市場營銷教學(xué)總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：市場營銷教學(xué)總結(jié)范文
關(guān)鍵字:市場營銷 模擬實驗 組織實施
在市場營銷的教學(xué)中，若能讓學(xué)生置身于一個較真實的商業(yè)環(huán)境當(dāng)中，使其作為管理者對營銷活動進行決策，則會顯著提高市場營銷教學(xué)的效果。但在傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于時問、地點、教學(xué)條件及自身能力限制等原因，學(xué)生不可能有這樣的實踐機會，真實地參與某個企業(yè)的全部營銷決策活動。而借助現(xiàn)代通訊與IT技術(shù)開展市場營銷模擬實驗教學(xué)則能較好地解決這一矛盾。
一、市場營銷模擬實驗課程說明
市場營銷模擬實驗是一種仿真模擬實踐方式。現(xiàn)代通訊與IT技術(shù)的飛速發(fā)展使仿真模擬技術(shù)日趨成熟與完善，我們可利用市場仿真模擬技術(shù)開發(fā)出市場營銷模擬教學(xué)軟件，構(gòu)造出一個真實完整有效的營銷環(huán)境，讓參與練習(xí)的學(xué)生通過模擬競爭的方式演練市場分析、營銷戰(zhàn)略發(fā)展和營銷決策制定的持續(xù)的營銷管理過程，體驗完整的營銷方法體系。
利用市場仿真模擬技術(shù)開發(fā)出來的市場營銷模擬教學(xué)軟件，可以構(gòu)造出一個完整的企業(yè)營銷環(huán)境，模擬在一個相同的宏觀環(huán)境中的某個產(chǎn)業(yè)市場，多個企業(yè)生產(chǎn)不同的商品相互競爭。學(xué)生則分成營銷小組，扮演企業(yè)市場營銷部門的負責(zé)人，為企業(yè)營銷部門制定相應(yīng)的營銷計劃，進行營銷決策，以保證企業(yè)的正常運作及利潤最大化。在這個過程中，學(xué)生能練習(xí)如何進行宏觀環(huán)境分析、消費者分析、競爭分析和選擇目標(biāo)市場以形成營銷戰(zhàn)略，并根據(jù)企業(yè)的戰(zhàn)略目標(biāo)制定出具體的營銷計劃，做出相應(yīng)的營銷決策。然后將學(xué)生制定的各企業(yè)的營銷計劃和策略送入軟件平臺進行模擬市場運作，得出其營銷結(jié)果，各營銷小組將看見其營銷計劃與決策給企業(yè)及整個市場帶來的后果，并可在以后的模擬企業(yè)營運過程中不斷的進行營銷策略調(diào)整，以在競爭中取得優(yōu)勢，最終達到為企業(yè)創(chuàng)造最大價值的目標(biāo)。
正如飛行模擬軟件可以讓飛行員在一個無風(fēng)險的環(huán)境下練習(xí)操作飛行器的技巧一樣，市場營銷模擬教學(xué)軟件可以讓學(xué)生們在一個虛擬的模擬現(xiàn)實的商業(yè)環(huán)境中，在一段集中的時間里演練他們所學(xué)習(xí)的營銷理論和技能，同時不需要承擔(dān)在現(xiàn)實中可能面對的風(fēng)險。
二、市場營銷模擬實驗課程的組織與實施
(一)教學(xué)準(zhǔn)備
1、實驗條件的準(zhǔn)備
市場營銷模擬實驗是一種仿真實踐，它需要借助現(xiàn)代IT技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)構(gòu)建一個實驗平臺。它首先需要一個以計算機局域網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)為核心的電子教室，其次需要研發(fā)或購買一套科學(xué)、完善的市場營銷模擬實驗教學(xué)軟件。
2、教學(xué)師資的準(zhǔn)備
市場營銷模擬實驗是一門實踐性課程，它要仿真模擬企業(yè)的營銷全過程，因而需要從事教學(xué)的教師具備較強的市場營銷實踐經(jīng)驗。而現(xiàn)在高校教師大多主要從事理論教學(xué)，缺少企業(yè)營銷管理的直接經(jīng)驗。在開課之前需加強教師的培訓(xùn)，鼓勵教師參與社會實踐，積累實踐經(jīng)驗，建立起“雙師型”教學(xué)隊伍。
3、學(xué)生營銷知識的準(zhǔn)備
本課程是在一個仿真的市場環(huán)境中，讓學(xué)生扮演企業(yè)的營銷決策者，去演練企業(yè)持續(xù)營銷管理的全過程，開展市場競爭，以獲得企業(yè)價值的最大化，從而體驗市場營銷管理的整個方法體系。這就需要在進行實驗之前對學(xué)生進行全面的市場營銷理論的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，讓學(xué)生全面掌握市場營銷的各種相關(guān)工作方法與策略，以便在實驗中進行運用與體會。
(二)市場營銷模擬實驗的組織與實施要點
1、市場營銷模擬實驗實施過程的組織
本課程是市場營銷管理的仿真實踐。首先由教師借助市場營銷模擬軟件，建立一個模擬不同產(chǎn)業(yè)環(huán)境中多個企業(yè)生產(chǎn)不同的商品相互競爭的仿真市場環(huán)境。然后，將學(xué)生們分為小組扮演各個企業(yè)的營銷決策者，根據(jù)仿真市場的具體情況和競爭者的情況制定各自企業(yè)的營銷計劃與決策來開展競爭，爭取各自的經(jīng)營利益。計劃決策全部完成之后，將所有數(shù)據(jù)送入優(yōu)化的營銷模型中進行運算。得出各模擬企業(yè)按其所制定的營銷決策方案進行營銷的結(jié)果，以及對仿真市場帶來影響和變化。然后，學(xué)生們將通過各種市場調(diào)查研究的工具和手段獲得關(guān)于市場的實際情況和企業(yè)的經(jīng)營情況，并根據(jù)這些資料分析市場需求、競爭者動態(tài)，以修正自己的營銷戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，制定下一階段的營銷策略與計劃，來展開持續(xù)的競爭。整個模擬實驗的階段可根據(jù)教學(xué)的要求設(shè)計為8~12個季度，也可適當(dāng)延長。并可以同理論講解、案例學(xué)習(xí)和小組討論等教學(xué)方式相結(jié)合。讓學(xué)生對企業(yè)真實的營銷管理工作方式、方法有一個較全面的認識與體驗，從而對所學(xué)的市場營銷管理理論與方法體系進行一次全面的實踐練習(xí)。
整個實驗組織流程(如圖所示)。
2、市場營銷模擬實驗中教師的角色與作用
在整個模擬實驗過程中，教師扮演著導(dǎo)演與控制者兩種角色。一方面，教師要利用市場營銷模擬軟件創(chuàng)建模擬營銷環(huán)境，設(shè)置模擬劇情，同時通過設(shè)置與調(diào)整相關(guān)市場參數(shù)，導(dǎo)演模擬市場的發(fā)展與變化;另一方面，教師還要利用軟件，控制學(xué)生的實踐過程和整個實驗的進度。所以，實驗的成功與否，教師的作用十分關(guān)鍵。
因此，教師在整個模擬實驗過程中應(yīng)注意以下幾點
(1)選擇適合的模擬市場環(huán)境。市場營銷模擬實驗教學(xué)要獲得預(yù)期的效果關(guān)鍵在于模擬市場環(huán)境的選擇與設(shè)置，教師應(yīng)精心準(zhǔn)備，認真研究，結(jié)合學(xué)生的層次與能力，選擇合適的模擬市場環(huán)境開展實踐演練。
(2)加強實踐過程的指導(dǎo)。學(xué)生們雖然已全面學(xué)習(xí)了市場營銷的理論與方法體系，但缺乏將理論與實踐相結(jié)合的能力。教師應(yīng)運用自己的實踐經(jīng)驗，從企業(yè)真實營銷管理的角度出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生如何將所學(xué)的理論和方法與市場實際結(jié)合起來，重點指導(dǎo)如何根據(jù)市場現(xiàn)狀和企業(yè)的實際情況進行營銷方法、策略的選擇和運用。
(3)認真進行階段總結(jié)。在學(xué)生完了成營銷決策方案，并進行市場模擬運作得出了營銷結(jié)果，準(zhǔn)備進行下一階段決策之前，教師應(yīng)對各個小組的方案與結(jié)果進行點評。不要評價方案的優(yōu)劣，更不要企圖提出一個最優(yōu)方案，因為現(xiàn)實中往往不存在什么最優(yōu)方案。關(guān)鍵分析其思路是否對頭、所用方法、策略是否恰當(dāng)、解決問題的途徑是否正確。總結(jié)出幾條具有啟迪性的結(jié)論或建議，使學(xué)生跳出具體事實的小圈子，使認識得到進一步的提高和升華。
3、市場營銷模擬實驗中學(xué)生的學(xué)習(xí)過程
(1)認真學(xué)習(xí)并熟練掌握市場營銷模擬實驗軟件，為模擬實踐活動打好基礎(chǔ)。
(2)熟悉模擬實驗的流程，認識模擬營銷環(huán)境，了解實踐中的各種方法與規(guī)則。
(3)本著自愿的原則，按要求組成學(xué)習(xí)小組，明確各成員在實踐過程中的分工。
(4)充分進行組內(nèi)的討論，并按模擬要求和各自的分工，完成所承擔(dān)的營銷決策工作，做好書面的過程記錄，并按要求的時間提交全部決策方案。
(5)根據(jù)市場模擬運作的結(jié)果，查找決策方案中出現(xiàn)的問題，分析原因，全面總結(jié)本次決策方案的得失，為下一次的決策方案尋找思路與對策。
(6)認真傾聽老師的階段總結(jié)，并結(jié)合老師的總結(jié)，對自己的方案再次進行得失分析，總結(jié)經(jīng)驗。
(7)記錄學(xué)習(xí)心得。養(yǎng)成記錄學(xué)習(xí)心得的好習(xí)慣，對于整個模擬實踐過程乃至以后的工作學(xué)習(xí)至關(guān)重要。
(8)撰寫書面的實踐總結(jié)與分析報告，對實踐的所得與存在的問題進行全面的總結(jié)與分析，強化所學(xué)習(xí)的實踐經(jīng)驗。
三、運用市場營銷模擬實驗教學(xué)的優(yōu)勢
1、可以幫助學(xué)生系統(tǒng)地實踐、體驗和學(xué)習(xí)營銷完整方法體系，從營銷環(huán)境機會分析到發(fā)展?fàn)I銷戰(zhàn)略，以及制定具體營銷計劃和持續(xù)的營銷管理。
2、同傳統(tǒng)教學(xué)方式相比可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
3、在模擬的環(huán)境中，學(xué)生們能夠獲得實踐的經(jīng)驗而不必承擔(dān)任何錯誤決策的后果。
