關于孩子的教育問題精選(九篇)
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第1篇：關于孩子的教育問題范文
為貫徹實施《關于內銷商品住房種類歸并的若干規定》，根據簡化交易手續、統一交易審核程序和表式的要求，現通知如下：
一、關于銷售對象中改革開放后赴境外的中國公民
改革開放后赴境外的中國公民是指1979年1月1日后赴國外或赴港、澳、臺的中國公民。購房及辦理轉讓過戶時，赴國外的中國公民應持有效的中華人民共和國護照；赴香港、澳門的，應持港、澳居民往來內地通行證；赴臺灣的，應持臺灣居民來往大陸通行證。
二、關于合同的使用
《上海市房地產買賣合同》適用于已投入使用的房地產買賣。
1999年12月1日內銷商品住房種類歸并后，非房地產開發企業出售現房及房地產開發企業出售1999年11月30日前已取得房地產權證、非商品房項目的現房，雙方當事人均應簽訂《上海市房地產買賣合同》。
《上海市房地產買賣合同》的示范文本由市房地資源局和市工商局制定，轉讓當事人應當參照示范文本按照公平和協商一致的原則訂立合同。
三、關于內銷商品住房預售合同的登記備案
房地產開發企業和預購人簽訂預售合同后，預購人可以按《上海市房地產登記條例》和《上海市房地產轉讓辦法》規定，持預售合同和當事人的身份證明等材料，直接向市或房屋所在地區縣房地產交易中心辦理登記備案手續。
四、關于歸并后已購公有住房的上市出售
歸并后，已購公有住房依法取得房地產權證后均可上市出售，不再辦理已購公有住房上市出售的確認手續。
已購公有住房上市出售，雙方當事人應簽訂《上海市房地產買賣合同》。自合同生效之日起的30日內雙方當事人應按照《上海市房地產轉讓辦法》和《房地產買賣審核工作程序》規定，向房屋所在地區縣房地產交易中心辦理轉讓過戶和變更登記手續。
原《上海市職工所購公有住房出售合同》和《上海市已購公有住房上市出售確認申請表》、《上海市已購公有住房上市出售審核表》自文件下發之日起不再使用。
五、關于套配單位保留的原職工已購公房的上市出售
套配單位保留的原職工已購公房可以直接上市出售。套配單位和購房人簽訂合同后，應持經注記的房地產權證和《房地產買賣審核工作程序》規定的其他材料，向房屋所在地區縣房地產交易中心辦理轉讓過戶和變更登記手續，并按規定繳納交易手續費、變更登記費等。
第2篇：關于孩子的教育問題范文
“在孩子整體成長過程中，我們都應該對孩子的錯誤寬容，孩子的問題，歸根結底是大人的問題，是社會的問題。” 《北京青年報》常務副總編輯、青少年研究專家田科武告訴記者，“但是也要掌握一個度，寬容該寬容的，但責任追究必須嚴格追究，如果不追究也會縱容孩子。”
對此，中央教育科學研究所所長儲朝暉也持相同的觀點，孩子在犯錯中才不斷地成長。但并不是說這個錯誤沒有一個度，殺人放火這樣的錯誤還是不能容忍的。
“但是對孩子的懲罰也要留有余地。”儲朝暉說，對孩子的處罰可以按法律的規定來進行，但是不能讓孩子覺得自己未來是走投無路的。就像美國蘋果公司前任行政總裁喬布斯，也曾有過“人生污點”。他在年輕的時候曾經吸毒，并被人質疑有“誠信與道德”問題。但是，他并沒有因此而被社會冠上“失敗者”的名頭，在他找到自己人生目標之后，最終成為一代偉大的企業家。
“要轉變這些孩子，寬容不是第一位的，教育才是最為重要的。而且教育的目的是要從根本上轉變他們。”
中國兒童心理衛生專業委員會副主任委員、北京兒童少年心理衛生中心主任鄭毅說，要采用尊重孩子的成長規律，因人而異的方法，來使他們改變，而不是只是簡單地寬容。
在這方面，美國已經有一些很好的示范，像少年法庭。一些犯了過錯的孩子會被送到少年法庭。比如少年法庭給問題少年的懲戒包括：50小時左右的社區服務，如種植、蓋房子等，用以培養孩子的愛心。
其次，還有強制上一些關于生命的課程，讓孩子知道生命的重要性，生命的真諦，以及一些關于酒精、對人體的危害及對家庭、社會的危害的課程。此外，還有心理咨詢，一部分是由心理咨詢師進行，另一部分是由經過少年法庭教育改邪歸正的人員進行的現身說法的規勸。
“法庭的這些判決是根據孩子的生理和心理特點設定的，它的教育方式能從思想認識的層面使孩子自己覺悟，進而從根本上轉變，達到挽救孩子的目的。”鄭毅說。
在現代教育報社副總編輯鄧興軍看來，對李天一事件，目前唯一的辦法就是按照法律程序作個責任的追究。寬容孩子成長過程中的小錯誤，但也要讓他明白該承擔的責任也要承擔。
此外，關于孩子的教育問題，也要分清“包容”和“縱容”之間的關系。青春期的孩子出現問題時不能被家長一棒子打死，尤其是女孩子，一旦發生了什么事情，在道德層面譴責比較多，但這和孩子的品質是沒有關系的。孩子在青春期時生理心理已經有變化，家長不能再人為地對他們進行第二次傷害。
第3篇：關于孩子的教育問題范文
【關鍵詞】荊州市；社區；家庭教育
一、前言
從《小爸爸》到《辣媽正傳》，再到《孩奴》以及2013年熱播的《爸爸去哪兒》，電視熒屏上滿是關于孩子家庭教育的劇情，將家庭教育再次推向了年度的。其次，我們在做社區親子活動的過程中，經常遇到有家長提出諸如“孩子不聽話”、“孩子學習不認真”、“孩子學習成績不理想”等家庭問題需要解決的時候，完全處于“沒有地方可以去”、“沒有專業人士可以咨詢”、“沒有系統教材可以學習”等“三無狀態”。是的，病了我們可以去醫院，餓了可以去飯店，放松可以去公園……但遇到家庭問題難以解決時，該去找誰呢？去問誰呢？去哪里可以系統學習呢？國外的家長感嘆中國家長真的很可憐。因為我們的社會并沒有建立起為國民解決家庭問題和生活問題的“服務體系”，宏觀上家長教育的缺失，導致了微觀上中國部分家長的不成熟，這種不成熟表現在家長的“內三無狀態”：遇到家庭問題時“無知（沒有知識）、無法（沒有方法）、無奈（無可奈何）”。 既為了迎合社會的發展趨勢，也為了推進荊州市“文化壯腰工程”的進程，更為了了解和認識荊州市社區家庭教育的開展情況，在本次專題調查中，下發問卷200份，回收198份，有效問卷195份。通過EXCEL和Spss17.0統計得出：社區孩
