高中師德總結精選(九篇)

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第1篇：高中師德總結范文

一、有關物質或結構鑒定的顏色反應

二、顯微觀察類實驗的材料及步驟

（一）不需要染色的

1.制備細胞膜（課本40頁）

（1）材料：哺乳動物成熟的紅細胞

（2）步驟：取片滴取紅細胞稀釋液蓋片觀察滴水引水觀察

2.觀察葉綠體（課本47頁）

（1）材料：新鮮蘚類的葉（或菠菜葉、黑藻葉等）

（2）步驟：取片滴水放葉片蓋片觀察

3.質壁分離及復原（課本62頁）

（1）材料：紫色洋蔥鱗片葉的外表皮

（2）步驟：制片觀察滴蔗糖溶液觀察滴清水觀察

（二）需要染色的

1.脂肪的檢測（課本19頁）

（1）材料：花生

（2）步驟：子葉切片制片（染色，洗色）觀察

2．觀察DNA和RNA在細胞中的分布（課本26頁）

（1）材料：人的口腔上皮細胞

（2）步驟：制片（取片滴生理鹽水刮取細胞涂抹烘干）

水解（水浴加熱鹽酸和涂片）

沖洗涂片（蒸餾水緩水流沖洗涂片10 s）

染色（用吡啰紅和甲基綠染色5 min）

觀察

3.觀察根尖分生組織細胞的有絲分裂（課本115頁）

（1）材料：洋蔥根尖

（2）步驟：解離（鹽酸和酒精混合液，解離3～5 min）

漂洗（清水漂洗10 min）

染色（龍膽紫或醋酸洋紅）

制片（需壓片）

觀察

三、在實驗全過程中必須保持細胞活性的實驗

1.用高倍鏡觀察葉綠體和線粒體

2.觀察植物細胞的質壁分離及復原

3.探究酵母菌的呼吸方式

第2篇：高中師德總結范文

    第一、要多看書,這是每個同學都有的體會。通過看一些文學名著,或是報刊雜志,可以培養語感,還能學到不少文學常識,以及一些新鮮有趣的觀點。現在的語文考試,閱讀占了相當大的比例,不僅有文言文閱讀,還有科技文、現代文閱讀。要想在課堂上把所有這些能力統統培養起來是根本不可能的事,只能靠課外的努力。我比較喜歡看《美文》、《小說月報》等雜志,如果怕浪費錢,我們可以登陸一些好的網站看免費的文章,如大型門戶性教育網站國家教育在線(xuexi.la),其中的“美文賞析”一欄每天更新,時下最新最好的美文都可以在國家教育在線網站上及時看到。在這里我可以經?？吹揭恍﹥群S厚的文章,使自己也變得愛思考起來,尤其在寫作時,我更是常常受到它的啟發。

    第二、勤翻字典也是一種好辦法。例如,做拼音題時,就翻翻《新華字典》,把自己以前讀得不準確的字記在一個小本子上,考前再看一看,印象就比較深。做詞語用法的題目時,就翻《現代漢語詞典》或《成語詞典》。不要局限在要查的那個詞上,最好能把前后的詞都看一下,既能通過比較加深印象,又能學到不少新詞。這個工作最好能每天都做,每天記幾個,積少成多。

    第三、在寫作方面,除了多看書看報外,同學們最好每天寫日記,寫日記是平時鍛煉寫作能力的一個重要途徑,久而久之,寫作能力就能得到很大的提高。日記不只可以提高寫作技巧,還可以幫助我們記憶很多事情,不至于考試的時候沒有事情可寫。喜歡聽歌的同學可以記些寫得好的歌詞,考試的時候用一下不失為一種很好的方法。常記常用,寫作水平自然會有所提高。

第3篇：高中師德總結范文

一、教學要從矛盾開始

教學從矛盾開始就是從問題開始。思維自疑問和驚奇開始，在教學中可設計一個學生不易回答的懸念或者一個有趣的故事，激發學生強烈的求知欲望，起到啟示誘導的作用。如在教授等差數列求和公式時，有位教師先講了一個數學小故事：德國的“數學王子”高斯，在小學讀書時，老師出了一道算術題：1＋2＋3＋……＋100=?，老師剛讀完題目，高斯就在他的小黑板上寫出了答案：5050，其他同學還在一個數一個數的挨個相加呢。那么，高斯是用什么方法做得這么快呢?這時學生出現驚疑，產生一種強烈的探究反響。這就是今天要講的等差數列的求和方法--倒序相加法……。

二、設疑于重點和難點

教材中有些內容是枯燥乏味，艱澀難懂的。如數列的極限概念及無窮等比數列各項和的概念比較抽象，是難點。如對于 =1這一等式，有些同學學完了數列的極限這一節后仍表懷疑。為此，一位教師在教學中插入了一段“關于分牛傳說的析疑”的故事：傳說古代印度有一位老人，臨終前留下遺囑，要把19頭牛分給三個兒子。老大分總數的1/2，老二分總數的1/4，老三分總數的1/5。按印度的教規，牛被視為神靈，不能宰殺，只能整頭分，先人的遺囑更必須無條件遵從。老人死后，三兄弟為分牛一事而絞盡腦汁，卻計無所出，最后決定訴諸官府。官府一籌莫展，便以“清官難斷家務事”為由，一推了之。鄰村智叟知道了，說：“這好辦!我有一頭牛借給你們。這樣，總共就有20頭牛。老大分1/2可得10頭；老二分1/4可得5頭；老三分1/5可得4頭。你等三人共分去19頭牛，剩下的一頭牛再還我!”真是妙極了!不過，后來人們在欽佩之余總帶有一絲懷疑。老大似乎只該分9.5頭，最后他怎么竟得了10頭呢?學生很感興趣，……老師經過分析使問題轉化為學生所學的無窮等比

