人文素質教育的重要性精選(九篇)
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第1篇：人文素質教育的重要性范文
關鍵詞：中職；語文教學；人文素養培養
在對“中職語文教學對學生人文素養培養重要性”此大命題論述之先，我想先淺談一下有關于中職語文教學的范疇和人文素養培養的兩個大方面。談及中職語文教學，其與普通高中的語文教學是有區別的，其涉及的是一個大的范疇，不僅僅是“單一化”的語文知識教學，另一方面要做的就是對社會語文基本知識的教學培養。因為中職教育所培養的學生的“就業向度”大多也是從事社會企業中的相關工作，因此，其語文的教學工作應該要考慮到“多維化”，更多的要和社會實踐相聯系起來，培養學生對社會語文基礎常識的掌握，更好的武裝自己。其次，談及人文素養的培養，這是整個社會中學生所需要加強的非常重大方面，絕對不是單一的一個部分，當然也不僅僅是中職院校。人文素養的培養是一個大工程，不是一蹴而就的，需要相當長時間的培養鍛煉，使學生在人文素養方面得以提高，使得他們素質得到更好的鍛煉，做一個德智體美全面發展的年輕人。以下，我將對以上兩方面的內容做一個結合，進行淺議中職語文教學對學生人文素養培養的重要性。
一、語文教學于中職階段學生基本文化常識的培養
培養學生基本文化常識是對學生人文素養培養的基礎，只要有一個良好的基本文化常識，才可以談及到素養的部分，才可以從形而下的層次上升到形而上的層次，這是基礎。談及中職語文教學如何做好對學生基本文化常識的培養，此需要一個良好的課堂教學。課堂教學是老師講解的重點環節，也是學生學習的最重要的有效“時空”，需要好好把握。在課堂上，老師在講授語文課時，最重要應該以一個良好的方法進行教學，以“有趣”的教學方式來講授知識。學生也應該養成一個良好的學習習慣，做好對課堂知識的有效掌握，對課堂的基本文化常識的理解、學習。基本的文化常識是人文素養的一個基礎，語文教學最基本的任務就是使學生掌握基本的文化常識。之前也談到過，學習基本的文化常識最緊要的也要需要與社會實踐相結合，做到實事求是。學生只有學好基本的文化常識，不僅僅可以在學習成績上有一個大的提高與進步，同時也可以在社會的工作學習中有更好的判斷力和見識。因此，語文教學于中職階段學生基本文化常識的培養是非常重要的，對學生人文素養的培養是一個基石。
二、語文教學于中職階段學生德育的培養
語文的教學不僅僅局限于基本語文知識的講授，更重要的是教會學生在為人處事上應該如何做，在德行方面進行良好的培育。同理，學生在學習基本語文知識的時候也應該注意到一些先進人物和先進事跡背后所體現的一種人文精神，一種品德、素質。也就是語文教師在教學工作過程中不僅僅讓學生學到基本的課堂知識，也要讓學生知道做人的道理，理解如何更好做人。這是學生德育培養的一個重要的途徑和方法。無論是課堂還是現實的社會生活中，教師都是學生的一面鏡子，教師臺上臺下的言行舉止都會對學生的德育的培養學習產生非常深遠影響，所以無論是中職教師也好還是普通高中的教師也好，在做好教學這一環節的同時，也都應不斷加強自身的道德修養和文化素養，為學生樹立榜樣，為學生德育的培養做一面良好的“鏡子”。這便要求每一位教師要樹立為人師表的榮譽感，責任感和歷史使命感，要保持較強的勤奮向上積極進取的精神風貌。總之，語文教學于中職階段學生德育的培養是學生人文素養培養的一個核心，其重要性是不言而喻的。做好對學生德育的培養，加強學生自身的道德素質和文化素養，不斷培養自身的誠信意識，無論是對人還是對事都有著非常重要的作用。
三、語文教學于中職階段學生思維的成熟度的培養
所謂的思維成熟度可分為兩個方面。一方面是指學生在平時學習中的思維，對所學知識的思考與認識，另一方面就是學生在課下的為人處事方面的進步。談及學生的學習思維，語文教學可以通過課堂老師的教學來有針對性的對學生思考問題的方式進行選擇性糾正，包括對一些有爭議問題的看待，不僅僅要恪守舊式的“偶像”學說，更應該要養成自己對問題獨立的思考方式和認識角度，這便是學習思維的一大進步。談及課下的為人處事方面，語文教學可通過課堂講授一些先進人物的典例來進行教學培養，告知學生于社會中應該如何更好的適應，更好的學習做人的道理和知識。當然，思維成熟度的培養需要一個漫長的一個過程，絕對不是一蹴而就的。在中職教學階段，語文教學對學生思維成熟度的培養也是非常關鍵的環節。思維的成熟度培養是學生人文素養的提高重要的補充與完善，同樣也需要不斷的進步和不斷提升。終上所述，本文分別從基本文化常識培養、德育培養和學生思維成熟度的培養三個方面來論述中職語文教學對學生人文素養培養的重要性。當然，其中一定有不足之處，也僅僅是自己的一家之見，還需要不斷的批評和指正，同樣需要時間的不斷檢驗和完善。
參考文獻：
[1]郝雙敏.在語文教學中培養學生人文素養的思考及嘗試[J].教育藝術.2008(01)
第2篇：人文素質教育的重要性范文
【關鍵詞】語文教學 以人為本 人文素養 人文精神
毋庸置疑,人文素養是語文知識和能力的核心。錢理群教授說:“中學語文教學落實到人文教育上,就是給人建立一種精神底子。這個根本任務,當今語文教學應當擔負起來。”人文素養的重要性在于,它能通過各種人文學科知識的吸取而形成人格、氣質、道德和思維方式,能使人的身心和諧發展,并使一切追求和努力都歸結為對人本身的關懷。而語文學科在提升人文素養方面能起到其他科目所無法替代的作用,因此將人文素養培養滲透到語文教學過程中,對培養具有健康人格的公民十分必要。宏觀上說,人文素養的培育,一方面包括基本的人文精神內容對學生的滲透與啟發,另一方面是將人文主義精神融入到教學實踐活動中,使教學活動本身成為一種人文教育方式。為此,無數語文教育工作者從理論到實踐都在不懈地努力著。
事實上,高中語文教學現狀不容樂觀。教師層面:少有執教者關心文學發展,表現不出對文學現象的濃厚興趣,漠視文學研究,知識面過于狹窄,視野不夠開闊,對作品的解讀停留于教參等教輔工具,習慣于現成的結論,墨守成規,明顯跟不上時代的變化,而且功利至上,難以從審美高度認真品味文學語言,挖掘人文內涵。學生層面:樂于接受一成不變的定論,缺乏質疑精神,對文學作品中體現的普世價值觀多不認同,注意力更多關注于語文的工具性及技巧性。即便偶爾有公開課著力表現師生相悅于人文精神的探求與解讀,多半形式主義色彩濃重,作秀成分頗高。究其原因,一方面,高考指揮棒的因素不可忽略,近年來,高考語文雖然努力想擺脫片面狹隘的工具化考察手段,但在沒有更好的考察機制出現以前,只能維持現狀,這必然導致理論需求與實際功用的矛盾,武斷地說,人文素養的提升在升學考試的分數前不堪一擊,盡管兩者并沒有直接沖突。另一方面,中學語文教師文學素養相對偏低,雖然前有高考,身不由己,但作為學生健康人格的塑造者,教師忽視自身人格及文學素養的優化,也是不爭的事實。
