生物科學的重要性精選(九篇)
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第1篇：生物科學的重要性范文
引言
生物是一門綜合性與實驗性非常強的學科，它包含自然科學、生命科學、基因學、人體學與遺傳學等內容，重點與難點都比較多。如果在教學過程中仍然采用傳統的教學方式，即老師在課上講，讓學生們在課下死記硬背，那么教學質量與效率肯定是非常低的。即使讓學生記住理論知識，也未必能使學生們理解內涵，這與我們所提倡的素質教育是背道而馳的。在生物課程上開展實驗課是一種創新的教育方法，開展實驗教學，有助于解開生命的奧秘，幫助學生進一步了解生物課程，對提高學生的學習效率和教學質量等都有極其重要的作用，因此初中生物開展教學實驗課是非常重要的[1]。
1.初中生物教學開展實驗課程的重要意義
1.1活躍課堂氛圍，提高學生對于生物課程的學習興趣。
生物課程對于初中學生來說是相對枯燥的，因為生物課本都是些靜態的缺少生機的圖片，也沒有優美的文字吸引學生，所以單純講述課本的理論知識，不能激發學生們的學習興趣。采用實驗教學的方式，可以降低生物的枯燥感，并且能慢慢培養學生們的學習興趣。例如，講解動物細胞結構的時候，老師首先講授理論知識，緊接著教會學生們使用顯微鏡、制作細胞標本、涂片與裝片等，學生們對親手操作實驗興趣度比較高，達到寓教于樂的效果，在快樂中潛移默化地掌握理論知識，從而達到提高教學效率的目的[2]。
1.2有利于提高學生對生物的理解能力
生物理論知識是比較籠統的，有的知識點超出了學生們的理解能力，如果強硬地讓學生們記住，那么其效果是不好的。通過實驗可以讓學生們直觀地剖析重點與難點，從而降低學生們的理解難度，降低學生們的心理負擔[3]，這樣不但可以提高他們的學習效率，而且可以提高他們學習生物課程的積極性。例如，在講“植物花的結構”時，可以借助采摘的桃花動手嘗試。在放大鏡下，能更好地理解桃花雌蕊、雄蕊的形狀和組成，同時將花的各個結構與概念相對應，從而將書本上靜態的枯燥的知識活化，更好地提高學生們的學習興趣并理解記憶。
1.3可以培養學生的動手能力與實踐能力
現在的初中生動手能力普遍偏弱，“高分低能”的現象比較嚴重，掌握理論知識卻不能靈活應用到實際生活中。通過生物實驗，可以逐步培養學生的動手能力與實踐能力，在親自操作實驗的過程中，逐步培養學生對動手操作的興趣，從而培養學生親自動手探索未知事物的習慣。
1.4有利于培養學生善于思考的習慣與觀察能力
實施生物實驗課程，可以引發與啟迪學生們思考。例如，草履蟲為什么能夠趨利避害呢？它能趨向培養液而不是鹽水，是因為它有應激性，所以它才能把好的與壞的區分開來。因此，生物實驗有利于學生們形成發散思維。再者草履蟲非常微小，只有借助顯微鏡細致地觀察才行，有助于培養學生的觀察和動手能力[4]。
2.在生物實驗教學過程中需要注意的幾個問題
2.1實驗教學必須緊密聯系課程
實驗教學要與課程緊密聯系起來，如果生物課程與教學內容無關，對教學質量與培養學生們學習生物課程的興趣就只能適得其反。所以，老師在設計生物實驗課程教學時，要嚴格備課，強化生物實驗教學的實際效果[5]。
2.2實驗教學目的要明確
實驗教學的目標要明確，方法要適當。例如，在人體細胞實驗的過程中，其教學目標有，讓學生掌握物鏡、目鏡、載玻片等調整方法，使學生學會涂片、裝片，使學生知道細胞核、細胞膜、細胞液等知識內涵與各自的功能與作用等。通過明確的目標，才能讓學生們知道要學些什么，要做些什么，并能進行積極的自我評價。
2.3實驗演示可視度高，易于學生們觀察。
在生物老師演示實驗的過程中，實驗器材要求可視度高，以便學生們觀察。如果學生們沒有觀察到實驗的詳細過程，那么該生物實驗課程無疑是失敗的。實驗時，一定要考慮到學生的理解能力，實驗過程要放慢，如果學生看不清或者沒有弄明白，實驗就要重做，直到學生明白為止。例如，演示“觀察葉片結構”實驗中的徒手切片，可以通過投影儀放大，老師邊操作邊講解，學生們就能更好地觀察實驗方法和其中要注意的細節處，提高實驗的成功率。
2.4實驗教學力求簡便，易于學生們理解。
初中生物實驗教學不要太復雜，力求簡便易懂，強化實驗的實際效果。因為初中生知識水平與理解能力還比較有限，所以要根據學生的理解能力設計實驗，以便學生們吸收與消化所學的知識。例如，在“觀察動物細胞”實驗中，只要輕輕地用牙簽刮下口腔內側壁，然后把牙簽在載玻片上的生理鹽水中涂抹幾下，蓋上蓋玻片，就制成臨時裝片了。
2.5實驗教學過程中要啟發學生們思考。
在生物實驗教學過程中，不能只是演示實驗，這樣的效果是不佳的。要多多與學生們交流，可以采取問答方式，也可以采用互動方式，交流有助于提高學生們參與實驗的積極性與主動性，加深學生對實驗的印象與了解。例如，在介紹草履蟲的實驗時，我會問草履蟲細胞內的細胞質是流動的還是靜止的？為什么會不停流動呢？通過問題的形式，讓學生們思考，并得出細胞質流動有利于其進行物質交換的知識點。
2.6根據學生的心理特點開展生物教學。
在開展生物實驗教學課程中一定要考慮學生們的心理特點與承受的能力選擇教學內容，一些老師為了提高學生的理解能力，開展青蛙或者魚類的解剖實驗，所產生的教學效果只能適得其反，因為初中生的心理承受能力是有限的，開展動物的解剖實驗，已經超出了學生們所能夠承受的心理能力。如果選擇動物活體實驗，就只能選擇低等的生物作為標本，而不能選擇脊椎動物。
3.初中生物實驗教學的目標
3.1提高學生思維能力、觀察能力。
在生物實驗課堂上，老師的任務不僅僅是機械地演示實驗，如果只是演示則教學效果是非常低的，只有在演示過程中不斷地與學生們進行互動交流，才能引發學生們思考生命的奧秘與自然的奧秘，提高學生們的觀察能力與思維能力。例如，在細胞實驗的過程中，老師應該對細胞進行形象的比喻，方便學生們理解，同時讓學生清楚地知道世界上一切生物都是由細胞構成的，而不只是讓學生們死記硬背理論知識。
3.2提高學生的動手能力。
在生物實驗教學過程中，老師在講臺上演示、學生在下面聽講的模式作用是非常有限的，還要培養學生們的動手能力。現在初中生的動手能力都比較弱，要按部就班地引導學生們動手，在開展學生動手實驗以前，要對學生們進行必要的培訓，以免損毀器材。例如，做細胞實驗時，要使學生們掌握安裝顯微鏡，調整目鏡、物鏡與涂抹玻片等。
3.3逐步培養學生將課堂知識聯系實踐的能力。
生物實驗教學在室內實驗非常重要，在室外實驗也同樣重要，因此，有必要將生物實驗課堂轉移到室外。例如，學習生物的根系，老師吩咐學生們每人拔出一根雜草，分別要學生們指出根尖、根冠等，可以將教學的理論知識運用于實際生活之中，幫助學生們吸收與消化籠統的理論的知識。
4.結語
初中生物實驗課程無疑是非常重要的，但是目前我國的教育體制依然以教授理論知識為主，而忽視了實驗教學的重要性，使教學實際效果受到很大的限制。積極開展初中生物實驗課程可以提高學生對生物學科的學習興趣，活躍課堂氛圍，有助于提高生物學科的教學質量，達到事半功倍的效果，因此，生物教師在教學過程中要盡可能多地樹立實驗教學的意識，并且注意教學方法，這對提高我國生物教學的質量具有重大的意義。
參考文獻：
[1]林仁雄.初中生物教學培養學生創新能力的探討[J].寧德師專學報（自然科學版），2011（01）.
