工商管理實踐總結精選(九篇)

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第1篇：工商管理實踐總結范文

一、在3月份時就擬定了轄區內若何規范市場秩序的具體法子、法子；對食物市場、文化市場、制品油市場、糧油市場及農資市場采納法子進行

規范。

二、由片區專管員進行日常監管，并每月組織人員對轄區內各類市場的經濟秩序進行規范，并有放哨記實。

三、對轄區內各類市場生意行為采納依法監管，天天有專職人員進行搜檢，每月組織人員進行綜合搜檢。

四、縣局下發、轉發各項文件、工作事項都能按時完成和上報。

五、分局成立了市場應急法子分隊，做到了對可能激發的重年夜食物平安事情的提防工作，做到了早發現、早陳述、早節制。

六、按時上報了季報、半年報的各類市場報表。

七、成立健全了農資經營戶臺帳，做到了農資經營戶“兩票一檔”的落實情形。

第2篇：工商管理實踐總結范文

2020年上半年，城鎮市場監督管理所完成了機構改革，將食品藥品監督管理站和市場監督管理所合并重組并重新劃分監管轄區、重新確定職能，完善了監管體系機制，妥善處理改革和穩定，順利推進各項工作。上半年，我所重點做了以下幾項工作。

一、全面摸底排查。4月19日，我局召開機構改革大會，對城鎮所人員編制、職權職能、轄區劃定均進行了調整。隨即，我所召開了全體人員會議，統一思想，凝聚共識，對轄區內經營戶開始全面摸底排查。經過50天的奮戰，將轄區內489家經營戶詳細信息全部登記在冊。其中包括食品經營單位123家，食品加工單位41家，餐飲服務單位116家，特種設備使用單位6家，藥品零售單位19家，診所9家，無后置許可個體戶175家。

二、大力進行“共創三零 共建平安”主題宣傳活動。6月9日起，我所工作人員不僅深入企業，通過口頭講解、張貼宣傳畫等多種方式進行宣傳，而且積極發動經營戶利用店鋪門頭的電子屏幕進行戶外宣傳，經過多日努力，我所“共創三零，共建平安”主題宣傳活動取得一定成績。

三、積極開展各項專項整治檢查。

（一）食品安全專項檢查。上半年我所陸續對食品經營單位、食品加工單位、餐飲服務單位均進行檢查。工作重點如下：對轄區內食堂進行專項整治。首先重點對食堂粗加工間、盥洗間、留樣柜、食品添加劑保存柜、冷庫、餐飲服務從業人員健康證等方面進行整治。其次，以生鮮、冷凍豬肉、牛肉、羊肉、雞鴨肉等畜禽類肉類、水產品及其制品為重點品種。對集中經營此類食品的市場進行全面排查，杜絕食品安全風險隱患，經排查，未發現本轄區有三文魚銷售。再次，我所還對轄區內所有銷售嬰幼兒配方乳粉的經營戶進行排查，未發現有高度疑似品牌的奶粉。

（二）“退燒藥”專項檢查。我所對轄區內所有藥品零售經營戶進行排查。對于清單上列明的藥品和貨架及庫房藥品一一對照后進行就地封存，不得銷售。

（三）特種設備安全隱患排除檢查。上半年，我所對轄區內六家特種設備使用單位進行安全隱患排查。重點對特種設備類別、特種設備使用證號、安全管理人員資質、使用登記標志、安全注意事項和警示標志是否置于醒目位置、維保合同及人員資質、維保記錄進行監管并查看特種設備安全管理制度以及特種設備應急預案。開展特種設備安全“零事故”創建工作。

四、嚴厲打擊消費者侵權行為，保護消費者權益。上半年，我所通過全國12315網絡平臺分派、12315電話接聽、現場受理等方式接受消費者咨詢30起，消費者投訴、舉報13起。共挽回經濟損失0.6萬元。共出動執法人員38人次，形成受理及時、流轉通暢、處置快捷、查辦有力的工作合力。

五、處理食品安全突發事件一起。2020年6月19日下午5點20分我局接到府谷縣衛生健康局關于保德縣4例疑似食源性聚集病例情況的報告，遂我局城鎮所執法人員高少軍，李晉，吳新宇在總檢驗室韓俊義的帶領下于17:40分到達食品用餐現場，對現場情況進行調查了解。現場記錄執法文書，并現場查封扣押面粉，肉類等食品原料，及時控制事態。并于當日將調查情況撰寫關于《天津卓安石油技術服務有限公司》食品突發事件的工作報告，匯報局領導。

六、食品小經營店備案證辦證情況。上半年，我所受理食品小經營店備案證申請書20份，已辦理食品小經營店備案證18份。

七、下半年工作計劃。

（一）繼續開展市場監管工作。將日常監管與專項檢查相結合，加強食品、藥品、特種設備的安全整治工作。

（二）繼續做好食品小經營店許可登記備案工作。

（三）繼續做好消費者權益保護工作。

（四）圓滿完成縣里、局里安排的各項任務，及時上報各類報表和材料，加強信息的報送工作。

第3篇：工商管理實踐總結范文

（一）有利于學生對專業知識的理解和掌握。

學生在課堂中學到的關于工商管理的理論知識，難以完全吸收和利用，只有將理論知識應用到實際中，才能有效的提高學生的專業實踐能力。工商管理教學中將理論與實踐相結合，使學生能夠客觀準確的認識世界，不斷思考和探索在實踐中應用理論知識的機會，深化專業知識的理解，提高實踐運用能力，提升教學效率，滿足社會對專業人才的需要。

（二）有利于培養學生的創新精神和創新能力。

學生普遍存在創新能力不足的主要原因是教學方法過于落后。在高校中加強實踐能理教學，可以充分調動學生的主動性，進行獨立思考、獨立解決遇到的問題，有效培養學生的創新意識，起到了開闊思維、提高創新能力的作用，使學生將來面對激烈的市場競爭環境時，能夠充分發揮自身價值，促進企業的長久發展。

（三）有利于培養學生的合作精神與溝通能力。

在社會發展的過程中，社會分工越來越明確，個人或者企業組織為了實現發展的目標，必須具備與人溝通的能力以及團隊合作精神。工商管理實踐教學中的集體活動，增加了學生之間的交流與合作，使學生在學校中具備合作精神與溝通能力，為學生未來走向社會以及自身的職業發展提供了前提條件。

二、工商管理教學理論與實踐脫離的現狀

（一）教學內容與實踐聯系不夠緊密。

當前我國高校在工商管理專業教育上仍然局限在對西方理論的傳授上，而且多數理論還是上個世紀發展出來的，這些理論大多反映的是西方國家的市場狀況和社會經濟背景，與中國的國情存在明顯的差距，不能真實準確的反映我國的實際情況。如果工商管理理論不能夠與中國的實際情況相結合，就容易使學生在學習過程中產生困惑心理，影響教學效果。