要解決目前的困境,除卻高考評價機制改變的渺茫希望外,語文教師其實大有可為。
教師的示范作用依賴于教師的自身素質,作為執教者,應該明確職業角色及教育職能,努力提高職業技能與水平。體現在語文教學上,亟待語文教師文學素養的提高。新教材編訂的目標很明確,力求還原文學教學的審美本質,要求教師引領學生對文學現象進行感性的領悟和思考。審美觀念的樹立,雅致氣氛的營造,優美詩意的捕捉,人文精神的提煉,富于張力的表述,無疑是一個優秀語文教師所必備的,唯有這樣,才能在領略作品時,為學生創設令人陶醉的意境,引領學生把握作家的生命激情,讓文字折射出璀璨之光,把語文課堂教學活動真正變成一種審美享受。語文教師對教材的研讀與深入思考在學生人文素養的培育中尤為重要,利用教材為我們提供的豐富的人文品格、人文精神等因素,給學生以生動具體的形象感受,這樣培養起來的正確人生觀、價值觀遠比耳提面命的思想教育和生硬的道德灌輸所樹立起來的抽象認識更加深入、扎實,在他們今后長期人生經歷中發揮的作用將會更加持久、內在。
當然,僅僅局限于教材文本遠遠不夠,教材中以培養語感為中心的語言材料不足以全面提升學生的人文素養,無法完全解決語文的文化性問題,這就需要語文老師有開拓性的眼光,用去偽存真的嚴謹態度為學生選擇或指導學生選擇閱讀材料。這必然要求教師自身廣泛涉獵各種作品,思考各種文化現象,養成手隨心動、勤于探究的良好讀書習慣。畢竟讀書是教師提高自身文學修養的最有效的方法和途徑。一個語文教育工作者原本就應該通過閱讀來感知思想并努力與自身的生命體驗相融合,唯有如此,在引導學生閱讀時才能收放自如、旁征博引、信手拈來,讓課堂充滿審美意趣,幫助學生構建豐富的精神世界。
歷史演進將優秀的傳統美德慢慢積淀成民族精神,為語文教學提供了博大精深、熏陶靈魂的文化基礎。漢語在幾千年的發展歷史中,從形式到表達都充溢著濃郁的人文精神。所以,語文閱讀教學應充分發掘漢語所滲透、蘊含的人文精神和審美因素,不要把教育變成非常枯燥的、單純的知識傳授,不要把對美好事物的追求排斥在教育過程之外。在班級授課環境下,實施以人文典故為依托的“人文語文”教學,讓學生有選擇地觸摸人文典故之肌膚,積淀人文典故之精髓,挖掘人文典故之精神,這是學生提升人文素養的必由之路,唯有這樣的語文教育才能培養出“博而略精”的語文人才。
第3篇：人文素質教育的重要性范文
關鍵詞：高校 人文素質教育 必要性 對策
中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）05-0099-01
一、高校加強人文素質教育的必要性和重要性
第一，加強人文素質教育是大學生思想政治教育的重要組成部分，可以幫助大學生正確理性地認識世界、民族、社會以及人生，正確看待社會問題和人生問題，有利于幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高大學生的心理素質，促進大學生的身心和諧，提高高校思想政治教育工作的效率，促進和諧校園以及和諧社會的建設。
第二，在當前高校教育工作中，許多教育工作者過分重視專業教育而忽視了人文素質教育的重要性，雖然開設了一定的人文素質類課程，但開設較少，教學目標不明確，課堂管理松散，課時不充足，無法滿足大學生發展的需要，無法達到強化人文素質的作用。導致大學生的人文知識面較窄，對哲學、藝術學、歷史學以及社會學等方面的知識知之甚少。
第三，加強人文素質教育體現了以人為本的教育理念，有利于充分激發大學生的學習興趣，開闊大學生的視野，調動大學生學習的積極性，可以培養大學生的人文精神，提高大學生的文化水平、道德修養以及人文素養，改變當代大學生以自我為中心的不良心理狀態，提高大學生的理論素養，促進大學生德、智、體、美的全面發展。
第四，近年來，科學技術的不斷進步與市場經濟的不斷發展為人們帶來了極大的物質享受，使人們過分沉溺于社會發展帶來的物質利益而忽視了人文精神的培養，加之父母的功利化教育理念與高校教育思想定位不清，拜金主義、極端個人主義等負面思想對大學生的思想觀念形成了很大的沖擊，導致大學生的價值觀念發生變化，人文素質弱化。
二、高校加強人文素質教育的對策和措施
（一）優化人文素質教育方案
首先，教育工作者應當注意提高自身的思想認識，充分認識到加強人文素質教育的必要性和重要性，了解大學生人文素質現狀以及導致大學生人文素質缺失的原因，針對當前大學生人文素質缺失的相關現象制定科學合理的人文素質教學方案，有效開展人文素質教育工作。
其次，各高校應當注意將課堂教學作為開展大學生人文素質教育的主陣地，改變過去傳統的教育方式，依據高校的實際情況、學生的不同特征以及興趣愛好開設哲學、歷史、音樂、文學等相關課程，將人文素質教育與專業素質有效結合起來，使人文素質教育貫穿于高校教學的整個過程。
最后，各高校應當注意加強人文素質教育資源的整合，樹立人文素質教育理念。認真研究人文素質教育的實質，加強各高校之間的交流與合作，認真學習省級大學生文化素質教育基地的先進經驗，加強實踐，構建科學完善的人文素質教育體系。
（二）拓展人文素質教育途徑
首先，各高校應當注意將大學生人文素質教育與心理健康教育、專業教育等有效結合起來，結合當前社會對大學生人才素質結構的需求，確立大學生人文素質教育的目標，以“文、史、哲、藝”為主題，定期舉辦人文素質教育講座，樹立人文關懷教育方針，提高大學生的人文意識。
其次，各高校應當注意加強校園文化建設，充分利用五四青年節、十一國慶節等節日開展主題教育活動，將人文素質教育與校園文化活動有效結合起來，為大學生營造一個和諧良好的校園文化氛圍，使學生在潛移默化中得到熏陶，提高大學生的道德修養，充實大學生的精神生活。
最后，各高校應當注意充分發揮家庭教育在培養和提高大學生人文素質方面的作用，加強與學生家長之間的溝通和聯系，及時掌握大學生的思想動態，在家庭教育中滲透人文素質教育，提高大學生的人文素質，促進大學生的全面l展。
（三）加強人文素質教育
首先，各高校應當注意加強師資隊伍建設。教師是開展大學生人文素質教育的關鍵，教師的氣質、修養與品德在潛移默化中深深影響著學生的人文素質。因此，各高校應當注意鼓勵教師積極參加教研活動，加強對教師的培訓工作，不斷提高教師的人格魅力，建設一支高素質的師資隊伍。
其次，各高校應當注意加強對人文素質教育類課程的管理，完善相關管理制度，對人文素質教育的教育內容與教育過程進行監督，對教育成果進行考核，依據課程特點采取靈活多樣的考核方法，提高人文素質教育的效果。
最后，各高校應當注意充分運用高校思想政治教育理論教學以及實踐教學這一途徑來開展大學生人文素質教育，充分挖掘思想政治教育中所蘊含的人文知識，準確把握人文素質教育與思想政治教育的結合點，不斷創新教學內容。