4、幫助學(xué)生實踐和體驗真實的競爭環(huán)境。
5、學(xué)生們通過模擬過程體驗合作精神，培養(yǎng)團隊意識，學(xué)會如何同一個小組一起工作。
6、在現(xiàn)實中需要幾年的決策實踐過程可以壓縮在幾個星期甚至于幾天來完成。
7、豐富教學(xué)的手段，給學(xué)生的學(xué)習(xí)過程帶來更多的體驗而不僅是簡單的討論。
8、很快地得到學(xué)生對于教學(xué)效果的反饋信息。
9、能夠結(jié)合教學(xué)計劃教授和應(yīng)用大量的營銷分析工具和方法。
10、在很大程度減輕老師的授課負擔(dān)。
總之，在《市場營銷學(xué)》的教學(xué)中應(yīng)用模擬實驗方法，能在現(xiàn)有條件下大大縮短理論與實踐之間的距離，有助于提高學(xué)生的綜合能力，具有其他教學(xué)方法所不能比擬的優(yōu)越性。同時，能夠有效地開啟學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的實踐經(jīng)驗，能在有限的教學(xué)時間內(nèi)，取得較好的教學(xué)效果。轉(zhuǎn)貼于
參考文獻
第2篇：市場營銷教學(xué)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：實踐性教學(xué)；市場營銷；中職教育
我國市場營銷課程教學(xué)領(lǐng)域雖然對實踐性教學(xué)法在課程中的應(yīng)用有了一定的研究，其研究應(yīng)用在實際的市場營銷課程中也取得了十分有效的成績。但是，隨著市場經(jīng)濟的逐步發(fā)展，社會對該專業(yè)人才需求的不斷提高，使得實踐性教學(xué)的研究顯然已經(jīng)不能滿足市場營銷課程發(fā)展的需求。因此，對于該課題的深入研究勢在必行。
一、中職市場營銷教學(xué)存在的問題
1.教學(xué)模式傳統(tǒng)，教與學(xué)相脫節(jié)
目前，市場營銷專業(yè)在教學(xué)過程中由于定位不夠明確，導(dǎo)致了所培養(yǎng)的學(xué)生不能適應(yīng)快速發(fā)展的市場經(jīng)濟的需要，不能滿足企業(yè)對營銷人才的真實要求。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是以理論教學(xué)為主，案例教學(xué)為輔，紙上談兵的案例教學(xué)缺乏真實感，學(xué)生沒有實踐經(jīng)驗，無法實現(xiàn)“做中學(xué)，做中教”的職業(yè)教育教學(xué)理念，學(xué)習(xí)目的不明確，教學(xué)手段單一，同樣也束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性和主動性。
2.實踐教學(xué)手段相對缺乏
市場經(jīng)濟快速發(fā)展、人們購買力的提高、企業(yè)之間的相互競爭，這些都給企業(yè)需要的職業(yè)技能人才提出了更高的要求，社會需要大量的實踐性人才，而在中職學(xué)校中往往對教學(xué)過程的實踐教學(xué)手段相對缺乏，有時只是從網(wǎng)上下載一些營銷案例來進行教學(xué)，然后就是課堂上大家一起討論、分析，這樣學(xué)生缺乏真實性和實踐性。
3.校外實訓(xùn)存在諸多問題
本校市場營銷專業(yè)與一些知名企業(yè)建立了校企合作關(guān)系，對學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，提高實際操作能力也起到了一定的作用。但是，現(xiàn)有的校外實訓(xùn)基地比較分散，學(xué)生的實習(xí)任務(wù)存在很多問題，諸如對學(xué)生在校外實習(xí)整個過程掌控問題、難以按照教學(xué)計劃進行實際操作問題等等。而且每次實習(xí)的人數(shù)畢竟有限，崗位設(shè)置也有限，不能滿足學(xué)生實際自身需要和個性化的要求。同時，由于學(xué)生到校外實習(xí)的時間較短，往往得不到實習(xí)單位的信任、對學(xué)生的工作不放心，學(xué)生的實習(xí)只能停留于表面，缺乏參與性。
二、實踐性教學(xué)方法在市場營銷課程教學(xué)中的應(yīng)用
1.案例教學(xué)法
①充分做好課前準(zhǔn)備。案例教學(xué)法在市場營銷課程中的應(yīng)用首先就要求教師要做好課前的準(zhǔn)備。其教學(xué)的目的是讓學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間能夠提高交流，促進溝通，進而達到實踐的效果，因而，對于案例教學(xué)法而言，充分的課前準(zhǔn)備是十分關(guān)鍵的。
②精心組織課堂教學(xué)。分組討論是案例教學(xué)法課題中經(jīng)常采用的方式，其具體組織方式主要由以下幾個方面組成：首先，教師要先對課堂上所要學(xué)習(xí)的理論進行講解，讓學(xué)生對理論有充分的了解；其次，讓學(xué)生閱讀教師已經(jīng)準(zhǔn)備好的案例，并且根據(jù)問題進行分組討論。再次，也是最為重要的一個步驟就是要學(xué)生陳述討論的觀點。如果各組之間的觀點相差比較大，還需要進行再次的討論。這一過程中學(xué)生鍛煉的不僅是思維能力，同時對于課程的內(nèi)容以及實際解決市場營銷問題的能力有著十分有效的提升作用。最后，教師要對學(xué)生的觀點進行總結(jié)，并深化課堂的內(nèi)容，加深學(xué)生對知識的了解以及對問題解決能力的提升。
2.專業(yè)實習(xí)教學(xué)法。
①頂崗實習(xí)的方式。也就是將學(xué)生集中組織起來到相應(yīng)的企業(yè)中去，在企業(yè)的營銷崗位上通過實際的操作來進行鍛煉。頂崗實習(xí)的方式不僅能夠讓學(xué)生了解企業(yè)中的工作流程，同時能更加深刻地理解課堂中所學(xué)到的相關(guān)理論，反過來提升實踐操作的能力。
②開展直銷。所謂的直銷指的就是學(xué)校通過聯(lián)系企業(yè)，讓學(xué)生為企業(yè)推銷產(chǎn)品。在這一過程中學(xué)生不僅可以得到一定的薪酬，同時，在直銷的過程中也能夠獲得與客戶直接接觸的機會，在實際的鍛煉之中發(fā)現(xiàn)自身的不足，提升自身的能力。此外，直銷的方式還可以培養(yǎng)學(xué)生面對困難以及解決困難的能力，進而在今后的就業(yè)中更好地適應(yīng)社會。例如開展練地攤、搞跳蚤市場、模擬推銷、商務(wù)談判的策劃、市場營銷的策劃、CIS策劃大賽等專題實踐性教學(xué)活動。
3.“模擬公司”教學(xué)法
所謂的模擬公司教學(xué)法指的就是在課堂教學(xué)中建立一種仿真模擬的企業(yè)環(huán)境。在這樣的教學(xué)環(huán)境下進行營銷知識的學(xué)習(xí)以及技能的習(xí)得。模擬公司教學(xué)法其組織方式有很多，例如項目教學(xué)、角色扮演等。但是，無論采用哪一種教學(xué)方式，教師都要把握好這些教學(xué)方式的共同特點：第一，必須要在做的過程中進行學(xué)習(xí)，同時圍繞學(xué)生來進行，以學(xué)生為主體，同時提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。第二，教師在實踐性學(xué)習(xí)的過程中要做好組織、監(jiān)督以及指導(dǎo)工作，在教學(xué)的過程中起到較好的輔助作用。第三，教師要定期做好實踐性教學(xué)總結(jié)，學(xué)生要做好定期實踐性實訓(xùn)總結(jié)，在總結(jié)的過程中不斷的提升教學(xué)的能力以及學(xué)生實踐學(xué)習(xí)的能力。
三、結(jié)語
綜上所述，對于實踐性教學(xué)在市場營銷課程中應(yīng)用的研究無論是對于提升市場營銷課程教學(xué)的水平而言，還是對于提高市場營銷專業(yè)人才的質(zhì)量而言都有著不可忽視的重要意義。然而，市場營銷課程是一門實踐性非常強的專業(yè)，要想較好的將實踐性教學(xué)法應(yīng)用在其中也具有一定的難度。因此，在今后的市場營銷課程中，要加強對實踐性教學(xué)方法的研究，要從市場營銷課程的多個角度，從實踐性教學(xué)方法的多個方面對其進行研究，從而更好地促進市場營銷課程質(zhì)量的提升，使得中職教育培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的市場營銷專業(yè)人才。
作者：魏瑾
參考文獻：
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第3篇：市場營銷教學(xué)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：高職；教學(xué)研究
《市場營銷》是應(yīng)用性和實踐性都很強的課程。為了使高職學(xué)生能夠?qū)W以致用將營銷理論應(yīng)用到實際工作中，體現(xiàn)學(xué)生教學(xué)活動的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、獨立解決實際問題能力、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，利用啟發(fā)式、情景式、研討式等新的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在眾多的教學(xué)方法中，最能激發(fā)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的就是情景教學(xué)。情景教學(xué)法就是將實際營銷活動搬到課堂教學(xué)中來，給學(xué)生營造一個市場營銷實踐的場景，使學(xué)生在情景活動中掌握營銷策略，能在不同的情景角色轉(zhuǎn)換中提出多種解決問題的途徑，給學(xué)生以真實參與的感受，“親自”參與到營銷實踐活動，真正實現(xiàn)理論聯(lián)系實際,達到學(xué)以致用的目的。目前隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，就業(yè)崗位對高職院校的畢業(yè)生技能方面的要求不斷提高，作為一名市場營銷老師，在多年的教學(xué)實踐中我認為使用情景情景法能使學(xué)生更好地掌握營銷策略提高實踐技能，創(chuàng)造良好的就業(yè)條件，并最終推動社會經(jīng)濟的健康發(fā)展。
