第一家教精選(九篇)

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第1篇：第一家教范文

古人云：“不受曰廉，不污曰潔”說的是不受賄賂，不接受不屬于自己的東西，不貪圖財貨，不沾不污，立身潔白。這是為人的根本。作為“人類靈魂的工程師”的教師，更不能以從事經濟活動的心理來從事教育活動，也不能要求學生對自己付出的勞動從物質利益上做出回報，而必須自覺培養以事業為重，以學生為重的寬闊胸懷，不斷提高以為人民服務為核心的精神追求的境界。

有償家教不僅有損教師的人格形象，對學生健康成長也將產生消極的影響。我們每一位教師都應有這樣的認識：在職教師搞“家教”，有損師德和師表，我的學生找“家教”，我的責任未盡到！

教師的使命在于用人格孵化人格，用智慧點燃智慧，用生命影響生命。這樣的使命要求我們凝心聚力；這樣的使命要求我們傾情奉獻。我們所擁有的教育資源首先是屬于學校的，屬于學生的，應當把它公平的奉獻給自己的每個學生。我們不能給教育圖上功利化、商業化的色彩，使師生之間的教學關系蛻變成金錢關系。我們要小心呵護師生關系中純真的感情，忠實履行人民教師的使命。為此，我校黨支部向全體教師提出倡議：

第一，模范遵守教師職業道德行為規范，發揚敬業奉獻精神，視學生如親子，如弟妹，善待每一位學生，無私地促進每一位學生全面成長。

第二，認真鉆研教育教學理論，改進教育教學方法，精心備課，精心講課，全面提高課堂教育教學質量，盡量把學生的疑難解決在課堂上。同時，充分利用業余時間，積極開展繼續教育，擴大知識積累，主動適應現代教育發展需要。

第三，盡可能利用課內時間及工作之余，義務性地為需要提優補差的學生進行輔導幫助，多擔一份責任，少講一點得失，以自己的形象為學生樹立榜樣。

第2篇：第一家教范文

第一高價股中國船舶，2007年10月11日，曾創下每股300元的天價，對應其2007年每股收益4.40元，每股凈資產14.13元，市盈率和市凈率分別為68倍和21.2倍。盡管2008年盈利增長42%，每股收益和每股凈資產高達6.28元和18.18元，但在年報公布日，股價僅60元，半年多跌去近8成，市盈率和市凈率陡降至9.55倍和3.3倍。如今六年多過去，最新出爐的2012年年報凈利潤居然只有2687萬元（每股0.019元），還不到2008年415962萬元的一個小零頭，與2011年盈利225236萬元相比，降幅也達98.8%；這還是東拼西湊靠了營業外收入和財政補貼，其扣除非經常性損益后實際虧損1.59億元。自然，股價也早已從“貴族”淪落為“平民”，目前僅20元出頭，僅為最輝煌期300元的十五分之一。

第二高價股貴州茅臺，2012年7月16日創下266元的天價，迄今才9個多月，股價從266元跌至166元，整整跌去100元，跌幅達37.6%，而同期上證指數還漲了7%。盡管公司預告2012年盈利增長50%，以此推算，每股收益將達12.66元，市盈率已降至13倍，可市場依然不看好，股價還在下滑通道中運行。

中國第一、第二高價股，恰如耀眼的星星從高空“墜落”，而在其墜落的背后，正反映了中國經濟轉型的艱難和慘烈。

回想2006年末，滬東重機被中國船舶借殼前，股價才10來元，借殼消息一宣布，是如何的激動人心，改名后的中國船舶凈資產從不到10億元，猛增至130億元，市值從20多億元暴增至近2000億元，有多少人“眾里尋他千百度”，在苦苦尋找著第二家滬東重機以求暴富！然而，衛星怎么放上去，還得怎么掉下來，其背后反映出的，正是中國的投資拉動模式走到了盡頭。正是高速的投資增長，使國際市場大宗商品價格猛漲，而進口和運輸大宗商品，必須仰仗兩大行業，一曰航運業，二曰船舶業。中國遠洋從凈利191億元（2007年），到2011年虧損104億元（2012年還將繼續巨虧）；中國船舶凈利從41.6億元（2008年），到2012年僅2000多萬元，就是兩個硬著陸的典型。

貴州茅臺高臺跳水，主要原因則是反腐倡廉。中央八項規定和厲行節約反對浪費的要求出臺以來，一些高端餐飲企業的經營和高端白酒的銷售大幅度下降。據抽樣調查，高檔餐飲企業的營業額，北京、上海、寧波分別大概下降了35%、20%、30%左右。就拿茅臺來說，按其盈利增長50%計算，2012年全年可達131億元，可其前三季已達104億元，也就是說第四季盈利不過27億元，僅為全年的20%；而以往各年，第四季至少要達30%。是的，中央禁酒令致消費一度出現低迷。來自國家統計局的數字顯示，1～2月份，社會消費品零售總額37810億元，同比名義增長12.3%，這不僅比去年全年名義14.3%的增速大幅下降，而且比去年7月份的13.1%全年最低增速還要低。其中餐飲業收入增速僅僅為8.4%，限額以上企業餐飲（可以理解為高檔餐飲店）收入甚至下降了3.3%。但如果剔除高檔消費，一般消費增速還是相對平穩的，現在增速下來，特別是高檔餐飲消費負增長，說明公款吃喝下來了，影響了整體消費。

第3篇：第一家教范文

[關鍵詞]中職教育 第三方評價 意義

[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2014）11-0153-02

中職教育是我國培養職業技術人才的一種常見方式，通過中職教育能夠幫助中職學生掌握到較多的理論知識，同時也能夠對中職學生進行系統并且完善的實踐教學以及動手能力的教學，能夠讓中職學生在畢業后有著較好的就業能力。但是，如果只能夠讓中職學生掌握到一些理論知識以及較好的動手能力，中職學生如果沒有較好的對社會情況以及自身情況進行了解，那么也無法在畢業后得到滿意的工作。由此可見，為了讓我國的中職學生更好的在畢業后能夠找到滿意的工作，就需要在中職學校中構建起第三方的評價機制。通過第三方評價機制的建設，就能夠讓我國的中職學生明確自身的情況在社會上的水平，也就可以在畢業后根據自己的具體情況更好的找到讓自己滿意的工作，對于中職學生十分有幫助。