數列各項和公式

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三、設疑于教材易出錯之處

英國心理學家貝恩布里奇說過：“差錯人皆有之，作為教師不利用是不能原

諒的。”學生在學習數學的過程中最常見的錯誤是，不顧條件或研究范圍的變化，丟三掉四，或解完一道題后不檢查、不思考。故在學生易出錯之處，讓學生去嘗試，去“碰壁”和“跌跤”，讓學生充分“暴露問題”，然后順其錯誤認真剖析，不斷引導，使學生恍然大悟，留下深刻印象。

如：若函數 圖象都在X軸上方，求實數a的取值范圍。

學生因思維定勢的影響，往往錯解為a>0且 ，得出0

四、設疑于結尾

一堂好課也應設“矛盾”而終，使其完而未完，意味無窮。在一堂課結束時，根據知識的系統，承上啟下地提出新的問題，這樣一方面可以使新舊知識有機地聯系起來，同時可以激發起學生新的求知欲望，為下一節課的教學作好充分的心理準備。我國章回小說就常用這種妙趣奪人的心理設計，每當故事發展到，事物的矛盾沖突激化到頂點的時候，當讀者急切地盼望故事的結局時，作者便以“欲知后事如何，且聽下回分解”結尾，迫使讀者不得不繼續讀下去!課堂何嘗不是如此，一堂好課不是講完了就完了，而是詞已盡意無窮。

如在解不等式 時，一位教師先利用學生已有的知識解決這個問題，即采用解兩個不等式組來解決，接著，又用如下的解法：

第4篇：高中師德總結范文

為什么要寫年終總結

為什么一定要寫年終總結?是不是所有餐館的廚師長都要寫?寫這么個幾百、上千字的年終總結真的那么重要不?肯定許多廚師長心中都有這樣的疑問。是不是所有的餐館都寫咱沒統計過,但具有一定規模的餐館肯定要寫。年終總結的重要意義在于歸納總結一年的工作,它包含這一年你所取得的成績、需要解決的問題、對未來的展望這幾個部分,既是對本身全年工作的一個交代,也是給單位領導交的作業,所以說這個年終總結有須要寫。

那么,幾百、上千字的年終總結真的能囊括你一年的工作么?武清集會中心的廚師長郇利海說:"一份好的年終總結能夠反映一個單位的整體辦理水平。"比如你一年做出的成績,包括廚師長所在部分創新了多少新菜品、廚房節省了多少能源、職員辦理銷售業績、創新菜品的成功率等等,這些數據來源當然不是憑空想想就能出來的。郇利海說:"我們每個季度要做總結,還有月總結、周總結,甚至還有每日工作日記,到了寫年終總結時,將這些數據從pc里調出來做個統計就能夠了。"陶然花園旅店的廚師長柳任堯說:"單位涼菜、面點、熱菜等檔口都有到位表,這些主管每天需要填兩次表格,各個環節的情況都能體現在表格上,我每天只需要查抄一遍即可。將這些表格匯總起來,就能夠體現咱單位一年接待了多少客人,推出的創新菜品點菜率如何,把這個年終總結交給老總一看,他就明白我們整年的工作情況了。"

有了這些詳細的數據,廚師長即使不本身動手,隨便找個人也能寫出一份很好的年終總結。所以說,一份好的年終總結不僅反映了廚師的個人能力,更反映了一個餐廳的整體辦理水平。

怎么寫年終總結

說了這么多,那年終總結究竟怎么寫?是否有具體的格式?當然有。前邊我們已經說到年終總結主要包含哪些內部實質意義,這部分咱具體說。

年終總結分四步走:

第一步:開場白。開場白要盡量簡短,最簡單的模式:"XXXX年行將已往,新的一年行將到臨,在這一年中,我們做出了許多成績,也存在一些問題?，F總結如次…"

第二步:部分業績。開場白寫完,直接進入主題,部門業績從格式上來說分為書契部分以及數據表格部分,不分先后挨次。書契部分主要闡述部門一年所做的成績,挑主要業績講,比如一年中舉辦的美食節、部門做的重要調整以及開的重要集會、給員工做的培訓、廚師長個人實行了什么措施、廚師菜品創新情況、員工辦理情況、菜品銷售情況等等,書契部分要求條理清晰,語言簡練,忌空話套話廢話。數據圖表部分列出一個表格,內部實質意義包括總流水、總成本、創新菜品數量、創新菜品成功率以及點這兒率、總毛利率、各個檔口銷售比重、節能數量等等,最好與上一年的數據一齊列出,做個同比分析。

第三步:今朝存在的問題。這部分事實上是你向領導提出一些建議,需要領導共同解決的問題,所以寫的時辰要慎重,一些你本身就能夠解決的小問題就不需要這個年終總結中提出來了。比如你認為因客流增長帶來廚房壓力增大,而廚房結構已經不適應餐廳發展需求,需要改造;員工服務意識跟不上,需要開展一些培訓等等。如果沒有這些重要問題需要解決,那就大致寫寫今朝一些需要繼續增強認識的問題即可。

