中小學智能教育精選(九篇)
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第1篇：中小學智能教育范文
關鍵詞：小學語文；教學；素質能力；培養
一、語文教育是提高全民族素質的一項奠基工程
1.語文教育為人們接受學校教育和社會教育提供一種重要的工具和媒介。學會聽話，學會識字寫字，進而學會讀書作文，通過訓練逐步形成用祖國的語言文學來準確地理解和表達，這是接受教育的最基本的條件。
2.語文教育為人們認識世界、了解人生提供了一個色彩斑斕的空間?；A教育有一個很重要的任務，就是讓受教育者比較準確、比較全面地認識世界、了解人生。有眾多的課程當中有一門課程的內容比較特殊，那就是語文，語文所教授的材料跟其它學科很不一樣。一部語文教材幾乎可以說是青少年認識世界、了解人生的微型“小百科”。這對于充實和完善中小學生的知識結構，形成良好的素質關系極大。
3.語文教育為學生提高認識、豐富情感、激發思維提供一個有血有肉的賃借物。語文學科指導深重閱讀的那些典范的語言作品，往往是作者對于自然、對于社會、對于人生的一些卓越見解和獨特感受的集中體現。學生讀這些作品，不便從“寫什么”方面增長了知識，而且從“怎么寫”這個方面獲得啟迪，逐步提高自己的認識水平，豐富自己情感內涵，激活自己有創造性思維。
二、小語教學要落實素質教育
（一）轉變陳舊教育觀念，增強素質教育的意識轉變觀念是實施素質教育的關鍵。要充分認識應試教育這樣一種異化了的教育現象所造成的惡劣后果――把考試的成功等同于教育的成功，成就了少數尖子生，丟掉了大多數學生；抓了智育，丟掉了其它，甚至以損害身心健康為代價。提出素質教育，其目有是使教育的本質回歸，提高素質教育，是力求實現教育發展人的功能，通過培養和提高學生的基本素質，以期為國家不斷地大量培養具有較高素質的人才。我們要以歷史的使命感和教育工作的責任感，去戰勝舊的教育觀念，堅決摒棄片面追求高分數的短視行為，不斷增強素質教育的意識。
（二）確立多元化教學目標
1.凸現德育功能，培養學生良好的思想道德素質。教師在向學生傳授知識、發展學生智能的同時，要充分地控掘語文教材中蘊含的德育因素，適時地有機地滲透思想道德教育，使學生從小逐漸樹立遠大的理想和堅定的信念，初步形成辯證唯物主義的世界觀和科學的人生觀。
2.加強語言文字的訓練，切實提高學生的語文素質。語文課必須加強字、詞、名、篇和聽、說、讀、寫能力的訓練，把語文課真正上成語言文字訓練課，使學生通過努力學習，逐步提高理解和運用祖國語言文字能力，并能通過掌握和運用語文這個工具去自我獲取信息，拓寬視野，進行思想交流和社會交際，并為將來進入社會、服務社會打下良好基礎。
3.加強審美教育、培養學生感受美、鑒賞美、創造美的能力。
（三）實行開放性教學開放性小語教學有自己明顯的特征：
1.語文教學從封閉的課堂教學中解脫出來，實行“三溝通”的原則，即課堂教學與課外讀寫活動溝通，課內打好基礎，課外求發展；語文學科與其它學科溝通：語文教學與火熱的社會生活溝通。
2.實行“四維課程”。“四維課程”指小學語文課由四個塊構成：（1）語文的課堂教學；（2）語文興趣小組活動和興趣課；（3）語文的社會實踐應用；（4）環境語文，包括學校環境、社會環境、家庭環境。這樣，構成了開放性小學語文課程結構。
3.以訓練為主。一是要突出實踐環節，讓學生參與學習過程。低年級突出在“讀寫中識字”；中年級“以讀為主――讀通、讀懂、讀熟、從讀到寫，在讀的基礎上落實重點訓練項目”，高年級增加自學份量――采勸四步教學：自學報告――討論深化――總結納――課外擴展“，強化實踐環節，培養自學能力。二是滲透學法指導。三是培養良好的學習習慣，這是訓練的歸宿。
（四）學生――現代化語文教學的主體
1.我們語文教師，必須從思想到感情上，尊重每一個學生，尊重每一個學生的個性。
2.要創造一種民主的、平等的、和諧的課堂氣氛。
3.在教學過程中，要留給學生時間和空間，讓學生有思考，發揮、表現以至于演示的機會。
4.要恰當地引進競爭機制，培養和利用學生的競爭意識、參與意識，表現意識，強化語言訓練，提高教學的效率。
5.要積極引導學生參與教學的過程。要教給學習的方法，讓學生主動地、積極地學習，而不是讓老師牽著鼻子走。
6.引導學生做學習主人。
引導學生做學習主人是九年義務教育教材編排意圖之一，是課堂教學的重要任務，也是學生搞好學習的首要條件。引導學生做學習的主人，首先要緊密結合教學內容，有機滲透愛國主義教育、理想前途教育、愛勞動愛人民有教育。通過這些教育幫助他們明確學習目的，促進他們形成正確的人生觀、價值觀、逐步樹立為祖國為人民而學習的運大抱負，使他們產生強烈的學習原動力。其次是要緊密結合教學內容。設置激趣激思、動手動口的問題，推動他們自己看書、查資料、討論、做實驗、觀察、思考，主動地解決問題，教師適時對其引導、鼓勵、評價，使他們感受到學習成功的喜悅。產生“只要自己認真參與各種學習活動，就能成功”的自我評價意識，增強他們學習的興趣和信心。這是教師有意把學生推向做學習主人的成功通道。只要教師教學中能堅持正面教育為學生做學習的主人鋪路搭橋，就會逐步形成“要我學”為“我要學”的良好的學習態度，學生不會再感到學習是一種沉重的負擔，產生越來越帶勁的主動學習氛圍。
