商務口語論文精選(九篇)
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第1篇：商務口語論文范文
傳統的任課教師對學生的評價只是期末考試卷面分數。后來改良為期末考成績與平時成績各占一定比例。平時成績沒有太多的根據,往往是教師對學生的一個學期的總體印象而給出的分數。有的學生心里不服,卻只能接受。長期采用這種評價方式和方法,會出現以下不利于學生成長的后果。
1.平時懶洋洋
學生平時上課無所謂,玩手機、睡覺、講話,不做作業。覺得自己底子薄,努力也沒有用,自暴自棄。
2.期末抱佛腳
學生為了期末考,不惜加夜班,點蠟燭,開手電筒,眼睛紅了,身體也熬壞了。
3.考試忙舞弊
期末考試采取偷看、夾帶、抄襲等舞弊手段,不正常地提高考試成績。任課教師雖然知道成績水分多,有時因為無憑無據,也無可奈何,損傷了好學生的學習積極性。
那么對學生的評價要怎么改,才能公平、公正對待每個學生,又能找回學生的自信呢?我想到了新措施——讓學生“賺”分數。“賺”的過程中,學生體驗成就感和自豪感,學習積極性被調動起來,尤其是對沒有太多自信的中職生,給他們打一針強心劑。記得我第一次提到“賺”這個字眼,學生非常興奮和好奇,趁熱打鐵,我宣布了“賺”的方法。滿分是100分,分配到單元測試和課堂表現。其中單元測試40 分,每個單元學完后,都在我這里面試,采用抽中文簽,做英語對話的形式,當面點評,當場給分;另外課堂表現60 分,分配到每次課為2 分,學生每一次主動參與課堂活動得一個星號,賺0.5 分,可以累計。若無人舉手,我會隨意點將,不加星號,不得分。
聽完我的評價方法后,大多數學生沉默了,我的心也涼了一截。后了解到他們初中沒有口語課,學的是啞巴英語,張不開嘴。我提問時,有幾個膽子大的學生舉手了,“星星之火可以燎原”,我馬上做出積極反應,不管學生說得對錯,我都及時加星號,而且隔一段時間就宣布每個學生的得分情況。有的學生告訴我看到同學賺分數,心理癢癢的,很羨慕。課堂上,我看出了沒有舉手學生的渴望,我又重申了如果課堂上不賺分數,期末成績可能不及格。課后我幫他們找出害羞的原因,并且提出建議,鼓勵他們積極參與。自己不敢舉手,又想賺分數,怎么辦?辦法總比問題多。出乎我的意料,他們告訴同桌他們的愿望,同桌就會幫他們把手舉起來,如果我沒有注意到,同桌會直接告訴我。萬事開頭難,幾次發言后,害羞的學生膽子越來越大了,只要我給機會,他們就齊刷刷舉手,很自然地說英語,甚至是上臺表演。學生自信心完全樹立起來了,沒有給他們機會,他們還不高興,無奈的時候,我先給發言少的學生機會,爭取讓每個學生在我這兒得到公平的對待。
由于每一分都是學生辛苦所得,他們特別在意和珍惜。自發地監督我做好每一次記錄,我一點兒也不敢馬虎。看完了分數,學生特別開心,都會給我一個美滋滋的笑臉,幾個分數差不多的學生會暗暗較勁。我再也不用擔心他們不開口說英語了。
學生不用期末考,減少了期末壓力,分散到每一次單元考,更注重平時的努力。
學生在賺分數的過程中,體驗到了樂趣。學生賺的每一分都是透明的,學生看得見,心理很踏實。每一節課都能感受到教師的肯定和鼓勵,通過參與活動,檢驗了學生對知識的掌握程度,教師可以及時查漏補缺。學生發現自己的弱點,并很快被糾正,此時的記憶是最深刻的。
第2篇：商務口語論文范文
【論文摘要】為了提高商務英語專業英語的教學水平,本文以商務英語專業英語口語教學為例,對學生的學習狀況如需求、所用教材和教學方法等進行了調查和分析,并在確定學生已有的英語水平和口語水平程度以及期望的教學方法的基礎上,對商務英語專業英語口語教學提出了相應的改革措施。
商務英語口語課(oral business english,以下簡稱obe)是商務英語課程體系中以提高學生在商務情景中的表達和溝通能力為目標的一門主要課程。但目前obe的教學效果并不盡如人意,大學生的口語交流能力和水平與社會的實際需要有相當差距。本文擬通過調查來實證分析obe教學現存的若干突顯問題及其原因,并探討如何針對現存問題提高obe的教學效果,使學生的商務英語口語水平得到切實的改進和提高。
本文通過對江西外語外貿學院商務英語專業2008級(5)、(6)、(7)、(8)班的182名學生進行問卷調查。被調查的學生已經完成了商務英語專業課程的學習,英語水平一般,大學英語四級(pets3)考試通過率為31.7%。本次調查發放的182份問卷全部收回,回收率和有效率均為100%。從答卷情況可以看出,學生對obe的學習有較高熱情,回答問卷的態度十分認真。
一、調查分析結果
1.課程設置與課時。調查中,84.62%的學生認為有必要開設商務英語專業口語課程;13.74%的學生認為一般必要;另有1.65%的學生認為是否開設這門課程無所謂;沒有學生認為不必要開設。至于課時的多少,由于學習水平的差異而反映不同。其中,56.04%的學生認為現在的課時數適中;19.23%的學生認為過少,總量應該增加到50學時左右;20.88%的學生認為無所謂;另有3.85%的學生認為過多。
2.教學觀念、教學方式和教學內容。從調查結果看,所有學生都喜歡互動式教學,40.11%的學生偏愛于模擬式教學,34.07%的學生喜歡cia教學及小組討論活動,只有9.9%的學生仍喜歡“教師講授,學生記錄”的傳統教學方式。在實際教學中,學生也熱衷于課堂演講,有15.93%的學生,每次都會積極準備。即便是那些英語口語不是很好的學生,雖然由于勇氣不足而不敢積極參與,但也特別希望老師在課堂上能夠通過“點兵”的方式多給他們練習的機會。此外,90.1%的學生認為很有必要進行現場教學,這樣可以增強學習氣氛,給學生留下深刻的印象,從而有利于發揮和提高學生的口語實際應用水平。
3.學習目標。在學生個人覺得最需要提高商務英語的哪個方面的調查中,自認為在商務英語聽、說、讀、寫方面最需要提高的學生分別為35.72%、52.75%、8.24%、3.3%。
由此可以看出,學生除了希望學到專業商務英語知識外,更希望能夠通過專業英語課的學習全面系統地掌握obe的實際應用技能,尤其是口語技能。另外,23.63%的學生將英語學習的具體目標定位于應付考試的需要,47.8%的學生認為以后實用之需,6.04%的學生定位以后出國需要。另有22.53%的學生不清楚自己的學習目的。這在一定程度上可以看出,學生學習obe口語已經不再只滿足于通過考試,而是有了更高的要求和目標。
4.學習興趣。74.18%的學生對商務英語口語的學習感興趣,22.53%的學生癔到興趣一般,3.3%的學生表示對商務英語口語學習沒有興趣,占極少數。
5.學生學習方式。obe口語的學習主要在于訓練。學生在課堂內的訓練中得到的是方法、信心和興趣。調查中,24.07%的學生認為英語口語課堂中的訓練機會多;47.25%的學生認為英語口語課堂中得到的訓練機會一般;另有28.68%的學生認為英語口語課堂中極少得到訓練機會。調查結果顯示,總體上學生在英語口語課堂中得到的訓練機會不多。
調查中,17.59%的學生經常會課外訓練英語口語;42.31%的學生有時會課外訓練英語口語;33.52%的學生較少會在課外訓練英語口語;另有6.59%的學生從來不會課外訓練英語口語。調查顯示,obe口語好的同學幾乎都有課外訓練的習慣。而學生課外學習英語口語的途徑主要是網絡,占50.55%;其次是身邊的人特別是室友等,占23.63%;再次是通過專業音影像帶,占14.29%;而通過電影電視訓練的占11.54%。
二、對策
1.善于激發學生。創設語言交際環境,確保語言足量的輸入和輸出。口語能力的提高是建立在大量可理解的語言輸入和語言輸出基礎之上。學習者需要有大量的機會接觸英語、運用英語,這樣才有可能提高口語能力。obe口語教學應實行小班教學,這樣才能給于更多的學生更多的訓練機會。同時,學生課外訓練的興趣很高,要積極開辟第二課堂,善于引導學生課外時間,使學生有更多機會和興趣來練習口語。
2.發揮網絡多媒體技術的優勢。多媒體網絡技術集文字、聲音、圖像、動畫于一體,能提供真實的語言材料和交際場景。obe口語教學應充分利用網絡多媒體技術反饋即時、可無限重復、不受時間地點限制等優勢。學生可以自主選擇適合自己需要的材料,時間、地點、方法、進度可以自我確定,可以反復練習,并有針對性地改進自己的學習,彌補不足,從而提高自己的自主學習能力。
3.案例與交際教學兩法并舉的教學法。案例材料必須真實有效,是描述真實的商務活動。任課老師也許沒有參與商務環節的經驗,但是可以充分利用網絡與多媒體資源來尋找真實的案例材料,因為只有真實的案例才能夠在教學過程中產生積極的效果,而虛構的案例只是紙上談兵,缺乏實際的操作意義,難以讓學生真正地參與進來。
交際教學法(the communicative approach)的核心內容是“用語言去學”(using language to learn)和“學會用語言”(1earning to use language)。認為語言首先是一種社會交際的工具,因而主張以具體的交際功能項目如問候、致歉、邀請、洽談等主要線索來安排教學內容,并根據學生將來工作的實際需要來確定其培養目標,加強針對性。其教學的最終目的是讓學生獲得足夠的交際能力,即要培養他們懂得在商務環境中恰當地使用語言的能力。因而,在商務英語口語教學過程中,課堂教學活動的設計是為真實的商務交際做準備,可以是句型操練,對話、小組討論或辯論等形式,目的是對英語中的句型和結構進行訓練,為商務交際活動作好充分準備。
參考文獻:
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[2]蔡莉.建構主義學習理論指導下的商務英語口語教學[j].外語界,2006,(2):31-34.