[2]劉勝剛.初中生物探究式教學與實驗教學之我見[J].教育教學論壇，2011（01）.
[3]徐世英.初中生物比較法教學探索[J].教育教學論壇，2011（08）.
第2篇：生物科學的重要性范文
關鍵詞：生物實驗；新課改；學生
眾所周知，知識源于生活，再高深的理論也需得到實踐的驗證，教學也一樣，素材來自哪里？又會回歸哪里呢？教書育人，我不想死板，借著新課改的春風，就讓一切回歸吧！回歸到社會、回歸到自然，讓我們的學子從實踐中收獲，從收獲中成長！
我是一名生物教師，生物與生活僅一字之差，它們本身也有著不解的淵源，生物實驗本身也是生活的一部分，根據新課改的理
念，要讓學生貼近生活，輕松快樂地學習并掌握更豐富的知識。在良好的氛圍下激發他們最大的潛能，在美好的環境中使其開拓
創新。這些要如何才能做到呢？我個人有以下幾點想法：
一、課堂是永遠不能離棄的
要改變墨守成規的“死課堂”“死教學”。在藏區傳統教學中從不注重實驗，只是一味地教師教、學生記，教師是課堂的主導，學生都是被動地接受，這就讓課堂變得死氣沉沉，教室上方只回蕩著老師一個人的聲音，久而久之，學生也對這種周而復始，毫無生氣的課堂厭倦了。其實教師是在無形中用一種模式限制了學生的思維，使他們本來活躍，有想法的心都被鉗制了。相對而言，實驗就是活躍學生思維的途徑。通過實驗不僅培養了學生的動手能力和基本技能，同時也能增強他們的自信心。
二、實驗能加強學生對知識的鞏固和應用
什么是實驗，實驗就是用實踐去檢驗真理的過程。讓我們的學生從生活實踐中去獲取他們想得到的知識，然后再將知識創新運用于實踐，這就是最理想且期盼的狀態。通過實驗就能很好地解決這一問題。
三、實驗課題可提高學生的科學認知力，培養學生的觀察力、分析和解決問題的能力
因為所有實驗操作步驟都必須認真嚴謹，一步出錯結果就會
大相徑庭。如，“探究生長素類似物促進插條生根的最適濃度”實驗中，生長素類似物的濃度必須很精確，濃度過高會抑制插條生根，過低促進作用又不明顯，所以就要求學生細心對待。
第3篇：生物科學的重要性范文
[關鍵詞]商務助理專業；電話營銷實訓課程；綜合能力提升
[DOI]10.13939/ki.zgsc.2017.10.134
1 引 言
如今在國際化背景下，隨著我國國際化、工業化、信息化、市場化、城鎮化的深入發展，中小企業越來越多，秘書人才有了新的發展空間，同時對秘書的職業能力及綜合素質提出了更高的要求。秘書人員不但是領導的輔助，更應該是領導的智囊庫，秘書人員應該具備秘書專業基本技能以及更強的溝通、思考、處理信息、抗壓、團隊合作能力等。文章以廣州市財經職業學校商務助理專業為研究對象，采用調查法中的問卷調查和訪談調查。文章闡述了在商務助理專業學生培養中出現的問題，以及應當設立的培養目標，進而引入廣州市財經職業學校成功案例――電話營銷實訓課程，以此來闡述該課程對商務助理專業學生能力與素質培養的作用。
2 商務助理專業素質與能力培養目標與現狀
商務助理專業學生素質與能力的應然目標。《秘書素養》指出秘書素養應包括秘書人員的綜合素養、法律素養、智能素養、語言素養、人際素養、心理素養等，它們雖然不是最直接的工作能力卻是一切工作能力有效發揮的根本保證，可以說是秘書人員的軟實力。[2]《秘書實務》一書明確指出秘書必須具備靈活機智的溝通協調能力、敏銳干練的信息處理能力、持之以恒的自我學習能力、自我可控的情緒調節能力。[3]可見現代社會對文秘人員提出了更高的要求，在這個信息不斷發展的社會，文秘專業培養的人才必須緊跟時展的需要，才能更好地適應社會。廣州市財經職業學校校企合作項目中“電話營銷實訓課程”有效地提升了商務助理專業學生綜合素質和綜合能力。
商務助理專業學生的現實狀態。中等職業學校的學生無論專業與否，都存在著同樣的問題。即中職學生基礎薄弱，缺乏學習興趣。中職學生目標迷茫，沒有進取心。中職學生學習沒有壓力，自制力比較差。中職學生的思維活躍，比較容易接受新鮮事物，卻易受周圍環境的影響，誤入歧途。面對這一個思維活躍的群體，培養的模式應該是多樣化的，既有傳統的課堂學習培養模式，也應該有打破常規的培養模式，因此廣州市財經職業學校引入校企合作“電話營銷實訓課程”，通過與企業的真實合作、真實項目、真實環境，培養學生的綜合素質和綜合能力，取得了一定的成果。
3 電話營銷實訓課程開設背景與現狀
為貫徹落實教育部關于大力發展職業教育的方針，以服務為宗旨、以就業為導向、以科學發展觀為指導，廣州市財經職業學校通過積極開展校企合作，2013年調整校企合作管理機構，新設校企合作辦公室，修訂《校企合作管理辦法》，依托專業建設指導委員會和校企合作管理機構，強化運行管理，逐步建立長效合作機制。同年9月，廣州市財經職業學校發起廣州財經職業教育集團。集團成員由成立初期行業協會8家，企業76家，各大中專院校21家發展到現在行業協會8家，企業104家，各大中專院校22家，集團成員數已達134家。在推動產教深度融合，構建校企合作新模式，形成職業教育新優勢方面做出了有益的探索。