（五）減輕課業負擔
教師要從應試教育的誤區中走出來，努力提高課堂教學質量，切實減輕學生過重的課業負擔，使學生有更多的時間參加課外活動和體育鍛煉，增強學生的體魄和體能。在教學中還應注意培養學生良好的學習習慣，使學生的腦、眼、耳、口、手并用，在身心的整體活動中協調其身體器官的和諧發展，以利于學生身體素質的提高。
（六）要研究語文教學的評估標準
1.研究評價的方法。
（1）語文教師平時考查綜合評分；
（2）查閱資料，即查閱學生在學習過程中的多角度表現出來的語文成績
（3）小組評議，先要討論評價標準，端正態度，然后依據標準實事求地評價小組中間每個同學的語文成績；（4）聽取反映，主要聽取科任老師及班干部的反映，從語文應用的另一個角度了解學生的語文水平；（5）語文考試，實行開卷與閉卷結合，筆試與口試結合，平時學習過程中的考查與階段性總結性考查結合。
第2篇：中小學智能教育范文
隨著多元智能理論的深入，讓學生成為主體，教師積極鼓勵學生，充分發展學生個性等觀念和做法越來越成為人們的共識，把多元智能理論與語文課堂教學相整合，構建全新的、開放的課堂教學方式。因此，小學教師針對的是等待開發智能的小學生，而我作為一名小學語文教師注重培養的事學生的語言智能——聽、說能力。
培養學生聽的能力 “聽”是人類交際活動的最基本的形式。因此，要培養學生耐心專注的聽力習慣，感受說話人的態度、語氣，聽清楚說話人的目的、意圖、揣摩對方含蓄委婉的言外之意，增強敏捷的辨析反應能力，提高“聽知”效果，達到交際的目的。課堂是實施聽力訓練的主要陣地，因此，教師可用規范的普通話對學生進行聽力訓練。聽寫、聽說、對話、聽故事、聽力理解等，學生注意力集中，興趣高漲，課堂氣氛熱烈。為使聽力訓練經常化，師生之間，生生之間都可互相進行訓練。
利用教材聯系生活進行口語交際訓練 利用語文教學的各個環節有意識地培養學生的聽說能力。因此，教師要依據小學生的認識特點，充分利用教材優勢，抓住課堂教學，面向全體學生，激發全員參與口語交際訓練。比如：分角色朗讀，讓學生把學過的課文當故事講，讓學生同桌之間進行對話表演練習等訓練方法。
第3篇：中小學智能教育范文
【關鍵詞】中職學校；技能人才；實訓教學
實訓課是提高學生動手能力、操作技能的主要手段。是對學生進行實驗實訓技能訓練的基本環節，目的是使學生了解科學實驗實訓的主要過程和基本方法，培養學生的觀察能力、動手能力、儀器設備使用能力、故障處理能力以及嚴肅認真的工作態度、積極主動的探索精神和團隊合作精神，是中職教育的重要實踐環節，也是中職教育辦出成效、辦出特色的關鍵環節之一。加強中職實訓課教學要正確處理以下幾方面問題。
一、科學設計實訓課的目標和內容
中職實訓課教學要根據專業性質和課程特點，按強化技能、突出創新的總的指導思想，根據培養“目標——課程目標——單元目標——課時目標”的關系科學、準確地制定出實訓教學目標。按照“模塊——任務——問題——知識點”的思路實施教學，根據教學目標和教學思路，全盤考慮，設計具體的實訓內容，細化量化課程實訓教學的內容。從形式上講，每個單元實訓的教學內容、步驟、時間、地點、材料、實施方式、監控手段與措施、實訓成績的評定、學生能力培養檢測的手段、預期的目標等，均應該在實訓方案的設計中體現出來，使得課程實訓的內容要具體明確，具有可操作性和針對性，從而使實訓的內容符合實訓課程所要求的職業能力標準。結合教材，將實訓課程所要培養的職業能力進行分解，在分解的基礎上有針對性地選擇實訓的方式、方法和手段，確保實訓教學的內容具有明確性、針對性、目標性，結合實訓課程的能力培養要求和學生自身的知識與能力水平，確保實訓教學內容適度，真正做到學生聽得明，學得會，做得到。
二、科學設計教學計劃
首先，深入社會、企業調查研究，了解相關行業的基本情況。不斷調整專業教學的培養體系，解決教學和管理中存在的問題。主要包括本行業的一些宏觀背景及行業內企業的數量和規模、生產技術水平，對第一線技術人才和管理人才的需求等。其次，根據“有效需求”原則，進一步分析相關的職業崗位的實際需求與分布情況，把專業培養目標分解細化，以便有選擇地確定該專業的學生能完成哪些具體崗位工作。再次，進行有關的職業綜合能力的分析與分解。職業綜合能力主要由專業能力、方法能力和社會能力三項基本要素構成。對有關專業（或專業方向）進行職業綜合能力的分析與分解，是專業教學設計中最重要、最具特色的一項工作。
三、構建合理的課程體系
課程體系，作為教育者為教育對象設計的知識結構，它的建構必須要考慮當下社會對人才的需求，同時還要立足于未來，要有利于受教育者將來隨著社會需要的變化而實現知識的自我更新。教學內容，作為學生學習的主要依據，它的編寫必須反映學科發展的最新動態，反映時代和社會發展的現實要求，培養學生的創新能力和實踐能力，開設相關領域的理論課程和通用性技能課程，使學生獲得知識與能力的全面提高。
四、規范實訓教學的過程實施
組織好每一次實訓課，就必須規范實訓課的教學內容、任務、項目以及實訓過程。規范實訓教學，既要從形式上規范實訓教學，也要從內容及其實施的過程中規范實訓教學。首先。認真寫好實訓方案，課程實訓內容的設計與安排要規范，每一次實訓課都要設計好步驟，時間安排，材料設備使用，重點和難點、小組分工，出現問題的應急預案，小結；其次，認真組織好實訓課教學過程，課程實訓的內容要具體明確，具有可操作性和針對性，從而使實訓的內容符合實訓課程所要求的職業能力標準。