[3]王關富,徐偉.商務英語初探.全國高校第二屆國際商務英語教學研討會論文集[c].上海:上海交通大學出版社,1997.10-17.
第3篇：商務口語論文范文
Mudraya研究所生成的“工程學專業英語詞匯表”主要適用于中、高級水平的學習者，而相對于低級英語水平的大學生而言，其包含的專業詞匯還是偏難、偏多。很多學生的英語基礎非常不扎實，所掌握的詞匯量也非常小，對于“一般的包含大約2000個詞族的專業詞匯表”[8]，他們中的大多數幾乎一半都不認識。為了解決這一問題，并編制出適合低水平學習者需求的“工程學專業英語詞匯表”，Ward采用了更為傳統的方法：首先邀請5個不同學科的工程學專業教師分別推薦5本大三、大四學生常用的英文教材，然后從這25本教材中各自隨機抽取一些頁碼（約含1萬個單詞）來建構出一個大約具有25萬詞數的工程學專業英語教材語料庫；其次，使用PaulNation’sRange詞匯索引統計軟件對所構建的語料庫分5個學科專業進行詞匯復現率統計；最后選取在工程學5個專業學科語料中復現率都為5或以上（即至少重復出現了25次）的詞匯來構成“工程學專業英語詞匯表”，其詞匯總數為299個[9]。這些詞語都是專業教材中的高頻詞，與學生的學習需要密切相關，符合了“詞匯教學必須要考慮學生的特殊目標語境需要”[10]的觀點。詞匯索引統計的檢測表明，這個詞匯表“在所選的五個學科教材所構成的語料庫中的平均覆蓋率達到了16.4%，可謂效果良好”[9]。
“數據驅動學習”輔助詞匯意義和用法的辨析ESP特定詞匯意義及其用法的辨析往往是一件令人頭疼的事情。比如在商務英語中，如果要用英語介紹自己的職務——“負責人力資源部門的工作”時，這其中的“負責”是用run，manage，head，beresponsiblefor還是用inchargeof來表達更為準確和地道呢？對詞匯語義韻（Semanticprosody）的研究可以更好地解決這一問題。語義韻或語義聯想（se-manticassociation）是一個用來深化我們對單詞及其搭配詞語之間關系知識的概念。語義韻能夠給我們提供一個單詞更寬的詞匯關系圖，正因為如此，它是一種有用的途徑，比如通過它我們可以進行特殊語境下的詞匯分析[11]。為了使學生能更好地理解商務英語的一些關鍵詞匯，Nelson構建了一個具有100萬詞數的商務英語口語和書面語語料庫來考查商務英語環境下詞匯的語義關聯。他將自建的“商務英語語料庫”與擁有200萬詞數的“英國國家語料庫通用英語樣本”進行詞匯索引和統計比較，然后將“商務英語語料庫”里復現頻率比與之對應的“英國國家語料庫通用英語樣本”里復現率高得多的1000個左右的單詞確定為商務英語關鍵詞，并對這些關鍵詞在“商務英語語料庫”中的語義韻律進行分析。研究結果表明，商務環境下的英語詞匯具有特定的語義韻，但這些語義韻并不都是強烈的，常常只是代表了某種語義關聯的強烈傾向性，而不是一個固定模式[11]。這對教學的啟示是，對商務英語進行語義韻分析可以實現更有意義的教學效果。首先，語義韻提供了一個呈現商務英語詞匯環境多樣性的機會，并可將其準確地展示出來。學生可以獲知哪些詞語具有獨特的語義韻，哪些詞語有著共同的語義韻，而哪些詞語顯示出兩種傾向性。因此，學生不僅知道了什么樣的語義主題遍及于商務英語中，而且也知道了不同的單詞應該與哪些語義組進行連接。其次，語義韻使學生意識到詞匯搭配在商務英語環境里是如何變得固定的，并讓他們洞悉商務人士是如何使用語言的。比如通過語義韻分析可以發現，在商務英語中沒有表示積極意義的形容詞與“boss”一詞相關聯，而與之近義的“manager”一詞卻總是與具有積極意義的詞匯搭配，并用于正面的語境中。這表明，“manager”這個詞是一個更為正式的商務用詞，代表一種中性或積極的角色。通過這種方式來展示說明詞語的應用環境可以很好地為學生將來從事商務工作做好準備或提供更多的相關知識[11]。
“數據驅動學習”輔助ESP寫作訓練與研究提高專業英語寫作能力是大學ESP教學的重要目標之一，因此，如何應用語料庫來輔助ESP寫作訓練也成為學者們研究的一個重點。Lee&Swales開展了一項基于語料庫的博士生ESP寫作課程教學實驗。參與實驗的學生在教師的指導下充分接觸和了解某一特定領域ESP學術寫作和口語語料庫，并學會如何應用詞匯索引軟件等工具來進行自主性學習。在學期結束后，學生被要求去籌建兩個學術論文語料庫：一個是他們自己所寫論文語料庫（包括期末論文、學位論文、發表的期刊論文等）；另一個是專家論文語料庫（從他們所學專業領域內知名專家所中遴選合成）。這樣學生就可以通過DDL方式將他們自己的論文和專家的論文進行比較和開展ESP學術寫作技巧的學習。在實驗結束后，所有學生都要上交一份包括學習過程中的自我發現、寫作修辭意識的獲取以及如何在將來的工作中進一步使用語料庫語來進行研究的報告，以此來提高學生學術寫作的元認知能力。從實驗結果來看，這一方式確實有效提高了學生的ESP寫作水平，而且“通過詞匯檢索軟件的應用，學習者還掌握了如何靈活地應用他們所掌握的詞匯或語法結構來進行創作”[12]。在寫作中，流暢語言產出的一個重要組成部分是對詞串（bundles）等涉及多字表達的一個控制。詞串的一個重要特征是它們在不同體裁文章中的變化性，雖然它們在不同的專業領域文章中的差異到底有多大仍然是一個不確定的問題，但ESP語料庫中的詞串研究已經開始引起學者們的重視。Hyland對一個擁有350萬詞數的論文語料庫中“四詞格”詞串（即由四個單詞組成的慣用搭配詞組）的形式、結構和功能進行分析，目的是為了研究這些詞串在不同專業學科論文中復現率及其在用法傾向性上的差異，并探討措詞在多大程度上對專業寫作發揮作用。所使用語料庫的論文覆蓋了四個典型的跨專業學科，即電子工程學、微生物學、商務和應用語言學，其數據來源包括這四個專業領域里的30本核心學術刊物的120篇公開發表的論文以及由香港五所大學學生所寫的80篇（每個專業方向的論文數為20篇）博士或碩士學位論文。該研究首先設定，在每百萬詞數的語料中復現率為20次以上，且必須在至少10%的論文中出現過的詞匯為關鍵詞。其次，應用詞匯索引軟件將這些關鍵詞在各類專業論文中出現的“四詞格”詞串進行檢索和匯總，然后比較這些詞串在四類不同專業論文中出現頻率和結構模式的異同。研究結果表明不同類型的學術寫作詞串的格式、結構和功能都有著相當大的差異性。“詞串不僅構成了學術語篇的中心，而且它們提供了一種重要的區分不同專業學科寫作文本的途徑”[13]。研究結果也表明語言是具有專業傾向性特征的，不同研究領域的作者會應用不同的資源來進行他們的論證、構建他們觀點的可信度和說服他們的讀者，因此促進學生ESP寫作學習最好的方式并不是去檢索具有普遍適應性的專業詞項，而是給他們呈現一個他們可以理解的特定專業課程的語篇特征。
其次，“語料為教師和學習者提供了一個發現語言實際用法的事實，這樣的信息是其他途徑所難以提供的”。通過對詞語在大量真實語境中應用的觀察和分析，學習者更能深刻、全面地領會詞語的多樣意義及其靈活用法。再次，DDL的方式可以大大提高語言應用的準確性和語言學習的便利性，這對教材編寫、評估，相關篇章詞匯的理解、翻譯和教學大綱的編制等都具有很好的促進作用。最后，DDL有助于把學習者培養成能夠控制自身學習過程的具備多樣技能的自主學習者。“詞匯法與語料庫語言學方法的融合可以豐富學習者的學習經歷和提升他們的語言意識，提高他們的自我研究能力”[7]，即提高學習者語言學習的元認知能力。“數據驅動學習”輔助ESP教學的不足DDL輔助ESP教學也存在著一些不足。首先，最常見的問題就是教師和學生缺乏語料庫語言學知識及其對語料庫的應用技巧，包括如何選擇和使用語料庫和詞匯索引軟件等[4]。其次，就如Cheng等人所發現的一樣，由語料庫索引，特別是對一些大型語料庫的檢索所產生的關鍵詞及其“微型語境”列表往往數量龐大，讓人難以接受[5]。學習者往往缺乏足夠耐心去分析或者不知道如何對檢索結果進行取舍，因此這些數據有時難以對他們產生積極的意義。再次，詞匯索引軟件的應用對文本的規范性要求比較嚴格，因此在語料庫的構建和對數據的檢查上就需要耗費相當多的時間。它的應用主要被限定在小型的專業化語料庫上[14]。然而，哪怕這些觀點都是真的，也并沒有減少DDL對ESP教學和學習的價值，相反還進一步強調了有必要加強對ESP語料庫的構建和應用性研究。
