思想政治教育綜述精選(九篇)
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第1篇：思想政治教育綜述范文
作為中國近鄰的新加坡，在短時間內經濟迅速崛起，實現經濟的騰飛；同時新加坡政局穩定、社會秩序良好，形成了特有的新加坡精神。新加坡的這些成就都與其思想政治教育密不可分。研究新加坡思想政治教育對我國思想政治教育具有重要作用和巨大意義。當前對新加坡思想政治教育的研究主要集中在思想政治教育內容、方法、特色、途徑以及思想政治教育對我國的啟示上，其中新加坡思想政治教育對我國的啟示是重點。
一、新加坡思想政治教育內容研究
2003年，劉自尊和孔琳在《思政政治教育導刊》上發表的《新加坡的思想政治教育及其啟示》，是目前在cnki上能搜索到最早的有關新加坡思想政治教育的文獻。在該文中，他們認為新加坡思想政治教育的主要內容是：
1.弘揚國家利益第一，強化國家意識
2.倡導儒家思想，堅持東方價值觀
3.重視學校思想政治教育，明晰教育層次
4.講求教育方法，注重教育實踐
5.注重法紀教育，堅持德法兼施
他們的觀點成為后續研究者的基礎，后來的研究者基本上引用他們對新加坡思想政治教育的內容。
2008年，王景云分析的新加坡思想政治教育內容是：一、思想政治教育內容適應社會形勢，即堅持國家意識教育和東方價值觀教育；二、思想政治教育方法重視社會實踐；三、思想政治教育原則體現德法兼施。其實質是對劉自尊和孔琳的重新劃分，并沒有提出新的觀點。
2010年，臧紅研究認為新加坡思想政治教育的整體來看內容十分豐富和廣泛，他將思想政治教育主要分為：國家意識；東方價值觀；層次性；理論和實踐結合。
由上訴文獻看出新加坡思想政治教育內容主要是：1、國家意識教育；2、東方傳統價值觀教育；3、學校思想政治教育；4、理論和實踐相結合；5、法制教育。
二、 新加坡思想政治教育方法研究
2008年，李林在《新加坡思想政治教育方法對我國的啟示》中提出新加坡思想政治教育的主要方法是：1.家庭教育。2.社區和全國性活動。3.法紀教育。4.政府廉政建設。該觀點主要是從思想政治教育的載體和內容而言的。
2012年，季惠從思想政治的具體方法分析新加坡主要的思想在教育方法，他總結的是：（一）道德認知發展方法論；（二）價值澄清法；（三）文化傳遞法。然后通過和中國思想政治教育方法的比較之后，得出兩國思想政治教育方法不乏有一些相似相近的地方，當然更多的差異還是能從中體現出來的。其中思想政治教育實施方法的差異是：1、中國思想政治教育側重理論教育法。2、新加坡思想政治教育首先是重視和利用家庭教育。這里可以看出季惠的比較實際上是對陳然然觀點的一個繼承，但他總結出新加坡思想政治教育的具體方法仍有具有一定意義。
三、 新加坡思想政治教育特色研究
2008年，吳丹和趙興宏在《新加坡思想政治教育對我國的啟示》一問中最早對新加坡思想政治教育的特點進行了歸納，其特點是：1、內容豐富， 地位提高 2、途徑廣闊， 方法靈活。他們的歸納對新加坡思想政治教育特征研究有一定意義，但尚不全面和具體。
2012年6月，李紅偉提出新加坡思想政治教育的特色是：1、善于吸取西方現代思想教育中的長處，注重東西方教育相結合，大力弘揚東方傳統價值觀，塑造新加坡公民的東方價值觀。2、發揮社區活動的重要作用，通過大量的社區活動實踐，提高居民的公益意識和參與精神。
2012年12月，楊艷從一個新的角度提出新加坡思想政治教育的特征即，第一，采用循序漸進的辦法。第二，注重隱形教育。
通過以上文獻的分析，新加坡思想政治別具特色，研究者們分別從各自的角度提出其觀點，使思想政治教育的特點更好地展現。
四、新加坡思想政治教育對中國的啟示的研究
正如前文所訴，劉自尊和孔琳是目前cnki可查的最早關于新加坡思想政治教育研究，他們總結出的新加坡思想政治教育對我國的啟示也是具有啟示意義的。他們歸納總結的新加坡思想政治教育對我國的啟示是：
1.加強愛國主義教育，堅持集體主義原則；
2.弘揚傳統美德，豐富教育內容；
3.完善學校思想政治教育，遵循教育規律；
4.重視教育對象在思想政治教育中的主觀能動性，積極開展社會實踐活動；
5.在思想政治教育中培養法制觀念；
2011年，陳然然認為新加坡思想政治教育給我們的啟示是：1.注重學校教育內容的層次性和漸進性；2.注重傳統文化教育，加大民族精神的培育；3.重視發揮家庭思想政治教育的作用。
2008年4月，王景云在《新加坡思想政治教育社會化途徑探析及其啟示》中談了幾點相關新加坡思想政治教育的思考。（ 一） 政府的主導和參與是提高思想政治教育實效性的組織保證；（二） 思想政治教育內容具有時效性是提高思想政治教育實效性的基礎；（ 三） 遵循思想政治教育規律是提高思想政治教育實效性的關鍵思想政治教育作為一種實踐活動， 是有規律可以遵循的；（四） 思想政治教育過程中堅持法紀教育是提高思想政治教育實效性的保障在實施思想政治教育的過程中， 要注重法制意識的灌輸， 這樣才能確保精神文明建設成。
2012年，唐福姣提出新加坡思想政治教育的啟示談到有兩點：（一）搞好思想政治教育關鍵在領導。（二）正確處理東西方文化的關系。
這些觀點是對劉自尊和孔琳觀點的補充和發展，對我國思想政治教育的改進和發展具有積極意義。
我國對新加坡思想政治教育研究還沒形成完整的體系，主要體現在：一、研究數量不多，文獻較少；二、研究的范圍不廣，主要集中在思想政治教育內容、方法、特征及對我國的啟示方面；三、研究是深度不深，許多研究是對前者的重復，并沒有形成具有深度的觀點。此外，我國對新加坡思想政治教育的研究主要集中在比較思想政治教育學中。
參考文獻：
[1]劉自尊，孔琳.新加坡的思想政治教育及其啟示[J].思想理論教育導刊，2003（07）.
