初中生物學科活動方案精選(九篇)

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第1篇：初中生物學科活動方案范文

關鍵詞：初中生物；綜合實踐；活動流程；探索反思

【中圖分類號】G630 【文獻標識碼】 A 【文章編號】1671-8437（2012）02-0083-02

教育部規定，從小學至高中要設置綜合實踐活動課，其內容主要包括：信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐以及勞動與技術教育等。強調學生通過實踐，增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力，增進學校與社會的密切聯系，培養學生的社會責任感。開展綜合實踐活動旨在讓學生聯系社會實際，通過親身體驗進行學習，豐富和積累經驗，培養創新精神、實踐能力和終身學習的能力。

生物學科的綜合實踐活動主要涉及學生在校內外應用生物科學知識進行的有關觀察、考察、采集、實驗、收集、制作、種植、飼養、研究等實踐性的學習活動。它強調生物學與其他學科、生物學與社會的聯系。要求學生把所學的生物知識應用于生活和生產實際，分析和解釋一些生物學現象，培養學生的思維能力，鍛煉學生的觀察、實驗、團結協作、開拓創新的能力，形成愛護大自然、熱愛生命、保護生態環境的意識。

一、開展綜合實踐活動課的必要性

1.國外早期可追溯到盧梭的“自然教育論”以及后來杜威提出的“學校及生活”、“從做中學”的教育思想。國內從兩千多年前荀子的“不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之，學至于行之而止矣。”，到陶行知的“教學做合一”，都十分強調充分調動學生的多種感官讓學生動起來，讓教與學達到最好效果。

2.我國義務教育新一輪課程改革的基本理念是改變人才培養模式，倡導探究性學習，實現學生學習方式的根本變革。這就需要大力開展形式多樣、內容豐富的活動課，讓學生在做中學，變被動為主動，實現學習的自主性與創新性。

3.初中學生活潑、好動、好奇心強，喜歡探索。活動符合他們的興趣和動機，也可為學生個性的發展提供廣闊的空間。

二、綜合實踐活動課的實施過程

為了全面推進素質教育和新一輪課程改革的實踐，我校投入了大量的人力物力落實開展各學科的綜合實踐活動課。綜合實踐活動加強了學科之間的相互滲透性，給予了學生充分展示自我的舞臺，讓學生走出學校，走進社會，走進大自然。

下面以《調查雙流蛟龍港活水公園污水處理的工藝流程》為例，談談如何開展初中生物綜合實踐活動課。

1.確定活動課題

首先經過指導教師和課題小組長的實地考察和研究討論，確定活動課題：《調查雙流蛟龍港活水公園污水處理的工藝流程》。

2.制定活動計劃，形成活動方案

師生共同制定明確的活動計劃，包括研究背景、內容、目的、要求、時間、參加人數、活動方案等，做到有的放矢。

研究背景

隨著經濟的高速發展，城市化、工業化進程的加快和人口的持續增加，我國污水排放量與日俱增。污水中含有大量的病原體和有毒物質，對人類和其他生物都有嚴重的危害，同時會污染我們賴以生存的環境。那么，污水是怎樣產生的，對環境有哪些影響，怎樣對污水進行處理？帶著這些問題我們將走進蛟龍工業港活水公園進行課題研究。