電話營銷實訓課程也是廣州市財經職業學校校企合作項目之一。早在2012年廣州市財經職業學校與鴻鑫公司合作，成立了“鴻鑫班”，2013年到2015年與“麥格森公司”合作，成立了“麥格森班”。2016年至今又重新與鴻鑫公司合作，成立了“鴻鑫班”，安排商務助理專業學生采用集體輪訓形式進行集中實訓，集訓時間為每班3周，學分為3個學分。為此，在開展校內實訓基地的基礎上，我們進而拓展到校外頂崗實習教學模式，在雙向選擇的原則上，學生第五學期到企業本部進行頂崗實習，企業為學生安排客服崗位、管理崗位、質檢崗位等，這就形成了普適化的工學結合階段。
4 電話營銷實訓課程對提升學生綜合素質和能力的作用
4.1 崗位要求提升學生綜合能力
商務助理專業通過與企業合作引入呼叫中心客戶服務項目，企業通過真實項目為學生提供相應的客戶專員、質檢人員、培訓人員、管理人員崗位。這些崗位的設置也向學生提出了相應的要求。其中包括：第一，良好的溝通能力。通過與客戶的溝通、與組員的溝通、與團隊主管的溝通，并且在一個有效考評機制下，對自身的溝通能力有一個充分認識，并不斷提升對內、對外、對上、對下的溝通能力。第二，非比尋常的抗壓能力。實訓過程中學生感受最大的是壓力，但是學生在一天天培訓當中可以逐漸累積并形成相當敦厚的抗壓墻；第三，團隊合作的工作精神。社會工作講求團隊合作。本次培訓分小組競爭，讓學生在完成各自任務的同時也會努力為團隊利益去奮斗，從而形成團隊合作的意識。第四，面對突發狀況的應變能力。不同的問題采取不同的處理方式，而且要讓問題得到最有效、最直接的方式解決，這個時候也是考察同學們在面對問題的時候應變能力的程度。第五，良好的競爭意識、達成目標感。企業永遠都以目標的達成為生存根本標準。通過實訓，無論是操作人員還是管理人員，都能充分認識到這點，并具備基本意識，對于未來進入企業、適應企業的競爭氛圍及考核標準，搭建良好基礎。
筆者通過與學生交談，摘錄了以下一些學生的話語。
A學生說道：“在課程剛開始的時候，我接到的電話都是拒絕的，客戶要么不接，要么說到一半就掛電話，一天下來打了100多個電話，能說上1分鐘的只有10幾個客戶，那個時候我心情非常低落，可是經過幾周的學習，我覺得自己成長了不少，我每天都在進步，拒絕的電話少了，我也懂得如何調控我的情緒”；B同學說：“以前我都不知道怎么去說一句完整的話，因為我總是利用QQ表情來表達我想說的話，現在感覺自己說話流利多了，實訓過程中通過話術的演練和與客戶的對話，我覺得自己溝通能力得到了很大的提升”；C同學說：“企業老師每天都給我們設定小組目標，我們組員要互相幫助以達到目標，同時我們組和組之間也要進行比賽，每天要拼業績、拼客戶成功率，這讓我學會了合作與競爭”；獲得“優秀管理人員”的D同學說：“剛開始管理的時候，我管得很嚴格，我總是把業績不及格學生看作敵人，認為他們拖了后腿，我每天都責怪他們，后來發現業績并沒有因為我的責罵而提升，我改變了自己的管理方式，我認真地分析業績差和業績好的同學的個性特點，對業績差的同學給予技術指導和精神鼓勵，后來我發現大家都可以做得很好”……
筆者通過這些學生的訪談可以看出，電話營銷實訓課程對于培養商務助理專業學生能力特別重要，對商助專業學生應該具備的溝通、組織、合作、競爭等能力都有大幅度的提升。
4.2 工作內容提升學生專業能力
電話營銷實訓課程對學生禮儀修養的提升。中國自古是禮儀之邦，子曰：“不學禮，無以立。”禮儀是在人際交往中，以一定的、約定俗成的程序方式來表現的律己敬人的過程，涉及穿著、交往、溝通、情商等內容。從個人修養的角度來看，禮儀可以說是一個人內在修養和素質的外在表現；從交際的角度來看，禮儀可以說是人際交往中適用的一種藝術、一種交際方式或交際方法，是人際交往中約定俗成的示人以尊重、友好的習慣做法；禮儀可以說是在人際交往中進行相互溝通的技巧。[4]在商務助理專業中，禮儀課是一門必修課，禮儀既包括內在修養，也包括外在表現形式。
電話營銷實訓課程對學生禮儀最直接的影響就是電話禮儀、稱呼禮儀、形象禮儀。下面以電話禮儀為例。本研究以廣州市財經職業學校2012級到2015級商務助理專業為調查對象，在課程實訓前與課程實訓后發出調查問卷，共發出問卷300份（實訓前與實訓后各一份內容一樣的問卷），最后得到有效問卷240份（實訓前與實訓后各一份內容一樣的問卷內容設置），得到問卷后進行對比分析。本次調查問卷采用自編測量表。量表分為接聽電話、撥打電話、轉達電話、遇到突發事件四個維度。其中接聽電話維度包括接聽方式、接聽記錄方式、接聽話語方式、接聽形象要求等題目；撥打電話包括撥打時間空間選擇、通話時長、通話要點等；轉達電話包括轉接電話、代接電話、禮貌傳話等；突發事件包括撥錯電話、電話掉線、無法深入接聽等突發事件。統計結果顯示，學生通過實訓后，電話禮儀得到顯著提升，具體可見下表（部分測試結果）。
可見，通過3周的電話營銷課程實踐以及企業教師和專業教師的合力教導，電話營銷實訓課程對學生電話禮儀的提升做出了貢獻。
5 結 論
綜上所述，作為新時代的商務助理人才應該是一種復合式人才，不但應具有商務助理專業能力，還應該具有綜合能力和素養。作者通過本次的調查與研究，發現廣州市財經職業學校電話營銷實訓課程對培養秘書人才素質有著積極的作用，希望能為中職學校商務助理專業提供相關參考借鑒資料，推動和加強中等職業教育校企合作發展的研究，提高中等職業學校學生的綜合素質和能力。
參考文獻：
[1]沈建紅.文秘專業人才就業能力的培養途徑[J].中職業技術教育，2004（24）：41.
[2]趙毅.秘書素養[M].長春：東北師范大學出版社，2007.