一、工商管理專業(yè)《市場營銷》課程教學(xué)改革的意義所在
隨著電子商務(wù)的蓬勃發(fā)展,對市場營銷技能人才的需求越來越大。由于各行業(yè)快速發(fā)展及營銷人才的嚴重缺乏,本校工商管理專業(yè)開設(shè)了《市場營銷》課程,目的是為了培養(yǎng)企業(yè)的營銷人才和企業(yè)的管理層人才。工商管理專業(yè)《市場營銷》課程性質(zhì)為專業(yè)基礎(chǔ)課,其教學(xué)目的與其它專業(yè)課程有所不同,要結(jié)合本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及就業(yè)特點來確定課程體系,尤其要重點探究理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)如何跟市場發(fā)展及密結(jié)合,按市場發(fā)展需求培養(yǎng)專業(yè)人才,從而構(gòu)建一個合理的《市場營銷》課程教學(xué)體系。
二、市場營銷的教學(xué)特點
市場營銷學(xué)作為工商管理專業(yè)的一門學(xué)科，是研究企業(yè)經(jīng)營管理活動的實用性很強的課程，它于一般的工程技術(shù)有所不同，雖有著隨機應(yīng)變的特點，但也有章可尋。一方面，市場營銷學(xué)具有科學(xué)性、實用性的特點；另一方面，營銷管理有其經(jīng)驗性，營銷管理規(guī)程。這就需要營銷人員在工作生活中應(yīng)用營銷策略時既要尊重科學(xué)，又要講究藝術(shù)，還要隨機應(yīng)變，要注重應(yīng)用過程，還要注重總結(jié)。因此，市場營銷學(xué)教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握專業(yè)理論知識，更重要的是能將知識轉(zhuǎn)化為營銷能力，提高營銷人員的綜合技能。
三、情景教學(xué)法的優(yōu)點
情景教學(xué)法就是通過設(shè)計出一些真實性和準(zhǔn)真實性的具體場合的情形和景象，為語言功能提供充足的實例，并活化所教語言知識，從而達到教學(xué)目的的一種教學(xué)方法。這種情景的生動性與形象性，有助于學(xué)生把知識融于生動的情景之中，有助于學(xué)生理解所傳遞的信息，觸景生情，激活思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變以往英語教學(xué)枯燥無味的局面，提高教學(xué)質(zhì)量。營銷情景教學(xué)是一種借助于對實際工作環(huán)境、角色、活動的場景來幫助學(xué)生理解市場營銷理論知識、懂得市場運用的章程、掌握營銷管理策略和操作技巧的教學(xué)方法。其主要優(yōu)點表現(xiàn)在以下幾方面：
1.是通過理論與實踐的有機結(jié)合有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)營銷的綜合能力目的。
2.是通過教與學(xué)的互動將教師與學(xué)生有效地結(jié)合在一起，高效地完成教學(xué)任務(wù)。
3.是通過知識的理論性與實用性的有機結(jié)合真正達到“學(xué)以致用”的教學(xué)目的，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。
四、應(yīng)用情景教學(xué)法的注意的事項
1.全體參與，啟發(fā)學(xué)生積極思考。全員參與是情景教學(xué)的一個基本原則。教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)需要，從教材任務(wù)入手創(chuàng)設(shè)一些帶有啟發(fā)性和探究性的教學(xué)任務(wù)，其目的就是培養(yǎng)學(xué)生集中注意力，啟發(fā)學(xué)生積極思考，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性,情景教學(xué)活動的主角學(xué)生，只有學(xué)生積極參與，情景教學(xué)才可能充分發(fā)揮作用，才可提高教學(xué)質(zhì)量。通過情景教學(xué)任務(wù)設(shè)置，充分調(diào)動學(xué)生參與積極性,使“演員”都充分投入到角色中去,使學(xué)生通過參與、研討、回答等各種模式主動地探究問題、自主探究、培養(yǎng)創(chuàng)造力，達成認知目標(biāo)。
2.角色分配恰當(dāng)。學(xué)生性格不盡相同，有學(xué)生性格外向,他們往往會主動要求一些角色,而有性格內(nèi)斂的學(xué)生,卻不會主動要求角色,為了防止上述情況，這就要求教師不停的地更換每學(xué)生的角色位置，力爭讓每個學(xué)生不但要扮演自己喜歡的角色，也要扮演自己不喜歡的角色，因為在實際工作中不可能想干什么就干什么,要使自己生活富足,就必須盡快適應(yīng)工作,就要能勝任較多的工作角色。當(dāng)老總的人,企業(yè)破產(chǎn)以后也要給別人打工,打工的人抓住機遇又有當(dāng)老總的機會。因此,在情景創(chuàng)設(shè)中要讓學(xué)生扮演不同角色以提高學(xué)生適應(yīng)工作崗位的能力,培養(yǎng)學(xué)生團隊的意識，也是為未來就業(yè)打下堅實基礎(chǔ)，作好充分的準(zhǔn)備。在教材基礎(chǔ)內(nèi)容之上，適當(dāng)?shù)闹v一些經(jīng)典營銷案例，創(chuàng)設(shè)一些案例情景，徹底改善呆板的教學(xué)模式,讓教學(xué)活動生動活潑，趣味十足和知識應(yīng)用性強，同時達到寓教于樂的目的,還能讓學(xué)生學(xué)以致用。典型案例給我們的啟發(fā)是營銷人員在實際工作中，要相機而動，能通過市場表面現(xiàn)象去抓住潛在的商機。用典型案例來講述營銷的大道理，以寓教于樂的方式來創(chuàng)造一種輕松活躍的課堂氛圍。還要啟發(fā)學(xué)生善于從典型案例總結(jié)營銷的成功經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、探究能力，以便在現(xiàn)實工作中如何通過學(xué)習(xí)、探究、總結(jié)尋找商機。
3.重視學(xué)生技能訓(xùn)練。通過創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生分別扮演一定的營銷角色，進行情景表演，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟所扮演不同角色目的，使學(xué)生能站在不同的角度分析問題，學(xué)會為人處事，培養(yǎng)團結(jié)意識。同時要善于歸納總結(jié)，要針對同學(xué)們推銷方式相互學(xué)習(xí)，互相交流，擇善而從，發(fā)現(xiàn)問題和缺陷，迅速反饋問題，課堂上進行有針對性的分析和處理。要善于分析總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，取長補短，力爭讓每個學(xué)生都能做得佳績。總結(jié)歸納可由師生共同進行,也可引導(dǎo)學(xué)生分組討論，教師最后做系統(tǒng)的歸納總結(jié)，使學(xué)生在自我歸納總結(jié)的基礎(chǔ)上，結(jié)合教師總結(jié)不斷提高自己營銷能力。
4.貼近市場，縮短理論與實際的距離。為了使?fàn)I銷情景創(chuàng)設(shè)更貼近市場實情，更為真實，如果可能,可每學(xué)期安排學(xué)生到企業(yè)進行營銷見習(xí),使學(xué)生對營銷情景有更深層次的了解，然后讓學(xué)扮演不同情景角色,使學(xué)生明白自己角色的作用，縮小專業(yè)理論知識與工作實際的差距，產(chǎn)生身當(dāng)其境的感受,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動，同時培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和團隊合作意識，這些感受和經(jīng)歷，情景教學(xué)法在市場營銷課堂中運用產(chǎn)生了良好的效果，培養(yǎng)了學(xué)生的隨機應(yīng)變的能力和語言表達能力，充分挖掘了學(xué)生的主觀能動性，這對學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)都將會有很大的幫助,力爭讓畢業(yè)生“零距離”上崗。
總之，情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動的目標(biāo)是學(xué)生掌握了多少知識,而不是教師講了多少知識。情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)也是學(xué)習(xí)《市場營銷》學(xué)的一種有效模式，能夠讓學(xué)生在具體的案例中取得更有效的營銷經(jīng)驗。因此創(chuàng)設(shè)良好的情景學(xué)習(xí)氣氛尤為重要,也是情景教學(xué)的關(guān)鍵所在。但在《市場營銷》教學(xué)實踐中,情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)并非適合所有的教學(xué)任務(wù),它只適用于操作性的策略、方法等教學(xué)任務(wù)。所以,運用此法必須考慮教學(xué)任務(wù)自身的特點。在市場營銷課的教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)模式，不但讓學(xué)生掌握了課本及課本之外的營銷知識，提高了自學(xué)能力及運用理論知識分析、處理實踐問題的能力，也為學(xué)生盡早適應(yīng)工作崗位提供了有效的平臺，為將畢業(yè)生“零距離”上崗奠定了堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻：
[1]《試論市場營銷學(xué)的教學(xué)改革田》.長沙鐵道學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版)2004.
