如何高效課堂教學精選(九篇)

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第1篇：如何高效課堂教學范文

關鍵詞： 思想品德 高效課堂 開展方法

當代，新課程改革的春風吹遍大江南北，新的教育教學理念深入人心。進一步深化改革、減輕學生負擔成為當下眾人議論的焦點，這一特點對教師如何提升課堂教學效率提出新要求，但具體如何改革，采用什么模式，“仁者見仁，智者見智”，正所謂教學有法，教無定法。作為一名鄉鎮基層中學的思想品德教師，我就如何調動學生的學習積極性與主動性，如何打造思想品德課教學的高效課堂談談自己的看法。

一、充分的課前準備，游刃有余

正所謂臺上一分鐘，臺下十年功，要實現課堂高校教學，是離不開課前的充足準備的，這不僅是要求學生課前備課做好準備，更重要的是教師做好課堂教案準備工作。而且備課不是單純地寫教案，而是必須備教材，備學生，不僅要花工夫鉆研教材，仔細琢磨教學的重難點，更要了解學生實際情況，合理設計教學活動，仔細考慮課堂教學中的細節問題。對于課堂上學生可能出現的認知偏差，要有充分考慮，針對可能發生的情況設計應急方案，確保教學的順利進行，還要設計高質量的、有針對性的課堂練習，再根據教學過程的設計和教學的實際需要，制作好教學所必需的教具或課件和學生操作的學具等材料。在高效課堂模式下，教師備課要比原來更充分和具有更高的教學智慧，這種充滿智慧和活力的課堂更能促進教師專業成長，更能喚醒教師的教育激情。

二、精彩的導入語，先聲奪人

精彩的導入，能體現一個教師的教學藝術。也為教學過程營造一個濃厚的學習氛圍，為一堂高效課堂打下堅實基礎。學生都處于一個好奇心重的年齡，往往舉例與他們生活貼近和眾所周知的事情，更能調動他們的積極性，不僅能展開大討論，而且能將教學內容很好地灌輸進他們的腦海。這就要求教師在上課之前，做好充分準備，認真做好課堂教案，提前謀劃，精心布局。

引入現實特例需要教師善于發現和挖掘現學生日常生活中的素材，貼近學生，容易引發學生共鳴。如了解身邊的人時，我讓學生最喜歡的老師做導入。一提到他們最喜歡的老師，學生情緒高漲，話語紛紛，躍躍欲試。在聽完同學們對身邊老師的評價之后，及時提出一系列思考問題：為什么喜歡這個老師？老師哪些方面可以改進與學生相處更融洽？引起學生的思考，導入課題，水到渠成地引導學生探究如何了解身邊的人，如何幫助別人。這樣的導入自然、貼切，能激發學生熱情，調動他們學習的主動性。另外就是采用時事熱點故事導入。學生不關注的話題，是不會積極主動地進行思考的，課堂就會出現沉悶、思維停滯現象，而與生活實際無關的話題即使學生進行了思考討論，也沒有任何實際意義，純粹是浪費時間。因為，德育課程的價值應該是踐行道德，是實踐，因此初中思想品德課應遵循生活的邏輯，力求反映學生整體生活。所以，初中思想品德課要實現高效，應強調選取學生關注的話題，并聯系生活實際，圍繞學生生活中存在的問題，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規范，提高社會適應能力。這也體現了思想品德課的學科特點，就是關注時事，借助時事熱點問題，激情引趣，引導學生積極主動地思考。例如幫助他人的教學中，借助網絡、電視等各種媒體時下熱議的“看到摔倒老人，扶不扶？”焦點問題，激情引趣，引發學生關注與思考。在對于掌握文明禮儀的教學上，引入網絡上熱議的“公交車讓座”的問題，引起學生探討，激發學生學習熱情。利用實際生活中存在的道德沖突引導學生以積極的心態面對問題，分析問題，在沖突矛盾中學會應對，掌握具體的助人策略，靈活解決問題，從而樹立正確的道德觀。

每堂課的導入方法要多樣化，盡量不雷同，且要注意熱點的引入盡可能及時，使學生感到學思品是很有用的，因為它能指導我們的生活和學習，能幫助我們解釋身邊的事、社會上發生的熱點時事，而不是死記硬背一些考試需要回答的知識點。

三、實施小組化教學，形成優勢互補

“授人以魚，不如授人以漁”。簡單課堂教學將知識灌輸進學生的腦袋，并不能培養學生獨立思考解決問題的能力。小組合作在新的教育形勢下被廣大教師接受并用于教學實踐，如何讓小組合作學習真正成功，結合近幾年來的工作經驗，可以從以下幾方面著手。

1.培養學生課前準備的習慣。

新時期課程要求培養學生“初步掌握搜集、處理、運用社會信息的方法和技能，能夠獨立思考、提出疑問和進行反思”的能力。因此，我們就應該在上課前幾天讓學生利用課余時間收集材料，小組交流，然后課堂上組織活動，這樣課堂小組活動時就不會因無素材而空談，既可以節省課堂準備時間，又可以運用感性的材料體驗理性的知識。

2.培養學生的集體意識、互助意識。

只有具備基本的團結協作精神，小組合作學習才能得以推行。我們要強化學生的合作意識和責任意識，讓學生明白“三個臭皮匠賽過諸葛亮”的道理。要讓學生通過對困難的克服，勇于承擔責任，認識到自己在小組構成中的重要性，從而發揮積極性，人人爭當主角。但是，由于學生認知水平有限、個性傾向不一，部分學生不能很好地與別人交流，膽怯、羞澀或以旁觀者的身份自居，使學習合作流于形式，達不到應有效果。面對這種情況，教師要努力創設能夠讓學生產生合作需要的情境，讓每個學生都體會到“不合作就不能解決問題，唯有合作才是出路”的道理。