（二）高校教學方式的落后。

高校工商管理教學方式受到傳統教學模式的影響，仍然采用的是灌輸式或填鴨式的教學，學生沒有獲得主動地位，教師具有較高的權威性。在教學過程中，只重視學生理論知識的記憶，忽視對知識的理解和掌握。這樣的教學方式阻礙了教學效率的提高，不利于學生能力的培養，容易使學生在學習過程中產生抵觸情緒。

（三）高校教師的實踐能力有所欠缺。

從事工商管理專業的教師多數都具有豐富的理論知識，缺少實踐經驗與實踐能力，缺少對工商管理的感性認識。在教師進入工作崗位之后，會為了自身的職稱、榮譽等方面的利益，純粹的注重理論研究，這在一定程度上加劇了教師實踐能力弱的情況，長期發展下去，不僅不利于教學效果的提升，還會限制學生實踐能力的提高，無法實現工商管理教學理論與實踐的結合。

三、加強工商管理教學理論與實踐的主要方法

（一）選取與中國實際相關的教學內容。

在改革開放不斷深化的背景下，中國的經濟取得了很大的進步，社會發展中的案例分析，已經足夠作為高校工商管理的教學內容，其中總結出來的理論與實踐經驗能夠很好的指導現代企業的發展，這些理論與實踐經驗與我國的國情相適應，與從國外傳來的理論相比，能夠更好的對工商管理教學起到指導作用。因此，在工商管理的教學內容上要減少對西方理論與案例的使用，盡快發展出符合我國國情的教學內容，使學生能夠真實準確的認識中國社會發展的情況，為學生和社會的發展奠定基礎。

（二）進行工商管理教學方式和方法的創新。

尋求教學方式方法的創新一是要培養學生對專業的感性認識。對于新入學的學生，可以通過專業知識講座，結合市場調查與企業參與的方式，使學生快速獲得對專業的感性認知，同時為了深化工商管理專業在學生心中的理解，可以要求學生撰寫專業感想與調查報告，通過專業教師的評估，提高對工商管理的認識。二是采取實踐性的教學方法，例如案例教學、模擬教學、現場教學等。案例教學是學生在教師的積極引導下參與到案例的討論與學習中去，從中提出自己對案例的看法和問題的解決方法。在此過程中有效激發了學生的學習興趣，提高了理論知識運用和解決實際問題的能力，同時培養了學生的創新思維與創新能力。模擬教學包括內容模擬、情境模擬、角色模擬與綜合模擬，通過采用這些模擬辦法能夠使學生身臨其境的學習工商管理知識，提高學生的實踐能力。現場教學是在與相關企業合作的基礎上，將學生置身于企業環境中，在實習參觀后，撰寫實習報告，由指導教師進行評價的一種教學方式，這種方法可以有效的幫助學生運用理論知識解決實際問題，提高了將理論知識運用于實踐中的能力，實現了工商管理教學理論與實踐的結合。高校工商管理的專業教師應積極注定參與到工商管理的實踐活動中去，打破片面注重理論研究的傳統，積累豐富的實踐經驗，使教師工商管理理論知識緊跟時展的腳步不斷更新，提高工商管理教學質量和教學水平。同時高校應在制度上支持和鼓勵教師參與工商管理的實踐活動，為教師實踐能力的提高創造條件。

第4篇：工商管理實踐總結范文

工商管理學科是一門應用型的學科，它主要以多種學科與多個領域的理論、技術和方法為基礎，系統地研究工商管理活動中的一般方法和基本規律。實驗方法一直是工商管理研究與教學、科學創新與發展以及形成和傳播過程中的一個重要的研究方法和手段。

一、工商管理學科實驗方法的發展

工商管理學科的實驗方法的發展大體上可以分為三個階段。第一階段是工商管理實驗的起步時期，在這段時間內管理實驗和管理研究是同步發展的，管理學科的理論也在這一階段逐步形成。在這一時期里主要的研究對象是人和工作，通過實際的調研、分析和對比研究充分調動員工積極性，提高工作效率，解決管理中的實際問題。第_階段是工商管理實驗的成長期。在這一階段里全球的經濟快速地發展，企業所而臨的外部環境和內部環境都變的復雜，與此同時管理領域也產生一些新思想和新理論，企業管理開始注重整體的流程和具體的職能。這一階段管理實驗所涉及的而進一步的拓寬，數學建模和計算機模擬開始被使用。第三階段由于經濟全球化的加劇，工商管理實驗的研究開始注重戰略管理和跨國公司的管理方向。計算機的進一步發展使得管理模擬軟件也飛速發展，并廣泛地應用在工商管理學科之中。

二、工商管理學科實驗課程的體系

從企業對工商管理人才的需求以及工商管理學科的發展狀沉來看，工商管理學科實驗課程的設置主要遵循以下的幾點原則。第一是在教學中要能夠使學生掌握現代工商管理的基木理論、方法和專業知識。第_是要能夠使學生在未來的工作中將自己所學的知識與企業的實際需求融會貫通，形成較強的發現問題、分析問題和解決問題的能力。第三是要能夠使學生熟練地掌握和使用工商管理中各種必要的軟件，加強學生對專業性軟件的學習。第四是逐步引導學生對工商管理學科理論和實踐發展的認識，形成良好的專業理論素養和實踐素養。

加強學校和社會的聯系與交流，及時地解用人單位的管理模式的發展狀沉，合理地調整和設置新的工商管理課程是保證實驗教學方而的拓展和提升的很好途徑。就目前來看，可以根據工商管理學科的主要課程，建立工商管理學科實驗教學系統。到目前為}卜，工商管理學科實驗教學課程主要可以分為十四類，包括現代管理軟件的應用、工程項目管理軟件的應用、人力資源管理軟件的應用、管理溝通的模擬、商務談判模擬、戰略管理的模擬、營銷模擬實驗教學、營運管理實驗教學、人員招聘和面試模擬、管理心理學實驗教學、客戶關系管理實驗教學、公共關系學實驗教學、組織行為學實驗教學以及市場調研和預測實驗教學。中國大學工商管理學科實驗改革的作用就是要打破阻礙大學改革的頑石，掃除思想上的障礙，為大學提供新的思想平臺，促進大學的發展。

三、教學課程體系的探索

(一)教學內容的改革

工商管理學科實驗課程在教學內容上要注重傳統與現代相結合，科學研究和社會實踐的應用相結合，并且能夠根據企業管理實際的需要不斷開設新的課程，及時地更新實驗項目。隨養社會和經濟的不斷發展，工商管理學科實驗教學也要能夠與時俱進，與社會的發展和時代的進步相同步。各個院校應該加大計算機硬件和軟件的基礎設施的投入，并開設與管理信息化相關的課程同時還要根據具體的需要開設一些實驗課程，實驗教學要能夠注重傳統實驗與現代實驗的相結合。通過實驗將自己所學的理論知識應用到實際之中。