作者：方寶 單位：廣西中醫藥大學
第4篇：商務口語論文范文
專業
層次
學制
主要課程
音樂教育
專科
兩年
大學語文、基礎樂理、視唱練耳、基礎聲樂、基礎和聲、合唱與指揮基礎、基礎鋼琴、藝術概論、民族民間音樂、音樂欣賞、中學音樂教學法、計算機應用基礎、計算機應用基礎實踐、基礎鋼琴實踐、基礎聲樂實踐、
本科
兩年
英語(二)、中外音樂史、中外音樂欣賞、和聲學、音樂作品分析、歌曲寫作、音樂教育學、音樂美學、簡明配器法、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實踐、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實踐、歌曲鋼琴伴奏實踐、視唱練耳實踐、畢業論文
經濟法
專科
兩年
大學語文、法理學、憲法學、民法學、民事訴訟法學、公司法、經濟法概論、刑法學、合同法、稅法、國際經濟法概論、勞動法、計算機基礎、人力資源管理
本科
兩年
英語（二）、行政處罰法、行政復議法學、國家賠償法、經濟法學原理、企業與公司法、行政法學、勞動法、金融法概論、房地產法、環境法學、稅法原理、行政訴訟法、財務管理學（輔修）
市場營銷專科兩年政治經濟學（財經類）、高等數學（一）、基礎會計學、經濟法概論（財經類）、大學語文（專）、國民經濟統計概論、消費心理學、談判與推銷技巧、企業管理概論、公共關系學、廣告學（一）、市場營銷學、市場調查與預測、計算機應用基礎（含實踐）
本科兩年英語（二）、高等數學（二）、市場營銷策劃、金融理論與實務、商品流通概論、消費經濟學、國際商務談判、國際貿易理論與實務、企業會計學、國際市場營銷學、管理系統中計算機應用（含實踐）
公共關系本科兩年人際關系學、公共關系口才、現代談判學、公共關系案例、國際公共關系、公關政策、企業文化、創新思維理論與方法、領導科學、人力資源管理（一）、現代資源管理（一）、廣告運作策略
行政管理專科兩年大學語文（專）、政治學概論、法學概論、現代管理學、行政管理學、市政學、人力資源管理（一）、公文寫作與處理、管理心理學、公共關系學、社會研究方法、秘書工作 、計算機應用基礎（含實踐）
本科兩年英語（二）、當代中國政治制度、西方政治制度、公共政策、領導科學、國家公務員制度、行政組織理論、行政法與行政訴訟法（一）、社會學概論、中國行政史、中國文化概論、普通邏輯、財務管理學、秘書學概論、企業管理概論
漢語言
文學
專科
兩年
文學概論、中國現代文學作品選、中國當代文學作品選、中國古代文學作品選（一、二）、外國文學作品選、現代漢語、古代漢語、寫作等
本科
兩年
美學、中國現代文學史、中國古代文學史（一、二）、外國文學史、語言學概論、英語（二）、兩門選修課、畢業論文
涉外秘書學
專科
兩年
英語（一）、大學語文（專）、公共關系、外國秘書工作概況、涉外秘書實務、涉外法概要、
本科
兩年
英語（二）、中外文學作品導讀、國際貿易理論與實務、經濟法概論、秘書語言研究、公關禮儀、交際語言學、國際商務談判、中外秘書比較、口譯與聽力等
對外漢語
本科
兩年
現代漢語、實用英語、中國古代文學、中國現當代文學、外國文學、外國文化概論、對外漢語教學概論、英語表達與溝通（實踐環節）畢業論文等
英語翻譯
專科
兩年
英語寫作基礎、綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語國家概況、英語筆譯基礎、初級英語筆譯、初級英語口譯、英語聽力
本科
兩年
中級筆譯、高級筆譯、中級口譯、同聲傳譯、英漢語言文化比較、第二外語（日 / 法）、高級英語、英美文學選讀、畢業論文
日語
專科
兩年
基礎日語（一二）、日語語法、日本國概況、日語閱讀（一二）、經貿日語、日語聽力、日語口語
本科
兩年
高級日語（一二）、日語句法篇章法、日本文學選讀、日漢翻譯、第二外語（英/法）、現代漢語、計算機應用基礎、日語口譯與聽力、畢業論文
英語
專科
兩年
綜合英語（一二）、英語閱讀（一二）、英語寫作基礎、英語國家概況、英語聽力，口語等
本科
兩年
英語寫作、高級英語、英美文學選讀、英語翻譯、經貿知識英語、口譯與聽力、二外（日語）等
外貿英語
專科
兩年
綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語寫作基礎、英語國家概況、國際貿易理論與實務、英語聽力、口語、外貿英語閱讀等
本科
兩年
英語寫作、高級英語、英美文學選讀、英語翻譯、經貿知識英語、外貿口譯與聽力、二外（日語）等
公共事業
管理
專科
兩年
計算機應用基礎、公共事業管理概論、社會學概論、管理學原理、人力資源開發與管理、公共關系、社會調查與方法、行政管理學、文教事業管理、計劃生育管理、秘書學概論、計算機應用基礎（實踐）等
本科
兩年
英語（二）、公共管理學、公共政策、公共事業管理、公共經濟學、非政府組織管理、行政法學、人力資源管理（一）、管理信息系統、畢業論文等
工商企業
管理
專科
兩年
計算機應用基礎、基礎會計學、經濟法概論、國民經濟統計概論、企業管理概論、生產與作業管理、市場營銷學、中國稅制、企業會計學、人力資源管理、企業經濟法（輔修）、民法學（輔修）；
本科
兩年
英語（二）、高等數學、管理系統中計算機應用、國際貿易管理與實務、管理學原理、財務管理、金融理論與實務、企業經營戰略、組織行為學、質量原理、企業管理咨詢、合同法（輔修）、行政法學（輔修）。
國際貿易
專科
兩年
高等數學、法律基礎、計算機應用基礎、英語、國際貿易實務、國際金融、國際商法、中國對外貿易、WTO知識概論、市場營銷學等
本科
兩年
國際市場營銷學、世界市場行情、國際商務談判、企業會計學、國際運輸與保險、西方經濟學、外國經貿知識選讀、涉外經濟法、經貿知識英語等
金融管理
專科
兩年
證券投資分析、保險學原理、銀行會計學、商業銀行業務與管理、貨幣銀行學、財政學、經濟法概論、基礎會計學、管理學原理等
本科
兩年
管理會計實務、國際財務管理、公司法律制度研究、英語（二）、電子商務概論、組織行為學、風險管理、高級財務管理、審計學、政府政策與經濟學等
會計（電算化）
專科
兩年
英語（一）、大學語文、高等數學（一）、基礎會計學、國民經濟統計概論、數據庫及應用、財政與金融、會計電算化、成本會計、財務管理學、計算機應用基礎、經濟法概論（財經類）
本科
兩年
高等數學（二）、、英語（二）、數據結構、審計學、管理學原理、通用財務軟件、計算機網絡基礎、財務報表分析（一）、金融理論與實務、高級財務軟件、操作系統。加考課程：會計電算化、財務管理學、成本會計、基礎會計學、政治經濟學（財經類）
人力資源
管理
專科
兩年
管理學原理、組織行為學、人力資源管理學、人力資源經濟學、企業勞動工資管理、勞動就業論、社會保障、勞動與社會保障法、公共關系學、應用文寫作等
本科
兩年
企業戰略管理、人力資源戰略與規劃、人力資源培訓、人事測評理論與方法、人力資源薪酬管理、績效管理、人力資源開發管理理論與策略、管理信息系統等
文化事業
管理
專科
兩年
英語（一）、寫作、中國文化概論、文化管理學、文化行政學、文化政策與法規、文化經濟學、文化策劃與營銷、藝術概論、社會學概論、民間文學、計算機
文化產業
本科
兩年
英語（二）、中國文化導論、文化產業與管理、文化產業創意與策劃、文化市場與營銷、外國文化導論、媒介經營與管理、文化服務與貿易
經濟信息
管理
專科
兩年
高等數學、計算機網絡基礎、計算機應用技術、計算機軟件基礎、計算機組成原理、經濟信息導論、計算機信息基礎、信息經濟學等
本科
兩年
英語（二）、應用數學、中級財務會計、計算機網絡技術、社會研究方法、網絡經濟與企業管理、數據庫及應用、電子商務概論、高級語言程序設計、應用數理統計、經濟預測方法。
游戲軟件
開發技術
專科
兩年