第2篇：思想政治教育綜述范文
關鍵詞：大學思想政治教育創新
創新是一個民族的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。高校的思想政治教育工作，也需要不斷創新。我們要積極探索高校思想政治教育的新途徑，使思想政治教育能更好地適應當今社會發展的需要，在充分繼承原有途徑的基礎上，勇于開拓創新，努力開創高校思想政治教育工作的新局面。
一大學思想政治教育創新的內涵
大學思想政治教育創新是思想政治教育觀念、內容、方式、體制、模式等各個方面適應現代社會發展和人的發展需要，并促進社會發展和人的發展的改革和轉變。
1．從大學思想政治教育創新過程來看
創新包含傳統思想政治教育向現代思想政治教育轉變發展的過程和現代思想政治教育完善深化發展的過程。
2．從創新的模式上看
大學思想政治教育創新可分為移植型創新發展模式和自主型創新發展模式兩種類型。移植型創新發展模式主要指繼承我國古代優秀文化成果和文明，在繼承中發展。注入思想政治教育新的內容。自主型創新發展模式，是依靠思想政治教育自身完整、獨立的內在結構和功能特性，實現思想政治教育內源發展。
二大學思想政治教育現狀分析
當前，我國正在發生轉型的、開放的、偉大的、復興的社會變革。社會壞境、家庭環境、經濟環境的不斷變化，在追求現實的利益觀和道德觀沖擊下，人們的思想觀念呈現多元化的趨勢，大學生的價值觀受到的沖擊尤為顯著。目前在計劃體制下形成的傳統的高校思想政治教育理念在某種程度上跟不上社會發展的節奏，當代大學生的思想、行為的現實需求與部分學校思想政治教育的滯后之間的矛盾成為了我國高等教育的基本現狀，主要表現如下：大學生在校期間存在的主要問題主要體現在學生以自我為中心的意識增強。
現在的大學生大部分出生在20世紀80年代中后期，且多數是獨生子女，沒有受過艱難困苦的磨練，從小是長輩的掌上明珠，家庭、學校、社會的過多關心促成了他們想問題、辦事情總是從自我的角度出發，只注意自我的感受與效果。
三大學思想政治教育創新舉措
1．以解決問題辦實事為抓手，創新大學生思想政治教育服務體系
（1）建立和完善能夠保證優秀大學畢業生優先就業和就好業的新型大學畢業生就業制度。現行的雙向選擇、自主擇業的大學畢業生就業制度固然是市場經濟體制下的必然產物，但現行的畢業生就業制度無法杜絕畢業生就業工作中的不正之風、腐敗現象和不公平競爭行為，沒有完全體現社會主義制度的優越性和就業領域的社會公平、公正。
（2）針對現在就業過程中普遍存在的歧視現象，有必要盡快制定相關的法律法規保障就業者的合法權益。就業過程中的歧視雖說帶有普遍性，世界上其他的國家也存在這樣的情況，比如性別歧視、經驗歧視等，但對我國現在的情況而言，大學生在就業的過程中還遭遇一些“中國特色”的歧視，如身高相貌歧視、健康歧視、學歷學校歧視、戶籍地域歧視甚至還有姓氏歧視、血型歧視。
（3）完善大學生創業制度，不僅要制定有利于大學生創業的政策，更重要的是落實政策。一個好的政策，如果在執行中走樣，或有的人執行，有的人不執行，也會使政策成為擺設，失去它存在的意義。
2．實施大學思想政治教育理念創新理念創新是指大學思想政治教育者必須從不合適宜的教育觀念中解放出去，隨著不同情況的變化，建立正確的教育觀念，保持與時俱進的精神。在現階段科學發展觀的指導下創新。
（1）樹立“以人為本、以學生為中心”的思想政治教育觀念，強化“學生發展”意識。在對學生進行思想政治教育過程中。首先要尊重學生，尊重學生比熱愛學生更加重要，更加直接；其次要加強與學生溝通，采取多種形式，幫助學生解決實際困難的思想；第三是要有提倡多樣性，鼓勵學生的個性化發展，培養學生探索精神的理念。
（2）要有把學生的成才需要作為自己工作切入點的意識。大學思想政治教育必須同滿足學生的實際需要相結合。激起并滿足學生合理的需要是思想政治教育取得實效的關鍵。所以，在大學生成才的愿望與迫切性日益強烈的情況下，大學思想政治教育工作者必須轉變觀念，從社會需要和大學生個人成才需要的結合點上找準大學思想政治教育的切入點，因勢利導，激發學生參與思想政治教育工作的主動性、積極性和自覺性。
參考文獻
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第3篇：思想政治教育綜述范文
由于大學生接觸網絡的時間長、接受信息面廣,并且愿意在網絡上通過游戲、聊天等方式釋放情緒。大學生有思想上的困惑時,最先選擇的是網絡,而不是大學的思想政治教育工作者。當情感能得到釋放后,大學生就更加依賴網絡,以此逃避現實學習、生活中的壓力,達到心理及情感的暫時滿足和平衡。與現實中的人交流會越來越少,最終導致人際交往的淡化,情感的冷漠。同時由于網絡文化自身存在復雜性,大學生的情感在網絡上釋放時,有可能遭受到惡作劇、虛假信息、網絡盜竊等,使之缺乏安全感,將這種不信任感傳遞到現實的人際關系中。
2網絡文化背景下大學生思想政治教育工作的探討