第4篇：市場營銷教學(xué)總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動法;市場營銷;教學(xué)應(yīng)用
一、“任務(wù)驅(qū)動法”的內(nèi)涵
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是由教師根據(jù)當(dāng)前教學(xué)主題設(shè)計提出“任務(wù)”,將所要學(xué)習(xí)的新知識隱含在一項或幾項任務(wù)中,針對提出的任務(wù),采取演示或講解的方式,給出完成任務(wù)的思路、方法、操作和結(jié)果,然后引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊練,學(xué)生通過對任務(wù)進行分析、討論,明確涉及的知識,并找出其中的新知識,然后在教師的指導(dǎo)、幫助下找出解決問題的途徑,并完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方法。即任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法就是教師以任務(wù)引路,學(xué)生邊學(xué)邊練,完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)。
“任務(wù)驅(qū)動法”是一種能夠很好地應(yīng)用于實驗性、實踐性與操作性較強的學(xué)科的教學(xué)方法,它以富有趣味性、激發(fā)學(xué)習(xí)動機和好奇心為基礎(chǔ),使學(xué)生帶著真實的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。在這個過程中,既要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,又要充分體現(xiàn)學(xué)生認知的主體作用,學(xué)生還會不斷地獲得成就感,這可以極大地激發(fā)他們的求知欲望,逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán),從而培養(yǎng)學(xué)生的獨立探索、勇于開拓進取的自學(xué)能力。
二、“任務(wù)驅(qū)動法”在市場營銷教學(xué)中的應(yīng)用
運用“任務(wù)驅(qū)動法”進行市場營銷的教學(xué),教學(xué)模式創(chuàng)新為:確定教學(xué)目標(biāo)項目分析、確定任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生解決任務(wù)總結(jié)規(guī)律,評價提高。
1.確定教學(xué)目標(biāo)項目
從市場營銷職業(yè)崗位的實際需求出發(fā),結(jié)合對營銷職業(yè)能力的精細劃分,通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生從事市場營銷工作的綜合職業(yè)能力,從而確定市場營銷的教學(xué)目標(biāo)是:能認知市場營銷、能對市場及市場營銷環(huán)境進行初步分析、能對消費者和生產(chǎn)者的購買行為進行分析、具有進行市場調(diào)研和市場預(yù)測的能力、能用市場細分原理及目標(biāo)市場原理確定目標(biāo)市場和進行市場定位、初步具備產(chǎn)品、品牌與包裝、定價、分銷渠道的策劃能力、能制定恰當(dāng)?shù)臓I銷計劃、合理進行廣告、公共關(guān)系和營業(yè)推廣。針對以上的教學(xué)目標(biāo),可建立五大教學(xué)項目:市場營銷認識、市場購買行為分析、目標(biāo)市場營銷、營銷組合策略、營銷戰(zhàn)略、計劃、實施與控制。
2.在教學(xué)目標(biāo)項目的基礎(chǔ)上,設(shè)計教學(xué)任務(wù)
為了完成教學(xué)目標(biāo),運用“任務(wù)驅(qū)動法”,把各教學(xué)目標(biāo)項目分解成若干個具體的任務(wù),教師在設(shè)計任務(wù)之后,采用多媒體演示或講解的方法,給出完成該任務(wù)的思路或者是完成任務(wù)的方法或具體操作步驟,這時,教師處于中心地位,發(fā)揮主導(dǎo)作用。在此過程中,如遇到較為復(fù)雜的任務(wù)時,教師可以將任務(wù)劃分為若干個子任務(wù)來完成,也可以由學(xué)生自己探索完成任務(wù)的方法。
任務(wù)是教師的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生做學(xué)合一的學(xué)習(xí)任務(wù)的統(tǒng)一,設(shè)計教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵在其形式必須貼近學(xué)生生活,必須來源于發(fā)生在學(xué)生身邊鮮活的實例,必須是學(xué)生感興趣的東西。在設(shè)計任務(wù)時,一般要考慮以下三點:第一、學(xué)生的個體差異性:學(xué)生個體之間存在著一定差異,因而在設(shè)計任務(wù)時,要考慮學(xué)生的自身特點、認知能力、興趣以及接受知識能力等方面的差異,故“任務(wù)”的設(shè)計必須具有層次性,要針對學(xué)生的差異,量體裁衣設(shè)計出不同層次的具體任務(wù),盡量給每個學(xué)生參與、表現(xiàn)并獲得成功的機會,從而完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。第二、驅(qū)動任務(wù)的針對性和系統(tǒng)性:設(shè)計任務(wù)時要有針對性,先將教材每一章總的教學(xué)目標(biāo)分成一個個的小目標(biāo),后把每一個小目標(biāo)細化為一個個容易掌握的任務(wù);任務(wù)的設(shè)計要有系統(tǒng)性,由表及里、循序漸進。第三、驅(qū)動任務(wù)的趣味性和創(chuàng)造性:興趣是學(xué)生最好的老師,要提高教學(xué)效果,提出的任務(wù)必須對學(xué)生有較大的吸引力,教學(xué)設(shè)計要貼近學(xué)生的心理,引發(fā)他們的興趣;同時設(shè)計的任務(wù)要給學(xué)生留有一定的創(chuàng)新空間,讓學(xué)生有自由發(fā)揮的天地,以充分展示他們的個性和才華,激發(fā)了他們的創(chuàng)造力,所設(shè)計出的營銷方案個性十足,做到將教學(xué)內(nèi)容融于教學(xué)環(huán)境中,從而起到引導(dǎo)學(xué)生去探求知識、獲取知識。
3.引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊做,逐步解決任務(wù)
“任務(wù)驅(qū)動法”的課堂教學(xué)實踐是通過師“導(dǎo)”生“演”來完成的,師“導(dǎo)”是教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,交待學(xué)習(xí)任務(wù),創(chuàng)設(shè)情境是為了學(xué)生了解學(xué)習(xí)任務(wù)和與學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)的學(xué)習(xí)信息,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,使他們產(chǎn)生完成任務(wù)的動機,然后引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的過程中對布置的任務(wù)進行思考,組織學(xué)生交流、討論,分工合作,共同解決問題,對有爭議問題的討論,教師可以從旁加以提示,激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生們更深入地思考;生“演”是學(xué)生運用多種學(xué)習(xí)方式,完成學(xué)習(xí)任務(wù)。先采用自主學(xué)習(xí)的方式,在明確學(xué)習(xí)任務(wù)后,讓學(xué)生有足夠的時間自行解決問題,培養(yǎng)學(xué)生善于用腦、勤于動腦的習(xí)慣,接著采用小組協(xié)作的方式,完善團隊學(xué)習(xí)機制,讓學(xué)生在團隊學(xué)習(xí)中互相幫助,共同提高,既學(xué)會了知識,又鍛煉了協(xié)作能力。
4.總結(jié)規(guī)律,評價提高
教師要對學(xué)生完成任務(wù)的效果作總結(jié)評價,先組織學(xué)生自評、互評,使學(xué)生接觸不同的思維方法,從而拓寬思路,然后教師對優(yōu)秀作進行展示,對關(guān)鍵點、難點進行點撥,總結(jié)規(guī)律和技巧。
三、運用“任務(wù)驅(qū)動法”教學(xué)應(yīng)注意的問題
1.采用“任務(wù)驅(qū)動法”進行市場營銷的實踐性教學(xué),教學(xué)效果明顯,但教學(xué)成功的關(guān)鍵是教學(xué)任務(wù)的設(shè)計,市場營銷中有很多假設(shè)的條件和環(huán)境,所以對于每個任務(wù)的提出,要求教師認真思考,反復(fù)斟酌,提出的任務(wù)的要能吸引學(xué)生的注意力,又要能涵蓋所要講授的新知識。
2.運用“任務(wù)驅(qū)動法”進行教學(xué)之前,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)狀況,對教材的內(nèi)容作適當(dāng)整合,設(shè)置出科學(xué)合理的教學(xué)情境;在教學(xué)中教師不要面面俱到,應(yīng)該給學(xué)生留有思考、嘗試的余地,啟發(fā)他們通過思考和嘗試來發(fā)現(xiàn)問題,提高實踐技能,做到觸類旁通。
3.采用任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)方法進行教學(xué)時,最好在具有交互式的多媒體電子教室中進行,使任務(wù)驅(qū)動法環(huán)環(huán)相扣,在市場營銷教學(xué)中除了要注意培養(yǎng)學(xué)生的個體能力的差異外,還要把個體自學(xué)與群體討論結(jié)合起來,使學(xué)生人人參與,鼓勵學(xué)生提出不同見解,培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神。
參考文獻
第5篇：市場營銷教學(xué)總結(jié)范文
教學(xué)成功的關(guān)鍵在于教師對構(gòu)成教學(xué)系統(tǒng)的組成要素的合理組合。這種組合方式是教學(xué)模式的核心問題，因此一種教學(xué)模式，必有一套成型的教學(xué)操作程序、規(guī)則和方法，可以在教學(xué)實踐中具體運用。“工學(xué)結(jié)合”既是教學(xué)指導(dǎo)思想，同時也可以作為教學(xué)活動結(jié)構(gòu)的框架。在課程的教學(xué)中，我們可以把“工學(xué)結(jié)合”中的“學(xué)”理解為“教與學(xué)”“，工”理解為做，因此工學(xué)結(jié)合的市場營銷教學(xué)模式應(yīng)該做到的是“教、學(xué)和做合一”，因此我們可以設(shè)計出一套完整的市場營銷學(xué)教學(xué)模式，基本結(jié)構(gòu)包括了教學(xué)模式的六個基本要素：教學(xué)指導(dǎo)思想，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)結(jié)構(gòu)及活動程序，師生交往系統(tǒng)，反饋方式，支持條件。教學(xué)模式的六個要素各有不同的地位，起著不同的作用，它們之間既有區(qū)別，又彼此聯(lián)系，相互依存，相互制約，缺一不可，構(gòu)成完整的教學(xué)模式。
2目前高職院校市場營銷學(xué)教學(xué)模式的不足
2.1教師間溝通不夠，教學(xué)上各自為政
市場營銷學(xué)目前在高職院校的工商管理系基本上都是屬于專業(yè)基礎(chǔ)課，是每個專業(yè)的必修課程。一般都是有兩位以上的老師擔(dān)任該課程。由于沒有統(tǒng)一備課，也沒有統(tǒng)一的市場營銷學(xué)課程設(shè)計，教師在進行市場營銷教學(xué)的時候基本上是各上各的。除了期末的考核的方式統(tǒng)一之外，教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)進度等方面都存在很大的差異。同時也沒有辦法用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量教學(xué)的效果究竟如何。