第四步:對新的一年的展望。這部分內部實質意義主要看你個人對未來一年有何設想,盡量具體化,不要全是"新的一年我將怎樣努力"之類的話,盡量靈巧高明地落實到具體的事情上來,比如新的一年要增強能源節約、增強前廳與后廚的溝通之類等等。

例子:

尊敬的各位:

一、經營:我在各位的下集思廣益、制定較的經營計劃。如:顧客的消費生理,推出綠色彩食品以及野生食品;季節性原料供應獨特的地方,推出特價菜。等等。

二、辦理:以人為本,我員工情況素質教誨,每天都對員工有性的廚藝培訓,并經常激勵把工作看作是的事業。努力,員工整體素質得以,如注重儀表、篤守廚房規章軌制等;有些員工甚至還開始琢磨新菜譜?，F在,了、優質、高效、創新的團隊。

三、質量:菜肴質量是食堂得以生存發展的焦點競爭力。廚師長,我嚴把質量關。對每道菜都制作了投料標準及制作程序單,做菜時標準,每道菜的色、香、味穩定;還前廳員工意見及賓客反饋,總結每日出品問題,并在每日例會中改進;還經常更新菜譜,動腦筋、想辦法、變花樣,回頭客每次都可以嘗到新口味。

4、衛生:《食品衛生安全法》,抓好食品衛生安全工作,把好食品加工的各個環節。按規定,每個員工都對各自的衛生區,,由我不查抄;,規定食品原料分類存放,分別,廚房器具也存固定位置;,廚房、保鮮柜、冷凍箱等原料存放地也的溫度以及濕潤程度測量。一切可以的氣力,食品衛生安全,防止顧客食物中毒,不須要的后果。

五、成本:在菜肴質量的情況下,降低成本,讓利顧客,是追求的。廚師長,我也總結出降低成本的新方法。如:庫存狀態,堅決"先進先出"原則,把存貨較長的原料盡快銷售出去;研究制造無成本菜品,把主菜的剩余原料做成托式菜品,以降低成本;還讓每位員工都知道所用原料的單價,每日估算所用原料的價值,就把成本控制到每個員工身上,使所有廚房員工都成本,從而效益最大化。

第5篇：高中師德總結范文

一、思想認識。

在上一學期里，我從一個學生的角色過渡到教師的角色，這期間我的思想發生了很大的變化。以前作為一名學生的時候，對自己要求并不是很嚴格，甚至可以說有些松懈。但是當我走上教師這一工作崗位，當我走上講臺的時候，我知道我要對學生負責，我要對班級負責，我要對我的學校負責。有了這份使命感與責任感，我在思想上嚴格要求自己，積極參加學校的各項工作，做好自己的本職工作，勤勤懇懇工作，踏踏實實做人。在自己這個平凡的崗位上發揮自己最大的光和熱。

二、教學工作。

在教學工作方面，整學期的教學任務都非常重，擔任高一（12）班和（11）班的英語教學工作。但不管怎樣，為了把自己的教學水平提高，我認真鉆研課本，仔細地研究考點，做了很多套高考題及隨堂練習題。還經常網上找一些優秀的教案課件學習，爭取機會多出外聽課，從中學習別人的長處，領悟其中的教學藝術。平時還虛心請教有經驗的老師。在備課過程中認真分析教材，根據教材的特點及學生的實際情況設計教案。一學期來，認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學此文轉自任務。

在教學中，能夠研究學生，通過自身的努力使他們對原本很枯燥的英語學習產生一定的興趣，在興趣的帶領下讓學生能夠積極主動的學習，能夠順利地完成學習任務。認真布置并鉆研作業，一直在思考如何能夠真正地做到“把班級還給學生”，讓自己真正地成為一個引導者。

三、學校工作。

我嚴格要求自己，工作實干，努力完成學校給予的各項任務。對于我們青年教師，今年最大的任務就是如何把成績弄出來，對于這一個問題，我做到了實干，真干。在學校組織的青年教師大賽中，認真準備，積極應對，出色的完成了任務。

四、考勤方面。

第6篇：高中師德總結范文

關鍵詞： 農村高中生物實驗課 實驗材料 實驗方法和步驟 實驗類型

《生物新課程標準》對高中教師提出了更高的要求，教師要關注學生的主體意識，讓學生有更多的機會自己去活動、體驗乃至創造，使學生享受探究的樂趣，使學生從被動地獲取知識向主動探索知識轉變。生物學是一門以實驗為基礎的自然科學，因此引導學生對實驗進行分析及培養創新意識顯得很重要。

然而在很多農村高中，學校受到種種因素的限制，我校就是一所典型的農村完全中學，生物實驗設備設施的建設嚴重不足；受實驗材料限制；大班教學不能面向全體學生；學生整體素質較差，教學資源有限；師資力量不足，實驗教學無法正常開展；實驗設備陳舊，藥品不齊，經費緊缺；學生的自主實驗能力極差，使得高中生物實驗開設起來十分困難，這就要求我們必須對高中生物實驗進行必要的改革和創新。

實驗創新需要以提高學生能力和素質、提高教學效率為宗旨，以突出教學重點、突破教學難點為目的，以原有實驗不足或教學過程中出現的新問題為突破口。下面我就教學實驗過程中如何創新與發展談談自己的做法，與廣大同仁共勉，現總結歸納如下。