3.注重問題設計，難易適當。

合作學習的有效性跟問題的設計有密切關系，所設計的問題難易要適當。問題過難，會打擊學生回答問題的信心；問題過易，則不利于學生個人能力的提高。問題的難易程度應該以多數學生經過思考后能得出正確答案為宜。對于易混淆得知識點應通過提問加以區別。要改變課堂提問的隨意性，把問題設計作為備課的重要內容之一。

4.教師要扮演好自身角色。

小組合作學習的方式，體現了“學生是主體”的課程理念，要把時間給學生，把課堂的空間給學生。這時，教師應充分發揮自身的主導作用，為學生送去“及時雨”、“智慧糧”。例如在小組合作交流時出現困難、冷場的情況下，要幫助小組組長組織討論，引入關鍵思想，調動學生參與的積極性；出現討論偏離主題時，教師要及時給予糾正、指導、點撥，“撥亂反正”；出現課堂秩序混亂時要及時組織課堂；對少數小組能順利完成任務的要當場表揚，以示激勵。

總之，要組織好小組討論，要讓學生感覺到老師是一個旁觀者，但并不完全置身于事外，而是在關鍵點上進行指導和引導，讓學生在學習知識的過程中水到渠成，真正體會到學習的快樂與合作的重要性。

四、建立和諧師生關系，營造良好學習氛圍

第2篇：如何高效課堂教學范文

語文課堂教學的有效性是語文教學的生命，而這生命能否得以延續，取決于教師是否能調動學生學習的主動性和積極性，本文從以下四個方面對如何實現小學語文的高效課堂教學進行了初步的探索：1.提高備課時效，為高效課堂奠定基礎；2.培養學生課外自主學習的能力；3.營造寬松的學習氛圍；4.巧妙創設課堂教學情境。

關鍵詞 語文 高效 自主 寬松 情境

語文課堂教學的有效性是語文教學的生命，而這生命能否得以延續，取決于教師是否能調動學生學習的主動性和積極性，充分發掘學生的興趣點，能否做到與文本有機結合，提升孩子們對文本的感悟，真情演繹文本內涵，讓我們的語文教學呈現實效。高效的課堂教學是兼顧知識的傳授、智慧的培養和個性塑造的過程。那么， 怎樣實現課堂教學的高效性呢？

一、提高備課時效，為高效課堂奠定基礎

要實現高效課堂在課前進行充分的準備是非常必要的，我們常聽到這樣一句話“臺上一分鐘，臺下十年功”，數學課堂這個臺下要準備哪些工作呢？首先我們要花功夫仔細琢磨教學的重難點，鉆研教材、理解教材，合理設計教學活動，更要了解學生的實際情況，仔細考慮課堂教學中的細節問題，針對可能發生的情況設計應急方案，對于課堂上學生可能出現的認知偏差要有充分的考慮，確保課堂教學的順利進行，還要認真備教材、備教法、備學生，設計高質量的有針對性的課堂練習。其次教師再根據教學過程的設計和教學的實際需要制作好教學所必須的教具或課件、學生操作的學具等。

二、培養學生課外自主學習的能力

在語文課堂上教師教給學生學習的方法比單純教給學生知識要重要得多，即“授之以魚弗若授之以漁。”如果學生對于閱讀學習方法有了熟練的很好的掌握，具備了一定的初步自主閱讀能力，養成了良好的自覺閱讀習慣，也就等于得到了“捕魚的方法”，就獲得了不斷獲取新知識的有效工具和基本途徑，不僅一時得利，而且能終身受益。另外在課外教師還要善于指導學生通過各種渠道查找相關教學資源和相關資料，教學資源包括教材資源、社會生活資源、網絡資源等。例如上網搜索、閱讀課外書、生活中觀察、社會調查采訪等，培養學生搜集、處理信息的能力，激發學生自主學習。新教材在為學生提供了探索的空間的同時也給了我們更大的創造空間，因此我們要創造性地利用好教材，如備古詩《贈汪倫》一課時，我讓同學們搜集以往學過的“送別詩”，設計學生自主探究、合作交流的課堂學習活動，教學效果非常好。

三、為學生營造寬松的學習氛圍

如何使課堂效果達到最佳，怎樣的課堂才是高效的課堂？我認為只有學生學得輕松，學得深入，對所學知識感興趣，學得自主的課堂才是高效的課堂。由此看來，課堂上的學習氛圍尤為重要。心理學認為，愉快的環境可以使人感到安全由和依賴，在這樣的氛圍下學習，更利于知識體系的形成，因此，教師要善于運用課件，語言，音樂等手段激發學生的學習熱情，為學生積極創設一個寬松的學習氛圍，從而使學生以一種自由，放松的心態投身于學習之中。在課堂上，老師要以真誠的目光注視學生，親切的語氣教育學生，我們不要挖苦諷刺回答錯誤的學生，尊重學生的勞動成果，用信任的心態引導學生，這樣，才能為實現高效課堂提供一個良好的學習環境。

良好的課堂氛圍，對于保持學生積極的學習態度是很有利的，對于調動學生的參與意識很有幫助，可使學生的求知欲，思維能力得到有效提升，有利于挖掘學生的潛能。課堂教學中教師要設法建立起一種融洽的師生關系，充分發揚民主精神，把微笑帶進課堂，把愛心帶進課堂，把激勵帶進課堂。形成平等、寬容、相互理解、尊重人格、民主愉悅的氛圍，把信任留給學生，把溫暖送給學生，創設一種活潑、輕松、有趣、和諧的課堂氣氛，使學生產生最佳的學習心態，主動參與到學習之中來。

四、巧妙創設課堂教學情境

第3篇：如何高效課堂教學范文

【關鍵詞】中職數學；高效課堂；因材施教

隨著我國中職教育的不斷推進，辦學規模不斷創新，素質教育不斷深入，越來越需要人們徹底轉變傳統的教學觀念，用新的思想、新的方法去思考解決許多新的問題.那就是對于目前有百分之八九十的學生都是經過層層篩選落下來的中職學生來說，他們的文化課基礎差，很多學生未達初中合格水平，他們對學習毫無興趣，有些學生從小學到初中經常逃學，厭學情緒特別嚴重.在這種情況下，如何打造高效課堂教學，是擺在我們中職教育工作者面前的一大難題.