(二)理論與實踐相結合

對工商管理學科實驗課程來說，不管是先進的教學理念還是系統化的教學體系，都需要依靠行之有效的教學方法和教學手段來實現。而教學方法和教學手段都是要以學生為主體，強調學生的主動性、互動性和積極性，激發學生的自主學習熱情，讓學生主動投身于學習之中。多年來通過對工商管理學科實驗教學課程體系的不斷摸索和研究，形成一系列先進的教學管理方法和手段。

對工商管理學科實驗課程來說要能夠啟迪學生的科學思維和創新意識為主體的實驗技術。要能夠以循序漸進、先基礎后提高的遞進方式設計實驗教學方案，在基礎階段就要能夠夯實基礎技能、強化理論知識的學習。與此同時還要適當地參雜一些復雜的設計思想，開啟學生獨立思考的意識。還可以加入一些難度較大的設計性實驗課題，鼓勵有興趣的學生參與研究，拓寬學生的視野，讓學生早日融入科學研究。

對工商管理學科實驗課程來說還要求學生形成自我訓練為主體，以老師為輔助，師生之間互動的實驗教學方式。學生的培養目標是否能夠達到預期的效果，關鍵是要看學生的實驗技能是否在原有的基礎上提高了。工商管理學科實驗課程才用的是多種實驗相結合的方式，這樣便于學生從各個方而獲取相關的知識，更好地提高了學生的綜合素質。

對工商管理學科實驗課程來說要能夠形成以考核學生綜合能力為主體的實驗測評方式。工商管理學科實驗考核的主要目的就是為了檢測教與學的效果，促進所教的知識的完善，教學方式的改進。工商管理學科實驗考核的方法和考核制度可以有各種各樣，但是這些方法和制度都是以考核學生綜合能力為前提展開的。

(三)加強教材的建設

實驗教材對工商管理學科教學課程的探究也是十分重要的，要能夠從工商管理學科實驗課程中進行探索和總結，編寫出一部盡量采用而向_十一世紀重點大學的優秀教材。其中的綜合實驗和專業實驗要能夠采用重點大學使用的實驗教材，也可以根據實際情沉自己編寫。

第5篇：工商管理實踐總結范文

1.高校在工商管理人才的培養上存在不足

學生大多是在學校里接受專業知識的學習，因此，高校在培養人才時發揮了一定的作用，同時也極大地促進了企業的未來發展。但是，我國高校在對企業工商管理人才的培養上仍存在許多問題，導致問題出現的原因是由于教材的更新引起的，許多高校的教材更新速度慢、時間長，因此導致教師在對學生進行教學時與實際脫軌，學生不能及時獲取最新的教材信息。另外，學校在培養企業工商管理人才時，不重視學生的實踐能力的培養，因此，學生的實踐能力較弱，不能把學到的理論知識與實踐相結合。這些問題都嚴重影響了我國工商管理人才的培養。要想解決我國高校在工商管理人才培養上的不足，高校必須深刻認識到實踐的重要作用，將理論知識能夠很好的與市場經濟的變化相結合，同時高校也應在教學方式上進行創新，開設經濟學課程，讓學生了解市場經濟的變化規律，對市場經濟有深刻的認識。學校要讓學生對企業管理工作有一個深刻的了解，在實踐中去豐富自己的閱歷，符合企業的現代化發展的需求。

2.工商管理人才培養方向缺少定位

我國對于企業工商管理人才的培養目標上缺少明確的定位，對于企業工商管理人才的培養，普遍認為只要將工商管理人才培養成為企業的高級人才就可以了，這種培養工商管理人才的定位并不明確，定位方法也比較模糊，不能將理論人才與技術人才進行很好的區分，這樣并不利于企業工商管理人才的應用能力的培養，對實際工作產生一定的障礙。由于傳統的工商管理模式也不能適應社會的飛速發展，工商管理人才的定位也不符合社會發展的需求，因此，為了符合社會發展的需求，我國企業工商管理人才的教育方式也應該進行完善，由原來的企業工商管理的高級人才教育模式開始向精英人才教育模式轉變。

3.培養方法缺少創新

由于我國市場經濟的高速發展，使得我國在金融、經濟以及國際貿易上也取得了極大的進步。在市場經濟繁榮的背景下，我國企業也得到了一定的發展，企業開始向現代化企業過渡，得到了許多發展的機會，但是在發展的同時也伴隨著一定的風險。企業要想更好的適應社會市場的變化發展，就應該對企業進行創新，企業管理者必須具備創新精神，這樣才能保證在市場上不被淘汰。但是，我國很多企業管理者都缺乏創新精神，不能對市場的變化進行預測。企業管理者在管理方式上維持著傳統的工商管理模式，方式老套，并沒有和現代社會市場進行很好的接軌。因此，企業要想在嚴峻的經濟形勢下更好的發展，就應該加強對工商管理人才培養的創新，要求企業工商管理人才必須對市場的變化保持敏銳度，對于學習所學到的工商管理的理論知識要進行靈活的應用，應做到理論與實際相結合，不能用傳統老套的管理模式進行企業的管理，應找到適合符合當今社會經濟市場變化的管理手段。

4.企業工商管理人才缺少實踐經驗

企業工商管理人才主要從事為企業財務管理、人力資源管理以及市場營銷等方面的工作，在企業中工商管理人員屬于企業中高層管理人員。因此，工商管理人才必須具備一定的知識儲備及實際應用能力，要求管理人員要有較強的寫作能力、人機交往能力、以及企業管理能力，同時也能熟練應用計算機技術，現代化管理手段，不管實在中小企業還是外資企業都要求工商管理人員必須具備較強的英語水平。但是目前我國剛從業的工商管理人員已經具備豐富理論知識，但是都缺乏實踐經驗，在實際工作中，不會將理論知識與實際相聯系，他們在企業工作中，只有理論沒有實踐，坐而論道，并且他們并不滿足從事基層的工作，好高騖遠，不能獨自解決工作中所遇到的難題。導致這種現象是因為他們缺少實際工作經驗，不能很好的解決工作中所遇到的困難，并且對自身也沒有一個明確的定位。學校看重的是應試教育，對學生自身的專業實踐并沒有得到重視，這樣就造成了學生空有理論缺少實踐，在實際工作中不能進行理論與實際相結合，因此導致工商管理人員在從業初期由于實踐經驗不足而導致工作出現問題。因此，學校應加強對學生專業實踐的培養。

5.企業工商管理人才的專業水平不高

近幾年，工商管理類專業在我國是比較熱門的專業，很多學生都開設了工商管理專業，但是各學校水平也存在差別。在我國中專、大專以及本科學校都設有工商管理學專業，由于各學校性質不同，在教學模式上也存在差別，對于工商管理人才的培養可以采用全日制以及非全日制的培養方式。有許多學生學習工商管理是通過成人夜大以及自考的方式，最終得到學歷證書。這樣導致在與大專、本科等學歷的學生存在一定的差距，在學生對工商管理專業知識的掌握上、應用實踐能力水平、以及職業道德素質方面都存在較大的差別。有些工商管理專業的畢業生在企業實際工作中變現得并不是很好，缺少工商管理的專業知識，不具備較高的專業水平以及職業道德素質，沒有達到企業的用人基本標準。

