教學(xué)心得精選(九篇)

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第1篇：教學(xué)心得范文

    在教學(xué)實(shí)踐中,筆者認(rèn)為應(yīng)該優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),實(shí)施教學(xué)改革,力求突破傳統(tǒng)的教師說(shuō)教為主的教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生的求知欲,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性,在發(fā)揮學(xué)生主體的作用上下工夫。

    一、注重時(shí)事教學(xué),激發(fā)學(xué)生求知欲。

    許多學(xué)生課下聊天,提起布什,伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)津津樂(lè)道,可是一旦上政治課卻無(wú)精打采哈欠連天。我認(rèn)為造成這種情況的原因是教師過(guò)于注重理論傳授,忽視以時(shí)事新聞生動(dòng)事例提高學(xué)生的興趣。時(shí)事事例豐富生動(dòng)和教材有一定聯(lián)系。青少年有強(qiáng)烈的好奇心,求知欲,對(duì)國(guó)家大事非常關(guān)心。因此教師結(jié)合時(shí)事講政治才能激發(fā)學(xué)生興趣。取得良好的教學(xué)效果。

    二、創(chuàng)設(shè)情景,樹(shù)立學(xué)生主體思想,增強(qiáng)學(xué)生參與意識(shí)。

    教學(xué)成效往往取決于能否增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程,充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,從而將外在的知識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在素質(zhì)。 為此,在教學(xué)中,我常常創(chuàng)設(shè)情景,增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在《公民依法享有選舉權(quán)和被選舉權(quán)》這一課的學(xué)習(xí)中,教師設(shè)置情景讓學(xué)生進(jìn)行角色表演:“外國(guó)人”,“未滿18周歲的人”、“被剝奪政治權(quán)利的人”,“滿18周歲,沒(méi)有被剝奪政治權(quán)利的中國(guó)人”、讓其他同學(xué)斷定這些角角色中,哪些具備選舉的資格。表演的學(xué)生積極性很高,其他的學(xué)生感到新穎,課堂氣氛十分活躍,教師因勢(shì)利導(dǎo)開(kāi)展“競(jìng)選班長(zhǎng)”的活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)本課的理解,增強(qiáng)學(xué)生參與意識(shí),發(fā)揮學(xué)生主體作用,取得良好的效果。

    三、理論聯(lián)系實(shí)際,知行統(tǒng)一,提高實(shí)踐能力。

    理論聯(lián)系實(shí)際是政治教學(xué)的基本原則,貫徹理論聯(lián)系實(shí)際,既是教育目的——全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)決定的,也是學(xué)生掌握知識(shí)認(rèn)知活動(dòng)的客觀要求。在教學(xué)中精選案例,以例說(shuō)法,同時(shí)以要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,搜集相應(yīng)事例,通過(guò)討論、質(zhì)疑等方法,做到事理綜合,提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

    知行統(tǒng)一是政治教學(xué)的又一個(gè)重要原則,它要求不僅讓學(xué)生樹(shù)立正確的觀點(diǎn),并進(jìn)而轉(zhuǎn)化到自身的實(shí)際行動(dòng)中。筆者認(rèn)為應(yīng)充分利用教材中“議一議”等欄目,讓學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查,并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。在調(diào)查的基礎(chǔ)上寫(xiě)出報(bào)告,培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感,提高實(shí)踐能力。

第2篇：教學(xué)心得范文

我是一名幼兒教師，時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間我在幼兒教師的崗位上已經(jīng)工作幾年多啦!在去年的一年里，我學(xué)習(xí)到了很多。幼兒教師的工作是瑣碎的、細(xì)小的，但卻是很有好處的。這里給大家分享一些關(guān)于幼兒園教學(xué)心得范文，供大家參考。

幼兒園教學(xué)心得范文110月19日上午，多功能廳熱鬧非凡，原來(lái)小博士幼兒園舉行了一次“拷貝式教學(xué)”活動(dòng)，分別由陳超老師執(zhí)教的大班科學(xué)活動(dòng)《撒花片》與謝曉燕老師執(zhí)教的中班數(shù)學(xué)活動(dòng)《生日活動(dòng)》，課堂有趣生動(dòng)，不僅吸引了幼兒，連聽(tīng)課的老師都認(rèn)真聽(tīng)著。

1、在幼兒操作環(huán)節(jié)中，讓幼兒撒花片時(shí)，可具體介紹下如何撒花片，這樣，方便幼兒更快的撒好花片并做記錄。

2、教師在記錄幼兒的操作時(shí)，可以采用有規(guī)則的方法，如每個(gè)題目中，第一個(gè)格子中可用紅色筆，第二個(gè)格子用藍(lán)色筆，幼兒能清楚的看清。

3、量詞不夠規(guī)范，如花片應(yīng)該用“片”來(lái)統(tǒng)一。

4、在第四環(huán)節(jié)，沒(méi)有直接提問(wèn)：“5片花片可用幾種方法表示”，而是用“一共可分幾次?”前面的提問(wèn)更合理。

課堂有趣生動(dòng)，不僅吸引了幼兒，更吸引了聽(tīng)課的老師們。

陳老師執(zhí)教的大班科學(xué)《撒花片》活動(dòng)，教師的課前準(zhǔn)備很充分，教案與設(shè)計(jì)很詳細(xì)，教具準(zhǔn)備得很充分、齊全。教態(tài)親切和藹，深深吸引幼兒，與幼兒走得很親近。在教案的設(shè)計(jì)意圖上寫(xiě)得很完整。時(shí)間的把握上還可以。

但也存在不足之處：

1、在幼兒操作環(huán)節(jié)中，讓幼兒撒花片時(shí)，可具體介紹下如何撒花片，這樣，方便幼兒更快的撒好花片并做記錄。

2、教師在記錄幼兒的操作時(shí)，可以采用有規(guī)則的方法，如每個(gè)題目中，第一個(gè)格子中可用紅色筆，第二個(gè)格子用藍(lán)色筆，幼兒能清楚的看清。

3、量詞不夠規(guī)范，如花片應(yīng)該用“片”來(lái)統(tǒng)一。

4、在第四環(huán)節(jié)，沒(méi)有直接提問(wèn)：“5片花片可用幾種方法表示”，而是用“一共可分幾次?”前面的提問(wèn)更合理。

謝老師執(zhí)教的中班數(shù)學(xué)《生日禮物》活動(dòng)，教學(xué)時(shí)教案思路清晰，特別是剛開(kāi)始部分，幼兒很感興趣，步步設(shè)下懸疑，來(lái)引出下文。在教具的準(zhǔn)備上準(zhǔn)備充分，特別是幼兒操作時(shí)的小賀卡做得很精致。印章準(zhǔn)備了幼兒喜歡的喜洋洋，更激發(fā)幼兒操作的興趣。

不足之處：

1、在第二環(huán)節(jié)，教師總結(jié)時(shí)，采用“我送___你”的句式，其實(shí)這個(gè)在之前環(huán)節(jié)可引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)，來(lái)鞏固新授。

2、在操作蓋印章與送貼紙時(shí)，操作要求不夠清楚，導(dǎo)致部分幼兒沒(méi)有及時(shí)完成任務(wù)。

蓋印章的方法也可跟幼兒說(shuō)一說(shuō)。方便印章看起來(lái)更清楚。

3、在展示幼兒成果時(shí)，可展示在黑板上。

4、在給派派貼星星時(shí)，為了方便幼兒數(shù)星星數(shù)量，教師示范時(shí)可貼兩行星星。

本次的兩堂拷貝式教學(xué)，兩位老師都認(rèn)真?zhèn)湔n，提前做好課前準(zhǔn)備，都非常認(rèn)真。因此，都展示了各自獨(dú)特的一面。陳老師在讓幼兒撒花片的同時(shí)，積極引導(dǎo)幼兒，使幼兒的操作順利進(jìn)行，從而懂得5的分成。謝老師的教學(xué)，整個(gè)過(guò)程思路清晰，問(wèn)題步步懸疑，激發(fā)幼兒極大的興趣，在操作中非常積極。這次的活動(dòng)，使聽(tīng)課的老師受益匪淺，同樣也為自己的聽(tīng)課、評(píng)課能力，為自己打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

幼兒園教學(xué)心得范文2此活動(dòng)非常適合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，遵循其認(rèn)知規(guī)律，活動(dòng)目標(biāo)簡(jiǎn)潔明了，活動(dòng)準(zhǔn)備充分，活動(dòng)過(guò)程清晰，充分體現(xiàn)了選材的生活性;材料的形象性;方法的游戲性;內(nèi)容的整合性;過(guò)程的自主性。整個(gè)活動(dòng)環(huán)環(huán)緊扣，層次清晰，寓教育于生活、游戲之中。

一，選材貼近生活，聲音在我們周圍到處都能聽(tīng)到，小班幼兒對(duì)各種各樣的聲音又比較敏感，活動(dòng)中的瓶又是幼兒生活中隨處可以收集的塑料藥瓶，教師在選擇讓瓶寶寶唱歌的材料時(shí)，又考慮到是幼兒日常生活中常見(jiàn)的，如玻璃球、黃豆、沙、小紙屑，發(fā)出的聲音也非常生活化，如“沙沙沙”、“嘩啦啦”、“唆唆唆”、“庫(kù)羅羅”生動(dòng)形象，從生活出發(fā)，又回歸生活;

二，材料考慮了形象性，教師從小班幼兒思維形象性特點(diǎn)出發(fā)，把瓶裝飾成一個(gè)個(gè)可愛(ài)的娃娃形象，瓶蓋就是寶寶的帽子，放材料時(shí)教師特意準(zhǔn)備了小勺，引導(dǎo)幼兒給瓶寶寶喂一勺，以此來(lái)吸引幼兒的注意力，引起他們的興趣;

三，方法注重了游戲性，整個(gè)活動(dòng)通過(guò)玩一玩、做一做、猜一猜、學(xué)一學(xué)、搖一搖，用游戲的形式和口吻貫穿，讓幼兒在玩中做，在做中學(xué)，在學(xué)中玩，體現(xiàn)了寓教于樂(lè)，寓樂(lè)于教的教育理念;

四，內(nèi)容體現(xiàn)了綜合性，雖然是一個(gè)科學(xué)活動(dòng)，但在活動(dòng)中，教師將各領(lǐng)域的內(nèi)容有機(jī)滲透，互相整合，如擰開(kāi)和擰緊瓶蓋是生活內(nèi)容，而模仿各種材料搖晃后發(fā)出的聲音，巧妙地引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)了響聲詞。活動(dòng)中，讓幼兒自主發(fā)現(xiàn)、自主實(shí)踐、自主探索、自主表達(dá)、自主表演，如活動(dòng)最后表演《大雨小雨》前教師沒(méi)有直接告訴幼兒，大雨聲音響，小雨聲音輕，而是通過(guò)提問(wèn)：“大雨唱歌的聲音是怎么樣的?小雨呢?”，來(lái)啟發(fā)孩子思考，整個(gè)活動(dòng)教師用形象的語(yǔ)言和生動(dòng)的肢體語(yǔ)言進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，使幼兒在活動(dòng)中興趣濃厚，充滿好奇，大膽表述，大方表演，充分發(fā)揮了幼兒的自主性。

幼兒園教學(xué)心得范文3今天，我在《學(xué)前教育》雜志上看到這篇文章。是文章的題目首先吸引了我，引起我強(qiáng)烈去閱讀的興趣。因?yàn)樵谖覀円酝膽T性操作中，認(rèn)為只要制訂好計(jì)劃，班內(nèi)三名教師認(rèn)真組織實(shí)施就可以了。教師就像一根指揮棒，指到東孩子就得向東，幼兒完全不知道教師有什么安排，幼兒是一個(gè)盲從的狀。所以我們各班級(jí)在每個(gè)活動(dòng)前后的環(huán)節(jié)銜接很亂，幼兒常常在班內(nèi)追跑打鬧，教師要一刻也不能閑的看住孩子，要孩子集體的喝水，集體的上廁，幼兒完全失去了自主，沒(méi)有自主的空間。

