航天科學技術的理解精選(九篇)

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第1篇：航天科學技術的理解范文

關鍵詞：“工程材料學”；航空航天專業；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）04-0124-03

“工程材料學”是航空主機類專業（包括飛行器設計與工程、飛行器動力工程、飛行器制造工程和機械工程等專業）的學科基礎課程。該課程雖然僅有48學時，但承擔著為未來的航空工程師構建材料知識體系的重任，對學生今后的發展起著重要作用。本文結合近年的工作實踐，對該課程在教學要求、教學內容和教學方法等方面的改革進行研討。

一、高度重視航空和材料領域發展對“工程材料學”課程教學的影響

材料學既是基礎科學，也是應用科學。材料科學與技術的發展，解決了很多工程領域的關鍵問題，有力地推進了相關科學和技術的進步，使得材料科學成為最活躍的科學領域，材料產業也成為國民經濟發展的重要支柱產業。“工程材料學”以物理學、化學等理論為知識基礎，系統介紹材料科學的基礎理論和實驗技能，著重培養學生把這些知識應用于解決工程實際中提出的對材料結構、性能等方面問題的能力。作為一門重要的學科基礎課程，“工程材料學”具有較長的開設歷史，在人才培養中發揮了重要的作用。航空航天領域的發展對工程技術人員的能力素質提出了更高的要求，特別是“卓越工程師”教育培養計劃的實施，對工程類課程建設的需求更加迫切，有必要以新的形勢為背景反思該課程的教學改革。航空以眾多學科知識、先進研究成果為基礎，已發展成為一個由多個分系統組成的大系統，需要工程技術人員采用系統工程的方法進行綜合設計。現代航空技術一百多年的發展，使得人們可以在更大的范圍內探索天空，也使得飛行器的工作條件更加惡劣，工作環境更加嚴苛。現代飛行器不僅要具有速度快、航程大、載重多等特點，還要滿足節能低碳等要求。材料科學技術的發展，為解決航空航天領域的諸多難題提供了可能，“一代材料，一代飛機”已成為飛行器發展公認的規律。這對航空航天工程技術人員的材料知識提出了更高的要求。在飛行器及其主要部件的設計、制造和維護工作中，要全面認識材料的性質和特點，才能挖掘材料的潛能，充分利用材料的特性，滿足工作需要。面對航空航天迅猛的發展形勢，僅了解和掌握已有材料的知識是不夠的。具有創新素質的工程技術人員，要了解材料科學與工程的發展方向和趨勢，分析材料領域的發展對航空航天領域的影響，同時要認真研究具體工作對新材料、新工藝的要求，明確材料發展的需求。在新型飛行器的研發過程中，要綜合考慮用戶對飛行器總體性能的多種要求，對各項技術參數進行統一的優化。在落實對飛行器性能的要求時可以發現，很多要求是相互矛盾的，比如飛機的航程和機動性就存在著較大的矛盾。為了獲得較好的綜合性能，需要對飛機進行一體化設計，要及時掌握各種設計方案對飛機主要材料和工藝的要求，對飛機整體結構進行綜合優化。在此過程中，各部門工程師都需要和材料系統密切配合，才能實現信息和資源共享，降低全系統的風險，提高系統的可靠性和綜合性能。材料科學技術的迅速發展也對課程教學提出了新的要求。材料科學與技術是研究材料成分、結構、加工工藝與其性能和應用的學科。在現代科學技術中，材料科學是發展最快速的學科之一，在金屬材料、無機非金屬材料、高分子材料、耐磨材料、表面強化、材料加工工程等主要方向上的發展日新月異，促使“工程材料學”課程內容的不斷充實。

“工程材料學”課程要系統講授材料科學與技術的基礎理論和實驗技能，使得學生掌握工程材料的合成、制備、結構、性能、應用等方面的知識。早期的航空工程結構以自然材料為主，如在美國萊特兄弟制造出第一架飛機上，木材占47%，普通鋼占35%，布占18%。隨后，以德國科學家發明具有時效強化功能的硬鋁為代表，很多優質金屬材料被開發出來，使得大量采用金屬材料制造飛機結構成為可能，也使得研究者們投入了更多的精力于金屬材料的探索。相應地，這一時期“工程材料學”課程內容也以金屬材料為主。上世紀70年代以后，復合材料開始在航空領域應用。復合材料具有較高比強度和比剛度的優點使得工程技術人員對其抱有很大的希望。航空工程師首先采用復合材料制造艙門、整流罩、安定面等次承力結構，而現在復合材料已廣泛應用于機翼、機身等部位，向主承力結構過渡。復合材料因其良好的制造性能被大量應用在復雜曲面構件上。復合材料構件共固化、整體成型工藝能夠成型大型整體部件，減少零件、緊固件和模具的數量，降低成本，減少裝配，減輕重量。復合材料的用量已成為先進飛行器的重要標志。相應地，復合材料必然要在“工程材料學”課程中占重要地位。鈦合金的開發和應用使得飛行器具有更好的耐熱能力，提高了發動機、蒙皮等結構的性能，有效解決了防熱問題。“工程材料學”課程的教學內容應該及時反映材料科學在提高飛行器性能方面的新應用與新進展。與此同時，其他相關學科也取得了長足的發展，使得主機專業教學內容大幅度增加，“工程材料學”課程的教學內容和學時之間的矛盾愈加突出。

二、認真分析專業教學對“工程材料學”課程的不同要求

“工程材料學”課程是一門重要的學科基礎課，是基礎課與專業課間的橋梁和紐帶，在航空航天主機類專業培養學生實踐動手和創新創造能力，提高學生綜合素質等方面具有重要作用。在多年的教學實踐中，該課程對主機類各專業采用同一標準教學。雖然主機類各專業人才培養有其共性要求，但隨著航空航天事業的發展，專業分工越來越細，差異化特征也越來越明顯，因此“工程材料學”課程應該充分考慮不同專業的具體需求，結合各專業的課程體系安排教學。飛行器設計與工程、飛行器動力工程、飛行器制造工程和機械工程等主機類專業根據航空領域中的分工培養學生，畢業學生的工作要求有所不同，對知識結構的要求也不一樣。就材料方面知識而言，不同專業學生也會有所區別，應按照專業特點縱向劃分對“工程材料學”課程的要求。不同專業主要服務對象的材料特點是確定課程要求的主要依據。

飛行器設計與工程專業要全面統籌飛行器產品及各部件的設計和制造，主要從事飛行器總體設計、結構設計、飛機外形設計、飛機性能計算與分析、結構受力與分析、飛機故障診斷及維修等工作，要求了解材料科學與工程的發展對現代飛行器設計技術的影響，因此要較全面地掌握主要航空材料的性能、制造等方面的知識，了解輕質高強材料的發展動態和發展趨勢。飛行器動力工程專業要求學生學習飛行器動力裝置或飛行器動力裝置控制系統等方面的知識，主要培養能從事飛行器動力裝置及其他熱動力機械的設計、研究、生產、實驗、運行維護和技術管理等方面工作的高級工程技術人才。飛行器動力的重要部件對抗氧化性能和抗熱腐蝕性能要求較高，要求材料和結構具有在高溫下長期工作的組織結構穩定性。因此，材料在高溫下的行為、性能和分析、選擇方法應該是該專業“工程材料學”課程的重點。飛行器制造工程和機械工程等專業要針對現代飛行器工作條件嚴酷、構造復雜的特點，采用先進制造技術，實現設計要求，并為飛行器維護提供便利。該專業要求學生理解飛行器各部件的選材要求，掌握材料的制造工藝。飛行器零部件形狀復雜，所用材料品種繁多，加工方法多樣，工藝要求精細。很多新材料首先在航空航天領域得到應用，其制造技術具有新穎性的特征，設計、材料與制造工藝互相融合、相互促進的特點非常明顯，這就要求學生在“工程材料學”課程中把材料基礎打好，適應工藝和材料不斷發展的要求。雖然各專業對“工程材料學”課程的要求有所不同，但課程基礎一致。