2.2沒有一套完整的教學(xué)模式
這一方面是由于客觀原因造成的，高職院校教師很大一部分本身并不是從師范院校畢業(yè)的，所以對于教學(xué)模式的理解不深。另一方面主觀上高職院校也容易忽視市場營銷教學(xué)模式的總結(jié)和提高。其實許多高職院校在市場營銷學(xué)教學(xué)模式的探索方面做了非常多的工作，比如課程內(nèi)容的調(diào)整、課程結(jié)構(gòu)的整合和考核方式的改革，但是沒有去歸納和總結(jié)出來一套完整的教學(xué)模式，因此只能算是教師個人的教學(xué)經(jīng)驗，無法被其他老師模仿或者使用。因此如何把市場營銷學(xué)中形成的各種有效的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)出來，形成一套完整的教學(xué)模式，就是一件有重大意義的事情。
2.3課程教學(xué)隨意性比較強
實際上這是第二個問題的衍生問題，因為沒有一套完整的教學(xué)模式可以遵循或者學(xué)習(xí)，因此每個上這門課的老師只能夠按照自己的教學(xué)經(jīng)驗進行課程的設(shè)計和教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)不清晰，教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的設(shè)計都存在問題。因此教學(xué)的效果無法得到保證，效果也無法得到有效的評估。
3《市場營銷學(xué)》教學(xué)模式的重新設(shè)計
3.1教學(xué)指導(dǎo)思想
在“工學(xué)結(jié)合”教育模式的指導(dǎo)下，運用多種媒體等現(xiàn)代教育信息技術(shù)，優(yōu)化設(shè)計課程的教學(xué)結(jié)構(gòu)、活動程序等要素，在教學(xué)方面，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，對學(xué)生的團體學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)，進一步實現(xiàn)市場營銷學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，同時達到相應(yīng)的質(zhì)量要求。
3.2教學(xué)目標(biāo)
對于市場營銷學(xué)的基本理論、基本知識和基本方法等，要使學(xué)生進行全面、系統(tǒng)地掌握，在經(jīng)濟條件下，充分認識企業(yè)和其他組織對市場營銷加強管理的重要性，通過對營銷環(huán)境進行分析，研究市場購買行為，進一步制定科學(xué)合理的營銷策略，同時組織和控制市場營銷活動的基本程序和方法，在分析、解決市場營銷管理能力方面，進行重點培養(yǎng)和提升。
3.3教學(xué)結(jié)構(gòu)及活動程序
傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)基本上就是理論+例子或者案例，這種教學(xué)結(jié)構(gòu)已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)代化教學(xué)的要求，因為都是教師一個人的表演，學(xué)生參與性不強，學(xué)生的主體地位沒有從根本上被發(fā)揮出來，自然教學(xué)效果也有限。“工學(xué)結(jié)合”強調(diào)“教學(xué)做合一”，實際上就是對教學(xué)結(jié)構(gòu)及活動程序提出了具體的要求。按照“教學(xué)做合一”對市場營銷教學(xué)結(jié)構(gòu)進行深入的改造，把理論知識的教學(xué)和實踐能力的培養(yǎng)緊密結(jié)合起來，形成有特色的市場營銷課程教學(xué)模式。市場營銷理論與方法大都來自于企業(yè)實踐經(jīng)驗的總結(jié)和概括，因此，需要改革市場營銷課教學(xué)模式，由于市場營銷課是一門具有很強實踐性的課程，不能只教不做，更不能只學(xué)不做，在做中學(xué)才能達到良好的教學(xué)效果。同時，市場營銷學(xué)具有較強的創(chuàng)新性。在營銷理念、營銷策略、營銷方法方面，進行不斷的創(chuàng)新，為企業(yè)市場營銷活動持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)和提供保證。因此，我們強調(diào)在教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計中既要對課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進行設(shè)計，也要對課外的教學(xué)實踐活動進行設(shè)計。按照“工學(xué)結(jié)合”教育模式的要求，我們把理論學(xué)習(xí)和實踐的比例控制在4比6，注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。以我校為例，市場營銷學(xué)一個學(xué)期總課時為64課時，實踐課安排要求至少不低于24課時。同時在理論課的課堂教學(xué)上，講授與分析討論的比例控制在6比4這個比例上，這樣就從時間上保證了學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)。一節(jié)理論課的教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計及時間分配：問題導(dǎo)入（3分鐘）———闡述理論內(nèi)涵（20分鐘）———案例提出（3分鐘）———分組討論（12分鐘）———案例總結(jié)（7分鐘）。當(dāng)然時間控制不是一成不變的，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容教師可以進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。實踐教學(xué)活動主要采用項目式的教學(xué)方法，教師在開學(xué)初就應(yīng)該針對市場營銷學(xué)課程內(nèi)容的特點，有選擇性的事先安排好幾個可以讓學(xué)生自己去實踐的項目，比如市場細分理論、產(chǎn)品和促銷手段都可以設(shè)計實踐項目讓學(xué)生自己去進行市場調(diào)研。具體的操作程序：布置調(diào)研項目———設(shè)計調(diào)研方式方法———項目實施及檢查監(jiān)督———項目總結(jié)。市場營銷課的主要活動程序包括以下幾個部分，老師根據(jù)每個章節(jié)的特點來選擇不同的教學(xué)方法、方式，或者把幾種教學(xué)方法結(jié)合起來。
3.3.1理論知識教學(xué)理論知識的教學(xué)，也就是“教和學(xué)”。
教有兩個問題，教什么和如何教；學(xué)同樣有兩個問題，學(xué)什么和如何學(xué)。當(dāng)然這里的學(xué)可以是狹義的也可以是廣義的，狹義的“學(xué)”是相對于教師的“教”而言，廣義的“學(xué)”就是指學(xué)生在校內(nèi)校外的學(xué)習(xí)行為了。下面我們主要討論的是“教”的方法。多媒體與網(wǎng)絡(luò)資源并用，幫助學(xué)生樹立參與意識，提高互動效果。第一根據(jù)講授的內(nèi)容，教師需要事先作好課件，借助多媒體課件講授理論知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的積極性。第二利用網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)學(xué)生搜索相關(guān)的信息，開闊學(xué)生的視野，豐富教學(xué)內(nèi)容；第三利用微博等工具，解決學(xué)生的疑難問題；第四利用案例進行分組討論。在理論知識教學(xué)過程中，可以參考以下方法：①探究式的學(xué)習(xí)。理論知識的學(xué)習(xí)相對枯燥，我們可以采用探究式的學(xué)習(xí)來引起學(xué)生的注意。在進行教學(xué)設(shè)計的過程中，需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計好相應(yīng)的問題，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)。設(shè)計問題時應(yīng)注意，首先要緊密結(jié)合所要講授的教學(xué)內(nèi)容，然后問題要有一定的趣味性，最后還要有一定的難度，不能讓學(xué)生感覺枯燥或一眼就看穿答案。②案例教學(xué)。本校在講授市場營銷學(xué)的過程中，普遍采用案例教學(xué)法，這種授課方法受到同學(xué)們的普遍歡迎，取得了較好的教學(xué)效果。一般來說，教師在選擇案例的時候要注意：一是選擇日常生活中的熱點問題和現(xiàn)象。二是選取與大學(xué)生生活相關(guān)的或同學(xué)感興趣的。我們在具體教學(xué)過程中，主要是選取珠三角范圍內(nèi)的中小企業(yè)案例。三案例最好是真實的，有真實的情境可以進行對照。案例教學(xué)是以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，教師在操作過程中要注重引導(dǎo)和鼓勵同學(xué)積極參與。在案例教學(xué)中，教師起引導(dǎo)作用，自己的觀點不要直接暴露，避免對學(xué)生的思維造成影響。通過創(chuàng)造自由討論的環(huán)境氛圍，讓學(xué)生真正成為案例教學(xué)的主體，進而充分闡述自己的觀點。
3.3.2實踐教學(xué)環(huán)節(jié)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也就是“工學(xué)結(jié)合”中的“工”的環(huán)節(jié)。
“在做中學(xué)”，學(xué)生才能夠真正掌握市場營銷學(xué)理論知識的精髓，實現(xiàn)市場營銷理論與實踐的相結(jié)合。“在做中學(xué)”也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要的方法和手段。①課堂討論。課堂討論是必不可少的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，也可以說是課堂上的實踐環(huán)節(jié)。但是現(xiàn)在的大學(xué)生參與感不強，令許多教師在組織課堂討論的時候都碰到不少問題，比如學(xué)生們不主動發(fā)言，甚至很多學(xué)生根本不愿意表達自己對某件事情的想法，因此也就無法展開課堂討論；或者學(xué)生更愿意討論與課程無關(guān)的話題，根本沒把注意力集中到課程上來。如果真的發(fā)生這樣的情況，教師恐怕要自己檢討一下，是自己的方法不對，還是自己找的話題讓學(xué)生不感興趣？我把課堂討論分成四個階段：第一個階段是教師的鋪墊階段，這個階段是教師要運用各種方法和手段讓學(xué)生對討論的話題產(chǎn)生興趣。第二階段是分組討論階段，讓同學(xué)自行組成小組進行，由組長分配任務(wù)，組織成員討論和發(fā)言。第三個階段是匯報階段，各小組根據(jù)討論的結(jié)果向全班匯報并把結(jié)果寫到黑板上；第四個階段是評價階段，分成兩個部分，學(xué)生評價和教師評價。學(xué)生評價是讓學(xué)生對各個小組的討論結(jié)果進行投票，得票最多的小組為優(yōu)勝隊伍，可以獲得教師的獎勵。教師評價就是教師根據(jù)自己的理解和學(xué)生討論的結(jié)果對討論的話題進行更加深入的分析和概括。這種課堂討論一方面便于進行分工協(xié)作，另一方面有利于培養(yǎng)團隊精神，在進度和時間方面需要教師進行科學(xué)的控制。對于教師來說，需要將相關(guān)的資料和要求，提前一節(jié)課發(fā)給學(xué)生，在課前要求同學(xué)仔細閱讀，查找相關(guān)資料，然后進行小組討論，并進行總結(jié)，便于課堂發(fā)言。②模擬經(jīng)營。這個環(huán)節(jié)主要包括：一是在假期安排課外實際企業(yè)的模擬實習(xí)。同學(xué)們通過學(xué)校組織或自行聯(lián)系的方式，進入企業(yè)的營銷部門進行實習(xí)，在主題方面，由教師布置或者自行確定，教師進行指導(dǎo)；二是利用營銷實踐模擬平臺的軟件，通過計算機對實際進行模擬，進一步提高學(xué)生的動手能力。③第二課堂活動，組織所有市場營銷專業(yè)的學(xué)生參加市場營銷策劃大賽和創(chuàng)業(yè)策劃大賽。大賽以市場營銷知識為基礎(chǔ)，以企業(yè)營銷策劃方案設(shè)計和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)策劃大賽為具體的操作形式，選出優(yōu)秀的作品參加全國市場營銷案例策劃大賽。大賽的策劃、組織和實施都由學(xué)生自主進行，教師的作用是動員、指導(dǎo)學(xué)生收集、分析、整合資料以及營銷策劃方案的制作。比賽分為幾個階段：第一個階段是籌備階段，老師把學(xué)生一起制定比賽的規(guī)則并組織參賽者組隊報名參加大賽；第二個階段是培訓(xùn)階段，老師對參賽隊伍進行規(guī)則和策劃案寫作的培訓(xùn)；第三階段是撰寫策劃案階段，由教師初評并給出入圍作品的修改意見；第四階段為答辯階段，學(xué)生修改后組織決賽答辯。組成教研室教師作為評委進行評議，最終產(chǎn)生選拔出優(yōu)秀的作品。學(xué)生可以在學(xué)到知識的同時，提高營銷企劃方案的設(shè)計能力，鍛煉增強組織管理的能力。