英語（一）、高等數學、計算機游戲概論、高級語言程序設計、游戲作品賞析、計算機網絡技術、游戲軟件開發基礎、市場營銷、動畫設計基礎等
本科
兩年
英語（二）、游戲創意與設計概論、可視化程序設計、藝術設計基礎、多媒體應用技術、DirectX、Java語言程序設計、游戲開發流程與引擎原理、游戲架構導論、軟件工程、游戲心理學等
電子商務
專科
兩年
電子商務英語、經濟學（二）、計算機與網絡技術基礎、市場營銷（三）、基礎會計學、市場信息學、國際貿易實務（三）、電子商務概論、商務交流（二）、網頁設計與制作、互聯網軟件應用與開發、電子商務案例分析、綜合作業
本科
兩年
英語（二）、數量方法（二）、電子商務法概論、電子商務與金融、電子商務網站設計原理、電子商務與現代物流、互聯網數據庫、網絡營銷與策劃、電子商務安全導論、網絡經濟與企業管理、商法（二）
信息技術
教育
本科
兩年
英語（二）、物理（工）、數據庫原理、數據結構、計算機網絡與通信、計算機系統結構、軟件工程、數值分析、面向對象程序設計、計算機輔助教育、高級語言程序設計、數字邏輯、中學信息技術教學與實踐研究
計算機
及應用
專科
兩年
大學語文、高等數學、英語（一）、模擬電路與數字電路、計算機應用技術、匯編語言程序設計、數據結構導論、計算機組成原理、微型計算機及其接口技術、高級語言程序設計（一）、操作系統概論、數據庫及其應用、計算機網絡技術
本科
兩年
英語（二）、高等數學、物理（工）、離散數學、操作系統、數據結構、面向對象程序設計、軟件工程、數據庫原理、計算機系統結構、計算機網絡與通信
電子政務
專科
兩年
行政管理學、公文寫作與處理、公共事業管理、行政法學、經濟管理概論、辦公自動化原理及應用、政府信息資源管理、電子政務概論、管理信息系統、計算機應用技術
本科
兩年
英語（二）、公共管理學、電子政務理論與技術、政府經濟學、信息化理論與實踐、網站建設與管理、計算機網絡與通信、電子政務案例分析、信息與網絡安全管理
第5篇：商務口語論文范文
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專業
層次
學制
主要課程
音樂教育
專科
兩年
大學語文、基礎樂理、視唱練耳、基礎聲樂、基礎和聲、合唱與指揮基礎、基礎鋼琴、藝術概論、民族民間音樂、音樂欣賞、中學音樂教學法、計算機應用基礎、計算機應用基礎實踐、基礎鋼琴實踐、基礎聲樂實踐、
本科
兩年
英語(二)、中外音樂史、中外音樂欣賞、和聲學、音樂作品分析、歌曲寫作、音樂教育學、音樂美學、簡明配器法、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實踐、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實踐、歌曲鋼琴伴奏實踐、視唱練耳實踐、畢業論文
經濟法
專科
兩年
大學語文、法理學、憲法學、民法學、民事訴訟法學、公司法、經濟法概論、刑法學、合同法、稅法、國際經濟法概論、勞動法、計算機基礎、人力資源管理
本科
兩年
英語（二）、行政處罰法、行政復議法學、國家賠償法、經濟法學原理、企業與公司法、行政法學、勞動法、金融法概論、房地產法、環境法學、稅法原理、行政訴訟法、財務管理學（輔修）
市場營銷專科兩年政治經濟學（財經類）、高等數學（一）、基礎會計學、經濟法概論（財經類）、大學語文（專）、國民經濟統計概論、消費心理學、談判與推銷技巧、企業管理概論、公共關系學、廣告學（一）、市場營銷學、市場調查與預測、計算機應用基礎（含實踐）
本科兩年英語（二）、高等數學（二）、市場營銷策劃、金融理論與實務、商品流通概論、消費經濟學、國際商務談判、國際貿易理論與實務、企業會計學、國際市場營銷學、管理系統中計算機應用（含實踐）
公共關系本科兩年人際關系學、公共關系口才、現代談判學、公共關系案例、國際公共關系、公關政策、企業文化、創新思維理論與方法、領導科學、人力資源管理（一）、現代資源管理（一）、廣告運作策略
行政管理專科兩年大學語文（專）、政治學概論、法學概論、現代管理學、行政管理學、市政學、人力資源管理（一）、公文寫作與處理、管理心理學、公共關系學、社會研究方法、秘書工作 、計算機應用基礎（含實踐）
本科兩年英語（二）、當代中國政治制度、西方政治制度、公共政策、領導科學、國家公務員制度、行政組織理論、行政法與行政訴訟法（一）、社會學概論、中國行政史、中國文化概論、普通邏輯、財務管理學、秘書學概論、企業管理概論
漢語言
文學
專科
兩年
文學概論、中國現代文學作品選、中國當代文學作品選、中國古代文學作品選（一、二）、外國文學作品選、現代漢語、古代漢語、寫作等
本科
兩年
美學、中國現代文學史、中國古代文學史（一、二）、外國文學史、語言學概論、英語（二）、兩門選修課、畢業論文
涉外秘書學
專科
兩年
英語（一）、大學語文（專）、公共關系、外國秘書工作概況、涉外秘書實務、涉外法概要、
本科
兩年
英語（二）、中外文學作品導讀、國際貿易理論與實務、經濟法概論、秘書語言研究、公關禮儀、交際語言學、國際商務談判、中外秘書比較、口譯與聽力等
對外漢語
本科
兩年
現代漢語、實用英語、中國古代文學、中國現當代文學、外國文學、外國文化概論、對外漢語教學概論、英語表達與溝通（實踐環節）畢業論文等
英語翻譯
專科
兩年
英語寫作基礎、綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語國家概況、英語筆譯基礎、初級英語筆譯、初級英語口譯、英語聽力
本科
兩年
中級筆譯、高級筆譯、中級口譯、同聲傳譯、英漢語言文化比較、第二外語（日 / 法）、高級英語、英美文學選讀、畢業論文
日語
專科
兩年
基礎日語（一二）、日語語法、日本國概況、日語閱讀（一二）、經貿日語、日語聽力、日語口語
本科
兩年
高級日語（一二）、日語句法篇章法、日本文學選讀、日漢翻譯、第二外語（英/法）、現代漢語、計算機應用基礎、日語口譯與聽力、畢業論文
英語
專科
兩年
綜合英語（一二）、英語閱讀（一二）、英語寫作基礎、英語國家概況、英語聽力，口語等
本科
兩年
英語寫作、高級英語、英美文學選讀、英語翻譯、經貿知識英語、口譯與聽力、二外（日語）等
外貿英語
專科
兩年
綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語寫作基礎、英語國家概況、國際貿易理論與實務、英語聽力、口語、外貿英語閱讀等
本科
兩年
英語寫作、高級英語、英美文學選讀、英語翻譯、經貿知識英語、外貿口譯與聽力、二外（日語）等
公共事業
管理
專科
兩年
計算機應用基礎、公共事業管理概論、社會學概論、管理學原理、人力資源開發與管理、公共關系、社會調查與方法、行政管理學、文教事業管理、計劃生育管理、秘書學概論、計算機應用基礎（實踐）等
本科
兩年
英語（二）、公共管理學、公共政策、公共事業管理、公共經濟學、非政府組織管理、行政法學、人力資源管理（一）、管理信息系統、畢業論文等
工商企業
管理
專科
兩年
計算機應用基礎、基礎會計學、經濟法概論、國民經濟統計概論、企業管理概論、生產與作業管理、市場營銷學、中國稅制、企業會計學、人力資源管理、企業經濟法（輔修）、民法學（輔修）；
本科
兩年
英語（二）、高等數學、管理系統中計算機應用、國際貿易管理與實務、管理學原理、財務管理、金融理論與實務、企業經營戰略、組織行為學、質量原理、企業管理咨詢、合同法（輔修）、行政法學（輔修）。
國際貿易
專科
兩年
高等數學、法律基礎、計算機應用基礎、英語、國際貿易實務、國際金融、國際商法、中國對外貿易、WTO知識概論、市場營銷學等
本科
兩年
國際市場營銷學、世界市場行情、國際商務談判、企業會計學、國際運輸與保險、西方經濟學、外國經貿知識選讀、涉外經濟法、經貿知識英語等
金融管理
專科
兩年
證券投資分析、保險學原理、銀行會計學、商業銀行業務與管理、貨幣銀行學、財政學、經濟法概論、基礎會計學、管理學原理等
本科
兩年