針對(duì)課間自由活動(dòng)混亂的局面,作者在文章中是這樣反思：我們給幼兒自主的空間了嗎?我們有提供給幼兒按自己的意愿選擇做事的條件嗎?幼兒知道在這個(gè)環(huán)節(jié)可以做什么嗎?于是，作者在每天的活動(dòng)區(qū)講評(píng)時(shí)都將問(wèn)題拋給孩子：“活動(dòng)結(jié)束后我們有什么事可以做呢?”洗手、小便、喝水等等。“小朋友做事有快有慢，需要我們等待，這個(gè)時(shí)候我們還可以做什么呢?”根據(jù)孩子的回答，按照孩子的想法，作者在教室中豐富了一些簡(jiǎn)易活動(dòng)材料。這樣一來(lái)，活動(dòng)結(jié)束后幼兒可以看、可以說(shuō)、可以玩，多了許多自主選擇的機(jī)會(huì)，兩節(jié)活動(dòng)課間的環(huán)節(jié)就顯得順暢多了。

針對(duì)每次活動(dòng)在不同的場(chǎng)所，需要幼兒在短時(shí)間內(nèi)一次次搬椅子到不同地方的問(wèn)題。如何讓幼兒預(yù)知呢?作者還是把問(wèn)題拋給孩子：“我們每天上課的地方都不一樣，怎么才能讓小朋友都提前知道把椅子搬到哪里呢?”通過(guò)幼兒的討論，最后決定用圖片的預(yù)知方式來(lái)告訴幼兒，下一環(huán)節(jié)要準(zhǔn)備什么。于是作者在班內(nèi)開(kāi)設(shè)了一個(gè)“溫馨提示角”，每天早飯后都將當(dāng)天上午的活動(dòng)要求、場(chǎng)地安排用圖片的形式告訴幼兒。如上閱讀活動(dòng)，就放一張書(shū)的圖片和一張小椅子的圖片，幼兒一看就知道老師需要他們搬椅子到上閱讀的地方上課。

通過(guò)作者這兩方面的闡述，我們可以貫通的使用這種方法。在一日活動(dòng)的其它環(huán)節(jié)中，如：戶外活動(dòng)前，通過(guò)提示牌讓幼兒了解去哪兒，站幾路隊(duì)，要帶什么?音樂(lè)舞蹈要到哪里上?要帶上道具嗎?數(shù)學(xué)活動(dòng)要到珠心算室嗎?要帶上書(shū)嗎?等等。做到讓幼兒預(yù)知下面的活動(dòng)，了解自己要做的事情，讓幼兒從小學(xué)會(huì)有計(jì)劃的支配安排自己的時(shí)間，形成有序做事的習(xí)慣，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)很有幫助。

幼兒園教學(xué)心得范文4一、建立幫助幼兒適應(yīng)集體生活的常規(guī)。

小小班幼兒好模仿，易受暗示，自我意識(shí)剛形成，良好的常規(guī)能使幼兒在集體活動(dòng)中比較協(xié)調(diào)，這樣就不會(huì)束縛和限制幼兒。如我們?cè)诎才庞變鹤粫r(shí)，通常是排馬蹄形位子，帶過(guò)小小班的老師不難發(fā)現(xiàn)孩子為了這個(gè)椅子經(jīng)常發(fā)生矛盾，不是你擠我，就是我擠你，針對(duì)這樣的現(xiàn)象，我覺(jué)得可以在地板上用線做上相應(yīng)的標(biāo)志，固定幼兒椅子的位置，便與幼兒放好椅子。地上的線可以給孩子暗示，而小小班幼兒正是最容易受暗示的??如此的常規(guī)避免了許多不必要的矛盾，實(shí)踐證明效果是比較好的。

二、常規(guī)教育必須從幼兒的需求出發(fā)

幼兒以具體形象思維為主，尤其是小小班幼兒更是以直覺(jué)行動(dòng)思維為重點(diǎn)。所以，我們?cè)谶M(jìn)行常規(guī)教育時(shí)要讓幼兒直接參與。以洗手為例：一般如果是徒手的示范講解，在大人眼里認(rèn)為講也講了，做也做了，還算教的仔細(xì)，但由于小小班孩子頭腦中沒(méi)有表象，這種方法好象比較難以接受。因此，我們可以分批帶幼兒進(jìn)入盥洗室，幼兒看見(jiàn)水龍頭，肥皂，毛巾，再親眼看到老師的具體示范，這樣讓幼兒看到具體的行為標(biāo)準(zhǔn)，以及達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)所使用的方法后，就便于幼兒的掌握。所以，在常規(guī)教育時(shí)，不能考慮到方便老師，只能從幼兒需求出發(fā)，怎樣做有利于幼兒，就采取怎么的做法。

三、在活動(dòng)中建立常規(guī)只有在活動(dòng)中采用具體形象，讓幼兒親身體驗(yàn)行為的方式，才能建立穩(wěn)固的常規(guī)。

①②④⑥每個(gè)式子的加數(shù)都相同，最后抽象概括得出乘法的概念。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得過(guò)程中，也形成了一定的數(shù)學(xué)思維方法。

二、轉(zhuǎn)變教育思想，堅(jiān)持教書(shū)育人。

長(zhǎng)期以來(lái)，由于受片面追求升學(xué)率及“唯分?jǐn)?shù)”的影響，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中往往只重視基本知識(shí)的教學(xué)，忽視思想品德教育的滲透;只重視解題結(jié)果的教學(xué)，忽視思維過(guò)程的訓(xùn)練;只采勸滿堂灌”的教法，忽視學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。要把教學(xué)的著眼點(diǎn)轉(zhuǎn)移到以提高民族素質(zhì)為根本宗旨的素質(zhì)教育上來(lái)，就必須轉(zhuǎn)變教育思想，破除陳舊的教育觀念，充分認(rèn)識(shí)“應(yīng)試教育”的弊端和實(shí)施素質(zhì)教育的重大意義，從而自覺(jué)地從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)軌到素質(zhì)教育，并根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，堅(jiān)持教書(shū)育人，把思想品德教育滲透到教學(xué)之中。

通過(guò)數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育。學(xué)習(xí)目的是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，不少內(nèi)容與人們的日常生活、生產(chǎn)和工作都有密切聯(lián)系，教學(xué)中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)所學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)的嚴(yán)格訓(xùn)練，進(jìn)行學(xué)習(xí)素質(zhì)教育。認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，善于獨(dú)立思考，敢于克服困難的性格，是社會(huì)主義公民的良好素質(zhì)之一，需要從小培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)規(guī)范整潔、嚴(yán)格認(rèn)真細(xì)致，自覺(jué)檢驗(yàn)修正的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和勤于思考、不怕困難、敢于競(jìng)爭(zhēng)的精神。

通過(guò)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生動(dòng)手操作、實(shí)踐探索新知，經(jīng)歷“感性--理性——應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過(guò)程，意會(huì)人類認(rèn)識(shí)的發(fā)展辯證過(guò)程;讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，體會(huì)事物是發(fā)展變化的;引導(dǎo)學(xué)生溝通數(shù)學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)事物間是普遍聯(lián)系的;讓學(xué)生在比較分析的認(rèn)識(shí)活動(dòng)中，感知矛盾的對(duì)立統(tǒng)一思想。

另外，還可以通過(guò)數(shù)學(xué)的一些數(shù)據(jù)、材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，通過(guò)數(shù)學(xué)教師的為人師表，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的思想教育，從而提高學(xué)生的心理素質(zhì)、思想素質(zhì)。

第三，要訓(xùn)練學(xué)生的思維品質(zhì)。思維的核心是思維品質(zhì)。思維品質(zhì)的優(yōu)劣是衡量思維能力高低的重要標(biāo)志。因此在教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的思維品質(zhì)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有著重要作用。例如，加強(qiáng)審題分析，訓(xùn)練思維的邏輯性;突出變式練習(xí)，訓(xùn)練思維的深刻性;注重同題多解，訓(xùn)練思維的靈活性。

(3)要做到教與學(xué)的最佳結(jié)合。在教學(xué)中，既要研究如何改進(jìn)教學(xué)方法，更需要研究指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。要用教師的主導(dǎo)作用充分向?qū)W生展現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，顯示學(xué)習(xí)方法的“透明度”，使學(xué)生在探求新知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)獲取知識(shí)的思維、方法、技巧。做到依據(jù)學(xué)習(xí)規(guī)律確定教法，利用教法指導(dǎo)學(xué)法，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最佳結(jié)合。在具體教學(xué)實(shí)踐中要貫徹啟發(fā)式教學(xué)思想，采用一法為主，多法配合的靈活多樣的教學(xué)方法，改進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，著力引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)疑、激疑、質(zhì)疑、解疑中學(xué)習(xí)新知。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教給學(xué)生四種主要的學(xué)習(xí)方法：①閱讀學(xué)習(xí)的方法。教師科學(xué)組織學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提綱摯領(lǐng)，抓重點(diǎn)，從而科學(xué)讀書(shū)。

②嘗試學(xué)習(xí)的方法。通過(guò)“提出問(wèn)題——嘗試探索——討論文流——明理開(kāi)竅”的學(xué)習(xí)過(guò)程，從小激發(fā)學(xué)生敢于“讓我試一試”的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)探究能力;③操作學(xué)習(xí)的方法。通過(guò)拼、擺、剪、比、畫(huà)等實(shí)踐活動(dòng)，從動(dòng)作感知到表象，再抽象概括，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法;④數(shù)學(xué)思考的方法。通過(guò)例題的示范、練習(xí)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握常用的數(shù)學(xué)思考方法，如有序、對(duì)應(yīng)、變換、轉(zhuǎn)化等，并能根據(jù)解決實(shí)際問(wèn)題的需要，靈活地運(yùn)用這些方法。

三、改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)，樹(shù)立全面質(zhì)量觀

改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)體系是實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的根本保證。長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深受“應(yīng)式教育”的影響，衡量教育質(zhì)量的優(yōu)劣僅看分?jǐn)?shù)的高低，統(tǒng)考、升學(xué)考還嚴(yán)重束縛著廣大教師進(jìn)行素質(zhì)教育的手腳，制約著素質(zhì)教育的實(shí)施。所以要真正落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育，必須改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)，樹(shù)立全面質(zhì)量觀，以形成這樣的共識(shí)：數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)已不僅僅是教學(xué)生計(jì)算、解題，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)做人;數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的好壞也不僅僅是看學(xué)生讀了多少書(shū)，而憑一張?jiān)嚲頉Q定，而是取決學(xué)生知識(shí)吸收、內(nèi)化的程度及在各種教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)的心理素質(zhì)狀況，并對(duì)學(xué)生思想品德、文化科學(xué)、身體心理、勞動(dòng)技術(shù)等方面素質(zhì)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。因此，要建立全面的合理的小學(xué)數(shù)學(xué)整體素質(zhì)的綜合評(píng)價(jià)體系，即變單一知識(shí)考試為知識(shí)、能力、心理素質(zhì)的全面考查;變單一的筆試考查形式為多種考查形式(筆試、口試、面試、操作、解決實(shí)際問(wèn)題等)相結(jié)合的綜合性考查;變用分?jǐn)?shù)排名次相對(duì)評(píng)價(jià)為教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度的水平評(píng)價(jià)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂反應(yīng)、作業(yè)狀況等方面入手，強(qiáng)化日常評(píng)價(jià)，評(píng)估學(xué)生日常學(xué)習(xí)活動(dòng)的效果，再結(jié)合考試成績(jī)作出綜合評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的全面發(fā)展。

四、堅(jiān)持因材施教，實(shí)行分類指導(dǎo)

由于人的遺傳因素、生理?xiàng)l件以及環(huán)境、教育等影響，學(xué)生的生理、心理結(jié)構(gòu)、接受能力和發(fā)展?fàn)顩r有所差別，再加之社會(huì)對(duì)各方面的人才要求也不盡相同。