課題內容

本次課題分為6個子課題：

①調查蛟龍工業港污水來源

通過實地參觀、訪問工作人員、收集資料、統計分析，調查蛟龍工業港的污水主要來源。

②探究污水對生物及環境的影響

通過實地觀察、查閱資料、設計實驗等方式了解污水對生物及周邊環境的影響，說明污水處理的必要性。

③調查活水公園污水處理流程

通過實地考察、詢問工作人員、查閱資料，了解A平方O污水處理的工藝流程，了解該流程的工作原理、優點及弊端。

④研究微生物在污水處理中的作用

研究不同微生物在污水處理中的應用，查閱資料研究用微生物處理污水的利弊。

⑤探究污水處理的再生品利用

了解污水處理后有哪些再生品，這些再生品怎樣被利用，嘗試提出合理的建議。

⑥從污水凈化談水資源保護

談水資源保護的必要性，提出保護水資源的的建議和措施。

活動目的：

（1）了解污水的來源、產生的原因、對生物及環境的影響、污水處理的流程等，感受生物技術與生活的聯系，增強保護水資源的意識。

（2）學習和實踐科學探究的方法。在活動中培養學生自主學習的能力，收集、分析和整理資料的能力，與人合作的能力以及發現問題、解決問題的能力等。

（3）培養學生關注自然，關注社會、關愛生命的情感。

研究方法

實地考察、調查、走訪、設計實驗、查閱資料、歸納總結等

研究過程：

（1）準備階段

（2）參觀調查階段

（3）分析整理匯總階段

3.實地考察

研究小組在教師帶領下來到蛟龍港活水公園進行實地參觀、考察，收集相關資料、詢問工作人員、記錄拍攝、采集水樣、設計探究實驗等。

4.收集整理資料，形成成果

返校后，分析整理資料，通過網絡、書籍等完善資料，形成成果，制作PPT。

5.成果展示

各小組活動成果以PPT的形式在全班進行匯報展示。PPT主要包括4個部分：活動準備、實地考察、資料整理、感悟及反思，其內容有：

（1）活動準備

展示小組成員及分工、器材準備、研究方法、活動方案、活動前收集的相關課題資料、提出研究的問題。

（2）實地考察

以照片、圖片、視頻、錄音、解說等方式展示小組活動過程。

（3）整理資料，形成成果

課題總結，闡述本研究小組觀點，解決活動前提出的問題，提出合理建議。

（4）感悟與反思

總結本次課題的感悟與反思，收獲與不足。

如：目前，污水處理仍存在一定的問題，我們需要找到一個更合理、更科學、更環保節約的方法。但我們認為更重要的是找到污水產生的源頭，減少污水排放而不是任其產生了污染問題再處理，這是本末倒置了。

通過本次活動，我們了解了污水的危害，污水處理的流程以及污水處理中存在的問題；體驗了科學探究的過程，提高了課題研究的能力；增強了團隊合作精神，提高了環保意識。

此次活動存在的不足：活動前，應作好充分的準備，分工明確，提高活動效率；面對大量的網絡資料，缺乏篩選能力；活動后，應及時整理資料，避免一些珍貴的照片和重要的信息丟失；社會經驗不足，溝通交流能力有待提高。

三、開展活動課后的思考

通過實踐，我們發現學生在綜合實踐活動課中找到了學習的樂趣，并能在快樂中主動的學習。開展豐富多彩的活動課確實能夠提高學生的學習興趣，實現課堂教學中難以達到的教學目標，對課堂教學是一個很好的補充和促進。現在，我們的活動課已經有了一個良好的開端，但其中也存在著一些需要改進的地方。如：

1.綜合實踐活動課應該加強學科間的聯系，充分發揮學生整合知識的能力，將各學科知識進行綜合的應用。這樣，更有利于學生掌握科學的方法和技能，全面提高學生的綜合素質和科學素養。

2.活動課應該加強學生的參與度，擴大活動的范圍，盡量走出教室，走出校園，走進社區，走進社會。給學生提供充分發揮才智的空間和機會。

3.適當地開發選修課課程，滿足不同層次和不同興趣學生的需求，提高活動的選擇性和參與性。充分發揮個體的技能和優勢。

4.將開發的活動課課程編制成校本教材，并且形成固定的教學模式，讓活動課的教學更加規范有效，達到預定的教學目標。

5.活動中學生情緒激昂，但如果教師組織不當，容易出現為了活動而活動的現象，忽視學習目標的實現和學生思維的內化。教師應該具備淵博的知識和不斷進取的精神，需要在活動前花更多的精力和時間去搜集資料。