二、傳統培養模式存在的弊端

1.單一的培養模式。我國教育大多是重視理論知識的培養而忽視了實踐經驗的積累，這樣導致了學生在學習過程中通過死記硬背理論知識來應對考試，沒有真正理解工商管理的知識。學校忽視了實踐課對學生的塑造，只開設傳統了傳統理論式教學，這種單一的培養模式造成學生空有知識缺乏實踐經驗。

2.松散的培養體系。企業工商管理人才的培養體系過于松散，缺少系統性，有很多從事工商管理工作的人員在工作時會由于管理工作能力差、責任心不強而導致工作的失誤。在培養過程中，教師要傳授給學生實踐經驗以及職業道德素養等方面的內容。系統性的培養體系可以為企業帶來全方面優秀的工商管理人才。

3.落后的培養內容。在培養內容方面上，并沒有與時展同步，對工商管理人才應用能力的培養沒達到與時俱進的目標，因此，要再培養內容上進行創新，跟上時代的腳步。我國很多工商管理專業的教材都是參考曾經老教材進行改編的，在內容上過于落后，不能滿足學生在工作時所掌握的知識。

三、企業工商管理人才培養必須堅持的三原則

1.以學生為本。學校要把學生放在主體地位，根據不同學生的自身需求進行相應的能力培養。將舊的教學體系向培養學生綜合技能提高學生應用能力轉變。學校應多開展實踐活動方便學生提升專業技能，學生在實踐活動中可以對工商管理工作內容有一個全面的認識，對工商管理工作性質也有一定的了解，因此，學校應注重學生的實踐應用能力，在學習理論知識之余，要豐富學生的實踐活動，提高他們的職業能力，增加實踐經驗以此保證能夠勝任企業工商管理工作。因此，培養學生必須應堅持以學生為本的原則。

2.系統性。企業工商管理人才培養必須堅持系統性的原則，通過整體優化對學生應用能力培養進行系統性的建設。第一，在培養工商管理應用能力時，應將不同的培養方法進行聯系配合，對每個培養方法都應該有明確的分工，在企業工商管理人才應用能力上實現優勢互補。第二，從工商管理專業培養的整體考慮，在工商管理人才培養上充分認識到理論教學與實踐教學的實際意義，科學處理二者的關系。

3.靈活性。對企業工商管理人才應用能力的培養應遵循靈活性原則，每個學校要以自身教學條件出發，從而制定相應的培養方案，要考慮每個學生不同的實際情況，針對這些不同的情況采取不同的培養方案，可以針對學生而制定不同的培養方式，也可以將不同的培養方式結合起來，探索更有效的培養措施，進而提升學生的自身專業素質，提高工商管理的應用能力。在課程設置上也應該遵循靈活性原則，根據市場的變化需求從而制定相應的課程體系進行調整。

四、企業在培養工商管理人才應用能力培養的主要措施

1.制定科學的工商管理人才培養計劃

為了適應市場的需求，應制定相適應的人才培養計劃，這需要根據不同特色的工程管理專業課程分門別類的培養學生工商管理應用能力，從而符合企業不同管理部門的相關要求，設置工商管理人才的培養課程。在對工商管理人才進行教學時，可以把不必要的課程適當刪減，分清專業課程的側重點。同時也應建立交叉學科的培養計劃，培養企業工商管理人才的綜合管理能力是交叉學科培養計劃的重點內容，適應社會市場的需求，符合當今經濟社會的發展趨勢。在對公共管理專業課程進行設置的時候，應根據企業與社會的關系進行制定人才的培養計劃，做到學科知識與企業管理相聯系。工商管理人才必須適應社會，因此要根據企業的需求進行制定相應的培養計劃。由于工商管理人才在各企業中職能的差別，因此，要對工商管理專業的課程進行系統的劃分，形成板塊式教學模式，通過這種教學方式對于學科內部專業化人才的培養具有極大的影響，使管理人才更好的為企業日后的發展做出貢獻。

2.加大培養工商管理人才的創新能力

由于我國經濟的飛速發展，企業要想不被現代化市場淘汰，就應該加強工商管理人才的培養，工商管理人才必須具備創新能力與創新意識。在對企業工商管理人才應用能力的培養時，必須加強他們的創新能力的培養。企業管理者應對工作充滿熱情，同時也應保持創新精神。工商管理人才需要及時更新自身的管理知識，并借鑒國內外的優秀管理手段。在工商管理人才應用能力培養的課程設置上，應注重灌輸工商管理專業知識，指導管理人員學會理論聯系實踐的工作模式，在實踐過程中創新理論知識，加強工作經驗的積累。在企業培養工商管理人才的計劃上，應對培養計劃進行思路創新，充分調動裴炎對象的主觀能動性，使自身的創新能力得到充分的發揮。同時也應加強管理人才的人際交往水平以及信息化水平。通過這些培養形式，相信企業定會培養出具備較強的工作能力的工商管理人才，為企業日后的發展提供保障。

3.強調理論知識與實踐經驗相結合

企業工商管理人才應用能力的培養應堅持理論與實踐相結合的培養模式，從事管理工作的人員應具備較強的理論知識，對企業工商管理工作有一個充分的認識，并且具備豐富的實踐經驗，只有這樣才可以為企業提供優秀合格的工商管理人才。在我國現代化社會的建設下，在培養人才上也要求必須采取現代化模式，學校必須認識到實踐活動對學生的專業培養的重要性，學生接受專業實踐活動的培訓，這樣為社會、為企業都塑造了優秀的工商管理人才。教師在授課時也應注重對學生實踐能力的培養，學校開設有關工商管理專業的實踐課程，讓學生全身心投入到工商管理工作的實踐中，學校也應積極為學生聯系實習單位，讓學生在學習理論知識的同時也能有充分的實踐深入到企事業單位進行實習，可以將一學期的課程應分為理論知識與專業實習兩部分，在學期末的成績考核劃分為兩部分，一部分是學習成績，另一部分就是實習成績。用這種培養方式告訴學生理論知識與實踐經驗進行結合的重要性，才能讓學生在日后的工作采取理論聯系實踐的工作形式。

4.提高工商管理人員的職業素養

企業工商管理人員需要有豐富的專業知識、與人交往溝通的能力、以及具備良好的職業道德素質，管理者應擁有較強的管理水平，在進行管理工作時，要發揮充分的耐心與責任心，對待工作態度要兢兢業業，在管理遇到問題問題時要及時解決，并深究出現問題的原因，提高工作的效率以及辦事水平。這些都是需要工商管理人員在日常工作中培養出來的，積累工作經驗。但是我國有一些企業在選擇工商管理人員首先看應聘人員的學歷，而忽視了工作能力方面。因此，在培養企業工商管理人才應用能力時，應加強自身職業素養的培養，在學校時就應該灌輸職業精神、職業素養等方面的知識，并進行強化培訓，幫助學生樹立正確的職業道德觀念，使他們成為優秀合格的工商管理人才。因此，必須提高企業工商管理人員的職業素養，加強職業道德教育，最終成為優秀的管理者。