因此，實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育要考慮到學(xué)生的個(gè)別差異，因人而異。事實(shí)上，義務(wù)教育新大綱已在這方面有所體現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求具有一定的彈性，增加了一些“只教不考”和選學(xué)的內(nèi)容，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的需求。在教學(xué)中，應(yīng)堅(jiān)持因材施教，實(shí)行分類指導(dǎo)。也就是根據(jù)各個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，按不同的層次進(jìn)行指導(dǎo)，讓絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力都能達(dá)到教學(xué)大綱所規(guī)定的素質(zhì)要求，同時(shí)抓好“兩頭”，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要分析產(chǎn)生困難的原因，有針對(duì)性地補(bǔ)差，在教學(xué)中做到提問(wèn)側(cè)重中下生，板演突出中下生，行間巡視留心中下生，課內(nèi)輔導(dǎo)優(yōu)先中下生。對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，要積極為他們創(chuàng)造良好條件，讓他們脫穎而出，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，可適當(dāng)補(bǔ)充一些內(nèi)容，擴(kuò)大知識(shí)面;在練習(xí)上，可增加一些難度較高、綜合性較強(qiáng)的題目，加強(qiáng)思維的靈活性、深刻性和發(fā)散性訓(xùn)練;在形式上，可組織他們參加數(shù)學(xué)課外活動(dòng)和數(shù)學(xué)競(jìng)賽，讓他們的聰明才智得到發(fā)揮。

這樣讓每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)都得到全面、和諧、充分的發(fā)揮。

幼兒園教學(xué)心得范文5《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》是幼兒園實(shí)施素質(zhì)教育的綱領(lǐng)性文件，體現(xiàn)了全新的教育理念，它必將帶來(lái)教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方法、教育評(píng)價(jià)等一系列革新，對(duì)我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。通過(guò)幼兒園組織的學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)了《綱要》的基本思想，掌握《納要》的基本內(nèi)容，以下談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)和感想。

一、突破傳統(tǒng)

改革開(kāi)放20--年來(lái)，我國(guó)幼兒教育發(fā)生了巨大的變化，正如教育部基礎(chǔ)局副局長(zhǎng)朱慕菊所說(shuō)：“變化是全方位的，但觀念的變化是最關(guān)鍵的，也是最深刻的。”我覺(jué)得《綱要》在以下傳統(tǒng)觀念中有所突破。

1、傳統(tǒng)兒童觀的突破

在傳統(tǒng)幼兒教育中，我們往往把幼兒視作是接受知識(shí)、技能的容器。《綱要》明確指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)……促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”;“要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)能使幼兒感受到接納、關(guān)愛(ài)和支持的良好環(huán)境”;“鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感，理解和尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造”。這些要求鮮明地闡明了現(xiàn)代幼兒教育倡導(dǎo)的先進(jìn)兒童觀，表現(xiàn)出對(duì)傳統(tǒng)兒童觀的突破。

2、傳統(tǒng)教師觀的突破

在傳統(tǒng)幼兒教育中，教師是教育方案的設(shè)計(jì)者、執(zhí)行者，是知識(shí)技能的傳遞者，是幼兒生活的看護(hù)者，是幼兒行動(dòng)的指揮者。《綱要》指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。”新的教師觀引發(fā)出新的師幼關(guān)系，這是一種平等、友好、相互學(xué)習(xí)、相互作用共生共長(zhǎng)的互動(dòng)關(guān)系。教師的主要價(jià)值體現(xiàn)在了解幼兒、尊重幼兒、理解幼兒，促進(jìn)幼兒主體潛能得到最大限度的發(fā)揮上。

第3篇：教學(xué)心得范文

關(guān)鍵詞:剪紙教學(xué);造型;興趣

“一剪之巧奪神工,美在人間永不朽”這是郭沫若同志詠贊中國(guó)民間剪紙時(shí)的佳句,可見(jiàn)剪紙是中華民族特有的、有著獨(dú)特魅力的民間傳統(tǒng)藝術(shù),經(jīng)久不衰,人民群眾喜聞樂(lè)見(jiàn)。它是我國(guó)造紙術(shù)發(fā)明后的產(chǎn)物,形成于漢魏時(shí)代。剪紙是運(yùn)用剪刀或刻刀在挺括的紙張上進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作,它往往通過(guò)諧音、寓意、象征、夸張、變形等藝術(shù)手法來(lái)表現(xiàn)老百姓所喜愛(ài)的吉祥圖案。它的特點(diǎn)是平面構(gòu)圖、鏤空、線條千剪不斷、萬(wàn)剪不落。傳統(tǒng)剪紙是觀察和了解中國(guó)民俗文化的一個(gè)重要窗口,傳統(tǒng)剪紙傳承中國(guó)民俗文化,它滲透到老百姓的日常生活之中,有窗花、喜花、禮花、龍船花、燈籠花、門(mén)箋等,將老百姓的生活點(diǎn)綴得富有生活情趣。通過(guò)學(xué)習(xí)剪紙能使學(xué)生手腦并用,有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生智力,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于美的觀察力、想象力和創(chuàng)造能力,增進(jìn)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的了解,從而增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。下面我談?wù)劶艏埥虒W(xué)中的一點(diǎn)個(gè)人粗淺心得:

首先、在教學(xué)內(nèi)容上,先以教材為主,讓學(xué)生掌握教材上的有關(guān)剪紙知識(shí),再結(jié)合自編的剪紙內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。

常言道:“興趣是最好的老師”,自然也是最好的鑰匙。所以第一階段,我先引發(fā)學(xué)生對(duì)剪紙的興趣。學(xué)生的身心發(fā)展是環(huán)境、教育與人身心內(nèi)部因素共同作用的結(jié)果。在教學(xué)中,只有引起學(xué)生的興趣,才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性。因此,我常結(jié)合教學(xué)實(shí)際,運(yùn)用多種教學(xué)手段,讓同學(xué)們欣賞具有一定特色的剪紙藝術(shù)家及優(yōu)秀學(xué)生的剪紙作品,在欣賞過(guò)程中向?qū)W生介紹剪紙藝術(shù)的起源、發(fā)展、特點(diǎn)、意義和作用,并在課堂上現(xiàn)場(chǎng)示范剪紙的基本技法。引起學(xué)生的興趣,交給學(xué)生以智慧的鑰匙,引導(dǎo)學(xué)生步入智慧的殿堂、藝術(shù)的殿堂。再按剪紙教學(xué)的低起點(diǎn)、慢速度的原則,由簡(jiǎn)到繁,由易到難循序漸進(jìn)的組織教學(xué)。剪紙教學(xué)必須從繪畫(huà)創(chuàng)作、手工制作兩方面入手。首先要訓(xùn)練學(xué)生剪直線、刻直線、剪曲線、刻曲線。因剪紙講究刀法,剪紙?jiān)谡郫B、對(duì)稱的處理上所形成的刀趣也給人以不錯(cuò)的審美感受。常用的刀法有方、圓、硬、軟四種,由于作品的內(nèi)容不同,表現(xiàn)方法也就會(huì)不一樣,所以這是剪紙畫(huà)中必不可少的訓(xùn)練。比如:我們構(gòu)好一女生在閱覽室低頭看書(shū)的圖案,在這個(gè)階段只要把外形剪出來(lái)就可以了,最多再刻出頭發(fā)與臉部的分界,要注意線條的流暢。這是以影造型為主的簡(jiǎn)化內(nèi)部而強(qiáng)化輪廓的一種簡(jiǎn)易表現(xiàn)法,這是初級(jí)引入階段。在這個(gè)階段中,要讓學(xué)生逐步掌握剪紙的特點(diǎn),可大膽多用折剪法來(lái)教學(xué)。比如用三折法來(lái)剪,先折好,再在折好的面上畫(huà)上設(shè)計(jì)好的圖案來(lái)剪或刻,打開(kāi)后就是六個(gè)重復(fù)圖形形成的剪紙圖案。在這里要注意的是,設(shè)計(jì)好的圖案要簡(jiǎn)練、概括,造型要有大有小、有疏有密,要有主體,這樣即使是簡(jiǎn)單的幾個(gè)幾何形也能剪出很好看的效果。學(xué)生在驚奇之余興趣會(huì)大增。

前面說(shuō)過(guò),剪紙它往往通過(guò)諧音、寓意、象征、夸張、變形等藝術(shù)手法來(lái)表現(xiàn)民眾所喜愛(ài)的吉祥圖案。那么,在第二階段,就要在學(xué)生掌握了一定的剪紙知識(shí)、技法基礎(chǔ)上,重點(diǎn)學(xué)習(xí)立意、寫(xiě)生、變形、夸張。從書(shū)本上選取具有代表性和典型性的造型經(jīng)過(guò)變形,或者經(jīng)過(guò)寫(xiě)生收集資料,經(jīng)過(guò)變形、夸張,再改成剪紙畫(huà)造型,然后根據(jù)造型來(lái)剪或刻。剪紙教學(xué)以徒手剪紙為主,以培養(yǎng)學(xué)生的思維、判斷能力,以及創(chuàng)造能力,促進(jìn)眼、腦、手的協(xié)調(diào)及均衡發(fā)展。

第三階段,剪紙的制作步驟及技法。有單色剪紙、套色剪紙、染色剪紙,有喜花、團(tuán)花及各種圖案的制作。剪紙通常由剪刀和刻刀兩種工具進(jìn)行,或者以剪為主,刻為輔;或者相反,以刻為主,剪為輔。一般在開(kāi)孔處、小部、細(xì)部用刻刀來(lái)進(jìn)行,而折疊、邊緣、“打毛”(剪須須)則常用剪刀來(lái)進(jìn)行。剪紙技法有折疊剪法、破剪法、掏剪法、打毛等。有時(shí)一件作品中可能由好幾種技法結(jié)合在一起而成的。

其次,在教學(xué)形式上,我主要實(shí)行課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合。

我常常喜歡在課堂上選擇學(xué)生容易理解、接受、有趣、貼近學(xué)生生活的作品來(lái)讓學(xué)生欣賞,通過(guò)優(yōu)秀剪紙作品生動(dòng)形象和簡(jiǎn)練的形式,來(lái)啟發(fā)、感染學(xué)生。向?qū)W生介紹折、剪、貼的基本技法后,再讓學(xué)生面對(duì)實(shí)物進(jìn)行認(rèn)真觀察,開(kāi)動(dòng)腦筋,大膽設(shè)想、小心剪、刻。通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手,學(xué)生的思維得到了發(fā)展,學(xué)生對(duì)事物的觀察力、想象力和創(chuàng)造力得到了增強(qiáng)。同時(shí),為使學(xué)生把課堂上學(xué)的東西掌握得更牢,以及學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富、形式更加多樣,讓學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)在課外得到延伸和拓展,使學(xué)生對(duì)手工剪紙有穩(wěn)定的興趣。進(jìn)一步提高學(xué)生的剪紙水平,增進(jìn)同學(xué)更深厚的友誼,我們成立了手工協(xié)會(huì)。利用手工協(xié)會(huì)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力,教學(xué)生把易學(xué)的圖案加以靈活變化,鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考、大膽創(chuàng)新。所以我有機(jī)會(huì)會(huì)帶學(xué)生到野外寫(xiě)生,這樣學(xué)生表現(xiàn)的題材也多了,眼界也開(kāi)闊了,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。課堂與課外的結(jié)合,使學(xué)生們的剪紙水平得到了進(jìn)一步的提高。在此基礎(chǔ)上,我采取多樣的形式,不局限于課堂教學(xué),不局限于剪紙單項(xiàng),將剪紙與其他手工制作緊密結(jié)合,各盡所能,不斷發(fā)展他們的興趣和特長(zhǎng)。以手工協(xié)會(huì)活動(dòng)為主,因材施教,加強(qiáng)指導(dǎo),注重實(shí)效,充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。比如學(xué)習(xí)折剪法,折剪法有二折法、三折法、四折法、五折法、六折法、七折法,在課堂有限的時(shí)間內(nèi)我們是不可能擴(kuò)展這么多內(nèi)容的,一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容中,剪紙的內(nèi)容只是其中一部分,加上課時(shí)又有限,這樣,手工協(xié)會(huì)這樣的課外學(xué)習(xí)就很必要,手工協(xié)會(huì)一般是感興趣、有一定基礎(chǔ)的同學(xué)在一起學(xué)習(xí),剪紙水平會(huì)提高更快,同學(xué)在互相學(xué)習(xí)和幫助中友誼會(huì)更加深厚。

最后、在教學(xué)方法上,指導(dǎo)臨摹與鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作相結(jié)合。