子監護主要存在親子（包括單親）監護、隔代監護、親朋（親戚或鄰居）監護及同輩監護四種類型，而處于隔代監護下的留守孩子出現的問題最多，中年父母更注重孩子的家庭教育與教育投資。
二、荊州市社區家庭教育的現狀
（一）社區孩子監護的基本狀況
對調查的家庭孩子監護類型作了統計，主要分為以下幾種（見圖一）：隔代（祖輩）監護占52.2%；親朋（親戚、朋友或鄰居）監護占3.8%；同輩監護占1.7%；親子（父母）監護占42.3%，其中包括單親監護的家庭。在隔代監護的人群中，還有隔2代監護情況的出現。經調查這些家庭大多經濟比較困難，一般都是子女外出務工，留下留守老人和留守孩子一起，定時往家寄“家庭撫養費”。造成這種現象主要有以下原因：①在外消費高，經濟負擔比較重；②流入城市，孩子上學學費昂貴；③工作流動性強，孩子入學不穩定；④孩子在外地入學易受到歧視；⑤擔心孩子在外地生活不習慣等。
（二）監護人文化程度
對調查家庭監護人文化程度做了統計：不識字、識字少的人群占38.2%；小學文化程度占40.5%；初中文化占5%；高中文化占10.5%；大學及以上占5.8%。在孩子學齡期，監護人對孩子的學習起到了一定的監督作用。統計顯示隔代監督在孩子學習上的比例占了31.2%，父母對孩子的監督比例為42.8%。從下圖中，我們可以看出，監護人文化程度在初中以下的達到了78.7%。即隨著孩子年齡的增長，隔代監護中祖父母或者外公外婆以及部分父母因為教育程度普遍較低或其他原因，對孩子的學習很難再給予嚴格的監督或具體的指導。尤其對于文化水平較低的監護人（大多數是文盲或小學水平）來說，他們在孩子的學習輔導方面可以說束手無策。
（三）家庭教育問題
家庭教育問題方面的問題主要反映在以下幾個方面：教育觀念落后占10.5%；教育方法不當占33.7%；教育能力不夠20.8%；教育知識缺乏占35%。
（四）教育投資
經過數據統計，我們得出一個比較意外的數字：帶孩子參加活動的中年父母（中年得子）人群達到10.5%，他們在孩子的教育問題上，比老年人和年輕人更注重質量教育，更有耐心去和他們一起成長，在教育投資上也比較注重。
（五）隱性失陪
在統計的數據中，我們可以看到在家庭教育問題上，有78.52%的家長愿意和孩子一起成長。但是在進行社區活動的過程中，卻存在另外一種現象―隱性失陪，即爸爸媽媽雖然陪著孩子，但心卻不在孩子身上，看手機，打游戲等，讓孩子獨自在一旁玩，讓孩子成了名副其實的“被動留守兒童”。
三、建議
在了解了學校所在周邊地區家庭及家庭教育的現狀后，家長學校的創建成為了荊州市的迫切需要，以家長學校為依托，進行家長教育。
（一）依靠社會力量，成立荊州市家庭教育協會，關注家長的需求，強化服務意識。運用最簡潔、親切、家長易于理解和接受的形式對家長予以輔導。
（二）構建學習型家庭，成立家長學校，集廣大受教育者家長、學習型家長和教育型家長為一體。
（三）拓展多樣化的教育方式。以互動式、研究性、探究性學習為主，將課堂從學校擴展到社區、家庭，充分挖掘和開發多種教育資源。
（四）學習現代教育理論，提高家長教育水平。盡量每隔一段時間都邀請學校講師團進行專題授課，不定期邀請有關教育專家做專題輔導報告，努力提高家長的教育理論水平，幫助家長樹立辯證思維方式，使家長學會用全面的觀點看問題，全面看待孩子的成長需求，克服“惟智力論”。
（五）關注弱勢群體，以志愿者形式開展多種多樣的扶助活動。例如，在學校或社區適時開展“愛之旅”“、愛在成長中”的愛心幫扶結對活動，經濟上捐款贈物，學習上輔導，心理上疏導，經常與學生及家長談心交流，使家庭與學校形成強大的教育合力。
作者簡介：肖力（1962―），男，副教授，現主要從事體育教學與訓練的研究工作；
李紅（1988-），女，碩士，現從事幼兒行為心理研究。
第4篇：關于孩子的教育問題范文
關鍵詞：農村 留守兒童 問題 教育
一、關于我校留守兒童教育問題現狀
我所在的學校――張掖市民樂縣南古寄宿制小學是一所鄉鎮小學，雖然本鄉鎮近年的經濟發展已非常迅速，基本實現了農村城鎮化、農業工業化的目標，但依然抵擋不住周邊農村人口外出打工的浪潮。據調查，我所任教的學校學生有70%是留守兒童。如今隨著越來越多的農民工進城打工，留守兒童越來越多，留守兒童的問題也越來越突出，具體表現在如下幾個方面：
1.學習成績一般。監護人文化水平低，沒有能力輔導孩子的學習，重養輕教，致使孩子的學習得不到有效的督促和引導，大多數留守兒童在學習上自覺性差，紀律不強，沒有良好的學習習慣，被動地學習，學習成績較差。
2.心理情感不健全。“留守兒童”由于在情感上缺少健全的關愛和溝通，容易產生心理障礙。長期與父母分離，導致留守兒童在日常生活中享受不到父母的關懷，遇到困難不能從父母那里找到感情的支持，在學習、生活過程中出現一些差錯得不到及時的引導、糾正，久而久之，便形成了一些明顯的心理行為問題。
3.道德行為差。由于缺乏有效監管和教育，留守兒童往往對事物分不清好壞和是非，不能正確地看待問題，容易受社會上反面現象的影響，容易養成一些不良行為，例如經常說謊、愛說臟話、不服管教、悄悄拿同學的東西。