第4篇：生物科學的重要性范文
對學生來說，科學素養的基本含義是指：學生能夠合理地將所學到的科學知識和技能運用到社會和個人生
活中。新課標中關于提高生物科學素養的理念為：
1.科學態度和科學的世界觀。科學態度是指學生對科學知識以及科學技術科學精神所抱有的好奇心、自信心、實事求是的科研工作作風以及善于合作交流的能力、豐富的想象力和創新能力等。科學的世界觀主要是讓學生理解科學，并認為世界是能夠被認知的，科學知識是不斷變化的，并且是一個不斷發展和完善的過程，科學作為一個產生知識的過程，知識的變化是不可避免的，科學雖然處于不斷變化之中，但這種變化是處于緩慢的修正之中，絕大多數知識是相對穩定的，科學不能為一切問題提供全部答案，世界上還有許多事物不能用科學方法來驗證等。
2.科學探究方法與技能。科學探究方法與技能是可以受益終生的，讓學生們在參與探究的過程中體驗、學習探究的方法和技能，并且科學探索是重過程勝于結果的過程，其過程主要的步驟和技能是：提出問題、作出假設、制訂計劃（設計實驗）、作出預期、搜集證據（分析數據）、得出結論、表達和交流等。而在此過程中，學生的思維也得到很大的發展，包括邏輯思維、辯證思維、求異思維、發散思維、批判思維等。
3.生命科學知識和技能。高中階段，要在義務教育的基礎上，進一步學習分子與細胞、遺傳與進化、穩態與調控、生物與環境等生物學的事實、概念、原理、規律和觀點，使學生對生物學的核心知識有更深入的理解和掌握，進而形成科學的自然觀，并掌握觀察、動手、分析、收集和處理信息、撰寫報告、設計實驗等方面的技能。
提高生物科學素養的過程就是對三維教學目標的一個系統的科學化的整合和具體運用過程，通過這一途徑對于有效實現三維目標具有現實的推動作用。生物科學知識與我們的現實生活密切相連，通過生物科學素養的培養可以使學生從現實的生活當中體驗到科學的重要性，意識到只有自己的科學素養提高了才能用科學的眼光看待周圍的事物，用科學的行為來對待周圍的事物，用科學的思維約束自己的行為，當他們能夠認認真真地對待這一切并能不斷地反思自己的所作所為時，自身的科學素質也就自然而然地提高了。那么，在我們的教學中，如何才能達到提高學生生物科學素養這一目的呢？
二、提高生物科學素養的方法
1.借助生物學史和經典實驗，讓學生了解生物學的重要意義。生物課程標準多層面、多角度地強調了科學、技術和社會的相互關系教育的重要性。例如，課程標準突出了人和生物圈的關系，讓學生會健康地生活，運用生物科學和技術解決農業、醫藥、環境等實際問題。在教學過程中，我注重滲透科學、技術和社會相互關系的教育，通過具體事例幫助學生認識生物科學與社會發展的緊密聯系。
2.在觀察、實驗和實踐中，培養學生的科學探索能力。――如果你指望學生們最終能在新的情況下運用所學知識嚴密審慎地思考問題、分析情況，把某些科學上的想法公諸于人，能進行邏輯論證，能與他人共同工作，他們就必須有機會在多種多樣的情況下親自進行諸如此類的實踐。這是美國2016計劃中的一個教育原則。
生物學科是一門非常注重實驗的學科，通過實驗教學以及學生親身實驗設計，可以培養學生的動手操作能力以及對科學真理追求的欲望，從而提高他們的科學素養。因此教師在實驗教學過程中一定要注意對實驗教學策略的改進，使其真正發揮應有的作用。指導實驗的過程中，教師要講清實驗的目的、原理、設計思想和每一步驟的作用和意義，并讓學生學會如何對實驗現象和結果進行分析，鼓勵他們積極地對其進行假設和猜想，提高他們發現和分析問題的能力，以至于他們能真正透徹地了解每一個實驗，并從中學到一些規律性的科學方法。同時教師也要適當增加些探究性實驗，減少對學生的限制，激勵他們大膽質疑，并創造條件讓他們進行嘗試。因此，實驗過程中教師既要積極引導，嚴格要求，又不能對學生限制過重，剝奪他們的發揮和創造的權利，這樣才能真正培養他們的動手能力和創新精神，并從中學到科學的工作方法和工作作風。
3.倡導自主合作探究性學習方式，在科學探索的過程中提升科學素養。生物科學作為由眾多生物學事實和理論組成的知識體系，是在人們不斷的探究過程中逐步發展起來的。探究也是學生認識生命世界、學習生物課程的有效方法之一。倡導探究性學習，可以把現實世界帶入教師，融入學生的生活；可以使學生更好地理解知識的形成過程；可以使學生在實踐中學會交流，學會合作；可以鼓勵學生在多個領域里進行學習；可以有效地發展學生的思維能力；可以為全面評價學生提供實踐途徑；有利于培養學生的創新精神。
4.注重與現實生活的聯系，學以致用。生物科學與人們的日常生活、醫療保健、環境保護、經濟活動等方面密切相關。注重與現實生活的聯系是社會發展的需要；是學生發展的需要；是生物課程的特點；符合學習規律。聯系現實生活，有利于培養學生的興趣；有利于增強學生的社會責任感。
第5篇：生物科學的重要性范文
【關鍵詞】課題研究；生物學原理；生物科學素養；能力
筆者參加了我校報批的《初中生物教學中培養學生生物科學素養的途徑與方法的研究》市級課題研究。“利用生物學原理，培養學生的生物科學素養”是其研究的項目之一。為了通過實際的課堂教學實踐驗證“利用生物學原理，培養學生的生物科學素養”是“初中生物教學中培養學生生物科學素養的途徑與方法的研究”中的一種切實可行的方法和手段。茲將本人負責的項目作如下總結：
生物學原理是生物科學素養的主要載體，而生物學原理的教學則構建了培養學生生物科學素養的主要平臺。生物學原理科學課程倡導培養學生的科學素養，科學素養的中心特點是，理解重要的科學觀念，懂得科學技術潛含的力量及各自的局限性；具備科學思考的能力；能夠將科學知識和科學思維方式運用于個人決策或參與公共文化事務之中 。生物學原理是觀察、實驗、思維相結合的產物，它不僅呈現了生物科學的事實觀念和特點，而且還呈現了生物科學的探究方法和探究方法。因此，生物學原理是生物科學素養的重要載體，而生物學原理的教學則構造了培養學生生物科學素養的重要平臺 。
生物學原理的重要特點生物學原理反映了生物界中的現象、過程在一定條件下必然發生、發展和變化的規律，反映了生命活動中的本質關系，是生命活動的基本規律及形成機理 。生命性生物學原理重要闡明生物生命活動的規律，而生命活動規律重要表現在新陳代謝、應激性、生長發育、繁殖、遺傳變化、進化及系統發生等方面 。生命性是生物學的根本特性，生物學原理是圍繞生命活動這個中心展開的。綜合性生物界具有少樣性，生命系統具有少層次性，而且是高度組織化的，如生命系統的層次有細胞、組織、器官、系統、個體、種群、群落、生態系統和生物圈 。在生物系統不同層次上有著各自的生物學原理，但每一具體的原理都不是孤立存在的，它們之間存在著一定的關系 。許少原理不僅超越了生物科學單一學科分支的范疇，涉及到各種生物類群，而且涉及數學、物理、化學等其它學科，特別是近代生物科學的綜合性發展更加注重了學科知識與技術的綜合運用 。因此，生物學原理的綜合性特點為培養學生的生物科學素養提供了更為廣泛的資源和空間 。
