中華優秀傳統文化思想精選(九篇)
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第1篇：中華優秀傳統文化思想范文
關鍵詞 思想道德修養；傳統文化；教學
思想道德修養與法律基礎課（以下簡稱為“思法”課），是對大學生進行思想政治教育的主要陣地之一，既有鮮明的政治性和思想性，又有較強的理論性和知識性。它以為指導，以思想教育、道德教育和法律教育為主要內容，把構建社會主義核心價值體系貫穿始終。中國傳統文化是中國古圣先賢幾千年經驗、智慧的結晶，為對大學生進行民族精神教育、健康人格教育和社會責任教育提供了方向和寶貴的資源。在“思法”課的教育教學中融入傳統文化，有利于啟發學生對樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀作更深入的思考，從而提高“思法”課的教育教學效果。
一、在課堂教學環節，應做到以下幾點
學生都有向師性，教師自身的傳統文化修養是對學生最好的教育和引導。教師應自覺學習中國傳統文化的知識，增強對傳統文化的掌握與運用能力。教師深厚的知識底蘊會在課堂上自然的由內而外地釋放，使學生具體的認識到傳統文化對人生修養、個人氣質重要影響。教師的言談舉止會成為生動的教材，比如個人氣質的風度儒雅，課堂上的引經據典，授課過程中對傳統文化的嫻熟運用等，都會賦予教師個人獨特的魅力，使他們在思法課講臺上對大學生產生巨大影響力。而只有源自內心的敬佩與欣賞，才會使大學生有意識地將中國傳統文化的相關知識消化吸收，提高自身的整體素養。
2.將本課程教學與優秀傳統文化有機的結合起來
例如，在“思法”課程的課堂教學中通過精心設計，找到授課內容與傳統文化的融合點，將傳統文化教育自然貫穿于課程教學中；通過專題講座的方式延伸課程內容，如開展儒家親子倫理及其現在價值講座讓學生認識到“孝”的重要性，進一步完善大學生的知識結構。另外，在教學方法上不斷創新、創建豐富多彩的教育情景，如采用互動式授課方式，充分利用現代多媒體技術，結合、音樂、視頻等手段，提高優秀傳統文化的“進腦率”，在加強情感體驗中陶冶情操。
“思修”課是一門融思想性、政治性、知識性、綜合性、實踐性于一體的課程。把學習和實踐結合起來是取得良好學習效果的重要條件之一。
二、在實踐教學中，可以嘗試以下幾點
1.分組討論式教學
分組討論式式教學是“思想道德修養與法律基礎”課全新的實踐教學模式之一。教師在開學之初布置相關課題，學生自愿以七八個人一組，自主選擇感興趣的題目，每人準備3至5分鐘的發言。幾周之后，在課下集中起來，與教師共同討論。分組討論式教學完全打破了傳統課堂教學中以教師為主的模式，強調教師的主導作用和學生的主體地位。討論過程中，每位學生都要參與進來，發言之后，其它同學以對其內容進行質疑和提問。通過訪談，學生把個人思想和道德修養層面的問題與中國傳統文化和社會現實，以及個人對這些問題的看法緊密結合，氣氛既活躍又幽默，不但增進了師生之間的溝通，還鍛煉了他們的邏輯思維能力與語言表達能力。教師主要起到引導話題、控制局而、調動氣氛、總結發言的作用。通過分組討論式教學，教師可以掌握學生真實的心理狀況，引導學生積極向上，也可以掌握第一手的資料來促進科研，是真正的教學相長。
2.閱讀經典書目
教師可以組織學生開展推薦一本好書活動，具體方法是，學生在一個學期中閱讀與本課程相關的經典著作，再寫出個人的理解、認識與感悟以及推薦給同學們的理由。這是是學生對心靈問題、熱點問題的反思與總結。在活動開展過程中教師應及時將意見及時反饋給每個學生，并要求學生參照意見進行修改。信息反饋是最關鍵的環節，它是師生之間的對話，使教師深入了解學生的思想動態與對相關知識的掌握程度。
3.利用學校社團開展主題活動
高校社團是開展“思法”課實踐教學的良好平臺。“思法”課程組可聯系或組織成立國學社、愛心社、青年志愿者協會等社團，在中國傳統的節日組織學生開展一些主題活動，如在端午節開展愛國主義主題教育活動，在孔子誕辰進行尊師重教主題活動，在重陽節開展尊老敬老主題活動等。這些活動的開展既能使學生感受到作為炎黃子孫傳承中國傳統文化的重要性和必要性，又能在參與的過程中增強對中國傳統文化的認同感。
綜上所述，為使優秀傳統文化更好應用于“思想道德修養與法律基礎”課程，要以學生為本位，貼近生活，對傳統的教學內容進行完善，對傳統的課堂教學與實踐教學進行改革，提高此課程對大學生的感染力和吸引力，使其成為大學生真正喜愛、終生受益的課程。
參考文獻：
[1]弘揚優秀傳統道德文化，提升人文道德素養[M].大江網一江西日報，2010-10-18.
[2]劉明武.吶喊之后的文化沉思[M].新星出版社，2006.