五、總結

第6篇：工商管理實踐總結范文

校企合作機制是否完善是決定實踐教學能否順利開展及提升教學效果的關鍵因素。校內實踐基地只能給學生進行簡單的模擬訓練，校外實踐基地建設及利用情況更為重要，即通過校企合作，互利雙贏，滿足學校、學生、教師、企業的需求，各方利益平衡，才能促進合作的長期有效進行。目前學校沒有從利益各方的實際出發制定校外實踐教學規劃，利益機制、執行機制以及監督機制沒有形成，使得校企合作流于形式，學生的實踐積極性受挫，合作企業的經濟利益不能提高，教師和學校的實踐教學目標不能實現。

2工商管理專業強化實踐教學的思路

2．1深入企業調研，完善培養計劃

校企雙方在充分進行社會調研和協商一致的基礎上，制定針對性的、符合人才培養規律的培養計劃［4］，體現工商管理專業人才實踐創新能力與綜合素質培養的主旨。根據校企雙方教學資源條件以及社會對工商管理人才的知識、能力要求，定位工商管理專業人才的培養目標。在制定聯合培養計劃過程中，學校應深入企業，了解企業對工商管理專業人才使用意見，考察工商管理專業人才應該具備的知識、能力、素質;作為校企合作的另一方的企業應從市場主體的視角，提出工商管理專業人才培養規格要求，提供人才需求信息，使得人才培養符合經濟社會發展需要，實現人才供給與社會需求無縫對接。工商管理專業培養計劃還應有一定的彈性，能根據校企間的溝通結果及經濟社會發展需要，對教學過程中不適應的教學環節與課程內容進行調整，加強學生的社會調查、實驗、實習、畢業論文等實踐教學，以學生實踐創新能力的培養與提高為中心，以就業為導向，提升工商管理專業人才的培養質量。

2．2重構課程體系，優化課程內容

作為工商管理人才培養基礎的課程體系是完成教學目標、落實教學計劃的載體與核心。傳統的課程體系和教學內容過分強調理論知識的傳授，忽略人才實踐能力的培養。符合經濟社會發展需求的工商管理人才應是知識、能力和素質的有機統一，應充分吸收擁有豐富實踐經驗的企業管理人員的建議，根據“優化知識結構，強化能力培養”的原則，構建“基礎平臺+模塊”的課程體系:基礎平臺(如英語、經濟數學、大學語文等);必修模塊(西方經濟學、管理學原理、課程實驗等);專業能力模塊(市場調研理論與實務、市場營銷學、企業戰略管理、企業實習等);專業方向模塊(物流與供應鏈管理、商業計劃書撰寫、創業模擬等)。基礎平臺突出通用基礎知識的掌握與應用;必修模塊強調基礎專業知識的應用與能力、素質培養［5］。專業能力模塊以已修的專業理論知識為基礎，通過實習、實訓的實踐教學方式，訓練與提高工商管理人才的實踐創新能力。專業方向模塊針對職業崗位，強調專業方向上的全面展開與深化，著力構建工商管理人才適應工作崗位的能力和就業競爭能力。根據工商管理專業人才應具備的知識、能力與素質選擇教學內容，確保教學內容符合工商管理專業人才的培養要求。正確處理好理論教學與實踐教學的關系，明確校內學習與企業實習兩個不同階段的學習重點，校內學習以理論教學為基礎，結合相關的課程實驗、實訓，訓練基本專業素養和動手實踐能力;企業學習以實踐教學為主，強化專業理論知識的應用以及實踐創新能力的訓練與提高。兩者應互為補充、相輔相成。

2．3加強“雙師型”教學團隊建設

第一，組織教師掛職鍛煉。工商管理專業的教師，特別是青年教師經歷過良好的專業訓練，理論知識扎實，但由于缺乏實際的管理實踐鍛煉，實踐能力不強。為提高教師指導學生實習、實驗的能力，學校應研究制定教師掛職鍛煉制度，有計劃地選派青年教師到合作企業掛職鍛煉，擔任各級部門經理助理，協助部門經理參與企業的運營管理。合作企業應按照校企合作協議，安排企業管理骨干作為導師，指導學校的青年教師在企業內部各級職能部門的工作崗位進行輪崗訓練，學習企業的管理實踐。青年教師可以通過承擔產學研項目等形式參與企業科研項目研究，幫助企業解決經營管理出現的問題，提升自己的實踐創新能力與科研水平［6］。此外，青年教師還可以把主持或參與的產學研項目加工整理成學習案例，作為課堂教學的資料，理論知識與實踐運用密切結合，可顯著增強學生的學習興趣，提高教學效果。同時，青年教師的教學能力與教學水平得到提升。第二，做好校外教師的選聘。首先，由合作企業遴選工作負責、業務素質高、實踐經驗豐富的中高層管理人員作為工商管理專業的客座教授。選聘他們參與工商管理專業教學，學生可學習到大量實用的工商企業管理技能，積累初步的實踐經驗，同時也可提高學生對工商管理專業課程學習的主動性［6］。其次，工商管理專業合作培養委員會組織客座教授就人才培養計劃、專業課程體系、授課內容、教學資源、理論教學環節與實踐教學環節的安排等問題與校內教師進行充分交流互動，增進客座教授對人才培養要求以及培養過程的了解。通過雙方的溝通交流，校內教師也可獲取許多企業管理實踐知識，加深對企業運營實踐的認識。再次，組織校內教師、客座教授相互聽課觀摩，檢驗客座教授的教學能力以及教學水平，同時也為客座教授的選聘積累經驗。客座教授具有十分豐富的企業管理實踐經驗，根據客座教授的特長與優勢，可安排他們承擔學生的理論教學、實習、實訓、課程設計、畢業設計等，也可舉辦企業管理實踐講座，增加與學生交流互動的機會。

2．4改革教學方法，更新教學手段

第一，改變以教師為中心，教師對學生單向灌輸、學生被動接受的傳統教學模式。開展以學生為中心，教師積極引導，學生主動參與，雙向互動的現代教學方式。作為系統地獲取知識的重要途徑的課堂教學不可能讓學生掌握所有的專業知識，因此，教師作為教學活動的組織者應更多地教給學生學習知識、培養技能的方法與途徑，正所謂“授之以魚，不如授之以漁”。第二，更新教學手段。遠程教學、軟件開發技術、多媒體技術等現代科技的發展為不斷更新教學手段提供了技術支撐，使課堂教學更加生動，有助于教師在有限的時間內講授更多的教學內容，課堂教學的效果明顯提高。學校應不斷改善教學條件，開發和引進各種教學軟件，完善校園學習網絡，推廣現代信息技術教學手段。第三，運用多種教學方法。針對不同課程，可靈活采用專題討論、現場體驗、案例教學、操作示范、項目驅動、軟件模擬等不同的教學方法，強化學生對理論知識的理解與運用，突出實踐技能的訓練與提高。