臨摹是為了了解各個(gè)地域剪紙的不同特點(diǎn),理解方、圓、軟、硬刀法的運(yùn)用,更快更好地掌握剪紙技法。同時(shí)我根據(jù)學(xué)生好勝心強(qiáng)、求知欲旺盛這一特點(diǎn),鼓勵(lì)他們自己大膽動(dòng)手進(jìn)行剪紙創(chuàng)作,以提高他們的觀察能力、思維能力和創(chuàng)作能力,培養(yǎng)學(xué)生眼、手、腦三方面協(xié)調(diào)運(yùn)用。啟發(fā)學(xué)生喜歡畫(huà)什么就畫(huà)什么,想怎么剪就怎么剪,鼓勵(lì)學(xué)生用自己獨(dú)特的藝術(shù)手法大膽地表現(xiàn)生活,表現(xiàn)自然,表現(xiàn)自己對(duì)美的審美情趣。這樣,學(xué)生的創(chuàng)作能力得到充分的施展,眼、手、腦得到了很好的訓(xùn)練。

通過(guò)這樣的剪紙教學(xué)與實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生手工制作能力有了很大提高,也制作了不少優(yōu)秀的剪紙作品,特別是手工協(xié)會(huì)的同學(xué),基本功更扎實(shí),剪紙水平更高了。他們可信手剪出具有詩(shī)情畫(huà)意的剪紙作品,并且各具特色。通過(guò)美的形象和個(gè)人愉悅的形式,在潛移默化中陶冶了學(xué)生的情操,豐富了學(xué)生的情感世界,增加了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。為培養(yǎng)學(xué)生成為感覺(jué)靈敏、觀察細(xì)致、記憶力強(qiáng)、思維靈活、判斷準(zhǔn)確、語(yǔ)言豐富、心靈手巧的全面發(fā)展的跨世紀(jì)人才打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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第4篇：教學(xué)心得范文

第一：中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的法律基礎(chǔ)知識(shí)課，是學(xué)生必修的基礎(chǔ)課之一，但在實(shí)際教學(xué)中，由于中職生理論基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，法律知識(shí)相對(duì)缺乏，對(duì)很多法律常識(shí)都不懂或似懂非懂，而對(duì)法律知識(shí)的學(xué)習(xí)又缺乏積極性和主動(dòng)性。加之，中等職業(yè)學(xué)校法律課程的設(shè)置缺乏科學(xué)性、存在滯后性，中等職業(yè)學(xué)校總體課程的設(shè)置又一味的重專業(yè)課、實(shí)踐課，輕基礎(chǔ)課的特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)校、老師、同學(xué)三者對(duì)法律學(xué)科的學(xué)習(xí)都不夠重視。這對(duì)法律教師教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展制造了很大的困難，很大程度上也無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于法律教學(xué)的開(kāi)展進(jìn)行。

第二：現(xiàn)有的法律教材重視了編寫(xiě)的系統(tǒng)性，教材內(nèi)容幾乎涵蓋了我國(guó)現(xiàn)有法律的整個(gè)體系，設(shè)計(jì)了諸多的法律，但是卻存在未突出重點(diǎn)的問(wèn)題。我國(guó)法律體系在完善過(guò)程中，新的法律不斷出臺(tái)，舊有的法律也在修改完善中，法律教材的編寫(xiě)、出版就存在了滯后性的問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，就要對(duì)教材進(jìn)行加工、梳理，結(jié)合法律教學(xué)要求、相關(guān)學(xué)科的有關(guān)知識(shí)、學(xué)生實(shí)際情況、社會(huì)現(xiàn)實(shí)狀況等，重點(diǎn)講述法學(xué)基礎(chǔ)理論、憲法、民法、刑法、勞動(dòng)法等與學(xué)生實(shí)際聯(lián)系緊密、與專業(yè)相關(guān)的法律知識(shí)。

第三：興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，這有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓他們更好的掌握法律知識(shí)。在實(shí)際的教育教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)中職學(xué)生對(duì)于自己生活相關(guān)的案例非常感興趣，這樣的案例往往能引起他們的共鳴，大大提高他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，在法律課的教育教學(xué)過(guò)程中，我大量的使用案例教學(xué)的方式，并選擇與學(xué)生顯示生活緊密聯(lián)系的案例、與所教專業(yè)相關(guān)的案例、學(xué)生比較關(guān)注的案例、社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)案例、與中職生就業(yè)相關(guān)的案例等學(xué)生感興趣的案例。

第四：和諧的師生關(guān)系，樂(lè)觀、隨和的態(tài)度，對(duì)學(xué)生的激勵(lì)和表?yè)P(yáng)，對(duì)教學(xué)都有很好的輔助作用。一名性格開(kāi)朗、樂(lè)觀，善于與學(xué)生溝通，并能夠善用表?yè)P(yáng)的老師，對(duì)于課堂教學(xué)的開(kāi)展有非常積極的意義。有調(diào)查顯示，同樣的教育教學(xué)活動(dòng)中，受學(xué)生擁護(hù)、愛(ài)戴的老師的教學(xué)效果明顯好于不受學(xué)生歡迎的教師。表?yè)P(yáng)比批評(píng)更能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步、發(fā)展。在中職法律教學(xué)中，同樣存在這樣的問(wèn)題。這就要求教師全面了解自己的學(xué)生，和學(xué)生交朋友，在學(xué)習(xí)、生活中關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，善用表?yè)P(yáng)的藝術(shù)，激勵(lì)他們向前，給予他們足夠的肯定和信任，讓他們覺(jué)得自己不是失敗者。只有這樣，才能夠更好的開(kāi)展中職法律課的教育教學(xué)活動(dòng)。

中等職業(yè)學(xué)校《法律基礎(chǔ)知識(shí)大綱》中，對(duì)本門(mén)課程規(guī)定如下：法律基礎(chǔ)知識(shí)是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必須的一門(mén)德育課程，旨在對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)法律基礎(chǔ)知識(shí)的教育。其主要任務(wù)是使學(xué)生了解和掌握與自己生活密切相關(guān)的法律基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)法律意識(shí)，樹(shù)立法制觀念，提高辨別是非的能力；不僅做到自覺(jué)守法、依法辦事，而且能積極運(yùn)用法律武器維護(hù)自身合法權(quán)益，依法同各種違法犯罪行為作斗爭(zhēng)，成為具有較高法律素質(zhì)的公民。［1］因此，通過(guò)什么樣的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)法律的興趣，提高法制教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到強(qiáng)化其法律意識(shí)的目地，就成為了中專學(xué)校普遍關(guān)注的一個(gè)課題。作為從事中等職業(yè)學(xué)校法律教育教學(xué)的教師，就要想辦法，提高學(xué)生對(duì)法律課程的學(xué)習(xí)興趣，提升中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的法律水平，普及法律知識(shí)，讓中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生成為知法、懂法、守法的公民。

第5篇：教學(xué)心得范文

首先，我覺(jué)得數(shù)學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)非常有趣而有研究意義的工作。在數(shù)學(xué)課上，有思維深化，也有正誤辯論，有積極的合作。如今的教學(xué)和我們小時(shí)接受的教學(xué)方式真的是千差萬(wàn)別，我們機(jī)械的模仿和固定的思維已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的要求，他們個(gè)個(gè)使勁渾身解數(shù)，在展示自己的個(gè)性思維和奇妙方法，像是在演繹精彩而又真實(shí)的數(shù)學(xué)童話故事。不知不覺(jué)，挑戰(zhàn)成了孩子們喜歡的學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)開(kāi)始要求我坐到他們中間去聽(tīng)發(fā)言的學(xué)生講課。在學(xué)生這種研究的勁頭下，我怎么可能不被感染呢？

第二、過(guò)去的數(shù)學(xué)教學(xué)，遵循傳統(tǒng)的教學(xué)方法，填鴨式的教學(xué)模式，教師滿堂講，學(xué)生全堂聽(tīng)，猶如開(kāi)什么會(huì)議似的，現(xiàn)在的我也在慢慢的摸索中和我班的孩子共同成長(zhǎng)，運(yùn)用新的教學(xué)理念和新的教學(xué)方法。在實(shí)施新的教學(xué)理念的教育教學(xué)過(guò)程中，我多次嘗試、反思、總結(jié)，較深的體會(huì)有：

1、放手讓孩子創(chuàng)新，適合他們的年齡階段的創(chuàng)新。

我們確實(shí)比學(xué)生考慮事情要周全，也就不自覺(jué)的想為他們安排好一切，包括要學(xué)生怎么去想，怎么去做，但是我們想的不一定被學(xué)生喜歡和接受，所以還是讓他們回歸最真實(shí)和最自然的思維形式，自由的生成一些創(chuàng)新的東西。

2、教師要教的少，讓學(xué)生學(xué)的多。

這一點(diǎn)是新理念教學(xué)最根本的一點(diǎn)體現(xiàn)吧，封住自己的嘴的同時(shí)，意味著教師要做大量的工作。如何讓學(xué)生學(xué)的多，怎么樣學(xué)生才愿意學(xué)。課前的準(zhǔn)備工作不言而喻是很有挑戰(zhàn)的，如何在課前設(shè)計(jì)有趣味性、有探索興趣的問(wèn)題，這是一節(jié)成功研討課的關(guān)鍵。

3、小組合作既促進(jìn)學(xué)習(xí)，又增進(jìn)友誼。

小組合作應(yīng)該是新理念教育課堂的精髓，以學(xué)生影響學(xué)生，以學(xué)生教會(huì)學(xué)生，最終達(dá)到教師不教學(xué)生自會(huì)的效果。如何培養(yǎng)小組有效的合作呢？起先，給我最大的困惑是不會(huì)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生有序有質(zhì)的說(shuō)好，反而給了那些不愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子一個(gè)更不動(dòng)腦筋貪玩的好機(jī)會(huì)，小組合作流于形式。這種心急，給了我一段時(shí)間的打擊，讓我快對(duì)學(xué)生失去合作的信心。但是，也許是他們懂得了合作是一種鼓勵(lì)、是一種分享，更是一種力量。于是，他們慢慢走到了合作的行列中。現(xiàn)在，孩子們已經(jīng)能夠在小組內(nèi)進(jìn)行簡(jiǎn)單的討論，并學(xué)會(huì)了幫助別人，也可以走上講臺(tái)當(dāng)一回小老師，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力正在提高，相信給孩子些時(shí)間和空間，不斷更新我們的思想，采取有效的方法，孩子一定會(huì)有更大的進(jìn)步，就讓我們靜等花開(kāi)。

在小組合作的同時(shí)，還有一個(gè)意外的驚喜，我發(fā)現(xiàn)孩子們學(xué)會(huì)了謙虛，學(xué)會(huì)了尊重，學(xué)會(huì)了鼓勵(lì)和團(tuán)結(jié)。在組織活動(dòng)男女生進(jìn)行比賽時(shí)，我問(wèn)女生表現(xiàn)好還是男生表現(xiàn)好，居然他們各不爭(zhēng)搶，反說(shuō)對(duì)方表現(xiàn)好，我想作為學(xué)生，這一點(diǎn)比學(xué)習(xí)的進(jìn)步更難能可貴。

第6篇：教學(xué)心得范文

關(guān)鍵詞：InDesign，階段，案例教學(xué)法，臨摹

 

引言

版式設(shè)計(jì)在一般人看來(lái)是一種關(guān)于編排的學(xué)問(wèn)，實(shí)際上，它不僅是一種技能，更實(shí)現(xiàn)了技術(shù)與藝術(shù)的高度統(tǒng)一，可以說(shuō)是現(xiàn)代設(shè)計(jì)者所必備的基本功之一，是設(shè)計(jì)藝術(shù)的重要組成部分，是視覺(jué)傳達(dá)的重要手段。在眾多的版式設(shè)計(jì)軟件中“Adobe InDesign”可謂是一枝獨(dú)秀，自1999年9月問(wèn)世以來(lái)，為報(bào)紙、雜志、書(shū)籍等出版物提供了優(yōu)秀的設(shè)計(jì)平臺(tái)，在桌面排版領(lǐng)域確立了龍頭老大的地位。

