互聯網營銷學精選(九篇)

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第1篇：互聯網營銷學范文

關鍵詞：互聯網營銷；建構；創業思維

1前言

認知心理學的重要組成部分就是教育心理學的變革即為建構主義。該理論認為在教學過程中，學生是學習的主體，教學任務應當堅持以學生主體為中心的原則，在施教的同時還要特別重視學生的動機，生成學習并促進學生生成學習的過程。而互聯網營銷教學則以學生實踐為教學核心，以引進實際教學案例的形式，使學生利用自身掌握的知識辯證論治，最終獲取課堂的知識內容。這樣不僅提升了學生的學習興趣，同時對學生構建創新創業思維的能力也有所提高。

2互聯網營銷教學中學生創新創業思維培養現狀

為了解互聯網教學對學生創新創業思維培養的現狀，本文對內蒙古某院校的在校學生進行了問卷調查，對八個專業進行問卷發放，共計發放的總份數為380份，進行回收的有效問卷份數為354份，回收占總發放份數的93.1%。其中，理工類學科的學生占有效問卷總數的61%，文科專業的學生占有效問卷總數的39%。通過對以上數據進行分析、統計得出以下幾點調查結果：

2.1對創新創業概念認知調查

通過在對內蒙古某校的問卷調查數據分析中發現，學生對創新創業思維的正確認識普遍存在不足，根據調查結果顯示13.5%的學生以開發成型企業作為創新創業的標準。有61.3%的學生表明自己要創立一番大事業才能實現創新創業的目的，還有11.2%的學生將開發領先世界的科技項目視為創新創業的理想標準。通過以上調查數據可以看出，學生對創新創業的認識還不夠全面，創業思維不成熟[1]。

2.2畢業后去向調查

根據調查數據的結果顯示，2016年的學生具有良好的創業激情，其中，有明確創業方向、想法的學生同2015年相比高出4.5個百分點，占學生比例的8.3%。而對于2016年的學生來說，直接就業的選擇概率同往年相比明顯減少。所以，在互聯網快速發展的今天，為社會的創新創業制造了更多的發展機會，同時對即將進入社會工作的學生也有了極大的影響，更多的學生選擇進行創新創業作為走向社會的開端。

2.3對創新創業領域選擇調查

通過2016年問卷調查得出的數據為：選擇與自身專業相結合的領域的學生占總比的8.9%；選擇自己感興趣的領域的學生占總比的46.2%；選擇啟動資金少、風險低且容易開業的行業的學生占總比的26.0%；選擇當今熱門的方向發展（例如軟件、網絡等互聯網行業）占總比的12.9%，其他選項為14.9%。由以上數據可以看出，部分學生由于專業或興趣原因選擇了自己興趣所在的領域，還有一部分選擇了投入資金較少的低風險行業進行自主創業，而選擇互聯網行業的學生也同比2015年調查的8%上升至12.9%。由此可見，學生的創業方向逐漸轉向互聯網的相關行業[2]。所以在數據時代互聯網快速發展的背景下，越來越多的學生選擇通過互聯網方式來完成學生創新創業的目標。

2.4對創新創業具備的能力調查

通過調查結果顯示，有高達90%的學生認為創新創業的關鍵在于是否具備獨特的創新理念、創新意識，以及敏感市場洞察力等專業素質。有70.2%的學生認為具備突出的專業技能與計算機網絡領域的專業知識是創新創業的關鍵。還有61.3%的學生認為較強的溝通能力與良好的交際能力才能在當今社會背景下成功創業。綜合以上情況，最終說明學生將創新意識作為了創業成功的關鍵[3]。

3互聯網營銷教學中對學生創新創業思維培養指導途徑

在對學生進行的問卷調查中發現，互聯網營銷教學對學生進入社會工作有極大的幫助，通過實踐教學環節，不僅為互聯網領域培養出適應數據時展的可用人才，而且有效的激發了學生創新的思維能力。以下內容針對互聯網營銷教學對學生創新創業思維培養的指導途徑作出了解析。

3.1工作崗位職能向學生學習情境轉換

在進行互聯網營銷的就業崗位的調查時，對當前市場的崗位需求進行了整理，其中關于互聯網營銷方向的就業崗位包括：網絡的編輯、策劃、廣告、咨詢、媒介等多個工作崗位。電子商務的開發被大量的企業進行廣泛的應用，此時，則需要大量的具備專業技術水平的互聯網營銷人才。其中熱門的職位包括：互聯網營銷顧問、銷售、調研、網絡交易、渠道銷售、互聯網商務開發、程序工程師以及客戶維護經理等代表職位。但是，在現在的互聯網營銷教學過程中，對就業崗位和就業方向僅限于籠統的介紹，未能對某一指定職位作出更多的指導性的講解[4]。所以，在互聯網營銷的課程設計時，將工作的崗位需求作為教學導向，讓學生全面了解崗位職能和未來的就業環境，使學生更加了解企業單位的用人需求，從而把握好就業機會。課程設計的核心內容應圍繞職業行動涉及的工作過程展開。針對學習領域的課件開發的方案設計路徑應符合：行動領域—學習領域—學習情境三個方面進行設計。主要分為學校的學習領域和企業工作的學習領域。通過舉例對互聯網營銷課程工作崗位職能轉換學習情境的課程詳細介紹，例如，職業功能：網絡市場調研員、網絡營銷平臺策劃員、網絡推廣員，該職業需完成的工作任務分別為：根據企業職責需求制定網絡市場調研計劃，收集網絡資料，根據實際情況選擇調研方法并予以實施，整理分析調研數據，撰寫調研報告；運用正確的營銷平臺策劃方法，正確核算網絡推廣費用，撰寫網絡營銷平臺的策劃報告并建設網絡營銷平臺；分析網絡信息接收對象，合理制定推廣計劃，制定網絡推廣方案，評估市場促銷活動效果。學習情境分別為：網絡信息的搜集與整理；網絡營銷平臺的策劃與建設；網絡推廣。通過建立以上詳細的課程介紹，可以讓學生明確的了解職業所發揮的社會功能以及學習過程中的學習重點。

3.2教學實踐過程對學生創新創業思維培養方法

互聯網營銷教學中學生如何進行實戰從而實現與社會接軌，對于選擇何種實戰平臺至關重要，經過實踐經驗的積累及社會調查初步認為可通過以下的方法：首先，選擇淘寶的網絡平臺進行創業的規劃，開展銷售的運營活動，通過進行不同角色的定位，教師可引導學生將關注焦點由考試轉變為經營者關注的賺錢方法，與學生討論潛在的商機，提高學生對創業規劃的興趣和信心[5]。其次，加強校企聯合，從而實現校企共贏的目的。在很多院校的互聯網營銷教學中，已經不能滿足社會的實際需求。所以可以通過校企聯合的方式擴大互聯網營銷的發展空間。例如：根據企業的需求，進行定向培養互聯網營銷專業的學生，進行實戰合作實現雙方利益的共贏。最后，可通過在互聯網營銷教學中創建學生互聯網營銷能力評估的網絡平臺，為學生的互聯網營銷實習提供實踐機會。學生可通過該平臺建立個人網絡品牌，獨立進行網絡的推廣及管理，最后對實踐的結果以報告形式上交，再利用該平臺對學生的互聯網營銷能力進行評估，從而提高學生的實際工作能力。

4結語

通過將互聯網營銷運用在實際教學中發現，學生在學習知識的過程中更渴望親身參與和進行實際的操作。所以，在進行互聯網營銷教學中應更加注重實戰教學并列舉企業案例分析，不僅深化了教學內容，同時提高了學生的創新創業思維能力，望此次的研究能為現今高校學生的學習和就業提供可參考性的建議。

參考文獻：

[1]楊興華,李剛.“互聯網+”背景下《市場營銷學》教學改革探索[J].當代教育實踐與教學研究,2015,8(9):228-229.