該課程名稱為“工程材料學”，即明確其重點在于將材料科學與技術的成果運用于航空航天工程，把材料基本知識轉化為生產力。“工程材料學”是相關專業材料學科的基本課程，學生要通過該課程了解金屬材料、無機非金屬材料、高分子材料等微觀和宏觀基礎知識，學習材料研究、分析的基本方法，掌握材料結構與性能等基礎理論，研究主要材料的制備、加工成型等技術，為更好地學習專業課程創造條件，為將來從事技術開發、工藝和設備設計等打下基礎。由此可見，在明確了各專業對該課程的個性化要求的基礎上，更要明確共性要求。“工程材料學”課程要培養學生材料方面的科學概念，提升材料方面的科學素質，扎實的材料科學與技術知識基礎是學生學習專業課程、提高綜合素質、培養創新能力的必備條件，是進一步發展的基礎。因此，“工程材料學”課程采用“公共知識+方向知識”的模式比較合適，即把教學內容劃分為每個專業均要求了解的材料領域知識和根據各個專業特色需要重點介紹的知識兩部分，既滿足了寬口徑、厚基礎的教學需要，又注重了后續專業課程學習和能力培養的要求，促進了基礎理論和專業應用的融合滲透，較好地滿足了材料、設計、制造、維護一體化發展的需要，增強了跨學科、跨專業認識問題、思考問題和研討問題的能力。

三、多管齊下建設豐富的教學環境

作為一門學科基礎課程，“工程材料學”課程要根據學校人才培養創新目標和相關專業的人才培養標準、方案，結合卓越工程師教育培養的要求，注重與專業課程體系的融合，注重與工程實踐教育的結合，注重對學生創新意識、創業能力及綜合運用知識能力的培養。在充分調研與分析專業人才培養對課程教學要求的基礎上，要對課程的教學大綱和內容進行修訂，與相關教學環節有效整合，拓展教學活動的空間，營造良好的學習環境和氛圍，加強與后續課程及實踐活動的聯系，解決學科基礎課的教學與專業人才培養需求的脫節或不銜接等問題。

“工程材料學”在第四學期開設，是一門承前啟后的課程。在前期開設的課程中，“大學物理”和“航空航天概論”是兩門直接相關的課程。“大學物理”提供了學習“工程材料學”的科學基礎，認真分析“大學物理”知識點在“工程材料學”中的應用，有助于學生更好地理解相關概念。“航空航天概論”以航空航天領域的發展為主線，介紹飛行器的組成及工作原理。如果在“工程材料學”課程講授之初讓學生重新回到機庫，從材料發展的角度再次審視航空航天的進步，結合材料學的概念研究飛行器的組成及工作原理，會使得學生對該課程有比較全面的認識。在相關專業的后續課程中，有好多課程與“工程材料學”密切相關，如“飛行器總體設計”、“發動機原理”、“先進制造技術”等，如果在“工程材料學”中對有關知識點作簡單介紹，可以使學生更好地綜合分析相關概念，加深理解。在主機類專業培養方案中，“工程訓練”是集中式的工程能力培養環節，其教學內容與“工程材料學”密切相關。“工程訓練”教學內容以機械制造工藝和方法為主，包括熱處理、鑄造、鍛造、焊接、車削加工、銑削加工、刨削加工、磨削加工、鉗工、數控加工、特種加工、塑性成型等，每一種制造工藝和方法都與工程材料密切相關。在以前的教學工作中，材料是加工對象，對材料的性能等的介紹很簡單，學生的認識較淺。如果在“工程訓練”教學過程中，針對不同的加工工藝和方法對材料作較深入的介紹，從應用的角度分析不同材料加工工藝和方法的適應性，可以促進學生把材料理論知識的學習和工程實際聯系起來。通過讓學生分析研究實際材料在加工過程中的表現來認識材料的性能，通過感性認識來體會材料變化的規律，把深奧的材料科學理論知識和生動形象的加工過程結合起來。這樣不僅強化了工程訓練效果，還能讓學生把材料的知識學活，留下更深刻的影響，更好地發揮學生的潛力。

航空航天主機類專業的課程設計是重要的綜合學習環節。課程設計任務一般是完成一項涉及本專業一門或多門主要課程內容的綜合性、應用性的設計工作，通過一系列設計圖紙、技術方案等文件體現工作成果。很多主機類專業的課程設計涉及材料的選用、處理等方面的問題。按照教學計劃，“工程材料學”先行開設。因此，在相關課程設計中，有目的地提出材料問題，引導學生在更廣的范圍里選材，在更加深入的層面上分析材料性能，可以更好地調動學生自主探究材料科學的積極性，幫助學生把材料知識轉化為初步的工作能力，克服課程知識的碎片化傾向。

四、結語

航空航天是現代科學技術的集大成者，該領域發展很大程度上取決于材料科學技術的進步。材料學是航空航天工程技術人員知識結構的重要組成部分。“工程材料學”要按照現代大工程觀的要求組織教學，才能實現教學目標，提高培養質量。航空航天領域和材料科學技術發展，極大地豐富了“工程材料學”的教學內容。要根據學科領域的發展需要選擇教學內容，按照理論實踐結合、突出工程應用的要求構建知識體系。在教學工作中，應根據不同專業的培養要求，深入研究材料學的基本要求和各專業的發展方向，形成“公共知識+方向知識”的“工程材料學”課程結構，提高教學效率。統籌考慮專業教學與其他課程的聯系，以及課程設計、工程訓練、畢業設計等教學環節，以“工程材料學”課程為中心，注重課程的縱向推進和知識的橫向聯系，不斷加深對材料學的理解和掌握，培養多角度研究分析、跨專業交流合作、多學科解決問題的能力。

參考文獻：

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[5]于永泗，齊民.機械工程材料[M].大連理工大學出版社，2010.

Discussion on Reform of "Engineering Materials" Course Teaching for Aeronautic Majors

WANG Tao，ZHOU Ke-yin

（College of Material Science and Technology，Nanjing University of Aeronautics and Astronautics，Nanjing，Jiangsu 210016，China）

第2篇：航天科學技術的理解范文

Wen Xin， Zhang Wenhao， Qin Yuqi

Shenyang University of Aeronautics and Astronautics， Shenyang， 110136， China

Abstract： Discussed the problem of knowledge structure which Chinese colleges and universities facing problems at the present stage， combining with the aerospace and aerospace general education. By their own personal experience， the author summed up the content， meaning and purpose of the aerospace and aerospace general education. Based on the analysis of various problems related to the “Introduction to aerospace technology” as a liberal textbook， this article given the teaching improvement and reform proposals about the textbook of aerospace and aerospace.