五、強化操作指導，全而提高學生的實踐操作水平
學生在實際操作這一環節最容易出現問題，因此指導學生具體操作極為重要。由于初中階段的學習環境和講課形式，與中職學校有根本的區別，中職學校重點突出的是動手能力的培養，然而一部分學生動手能力較差，為了使學生掌握專業技能，盡量讓學生適應中職學校的學習規律使學生進入到聽一聽，看一看，練一練的教學形式中去，讓他們跟著老師提出的問題，認真觀察演示操作。然后讓學生親自動手練習，這時老師一定要巡回指導。由于學生的悟性不同，在實驗實訓課中采取集體輔導．與個別輔導相結合的方法，對個別悟性差的學生要采取于把手地教，達到既培養尖子，又共同提高。
六、實施“雙證書”制與教學相掛鉤
實行“雙證書”制?！半p證”即學歷證書和職業資格證書。學生在校期間，除了拿到學歷證書外，還可拿到一個或幾個職業資格證書，使學生即具備第一崗位的任職能力，又有轉換崗位的適應能力。為此，實訓課教學應依照國家職業分類標準及對學生就業有實際幫助的相關職業證書的要求相掛鉤，調整教學內容和課程安排，把職業資格證書課程納入實訓教學計劃之中，使證書課程考試大綱與專業教學大綱相銜接，強化學生的實訓技能練習，使學生具有寬口徑、多角色的適應能力；使實訓教學內容與國家職業標準相溝通，實訓教育與勞動就業相銜接，用證書考試推動培養模式的改革與創新。
七、結語
總之，只要我們堅持不懈地去認真研究和探索，以動態市場為導向，緊跟時代的步伐，探索行之有效的實訓教學方法，為社會輸送一批批高素質強能力的中等職業人才，才能在激烈的市場競爭中立于不敗之地，才能適應社會的需要。
參考文獻：
第4篇：中小學智能教育范文
日語是部分職業學校根據崗位需求與地區經濟發展要求開設的實用類語言專業課。在職業學校日語教學過程中，提升學生日語交際能力仍然是日語教學的關鍵所在。日語交際能力不僅與學生日語基礎知識有關，還與其語言組織能力、應變能力、心理素質等有密切的關系，很多學生的專業技能差異也在此體現出來。因此，教師需要進一步結合教學實際與社會人才需求狀況，對學生進行符合其學習能力和職業規劃的強化訓練，切實提升其交際能力與職業技能。
一、重視文化導入的重要性
職業教育中的日語專業具有更加明顯的職業化特征，其社會屬性被進一步放大。因為日語從屬于語言學科，與之相關的日本語言文化也是學生們的課程內容之一。掌握一定的語言文化常識與文化背景，不僅能夠幫助學生理解日本的歷史、文化演進過程，還能夠使學生更好地理解實用日語課程中的常用說法、俚語的由來、當下的流行文化。這些素材的積累，除了促進學生在日語學習上融會貫通，還能使學生自主把握日語交際活動中的主動權，獲得良好的實踐經驗。對此，學校教師可以組織日語文化節、活動周，也可以在日常課堂教學中增加日本文化討論環節，用電影電視劇片段、動漫、歌曲等向學生展示日本文化，以便輔助其進行日語學習。比如，在2016年的職業教育周校園開放日活動中，江蘇一所院校的日語協會進行了日本禮儀展示，并通過壽司制作、茶道展示等向更多的人們傳遞日本文化中與眾不同之處。在常規的職業日語學習中滲透日本文化背景知識，一方面能夠切實豐富學生的課余生活，體現職業教育實踐形式的多樣性與豐富性，另一方面，這種文化氛圍的渲染會為學生營造適宜的日語體驗環境。部分學生可以在充分了解日本文化和日語實用技能之后重新對自己的職業選擇進行規劃，出國留學深造或者就業都是不錯的選擇，這實際上是將日語實用價值再次放大的有效途徑。
二、強化情境創設，注重環境營造
情境創設是目前教育教學領域十分常見的教學改革途徑之一，教師結合教學內容和學生個性特點，營造一個比較逼真或者更加貼近實踐教學的環境，不論是學生還是老師，都能在這種外部環境的影響下深入學習專業技能。通過這種設置，老師能夠透徹地了解學生個人能力水平以及目前教學過程中的不足，學生則能在這種模擬環境中進行充分的練習和體驗，從而指導自己以后的專業課學習。較多的教學實踐證明，情境模擬下的教學能夠在學生中間形成良好的教學效果，不論是課堂活躍度還是教育持久度上，該形式與傳統課堂相比都更勝一籌。另外，情境模擬與學生交際能力培養的目標十分契合。比如，老師可以利用多媒體教學設備及簡單的道具模擬“上海迪士尼”場景，讓學生當導游，用日語向游客介紹景點、路線，并回答游客提出的各種問題。有虛擬場景作為鋪墊，學生可以想象游客在游玩過程中可能遇到的各種問題，包括紀念品購買、游覽路線選擇、與游客道別等等。場景越逼真，學生在日語交際中獲得的啟發就越多，得到的實戰經驗也越多，這對于學生的專業課學習非常有利。因此，老師需要重視情境的利用，讓它成為學生學習靈感的來源。
三、引入在線日語交際模式