所謂高效課堂，就是在有限的四十五分鐘內獲取最大教學效益的教學活動.高效的數學課堂應具備三個特點：課堂氣氛融洽，課堂節奏明快，課堂效益高效.表現在：學生在認知上從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣等.下面根據教學理論在教學中以教師為主導、學生為主體的教學思想，談談本人對中職數學如何打造高效課堂教學的幾點策略.

一、從實際出發設計出切合學生學習的教學模式

對于中職教育，我們要依據自己的“校情”、“師情”、“生情”設計出適合自己學生學習的課堂教學模式.如探究、嘗試：“自學預習”（課前）“小組合作”（課堂）“競爭展示”“分組講解”“題組反饋”.要重視培養學生的學習習慣，“課前預習”就是一種習慣，也是一種能力，需要培養才能形成.要堅持不懈，將課前預習進行到底.如果這樣的學習習慣形成了，我們的課堂效率就會大大提高.

二、研究教學，改進教法，激發學生學習興趣

郭思樂教授是我國當代知名的教育專家，廣東省教科所所長，博士生導師，曾經有人問郭思樂教授，什么是教學？郭教授說：“比如教學3×5=？如果你告訴學生：3乘以5等于15，這不是教學.如果你反問學生：是啊，3乘以5等于什么？這就有一點是教學了.如果你有膽量說：3乘以5等于14！那就更是教學了.這時候，打瞌睡的孩子睜開了眼睛，玩橡皮泥的學生也不玩了：什么什么？3乘以5等于14？！好像不對吧？！然后他們就用各種算法來論證3乘以5等于15而不是等于14.比如：4個3是12，再多加一個3，是15；數一數，5個3是15……”

郭教授的事例告訴我們教學的深層含義.教學必須能凸顯出問題的本質，必須能激起學生學習的興趣，從而使學生能積極主動地思考問題.因此，我們在實施教與學的過程中，要積極改進教法，可設提問、驚詫、懸念、推測等情境.這些情境的設置都使得數學概念的引入，展開得合情合理，定理、公式的推證情趣妙生，知識的傳授伴隨著情境的展開，使學生更好地學習數學.因此，在數學教學過程中，要使課堂高效，研究教學是前提，改進教法是保證，激發興趣是法寶.

三、注重提供學生獨立思考的思維空間

充分利用課堂時間，設計合理的課堂教學層次，是上好每節數學課的關鍵.需要強調的是，在組織課堂教學時，當學生初步獲取新的知識后，教師應安排學生動腦思考與動手實踐的時間，這樣學生對某一概念的理解，對某一例題的推演，就會有一個由感性認識到理性認識的過程，從而對知識的領會加深，能力也得到發展.因此在課堂上，要給學生提供充分的獨立思考、自主參與的時間和空間，要有意識地給學生三個“等待時”.即：1.教師提出問題后，要等待足夠的時間供學生讀書、思考，不要馬上重復問題，或急著指定學生回答.2.學生回答問題時，教師要耐心聽學生說完，不隨便插言，但可以用眼神、提示語進行指導和鼓勵.3.學生回答問題之后，教師也要等待足夠的時間讓學生回味、反思，等學生沒有要說的了才能評價學生的回答或提出下一個問題.三個“等待時”，看似占用了較多的時間，卻培養了學生的探究意識和自主學習的能力，這都是使學生終生受益的，是最大的效率.

四、把課堂還給學生，培養自主學習的能力

我們應清楚地認識到傳統的教學思想確實具有局限性，存在一定的弊端.在傳統教學課堂上，學生實際扮演的是配合教師完成教案的角色，于是課堂成了演出“教案劇”的舞臺，教師是“主角”，學習好的學生是主要的“配角”，大多數的學生是不起眼的“群眾”演員，甚至在一些情況下，大多數學生只是“觀眾”和“聽眾”.回顧過去我們的課堂教學，許多時候不就是這樣的情景嗎？這實際上是既忽視了學生的自，又剝奪了學生思維的權利，扼殺了學生發展創造的能力.當然，我們并不否認課堂教學中把知識發展作為中心任務的地位，也不否認教師認真鉆研教材，精心設計教案的做法.但你是否想過，你所設計的教案中有幾分學生的需求？對于滿腦子“肯德基”“因特網”，嘴邊掛著“酷斃了”的中專生，我們了解多少？作為中專教師我們應該認識到，知識體系是相對穩定的，而我們的教學對象――中專生，他們是千變萬化的，他們數學基礎薄弱，情況千姿百態，正所謂“一名學生便是一個世界”.所以我們在教學中應該敞開心扉，以平等的心態去和學生交流，知其所想，揚其所好，遵循因材施教的原則.

總之，高效數學課堂要求教師要立足于教學實際，以學生為主體，把課堂變成師生共同創建的高效場所，讓每名學生都成為參與者、實踐者、研究者、探索者，讓課堂真正成為讓學生獲取知識、提高能力的殿堂，最終達到實現我們夢寐以求的高效課堂教學之目的.