三、結語
加強人文素質教育不僅可以培養大學生的創新思維能力，提高大學生的綜合素質，而且有利于提高大學生的思想境界與文化教養，促進大學生的全面發展。因此，各高校應當注意優化人文素質方案，拓展人文素質教育途徑，加強人文素質教育，促進大學生的全面發展。
參考文獻：
第4篇：人文素質教育的重要性范文
關鍵詞：景觀設計；人文素質；教育途徑
隨著經濟的發展，國內外都認識到了景觀對人類的重要意義，各級政府均把改善環境，提高綠化覆蓋率和景觀效果，作為主要工作來抓。當前我國高職院校普遍存在人文素質教育被忽視的情況，其主要原因在于師生在認識上的偏差，或只注重專業知識的教學，而忽視了對于學生道德以及人文素質的培養，致使所教學生創新能力差，不能設計出具備較高水準的作品。因此，我們必須采取措施，擺正人文素質教育的位置，注重學生綜合素質的提高。
一、高職院校景觀設計專業人文素質教育現狀分析
1.缺乏人文知識和人文精神，導致文化素養較差
很多高職院校將人文教育停留在表面上，內容上較為空泛，學生學習人文知識也往往只是應付了事。學生缺乏基本的知識和精神沉淀，甚至存在一定的心理障礙，對民族歷史優秀文化、優良傳統了解甚少。
2.人文教育功利化趨勢較重
高職院校是一種職業教育，部分教師往往只注重學生專業知識的教學及就業率，而忽視了對于學生人文素養的培養，導致學生在景觀設計方面比較機械，創新能力較差，不能因人而異、因地制宜。
3.缺乏人文素質教育的師資隊伍
一般高職院校的人文教師數量比較少，同時因為高職院校比較重視專業教師，導致無法明確人文素質教育的真正內涵，適應高水準的人文素質教育。
二、培養高職院校景觀設計專業人才人文素質的重要性
1.人文素質教育是加強景觀設計專業人才職業能力的重要
助力
景觀設計專業對學生專業能力的培養十分看重，但是只注重專業能力訓練的教學方法，只會導致學生在往后的職業生涯中難以形成自己獨特的設計思想，景觀設計較為機械，難以滿足現代化、個性化的需求。而人文素質教育則可強化學生對于傳統文化的了解程度，加強其思想境界的感染和領悟，使學生能夠根據不同的建筑種類和業主層次、人們獨特需求而形成自己獨特的見解和設計思路，綜合性地提高其職業的創新能力。
2.人文素質教育是繼承國家主流價值觀的需要
當前世界各國都對本國大學生進行了人文素質方面的訓練，人才的競爭不僅表現在國家外部能力的競爭，同時也是人才素質的競爭。高職學生作為我國未來的建設者和接班人，其人文素質的高低將決定其對國家民族文化精神的繼承程度，并且決定未來國
家的傳承和走向，是絕不可缺少的教育內容。
三、提高高職院校景觀設計專業學生人文素質的途徑
1.提高人文教育的比重，迫使學生重視人文教育課程
學校要提高人文教育課程的比重，加強專業教師的人文素養和人文知識。
2.加強校園人文風尚建設，形成濃厚的人文精神環境
學校要加強校風文明建設，將道德建設、紀律建設、作風建設擺在重要位置。
3.培養學生的生態觀與人文觀的結合
景觀設計離不開自然環境，它注重對于自然景觀的搭配，從而使人們感到舒適。
四、總結
人文素質教育是我國高職教育的重要環節，它對學生的職業
生涯和人生態度起著巨大的影響。我們不僅僅要對學生進行嚴格的專業技術培養，更重要的是要關注學生人文情懷的培養，關注學生道德價值觀的形成，讓景觀設計專業的人才培養趨向德藝雙馨。
參考文獻：
[1]李昕.大學生人文素質教育研究.教育教學論壇，2010（7）.
第5篇：人文素質教育的重要性范文
關鍵詞：高校醫學生；人文素質；現狀及對策
中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）11-0089-02
人文素質即人文科學的研究能力、知識水平，和人文科學體現出來的以人為對象、以人為中心的精神――人的內在品質，是一個人綜合素質的基礎。高校醫學人文素質教育指的是通過學習醫學人文學科課程、臨床實踐、教師的言傳身教、校園文化的熏陶，使醫學生成為既掌握醫學技術又有醫學人文素質的醫務工作者。然而在如今日益嚴峻的醫患沖突下，“輕文化、重教育”的醫學人文素質教育模式本質并未改變，本文主要通過了解目前醫學人文素質教育的現狀及重要性，提出如何加強和提升人文素質教育的對策和方法。
一、高校醫學生人文素質教育的現狀
1.價值觀較模糊，意識淡薄，人文知識不足。隨著市場經濟體制的建立，以及現實社會的變遷、人的價值觀的多元化發展，對醫學知識的積累更加重視，卻忽視了人文知識、人文修養的積累和培養，學校及用人單位對畢業生的要求偏向專業化，使得部分醫學生的價值觀漸漸偏離主流，以自我為中心，功利性思想傾向比較嚴重，未能充分認識到作為一名醫學生、未來的醫生的崇高性及所需要承擔的重任，社會責任感較弱。
2.課程設置不合理，有關人文素質教育的課程少。受傳統觀念的影響，我國高等醫學教育一直以來都注重醫學的專業課程教育，人文修養類的課程一般只是作為選修課程開設，在教育資源投入上也偏離了人文教育，很多高校都只是將它列為選修或輔修課程，從而導致醫學生的總體人文素質教育水平偏低，人文精神缺失，知識結構比較單一，有調查表明醫學生普遍認為人文素質教育課程講座的質量太低或缺乏適合自己的講座，對人文素質教育缺乏深層次的認識，醫學生缺乏正確的人生觀、價值觀和世界觀，對患者缺乏應有的耐心、責任心和愛心。
3.專職的人文素質教育教師隊伍不足，意識不夠。師資隊伍是高校進行人文素質教育的強有力的支撐，教師的素質高低直接影響著素質教育的成敗和人才的質量。如今，醫學模式已經由原先單一的“生物醫學模式”轉變為“生物―心理―社會醫學模式”，傳統的以疾病為中心的觀念也逐漸發展為以病人為中心，由此可見人本主義在醫學中的地位越來越高，未來對醫生的要求已不止局限于精湛的醫術，更需要具備較高的人文素質。然而我國現有的高校醫學生人文素質教育和拓展，以及各種人文知識的傳遞培養仍然達不到要求，醫學院校專職的人文素質教育教師數量不足。
4.醫學院校的人文素質教育氛圍不夠濃烈。人文素質的培養和教育不僅僅需要課堂教學、專題講座等，更重要的是要有良好的氛圍熏陶，這種氛圍的影響是無處不在、潛移默化的，對提高醫學生的人文素質起到重要的作用，能讓學生自覺地、習慣性的將人文素質教育作為專業課程學習的一部分，而如今我們很多高校都只是營造“知識的殿堂”，沒有將人文情懷、人文知識真正的融入到課程中，使得整個高校、醫學生都缺乏應有的和諧的人文環境。
二、高校醫學生人文素質教育的重要性