加強生物學中心觀念的教學生物學原理是建立在生物學觀念基礎上的更深一層次的生物學知識，它反映了生物學事實或觀念之間的相互關系 。學生形成生物學觀念和掌握生物學原理之間存在著不可分割的辯證關系 。一方面，形成生物學觀念是掌握生物學原理的基礎，觀念不清就無法掌握生物學原理；另一方面，掌握生物學原理可以使學生從生命活動變化中去進一步地理解鞏固生物學觀念 。教師引導學生建立正確的生物觀念是使學生掌握生物學原理的前提，沒有這個前提生物學原理的教學就無從談起 。加強觀念教學必須使學生獲得足夠的感性認識 。教師要創設便于理解觀念的良好環境，提供探索生物學觀念所必須的感性材料或典型事例 。
教育的目的在于提高公民的素質，提高素質不等于片面追求高學歷，教育必須與生產勞動相接合，必須為現代化建設服務，培養德、智、體、美、勞全面發展的建設者和接班人。但在現實的教育形式下，學校片面的追求升學率的提高，而普遍忽略其他方面的教育及培養。在很大程度上與素質教育相背，教育與素質教育和實踐相互脫節，學生畢業走入社會，技術、技能等能力極其低下，創新意識薄弱，知識面狹窄，應用能力不足等缺陷。學生的生物科學素養極其低下，嚴重影響了教育事業的發展進程，中學生物教學中存在的問題嚴重制約著學生生物素養的培養和提高。因此，利用生物學原理培養學生的生物科學素養顯得尤為重要。
生物科學素養是指參加社會生活、經濟活動、生產實踐和個人決策所需的生物科學概念和科學探究能力，包括理解科學、技術與社會的相互關系，理解科學的本質以形成科學的態度和價值觀。它反映了一個人對生物科學領域中核心的基礎內容的掌握和應用水平，以及在已有基礎上不斷提高自身科學素養的能力。其最基本的含義是指學生能夠合理地將所學到的科學知識運用到社會及個人生活中。生物學素養是公民科學素養中重要的組成成分。是人們在認識自然和應用生物科學知識的過程中表現出來的內在本質，包括人們所掌握的生物科學知識、技能和方法，以及在此基礎上形成的生物科學能力、科學觀以及科學品質等方面。是公民參加社會生活、經濟活動、生產實踐和個人決策所需的生物科學知識、探究能力、以及相關的情感態度價值觀。它反映了一個人對生物科學領域中核心的基礎內容的掌握和應用水平，以及在已有的基礎上不斷提高自身科學素養的能力。
良好的科學素養是一個人成功的基石。科學素養是一個人綜合素質和能力的體現。需要在長期的學習、工作和生活中逐步培養和建立起來。作為一名從事一線教學的生物學教師，深知自己的責任和義務，必須更新觀念、改進教法、改進評價方法、重視理論和實踐的聯系、全面提高學生的素質和能力。
在科學技術不斷地改變著我們的生活，改變我們周圍世界的今天，具有科學素養是現在每個初中生畢業后必不可少的能力。通過此課題的研究，轉變教學觀念，將生物教學與個人和社會相聯系，加強書本知識與生活相聯系，使學生從生活中走進書本，再從書本回歸生活，使生物學與學生生活之間架起橋梁，引導學生善于思考生活中的生物學，善于捕捉、獲取、積累生活中的生物學知識，使抽象、枯燥的生物學知識具體化、生活化，使學生進一步對生物學產生親切感、真實感，同時感受到生物學的趣味與作用，領悟科學探究的各種技能，培養科學精神，形成良好的科學態度和科學情感，進而增強對生物學知識的應用意識，有效地提高生物科學素養。
在教學中要使學生通過生物課學習能在以下四方面得到發展：科學的態度和科學的世界觀， 科學探究方法與技能 ，科學、技術和社會，生物學的知識和技能。
生物學屬于一門自然科學課程，是一個內容豐富的知識體系。其中包括人類認識自然界的一些途徑和方法，這些方法反映出自然科學與其他領域認知模式的不同，也體現了科學最基本的特征和本質。生物學教育的宗旨是培養學生的生物科學素養，不僅要傳播科學的事實和概念，更要體現科學是一個探究的過程。理解這一新的課程理念，將有助于生物教學改革和實踐，通過生物課培養學生興趣、動手能力，以及發現問題、分析問題和解決問題的能力。
生物科學素養的提高并非一朝一夕就能實現的，它需要我們教師在日常教學中從點點滴滴做起，切實把新課標的理念貫徹于課堂教學之中。有目的有意識地培養學生的科學精神、態度和價值觀，重視方法、技能的提高和訓練，使學生養成良好的科學行為和習慣，提高學生的綜合素質和能力，潛移默化地提高學生的生物學科學素養。
生物科學是21世紀發展最為迅速的學科之一。生物科學素養的教育內容應主要包括科學知識、科學方法、科學態度、科學精神和科學價值五個方面。培養學生具備一定的生物科學素養和創新精神，掌握生物研究的科學方法，才能夠適應社會經濟和生命科學的發展。筆者根據參加課題研究的實際教學經驗，將義務教育階段有關利用生物學原理能提高學生生物科學素養的教學內容大致分為植物、動物、人體生理、微生物、實驗等五個方面。例如實驗教學方面，眾所周知，生物學是一門實驗性很強的學科，科學實驗是生命科學最基本的研究方法，是培養和提高學生生物科學素養的最佳方法之一。通過實驗鍛煉學生的動手能力，進而提高學生的社會生存能力。同樣對生物學知識的學習、生物學能力的獲得和生物科學素養的達成同樣也離不開實驗。實驗教學既是生物學教學的重要內容，又是一種有效的教學手段，更是培養學生科學素養的重要環節。在中學生物學實驗教學過程中重視學生科學素養的培養，有利于學生獲得系統生物學知識，掌握科學的實驗方法，發展各種能力，樹立良好的科學態度，養成科學的協作精神。生物實驗教學為學生提高生物科學素養搭建了一個發展平臺。
生物學課程中的實驗教學是學生積極主動地獲取生物科學知識，領悟科學研究方法而進行的各種活動。通過設計實驗過程、收集和分析資料并得出結論，使學生認識、經歷科學研究的過程，并訓練其使用有關的具體方法完成每一個步驟，是培養學生發現問題、分析問題、解決問題等能力的有效操作方式。
把實驗課和理論課、活動課、課外實習、野外考察及社會實踐結合起來，使實驗課教學開放空間向課外和校外延伸，突出地方特色，充分利用當地的生物資源。如：植物學實驗中植物各器官形態結構的觀察，可以和野外考察結合起來，以野外的植物為材料，觀察記錄不同植物根、莖、葉的形態特征，花及果實的類型，植物各器官系統的功能，以及植物形態結構和功能與植物生活環境適應性，使學生以新的目光新的角度，發現一些課堂上沒有接觸到的新知識新問題，開闊學生學習和思維的空間，將學到的知識應用于實際，培養學生熱愛大自然、熱愛生命科學和思想情懷。充分發揮學生在生物學實驗教學過程中的主觀能動性，提高學生對生物學實驗課的興趣，增加師生之間、同學之間溝通與交流，學生的學習由“被動注入式”變成“主動吸收式”，有利于培養學生的觀察力、動手能力、科研創新能力、獨立思考獲取知識能力、信息收集鑒別處理能力、合作交流能力；有利于培養學生的團隊精神、協作精神、進取精神、創新精神和科學探索精神，加深學生對生物科學過程和科學方法的理解，切實提高學生生物科學素養[1]。
生物科學知識與我們的現實生活密切相連，通過生物科學素養的培養可以使學生從現實的生活當中體驗到科學的重要性，意識到只有自己的科學素養提高了才能用科學的眼光看待周圍的事物，用科學的行為來對待周圍的事物，用科學的思維約束自己的行為，當他們能夠認認真真地對待這一切并能不斷地反思自己的所作所為時，自身的科學素質也就自然而然的提高了，而科學素質的提高對于我們國家建立和諧社會以及執行可持續發展的戰略決策具有極為重要的意義，因此學生科學素養的提高對于我國的現代化建設以及國家精神文明的提高有著舉足輕重的作用。