【參考文獻】

第4篇：如何高效課堂教學范文

【關鍵詞】課堂教學　高效　教材　興趣

【中圖分類號】G612　【文獻標識碼】A　【文章編號】1006-5962（2012）12（b）-0090-01

正如許多科學家預言“21世紀是生物學科的世紀”一樣，隨著社會的發展，生物學科與實踐越來越聯系緊密，生物技術的發展更是突飛猛進，生物技術在實際生產生活的應用也越來越多。加強生物科學教育，重點是加強高中生物學教育，因為高中生物學教育可以為高等學府生物學教育打好基礎，而高等學府又可以培養相關的專業人員。因此，如何實現高中生物課堂教學的高效就是一個值得探討的話題。

1　吃透教綱和教材，有利于實現生物課堂教學的高效

教綱和教材是教學之根本。教師只有認真學習教綱和吃透教材，才能準確把握課堂教學的目的要求，才能在教學中做到有的放矢。根據生物課堂教學的目的要求，要從知識教育、能力培養和思想教育三方面考慮，不能顧此失彼。由于學生有一定的初中生物知識，而初中生物教育目標又較低，高中生物教育目標又較低高，那么吃透教材，深挖教材的內涵就顯得十分重要了。

2　設計高質量的教學方案，有利于實現生物課堂教學的高效

教學方案是教師對整個一課教學設計意圖的體現。教學方案設計的重點是教學過程的設計。教師鉆研教材，首先要通讀教材，了解教材體系、基本思想、基本概念；其次要根據教材各部分的不同屬性和特點，確定重點難點；最后還要使自己的思想感情和教材內容融化在一起，達到運用自如的境地。教師在設計教學過程時，一定要針對學生已有的知識基礎，能力水平與思想水平，符合現有的實際條件。這樣設計出的教學方案才切合實際，才具有可操作性，課堂上學生才有興趣聽。誘發動機，創設情境。所謂動機是指為實現一定目的而行動的原因。大腦思考必須要有動機，沒有動機的思考只能是本能的重復和再現。一般地說，思維動機可分為內因和外因，如何借助外因促使內因起作用，提高思維興趣和動機，這正是教師發揮主導作用的地方。恰當設問，巧用實例和數據調動學生學習的主動性和積極性。隨著教育觀念的轉變和更新，在生物教學中要求學生在掌握基礎知識和基本技能的同時，發展智力，培養能力已愈來愈受到人們的高度重視。課堂上恰當設問是調動學生學習主動性，落實啟發式教學的一種行之有效的方法。生物課堂教學過程中，教師提出的問題一定要具有啟發性，鼓勵學生提問和爭論。不論是講解還是做觀察實驗，都要設計好調動學生思維的問題，突出啟發性，而不是告訴學生結論，以調動學生學習的主動性。根據記憶金字塔的原理，設置相應的鞏固練習也有利于實現生物課堂教學的高效。

3　重視實驗課教學，利用多媒體，展現生物學科教學特色，有利于實現生物課堂教學的高效

生物學是一門實驗科學，觀察和實驗是生物學基本的研究方法。近期使用的各種版本的中學生物教材，都根據教學大綱的要求選編了大量的觀察和實驗內容。生物教師在教學中要充分發動學生，克服困難，創造條件，搞好教材中所選編的每項觀察和實驗的教學。通過這些觀察和實驗的教學，培養學生的學習興趣，調動他們學習的主動性，養成他們客觀的實事求是的科學態度。

生物教師在課堂上，合理地選擇、組合和使用掛圖、模型、投影、錄像等直觀手段，展示或再現不同的生物及其生命活動的情況，不僅可以形象、直觀地向學生傳授生物學知識，而且可以激發學生學習生物學的興趣，集中學生的注意力，還能打破時空的限制，增加課堂信息容量。這些都有利于提高生物課堂教學效率。我曾對基層學校常使用、偶爾使用和從不使用直觀教學手段的三類生物教師所教學生進行調查和抽測，發現常使用直觀教學手段的教師所教學生普遍對生物課感興趣，測試成績優良。做好觀察實驗，加強直觀教學，上出生物課堂教學的學科特色是實現生物課堂教學高效率的首要途徑。如講述有絲分裂時，利用多媒體展示染色體合成、分裂、移動來培養學生的學習興趣。

4　結合生產生活實際，讓學生能用理論知識解釋實際現象，有利于實現生物課堂教學的高效

在生物課堂教學中，加強生物實用技術教育，要注重選擇教學內容與實用技術間最佳的結合點。找準了最佳結合點，不僅教師所介紹的實用技術容易被學生所接受，而且會有助于學生對教學內容的理解和掌握，對提高生物課堂教學效率也大有裨益。如，講“性別決定”時，在論及Y染色體的延續性時，結合時下流行的曹操故里之爭，可以根據父系Y染色體不變來解決相關問題，這樣，可以提高學生學習的積極性。

5　言傳身教，增加感情投入，有利于實現生物課堂教學的高效

第5篇：如何高效課堂教學范文

關鍵字：初中歷史；課堂教學；高效性；概念；策略

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）02-0139-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.02.088

高效的歷史課堂教學不但可以有效完成教學目標，還能夠提高學生的自主學習能力和綜合素養，因此高效的歷史課堂也是對歷史教師的明確要求。尤其是在知識經濟時代，學生要想有更好的發展，必須要有扎實的知識做儲備，初中階段是學生學習和成長的關鍵時期，只有在高效的課堂上，學生才能夠獲得更多的知識，相應的能力才能得到有效培養和提升。

一、歷史教學中高效課堂的含義

歷史學科是初中階段一門重要的課程，要想實現歷史課堂教學的高效性，必須要改變傳統的歷史教學模式，增強學生課堂學習的主動性和積極性，讓他們真正參與到歷史課堂中來。對于課堂高效性的具體含義，教育教學中還沒有明確的定論，但大多數人認為，高效課堂是指在有限的課堂教學內，能夠完成更多的教育教學任務，使教育教學的目標能夠最大限度的實現。

在新的課程改革中，要想提高課堂教學的效率，首先要制定良好的課堂教學目標，與此同時，教師要積極轉變傳統的教學觀念，改革教育教學方法，從學生的興趣入手，激發他們學習的主動性，具體來說，教師要結合學生的具體情況和歷史學科的實際特點，制定科學的教學內容和教學方法，尤其要突出學生在課堂教學中的主體地位，讓他們積極投身于課堂教學中，為打造高效的課堂奠定堅實的基礎。