1981年的諾貝爾獎獲得者羅爾德（霍夫曼教授曾經說過：一個人要想成為優秀的科學工作者，必須具備人文素質。因為，一個科學家只具備自然科學素質，只能算是一個“殘缺的人”。缺乏人文修養，很容易使人從簡單的角度片面地看待世間的一切事務，使自己的事業很難成功，自己的人格也不可能完整。2002年香港知名愛國人士李嘉誠先生也曾向我院題詞：醫德醫術兼優，愛心奉獻濟世。這句話是對當今社會醫學生必須掌握的專業技術和職業道德的綜合要求。近年來，高等醫學教育中的人文素質教育隨著教育體制改革的不斷深化以及社會對醫生要求的不斷重新定位，已顯得日趨重要。眾所周知，人文素質是一名德才兼備的醫學生應具備的綜合素質之一。醫生，面對的是病人，是急需要我們用專業知識給予人性化治療和人文關懷的群體，作為一名合格的醫學畢業生，不僅需要掌握扎實的基本功和專業知識，更需要有一顆醫者之心，認真用心去對待每一位患者，自然科學技術的素質與人文社會科學的素質是相互并存，相互滲透，相互促進，缺一不可的。多年來醫學發展的歷史證明，沒有良好深厚的人文素質，就不可能有卓越的醫學成就，失去人文精神的醫學必然會違背社會的發展方向，也必然導致醫患關系的不和諧。醫學與醫學教育只有與人文社會科學相結合，才能培養醫學生關愛生命、關懷病人的高度人文精神。因此作為一所高等醫學院校，加強人文素質教育，既是醫學自身發展的需要，也是時展的需要，更是我國醫學教育發展的必然趨勢，只有提升醫學生的倫理道德修養、醫患關系溝通能力，才能不斷提高醫療水平，避免醫療糾紛。
三、提升醫學生人文素質教育的途徑及對策
1.加強醫學院教師的素質培訓。高等醫學院校要開展人文素質教育，首先離不開一支具有奉獻精神和豐富的人文科學知識的教師隊伍，教師文化素質的高低時刻影響著學生的價值觀。然而作為醫學院校的專任教師，特別是基礎臨床專業的授課教師，雖然有著豐富的專業知識及臨床診治疾病的經驗，但大部分都缺乏人文素質方面的教育或培訓，因此，在傳授知識的時候只能單一的對課本或疾病本身進行闡述，而無法加入人文科學知識的熏陶，僅僅靠學校開設的幾節思想政治課程是遠遠達不到提升學生人文素質要求的。可以通過各種渠道引進具有豐富的人文素質教育人才，舉辦醫學科學或醫學人文精神的專題講座研討會、或者通過送出去進修學習的形式，鼓勵醫學專業教師參與到人文科學的教學中，并將相關的人文教育反過來融入到平時的教學工作中，激活學生的思路和興趣，成為具有交叉學科學術能力的教師，這樣才能給學生傳授專業知識的同時，人文素質也得到熏陶和提升。
2.課程改革，增設人文科學類課程。目前，很多發達國家已經把人文素質的培養作為終身教育的主要內容，而作為一名未來職業有特殊性的醫學生，更需要在平時的學習中不斷提高自己的人文素養，因此高等醫學院校有責任，也有義務為廣大的醫學生開設形式多樣的人文科學課堂，把人文社會科學尤其是與醫學教育相關的人文科學知識納入到高等醫學教育的教學大綱中，通過改革課程體系，優化課程設置的結構，將人文知識貫穿于醫學專業教學的始終，實施完整意義上的醫學教育，加深醫學生對社會歷史、現實社會、人際關系及醫患關系等的認識和了解。現在部分醫學院校已經開設有醫學倫理學和醫學心理學，但基本上都為選修課，且課程內容比較單一，建議可以增設醫學史、醫學美學、醫學法學、醫學哲學，甚至醫患溝通學等與未來職業息息相關的人文知識豐富及藝術類的人文課程，并可以考慮作為必修課的內容，彌補醫科院校由于專業特殊性導致的課程設置不足的弊端。在臨床見習實習的同時也可以穿插人文教學的內容，在學習專業知識的同時，進行人文素質教育，兩者相互滲透、相互強化。
3.加強校園文化建設，營造良好的人文氛圍。良好的校園文化，在人文素質中發揮著其他教育形式無法替代的左右，對醫學生的人文素質教育有著潛移默化的作用。因此重視醫學院校的文化建設，營造和諧的、積極的、健康向上的人文氛圍同樣也是提升人文素質教育的一個重要舉措。可以通過建設校園的硬環境，如在校園內建立古今中外醫學發展史上的名醫名師雕塑、在圖書館、教室、壁報欄、宣傳板等裝飾張貼具有人文情懷的宣傳資料等。也可以通過舉辦形式多樣的人文科學知識講座，如邀請醫學相關專家，特別是心理學、倫理學和法學專家，或者思想政治學專家到校做學術講座，傳授行醫心得，與學生交流醫德等，使醫學生在步入社會之前就能在校園生活中受到人文知識的啟迪和熏陶。還可以利用學校社團的力量，通過社團舉辦各種活動，如演講比賽、知識競賽、文藝演出、人文沙龍等弘揚醫德醫風、傳播普及人文素質教育的活動，以此讓醫學生享受到精神文化大餐，在自覺中不斷提升自己的人文素養。
4.參加社會實踐，拓寬教育平臺。拓展教育平臺，讓醫學生走出課堂、走出校園，走進社會，在實踐中讓學生形成自己的想法和感觸，激勵學生自覺提升人文素質。醫學院校可以通過舉辦“三下鄉”、“走進社區”、“義醫義診”、“健康查體”、“寧養服務”、“科普宣傳”、“社會調查服務”等形式多樣的志愿服務活動和社會實踐活動，讓廣大的醫學生參與其中，使他們能提前感受到強烈的社會責任感，接觸社會、了解社會，在耳聞目睹中親身感受和體驗人文精神，學會與患者溝通，初步掌握處理問題的能力，將自己所學的知識奉獻、服務于社會，在實踐中不斷完善自己的專業知識結構，鍛煉增長才干，提升自己的人文情懷，這種與社會密切接觸的人文素質教育活動，會讓醫學生感覺更加深刻、持久和豐富。
四、結語
由于目前我國高校醫學生的人文素質教育水平還偏低，人文素質教育方式方法還比較單一，在快速發展的當今社會思想潮流中，必然面臨著更多的挑戰，因此，對高校醫學生進行全面的人文素質教育既是醫學發展和醫學人才培養的內在要求，也是培養復合型、創新型的高素質人才的要求，學校應該以培養高尚醫德和精湛醫術兼備的高水平醫學生為目標，結合實際情況，完善人文課程改革，采取多種形式營造良好和諧的醫學人文環境，多方面對醫學生進行人文素質教育，全面提升他們的人文修養，為新世紀的醫藥衛生事業培養綜合素質一流的醫學生。
參考文獻：
第6篇：人文素質教育的重要性范文
1、提高護理學生的職業素養
隨著醫學事業的蓬勃發展以及人類社會精神文明的傳播，護理學和人文素質科學也逐漸融合滲透。由于護理學的本質就是為病人服務，不但與人們的生命健康息息相關，還關系著社會精神文明的發展，由此可以看出護理學本身就包含人文素質科學在內。而人文素質教育的目的是培養護理學生優秀的思想品德，提高護理學生的職業素養，進而提高他們的綜合素質，增強他們護理服務的責任感和使命感，為以后進入工作崗位打下良好的基礎。
2、促進臨床護理學的發展
在臨床護理實踐中，病人作為服務對象，在護理服務中占據主體地位，一切護理服務行為都要以病人的需求為中心，不但要注意病人的身體健康護理，還要注意病人的心理變化和心理需求，為病人提供貼心的服務。這就要求護理工作人員具備較高的人文素養，以人為本為病人提供護理服務。因此，只有在學校加強對護理學生的人文素質教育，才能從根本上提高護理工作人員的人文素養和職業品德，從而在臨床中更好地完善自身道德水平，促進臨床護理學的發展進步。
二、加強現代護理教學中人文素質教育的策略