Key words： quality-oriented education； general education； aeronautics and astronautics

隨著高校課程改革的不斷深入，通識教育在高等教育中的地位和作用越來越受到重視。與此同時，由于科學技術和經濟的飛速發展，航空航天技術開始走進人們的日常生活，并影響著人們的思維和觀念。特別是近幾年來我國航天事業取得了世界矚目的輝煌成就，更加引起人們對航空航天技術的關注。為了適應時展的需要，目前國內很多知名高校先后成立航空航天專業，如清華大學、北京大學、浙江大學和西安交通大學等高校。與此同時，一些普通高校，如南京財經大學，也將航空與航天（也有的學校稱為航空航天技術概論或航空航天技術博覽）作為通識課。筆者結合自己的授課經歷和體會，并參考歐美高校開設通識課的教學模式，探究航空與航天通識教育教學內容、目的和方法等。

1 我國專業化教育模式的問題與通識教育

1.1 現階段我國高校人才培養模式面臨的問題

我國現階段的專業化教育模式是高等教育在特定時期（20世紀80年代）和特定社會背景（生產力亟待恢復）中的選擇，這個選擇盡管在當時有合理性，并對我國社會發展起到了積極作用，但卻不適應今天社會發展的需要。

我國目前的高等教育過分強調專業劃分，把學生的學習限制在一個狹窄的知識領域內，不利于學生全面發展。過去大學畢業生就業中的“專業對口”已經不再是一個最優目標了，高等教育的專業化做得越好，學生就越難適應變換了的工作，面臨的情況可能就越糟糕。

社會和技術發展日新月異，舊的工作崗位不斷消失，新的工作崗位不斷出現，高校里專業調整的步伐，無法跟上社會職業更新的速度。應對工作崗位的變化，既要培養學生的專業能力，又要培養學生的“一般”能力。

1.2 通識教育起源和目的

通識教育，國外稱“General Education”，也稱為“普通教育”“一般教育”“通才教育”等[1-4]。

通識教育源于19世紀[6-8]，當時大學的學術分科過于精細、知識被嚴重割裂，于是提出通識教育，目的是讓學生對不同學科的知識有所了解，將不同領域的知識融會貫通。20世紀，通識教育成為歐美大學的必修科目。今天，歐美大學仍在不斷完善其通識教育。如哈佛大學的通識教育有著悠久的歷史，目前已經經歷五次較大的通識教育改革[7-10]。

在我國，通識教育的思想源遠古代。《易經》主張“君子多識前言往行”，《中庸》主張做學問應“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”。古人認為博學多識就可達到出神入化，融會貫通。《論衡》認為“博覽古今為通人”。所以，通識教育旨在培養“通才”，它的培養目的是提高人的整體素質，強調整合不同領域的專業知識，重視培養人的思維方法及敏銳的洞察力，同時也重視培養人的情志等。

2 航空與航天通識教育的意義

航空與航天課程在我國一直是航空航天專業院校的公共必修課[1，2]，其目的首先是為學生未來從事航空航天及其相關領域工作培養興趣，更主要的是為學生專業課學習奠定基礎，它在很大程度上起到了專業導論的作用。

近年來，我國一些普通高校將航空與航天課程納入通識教育，其教學目的包括如下幾個方面。

2.1 提高大學生的整體文化素質

大學教育的目的是培養全面發展的高素質人才，開展通識教育不僅能增加大學生專業課以外的知識，還可以拓寬學生的眼界。航空與航天課程，不僅可以幫助學生了解有關航空航天的基礎知識，同時還能潛移默化地影響學生的世界觀、人生觀和價值觀。

2.2 提升大學生的民族自豪感

中國作為東方的文明古國，向往飛翔的夢想由來已久，嫦娥奔月的美麗傳說，萬戶飛天的勇敢實踐，表明了古老的中國人渴望飛向藍天的美好愿望。通過航空與航天課程的學習，讓學生了解中國航天事業的發展和取得的矚目成績，學習偉大的航天精神，增強學生的民族自信心。

2.3 鼓勵大學生在困難面前勇于攀登

學生通過航空與航天課程的學習，了解航天先驅身上所具有的優秀品質和堅忍不拔的毅力。在航天開拓者的眼里，“只有想不到的事情，沒有做不到的事情”，通過這樣的教育，激發學生努力奮進，敢于開拓創新。

2.4 啟發學生規劃未來人生

航空與航天知識可以啟發和拓展人們的思維，尤其是航天器的出現，極大地推進了人類對宇宙的探索，人們對宇宙了解得越多，就越能感受到重新思索自身存在的價值的意義。飛過天的宇航員大多存在一個共識：“地球在宇宙中是非常渺小的，生命僅僅是宇宙形成過程中的一個產物。”記得有位美國宇航員說過，“昨天的夢想是今天的現實，今天的夢想是明天的現實。”隨著人類對宇宙的認識，很多人開始重新思索這些問題，人類存在的意義何在？人類怎樣存在？

3 航空與航天通識教育的教材問題與改革

3.1 教材方面的問題

航空航天技術在非專業大學生眼里，是十分神圣的，因為宇宙的奧秘神秘莫測，很多大學生對航空與航天課程比較感興趣。作為通識課，目前我國沒有一本適合通識教育的教材，大多采用“代用”教材，如《航空航天技術概論》《航空航天技術》等，由此帶來很多問題。

（1）專業性很強

翻開《航空航天技術概論》教科書，插圖不少，可是大部分是平面圖、結構圖、流程圖和設計圖。對于非工科專業的大學生而言，內容過深，尤其是文科學生，沒有工程概念，理解起來非常困難。

（2）內容單調乏味

細看“代用”教材的文字內容，大多是定義和概念，枯燥乏味，對非專業學生而言，即便把這些內容熟記于心，又有何意義？另外，由于書本的空間有限，介紹性的內容往往類似于綱要。

（3）課后練習或思考題沒有價值

思考題是運用大腦思考后得出答案的題目，而目前的“代用”教材章節后的思考題，不適應時代的發展，以第一章課后思考題為例，“試述直升機的發展史，試述火箭、導彈發展史”，很多學生認為是“百度題”，學生只要靈活運用手中的工具，就可以“百度”到答案，這類題能算是思考題嗎？

（4）條理性很強帶來的問題

航空與航天是兩個明顯不同的概念和領域，盡管有聯系，但對于非專業的學生而言，不能混為一談。目前的大部分“代用”教材在內容安排上每章都是以飛行器設計為主線，航空器、航天器和導彈與火箭等內容相互交叉[1，2]。如不管是火箭發動機還是航空發動機，統統納入同一章節，對于非專業學生，理解起來稍顯費力。再如，《飛行器構造》這章內容中，既有航空器的構造，也有航天器的構造，根據整體教學效果分析，這種航空航天結構的相互交叉會導致概念的混淆。