上述網絡文化對大學生思想行為的影響,導致了網絡道德與現實社會道德的不同。高校思想政治教育工作者應根據大學生的思想行為特點,結合政治、法律、責任、安全、自律等意識,加強大學生的思想政治教育。
2.1切實發揮大學校園思想政治教育工作者的引導作用
首先,大學校園教育工作者應具備良好的思想政治理論水平,還應適應網絡文化,了解網絡特點,有良好的網絡道德觀念,具備網絡行為的自我約束能力,善于管理各種信息,同時能敏銳捕捉網絡中體現出來的學生思想動態,針對學生的思想動態開展思想政治教育工作。其次,大學校園思想政治教育工作者應善于利用網絡陣地,在網絡上與學生互動,成為大學生的網絡朋友,在QQ等聊天工具及博客中引導學生,因利用了網絡,思想政治教育工作者與學生之間的交流會更加容易和徹底,能使思想政治工作得到最大程度的發揮。
2.2掌握網絡文化背景下大學生思想政治教育的輿論導向權
首先,根據大學生喜歡利用網絡釋放情緒,打發時間的特點,改變以往說教式的網站建設,建立新穎、貼近大學生生活、能引起大學生共鳴的思想政治教育網站,網站內容應積極、健康、向上。不僅要突出思想政治教育的理論,還應突出網站的服務性,將學生關注的校園動態,校園熱門話題,校園活動、獎懲通告、就業信息等內容及時,使校園思想政治教育網絡服務系統完善。還可結合其他大眾媒體,將社會熱門事件移植到校園思想政治教育網站上。其次,校園思想政治教育網站還應注意時效性,應做到每日一新,牢牢吸引大學生的注意力。大學生思想政治教育工作者應密切關注校園的輿論動向,如出現不良輿論傾向,大學思想政治教育工作者應在校園網或思想政治教育網站進行有針對性的引導。最后,校園思想政治教育網站可建立論壇,實現學校與學生的雙向交流,應及時捕捉大學生在網絡上的思想動態,將學生的意見收集并向相關部分反映,以使學生的困惑和困難得到及時的解決,通過網絡加強校園思想政治教育工作者和學生溝通時的有效性。
2.3加強大學生網絡行為的道德、自律教育
面對網絡中的各種信息,大學生需有自覺抵制網絡垃圾的能力,但是大多數大學生自律性能力、判斷力、抵抗力都處在不成熟的階段,價值觀、世界觀、人生觀都正在形成。在現實生活中,不管是社會還是家庭或學校,對大學生的道德監管都較為嚴謹,道德約束的作用力強。但是在網絡中,網絡文化的虛擬使道德監管缺席,道德約束能力弱化,導致大學生網絡道德的缺失,為使大學生能正確認識和使用網絡文化,大學校園思想政治教育工作者應結合網絡文化的特點,對大學生進行道德教育,培養其在網絡上的自律能力,做一名文明的網民。
2.4時刻對大學生進行網絡法制教育
第4篇：思想政治教育綜述范文
（一）實效時間上的滯后性
思想政治教育從開展到學生的接受學習，再轉化成自己的思維意識，最后將這些實際運用到社會實際生活中，這需要一個消化轉化的過程。思想政治教育開展了不等于就瞬間產生了效果，這中間需要一個時間的過渡和運用，因此產生了時間上的前后順序。也就是說這樣效果會很慢，期間也會收到各種因素的影響，因此，我們在進行思想政治教育工作的過程中也不要急于求成，要有耐心，慢慢的培養學生并使之養成良好的習慣。在逐漸理解、內化的過程中形成良好的行為習慣。
（二）實效性的形式豐富多樣性
大學生思想政治教育工作的開展形式多樣化，內容豐富，針對不同階段的大學生進行不同內容的教育，這也使得在理解和內化的過程中產生了不同的表現形式。根據大學生自身特點和心理特點的不同，有的學生表現的很明顯，有的學生心理理解，但表現并不明顯。那么實際表現出的行為也自然不同，有的學生思想意識提高了但卻不善于用語言表達出來，而是通過提高學習成績等其它的方式展示出來，這是由學生的性格和習慣決定的。
（三）受多種因素影響的廣泛性
大學生的思想政治教育工作是一項復雜的系統工程，受到社會各種因素的綜合影響，這些影響來自不同的層面、不同的階段、不同的時期、不同的事件。因此要想做好大學生的思想政治工作就要考慮到各種因素的影響，進行針對性的研究，以便更好的開展思想政治教育工作。
二、堅持樹立科學教育觀，增強大學生思想政治教育的實效性
（一）堅持以人為本，樹立科學的教育觀
堅持以人為本，貼近學生的實際生活，注重學生的適應性和發展性的培養，從多個維度促進學生自身全方面的發展。樹立科學的質量觀，把促進大學生身心健康和適應社會對人才的需求作為教育質量的標準，這就是增強大學生思想政治教育實效性的根本保障。
（二）思想政治教育工作方式的多樣化，增強教育內容對學生的吸引力，加強內容的實際轉化力
學校階段性的多大學生進行思想政治內容的教育，形式組織多樣化，內容豐富，有吸引力，增強學生的參與感和體驗感。例如開展《樹立正確的擇業觀》這樣的講座，幫助學生們樹立正確的價值觀和就業觀，做好學生步入社會的過渡性的工作。根據自己的情況設定科學合理的愿景，加強自身的專業技能的培養，以便適應社會發展對人才的培養，在社會中充分發揮自己的價值，實現自己的人生理想。
（三）與時俱進關注大學生思想變化，制定合理的大學生愿景