一、實驗材料的創新

由于環境條件的限制，一些書本上提到的實驗材料很難在生活中找到，這就迫使我們必須改進實驗材料，例如在講解“生長素的發現過程”時，達爾文、溫特等科學家選用的金絲雀虉草等實驗材料在本地很難找到，于是我們就改用玉米、大豆等種子進行實驗，同樣可以獲得較好的實驗效果。在做滲透作用實驗時，由于沒有玻璃紙，我們就將半透膜改為豬膀胱膜，因為是自己熟悉的實驗材料，所以學生做起實驗來興趣更濃厚。在探究和改進實驗材料的過程中，不僅能夠發現實驗效果好、操作性強的實驗材料，獲取同樣的實驗效果，更能夠培養學生的質疑精神、創新精神和主動學習精神。

另外在做同一個實驗的時候可以發動學生選取多種實驗材料去做，例如在做“植物細胞質壁分離和復原”的實驗時，除了教材上提供的用紫色洋蔥的鱗片葉外，還可以嘗試用花瓣、白菜葉、紫甘藍葉等。學生通過尋找多種實驗材料，得出多種實驗結果和結論，可以培養學生的發散思維；學生在用多種材料反復的實驗中，熟練了實驗操作的基本技能；在面對不同實驗材料出現的實驗結果時，學生又學會了從不同的角度分析與歸納；更重要的是讓學生體驗到了科學離他們并不遙遠，自己認識了科學。對課本實驗材料的再次探索，可激活學生的求異思維，培養其創新精神。

二、實驗方法和步驟的改革創新

上實驗課時，傳統的做法是學生依照教材上的實驗方法和步驟，一步步地操作，最終得出結論，毫無創造性而言。對于實驗步驟的具體操作方法，可適當考慮加以改進，就是換另一種方法操作，更有利于增強實驗效果，因為教科書上講的操作方法并不是唯一的。例如：例如在《觀察DNA和RNA在細胞中的分布》實驗中，如果將實驗變得更簡單，口腔上皮細胞不用0.9%的生理鹽水，直接在載玻片上加95%的酒精，加口腔上皮細胞，處理10分鐘后，再在酒精燈上過火烘干，再染色，效果較好。在提取葉綠體中的色素實驗中，加入2mL丙酮，可以將丙酮改為無水乙醇，書上講的一次性加入，可以分兩次加入，這樣可以防止研磨時間過長，丙酮（或者無水乙醇）過度揮發，影響實驗效果。在脂肪的鑒定實驗中，課本上用的是花生的子葉切片，如果有的學生切片或者染色效果不好，就會影響實驗結果的觀察，所以可以將其改為在試管中加入少量的植物油，然后向其中加入少量的蘇丹III，振蕩觀察顏色變化，實驗效果更顯著，而且不用顯微鏡，操作更加方便。

三、實驗類型的創新

教材中的實驗形式雖有所改變，但驗證性實驗畢竟還是占多數，一般是先講授知識，然后按學習要求通過實驗來進行驗證。這種做法會造成學生認識過程的思維定勢，阻斷學生的創新思維，因此這樣的驗證性實驗也可以根據實際教學情況，適當地進行改變，設計成為探究性實驗，讓學生自主探究。這些對于激發學生學習興趣、培養動手能力、提高科學素養、發掘創新潛能無疑是非常有好處的。

總之，隨著新課程教學改革的不斷深入，改變生物實驗教學的觀念，不斷進行實驗創新教學，倡導學生注重過程并積極參與，鼓勵學生創新和質疑，讓學生既學到生物科學知識、學會基本技能，又培養學生探究新知識的科學求索精神，同時還大大增強實驗教學效果。

參考文獻：

第7篇：高中師德總結范文

任職以來，我在自己的崗位上，積極進取，無私奉獻，積極組織和帶領學科組教師進行課堂教學改革，不斷培養和扶持年輕教師的專業成長，同時在教育教學工作的每項環節都力求做到精益求精，務其完美。做到虛心向各位老教師和優秀教師學習先進的教育教學經驗，不斷閱讀有關教育教學理念和課堂教學改革的書籍、資料及教學案例。多年來，我一直探索鉆研學校課堂教學改革的路子與方法，編寫出了適合我校教學改革的兩個指導性文件和多篇教學改革成功學校的經驗和體會，編撰了學校校本教材，多篇教學研究在市級以上刊物上。先后榮獲 “十佳主任”、“優秀主任”、“迎教學評估先進個人”等榮譽稱號。并榮獲三等功一次，嘉獎一次。我的工作深受同行和各級領導的肯定。

一、為人師表，德育雙馨，追求卓越。

“一切向我看齊”是我的座右銘，它一直激勵著我在道德情操、敬業精神、工作態度、業務成績等方面，必須追求卓越，敢為人先。在工作中我高度要求自己，努力提高自身素質。 “博學之，審問之，慎思之，明辯之，篤行之”。以《中小學教師職業道德》標準嚴格要求自己，愛崗敬業，扎實向上，具有良好的師德和強烈的責任心和工作責任感，時刻不忘嚴以律己，以身作則，勤政廉潔，努力做好本職工作。積極組織參加進修、培訓、教研活動，真心、真誠地對待每一位老師、學生。為進一步調動和激發教師的積極性。近年來，在吸取各地先進學校管理的經驗基礎上，完善編寫了學校的各項教學管理制度和教師評價制度。如：《***中學教師考核制度與方案》、《***中學教師備課、上課、作業批改和學生輔導制度》、《***中學教研組活動制度與方案》、《***中學教師校本研究制度》等，各項制度的實施，促進了教學工作向規范化、科學化、制度化邁進的堅實一步。目前，學校教風嚴謹，學風向上，深受各級領導和百姓的好評。