一、中職教育第三方評價的概念

（一）國外第三方評價的概念

第三方評價又被稱為社會評價，是一種不同于中職學校自身評價的外部評價形式。第三方評價主要是由社會團體、社會公民、中介評估機構以及社會輿論機構等通過一定的形式，并且采用各種方法來對中職院校的學生進行直接或是間接的評價。第三方評價的特點是在進行評價的過程中，由完全和評價部門沒有利益關系或是隸屬關系的第三方進行組織和實施的，同時評價的標準也必須是主辦方進行擬定的。在國外發達國家中，第三方評價十分普及。例如，在歐美和日本等國家，進行第三方評價的方法主要是由政府或是高校來委托民間的教育評價機構對學生進行相應的評估。而在英國，評估機構是高等教育質量保證署，通過高等教育質量保證署進行評價，就能夠代表學術界以及政府的利益，同時使用高等教育質量保證署的形式來進行評價也能夠更加準確。這是因為高等教育質量保證署獨立于政府和學校，其中的成員是來自于高校或是社會。由此可以看出，國外在進行第三方評價的過程中，評價機構是不屬于政府的，是在法律規定的情況下具有著獨立地位的，同時具有較高專業性的評估機構，在評估的角色上是“第三方”的角色。

（二）我國第三方評價的概念

在我國的第三方評價的過程中，最開始是在商業領域進行的，這主要是為了保證產品的質量。在商業領域使用第三方評價的手段后，取得了較好的效果。而在2004年，我國蘭州大學政府績效評價中心首次對省內的各個部門的績效進行了評價。由此可見，對于我國而言，第三方評價仍然是處于起步階段，在國內的各種大環境仍然不成熟，同時在使用第三方評價的過程中，理論建設方面也有著較大的問題。但即使如此，目前我國中職院校在使用第三方評價后仍然取得了較好的效果。

二、在中職院校中開展第三方評價的意義

（一）第三方評價的優點

對于我國的第三方評價而言，主要是具有3個優點。1.第三方評價十分客觀和公正。第三方評價是通過第三方的評價機構進行評價的，因此在評價的過程中并不會出現偏袒等不公正評價現象的出現，從而能夠保證評價的公開和透明，在很大程度上也能夠提升評價結果的公信力。2.第三方評價結果具有較強的專業性。由于第三方評價機構是擁有專業的評價技巧，同時進行評價的工作人員也是具有過硬的評價理論知識以及豐富評價經驗的人才，在實踐和理論方面都具有較大的優勢。因此在實際的評價過程中，在制定評價指標、選擇評價內容、處理評價數據以及判斷評價結果方面都具有專業的工具以及過硬的理論基礎，能夠為評價結果提供權威性的保證，讓中職學生在評價后真正得到對自己有著重要幫助的評價結果。3.第三方評價具有獨立性。第三方評價在概念上就要求評價主體必須是獨立于被評價對象的，同時不能有利益關系或是隸屬關系。正是由于這一特點，在實際的第三方評價的過程中，就能夠較好的、不受到任何干擾的進行評價，也能夠在進行評價的過程中避免諸如避重就輕、不客觀、故意隱瞞不足等問題，能夠幫助中職學生真正了解到自身缺陷。

（二）對中職教育進行第三方評價的意義

中職院校的畢業生往往是在服務、建設、生產等一線進行工作，對于這些畢業生而言，職業能力的高低是決定著自己在工作過程中得到多少報酬的重要因素。由此可見，為了更好地幫助中職學生在工作崗位上取得較好的成績，就需要讓中職院校的學生在學習過程中真正學到用人單位需要的知識。但是，由于目前我國的中職院校對于學生的培養仍然是以教材為主。在這樣的情況下，為了保證學生在畢業后的能力能夠得到企業的認可，就必須在進行教育的過程中，讓用人單位以及相關的行業專家參與到評價過程中，并且對學校的教學質量進行相應的評價。目前，在中職學校進行教育評價的過程中，往往是通過學校來對學生的能力以及學校的教學質量進行評價的，評價的主體為當地的教育部門一級教師，在對學生的評價過程中使用的方法也只是讓學生進行考試，整體的評價過程中是按照學校的意愿來進行的，因此整個評價的過程就會顯得不客觀，沒有相關的用人單位和企業進行監督以及參與。而這種情況也會造成評價方法不符合要求的情況，在評價后學生的水平可能會符合相關的標準，但是在實際上學生的職業水平是無法達到用人企業的要求的。這也說明了在中職教育中使用第三方評價是極為有意義的，是能夠讓學生得到在工作中有用的知識的前提條件。

（三）在中職教育中進行第三方評價的方法

在我國的中職院校中，可以采取一些常用的方法來進行第三方評價。例如，在教學的過程中，不僅要求學生能夠拿到畢業證書，同時還應該擁有職業技能的等級證書，而職業技能等級證書就是一種進行第三方評價的方法。在職業技能等級證書進行評定的過程中，行業中的專家以及企業中的業務骨干可以作為職業技能等級證書的考評員，并且十分嚴格的對學生的職業技能進行等級評定，并且在對學生進行評定的過程中對學生進行適當的指導。但是需要指出的是，在中職院校中的大部分教師是符合職業技能等級評定標準的。但是教師和中職院校之間存在著隸屬關系以及利益關系，因此在實際的評價過程中是不允許教師作為職業技能等級評定的考評員的。通過職業技能等級的評定，學生就能夠充分了解到自己在學校中學習的知識在社會上處于一種怎樣的水平，也就能夠避免中職學生在畢業后就業的過程中出現妄自菲薄或是妄自尊大的情況。同時，用人單位也能夠通過職業技能等級評定證書的評價來為畢業生安排最為適合的崗位，在畢業生工作的過程中也可以根據職業技能等級證書上的評價來為學生提供適當的指導，對學生而言十分有幫助。同時，中職院校也可以通過職業技能等級證書的情況來分析出目前學校哪些地方需要改進和進行發揚，更加明確的知道了學校的發展方向，對于我國的中職院校而言也十分有幫助。

三、結語

對于我國的職業院校而言，最為重要的工作就是幫助中職學生學習到如何在用人單位中進行工作的專業知識。但是為了實現這一目標，僅是中職院校進行相應的評價顯然無法達到相關的要求，因此就需要引入第三方評價。文章討論了第三方評價的意義以及評價方法，可以為我國中職院校提供參考。

【參考文獻】

[1]李翔.中職學校開展第三方評價的意義及對策――以富陽職高“銳藍領”職業人培養實踐為例[J].新課程研究（中旬），2014（1）.