4.觀念認識錯誤。一些留守兒童的父母認為自己下苦力掙的錢比文化較高的人掙錢還多，在他們心目中滋長著新的“讀書無用論”思想，于是對子女沒有明確的要求，順其自然，從而“能讀書就讀，讀不好去打工也能賺錢”的觀念在兒童思想中普遍存在。而一些沒有掙得什么錢的打工父母，認為是命運不好，整天怨天尤人，對子女的一切不聞不問，不負責任。
二、關于解決農村留守兒童教育問題的建議和對策
農村“留守兒童”已經成為一個嚴重的社會問題了，隨著農村剩余勞動力源源不斷地涌向城市和經濟發達地區，農村“留守兒童”學習成績下降、中途輟學的現象也日趨嚴重，它將直接影響農村基礎教育的健康發展。因此，“留守兒童”的教育問題應當引起家長、學校、政府、社會等方方面面的高度重視。解決農村“留守兒童”問題，要從以下幾個方面入手：
1.建立留守兒童檔案，定期召開座談會。學校或班主任要建立留守兒童檔案，在開學的一二個星期就應該摸底，看看哪些學生的家長在哪里上班、哪里打工，家庭情況、住址、電話號碼等都要弄清楚，以便和家長溝通聯系，做學生的工作時好有的放矢。
由于留守兒童的父母長年在外打工，較少與子女溝通。據調查，有15%的外出務工父母一個星期左右和孩子聯系一次，30%的一個月聯系一次或很少聯系。很多父母半年以上回家一次，這種長期的父母分離導致孩子自卑封閉，逆反心理嚴重，有的比較冷漠、孤僻等。因此，班主任應提供給這些“問題學生”適當的宣泄空間，定期召開座談會、交流會。實踐證明，這種方法能有效地梳理留守兒童冷漠、自私、不合群的古怪性格。
2.與家長溝通，做家長的思想工作，協調好學校教育與家庭教育的關系。父母是孩子的第一任教師，父母的言行影響著孩子的成長。據調查，有問題的留守兒童大部分是家庭教育不當引起的，特別是一些缺乏現代教育知識的“傳統家長”。因此，做老師的應與學生家長經常聯系，與家長電話溝通，做家長的思想工作，必要時還應教給家長一些現代教育知識，改變家長的傳統教育思想觀念。如今的一部分家長認為學生在學校讀書，一切都是老師的責任了，做家長的就很少管家孩子。因此，學校也應該召開家長座談會，交流教育學生的經驗，讓家長明白，孩子的健康成長離不開良好的家庭教育，要想孩子健康順利地成長，家庭教育必須配合好學校教育。只有二者結合好，才能培養出合格、優秀的人才。
3.開展心理咨詢活動。要重視心理健康教育課，建立心理咨詢輔導站。特別是科任老師要及時發現孩子的心理問題，與有心理障礙的學生進行交流，及時排除他們心理上存在的問題，幫他們養成健康、積極向上的心態。
第5篇：關于孩子的教育問題范文
1確定主題調研方法
（1）抽樣訪談。
（2）攤位采訪。
（3）詢問老師。
（4）家庭訪問。
2確定調研內容
（1）留守兒童的飲食起居情況，是否有人看管。
（2）留守兒童的課余時間如何安排。
（3）留守兒童的心理健康教育。
（4）留守兒童父母的歸家情況。
（5）留守兒童與父母聯系交談情況。
（6）留守兒童對學習的看法和獲取知識的來源。
（7）留守兒童看護人類型。
3分析調研結果
通過關于留守兒童的調研工作，加之針對性的對留守兒童進行相關的輔導關懷，能夠幫助當地留守兒童打開心扉，確保留守兒童身心健康，同時積極響應了黨的號召，關心弱勢群體，致力共創和諧社會。本次調研采取訪談形式，考慮到小學生知識水平和農村的整體文化水平不高，所以將調查問卷形式的問題通過口頭詢問講訴與調研對象交流，以此保證調研的順利進行。
二農村留守兒童現狀
1安全存在問題
留守兒童的安全問題是重中之重，近年來，與留守兒童有關的案件不在少數。留守兒童的第一監護人為其父母，其父母外出打工，大多數人選擇將孩子交給其爺爺奶奶或者姥姥姥爺，他們年歲已大，對于孩子的很多方面都照顧不到，導致孩子的生活及自身安全出現問題。父母長期離家打工，偶爾回家一次也是對孩子噓寒問暖，使孩子缺乏安全教育，欠缺安全意識。拐賣兒童案、留守兒童兇殺案等案件層出不窮，究其原因，不外乎孩子孩子在學校沒有把老師的話當回事，在家沒把爺爺奶奶的“嘮叨”放在心上，對于危險沒有及時的意識到也沒有相應的安全措施。少數民族的經濟及文化等狀況相對滯后，其留守兒童出現的問題更加引起了我們的關注。
2教育存在問題
（1）情感教育問題
留守兒童由于親情和心理關懷的缺少，缺少傾訴和尋求幫助的對象，又很少與外界接觸。所以感情比較冷漠，有些性格也比較孤辟、偏激，又無人約束，因此時常與人打架斗毆。去年報載：某鎮留守兒童王某因為缺乏監管時常與人打架，最后與一伙同樣是留守兒童的不良少年發生沖突，被砍死在一網吧內。
（2）學習教育問題
知識改變命運。孩子的受教育程度在某些方面是直接關系到他們的未來的，而留守兒童的道德教育得不到父母的重視。當前的社會是一個高速發展的社會，各個方面的發展都離不開科技的進步，科技的進步離不開知識的不斷更新。有人說改革開放以來社會的進步及經濟的發展是以犧牲一代孩子的教育為代價，這個說法看似有點偏激，但是細細想來確實也有些道理。
3道德教育問題
都說父母是孩子的第一任老師，由此可見父母教育特別是道德教育對孩子的重要性。在孩子成長過程中，父母的行為方式往往是孩子一生的座標。留守兒童由于長期不能和父母在一起，缺乏及時的指點和幫助，很多事情都要自己做決定，由于小孩子是非觀念不強，一些錯誤行為和做法不能及時得到糾正，容易養成不好的習慣。
三解決留守兒童問題的對策
1建立留守兒童信息管理制度
各學校要摸清留守兒童的數量，登記造冊，建立留守兒童檔案。在建立好留守兒童檔案的基礎上，將留守兒童的個人基本情況錄入信息管理庫。
2建立留守兒童法制教育制度
主要讓“留守兒童”認知《義務教育法》、《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》等，教育他們學法、守法，教育他們珍愛生命、遠離。
3建立留守兒童安全保障制度