“Adobe InDesign版式設(shè)計(jì)”課程是圖文專業(yè)、印刷專業(yè)及藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的一門(mén)核心職業(yè)課程。本課程主要培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)、制作報(bào)紙、雜志、書(shū)籍等基本技能,同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的版式設(shè)計(jì)能力。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式

“Adobe InDesign版式設(shè)計(jì)”一個(gè)學(xué)期的課程為96學(xué)時(shí)每周6學(xué)時(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)進(jìn)度安排是先講理論，利用9周左右的時(shí)間講解教材內(nèi)容,再利用6周進(jìn)行集中實(shí)訓(xùn),最后1周復(fù)習(xí)考試。一個(gè)學(xué)期下來(lái)使用這種教學(xué)方法，出現(xiàn)了一些弊端：

1.理論不會(huì)聯(lián)系實(shí)訓(xùn)

經(jīng)過(guò)9周的理論學(xué)習(xí)后學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中很難將9周的理論知識(shí)熟練地運(yùn)用，做不到融會(huì)貫通。在前期的理論練習(xí)中總是邊講解邊練習(xí)這樣學(xué)生很快就能做出來(lái)也會(huì)讓教師誤以為學(xué)生已經(jīng)掌握。再有這樣的練習(xí)也是比較單一的，大部分是針對(duì)某個(gè)的工具，學(xué)生學(xué)起來(lái)快忘起來(lái)也快。在試訓(xùn)中遇到稍復(fù)雜的案例就無(wú)從下手，對(duì)于之前學(xué)習(xí)的工具也是“知其然不知其所以然”，不會(huì)靈活應(yīng)用。還有“Adobe”公司出品的軟件比較多，界面也相近，既是“InDesign”優(yōu)勢(shì)所在，可是對(duì)于初次接觸軟件的學(xué)生就很容易將這些軟件混淆，如“InDesign”與“PhotoShopo”和 “Illustrator”，一打開(kāi)界面幾乎相同，工具箱中工具的擺放順序也是相同，更別說(shuō)工具圖標(biāo)了。

2.集中實(shí)訓(xùn)的效果不佳

集中實(shí)訓(xùn)時(shí)學(xué)生面對(duì)整版報(bào)紙和整本雜志的編輯，十分吃力，很多工具不會(huì)使用。也有學(xué)生“記死理”，比如在做到雜志封面的時(shí)候，很多同學(xué)將圖片放在出血線以內(nèi)（理論課中出血線及出血線以外要求是不能有任何文字和圖片的）頂著版心做，以為這樣就可以了，卻不知道在出圖時(shí)，這樣的設(shè)計(jì)十分影響效果，會(huì)在版心與裁切線中間留下白邊。還有的學(xué)生自己設(shè)計(jì)的頁(yè)面中排版格式較為凌亂,字體的大小與行距“心中無(wú)數(shù)”只以電腦屏幕上看見(jiàn)的為準(zhǔn)。當(dāng)輸出成PDF電子書(shū)是才知道文字與行距的比例完全不對(duì)。

二、 “AdobeInDesign版式設(shè)計(jì)”實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新模式

1.第一階段

基于以上原因,本學(xué)期筆者對(duì)課程進(jìn)行了調(diào)整。將總體的課程分為三個(gè)階段,第一階段“封面和封底”，4周的時(shí)間，用一周的時(shí)間講解，三周時(shí)間練習(xí)。先通過(guò)多媒體課堂，給學(xué)生多欣賞案例，主要選擇一些同學(xué)們喜歡而且熟悉的案例，比如：《讀者》、《足球周刊》、《瑞麗》、《汽車之友》等等。講解封面封底和書(shū)籍、內(nèi)文、目錄這三大塊。從簡(jiǎn)單的入手，先講解“封面、封底和書(shū)脊”的制作。“封面、封底和書(shū)脊”大都是由大圖片加特效文字組成的。Adobe InDesign不但可以自行編輯圖片及文字，還可以調(diào)入“PhotoShopo”與“Illustrator”的文件來(lái)修改所處理的圖像。，案例教學(xué)法。它融合了這兩個(gè)軟件處理圖形圖像的眾多優(yōu)點(diǎn)，使創(chuàng)作過(guò)程不受任何干擾。通過(guò)實(shí)際操作，比較“InDesign”與“PhotoShopo”和 “Illustrator”的不同，讓學(xué)生看見(jiàn)三個(gè)軟件的區(qū)別，突出“InDesign”處理文字的優(yōu)點(diǎn)，加深學(xué)生的印象。，案例教學(xué)法。通過(guò)對(duì)圖形圖像地處理，來(lái)講解“InDesign”中最基本的圖形圖像設(shè)計(jì)制作技術(shù),使學(xué)生對(duì)于軟件的工具如：鋼筆工具、矩形工具、文本框、文字工具、吸管工具等的應(yīng)用有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。三周的練習(xí)也是制作雜志的封面和封底。雖然這樣的練習(xí)對(duì)于初次接觸軟件的學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較難的，但是學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，對(duì)于不會(huì)的地方很積極地提問(wèn)，對(duì)于新學(xué)到的技巧很欣喜，眾所周自己主動(dòng)提問(wèn)的學(xué)習(xí)和通過(guò)老師講授的學(xué)習(xí)，得到的效果是完全不一樣的。

2.第二階段

在這一階段先將教材內(nèi)容重新講解,講細(xì)、講透。教學(xué)方法上主要利用案例教學(xué)法、討論教學(xué)法等。畢竟“InDesign”在文字編排這方面的優(yōu)越性是其它軟件望塵莫及的。所以這階段安排了10周的時(shí)間從軟件的應(yīng)用、版式設(shè)計(jì)理念、色彩的調(diào)配、版式設(shè)計(jì)的技巧等方面講解。版面設(shè)計(jì)的成功與否，最后還是看版面的效果。版面中的圖文編排并不是一門(mén)嚴(yán)格的科學(xué)，沒(méi)有絕對(duì)的法則可循，亦不可能用定量分析來(lái)描述，只有在大量的設(shè)計(jì)實(shí)踐中熟練掌握。，案例教學(xué)法。首先要求學(xué)生學(xué)會(huì)“模仿”。模仿雜志的內(nèi)頁(yè)設(shè)計(jì)。古人說(shuō)過(guò)“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”。“模仿”并不是完全生搬硬套，先分析大量國(guó)內(nèi)外設(shè)計(jì)師的作品，再尋找他們構(gòu)思的軌跡，最后才是“模仿”。通過(guò)大量的內(nèi)頁(yè)臨摹，讓學(xué)生一看見(jiàn)某一頁(yè)的版式設(shè)計(jì)腦子里就立刻能反應(yīng)出這一頁(yè)中：文字是什么字號(hào)、顏色大概的CMYK值、頁(yè)面邊距在內(nèi)、外、左、右分別設(shè)多少合適等等這些。，案例教學(xué)法。但模仿不是教學(xué)課程的主要目的,教學(xué)目的是要求學(xué)生在模仿中熟練掌握軟件工具的使用,做到舉一反三。，案例教學(xué)法。使學(xué)生通過(guò)課程的學(xué)習(xí)將版面看得見(jiàn)的“視覺(jué)”部分與看不見(jiàn)的“內(nèi)在”部分有機(jī)諧調(diào)成一整體，在模仿中逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,從而要求學(xué)生通過(guò)模仿最終能夠進(jìn)行獨(dú)立的設(shè)計(jì)、獨(dú)立的制作、完成特定任務(wù)。

3.第三階段

第三階段共計(jì)2周的時(shí)間,要求學(xué)生完成一本雜志的制作。這個(gè)階段不是單純的“模仿”,而是要求學(xué)生學(xué)會(huì)“創(chuàng)新”。圖片處理、文字處理、版式設(shè)計(jì)等都由學(xué)生獨(dú)立完成,整個(gè)過(guò)程不僅可以了解學(xué)生對(duì)軟件的掌握程度還可以了解到學(xué)生在制作中什么地方是薄弱環(huán)節(jié)，以及學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。

三、小結(jié)

教學(xué)方法并不是單一的，案例教學(xué)也并不單純是一種教授法，它實(shí)際上也是以學(xué)生行為的轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤釛l件的。把自己置身于教學(xué)過(guò)程之外，只是作為一個(gè)旁觀者，教學(xué)也就失去了意義。改進(jìn)教學(xué)策略，適應(yīng)教學(xué)需要，都應(yīng)圍繞著激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力、培養(yǎng)應(yīng)用型高等技術(shù)人才的培養(yǎng)這一目標(biāo)進(jìn)行。，案例教學(xué)法。軟件教育更應(yīng)發(fā)揮其具有的獨(dú)特作用，畢竟“知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，需要的是創(chuàng)新” 。

參考文獻(xiàn)］：

［1］鄭華.淺談“Photoshop應(yīng)用設(shè)計(jì)”實(shí)踐教學(xué)改革.

第7篇：教學(xué)心得范文

物理這門(mén)學(xué)科的課有太多不確定性，因?yàn)橛袑?shí)驗(yàn)的存在，教師演示實(shí)驗(yàn)都不能保證次次都準(zhǔn)確無(wú)誤，何況是學(xué)生實(shí)驗(yàn)，所以為了保證實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃畲笙薅鹊某晒Γ险n前花了大量時(shí)間準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)儀器，給學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的都是能夠調(diào)平的杠桿。課前也花了不少時(shí)間讓學(xué)生落實(shí)鞏固前一段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，畢竟是一堂復(fù)習(xí)課，而且在去杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)以后，自己也一直在嘗試習(xí)題課讓學(xué)生多講。在這樣充分的準(zhǔn)備下，從杠桿的基本概念復(fù)習(xí)開(kāi)始，課堂就交給了學(xué)生，再到力臂的做法，一位學(xué)生上黑板演板，其余學(xué)生再來(lái)總結(jié)一次做力臂的步驟，再到最小力的做法，同位之間互相討論，派代表上黑板為大家講述最小力的做法，再到重溫杠桿平衡條件的實(shí)驗(yàn)，注重實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)處理，以及最后的沖擊中考的習(xí)題，整個(gè)過(guò)程在師生共同的配合下比較流暢。

在我們物理組集體的力量下，這堂課上的還算成功，獲得了領(lǐng)導(dǎo)及同仁的一致好評(píng)。我想，即使以后這個(gè)活動(dòng)不開(kāi)展了，我們也會(huì)定期的自發(fā)的這樣去做，因?yàn)樵谂c教學(xué)比武中，不管是老中青哪一代教師，都重新學(xué)到了東西，尤其是像我這樣的青年教師，還提升了自己的教學(xué)素養(yǎng)，并且，在這樣氣氛融洽的磨課中，我們都獲得了快樂(lè)。

一，我們要搶的是效率而不是時(shí)間

有時(shí)候一直在思考一個(gè)問(wèn)題，為什么現(xiàn)在的孩子越來(lái)越不快樂(lè)，越來(lái)越累？因?yàn)槲覀兊慕逃既チ怂麄兲嗟臅r(shí)間，或許他們一個(gè)星期里沒(méi)有一天可以睡懶覺(jué)，甚至沒(méi)有一天可以睡午覺(jué)，因?yàn)橹形缬形缱粤?xí)，晚上有晚自習(xí)甚至晚晚自習(xí)，周六學(xué)校上課，周日學(xué)校不上課被家長(zhǎng)送到了外面的補(bǔ)習(xí)班去上課。如果某一個(gè)學(xué)校開(kāi)始加長(zhǎng)晚自習(xí)的時(shí)間，其余的學(xué)校害怕在時(shí)間上輸了，立馬也效仿起來(lái)，可是，這樣搶時(shí)間就一定有作用嗎？

在這次的與教學(xué)比武中，我體會(huì)最深的一點(diǎn)就是，我們要的是效率，在有限的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生放開(kāi)手腳，快樂(lè)的學(xué)習(xí)。