[2]胡葉子.課堂界限的消弭——論移動互聯網在營銷策劃類課程教學中的運用[J].視聽,2015,10(12):185-187.

[3]白廣申.“互聯網+”時代背景下高職院校創新創業教育改革探索[J].廣州職業教育論壇,2016,15(2):1-5,42.

[4]鄭文堅.互聯網環境下的營銷專業實踐教學——以廈門大學嘉庚學院為例[J].現代營銷(下旬刊),2016,(4):62-63.

第2篇：互聯網營銷學范文

當今，信息技術不斷進步，互聯網+得到了更廣泛的普及和應用。在教育和技術緊密的結合中，互聯網平臺和觀念對小學英語教學產生了深遠影響，小學英語微視頻教學也獲得了很大成效。通過微視頻教學，促進了教師教和學生學的有效配合。教師調整教學方式，提高教學質量。學生充分利用網絡資源，增強自主學習能力。以教學中的實際情況為基礎，對互聯網背景下小學英語微視頻教學的開發和運用進行探討，旨在研究如何優化微視頻教學，促進小學英語教師教學水平和學生綜合能力的提高，推動教育教學的發展。

關鍵詞

互聯網+；微視頻；小學英語

在互聯網+時代中，師生可以運用豐富的網絡資源。在這個廣闊的平臺中，增進交流，探索更好的教學和學習方式。如今，微視頻作為一種新型的教育教學方式，為人們所廣泛應用，已經成為課堂教學的一種必然趨勢。

一、小學英語微視頻的開發和運用

小學英語微視頻是以教學過程中的具體某一個小學英語知識點為中心，教師進行信息整合，使用教育教學技術，制作成一般不超過20分鐘的微視頻，更加系統直觀地呈現教學內容。利用網絡中的優秀網站，社交平臺，教育技術等先進教學輔助設備，與時代接軌，掌握現代技術。把微視頻制作得專業化、人性化、游戲化，學生通過觀看微視頻，反復播放學習，盡快理解并掌握相關知識點，提高自主探究學習能力。并在完成任務的過程中，掌握更多英語知識，提高英語綜合運用能力。

(一)小學英語微視頻的素材選擇

微視頻作為一種輔助教學和學習方式，要以教師和學生的實際情況為基礎。互聯網+大環境中，有許許多多可供采用的網絡資源。有趣的英語動畫片或電影片段，搞笑的精彩鏡頭，有教育意義的國外廣告，等等，都可被教師用來剪輯合成，制作成適合小學生學習英語的教學資料。在網絡資源中，搜索和某一知識點相關的內容，發揮聰明才智，將各種素材優化整合，凝練知識點。這些步驟不僅鍛煉教師資源搜集、整理和呈現的能力，而且培養了小學生學習英語的興趣，促進小學生自主探究好習慣的養成。

(二)小學英語微視頻的技術應用

在互聯網+不斷取得成效的今天，微視頻的錄制方式多種多樣，教師可以手機自拍，可以微信微視頻，可以微格教室錄制，也可以用camtasia、mooc等專業技術制作。后期經過編輯和修改，精益求精，力求在最短的時間內高效率地講解知識點，提高教學效率。在博客、微信、微博、QQ群中和學生共享，幫助學生對時間做出更好地規劃，掌握重點，突破難點。

(三)小學英語微視頻的自身優勢

1．教師在整合教學資源、提煉重點知識的過程中，能夠更深入地把握教材，跟上時代腳步，將小學英語知識和生活自然融合。對搜索到的資料進行篩選，選擇難度適宜的素材。教師的錄制之前的工作較多，需要投入大量時間和精力認真收集網絡資料，然后進行加工整理，盡量保證微視頻的品質。而且微視頻不是一次性完成的作品，需要反復斟酌，多次修改。教師根據自己教學的實際，不斷打磨，一次次鍛煉教學能力，提高教學水平。更正錯誤的過程也是不斷完善的過程。

2．改變以往小學生只在課堂上學習英語的狀況。課下也對精彩紛呈的教學微視頻充滿興趣，適合當今社會隨時隨地學習的形式。學生通過人機互動，借助平臺學習，完成相關任務，在快樂中學習小學英語。網上聽讀英語小故事，欣賞電影片段并模仿，這些新型的英語學習方法貼近學生生活，讓英語學習時刻充滿新鮮感，引導學生不由自主地想學習，想了解，想掌握英語。這樣的學習效果很有效，在放松的狀態中自然習得英語知識，消化難點。解決了部分小學生厭學，注意力不集中，小動作多等不良學習習慣的問題。

二、小學英語微視頻教學中教師的教學實踐

(一)教師要善于思考

在知識膨脹、技術不斷進步的發展趨勢中，教師要勤動腦，多思考，做一名新時代的優秀教師。信息技術和教育的緊密結合，影響著教師的教育教學情況。在教學實踐中，教師要及時更新教育觀念，把握時代脈搏，充分發揮互聯網+和微視頻買的優勢，教師可以做到事半功倍。教師專業化是教育發展的一個主流趨勢，教師不能只滿足于“傳道授業解惑者”角色。作為一名教師，既要會教書，又要善于思考，應努力成為具有思辨力、擅于創新的研究型教師。

(二)教師要熟悉學生情況

教師在鉆研教材的基礎上，挖掘相關網絡資源，進行有效整合。了解學生學習狀況，完善微視頻教學資源。充分利用互聯網資源，進一步增強教學的開放性和靈活性。微視頻的中心內容始終面向學生，要適應學生學習能力，適合他們當前的學習情況。因此，教師要選擇合適的時間和空間對學生進行微視頻教學。這樣，既不會影響正常的教學，又有所收益，讓微視頻真正發揮輔助教學的作用。

三、小學英語微視頻教學中學生的自主學習

(一)學生要學會自主學習

學生通過反復觀看微視頻，可以更深理解所學內容，了解更多的相關知識。因此，學生一定要學會自主學習，養成良好的學習習慣。微視頻教學，讓學習變得輕松愉快，知識不再枯燥乏味，學生也就不知不覺自發地喜歡學習，主動參與一些跟讀模仿、錄音和背誦課文等互動活動。一些難度不大的原版短篇英文小故事，就特別受學生歡迎，被反復播放，反復欣賞。在這種主動學習中，學生慢慢養成自主學習習慣，提高自制力。