各校要建立完善安全教育和管理的各項規章制度，層層建立安全工作責任制和安全工作預案，建立“留守兒童”突發事件的應急機制。“留守兒童”在校期間如遇突發事件，要依法迅速采取適當的救助處理措施，并立即告知“留守兒童”的監護人和在外務工的家長，同時按規定及時報告有關部門。
4建立“問題兒童”特別關愛制度
“問題兒童”是留守兒童的特殊群體，各學校要注意研究其品德、行為、學習等特殊心理現象，并針對一些留守兒童的品德行為偏差和心理障礙問題，利用“留守兒童心理輔導室”、“愛心驛站”，配備必要的專門設施，并選配好懂得心理教育的專兼職教師，大力開展心理咨詢、心理矯正活動，化解心理壓力，引導他們走過人生發展的關鍵時期。
四結語
第6篇：關于孩子的教育問題范文
（一）留守初中生學習成績有所下降
父母的外出務工對留守初中生的學習成績確實存在一定的影響，很多孩子的成績在父母外出后都出現了下降，主要原因是父母外出之后，很多孩子學習上得不到很好的輔導與監督，家務負擔也占用了他們一定的學習時間。
（二）留守初中生缺少學習輔導
父母的外出務工，不僅使留守初中生少了一個生活上的照顧者，也使他們在學習上缺少了一個好幫手，盡管由于文化水平的限制，不是所有學生家長都能輔導孩子的學習，但對于那些父母受教育程度較高的留守初中生來說，父母的外出，確實使留守初中生失去了很好的輔導機會，對他們的學習產生了較大的影響。
（三）留守初中生的學習監督狀況不佳
留守初中生父母外出后，部分留守初中生學習態度變差，學習興趣減弱，家庭學習輔導與監督的不力，導致留守初中生學習效率降低，學習效果欠佳，學業成績下降。留守初中生學業上出現的這些比較嚴重的問題，如果不采取有效的策略予以解決，必將影響留守初中生的健康成長。所以，留守初中生的學業問題已經上升為迫切需要解決的問題。
二、解決留守兒童教育問題的建議與對策
（一）加大經費投入是解決農村留守兒童教育問題的基點
政府保障與完善義務教育投入機制是解決留守子女義務教育問題的基點，繼續加大國家對農村義務教育的財政投入，農村義務教育的投入應從“以縣為主”轉變“以國為主”，加強中央對農村義務教育投入的宏觀調控，使農村義務教育從“非均衡發展”到“統籌協調發展”。隨著我國改革開放進程加快，經濟迅速發展，實力不斷增強，現已到了“工業反哺農業”、“城市反哺農村”階段。從農村開始實行義務教育免費，正是補償政策的最好體現。從2005 年開始，免除國家貧困縣農村義務教育階段貧困家庭學生的書本費、雜費，并補助困難寄宿生生活費；到2007 年在全國農村普遍實行這一政策，使貧困家庭的孩子都能上學讀書，順利完成九年義務教育。在政府加大經費投入的同時，還應該合理均衡配置課程資源，特別是優質課程資源。當教育成為一個最基本的社會現象時，接受教育成為一個公民最基本生活方式存在時，為農村留守兒童提供最適宜的教育和課程資源也就成為政府最起碼的義務和責任。
（二）完善家庭教育功能
首先，應提高家長的家庭教育意識，讓家長認識到過于追求經濟利益，從長遠來看是不利于整個家庭發展的，是以孩子的美好前途為代價的。應鼓勵一人外出，留一人在家照看孩子的學習和生活，盡量保持家庭教育的存在和完整（事實上有相當部分留守兒童家庭經濟條件尚可，至少父母一方可以留在家中）。其次，要明確監護權中的教育職責，提高父母的監護意識和責任感。對被監護人進行教育是監護權的重要組成部分，父母應以兒童利益優先，以兒童能健康成長優先，意識到自己的責任和義務。
（三）教師應深入留守兒童家庭，掌握具體狀況
留守兒童之所以成為一個新的弱勢群體，主要是因為其父母不在身邊，家庭的教育和親情功能不健全，在這種情況下，學校成為留守兒童接受教育、實現自身社會化的重要場所。因此，學校應該積極行動起來，承擔起應盡的社會責任。學校首先要做的便是了解具體情況，掌握本校、本班學生的構成情況，留守兒童的多少，留守兒童的學習狀態和精神風貌等等。鼓勵教師利用課余時間，深入留守兒童家庭，進行家訪和實地調查，掌握留守兒童的家庭經濟和生活狀況，了解他們生活和學習上的困難。在此基礎上，為每一個留守兒童建立詳盡的個人檔案，以根據他們的不同情況，進行有針對性的教育。
（四）關注心理健康教育
“兒童時期，是一個人心理發育的重要時期，但對于留守兒童來講，由于家庭中缺乏父母的關愛，隔輩教育的種種缺陷，嚴重影響了留守兒童身心的正常發育，造成許多兒童的心理障礙，這種現象應該成為留守兒童教育中的一個重要環節”。針對家庭經濟狀況比較好，但卻自私任性、蠻橫霸道、難以承受挫折、心理穩定性較差的留守兒童，應積極引導，嚴加管束，與監護人配合，“全方位關心照顧孩子，要讓他們融入大班級集體中，減少其心靈的孤獨和寂寞，使其保持活潑開朗的學習和生活心態”。而對于經濟狀況較差，感情脆弱、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極的留守兒童，應鼓勵他們樹立信心、刻苦學習，以開放的心態接納自我、接納他人，創造條件增進師生之間、同學之間、留守兒童與監護人之間的溝通和交流，改變留守兒童封閉憂郁的心理狀態。
三、結語
農村留守兒童是我國社會轉型過程中的特殊現象，農村留守兒童的教育問題涉及到家庭結構、社會發展、社會制度、人口素質等一系列理論問題，需要進行理論分析和研究。從現實上看，農村留守兒童教育問題關系到國家社會穩定與發展，關系到農村下一代的健康成長。本文以農村留守兒童為研究對象，根據當今時代社會變遷與城市化的背景下形成的較為普遍的特殊社會現象——留守兒童，研究其產生的時代背景、現狀、及對其應采取的教育對策，以期引起農村青年流動人口這一特殊群體對子女教育問題的重視與社會有關方面對留守兒童的共同關注。此外，隨著經濟的發展，農民外出務工將增多，留守家庭模式必將在一段時間內長期存在，留守兒童問題也必將延續。因此，在建設社會主義新農村和構建和諧社會的進程中，把焦點聚集在廣大的農村，聚集在農村基礎教育上，以人文關懷之真心，以教育者的責任感，來研究和討論農村留守兒童的教育問題，并提出有效的策略，有著廣闊的研究背景和積極的現實意義。