另外，由于中國基礎教育多年形成的以學科為主導的教育模式，加之應試教育的長期導向作用，使基礎教育在單一學科教育上越來越深入，學科分化加劇，基礎教育功利性越來越明顯，而在人文、心靈和智慧等通識教育方面卻越來越弱化。基礎教育已經走向思想單一、思維狹窄、僵化，缺乏思辨性、創造性思維的模式，對中華民族的智慧培養是非常不利的。

綜上所述，航空與航天作為通識教育課程，不是必修課的陪襯，更不是專業課的附庸，其重要性并不比專業課低。“君子性非異也，善假于物也”，學好航空與航天課程，掌握其相關知識，有助于學生在以后的生活與工作中更好地開闊思維。

3.2 教材改革的建議

對于航空與航天課程，只有拓寬知識面，全面介紹不同學科研究對象的特點，才能更準確地反映這門課的內涵。為使學生具備開拓新領域的基礎，課程內容應具有前瞻性，把本學科領域的最新學術成果、最新技術引入教學內容。在反映學科前沿的同時，拓寬學生的知識面。

航空航天技術涉及領域之廣是其他學科無法比擬的。因此，如何保持課程的完整性也值得探討。作為面向非航空航天專業學生的通識課，該課程內容應集知識性、趣味性于一體，需要教學內容豐富多彩，由風箏飛行延伸到飛機，由早期火箭延伸到各種導彈，由嫦娥奔月延伸到阿波羅飛船，由恐龍滅絕延伸到宇宙探索，讓學生在感興趣的實例中汲取航空、航天和航宇知識。國外有一本航天知識方面的書，名字起得非常好，叫“沒有公式的航空航天技術”，值得我們借鑒。

以筆者在神舟飛船、衛星及空間防御領域的工作體會以及在北京、南京幾所大學講授航空與航天知識的教學經驗來看，對于航空與航天的通識教育，其知識與內容應該注重“啟蒙”，致力于開展大眾化的教育，太過學術化反而會讓人失去興趣。教材應該具有趣味性，可以漫畫的形式展開。現在已經有的《漫畫線性代數》《漫畫統計學》等一系列的趣味教科書，以漫畫的形式將知識傳授給學生，讓學生在欣賞之余學習到很多知識，兩全其美。航空與航天通識教育課程的教科書可以參照這種形式。

第3篇：航天科學技術的理解范文

關鍵詞：課外實踐活動；STS教育；小實驗；現場調查；資料查詢；研究性實驗

當今，科學技術發展的基本趨勢之一是科學的社會化，科學技術滲透在社會生活的各個角度。因此，在初中物理教學中滲透科學、技術、社會(簡稱STS)教育，將物理知識教學與STS教育有機地結合起來，是促進物理教學改革，為國家培養高素質人才的重要途徑。物理課外實踐活動是實施STS教育的重要途徑之一。利用物理課外實踐活動實施STS教育，將物理課程中學到的知識和日常生活、技術、科學和社會緊密聯系起來，既陶冶了學生的情操，叉發展了學生的動手能力和創新精神。利用課外實踐活動滲透STS思想的形式有多種多樣，主要可采取以下幾種形式：

一、開展課外小實驗、小制作活動

教材中設置了眾多的“小實驗”和“小制作”，課本知識的許多重點和要點都體現在其中，因此，有必要給予學生一定的指導，以幫助其完成這些小實驗、小制作，從而讓學生將知識與生活聯系起來。可以擴大學生的知識領域，培養學生對于物理和技術的興趣，密切理論與實際的聯系等。

例如，在教學“杠桿”這一章時，為了讓學生走進生活，了解生活中的杠桿的應用――桿秤，就可指導學生利用杠桿平衡的原理來制作一個桿秤幫助理解。教師可提供砝碼或鉤碼。以供學生制作時作校準之用。教師在制作過程中對學生的操作加以指導，告之要注意的地方。有許多學生就圓家利用筷子做秤桿，用薄鐵皮做秤盤，用天平的小砝碼做秤砣，在秤桿上刻上示數，做成了一個小巧而又實用的小桿秤，可以用它稱一些小物件。利用這個小制作，可以幫助學生進一步理解杠桿平衡原理，更重要的是使學生得到了走進生活的機會，學會了認識桿秤，利用桿秤。

二、開展現場調查活動

目前，教材中滲透了許多與科學技術有關的一些重大社會問題。如環境污染與環境保護、能源問題等。此類問題在生活中隨處可見，具有普遍性。因此，可要求學生通過到現場實地觀察，調查當地的污染情況或能源情況，來增加他們的科學知識與技能，增強他們的社會責任感。

例如，在學習了“聲”這一章后，可圍繞學校噪音污染嚴重這一情況，開展調查活動。讓學生去找一找有哪些噪音源在發出噪音，影響同學們的學習。想一想有哪些方法可以減小學校的噪音污染。學生實地調查后，想出了許多切實可行的措施，如在學校周圍栽種樹木，以減弱附近工廠傳來的噪聲；課間同學們不要大聲喧嘩、追打嬉鬧等。

三、開展資料查詢活動

新教材中滲透的STS教育內容有現代物理科學技術的新發展、新成果、新成就。如新型電池、超導體、現代航天技術、超聲波及其應用、低溫的獲得及其在醫學上的應用等。以上內容不可能用實驗方式展現，所以可以采用資料查詢的方式進行。通過這種形式可促進學生走進科學，走進高新科技，加強書本知識與社會實踐的聯系。

例如，在學習了“核能”之后，就可以組織學生通過上網，查閱文獻資料等方式收集有關核能的知識，了解核能發電和火力發電各自的優缺點，寫成相關的材料，在課堂中進行辯論。該種方式既可幫助學生了解核能的知識，又能幫助學生培養團結合作精神，并訓練學生的口頭表達能力。

四、開展研究性實驗

這類活動，就是創設問題情境，引導學生主動探求知識，從學科和生活中選擇或設計具有實踐性的研究課題，讓學生采用類似于科學研究的方法主動探究、發現、獲取知識，解決問題，在實踐中學會學習。課題來源，包括物理教學大綱中的實踐活動參考題，也可以由教師設計一些課題或學生提出自己感興趣的課題。

第4篇：航天科學技術的理解范文

月球是距離地球最近的天體，是人類開展深空探測的首選目標。月球是研究地球、地月系和太陽系起源與演化的重要對象，也是人類實現向外層空間拓展的理想基地，同時也是研究空間天文學、空間物理學、月球科學、地球與行星科學和材料科學的理想場所。

月球探測工程是當今世界高新科學技術領域中極具挑戰性的領域之一。國際月球探測發展規劃通常按照“探、登、駐”三步走的策略來制定，在完成無人月球探測工程之后，實施載人登月工程和月球基地工程，是人類實現對月球資源的深度開發和利用的重要手段。

關于月球基地的概念有很多種說法，通常我們把在月球上建立的可供人類長期居住、生活及開展各種技術試驗、科學研究和資源開發的各種基礎設施統稱為月球基地。按照建造階段的不同，月球基地的發展要經歷無人月球基地階段和載人月球基地階段。如果不特別指明的話，本書中提到的月球基地均指可供人類居住和生活的載人月球基地。