思想政治教育要時刻關注大學生的思想變化，時刻與社會實際需求接軌，并科學的幫助大學生制定合理的愿景，避免思想政治教育脫離社會實踐。根據大學生的情況，循序漸進，有條不紊的開展政治教育工作的內容，以便為社會培養符合國家需求的人才。
三、結束語
第5篇：思想政治教育綜述范文
>> 大數據時代思想政治教育載體變革及對策研究 大數據時代的大學生思想政治教育研究 大數據時代高校思想政治教育工作創新研究 大數據時代高校思想政治教育的創新研究 大數據時代高校思想政治教育創新研究 大數據時代高校思想政治教育實效性研究 大數據時代背景下大學生思想政治教育研究 論大數據時代背景下的高校思想政治教育 大數據時代的思想政治教育探究 大數據時代高校思想政治教育模式創新探討 大數據時代高校思想政治教育的創新發展 新媒體時代大學生思想政治教育大數據建設淺析 大數據時代部隊思想政治教育創新發展的思考 移動互聯網與大數據時代思想政治教育的變革 大數據時代高校思想政治教育的契合現狀與思路創新 淺析大數據時代高校思想政治教育工作改革 大數據時代下高校思想政治教育方法的創新 網絡思想政治教育在大數據時代的分析 大數據時代下的大學生思想政治教育探索 大數據時代下的大學生思想政治教育 常見問題解答 當前所在位置：.
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第6篇：思想政治教育綜述范文
關鍵詞:中學生;基本規律;思想政治
中學生的思想政治品德教育已經成為當今社會所重點關注的問題。由于中學生正處于形成正確世界觀、價值觀以及生活觀的重要階段，因此其是否能夠形成正確的思想政治頭腦將決定學生日后的發展。而對中學生思想政治教育的過程中進行規律總結能夠有效幫助中學生提高思想政治頭腦，從而樹立正確的思想品德。由于規律的本質不能夠被準確把握，因此對中學思想政治教育過程基本規律的研究僅存在于表面研究。所以，為了能夠準確研究對中學生思想政治教育的規律就必須從問題入手，從而對中學思想政治教育規律進行歸納與總結。中學思想政治教育過程的基本規律是教育工作者必須選擇能夠準確讓中學生形成思想政治品德的規律。其中值得注意的是，中學教育者必須要利用有利的教學條件如教材、教學方法以及教學環境來影響中學生的品德養成。
一、中學思想政治教育過程的基本規律
中學思想政治教育過程的基本規律是指中學思想政治教育的主要因素之間的本質聯系及其矛盾運動的必然趨勢。一方面，中學思想政治教育受到學生的思想政治程度制約。在中學思想政治教育過程中，中學教育活動能夠順利進行通常取決于受教育者的思想品德情況。一旦受教育者的思想品德情況符合教育標準，那么日常的教學活動就起到幫助學生升華思想政治品德的作用。而一旦受教育者的思想品德情況達不到教育標準那么教育工作者就必須根據學生的基本情況選取能夠讓學生真正提高自身思想品德的教育方法及內容進行教學，這樣才能夠發揮出思想政治品德教育的真正作用。不然，就容易造成教學內容與學生實際情況脫節，導致學生產生抵觸的學習心理。但另一方面，中學思想政治教育又能夠顯著提高學生思想政治水平。由于中學政治教育具有長遠性、超越性，因此在教育的過程中必要要做到能夠真正滿足學生精神世界需要，從而推動其思想品德朝社會要求的方向不斷發展。由此可見，中學教育活動與受教育者的中學思想品德狀況相互作用，辯證統一，共同推動中學思想政治教育過程由簡單到復雜，由低級到高級地不斷發展。
二、中學思想政治教育過程的具體規律
1．雙向互動規律。
即中學教育者的主導作用與受教育者的主體作用辯證統一的規律。中學思想政治教育的主體是中學生，而學生的思想政治的發展方向也決定著教師的教學戰略布局。為了能夠讓中學生迎合社會思想品德的發展方向，教師就必須從學生的基本需要入手，爭取做到讓中學生從思想深處進行思考，從而實現對自我進行教育的教學目標。
2．內化外化規律。
即內化與外化辯證統一規律。從中學思想政治教育發展的階段來看，中學思想政治教育過程實際是教育者有目的、有計劃、有組織地幫助和引導受教育者實現內化和外化，使受教育者形成一定社會所期望的思想品德的過程。內化就是中學教育者幫助和引導受教育者將一定社會的思想品德要求轉化為自己的思想品德認識的過程。外化就是中學教育者幫助和引導受教育者將自己已經形成的思想品德認識轉化為自己的思想品德行為，并養成良好的思想品德行為習慣的過程。
3．協調控制規律。