參考文獻：
第7篇：關于孩子的教育問題范文
為了對中國家長如何看待孩子教育問題有深入和專業的了解，2013年10月～12月，慧路科技孩子教育網通過發放一千多份有效問卷調查和對上百位家長以及教育工作者的訪談（備注：本次調研主要通過網絡各種形式為主，家長大部分是屬于上網一族，其調研結果和以線下調研情況會有所差異），對全國20個地區（16省及北京、重慶、上海、天津）的家長進行調研，并在2014年1月了《2013年中國孩子教育情況分析報告》，這是中國企業迄今以來針對孩子教育的第一次專業性分析報告。報告分為三大部分，分別從家庭狀況、家長關注熱點、孩子教育渠道全面分析了當前中國家長們對于孩子教育關心的核心問題。
一 家庭狀況
1.家長年齡
當前關注孩子教育的家長以年齡26～40歲為主，占總人數的85%。其中，占比最多達38%的家長群體年齡為31～35歲，排名第二的是年齡在26～30歲的家長，第三名是36～40歲的家長。
排名第一和第二的家長，他們的孩子基本上是在幼兒園和小學階段。
年齡 20歲及以下 20～
25歲 26～
30歲 31～35歲 36～40歲 41～
45歲 46～
50歲 51歲及以上
百分比 2% 7% 26% 38% 21% 5% 1% 0%
2.家長性別
母親比父親對孩子的教育關注度更高，其中女性占65%，男性35%。在孩子的學前教育0～6歲階段關注度差異更為明顯。
性別 女 男
百分比 65% 35%
3.家長學歷
本次發放問卷主要是通過網絡的形式，所以家長的學歷普遍較高，大專及以上占總人數的72%。其中，碩士及以上占9%，大專或大學占63%，中專或高中占18%，初中為9%。如果問卷發放形式為現場發放，以及加大在二三線城市的發放比例，家長的學歷情況應該有所不同。
學歷 小學 初中 中專/高中 大專 本科 碩士 博士 博士后 其他
百分比 1% 9% 18% 27% 36% 9% 0% 0% 0%
4.家長職業
全職爸爸或媽媽為少數，僅占總數的9%。大部分家庭在孩子處于嬰幼兒時期，其父母白天上班，由爺爺奶奶或保姆帶；達到幼兒園入園標準則就讀幼兒園，由爺爺奶奶接送。晚上或假日家長與孩子的相處時間相應增加。
職業 全職爸爸/媽媽 職場 自己做生意 務農
百分比 9% 68% 18% 5%
5.孩子數量
獨生子女情況普遍，擁有一個孩子的家庭占64%，兩個孩子的家庭占23%，兩個或以上僅5%。
孩子
數量 暫沒有
孩子 備孕 懷孕 一個男孩 一個女孩 雙胞胎 龍鳳胎 兩個孩子（非雙
胞和龍鳳胎） 兩個
以上
百分比 3% 2% 3% 31% 33% 0% 0% 23% 5%
6.孩子所處階段
孩子所處階段：36%處于幼兒園階段，32%為小學階段，15%為嬰兒階段，初中階段6%。這和參加調研的家長年齡分布情況一致。
階段 暫沒
孩子 備孕 懷孕 嬰兒 幼兒園 小學 初中 高中 大學 就業
百分比 3% 2% 3% 15% 36% 32% 6% 2% 1% 0%
7.家庭收入
家庭收入分布較為分散，年收入10萬元以上的家庭占50%。其中，家庭年收入20萬元以上為23%，27%為10～20萬元，23%為6～10萬元，18%為4～6萬元，9%為4萬元以下。
家庭年收入 4萬以下 4～6萬 6～10萬 10～20萬 20萬以上
百分比 9% 18% 23% 27% 23%
8.地區分布
涉及全國20多個省份及城市。其中，北京、廣東、山東、江蘇、上海、浙江、河南等省份及地區依次人數最多。發達城市的人口整體素質偏高，教育資源和競爭情況也相應更為激烈，家長對孩子教育的關注度更高。
地區 北京市 廣東省 山東省 江蘇省 上海市 浙江省 河南省 天津市 四川省 遼寧省 湖南省 河北省 重慶市 其他
百分比 11% 9% 8% 8% 7% 6% 6% 4% 3% 3% 3% 3% 2% 27%
二 家長關注熱點
1.孩子良好性格和習慣的培養比學習成績更為令家長關注
關注重點 備孕知識 身體健康 心理健康 孩子飲食 性格培養 學習習慣 學習成績 升學 興趣培養 教育政策 學校挑選 教育機構 其他 都不關注
百分比 9% 59% 85% 49% 93% 77% 44% 30% 67% 49% 30% 28% 0% 0%
伴隨孩子一路成長，93%的家長皆關心孩子的性格培養，85%關注心理健康問題，77%關注學習習慣，67%關注興趣培養，59%的家長關心孩子的健康問題。據統計，“性格”、“習慣養成”、“心理健康”關鍵詞組在慧路“孩子教育”微信公眾賬號關鍵詞回復獲取文章閱讀中排行前三位。
2.男女兩性承擔著不同的家庭角色，對孩子教育的側重點不同
關于孩子的家庭教育，父、母親的側重點各異，母親更傾向關注孩子的心理健康成長如生活、婚姻方面；父親則更關注孩子的成績、成才如學業、事業問題。如關于學業成績的升學問題“小升初”關鍵詞搜索的30～39歲父母年齡人群中，男性比女性多12%。
3.針對孩子所處的年齡階段不同，家長對孩子的教育關注重點不同
孩子處于0～3歲的嬰兒期時，家長對于孩子的身體發育等健康問題更為關注。幼兒園等學齡前階段，家長更傾向關注孩子的性格、心理等方面素質培養。如如何正確引導孩子學會與人分享，培養孩子更加勇敢、感恩等優秀品質。進入小學、中學階段，家長對孩子的學習習慣、升學問題的關注度有所提升。
關注問題 嬰兒