2．5強化實踐教學環節，創新實踐教學手段

根據實際的實踐教學條件，校企雙方應科學安排專業課程實驗、模擬實訓、社會調查、企業實習以及畢業論文等實踐教學環節，制定詳細的實施方案。第一，建設校企共享的工商管理實驗室。為培養工商管理專業人才的實踐能力，學校應重視實驗室建設，運用各種實驗教學手段，提升學生動手實踐能力，優化人才培養質量。工商管理實驗室建設與運行需要大量的經費支持，學校往往出現經費不足，軟硬件達不到實踐教學要求等情況。校企雙方可通過協商合作共建工商管理專業實驗室，為實驗室建設提供一條切實可行的解決路徑。企業自身生產運營管理的需要而采購各種管理軟件與硬件設施。可由企業投入實驗設施、軟件系統，學校提供場所，負責實驗室運行、管理與維護。校企雙方共享實驗室資源，使實驗室資源使用效率得以提高。校企合作共建實驗室，既滿足了企業運營管理的需要，另一方面也為學生的實驗、實訓提供了便利條件。此外，企業還可通過產學研合作項目為工商管理實驗室建設提供支持。第二，加強校外實踐基地建設，提高學生實習質量。實踐基地是學生對工商管理專業產生感性認知、理論聯系實際、培養實踐創新能力的重要場所。通過在實踐基地的學習實踐，學生可提升工作崗位技能，熟悉社會對工商管理專業人才應具有的知識、能力、素質的基本要求，從而進一步明確學習目標與方向，增強學習的主動性，逐步培養未來職業角色。學校在選擇合作企業時，應著重考察企業的管理水平，選擇管理手段先進、管理方法科學的企業，按照平等協商、資源互補、利益共享的原則簽訂合作協議，共建實踐教學基地。企業按照協議規定接收學生進入實踐基地實習。在制定工商管理專業培養計劃時，應按照循序漸進的原則安排學生的企業實踐內容，并做好實習的各項準備工作。學生實習時依據實習指導書要求，在實習老師的指導下完成各項實習任務，并對實習過程進行總結，撰寫實習報告。實習結束后，指導老師應組織召開學生座談會，了解學生的實習效果，總結實習過程中出現的問題，聽取學生合理的建議，推動實習工作不斷完善。第三，完善實踐教學評價體系。為考察工商管理專業人才的實踐教學效果，應建立實踐教學評價標準，制定考核方法，構建突出知識運用與實踐技能訓練的實踐教學評價體系。全面考察實踐教學的各個環節，通過學校自評、用人單位評價、合作企業評價與學生評價對實踐教學效果進行全面、科學、客觀測評，分析影響實踐教學質量的因素，找出存在的問題與不足，明確實踐教學改進的方向，提出解決問題的具體措施，不斷完善校企合作實踐教學評價體系［7］。

3結論

第7篇：工商管理實踐總結范文

【關鍵詞】應用型本科高校工商管理專業教學改革

一、本科院校應用型工商管理專業人才需求分析

只有較為全面地理解了當今這個社會究竟需要什么樣的人才，才能夠對癥下藥，培育出能夠滿足社會需要，能夠滿足大學生需要的人才，本文在對這方面的需求進行了充分的調查后，總結了一些當前時代背景下的社會對于本科階段院校企業管理人才的需要究竟是哪些方面。

（一）應用型工商管理專業畢業生進入企業對口崗位類別

工商管理本科專業畢業的學生在進入社會之后傾向于選擇的是幾個特定的類別，比如市場營銷、人力資源、行政管理等等，這些行業都與他們所學的知識較為匹配，在學習的時候學生就已經有意識地往幾個方面發展自己的知識和技能了。

（二）應用型企業管理本科專業畢業生職業素質分析

如今的社會里面，對于人才的要求已經頗為具有針對性，企業在招收人才的時候往往會有幾個方面的傾向，主要是實踐型，技術型和技能型人才為主。畢業生不僅需要相關的理論標準和現代企業管理理念，還要注重工商管理專業的實際應用能力。所以畢業生在這幾個方面的能力如何就是企業在招聘的時候首要考量的方面，而且在招聘結束之后，企業往往不會立刻將這些新人分配到相應的崗位上去，而是讓他們在部門之間輪轉，作為實習。這種方法能夠讓他們在一定時間內對企業的整體架構有一個大概的了解，同時也在細碎瑣事的工作中積累了相當的經驗。

（三）應用型工商管理本科專業畢業生的專業素質特征

當前社會里，企業對于應用型工商管理本科畢業生有多方面的要求，其中最為重要的還要數實踐動手能力方面，企業希望招收到更加具有實踐能力的學生，而不是理論知識強的學生，因為后者具備了更好的專業素養，能夠很快投入到工作中去，后者雖然理論知識更強，但是不一定能夠轉換為實踐的動手能力。當前的社會對于人才的要求越來越高，總體可以看做人格素養、職業素養兩個方面。首先是人格素養，社會更加歡迎人格品質高，也就是更加敬業的人才，同時希望人才具備一定的心理素養，能夠抵抗一定程度的壓力，能夠調節自己的狀態，能夠跟周圍大部分人和睦相處共同合作。其次是職業素養，也可以看做是專業素養，希望人才在專業技術方面有較高的等級，能夠具備一定的分析能力和表達能力，同時還具備一定的創造力，專業因素才是企業在招收人才的時候更加看重的方面。

二、應用型工商管理本科人才培養存在主要問題

（一）課程設置與企業對應用型工商管理人才的需求的偏差

目前，應用型本科院校工商管理本科專業的課程通常都是讓學生學習一定的公共課程，同時進行專業課程的教學，在剛開始多積累書本上的知識，到大學三四年級，也是整個大學的后半部分的時候，讓學生接觸更加深入的專業課程。這種方法看起來照顧到了學生的學習能力，讓學生由淺入深地學習專業知識，但是卻忽視了在培養大學生的理論知識的同時，還要考慮到實踐能力的培育，導致大學生僅僅作為理論知識的填充物，沒有真正將知識應用到實踐中去。而進入社會以后企業需要的更多是實踐能力強的人才，這就導致了大學生在畢業之后往往會出現一種偏差感，一切都是熟悉而又陌生的，很多東西都要從頭開始學習，這不僅會影響到畢業生的信心，也會妨礙到企業的發展。