即協調自覺影響與控制自發影響辯證統一的規律。在中學思想政治教育的過程中我們能夠發現，學生不但受教學環境的影響，同時也受到外部環境的影響，而學生在這些影響的共同作用下便對思想政治產生了大致的輪廓。學生能夠通過環境因素影響區分思想政治的正確性與錯誤型。由此可見，中學思想政治教育能夠將學生的自覺影響與外界影響進行統一協調，從而促進學生形成正確的思想政治體系。一方面，中學思想政治教育過程是一個立體的過程，是各種自覺影響交互作用的過程。由于中學思想教育具有包容性，因此中學思想教育工作通常受到多方面的影響，如黨、學校、團組織等，而這些因素通常在無形中對學生的自覺影響產生作用。但是，由于中學生的個體通常存在差異，因此學生之間的思想深度也存在差異。學生在面對如此多的影響因素時通常會感到不適，有些學生甚至會對思想政治教育工作產生抵觸的情緒。這嚴重違背了中學思想政治教育的初衷，由此可見，教育工作者必須因材施教，根據不同學生的思想特點進行對應教育。這樣才有利于外界因素對學生思想政治品德起到促進的作用。此外，由于中學思想政治教育所涉及的教育內容十分復雜，因此便具有寬廣的包容性。具體體現在中學思想政治教育不但受社會環境的影響同時也受教師工作者的影響，而這些影響均對中學思想政治教育起到消極或者積極的作用。但是，在此過程中，只要受教育者能夠積極的將消極影響進行消除，那么就能夠不斷地將積極影響強化并將其放大，從而讓其自身的思想政治教育與自覺影響發生有利融合，進而讓自身的思想政治符合社會的道德方向發展。綜上所述，在研究中學思想政治教育的過程中只要深刻分析教育工作本身與中學生之間的關系就能夠將二者之間的互相影響的規律進行歸納。這樣就有助于分析中學思想政治教育的規律，從而利用這一規律應用于正學思想政治教育工作中，進而達到提高學生思想政治水平。
作者：李晨旭 單位:哈爾濱師范大學政治與行政學院
參考文獻:
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第7篇：思想政治教育綜述范文
關鍵詞：高校；思想政治教育；社會化
中圖分類號：G641 文獻標識碼：B文章編號：1009-9166（2011）008(C)-0127-01
隨著社會主義現代化的不斷發展，其社會所需人才也必然要向社會化前進，高校思想政治教育也必然要向社會化轉變。所謂高校思想政治教育社會化是指它在適應當前社會需要的同時，以學校為主導，通過各界的資源和力量，以“三貼近”為原則，即貼近實際，貼近生活，貼近學生，幫助大學生適應社會生活，并積極參加服務社會的活動，從而將高校思想政治教育融入社會，結束閉門造車的一個過程。
一、思想政治教育社會化的必然性
1、科學理論依據
（1）關于食物普遍聯系的原理。通過這個原理，我們知道萬物
都是有聯系的，同樣高校思想政治教育不是孤立的個體，和外界都有普遍的聯系，因此必須要加強高校和外界的聯系，發揮思想政治教育的社會優勢。
（2）關于社會存在與社會意識關系的原理。這一原理說明了人的思想意識形成和發展的基本規律，為大學生思想政治教育提供了基本的理論依據。
（3）思想政治教育服從和服務于社會發展的規律。這一規律對大學生思想政治教育工作具有極其重要的指導意義。
2、時展和社會變革的必然
現今的社會，是一個信息網絡時代。互聯網日益深入到大學生生活，已經成為大學生介入社會、獲取信息、情感交流、豐富生活的重要平臺，對大學生有重要的影響，無論是負面影響，還是正面影響，都改變著大學生原來的思想，生活。面對環境和條件的變化，高校思想政治教育別無選擇，只能直面現實、進行改革、走社會化的道路，建立全方位的思想政治教育系統，才能應對社會的變化。
我國還是發展中國家，正處在社會轉型時期，大學生成長的環境正發生著日新月異的變化。我國社會經濟成分、組織形式、就業方式、利益關系和分配方式日益多樣化，由此導致大學生思想的多樣化，為克服大學生存在的種種思想問題，走社會化的途徑成為必然，必須整合協調各種教育力量，和各種社會資源，發揮社會各方面教育形成強大的合力，才能達到良好的教育效果。
二、思想政治教育社會化的途徑
1、努力健全高校思想政治教育社會化的機制。高校思想政治教育社會化的全面實施，需要健全的導向、規范、約束、激勵、調節機制。構建思想政治教育社會化運行機制的本質，是從高等教育事業的需要出發賦予各個實施主體的職責，并且以政策法律行政、輿論、教育等手段對其進行約束。思想政治教育社會化運行機制的健全，有利于構建思想政治教育社會化的網絡，形成思想政治教育社會化的合力，從而促進思想政治教育社會化程度、水平和效果的提高。
2、充分挖掘利用社會的思想政治教育社會化資源。社會實踐活動是高校思想政治教育社會化的重要途徑之一。高校應該向學生提供各種社會實踐活動，并定期讓他們進行實踐，或者鼓勵學生自己去參加社會上的各種公益活動。這樣不但能讓大學生把理論和實踐結合在一起，而且能讓他們在外面學到學校里學不到的知識，更讓他們提早接觸社會，了解社會，最終適應社會。其中大學生各種能力得到了鍛煉，比如開拓創新、組織管理、觀察分析、實際操作、語言表達等等能力。社會實踐所獲得的現實經驗，一方面可以完善教育者的主題人格，另一方面可以改造思想政治教育實踐自身，使之社會化。
3、實現高校思想政治教育者的社會化。高校思想政治教育者工作是一個系統的工程，絕對不能由高校進行獨家經營，或者由大學里展開思想政治教育工作的人員來負責，而是應該由以高等學校為主體，建立全社會共同關心與支持大學生思想政治教育的完整工作體系。完全發揮高校全體教職人員工作的積極性，協調黨政工團等多個環節，形成全員育人與全過程育人的高校思想政治教育合力。