近年來，在每年由國際宇航聯合會（IAC）主辦的國際宇航大會上，都有來自世界各地的科學家提出月球基地的建設規劃設想。到目前為止，已有近千名來自不同國家的科學家和工程師提出了月球基地的建設方案，同時還提議聯合建造國際月球基地。從公開的資料來看，美國、俄羅斯、日本和歐洲空間局等國家和組織，都提出了建設月球基地的規劃設想，并為工程實施作了積極準備。

1 月球基地的任務

世界各國的科學家對月球基地任務進行了大量開放式的論證，結果可歸結為人類社會資源和能源的重要補給站、特殊環境的天然實驗室、特殊材料的生產基地、對宇宙空間的天然觀測站、深空探測的中轉站等，其最終目的是拓展人類的生存空間，探索浩瀚的宇宙。綜合多國科學家的認識，可將月球基地的任務歸納為月球科學研究、月球資源開采利用、科學試驗平臺、月基空間觀測站和載人深空探測中轉站等五大任務目標。

（1）月球科學研究

人類對月球的探測已有50多年的歷史，對月球的地形地貌、物質分布和空間環境等建立了初步的認識，但總體來看這些認識還非常有限，遠遠無法達到利用月球、開發月球，建立人類新的生存空間的目的。通過建立月球基地可完成諸如月球地形地貌、地質構造、表面物質組成、內部結構、近月空間和月面環境、月球和地月系的起源與演化等月球科學的研究，也是研究地球、太陽系起源與演化的有效途徑。

（2）月球資源開采利用

能源問題是當今人類社會面臨的急需解決的重大問題之一，石油、天然氣和煤等化石能源的逐漸枯竭將是未來威脅人類生存的首要大敵。目前，科學家正在尋找解決能源危機的途徑，并將希望寄托在太陽能和核聚變等清潔高效的能源上。月球擁有豐富的氦3和太陽能資源，很可能成為未來人類新的能源基地。此外，月球上還儲存著豐富的硅、鋁、鈦和鐵等，也是未來補充地球礦產資源的巨大倉庫；還可通過礦石提煉方法獲取月壤中的氫和氧等，直接生產飛行器所需的推進劑等。

（3）科學試驗平臺

月球沒有大氣，也沒有電磁波的吸收與輻射，僅有弱重力場，使得許多無法在地球上開展的研究、實驗、制造和加工，都可在月球上完成。例如，可持續研究鈣元素在弱重力場環境下在人體中的循環情況，從而改進關節炎疾病的治療方法，以及改進心臟和動脈疾病的治療等；研究在低重力環境下進行晶體的生長，從而研制生物制品、特種材料等；人類在地外長期生存時需建立自給自足的受控生態循環系統，月球基地可進行低重力環境下植物多代繁殖、固體廢物微生物處理等技術的研究和試驗，這對于驗證由植物人微生物組成的循環生態系統是十分重要的。

（4）月基空間觀測站

在月球上建立空間科研基地，進行空間天文學等研究，將有助于人類認識月球、地球和太陽系的起源和演化。月球背面是放置天文望遠鏡的理想場所，其穩定的地質構造，沒有大氣干擾、光污染，以及永久陰影區的極低溫度，都是天文觀測值得利用的絕好條件。月球正面永遠面向地球，在月球正面建立觀測站，可以對地球實施長期監測。此外，月球基地也是監視對地球構成潛在威脅的小天體的觀測站，可作為早期預警的前哨站。

（5）載人深空探測中轉站

月球是距離地球最近的天體，月球基地將成為人類進入深空的跳板和中轉站。由于月球沒有大氣、磁場，重力加速度只有地球的1/6，因此從月球上發射大型航天器，相較于地球容易得多；可以在月球上實現對航天器的建造、組裝、維護和補給，并從月球或月球附近直接奔向深空。此外，月球也是開展人類長期宇宙航行任務的最佳實驗場，可以完成諸如生物再生式循環生態系統、宇宙長期航行心理學、低重力環境醫學和星體表面探測作業系統等的研究與實驗。

2 月球基地的類型

關于月球基地的類型有許多不同的劃分方式，歸納起來有以下幾種：

1）按照可移動性來劃分，可分為移動式月球基地和固定式月球基地。

2）按照基地與月球表面的結合方式，可分為地上基地、半地下基地、地下基地。

3）按照使用壽命來劃分，可分為臨時性基地、半永久性基地和永久性基地。

4）按照建筑材料劃分，可分為利用充氣可膨脹展開結構的柔性月球基地、硬結構式的剛性月球基地，以及利用月壤建筑或者在月球溶洞中構建的建筑式月球基地。

5）按照對地球供給的依賴程度，可分為完全依賴式、部分依賴式和自維持式。

6）按照使用用途劃分，可分為能源開發基地、農業生產基地、空間制藥基地、深空探測中轉站以及軍事戰略基地等。

3 月球基地的發展階段

月球基地的發展過程通常是初級月球基地（也稱為月球前哨站、月球科考站）中級月球基地高級月球基地月球工廠月球移民區。

由于人類到目前為止對月球的認識和理解還較為有限，因此基于現在的航天技術水平，月球基地的建設過程往往較為復雜，建設周期通常較長。從容納數人的初級月球基地建設成為可容納上百人的高級月球基地往往需要數十年的時間，如果最終建設成為月球移民區則需要近百年的時間。

（1）初級月球基地

初級月球基地，也稱為臨時性月球基地、月球前哨站、月球科考站等，最多可容納6～20人在基地內作短期停留（幾個月），使用壽命1～10年左右，基地的物資供應，特別是生活必需品的供應基本完全依靠地球。基地可以是移動式的，也可以是固定式的。它的主要任務目標是進行近距離科學考察，安放各種月球科學探測儀器，對月面礦石開采、材料制備利用等進行實驗，此外還對未來可使用的閉環生態系統進行各種嘗試性實驗驗證。

（2）中級月球基地

中級月球基地，也稱為半永久性月球基地、半永久性月球科考站、長期月球前哨站等，最多可容納20～50人，航天員可在基地內作長期停留，使用壽命在10年左右。中級月球基地一般具有可擴展、可維護的功能，可以進行遠距離大范圍的科學探測考察，其中航天員主要在基地附近進行考察，機器人承擔遠距離收集樣品和安裝儀器等工作。這個階段的主要任務是研究和驗證月球資源的開發和利用技術；建立技術試驗基地開展地質科學、生物醫學實驗等，利用實驗性天文望遠鏡進行深空天文科學研究，對月面資源進行開采和簡單加工，有可能生產飛行器所需的推進劑。此外，能對氧、水和食物等消耗品實現部分原位資源利用，開展長期的航天醫學和生理學研究，建立起半循環生態系統實驗室，為人類長期開展星際航行任務作好準備。

（3）高級月球基地

高級月球基地，也稱為永久性月球基地，最多可容納50～100人，使用壽命可達30年左右。高級月球基地最主要的特征是物資供應基本上實現自給自足，其駐月人數較中級月球基地增加較多，可以進行多種月球礦產資源和月球能源的開發，建設多種先進的地質科學實驗室、生物醫學實驗室、先進的天文觀測基地，能夠進行推進劑、陶瓷/金屬/硅材料生產，特色生物制品合成；可以利用月壤構建各種基地組成部件，基本建立起封閉循環的生態系統。