1、樹立人文素質教育在教學中的重要地位
首先，要深刻認識到人文素質教育在現代護理教學中的重要性，不斷完善人文素質教育。加強護理專業學生的愛國主義和集體主義教育，以嚴謹的教學態度和生動的教學方式幫助他們掌握正確的方法論，樹立科學積極的思想意識，從而提高心理調控能力和行為選擇能力。同時，在進行人文素質教育的過程中，還可以加深護理專業學生對黨和國家的認同感，增強自己的社會責任感，樹立正確地為人類健康事業服務的責任意識。
2、建立完善的人文素質教育課程體系
隨著健康事業的發展，人類的疾病也發生了很大變化，由過去的身體疾病轉變為有社會、環境、心理等多方面因素造成的疾病，傳統的生物護理學模式已經不能適應健康事業發展的需要，亟待建立一種新型的集生物、心理和社會護理學為一體的綜合護理模式。護理學也逐漸發展成為病人提供更優質的服務為目的的自然科學與人文科學交叉滲透的綜合學科。因此，需要建立健全護理教學中的人文素質教育課程體系，在護理教學中，進一步增加人文素質教育在護理教學中的比重，增加臨床護理學知識的學習和相關人文學科的滲透，并定期組織人文素質教育講座和相關實踐活動，使人文素質教育以多樣化的形式貫穿于護理教學的全過程，全面培養和提高護理學生的人文素養。
3、提高護理學教師的綜合素質
現代護理學教師的綜合素質也是制約學生人文素質提高的一個關鍵因素。針對這一現狀，首先可以加強對護理學教師的人文素質教育培訓，通過定期舉辦相關培訓課程增加教師的理論知識，同時護理學教師應該深入實踐，通過實踐活動深入了解健康護理中對護理行為的人文素養要求，針對性地提高自身素質。另外，還可以通過引進護理學專業的高層次人才，作為護理學專業的帶頭人，以先進的教學理念和教學方式帶動教師綜合素質的提高，增加課程教學的內容和文化含量，進一步提高教學水平。
4、營造豐厚的人文校園環境
第7篇：人文素質教育的重要性范文
[關鍵詞]理工科院校 大學生 人文素質
一、引言
20世紀50年代末計算的誕生和發展逐步將人類帶進了信息時代。隨著科學技術，特別是信息技術的迅猛發展，大大縮小的地球的時空距離，國際交往日益頻繁便利。加拿大傳播學家M.麥克盧漢在上個世紀60年代《理解媒介：人的延伸》 一書中就提出了“地球村”（Global Village）的概念。在經濟全球化的競爭日趨激烈的21世紀，培養具有競爭力的創新人才，是每個國家在全球化經濟大潮的核心競爭力。
在新的世界格局和經濟全球化浪潮中，如何培養具有新思維的創新人才是擺在我國每個教育工作者面前的一個重要課題。五千多年的中華文明曾經引領過世界科技的發展方向，我們有過璀璨的歷史。然而，目前我國的教育化模式具有標準化、單一化、固定化等特征，注重知識本身的學習，但“知識就是力量”是16世紀的文藝復興思想家培根所言。如何在新世紀、新的世界格局中開展高質量的高等教育是中華民族能否重新崛起的重要因素。目前隨著我國經濟實力的不斷提高，我國受高等教育的群體越來越大，大學生的比例在逐年提高。
具有新思維的創新人才除了過硬的科學素質外，要想在自己從事的領域做深、做廣，一定要具備良好全面的人文素質。人文素質與科學素質相互影響，相得益彰，缺一不可。然而，隨著我國經濟的高速增長，受一些社會負面因素，如急功近利等思想的影響，目前我國很多高校、特別是很多工科院校的教育過于偏重科學素質的培養，忽視、甚至完全漠視了人文素質的培養。本文結合國內外多個領域的諸多例子，討論了人文素質的培養對個人修養、個人職業發展及自身創造力開發等諸多方面的重要影響。在此基礎上，進一步探討了高等院校開展人文素質培養的一些具體途徑。
二、人文素質培養的重要性
人文教育包含很廣，語言、文學、歷史、哲學、藝術、宗教等內容都屬于人文范疇。我國著名的素質教育專家楊叔子先生積極倡導人文素質教育，提倡閱讀中華古典名著，楊叔子先生再談到人文與科學的關系時，曾經提到，人文對科學引導方向，提供動力和精神力量，保證原創性的開拓源頭，人文還為科學提供了廣闊的應用戰場。與此同時，科學可以為人文提供了基礎，科學還為人文提供有有力武器。可見，科學與人文相輔相成，同等重要。
我國的著名的建筑學家和建筑教育家梁思成先生不僅學業優秀，而且興趣廣泛。他愛好美術和音樂，在中學時期，經常為校刊畫插圖，被聘為美術編輯，他參加學校的合唱隊、軍樂隊，擔任過樂隊隊長和第一小號手。2011的10月，全世界都在哀悼美國蘋果公司的聯合創辦人史蒂夫.喬布斯。喬布斯先后領導和推出了風靡全球億萬人的電子產品，深刻地改變了現代通訊、娛樂乃至生活的方式。喬布斯代表了科技的創新，代表了追求極致，極致恰恰是藝術的精神，因此喬布斯甚至被譽為藝術大師。喬布斯之所以能將蘋果做到如此極致，與喬布斯的人文修養密不可分。喬布斯篤信佛教，喜歡哲學，在20歲的時候甚至到印度潛心研究印度佛教。中國工程院有個書畫社，由愛好書法、繪畫、攝影、詩詞等藝術的院士組成。該院常務副院長潘云鶴說：“學與藝術是互通的，這也已被很多學者和藝術家闡釋過。我認為，科學與藝術的關系除了互通之外，還是互補和互助的。”在潘云鶴院士看來：“喬布斯的藝術感覺就很好，現在風行全球的iPad、iPhone本身就是藝術品，它更多地勝在人文而非技術因素上。”歷史上，許多偉大的科學家都有著自己人文方面的愛好，愛因斯坦不但是一位偉大的科學家，而且還是一位出色的小提琴家，同時代的量子力學創始人普朗克的鋼琴演奏的很好。發明莫爾斯電報碼的莫爾斯原是一個職業風景畫家，因揭示了瘧疾的奧秘而榮獲1902年諾貝爾醫學獎的美國科學家羅斯的愛情小說《奧莎雷的狂歡》是當時美國十大暢銷小說之一。諸如此類的例子層出不窮，舉不勝舉。
可見，科學素質與人文素質必定是相互影響，相輔相成的。我們目前的教育，特別是很多高校專業知識教育體系是填充式的，很多時候過于偏重科學知識的培養。這些學校，特別是理工科院校的課堂教育仍停留在知識層面，很少涉及到思想層面。更有甚者，有些在文學、藝術等學科有著自身長處的學生可能在某些專業學科上不太擅長，這樣有著其它方面潛力的學生甚至被視為差生。我們應該反思，按照這一模式批量培養的學生可能只能成為一批批嫻熟的技術工人。進入新世紀，經濟與技術的急速發展對高校的教育提出了更高要求，如何做到因材施教，如何培養出大批的具有思想高度的新世紀創新人才是每個教育工作者都需要思考的。盡管素質教育提了很多年，但目前的重要性似乎還未被整個社會和多數高校完全接納，大力推進素質教育，將科學教育與素質教育做到齊頭并進是當前很多高校、特別是理工科院校需要迫切做到的。
三、理工科高校人文素質培養的途徑
我們認為，可以通過以下幾個途徑來開展高等院校，特別是理工科院校的人文素質的培養
（一）以開放的態度，創建百花齊放的大學人文氣息