4、充分利用互聯網為傳媒傳播思想政治教育社會化教育功能。對于互聯網橫行的社會，網絡上的東西會更容易讓大學生注意，也更容易讓人接受。充分發揮網絡的廣泛性，傳播迅速性，增強宣傳教育的吸引力、感染力和說服力，大力弘揚社會正氣，具有十分重要的意義。
總結：從高校思想政治教育社會化的必然性和途徑中可以看出，高校思想政治教育社會化是不可避免，也是不可缺少的，它對社會主義現代化的發展是極為重要的，只有這樣的社會化人才，才是國家、社會需要的人才，才是有用的人才。現在高校思想政治教育社會化的工作才剛剛開始，后面還會面臨更大、更多的問題，高校思想政治教育社會化的課題還有待深入研究。
作者單位：黑龍江省教育學院
參考文獻：
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第8篇：思想政治教育綜述范文
關鍵詞：人的全面發展理論；大學；思想政治；教育創新
近年來，我國高校特別重視大學生的思想政治教育。從人的全面發展理論角度來看，大學生思想政治教育應該改善傳統教育的不足，進而采取有效的創新措施。總之，大學思想政治的教學重心應逐步向人的全面發展理論轉變[1]。其中，人的全面發展指人的勞動能力全面發展。鑒于此，本文針對人的全面發展理論引領大學生思想政治教育創新的研究具有重要意義。
1人的全面發展理論內容分析
1.1個人能力發展從馬克思理論的角度來看，個人能力指存在于人的身體，人在生產某種價值的過程中，利用體力與智力活動的總稱。由此可見，人的能力是人在實踐活動中所表現出心理、生理方面的素質，涵蓋智力、體力、社會能力及自然四個方面[2]。其中，體力及智力作為人從事各個活動的生存需要基礎及身心基礎，人所有的生命活動均涉及智力及體力，只有維持生命體征才能涉及發展，缺乏足夠的個人能力是難以獲得成長的。所以，要想使人的全面發展得到有效培養，首先必須培養人的個人能力。
1.2人的才能整體發展基于人的能力培養方面分析，不難看出通過社會實踐可以使人的潛能得到有效激發，進而促進人的個體進步。因此，為了促進人的才能的整體發展，需結合社會、自然的一些成果，并為人的發展提供必要的場所，此外還有必要對人加以引導，唯有如此才能夠促進人的才能整體發展。此外，必須注意的是，人與社會之間的關系是和諧統一的，在促進人的發展過程中，需為人提供優良、健康的實踐場所，避免一些不良的社會風氣及思想，從樹立人的正確思想觀及價值觀為基礎，進而促進人的全面發展。
1.3人的發展與社會發展的和諧統一從人的全面發展理論來看，社會與個人的關系是協調共存、有機統一的。作為組成人的全面發展的基本條件，實現人與社會的協調發展具備顯著價值作用。因此，從社會關系的角度來看，人與人能通過社會方式滿足個人需求。同時，社會需求真實反映著個人需求，但是個人需求的滿足程度受限，比如：在受到社會發展的影響下，人的需求也會發展一些變化。但毋庸置疑的是，社會發展促進了人的進步及發展，進而促使個體性與社會性相融合。人的全面發展的基礎條件涵蓋人的能力發展及社會的協調發展。
2人的全面發展主要體現
人的個性指具有一定傾向性及動機性的心理及生理活動的總和。同時，近幾年來，在經濟穩定發展的大背景下，社會不斷進步，大學的價值觀及人生觀不斷改變，其個性呈多元化的發展方向。基于現今大學生的性格追求角度來看，均注重自我個性的表現，然而由于受到一些不良社會風氣及思想的影響，使得大學生的性格、價值觀及人生觀均受到不同程度的影響，特別是處于信息時代高速發展階段，其個性傾向特征尤為突出，例如：自信、自尊、獨立、力求獨樹一幟，力求與眾不同，是年輕、張揚、自信的年輕知識群體，主要體現于學習、生活、心理三個方面。
2.1在學習上的體現從學習的角度來看，現代大學生的思維獨立，創造性及批判性強，具備強有力的創新精神及懷疑精神，對于新鮮事物的接受能力強，對于復雜社會現象存在獨特的個人見解，偏好以網絡為主，拓寬興趣知識面，發表個人觀念，與傳統的思想政治教育模式大相徑庭。
2.2在生活上的體現從生活的角度來看，現代大學生的情緒及情感豐富，普遍個性張揚，追求時尚，情感表達直接，不喜歡拐彎抹角，愛打抱不平，嫉惡如仇，但是欠缺替他人考慮，自控能力較差。相較于現代大學生，傳統大學生的情緒表現特點多為曲折性、內隱性及文飾性。
2.3在心理上的體現從心理的角度來看，現代大學對于成人存在著渴望心理，追求平等、自由、獨立，但是大部分學生的內心相對幼稚，心理素質相對不成熟，特別是抗壓能力差。因此在實際教育的過程中，以個性化教育為切入點，提高群體的思想政治水平具備顯著的價值作用。總而言之，對于現代大學生的性格缺陷，教師堅持實事求是的原則，逐步改變教學方法，摒棄傳統教學法的糟粕，緊密聯系學生個性化發展趨勢，以樹立個性化價值觀念為突破口，進一步增強學生的自主學習能力。
