覺得我的心理素質(zhì)還是不錯的，參加縣、市乃至全省比賽的經(jīng)歷我都有過，但在那一個月的認(rèn)真準(zhǔn)備時間里，我的壓力還是很大。不認(rèn)真肯定不行。
磨課的過程是痛苦的。我記得前兩次試教，學(xué)生下課走后，我就呆住了，一臉的迷茫無助，一點兒感覺都找不到，可時不我 待啊，越找不到感覺我越著急，越著急我越睡不著覺，教學(xué)設(shè)計一改再改，整天茶不思飯不香，我沒有一個晚上是在夜里十一二點之前睡著睡，為了一句話，一個板書細(xì)節(jié)設(shè)計我常常急得打轉(zhuǎn)，好不容易在多次試教后有了一點感覺，等到市里上課時才發(fā)現(xiàn)，還是沒有什么實質(zhì)性的突破。真正的提升是在省教科所帶專家來聽課之后，他們見多識廣，高屋建瓴，特別是蚌埠市教科所陳濤老師聽過課后給我提出了八個不足，并十分中肯地肯定了我們的總體設(shè)計，這是一次質(zhì)的飛越，對我的影響也是顛覆性的。再后來，北師大版小學(xué)教學(xué)教材常務(wù)副主編王永老師又通過電話和郵件的方式對我進行了細(xì)致地指導(dǎo)，使我們逐漸增強了信心，鼓足了志氣。
在北京海淀區(qū)的現(xiàn)場課堂上，現(xiàn)在的相關(guān)報道也都說的比較詳細(xì)了，我就不再重復(fù)了。應(yīng)該說一等獎第一名的成績有我平時參加活動時積累的上臺經(jīng)驗，同時更多地是孩子們出彩了，中關(guān)村三小五（1）班51名孩子他們真的很棒，后來蚌埠市教科所陳濤老師在給我來信祝賀時也說到這一點！
尊敬的各位老師，我在結(jié)束自我介紹之前，我想說：由普通老師成長為優(yōu)秀教師，由優(yōu)秀教師成長卓越教師，由卓越教師成長為教育家，這是每一個當(dāng)老師的都想追求的目標(biāo)。但我認(rèn)為首先一點是我們必須學(xué)會堅持，堅持做一名合格的教師，堅持每天的點滴積累，堅持做好人好事。滴水穿石的關(guān)鍵不在水，而是在于時間，正如一首歌唱道：四個字，堅持到底。