大多數的外語教學，在實踐中都會面臨交際能力薄弱的問題。造成這種局面的問題是多方面的，其中教學條件有限、缺乏外語交際對象是比較突出的問題，職業學校中的此類問題更加明顯。因此，職業院校的教師可以嘗試尋找更加有效的途徑為學生提供日語交際的機會，為其搭建有效的自主學習平臺。一方面，老師可以積極與區域內其他高校、日語培訓機構進行合作，定期實現雙方學生和老師的交流，用開放日、公開課、交友日等等形式為學生爭取更多的練習口語的機會。另一方面，教師可以利用先進的信息技術設備為學生搭建虛擬平臺，比如在線課堂、網上教室，等等。學生可以通過網絡與虛擬對象進行口語交際練習，也可以通過社交網絡，與同學或日本學生成為學習伙伴，定期進行語音連線、視頻連線，從而達到日語交流溝通的目的。通過各種現代化的教學模式與信息技術設備，師生能夠平等進行課程和學術上的討論，學生的日語交際能力也能得到提高，包括語言文化理解能力、應變能力等多方面的素質也將在長久的實踐過程中得到顯著提升。
第5篇：中小學智能教育范文
摘 要 通過分析當前我國中小學體育教師運動技能水平的現狀，揭示我國當前中小學體育教師運動技能水平下降的原因，并說明提高中小學體育教師運動技能的必要性和如何提高提出幾點建議。
關鍵詞 中小學體育教師 運動技能 現狀 提高
目前體育教師養成和成長中始終占主導地位的是運動技能專業化。人們評價以為體育教師是否專業，主要就是看其自身是否具有相對較高的運動技能水平。合格的體育教師首先具備的條件之一就是“運動技能”。以運動技能為核心的基本技術技能，既是中小學體育教師的專業特色，也是中小學體育教師的本體性規定。
2001年高等教材出版社出版的《學校體育學》中把運動技能定義為：“表現在外部的以完善合理方式組織起來并能順利完成某種活動任務的復雜的肢體動作系統。”
一、中小學體育教師的運動技能現狀
通過閱讀近3年來對不同地區中小學體育教師運動技能水平現狀調查的文獻，基本可以得出：總的來說，我國中小學體育教師的運動技能水平普遍有不同程度的下降。我國中小學體育教師運動技能水平整體下降的原因：
（一）當前我國的教育體制、教育制度。當前我國的教育制度最突出的特點就是應試教育。在應試教育這種大環境下，學校、社會、家長都不重視學校體育教育。這樣就造成了體育教師的社會地位、受重視程度相對偏低。對體育教師在運動技能方面的業務能力的要求也就有所降低。同時，也影響了中小學體育教師工作的積極性和熱情。使其對自己在教學能力、運動技能方面的要求有所降低。
（二）中小學體育教師隊伍結構上的不足。長期以來，中小學體育教師隊伍在結構上存在著先天不足。小學階段體育教師隊伍中，存在較大比例的兼職教師和中等師范畢業生。初中階段也有相當數量的兼職教師存在。這些教師通常運動技能水平較低。近幾年來，中小學雖然補充了一大批大專院校專業畢業生，但是，一九九九年的高等學校大規模擴招以及高校課程設置的改革，使得進入高校的生源專項素質較大幅下降，加上術科學習時間縮水，造成近十年進入教師隊伍的年輕教師運動技能水平基礎有較大程度下降。
（三）中小學體育教師自身的原因。許多體育教師參加工作后，生活相對安逸，運動鍛煉的時間和次數減少，沒有大的運動量刺激，使得身體的心肺功能有所下降，年齡也不斷增長，影響運動技能。
二、提高中小學體育教師運動技能的必要性
（一）有助于提高體育教師的教學能力和學生運動技能的掌握和運用。體育教師只有對某項運動技能掌握熟練、有比較深刻的理解，才能夠準確的把握這項運動技能的主要環節，以及具體各個技術動作的細節與結構，比較容易找到動作技術的重點和難點。實施學校體育教學活動過程的目的之一，就是促進學生掌握和運用運動技能。體育教師需要掌握高水平的運動技能進行正確的運用講解與示范，使學生更容易理解與加深認識，進而更好的掌握與運用。
（二）有助于激發學生學習參與體育運動的興趣。體育教師高超的運動技能、正確優美的動作示范可以激發學生學習的熱情和參與體育運動的興趣，使學生愛上體育運動。
（三）有助于體育后備人才的培養與發掘。中小學體育教師在教學過程中還起到一個發掘和培養體育后備人才的作用。體育教師在體育后備人才的培養中是決定運動訓練和運動成績的主導因素。一個好的體育教師能培養一大批優秀運動員。
三、如何提高中小學體育教師的運動技能水平
（一）深入推進教育改革，使體育受到學校和社會的重視。在符合我國現階段國情的情況下，推進教育改革，使體育在教學中所占的比重適當的增大。考慮把體育成績計入中高考的成績體系中。使中小學學校體育受到各級學校和社會各界的重視。這樣，就會促使體育教師加強自身運動技能的提高。現在，某些地區已經開始將體育列為中高考考試的科目，體育成績占總成績的一小部分。
（二）建立完善的中小學體育教師繼續教育制度和辦法。當前我國中小學體育教師繼續教育的制度和辦法還不夠完善。要制定適合中小學體育教師的繼續教育辦法，提供給他們所需要的，所缺乏的。根據不同教師的特點進行培訓。對于運動技能方面欠缺的體育教師，要著重培養他們體育教學所需要的各種運動技能，促使中小學體育教師隊伍整體的運動技能水平不斷提升。
（三）籌措資金，加強對中小學體育教育經費的投入。特別是要加強對農村地區和經濟欠發達地區體育教育經費的投入，促使體育教師資源分配更加合理，縮小農村地區和城鎮地區中小學教師運動技能水平的差距。同時，優秀的體育教師資源也會帶動農村地區整個體育教師運動技能水平的提高。
參考文獻：
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第6篇：中小學智能教育范文
關鍵詞：小學教育教學；智能后進生；正確對待