管理會計實務、國際財務管理、公司法律制度研究、英語（二）、電子商務概論、組織行為學、風險管理、高級財務管理、審計學、政府政策與經濟學等
會計（電算化）
專科
兩年
英語（一）、大學語文、高等數學（一）、基礎會計學、國民經濟統計概論、數據庫及應用、財政與金融、會計電算化、成本會計、財務管理學、計算機應用基礎、經濟法概論（財經類）
本科
兩年
高等數學（二）、、英語（二）、數據結構、審計學、管理學原理、通用財務軟件、計算機網絡基礎、財務報表分析（一）、金融理論與實務、高級財務軟件、操作系統。加考課程：會計電算化、財務管理學、成本會計、基礎會計學、政治經濟學（財經類）
人力資源
管理
專科
兩年
管理學原理、組織行為學、人力資源管理學、人力資源經濟學、企業勞動工資管理、勞動就業論、社會保障、勞動與社會保障法、公共關系學、應用文寫作等
本科
兩年
企業戰略管理、人力資源戰略與規劃、人力資源培訓、人事測評理論與方法、人力資源薪酬管理、績效管理、人力資源開發管理理論與策略、管理信息系統等
文化事業
管理
專科
兩年
英語（一）、寫作、中國文化概論、文化管理學、文化行政學、文化政策與法規、文化經濟學、文化策劃與營銷、藝術概論、社會學概論、民間文學、計算機
文化產業
本科
兩年
英語（二）、中國文化導論、文化產業與管理、文化產業創意與策劃、文化市場與營銷、外國文化導論、媒介經營與管理、文化服務與貿易
經濟信息
管理
專科
兩年
高等數學、計算機網絡基礎、計算機應用技術、計算機軟件基礎、計算機組成原理、經濟信息導論、計算機信息基礎、信息經濟學等
本科
兩年
英語（二）、應用數學、中級財務會計、計算機網絡技術、社會研究方法、網絡經濟與企業管理、數據庫及應用、電子商務概論、高級語言程序設計、應用數理統計、經濟預測方法。
游戲軟件
開發技術
專科
兩年
英語（一）、高等數學、計算機游戲概論、高級語言程序設計、游戲作品賞析、計算機網絡技術、游戲軟件開發基礎、市場營銷、動畫設計基礎等
本科
兩年
英語（二）、游戲創意與設計概論、可視化程序設計、藝術設計基礎、多媒體應用技術、DirectX、Java語言程序設計、游戲開發流程與引擎原理、游戲架構導論、軟件工程、游戲心理學等
電子商務
專科
兩年
電子商務英語、經濟學（二）、計算機與網絡技術基礎、市場營銷（三）、基礎會計學、市場信息學、國際貿易實務（三）、電子商務概論、商務交流（二）、網頁設計與制作、互聯網軟件應用與開發、電子商務案例分析、綜合作業
本科
兩年
英語（二）、數量方法（二）、電子商務法概論、電子商務與金融、電子商務網站設計原理、電子商務與現代物流、互聯網數據庫、網絡營銷與策劃、電子商務安全導論、網絡經濟與企業管理、商法（二）
信息技術
教育
本科
兩年
英語（二）、物理（工）、數據庫原理、數據結構、計算機網絡與通信、計算機系統結構、軟件工程、數值分析、面向對象程序設計、計算機輔助教育、高級語言程序設計、數字邏輯、中學信息技術教學與實踐研究
計算機
及應用
專科
兩年
大學語文、高等數學、英語（一）、模擬電路與數字電路、計算機應用技術、匯編語言程序設計、數據結構導論、計算機組成原理、微型計算機及其接口技術、高級語言程序設計（一）、操作系統概論、數據庫及其應用、計算機網絡技術
本科
兩年
英語（二）、高等數學、物理（工）、離散數學、操作系統、數據結構、面向對象程序設計、軟件工程、數據庫原理、計算機系統結構、計算機網絡與通信
電子政務
專科
兩年
行政管理學、公文寫作與處理、公共事業管理、行政法學、經濟管理概論、辦公自動化原理及應用、政府信息資源管理、電子政務概論、管理信息系統、計算機應用技術
本科
兩年
第6篇：商務口語論文范文
專業
層次
學制
主要課程
音樂教育
專科
兩年
大學語文、基礎樂理、視唱練耳、基礎聲樂、基礎和聲、合唱與指揮基礎、基礎鋼琴、藝術概論、民族民間音樂、音樂欣賞、中學音樂教學法、計算機應用基礎、計算機應用基礎實踐、基礎鋼琴實踐、基礎聲樂實踐、
本科
兩年
英語(二)、中外音樂史、中外音樂欣賞、和聲學、音樂作品分析、歌曲寫作、音樂教育學、音樂美學、簡明配器法、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實踐、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實踐、歌曲鋼琴伴奏實踐、視唱練耳實踐、畢業論文
經濟法
專科
兩年
大學語文、法理學、憲法學、民法學、民事訴訟法學、公司法、經濟法概論、刑法學、合同法、稅法、國際經濟法概論、勞動法、計算機基礎、人力資源管理
本科
兩年
英語（二）、行政處罰法、行政復議法學、國家賠償法、經濟法學原理、企業與公司法、行政法學、勞動法、金融法概論、房地產法、環境法學、稅法原理、行政訴訟法、財務管理學（輔修）
市場營銷專科兩年政治經濟學（財經類）、高等數學（一）、基礎會計學、經濟法概論（財經類）、大學語文（專）、國民經濟統計概論、消費心理學、談判與推銷技巧、企業管理概論、公共關系學、廣告學（一）、市場營銷學、市場調查與預測、計算機應用基礎（含實踐）
本科兩年英語（二）、高等數學（二）、市場營銷策劃、金融理論與實務、商品流通概論、消費經濟學、國際商務談判、國際貿易理論與實務、企業會計學、國際市場營銷學、管理系統中計算機應用（含實踐）
公共關系本科兩年人際關系學、公共關系口才、現代談判學、公共關系案例、國際公共關系、公關政策、企業文化、創新思維理論與方法、領導科學、人力資源管理（一）、現代資源管理（一）、廣告運作策略
行政管理專科兩年大學語文（專）、政治學概論、法學概論、現代管理學、行政管理學、市政學、人力資源管理（一）、公文寫作與處理、管理心理學、公共關系學、社會研究方法、秘書工作 、計算機應用基礎（含實踐）
本科兩年英語（二）、當代中國政治制度、西方政治制度、公共政策、領導科學、國家公務員制度、行政組織理論、行政法與行政訴訟法（一）、社會學概論、中國行政史、中國文化概論、普通邏輯、財務管理學、秘書學概論、企業管理概論
漢語言
文學
專科
兩年
文學概論、中國現代文學作品選、中國當代文學作品選、中國古代文學作品選（一、二）、外國文學作品選、現代漢語、古代漢語、寫作等
本科
兩年
美學、中國現代文學史、中國古代文學史（一、二）、外國文學史、語言學概論、英語（二）、兩門選修課、畢業論文
涉外秘書學
專科
兩年
英語（一）、大學語文（專）、公共關系、外國秘書工作概況、涉外秘書實務、涉外法概要、
本科
兩年
英語（二）、中外文學作品導讀、國際貿易理論與實務、經濟法概論、秘書語言研究、公關禮儀、交際語言學、國際商務談判、中外秘書比較、口譯與聽力等
對外漢語
本科
兩年
現代漢語、實用英語、中國古代文學、中國現當代文學、外國文學、外國文化概論、對外漢語教學概論、英語表達與溝通（實踐環節）畢業論文等
英語翻譯
專科
兩年
英語寫作基礎、綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語國家概況、英語筆譯基礎、初級英語筆譯、初級英語口譯、英語聽力
本科
兩年
中級筆譯、高級筆譯、中級口譯、同聲傳譯、英漢語言文化比較、第二外語（日 / 法）、高級英語、英美文學選讀、畢業論文
日語
專科
兩年
基礎日語（一二）、日語語法、日本國概況、日語閱讀（一二）、經貿日語、日語聽力、日語口語
本科
兩年
高級日語（一二）、日語句法篇章法、日本文學選讀、日漢翻譯、第二外語（英/法）、現代漢語、計算機應用基礎、日語口譯與聽力、畢業論文
英語
專科
兩年
綜合英語（一二）、英語閱讀（一二）、英語寫作基礎、英語國家概況、英語聽力，口語等
本科
兩年
英語寫作、高級英語、英美文學選讀、英語翻譯、經貿知識英語、口譯與聽力、二外（日語）等
外貿英語
專科
兩年
綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語寫作基礎、英語國家概況、國際貿易理論與實務、英語聽力、口語、外貿英語閱讀等
本科
兩年
英語寫作、高級英語、英美文學選讀、英語翻譯、經貿知識英語、外貿口譯與聽力、二外（日語）等