（0～3歲） 幼兒
（4～7歲） 小學及以上
（≥7歲）
備孕知識 2% 4% 2%
健康問題 90% 85% 41%
心理健康 88% 92% 82%
孩子飲食 80% 79% 86%
性格培養 92% 95% 93%
學習習慣 70% 75% 80%
學習成績 0% 9% 70%
升學 0% 9% 47%
興趣培養 40% 85% 70%
教育政策 15% 20% 68%
學校挑選 10% 20% 30%
教育機構 5% 32% 40%
其他 0% 0% 0%
都不關注 0% 0% 0%
4.家庭情感、旅行、美食廚房、投資理財方面的是家長們最希望了解的生活資訊
資訊
類別 旅行 裝修家居 職場 投資理財 美食廚房 購物 潮流時尚 線下活動 娛樂八卦 時事新聞 家庭情感 其他
百分比 48% 7% 23% 39% 43% 18% 25% 8% 3% 3% 49% 3%
5.家長在網絡進行孩子及生活方面購物時，孩子教育方面的讀物及課程更受歡迎
67%的家長更偏好購買孩子讀物，62%選擇關于孩子教育家長讀物，34%選擇教育與培訓機構課程，26%選擇孩子玩具，25%選擇孩子食品，21%選擇童服。
類別 百分比
媽媽用品 7%
居家用品 16%
化妝品 10%
孩子飲食（奶粉等） 25%
孩子玩具 26%
孩子讀物（益智） 67%
家長讀物（孩子教育） 67%
童裝 21%
兒童專用生活用品 10%
教育、培訓機構課程 34%
小家電 2%
三 孩子教育資訊渠道
第一，相較于傳統的單向接收教育資訊的渠道而言，具備即時求助交流分享的QQ群更受青睞。
關于孩子教育資訊獲取渠道偏好方面，49%家長選擇QQ群，41%選擇微信公眾平臺，33%選擇QQ空間，31%選擇網站，31%選擇教育專家線上免費解答。
每天慧路“孩子教育QQ交流群”都會收到幾千位家長交流相關孩子教育問題，其中40%家長表示“存在孩子教育方面的問題，希望獲得及時的解決”，35%家長則表示“一直關注孩子的教育，希望能通過交流學習和幫助其他人”，22%的家長表示“暫時沒有明確的孩子教育問題，但覺得可多學習育兒經，有備無患”。
渠道 百分比
網站 31%
論壇 23%
手機軟件APP 10%
QQ空間 33%
電子刊物 16%
紙質刊物 16%
微博 21%
微信公眾賬號 41%
教育專家線上免費解答 31%
電視 13%
Q群 49%
第二，在為孩子選擇培訓機構類型方面，33%的家長選擇課外輔導，30%選擇早教機構，25%選擇文體藝術，20%選擇外語培訓，7%選擇智力開發。
機構
類別 早教
機構 外語
培訓 課外
輔導 文體
藝術 智力
開發 海外
留學 都沒
參加 其他
百分比 30% 20% 33% 25% 7% 2% 2% 2%
中國家庭獨生子女情況增多，大多年輕父母都是伴隨網絡成長的一代，加上城市高樓林立，獨立居室代替舊時大家庭式的生活環境和方式，初為人父母的70后、80后缺乏充分的育兒經驗交流機會。網絡媒體特別是新媒體成為年輕家長獲取孩子教育信息重要渠道。據統計，2013年“孩子教育”作為關鍵詞百度熱度指數整體同比上升13%。“孩子的教育心得”、“孩子教育的心得體會”、“如何教育孩子”等孩子教育疑問求助也成為熱門搜索關鍵詞。
四 總結
第8篇：關于孩子的教育問題范文
【關鍵詞】流動人口子女 教育 對策
【基金項目】本文系課題《流動人口子女城市生活和學習適應性研究》（CS2014006）研究成果。
【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0179-02
流動人口作為一種客觀存在的群體出現在社會中，當然他們當中的一些子女也會隨之一起來到這個陌生的城市生活和學習，幾乎每一個學校都會有流動人口子女。那他們在接受義務教育的這條路上，到底出現了什么問題呢？他們的教育現狀又是怎樣呢？面對這種現狀，我們應該怎樣讓這些孩子和本地的孩子一樣融入到正常的學校生活中呢？這些問題都值得我們去思考。
一、流動人口子女的教育現狀
為了生活，他們來到沿海經濟比較發達的城市打工賺錢，而作為70年代和80年代的父母，盡管其生活極不穩定，又缺乏保障，但養育下一代的責任和家庭團聚的傳統觀念使之不顧一切困難地把他們帶到這里。流動人口子女就不得不面對社會對待他們的嚴酷現實――入學問題。一部分符合流動人口子女招生條件，材料齊全后進入公立學校；一部分則因為信息的不通暢，入學精神的領會不全面則進入收費的政府批準的私立學校；更有甚者在非法或不合格的打工子弟學校就讀。
流動人口子女由于成長的經歷和接受教育的環境與城市里的孩子完全不同，因此他們之間在生活習慣、思維方式、居住環境、言語交流等方面存在著諸多差異。與此同時，流動人口的知識文化水平較低，工作也很忙碌，而無心去顧及孩子的學習問題，也無暇與孩子進行有效的溝通，就不可能了解孩子的內心真正的想法。還有許多家長的教育方式不當，要么對子女學習生活不聞不問，導致子女放任自流；要么教育方式粗暴、簡單，造成子女感情淡漠，自暴自棄，嚴重影響了他們的學習。還有一些家庭存在著重男輕女的思想，親小疏大，使子女孤獨自卑，形成心理障礙。
因此，面對現階段流動人口子女的教育現狀，如何幫助孩子們身心健康成長，如何使他們在新的環境里克服區域差距，如何使他們融入新的集體，使這個集體健康而和諧，成為我們十分關切的、亟待解決的一大難題。要解決這些問題就要從以下三個方面來一一分析。
二、流動人口子女的教育存在的問題
1.學生層面存在的問題