第2篇：中華優秀傳統文化思想范文
【關鍵詞】傳統優秀文化；滲透；初中思想品德課教學；素質教育
幾千年來，我國傳統優秀文化源遠流長、博大精深，是中華民族精神的思想體現，是我們寶貴的財富。將其進行有效利用,不僅對思想品德課程的功能價值有提升作用,而且有助于學生全面發展。《初中思想品德新課程標準》明確提出，注重以民族精神和優秀文化培養學生……促進學生人格健康發展。由此可見，在中學思想品德課教學中,強調優秀傳統文化的繼承和發揚具有重要的現實意義。將傳統優秀文化運用于中學思想品德課教學，豐富教學資源，是符合新課程基本理念，順應新課程改革的要求，對探索素質教育都起到較大的作用；調動和發揮學生主體性意識的必然要求，也是貫徹人文素養教育、促進思想品德教育與人文精神的有機融合的需要。
下面我僅從中學思想品德課教學的角度作一些思考和探索。
在思想品德課教學中，根據教學內容和要求，利用名言、警句、諺語、歌謠、故事等我國傳統優秀文化，恰當地運用到教學環節中去，收到良好的教學效果。
一、將我國傳統優秀文化引入新課，激發學生的學習興趣
常言道，良好的開端是成功的一半。根據教學內容和要求，恰當地運用古詩，并配音樂引入新課，能創設愉快教學情境，并恰當地使用多媒體教學，能利用圖像、文本、聲音等多種媒體信息刺激學生的感官，通過形象生動的畫面、悅耳動聽的音樂等充分激發學生的學習興趣，往往會產生意想不到的教學效果。例如，教學“我和父母”時，我播放了一首古詩《游子吟》（唐 ?孟郊）慈母手中線，游子身上衣。 臨行密密縫，意恐遲遲歸。 誰言寸草心，報得三春暉。伴隨著膾炙人口的歌曲《世上只有媽媽好》，學生聽得很入迷，很是感動，同學們似乎都感同身受，興趣大增，打破以往課堂沉悶的氣氛。我借機引入了《我和父母》。并設問：這首古詩給我們的啟迪是什么？學生十分活躍，迫切希望探究問題的根源，很快把學生的注意力吸引到新課的學習上來，使學生主動參與新課學習，為新課學習奠定基礎。
二、在探究新課時，利用靈活多樣的方法，將我國傳統優秀文化滲透
1．利用名言、警句、典故，論證觀點，加深學生對知識理解
中學思想品德課教學內容是從學生適應社會公共生活和思想品德形成和發展的實際出發，以成長中的我、我與他人的關系、我與國家和社會的關系為主線，對道德、心理健康、法律和國情等方面的學習內容進行有機整合。教材內容具有一定的理論難度，學生學習起來可能有些地方感到吃力,要完成這些教學內容,如果采取從觀點到觀點、從概念到概念、從原理到原理呆板枯燥的理論灌輸，這樣會陷入“滿堂灌”、“一言堂”的泥潭之中。教師由淺入深，有感性到理性，利用一些學生熟悉的名言、警句、諺語、歌謠、故事等教學資源，創設教學情境，使學生動起來，激發起學生學習的積極性和自主性,引導學生創造性思考。例如，教學“實現理想需要艱苦奮斗”時,我引用了蒲松齡的名言、警句：“有志者事竟成，破釜沉舟百二秦關終屬楚；苦心人無不負，臥薪嘗膽三千越甲可吞。”然后，播放了典故：懸梁刺股的視頻，從中不難體會出實現理想需要艱苦奮斗，從而加深學生對知識理解。
2．把經典名句用于小結，升華主題，畫龍點睛
明朝人謝榛在《四溟詩句》中也曾說到：“凡起句當如爆竹，驟響易徹；結句當如撞鐘，清音有余。”其實，講授完新課內容，學生一般較為松弛，若此時選擇一些經典名句，既有豹尾般的響蕩有力，還有撞鐘般的余音繞梁，這樣才無愧于課堂的突出重點，升華主題，畫龍點睛，達到“言已盡，意猶存”的理想境界。例如，教學“不良行為可能發展為違法犯罪”時，我引用了“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”（三國時期?劉備），“千里之堤，潰于蟻穴”《韓非子?喻老》，“近墨者黑，近朱者赤”，“小洞不補 ，大洞吃苦”等，讓學生認清不良行為與違法犯罪、一般違法與犯罪之間的關系。它們之間沒有不可逾越的鴻溝；同時，啟發學生的思維，新的探索開始，防微杜漸，避免違法犯罪的發生。
3．巧用詩句作練習，有利于學生對知識的鞏固和運用
思想品德課的內容比較抽象，理論性強，如果能用詩句為載體設計一些練習題，既可抽象的理論形象具體，又可提高學生對知識的實際運用能力。例如，學習了“生活不能沒有寬容”后，我用多媒體展示了（2010年昭通市中考）“千里修書只為墻，讓他三尺又何妨！萬里長城今猶在，不見當年秦始皇。”清代禮部尚書張英的這首詩告訴人們的道理是（A）
A.生活需要寬容
B. 金無足赤，人各有別
C.人們之間應該平等相待
D.寬容他人，不利自己
三、積極開展豐富多彩的第二課堂活動，將我國傳統優秀文化引導蘊涵在鮮活的生活主題之中
將我國傳統優秀文化滲透到中學思想品德課教學中，要注重與課外相結合，積極開展豐富多彩的第二課堂活動，鼓勵學生在實踐中積極探究和體驗。思想品德的形成與發展，需要學生的獨立思考和生活體驗。只有通過學生自身的實踐才能真正內化。將我國傳統優秀文化教育引導蘊涵在鮮活的生活主題之中，通過實踐促進思想品德的形成與發展。其主要途徑：
（1）引導學生課外閱讀一些優秀的歷史文化讀物，如：《中華上下五千年》、《三國演義》、《西游記》、《唐詩三百首》等，培養閱讀興趣。鼓勵學生多讀古典名著，引導學生共同探究、評價，寫讀后感。從中吸取文化的營養，認同中國文化。
（2）辯論活動等，不僅可以豐富校園文化生活，鍛煉口頭表達能力，而且加深了對我國優秀傳統文化。
（3）挖掘地方、民間的藝術、文化，使學生增長見識，擴大視野，熱愛祖國、熱愛家鄉、熱愛勞動人民。參觀文化景觀，如：三影塔、珠璣古巷、梅關古道、鐘鼓巖；觀看中秋節、元宵節等民間藝術表演等具有濃厚的文化色彩，蘊含著勞動人民的智慧和力量。我們珍惜、愛護彌足珍貴的歷史文化。
（4）積極參加社會實踐，利用3月5日，學習“雷鋒”活動日；“五?一”勞動節、“五?四”青年節等，深入到福利院、社區。參加勞動，體驗勞動艱苦，感悟：（ 唐?李紳）“鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦！”的道理，培養艱苦樸素的生活作風；關愛老人、兒童，體驗孟子的名句：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。”的內涵，培養尊老愛幼的高尚品質。