公共事業
管理
專科
兩年
計算機應用基礎、公共事業管理概論、社會學概論、管理學原理、人力資源開發與管理、公共關系、社會調查與方法、行政管理學、文教事業管理、計劃生育管理、秘書學概論、計算機應用基礎（實踐）等
本科
兩年
英語（二）、公共管理學、公共政策、公共事業管理、公共經濟學、非政府組織管理、行政法學、人力資源管理（一）、管理信息系統、畢業論文等
工商企業
管理
專科
兩年
計算機應用基礎、基礎會計學、經濟法概論、國民經濟統計概論、企業管理概論、生產與作業管理、市場營銷學、中國稅制、企業會計學、人力資源管理、企業經濟法（輔修）、民法學（輔修）；
本科
兩年
英語（二）、高等數學、管理系統中計算機應用、國際貿易管理與實務、管理學原理、財務管理、金融理論與實務、企業經營戰略、組織行為學、質量原理、企業管理咨詢、合同法（輔修）、行政法學（輔修）。
國際貿易
專科
兩年
高等數學、法律基礎、計算機應用基礎、英語、國際貿易實務、國際金融、國際商法、中國對外貿易、WTO知識概論、市場營銷學等
本科
兩年
國際市場營銷學、世界市場行情、國際商務談判、企業會計學、國際運輸與保險、西方經濟學、外國經貿知識選讀、涉外經濟法、經貿知識英語等
金融管理
專科
兩年
證券投資分析、保險學原理、銀行會計學、商業銀行業務與管理、貨幣銀行學、財政學、經濟法概論、基礎會計學、管理學原理等
本科
兩年
管理會計實務、國際財務管理、公司法律制度研究、英語（二）、電子商務概論、組織行為學、風險管理、高級財務管理、審計學、政府政策與經濟學等
會計（電算化）
專科
兩年
英語（一）、大學語文、高等數學（一）、基礎會計學、國民經濟統計概論、數據庫及應用、財政與金融、會計電算化、成本會計、財務管理學、計算機應用基礎、經濟法概論（財經類）
本科
兩年
高等數學（二）、、英語（二）、數據結構、審計學、管理學原理、通用財務軟件、計算機網絡基礎、財務報表分析（一）、金融理論與實務、高級財務軟件、操作系統。加考課程：會計電算化、財務管理學、成本會計、基礎會計學、政治經濟學（財經類）
人力資源
管理
專科
兩年
管理學原理、組織行為學、人力資源管理學、人力資源經濟學、企業勞動工資管理、勞動就業論、社會保障、勞動與社會保障法、公共關系學、應用文寫作等
本科
兩年
企業戰略管理、人力資源戰略與規劃、人力資源培訓、人事測評理論與方法、人力資源薪酬管理、績效管理、人力資源開發管理理論與策略、管理信息系統等
文化事業
管理
專科
兩年
英語（一）、寫作、中國文化概論、文化管理學、文化行政學、文化政策與法規、文化經濟學、文化策劃與營銷、藝術概論、社會學概論、民間文學、計算機
文化產業
本科
兩年
英語（二）、中國文化導論、文化產業與管理、文化產業創意與策劃、文化市場與營銷、外國文化導論、媒介經營與管理、文化服務與貿易
經濟信息
管理
專科
兩年
高等數學、計算機網絡基礎、計算機應用技術、計算機軟件基礎、計算機組成原理、經濟信息導論、計算機信息基礎、信息經濟學等
本科
兩年
英語（二）、應用數學、中級財務會計、計算機網絡技術、社會研究方法、網絡經濟與企業管理、數據庫及應用、電子商務概論、高級語言程序設計、應用數理統計、經濟預測方法。
游戲軟件
開發技術
專科
兩年
英語（一）、高等數學、計算機游戲概論、高級語言程序設計、游戲作品賞析、計算機網絡技術、游戲軟件開發基礎、市場營銷、動畫設計基礎等
本科
兩年
英語（二）、游戲創意與設計概論、可視化程序設計、藝術設計基礎、多媒體應用技術、DirectX、Java語言程序設計、游戲開發流程與引擎原理、游戲架構導論、軟件工程、游戲心理學等
電子商務
專科
兩年
電子商務英語、經濟學（二）、計算機與網絡技術基礎、市場營銷（三）、基礎會計學、市場信息學、國際貿易實務（三）、電子商務概論、商務交流（二）、網頁設計與制作、互聯網軟件應用與開發、電子商務案例分析、綜合作業
本科
兩年
英語（二）、數量方法（二）、電子商務法概論、電子商務與金融、電子商務網站設計原理、電子商務與現代物流、互聯網數據庫、網絡營銷與策劃、電子商務安全導論、網絡經濟與企業管理、商法（二）
信息技術
教育
本科
兩年
英語（二）、物理（工）、數據庫原理、數據結構、計算機網絡與通信、計算機系統結構、軟件工程、數值分析、面向對象程序設計、計算機輔助教育、高級語言程序設計、數字邏輯、中學信息技術教學與實踐研究
計算機
及應用
專科
兩年
大學語文、高等數學、英語（一）、模擬電路與數字電路、計算機應用技術、匯編語言程序設計、數據結構導論、計算機組成原理、微型計算機及其接口技術、高級語言程序設計（一）、操作系統概論、數據庫及其應用、計算機網絡技術
本科
兩年
英語（二）、高等數學、物理（工）、離散數學、操作系統、數據結構、面向對象程序設計、軟件工程、數據庫原理、計算機系統結構、計算機網絡與通信
電子政務
專科
兩年
行政管理學、公文寫作與處理、公共事業管理、行政法學、經濟管理概論、辦公自動化原理及應用、政府信息資源管理、電子政務概論、管理信息系統、計算機應用技術
本科
兩年
英語（二）、公共管理學、電子政務理論與技術、政府經濟學、信息化理論與實踐、網站建設與管理、計算機網絡與通信、電子政務案例分析、信息與網絡安全管理
第7篇：商務口語論文范文
【關鍵詞】商務英語 市場需求 課程設計
【基金項目】本研究為湖北省高等學校省級教學研究項目“區域經濟發展與外語人才培養模式研究”（項目編號：JYS11012）部分成果。
【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0085-02
一、引言
商務英語作為專門用途英語的分支，指在商務環境下使用的英語。它是具體內容（指具體的工作領域和行業）和一般內容（指有效的英語溝通的能力）的完美結合。從一個層面上來說，商務英語即是關注在商務、貿易、金融和國際關系中所出現的詞匯和主題。而從另一個層面來說，商務英語側重于語言技能，諸如業務陳述、商務洽談、商務會議、報告撰寫等等。
國外商務英語教學領域的理論研究成果大概分為兩個方向：以Hutchinson和Waters為代表的學者們強調商務語言能力以及獲取方法，而不是側重語言本身或者教學材料本身（1987）； Pickett（1989）等學者則認為商務英語是需要教和學的，因此非常重視教學材料，認為人們需要從教學材料中學習商務表達。
國內商務英語的教學最早發起于上世紀50年代。在這期間，高等教育開始引入國際貿易的課程。這些課程主要包含從西方報紙上摘錄的文章，如英文版電子通信、外貿口語等。到90年代，中國經濟全球化迅速發展，不同國家之間的企業往來日益密切。商務英語人才廣受企業、政府和市場的歡迎。2007年，教育部宣布商務英語成為一門獨立的學科，針對商務英語人才培養的研究更加得到重視。
課程設計是教育界重要的一部分，旨在為學生量身定做適合自己的課程。自上世紀四十年代以來，人們就開始強調課程設計的重要性。Tyler提出的衡量一個合格的課程設計的四個標準包括學校的教育目標、如何提供教育經驗、如何有效的運用教育經驗和如何達到教育目標（Antonelli，1972）。
二、研究方法
本論文主要的調查方式為抽樣問卷調查。發放問卷550份，有效回收問卷527份。受試對象為兩組，一組是400名英語專業的學生；另一組是該市的127家企業用人單位，單位類別情況分布為機關事業單位占1.6%，國有企業占3.9%，民營/私營企業占78%，外資企業占4.7%，中外合資企業占6.3%。
調查問卷分為兩個部分：第一部分調查學生在商務英語學習中的漏洞與不足以及他們為商務英語課程設計所提供的建議；第二部分調查用人單位對應屆及往屆商務英語人才的看法，以及商務英語的市場需求狀況。
三、討論與發現