第2篇：初中生物學科活動方案范文

關鍵詞： 生物課堂 學習興趣 課堂導入 生物實驗 多媒體

每一位教師都希望自己的學生喜歡自己上的課，但學生能否主動接受，在很大程度上取決于教師傳授知識的方法恰當與否和技巧的高低。生物學科由于長期以來一直不參加中考，被認為是小學科，家長、學生甚至有些學校都不太重視，這對我們教小學科的老師提出了嚴峻挑戰，如何使學生的思維回到生物學的課堂上，使學生真正喜歡這門學科呢？興趣是最好的老師，興趣是獲得知識的重要內驅力。它影響著學生的學習行為與學習效果。學生一旦對生物學科有了學習興趣，注意力就會高度集中，思維就會異常活躍，就能積極主動地參與到課堂教學的各個環節中，學習就會變得輕松愉快，就能高效率地掌握知識技能，獲得良好的教學效果。在教學活動中努力激發、調動學生的學習興趣，是教育工作者研究的重要課題之一。下面我就如何激發、培養學生學習生物學興趣談談體會。

一、精心設計課堂導入，激發學生的學習興趣

好的開頭等于成功的一半，因此課堂導入非常重要。這就要求教師在備課時精心構思好課堂導入，上課時在一兩分鐘時間內，用極簡單的語言或問題，吸引學生的注意力，調動學生的情緒，打動學生的心靈，激發學生學習的興趣和求知欲，形成良好的課堂氛圍。例如，我在教學《昆蟲》一課時，課堂導入如下：首先出示兩只差不多大小的活蝗蟲：“如果將一只蝗蟲的頭部浸入水中，胸部和腹部露在外面，另一只蝗蟲的胸部和腹部浸入水中，頭部露在外面，請同學們猜測：一段時間后會出現什么結果？為什么？”學生的積極性瞬間被調動起來，立即議論開了。不少學生聯想到人及其他熟悉的動物，就得出“頭部浸入水中的蝗蟲會死”的結論。再問：“真的是這樣嗎？”學生的興趣進一步提高，迫切想知道結果。接著安排兩位同學按上面的方法進行實驗，其余同學興致盎然地觀察實驗。結果發現：胸、腹部浸入水中的蝗蟲死了，而頭部浸入水中的蝗蟲仍然活著。此時學生的興趣再次提高，并產生強烈的求知欲：這是為什么呢？蝗蟲有鼻子、眼睛和耳朵嗎？它是怎樣呼吸的呢？它的身體組成怎樣？各有什么特點和作用？“這就是我們這節課所要探討的主要問題，也就是這節課所要達到的主要目標”。這樣的引入既激發了學生的興趣，又確定了主要目標，使學生自然、主動地進入探究學習階段。

二、合理安排實驗內容，提升學生興趣，提高課堂效率

初中生物是學習生物的啟蒙階段，生物實驗教學的首要任務就是激發學生學習生物的興趣，并使這種“短暫”的興趣能夠穩定地保持并得以發展，從而提高他們學習生物的主動性和積極性，而課堂教學中的實驗，最能調動學生的情緒，培養學習興趣。

1.適時補充課堂實驗，提高學生興趣，提高課堂效率。

實驗是進行科學探究的主要方式，它的功能是其他教學手段無法替代的。實驗教學有利于啟迪學生的科學思維，揭示事物的本質，還能提高學生學習的主動性和積極性，提高學生學習的興趣。所以教師在教學過程中，結合教學內容精心設計各種實驗，能收到意想不到的教學效果。例如，在講到《飲食與營養》這一節時，為了讓學生掌握淀粉的性質和檢驗方法，我讓學生前一天在家里用稀粥湯在一張白紙上寫上字或畫上圖案，并晾干備用，上課時首先給學生講一則小故事：在獄中用稀粥湯在破紙片上寫下密信，巧妙地騙過看守，托人送給魯迅先生。魯迅先生看到破紙片，上面什么也沒有，但很快便心領神會，他將紙片放入面盆的水中，滴入碘酒，很快便顯出藍色字跡。學生聽了覺得很神奇。我讓他們將準備好的白紙放入水槽的水中，滴入碘水，立即顯出藍色字跡或圖案，學生頓時學習熱情高漲。這樣，教學效果非常顯著，學生既體驗到實驗成功的喜悅，又增長了知識，加深了印象，學習的信心大增，學習興趣更濃。