（二）應用型工商管理學院師資隊伍的建設滯后，教師應用教學設計指導能力不足

現在，我國的部分高校對于工商管理實踐教學這個方面的關注力度不夠，沒有加強對于實踐教學中專職教師的重視，導致了一部分相關的實踐工作任務被看做是前期準備一樣的事情，甚至這方面的教師在整個教師隊伍中的地位也較低，其他課程教師有時并不把實踐專職教師當做是教師的一部分，他們的工作不能計算為工作量。從而使許多具有豐富實踐教學經驗的教師，不愿意把他們的主要精力投入到工商管理的實踐教學中。在大多數高校工商管理專業教學計劃中，工商管理專業的實踐教學任務通常是理論教師兼任，大多數工商管理教師是在獲得碩士學位和博士學位后，直接進入了工商管理專業相關課程的教學任務中，他雖獲得了高學歷教育的優勢，特別是在理論知識這一個方面已經做到了非常優秀的地步，可是，他在實踐領域仍然是一片空白，所以在工商管理專業的實踐教學中，對實驗室、實訓室甚至一些實訓室硬件和軟件也不了解。甚至對一些工商管理實踐課程的具體操作標準也比較陌生，當學生問他有關實踐教學中出現的疑惑的時候他都無法給予解答。而且因為教師團隊的素質問題，對學生進行的實踐教學效果也不好，雖然實踐教學課程在教學課程中被開設了，但是它的效果并沒有很好地發揮出來。

三、關于應用型本科院校工商管理專業實踐教學改革的思考

（一）根據經濟新常態，企業對工商管理人才的需求，有必要既改革現有工商管理教學方法，創新工商管理實踐教學方法

考慮到當今企業對于畢業生的素質要求，應當在一定程度上改變現如今的課程教學內容和方法，以求培養出的學生在進入社會的時候能夠滿足社會對他們的需求，能夠讓畢業生學有所用為此，應當積極探索更加合適的教學方法，加強在案例教學、項目教學等方面的研究力度，將互聯網技術與大學授課結合起來，提高大學課堂上的信息化和科學性。同時要加強對于學生的實踐能力和創新能力的培育，比如在課堂上建立一個模擬的企業管理環境，讓學生在模擬環境中體驗工商管理的重要性，在這種模擬中也能夠充分調動起學生的參與性，提高他們的學習熱情，在實踐中領會工商管理的精髓。

（二）培養雙師型教師隊伍

所謂“雙師型”，是指具有深厚理論知識和豐富工商管理經驗的教師。素質過硬的教師隊伍是培養應用型人才的必要條件，也是工商管理專業建設和發展的人力資源保障。制定科學的雙師型教師培養方案，有計劃的吸納和聘請一批富有社會實踐經驗的專業人才，豐富工商管理師資隊伍。推動工商管理教師到企業兼職和實習，跟蹤工商管理實踐的前沿，促進工商管理理論教學和實踐的良性互動。通過項目合作與掛職鍛練相結合，不斷提高和充實工商管理專職教師的學術水平和實踐經驗。

（三）優化課程設置

使用了模塊式的課程教學體系，這一體系內容豐富，比如一般課程模塊、專業基礎課程模塊、專業核心課程模塊、專業選修課程模塊和專業實訓課程模塊。通識課程模塊基本上都是力求提高學生的綜合素質，這里面都是一些每個專業的學生都要學習的公共課程，比如最常見的語數外，能夠起到思想教育的思想道德修養課程等等。而專業的基礎課程模塊則有不同，它基本上都是該專業特有的一些課程，體現了該專業的特殊性，比如經濟性、高數、會計、管理學等等，這些是該專業的核心，除此之外還有一些選修課程，這些課程也具有一定的專業特點，但專業性并不是很強，學生通常可以有選擇地學習。

（四）豐富教學手段及評價方法

在專業課程的教學中，主要分為兩個方面：基礎理論教學和專業技能教學。前者基本上是以基礎理論為主，接觸的多是書本知識，教師和學生之間的角色位置比較穩定，課堂的實際位置也基本上不會發生改變。而后者則是考驗學生的實踐動手能力，教學方法的使用非常多樣化，具有很強的靈活性和教師的個人色彩。在進行授課的過程中，教師和學生的角色位置可能會發生改變，有時候會以學生為主導，甚至授課的地點位置都會發生改變，非常考驗教師的專業素養，也考驗學生的適應能力。

（五）完善實踐教學體系

搭建了這樣一個一實驗室實驗、實習為基礎的教學體系，有助于增強學生的實踐動手能力，也有助于提高他們進入社會后的競爭力，同時也提高了企業的工作效率。這一體系基本上是使用ERP沙箱實驗和企業經營模擬實驗進行教學。專業實訓通過VBSE綜合實訓平臺，進行崗位專業實訓，在實訓過程中能夠有效地了解到整個企業的結構體系，了解每個部門的工作職能，這樣培養了畢業生的大局觀，讓他們能夠更好地與周圍的同事合作，還能夠通過舉辦一些內部競賽的方式提高他們的工作熱情和積極性。

四、結語

應用型本科院校的工商管理專業一定要有非常堅實的理論作為基礎，同時還要具備一定的實踐動手能力和創新思維能力，這樣才能滿足當前我國發展局勢的要求，才能在這個競爭日益激烈的社會里面找到自己的立足之地，才能以此為據點拓展自己的舞臺。這都對當前的工商管理教學提出了進一步的要求，希望該專業的教學能夠考慮到社會對于人才的需求，在師資力量、教學方法等方面做出改變，才能培養出具有就業競爭力的應用型工商管理人才。

參考文獻

[1]地方應用型本科高校工商管理專業實踐教學探索[J].王利，陸毅華，李養良，都學飛.輕工科技.2017(02)：24-25.

[2]探索工商管理專業新型應用型人才的培養模式[J].苗大威.中國商論.2016(28)：137-138.

[3]經濟新常態背景下工商管理專業教育的轉型升級[J].孫理軍，王開明.當代經濟.2015(31)：89-90.

第8篇：工商管理實踐總結范文

關鍵詞：工商管理；就業；競爭力分析

一、工商管理類專業概況

1.專業解釋

工商管理作為管理學科下的分支，根據《普通高等學校本科專業目錄（2012年）》的分類，工商管理專業包括了工商管理、財務管理、國際商務、市場營銷、人力資源管理、會計學、審計學、和資產評估物業管理等八個方向，工商管理專業的學生專業選擇較多，本文主要根據研究主體學校工商管理專業的實際情況，如中國農業大學、江西工程學院和湖南師范大學等，研究工商管理、財務管理、市場營銷、會計學和人力資源管理者五個專業方向的就業競爭力。

2.工商管理類學生就業競爭力概況

學生就業競爭力主要是根據學生在進行學校專業學習、校園實踐、綜合素質等的培訓之后而提升得到的個人專業技能、社交技能、就業競爭技能等，并具備持續學習與發展的能力。本文主要針對工商管理類學生的就業競爭力進行分析，從工商管理類學生的專業知識能力，即工商管理專業核心知識、基礎知識、前沿知識、專業技能等；以及學生的就業基本素質，包括就業態度、就業精神、就業能力、就業團隊意識等等。

二、工商管理類專業大學生就業競爭力調查與分析

1.問卷調查

本次針對工商管理類學生就業競爭力的調查主要采取的是問卷調查法，在中國農業大學、江西工程學院和湖南師范大學總共發放問卷420份，剔除無效問卷、不完整回答問卷等的情況，總共回收有效問卷382份，有效回收率達到90%。中國農業大學回收有效問卷120份，有效回收率31%，江西工程學院回收有效問卷133份，有效回收率34%，湖南師范大學回收有效問卷共129份，有效回收率是34%。