（4）月球工廠

月球工廠設想能容納100～250人左右，使用壽命30年左右。月球工廠已經形成循環封閉的生態系統；能夠大規模地生產氧，電力與能源全部自給自足；除開采月球礦產以外，還要負責生產一些中型設備，這些設備除供應月球移民區的建設外，還供應對太陽系其他行星和天體的開發之用，作為人類深空探測的中轉站。

（5）月球移民區

月球移民區的建設是將數個高級月球基地連接起來，形成一個超大規模的月球基地網，最終形成月球移民區。全部建設完畢可能需要30年時間，以后就將成為人類在月球上一個永久性的定居點。移民人數初始時是幾百人，到后來可能達到幾千人或幾萬人。月球移民區的最大特點是各項生活、實驗、工作的設施和消耗品等均已實現自給自足，月面移動交通工具豐富發達，可以輕松自如開展地月間往返運輸。

4 小結

實施月球基地工程，能夠加深人類對月球的理解和開發利用，是實現人類探索深空，最終移居其他星球的重要環節。人類的參與帶來了機器人等無法比擬的智能優勢和好處，但隨之而來的還有大量復雜的問題，尤其是人類在地外天體的生存和工作問題，將產生眾多的新系統、新技術，因此可以預計月球基地工程的技術難度將大大超過以往任何一項航天工程。

第5篇：航天科學技術的理解范文

【關鍵詞】航天工業；人制策略；人制管理

21世紀是一個充滿機遇和挑戰的社會，這些年來，隨著我國市場經濟建設的步伐不斷的加快，各行各業的發展道路也有了根本上的改變。在我國經濟建設之中，航天工業是整個社會經濟結構的重要組成部分之一。隨著我國的改革開放，航天企業的地位在不斷的上升，并且，隨著我國加大對于太空的探索，航天企業所發揮的價值越來越高，做好航天企業職工的管理工作，是航天企業極其重要的工作內容之一。各級航天企業要充分認識職工思想管理工作內容開展中所存在的各項問題，找到問題的關鍵，對癥下藥，尋找科學有效的方式，積極的增強航天企業職工的人制管理策略。

1.航天工業人制管理策略思想體系

筆者參考中外當代管理理論知識，結合當下航天工業的管理經驗，認為人制管理策略，可以顯著提高我國當代航天企業的管理水平，不僅可以提高航天企業的自身發展，還可以增強航天軍品的各項科研工作。

1.1人制管理中“人”的含義

當下的人制管理思想體系研究中，其中的“人”，指的就是具備生產能力和科學技術的勞動人員，也就是人才，人力資源。人才是生產力中最活躍的和最主要的能動因素，同時，也是一個企業生存的中流砥柱，是最復雜的因素。

1.2人制管理中“制”的含義

人制管理中的“制”，指的就是企業的管理制度、運行制度、規章制度等等，“制”是生產關系各個要素的本質內容。

1.3人制管理策略的核心內容

以人為本是人制管理策略的核心內容，企業的所有經營管理活動都是以人為中心點，以人創造“制”，以“制”管理和規范人的各項行為。“人”和“制”是相鋪相成的，更是互相約束的，更多更好的“人”才可以創造更加科學的“制”，科學的“制”才可以造就更多更好的“人”。

2.航天企業員工的思想管理

一個企業自身的文化和員工的聯系，從表面來看，明顯是淺顯易懂的方式，在當下的航天企業管理之中卻沒有得到正確的執行貫徹，還有可能是因為其他的原因造成了航天企業員工的思想管理上出現錯誤的傾向，有以下幾點。

2.1航天企業將員工當作是被動接受者

傳統的航天企業都簡單的將員工理解為是需要被改造的，更有甚者，將員工當作是被洗腦的目標。過去的企業將某人的思想制作一本書冊，企業的員工每人一份，要求員工銘記于心。這種企業文化的宣傳方式，是非常極端不可取的，可以反映出大部分的企業管理者內心深處具有舊社會的封建專制思想，這種帶有封建思想的企業文化是非常可怕的。

2.2企業扼殺天性，不考慮價值觀并存的現實規律

目前的社會處于一個創新轉型期，劃時代的觀念和思想應運而生，社會階層的每個人員和社會本身具有的共同作用，將會造成每個個體之間所具有的多元文化價值。物極必反，盛極必衰。企業文化絕對不可以強求企業內部的所有人員都具有統一的人生觀和價值觀。航天企業的人制管理要遵循“以人管理”策略，應該尊重企業文化中的每個個體，認識和接受企業文化個體認識上的差異，只要企業的整體文化思想和企業員工的思想整體不違背，就要保持尊重，如果企業員工和企業文化存在相互違背的事情，企業必須要加強引導，只有依據企業文化的號召力和凝聚力以及相應的制度建設才可以保證企業文化正確的建設目標，從而，在整體上，達到增強企業文化的歸屬感。

3.航天企業人制策略管理的實施辦法

3.1航天企業管理層要以身作則

航天企業要提升管理層的素質，要將傳統的工作模式進行打破。航天企業的管理層要為企業職工樹立楷模榜樣，要具備優良的品質和形象。因為只有企業內部的管理層自身的素質足夠的強大，才能夠給企業的職工作為學習和提升自己的目標。所以，航天企業的管理層要做好帶頭工作，日常工作要嚴格的要求自己，只有如此，職工才會自覺接受管理。

3.2構建“人制管理”完整體系

“人制管理”將企業當作一個由人、物、財、信息等諸多要素結合的復雜體系。運用體系工程管理的核心思想，進而調節“人”和“制”之間的關系，相互協調是其本質內容。航天企業的發展思路是“用能人，多拓展，創新科技，多元化經營”。

4.結語

當今的時代是不同于以往的任何一個時代，當今社會各項機能逐漸的趨于完善，傳統的思維模式已經不能適應當下的企業發展。科學有效的實施“人制管理”，構建完整的管理系統，管理層做好帶頭工作，發揚創新和實踐精神，才能提高當下航天企業的自身核心競爭力。

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第6篇：航天科學技術的理解范文

新華網的此次報道賺足了受眾的眼球，除了內容豐富、時效迅速以外，一個不可忽視的原因，就是此次報道從傳播方法上、頁面設置上、內容編排上更加注重從易讀的角度滿足廣大受眾的需要。這表明網絡媒體在傳播新聞信息的過程中，尤其是在制作和策劃大型綜合性報道時，不再滿足于海量信息的轟炸，而是更加注重從受眾接受信息方式的方便快捷舒適等方面來制作和傳播信息。本文主要以新華網的“神五”報道為樣本，著重分析網絡媒體的易讀性傳播問題。

首先對易讀性的概念作一界定。易讀性是指新聞文本易于閱讀和理解的程度或性質，在媒介競爭日趨激烈和傳播理念發生變革的形勢下，傳媒的注意力與興趣點已經從“可讀”向“易讀”轉移。“可讀”和“易讀”是受眾本位觀念的內涵和人文傳播理念的本質所在，“可讀性”主要是指新聞文本內容的可選擇和接受程度，“易讀性”不僅是指文本內容的多元化、厚重化和趣味化，還包括良好和適當的信息展示方式和外在表現形式。在新聞信息內容同質化現象日益突出的情況下，講求信息呈現方式的創新、便捷和審美已經成為媒體提升競爭力的重要著力點。因此增強新聞文本的易讀性不僅是報紙、廣播、電視等傳統媒體著力開發的新的增長點，也是網絡媒體保持持續發展勢頭的關鍵。