1.商務英語的重要性。Donna（1999）認為，商務英語和EFL（即作為第二語言的英語）有許多共同之處，但是其教育目的和普通英語教學完全不同。社會對外語人才需求的多元化趨勢使過去那種單一外語專業和基礎技能型的人才已經不能適應市場經濟的需要。商務英語作為一種工具出現在經濟、貿易、金融、會計和營銷等多種商務活動中，是商務交流、商務知識、語言能力的結合體。從對待商務英語的態度調查顯示， 44.75%的學生非常喜歡商務英語，比較喜歡的再占26%。由此可見，商務英語學科的重要性已經得到學生的認同。從用人單位的反饋信息中，同樣顯示出當代社會對商務學習的呼聲。數據表明，“外語+國際商務/經貿”、“外語+旅游”、“外語+市場營銷”三種需求最大。英語本身已經不能很好的滿足企業或者市場的需求，掌握經貿、旅游、管理、物流、市場營銷等商務知識和技能的外語人才更受歡迎。
2.英語專業畢業生所存在的問題。截至2013年，開設商務英語本科專業的院校已增至145所，然而已畢業的學生人數非常有限，如何培養合格的商務英語人才依然是業界討論的熱點，仍需探索。本次調查顯示，用人單位對受聘畢業生的口語表達能力、翻譯能力和創新能力的滿意度相對較低。同時，學生欠缺能力自我評價的調查結果也不謀而合，再次說明這些能力在教學中需得到重視。
3.市場需求的影響因素。當今社會，英語是大部分國家國際商務交流的首選。經濟全球化促進了經濟的迅猛發展，同時也把商務英語的運用推到了一個新的高度。根據此次調查數據，當前商務英語人才缺口最大的為國際商務談判人員（33%）和外貿業務員（20%），其次為出口營銷管理人員（16%）。總體看來，商務英語的地位已經牢不可破，但是它仍然受到企業性質和工作性質等市場需求因素的影響。從個人獨資企業到國有大中型企業，每個企業都為自己的員工設定了獨特的專業目標和語言目標。不同企業對自己員工語言專業程度的要求也有所不同。其中，“能夠用外語與外籍人員交流或談判”和“能夠用外語進行商務面談或電話”的業務需求最為突出。其次是“能夠閱讀、筆譯英文技術資料或外宣材料”和“能夠處理英語公文及往來商務信函”。可見，商務英語的口語、談判、筆譯和口譯等課程需要得到重視。
4.對商務英語課程設計的啟示。陳準民與王立非（2009）在解讀《高等學校商務英語專業本科教學要求》（試行）時指出，商務英語課程應當致力于培養復合型的商務英語人才。他們應當有扎實的英語基礎，掌握基本的國際商務知識，具有相當高的人文素質，擅長跨文化交流，并且能夠滿足經濟全球化的要求。此次調查中，當用人單位被問及“當前商務英語專業畢業生在工作中有哪些地方需要改進？”時，大部分的回應強調口語交流能力和書寫能力有待進一步提高。聽懂是交談的先決條件，79%的企業認為聽力是非常重要的；78%的企業承認他們每周會花費兩整天的時間用英語交談；大部分的用人單位也聲稱他們每天會花費大量的時間在商務寫作上；同時，大部分的受試單位認為作為理解商務信函和商務文檔的必要條件，良好的閱讀能力也非常重要。
總之，要具備良好的商務英語知識，要進一步的完善商務英語方面的技能，基本的聽說讀寫能力是必不可少的。課程設計應指導學生堅持聽商務英語的材料、經常模擬商務場景并和同伴進行英語交流、閱讀不同類型的商務文件、寫作備忘錄、商務信函和生活記錄。
對于商務英語專業學生來說，上述基本技能雖然重要，但是其他方面也不容忽略。能力需求調查結果顯示，對人際溝通和協調能力的需求頻率最高（34.6%），口語表達能力其次（27.6%），翻譯能力居第三（12%）。若要通過商務英語課程提高這些能力，課程內容將涵蓋商務理論知識、商務實踐、商務英語口語強化、中西方人文知識概論等方方面面。通過系統并深入的學習相關課程可以進一步強化商務英語翻譯能力，提高學生理解中西方文化的能力，這將深刻的影響學生學習、思考和解決問題的能力。
5.針對商務英語課程設計的改革建議調查。1）建立校企合作的實踐課程模式。校企合作是學校與企業建立的一種合作模式，采取與企業合作的方式，有針對性的為企業培養人才，注重人才的實用性與實效性。校企合作是一種注重培養質量，注重在校學習與企業實踐，注重學校與企業資源、信息共享的“雙贏”模式。調查顯示，93.%的學生和83.4%的企業非常或比較贊同這一做法，認為這是培養技能型人才的有效手段。如果運用得當的話，這對學生和企業來講都會受益深遠。當然，校企合作是一把雙刃劍，有弊端并不可怕，只要校企雙方齊心協力把優勢擴大化，這將是一個比較實用的策略。2）細化定制課程群。商務英語專業應當根據個人的興趣、特長及社會需求來細化人才培養類別，針對研究型人才、應用型人才和復合型人才分別設置不同的課程群。受試人群中，89.7%的學生和85.8%的用人單位非常或比較贊同這一舉措。高校人才培養分層有利于實現人才利用最大化。對于畢業后就想要早日進入社會工作的學生，應用型人才或者復合型人才應當成為他們的培養方向。而有意于進一步深造的學生，則可以選修研究型人才培養課程。
四、結論
本論文進行的問卷調查綜合了解專業學生和用人單位對商務英語的看法，目前的數據可以在一定程度上反應商務英語專業的現狀。通過以上多方面的調查分析，最終可以得出以下結論：商務英語課程設計與市場需求的契合度不足，大部分學生并不是非常滿意當前的商務英語課程，企業也希望商務英語專業學生能夠學習更多專業知識以適應市場需求。
參考文獻：
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[5]陳準民，王立非. 解讀《高等學校商務英語專業本科教學要求》（試行） [J].中國外語，2009年第4期.
第8篇：商務口語論文范文
當今社會越來越青睞復合型人才，他們能用流利的英語進行商務談判，也因此得到了企業的重視。而傳統的商務英語教學卻因只重理論忽視實踐，而不能培養出此類優秀人才。很多學生畢業后因為缺乏工作經驗，不能從事商務工作和商務活動。作為吉林省較為有名的獨立學院，長春工業大學人文信息學院以學生實際出發，考慮獨立學院學生的特點，建立適用于我校的商務英語教學模式，即“涉外”特色的商務英語課程，培養英語專業學生用流利的口語參加涉外商務活動。本文探討了如何有效進行商務英語教學，及獨立學院商務英語教學改革與實踐的幾個方面。
一、我校的雙語教學改革
商務英語課程的講授分為全英教學和雙語教學，這兩種模式有一定區別。全英教學是指教學的所有環節都使用英語，如講授、教學軟件、板書、案例分析、討論、考試、答疑等，必要時可以輔助漢語翻譯或解釋。而對于我校獨立學院學生的特點：多數學生英語底子薄，語法掌握不扎實，英語口語不流暢，如果在實際教學中教師采用全英教學，勢必會讓學生接受不了授課內容，長期處于這種被動接受知識的狀態，從而失去對商務英語學習的興趣。因此，我院采取雙語教學。英語和漢語結合的形式，講課文時用英語，分析難的專業術語和背景知識滲透時用漢語。實踐證明，這種教學模式簡單而又實用，學生提高了英語水平，豐富商務方面的知識，取得了很好的效果。
二、課程方面的改革
為適應社會發展的需要，我院開設有商務英語聽說、寫作、談判、翻譯、國際貿易實務等課程。以聽說、寫作、閱讀等課程為基礎，逐步提高學生的商務英語水平。這些基礎課主要是為低年級學生開設，培養他們聽、說、讀、寫的基本能力，以待日后掌握更高水平的商務英語技能，同時也為這些低年級學生打下堅實的商務英語基礎。對于高年級學生，在他們擁有了夯實商務英語基礎水平后，為了進一步豐富他們的商務知識，學校為他們設置了談判、翻譯和國際貿易實務等課程。目的是為了開拓他們的創造性思維，培養他們的商務英語實際運用能力。在排課上，我院采取小班授課，比較合適的班級規模是大概40人，這樣能夠保證教師通過課堂提問、學生表演情景對話、批改作業等了解學生商務英語學習的現狀。我院每周安排4課時的商務英語課程，這樣的課時可以讓學生加深對商務英語學習內容的印象，還有助于提高學生商務英語學習的積極性。此外，學生在提高了商務英語學習興趣以后，能夠為課下自學商務英語打基礎。
三、教材方面的改革