健康、良好的人文氛圍勢必會潛移默化地影響到每天在校園里學習生活的學子們。一般來說，高中畢業后，進入大學學習的學生們的年齡大多在十八、九歲左右，隨后的四到五年正是學生們人生觀、價值觀走向成熟的關鍵時期。在這幾年的關鍵時期里，如果能接觸到一些高品質的人文教育的熏陶將受益終生。舉辦各個領域的高品質的人文報告是營造濃厚的校園人文氣息的一個非常重要的途徑。筆者曾在東南大學求學多年。東南大學是人文素質教育基地，校園里一系列包括文學、藝術、哲學、經濟、歷史，甚至還有宗教及商業界的各類高品質的人文報告層出不窮。筆者畢業后，仍對校園里的很多高品質報告記憶深刻，受益匪淺。
（二）探索、建立完善的理工科課程培養體系
積極探索理工科高校素質教育課程建設體系的改革與完善，開展多樣化的課程建設改革。從制度上保證學生的大學培養不過于偏重科學素質的培養。例如，南方科技大學作為我國教育改革的大膽先行者，在本科生的培養體系中就納入了國學教育這門課程。實際上，由于人文學科的多樣化，除了國學課程外，能否將我國的民間藝術、中醫學、中華武術等合理地納入大學生的培養體系，都值得教育工作者去思考。
（三）建設具有高素質的大學教師隊伍
高校教師不僅是知識的傳播者，更是思想的傳播者。清華大學“終身校長”梅貽琦先生說：“所謂大學者，非有大樓之謂也，有大師之謂也。”由此可以看出高校教師在人才培養中的重要作用。目前，我國的高等教育事業發展迅速，但高校的教師隊伍還存在水平參差不齊的情況。不排除有些老師片面地追求專業知識教育，忽視甚至漠視人文素質教育，認為人文素質培養空洞而無意義。這在勢必將阻礙人文素質教育的大力推進。政府的相關部門、高校及廣大教育工作者需要思考如何樹立和引導符合人性的、科學的教育思想和理念，從而進一步建設具有專業素質與人文素質兼備的教師隊伍，讓高校的廣大教授做到真正意義上的傳道、授業、解惑。
（四）從大學走向家庭、社會
學校教育只是教育人的一部份，除了學校教育之外，家庭教育、社會教育以及多元化的文化教育都必不可少。而高校教育僅僅是學校教育的最后一個階段。大學前的教育是基礎，童年、小學及中學的接受到的家庭、學校、社會及多元的文化教育是成才的關鍵時期。然而，這一時期的包括家庭、學校、社會及多元文化的教育決不僅僅是去生硬地學習鋼琴，學習畫畫或者學習奧數等。因此，人文素養的培養應該從小開始，從家庭開始，從社會開始，這樣進入高校后，特別是進入了具有濃厚人文氣息的高校后，個人的成長將會是一個升華的過程。相反，如果從小就是在一種應試、逼迫、毫無人性化的教育環境下成長的孩子將會在大學后暴露諸多問題。目前，我國的高等教育普及率越來越高，盡管目前的教育存在諸多問題，但是一旦高等學校的人文素質教育得到逐步的發展，素質教育的基地就會從高校逐漸走向家庭、社會，而后形成良性循環。
四、總結
高等學校、特別是理工科院校人文素質教育的缺失應當引起足夠的重視，這關系著中華民族能否實現偉大復興。認真分析當代教育的經驗和不足，反思我們教育的現狀和未來是每一個教育工作者的神圣使命。目前，隨著經濟技術的高速發展，我國的教育事業也迎來的大發展。但是，也應該清醒地看到我們的教育還存在諸多問題。本文在分析人文素質重要性的基礎上，再次呼吁高等院校、特別是理工科院校大力開展人文素質的培養，并期待著人文素質教育能逐漸走向家庭和社會，最終形成濃厚的社會人文大環境。
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第8篇：人文素質教育的重要性范文
【關鍵詞】醫學生；人文素質教育；醫學模式；重要性；綜述
近年來，我國的醫學發展呈現出社會化的趨勢，人們對醫療服務質量提出了更高的要求，醫學模式從傳統的生物醫學模式開始向“生物—心理—社會”醫學模式轉變。尤其是“生命科學”這一名詞的提出，使醫學與生命科學聯系密切、相互作用，人們開始重視人文素質在醫學中的重要作用。醫學生的人文素質教育是我國乃至世界醫學發展的一個重要趨勢，因此，必須順應當前醫學發展的實際需求，不斷提高醫學生的人文素質、法律知識，打破傳統醫學弊端的壁壘，進而促進我國醫學教學的有效發展。然而近年來，我國醫學發展狀況不容樂觀，由于醫生的法律意識淡薄，法律素質低下，一些醫患糾紛所帶來的慘痛代價讓我們難以承受，加上網絡、媒體的大肆宣揚，引起嚴重的社會信任危機。這些現狀對醫學生的綜合素質提出了更高的要求。加強醫學生的人文素質，提升醫學生的法律意識是當務之急、大勢所趨。國內外學者對醫學生的人文素質教育進行了深入研究，并取得了一定的研究成果。本文將從人文素質在醫學發展中的重要性、要求以及教育途徑等三個方面進行分析，現綜述如下：
一、醫學生人文素質教育發展的重要性
醫學生的人文素質主要體現在人文知識與人文精神兩個方面，同時這也是醫學生綜合素質的重要體現。張宏[1]認為：我國當前的醫學教育模式要求必須加強對醫學生的人文素養培養，要想成為一名優秀的醫學人才，除了專業的醫學技術水平，還必須具有良好的職業道德與人文素養。醫學技能固然重要，然而人文素質卻是對一個人責任心、愛心、耐心的綜合體現，只有實現兩者的結合，才能使醫學生形成積極的認知，承擔起救死扶傷的責任。楊曉東、馬雪梅、孫云暉[2]等人認為：近年來我國的醫學模式發生了一系列的變化，傳統的以“疾病為中心”的思想觀念已經被時代摒棄，開始注重對醫院服務質量的提升，對病人的關心和照顧，對生命的尊重與關懷，體現出以人為本的發展觀念，因此，我國的高等醫學院校開始注重對醫學生人文素質的教育與培養。余天霧、李靜[3]等人認為：當前的醫患關系日益緊張，社會醫療糾紛案件頻繁發生，這大多數是由醫患矛盾引起的，針對這種現象，我們必須對醫學的人文素質教育進行深入思考，分析我國當前的醫學人文素質教育中存在的問題，再結合現有的臨床醫學經驗，提升醫學生的綜合素質。這不僅是我國醫學模式轉變的需求，也是病人的文化、情感、健康的需求。吳珊珊、李艷艷、李微霞[4]等人認為：我國目前的醫學生選拔與培養模式存在一些問題，校園文化體系沒有建立，醫學生的人文素質教育還有一定的差距和不足，法律維權意識淡薄，法學課程與醫學課程缺乏有效地鏈接。因此，必須采取有效措施加強對醫學生的人文素質教育培養，這一方面能夠幫助醫學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，促進醫學生更好的為人民服務，使其愛崗敬業，為患者著想，豐富其自身的內涵；另一方面能夠對當前社會的醫患矛盾起到一定的緩和作用，緩解醫患糾紛頻發難題，進而使我國的醫療衛生事業能夠實現可持續發展。
二、醫學模式轉變對醫學生人文素質的要求