生物學新課程開創了科學、技術和社會（STS）教育的新局面，新的課程標準把了解科學、技術、社會的相互關系，關注和參與生物科學技術有關的社會問題的討論和決策，作為生物科學素養和重要組成部分。在STS教育中，如何培養學生的科學素養，如何培養學生對自然和社會的責任感，是每一位教育工作者必須思考和面臨的問題。通過實際的教學實踐，體會到教師對活動內容的選擇很大程度上決定著STS教育的效果。課堂上若選擇一些學生感謝到親切、實在、能接觸到相關問題或與社會生產、生活、發展有關的熱點問題組織教學活動，通常能取得較好的教學效果[2]。
參考文獻
第6篇：生物科學的重要性范文
課堂教學是高中生物教學的主要形式，直接影響著高中生物教學的質量。因此，在素質教育不斷推進的背景下，為推動高中生物教育的發展，實現教學工作的飛躍式發展，提高課堂教學的質量勢在必行。而要提高課堂教學質量，那就必須要落實到課堂教學的有效性上，高效率的課堂教學，是高質量的課堂教學的前提和保證。本文將從幾個方面討論提高高中生物課堂教學有效性的方式方法，以期為廣大高中生物教師提供有益的借鑒和幫助。
一、精心設置課堂導入，實現教學過渡
課堂導入是課堂教學的重要組成部分，對課堂教學的進行有著重要的影響。因此，高中生物教師要想提高課堂教學的有效性，就必須要在課堂的開始階段做好工作，精心設置課堂的導入環節，以精彩有效的導入吸引學生的注意力，激發學生學習的興趣。如在學習《DNA是主要遺傳物質》這一章節中關于DNA的知識時，教師在課堂導入上可以以“奇”為主方向，讓學生在好奇心的驅使下，進入課堂教學語境。比如教師可以以“天才和瘋子到底有多遠？”為主題，作為導入的內容，在此內容之上，融入DNA的相關知識。舉例來說，有著音樂、數學天賦的人，他們的天賦其實是遺傳物質給予的，而主要的遺傳物質就是DNA，DNA上染色體的失序可以導致特殊天賦的產生，也可能會導致精神分裂癥等精神病。大多數一出生就患有“威廉斯綜合征”的孩子，他們體內的7號染色體錯排了20個基因。在全球每兩萬人當中，就有一人會出現這種情況。通過這樣的材料導入，學生會更深刻的理解DNA的重要性。而且提高這樣的問題和材料導入，學生們的學習積極性會被大大的激發，會對DNA的相關知識產生更強烈的求知欲，教師在這樣的基礎之上在把學生的注意力引入課堂主題，就更容易與學生產生良好的互動氣氛，有助于課堂教學的有效進行。
二、與生活接軌，實現教學知識化與生活化的有效結合
有經驗的高中生物教師都明白，教學沒有效率，取不到預期的教學目標，主要的原因之一就是教學內容與學生生活及知識結構不“融洽”，學生面對于生活相差甚遠的知識，一是無法產生學習興趣，二是不能深刻的了解生物知識的本質。因此，高中生物教師在教學中，必然是要加強生物知識與生活的聯系，如在“細胞的分化、衰老和凋亡”這一節的學習中，教師可以在立足課本知識的前提下，讓學生對細胞的衰老和凋亡現象進行思考。
如以日常生活中的大量的宣稱可以力保青春永駐的化妝品和保健品廣告位切入點，讓學生運用所學的細胞知識進行分析，討論“永葆青春”的可能性。而按照細胞衰老和凋亡的規律，人體細胞也是不斷地在衰亡，這是自然規律，是不可抗拒的自然規律，到目前為止我們人類還無法改變這一現實。這樣學生可以學會運用生物科學，對日常生活中的一些現象進行理性的判斷，達到學以致用的效果，而這正是判斷課堂教學是否有效的關鍵標準之一。
三、發揮學生想像力，組織進行探究式教學
生物科學在漫長的發展史中對人類社會起到了積極的推動作用，生物科學的出現使得人類對自身對整個地球生態系統有了更深刻，更全面的認識。而取得這些成果的關鍵就在于人類永不停息的探索精神，可以說就是這種精神引導和推動了整個生物科學的發展，而高中生物作為生物教育的重要階段，負有培養學生科學探究精神的神圣使命。因此，高中生物教師要想完成教學任務，實現教學目標，也就必須要強調對學生生物知識探究能力的培養。舉例來說，在教學《染色體變異及其應用》時，可以讓學生發揮現象，討論在太空失重中是否會造成染色體的轉變和變異，如果會那是否代表著人類走向太空，走向宇宙的夢想會成為一把雙刃劍？走向太空，生活在太空之外的某個星球，就可能造成染色體變異，進而造成人類的變異。在這樣的問題討論下，學生既可以對當前生物科技前沿，太空生物研究進行思考，加強學生與現代生物科學技術發展的聯系，避開教材相對滯后性的弱點，也可以讓學生對染色體變異進行更深入的了解和探索，強化學生對知識的記憶力和理解能力。
四、與時俱進，幫助學生樹立正確的生物科學觀
生物科學在當今社會的作用不言而喻，高中生物教育必須要立足生物發展的趨勢，在教學中融入當前的生物科學研究前沿知識。當然對高中學生而言，其知識水平和專業知識技能尚待提高，如果在課堂上灌輸太多的生物科技信息，可能會起到適得其反的作用，不利于課堂教學的進行。畢竟，高中生物還是屬于基礎性的生物科學教育，對學生的要求是具體的、基礎的知識掌握，而不是抽象性超前的知識掌握。因此，高中生物教師可以從思想意識層面進行生科技術的教育，如以“2010年，英國生理學家羅伯特?愛德華茲因為在試管嬰兒方面的研究獲得2010年諾貝爾生理學或醫學獎。？”等這些著名科學家在有關生物科學方面取得的成果為教學材料，既讓學生了解當前生物科學的發展狀況，也讓學生從中增強危機意識，畢竟我國在生物科學研究方面還與世界發達國家有較大差距。
第7篇：生物科學的重要性范文
關鍵詞：高中生物 合作學習 培養
我國《普通高中生物課程標準（實驗）》中關于高中生物課程目標的闡述中有：初步學會生物科學探究的一般方法，具有較強的生物學實驗的基本操作技能、搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、批判性思維的能力、分析和解決實際問題的能力，以及交流與合作的能力。在新的中學生物課程中，要求學生完成各種科學探究活動任務，所以必須改變學生在原有學習過程中單獨操作、費時費力的學習方式，需要進行分工合作，通過各司其職，多快好省的完成那些較復雜、較難的任務，最后經過相互的溝通交流，將成果與大家分享，達到共同提高的目的，提升學生團結合作的意識。這些意識和品格會為學生終身的學習和發展打下良好的基礎[1]。
1生物的學科特點
1.1生命性
生命性是生物學科的本質屬性，它主要研究生物現象和生命活動規律。生物的教學內容不管是植物還是動物、人體和微生物、個體和群體、生物與生物圈等，都是以生命運動這個核心展開的。這些問題的認識，對于生物學科的教學有著非常重要的指導意義。在深刻理解生物學科的生命性這一教學目標上，實現全面掌握生物學知識的根本性目標。
1.2思想性
生物學科的思想性首先是由生物學科的哲學性決定的。在生物世界中，進化與退化同在、生存與死亡同在、斗爭與互助同在、陰陽相克相生，決定了生物學科的哲學性。同樣，生物學科的哲學性也決定于生物學科的生命性。其次，生物學科的思想性是由生命的美（體征之美、行為之美等）和物質性決定的。這就要求教師對學生進行美的教育和科學思想教育。最后，生物科學與社會科學的相關性也決定了生物科學的思想性。由以上可知，思想教育在生物教學中是決不能被忽視的[2]。
1.3實驗性
生物學科的創立和發展離不開實驗的不斷探索，生物是一門實驗性很強的學科。通過實驗可以培養學生動手動腦的技能和創造能力，學生通過運用知識進行實驗操作也是促進自身智能發展的有效手段。