我院為獨立學院，我校的大部分學生對英語這門長期學習的學科覺得有困難，學起來難度大，況且又要熟悉商務知識，爭取畢業后做一個英語口語流暢的商業人士，這對他們來講是難上加難。為此，針對這種情況，在院領導的帶領下，我院教師多次開會商議，討論如何在短時間內做到教學質量最大化，即怎樣提高我院的商務英語教學。大家都首先考慮到教材的問題，如果采用老式的商務英語教材，無疑會讓學生覺得課程枯燥，從而失去對商務英語學習的興趣。換句話說，就是教材質量的高低潛移默化的決定了學生學習效果的好壞。我院首先考慮國外原版教材，此教材權威、實效、語言地道，但是難度偏大，其主要關注外國情況教育教學論文，而對我國具體實際的內容涉及得很少，或者幾乎為零。由此可見，此類高端教材不適合我院學生使用。中英文對照版本教材提供了課文對應的中文翻譯，有助于更好的理解長句和段落結構，但其難度過低，英語占的比例偏少，更適合非英語專業學生選用。思前想后，我院擬定以英文為主，帶有中文注釋的混編教材。此教材既保留了原汁原味的英語，又對一些較難的術語進行適當注釋，降低了難度。
第9篇：商務口語論文范文
［關鍵詞］教學模式商務英語課程改革
［作者簡介］董艷海（1979-），男，河北唐山人，邢臺職業技術學院外語系，講師，研究方向為商務英語教學；周燕（1979-），女，河北邢臺人，邢臺職業技術學院外語系，講師，研究方向為商務英語教學；劉春梅（1980-），女，河北邢臺人，邢臺職業技術學院外語系，講師，研究方向為大學英語教學。（河北邢臺054035）
［中圖分類號］G642.421［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）09-0132-01
商務英語在我國是開辦時間較短的專業，在近幾年的專業建設與發展過程中，我們不斷摸索與探討，努力按照高等職業教育相關文件的精神和要求，調整專業課程設置和改革課程體系，以適應現代社會和地方經濟對本專業學生能力和水平的要求，不斷改革創新，逐步建立實用型教學體系，通過精簡、融合、增設等途徑，促進課程結構體系整體優化，更新教學內容和教學手段，增加實踐性環節，以提高教學質量，增強教學效果，使學生在有限的大學三年時間內，盡量多學知識、多長技能，以更好地適應社會的需要。
一、商務英語教學模式改革
1.適當壓縮理論課程教學課時量，增加實踐環節教學課時量。高等職業教育的最終目標就是培養具有較強操作能力的應用型人才。商務英語專業本著“實用為主、夠用為度”的原則，保留基本的與實際工作需要關系密切的理論課程，去掉一些單純的理論課程，增加實踐性教學課時量，占總學時超過35%，2009級占50%，使學生既有一定的理論基礎，又具有較強的實踐能力。例如，學生在中學英語學習中側重于聽、讀、寫，口語相對較弱，針對這種情況，適當增加一年級的聽力口語實踐，以使學生的各種英語技能能夠平衡發展，在三年級也增加商務方面的專業口語訓練，開設商務英語會話等課程，讓學生在打好口語基礎的基礎上，強化專業口語技能，以更好地適應就業，開設商務英語、商務英語寫作，增加學生商務英語應用技能。
2.適當減少課堂教學課時，增加頂崗實習時間。教學工作的成功與否，歸根到底要看學生畢業后能否很快實現從學生到工作人員的角色轉變，而課堂教學與實際工作崗位畢竟有相當的差距，安排學生參加頂崗實習，增加實踐時間，可以讓學生將課堂所學與實踐相結合，要求學生在實際工作中，盡量結合工作實際，邊工作邊撰寫畢業論文，綜合檢驗自己三年的學業成績。
3.倡導雙證書制度，增加就業機會。在學生中開展專業崗位技能考證工作，鼓勵學生在搞好學習、具備扎實的英語基礎知識、商務貿易知識和商務英語專業知識和技能，保證畢業時取得畢業證的同時，積極參加各種相關專業技能培訓，取得特殊技能認證，實現一專多能，增強職場競爭力，增加就業機會。
二、商務英語專業課程改革
1.課程的設置要突出實用性，注重英語與商務技能的有效結合。壓縮理論性強的公共基礎課，增設形勢與政策課，增強學生對社會現實的認識，將自己的奮斗目標與社會需要相結合，提高社會適應性；增設軍事理論課，培養學生不怕困難、積極樂觀的精神。突出技能性，壓縮專業理論課程的學時數，增加技能培養環節，大學最后半年安排頂崗實習環節，建立實驗、實訓課程體系，有的教學任務在校內完成，有的要求到實訓基地或頂崗實習單位完成。突出素質教育，增加公共選修課，學生可根據自己的實際情況和興起愛好進行選擇，充分發揮學生特長，拓寬知識面，提高整體素質。
2.教材的選用以切實、新穎、有趣為原則。即教材的難易程度、信息量的大小、實踐性內容的比重等應與學生的基礎和實際情況相符合。教材的內容應該能夠體現社會、經濟、科技等領域的新發展、新動向，使學生在學習知識的同時，能夠獲取有價值的信息；教材內容的選擇要有趣味性，以便更好地引起學生的學習興起，提高他們的注意力，達到事半功倍的學習效果。
3.課程教學方式應與課程的性質相適應。最大限度地為培養能力服務，不同的課程采用不同的教學方式，實現形式多樣化，倡導自主式教學和師生互動模式教學。
4.課程評價體系由若干模塊組成。例如，理論課程考試多采用答卷考試，有開卷、閉卷、小論文等多種方式，重點考核學生對知識的接受程度和理解能力；在技能考核上，結合各種職業技能鑒定的要求，確定某一專業的技能考核內容，采取答卷與口試、理論考試與操作考試、答辯和現場測試相結合等多種方式，重點考核學生分析問題、解決問題的能力。
三、商務英語教學方法與教學手段改革
1.課程講授與模擬訓練相結合。做到理論知識密切聯系實際，提高學生綜合運用語言的能力，充分利用現有教學設備和條件，課程內容通過圖片、實物、電子課件、音像和人為創造模擬環境和場景，仿真完成實際訓練的過程，在情景中完成教學任務。逐步探索應用語言的最好途徑。圖、文、聲、像并茂，在授課方式上打破了傳統的教學模式，寓教于樂，趣味實用，充分調動了學 生自主學習的積極性。
2.理論知識與實踐應用相結合。實現從“掌握”到“應用”的飛躍。在創造商務英語語言環境和授課過程中，教師注重講練結合，為更好地應用所學知識，采用互動模式教學方法，采用啟發式、提問式、參與式方法外，還采用如小組討論、情景模擬、角色扮演等。此外，努力創造課外情景環境讓學生有機會應用所學知識，把參加第二課堂和社會活動作為實際訓練最好的場所。根據課程需要采用不同教學方法，基礎課在發揮傳統教學法優勢的同時，根據相應的內容設計行動導向教學法。其他課程分別采用任務教學法、情景教學法、仿真環境訓練法等，注重技能的培養和訓練。
四、商務英語師資隊伍建設改革
建設一支“行動型”商務英語教師隊伍行動素質包括兩個方面：
1.由理論教學者向職業實踐者轉變。教師只具有專業理論知識，而不熟悉職業實踐已經很難勝任高職教學工作。因此，有必要根據人才培養目標以及高職商務英語課程建設目標，定期安排商務英語教師進行崗位培訓，到生產第一線進行實踐鍛煉，獲取高職商務英語教學內容的真實語料。同時，與企業緊密聯合，進行開發、服務，實行產學研結合，使教師積累實訓教學需要的技能和實踐經驗，促使理論教師得到實踐鍛煉，由單一教學型向“一專多能”的雙師素質人才轉變。
2.由單一角色向多重角色轉變。基于項目課程的高職商務英語教學，要求教師從單一的知識傳授者向促進師、講解員、評論家三重角色轉變。在項目教學開始時，教師的角色是“促進師”，教師角色由傳統的主導教學的組織領導者轉變為教學活動的引導者，引導學生學會學習，進行有效思維，為學生創造一個良好的學習環境。在項目教學過程中，教師是“講解員”，教師不僅傳授知識，更重要的是示范，不能再像過去那樣站在“演說家”位置上照本宣科，而要從知識的傳授者向教學活動的設計者、組織者、指導者、參與者轉變。在項目教學結束時，教師是“評論家”，對每一位學習者進行個人反饋與指導，恰當地評價學生的學習效果。
綜上所述，商務英語專業以人為本，從社會需求出發，堅持以培養學生英語語言及商務知識和應用能力為主線的人才培養模式，以應用為主旨來構建商務英語專業的課程體系，以服務為宗旨，就業為導向，走產學結合的道路，堅持“以崗位為基礎，能力為本位，理論必需，夠用為度”的原則，本著為社會培養熟悉涉外商務崗位群的知識和技能，具有動手、動口優勢和較強就業競爭力的商務英語專業人才為目標的特色課程體系和人才培養模式。以上這些條件，都為我們建立適應市場需求的工學結合的特色專業課程體系，形成一套高效的人才培養模式打下了堅實的基礎。
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