(二)學生要樂于探究

微視頻雖然都比較精短，但涵蓋的內容是非常廣泛的。學生在學習小學英語教學微視頻的過程中，應該找出重點并且拓展，自己探索更多的知識點。一個知識點可能要覆蓋多個相關知識點，學生認真學習領會重要知識點后，會對相關知識點產生更大好奇心和求知欲，促使其在學習中主動探究其他知識點。學生使用這樣的學習方式獲得的知識，記憶更加清楚，理解也更加深刻。

四、小學英語微視頻教學的應用策略

(一)社交平臺共享微視頻

互聯網+環境下，許多適合小學生學習英語的網站和平臺流行起來。教師可以選擇相應素材，編輯融入微視頻中，并通過社交平臺和學生們分享。同時，學生也可制作學結的微視頻，或者是自己想和同學們分享的拓展資源。在四年級下冊學習第五單元食物板塊時，我們用微視頻教學后，布置的任務是讓學生合作改編情景劇表演出來，并且錄制成微視頻，幾個小組的學生都高質量完成了相關任務。他們愿意參與合作性的活動，在動手動腦，合作表演的過程中，還和同學們共同進步了很多，微視頻的制作也能像微電影一樣精彩。

(二)針對聽說讀寫不同板塊進行不同設計

網絡中的各式各樣資源可以分類歸納整理的。通過羅列不同板塊的教學內容，有針對性地分專項對學生英語學習進行練習。這樣一個個擊破難點，提高學生英語綜合運用能力。學生的個人錄音作業，在線完成英語繪本閱讀，聽力時間的統計都給教師和學生提供了很大便利。教師可以迅速掌握學生學習進度和學習效果，從而對自己的教學情況做出正確的分析。學生通過了解自己和他人學習情況的統計差別，及時查漏補缺，盡快揚長避短。

總之，互聯網+這個大環境，為小學英語微視頻教學提供廣闊的發展空間，促進了小學英語教學的變革，提高了教師教學水平和學生自主學習水平。在微視頻發展初期，還有許多需要解決的問題。今后，教師和學生還要更加熟練掌握現代科學技術，推動英語教學的進一步發展。

作者：趙心瑋 單位：濱州實驗學校

參考文獻:

第3篇：互聯網營銷學范文

移動互聯網為企業提供了更多的營銷傳播途徑，并且具有非常明顯的優勢，從根本上改變傳統營銷的傳播環境，促進了現代營銷觀念的變革。

（一）縮短企業營銷過程

由原來的四個階段（導入—成長—成熟—衰退），壓縮為3個典型階段（進入—平穩—退出）。在移動互聯網背景下，產品的導入期和成長期這個兩個階段間反應營銷差異的指標不明顯；成熟期的持續時間較以往有所縮短，企業延伸成熟期的難度越來越大；衰退期產品退市場的速度明顯加快，大多企業會選擇放棄策略，而研發新產品，一般不會設法延伸產品的市場存續期。

（二）營銷渠道扁平化

傳統營銷流通模式下，由于配送能力、倉儲能力、信息傳播與反饋能力等的限制，多采用多級渠道分銷模式。而移動互聯網時代，廠商與最終消費者之間的信息溝通障礙得以解除，尤其是電子支付、第三物流平臺的支持使得企業的配送能力和結算能力大大加強，企業到消費者之間已經不需要多個流通中間主體的參與，營銷渠道扁平化趨勢明顯。

（三）消費者權力增加

在移動互聯網時代，強大的瞬時信息溝通能力，消費者的建議、意見等信息可以及時反饋到生產廠商，大大縮短了信息反饋時間。同時，消費者可以網絡平臺上依法自由發表對產品的意見、建議和產品使用感受，其他消費者可以根椐這些進行評價、選擇。傳統上作為弱勢一方的消費者權力明顯增加，企業必須提高顧客滿意度，提供優質服務和良好的消費者體驗來贏得市場。

二、移動互聯網的發展對營銷人才提出新要求

移動互聯網的發展使企業營銷發生了重大變革，同時也對營銷人才提出新要求。

（一）營銷人才的知識結構

一是要掌握網絡營銷知識，特別是能夠正確運用微博、微信等社交工具進行營銷的知識能力；二是掌握新的信息技術知識，移動互聯網時代下，線下營銷渠道被線上電商平臺所取代，企業相繼建立自己的網絡銷售平臺，需要懂信息技術和電商技術的營銷人才，對電商平臺進行構建、維護、運營和管理；三是客戶溝通管理知識，移動互聯網背景下營銷人才不僅要掌握客戶服務與管理的知識，還要利用各種移動互聯終端工具與客戶進行良好溝通知識和溝通心理知識。

（二）營銷人才的技能素質

一是移動互聯網背景下，產品的更新日新月異，企業要以客戶需求為導向，離不開科學的市場調查和分析，這要求營銷人才必須具備一定的市場調查和分析能力，能夠通過移動互聯網準確地搜集市場信息，分析消費者的個性化需求，為企業經營提供寶貴的信息情報；二是信息處理能力，尤其是大數據分析能力。移動互聯網上的信息量是海量而復雜的，需要營銷從業人員從這些信息中總結、歸納、分析出對企業有用的信息，這要求營銷人員具備一定的信息處理和數據分析能力。

（三）營銷人才的能力素質

一是線上組織團體的管理能力與影響力增強。移動互聯網時代，線上客戶多而分散，企業要想把分散的客戶聚攏，形成火爆的購買情景，就要靠營銷從業人員的管理能力與影響力及網絡營銷的策劃能力。二是創新能力。移動互聯網時代是一個信息、產品日新月異的時代，無論是產品、服務還是市場營銷模式、方法都必須創新，只有具備創新思維才有發展的空間、利潤的空間。

三、移動互聯網時代市場營銷的教與學

在移動互聯網時代，企業營銷重點發生變化，對市場營銷從業人員也提出了新要求，而對于專門為企業培養人才的職業院校來講，有必要從企業的人才要求出發，以提升學生的專業素養和綜合素質為中心，來探討市場營銷在移動互聯網時代應如何教與學。

（一）移動互聯網時代市場營銷應如何教

1.與時俱進，積極學習。專業教師應積極采取多種途徑學習、增強自身適應新時代的專業能力。在移動互聯網時代，營銷手段和營銷理念都已經發生顯著變化，對營銷人才的要求也提出新要求，但當前大部分營銷教學仍然停留在過去的理念與方法，專業教師的知識水平也仍停留在過去，無法適應時展的要求。為了應對教學中出現的新問題，選擇具有時效性和代表性的教學案例和有效教學的方法，市場營銷專業教師應積極學習，接受營銷專業教師再教育，應定期下企業鍛煉學習，參加專業團隊學習，擴大自己對外交流范圍，進一步提高自己的專業教學水平，為適應時代的發展變化打下良好的基礎。