所謂醫學模式，主要是指在不同的發展階段，我國醫學的一些基本觀點與思維方式，它與社會經濟、政治相適應。而經濟政治的發展反作用于醫學模式，創新醫學模式才能適應經濟政治發展。在不同的階段，我國的醫學模式也呈現出不同的發展特點。郭瑞[5]認為：我國近代醫學模式基本上是以生物醫學模式為主，它主要致力于對傳染病、寄生蟲病等疾病的控制，并取得了一定的發展成果。然而，新時期人們的生活節奏不斷加快，社會競爭日益激烈，優勝劣汰的社會存在法則，給人們的心理帶來了極大的壓力。將疾病作為中心，醫生起到主導作用，身體上的疾病得到了有效地控制，患者的心理卻未能得到充分的重視。僅僅以技術為中心難以滿足社會對醫學的發展需求。醫患關系變的單一且冷漠，且與利益掛鉤，忽略了社會、心理、環境等因素對患者的影響，進而影響到了患者的治療效果，加重了治療負擔。因此，必須針對當前社會的發展實際，對患者要兼顧疾病與心理的關懷，順應當前生物心理社會醫學模式的發展要求。盧書明、李春艷、李艷霞、路巖、段志軍、杜建玲[6]等人認為：很長時間以來我國的醫學教育主要側重對學生專業知識的培養，對學生的人文素質教育力度不夠。這導致一部分醫學生對現實利益過于看重，缺乏對病人的人文關懷，缺乏醫學生應該具備的人文素養，不僅對醫患關系認識不到位，而且還缺乏一定的人際交往能力，對待患者更是缺乏耐心與同情心，對患者提出的問題持不嚴謹態度。醫學生難以明確自己和患者的權利和義務，不能用法律的天平來衡量自己及其患者的行為，醫學生的知法、懂法、守法、用法是醫患關系緩和的強有力的保障。醫學生應尊重法律，從法律層面去考慮醫患問題，用職業道德來約束自己的行為，會增加患者的信心，使患者增加對自己工作的認同感，對患者基礎的問題細心講解，保障患者和醫生之間的信息的對稱，解除醫生的后顧之憂。有了法律的保障，醫生才會放心大膽投入到治療工作之中，減少不必要的醫患糾紛的發生。法律素質作為一種重要的人文素質，為醫學新模式的產生提供了前提和可能。而新的醫學模式要求醫生能夠綜合社會、心理、生物等多種因素對患者的疾病進行分析，這也對醫學生人文素質提出了更高的要求。彭恩勝、傅琛[7]等人認為：人文素質體現了一個人的知識素養與外在表現，因此，作為一名合格的醫生，一定要將人文素質作為培養的一個重要目標。這對醫學生來說主要包括了三個方面：首先，要將醫學生的綜合素質作為培養的一個重要目標，要求醫學生不僅要掌握專業的醫學知識與醫學技能，更要具備一定的科學素質與人文素養，實現全方面的發展。其次，當前的醫患關系成為社會關注的焦點，醫院與患者之間成了一種平等的主客體關系。只有具有人文素質底蘊的醫生，才能夠為患者提供更加優質的服務，全方面的關注患者，使醫患間形成和諧、良好的關系。最后，對醫學生人文素質的教育是我國高等醫學教育的內在要求，當前我國的醫學教育面臨著嚴峻的挑戰，只有完善醫學生的人才培養機制，才能使我國的醫學教育走向國際化的道路。邱曉霞[8]認為：當前的醫學模式的轉變對醫學生的法律素養也提出了新的要求。目前醫患關系緊張，“醫鬧”問題加劇，因醫療事件產生醫患糾紛甚至走上法庭的現象逐年增多，引起社會的恐慌，這引發社會各界的廣泛關注。因此，必須加強對醫學生的法律知識的培養，提升醫學生的法律意識，增強社會責任感，這樣能夠使醫生在醫院工作中能夠知法、懂法、守法，為人們提供優質的服務質量，有效改善醫患關系。
三、醫學生人文素質教育的實施途徑
針對我國的醫學生人文素質教育現狀，必須對其進行強有力的、有效的改革。彭恩勝、傅琛等人認為：我國的大多數醫學院校缺乏具有專業醫學知識結構的資深教師團隊。即使具備豐富的醫學知識，卻缺少人文素養教學方面的能力，造成了醫學生專業醫學技能與人文素養發展的不平衡現象，不能夠滿足當前的醫學模式的實際需要。因此，必須加強對教師醫學知識與人文素養方面的培訓，提高教師的綜合素質，打造出一批強有力的教師隊伍，使其作為醫學生人文素質教育的動力基礎。陳芳、趙海錄[9]等人認為：在未來的幾年里，將會有50%左右的醫學生從事醫療服務，為了使這些醫學生能夠順利上崗，提供更優質的服務，必須為他們提供充分實踐機會，使他們能夠在實踐中親身感受、體驗，學到一定的醫學技能，并在潛移默化中提升自己的人文素養，這種實踐效果遠比單一的課堂知識的學習更為有效。把傳授法律道德知識與法律的實踐結合起來，老師要引導學生在日常生活中用知識維護自己及其患者的合法權益，切勿使學習的法律知識流于形式化、表面化。把法律的意識貫穿于對醫學生教育的方方面面和課程學習的始終。孫鵬、劉詩權、胡智昕等人[10-12]認為：校園文化建設是加強醫學生人文素質教育的一個重要途徑。校園文化作為學校教育的一個重要環節，它潛移默化地影響著學生的思想觀念與道德認識。因此，必須加強校園文化建設，以此促使教師轉變傳統的以傳授知識技能為主而忽視法律等人文素質的教育模式，促使醫學生在舉手投足間將法律作為行為準則，轉變為內在的道德，為以后成為醫務工作人員打好基礎，做好準備；開展以人文素質教育為主題的知識講座、演講比賽以及話劇大賽等活動，使醫學生從中獲取有益的啟示；請法律專家開展專題講座，分析具體的案件深化學生的法律意識，加深對法律知識的理解，促使醫學生學會將法律知識與醫學知識進行融會貫通，靈活運用，有的放矢。教師更要以身作則為人師表，使醫學生樹立科學的職業理念，不為外在的物質條件而轉移，進而達到人文素質教育的目的。鞏建鵬、李燕瓊[13-14]等人認為：要想使醫學生的人文素質得到充分的提升，就必須加強醫學生的專業實踐、綜合實踐，將醫學生真正置身于醫學活動中。這一方面能夠提升醫學生的專業醫學技能，另一方面能夠使醫學生的人文素質得到有效提升，具有一定的實踐價值。
四、結語
綜上所述，注重醫學生人文素質教育的培養對于醫學教育具有重要的意義，它不僅是當前醫學模式轉變的內在要求，也是廣大人民群眾對醫療服務需求的外部要求。因此，學校必須轉變教學觀念，創新教育模式，不斷改進教育教學體制，豐富教育形式，采取合理、有效的措施，改變醫學生法學知識不足的局面，加強對醫學生的人文素質的培養，使醫學生能夠適應當前的醫學模式，為人們的健康服務。
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第9篇：人文素質教育的重要性范文
【關鍵詞】人文素質；護理學；培養；對策
1 人文素質的內涵
人文素質，是指由知識、能力、觀念、情感、意志等多種因素綜合而成的一個人的內在的品質，表現為一個人的人格、氣質、修養。人文素質的培養就是將人類優秀的文化成果通過知識傳授、環境熏陶以及自身實踐使其內化為人格、氣質、修養，成為個人相對穩定的內在品質。人文素質包括人文知識和人文精神，人文素質教育不等于人文學科教育，是要培養學生的人文知識能力，將人文知識中內含的價值―――人文精神向個體身心中內化。高校人文素質教育，就是要培養學生如何做人，包括如何處理人與自然、人與社會、人與人之間的關系以及自身的理性、情感、意志等方面的問題。加強護理專業學生人文素質的培養，就是要培養他們的人文知識能力和人文精神。具體的說，就是要培養他們了解人文知識，通過人文知識的內化，促進他們人格、氣質、修養等品質的形成。