[2]汪茜.深化中職學校教學質量第三方評價模式改革，提升教育教學質量[J].科教文匯，2014（9）.

[3]鄭開敏.論中職教育多元化學生評價體系的構建[J].科學咨詢，2013（z3）.

[4]劉陽.以就業為導向的中等職業教育教學質量評價體系研究[D].湖南師范大學，2013.

第4篇：第一家教范文

尼亞加拉瀑布（Niagara Falls）位于加拿大安大略省和美國紐約州的交界處，瀑布源頭為尼亞加拉河，主瀑布位于加拿大境內，是瀑布的最佳觀賞地；在美國境內瀑布由月亮島隔開，觀賞的是瀑布側面。同時，該瀑布也是世界第一大跨國瀑布。

尼亞加拉瀑布是世界上最著名的瀑布之一。尼亞加拉河水流過尼亞加拉斷崖，巨大的水流以銀河傾倒之勢沖下斷崖，氣勢磅礴，震耳欲聾。大多數情況下，尼亞加拉瀑布都是如此，而在寒冷的冬季，瀑布的水流也會凍結，形成了另類的震撼美。不過，自從19世紀以來，尼亞加拉瀑布還沒有完全凍結過。

尼亞加拉瀑布實際由3部分組成，從大到小依次為馬蹄型瀑布、美利堅瀑布和新娘面紗瀑布。馬蹄形瀑布位于加拿大境內，其形如馬蹄；美利堅瀑布在美國境內，由山羊島隔開；新娘面紗瀑布也在美國境內，由月亮島將它和其他兩條瀑布分隔開來。

不過在事實上，在美國境內看到的只是尼亞加拉瀑布的側面，而在加拿大境內，或者坐船到瀑布底下的尼亞加拉河，則可以一覽全貌。

冬季到來，隨著氣溫的下降，整個尼亞加拉大瀑布從上到下都會結冰，最厚的地方可達15英尺厚，成為一座冰橋。各種冰柱垂巖而下，形成千奇百怪的冰雕。此時大瀑布的流量會大大減緩。據說1848年3月29日，瀑布曾經被突襲的寒流完全封凍，令人稱奇。

不過，雖然大瀑布在冬天的景色別有一番情趣，但人們想在冬季參觀大瀑布絕非易事。

第5篇：第一家教范文

那么，作為家長該怎么配合學校、老師來共同教育我們的孩子呢？我覺得數學學科，可以從這幾個方面來嘗試：

1、關于數學教材是老師的處理的事情，只要老師清楚了就可以了。我覺得這個想法是錯誤的。試想，作為家長連孩子在學校學了什么知識都不知道，那怎么能教育好自己的孩子呢？我覺得，家長只有清楚了孩子學什么知識，才能準確的指點孩子，才能及時的檢查孩子的作業等等。犗衷詘嗉噸校出現了兩極分化的現象。好的學生各方面都好，作業字跡端正、上課積極發言、學習努力；差的孩子呢，上課會做小動作、作業字跡潦草、對學習沒什么興趣。我想這點家長們要引起重視。如果你感覺自己的孩子比別人差，我想你不要以為自己的孩子比別人笨。要多鼓勵他們，引導他們，使他們全身心的把精力投入到學習上來。

2、教學方法

四年級不同1、2年級抽象知識多，難度加大。有些孩子一時難于適應，再加上沒有好的學習習慣，這樣也就很容易出現兩極分化。作為家長要有一定的思想準備，肯定有的學習不夠努力的同學會退步。如果你覺得孩子在退步的話，請與我聯系，我們共同交流成績下滑的原因，并找出切實可行的解決辦法。

首先我要說明的是：課堂四十分鐘是最重要的，也是最有效的。一個會學習的孩子在課堂上肯定是積極認真地參與學習，手腦并用。我們班上的情況也是這樣，我注意留心觀察過，那些成績不太好的同學往往是上課不注意聽講的同學，這一點一定要引起我們的注意。課堂學習實際上要求學生能夠專心聽講。但也有幾個同學，不會聽課，老是要老師來提醒，譬如陳聰同學，這樣學習成績必然就會受到影響。這些同學上課沒有十分專心聽，回家作業也經常不做，那什么時候去提高他的成績呢？我們班數學課上能認真聽課的孩子有：王燕飛、劉翔、李玉民、史學遠等。

在數學課上，假設學生課堂上走神了，那么他就不能很好的回答問題，所以學生的注意力非常集中，而且，單個學生起來回答，還讓每一個孩子都能積極的動腦思考，而不是跟著全體隨便說，而根本沒有自己的思考。還有助于學生表達能力的培養，樹立學生的自信心。在我擔任數學課以來，我發現我們班的同學都能勇敢的站起來表達自己的想法，非常的自信，雖然有時的想法不是很正確，我都給以大力的表揚，我在課堂上經常說的一句話就是：“只要你勇敢的站起來表達自己的想法，不論對與錯，你就是最棒的。”

3、數學作業

第6篇：第一家教范文

一、設計思想

生物是一門實驗學科，實驗在生物教學中有著十分重要的地位。隨著高考的不斷改革，高考對生物學實驗要求越來越高，占有的比重也越來越大。從近兩年的實驗題在江蘇高考中的題型變化來看，以課本實驗為依托，側重考查學生對實驗進行設計、分析和評價的能力的試題已成為命題趨向，其中設計型實驗試題更是熱點。正因如此，通過本課題的研究，使學生的實驗知識和基本技能，分析問題和解決問題的能力以及創造能力有所提高。

二、教材分析

本課題是關于加酶洗衣粉的探究型試驗設計，與學生的生活比較接近，具有較強的現實意義，也很容易激發學生的學習興趣。在教學過程中，可以引導學生回顧初中和高中生物課已經學習過的有關酶的相關知識，以加深學生對加酶洗衣粉中酶作用的理解。但在引導學生開展本課題的研究時，不要只注重基本原理，而忽視了本課題在現實生活中的作用。