二、務實創新，專業求精，突出實效。

1、積極組織和帶領年級組教師進行課堂改革。

作為年級主任，在保證做好自己學科教學的同時，積極帶領各學科組老師進行教學改革。重點對課堂教學模式和教學管理進行了大膽創新和實踐。XX年年12月，我到山東杜郎口中學進行實地考察；20xx年3月又到藁城九門中學進行了教學管理模式進行了觀摩交流；同月又聆聽了江蘇連云港市雙語學校徐翔校長的課堂教學改革經驗報告和清河縣教學副校長所作的《我們是如何學杜郎口的》的經驗介紹。3月下旬，學校成立了課堂改革研究小組，我任組長，自己編寫了《體驗杜郎口的精彩課堂》和《藁城九門中學管理要點》（摘編），以此作為學校教學改革的指導性文件。①認真組織教師學習了兩個文件和新課程標準，并反復觀看了杜郎口中學課堂實錄光盤，讓教師解放思想，轉變理念，感受新課堂的勃勃生機和給學生帶來的活力。②選出優秀教師上示范課，以點帶面，反復演練，時時分析，不斷提高。③深入各教研組，及時指導，不斷總結，反復研究，形成共識。經過我們近兩個月的不懈努力，課堂改革已初具模型，已收到良好的效果。在2010年10月份石家莊市舉行的青年教師評優課中我校王素霞、張素梅、王玉環3名教師參賽并全部獲獎。

2、積極鉆研業務，不斷提高自己的業務素質。

雖然管理工作量較大，但仍踏踏實實、勤勤懇懇搞好班級的教育教學工作，在我的語文教學實踐中，我重視語文學科的情感因素和審美因素，追求智育和情育、美育的和諧統一；善于創造情境，營造輕松、民主的課堂氛圍，使學生樂學、會學。逐漸形成自己的教學風格。歷年來，我的教學成績在全縣同科組都獲得了很高評價，所教班級學生的語文素質較高，成績突出。由于我的工作和努力，學校連續多年中考成績都位居全縣前列。并培養出4個全縣中考狀元，多次榮獲**政府嘉獎和教學工作先進單位稱號。

三、積極參加校內外各種教學教研工作，勇于探索、銳意進取、改進教法、鉆研教材及新課程標準。

主持并親自參與學校校本研究，堅持并主講校本培訓。深受同行、教研室領導的好評。通過多年的實踐，我負責的教育科研工作取得了明顯的成效。首先，教師的教育理念進一步得到提升。通過自我學習、自我反思、合作交流和專業引領，我的理論水平有了明顯的提高，課堂教學變得有思想、有個性，不在流于形式，，20xx年省教育教學評估中，我校的教研工作受到專家的一致好評。其二，課堂教學煥發了活力。通過學習，在課堂上，教師角色發生了根本性的變化，師生互動、合作探究明顯增加。學生成了課堂的主人，師生關系和諧，課堂氣氛活躍，教師和學生的積極性、創造性得到充分發揮。

四、認真鉆研提高課堂教學質量的途徑，把課堂看做是學生展示的舞臺。

1、備好課是成功課堂的前提，在平時工作中，我非常重視這一環節。提倡以人為本備課，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定預設的教學方法，每一課都做到“有備而來”，每堂課都做好充分的準備，課后及時對該課作出反思，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。增強上課技能，提高教學質量，使講者清晰化、條理化、準確化、情感化、生動化，引導者線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。我在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主體作用，充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。

2、非常重視學習暫時落后的同學的轉化工作，實際工作中，并不限于對他們進行知識性的輔導，我更重視對他們學習思想、學習態度的輔導，解決他們的心理問題。我通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習一件充滿快樂的事情，從而使他們自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由強制學習轉化到自覺的求知上來。

3、加強與同事交流，虛心向其他老師請教，有疑必問。在每個教學單元的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽其他老師的課，博采眾家之長，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。

通過我的努力，在課堂教學中取得了一定成績。首先，我引領的課堂已成為學生樂學，展示的舞臺。其次，改變了以老師為主宰的課堂，學生已真正成為課堂的主人。再次，我和學生建立起了合作型關系。

我的追求是無止境的。今后，我會不斷提高自身綜合素養，不斷豐富知識，成為一個擁有現代意識和富有創新型教師。在教學、管理工作方面，全面提高學生素質，培養出一批批德智體美勞兼具的高素質人才。