2.制訂新的人才培養方案。重訂市場營銷專業人才培養方案，選擇與開發適用性教材。在移動互聯網時代，市場營銷理論與應用范圍已發生了變化，這需要營銷專業教師根據移動互聯網時代的要求，充分結合學校實際情況，制訂科學合理的實市場營銷專業人才培養方案，促使學生深入淺出地掌握市場營銷專業的基礎知識以及移動互聯網時代下營銷人員所必須具備的基本技能。在建設創新型人才培養方案的同時，還應選擇與開發適用性強的教材。根據市場營銷具有全程性、綜合性、實踐性強特點，結合移動互聯網時代背景，在選擇與開發教材時應以實戰型教材為主，而實踐型教材內容應與企業營銷的實際情況緊密相關，各個案例具有時效性。

3.加強創新思維培養。運用多種教學手段，著重創新思維的培養。市場營銷直面市場，而市場是競爭之焦點，也是最需要創新思維的地方。移動互聯網時代教師首先應該改變過去那種為教而教的純教育觀念，轉換角色，從一個講解者、傳授者、解惑者、裁判者，轉化為參考者、組織者、協調者、導向者和營銷者。運用多種教學手段為學生搭建創新思維能力與實踐能力培養的平臺，積極引導學生主動學習、自我能力的培養，注重學生營銷思維與創新思維的培養。在充分改進傳統教學方法的同時還要開拓新的教學手段，筆者認為移動互聯網時代新的教學手段可以從以下幾個方面考慮。第一，運用網絡模擬教學中心進行教學，利用真實與虛擬相結合的互聯網網絡平臺。教師在虛擬的平臺中教學，綜合運用各種理論來分析市場、開發市場并進行市場的決策的模擬教學，學生在模擬的企業中比較不同的決策與策略所帶來的不同的結果。第二，設立真實的線上與線下相結合的營銷中心。學校成立營銷基地，提供一定的辦公條件與銷售店面，讓學生在真實的營銷環境中實戰，運用淘寶、微商或其他的商務平臺建立自己的網絡店鋪進行產品的銷售，充分發揮學生的主觀能動性，真正做到傳統市場營銷理論與移動互聯網營銷理論相結合學習。第三，開設各種競賽平臺。以賽促學，通過各種技能比賽，來調動學生學習的積極性與創新思維培養。如市場營銷策劃大賽、線上、線下相結合的創業大賽等這些比賽對教學、創新思維培養及學生認識不足、調整自負的心態有著十分積極的作用。

（二）移動互聯網時代市場營銷應如何學

1.充分利用網上課堂，進行第一課堂補充學習?，F在互聯網網絡資源豐富，新時代的學生應該充分利用這些資源進行補充學習。如阿里巴巴商在線課程、百度大學的在線課堂，都是很好的教學資源。尤其是現在的市場營銷專業在關于移動電子商務課程開設還不是很足的情況下，這些資源的補充彌補了市場營銷網絡理論知識的不足。

2.積極認真地聽課、參與到教師的教學當中。當今的大學生尤其是高職學生，學習意識不是很強，教師在不斷地改進教法，而學生不參與進行，也達不到學習效果。筆者在教學過程中也不斷調整教法，但學生卻無法積極地融入到教學情景當中來，如案例教學法，教師根據課程內容選擇案例，并經過精心的設計，可學生卻沒有一點興趣，教師不得不放棄。因此，在移動互聯網時代應加強學生的危機感，使其主動地參與到學習當中來。

第4篇：互聯網營銷學范文

關鍵詞：互聯網環境；小學英語；教學策略

前言：在小學英語教學中，開展教學活動主要為了提升小學生的英語水平，使小學生能熟練掌握英語這種語言，并在未來的學習打下堅實的基礎。眾所周知對語言進行學習，需要創設相應的語言環境，在我國的教育體系中，語言環境的創設成為英語教學的一大難題，這樣的狀況在一定程度上制約了小學生對英語科目的學習。為了更好的提升小學的英語口語和知識的學習，應制定出有效的教學策略和方案，而在互聯網環境下能夠為英語教學提供適當的環境。因此，互聯網環境下的英語教學策略成為現今比較實用的教學方法。

一、互聯網環境在小學英語教學中的應用

（一）互聯網環境下教學模式內涵分析

互聯網環境在小學英語教學活動中的應用，主要是為其提供豐富的教學資源，以此來提升小學生的英語學習效果。其中網絡資源主要包含了以下內容，以上網絡信息，二是網絡平臺，三是網絡媒介的使用，對于小學中開設的英語教學而言，所涉及到的網絡資源主要指的是教學過程中應用到的課件和應用的設計，而網絡平臺指的是教學和反饋的網絡媒介，通過這種方式為小學英語教師提供了有效的教學方式。

（二）互聯網環境下教學模式應用形式

在互聯網環境下，主要使用的是現代技術教育方式，這樣的教育方式運用了先進的教學理念與先進的信息技術。通過對教學資源進行研發和使用，優化教學活動開展教學內容。該種模式的教學適應現今的教學理念，并在未來中具有廣闊的發展空間?；ヂ摼W環境下的英語教學通過教師使用現代通訊技術向學生和家長提供教學信息，并接受來自家長的教學效果反饋，實現了家園共育的教學理念，該種形式在興起后，被眾多小學廣泛應用[1]。

二、互聯網環境下小學英語教學策略分析

由于互聯網環境存在海量的信息資源，不僅有圖片和文字資源，同時還有名師的教學視頻，這對現今小學英語教師制定教學方案和策略提供了便捷。在該種信息化的平臺中，教師能根據教學需要設計出不同的教學策略，以此來服務于自身教學活動的開展。因此，在本章中主要對三種互聯網環境下的英語教學策略進行分析。

（一）信息化教學方式

互聯網環境最主要的特點是具有信息化的屬性，信息化充分的展現了網絡資源的豐富性，同時也展現了信息的公開化特點，在實際教學中，要通過互聯網平臺實現對信息的存儲。在現今的互聯網環境下，信息的屬性有優劣之分，為了給小學生呈現更好的教學資源，要對各種信息進行篩選，進而實現信息優化的目的，這樣不僅能更新現有的教學資源與方式，同時還能有效的保證教學質量。因此，信息化的教學策略在一定程度上實現了與時俱進的目標[2]。

（二）資源共享模式

資源共享指的是在互聯網環境下信息的公開的程度相對較高，共享的范圍較大。其中信息共享主要的是在特定的網絡環境下多個用戶對資源和信息進行接受和分享。在實際教學中采用互聯網環境共享師資、學習資料、科學的教學策略均是互聯網環境下英語教學采用共享教育策略的表現。

（三）反饋形式教學

在開展小學英語教學反饋活動中，不僅對師生間的互動效果進行反饋，同時對學生學習狀態和結果進行反饋，這樣家長能充分的掌握學生的學習的情況，為家長和教師之間的溝通提供了便捷的條件，在該種環境下開展反饋模式的教學策略，完全符合信息資源優化的標準，不僅實現了師生之間、教師和家長之間、學校與教育部門之間的互動關系，同時還節省了教學資源，提高了教學效率。

三、互聯網環境對小學英語教學產生的影響

任何事物均具有兩面性的特點，互聯網環境下的教學模式，同樣具有其優劣性。在互聯網環境下開展新形勢的英語教學活動，對學生而言，既具有優點，同樣也存在一些不足，本章對互聯網環境下小學英語教學活動策略優劣性進行了詳細的分析，并從以下兩個方面予以論述。