一、信息制作的專題化、集約化和大眾化

信息傳播是網絡媒體的基本功能，數字技術的運用使網絡信息傳播呈現大容量特點，僅新華網每天在網上就數以百萬計的各類新聞。如此紛繁蕪雜的信息給受眾的選擇閱讀設置了障礙，因此實現信息的專題化、集約化和大眾化是網絡媒體提高其點擊率和瀏覽率、增強網絡媒體易讀性的重要手段。

信息專題化是充分發揮網絡媒體特點的一種新聞報道樣式。網絡媒體設立信息專題具有全面性、資料性、便捷性、快速性的優勢，非常方便網上讀者了解事情的來龍去脈，充分體現了網絡新聞“易讀性”。網絡媒體的專題圍繞某個新聞事件，采用各種報道樣式和表現方式，如圖片、聲音、文字、視頻等手段，進行相關報道。新華網在此次報道中精心策劃設立了“神五”特別報道、國際熱評、圖片回放、視頻回放、領導關懷、現場連線、網民評論等新聞專題，而且隨著進程的展開及時開辟新專題，播報最新信息，并在大專題下設立了許多小專題，充分滿足了網民的信息需求。

信息集約化是網絡媒體信息操作的重要特點，它表現為網絡新聞在寫作時講求言簡意賅，擠干信息中的水分，力求以短小篇幅和簡練文字表現報道客體，超長文本采用相關鏈接的方法來編輯文本，而且建立標題點擊幫助讀者了解重要信息和決斷是否繼續閱讀，從而避免文章冗長乏味，提高網絡讀者的瀏覽速度和信息占有率。集約化信息的傳播尤其適應重大事件報道，因為此時媒體向報道對象進行信息集中轟炸，使得讀者面對快速的信息流而惘然無措，集約化新聞可以幫助讀者進行快速閱讀和簡單閱讀，以最少的時間和金錢達到最大的閱讀收益。本次“神舟五號”的報道基本都不超過1000字，有的報道還不到100字，非常方便受眾瀏覽。以新華網“新華頭條”為例，如10月16日15：48的《一兩年內將發射神舟六號》，讀者要了解具體信息可直接點擊標題進入，在標題正下方，整條新聞的主要內容還被歸納為三個黑色小標題：中國真正成為世界第三航天大國、中國目前沒有發展航天飛機計劃、未來瞄準出艙活動和太空對接，下方還設立了“深入報道和更多頭條”專題，方便讀者進一步了解相關信息或者重新選擇信息。

信息的大眾化主要指文本的寫作要貼近受眾的語言表述習慣和信息理解方式，信息內容要避免艱澀拗口，力求通俗易懂、貼近大眾興趣點，使受眾在閱讀時沒有理解上的障礙。神舟飛天是一項重大的社會事件，同時也是一個高科技領域的科技事件，在報道中不可避免要涉及科技領域的專業知識，比如航天飛船的構造、原理、飛行過程中的一系列現象的解釋等等，這都是受眾所關心的信息，但是如果在報道過程中過多使用專業術語，就有可能造成普通受眾閱讀新聞的障礙，影響了報道的傳播效果。因而注重報道的通俗化、平民化，從受眾的角度來安排報道方式，注重將新知識與受眾實際生活聯系，是新華網實現“易讀性”操作的主要手段。如網民評論、天地對話、太空飲食、航天員及其家屬、神五數字集納、航天人物、航天家族以及相關背景知識等報道，選題新穎、內容通俗、表達深入淺出，效果顯著。

二、傳播方式的多樣性和人文性

網絡新聞易讀性的重要內涵就是信息展示方式的方便與合理，網絡傳播利用電子信息技術和數字技術，整合了多樣性的傳播手段：文字、圖片、聲音和運用的圖像等等，讓受眾立體地獲得新聞信息，感受網絡新聞文本的人文意義，這是網絡媒體“易讀性”傳播的突出體現。

首先，采用網絡實名登陸。新華網14日開通了網絡實名“神舟五號”，采用3721公司提供的中文上網服務（3721網絡實名），開通了以下網絡實名：“神舟五號”“載人飛船”。海內外互聯網用戶只要在瀏覽器地址欄中輸入中文：“神舟五號”“載人飛船”，或者漢語拼音“shen zhou wu hao”、“zai ren fei chuan”、“szwh”、“zrfc”，即可直接瀏覽由新華網播發的有關“神舟”五號載人航天飛行的最新報道。新華網的實名登陸方便了網絡讀者獲取信息，體現了對受眾的人文關懷。

其次，獨特的文本寫作形式。文本技術的運用帶來了網絡新聞寫作觀念的革命，全時化寫作就是網絡新聞寫作革新的體現，它表現為：網絡媒體在24小時內不間斷地播發新聞；建立完整歷史跨度的新聞文本，讓受眾了解事件背后紛紜繁雜的背景；跟蹤事件的發展進程和態勢，保持連續報道。在“神舟五號”報道中，由于新華網是獨家受權、實時報道，所以各大網站基本援引新華網的“神五”報道，網民可以通過刷新的方式不斷了解最新播發的信息，新華網在10月16日12：30到1：00不到半小時的時間就播發了8條有關“神五”的新聞，它還設立了神舟家族、航天人物、航天史話、國際反應和中國首次載人航天實時報道等相關專題，進行背景報道和跟蹤報道，及時滿足信息需求。

文本寫作“易讀性”的另一表現就是超文本寫作。超文本寫作是網絡媒體多線性傳播的自然特征，它表現為網絡媒體可以通過鏈接的方法實現相關信息、不同層次信息間的聯系與傳播，為網民全面了解事件的來龍去脈提供方便。以“家鄉親友歡呼英雄凱旋：楊利偉是我們的驕傲”和“楊利偉圖集：訓練、登艙、天地對話、出艙、到北京”為例，前者中的前后兩句話分別設有鏈接，后者中的“楊利偉圖集：訓練”、“登艙”、“天地對話”、“出艙”、“到北京”也分別設了相關鏈接，上網者只須點擊即可看到詳細信息。而且在下一層次的新聞信息中，還建立了有關信息鏈接，網民可以憑自己的興趣有選擇地瀏覽新聞，既節約了版面資源，又方便了受眾。

再次，多媒體聯合傳播。在網絡條件下，文字、圖片、聲音、影像、動畫都成為網絡傳播的表現形式，這是網絡新聞易讀性傳播的重要表現形式，尤其是音視頻技術與網絡的結合，既實現了可視性的效果，又避免了電視媒體轉瞬即逝的遺憾，多技術手段的綜合運用增強了立體化的傳播效果。新華網此次除了進行大量文字報道外，還專門設立了圖片回放與視頻回放專題：有楊利偉圖集、音頻報道、總理與楊利偉通話視頻、神五航天全程視頻等。此次多媒體聯合傳播在融合度上較以前有了很大提高，如圍繞圖片或視頻進行詳細的文字闡述，或者圍繞一定的主題配以圖片和視頻，強化了網絡傳播的多媒體效果，但是視頻播放由于受到技術的限制，并非所有網民都能享受到該技術帶來的方便。