三、學情分析

由于學生缺乏實驗設計的有關理論知識，平時的練習也偏少，遇到這類實驗探究或相關題型，就會感到茫然，無所適從。因此，在平時的教學過程中，我們應了解有關實驗設計的基本理論，并通過典型的習題多加訓練，以期提高學生對實驗進行設計、分析和評價的能力。

四、教學目標

了解加酶洗衣粉添加酶制劑的種類以及洗滌原理；學會探究溫度等因素對加酶洗衣粉洗滌的影響；嘗試探究不同種類的加酶洗衣粉對洗滌效果的區別

五、重點與難點

課題重點：區別不同種類的加酶洗衣粉對同一污物和不同污物的洗滌效果。課題難點：實驗過程中各種變量的控制。

六、教學策略與手段

本課題可進劃分為不同的子課題，其中涉及的變量較多。因此，應該引導學生理清思路，設計課題進展的流程圖，并根據流程圖分組實驗，完成實驗探究。

（1）課題背景和基礎知識的學習；（2）進行初步的實驗方案的討論、設計和確定（針對課題分析變量，討論如何控制變量）；（3）分組實驗，進行探究（不同課題可同時探究也可分課時探究）；（4）討論交流，得出結論。（還可進一步對實驗方案進行修訂和完善）

七、課前準備

學生要了解課題背景，學習相關基礎知識，針對課題分析變量，初步設計實驗方案。教師要做好實驗流程設計；問題設置；分組分工；實驗器材準備等。

八、教學過程

1.基礎知識

學習要點：（1）蛋白酶、脂肪酶、淀粉酶和纖維素酶的作用；（2）影響酶活性的因素。

活動1：閱讀“課題背景”及“基礎知識”，討論并完成學案

1．1加酶洗衣粉是指含有 的洗衣粉，目前常用的酶制劑有四類： 、 、 、 。其中應用最廣泛、效果最明顯的是 和 。

【思考1】堿性蛋白酶為什么具有如此強的功效？它的作用機理是怎樣的？請寫出作用示意圖。

【思考2】你能寫出脂肪酶、淀粉酶和纖維素酶的作用示意圖嗎？

1．2影響酶活性的因素有 、 和 。

【思考3】酶能直接添加到洗衣粉中嗎？為什么？科學家是如何解決這一難題的？

【思考4】為什么說加酶洗衣粉能減少對環境的污染？

補充知識：普通洗衣粉的化學成分有：表面活性劑、水軟化劑、堿劑、漂白粉等成分，有的洗衣粉中還含有增白劑、香精和色素，以及填充劑等。

2．實驗設計 實驗設計模板

教師提前布置預習內容：

提出探究的子課題，討論相關問

題，設計實驗方案。探討加酶洗

衣粉的洗滌效果。

問題： （1）普通洗衣粉和加

酶洗衣粉對衣物污漬的洗滌效

果有什么不同？（2）什么樣的溫

度下使用加酶洗衣粉洗衣效果

最好？（3）添加不同種類的酶的

洗衣粉，其洗滌效果有哪些區別？

【思考1】你打算用什么方法和標準來判斷洗滌效果？比較污物的殘留狀況：已消失（時間）、顏色變淺（時間）、面積縮小等（最好定量）。

3．實驗實施

活動安排：教師可進行演示實驗，也可安排學生分組實驗。

學生：進行實驗探究，分析討論并完成上述實驗設計模板

【思考2】比較普通洗衣粉和加酶洗衣粉去污原理的相同點和不同點

活動2：閱讀課本“[資料一]有效地控制變量”，探究普通洗衣粉和加酶洗衣粉的洗滌效果的不同。

活動3：閱讀課本“[資料二]考慮實際生活中的具體情況”，探究溫度對加酶洗衣粉效果的影響。

活動4：閱讀“[資料三] 不同種類的加酶洗衣粉的洗滌效果”， 探究不同種類的加酶洗衣粉對同一污物和不同污物洗滌效果的比較：

4．實驗探究成果評價

本課題的評價可以分為三個方面：一是設計的實驗方案是否思路清晰、科學性和操作性強；二是實驗報告是否全面，是否涵蓋了本課題所要求達到的目標；三是能否根據自己的探究成果，結合生活中的實際情況，設計一份宣傳板報或有關加酶洗衣粉的使用說明材料，供大家參考。

知識要點：1.蛋白酶、脂肪酶、淀粉酶和纖維素酶的作用；

2.影響酶活性的因素

實驗設計流程：確定子課題針對課題分析變量討論如何控制變量設計實驗方案動手實驗得出結論

九、作業設計

【教學效果評價】學生完成課題后，應該得出以下三方面的結論：

第7篇：第一家教范文

關鍵詞：環保；低碳；氣候變化教育；大學生

一、引言

隨著工業化程度加深，人口大量增加，城市化水平不斷提高，給我們的環境帶來了巨大壓力，環境問題也日益成為一個全球性問題。保護環境是一件功在當代，利在千秋的好事。在氣候變化教育的專門方面，我國目前研究較少，主要包含在環境教育中。1992年11月，國家環保局和國家教委聯合召開的全國環境教育會議上就提出了“環境保護，教育為本”，將環境教育提上日程。《21世紀議程》中也指出教育是促進可持續發展和提高民眾素質的關鍵。這些都說明只有通過教育，才能達到保護與改善我們環境的目的。同時，“低碳”的提出，也為解決進一步嚴重的環境問題帶來了曙光。做好“低碳”理念的引領下進行當代大學生的氣候變化教育工作，是有十分積極的意義的。總體來說，“中國的環境教育，觀念終于實踐、政府行為終于民眾行為、政策終于自覺性、宣傳性終于教育性、知識傳授終于素質培養、課堂教育終于社會參與”。

二、以低碳理念為指導，加強大學生氣候變化教育的必要性

（一）日益突出的環境問題，低碳時代的來臨

環境是人類賴以生存和生活的客觀條件，人類是環境的產物，又是環境的創造者。人類為了生存發展，對自然進行改造，在這一過程中，對環境造成了污染和破壞，如果我們不及時采取有效措施，人類的基本生存都將是一個問題。目前，很多環境問題的產生都或多或少與溫室氣體的排放有關，目前各國都在采取各種方式減少碳排放量，提高能源利用率。在這一背景下，低碳的概念被提出。低碳包括我們生活的方方面面，低碳經濟和低碳生活為其核心。發展低碳經濟，一方面是積極承擔環境保護責任，完成國家節能降耗指標的要求；另一方面是調整經濟結構，提高能源利用效益，發展新興工業，建設生態文明。