（一）產生的積極影響

在互聯網環境下開展小學英語教學活動能為教師提供豐富的教學資源，對于學習語言這門課程而言，具有良好的輔作用，通過上文的論述得知，在反饋型策略中，能促進各個對象之間的互動關系，為全面提升學生英語水平提供了重要的保障，并對培養高素質的小學生具有重大的意義，這是由于學生喜歡新鮮的事物，利用多媒體資源展示豐富的教學內容能夠激發小學生學習英語的興趣，這在一定程度上促進了小學生對英語科目的喜愛。另外，多媒體能為學生創設良好的英語語言環境，這能提升學生的英語口語能力和使用英語與他人進行溝通的能力，為學生 今后的學習和發展，打下堅實的基礎。

（二）產生的消極影響

雖然互聯網環境中具有大量的信息，能充分的為小學生提供學習資源。但是如若在開展教學活動中，教師過多依賴網絡中的信息資源，忽視了字典和書籍中的教學資料，將很難指導小學生在學習時查閱字典和書籍的方式進行學習。此外，網絡環境中很多信息不利于學生的學習和成長，在小學生是非觀和價值觀沒有完全形成的狀況下，將誘導學生沉迷于網絡[3]?；ヂ摼W環境下雖然能實現信息資源和共享，但是，由于互聯網屬于開放性的平臺，很多教師辛苦編寫的教學資源和教學活動方案很容易被他人盜取和使用，這對教學資源創作者的知識產權造成了侵犯和影響。

結論：通過的本文的論述得知，開展的教學服務能在很多程度上提升教學質量，并提高了小學生的學習效果。互聯網環境主要指的是采用的互聯網資源和平臺，通過多媒體的輔助下，將課程教學內容呈現給小學生。在本次論述中，主要對三種教學策略進行分析，即信息化教學方式、資源共享模式、反饋形式教學等，這些教學策略不僅為學生創設了良好的學習環境，同時強化了各個主體間的互動。雖然互聯網環境能為小學英語活動提供較大的幫助，但是對小學生的學習和生活將產生一些不良的影響。因此在使用該種模式的過程中，應進行適當的分析，去勢糟粕取其精華，進而為小學生提供良好的學習環境。

參考文獻：

[1]鄭娟，賀平.電子書包環境下小學英語教學模式和行為分析[J].中國電化教育，2013，12：112-117.

第5篇：互聯網營銷學范文

一、相關背景

2015年深圳市政府通過了《深圳市“互聯網+”行動計劃》，這個計劃是貫徹落實國務院《關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》和“中國制造2025”的具體舉措，主動順應信息經濟發展規律、技術趨勢和產業變革方向，積極迎接挑戰、捕捉機遇、發揮優勢，推動互聯網與制造、金融、商貿、物流、交通、教育、醫療健康、城市管理等各行各業的深度融合。教育部《關于加快推進職業教育信息化發展的意見》文件的出臺，標志著職業教育信息化將列入國家職業教育改革創新的重要內容。

近幾年，隨著國家對職業教育的重視，職業學校的發展得到了前所未有的機遇。深圳作為國家改革的前言，作為互聯網應用非常發達、普及的城市，作為經濟基礎非常好的城市，在學校硬件建設上也是走在全國的前列，校園均實現了網絡覆蓋、校園一卡通，每個教室均配置了信息化多媒體教學設備。這樣的校園信息化環境，為信息化教育教學提供了基本的條件。隨著智能手機的普及，目前深圳地區中職學生早已達到了人手一部，這種基于移動互聯網絡的學習正成為常態。這些外在環境的改變勢必改變了學生的學習方式、生活方式、思維方式，而體育作為一門重要學科，必須要積極地擁抱互聯網+，找到體育教育教學與互聯網+ 的契合點及應用模式，更好地為學校體育教育教學服務，更好地為學生體育學習、體育鍛煉服務。

二、深圳中職學校體育教育教學現狀及互聯網+應用前景

中職學校的學生一般年齡在十五歲至十九歲之間。中職體育課程對于大部分學生而言是接受學校體育教育的最后階段，是體育觀念、體育習慣和體育能力形成的最后時刻，它具有與社會相銜接的特點，對培養學生終身體育能力具有重要的意義，而且為畢業后的體育鍛煉打下堅實的基礎。

目前，從深圳市中職學校的體育教育教學現狀來分析，具體體現在：學生學習目標不明確，體育認知能力差；學生學習體育知識的途徑比較單一；體育教材選擇不夠科學，創編內容較少；教師教學組織、教法單調；學生的主體地位在課程學習中沒得到突出；學生體育成績的評價比較單一；體育場地、器材不足；學習體育知識的途徑單一；學生參與體育社團、體育比賽的機會較少。因此，互聯網+體育的結合方式勢在必行，互聯網進入體育教學具有很強的操作性?；ヂ摼W擁有強大的資料收集能力，是一個巨大的信息平臺。學生可以自主地在學校開設的體育資源網上搜索自己所需的體育運動資料，可最大限度地發揮學生自身的學生能力和動手操作能力，培養學生的學習積極性。作為教師，能夠在互聯網這個平臺上搜索資源，用各種教學視頻來建設學校的資源網；和學生進行更多的交流學習，和同事共同探討教學方法。相信隨著互聯網應用技術的發展，隨著學校信息化的建設，通過在學校體育教育教學中引入相關的互聯網應用，促進學校體育教育教學更好地發展。

三、深圳中職學校體育教育教學互聯網+的應用途徑

1.建立中職學校體育教學資源庫

通過建立中職學校的體育知識以及運動技能視頻等資源庫，方便學生利用業余時間進行學習、練習。有利于提高學生學習體育知識的主動性、積極性和促進學生個性發展。學生通過學校體育資源庫的自主學習，極大地滿足了他們的學習需求，學生的學習處于主動地位，學習只是以自我為中心，可以遵循自己的興趣、個性去接受信息，拓寬視野，有著較大的自由度，有利于學生積極主動地去學習知識，促進學生個性化發展，同時也提高學生收集體育信息的能力，為以后體育研究型學習的發展打下基礎。在建立資源庫時能更好地發揮教師的主觀能動性，每位教師可以根據自己擅長的專業制作相關專業的教學資源上傳到資源庫，使教學資源得到更高效的利用。

2.通過互聯網+促進學校體育社團的發展建設及活動開展

（1）中職學生的體育社團基本上是學生喜歡一項運動而自愿加入其中的，學校委派相應專業的體育教師對社團進行指導。社團的組建、管理、訓練以及開展情況學校很難監控，可以通過現有的信息化系統對學生的參與、教師的訓練質量等進行記錄，以便對其進行考核，更有利于對社團做出針對性的調整。

（2）滿足社團成員的個性化需求。由于中職生的來源比較復雜，學生的運動水平差距比較大，學生體育社團是學生自發組建的，不分年齡、不分專業、不分年級、不分性別，依據自己的個人喜好組成，按照社團規章章程自主開展進行活動的學生社團組織。這一特點造成了他們雖然有共同的興趣愛好，但他們對愛好的個性需求會有所不同?；ヂ摼W教育涵蓋的內容豐富多彩，個性化教育是它的核心優勢，打破了傳統的流水線式的教育模式，以學生為中心，尊重個性差異，滿足個性需求，由以前的被動接受轉變為主動學習，學生可以根據自己的興趣愛好選擇相應的學習內容，社團成員之間在實際練習中在相互借鑒提高，最終達到體育社團全方位發展的需求。