在這次比武中除了聽(tīng)物理組老師的課以外，還聽(tīng)了其他青年教師的課，在一堂英語(yǔ)課上深受啟發(fā)。那是七年級(jí)的一個(gè)平行班，學(xué)生的基礎(chǔ)非常差，或者可以說(shuō)對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有基礎(chǔ)，而那位教師利用了各種手段去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，用英文歌引入，學(xué)生們都拍著手唱著，用小游戲鞏固對(duì)序數(shù)詞的記憶，還為學(xué)生們總結(jié)了記憶序數(shù)詞的口訣，通過(guò)多媒體教具展示的各種圖片加深學(xué)生對(duì)新單詞的記憶，最后還利用了小黑板加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)句子的書(shū)寫(xiě)，當(dāng)時(shí)坐在后面聽(tīng)課的老師們都參與到了其中，更何況是那些學(xué)生呢。我想，這樣的一堂課，就算沒(méi)有作業(yè)，沒(méi)有課后的一對(duì)一輔導(dǎo)，也應(yīng)該會(huì)有好的效果。

在聽(tīng)物理組兩位前輩的課時(shí)也同樣感受到了這種氛圍，我們沒(méi)有多媒體教具，但我們的法寶是實(shí)驗(yàn)，演示實(shí)驗(yàn)吸引學(xué)生的眼球，學(xué)生實(shí)驗(yàn)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。他們的課上，我看到了每一位學(xué)生都在動(dòng)，都在投入，而一堂課上學(xué)生的全身心投入比課后做大量輔導(dǎo)資料效果有好的多。

聽(tīng)了他們的課后，學(xué)習(xí)之余也在反思自己，還有什么方法能夠吸引學(xué)生？巧妙的引入，層層遞進(jìn)的學(xué)生能夠完成的設(shè)問(wèn)，流暢的思維，精煉幽默的語(yǔ)言，引人入目的演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生感興趣的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，等等，這些都是我在今后的教學(xué)中要做的更加細(xì)致的地方。或許，在與教學(xué)比武的過(guò)程中，我們都能有高效的課堂，讓自己輕松，更讓學(xué)生輕松的課堂！

二，讓自己快樂(lè)，更讓學(xué)生快樂(lè)

網(wǎng)上曾有人做過(guò)調(diào)查，說(shuō)現(xiàn)在的人的幸福感指數(shù)越來(lái)越低，尤其是大城市。想想也是，工作的人有工作壓力，學(xué)生有學(xué)習(xí)的壓力，升學(xué)壓力，在各種壓力下，學(xué)生學(xué)得苦大仇深，我們教的也苦大仇深。

而在不斷的學(xué)習(xí)，與教學(xué)比武中，我似乎慢慢的感受到了快樂(lè)。去年畢業(yè)的一位學(xué)生對(duì)我說(shuō)：“老師，我最喜歡物理，因?yàn)樯夏愕恼n最輕松。”多數(shù)情況下，初中的學(xué)生是因?yàn)橄矚g一個(gè)老師而去喜歡一門(mén)課，只有喜歡了這門(mén)課才會(huì)學(xué)的輕松并且有好的效果。

第8篇：教學(xué)心得范文

一、途徑：可以從教材，名著中積累，可從生活中積累，可從大自然中積累等。

1.名著積累的范圍可以先從中國(guó)古典四大名著講起，中學(xué)生必讀名著，語(yǔ)文教材后面的名篇導(dǎo)讀。閱讀名著其實(shí)就是與名人思想交流，靈魂的觸動(dòng)，它潛移默化地洗滌學(xué)生的心靈，學(xué)生對(duì)名著積累很感興趣，這也有利于我們的語(yǔ)文教學(xué)。

2.生活中的積累：讓學(xué)生多觀察，多思考把發(fā)生在自己周圍的感傷的事，快樂(lè)的事記錄下來(lái)。瞬間的領(lǐng)悟也會(huì)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的靈感，這是生活饋贈(zèng)給我們的最好財(cái)富。

3.大自然中的積累：教學(xué)生做個(gè)有心人，學(xué)會(huì)利用身邊的環(huán)境，積累豐富的寫(xiě)作素材，比如從“雄鷹翱翔藍(lán)天”一例，我們可以想到自信，從“螞蟻搬家”一例，我們想到團(tuán)結(jié)的力量等，這樣經(jīng)常的練習(xí)，積累，學(xué)生的情感就會(huì)變得豐富起來(lái)，思想就會(huì)變得深刻起來(lái)，他們的生活就會(huì)變得充實(shí)而昂揚(yáng)。

二、方法和內(nèi)容：強(qiáng)化積累并且與教材內(nèi)容結(jié)合。

語(yǔ)文積累廣袤無(wú)邊，包羅萬(wàn)象，知識(shí)的海岸線太長(zhǎng)，再加上社會(huì)導(dǎo)向重理輕文，學(xué)生不樂(lè)學(xué)，這樣我們語(yǔ)文教師就要有計(jì)劃，有準(zhǔn)備，強(qiáng)化積累訓(xùn)練。怎樣積累呢？從徐主任在2001年聽(tīng)我的一堂課說(shuō)起，當(dāng)時(shí)我講的是《山中訪友》一棵，我設(shè)計(jì)了一個(gè)欄目，五分鐘演講，規(guī)定是不得少于3人，演講內(nèi)容不限，必須有主持人，個(gè)人計(jì)分。當(dāng)時(shí)學(xué)生演講很好，良好的開(kāi)端就等于成功一半，一堂課順利下來(lái)。評(píng)課時(shí)，徐主任說(shuō)：你這堂課是給我準(zhǔn)備的嗎？我說(shuō)：不能撒謊，確實(shí)有這個(gè)成分，當(dāng)時(shí)剛開(kāi)始課改，語(yǔ)文是時(shí)代的鼓手，走在時(shí)代的前沿，哪個(gè)語(yǔ)文老師想落后啊！徐主任說(shuō)：我更希望你能把這個(gè)活動(dòng)堅(jiān)持下去，點(diǎn)出強(qiáng)化積累的好處，同時(shí)又提出了更好的建議：學(xué)生時(shí)間有限，泛泛的積累會(huì)耽誤學(xué)生的時(shí)間，也會(huì)影響其他科學(xué)習(xí)。怎么做呢？既能把“聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)”的任務(wù)完成，又能提高成績(jī)呢？就是把學(xué)生演講的內(nèi)容與本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容結(jié)合。這樣單元教學(xué)結(jié)束后，本單元的教學(xué)重點(diǎn)解決了，綜合性學(xué)習(xí)也完成了，效果可能會(huì)更好。

我就按照這種方法實(shí)驗(yàn)，幾個(gè)單元結(jié)束后，效果非常棒。學(xué)生準(zhǔn)備演講時(shí)就已經(jīng)充分預(yù)習(xí)了，老師在教學(xué)時(shí)也得心應(yīng)手，輕松愉快。后來(lái)，我又閱讀《魏書(shū)生教學(xué)法》，《于 教學(xué)法》，這些名家在書(shū)中也重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了積累的重要作用。另外，語(yǔ)文教學(xué)千萬(wàn)不能三分鐘熱血，積累一定要持之以恒，三年后，我班考進(jìn)北高340名中有37名，從中看出積累在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性，正如《勸學(xué)》中所說(shuō)：積小流匯江海，積跬步達(dá)千里。在積累中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中積累。離開(kāi)積累，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)就成了無(wú)本之木，無(wú)源之水，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的高樓大廈就難以穩(wěn)固，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)就很難培養(yǎng)了。

講授作文法要與課文結(jié)合。每當(dāng)提到作文教學(xué)，我們就很自然地想到楊初春老師，他的《快速作文法》，讓我們所有的語(yǔ)文教師眼前一亮，很快走出“難作文，作文難”的困境，十幾分鐘到三十幾分鐘，學(xué)生就能洋洋灑灑完成六百字以上的文章，可是實(shí)驗(yàn)一段時(shí)間以后，我發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，不知道大家是否有同感，就是你講的審題法，構(gòu)思法，行文法等，學(xué)生作文時(shí)不用，你講你的，他寫(xiě)他的，一堂課下來(lái)大部分學(xué)生量上過(guò)關(guān)，質(zhì)上不過(guò)關(guān)，我當(dāng)時(shí)愁了。作文分值高，不能堂堂講，也不能不講，怎么辦呢？與課文結(jié)合，比如，講到朱自清的《春》這課，擬完片段題目后，馬上告訴學(xué)生，這種方法也是片段組合法的一種，講到老舍的《濟(jì)南的冬天》一課，寫(xiě)“薄雪覆蓋下的小山”運(yùn)用了小徑漫步法或鏡頭轉(zhuǎn)換法，再講這些構(gòu)思方法的好處。這樣講，篇章教學(xué)內(nèi)容完成了，學(xué)生寫(xiě)作方法也掌握了，如果時(shí)間安排合理，課堂上可安排仿寫(xiě)練筆，這樣能直接反饋教學(xué)效果，事半功倍。

第9篇：教學(xué)心得范文

在課堂教學(xué)中，我們要考慮學(xué)生力所能及的，讓學(xué)生多動(dòng)、多說(shuō)、多看、多問(wèn)、多表現(xiàn)、多思考，對(duì)極個(gè)別后進(jìn)生，也能做到耐心輔導(dǎo)，手把手教。這里給大家分享一些關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)心得，供大家參考。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得1在開(kāi)學(xué)初，我根據(jù)學(xué)前班數(shù)學(xué)的教育目標(biāo)和本班的實(shí)際情況，制定出適應(yīng)幼兒發(fā)展的計(jì)劃。努力鉆研教材，并系統(tǒng)的、有目的的制定出每周教學(xué)計(jì)劃。并認(rèn)真?zhèn)湔n，準(zhǔn)備教具，讓孩子在開(kāi)心愉快的情況下學(xué)習(xí)知識(shí)。

在教學(xué)中，我能擺正自己的角色位置，尊重幼兒，把幼兒當(dāng)作活動(dòng)的主體。在學(xué)習(xí)中，我和孩子是一個(gè)整體，我是孩子王，引導(dǎo)(ben文由wuyanrenjia收集整理)孩子在玩中學(xué)，學(xué)中玩，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣，并把多學(xué)科的知識(shí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，讓孩子學(xué)到更多、更深的知識(shí)。我發(fā)現(xiàn)孩子最喜歡聽(tīng)故事.并且對(duì)聽(tīng)過(guò)的故事記憶深刻如果我能把數(shù)學(xué)課與語(yǔ)言課有機(jī)的結(jié)合起來(lái)孩子們一定會(huì)興趣大增于是我進(jìn)行了大膽的嘗試.結(jié)果我和預(yù)想的結(jié)果一樣孩子們真的對(duì)數(shù)學(xué)有了新的體驗(yàn)興趣大大的增強(qiáng)了.

例如我在教孩子們學(xué)習(xí)6的組成時(shí)我首先讓孩子們認(rèn)識(shí)"6"讓孩子們想象一下"6"想什么?孩子們想象很豐富"像勺子""像口哨"等于是我就根據(jù)孩子們說(shuō)的"像口哨"創(chuàng)編了一個(gè)故事:"6媽媽吹著口哨帶領(lǐng)小寶寶們?nèi)ュ憻捝眢w6媽媽一共有5個(gè)孩子它們是"1""2" "3" "4" "5".媽媽要求大寶寶一定要照顧好小寶寶于是"1"寶寶和"5"寶寶一起拍皮球"2"寶寶和"4"寶寶在跳繩最后剩下"3"寶寶一個(gè)人怎么辦?媽媽就變了一個(gè)魔術(shù)把"3"寶寶變成了雙胞胎于是"3"和"3"一起打乒乓球大家玩的很開(kāi)心身體也越來(lái)越健康!"通過(guò)這個(gè)故事讓孩子們很快就記住了6的組成.為了方便孩子記憶我還把故事內(nèi)容編成兒歌:1和5拍皮球2和4跳跳繩3 和3打乒乓球.為今后的學(xué)習(xí)加減法打好基礎(chǔ).