（二）環保意識和環保行為發展的不平衡性

據2010中國公眾環保指數顯示：中國公眾環保指數為69.5分。公眾的環保意識表現不一，人們的高環保意識主要集中在家庭生活層面，辦公場所和社會參與層面的環保意識相對較低。落實在行為層面，尤其是社會參與方面，環保行動力明顯弱化。低碳作為減緩氣候變暖的最直接行為，公眾接受度較高，比如在生活中可以實現低碳的行為方面，公眾的行為采取率均相對較高。可以看到，環保的行為相對于意識是滯后的。環境保護是我國的一項基本國策，氣候變化教育作為環境保護的重要組成部分，是各級政府和企業搞好環境保護工作的基礎和前提。

（三）大學生是減緩氣候變化的主力軍

2010年的國家中長期人才發展規劃綱要中，將生態環境保護作為社會經濟發展的重要領域，并在戰略目標中指出要在這一領域建設成人才高地。當代大學生作為一個重要的群體，未來是國家的中堅力量，對于保護環境、減緩氣候變化有著不可推卸的責任。從長遠觀點看，未來環境改善的最大希望很大程度生取決于決策層和決策實施層這部份人群，而當代的大學生將來會有很大一部分人進入到制定國家政策的決策層和決策實施層中去，因此，大學生的氣候變化意識與行為的改善和提高，對于我國減緩氣候變化，繼續走可持續發展的道路有非常重要的意義。

三、目前我國高校氣候變化教育存在的一些問題

（一）高校本身氣候變化教育的相對滯后

高等教育是環保教育的主要陣地之一，大學階段是在校教育的最后一站，是大學生最終形成世界觀、人生觀和價值觀的最重要的階段。在此階段對大學生進行相關環境保護知識的教育，對于他們環境意識和素質的提高具有十分重要的作用。現階段，我國很多高校都設有環境類專業，大多培養專門的應用型人才，這部分學生對于環境知識了解較多。但高校中更多非環境類專業的大學生成了氣候變化教育的重點與盲點。據有關調查，非環境類專業的大學生獲得環境知識的主要來源是電視、報刊、網絡等媒體，學校教育很少對他們獲得相關知識提供有效的幫助，而這也是大學生缺乏較好環境意識的主要原因。在高校自身的建設中，本身存在破壞環境的行為。目前國家對于高校的生活污水的排放采取了優惠政策，一些高校無視生活污水的污染，任意排放。同時，一些有利于環保的基礎設施不到位，比如公共場所的節能電器的采購與使用等，對于生活在其中的大學生的影響不可忽視。

（二）高校教師環境素養的缺乏

教師對于氣候變化教育的開展有著不可替代的作用。教師要“教”，更要“學”。目前很多高校對于教師本身的環境素質的提高并不重視，認為沒必要花費時間精力去進行專門培訓。對于非環境類專業的學生進行氣候變化教育，更多的需要進行滲透式教育，但教師本身環境知識缺乏，無法對于已有的知識進行更新，是不能在課堂上教授給學生正確的環保知識與理念的。當前，不僅在高校，整個社會對于氣候變化教育的重視程度不夠，直接導致的就是有關氣候變化的教材建設推進緩慢，現有相關教材中，精品較少，不符合當今新形勢下環境教育的要求，對于大學生的吸引力更無從談起。在現有的教材中，很多與環境教育、氣候變化教育相關的教材中，把更多的重點放在環境污染問題的現狀與治理上，而沒有很好的與現實結合。

（三）教學方式的單一

目前，高校進行氣候變化教育的主要方式是以教師的課堂講授為主，學生很少有機會能夠真正親身參與到其中，使教學的過程往往流于形式。氣候變化教育實踐性很強，而“低碳”的一個核心就是“低碳生活”，要真正做到低碳的生活，必須要把課堂和實踐相結合，在實踐中的氣候變化教育才是有意義的，才能使學生在離開校園以后把“低碳生活”成為自己生活的一部分。除了課堂上講授，高校也會組織一些相關的宣傳、講座等活動，但學生的參與熱情不高，無法取得預期的效果。在這些活動中，有很大一部分都是應急性的，屬于一些“面子活動”，而且在舉辦這些活動本身的過程中就產生了一些破壞環境的現象，這與其舉辦的初衷背道而馳，對于低碳理念的踐行更是無從談起。

四、改善高校氣候變化教育的途徑

（一）加強高校領導的環境意識，健全相關制度

在高校進行氣候變化教育，培養大學生的“低碳”理念，最主要的是高校領導觀念的轉變。高校領導也應當接受專門的培訓，使其了解當今環境的真實狀況，以及環境與自身發展之間的聯系，增強責任感和使命感，根據“低碳經濟”的理念，培養適應社會經濟發展的高素質的人才。制定相關的制度章程，比如可以把環境保護的行為等納入高校大學生日常行為守則，作為德育考核的一項重要內容，與評定獎學金、評優等榮譽掛鉤；設立明確的獎罰機制等，把對于學生進行氣候變化教育作為一項關系未來的重要工作來抓，保證學生有足夠的時間去接受相關的教育。

（二）加強校園環境的建設，構建“低碳校園”

在對校園進行新的建設的過程中，要把低碳與環保放在突出的位置考慮。比如在教學樓與辦公樓中，就可以利用一些新技術，采購低碳環保的辦公設施；對于宿舍、食堂等所產生的生活污水，應該投入資金和設備，減少其排放；在校園中還可以設立專門通道，鼓勵學生步行和騎自行車，減少機動車進入校園等等。如果在高校建設時注意這些地方，就能夠使大學校園成為一個人與自然和諧相處的示范區，也能夠讓一些清潔技術率先在高校中得到時間的檢驗，最終能使學生在這樣一個處處體現低碳理念的環境中，潛移默化的接受氣候變化教育，對于激發他們的環保意識，并最終形成良好的環保習慣具有一定的積極作用。