二、構建高效歷史課堂的策略與方法

高效的歷史課堂，對于學生掌握扎實的基礎知識，使學生樹立正確的價值觀和人生觀，促進學生的全面發展具有積極的促進作用，還可以有效激發學生的歷史學習熱情，使學生愿意學習歷史，主動學習歷史。筆者結合多年的歷史教學經驗，就如何構建高效歷史課堂提出了一些觀點和看法，希望能夠對歷史教育工作者有所幫助。

（一）構建和諧融洽的師生關系

良好課堂教學效果離不開融洽的師生關系，在初中歷史課堂教學中，如果師生關系和諧融洽，教師和學生之間就會沒有距離感，課堂氣氛自然會活躍，就更容易激發學生歷史學習的積極性。因此歷史教師要時刻以學生發展為本，將全部的情感投入到學生身上，關愛和尊重學生，只要學生感受到教師濃濃的愛意，就會愿意學習歷史，因為親其師而信其道。在這樣的氛圍下學習，班級會更加團結，學生之間也會更加融洽，進而有助于提高課堂教學效果。

此外，教師要想方設法采取多種教學手段，來激發學生學習的積極性，比如，啟發式和探究式的教學手段是新課改倡導新的教學方法，對于增強學生在課堂上的參與性，提高學生的主動性都具有重要的意義。為了使學生之間的溝通更加積極，教師要平等地對待每一位學生，這樣，學生才能夠更擁戴老師，形成和諧的師生關系，從而促進高效歷史課堂的構建。

（二）充分進行備課

高效歷史課堂離不開教師課前充分的準備工作，在備課之初，教師要以歷史新課標為指導，認真鉆研教材，把握教材思想，多方面查閱相關的歷史資料，理清內容之間的關聯性，以知識點為中心適當進行擴展，在擴展過程中，有效激發學生歷史學習的積極性。同時，教師在備課的過程中不但要對知識進行準備，還要對學生的情況進行準備，了解學生的知識儲備情況，掌握學生的知識根基，結合學生的實際狀況采取合理有效的教學方法，做到因材施教，只有針對不同學生采取不同的教學方法，才能使每一個學生在歷史課堂上都能有所收獲，實現最佳的課堂教學效果。

（三）選擇最佳的歷史教學方法

要想使歷史課堂具有良好的教學效果，教學方法的運用是非常關鍵的，教師要善于運用有效的教學方法，使歷史教學內容能夠有效融入到課堂活動中，取得良好的教學效果，為了使學生能夠快速地投入到課堂教學活動中，教師可以采取歷史故事或者游戲的方式導入教學，使學生能夠處于積極的學習狀態中，尤其在教學內容的選擇上，可以選取學生身邊比較熟悉的生活知識進行關聯教學，讓他們在熟悉的環境加深對于歷史知識點的理解和掌握。

（四）科學合理地布置教學作業

歷史作業是課堂教學的延伸和補充，科學合理的歷史作業對于學生掌握知識具有積極的幫助作用。因此，教師在布置課堂作業的時候，要做到精準到位，結合具體內容，精心設置作業題目，準確選擇與教學內容相關聯的知識點。或者布置一些相關的課題，讓學生進行合作和探究，培養他們的合作精神，激發他們的學習興趣，這樣既能夠幫助學生對知識點進行鞏固和把握，又可以引導學生形成歷史價值觀念，也為學生樹立正確的價值觀和人生觀奠定了良好的基礎。

第6篇：如何高效課堂教學范文

一、指導學生樹立參與體育訓練的意識

在初中體育教學中，與文化課相比，體育由于種種原因得不到社會、學校、家長的重視，這些因素直接就影響到學生平時上課之中時常會有逃課、散漫等不良現象的出現。此時，教師必須指導學生樹立體育訓練的意識，教育學生端正對體育課的認識，讓學生懂得參加體育課和體育活動的必要性。學生參加體育活動的意識強弱或高低直接影響著初中體育課教學的效果。因為大家都清楚，人的意識決定著人的行動。一切人的行動都是由人的意識支配著的，有什么樣的意識形態就會產生什么樣的行動。目前，初中體育課的重視程度已經被廣大師生所接納。但體育訓練是會有波折的，教師在初中體育課堂教學中要指導學生積極樹立參與體育訓練的意識。而這一意識的形成不可能一蹴而就、立竿見影的，要立足于平時的不斷強化、不斷訓練，才能逐漸形成并構筑起參與體育訓練的意識。這個意識是主人翁的意識，可以改變先前那種“我不參與，是別人硬逼我要參與體育”的被動狀態，變成“我要參與體育活動訓練”的活躍、生機勃勃的盎然景象。在教學中，對學生上課時的表現要有一個詳細記錄，及時懲罰無故曠課和表現不好的同學，必要時找極個別體育后進生談話、交心，了解學生的思想，并及時制定方針進行改進。

二、做好充分的課前備課，以提高課堂教學效率

在初中體育教學中，一節課經常出現多種隊伍調動，如何有效地調動學生，避免不必要的時間浪費，成為影響體育課課堂教學有效性的一個重要因素。所謂“有效調動”是指教師為了講解、學生練習的需要，強調路線短、時間短，極大程度地提高課堂效率。為了能做到這一點，要求我們體育老師課前要有充分的備課，設計合理，空間感和臨場反應能力要強。“無效調動”則是指教師指揮不明，路線不明，費時費力，且不能為講解、示范服務。教師在課前要充分考慮一節課的上課順序及有可能出現的細節問題，盡量減少時間的不必要浪費。我們上課的時間大部分為每節課45分鐘，如果在隊伍調動這塊浪費過多的時間，那么學生的練習時間就會減少。因此體育課的課前備課非常重要，要充分考慮教學與組織順序，同時強調調動隊伍的簡約性。