總之，在中學思想品德課教學中，根據教材內容和要求，滲透我國傳統優秀文化，不僅豐富教學資源，而且有利于實現教學“三維目標”，對探索素質教育都起到較大的作用。我們做到：①要注重課內與課外相結合。課內，結合教材內容，適時適度地使用名言、警句、諺語、歌謠、故事等我國傳統優秀文化，對增強課堂教學的趣味性，幫助學生理解知識，啟迪思維。課外，將其運用在鮮活的生活主題之中，通過學生自身的實踐，促進思想品德的形成與發展。②要“揚棄”原則。我國優秀傳統文化的繼承和發揚，一定要吸取其精華，剔除其糟粕。我們要充分吸取我國優秀傳統文化的思想營養，并結合新時期的特點加以發展，做到古為今用，推陳出新，讓民族精神代代相傳。
參考文獻:
[1]《思想品德課程標準》（實驗稿）.山東省教學研究室.編著《（思想品德）教學參考書》(七年級上) 山東人民出版社，2003年9月第一版
[2]陳方丁.《在思想政治課教學中實施文化傳統教育的嘗試》.思想政治課教學，1996年第12期
第3篇：中華優秀傳統文化思想范文
關鍵詞：傳統文化；大學生；思想政治教育
中圖分類號：G640 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）16-360-01
一、中國傳統文化的內涵及特點
中國的傳統文化有著五千年的歷史，傳統文化觀念給每個中國人打上了繼承和弘揚傳統文化的烙印。因此，傳統文化成為中國對外的一個代名詞，在這個大框架下，這種觀念是由傳統和文化兩者相互編制而成。何為“傳統”，它是代表我們從古至今身體里所蘊含的一種社會價值觀念，它所涉及的范圍相當廣泛，涉及道德文化、自我修養、藝術、政治、禮儀等等。對于“文化”而言，與暴力相對，都形成了對社會的一種價值理念，這里要說的文化是較為含蓄內斂的理念。從宏觀來看“文化”，說的是人們在歷史的社會實踐過程中創造出來的精神和物質財富的共同體。從微觀來看“文化”，說的是我們在社會勞動中逐漸形成的一種共同的意識形態，伴隨意識形態產生而來的是與它吻合的規章制度和社會團體。因此，在歷史發展的過程當中并不是所有的意識形態都可以稱之為文化。文化指的是對社會意識形態的發展具有積極地推動作用，這樣的文化才能經得起時間的考驗，通過一代又一代人傳承下來，在繼承的過程中不斷完善和修改，去粗取精，將對文化的發展有重要作用的部分延續下去。
中國傳統文化的具有如下特點：首先，中國傳統文化對社會意識形態的認識具有共通性和非共通性兩種，它引導著人們的日常生活作息習慣，對我們傳承傳統文化有著重要意義；其次，中國傳統文化差異是本土文化與外界文化相統一的，本土文化有著深厚的文化積淀，這種文化有著上千年的歷史，與世界其他文化有著顯著的差異；最后，中國傳統文化在發展過程中的傳承性和創新性，傳統文化當中有特別豐富的資源，需要我們去傳承。另外就是傳統文化的向前發展，要對傳統文化進行創新性的去發展。
二、中國傳統文化在大學生思想政治教育中的意義
中國傳統文化對大學生思想政治教育有著不可估量的價值意義，深厚的傳統文化成為教育大學生的精神寶藏，不管是充實大學生思想政治教育的精神領域，還是提高思想道德教育者的文化素質水平，都有很高的教育意義：
首先，有助于處理世界經濟全球化的催動下對文化的挑戰，也是對高校大學生思想政治教育工作的重大考驗。通過對“文化全球化”的思考，將會有形形的世界各地的文化進入中國高校，對于中國高校的教育工作者來說，既是吸收外來文化的機會又擔心會對傳統文化的傳承造成一定的影響。而“文化全球化”不但對中國高校教育進入世界發展潮流有著深遠影響；而且也能吸收外界新鮮的文化，以此來充實大學生的精神世界，也能加深大學生對祖國的愛國情懷。
其次，中國傳統文化能幫助大學生自身修養的學習，也能夠構建大學生的人格魅力。傳統文化是中華民族的精神支柱，因此，高校的大學生思想政治教育要必須從傳統文化中汲取營養。
最后，中國傳統文化對增強大學生的道德素養有著重要意義，也在潛移默化的教育著大學生如何做人，這對進行大學生的思想政治教育工作有著重要意義。
三、我國優秀傳統文化在大學生思想政治教育中的價值實現途徑
我國優秀傳統文化是我國傳統文化中的精華部分，在大學生思想政治教育中對我國傳統文化要學會甄別，去其糟粕、取其精華，要對現有文化批判的基礎上進行創新式繼承，并要結合時代背景進行科學創新，形成具有鮮明時代特色的傳統文化，采取循序漸進的方式進行大學生思想政治教育。從以下幾種途徑實現我國優秀傳統文化在大學生思想政治教育中的價值。
1、營造大學生成長的有利環境
首先，隨著社會經濟的不斷向前發展，社會中的思潮、時事新聞等也能夠更加容易地進入大學校園，對大學生的培養越來越需要注重與社會的緊密結合，作為影響人格最大的社會環境因素，社會文化促使人們實現社會化，并形成獨立人格。因此，要在大學校園中大力發展先進文化，將傳統文化列入大學課程、考核范圍中，營造重視傳統文化的氛圍；其次，家庭是社會的組成單位，包括倫理、道德等在內家庭文化深刻地影響著家庭成員的思想狀況和健康成長，因此在利用我國傳統文化進行大學生思想政治教育時，要充分發揮家庭對大學生的教育影響作用，要注重開展家庭美德建設，為大學生的成長營造一個有文化氛圍和思想道德的環境，為大學生接受傳統文化創造基礎。
2、正確引導大學生學習傳統文化
要加強對大學生學習傳統文化的引導，使其正確認識到接受傳統文化教育的重要性，可以在大學中多開設一些傳統文化方面的選修課、舉辦一些名師講座，利用課堂教學活動、課外實踐活動，增強大學生學習優秀傳統文化的興趣，并充分利用大學所在的城市所擁有的傳統文化教育資源，如古跡、收藏、歷史故事等對大學生進行立體、全方位的教育。
3、完善大學傳統文化教育的組織和制度建設
開展傳統文化教育，離不開相關組織和制度的保障。首先要建立健全領導體制，完善相關規章制度，將相關權利職責明確到人，加大高校在傳統文化教育方面的經費投入，加強傳統文化教師隊伍建設，培養其傳統文化素養、事業心，以其自身的高尚人格對學生進行切身的感召和影響。
參考文獻：
[1] 徐 鍵.“傳統文化與高校思政相融合的探索與研究”調查分析及對策[J].桂林師范高等專科學校學報.2007.（3）：81.
[2] 揚建樹.試論傳統文化在高校德育中的潛價值[J].福建商業高等專科學校學報.2004.（1）52.