學生中智能后進生的概念只存在于小學階段，由于智能后進生的不具有群體性，比如在一個階段、一個班級中只有極少數，在小學老師教學的過程中，由于同時要管理幾十名學生，常常會忽略智能后進生。隨著教育教學的發展，在小學教育教學中智能后進生逐漸被重視起來，一方面是教育教學的公平公正體現；另一方面也是學校教學質量的體現。本文就在小學教育教學的過程中如何正確對待智能后進生進行了分析和探討，希望可以給小學老師提供一些參考建議。
一、小學教育教學中正確對待智能落后生的方式
1.教育部專門提出要求
智能后進生是指在智能發展上與正常的學生相對，存在一定的滯后，這種情況一般只出現在小學階段。隨著我國義務教育以及素質教學的不斷深化，在小學教育教學中，教育部門應該將智能后進生列入到教育教學中的重點，并制定出合理的教育教學措施，比如可以對于智能后進生的教學考核放低標準。利用哲學的角度看待智能落后生，針對不同的情況進行具體分析，并制定出合理的教學目標和采用合適的教學方法。這需要在教育部門進行重視，并對于小學教育教學提出科學的目標。
2.制定科學的教育計劃
智能后進生產生的原因分為先天性和后天性，通過教育部門相關專家的研究和分析，在小學階段出現智能后進生的主要原因是后天性，即與智能后進生的家庭教育環境有很大關系，因此，在小學教育教學中，老師要正確對待智能后進生，需要首先對于智能后進生的家庭背景進行了解，比如對于智能后進生家庭病史、以及遺傳病史進行了解，結合家庭教育環境制定出科學合理的教育教學計劃。在這個過程中，老師要積極的引導智能后進生的父母以及親人，采用合理的家庭教育措施，配合學校老師的教育教學計劃。
3.恰當的教育訓練
在學校日常的教育教學過程中，老師要重視在教學中對于智能后進生的教育訓練，通過科學的教學方法對待班級中的智能后進生，比如在教學過程中的課堂教學、課外輔導，老師要有一定的耐心和細心。同時，在老師在對于班級學生的管理活動中，要重視到智能后進生的存在，不能因為智能后進生的特殊，老師就在內心對于智能后進生存在不公平、不正確的對待方式，更不能疏遠智能后進生，在教育教學過程中要用正確、合理的心態對待智能后進生，并給予智能后進生恰當的教育訓練。
二、激發智能落后生積極性，實現落后生轉化
在學校教育教學階段，智能后進生是教育教學過程中一個比較特殊而又必須認真對待的學生群體。智能后進生存在智能低下的原因，其中一個重要的原因就是在早期沒有受到一個良好的教育環境，尤其是在落后的農村以及山區，因此，要幫助智能后進生進行轉化，需要在小學教育階段營造一個友愛的同學關系、良好的師生關系以及健康的家庭教育環境。下面就如何激發智能后進生的學習積極性，實現智能落后生轉化進行了分析探討：
1.創建友愛的同學關系
在小學階段，學生是普遍愛玩、愛動的，尤其是男同學，由于智能后進生在人際交往以及語言表達能力存在一定的障礙，很多正常的學生都會有意疏遠智能后進生，在這一點上不利于智能后進生的轉化，只會造成智能后進生更加的自卑。因此，在小學教育教學階段，要營造出一個友愛的同學關系，讓智能后進生融入到班級愉快的學習生活中。首先，老師在班級中要向大家宣導智能后進生產生的原因，在和班級學生溝通智能后進生這一問題時候盡量回避智能后進生，并且要注意措施。教育班級同學要正確的對待智能后進生，并主動的和智能后進生進行交流、玩耍，營造一種積極、健康的環境。然后，在教育教學的過程中，老師要依據智能后進生的學習情況，采用“一帶一”、“一幫一”的學習模式幫助智能后進生學習，同學之間的交流有時候比教師更管用，這主要是在課堂的教學中，老師上課的語速對于智能后進生來說過快，一時不能迅速理解，通過同學之間的互幫互追，可以有效的幫助智能后進生學習。最后，在教育教育過程中要多組織一些同學之間的課外互動，增加智能后進生與同學之間的關系，需要注意的是開展的活動要適合智能后進生。
2.創建良好的師生關系，引導家庭正確教育
老師，是學生的第二位父母，在小學教育教學階段，老師對于學生的身份是雙重的，在學習是學生的導師，在生活中是學生的父母、朋友。對于智能后進生，老師應該放低自己的姿態，在平時的教育教學中給予智能后進生父親、母親般的慈愛，感化他們的心靈，建立一個良好的師生關系，比如在教學中老師要熱愛智能后進生，并對于智能后進生的學習進行恰當的教學輔導，在考試時候可以針對于智能后進生的試卷進行特殊的安排。家長，是學生的第一位老師，對于智能后進生家庭教育環境老師應該在生活中，深入到智能后進生的家庭教育中，通過對于智能后進生家庭教育的指導和幫助，實現學習和生活兩個方面的教育。比如，可以幫助智能后進生家長進行一些家庭生活和學習的目標設立，讓家長監督和幫助智能后進生完成家庭作業等。
三、結語
綜上所述，智能后進生在小學教育教學中，是一個特殊的教育群w，并且對于智能后進生的教育教育，需要老師、同學以及家長等各方面力量共同努力，在學校建立友愛的同學關系、良好的師生關系，在家庭建立一個健康的教育環境，幫助智能后進生進行轉化，實現智能后進生的學習和生活進步，促進智能后進生的健康發展，完成小學教育教學的任務目標。
參考文獻：
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第7篇：中小學智能教育范文
關鍵詞：中職；會計專業；職業能力；教學