三、不斷培養學生的?F隊協作能力

培養學生的自主學習、自主思考、自主探究和自主創新的能力已經成為新課改中對中學生體育素質的主要要求。但是學生個體是很難達到以上這些目標的。需要借助教師的指導并且同其他個體之間進行合作，構建起合作探究的教學模式， 以合作探究的模式來促進個體學生探究學習能力的發展。首先初中體育教師在教?W的過程中應將班級的學生設立幾個學習小組，并且每小組設置一名小組長在進行體育教學時， 以小組為單位來進行教學，并且在小組之間開展評比，考察學生對體育技能的掌握情況，帶動小組內的各成員樹立集體主義觀念，促進小組之間的良性競爭，以帶動教學效果的提高。其次在開展小組學習的過程中， 教師應對學生加以正確的引導，指導小組成員之間開展合作探究，將多個學生的思維加以綜合捉進個體學生思維開放性和探究性的形成。合作探究教學模式能夠有效的提高學生團隊意識、自主學習和創新能力的形成。

四、改革教學方法，把快樂帶入課堂

在初中體育課堂教學中，教師要牢固樹立“健康第一”的指導思想，以快樂教學為宗旨，時刻都在想如何在體育教學中讓學生充分體驗運動的快樂，把快樂帶入課堂，變要我學為我要學，以提高學生的健康水平。根據新課程觀念，教學由重知識傳授向重學生發展轉變，由重教師“教”向重學生“學”轉變，由結果向重過程轉變，由統一規格教育向差異性教育轉變。教師調整教學策略，改變教學方法，使其與課改理念高度統一，緊密結合。在體育教學中，其教學方法有講解法、示范法、分解法、游戲法等等。

五、加強和其他學科之間的聯系性

第7篇：如何高效課堂教學范文

關鍵詞：高效課堂； 觀念； 興趣； 自主學習； 多媒體

新課程標準明確提出語文課堂教學應當“把課堂還給學生，讓課堂充滿生命氣息”的思想轉入到怎樣在課堂教學過程中實現師生積極、有效和高質量的多向互動。也就是說，以“還”為基礎，向上跨了一個臺階，達到“多向互動”；對這種互動的要求不僅是關注“積極”，更要把握住有效和高質量，高效課堂目標呼之欲出。

一、教師轉變觀念，營造初中語文課堂和諧氛圍

新課程理念認為：教學過程是師生交往、共同發展的互動過程，教師是學習活動的組織者、引導者、參與者。身為教師，應該盡快轉變角色，走下圣壇。真誠的愛自己的學生，愛他們的優點，也愛他們的缺點，親近他們，與他們心心相印，尊重他們的人格，少一點審視責備的目光，多一些欣賞鼓勵的熱情，注意十分謹慎的保護他們的自尊心，不受傷害。努力營造民主、平等，和諧、融洽的課堂氛圍。想方設法為學生獲得成功創造條件，使學生的個性得以張揚，最終形成教師樂教、學生樂學的一種真誠合作的新型關系。

同時，作為教書育人的領軍人，語文教師應加強學習，不斷更新知識。因為學習是促進知識更新，接受現代教育理念，提高教師自身素質的重要途徑。一關注時事，洞察天下大事；二學習教育教學理論，提高業務水平；三學習新課程理念，學習他人經驗，增強教科研能力；四要學習課堂教學改革經驗，提高教書育人質量。教師只有不斷地學習，才能跟上時代的步伐，提高語文教學效率。

二、激發學生的學習興趣

興趣是求知的前提，學習的動機，成才的起點。學生在很大程度上憑著興趣學習的，對學習一旦產生興趣，就會收到事半功倍的效果。在全面實施素質教育的今天，激發學生的語文學習興趣是非常重要的。只有激發學生的學習興趣，才能讓學生成為語文學習的真正主人。如何激發學生的興趣，關鍵在于教師的引導。可以利用學生愿意看小說的優點，指導學生多閱讀文學書籍；可以讓學生體會語文和生活的密切聯系，要讓學生體會到語文是豐富多采的，而不是死記硬背。在中學語文教學課堂中，教師要仔細研究課文，對課文的內容和形式要全面把握，通過精心設計教學過程，優化導入設計，適當補充與學生生活相關聯的教學材料，激發學生的學習興趣，啟發學生的思維，活躍思考，從而提高語文學習的效率。

同時，語文教師適當地幫助學生體驗成功的喜悅，也是激發學生學習興趣的重要動力。蘇霍姆林斯基說：“成功的快樂是一種巨大的精神力量。他可以促進兒童好好學習。”初中語文教師在教學過程中，要善于滿足學生的“補償心理”，學生一次考試成績的下降，并不等于失敗，如果教師能給學生創造再次表現的機會，直到取得成功，學生就會始終保持必勝的“補償心理”的做法。

三、培養學生自主學習的能力

自主學習是指：建立在自我意識發展基礎上的“我能學”；建立在學生具有內在學習動機基礎上的“我想學”；建立在學生掌握了一定的學習策略基礎上的“我會學”；建立在意志努力基礎上的“我堅持學”。初中語文教學過程應當注重學生自學，在自學感悟的基礎上達到知識的掌握。這種能動式學習不但使學習過程有效，而且使學習者本身主動而自信。教師在教學過程中，應當注重培養學生“能學”的信心，激發學生想學的愿望，點撥學生“會學”的策略，提供學生堅持學的動力。教師不得包辦代替，要培養學生自主操作，自主遷移，自主比較，自主比較，自主發現，自主探究的能力。如教學文言文，首先要讓學生對照注釋，查工具書自主學習，理解課文大意，教師只需對學生提出的較難的字詞和句子作講解。