第4篇：中華優秀傳統文化思想范文
思想品德教育，既需要知識沉淀，又需要情感溝通，以達到能力提升的目的。盡管有豐富的知識作基礎，學生也洞察了個體與社會的關系，但還遠遠不夠，因為情感是激發學生學習欲望的導火索，使學生認識自我，了解什么是自己愛做的，并且不得不做的。此時，學生在潛移默化中構建起了自己的人格體系。這樣的“潤物入微”，得益于教材的精編。首先，深入淺出，展示中華文化的博大與精深。以思想品德（蘇人版）九年級教材為例，第二課為“融入民族”。教材立足于“民族”，展現不同民族風情，介紹燦爛的民族文化，以及其中的廣博內涵。從挖掘文化的一點，使學生宏觀看到，在世界文明史中，我國傳統文化的貢獻，從而培養初中生民族認同感，激發名族自豪感。其次，與時俱進，展示中華文化的日新月異。思想品德（蘇人版）九年級教材，第五課講“誠信”。全篇列舉了當前一些不健康的社會現象，利益驅使下的不法行為，使學生樹立起“誠信做人”的基本道德標準。不僅貼近時展，還為學生展示了“人無信不立”的傳統文化思想，使學生在潛移默化中體會到“格、致、誠、正”的儒家經典哲學思想，幫助學生構建完美的人格體系。初中思想品德教材中，蘊含了豐富的傳統文化思想，通過生動的案例，使枯燥的教學過程變得光彩熠熠。從另一角度說，傳統文化已滲透于教材的字里行間，滲透于思想品德教育的方方面面。
二、意境融徹，錘煉個人意志品質
知識的習得，是一個不斷內化的過程。在道德體系構建中，知識獲取，情感培養，僅僅是知識內化過程的前提。而“踐行”能力，才是對初中生綜合能力的考評，即
（1）知識儲備
（2）文化修養
（3）意志品質。
第5篇：中華優秀傳統文化思想范文
【關 鍵 詞】課堂教學；道德品質
中圖分類號：G613 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5843（2013）01-0154-02
新課程語文課堂的探究教學，要滲透道德品質教育，充分運用語文教材中的典型人物和思想，培養學生的人文思想，深入進行中華民族精神、時代精神的教育和培養，“建構”中學生和諧、健康的道德品質。
一、語文課堂教學中要滲透道德品質的培養
新課程標準規定了語文課堂教學的目標，對學生進行思想品德教學和人文思想培養是一個語文教師的重要任務。中學語文教材，本身是一部優秀民族文化的歷史濃縮，也是人類優秀文化成果的精選，其中包含著價值觀念、科學精神、人文思想的內容。在探究式語文課堂教學中，教師要創設道德體驗的情景。
探究式課堂教學中，教師和學生都是情景的參與者，是教學活動的體驗者，在這種情感再體驗中，學生掌握了基本知識，提升了能力，形成了價值觀，培養了學生的思想品德，并為道德品質結構的穩定建構奠定了基礎，師生一起學習并繼承中華文化精神，一起拓展其精神價值。除了樹立“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平”的社會責任感之外，還要拓展中華文化新的時代內涵，真正達到中華傳統文化精神與時代精神的融合。著名哲學家馮友蘭先生對我國傳統文化思想發展有深深的危機感，把“闡舊邦輔新命”作為自己的學術追求。以高堂的道德人物感染學生，既以優秀中國傳統文化為營養，又以中國化的最新理論成果指導教育教學，把學生的智育和德育真正結合起來，培養全面發展的中學生，這也是語文課獨有的特點。真正體現當代中國人積極向上的精神風貌，既有儒家文明的物質，又體現時代精神，把中國人“己所不欲，勿施于人”、“天人合一”、“仁”、“和”的思想和追求科學、改革創新的時代精神融合起來，建立中國人的價值觀，在社會主義核心價值體系的建設中樹立中國人的自信和價值追求。
二、語文課堂教學中要深透人文思想
探究式語文課堂教學，通過運用大量的教學情景和大量的教學資源，對學生起到了人文思想培養和陶冶的效果。語文教學不僅培養學生的文學素質、綜合運用語言的能力，更重要的是培養學生的人文思想。人文思想體現出的內容也是非常廣泛的，比如善良的人性、高尚的人格、文明的言行舉止、豐富淵博的人文知識、重視生命的價值、以人為本的理念等等。而這許多圍繞人類文明和人生價值而體現出來的人文思想，在探究式課堂教學中能深化學生的思考，學生在探究和思考中，能更深地去體會生活、感悟人生、思考人生，從而崇尚人文思想，追求人類文明和人生價值。比如，莎士比亞、彼特拉克、馬克·吐溫等國外作家及作品、儒家經典著作等等，這些作品被精選出來，能培養人文精神。
在探究式語文課堂教學中，在完成基本知識目標和能力目標的同時，要引導學生體會作品所體現出來的人文思想，讓學生追求人文思想。人文思想的培養是新課程標準確定的語文教學目標、任務的一個重要內容。培養人文思想，要充分運用語文教學中思想道德教育的功能，以優秀的文化感染學生，不斷肯定人的價值，倡導人的思想，歌頌人的思想。在中西方文化的融合中，國外人文主義思想和中國人本思想發展的基礎上形成了科學發展觀，并作為我國經濟社會發展的指導方針和重大戰略思想。在教學中，既要讓學生站在特定的歷史背景中認識作者、了解其作品的社會背景，又學習其作品對整個人類思想文化發展中的貢獻、閃光點。“思想是地球上最美麗的花朵”，這些花朵需要我們學習、傳承、發展。
三、語文課堂教學中要滲透中華民族精神
語文課堂教學中，要對學生進行民族精神的熏陶和影響，教材中各種優秀人物、人文思想對學生愛國主義民族精神的影響，是通過師生在教學過程中重新建構、體驗，達到思想的共鳴和感悟體驗，最后達到升華，形成學生自己的愛國主義思想和精神品質。而這一教學過程是潛移默化的過程，對學生的思想形成將產生深遠持久的影響。民族英雄文天祥寧死不屈，屈原對楚國的深情和感慨，李白的報國理想，陸游的遺愿，林則徐的……從古到今，無數仁人志士為中華民族的發展進步、改革圖強所進行的勇敢創新和奮斗，無不凝聚著他們對我們中華民族的責任和使命。語文教學，不僅是學習中華民族的優秀文化藝術作品，更重要的是通過學習傳承中華民族的偉大精神。