3.3.3考核形式的改革。
考核形式與營銷策劃大賽緊密結(jié)合起來。考核內(nèi)容為撰寫營銷策劃案，成績由三個部分構(gòu)成：一是營銷策劃書成績，占60%，現(xiàn)場答辯各個評委給出的平均分為最終成績；二是課堂發(fā)言成績，占20%，考察同學(xué)綜合表達能力。三是團隊配合得分，占20%。此項成績先由教師根據(jù)團隊的整體表現(xiàn)給出一個分數(shù)，然后由組長組織組內(nèi)同學(xué)根據(jù)各自貢獻大小進行分配，例如某小組成績?yōu)?0分，該小組共有4名同學(xué)，則小組總分為80×4＝320分，組長根據(jù)各自貢獻的大小來分配這320分。
3.3.4教學(xué)助教制度及反饋。
結(jié)合市場營銷課的特點，我們把教學(xué)模式當(dāng)中的交往方式定義為教學(xué)助教制度。教師在教學(xué)過程中選擇一些熱愛本專業(yè)，學(xué)習(xí)認真，工作主動活躍的學(xué)生為教學(xué)助教，組成教學(xué)組教團。教學(xué)助教團主要做三件事情：一是事先熟悉教師每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，并積極通過各種方式查找與課程相關(guān)的資料；二是在課堂教學(xué)和實踐中帶動其他的同學(xué)積極參與到討論和實踐中來，幫助和指導(dǎo)其他的同學(xué)進行學(xué)習(xí)。三是讓助教團成為教師和其他學(xué)生當(dāng)中的紐帶。助教團及時地向教師反饋其他同學(xué)的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果等情況。
3.3.5教學(xué)支持條件。
第6篇：市場營銷教學(xué)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：中美高校;市場營銷專業(yè);實踐教學(xué);特點
由于我國和美國之間的社會環(huán)境和市場發(fā)展模式之間存在著較大的差別，導(dǎo)致中美高校在市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)中也存在著很多的不同點。但對于市場營銷來說，其最終的目的都是一樣的，因此，兩者之間又存在著一些相同點，本文作者通過對中美高校市場營銷專業(yè)的實踐教學(xué)進行分析，總結(jié)了兩者之間的異同點。
一、我國高校市場營銷專業(yè)中的實踐教學(xué)特點
1.市場營銷專業(yè)的發(fā)展背景
對于市場營銷專業(yè)，其最早是由美國興起的，隨后進入到我國的高校教學(xué)中，其主要是對市場變化進行有效的調(diào)查和分析，隨著市場的不斷發(fā)展，我國的市場營銷專業(yè)發(fā)展也越來越快。而在進行市場營銷教學(xué)時，實踐教學(xué)是非常重要的一項內(nèi)容，其對學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)具有非常重要的作用。但由于市場營銷專業(yè)起源于美國，我國在引進時沒有對其進行自我的創(chuàng)新和突破，導(dǎo)致其中還存在著很多的問題，難以適應(yīng)我國的市場發(fā)展規(guī)律。在當(dāng)前我國的高校市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)中，往往是通過一些課堂模擬實驗和市場調(diào)查等方式開展實踐教學(xué)，然后通過學(xué)生對實驗內(nèi)容進行專業(yè)分析，并結(jié)合所學(xué)營銷理論來找尋合適的解決辦法等。
2.我國市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)中的優(yōu)點
對于我國的高校市場營銷專業(yè)教學(xué)來說，其受我國傳統(tǒng)教學(xué)的觀念影響較重，在進行教學(xué)的過程中往往非常重視理論知識的掌握，而市場營銷又是一項對理論知識要求較為嚴格的學(xué)科，學(xué)生理論知識的掌握使其能夠更好的應(yīng)對實踐教學(xué)任務(wù)。而在進行畢業(yè)論文的設(shè)計時，實踐教學(xué)內(nèi)容則為學(xué)生的論文寫作提供了充足的實踐案例，然后通過理論知識的結(jié)合，使學(xué)生在畢業(yè)工作之后即具有較好的理論知識，同時也具有一定的實踐經(jīng)驗。
二、美國高校市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)的特點
1.市場營銷背景介紹
對于美國來說，無論是商品經(jīng)濟還是制度等方面都較為完善，在進行市場營銷調(diào)查時的范圍更加廣泛，因此，美國高校在進行市場營銷專業(yè)的開設(shè)時往往都具有非常優(yōu)越的實踐教學(xué)場地。而美國的市場營銷教學(xué)將實踐教學(xué)作為整體教學(xué)的重點，因此，美國的高校更加關(guān)注學(xué)生的實際營銷能力的培養(yǎng)。再加上很多的營銷專業(yè)教師都會擔(dān)任一些企業(yè)職位，這為學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)提供了非常便利的條件。
2.美國高校市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)中的優(yōu)點介紹
對于美國高校的市場營銷專業(yè)，其在進行課程的設(shè)置時往往采用一年三期的方式，這種方式使學(xué)生具有更加充足的時間來進行實踐操作，通過大量的實踐學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠真正地融入市場，且在未來的工作中能夠更快地適應(yīng)。另外，在實踐的過程中，學(xué)生能夠?qū)λ枰降闹R進行充分的利用，從而幫助學(xué)生更好的解決各種問題，而各種工作經(jīng)驗又為學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)提供有效的例證，幫助學(xué)生更好地解決理論學(xué)習(xí)中遇到的各種問題。
三、中美高校市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)特點分析
通過對中美實踐教學(xué)進行對比分析可以知道，兩者在實踐教學(xué)內(nèi)容和重視程度等方面存在著較大的差異，對于這種情況，其主要是由于兩國在經(jīng)濟和教學(xué)方式等方面存在著差異，導(dǎo)致在進行教學(xué)的過程中所側(cè)重的內(nèi)容不同。但我國當(dāng)前的高校市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)中存在的一些問題卻不容忽視，第一點是教學(xué)條件的限制，這是影響學(xué)生實踐學(xué)習(xí)的最主要原因之一。對于這一問題，主要是由于當(dāng)前我國的高校市場營銷專業(yè)教學(xué)制定人對實踐教學(xué)過于忽視，導(dǎo)致其在進行實踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計時僅僅是為了證明某些理論的正確性，嚴重忽視了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)重要性。加上我國高校較多，很多的高校在教學(xué)過程中缺乏資金支持，導(dǎo)致硬件設(shè)施嚴重不足，影響實踐教學(xué)效果。最后則是實踐教師經(jīng)驗不足，其往往都沒有真正地進入企業(yè)進行市場營銷工作，很多的教學(xué)內(nèi)容都是自身的判斷，缺乏實踐支持。為了提高我國高校市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)的特點，需要盡快對實踐教學(xué)進行改革，首先是提高對實踐教學(xué)的重視，增加學(xué)生進行實踐學(xué)習(xí)的時間，幫助學(xué)生盡快掌握實踐教學(xué)內(nèi)容。另外，在選擇實踐教學(xué)教師時，需要保證教師具有豐富的實踐經(jīng)驗，在教學(xué)的過程中能夠幫助學(xué)生提高其實踐能力。最后則是高校需要聯(lián)系優(yōu)秀企業(yè)，和其建立良好的合作關(guān)系，使學(xué)生能夠真正進入到企業(yè)中進行市場營銷專業(yè)知識的實踐，提高學(xué)生的實踐能力。
四、總結(jié)
市場營銷專業(yè)是一項對實踐課程要求非常嚴格的學(xué)科，在教學(xué)的過程中需要不斷加強對實踐教學(xué)的重視，但通過和美國市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)進行對比可以發(fā)現(xiàn)，我國的市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)中還存在很多問題，需要盡快對其進行完善。
作者:周淑金 單位:重慶房地產(chǎn)職業(yè)學(xué)院
參考文獻：
第7篇：市場營銷教學(xué)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞:市場營銷學(xué);案例教學(xué)法;課程教學(xué);創(chuàng)新應(yīng)用
案例教學(xué)法以其不可替代的教學(xué)優(yōu)勢在我國市場營銷課程教學(xué)中已經(jīng)運用了很多年，收到了非凡的教學(xué)反響及教學(xué)效果。隨著社會的進步及企業(yè)、市場用人需求的變化，市場營銷課程的教學(xué)策略和方法也要與時俱進、不斷創(chuàng)新，以適應(yīng)社會的發(fā)展需要。因此，進一步改進案例教學(xué)法的創(chuàng)新應(yīng)用，使之發(fā)揮最佳的教學(xué)效果，是目前市場營銷課程教學(xué)需要思考和探索的方向及重點。
一、實施案例教學(xué)法的必要性和重要性
1．培養(yǎng)學(xué)生市場營銷技能和技巧。市場營銷學(xué)實施案例教學(xué)法是現(xiàn)實的需求。首先，案例教學(xué)素材非常廣泛，與市場營銷學(xué)習(xí)和實踐的關(guān)聯(lián)十分緊密，這就充分保證了教學(xué)內(nèi)容及質(zhì)量。其次，案例教學(xué)可以模擬市場運營環(huán)境，針對不同企業(yè)的發(fā)展及需求，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生市場營銷的技能和技巧。2．提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及參與性。案例教學(xué)法憑借自身的特點及優(yōu)勢，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生最大限度地專注于教學(xué)過程。教學(xué)中，學(xué)生由于興趣的提升，在課堂上充滿激情地參與學(xué)習(xí)、討論，保證了課堂氣氛的活躍性，在討論中還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。3．強化學(xué)生適應(yīng)能力。通過案例教學(xué)，學(xué)生能夠有針對性地將理論知識轉(zhuǎn)換為實踐技能，案例教學(xué)對于促進學(xué)生合作學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)具有積極作用，從而對培養(yǎng)學(xué)生未來工作就業(yè)的集體意識和團隊協(xié)作能力的意義極大。