3.便攜式運動軟件在學生早操中的應用

為促進學生健康成長，切實提高學生體質健康水平，教育部制定了《切實保證中小學生每天一小時校園體育活動的規定》，深圳中職學校為了保證學生每天鍛煉一小時，每個學校針對自身的特點制定了不同的鍛煉方案，但由于很多學校由于場地、學生人數眾多，學生實訓等因素不能統一組織跑操等活動。目前，便攜式運動軟件終端設備已經在一些熱愛運動的人群中得到了應用。這些設備可以詳實地監測到人在運動中的運動路線、運動距離、心率變化、卡路里消耗等數據，并通過網絡反饋，給鍛煉的人設定運動處方提供了詳實的量化的數據信息依據，方便記錄、監控、督促學生參加體育鍛煉。

4.可穿戴體育設備在體育訓練中的應用

可穿戴設備具有靈活的交互性，一方面作為一種隨時隨地檢測人體各項功能指標的裝備，比如心跳、呼吸、肺活量以及脈搏等指標，另外一方面可以記錄學生在訓練時動作的運動軌跡，幫助學生掌握技術動作，提高訓練效果。

5.收集整理學生體育鍛煉數據

通過學校的信息化系統收集學生的鍛煉數據，通過分析學生的鍛煉數據，總結出學生喜歡的運動項目、學生鍛煉的時間以及學生的體育知識學習的要點，為學生提高更加合適的體育知識、開展學生喜歡的體育項目，目的是更好地為學生服務。學生通過網絡了解到自己的運動負荷數據及體質健康狀況，通過自己縱向數據和同學橫向數據的比對，可以更直觀地反映自身的課堂練習情況及體質健康差異，無形中起到自我監督和督促作用。

6.建立更加科學合理的學生體育評價體系

體育成績考核是檢查和衡量體育教學效果的主要手段之一，它既有助于教師獲得教學的反饋信息，評價自己的教學效果，也有助于學生了解自己的學習效果。大部分學校仍采用考試成績評價學生學習的好壞，致使有些學習認真、刻苦鍛煉且平時表現好但協調性差的學生仍難以獲得好成績，打擊了他們努力學習的自覺性、參與性和積極性， 而使那些單憑身體條件、靠先天優勢就可取得優異成績的不合理現象得以呈現。如果學校建立了學生參加體育鍛煉的信息化系統，學期末，教師可以把學生的體育課堂數據監測表作為對學生的評價依據，這樣既客觀又科學。 教師通過健康數據分析，可以為學生定制個性化的科學的運動處方，真正做到因人而異。運用學生體質健康的信息化監測及網絡反饋，學生參與的積極性調動了，體育課堂效率得到了提高，教學評價方式得到了優化。同時，也可以對學生體質健康的提高起到促進作用。

第6篇：互聯網營銷學范文

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[7]李爭婕，陳方.淺談WAP移動教學網站設計[J].科教文匯（上旬刊），2008（10）：86.

第7篇：互聯網營銷學范文

關鍵詞：互聯網；高校聲樂教學；影響

中圖分類號：J616 文獻標識碼：A

一、互聯網給高校聲樂教學帶來的益處

1.教學模式的多樣化

隨著互聯網的日益發展，如今的聲樂教學活動呈現出多樣性、多面性發展勢頭，很多歌唱家、聲樂教授都開了自己的微課堂，這其中比較著名的是歌唱家戴玉強開的聲樂慕課“戴你唱歌”，里面的內容豐富多彩：有各種聲樂作品的歌唱教學視頻，有附帶的音樂加油站（提供各種基礎樂理知識、視唱練習等），還有各種演唱會的視頻資料等。這些資料可以很好地幫助我們學習不少聲樂作品，同時還會帶來各種前沿的教學資訊，確實不失為老師和學生學習的很好途徑和手段。這樣的教學模式也不再是簡單一對一的教學了，只要你想學，在地球上任何一個角落，只要有互聯網就可以學習，同時還拓寬了學習的視野。

2.教學手段的多樣化

如今我們的高校聲樂教學可以采取的手段也逐漸多樣化，如增加了視音頻的視聽欣賞，連上互聯網，學生便可以聽到或看到自己所學唱作品的各種音響資料，從而幫助學生更直觀地了解作品，甚至可以通過觀察演唱者的儀態動作、個別樂句的表現方法，從中學到對自身演唱有所幫助的地方。學生平時練習過程中遇到困惑或者問題時，生于建立了專門的教學QQ群，教師可以及時地解惑或是答疑，使學生的學習更有效率。同時教師布置學習的聲樂作品，學生可以通過在互聯網上查詢，了解到更多的相關信息。如詞曲作者的資料，該首聲樂作品的創作背景，不同歌唱家演唱的音視頻資料等，為課堂教學活動打下很好的學習基礎，等真正到課堂上演唱，學習基礎會更為扎實，思路會更清晰和具體。

3.教學內容的多樣化

由于有了互聯網的幫助，教師布置作品的時候可以不僅僅局限在現有的聲樂書籍上，可以布置很多的衍生學習內容，從而更好地拓寬學生的學習思路，開闊學生的眼界。教師通過互聯網也可以查詢到更多對自己教學有幫助的信息資料，學習到更多歌唱家的教學方法，了解到更多及時的教學信息，從而更好地開展教學活動。

二、互聯網給高校聲樂教學帶來的小弊端

隨著互聯網的發展，它給我們的教學活動帶來便利的同時，也帶來了一些小小的弊端。直接反映在學生方面，如學生變“懶”了，這個懶體現在學生太過于依賴互聯網，而忽視了最基本的練習方法。如布置一首新的作品，學生首先就是去網上搜相關的音響資料，然后就跟著音響資料學唱，反而較少去琴房練習了。這樣的學唱效果反映到課堂上就是經常出現各種錯誤：如節奏節拍錯誤，音高不準等。琴房跑得少了，全趴在電腦跟前了，如此一來，第一學習階段的工作沒有做到準確細致，后續學習就無法進行。甚至學唱變成了單純的模仿，這是萬萬不可取的。要知道聲樂的教學活動不應該只是對音樂的消極傳達，更不是對歌唱的簡單模仿，而是要對音樂進行具有創造性的重新思考，進行新的詮釋，這才是有意義的教學。

其實，我們都應該學會如何正確合理利用互聯網，但不能忽略了基礎的也是最重要的基本功的練習，只有掌握基礎知識，完成學習作品的第一階段任務，即音準、節奏、節拍、調號、歌詞等， 才能夠較好地演唱作品，在此基礎上再去好好地利用互聯網，豐富學習內容，了解作品的背景風格，等等。最后再加上自己的理解，有感情地去演唱作品。