2.就業競爭力分析

本次調查問卷主要針對工商管理類學生的就業競爭力進行調查評估，比如問卷中涉及到的工商管理類學生對自身就業能力的評價、對自身就業知識的評價、對學校教學的意見、對就業工作的要求以及學生的就業基本情況、就業質量評估等等。根據問卷反饋出來的結果，大部分工商管理類學生對于工商管理學科的專業基礎知識、核心知識以及科學技術知識等，掌握較為牢固，自我評價較高。而在對一些專業前沿知識和專業技能知識的評價中，大部分學生認為掌握的程度一般，所以在這方面的就業競爭力相對不足，因為工商管理類的前沿知識和專業技能知識能夠促使學生提升自己的工商管理技能，進而實現更好的專業匹配。工商管理類學科的職業要求學生具有較良好的實操能力和專業技能，而大部分學生的專業技能掌握控制不足，容易削減他們的就業競爭力。此外，在對待就業的態度上，大部分工商管理類的學生對自己的職業態度、職業能力和實踐能力持較強的評價，較少學生會評價自己的職業能力在強的范圍內，這體現工商管理學生的職業能力素質培養仍有提高的空間。不過，這也從側面反應了工商管理類學生對于就業的信心和決心，對待未來職業持有相對的事業心、責任心，具備自我學習和自我發展的能力。而在對于工商管理類學生的就業情況調查時，可發現現在大部分工商管理類學生就業服務企業均以中小企業為主，如商業、服務業等企業，就業地點集中于一二線城市，而且很多學生對自己的就業質量持較為滿意態度，從事的職業內容亦與自身的工商管理專業較為對口，評價所屬學校的本專業教育和管理，也基本處在較為滿意的范圍，當然也有個別例外。

3.就業競爭力現狀分析

綜合三所院校的問卷調查結果，我們可以從中總結出工商管理類學生在就業競爭力方面體現出來的一些問題。第一，工商管理類學生的工商管理前沿知識較為欠缺。在工商管理專業不斷發展的時代，工商管理更要結合時代技術的特征不斷補充自己的前沿領域知識，工商管理類專業生更加要掌握好專業前沿的相關更新知識和技能，避免被時代淘汰，提升自己的競爭力。第二，在專業技能的掌握和實操中，工商管理類學生仍需努力。工商管理類的專業技能非常重要，能夠對個人的職業發展起到輔助作用，很多用人企業會反映工商管理類學生缺少理論聯系實際的能力，無法很好配合企業進行實操，匹配專業人才需求。第三，工商管理類學生的團隊合作能力仍需加強。調查中反饋出很多工商管理類學生的團隊意識較弱，而且對于團隊合作精神重視程度不夠。然而，團隊合作能力不僅僅是工商管理的大局意識、合作精神的體現，更加是現代很多管理型企業對于人才必不可少的要求。所以，不善合作或者缺乏合作經驗、團結精神的工商管理類大學生，其就業競爭力會削弱。第四，工商管理類學生的企業組織管理能力不足。工商管理類的學生應該有綜合能力進行企業組織和企業管理，然而在調查中很多大學生表示缺乏企業組織管理經驗。組織管理能力如果運用得好，可以靈活協調個人能力與公司資源，進而鍛煉到自身的核心競爭力。第五個是工商管理知識的創新能力欠缺。不管是教育還是企業運營或者其他行業，都非常注重工商創新能力，學生只有革新自己的觀念，在企業運作中積極運用自己的專業知識，激發創新思維，為企業貢獻出自己的獨特想法，才能體現自己的價值。而很多大學生卻表現出創新能力不足，因循守舊。最后，缺少動手實操能力。很多工商管理類學生因為在學校課程教學中偏向于理論知識的學習，忽略了對動手操作能力的培訓，無法靈活地把理論聯系實踐進行操作，會使學生的就業能力無法與企業生產匹配。

第9篇：工商管理實踐總結范文

與課程體系聯系不緊密相當一部分學生學習工商管理是沖著管理這兩個字來的，一畢業就想著能去公司企業擔任管理職位，而不愿意從基層做起，對就業期望值偏高。這方面也是由于工商管理課程在設置上偏重于管理知識，以及管理身份的灌輸與培訓，造成工商管理專業學生眼高手低，創新能力不足。在課程設置上缺乏就業指導、就業培訓等與學生就業相關聯的內容，由此帶來的就是學生在畢業之后找不到自身定位，使學生們認為從基層開始做起，就是與本專業相脫離，形成錯誤的就業觀念，而一些管理崗位要求從業人員需要幾年的崗位工作經驗，可學生在學校里面又學不到實際知識，無法從事管理工作，于是就有了高不成、低不就的就業心理。

2改革工商管理課程體系的建議

2.1社會實踐課程要相對獨立工商管理專業人才的培養應以實用性、應用性為特征，要根據工商管理專業的特點，設置多種類型的實習實踐活動，突出實踐教學，培養學生獨立操作，實踐創新的能力。專業實踐課程的設置應根據工商管理專業的培養目標為導向，以學生的基本實踐能力、專業技能、綜合實踐能力和創新能力為目標，合理合情的建立與時代相接軌、循序漸進的實踐課程體系。要能有對實踐中所學到的操作和應用固化、分析、分類。總結和提高的效果。有條件的還應設置校外課堂，提供現場教學，讓學生做到親身經歷、親手操作，提高實際上崗操作經驗。

2.2構建“理論+操作”課程相結合體系在課程設置上，按照就業能力與知識結構相接合的模式，將相關學科與課程內容進行重組，有針對性的設置相應課程。構建“理論+操作”課程體系模式，不僅有助于減少輕理論重實踐的知識結構，也有利于提高學生就業能力。在理論課程設置上，不僅要安排計算機、英語、法律等基礎性的學科，還要安排像管理學基礎、會計學原理、經濟學、統計學等理論性強的課程，培養學生工商管理學知識結構，為以后發展打好基礎。在操作課程設置上，同時要安排像大學生就業指導、模擬就業、就業教育項目活動課程等與就業相關的課程，提高學生的實際操作能力，培養獨立解決問題能力與思考習慣，以便能在日益激烈的就業環境中能夠順利脫穎而出。

2.3以比賽和活動為中心，推廣新課程教學模式新課程模式是指以比賽和活動為中心的課程設置模式，它指以大學生就業能力培養為動力，把比賽機制納入到教學模式或教學計劃當中，讓學生在比賽中學習，在比賽中提高，實現以賽幫練，以賽促評的目的。比如設立就業規劃計劃大賽，或創新就業訓練計劃等新穎的比賽活動。但是不能僅僅只停留在就業競賽、活動這個層次，還應該建立相關的激勵和長效機制，比如給予參加競賽或活動的學生一定學分獎勵，或把在競賽中優秀的學生推介到企業中進行實習，這樣不僅能提高學生就業的綜合素質能力，還能激發學生參與活動的熱情。

3結束語