由于每個學生的思維品質、學習形式、理解能力各不相同，教師在教學中本著以人為本思想，做到層次性和差異性。一方面針對不同層次學生的知識基礎和能力，采取不同的施教策略，分層要求、分層設問、分層練習，使教學適應每個學生的學習需求和觀察水平，真正落實因材施教。只有培養學生自主學習，才能實現學生語文素養的全面提高。

四、利用多媒體輔助教學，提高課堂效益

在信息技術日益發展的今天，教科書不再是學生獲取知識的唯一載體。電腦多媒體技術已經逐步深入各科教學之中。運用多媒體手段進行初中語文教學，能夠使教學活動更加生動、逼真、活潑，能激發學生的學習興趣，發展學生思維。

第8篇：如何高效課堂教學范文

我認為：“師生交往、積極互動、共同發展”的高效課堂教學就是走出上述傳統教育觀念藩籬的關鍵一步。

（一）建立新型的師生關系，營造民主和諧的教學氛圍。

新課程改革的一項重要任務就是建立人道、和諧、民主和平等的師生關系。這種關系是一種真正的人與人之間的心靈溝通，是師生相互關愛的結果，是師生的創造性得以充分發揮的催化劑。“因為有了你，我才愛學習”。這是每一位教師追求的師生關系的最高境界。在這個境界里，我們看到的師生關系是一種平等、理解、和諧的關系，這種新型的師生關系可以為學生創造一種寬松愉悅的學習氛圍，給學生快樂和友愛的享受。師生只有互相尊重，彼此理解、信任和合作，才能成為教學過程中的好朋友，學生在良好環境中感到無拘無束，可以暢所欲言，他們的主觀能動性得到充分地發揮，從而迸出創新的思想火花。

（二）培養學生主體意識，促進學生積極主動地學習。

在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。因此，我們要給學生以足夠的時間和空間，讓每個學生圍繞探究的問題，用自己的思維方式自由地、開放地、主動地探究教學知識的產生和發展的過程，倡導探究、發現學習的方法，并在理解知識的同時提出問題，或由教師根據教學中的重點、難點或知識的關鍵處自我設疑挑戰學生，充分發揮學生自主學習的積極性、主動性、培養學生自主學習的能力，養成自主學習的習慣，喚醒學生的自主意識，使原來的“要我學”轉變為“我要學”，使學生成為教學過程中的主體參與者和主動探究者，真正成為學習的主人。我們認為應做到以下幾點：

1、激發學生的學習興趣，促進學生主動學習。

（1）為學生營造快樂的學習環境。

語言是適應現實生活的需要而產生的，一節生動有效的課堂必須能夠使真實的生活場景得以重現，教師應該根據不同的教學目標、教學內容和教材特點，虛擬出多種多樣的現實場景，給學生提供應用的材料，讓學生在課堂上練習多種表達方式，如角色扮演、看圖說話、內容復述、爭論辯論、短劇表演等。

（2）創設教學情景。

蘇霍姆林斯基說過：“在兒童心靈深處有一種根深蒂固的需要，這就希望自己是一個探索者、發現者，在兒童的精神世界別強烈。”小學生年齡小，見識少，好奇心較強，對沒有見過的事物或現象都比較感興趣。同時他們好動，喜歡玩，愛聽故事，愛做游戲，愛看動畫片。因此，在課堂教學中，我們要多組織一些游戲性質的活動，或者借助多媒體、學具等創造情境，使學生在比較輕松的學習氛圍中學習，并且是帶著愉快的心情學習的。

（3）保護和激發學生的好奇心。

每個孩子的好奇心都是與生俱來的，這決定了他們好問的天性，這些是培養小學生問題意識的先決條件。在教學中，我們要有意識的讓學生帶著問題學習，讓孩子們成為課堂的主體，讓問題充滿課堂，努力培養學生問題意識的能力。

（4）利用課堂的學習內容，激發學生的學習興趣。

如講《看月食》一課，上課之前，可先播放音樂《月亮船》，配樂朗誦兒歌，讓學生閉上眼睛邊聽邊想：晴朗的夜空，有個彎彎的月亮，多像一只小船，在夜空中飄蕩。我想生出翅膀，飛到你的身旁，坐上月亮船，飄到遙遠的地方。音樂結束后，教師問學生：聽完這首兒歌你想到了什么？停了一會兒又說：的確，明朗的月夜是美好的，誘人的，可你們知道嗎？有時候潔白的月亮會變成一個黑影，這種奇妙的現象就是月食。通過這一番情境設計，同學們就能情緒飽滿，好奇心十足，心情愉快地投入到學習課文之中。

（5）把“計算機輔助教學”運用到課堂教學中

利用計算機輔助教學，可以使圖片、文字、聲音、音樂等各種呈現教學信息的手段同時使用，使學生置身于其中、多渠道、多層次、全方位地接受信息，這樣的學習容量大，速度快，收效更好。它對開拓學生的視野，豐富學生的知識有著積極作用。烏申斯基說：“注意是我們心靈的唯一門戶，意識中的一切必然經過它才能進來。”學習語言的最佳途徑就是置身于良好的語境中。過去的教學實施“一塊黑板，一只粉筆、一張嘴巴眾人聽”的教師灌輸為主的傳統教學方法。一味地讀、聽寫、背誦、檢查等一系列環節。而現在采用計算機輔助教學，結束了單一文字教學局面，抽象的、枯燥的學習內容轉化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內容，這樣不僅調動學生的學習興趣和積極性，也利于學生對知識的掌握和記憶，從而提高學生學習效率和教師教學效率。

2、樹立學生的學習自信心，讓學生體會成功的喜悅。

自信心是一個優秀的學生所必備的素質。要培養學生的自信心，首先要引導學生形成正確的自我意識，克服自卑感。其次要引導學生積極地面對各種困難，教師要適時地指導學生正確面對暫時的困難，要注意發現學生的優點，要為學生創設條件，讓學生能夠發揮優點，發揮專長，吸取某一方面的成功，對學生的任何小的成功都要充分肯定，使學生享受到成功所帶來的滿足感和充實感。