中圖分類號：G718 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）18-017-01
在21世紀的今天，作為發展中國家的中國，我國不僅要發展知識性產業，還要不斷地加大勞動性產業的投資，我國的基本國情就決定了在經濟建設和社會發展對人才的需求是多樣化的，不僅需要高文化，高文憑的創新人才，還需要在各個行業里不斷進取，充滿創新精神，懂得技術應用的高素質勞動者。為了這種勞動者的快速開發，就需要中等職業教育對學生進行職業教育。
一、社會對中職會計方面人才的需求
在中職教育中，現如今較為熱門的專業就是中職會計。社會中，有許多的企業會去中職會計中挑選人才，下面就討論一下社會對中職會計方面人才有哪些需求。
首先是語言表達能力，指用口頭語或是書面語的方式將經歷，感受或是想表達的事情講述出來，傳達給別人的一種能力。會計人員需要用口頭語或是書面語將自己的思想情感表達出來，在世界經濟交流的今天，還需要外語表達能力，因此，語言表達能力包括語言基礎能力，財經應用寫作能力和英語基礎能力。語言基礎能力就是指聽說讀寫等語言的運用能力。財經應用寫作能力就是在應用寫作基礎之上具有專業的寫作能力和文章分析能力，能夠熟練地運用寫作技巧，廣泛的了解與財經相關的理論知識，并要具有財經寫作的實際能力。英語基礎能力就是會運用英語表述或是寫作出自身想表達的情感和思想。再者就是會計操作能力，這是指會計在會計工作中應該具有的會計核算，會計分析等方面的會計能力，是對會計人員最基本的要求。其中包括手工會計核算操作能力，電算化會計核算操作能力。這兩種計算能力都是會計人員最為基本的技能，并且要熟練地運用這種技能。還有會計人員要遵守會計職業道德，會計職業道德是會計人員活動相匹配的行為規范，在我國的《會計法》中也明確規定，會計人員要遵守職業道德。會計職業道德主要包括愛崗敬業，熟悉法規，依法辦事，客觀公正，搞好服務和保守秘密。
二、中職會計教學中學生職業能力培養中存在的問題
第一，培養能力的定位不準確，不同層次的高校具有不同的教學目標和人才培養目標，中職中專會計教學應培養高素質的會計專業人才。然而現在的有些中職學校在學生培養目標定位上定位不準，目標不明確，這樣的定位沒有考慮社會需求、區域特征、行業需求等因素，使得畢業學生在人才競爭中沒有特色、沒有優勢。第二，知識體系不合理，中職學校在課程設置上不合理，課堂上仍然以書本為主，所用的案例也是比較陳舊的，不能帶動學生學習的動力，有許多學生在工作時由于學校所學與工作所用的知識不一樣，學生還要自己補充知識，所以要讓學生學習最新的會計知識。會計教學的現代手段明顯不足，限制了教學的效率，使同學通常都是應付考試，死記硬背，缺少理解，在實踐工作中也不能靈活的運用。第三，動手能力不強，中職教學的質檢科較少，學生的實踐能力沒有得到顯著地提高，即使在一些實習單位也無法學到真正的工作技巧和技能，中職學校很難為學生提供實踐的機會，很難去培養學生的動手能力。
三、中職學校會計專業職業能力培養的方法
1、校企合作，加強中職會計的人員的專業技能
在市場經濟迅速發展進步的今天，急需培養大量的專業性會計人才，因此要搞好中職會計教學是十分必要的事情，“校企合作”就是一個很好地方式去培養高素質的會計人員。早在十幾年前，德國中等職業教育模式就是校企合作的雙元制職業教育，當學生有意向報考會計專業的時候，可以報考具有招生資格的企業，在錄取后，會與企業簽訂培訓合同，讓企業和職業學校共同培養會計專業型人才。這種企業與學校聯系密切，實踐與理論相結合的教學模式備受世人的推崇。雙元制教學就是讓學生
不僅在企業中實踐工作，學習具體的工作操作方法，還讓學生在職業學校繼續學習理論知識和基礎教學內容。教師可分為實訓教師和理論教師，教授內容分為職業技能培訓和理論基礎知識。這樣的教學方式同樣使用在中國的中職教育上也會起很大的效果，這種理論與實踐相結合的方式能使學生快速消化書本上所學到的知識理論，又能在時間的同時又理論知識的指導，由于有實習單位的培訓，在學生畢業之后完全可以直接進入企業就業，這樣還提高了中職學校的學生就業率。
2、職業教育終身化
職業教育是知識職業的開始，而今后的一生都會是職業生涯，職業教育終身化體制是21世紀教育的重要趨勢與必然，隨著中國迅速的發展，科學知識與技術的快速推進，人們為了追上時代的步伐，跟上時代的潮流，就需要終身學習，對于中職教育來說，同樣也是如此，采用職業教育終身化的方式進行教學，使學生能與社會同步，與科技同步。英國，日本等國家已經將職業終身化教育作為基本的教學理念，因此在借鑒他國的會計教育方法后，應完善我國會計教學的方法，促進我國中職會計的能力培養。
綜上所述，在介紹我國的社會需求和中職教育現狀之后，又提到了中職會計培養的方法，通過這些敘述得知，我國急需大量的中職會計專業人才，所以中職會計學校有必要對學生的能力，素質等各方面進行培養，采用積極有效的方式進行教育，要善于借鑒國外教育的成功經驗，積極吸納國外教育的優秀之處，將好的一面應用在中國的教育中，使中國的教育能跟上國際教育的腳步，讓我國能培養出更多的優秀人才。
參考文獻：
[1] 陶秋萍.關于中職會計教學中學生職業素質的培育策略探討.教育教學論壇，2013，（05）.