在學(xué)習(xí)加減法的時(shí)候我同樣根據(jù)這個(gè)故事情節(jié)讓孩子們輕松的學(xué)到知識(shí).如我在教孩子們學(xué)到6的加法的時(shí)候我會(huì)為幼兒創(chuàng)造出一定的情節(jié):小寶寶們玩餓了想找媽媽吃東西了于是小寶寶們手牽著手去找媽媽小寶寶可別亂牽手啊必須和它一起玩的小寶寶牽手才能找到媽媽也就是1寶寶和5寶寶牽手才能找到6媽媽.教孩子們寫(xiě)出加法算式:1+5=6加號(hào)前后的兩個(gè)寶寶可以相互交換位置還可以寫(xiě)出:5+1=6.根據(jù)故事內(nèi)容孩子們很快寫(xiě)出:2+4=64+2=63+3=6.學(xué)習(xí)減法時(shí)，我為孩子們創(chuàng)造出媽媽和小寶寶們捉迷藏的情節(jié)："有一天，6媽媽和小寶寶們一起玩捉迷藏的游戲，6媽媽找到了1寶寶，問(wèn)："1寶寶和幾寶寶在一起?"孩子們根據(jù)故事就得知，1寶寶和5寶寶在一起拍皮球."那么6媽媽找到了1寶寶，誰(shuí)藏起來(lái)了?"孩子們很快得知是5寶寶.所以就是6-1=5，還可以根據(jù)這情節(jié)得知：6-5=1.用同樣的情節(jié)和故事，讓孩子們很快掌握：6-2=4，6-4=2和6-3=3.

在故事的引導(dǎo)下，孩子們做加減法速度上比以前更快了，同時(shí)也避免了孩子總依賴搬手指的習(xí)慣.通過(guò)這半年的嘗試，我還發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)數(shù)與數(shù)的組成不再混為一團(tuán)了，做題的準(zhǔn)確率大大提高.孩子們對(duì)數(shù)學(xué)越來(lái)越喜愛(ài)，同樣我的教學(xué)也越來(lái)越輕松.在我不斷的努力下，我和孩子們終于找到了數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，我和孩子們都在快樂(lè)中不斷提升著自我

如:我在教幼兒學(xué)習(xí)10以內(nèi)的數(shù)字后為了幫助幼兒比較數(shù)字之間的相互關(guān)系我準(zhǔn)備了許多秋天的果實(shí)首先我讓小朋友進(jìn)行分類然后讓孩子比較出誰(shuí)最多?誰(shuí)最少?誰(shuí)比誰(shuí)多?誰(shuí)比誰(shuí)少等。孩子都能把自己觀察到的說(shuō)出來(lái)，最重要的是給每個(gè)孩子一個(gè)機(jī)會(huì)，認(rèn)真對(duì)待幼兒的每一個(gè)問(wèn)題。不管這個(gè)問(wèn)題是對(duì)是錯(cuò)，我們都要認(rèn)真對(duì)待，及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，這對(duì)他今后敢提問(wèn)奠定一些基礎(chǔ)。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得2課堂教學(xué)作為教學(xué)的一種基本形式,無(wú)論是現(xiàn)在,還是將來(lái),都是學(xué)校教學(xué)的主陣地,數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)必須在課堂中完成。新課標(biāo)要求在課堂教學(xué)中把以往的“鴉雀無(wú)聲”變成“暢所欲言”,“紋絲不動(dòng)”變成“自由活動(dòng)”,“注入式教學(xué)”變成了“自主探索”。要求我們不但要教給孩子們知識(shí),更要教給孩子們掌握知識(shí)的方法。這一點(diǎn)在我們的課堂上落實(shí)的不是很好,這里折射出一個(gè)令人深思的問(wèn)題——如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,打造適合自己的高效課堂,讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力?

一、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，深入解讀教材是基礎(chǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)是一個(gè)多層次、多方面的知識(shí)體系。課程改革使小學(xué)數(shù)學(xué)教材發(fā)生了翻天覆地的變化。教材是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要媒介，解讀教材成了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。解讀教材即有效研讀教材，把握教材的內(nèi)涵，以保障教學(xué)活動(dòng)高效的開(kāi)展。我個(gè)人認(rèn)為，了解教材應(yīng)首先從整體上把握教材，知道本學(xué)年要交給學(xué)生那些知識(shí)，并知道各個(gè)知識(shí)點(diǎn)與前后知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系。同時(shí)要領(lǐng)會(huì)教材意圖。教材是死的，人是活的。新課標(biāo)要求教師用教材，而不是教教材。教師不能認(rèn)為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù)，必須經(jīng)過(guò)再加工重新創(chuàng)造，使教材“新鮮出爐”，更大程度上把知識(shí)的教學(xué)伴隨在培養(yǎng)態(tài)度、能力的過(guò)程之中。

二、以快節(jié)奏的課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生積極的參與意識(shí)

我相信，一個(gè)人在一支慢吞吞的隊(duì)伍里排隊(duì)等候自己感興趣的東西，他的心理感受只可能用“焦急、厭倦、沮喪”來(lái)形容。在我們的教學(xué)中，由于受“希望學(xué)生盡快掌握所學(xué)知識(shí)”的心理影響，教師往往更樂(lè)意將知識(shí)嚼得碎碎的喂給學(xué)生，期望學(xué)生都能體會(huì)到獲得知識(shí)的欣喜，所以突破難點(diǎn)時(shí)總愛(ài)嘮叨幾句，練習(xí)中總愿意等最慢的一個(gè)學(xué)生也把題目做完，哪怕減緩上課節(jié)奏都在所不惜，美其名曰：以學(xué)生為本，卻不知這正是消磨學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的癥結(jié)所在。美國(guó)“啟發(fā)策略研究所”的研究表明：當(dāng)老師在整堂課里快節(jié)奏地講解授課內(nèi)容時(shí)，學(xué)生們通常更能全身心地投入。

我們的課堂中應(yīng)該以快節(jié)奏方式來(lái)維持一定的學(xué)生參與度，當(dāng)我們感到學(xué)生參與程度在下降、學(xué)習(xí)活力在減弱、注意力在轉(zhuǎn)移時(shí)，應(yīng)盡快向下推進(jìn)課程，讓學(xué)生們感到課在不斷地推進(jìn)，總覺(jué)得有事要做、有問(wèn)題要思考。老師講解、問(wèn)題解釋和學(xué)生練習(xí)、答寫(xiě)只要有約一半的學(xué)生明白、完成就盡快變化，哪怕對(duì)反應(yīng)相對(duì)遲緩的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們也不能減慢速度去適應(yīng)他們，而是用希望的力量和同伴高漲地學(xué)習(xí)積極性激勵(lì)他們趕上教學(xué)的節(jié)奏。

三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，建立和諧的師生關(guān)系是保證

師者，傳道、授業(yè)、解惑。我們都曉得“親其師”，才能“信其道”。孩子喜歡哪個(gè)老師就會(huì)對(duì)該老師上的課青睞有加。現(xiàn)代教育家認(rèn)為，在民主、平等、友好合作師生關(guān)系基礎(chǔ)上，學(xué)生會(huì)積極、主動(dòng)地探索求知。所以，師生關(guān)系的和諧，既能提高課堂教學(xué)效率，也能讓學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。

1.備課從了解學(xué)生入手

備課從了解學(xué)生入手，有利于數(shù)學(xué)思想方法的滲透，有利于創(chuàng)造性地使用教材，有利于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，有利于有效地解決教學(xué)難點(diǎn)。

學(xué)習(xí)不是學(xué)生被動(dòng)的接受信息的過(guò)程，而是在他們?cè)械闹R(shí)基礎(chǔ)上知識(shí)的同化與順應(yīng)的過(guò)程。在教學(xué)前對(duì)學(xué)生摸摸底，針對(duì)其原有的知識(shí)體系進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)與重組可以使教學(xué)事半功倍。要想深入了解學(xué)生一定要與他們建立互動(dòng)的關(guān)系。經(jīng)過(guò)筆者實(shí)踐：學(xué)生在課外活動(dòng)的狀態(tài)下談話效果較好。因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)為老師在和他聊天，心情比較放松，容易暢所欲言，能順利得到老師想要的答案。如果說(shuō)孩子在學(xué)校的表現(xiàn)還有所保留的話，那在家里肯定是赤露敞開(kāi)的。因此，家訪可以幫助老師更完整、全面的了解學(xué)生，建立起老師、孩子和家長(zhǎng)的友好關(guān)系。

2.培養(yǎng)良好的傾聽(tīng)習(xí)慣

傾聽(tīng)這一行為，是讓學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)的最重要的行為。善于學(xué)習(xí)的學(xué)生通常都是善于傾聽(tīng)的兒童。

要實(shí)現(xiàn)高效課堂首先要轉(zhuǎn)變“發(fā)言熱鬧的教室”為“用心的相互傾聽(tīng)的教室”。只有在“用心傾聽(tīng)的教室”里，才能通過(guò)發(fā)言讓各種思考和情感相互交流，否則交流是不可能發(fā)生的。因此就需要引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)言之前，要仔細(xì)地傾聽(tīng)和欣賞每一個(gè)學(xué)生的聲音。不是聽(tīng)學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容，而是聽(tīng)其發(fā)言中所包含著的心情、想法，與他們心心相印。

傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，好比是在和學(xué)生玩棒球投球練習(xí)。把學(xué)生投過(guò)來(lái)的球準(zhǔn)確地接住，投球的學(xué)生即便不對(duì)你說(shuō)什么，他的心情也是很愉快的。作為教師要擅長(zhǎng)接學(xué)生投過(guò)來(lái)的每一種球，特別是學(xué)生投得很差的球或投偏了的球，這也是作為教師其自身的專業(yè)素質(zhì)和駕馭課堂能力的最好表現(xiàn)。

3.課堂上關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)

傳統(tǒng)的教學(xué)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。現(xiàn)代的教學(xué)既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。在組織課堂教學(xué)的過(guò)程中，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，捕捉學(xué)生的眼神、表情、動(dòng)作等。學(xué)生在課堂上想什么、說(shuō)什么、探索到什么、體驗(yàn)到什么等成了課堂評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。一個(gè)學(xué)生思路沒(méi)理順出錯(cuò)了，老師要給予提示，不要立即批評(píng)，也不要急于把答案說(shuō)出來(lái)，要留給他們的廣闊的思維空間讓，孩子們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

總之，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率應(yīng)該是深入解讀教材、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、建立和諧的師生關(guān)系等方面一個(gè)有機(jī)的整體組合。提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，要研究的方面還很多，但最關(guān)鍵的還是教師，教師的基本素質(zhì)、教學(xué)水平與課堂教學(xué)效率的提高有著直接的關(guān)系。作為一線的數(shù)學(xué)教師，我要堅(jiān)持不斷地更新教育觀念，提高業(yè)務(wù)水平，勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，為了學(xué)生的終身發(fā)展，踏踏實(shí)實(shí)地上好每一堂數(shù)學(xué)課。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得3--年10月30日，--市小學(xué)數(shù)學(xué)“教壇新星”送教活動(dòng)在--縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行。我有幸參加了這次聽(tīng)課活動(dòng)，看到三位老師都以自己的特色展示著課堂教學(xué)藝術(shù)，傾聽(tīng)著老師們精心準(zhǔn)備的課，領(lǐng)略著她們對(duì)教材的深刻解讀，我深深地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。她們?cè)陂_(kāi)啟智慧大門(mén)的同時(shí)，也讓我受到了很多新的教學(xué)方法和新的執(zhí)教理念的啟發(fā)。

一、導(dǎo)課要為教學(xué)服務(wù)。

如盛莉芬老師精心設(shè)計(jì)的《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》的導(dǎo)入，她是以喜羊羊和懶羊羊等學(xué)生喜愛(ài)的小動(dòng)物來(lái)引入話題，并使之貫穿于全課，以此拉近了學(xué)生的距離，學(xué)生的向師性更強(qiáng)，他們積極的參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中去。龍子湖區(qū)教研室李婭婭老師的課前談話也很引人入勝，她通過(guò)“猜一猜，考察你的反應(yīng)力”來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生們都非常樂(lè)意參與到這項(xiàng)游戲。于是，在這種自然、愉快的氣氛中，師生們共同進(jìn)行下一輪的“看一看，考一考你的觀察力”活動(dòng)，學(xué)生興趣大增，這樣的安排也為后面的教學(xué)做了很好的鋪墊。