（三）師生交往，積極互動，共同發展。

在整個課堂教學中，教師、學生和教材三者之間存在著相互作用，學生是教學主體，教師起主導作用，而教材是載體。教師應在課堂中不斷變換與學生的交流方式，來喚起學生的學習興趣。每堂課都應做到：

1、師生交流，及時反饋。

2、生生交流，合作探究。

第9篇：如何高效課堂教學范文

一些歷史老師常說歷史課很難上，學生不愛聽，自己自導自演，而學生對學過的知識也不記，這直接導致了教學成績的下降，如何來改變這種局面呢？筆者結合自己的教學實踐，談幾點認識，與大家共勉。

一、增進師生情感

我們常說：“親其師，信其道。”如果學生都不喜歡你，怎么能夠愛聽你講的課呢？那么，我們應該怎么做呢？

首先，教師應當放下架子，跟學生真誠地交朋友，重視對學生的情感投入，記住你所教的每個學生的名字，他們的興趣、愛好關心學生的日常生活，這樣學生會覺得你很親切，愿意和你交心，你的課堂才會得到學生的支持和認可。

其次，在教學中，多一些鼓勵，少一些評批，既使學生犯了錯誤，教師應當耐心地教育，而不應該大加指責，這樣會讓學生感到老師特別的寬容，讓學生倍感師愛。

二、教學方法新穎多樣化

教師就像舞臺上的演員，要有新穎多樣化的教學方法來吸引你的觀眾――學生，使學生愛上歷史課，并積極參與到課堂上來，不要把歷史課看做是睡覺課，我認為我們應當做到以下幾個方面：

（1）導入一定要新奇，才能激發起學生的求知欲，我們常說：“好的開頭是成功的一半，如果導入平鋪直序，激發不起學生的求知欲，下面進行的課學生便沒有興趣。

（2）充分發揮學生的主體作用，教師決不能搞一言堂，教師可以設置一些有趣問題和活動，讓學生參與進來，這樣學生才會積極思考，使整個課堂充滿活力。

（3）在歷史教學中老師可以穿插一些小故事，當然要講一些和課本相關的歷史故事，這樣既能拓展學生的知識面，又能提高學生學習歷史的興趣。

（4）合理地使用多媒體課件，激發學生的學習興趣，多媒體課件通過光、聲、形、的有機組合，使視覺和聽覺、動與靜的結合，把課本中抽象、空洞的知識轉化成鮮活的、有聲有色的歷史畫面，增強了教學信息的新鮮感，生動形象的重現歷史真實畫面；從而使學生有身臨其境的感受，這樣便會極大的增強學生學習歷史的興趣，進而激發學生學習歷史的積極性。讓我們的歷史課堂煥發勃勃生機。當然，我們決不能被課件所束縛，課件只不過是我們教學的輔助工具而已，只有合理地使用課件才能更好地為我們教學服務。

（5）培養學生優秀的道德品質。在歷史教學中，我們通過歷史上一些優秀人物的高貴品質為我們的學生提供范例，從而培養學生吃苦耐勞和愛國主義的優秀品質。那么，學生在課堂上的反應就是認真聽講，積極思考，從而極大地提高了歷史課堂的效率。

三、培養學生學習的興趣

我們常說，興趣是最好的老師。如果你對一件事沒有興趣，那么這件事你肯定做不好。教學同樣也是如此，如果學生對你教的課程沒有興趣，你的教學成績肯定上不去。那么在平時的歷史教學中，學生對歷史不感興趣主要表現以下幾個方面：

1.漠視歷史

漠視歷史的學生表現對歷史的學習抱無所謂心態，常常是想聽課就聽課，不想聽就不聽，歷史作業也不好好做，尤其是歷史基礎稍微好一些的學生，認為臨考前突擊看一下，沒必要深入去研究，往往導致的結果就是歷史成績不高。

2.觀念陳舊

許多學生學習歷史還抱著老觀念，他們片面地認為歷史知識比較固定，只要死記硬背課本，就能考高成績，但結果卻事與愿違。

3.擔憂焦慮卻不知所措

這類學生學習歷史的熱情是有的，但由于基礎知識和學習方法不科學等原因，盡管在歷史學習上付出了很多的努力，但考試成績卻不盡如人意，于是，這類學生便對歷史學習失去了信心，怕上歷史課，怕碰歷史書，對能否學好歷史存在憂慮。特別是隨著考試的臨近，這些學生心情極度緊張，考試時不能集中注意力，直覺范圍變窄，思維混亂，情緒慌亂，時刻擔心失敗，并想象失敗后的情景，無法發揮正常的水平，這樣幾次以后，他們有種一籌莫展的感覺，不知道該怎么辦好。針對以上問題，我認為應當做到以下幾個方面：

1.轉變觀念，培養科學的學習方法

歷史不再是一門死記硬背的學科，而是一門綜合性的學科，它包含古今中外，涉及自然和社會的各門學科，其內容包羅萬象，縱橫交錯，相互影響。所以我們的學生除了掌握課本知識以外，還要涉獵其他知識，只有這樣我們的知識面和視野才會拓展。而我們歷史老師在平時課堂教學中要抓住這一特點，以課本知識為依托進行學科間的滲透、綜合，開闊學生的眼界，豐富學生的知識，發展其創新能動的歷史學習方式。

2.變被動為主動

過分強調被動接受式學習而忽視學習過程中的發現與探究，過分強調教師的“教”而輕視學生的“學”，就歷史而言，學生一旦掌握方法，享受到教學活動的成功喜悅，邊會強化學習動機，從而更喜歡歷史。

3.培養學習歷史的能力