互聯網的發展為高校聲樂教學帶來了便利，為大家提供了更好的媒介和途徑，我們只有正確地利用互聯網，讓互聯網更好地服務于教學，才能將互聯網的優勢發揮出來，也才能更好地開展教與學的活動，老師的教和學生的學才能更有效果，這才是我們利用互聯網進行教學的真正價值吧！

參考文獻：

第8篇：互聯網營銷學范文

 

根據有關研究表明，企業對市場營銷人才的需求量一直居高不下，同時市場營銷專業的學生在就業之后很容易出現離職的現象。造成這種現象的的根源在于院校的市場營銷專業人才培養的模式上存在問題，沒有滿足企業對市場營銷人才培養的要求。為了改變這種現象，院校在培養市場營銷人才的時候要構件實踐教學體系。企業對市場營銷人才的培養要求主要有兩個方面，一個方面是院校要增加營銷實戰案例課程，另一個要求是學生要多與企業接觸。在“互聯網+”時代，院校要根據企業的要求進行實踐教學體系的構建，以培養出新型的市場營銷人才。在實踐教學體系構建的過程中，院校要與“互聯網+”時代結合，構建線上和線下結合的市場營銷專業實踐教學體系。

 

一、院校市場營銷專業實踐教學體系的現狀

 

目前，我國院校在構建市場營銷專業實踐教學體系上存在很多的問題，導致院校的市場營銷實踐教學體系不能培養出高端技能型市場營銷人才。我國院校市場營銷實踐教學體系構建上存在的問題主要表現在5個方面。(1)實踐教學體系缺乏系統性和完整性。這個方面的問題主要是指我國現階段的市場營銷專業實踐教學體系的構建中只重視實踐教學中的某個環節，沒有在整體上形成對實踐教學體系的重視。(2)實踐教學形式單一。在院?，F階段的市場營銷專業的實踐教學體系中只是簡單的把實踐教學劃分為實驗教學、實習實訓、畢業設計，沒有涉及大對學生需要的職業能力的培訓。(3)理論教學和實踐教學脫節。院校現階段的市場營銷實踐教學體系中，理論教學和基低訓練實踐技能教學是分來的，在這種教學模式中學生很難把理論知識和實踐技能結合在一起。(4)實踐教學內容沒有體現行業特點。院校現階段的市場營銷實踐教學體系中沒有根據各種營銷的特點，對不同需求的市場營銷教學進行區分，容易導致學生缺乏行業知識和解決行業實際能力的問題出現。(5)校外實踐基地流于形式。在構建市場營銷專業實踐教學體系的過程中，很多院校沒有建立相應的校外實踐基地。也有一些學校雖然建設的有校外實踐基地，卻沒有把校外實踐基地用于教學，導致學生在學習的過程中不能把校內的知識和校外的知識有機的結合在一起。

 

二、“互聯網+”時代院校市場營銷專業實踐教學體系構建

 

(一)教學目標

 

在“互聯網+”時代，院校在建立市場營銷專業實踐教學體系的時候要根據企業對市場營銷專業人才的要求，對本院校的人才培養方案和市場營銷專業實踐教學計劃、教學大綱進行調整和修改。在之后的市場營銷專業實踐教學中，院校要以重新修訂的人才培養方案，制定實踐教學內容、目的要求、課時安排、教學形式等方面的市場營銷專業實踐教學的課程標準。

 

(二)教學內容

 

在“互聯網+”時代，院校要實現市場營銷專業實踐教學體系的人才培養目標，就必須根據“互聯網+”的時代需求制定科學的教學內容。在“互聯網+”時代，院校的市場營銷專業實踐教學體系的教學內容可以包含以下方面的內容。(1)平臺建設。在“互聯網+”時代，院校市場營銷專業實踐教學體系在內容上應該注重網絡平臺的建設。在構建實踐教學體系的過程中，院校應該開發出市場營銷專業實踐網絡教學平臺，使教師和學生可以隨時隨地的通過網絡教學平臺溝通實踐教學的內容。(2)課程建設。在“互聯網+”時代院校在建設市場營銷專業實踐教學課程的時候應該開放在線課程，比如可以在課程建設中開展教學資源共享課。通過在線課程，學生和教師可以實現教學資源共享。在開展在線課程的過程中，學校還應該根據市場營銷專業不同課程的特點編寫相應的實訓指導書或者案例指導書。(3)建設雙師型教師隊伍。在“互聯網+”時代，學?？梢酝ㄟ^要去現有的教師到企業中掛職鍛煉，來提高教師的雙師素質，也可以通過從相關的事業單位引進具有實踐工作經驗的技術人員擔任教師的職位，來建設雙師型教師隊伍。(4)建設實驗室。實驗室是市場營銷專業實踐教學體系的重要組成部分。在“互聯網+”時代，院校構建市場營銷專業實踐教學體系的時候要建設配套的實驗室，同時還要加強對實驗室規范化的管理。在實驗室建設完成之后，院校要及時把實驗室對師生開放，滿足學生創新活動和課外實踐的需要。

 

(三)實踐教學管理

 

“互聯網+”時代，院校的市場營銷專業實踐教學管理主要包括組織管理、運行管理、制度管理三方面的管理。組織管理主要是指市場營銷專業實踐教學工作的組織和實施的管理。運行管理主要是指實踐教學體系運行中的管理工作，在運行管理中學校要根據市場營銷專業實踐教學計劃和人才培養方案對實踐教學實行規范化管理。在運行管理的過程中，學校還可以根據學生的學習情況，安排學生進行市場營銷專業的論文設計。制度管理是指在實踐教學體系運行的過程中，學校要制定一整套市場營銷專業在實驗教學、實習實訓、畢業論文撰寫等當面的實踐教學管理制度。制度管理能夠為實踐教學的開展提供制度的保障。

 

(四)實踐教學保障

 

為了完成市場營銷專業實踐教學的人才培養目標，院校要從三個方面做好實踐教學的保障工作。首先，院校建設一支雙師型師資隊伍。教師是院校教學工作開展的重要保障，在實踐教學體系中，院校要根據實踐教學的目標建設雙師型教師隊伍。其次，院校要建立和完善校內和校外兩個實訓基地。在校實訓基地的建設上，院校要充分利用校內的模擬實驗室。在校外實訓基地的建設上，院校要與企業合作，建立比較穩定的市場營銷專業的校外實踐基地。再次，院校要建設符合實踐教學需要的實踐教學教材。在教材的建設的過程中，院校可以成立專門的小組，對市場營銷專業的實踐教學教材進行規劃和指導。最后，院校要為實踐教學的看著提供充足的經費保障。教學經費是教學工作開展的首要保障。院校市場營銷實踐教學體系的構建和開展離不開院校經費的支持。在教學經費上，院校可以根據市場營銷專業實踐教學每個學期的教學技術撥發教育經費，保障實踐教學每個學期的教學計劃都能夠保質保量的完成。

 

(五)實踐教學評價體系

 

建立實踐教學評價體系能夠有效的檢測院校市場營銷專業實踐教學體系的教學成果，從評價中院校不僅可以總結實踐教學的效果，還可以發現實踐教學中的不足。在實踐教學評價體系中，院校要及時針對實踐教學體系表現出來的不足之處，對實踐教學體系進行科學的調整。