（三）加強高校氣候變化教育教學資源的建設

實施環保教育，提高全民的環保意識，關鍵在于教師的環境素質。因此首先應充分利用已有資源，在學校內部開有關活動，初步提高教師的氣候變化教育水平；其次加強校際間交流合作，向水平較高的學校借鑒學習；再次要與相關部門合作，指派教師進行實地考察。最后對教師進行專門的培訓，分批次有計劃的組織教師進行培訓，培訓的內容除了一般的氣候變化教育基礎知識外，更應該以低碳理念為指導，介紹當今最新的環保信息，學習先進的教學手段與方法，更好的把知識傳授給學生。

引進符合時代特征的教材，必要時可以組織有關老師專家進行編寫，以符合本校的要求。對于教材內容的選擇和編寫，要掌握當代大學生的心理，不能一味的用專業枯燥的文字去闡釋氣候變化教育的重要性以及如何保護環境，要增加教材的趣味性和實用性。

（四）改進氣候變化教育課程的設置

充分利用已有的教師資源，在其他專業中開設有關氣候變化教育的公共選修課和必修課，并把這作為一項制度落實下來。同時充分利用“兩課”，通過思想品德修養與法律基礎、哲學等課程中有關的內容作重點闡釋，使得學生通過這些課程的學習后，不僅能提高減緩氣候變化的意識，還能最終把學到的知識落實到自己的日常生活中，使減緩氣候變化能夠真正成為一個自發行為。此外，還應把氣候變化教育滲透到其他學科之中，可以使學生的印象更為深刻，也能借此擴大學生的知識面。同時花大力氣推進相關邊沿學科的研究建設，與氣候變化教育公選課和必修課相呼應，形成完善的氣候變化教育體系，培養專門研究人才，從根本上解決氣候變化教育人才短缺問題，也給未來高校的氣候變化教育帶來曙光。

（五）拓展氣候變化教育的形式

高校氣候變化教育最終還是以課堂講授為主，但氣候變化教育并不是一個孤立的學科，它跟很多學科都有密切聯系，因此要做好滲透式的氣候變化教育，把氣候變化教育融入到各個學科的學習之中去。利用好與環保相關的節日，舉辦環保圖片展、演講比賽、講座、書法繪畫、廢舊物再利用等活動，號召大學生的參與，宣傳環保知識，倡導低碳生活。此類活動可作為經常性的活動固定下來，讓大學生不斷受到環保與低碳理念的提示，形成濃厚的環境保護就在我身邊的校園氛圍。不定期組織學生去相關化工廠、環保產品生產企業，進行實地考察，了解環境是如何遭受污染以及如何通過開發新的環保產品去預防這一污染。利用寒暑假，組織學生到鄉村、生態保護區，去感受大自然的美好，以及由于環境的惡化所帶來的后果，使學生受到心靈上的震撼，以喚起他們深層次的環保意識，激發其自覺形成低碳環保的行為習慣。

參考文獻：

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4.李本東，胡玉明.環保教育是事實可持續發展的基礎[J].礦山環保，2003（4）.

5.陸連英，魏先紅，余中山，杜冬云.透視當代大學生的環保教育[J].湖北師范學院學報（自然科學版），2004（3）.

6.宋兵波.切實加強我國氣候變化教育師資隊伍建設[J].環境教育，2001（1）.

第8篇：第一家教范文

關鍵詞：軌道交通、高架站、地域特征。

一、高架站分類及優缺點分析

經過對世界軌道交通高架站，全國其他地區高架站，以及深圳地鐵一期、二期設計建設的高架站充分的調研、研究與梳理總結后，從不同的地區氣候環境及周邊環境方面即地域特征方面對軌道交通高架站進行性能分類，主要分為三類：開敞式高架站、全封閉式高架站及半開敞式高架站。下面針對這三類高架站的建筑性能優缺點進行總結：

1、開敞式高架站

1）定義：指高架站站臺層從乘客候車區至軌行區與車站外部環境間無圍護結構，或只有少許為滿足承載屋面結構而設置的只具備結構功能不具備圍護作用的支撐結構的高架車站。

2）優缺點分析

優點：

①開敞通透，無通風設備條件下通風效果最好。②適用于無臺風熱帶地區。③適用于車站周邊建筑密集的城市環境，這樣周邊密集的建筑能夠阻擋過強的穿堂風，控制雨水橫吹入站臺。

缺點：

①防雨效果極差，乘車時乘客甚至需要打傘。對站臺設備及裝修防雨要求較高。②冬季無法保證站臺層溫度。③不適合車站周邊建筑較少的郊區地區，該種地區因無周邊建筑環境遮擋過強的穿堂風，尤其是在臺風季節臺風來臨時強風會將雨水橫吹入站臺，嚴重時站臺設備損失慘重甚至影響正常運營。

3）結論：

從深圳地鐵二期使用的開敞式高架站的使用效果來看，事實證明，開敞式高架站不適合如深圳等有臺風登陸的城市，開敞式站臺雖然在無通風的高架站中可以大量引入穿堂風，使站內乘客較舒適，但是在遇到臺風暴雨時，對站臺本身的內部設備及裝修造成了不可估量的破壞。作為事實經驗教訓總結，在選擇良好舒適的自然通風條件，還是選擇保護站臺內部的設備安全度過臺風季節使其能夠正常、安全運營這兩個矛盾時，應該選擇解決安全這個主要矛盾。因此，完全開敞式的高架站不適合在如同深圳這種多雨且有臺風登陸地區，尤其不適合站位設置于周邊建筑密度很低的郊區環境。

2、全封閉式高架站

1）定義：指高架站站臺層從乘客候車區至軌行區與車站外部環境間由圍護結構全部封閉，或只有少許為滿足通風設備進風要求或自然通風要求而設置的孔洞及開窗，且開窗、開孔不對車站維護結構有較大影響的高架車站。

2）優缺點分析

優點：

①全封閉高架站，適用于寒冷地區，起到保溫、隔熱、防風、遮雨的作用，同時適用于沙暴多發地區，起到防止沙塵沙暴侵襲的作用。②適用于車站周邊建筑極少或完全沒有建筑的城鄉郊區環境，③該種站完全阻斷雨雪及沙塵暴橫吹入站臺，內部環境不受外部環境的干擾，站內設施能得到安全有效的保護，無通風設備的站臺可在平行軌道方向上由列車帶入的活塞風進行通風，即使外部天氣條件極其惡劣同樣能夠保證地鐵安全運營。