1.4現代性
生物科學發展迅速，生物科研成果迅速地轉化為社會生產力，體現了巨大的社會效益和經濟效益。同時，生物科學在解決社會問題上發揮的作用越來越大。例如人口增長、生態環境惡化、資源危機等。這就賦予了生物科學很強的現代性和重要性。在生物教學中就要充分反映生物科學技術的最新進展，豐富學生的知識，提高學生的生物科學素養[3]。
2促進學生參與合作的策略
2.1更新教師觀念
教師應改變傳統教學觀念，明確“發展”是學生的發展，“過程”是學生學習的過程，改變傳統的“傳授”觀念，激發學生的學習興趣，使學生形成學習動機，提示學生新舊知識之間聯系的線索，創設對教學有意義的情境，幫助學生建構所學知識的意義。教師要認識到教師不僅僅是知識的呈現者，更應該重視引導學生理解知識。在教學中應用發現法、探索法以及合作學習等教學組織形式。特別是合作學習，教師要從思想上認識合作學習對于培養學生各方面能力的重要性。在行動上、思想上真正有愿望運用合作學習來促進我們的教學，合作學習的基本精髓才能被教師掌握。為此教師需要不斷提升自己的職業技能，不斷地學習、領悟新的教學理念，跟上時代的步伐，培養出時代需要的人才。
2.2 創設情境，促進參與
提升學生的興趣很重要。興趣是在探究反射基礎上形成的對事物或活動的心理傾向，是推動人們認識事物、探求真理的重要動機。興趣可以使人獲得某種特定的情緒體驗，使人產生巨大的積極性。所以創設問題情境，提升學生的興趣，能有效的促進學生參與合作。這樣，學生在交往中發現自我，增強主體性，形成主體意識；學生在交往中學會合作，學會共同生活，形成豐富而健康的個性。
教師還要多鼓勵學生，促進參與。第斯多惠曾在他的《德國教師教育指南》中說過，“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”現代認知心理學學習理論中的“激勵理論”認為，一個學生能否主動積極思考，是他的思維能力能否得到發展的首要條件，而主動思考產生的前提則是不斷的積極的激勵。此外還要注意在教學中適時的把任務布置給學生，比如問題復雜時，問題涵蓋面大，學生難以說全面時。只有找準學生需要合作的心理，抓住適當的時機，才能達到更好的合作效果。
2.3分工明確，評價合理
分布式認知是指認知分布于個體內、個體間、媒介、環境、文化、社會和時間等之中。從事集體活動的個人經常組成一個分布式的認知系統。在這個集體活動中沒有任何一個人擁有成功地進行這項活動所需要的全部知識。所以我們要組建積極的目標互賴合作小組，組員要分工明確，并且每個成員都意識到，只有當小組的其他成員達到目標的時候，他們才可以達到自己的目標。由于每個小組參與者的認知水平、社會地位以及他們的觀點不同，就有可能產生不同形式的合作結果，這對探究創新有著非常重要的意義，所以小組的明確分工一定要落實。
同時，科學的評價方式能夠引導學生進行有效的合作學習。建立促進學生全面發展的評價體系，評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。受傳統教學觀念的影響，教師對學生的評價側重于個人評價，而忽略了集體評價。合作學習的成果是小組成員共同努力的結果，所以教師要注重個人評價與集體評價相結合，既提高個人參與合作的積極性，也能調動小組其他成員共同努力合作的熱情，提高小組合作的時效性。
3結論
總之，有效的合作學習最主要的因素就是學生的積極參與，有效的合作學習不僅能促進學生思維的發展、鍛煉學生分析問題和解決問題的能力以及與他人合作的能力，還有利于教師獲得反饋信息，促進教學。
參考文獻：
[1]龐國斌，王冬凌.合作學習的理論與實踐[M].北京：開明出版社，2003：49.
第8篇：生物科學的重要性范文
一、教材分析及教學設計思路
今天，生物科學突飛猛進的發展，使人們逐步認識了生命活動的基本過程、生命物質的結構和功能，遺傳規律以及生物與環境的關系等。生物科學對人類社會正在產生越來越大的影響。與人類關系最密切的莫過于對人類自身健康的關注。所以課本在第一章第一節以威脅人類健康的兩大殺手性疾病:癌癥和傳染病為例，引導學生關注生物科學與社會的密切關系，體會學習生物科學的重要意義。
二、教學目標
1、知識目標:(1)初、高中生物知識的銜接。(2)嘗試說出人類健康面臨的挑戰。(3)舉例說出生物科學與社會的關系。
2、能力目標:(1)逐步培養學生讀圖表，獲取信息，并對信息進行分析、加工和處理的能力。(2)通過學習高中生物課的要求和方法，逐步培養學生的科學意識和科學素養，及創新能力。
3、情感態度價值觀目標:(1)通過活潑有趣的導入，激發學生學習生物的興趣。(2)通過人類面臨的健康問題，激發學生努力學習，增強社會責任感，為人類的生存和發展做出貢獻。(3)逐步培養學生全面的、發展的視角。
三、教學重點、難點]
1、嘗試說出人類健康面臨的挑戰。
2、舉例說出生物科學與社會的關系。
3、學生讀圖表，獲取信息，并對信息進行分析、加工和處理的能力。
4、通過人類面臨的健康問題，激發學生努力學習，增強社會責任感，為人類的生存和發展做出貢獻。
四、教學準備
1、教師準備:(1)視頻片段:“物種進化”、“基因工程”、“拯救瀕危滅絕物種”、“人類與傳染病抗爭的歷史”。(2)新聞:“好人傅彪安然辭世”、“人民日報”關于癌癥的一則報道。(3)圖片:河北大學模式動物研究所、北京中關村電子一條街的核心建筑DNA雙螺旋模型、居里夫人、香煙、各種傳染病病毒、紅細胞
2、學生準備:初中學習的生物學知識及生活中的生物學知識儲備
五、教學過程:(略)
六、小結與教后體會
對于本節課導入的第一個問題，學生的發言十分精彩:有談到今年八月份在四川爆發的“豬鏈球菌事件”、“大陸贈送臺灣省國寶大熊貓，以促進兩岸關系友好事件”、“北京一白血病患者用其新生妹妹的臍血進行治療，但是失敗的事件”等。我對學生的發言都予以了充分的肯定和贊揚，同時指出:初中學習的是生物現象的“是什么”，高中將要揭開生物現象背后的“為什么”及“怎樣做”。為了說明生物科學的涵蓋范圍之廣，我不想通過自己的口述列舉，因為那樣將會相當枯燥，學生一聽了之，不會產生共鳴。為什么不從生活中去尋找實例呢?于是課前我從“Discovery”、“國家地理雜志”、“科學博士”等系列VCD中截取了三段視頻短片。在課堂上能觀看這樣圖文并茂的電影小短片，學生的興趣當然都相當的濃厚，本節課的教學目標自然也就得到了充分的體現。
不止一位科學家預言:二十一世紀是“生命科學”的世紀!在授課至此處，我將學生的視野打開至生物學以外的領域:許多科學家已轉向對生命科學的研究與應用、國內各高校與生命科學的相關專業年年招生火爆、每天的新聞幾乎都有關于生物科學方面的報道，甚至是北京中關村電子一條街的核心位置矗立的都是DNA雙螺旋結構的模型。從這些事實可以看出:生物科學就在你我身邊，生物科學與人類的關系比其他學科更為密切，生物科學研究的首要目的就是保證生命的質量。
說到生命的質量，目前正有越來越多的疾病威脅著人類的健康。大家認為，首當其沖的疾病是什么?(癌癥)