第6篇：中華優秀傳統文化思想范文
關鍵字：傳統文化美術專業思想政治理論課教學作用
【中圖分類號】G641
中華傳統文化是中華民族的獨特精神聳逗捅貴精神財富，是中華民族得以在文化相互激蕩的21世紀浪潮中站穩陣腳的根底，其所透射出來的是中華民族精神所特有的凝聚力、感染力和震撼力，是中華民族精神的靈魂。傳統文化的傳承與發揚，無法脫離學校教育，因而作為培養素質人才重要基地的高校，必須要充分發揮傳統文化思想政治理論課中的作用，以思想政治理論課為渠道，傳承和發揚傳統文化。鑒于此，就我國美術專業院校來說，相關教育者應結合美術專業大學生自身中華傳統文化知識儲備偏低的實際，積極借鑒中華傳統文化進行教學，以推進中華優秀傳統文化教育與思想政治理論課的有機結合，提高思想政治理論課教學水平，夯實思想教育基礎，以確保我國藝術教育事業的可持續發展。
一、美術專業思想政治理論課中運用中華傳統文化教學現狀
在全民倡導弘揚中華傳統文化的環境背景下，我國各大高校應發揮自身的育人功能，對學生進行傳統文化的滲透教育。事實上，在美術專業大學生的思想政治理論課中運用傳統文化進行教學，既滿足了學生的內在需要，又有外在的有利時機。這是由于傳統文化與美術史有很多相通的地方，國畫就是一個很好的例子。然而，根據我國在2008所進行的《大學生人文素質修養現狀》問卷調查報告所得，在普通高校，學生對問卷的正確率只有62.27，而在美術類高校中，正確率只有54.5%，兩者相差8.77%。可見，美術專業大學生的中華傳統文化知識儲備相對較低。此外，我國還進行了美術專業大學生對傳統文化的學習愿望和教師運用傳統文化進行教學的現狀進行了調查，數據結果顯示：大學生希望教師運用傳統文化進行思想政治理論課教學的占了48.9%，近五成；不希望的占18.1%，無所謂的占33%。而美術院校教師能夠在思想政治理論課中運用傳統文化教學的則占29.1%，近三成；有時這樣做的占43.8%，很少這樣做的占27.1%。我們可以從中看到學生的學習期望與教師滿足學生的學習期望二者之間存在一定的差距。
二、傳統文化在美術專業大學生思想政治理論課教學中的作用
（一）有利于充實思想政治理論課的教學內容
中華優秀傳統文化塑造了中華民族所特有的自然觀念、民族精神、國家意識、社會理想和人生取向等，為大學生思政教育提供了取之不盡的精神財富，同時也充實了思想政治理論課的教學內容。
1.1傳統文化中的自然觀和生態觀
人與自然的關系歷年來都是中華傳統文化所強調的重點，“天人合一”更是被視為了人生的理想境界。老子針對人與自然的關系提出了：人作為自然界的一部分應當法地則天師法自然，順應自然而不強加妄為。在社會思潮不斷沖擊當代大學生思想的今天，美術院校的學生思想也開始呈多元化發展，這種“天人合一”的思想對現代生態道德教育有著積極的其實作用。倘若教師能夠在思想政治理論課中加以引用，那么就能幫助學生樹立正確的生態自然觀，進而把學生培養成為兼備道德、尊重、順其自然規律的素質型藝術人才。
1.2傳統文化中的國家觀和民族觀
愛國主義一直貫穿在中華民族的文化歷史長河中，歷年來也有無數的詩詞作者對愛國主義進行了歌頌和闡釋。當代大學生是祖國未來的希望，向他們滲透愛國主義教育，對祖國的未來發展至關重要。為此，學校應深入挖掘德育課程資源，善用優秀傳統文化中的愛國主義素材，利用這些素材資源開展有效的思想政治課，以激發學生的民族自豪感和責任感，培養學生的愛國主義精神和民族精神。
1.3傳統文化中的人際觀和社會觀
隨著社會經濟消費水平的上漲，學生的生活方式、利益需求日趨多元化，學生的世界觀、人生觀、價值觀也因此受到沖擊，這也間接影響了他們對待人際和社會的態度。基于這種形勢，需要在思想政治理論課中滲透傳統文化，積極引導學生樹立正確的人生價值觀，讓學生能自覺抵制西方腐朽文化的毒害。而我國傳統文化所主張的“和為貴”，倡導“仁者愛人”、“有容乃大”的博懷，追求團結、和諧的人際關系，為思想政治教育提供了良好的文化環境。
（二）有利于增強思想政治理論課教學的實效性，培養學生全面健康發展
改革開放以來，伴隨著西方文化的入侵，極端個人主義、拜金主義等不良思想的影響，使得當代高校大學生當中道德素質弱化的現象不斷滋生。而傳統文化中所蘊含的極為豐富的思想教育資源，美術院校思想政治教育者，應立足時展實際，充分利用傳統文化所特有的資源，并把傳統文化中的民族精神滲透到學生的思想中，幫助學生了解和繼承優秀的傳統文化，從而增強學生對建設社會主義現代化國家的信心和投身于社會主義現代化建設事業的決心。
（三）有利于貫徹黨的文化政策，弘揚中華優秀傳統文化
文化工作貫穿了黨的事業發展的各個時期，在革命、建設、改革各個歷史時期都發揮了無法比擬、無可替代的重要作用。傳統文化凝聚了中華民族自強不息的精神追求和歷史彌新的精神財富，是我國發展社會主義先進文化的深厚基礎，同時也是建設精神家園的重要支撐。思想政治理論課作為美術院校傳播和貫徹黨指導思想和執政理念的重要渠道，是培養學生正確人生價值觀的主途徑。因此，在思想政治理論課教學中融入傳統文化，開展文化教育，將有助于貫徹新時期黨的文化政策，有助于建設優秀傳統文化傳承體系和弘揚中華優秀傳統文化，使優秀傳統文化成為新時代鼓舞人民前進的精神力量。
三、結語
總而言之，學生的思想政治教育不僅是高校教育管理體系的一項重要內容，其還是培養學生良好的思想品德，引導學生樹立正確的價值觀和人生觀的重要途徑。而中華傳統文化作為中華民族文明的象征，其在大學生思想政治理論課教學中有著無可替代的作用。只有進行傳統文化與思想政治理論課的有機融合，才能真正實現對大學生進行中華優秀傳統文化教育，不斷增強學生的文化自覺，不斷增強學生的思想道德素質。
參考文獻：
第7篇：中華優秀傳統文化思想范文