二、課堂上應(yīng)讓學(xué)生體現(xiàn)自己的價(jià)值。

三位教師在教學(xué)上都能很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，做到收放自如，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，在自主探索、合作交流的活動(dòng)中找到解決問(wèn)題的辦法，充分體現(xiàn)了“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師只起到組織者、引導(dǎo)者、合作者”的教學(xué)理念。比如，鳳陽(yáng)路二小的謝--老師在講《用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小》一課時(shí)，讓每一位學(xué)生從信封中找到6張撲克牌，學(xué)生自己先動(dòng)手?jǐn)[一擺，接著用投影儀展示學(xué)生的擺法，在這一連串自主動(dòng)手操作的過(guò)程中，學(xué)生深刻的感悟到“要使摸到紅桃a的可能性是1/6,6張牌里都必須要有一個(gè)紅桃a。”的結(jié)論，輕松突破本課的重難點(diǎn)。又如盛莉芬老師為了突破“一周”的概念，先讓學(xué)生找一找自己身邊有一周的事物，指一指它們的周長(zhǎng)并用手摸一摸，感知圖形的周長(zhǎng)，在頭腦中建立周長(zhǎng)的概念，以此培養(yǎng)了學(xué)生初步的空間觀念。特別是在測(cè)量愛(ài)心、圓等不規(guī)則圖形的周長(zhǎng)時(shí)，教師讓學(xué)生利用提供的材料，自己想辦法解決，學(xué)生先用繩子把愛(ài)心和圓圍成一圈(多余的繩子用剪刀剪去)，再把繩子拉直，然后用直尺量出繩子的長(zhǎng)度，即是這些圖形的周長(zhǎng)，在動(dòng)手操作、自主探索的活動(dòng)中學(xué)生們輕松掌握了這種“化曲為直”的解決策略。還有李婭婭老師講《小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律》時(shí)，她著手讓學(xué)生自己探究，完全放手讓學(xué)生動(dòng)手計(jì)算，又通過(guò)小組合作的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生在“猜想——驗(yàn)證——得出結(jié)論”的過(guò)程中，找到了規(guī)律。

三、讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并服務(wù)于生活。

新課程強(qiáng)調(diào)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并讓他們感知學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。謝老師就很好的詮釋了這一點(diǎn)，她能結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體會(huì)事情發(fā)生的可能性，用猜“左右手”的方法決定誰(shuí)先發(fā)球，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)，感受到事件發(fā)生的可能性有大有小，從而想到用分?jǐn)?shù)來(lái)表示這種可能性的大小并把它運(yùn)用到生活中，李老師設(shè)計(jì)的練習(xí)是本課的一大亮點(diǎn)，通過(guò)“抽獎(jiǎng)”、“砸金蛋”等接近學(xué)生的實(shí)際生活的游戲活動(dòng)，促使學(xué)生調(diào)動(dòng)生活中所有的經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)的可能性大小的知識(shí)去解決這些問(wèn)題。又如李婭婭老師善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，以“快餐店中的套餐。每份12.5元，售出10份.100份.1000份，分別是多少元?”這一實(shí)際生活中的話題引入數(shù)學(xué)知識(shí)，把生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，接著李老師又讓學(xué)生運(yùn)用這一知識(shí)應(yīng)用到生活中去，把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，從而讓學(xué)生掌握了規(guī)律并學(xué)會(huì)運(yùn)用規(guī)律去解決問(wèn)題。

四、采用多媒體課件教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)中三位老師都能很熟練的應(yīng)用多媒體進(jìn)行直觀教學(xué)，活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如，謝--老師使用多媒體動(dòng)態(tài)演示6張紅桃依次變成黑桃，讓學(xué)生分別來(lái)說(shuō)說(shuō)“紅桃和黑桃的可能性各是多少?”就是這一動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生的思維，收到非常好的效果。又如盛莉芬老師上課伊始，就使用flash動(dòng)態(tài)演示懶羊羊不沿操場(chǎng)跑一圈和它中途停止，沒(méi)跑完一圈的過(guò)程，讓學(xué)生指出其錯(cuò)誤，學(xué)生更容易理解和接受，深刻領(lǐng)悟到了“一周”的含義。

總之，這次的聽(tīng)課，使我感觸頗深。我覺(jué)得一節(jié)好課它是有生命力的，而這種生命力來(lái)自于學(xué)生對(duì)身邊事物的感知與體驗(yàn)，來(lái)自于對(duì)問(wèn)題的好奇與思考，來(lái)自于對(duì)知識(shí)的猜想與驗(yàn)證，來(lái)自于對(duì)活動(dòng)的探究與解決。而這些恰恰是我的課堂所缺少的。所以，我想在今后的教學(xué)中，我會(huì)盡可能為學(xué)生提供思考、交流、探究的空間，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)、感悟知識(shí)的形成過(guò)程，從而解決問(wèn)題。我還要多向教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)，我相信自己會(huì)以更加飽滿的熱情，全身心投入到教育教學(xué)中去!

數(shù)學(xué)教學(xué)心得4數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，最終服務(wù)于生活。在教學(xué)中要求從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的興趣與。使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，并能學(xué)以致用。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn)，正是配合當(dāng)前落實(shí)素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化和飛躍。新課程標(biāo)準(zhǔn)旨在建立一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、反映未來(lái)社會(huì)需要、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的數(shù)學(xué)課程體系。要使該教材真正實(shí)施到位，必須建立一種符合學(xué)生自主發(fā)展、融入社會(huì)生活、面向?qū)W生生活實(shí)踐、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索精神的教學(xué)方法，而這樣的教學(xué)方法的實(shí)施應(yīng)體現(xiàn)開(kāi)放式教學(xué)。

一、把社會(huì)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂

數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活;教學(xué)中，應(yīng)探索與構(gòu)建生活數(shù)學(xué)的教學(xué)體系。引導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中;讓學(xué)生在社會(huì)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在解訣問(wèn)題中鞏固學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí);鼓勵(lì)學(xué)生把生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題帶進(jìn)課堂，試著用數(shù)學(xué)方法來(lái)解決。這既是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值體現(xiàn)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新能力。

二、創(chuàng)設(shè)自由開(kāi)放的課堂空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

1、建立民主、平等、和諧的師主關(guān)系，使學(xué)主放膽交流，敢于創(chuàng)新。

新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程，教師是課堂氣氛的調(diào)節(jié)者，在課堂教學(xué)中，為了營(yíng)造學(xué)生自主發(fā)展的課堂氛圍，教師應(yīng)以平等的態(tài)度去熱愛(ài)、信任、尊重每位學(xué)生，滿足學(xué)生的發(fā)表欲、表現(xiàn)欲，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。

2、創(chuàng)設(shè)民主開(kāi)放的課堂，關(guān)注每一位學(xué)主的發(fā)展。

新標(biāo)準(zhǔn)的理念是關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，因此教師應(yīng)根據(jù)這一理念，精心設(shè)計(jì)教案、內(nèi)容及練習(xí)，確實(shí)落實(shí)充分地尊重、關(guān)心每一位學(xué)生，使他們?cè)谡n堂上都能生動(dòng)活潑、健康發(fā)展。教材通過(guò)發(fā)現(xiàn)、探究及認(rèn)知活動(dòng)，使學(xué)生更多地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，探求解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法，并在親身實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。自由開(kāi)放的課堂空間使學(xué)生保持愉快而興奮的心境，自主明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，大膽設(shè)想，積極地通過(guò)書(shū)本認(rèn)證或相互認(rèn)證自己的見(jiàn)解，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。

3、組織有趣操作，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表述和概括能力。

教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生的操作與思維聯(lián)系起來(lái)，使新知識(shí)在操作中產(chǎn)生，創(chuàng)新意識(shí)在操作中萌發(fā)。通過(guò)動(dòng)手，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己也是一個(gè)創(chuàng)造者。因此，我在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常借用直觀演示、操作、組織游戲。故事導(dǎo)入等形式，營(yíng)造富有情趣的教學(xué)氛圍，盡量給學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口以及合作的機(jī)會(huì)。顯而易見(jiàn)，這樣的教學(xué)活動(dòng)“不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”，讓學(xué)生成為問(wèn)題的探索者和解決者，真正成為學(xué)習(xí)的主人。在探索知識(shí)過(guò)程中，學(xué)生同桌合作學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生自由地發(fā)表自己的見(jiàn)解，聽(tīng)取別人的見(jiàn)解，合理地補(bǔ)充、調(diào)整自己的觀點(diǎn)，達(dá)到較完美的認(rèn)知狀態(tài)。在教學(xué)中教我不僅注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和提出問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的訓(xùn)練，同時(shí)還關(guān)注學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的組織概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展，真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的現(xiàn)代教育觀。

4、建立多種評(píng)價(jià)方式，讓每一位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中獲取成功的體驗(yàn)。

開(kāi)放式的教學(xué)允許學(xué)生保留自己的不同觀點(diǎn)，同一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生可以有不同的解決方法，每個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)都受尊重。開(kāi)放式的課堂不再以教師為唯一的評(píng)價(jià)主體，學(xué)生也成為了評(píng)價(jià)的主體，學(xué)生在評(píng)價(jià)別人的成功和被別人評(píng)價(jià)為成功的過(guò)程中滿足了好奇心，獲得了探求新知識(shí)的激勵(lì)。教師應(yīng)發(fā)揮表?yè)P(yáng)的激勵(lì)功能，使學(xué)生樂(lè)于創(chuàng)新。我在課堂中經(jīng)常運(yùn)用激勵(lì)性言語(yǔ)，撩撥學(xué)生創(chuàng)新的欲望。

一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴。我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得5課堂教學(xué)情境是具有一定情感氛圍的課堂教學(xué)活動(dòng)。即在課堂教學(xué)活動(dòng)中。為了達(dá)到既定的目的，從教學(xué)需要出發(fā)制造或創(chuàng)設(shè)的與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場(chǎng)景或氛圍。

一、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容絕大多數(shù)可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，找準(zhǔn)每一節(jié)教材內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的“切入點(diǎn)”可讓學(xué)生產(chǎn)生一種熟悉感、親切感。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與學(xué)習(xí)的積極性，如：教學(xué)11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的生活情境：“你幫爸爸、媽媽買過(guò)東西嗎?想買一本標(biāo)價(jià)是11元的書(shū)，你準(zhǔn)備怎樣付錢(qián)?想怎樣簡(jiǎn)便地把錢(qián)付清又不用營(yíng)業(yè)員找錢(qián)，你有好辦法嗎?然后請(qǐng)代表說(shuō)說(shuō)看。”這樣借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，將日常買東西付款的方法再現(xiàn)，讓他們議一議，說(shuō)一說(shuō)初步建立十進(jìn)制的體會(huì)1個(gè)十和1個(gè)一合起來(lái)是11。這樣聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)例進(jìn)行教學(xué)就會(huì)感到生活中處處有數(shù)學(xué)，進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué)。

二、加強(qiáng)直觀，創(chuàng)設(shè)情境

有位名人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”因此教師要尊重學(xué)生的主體性，精心設(shè)計(jì)知識(shí)的呈現(xiàn)形式，營(yíng)造良好的研究氛圍，讓學(xué)生置身于一種探索問(wèn)題的情境中，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能和實(shí)踐能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

例如，教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，當(dāng)學(xué)生弄清周長(zhǎng)的含義后，我首先出示了一個(gè)用鐵絲圍成的圓，讓學(xué)生自己動(dòng)腦求出圓的周長(zhǎng)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)只有把鐵絲剪斷、拉直就可以測(cè)量圓的周長(zhǎng)，即“化曲為直”的計(jì)算方法;接著我又讓學(xué)生計(jì)算手中硬紙片圓的周長(zhǎng)，他們有的沿圓的一周貼上透明膠帶，有的用繞線的方法，還有的把圓滾動(dòng)一周又可以測(cè)出圓的周長(zhǎng);然后指著黑板上畫(huà)的圓，問(wèn)：“你們能求出它的周長(zhǎng)嗎?”“有”，我啟發(fā)說(shuō)：“早在一千多年前我國(guó)數(shù)學(xué)家祖沖之就發(fā)現(xiàn)了，我相信同學(xué)們經(jīng)過(guò)研究后一定也會(huì)成為當(dāng)代的祖沖之。”同學(xué)們研究的興趣一下子被激活了，紛紛投入到探索研究之中。

三、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境