大家一定更關注我們國的癌癥發病情況。教師展示某日“人民日報”上一則關于癌癥的報道，繼續呈現給學生生活中的事例，牢牢的抓住了學生的注意力，學習生物學知識的興趣自然被充分地激發。從這兩則生活中的資料里，學生水到渠成地總結出癌癥的病因和預防措施。我想這樣的知識在理解的基礎之上必定深深地銘刻在了他們的腦海之中。
通過“人類與傳染病抗爭的歷史”視頻錄象，不僅擴大了學生的知識面，更自然地導入本節的下一個學習內容:“生物科學與社會-基因診斷與基因治療。”
第9篇：生物科學的重要性范文
關鍵詞： 生物教學 科學素養 生物教學模式 生物教學方法 生物實驗課題
當今全球范圍內的生物科學技術發展越來越迅猛，生物技術和工程的成果正在不斷地提高人們的生活品質，同時對社會和經濟的發展產生巨大的推動作用。這就要求我們在生物教學中努力提高和強化中學生的生物科學素養，為社會培養更多素質高、能力強的后備隊伍。為此，新的《生物課程標準》也將把提高中學生的生物科學素養作為教學的主要目的和基本理念。《標準》指出：“生物科學素養是指參加社會生活、經濟活動、生產實踐和個人決策所需的生物科學概念和科學探究能力，包括理解科學、技術與社會的相互關系，理解科學的本質以及形成科學的態度與價值觀。”如何強化中學生的生物科學素養？關鍵是在生物教學中著重抓好以下三個方面。
一、構建開放式生物教學模式
教學方式的變革是推進以提高創新能力為重點的素質教育的核心。傳統的以教師為主角、以書本為中心、以考試為目的的封閉式教學模式顯然已不能適應培養和提高中學生生物科學素養的要求，構建開放式生物教學模式已經成為當務之急。中學生物教學無論是教學內容、教學方式還是教學評價都應該走上開放的軌道。
1.培養教師和學生開放式學習的意識。無論教師還是學生都要認識到生物學開放式學習的重要意義，打破傳統的課堂教學框架的束縛，以全新的、開放的理念去對待教與學的過程。學習不是由教師把知識簡單地傳遞給學生，學生也不是被動地接受，而是要以主動、積極的學習態度，努力營造民主、平等、和諧的教學氛圍，為實行開放式教學奠定良好的基礎。
2.讓學生成為教學關系的主體。以往的以教師為中心的生物學教學方法只強調教師的“教”，而忽視了學生的“學”，使學生處于被動接受的狀態。而開放性教學則要求樹立“以學生為本”、“以學生為中心”的理念，充分調動和發揮學生在教學中的主體作用，減少教師對學生的思維預先設置的限制，使學生充分發揮個性，為學生提供更大的具有開放性和選擇性的自主發展空間。教師應有意識地提高生物教學活動的開放程度，積極引導學生通過實驗觀察、動手實踐、動腦思考和分析交流等方式主動參與教學活動，讓學生在生物教學中的主體作用得到進一步發揮。同時，教師要想方設法為學生創造良好的條件，使學生有更積極的主動參與意識、更多的主動參與機會，來提高中學生的生物學素養和實踐創新能力。
3.培養挑戰性思維，實現多向交流。生物科學是一門典型的實踐科學，教學中樹立學生的挑戰性思維方式尤為重要。教師要注意保護學生的個性化特點，鼓勵學生不迷信經驗和權威敢于逆向思考問題。不害怕錯誤和反對，敢于闡述獨到的意見和見解。不擔心失敗和挫折，敢于嘗試前人未做過的試驗。同時，要帶領學生開展多向交流活動。交流對象包括師生之間交流、學生之間交流、學生與社會之間交流等。交流內容可結合課程，采取教師預設主題、學生提出問題、扣緊當下社會熱點難題等，力求豐富多彩、貼近生活。同時，給學生的思維以想象和拓展的空間，在交流中不斷深化對生物學知識的理解和思考，打下良好的專業素養。
4.開放教學評價。開放式生物學教學必定要有開放性的教學評價作為后盾和保障，在考查中學生的學習效果上不能僅用傳統的考試方法，而要引進實驗觀察、動手操作、撰寫心得體會和小論文等多種評價標準。注重學習評價的激勵作用，使學生學習知識、探究問題和參加實踐的興趣在評價中得到激發。
二、實施探究性生物教學方法
“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，這是新課標提出的一個基本理念。這就要求教師利用科學探究的方法，主動開展探究性教學，改變長期以來只強調讓學生學習書本知識，并以灌輸的方式進行傳授，只是簡單地“授人以魚”，而沒有“授人以漁”的現狀。生物學的探究性學習要求學生從設問討論結論提高的探究過程中，達到調動學習積極性，培養探究能力，提高生物科學素養的目的。
1.強化教師的創新意識，進一步夯實教師生物教學功底。從傳統生物學教學方式向探究式教學的轉變，要求教師先行。要在思想上強化教學創新意識，充分認識這種轉變的重要性和意義所在，也要求教師進一步提升生物教學功底，具備較深厚的生物學知識，這是培養中學生生物科學素養的前提條件。要樹立認真鉆研的精神，不斷更新、充實專業知識，及時把握教學動態，吃透課程標準，明確授課目標，準確取舍，突出重點，做到有選擇地開展生物學探究性教學活動，防止泛泛而為、不分輕重。
2.循序漸進，選取合適的課題進行探究。在探究性生物教學中，根據不同的教學內容，按不同的難易程度設置適當的問題，是教學的關鍵。中學生對生物學知識有一個不斷積累的過程，學習領會的能力有待逐步提高，探究課題的設置也應當循序漸進，適合不同階段的特點，才能取得實實在在的效果。因而，教師要根據教學進度和學生掌握知識的程度，事先制訂好生物課程探究性學習的步驟、方法和內容，形成一個完整的系列，既要環環相扣，又要將每個環節與各章節課程相融合，并突出重點。
3.教師要充當引導者的角色。在探究性學習過程中，學生是主體，而教師則要發揮好指導作用，引導學生在一個完整的系列活動中學會嘗試、分析、歸納和總結。教師的引導要著重體現在三個方面：一是因勢利導，著重強化中學生各種基礎訓練，為今后進一步深造打下良好基礎。二是因人施教，了解每個學生的知識功底，對不同層次的學生采用不同的指導方法。三是因果關系，對探究性學習要完成從實踐到理論，再回到實踐的過程，讓學生知其然，更知其所以然。
4.重視探究性學習的總結與反思。總結與反思是至關重要的升華，毫不夸張地說，若缺少總結與反思，探究性學習只是完成了一半。教師要帶領學生認真分析探究性學習的結果，得出有理有據的結論。同時積極促進學生之間的交流，培養學生嚴密的邏輯思維、辯證的分析歸納和科學的總結表達。而及時的反思更能培養學生的探究精神，并養成良好的反思習慣。
三、開展研究性生物實驗課題
研究性實驗是在教師的指導下，讓學生從課堂知識和生活實際中提出研究性課題，通過實驗研究得出結論，以此來學習科學研究的過程和方法，自主地吸收生物學知識，應用生物學基本理論解決問題。它有利于提高中學生的創新意識，樹立科學的價值觀，是強化中學生的生物科學素養的重要手段。一般來說，它是以確定研究課題制定研究方案實施研究過程得出研究結論交流研究心得作為一個完整的研究性實驗過程。
1.變驗證性實驗為研究性實驗。傳統的驗證性實驗大多為預設好的、簡單的操作過程，由于事先有了明確的實驗結果，學生只需進行模仿操作即可完成整個實驗。這種方法不利于調動學生自主鉆研的積極性，阻礙了學生提出質疑、發表見解的探究思想，束縛了學生創新精神的培養。因此，當今的中學生物教學急需將驗證性實驗轉變為研究性實驗，以最大限度地激發中學生的學習興趣和研究的欲望，變被動驗證為主動探索，促使學生在研究性實驗的開展過程中去發現問題，思考問題，解決問題，親身感受問題帶來的挑戰、研究帶來的收獲。