3人的全面發展理論與大學生思想政治教育的關系分析
作為實現每一個學生全面自由發展的理論基礎，馬克思自由個性理論具備顯著價值作用。其中，個性發展指人出生后，形成、發展、健全人格的過程，其實質為人類思想進步、性格逐步健全以及智力不斷發展的一個歷程。所以，對于培養人的全面發展來說，實際上是對人的個性進行培養。同時，人的全面發展的本質為注重人的個性發展，注重每個人的全面、自由的發展。作為設想的理想化目標，發展人的個性及主體性是實現社會發展的目標。值得注意的是，人的全面發展不屬于個別現象，是普遍現象，其目的為實現每一個人的全面發展，其具體措施為：（1）由于馬克思理論認為“人的全面發展的基礎是人的個體發展”，個體不進步，也無法達到總體的和諧，亦不存在全面進步的希望；（2）馬克思理論以分析現實生產關系及人為切入點，得出人的全面發展與社會生產力的關系。教育作為第一生產力，其真正目標為促進人類全面發展。因此，思想政治教育工作的目標為培養全能人才。對于個性自由來說，為人的個性和諧發展的必要基礎，在了解個性自由的內涵的基礎上，需注重人在“德智體”方面的發展，進而使人的潛能得到有效激發。與此同時，完成“傳統”轉變為“自由”的過程，以獲取真正意義上的個性解放，特別是在思想政治教育的過程中，以豐富的教育方法為主，培養學生文明素質，增強理性能力，逐步構建健全的自由人格，彌補學生思想政治水平的不足。同時，思想政治教育以社會要求及人的發展需求為基礎，選擇正確、高尚、進步的觀點、道德、思想完成培養活動，提高其素質水平。
4人的全面發展理論引領大學生思想政治教育創新的策略探究
4.1注重學生個體思想個性化的發展從馬克思理論的角度來看，加強人的個性化發展是培養人的全面發展理論內容的重要組成部分，具備顯著的價值作用。人作為思想政治教育活動的主體，其課程改革原則為以人為中心，培養人的個性化發展。從中可知，為使學生的社會性覺悟得到有效提升，有必要充分尊重學生，了解學生的需求，多與學生溝通，進而了解學生的訴求，與此同時，在實際教育的過程中，教師必須明確自身職責，以發展的眼光看待問題，清楚認識大學生的一些需求，比如在物質方面的需求以及在精神方面的需求等，并充分注重學生的個性化發展。
4.2培養大學的自主學習能力順應時展潮流，培養大學生的自主學習能力，力求每一位學生的個性化發展，促使大學生的發展擺脫傳統教育方式的約束，便于充分發揮學生的主觀能動性，樹立正確的人生觀及價值觀，進一步健全學生的人格，滿足人的和諧發展的要求。值得注意的是，自主學習能力是人全面發展中非常重要的一個環節。因此，需在大學生思想政治教育中滲透這一要素，從而促進學生的全面發展。
4.3加強師生平等思想政治教育傳統的思想政治教育方法，普遍忽視學生的教育主體地位，以教育方為教育主導，教育方又為知識傳授方，社會地位高，社會優越感強，已無法滿足現階段人才的培養需求，逐步被社會淘汰。因此在實際教育的過程中，教師主動轉變傳統教育理念，堅持以學生為主體的教育原則，淡化社會優越感，力求教學雙方的平等性，以彌補傳統教育方法的不足，特別是受教育方，準確認識自身不足，即暫時性及相對性的知識面貧乏，以自我勉勵不斷進步。由此可見，思想政治教育十分重要，能引導大學生的思想，幫助大學生形成正確的價值觀念，有助于陶冶大學生的思想情操。同時，教師重視大學生學習主體的地位，從根源上認識到思想政治教育的重要性，有助于完成思想政治教育的教學任務，保障大學生思想政治教育完成信息收集、信息破譯及信息轉化的過程，進一步完成信息吸收，實現思想的進步。
4.4利用網絡資源促進大學生思想政治教育的創新在實際教育的過程中，教學雙方必須真誠互動，做好“聽”與“講”角色的轉換工作，以雙向互動方式為主，促使教學雙方共同成長，引發思想共鳴，找出思想共識。此外，傳統思想政治教育理念將學生看作授課的一種載體，而非核心，也沒有明確學生的主體定位，顯然這樣難以使思想政治教育的質量得到有效提升。為了改善傳統思想政治教育的不足，有必要主動轉變教育理念，以個性化思想政治教育為切入點，保證大學生在發展進程中實現全面化及個性化發展。在網絡化時代及信息化時代的大背景下，計算機技術的發展已延伸至教育領域，人類逐步走向與現實社會相區別的網絡社會。同時，網絡社會不僅改變人的生活習慣及思維方式，還創新了教育方式，為個性化思想政治教育模式的變革提供了渠道、空間及手段。在社會經濟穩健發展的大背景下，我國高校尤為重視對大學生實施思想政治教育。為使思想政治教學的工作效率及質量得到有效提升，有必要加快大學思想政治教育模式的變革，綜述人的全面發展理論的概念，分析人的全面發展理論的體現，為提出具體的創新教育策略提供顯著的價值作用。
參考文獻:
[1]高芳放.人的全面發展理論與大學生思想政治教育個性化的實現[J].黑龍江高教研究,2014(3).
[2]史小禹.全面發展理論視域下公安院校思想政治教育創新發展研究[J].新疆警官高等專科學校學報,2014(1).