任職以來，我在工作中取得的部分成績：

獲得的榮譽（部分）：

1、XX年度榮立“三等功”。

2、XX年年度被教育局選樹為“十佳領導”。

3、20xx——20xx學年被教育局授予“優秀學校領導”。

4、20xx年度獲政府嘉獎。

5、20xx年河北省教學評估工作中被教育局評為“先進個人”。

教育教學（部分）：

1、在石家莊市中小學生“讀寫杯”第七屆作文大賽中，指導學生靳希曼獲二等獎。

2、在XX年舉行的第一屆語文周報杯全國中小學生創新作文大賽中，榮獲優秀輔導獎。

3、在XX年年學苑新報舉行的首屆創新杯全國中學語文知識競賽中，被評為優秀教師。

4、在2010年石家莊市評優課中指導的教師王素霞獲二等獎。

論文及其它（部分）：

1、XX年年《語文作業如何發揮評語的作用》發表在《初中學習版·教改研究與實踐》。

2、XX年年《信息技術與語文學科的整合》入選《教育教學論文選萃》。

3、XX年年《如何避免議論文寫作中的“四不像”》入選《當代教育文匯》。

4、20xx年《提高初中生心理素質的途徑》獲市級二等獎。

第8篇：高中師德總結范文

關鍵詞：職業院校學生；焊接綜合水平；提高方法

焊接行業是一個危險性極高的行業，要求相關從業人員具備較高的技能水平，同時還要求該專業的從業人員擁有認真謹慎的工作態度。這些職業素質要求都為我國焊接職業技術要求提出了更高的建設要求，對職業院校的焊接專業教師提出了更多的教學標準。在職業院校學習的學生大部分對理論知識沒有興趣，因此在專業基礎教學中教師所收獲的往往是質量較低的教學反饋，教師需要通過將理論教學與實踐教學相融合的方式激發學生對專業知識的學習興趣，以促進其專業教學水平及學生的專業技能水平提高。

1 焊接基本理論的學習

興趣是學生學習做好的老師，所以如何激發學生對焊接理論基礎知識的學習興趣成為人們關注的重點。在職業院校學習的學生大多數都對學習沒有很大的興趣，所以在進行專業理論知識學習時學生們往往興趣不大，也不會在課堂上記錄筆記，這對學生熟練掌握專業知識十分不利，這就對從事專業教學工作的教師提出了考驗。

針對這一問題，相關教師找出了先進行實踐教學在開展理論教學的策略方針，通過實踐操作在教學中讓學生主動發現問題，對自己不理解的問題提出疑問，然后在開展理論教學工作，讓學生自己在課堂中找到這些實踐中所存在的問題的答案，這樣學生就會在理論課堂中集中精力、主動學習并且做課堂筆記，通過這種方法可以很容易激發學生的學習興趣，引導學生主動學習專業理論知識，這樣開展教學工作的效果好于學生一味的被動幾首教師所講授的知識。

在實踐時教師也可以主動向學生提出一些問題，讓學生在實踐或理論課程學習中主動尋找答案，但是教師在提出問題時一定要注意確保問題的難度和價值，所提問題不可以難度過大，但卻要具備較高的價值，如果問題難度過大很容易打擊學生的學習興趣，無法激發學生的探究欲，而若教師所提出的問題不具備討論價值，那么就是在浪費教學實踐和教學價值，專業知識教學就會失去意義。教師可以在理論課堂中運用一些可替代實物進行教學，這樣可以加深學生對知識的影響，教師可以在進行安全理論教師時將豬皮作為教具，驗證焊接會對人體造成的傷害，通過焊接時焊接工具對豬皮造成的燙傷效果來加強學生在完成焊接工作時的安全意識，重視在實踐中進行自我保護，防止操作處理不當可能對人體造成的傷害。

采取這樣的教學方式進行教學教師就會受到良好的教學反饋效果，如果教師直接向學生講授這些知識不宜引發學生的學習興趣，在課堂中是適當舉例或合理使用教具可以在很大程度上增強學生的學習興趣，同時還能幫助學生掌握較高的學習熱情，對教學水平及教學質量提高具有非常關鍵的積極性意義。

2 焊接操作水平的提高

理論是實踐的基礎，在專業學習過程中學習理論知識是為實踐教學及工作提供保障，以促進學生實踐能力及技術水平提高，所以教師在教學中不僅要重視理論知識教學，更應該將實踐教學及技能訓練作為課程教學的重點，以提高學生的動手能力和實際操作水平。

這些成績的取得，與我們平時抓操作能力及基本功的訓練是分不開的。對于操作水平的提高我們的做法主要是抓焊接“五功”的訓練：

（1）氣功：指焊接操作中調節氣息、穩定呼吸、聚精會神操作的基本功。

（2）蹲功：即焊工不依靠任何支點，兩腳稍比肩寬，稍成外八字形，軀干蜷縮，重心下移的焊接姿勢，將這種姿勢長期保持并穩定的基本功。

（3）腕動：指通過手腕根據焊件與焊條的位置及熔池的變化，能夠靈活地調節焊條角度和運條（鋸齒形、三角形、回擺、斷弧、引弧、挑弧等）的基本功。

（4）眼功：指在焊接過程中，焊工的雙眼要時刻觀察焊接熔池的變化，注意控制熔孔的尺一寸，觀察上一個焊點與前一個焊點重合面積的大小，焊縫成形質量及外部缺陷的查找，同時與鼻子配合完成對不同燒焦味的即時判斷，消除安全隱患的基本功。

（5）耳功：指在焊接過程中，通過對電弧燃燒的聲音，及電弧擊穿熔孔“璞、璞”的爆破聲來判斷焊接電流的大小以及背面成形情況大致判斷的基本功。

3 焊接安全水平的提高

3.1 狠抓安全教育第一課。學生在拿焊鉗（把）前的第一課必須讓學生清楚地知道本工種存在的安全隱患，觀看安全操作視頻，講解常見的安全事故，以引起學生的高度重視。對于中職學生特別應強調手工電弧焊敲渣時應采取的安全措施，堅決杜絕熾熱的焊渣蹦入眼睛的惡性事故的發生。我們在這一點上可用如下安全措施教育學生：用豬皮在焊后幾分鐘的焊縫上做實驗，起到的警示效果較好。