文化基因最早是由閔家胤、劉長林、米文平等中國著名學者提出的，主要指的是對中華民族歷史及文化產生過重大影響的思維方式及心理底層結構。基于文化基因的基本理論，任何系統的發展發育都必然會受到相應基因的合理控制，而文化系統也是如此。其實，在春秋戰國時期，諸子百家優秀的文化基因早已奠定了中華民族文化堅實的基礎，而中華文化信息庫也是在那個時期逐步建立起來，并以不斷增益或減損的過程慢慢積累、遺傳下來。與此同時，不同的文化影響及文化存在是核心價值觀凝聚的價值與取向，而社會主義核心價值觀又是文化性質與方向的決定性因素，它必然是在民族文化的心理底層結構及思維方式中形成的，因此，只要抓住這一關鍵，就能牢固各族人民共同信仰及團結奮進的道德基礎。
一、傳統文化的繼承之中華民族傳統文化的價值核心
儒家作為中華傳統文化的主流，其核心價值觀起源于夏、商、周禮樂中蘊含的文化，而后由孔子奠定了其思想基礎，并由董仲舒進行后續的完善與發展，最終在西漢的武帝時期逐漸形成了以三綱五常為核心的文化。歷史的發展說明了一個國家的強及盛和核心價值觀所發揮的作用有較為密切的內在關系。根據史記顯示，周王朝榮辱興衰和周公制禮的作樂內容有緊密的關聯。其中，周公制禮的禮樂本主要是以親親、尊尊為兩條主線。親親是根據血緣關系來劃分的親疏遠近，而尊尊則是根據政治爵位層級來劃分的尊卑貴賤。孔子的這種思想由董仲舒作了相應完善后進行了弘揚，同時還按照儒家思想合理提煉出了三綱五常的文化價值觀來對人際關系進行規范，從而成為了一種融合了儒家思想的意識形態。基于上述認識，每個社會的穩定都會有它的文化核心價值觀，故將儒家思想作為中華民族傳統文化凝聚的關鍵，可在促進社會穩定及國家統一方面起到重要的積極作用。但也需要注意，傳承并不是一味的一成不變，而是繼承那些存在永恒價值、符合當代意義、跨越國度、超越時空的精神文化。
二、文化傳承的反思之核心價值觀的踐行文化根基
錢穆（著名歷史學家）曾經說過：文明偏于外，為物質方面。文化偏于內，則為精神方面。其中，文明可向外發展、傳播、接受，而文化則是由群體的內部精神不斷積累產生。因此，文化不僅僅只是活在發黃的古典書籍、殘缺的曲譜以及壁畫中，而是活在這個14億人口的中華民族的心中，是中華民族的信仰、血液，也是各組人民的精神家園。在十七大六中全會上，以文化強國為主要戰略任務，以社會主義核心價值觀的建設作為文化發展核心是會議上的重要研究內容之一。其中，核心價值觀的體系建設主要是指形態意識的本質體現及和諧文化根本、先進文化精髓等。綜上，中華民族文化是各個民族的共同記憶，必須筑牢社會主義核心價值觀的實踐文化根基，從而才能以構建社會主義核心價值觀的方式來重建民族的文化價值信仰。
三、文化自信的重塑之社會主義核心價值觀踐行路徑的選擇
從文化角度進行分析，培養人們的核心價值觀不僅可以傳承傳統文化優秀的基因，還能促使文化自信向文化自覺走去，從而達到由認知及認同、共識逐漸發展為統一行動的效果。以下為社會主義核心價值觀的踐行路徑：
（1）積極弘揚民族和諧文化，促進社會主義文化的建設，從而達到文化強國的目的。弘揚和諧是中華民族一直以來的追求。其中和諧思想不僅是歷史文化價值的緊要維度，還是中華文化信息中優秀的基因，而社會主義價值觀的總體布局是促進文化的建設關鍵，因此，從國家的角度分析，我們應積極弘揚傳統文化與和諧思想文化，以建設具有中國特色的社會主義文化強國。
（2）促進德法相輔，實現社會公平正義
第8篇：中華優秀傳統文化思想范文
中華傳統文化是中華民族文明、思想、風俗、精神的總稱，是以老子、孔子為代表的道儒文化為主體，在歷史長河中形成的政治、經濟、思想、藝術等各類物質和非物質文化的總和。中國傳統文化與美術的關系，如同理學家思想，是“一本”與“萬殊”的關系，即中國傳統文化思想是一切的基石，在此基礎之上才有了禮、樂、射、御、書、數，衍生出了建筑、書法、音樂、繪畫、武術、曲藝、棋類、節日、民俗等。傳統文化影響著古人的審美理念，并通過建筑、雕塑、繪畫等美術形式得以呈現和發揚，而諸形式的美術作品也是中華傳統文化的重要載體，透過這些美術作品，我們可以看到蘊藏其中的思想、精神、情感等人文因素。
二、初中美術課堂融入優秀傳統文化的意義
我國正處于全面開放、深化改革的關鍵時期，伴隨而來的是傳統文化與不同文化的交流與碰撞。在這樣的背景下，處于生理和心理發育關鍵階段的初中生，他們的思想意識變得混亂，價值取向迷茫。中華傳統文化是中華文明的精髓所在，影響著人們的審美、思想、精神和追求，具有極強的人文因素，這對處于發展期的青少具有重要導向作用，通過傳統文化可以引導青少年樹立正確價值觀、形成健康的人格，做出正確的行為選擇。因此，在初中美術教育中融入傳統文化是教育形勢的需要，不僅能讓學生更好地掌握美術知識與技能，而且能讓他們認識到中華文明的偉大成就，激起他們的民族自豪感，繼承中華民族的傳統美德，形成良好的意志品質和健全人格。另外，傳統文化有利于培養學生的愛國主義精神，也更有利于青少年對社會主義價值觀認同。
三、初中美術課堂融入優秀傳統文化的策略
（一）教師要提高認識，增強自身素質
首先，教師應認識到初中美術課堂教學中融入中國傳統文化的重要意義，結合新課改精神，與時俱進更新教學觀念，轉變教學模式。要深度挖倔初中美術課程內容中與傳統文化的結合點，選取合適的教學方法，設計教學內容。要在教學目標、教學重點、教學策略、教學過程設計上，引導學生深度認識和感受到中國傳統文化的審美情趣，升華他們的思想情感，從而形成良好的、全面的審美能力。其次，初中美術教師應深入學習中華傳統文化方面的知識，結合美術教育的前沿動態，使自身的美術專業技能水平和人文素質都得到有效提升。在實踐教學過程中，要不斷創新和嘗試，完善和優化教學方法，并總結出一般性規律和方法，使學生在學習美術專業知識和技能的同時，又能夠培養他們的傳統文化思維，為他們美術素養的提升打下基礎。
（二）教學過程中引導學生體驗中國傳統文化