第9篇：思想政治教育綜述范文
關鍵詞：網絡言行 思想政治教育 實效性
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（a）-0240-01
“從大學生網絡言行看高校思想政治教育實效性課題組[1]”對新疆教育學院5000余名普專及炒笱辛慫婊餮小5餮脅扇∥示懟⒎錳傅刃問？共發放調查問卷260份，回收有效問卷253份，回收率為97%。通過本次調研可以看出，我院大學生的網絡言行所反映出的我院思想政治教育課程具有一定的實際指導作用，尤其是課程開設前后對學生網絡生活的影響還是十分顯著的。
1 學校開設的思想政治教育課程對于大學生網絡言行的規范和引導作用分析
大學生在虛擬、自由的網絡環境中，能否還遵守現實生活中的道德規范，這與高校思想政治理論課程的開設和講授效果關系密切。通過問卷調查和座談、網絡觀測等方式可以得出以下結論。
1.1 高校思想政治理論課程的開設對大學生網絡言行的規范作用
我院部分大學生在接受了思想政治理論課程的教育后，能對個人網絡言行的進行規范。說明52.9%大學生認為學校思想政治理論課程的開設還是具有一定效果的，但還是有24.6%大學生在網絡環境中不遵守言行規范，甚至認為開不開設思想政治理論課程都一樣，沒什么作用。
1.2 高校開設的思想政治教育課程對于大學生網絡生活的幫助作用
我院開設的思政類公共課程有一個共性，就是每周都有一周新聞綜述這一環節。即，將上一周國際和國內的新聞大事件進行綜合并進行簡單的講授，若遇到有重大意義的熱點時事還可以加以分析。這對于大學生平時上網關注和查看相關熱點新聞都有一定影響。75.7%的大學生都認為課程開設有幫助。這也說明我院進行的一周新聞綜述取得了比較好的效果。思政類課程的開設對大學生網站選擇同樣也有一定的影響。67.7%的大學生都會受思政類課程，尤其是一周新聞綜述的影響，關注和查看一些新聞網站并主動關注時事。
1.3 學校開設的思想政治教育課程對于大學生們平時上網遵守網絡道德與規范有約束力
我院思想政治教育類課程開設前后對于大學生網絡生活的影響很明顯，課程開設后，大學生們上網能基本遵守網絡道德和規范的占44.5%，其中25.5%的大學生認為課程的開設對他們網絡生活習慣影響很大，當然還有20.6%的大學生認為課程的開設意義不大，基本對他們沒有任何幫助和影響。
2 歸因分析
2.1 區位因素的影響
新疆地處歐亞大陸腹地，與印度等八個國家接壤，邊界線長達5600多公里，是維護我國安全穩定的屏障、向西開放的門戶和重要的戰略資源儲備基地，在我國的戰略布局中具有特殊重要的地位，并且周邊關系十分復雜。由于新疆與周邊國家有相同的民族、相同的宗教、相鄰的地緣關系，造成新疆高校大學生特別是少數民族大學生對愛國主義的要求和時代價值的認識十分模糊。
2.2 多民族、多宗教、多文化的特殊區情影響
新疆是我國最大的少數民族聚居區，新疆不僅是多民族聚居地，而且各種宗教也在這里匯集。與多民族、多宗教相對應，新疆的文化構成體現出多元性和復雜性。由于歷史原因，各民族文化發展不均衡。見縫扎針的敵對勢力和“”分子乘機利用新疆多元文化的特點，伺機從思想上同化、分化新疆高校大學生，尤其是少數民族大學生，伺機挑起事端，破壞民族團結，造成新疆高校思想政治教育弱化，教育效果不理想，新形勢下愛國教育和民族團結教育的任務十分艱巨。
3 對策和建議
3.1 強化網絡中教育主渠道的功能，推進網絡“兩課”教學
新形勢下如何將思想政治教育和網絡技術手段更好的結合以爭取占領更大的網絡空間，是現代化網絡思想政治教育發展的重要保證。這就需要我們在實際教學工作中加強“兩課”教學。尤其是依托網絡平臺，開展形式多樣的“兩課”教學，加強教育主渠道的功能和社會主義核心價值體系對大學生世界觀、人生觀、價值觀的影響力。在理論課的教學中，我們要用社會主義核心價值體系武裝和引領我院大學生思想。積極開展祖國觀、民族觀、宗教觀、文化觀、歷史觀教育，引導他們以的最新成果武裝頭腦，加強公民意識教育，引導、教育我院大學生國守法的模范公民，為建設穩定繁榮的新疆、獨立富強的國家而努力奮斗。
3.2 加強網絡道德教育和法制教育
正確引導學生形成健康文明的上網行為，自覺抵制一些網絡不道德行為，加強社會主義核心價值體系教育，開設網絡道德和網絡法制方面的教育課程，進行網德、網風、愛國主義教育，豐富和完善網絡德育教育的內容，從而培養大學生們自覺地遵守網絡規范的良好人格和健康的網絡道德習慣。只有進一步培養了自主選擇意識，大學生們才能根據自己的意識去審視、判斷各種道德問題，從而做出適合的道德選擇。加強網絡道德教育的同時需要網絡法制教育與其并重，引導大學生們樹立網絡法制觀念，完善和健全高校網絡法制教育。尤其是在日常法制教育中，將校園網的管理納入法制化進程。學校可以制定符合校園特色的網絡法規，開展“文明上網”，倡導學生文明上網。培養學生網絡法制意識，使學生自覺控制網上言行，增強免疫力，自覺抵制網絡違法行為。
參考文獻
[1] 章劍鋒，倪建偉.論高校思想政治教育理想模式的重新構建[J].黑龍江高教研究，2004（1）：78-80.