第8篇：中小學智能教育范文
什么是直覺？直覺不需要邏輯的推理和下意識的推測，而對事物進行梗概的了解和識別的一種能力。我們知道，科學家的任何的重大的發明和創造都與直覺有關。所以要想培養學生的創造力，第一步要解決的是培養學生的數學直覺思維能力。
筆者在課堂教學中，注重培養學生的數學直覺思維的能力，經過多年的實踐，筆者總結出一些已經取得實效的經驗。現拿出供各位小學數學教師共同探討，希望能夠引出同學科教師的更多更好的教學方法，以求共同切磋、共同提高。
一、數學直覺思維的在新課標中的重要地位
教育部頒布的新《標準》，強調了新的課程理念，如數學教育的基本目標之一就是“注重提高學生的數學思維能力”。小學生的數學學習的過程，對于數學知識的運用和解決實際問題的過程，就是一個思維過程。新《標準》認為培養學生的數學直覺思維有助于提高學生的創造力，對小學生數學直覺思維的培養較為重視。
當大家問愛因斯坦，創造的靈感的來源的時候，他的回答是“直覺是頭等重要的事情”。那么，小學數學課堂的主要任務，就是引導學生掌握直覺觀察的能力，在課堂教學中，需要教師對于學生的直覺思維能力給予一定的重視和關注。經過專家的對比分析，在基礎教育階段東西方的比較，中國學生，注重知識與技能的培養，主要是通過記憶、接受、模仿等方式為主，并結合題型的訓練，所持有的態度是認真與刻苦、勤奮與踏實。而西方學生，注重實踐能力與創造性的培養，讓學生以體驗、獨立思考、探究的方式為主，關注學生對于問題的解決，在這一過程中激發學生的好奇心與興趣愛好，并對學生的自尊自信與個性加以尊重。
二、優化認知結構，培養數學直覺思維
小學生數學直覺思維能力的培養，需要結合學生的身心發展的特點來決定。
認知結構是直覺思維的基礎，認知觀念與知識鏈是直覺思維產生的條件，需要在一定的數學情境下加以改組，才能得出經驗的生成。
如，蘇教版小學數學五年級第九冊《找規律》，本節課主要是讓學生探索間隔排列的兩種物體的個數關系，查找簡單的數學規律。在這一基礎之上，對間隔排列的物體個數關系的規律進行感知，讓學生學會聯系發現的規律解決簡單的問題。積極主動參與探索、發現、應用規律的過程，培養學習數學的積極情感，激發學生學習數學的濃厚興趣，這就是培養學生的直覺思維能力。筆者對于數學規律的探尋過程，在知識結構上進行了優化。上課為了激發學生的興趣，筆者先進行一個小競賽：記憶力大比拼。筆者隨即出示兩組有趣的數字，①圓周率：3.1415926535 8979323846 264338327……②走馬燈： 0.142857142857142857142857……
給學生5分鐘的時間讓學生速記，報出走馬燈。五分鐘過去后進行交流反饋：學生都能把走馬燈的數字背下來，因為有規律，而對于圓周率的數字，沒一個同學記得準確而完整的，因為圓周率沒有規律。注意引導學生的直覺觀察力，“這樣有規律的排列現象在我們身邊還有很多，今天我們一起來學習找規律?！薄谥庇X的觀察中引出本課的主題。
讓學生觀察場景，感知物體的有序排列，出示教材例1場景圖，學生通過觀察得出是周期現象。進入下一環節：自主探究，體會多樣的解題策略。筆者進行深度提問：照這樣擺下去，左起第15盆花是什么顏色的花？先讓學生進行猜測，然后讓學生對猜測進行驗證，同學間相互交流，并將解決過程畫在或寫在紙上。首先讓學生獨立思考，用自己喜歡的方法試著解決；然后讓學生在形成初步的認識后，組織小組內部交流。畫圖得出：。通過直覺觀察，得出感悟，通過感悟深入理解。只有基于理解的數學學習才有利于學生的數學直覺思維能力的提升。
三、為直覺思維能力的發展創設情境
無論是學生的創造力的激發還是學生直覺思維能力的培養，都需要教師創設出一種寬松而自由的課堂氛圍。在寬松的氛圍中，學生通過小組交流合作探究，在探究的過程中迸發出直覺思維的火花。
如，蘇教版義務教育課程標準實驗教科書五年級下冊《圓的周長》，主要讓學生知道什么是圓的周長，讓學生理解并掌握圓周率的意義與近似值；記住圓周長的計算公式，并能正確使用。通過觀察培養和發展學生直覺思維能力和空間意識，能夠解決身邊的實際問題。創設適合的問題情境，能激發學生的直覺思維。小學五年級的學生，開始慢慢地遠離幼稚，教師在創設環境的時候需要注意用數學自身的魅力去吸引學生，創設出自主合作、小組交流的情境，才能激起學生的學習興趣。筆者也使用上了多媒體課件，但是，并沒有播放色彩斑斕的動畫，而是演示了一個圓形足球，用紅綢帶繞圓一周，閃爍圓周長。然后讓紅色的“圓周長”脫離背景圖。這樣做的目的是通過觀察讓學生的直接思維開始感知，在大腦中形成鮮活的表象。接著把紅綢帶從圓周上拉下來，慢慢展開成線段，這樣設計的目的是讓學生直觀地體會出圓的一周，拉直后是一條線段，線段在數學的學習中一般是要進行求其長度的。通過情境的創設，學生的直覺思維得到激發——化曲為直。進一步探究“圓周長與直徑的關系”，再次通過多媒體課件展示，用拉直的這條紅綢帶，去量直徑，經過三次折疊，發現圓周長是直徑的3倍還多一點兒。這樣就能得出兩者的關系。不用花費更多的語言，只是基于學生實際，創設生活經驗數學化的情境，促進直覺思維生產，幫助學生理解數學知識。