二、市場營銷課程案例教學(xué)法的分類
1．綜合分析型案例。綜合分析型案例是從企業(yè)的實際需求或市場營銷中出現(xiàn)的問題入手，運用綜合營銷知識對問題進行研究和討論，以形成具體措施來解決現(xiàn)實需求為目標(biāo)。2．引導(dǎo)型案例。引導(dǎo)型案例的選取必須體現(xiàn)案例的實效性和代表性。教師將這類案例提出之后，通過簡要概括性的分析，進而將疑問和懸念留給學(xué)生分析并討論，目的就是調(diào)動和啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣與能力。3．范例型案例。范例型案例就是選取國內(nèi)外成功企業(yè)的典型案例，通過對優(yōu)秀案例的講解和探討，使學(xué)生感知優(yōu)秀案例的魅力，進而從中汲取經(jīng)驗，達到借鑒和啟發(fā)市場營銷經(jīng)驗的教學(xué)目的。
三、案例教學(xué)法的新應(yīng)用
1．及時更新案例庫。市場營銷專業(yè)教師要重視課程案例庫的編寫和建設(shè)工作，并根據(jù)市場營銷的需求變化，及時補充、改進和更新案例庫素材。只有不斷完善案例資源才能確保課程教學(xué)的實效性、科學(xué)性和教學(xué)質(zhì)量，從而最大限度地發(fā)揮案例教學(xué)的優(yōu)勢。2．加強調(diào)研性案例的應(yīng)用。調(diào)研性案例是對市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)的總結(jié)與提煉，對于提高學(xué)生動手操作能力和發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力具有重要的促進作用。在教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生參與模擬企業(yè)或目標(biāo)企業(yè)的實踐活動，通過對企業(yè)運營模式、發(fā)展現(xiàn)狀及營銷管理戰(zhàn)略等方面的調(diào)查，結(jié)合本專業(yè)知識，有針對性地提出企業(yè)市場營銷方面的缺失，最后形成實踐調(diào)研案例。3．網(wǎng)絡(luò)自主案例教學(xué)。隨著計算機和互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用普及，市場營銷專業(yè)教師可以采取網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)的模式，使學(xué)生充分利用課下時間借助網(wǎng)絡(luò)進行自主案例教學(xué)的學(xué)習(xí)。教師可以將近期與課程相關(guān)的案例教學(xué)資源共享到教學(xué)網(wǎng)絡(luò)中，并將分析和討論的重點做好提示，這樣學(xué)生就可以根據(jù)提示內(nèi)容展開對案例教學(xué)的思考與學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)自主案例教學(xué)的優(yōu)點在于不受時間限制，而且可以加強學(xué)生深度研究與探討的思維，促進學(xué)生自主理解和汲取知識的能力。4．分組討論教學(xué)。案例教學(xué)同樣離不開學(xué)生之間的討論環(huán)節(jié)，討論教學(xué)可以加深思考的深度，使知識理解能夠有效擴展，并形成創(chuàng)新市場營銷思維的模式。具體在教學(xué)實施中，教師可以根據(jù)學(xué)情及學(xué)生自身特點，將班級學(xué)生分成幾個小組，小組內(nèi)要設(shè)立組長、記錄員及發(fā)言人。小組分好后，開始進行各組內(nèi)部討論，進而逐步形成組內(nèi)統(tǒng)一的結(jié)論。最后不同小組根據(jù)組內(nèi)意見作總結(jié)發(fā)言，對于小組之間的不同言論，再進行辯論探討，直至教師作最后的教學(xué)總結(jié)。分組討論教學(xué)對于提高學(xué)生的辨析能力、拓展學(xué)生的實踐思維及視野具有顯著的作用。
參考文獻:
［1］賈莉．市場營銷學(xué)課程創(chuàng)新教育的改革與實踐［J］．高等農(nóng)業(yè)教育，2005(5)．
第8篇：市場營銷教學(xué)總結(jié)范文
根據(jù)有關(guān)研究表明，企業(yè)對市場營銷人才的需求量一直居高不下，同時市場營銷專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)之后很容易出現(xiàn)離職的現(xiàn)象。造成這種現(xiàn)象的的根源在于院校的市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)的模式上存在問題，沒有滿足企業(yè)對市場營銷人才培養(yǎng)的要求。為了改變這種現(xiàn)象，院校在培養(yǎng)市場營銷人才的時候要構(gòu)件實踐教學(xué)體系。企業(yè)對市場營銷人才的培養(yǎng)要求主要有兩個方面，一個方面是院校要增加營銷實戰(zhàn)案例課程，另一個要求是學(xué)生要多與企業(yè)接觸。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，院校要根據(jù)企業(yè)的要求進行實踐教學(xué)體系的構(gòu)建，以培養(yǎng)出新型的市場營銷人才。在實踐教學(xué)體系構(gòu)建的過程中，院校要與“互聯(lián)網(wǎng)+”時代結(jié)合，構(gòu)建線上和線下結(jié)合的市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)體系。
一、院校市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)體系的現(xiàn)狀
目前，我國院校在構(gòu)建市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)體系上存在很多的問題，導(dǎo)致院校的市場營銷實踐教學(xué)體系不能培養(yǎng)出高端技能型市場營銷人才。我國院校市場營銷實踐教學(xué)體系構(gòu)建上存在的問題主要表現(xiàn)在5個方面。(1)實踐教學(xué)體系缺乏系統(tǒng)性和完整性。這個方面的問題主要是指我國現(xiàn)階段的市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建中只重視實踐教學(xué)中的某個環(huán)節(jié)，沒有在整體上形成對實踐教學(xué)體系的重視。(2)實踐教學(xué)形式單一。在院校現(xiàn)階段的市場營銷專業(yè)的實踐教學(xué)體系中只是簡單的把實踐教學(xué)劃分為實驗教學(xué)、實習(xí)實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計，沒有涉及大對學(xué)生需要的職業(yè)能力的培訓(xùn)。(3)理論教學(xué)和實踐教學(xué)脫節(jié)。院校現(xiàn)階段的市場營銷實踐教學(xué)體系中，理論教學(xué)和基低訓(xùn)練實踐技能教學(xué)是分來的，在這種教學(xué)模式中學(xué)生很難把理論知識和實踐技能結(jié)合在一起。(4)實踐教學(xué)內(nèi)容沒有體現(xiàn)行業(yè)特點。院校現(xiàn)階段的市場營銷實踐教學(xué)體系中沒有根據(jù)各種營銷的特點，對不同需求的市場營銷教學(xué)進行區(qū)分，容易導(dǎo)致學(xué)生缺乏行業(yè)知識和解決行業(yè)實際能力的問題出現(xiàn)。(5)校外實踐基地流于形式。在構(gòu)建市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)體系的過程中，很多院校沒有建立相應(yīng)的校外實踐基地。也有一些學(xué)校雖然建設(shè)的有校外實踐基地，卻沒有把校外實踐基地用于教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不能把校內(nèi)的知識和校外的知識有機的結(jié)合在一起。
二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代院校市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建
(一)教學(xué)目標(biāo)
在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，院校在建立市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)體系的時候要根據(jù)企業(yè)對市場營銷專業(yè)人才的要求，對本院校的人才培養(yǎng)方案和市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)計劃、教學(xué)大綱進行調(diào)整和修改。在之后的市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)中，院校要以重新修訂的人才培養(yǎng)方案，制定實踐教學(xué)內(nèi)容、目的要求、課時安排、教學(xué)形式等方面的市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)。
(二)教學(xué)內(nèi)容
在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，院校要實現(xiàn)市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)體系的人才培養(yǎng)目標(biāo)，就必須根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代需求制定科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，院校的市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)體系的教學(xué)內(nèi)容可以包含以下方面的內(nèi)容。(1)平臺建設(shè)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，院校市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)體系在內(nèi)容上應(yīng)該注重網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)。在構(gòu)建實踐教學(xué)體系的過程中，院校應(yīng)該開發(fā)出市場營銷專業(yè)實踐網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，使教師和學(xué)生可以隨時隨地的通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺溝通實踐教學(xué)的內(nèi)容。(2)課程建設(shè)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代院校在建設(shè)市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)課程的時候應(yīng)該開放在線課程，比如可以在課程建設(shè)中開展教學(xué)資源共享課。通過在線課程，學(xué)生和教師可以實現(xiàn)教學(xué)資源共享。在開展在線課程的過程中，學(xué)校還應(yīng)該根據(jù)市場營銷專業(yè)不同課程的特點編寫相應(yīng)的實訓(xùn)指導(dǎo)書或者案例指導(dǎo)書。(3)建設(shè)雙師型教師隊伍。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，學(xué)校可以通過要去現(xiàn)有的教師到企業(yè)中掛職鍛煉，來提高教師的雙師素質(zhì)，也可以通過從相關(guān)的事業(yè)單位引進具有實踐工作經(jīng)驗的技術(shù)人員擔(dān)任教師的職位，來建設(shè)雙師型教師隊伍。(4)建設(shè)實驗室。實驗室是市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)體系的重要組成部分。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，院校構(gòu)建市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)體系的時候要建設(shè)配套的實驗室，同時還要加強對實驗室規(guī)范化的管理。在實驗室建設(shè)完成之后，院校要及時把實驗室對師生開放，滿足學(xué)生創(chuàng)新活動和課外實踐的需要。