（1）流動人口子女的心理問題。流動人口離開了農村社會，又難以融入城市社會，部分人到處流動，居住不穩定，他們與農村相分離，又與城市相脫離。流動人口子女存在著以下特點：他們有的跟隨父輩來自農村，有的甚至就是在這個城市出生和成長的，但因為生活環境和文明素質與城市居民有一定的差距，再加上一些體制性的歧視和限制等不公正的待遇，因此，大多有自卑感，比較敏感，自尊心和虛榮心很強，沉默寡言。流動人口子女還存在著社會身份的困惑：他們在城市出生和生活，努力想成為福州人，但是他們感覺到自己永遠不會被視作其中的一員，他們也不想回老家，不想和他在老家的鄉親相提并論。因此，心理上的疏導與安慰是他們真正需要的。
（2）學習的困境。中國許多地方都在推行新課程的改革，這就出現了各地教材不一、教學進度不同等現象。這給流動人口子女帶來了教材適應上的困難。流動人口子女在隨父母輾轉流動的過程中，他們不僅要面臨教材的問題，還要面臨不同地區的教學方式的問題。這不僅是加大了學習難度，也是對他們自信心的一種挫敗，在學生心理上形成了厭學、抵觸情緒。
2.家庭層面的問題
流動人員教育文化程度低，素質普遍低下，處于社會就業人群中的下層，流動人口自身文化水平和教育能力的匱乏，客觀上也難以承擔起對子女進行家庭教育的責任。在與家長的座談中，大多數的家長都能做到在教育孩子的方法上不再使用懲罰、打罵、嚴厲批評的粗暴方式，但是由于多數家長都只有初中或初中以下文化水平，他們在教育孩子的過程中，發揮不出家庭教育的重要作用。有的家長單純重視學習成績或輕視子女教育。調查中多數家長關注孩子的成績，而對于其他的一些活動則認為根本不需要。還有一些家長輕視子女教育，認為孩子只要能認字、算帳就行；更有甚者認為教育是學校的事情，只要把子女送進學校就行了，只把學校當作是“托管場所”。
3.學校層面的問題
（1）學籍管理上的困難。流動人口的流動性決定了其子女上學的方式也是流動的。很多流動學生和家長根本不重視學籍管理，給學校工作增加了負擔，有的通過教師督促的方法解決，但又增加了教師的工作量。
（2）教育教學上的困難。由于外來人口流動性大，學生轉學、新生入學是常有的事，這些外地來的孩子掌握知識的情況又都參差不齊，老師費了好大的勁才把住學生的“脈”，但沒過多久，學生的整體情況又發生變化，老師又要重新調整教學進度。流動人口子女有相大的一部分學習成績很差，又缺乏家長的輔導，需要教師付出更多的努力，但考試成績往往不理想。教師的教學成就感普遍較低，易產生抱怨情緒。
三、改善流動人口子女教育問題的對策
1.關于學生層面問題的改善建議
（1）在班級內部實行一對一幫扶制度。幫流動人口子女找一個學習成績優秀、有愛心、責任心強的同學，專門幫助他們的學習，組成幫扶小組，這樣既可以解決外來務工人員子女學習難的問題，還可以加強班級同學之間的交流，使這些流動人口子女更容易融入班集體。
（2）重視心理健康問題。隨著時代的進步，人們的心理健康問題也得到了廣泛的重視。流動人口子女離開了熟悉的家鄉，在感情上都會出現一定的缺失，現在他們來到了自己的“第二故鄉”，我們應該從心理上更加地關心和照顧他們，讓他們在同一片天空下健康快樂的成長。因此，學校可開設專門的心理課程或配備專門的心理教師，以便區別情況區別對待，給他們更多的關愛與尊重，給他們提供更多的具體方法和技能的指導。與此同時，我們要更加尊重他們的人格，對他們要抱著一顆寬容的心，要多肯定，少否定、多鼓勵、少指責。
2.關于家庭層面問題的改善建議
（1）增強家長的責任意識，樹立正確的家庭教育觀念。家庭是孩子成長的第一課堂，父母作為孩子的啟蒙老師，對孩子的健康成長具有無可替代的作用。建立家長學校，成立了家長課堂，引導家長走進學校。宣傳家長參與子女教育的重要性，增強家長的責任意識和對義務教育權利的認識。以個案為案例，作為培訓和指導的材料，同時向家長傳授子女教育的方式方法，讓家長有能力、有信心參與到子女的教育中去。
（2）增進家長和學校之間的相互了解，搭建家庭和學校的溝通平臺。學校要調用各種策略讓家長參與到學校教育中，要讓家長認識到教育不僅僅是校方單一的活動，成功教育必須建立在學校教育和家庭教育有效配合的基礎之上，學校要和家長之間建立家校合作關系。我校教師與家長通過“家訪校訪”聯系的方式；通過指導、交流，增強了家庭教育的有效性，同時有效地推動了學校與家庭深入溝通，教育形成互動。我們還利用“校訊通”定期向家長發送教育子女的方式方法，在校的表現，作業的布置情況等，使“學校――家庭”之間的聯系與協作更加緊密，促進了對學生的教育成效。
3.關于學校層面問題的改善建議
（1）教師要增強關愛外來務工人員子女的意識。與城市里的孩子相比，流動人口子女的教育就需要教師付出的更多。捕捉流動人口子女的“閃光點”。一些流動人口子女猶如未經冶煉的礦石，優劣并存，只要耐心探索、琢磨，定會發現寶貴的東西。流動人口子女有缺點時，不能老是聽到批評、呵斥，要千方百計地找出他們的“閃光點”，流動人口子女就要及時肯定，一旦有了進步，哪怕微小的進步，也一定要及時鼓勵。當然，表揚學生時要注意語言藝術，要少夸聰明，多夸勤奮；少夸優秀，多夸進步。
（2）教師可以因材施教，培養學生自我教育能力。授之以魚，不如授之以漁。教師可以根據學生不同的學習能力和學習方法展開針對性教學，積極探索最適合的方式，培育流動人口子女自我管理和自我教育的能力，讓他們在學習中找到正確的方法，不至于讓他們偏離正確的方向。
流動子女的教育不僅僅要依靠自身的條件，更要在政府的宏觀指導下，和家庭、學校共同努力，發揮各自的教育優勢，形成教育合力，一起構筑起學校、社會和家庭“三位一體”的教育網絡體系，才能從根本上解決流動人口子女的教育問題。
參考文獻：
[1]《關于城市農民工子女教育的對策探討》山西煤炭管理干部學院學報.2013年 學術期刊
第9篇：關于孩子的教育問題范文