2 護理專業學生人文素質培養的必要性
2.1 護理專業學生普遍人文素質較低，人文意識淡薄
護理專業學生生源大多來自理科考生，受高中應試教育的影響，很多學生“重理輕文”，由此造成他們人文社科知識“先天”有所缺失。進入大學以后，醫學課程多，學習任務重，他們的課外閱讀時間少。在課堂教學中，雖開設了一些社科人文課程，但大多數為選修課，學生對其重要性認知不夠，所以收獲不大。更重要的是，護理教育并沒有將“人文素質”培養凸顯出來，學生很難從觀念上明白提高人文素質的意義，他們重專業輕人文。在對我校2011級200多名護理新生的調查中發現，基本上所有的學生都表示作為一名合格的護士，人文素質是必不可少的，但并不能明確的說出作為一名護理專業學生，人文素質包括哪些方面的內容。這就表明“人文素質”的重要性其實并沒有真正得到學生的認可，我們雖然一直在強調人文素質，但目前還是沒有真正落到實處。由此造成了護理專業學生普遍人文素質較低的現實，很多學生甚至連請假條、申請書都不知道如何書寫，往往不是語句不通就是格式不規范，在工作總結中還出現“陶冶耳朵”這樣的語句。在臨床實習中，學生注重的是護理技能的掌握，意識不到人文素質在護理實踐中的重要作用。有的學生在實習中無法處理好護患關系，與病人或者病人家屬發生糾紛，給自身和學校帶來不利影響。在將來的職業期望上，很多學生片面的認為只要學好專業知識，熟練專業操作技能就能勝任護士這一工作，而意識不到“人文素質”對這項工作的重要性。
2.2 現代醫學模式將醫學人文提升到了前所未有的高度
古希臘醫學之父希波拉底有一句名言：“醫生有三件法寶，第一是語言，第二是藥物，第三是手術刀。”可見，語言的重要性甚或超越了醫學科技手段本身。在醫患關系中，醫學人文也是一件利器。目前，傳統的生物醫學模式逐漸演變為生物-心理-社會醫學模式，疾病的產生或者治愈不只是軀體發生變化，對軀體產生影響的其他方方面面的因素也必須引起重視，醫學人文不得不引起關注。現代整體護理觀強調以人的健康為中心，以患者的利益和需求為中心，注重患者的心理需求和人格尊嚴。這就表明，在護理工作中必須重視對患者的人文關懷。并且，由于醫學技術的發展和人們價值觀念的轉變，當今社會，整形、美容、減肥等一些新的醫學門類迅速的產生，這便帶來了更為復雜的護患關系。護生如果僅僅只是偏向護理專業知識和操作技能，必然難以適應現代醫學發展。由此可知，護理人才的培養要符合醫學發展的要求，就不僅要培養護生的專業知識能力，還要培養護生構建和諧醫患關系的能力，將人文修養列入護理教育的培養目標中去。
2.3 人文素質是優秀護理人才的必備條件
沒有良好的人文修養，就不能算作一名合格的護理工作者，同樣，一名優秀的護理專業學生，人文素質是必備條件。從綜合素質方面講，具備良好的人文知識素養，可以使學生在學業深造上打好基礎，在就業求職中游刃有余。只有掌握了一定的人文知識，學生在專業深造上才有基礎，比如專業研究時的論文撰寫，文字就功底非常重要。眾所周知，護理專業學生在就業求職中，考核的不僅僅是護理專業知識，語言表達能力、應變能力、心理素質、儀表儀態等都是重要的因素。近年在畢業生就業中我們發現，專業成績優秀的護生并一定能在求職應聘中占得優勢。有些學生，專業成績非常優秀，但在應聘中卻屢屢受挫，究其原因就是缺乏人文素質。這些求職失敗的護生，要么缺乏良好的心理素質，要么語言表達能力差，要么狂妄自大或過于自卑，要么儀表儀態遜色……在已經走上工作崗位的護生中，那些專業能力強，人際關系良好，語言表達能力好，心理素質過硬，有責任感、道德感的護生，明顯受用人單位好評，他們發展的更快。
3 對策思考
3.1 樹立護理教育新觀念，將人文教育納入護理教育目標體系中，強化人文意識
加強人文知識素質的培養首先就要從觀念上轉變。要樹立護理教育的新觀念，切實將人文教育納入到護理教育的目標體系中去，增強人文教育意識。要把人文素質的培養提高到與科學素質教育同等重要的位置，并把這一思想貫穿于專業教育之中，傳授給學生，使他們意識到人文知識能力和人文精神的重要性。這一環節上，教育工作者要發揮好引導作用，不管是教學管理人員還是教學者、學生管理者，要共同努力，改變學生“重專業輕人文”的狹隘思想，通過各種形式，如專業思想教育，專業課程設置，學生社團活動，班級主題教育活動等等，以護理專業的先驅者“提燈女神”南丁格爾精神教育學生，把勇敢、仁愛、無私、奉獻作為護理人文精神，提升學生的人文修養。
3.2 重視人文學科教學，完善人文學科教育體系
人文素質教育以人文學科為主要內容，涵蓋文學、藝術、心理學、哲學、宗教、歷史等領域。所以，人文課學科教學是加強護理人文素質教育的重要途徑。目前護理教育中，護理倫理學、大學生心理健康教育、英語、政治等學科多已成為護理專業的必修課內容。但這些還不能滿足護理教育對人文素質的要求，有些人文學科，如大學語文、護理美學、護士禮儀、醫療法律學、醫療語言學等還沒有得到足夠的重視。對此，可在現有課程體系基礎上，進一步整合人文教育資源，加大人文知識比重，適當增加一些與護理專業關系緊密的內容作為必修課或選修課，強化護理學與自然科學、社會科學的相互滲透，改善學生的知識結構，逐步建立起系統的具有護理學特色的人文社會科學課程體系。需要指出的是，重視人文學科教學，也應不斷思索合適的教學方法，提高人文學科課堂教學質量，引發護生學習興趣，使他們能從這些學科教育中獲益。如果只是單純的改善學科設置而不提高學科教學質量，重視人文學科教學只能是流于空談。
3.3 營造良好的人文氛圍
良好的氛圍可以給學生帶來巨大的影響力，要提升護理專業學生的人文素質，就必須在全校、全院、全班營造良好的人文氛圍。由于人文素質教育涵蓋領域多，內容豐富，而醫學院校課程多，學習任務重，不可能把所有內容都放在課堂教學上。要根據學生的興趣愛好，以學生為主體，采取各種靈活、多樣的活動形式，如知識講座、主題演講、社團活動、讀書班、學術沙龍、文化節、體育節、藝術節等，豐富學生的課余文化生活，使學生學到課堂上難以學到的知識。同時，要加強人文科學類圖書建設，使學生在課余時間有書可讀，在人類文化海洋中受到熏陶，不斷促進其心理品質的內化。根據自身專業優勢，加強社會實踐活動也是一種很好的手段。如義診、健康知識宣講等，以此鼓勵學生積極深入工廠、農村、市場，訪貧問苦，了解社會生活，增強使命感和責任感，提高他們的人文素質。
高校是人文知識和人文精神的創造源和傳播源。在護理學教育中注重人文素質的培養，推進科學教育與人文教育的融合，必將大大提高護理教育的質量，為保障和促進全人類的健康作出巨大的貢獻。
參考文獻
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