(三)實踐教學(xué)管理
“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，院校的市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)管理主要包括組織管理、運行管理、制度管理三方面的管理。組織管理主要是指市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)工作的組織和實施的管理。運行管理主要是指實踐教學(xué)體系運行中的管理工作，在運行管理中學(xué)校要根據(jù)市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)計劃和人才培養(yǎng)方案對實踐教學(xué)實行規(guī)范化管理。在運行管理的過程中，學(xué)校還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，安排學(xué)生進行市場營銷專業(yè)的論文設(shè)計。制度管理是指在實踐教學(xué)體系運行的過程中，學(xué)校要制定一整套市場營銷專業(yè)在實驗教學(xué)、實習(xí)實訓(xùn)、畢業(yè)論文撰寫等當(dāng)面的實踐教學(xué)管理制度。制度管理能夠為實踐教學(xué)的開展提供制度的保障。
(四)實踐教學(xué)保障
為了完成市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，院校要從三個方面做好實踐教學(xué)的保障工作。首先，院校建設(shè)一支雙師型師資隊伍。教師是院校教學(xué)工作開展的重要保障，在實踐教學(xué)體系中，院校要根據(jù)實踐教學(xué)的目標(biāo)建設(shè)雙師型教師隊伍。其次，院校要建立和完善校內(nèi)和校外兩個實訓(xùn)基地。在校實訓(xùn)基地的建設(shè)上，院校要充分利用校內(nèi)的模擬實驗室。在校外實訓(xùn)基地的建設(shè)上，院校要與企業(yè)合作，建立比較穩(wěn)定的市場營銷專業(yè)的校外實踐基地。再次，院校要建設(shè)符合實踐教學(xué)需要的實踐教學(xué)教材。在教材的建設(shè)的過程中，院校可以成立專門的小組，對市場營銷專業(yè)的實踐教學(xué)教材進行規(guī)劃和指導(dǎo)。最后，院校要為實踐教學(xué)的看著提供充足的經(jīng)費保障。教學(xué)經(jīng)費是教學(xué)工作開展的首要保障。院校市場營銷實踐教學(xué)體系的構(gòu)建和開展離不開院校經(jīng)費的支持。在教學(xué)經(jīng)費上，院校可以根據(jù)市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)每個學(xué)期的教學(xué)技術(shù)撥發(fā)教育經(jīng)費，保障實踐教學(xué)每個學(xué)期的教學(xué)計劃都能夠保質(zhì)保量的完成。
(五)實踐教學(xué)評價體系
建立實踐教學(xué)評價體系能夠有效的檢測院校市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)體系的教學(xué)成果，從評價中院校不僅可以總結(jié)實踐教學(xué)的效果，還可以發(fā)現(xiàn)實踐教學(xué)中的不足。在實踐教學(xué)評價體系中，院校要及時針對實踐教學(xué)體系表現(xiàn)出來的不足之處，對實踐教學(xué)體系進行科學(xué)的調(diào)整。
1.學(xué)生評價體系。在建設(shè)學(xué)生評價體系的過程中院校要加強市場營銷專業(yè)的校內(nèi)、校外的實踐教學(xué)的指導(dǎo)和管理，對每一次的市場營銷專業(yè)實訓(xùn)和實驗活動都要詳細記錄，根據(jù)實訓(xùn)和實驗的教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果制作實訓(xùn)報告和實驗報告。此外，在學(xué)生評價體系中還要對學(xué)生的平時成績和期末成績做好記錄。
2.教師評價體系。在建設(shè)教師評價體系的過程中，院校要根據(jù)市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)的要求制定教學(xué)不同教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，在實踐教學(xué)的開展中要嚴格執(zhí)行教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。在教師評價的過程中，院校要參考市場營銷專業(yè)學(xué)生對教師做的其中評教結(jié)果和其他評教結(jié)果，對教師進行評價，評價的結(jié)果應(yīng)該計入院校的人事考核之中。
3.專項獎勵基金。在市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)體系中，院校應(yīng)該建立專項獎勵基金。專項獎勵基金的主要作用是用來獎勵在市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)工作中有突出貢獻的教師、實踐教學(xué)管理人員、實驗室管理人員。
4.實踐教學(xué)督導(dǎo)體系。在建立實踐教學(xué)評價體系的建設(shè)過程中，院校還要重視實踐教學(xué)督導(dǎo)的建設(shè)。實踐教學(xué)督導(dǎo)的作用是對實踐教學(xué)的開展過程進行檢查，確保實踐教學(xué)的每個環(huán)節(jié)都能夠保質(zhì)保量的完成。
三、結(jié)論
在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，院校自構(gòu)建市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)體系的時候，要重視總結(jié)傳統(tǒng)的實踐教學(xué)體系中存在的問題，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的實踐教學(xué)體系中應(yīng)該避免再次出現(xiàn)同樣的問題。同時，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，院校要以企業(yè)和市場的人才需求為出發(fā)點進行實踐教學(xué)體系構(gòu)建。這樣才能使院校的實踐教學(xué)能夠培養(yǎng)出符合企業(yè)和市場要求的人才，實現(xiàn)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
第9篇：市場營銷教學(xué)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法 情景模擬教學(xué)法 多媒體教學(xué) 項目教學(xué)法
隨著中國經(jīng)濟的發(fā)展，市場對于營銷人才的需求越來越大。目前市場營銷專業(yè)畢業(yè)生不會“營銷”的普遍現(xiàn)象，要求市場營銷學(xué)的教學(xué)既要適應(yīng)時展的需要，又要使學(xué)生在牢牢掌握理論的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、綜合應(yīng)用的能力，從而具備市場營銷的基本技能，成為市場營銷課程教學(xué)改革的必然趨勢。教學(xué)改革的有效實施，必須以學(xué)校本身的資源條件為基礎(chǔ)，根據(jù)營銷課程本身實踐性強的特點，綜合運用多種教學(xué)方法，靈活采用多維教學(xué)，真正將市場營銷的實用性、實踐性和創(chuàng)新性的特點體現(xiàn)出來，為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能應(yīng)用性人才。下面就阜陽師范學(xué)院本身的教學(xué)資源現(xiàn)狀，結(jié)合筆者市場營銷教學(xué)實踐，談一下多維教學(xué)在市場營銷課程應(yīng)用中的幾點體會。
1通過合適的案例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨立思考的能力
在案例的選擇上，要把握“與學(xué)生相關(guān)”的原則，即案例的選擇要合適，既要貼近學(xué)生的實際生活，使學(xué)生覺得案例具有可操作性，又要對學(xué)生具有吸引力，能夠吸引學(xué)生的注意力，再通過小組討論的形式，激發(fā)學(xué)生從多個角度尋找答案的創(chuàng)新意識，不僅培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨立思考的能力，而且也從語言的表達和組織能力上，對學(xué)生進行培養(yǎng)。
由于案例教學(xué)對學(xué)校的軟硬件資源和配套設(shè)施要求不高，結(jié)合普通本科院校的特點，在市場營銷的教學(xué)實踐中，筆者在案例的選擇上，避開照本宣讀，選擇學(xué)生較為熟悉，而且可以實際操作的案例。例如，在講解“幾種營銷觀念的區(qū)別與聯(lián)系”時，為了讓學(xué)生在理解和掌握理論知識的基礎(chǔ)上，既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)學(xué)生獨立的問題分析、思考和解決能力，筆者將全班同學(xué)按每組8人分組，讓各組到學(xué)校周邊開設(shè)的一些店面去進行實際調(diào)查，然后把調(diào)查的資料再拿到班上進行討論，分析各組所調(diào)查的店面分別是屬于哪種營銷觀念，以及其合理性;如果不合理，應(yīng)該采取什么樣的營銷觀念等;討論結(jié)束之后，再分別請各組的代表作陳述，最后再由老師對理解有偏差的小組進行及時有效的引導(dǎo)。
通過這種案例教學(xué)實踐，不僅加深了學(xué)生對不同營銷觀念的理解和掌握，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛也比以前活躍了，部分以前上課心不在焉的學(xué)生也踴躍地參加到了討論之中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由“讓我學(xué)”變?yōu)榱恕拔乙獙W(xué)”，學(xué)生不再只是一味的接受者，而成為了積極的參與者，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨立思考的能力。通過課程實踐，課堂效果良好。
2通過情景模擬教學(xué)法，使學(xué)生更好地掌握整體經(jīng)營的思想和理念
由于市場營銷是一門實踐性很強的課程，很多知識只有通過營銷活動實踐才能理解掌握，但營銷專業(yè)的學(xué)生，大都沒有營銷的實踐經(jīng)驗，許多市場營銷的原理和思想，對他們來說很遙遠，因此在教學(xué)中，可使用模擬營銷教學(xué)法，構(gòu)建某種商業(yè)情境，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和能力扮演不同的角色，學(xué)生不再是旁觀者，而是以當(dāng)事人的角色在模擬情境中體驗不同營銷主體角色的行為特征，掌握促銷技巧和溝通方法，從而在營銷模擬實踐中掌握營銷的基本原理和方法。