缺點：

①自然通風效果極差，站臺極其悶熱，完全沒有垂直軌道方向的穿堂風，需要設置局部通風孔及憑借列車推入的活塞風通風，或借用通風設備通風。②不適合類似廣東等熱帶地區，最熱時濕熱的氣候條件與暴曬的陽光作用，使得全封閉高架站如同蒸籠，當設置頂部天窗采光時，站內氣溫達46℃以上，使乘客尤其是工作人員難以忍受。

3）結論：

經過對深圳地鐵一期延長線全封閉高架站的使用情況多次調研隨訪了解到，在深圳地區全封閉高架站到夏季最炎熱時站內氣溫極高，尤其是當車站頂部設置天窗時，陽光直射入站臺，站臺溫度可達到46℃以上，站臺工作人員汗如雨下，工作艱辛，行車間隔較長時，乘客多感不適。

全封閉式高架車站雖能抵抗住外部如臺風、暴雨、沙塵等惡劣環境對行車運行與站內設施的影響，但該種車站站臺氣溫及高，讓人難以忍受。尤其是此種車站當有如下情況時，即不設置機械通風、設置全高安全門、垂直軌道方向不開設通風孔、頂部設置采光天窗直接采光時，站臺層由于無法自然通風，高溫炙熱如同烤爐。

因此，全封閉車站適合于外部氣候條件惡劣，需將內外部環境有效隔離的地域環境。但，當不設置機械通風與空調設施時，不適用于如深圳等需借助自然通風給室內降溫的地區。

3、半開敞式高架站

1）定義：指高架站站臺層從乘客候車區至軌行區與車站外部環境間設置局部圍護結構（鏤空區域對圍護結構有較大影響），且該圍護結構經過合理的計算與設計，對高架站內部環境性能起到改善作用，并造成積極影響的高架車站。

2）優缺點分析

優點：

①半開敞式高架站，結合了開敞式與全封閉式高架站的優點。②當不設置機械通風與空調設備時，冷熱氣候地區均適用，既保溫隔熱防風防雨，當局部透空得當，又能持續引入穿堂風。③無論車站周邊建筑密度高低，無論城區與郊區均適用。④該種形式高架站雨棚可阻斷雨雪橫吹入站臺，通風位置設置防水百葉或透空位置得當都可引入垂直軌道方向穿堂風，滿足站內無機械通風的高架站。⑤當設置機械通風時，因車站非完全開敞，一定程度上也能保證站內溫度與外部環境溫度較緩慢的進行熱交換。⑥無論外部環境氣候如何，該種形式車站都可滿足自然通風，并且安全保證了站內設施與正常運營。

缺點：

①相比開敞式高架站，自然通風量較少，透空或百葉位置設置時需充分研究，制定一套科學合理的通風透空位置方案，可使通風防雨效果最佳。②防雨、防風性能較全封閉式高架站隱患增大，當透空與百葉設置不當、材料選取不當、施工質量較差時在臺風地區極易造成從透空處飄雨或將百葉吹毀的不良后果。同時透空或百葉設置位置受安全門高度限制，往往需設置于安全門高度之上，但安全門高度與通風效果成反比。

3）結論：

從多次調研隨訪了解到，在深圳及上海、北京的半開敞高架站都充分將開敞式與全封閉式高架站的優點集中于一身，該種形式高架站對地區氣候適應性較強，防風、防雨、防雪、遮陽的同時又一定程度上引入適當的穿堂風，針對于尤其是類似深圳地區夏季有強臺風登陸的城市來說非常適宜，在臺風登陸時該種車站能夠安全保證站內設施正常運轉與停站行車正常運營，不受站外惡劣氣候環境影響。但透空或百葉的位置需選取得當，當站臺安全門為半高時，透空或百葉位置可降低，站臺通風效果更佳。

綜上，半開敞式高架站當站內不設置自然通風設備時，極其適用于類似深圳等氣溫較高卻有臺風登陸的地區。

三、適宜地域特征是軌道交通高架站設計的前提

第9篇：第一家教范文

關鍵詞：土地交易市場 內涵 特性 框架

中圖分類號：F301 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）03（a）-0221-02

1 城市土地的特性

把握城市土地特性是研究城市土地問題的基礎。城市土地是指城市市區即城市建設用地，其土地上人口密集、建筑稠密、生活設施比較齊全。我國城市土地屬于國家所有，城郊土地除有法律規定為國家所有外，多數屬于集體所有。城市土地一般來說具有以下五大特性。

1.1 城市土地的區位性

位置對城市土地非常重要，城市土地的質量主要取決于城市土地的位置及該位置下的區位條件，如繁華（集聚）程度、交通條件、設施狀況和環境質量等。不同的區位條件決定了城市土地的價值、利用戰略、利用強度和利用方向。

1.2 城市土地供應的稀缺性

相對于人們龐大的土地需求，城市土地總量供給往往是短缺的；而且城市土地由于面積的固定性和區位的惟一性，使其在特定地段會出現土地經濟供給的相對稀缺。城市各種用途的土地只有通過市場競爭才能達到合理的配置。

1.3 城市土地聚集效應和城市土地報酬遞減性

城市土地的產出與投入到地塊上的資本和物質（成本）不一定是按比例遞增或遞減的。一般來說，前期土地產出遞增比例會大于成本投入比例，這就是聚集效應；后期土地產出遞增比例會少于成本投入比例，這是土地報酬遞減效應。

1.4 城市土地投入的無限性

在農業土地生產的過程中，對土地的要素投入只能在一定的尺度上，如化肥不能多施、種子不能多播、勞動力利用也有限度等等，土地的受容量相對穩定且較小。而對城市土地則不同，土地的受容量具有極大的空間，無數的勞動力、物質和資金都可以投到有限的城市土地上。路、水、電設施可以大量建設，建筑可往高層發展等等。

1.5 城市土地利用后果的綜合性

城市土地是城市社會、經濟和生活等各項活動的載體。一個自然歷史經濟綜合體，是生態經濟系統的基礎因子。土地相互連接在一起，不能分割，不可移動。每塊土地或每一區域的土地利用后果，不僅關系到本區域的經濟、生態和社會效益，而且更重要的還影響到臨近區域甚至整個城市、國家的經濟、生態和社會效益，從而產生巨大的社會后果。