我國傳統的繪畫藝術博大精深、源遠流長，大量的古代繪畫佳作都是不可多得的藝術珍品，這些作品中反映了不同歷代時期的社會形態、民俗習慣。初中美術教師可以通過古代繪畫作品鑒賞引導學生了解作品背后的人文風貌，從而引導學生更加深刻地體驗傳統文化。如，教學《獨樹一幟的中國畫》一課時，讓學生欣賞《清明上河圖》，教師不僅要跟學生講解其中的繪畫專業知識，還要引導學生去了解作品所描繪的社會風貌、人文景觀，以及作品中的故事，從而使學生從感性認識上升到理性理解，感受到繪畫作品中的內在美，從而有效地提升審美意趣和藝術鑒賞能力。
第9篇：中華優秀傳統文化思想范文
關鍵詞:文化自信;英語課堂;中國文化;原則;植入路徑
現今，堅定文化自信成為高校教育發展必不可少的重要構成。基于文化自信教育，實現中國文化在英語課堂教學方面有效植入，將為大學生更好地了解中國文化及學習中國文化思想提供教育窗口。高校應緊抓這一時代機遇，積極做好英語課程教育創新及教育改革，為中國文化植入英語教學課堂尋找教育突破口，充分發揮中國文化在高校英語課程教學方面的引導作用。
一、文化自信對大學生英語教育工作的影響
文化自信對高校英語教育工作的主要影響包括英語課程教學、英語專業人才培養及建立傳統文化教育發展體系三個方面內容。首先，提升新時代大學生專業文化素養，是高校未來教育發展改革的必然方向，對于更好地推進我國高素質人才教育產生積極影響。其次，英語課程教學對于傳統文化的運用，有效幫助大學生理解不同語言環境下漢語與英語語言文化的內涵，提高大學生語言文化學習探索及理解能力，為后續階段英語教學工作開展提供有力保障。最后，以文化自信教育為載體，建立多元化傳統文化教育發展體系，將為新時代傳統文化發展、傳承創造良好機遇。
(一)增強高校大學生各類語言文化的學習理解能力
文化自信是中國傳統文化傳播發展的重要載體。歷經5000余年的歷史積淀，中華文化已然具有強大的文化影響力，其文化思想內涵充分囊括社會、語言、歷史及軍事等多個方面。其中，以文化自信為基礎增強大學生對于英語語言文化的理解能力，是樹立文化自信對于高校英語教育工作的主要影響之一［2］。漢字的歷史發展周期長達6000余年，漢字的音、意及形等內容的相互融合，是在充分借鑒不同語言文字特點基礎上加以實現的。將文化自信運用于英語課程教學工作，對于更好地幫助大學生理解不同語言文化背景下各類語言文化概念具有良好幫助作用，使大學生能從漢字文化語言視角，在更多維度對英語語言文化進行解讀。從而充分提高大學生的英語語言文化學習理解能力，提高高校英語課程教學質量及大學生實際英語學習水平。
(二)構建高校大學生傳統文化教育發展新體系
新時代的新經濟發展，提升了我國國際影響力及國際貿易發展水平。為更好地適應國際發展新環境，做好高校英語專業人才培養及提升專業人才英語水平至關重要，是推動國際文化教育及國際貿易發展的重要基礎。其中，文化建設作為文化交流發展的重要一環，對于英語專業人才培養及英語課程教學產生積極影響。文化自信背景下的教育發展，勢必要圍繞加強傳統文化教育傳承及提高優秀傳統文化教育宣傳能力開展布局。因此，文化自信的教育發展，實際上是為高校英語課堂教學更好地開展傳統文化教育宣傳提供有利平臺，切實滿足高校英語課程教學的傳統文化教育需求，為后續階段更好地在新時展背景下構建大學生傳統文化教育發展新體系做好充分鋪墊［3］。
二、文化自信視域下大學英語課堂植入中國文化的意義與需求
經濟的高速發展為我國進一步融入國際發展舞臺創造了有利條件。然而，全球化發展所帶來的實際影響，不僅為各地區文化交流提供幫助，也促使文化入侵問題愈演愈烈，對于更好地進行民族文化保護形成阻礙。文化自信視域下推動中國文化植入英語課堂，則是在增強教育有效性的前提下，抵御西方主流文化價值入侵的一種有效路徑，并充分為青年一代大學生傳承優秀傳統文化思想提供教育切入點。最終，使文化教育與專業課程教育工作形成一體化融合發展趨勢，解決文化教育及專業課程教學結構性沖突問題，實現文化教育與專業課程教育協同推進。
(一)抵御西方主流意識形態入侵
目前，西方主流意識形態入侵，對于大學生的教育工作產生嚴重阻礙。缺少服從意識，追求利己主義、享樂主義，成為部分大學生實現人家價值的唯一方向。高校英語課程教學雖然以推動英語、漢語語言文化雙向融合為主，但為更好地加深大學生對于英語語言文化的了解及強化大學生對不同地區英語語言特點的掌握，不可避免要對西方文化思想加以融入。在英語課堂中植入中國文化，則是解決這一問題的有效路徑。英語語言文化與漢語語言文化雖然具有一定的共同性，但文化中心思想及語言歷史發展存在較大差異。將中國文化融入英語課堂，能更好地幫助大學生構筑抵御西方主流意識形態入侵的堅固壁壘，使大學生能理性地進行英語課程知識學習，避免大學生盲目地追求西方文化價值觀念，提升大學生對于民族文化及傳統文化的認同。
(二)增強高校大學生的民族自豪感及文化傳承使命感
現階段，部分高校人才教育培養，單方面注重對大學生專業技能的強化，忽視文化教育的實際重要性，使大學生成為提高社會生產力的單一工具，未能發揮高校全面化人才教育培養的基本職能，導致部分歷史文化及中華傳統文化無法得到大學生的充分認同，削弱大學生的民族自豪感及文化傳承使命感。將中國文化融入高校英語課程教學體系，則是在保證基礎學科教育質量的基礎上，幫助大學生重塑民族文化自信心，提高大學生對中華文化及傳統文化的正面認識，使新時代大學生能成為中國文化傳播及傳承發展的重要載體，完善高校人才培養的全面化發展體系，最大限度彌補高校文化教育的不足，為新時代高校教育工作更好地突出大學生民族自豪感與文化傳承使命感奠定堅實基礎。
(三)實現高校大學生英語知識儲備及中國文化積累雙向提升
近年來，提高文化影響力，加強傳統文化教育滲透，已然成為新時代高校教育發展的新目標。其中，如何平衡傳統文化教育與基礎學科教學工作協同開展，成為高校教育改革面臨的嚴峻問題。采用嵌入式教學方式，將中國文化植入課程教學，則是解決這一問題的科學方式。英語課程教學及專業人才培養，也應基于對中國文化思想及教育理念的有效植入，豐富大學生的英語知識儲備，加強中國文化積累，進一步滿足高校專業人才培養及傳統文化教育的雙向需求，使新時代高校英語課程教學能形成以中國文化為中心的發展循環，解決早期階段高校文化教育與專業課程教學之間存在的矛盾問題，為中國文化教育滲透及英語課程教學改革的穩步推進奠定良好基礎。