第9篇：中小學智能教育范文
閱讀教學要“以學生為主，以自學為主，以讀書為主”。授課前先讓學生讀書自學，提出疑難困惑。教師根據教學大綱和教材的要求，結合學生的實際需要來組織教學，教學的主觀性和盲目性就能減少，針對性，實效性增強。這樣，問題由學生提出，在老師的調控下進行的教學，就可以使教學動機和學習動機得以統一，確保學生在課堂學習的主體地位，使“教”真正有效地為“學”服務。
一 讓學生質疑問難，可引發深入學習的動機，發展思維，增強學習的興趣
愛因斯坦說：“提出一個問題往往解答一個問題更重要?！笨茖W家的發明創造都是從問題開始?！皩W起于思，思源于疑”，任何“思”都是從“疑”開始的，疑問是獲得知識的前提條件，有了疑問，才有進一步深入學習的需要，也才可能獲得新知。“小疑則小進，大疑則大進”。發現問題提出來，即是思維活動的表現形式，也是思維活動的結果。思維的發展從問題開始。每發現一個小問號，這個小問號就像一個小鉤兒勾住學生的好奇心，學習成為一種自覺自愿的心理渴望，“要我學”轉變為“我要學”。問題愈多，好奇心愈強，興趣愈濃，注意力就愈集中，思維就愈活躍。在老師的調控引導下，學生進入一個個“研究者”、“探索者”的角色之中，探討自己提出的問題，情緒高漲，其樂無窮。
習慣是人才素質的標志。良好的習慣讓人受益終身。閱讀教學的主要任務是培養學生閱讀的能力和良好的讀書習慣?！斑呑x邊想”是一種良好的閱讀習慣，也是閱讀的一種好方法。要求和激勵學生質疑，可促使學生在讀書的過程中，腦子轉起來，思維活起來。“學而不思則罔”，要發現問題，就必須一邊讀一邊想，一邊領會一邊揣摩。否則讀了之后，腦子里只有一片空白，發現不了問題。只有做到了邊讀邊思，讀后才有獲。此外，讓學生質疑問難，還可培養學生遣詞造句、咬文嚼字，悉心揣摩比較推敲的良好讀書習慣。良好的閱讀習慣能促使學生自覺持久地進行閱讀實踐，并逐步內化成閱讀能力。
二 提出要求，促使學生發現問題
1.有意識地引導激發，變無疑為有疑。剛開始，學生常常讀后無疑，教師可在指導學生讀書過程中有選擇地讓學生的思維在某句上定格，發現問題。如讀了“一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴”一句后，問：看到這種現象有疑問嗎？又如讀了“那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空中直掉下來。”后，讓學生針對這句提出問題。
2.授課前讓學生先預習，并針對預習提出要求：邊讀邊想，嘗試讀懂課文，記下沒弄懂的問題，提出有困惑、有異議的和自己感興趣想知道的問題。明確的要求避免了自讀的膚淺性，促使學生把“讀”和“思”結合起來，把讀引向深層。探索屬于讀書，使注意力更集中，思維更活躍，更易發現問題。
三 建立和諧的師生關系，使學生敢問愛問
在和諧的師生關系、寬松的心理環境中，學生的思維才會異?；钴S。教師應放下架子，創造一種推心置腹交談交流的氣氛，學生才敢無拘無束地把自己對文章的各種感覺、懷疑帶到課堂上來。對于出了問題的學生，教師都有應給予表揚。不管所提的問題是有思維價值的，還是幼稚可笑的，都應肯定學生動了腦，在思考，維護學生質疑的積極性。平時向學生強化這樣的觀念：能提問的孩子是聰明的孩子，是愛動腦的孩子。對每一個有思維價值的疑問給予獎勵，對善于發現問題，提出問題的學生封以美名，讓學生以能問、善問為榮，從而樂之愛之。
四 多示范，多比較，使學生善問
敢問不難，善問不易。一個人的手指也有長短，學生的思維能力、理解水平各不相同，所提問題質量也就高低不同，如學生在自學《綠色的辦公室》時，提出這些問題：①辦公室為什么是綠色的？②列寧為什么化裝成割草工人？③列寧鍋里煮的是什么東西？④列寧為什么要隱藏起來？⑤為什么要蓋個人字形的草棚，而不蓋其他形狀的？這些問題，有的提得較好，有研討的必要，有的很幼稚，無意義。教師應引導學生比較哪些問題提出得好，為什么？通過比較，使他們認識到提問要圍繞中心，提出有思考價值的問題。
培養學生多思的品質，善問的能力，教師要多示范，讓學生掌握規律。如在《綠色的辦公室》一文中，我向學生示范質疑①“列寧化裝成割草工人”一句中，為什么用“化裝”，而不用“化妝”？②“只容得下一個躺在里面”一句中的“躺”能否換成“睡”字？討論之后要予以小結：可以對詞語的運用和選擇提出疑問。閱讀時，要留意文章的字、詞的運用，養成咬文嚼字，認真推敲詞句的好習慣。經過老師示范和小結后，學生再讀此文，發現了新問題：“隱藏在圣彼得堡西北的拉茲里湖畔”一句中的“隱藏”能不能換成“躲避”？“他埋著頭”一句中，為什么不用“低”字，而用“埋”字。
五 教給學生質疑的途徑