2 城市土地市場的結構

根據城市土地的定義和交易客體的類型不同，我國城市土地市場一般分為兩種類型，即土地一級市場和土地二級市場。

（1）土地一級市場

土地一級市場，即土地使用權出讓市場，它是指國家將國有土地使用權在一定年限內出讓給土地使用者，由土地使用者向國家支付土地使用權出讓金的市場。

（2）土地二級市場

土地二級市場是發生在土地使用者之間的土地使用權交易的市場。這種市場大體分兩類：一類是通過有協議、招標、拍賣方式獲得土地使用權在二級市場通過轉讓、租賃、作價入股等方式轉賣土地剩余年限的使用權；二是過去行政劃撥的土地使用權進入市場，具體有租售房地產、以地分房、轉讓已開發土地、土地入股、土地抵押等形式，土地地價以隱含的方式獲得了實現。

3 土地交易市場化的內涵

土地交易是在土地市場上完成以土地權利為交易客體的且受土地交易制度制約的一種交易行為，它是土地市場的核心內容。從產權的角度來說，土地的權利是一個以土地所有權為核心的權利束，有土地所有權、土地使用權、抵押權、租賃權、地役權等，這種權利是對稀缺資源或者更嚴格的說是經濟物品的一種獨有的權利。不同權利因其內涵不同而所得到的土地收益也不同。土地的未來收益因土地權利的分離而在各權利者之間實現分配，例如，目前政府擁有征購農用地的權利，且擁有通過出讓土地方式來變更土地用途獲取巨額的土地增值收益的權利。

具體來說，土地交易由三個要素組成：一是交易的主體，即從事交易的人（個人、單位、政府或企業等）；二是交易的客體，即用于交易的對象或標的物，外在表現為土地，實質內涵是土地權利；三是交易的行為，也即交易主體之間發生的實質性的交易活動，一般是以貨幣為媒介的交換，表現為土地交易價格的大小。三個因素的不同組合構成了土地交易的多樣化和復雜化。從交易的主體來講，有個人、集體、工商企業、銀行、政府、國家等等。這些交易主體在交易活動中又可能扮演著不同的角色，如買方、賣方、中間商（經紀人）、律師、融資者。從交易的客體來看，有獨立的土地，有土地與其建筑物結合在一起的“房 地”產，也有關于土地的信息等，而按交易權利劃分又可細分為所有權、使用權、租賃權等各種土地權屬。從交易的行為來看，有買賣、租賃、抵押、入股、典當、贈與、繼承、、委托管理、咨詢、經紀等，其中交易形式可分為拍賣、招標、協議等。

“交易市場化”不是一個新的概念，是伴隨著我國社會主義市場經濟體制建立過程中出現的一種認識。我們把建立社會主義市場經濟體制的過程一般地稱為市場化進程.市場化，就是要建立市場機制，這是相對于過往我國實施的計劃體制來說的。市場機制是一種強調以市場為稀缺資源基礎配置手段、強調公平競爭的經濟運行機制。城市土地交易市場化指的是為了達到這樣一種狀態，城市土地在交易過程中遵循市場規則，即符合土地權利明晰、市場主體自主交易和交易價格由市場供需決定等條件。具體表現為：

（1）市場交易主體是有獨立財產權利，自主決策，自負盈虧的市場參與；（2）主體間是一種平等競爭、優勝劣汰的關系，主體之間的交易行為是建立在平等自愿的基礎上的；（3）交易價格是多個有意向的交易主體通過在市場上公平競爭后達成的自愿且能夠承擔的價格。

4 城市土地交易市場化分析框架

“制度保證、政府調控、價格機制”構成了城市土地交易市場化的框架。如圖1所示。

土地市場中的制度是保證土地“公開、公平、公正”交易的前提。產權制度的明晰與否是與土地權利收益分配直接相關的根本因素。只有產權明晰，才有利于土地權利者獲得相應的收益，并且得到法律的保護，土地權利者才會有積極性按照規范市場的規則開發利用土地，否則只會刺激隱形市場的成長，破壞市場秩序。

土地交易中的政府適度的調控行為是土地市場中制度得以落實的保障，但過度的政府調控會影響土地資源配置的效率。現代市場經濟必須有政府的參與才能更好地運行，城市土地是城市各項經濟、社會、文化活動的必需載體，政府必須發揮應有的調控功能，保持公平公正，保證市場運行的效率，不能與民爭利，維護土地市場競爭環境的公開、公平、公正。

價格是制度因素和政府因素外在的核心表現，是反映土地交易市場化程度的最顯著的指標。一般來說，土地價格越接近市場均衡下決定的價格，那么土地的市場化程度越高，資源配置效率也越高；反之，則土地市場受到調控的程度就越大，效率也較低，但是否有利于公平要實事求是的分析。因此，如何遵循市場競爭規則，保證土地價格接近均衡價格是土地交易市場化運作中的一個關鍵環節。

“制度保障、政府調控、價格機制”三者聯系密切，互相影響。制度可以規范政府的行為和維護市場的秩序；政府可以根據土地價格的表現和市場實際運行情況推進或改革現有制度環境；土地價格反映了制度因素和政府因素對市場的綜合作用，合理的價格有利于政府堅定對現有制度環境維護的信心。

5 結語

該文闡述了城市土地的特性和城市土地市場的結構，并建立了城市土地交易市場化的基本概念及其分析框架，主要的內容如下。

城市土地一般是指城市建成區及其規劃土地。城市土地一般具有以下五種特性：區位性、供應的稀缺性、聚集效應和報酬遞減性、投入的無限性和利用后果的綜合性。目前我國城市上地市場可分為兩種類型，即土地一級市場和土地二級市場。土地交易是在土地市場上完成以土地權利為交易客體的且受土地交易制度的制約一種交易行為，它是土地市場的核心內容。“交易市場化”是強調在交易階段，以市場為稀缺資源配置手段、權利主體間進行公平競爭的一種理念。城市土地交易市場化指的是符合土地權利明晰、市場主體自主交易和交易價格由市場供需決定等條件的一種市場狀態。“制度保障、政府調控、價格機制”是城市土地交易市場化進程中最為關鍵的環節。土地市場中的制度是保證土地“公開、公平、公正”交易的前提；土地交易中的政府適度的調控行為是土地市場中制度得以落實的保障：價格是制度因素和政府因素外在的核心表現。

參考文獻

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