2.設計家庭小實驗，將學習興趣和探究活動延伸到課外。

新課程理念指出，要注意從學生已有的經驗出發，讓他們在熟悉的生活情景中感受生物知識的重要性，了解生物與日常生活的密切關系，逐步學會分析和解決與生物有關的一些簡單的實際問題。此時，家庭小實驗就顯得尤為重要。在教學中，教師除了讓學生完成教材安排的家庭實驗外，有時還要結合教學內容設計一些家庭實驗，會達到事半功倍的效果。例如，為了驗證光合作用的條件是光，沒有光葉綠素就不能形成，我在上課前十天就要求學生，在自家菜地里做兩個實驗：一是選擇一棵長勢好的青菜，用雙層黑塑料袋將其中兩片嫩綠的葉片包扎好，使其不見陽光。二是選擇一小撮的韭菜，在上面先蓋上稻草，再在草上撒些泥土，使其不見陽光，十天后打開觀察。學生驚奇地發現都變黃了。結合家庭小實驗講解光合作用條件，很好地化解了教學難點，使學生學習很輕松，既學到了書本知識，又懂得了農業上生產韭黃、蒜黃的原理，體會到了生物知識與生活實際、生產實踐密切相關，還激發了進行課外探究的興趣。學生的動手機會大大增加，動手能力也得到提高。

三、利用多媒體輔助教學，激發學生學習興趣

賞心悅目的電化教學可使生物教學錦上添花。利用投影、幻燈、錄像等進行教學，可以為學生展現教師不易講清、實驗不好做、學生不好理解的一些畫面，豐富教學內容，擴大知識領域，常常為學生理解抽象的材料提供直觀的圖像，使學生耳、眼、腦并用，在促進各個感官同時受到刺激的同時，也激發了學生學習生物的興趣。能讓學生在歡笑聲笑語中悟出生物的奧妙與真諦，有效地提高信息強度，使理解記憶、有意記憶和無意記憶結合起來，形成深刻的感知信息。如在講到食物的消化和吸收時，通過幻燈片展示小腸壁的構造，食物由大分子變為小分子的消化過程，小分子的營養物質進入血液的過程。學生觀看后一目了然，印象非常深刻。再如，在學習根對水分和無機鹽的吸收時，通過觀看幻燈片，學生非常清楚地看到：水分和無機鹽通過根毛細胞層層向里滲透，最后進入導管，同時也看到營養物質和無機鹽先溶解于水中，隨水流被吸收到植物體內，這些通過將微觀粒子變成宏觀圖像的手段，不但化解了教學中的難點，而且激發了學生的學習熱情，課堂氣氛更輕松、更愉快。

四、理論聯系實際，培養學生興趣

學以致用是素質教育的要求，更是21世紀對現代中學生的要求，是對中學生物教學的要求。當學生用自己學到的知識能解釋生活中的某種現象或解決生活中的某一問題時，其興奮與喜悅是無可比擬的，這會使他們興趣高漲，不知疲憊，進而產生無窮的學習動力。如在學習了“根對水分、無機鹽的吸收”后，我讓學生為實驗園地的青菜澆施一次過濃肥料，要求學生解釋一次施肥過濃為什么出現燒苗現象，如何采取挽救措施使萎蔫的青菜恢復正常的狀態。在學完光合作用和呼吸作用后，要求學生解釋“作物種的過密過稀為什么不能增產”。這些生活、生產實例，既可加深了學生對知識的理解，又使學生感到所學生物學知識都是有用的，大大激發了學生學習生物學的興趣和探索生物奧秘的熱情。

五、抓住關鍵問題，利用興趣小組活動，激發學生的求知欲