關于《父母課堂》讀后感優秀范文 在老師的推薦下我們訂閱了《父母課堂》。自從收到第一本開始，書里的內容就深深地吸引了我們。
“關注”及時準確地根據社會熱點進行評論，引人深思；“名人家教”、“教子隨筆”為我們帶來了成功的經驗，受益匪淺；
“家校頻道”指導家長如何做好與學校老師的溝通，家校配合了解孩子；“海外視窗”、“美文共賞”更是開闊了眼界，取長補短；“父母忌語”、“孩子心聲”讓父母理解孩子，走進孩子的內心，愛護孩子；
“教子良方”和“專家講堂”，使得家長學習了理論知識又能結和其他家長的實踐經驗，正確教育和引導自己的孩子。
《家長課堂》的20xx年09月和20xx年10月的兩期連載文章“弱在哪里補哪里”，對我的觸動很大。文章中的父親將女兒從幼兒到成人，從調皮淘氣的小丫頭到15歲獨立出國留學的優秀少年的成長歷程展現在讀者的面前。
通過文章的字字句句，列舉的點點滴滴事例，無一處不包含著一個父親對女兒的關愛，對孩子成長的良苦用心。讀完文章讓我在對女孩的優異成績由衷贊嘆之余，更多的是對那個父親的敬佩和自愧不如。
兒子剛上一年級，出現的一些問題也和這個女孩當初一樣，開始我急燥心煩，看過文章后也能靜下心來想想如何幫兒子適應學習和學校生活。
兒子的口算剛開始的時候也有點跟不上，按老師的要求回家后每天必做口算練習，并且記錄時間，我還隨機根據一些生活中的場景和兒子練習口算。
比如要吃飯了，我問他一共幾個人吃飯，需要幾雙筷子，他回答后，我只給他一部分，然后問他夠不夠，還差幾雙，回答正確我會親親他的小臉，兒子也很高興地去擺筷子了。
還有語文拼音和英語，我們也會進行隨時的口頭練習和交流。
比起文章中的父親，我的付出和用心還是微不足道的，如果能象那個父親一樣堅持不懈，對于兒子的學習和今后的成長也會有所幫助。
20xx年01月那期中的文章“找準適合孩子的學習方式”，也給我了一些啟發并取得了一定的效果。文章中說，每個孩子都有不同于別
關于《父母課堂》讀后感優秀范文
每一位父母都深愛自己孩子，并心甘情愿的付出。但是，每一位父母經歷和方式都不盡相同，成功的的經驗要持之以恒的不懈堅持，更要精益求精的深入總結，并舉一反三地全面借鑒，失敗的教訓要引以為戒，防微杜漸和標本兼治。科學有效地開展三位一體的教學模式（家庭教育、學校教育和社會教學），家庭教育是至關重要的環節之一。
但是，若想實現父母與孩子一起成長，一起科學有序、快樂健康的成長，卻并非易事。幫助孩子科學有效地養成好的品質和習慣，也是一個日積月累、循序漸進的過程。結合我十年期間與兒子共同學習成長的經歷，我感覺以下幾點至關重要：
父母要在生活、學習和工作積極向上、以身作則，為孩子啟動榜樣作用：
一、針對孩子每一個成長階段的自身特點、可能遇到的問題和應該具備的能力，父母首先要提前虛心學習，并針對自己孩子的具體情況，因地制宜、循序漸進的引導孩子進入正確的軌道。父母要甘于做好孩子墊腳石，父母的素質對孩子影響巨大。
二、在確保安全的前提下，父母要和孩子一起養成擅思考、勤參與、多動手和常總結的生活和學習的好習慣，并勇于實踐、觸類旁通、舉一反三。過度包辦、代勞和溺愛孩子的父母其實是以愛的名義剝奪了孩子的學習權利。
三、不要過早地讓孩子學習超過孩子年齡段應該掌握的知識，家庭教育不僅要科學有效、系統有序，更要形成良性的循環。
任何知識在初次學習的時候對孩子的觸動和促進最大，假如孩子都提前學習，不僅減弱了孩子的這種認知能力的培養深度，還會導致孩子厭學的不良習慣。
四、父母要學會和孩子一起去面對榮辱成敗和艱難困苦，戰勝挫折和困難更快的成長，減少指責和批評，多些鼓勵和引導。父母和孩子一起養成積極文明的言談舉止。培養孩子養成敢于擔當的好品質，也能獲得更多學習機會。
五、很多好吃好喝好玩的禮物和生活品，或者一些特殊的自由和權限都可以針對他們的具體良好表現，以獎勵的方式發給孩子。讓好孩子多體驗下付出就有收獲的自豪感和成就感，促進孩子形成好的習慣，并堅持不懈地去提高。
六、孩子在不同事情第一次出問題時，要積極主動及時分析改正，防微杜漸，防患未然。
愿每一位父母都能成為孩子最信賴的良師益友。在父母身體力行的潛移默化中，父母與孩子一起快樂的成長，讓美好快樂的童年充實著每一位孩子的憧憬。
關于《父母課堂》讀后感優秀范文
父母是孩子的第一任老師，每一位家長都非常重視子女的教育問題，在教育的過程中我們要做什么？怎么做？一直以來困擾著我，像普天下父母一樣，我也很想把女兒培養成才，可是幾乎每天都要遇到教育孩子的難題，雖然我也受過良好的教育，但是很多時候都不知如何下手去解決。
孩子入學之初，我對女兒的說話的口吻大多數都是命令式的，很是從孩子的角度考慮她的感受，只要我覺得是正確的就會直接命令她去做，或者直接羅列出一大堆禁止做的事情，孩子沒有反駁的余地，總是沒有緣由覺得自己委屈而痛哭，我因此非常苦惱不知道如何去教育了。
自從訂閱了《父母課堂》，我就找到了兒童教育的專家，每一期我都會認真閱讀，靜下心來反思自我，感到震驚之余，認真的總結了自己對待女兒教育問題上誤區，讓我知道教育應該從細微處做起，從現在做起；孩子面前，總是情緒飽滿、信心十足；用良好的家庭氛圍幫助孩子排解來自學校、社會等外界環境帶來的不利因素，特別是與孩子生命意愿相違背的強制、訓誡，給孩子一個寬松并愉悅的心理成長環境，比限定與束縛更有效果，在學習上需要的是動力而不是壓力。
于是我也改變了教育方式。在做每件事之前都會和孩子溝通，了解她的想法，在一定限度的范圍內讓她自己安排學習和娛樂活動，要求孩子做的的事情自己先做到，過了一段時間我覺得孩子能夠很有計劃的安排自己寫作業、預習功課以及娛樂的時間，成績也保持的不錯，還會很積極的去看點兒天文和兒童文學方面的書。