三、基于文化自信發展背景下大學英語課堂植入
中國文化的原則及路徑文化自信背景下高校英語課程教學，應從加強文化教育滲透、加強文化教育溝通及豐富語言文化元素等多個層面推進，進一步圍繞解決英語課程教學難題及弘揚中國優秀傳統文化的中心思想，建立多元化英語課程教學發展體系，為未來充分構建以中國文化為載體的英語教學新生態創造有利條件。
(一)加強英語課堂教學的中國文化教育滲透
加強中國文化在英語課堂教學方面的滲透，將從文化影響力角度強化中國文化教育輸出能力，在保證英語課程教學質量的基礎上，搭建多元化語言文化交互平臺，切實提高大學生對于中國文化的理解能力，并圍繞英語課堂教學為中國文化長期運用做好科學教育布局。為此，高校方面應在教師教學工作方面給予一定支持，進一步為教師提供部分中國文化教育資源，將中國文化與英語課程概念充分融合，使英語課程教學能對大學生中國文化學習與探索產生潛移默化的影響。高校還應積極做好英語課程教育拓展，從英語語言文化多元化發展及中國語言文化發展歷史研究兩個層面建立教學互動機制，基于學習互動與學習探索幫助大學生樹立文化自信，為未來階段更好地提高大學生對于中國文化研究的興趣提供教學支持。
(二)積極開展漢語語言文化及英語語言文化學習競賽
開展漢語語言文化及英語語言文化學習競賽的意義主要有以下兩個方面。第一，基于語言競賽加強學生對中國語言文化與英語語言文化的了解，使學生能對兩種不同文化進行融合，對中國文化教育與英語課程教學進行平衡，彌補英語課程教學在中國文化教育方面的不足。第二，通過積極開展漢語語言文化與英語語言文化競賽可以突出中國文化的歷史優越性及文化自豪感，提升大學生對中華語言文化的認同感，使大學生深刻認識到中國文化的思想內涵及文化魅力，從根本上為大學生深入探索中國文化埋下教育種子。因此，從本質上來說，開展漢語語言文化與英語語言文化學習競賽，是實現英語課程教學與中國文化教育互利共贏的科學方式，對于更好地構筑中國文化教育發展橋梁具有重要意義.
(三)強化英語教師隊伍的中國文化教育培訓
教師隊伍建設也是大學英語課堂植入中國文化的重要一環。早期階段，之所以部分高校難以在英語課程教學中推進中國文化教育，主要原因在于大部分英語教師長期從事英語課程教學研究，對于中國文化專業領域的內容鮮有涉足，僅能基于現有文化體系及傳統文化思想對中國文化教育進行概念總結，難以實現中國文化與英語課程教學多元化融合。針對教師隊伍做好中國文化教育培訓，則有助于高校更好地解決這一問題，使英語教師能掌握更多中國文化教學技巧，進一步在提高英語課程教學有效性的同時，增強中國文化教育融合的實效性，幫助教師解決教學工作中的諸多實際問題及基礎難題，有效實現將中國文化與英語課程教學多元化及系統化融合，為未來階段更好地以英語課程教學為載體進行中國文化教育輸出創造積極條件。
(四)豐富英語課堂教學的中國文化元素
文化元素是引起文化共鳴的重要圖騰與符號。加強英語課程教學中對于中國文化元素的運用，可以激發文化思想共鳴，加強中國文化在英語課堂教學方面的有效植入。為此，英語教師應在課程布置的前期階段、課程教學過程及課后做好中國文化元素的有效運用，將各類不同文化元素進行串聯，引起大學生對中國文化的共鳴，消除中國文化植入高校英語課程教學的突兀感，提高大學生對于中國文化的實際感知能力。通過長期文化元素熏陶及文化思想影響，高校英語課程教學對于中國文化元素常態化運用，將有效改變大學生對于中國文化的錯誤認識，提升大學生對中國文化的學習興趣，彌補大學生對于中國文化學習積累的不足，使英語教學工作與中國文化教育能形成充分教學互補。以此，構建具有中國文化特點的高校英語教學課堂。
(五)優化文化自信背景下英語課程教學考核評價機制
高校英語課堂植入中國文化，勢必對現有英語課程教學工作的開展產生一定影響。為更好地實現中國文化在英語教學方面的有效融合，并增強中國文化在英語教學中的重要性，高校應在現有英語教學考核、評價機制的基礎上，對教學考核標準及評價方式進行調整，將部分中國文化思想及文化概念納入考核體系，提升大學生對于中國文化學習的重視程度。在此過程中，高校需要注重對教學考核、評價平衡性的控制，既要滿足英語課程教學的基本需要，提升英語課程教學考核、評價的有效性，又要突出中國文化教育的重要性，有效將中國文化嵌入英語課程教學的各項細節，使大學生隨時隨地能基于英語課程知識學習對中國文化進行接觸。以此推動中國文化教育在英語課程教學方面常態化發展，解決英語課堂教學對中國文化教學應用時效性不足的問題。
(六)創新英語課程教學新形式、新方法與新概念
創新英語課程教學新形式與新方法的意義在于，基于文化自信的教育視角推動高校英語課程教學的與時俱進開展，使英語課程教學能在中國文化教育植入過程中不斷在教育上推陳出新。例如，針對英語作文翻譯課程教學創新，可以融入部分中國傳統語言文化藝術特點，采用傳統文言文語言表達方式，對部分學生存在翻譯閱讀障礙的部分進行優化，使學生能基于漢語語境充分了解閱讀理解難度較高部分所表達的英語意義。通過對英語作文翻譯的教育創新，可以幫助大學生了解古代人民的語言智慧與語言藝術中心思想，在進一步強化中國文化輸出的同時，解決英語作文翻譯的教學難題，為后續階段更好地推進高質量英語課程教學工作提供重要參考。
結束語
綜上所述，文化自信視域下大學生英語課堂植入中國文化，是提升我國大學生文化自豪感及文化傳承使命感的核心關鍵。因此，高校應積極做好中國文化教育探索，加強中國文化在英語課程教學方面的滲透，加深大學生對中國文化的正面認識，為后續階段更好地實現中國文化教育及英語課程教學穩步推進提供有力支撐。
參考文獻:
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