3.2 平時妥全操作習慣的養成。每次上課前應習慣做以下準備：保持工作場地的干凈、整潔；開機前檢查焊機接地及電纜線、焊鉗的連接是否完好；檢查焊接裝備是否齊全（包括手套、焊帽、工作服、敲渣錘、鋼絲刷、焊鉗架等）；檢查電源是否并聯了其它用電設備；最后再問自己一句：“我還有其他沒有注意到的安全問題嗎？”如果確認沒有任何安全問題，經指導教師檢查無誤后推閘施焊；焊后拉閘整理工具，清潔場地。指導教師要明確告訴同學們：養成這樣的習慣，是對自己負責、對他人負責，是受益終生的好習慣，要堅持下去，并帶到以后的工作當中。

3.3 細節關懷突出安全教育人文精神。學生在焊接過程中不可避免地會出現這樣那樣的問題，指導教師要有耐心，要有不怕暴露問題的心理準備，對暴露出的問題及時解決。不要斥責辱罵學生，對于學生普遍性的問題，大家一起解決，特殊性的問題，個別輔導，對于手笨的學生，要手把手地教。學生對焊接指導教師的喜好，決定了他對焊接課的喜好，自然而然學生的焊接水平提高也就比較快。

結束語

總而言之，在職業院校的焊接教學中教師應該將安全作為教學工作及指導學生實踐工作的第一原則，要培養學生對手工電弧焊工作的安全意識，在教學中幫助養成嚴謹的工作態度，為學生日后開展實踐和工作奠定良好的基礎。同時，教師要確保在教學中為學生提供一個良好的學習環境，讓學生在安全的分為中學習焊接知識，驗證焊接理論，在提高學生專業技術能力的同時也為學生工作安全提供有力保障，從而為國家建設輸送技能和素質全面的高素質人才。

參考文獻

第9篇：高中師德總結范文

[關鍵詞] 內鏡逆行膽胰管造影術；生長抑素；胰腺炎；高淀粉酶血癥

[中圖分類號] R657.3 [文獻標識碼] B [文章編號] 1673-9701（2013）25-0028-03

內鏡逆行胰膽管造影（endoscopic retrograde cholangio-pancreatography， ERCP）技術近年來在臨床上應用越來越成熟，在ERCP的基礎上可以進行十二指腸括約肌切開術（EST）、內鏡下鼻膽汁引流術（ENBD）、內鏡下膽汁內引流術（ERBD）等介入治療，已經成為肝膽胰疾病的診治的重要手段之一，操作時間短、不用開刀、傷口小、費用低、安全性高、住院時間也大大縮短，倍受患者和家屬的歡迎，但由于其有創的特點，難免產生一定的并發癥，如穿孔、出血、感染、胰腺炎和高淀粉酶血癥。隨著ERCP設備的改進和臨床醫師內鏡操作技術水平的提高，對于出血、穿孔、感染的發生率已經明顯降低，但對于術后胰腺炎和高淀粉酶血癥卻無明顯改變，已經成為ERCP術后最常見、最嚴重的并發癥之一[1]。如何有效地預防ERCP術后胰腺炎是內鏡醫師所困惑的問題，也是多數研究者所關注的熱點問題。本研究就是常規術后預防性應用生長抑素，了解生長抑素與術后胰腺炎和高淀粉酶血癥發生的關系，進一步證實生長抑素對術后胰腺炎和高淀粉酶血癥的預防關系。

1 資料與方法

1.1 一般資料

2011年10月～2013年2月我院行ERCP的80例膽總管結石患者，男38例，女42例，年齡25～83歲，平均47.38歲，術前均行相關檢查，包括CT、MRI、B超、血生化檢查，確保患者ERCP檢查的可行性和術前淀粉酶在正常范圍之內，排除標準：操作前已有高淀粉酶血癥和急性胰腺炎或慢性胰腺炎急性發作以及一些ERCP的禁忌證，包括妊娠或哺乳期婦女、胰腺功能不全、嚴重的心肺及肝功能不全和腎功能不全、嚴重的膽道感染以及對造影劑過敏、有精神障礙或疾病者。

1.2 方法

隨機將患者分為生長抑素組41例和對照組39例，兩組患者術前均禁食至少8 h，術前15 min常規肌注安定10 mg 和山莨膽堿10 mg，鹽酸哌替啶針50 mg。生長抑素組：術后30 min予生理鹽水50 mL+生長抑素6 mg，靜脈泵入，4 mL/h，持續24 h，生長抑素用思他寧（Somatostatin for Injection，瑞士雪蘭諾有限公司）。對照組：相同的時間內泵入同等量的生理鹽水，但不含生長抑素，兩組患者術后均可應用抗生素、鎮靜藥物，但禁止使用其他抑制胰酶分泌的藥物。

1.3 觀察指標

觀察兩組患者術前、術后4 h和24 h血淀粉酶的水平值高低，正常值為（0～110 IU/L），超過血清淀粉酶正常范圍的定義為高淀粉酶血癥，凡血清淀粉酶升高者，檢測到淀粉酶降為正常為止。ERCP術后有發熱、腹痛（腹部壓痛或反跳痛）、惡心、嘔吐、血象變化等癥狀和腹部體征并持續24 h，血清淀粉酶高于正常3倍以上者，定義為術后胰腺炎，并用Ranson標準分為輕、中、重三級[2]。

1.4 統計學處理

采用SPSS13.0統計學軟件包進行分析處理，兩組患者血清淀粉酶水平用（x±s）表示。兩組間比較采用非配對資料t檢驗，率的比較用χ2檢驗，P

2 結果

2.1 術前、術后4 h及24 h血淀粉酶值

生長抑素組術前及術后24 h血淀粉酶值與對照組相比差異無統計學意義（P=0.292>0.05，P=0.987>0.05），而術后4 h生長抑素組淀粉酶值顯著低于對照組（P=0.002