 

1.學生評價體系。在建設學生評價體系的過程中院校要加強市場營銷專業的校內、校外的實踐教學的指導和管理，對每一次的市場營銷專業實訓和實驗活動都要詳細記錄，根據實訓和實驗的教學過程和教學結果制作實訓報告和實驗報告。此外，在學生評價體系中還要對學生的平時成績和期末成績做好記錄。

 

2.教師評價體系。在建設教師評價體系的過程中，院校要根據市場營銷專業人才培養的要求制定教學不同教學環節的質量標準，在實踐教學的開展中要嚴格執行教學質量標準。在教師評價的過程中，院校要參考市場營銷專業學生對教師做的其中評教結果和其他評教結果，對教師進行評價，評價的結果應該計入院校的人事考核之中。

 

3.專項獎勵基金。在市場營銷專業實踐教學體系中，院校應該建立專項獎勵基金。專項獎勵基金的主要作用是用來獎勵在市場營銷專業實踐教學工作中有突出貢獻的教師、實踐教學管理人員、實驗室管理人員。

 

4.實踐教學督導體系。在建立實踐教學評價體系的建設過程中，院校還要重視實踐教學督導的建設。實踐教學督導的作用是對實踐教學的開展過程進行檢查，確保實踐教學的每個環節都能夠保質保量的完成。

 

三、結論

 

在“互聯網+”時代，院校自構建市場營銷專業實踐教學體系的時候，要重視總結傳統的實踐教學體系中存在的問題，在“互聯網+”時代的實踐教學體系中應該避免再次出現同樣的問題。同時，“互聯網+”時代，院校要以企業和市場的人才需求為出發點進行實踐教學體系構建。這樣才能使院校的實踐教學能夠培養出符合企業和市場要求的人才，實現院校的人才培養目標。

第9篇：互聯網營銷學范文

關鍵詞：互聯網+時代；職業院校財會教學；應用及價值

一、互聯網+時代的概念

隨著科技的逐漸發展與進步，互聯網在社會中也扮演著越來越重要的角色，互聯網的存在不僅改變了人們的生活習慣和工作方式，同時在為人們提供便利時也在時時刻刻的影響著人們的價值觀，通過互聯網，我們的生活也不僅僅局限于視野范圍之內的景象，我們還有機會去了解更多關于外面的景色，從而擴展了我們的視野、豐富了我們的閱歷。然而隨著互聯網的不斷發展與成熟，我們將看到了互諒網+的出現與漸漸的應用于我國的各個領域行業。

互聯網+時代主要源自于對互聯網的推崇和革新，是互聯網在新形態、新業態的進一步演變，通過對知識社會的創新和推動，從而促進了新一代的信息技術形態的形成與發展。因此將互聯網滲透到各行各業中將是我們所需要進行研究的課題，無論是對娛樂、網絡游戲或者是零售行業，互聯網都在其中發揮著不可替代的作用；在醫療方面，我們也將推崇醫療的信息化，因此互聯網都在發展中由“輔助者”像“引導者”的不斷演變。

互聯網+是對互聯網的一次次革新，也是我們看到互聯網在不斷成熟中所得到的收獲，隨著時間的慢慢推移，互聯網+也將越來越成熟，同時也將在時間的磨礪中變得更加重要。使得各個領域在互諒網+的時代下能夠為其本領域創造出更多價值。尤其是針對于我國市場近年來比較熱門的專業，比如說財會專業，將互諒網+與財會教學進行完美的結合，從而能夠幫助財會人員在未來的就業中克服很多困難，也改變了財會教學的傳統教學方式，在教學模式上有所創新，使我國的財會人員能夠在互聯網+的時代培養下，造就出一批能夠服務于社會、適合于社會的專業會計人才，使他們的專業技能能夠更好的應用于實際操作，減少了剛剛步入社會的不適應性。因此互聯網+的存在使得我們的生活將更加便捷，思維和創新能力也將有大大的提高。

二、傳統職業院校財會類教學所存在的不足

傳統職業院校的財會類教學隨著互聯網的發展和科技的不斷更新，也將顯露出一些教學弊端。首先在財會類教學的教材設計上，傳統教學在很大程度上忽略了教材的實用性，僅僅只能夠通過一些基礎知識對財會類專業人員進行培訓，所以導致了財會類專業的人員實用技能提高的很慢，在步入社會后很難快速的融入社會、融入到工作環境中；教師的知識無法能夠積極的跟住時代的腳步。傳統職業院校財會類教學的講師，一般都具有嚴謹的工作態度和多年的工作經驗，他們一般會以自己所經歷過的一些實際事例向各個財會類專業人員進行講解和分析，由此說來，他們在很大程度上也忽略了社會在隨著互聯網的發展在不斷地更新。而所出現的問題也不僅僅局限于傳統的問題，也有可能對所出現的問題有所變異，所以傳統的職業院校財會類教學無法能夠很好的融入現代在互聯網+時代下的實用教學；除此以外，傳統教學面臨的一個很大挑戰便是教學方式對學生的吸引力不夠大。傳統教學我們都知道是靠一盒粉筆、一塊黑板和一個板擦進行教學，老師在上邊進行講授基礎知識，學生在下邊認真聽講，但是在很大程度上學生無法對整堂課程進行認真的消化和吸收，學生聽課率下降，導致學生所學的專業技能無法很好的學到自己的心里，也無法將其變為自己真正的專業技能，從而導致了學生畢業后就業率的下降；并且，學生在傳統職業院校的財會類模式教學下，將很難擴展自己的知識，也很難擴寬自己的視野；除以上的各個教學模式所存在的不足外，最重要的一點便是學生的實踐能力差。因此我們應該講重點放于學生的實踐能力的培養，使得學生能夠真正的將理論與實踐結合起來。

三、互聯網+時代下對財會類教學的應用和價值

然而隨著互聯網的存在，因此針對上述在傳統職業教育中所存在的不足互聯網+將為其帶來一定的補缺。首先在財會類教學的課程設計上，由于互聯網+時代下的財會類課程設計，在很大個對上要求了教材的實用性，使得財會類專業人員能夠在教材中通過實際事例從而對知識的進一步了解；其次，對于教師的知識更新，在互聯網+時代下的教師教學，除要求教師擁有豐富的教學經驗外，還要求教師在能夠及時更新自己的知識；然后便是對課堂教學模式的豐富化，將互聯網應用于教學模式當中，使得課堂教學不僅僅單單局限于黑板教學，有利于豐富學生的知識面，同時也能夠幫助學生在課堂上更好的聽講；關于對教學的實用性，在互聯網+時代下，財會類學生的學習模式也不單單局限于基礎教學，很大一部分將理論與實踐相結合起來，使得同學們真正的能夠做到學以致用，從而有助于學生提高自身專業技能，以便于日后更好的融入到工作環境中。

互聯網+時代下職業院校的財會類教學的應用以及價值將是其他傳統教學模式所無法替代的，我們應該更好的應用互聯網+這個平臺，使得職業院校的財會類專業教學模式的優點將更加突出。為我國培養出一批實用型專業人才。

參考文獻：

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