2.2 高淀粉酶血癥和胰腺炎發生率的情況

兩組患者ERCP術前，術后4 h和24 h血淀粉酶的水平及發生胰腺炎、高淀粉酶血癥情況見表1。術后4 h、24 h生長抑素組高淀粉酶血癥的發生率與對照組相比顯著降低（χ2=5.61，P

3討論

ERCP在我國開展至今已有30多年的歷史，20世紀90年代是我國ERCP發展的黃金階段，已成為肝膽胰疾病診斷和治療的重要手段之一，是目前公認的診斷胰膽管疾病的金標準，廣泛應用于臨床，但術后不可避免產生并發癥，其中包括出血、穿孔、感染、高淀粉酶血癥、胰腺炎等，不僅增加了患者的痛苦和經濟負擔，甚至危及患者生命，尤其術后胰腺炎和高淀粉酶血癥的發生率較其他并發癥明顯偏高，在一定程度上限制了ERCP的發展。目前對于ERCP術后胰腺炎和高淀粉酶血癥發生機制尚不明確，是綜合因素作用的結果[3]，可能與以下因素有關：①操作過程中插管困難或多次插管，導致水腫、痙攣、出血，以至于胰液及膽汁排出受阻，胰管內壓力升高。②造影劑注如不當[4]，致使胰管反復顯影，或壓力過大，致使胰管或腺泡受損，增加了胰腺炎的發生概率。③電切刀在切開過程中對組織的損傷、胰酶的激活，內鏡消毒不嚴格致腸道細菌的感染。④在治療過程中球囊的反復牽拉、操作過于暴力和胰管細胞刷的應用增加胰腺炎的發生風險。ERCP術后胰腺炎的主要危險因素包括：性別（據統計女性患者的發病率明顯高于男性）、年齡（>55歲）、可疑Oddi括約肌功能障礙（sphincter of oddi dysfunction，SOD）、膽紅素正常、膽管不擴張，以前曾有過ERCP術后胰腺炎、既往有胰腺炎病史、胰管狹窄、壺腹周圍憩室等均會增加行ERCP術后胰腺炎的發生[5]。另外正在服用胰腺損傷的藥物，如雌激素、艾迪莎等也會增加胰腺炎發生的風險，具有多種危險因素的患者發生PEP的風險會顯著增高。ERCP術后高淀粉酶血癥的概率在75%以上[6]，大多數為一過性的，不需要特殊處理，24 h后恢復正常。術后胰腺炎的發生率在2%～14%[7]，大部分為輕型，內科保守治療可痊愈，但也有少部分發展為重癥胰腺炎，需手術治療或ICU監護治療。

如何預防ERCP術后胰腺炎和高淀粉血癥，已成為ERCP術后要解決的關鍵問題，近年來，多方面的研究發現，預防ERCP術后胰腺炎和高淀粉血癥應是綜合性預防，除了嚴格掌握ERCP的適應證、提高操作者臨床經驗和內鏡應用能力外，藥物預防也起到了關鍵作用[8]，通常認為胰腺炎是胰腺分泌的酶類物質對胰腺腺泡和胰腺周圍組織的自身消化。生長抑素是人工合成的環狀十四氨基酸肽，其與天然生長抑素在化學結構和作用機制上完全相同，生理性生長抑素主要存在于下丘腦下部和胃腸道，從多方面對ERCP術后胰腺炎和高淀粉血癥起到預防作用[9]，首先生長抑素具有松弛Oddi括約肌的作用，降低Oddi括約肌痙攣性收縮的頻率和強度[10]，促進胰液的排除，降低胰管的內壓，可明顯減輕ERCP術后胰腺的水腫與疼痛，減少胰腺細胞的損傷。生長抑素可以直接抑制消化酶的分泌和間接抑制胃泌素、膽囊收縮素及胰高血糖素來影響胰腺外分泌功能[11]，減少胰酶的量和濃度，還可以調節細胞因子級聯反應，誘導胰腺腺泡細胞的凋亡來減輕炎癥，對胰島細胞起保護作用[12]。

本研究發現ERCP術后常規應用生長抑素可明顯降低術后胰腺炎和高淀粉酶血癥的發生率。本組資料顯示，生長抑素組的41例患者術后4 h的血清淀粉酶值為（123.98±116.12）IU/L，明顯低于對照組（205.36±172.55）IU/L。術后發生胰腺炎1例（2.44%），也明顯低于對照組3例（24.39%），生長抑素組術后4 h、24 h的高淀粉酶血癥分別為10例（24.39%）和5例（12.20%），均低于對照組19例（48.72%）和13例（33.33%）。該研究采用微泵靜脈注入的方法能較好地保持生長抑素在血液中的有效濃度，結果表明生長抑素在預防ERCP術后高血清淀粉酶血癥和急性胰腺炎方面具有明顯作用。Andriulli等[13]一項研究中，將所有研究生長抑素及其類似物在預防急性胰腺炎方面的臨床試驗進行了Meta分析，也指出生長抑素及其類似物可降低急性胰腺炎的發生率（OR = 0.38）。如何把握生長抑素用藥時間和用藥劑量才能更好地預防ERCP術后胰腺炎，需要臨床上大樣本病例的雙盲對照試驗來進一步研究證實。

[參考文獻]

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