三、網頁設計上的可視性、導航性和審美性

注重頁面設置是網絡媒體易讀化傳播的重要組成部分，網頁設計不僅要體現網站的個性和特色，還要方便網絡讀者的瀏覽。網頁的頁面設計主要體現在色彩搭配和板塊組合等元素上，達到可視性、導航性和審美性的完美結合。

首先，色彩搭配。色彩的合理搭配既可以美化網頁，令讀者賞心悅目，增強閱讀時的愉悅感，又可以有效區別版面內容，幫助受眾進行有效導航，提高閱讀效率。從視覺文化的可視性效果來說，頁面的色彩既要體現和諧的美感，又必須保持整體連貫性。新華網主要以藍色和白色搭配作為主要色調，表現為：藍字白底或者藍底白字，頭條色彩一般采用白底黑字，重點標題用醒目顏色（如大紅、深藍）標出，這種色彩搭配體現了一種莊重與大氣，與其隸屬于新華社的風格是吻合的。以神舟五號報道10月16日15：48的頁面為例，頁面頭條位置中以大紅粗體的“楊利偉凱旋我們勝利了！”來予以醒目突出，并在下方配以大塊的四幅照片展現航天流程，將下面的新聞專題目錄用橙黃色作底與其區分，視覺沖擊力強，色彩過渡也很自然，起到了先聲奪人的效果。再如10月23日7：47的“中國載人航天實時報道”專題的頁面設計，整個頁面分為三塊，兩邊為藍底白字，中間為藍字白底，重要新聞標題以白底紅字或藍底黃色標出，借用強烈的色彩反差，引起網民的注意。但是此次報道中的色彩搭配也存在一些遺憾，出現了局部色彩模糊之處，如主頁面“新聞聚焦”專題采用的粗體深藍字白底，整塊藍色版區顯得有點過度且不協調。這說明，網頁的設置要注重好色彩的搭配，才能擁有良好的視覺效果。

其次，板塊組合。板塊是組成網頁的主要內容，各板塊基本按照不同類別和專題進行劃分。在網頁的設置中，板塊的排列要充分發揮導航的功能，力求把精華的內容突出出來，而把不重要的內容隱藏在鏈接后面，各欄目實現貨架式排列組合，豐富卻不雜亂，既給人整體感，又給人層次感，使受眾在閱讀和選擇信息時如同在超市購物一般，可以根據自己的需要和喜好到已經規劃好的各商品區選購，既輕松隨意，又方便快捷。新華網在“神舟五號”報道期間的版面安排基本達到了可視性、導航性和審美性的統一，以11月4日9：11的“中國首次載人航天實時報道”網頁為例，整個頁面分為三欄，左側依次設置了“現場連線”、“權威”、“國際反應”、“本網訪談”、“航天讀書專題”、“航天史話”欄目，左側最上部還安排有“楊利偉太空之旅，正在品嘗椰蓉月餅”組圖與視頻；右側有“新華網最新播報”、“進入論壇”、“網友熱貼”、“神舟同一刻”、“背景資料”、“航天人物”、“報道現場”欄目；中間最上部是兩個頭條，然后依次設有“報道摘要”、“視頻報道”、“音頻報道”、“圖片報道”、“文字報道”欄目。整塊版面簡潔明快，層次清晰，整齊大方，色調清新、富有美感，各信息塊有序地組織在一起，信息量多而不凌亂，特色鮮明。

四、內容報道中的理性化和平衡化

網絡新聞報道中理性化和平衡化操作主要是從易讀性傳播的行為―效果層面來考慮的，注重理性化和平衡化的實質是建立新聞客體的辯證傳播、平衡傳播和互動傳播模式。在具體業務操作中，全面報道新聞客體，防止傳播的片面化、單面化，讓受眾獲得對報道客體的深入了解和全面認識，避免出現閱讀疲勞和理解偏差。

首先，注重理性地批判以及辯證化和平衡化信息的傳播。在本次神五報道中，各媒體都對此進行了集中信息轟炸，受眾的信息求知欲得到充分滿足，但是任何事物都有兩面性，如果只強調其中一個方面，就會導致信息導向上的不平衡，不利于受眾全面、客觀、正確的理解和把握信息。因此，在信息傳播中，把握好“度”，要采取平衡化傳播，方能達到最佳傳播效果。如《“飛”起來了，但仍是“科學邊緣國家”中國載人航天成功后的冷思考》、《中國仍是發展中國家》等新聞的播發，作者概要介紹了我國載人航天存在的不足和進一步發展的建議，讓人們不至于沉迷于喜悅與勝利，提倡乘勢而上的理性精神。這說明，易讀性不是僅僅指新聞形式編排上的方便易讀，也包括了新聞內容上的易于正確理解和掌握，防止出現偏差。

其次，網民參與，主客體互動。網絡媒體傳受信息的重要特點就是交互性的“菜單”選擇方式，受眾在網絡傳播中越來越占據主體的地位。目前，作為特殊的信息展示方式，網民參與、主客體互動已經成為各網站提高自身注意力和瀏覽率的重要手段，也是網絡新聞易讀化傳播的重要體現。本次報道各大網站充分挖掘和調用了受眾資源，新華網設立“進入論壇討論”的鏈接，開辟了“網民評論”、“熱門討論”等專題，還集中播發網上讀者的提問，如《網民提給楊利偉的10個問題》，做到主客體的真正互動，讓讀者深切地了解了“神五”的意義，實現行為意義的易讀性傳播。

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第7篇：航天科學技術的理解范文

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第8篇：航天科學技術的理解范文

1995年8月，“亞洲通信衛星2號”升空不久后.突然發生爆炸，而這場災難的元兇也是由太陽活動引發的高空切變風.這都是由空間天氣突變而引發的災難。

空間環境中，有時呈現這種情景一太陽上的太陽風、磁層、電離層和熱層中可影響空間和地面技術系統的運行和可靠性以及危及人類健康和生命的狀態。科學研究表明，太陽是一個能量輸出不斷變化的天體，正是這些變化，才引起了高層大氣和電離層狀態的強烈擾動。同時，太陽有時能把百萬噸帶電物質，以每秒近千千米的高速度拋向地球.即發生太陽風暴，引起地球空間環境發生急劇變化。如地球磁層被壓縮，繞地球赤道的高空環電流大大增加，電離層無線電通訊的臨界頻率會突然改變.高能帶電離子流可增加3～5個量級，等等。如有時太陽耀斑爆發，能量相當于全球50億人每人引爆l00萬噸TNT。這些給人類活動造成災害的突發性空間環境變化稱為災害性空間天氣。

災害性空間天氣造成的危害是多方面的，可導致衛星失控或墜落，通訊中斷，導航定位不準，輸電網等技術系統受到損害等災害性事件發生;也可能引起人類心血管疾病死亡率增高，皮膚癌患者增加。據統計，僅在航天領域，衛星故障中的大約40%與災害性空間天氣有關。

為了研究和預報空間天氣災變規律，避免或減輕災害性空間天氣可能給人類活動帶來的災害和損失，一門把空間天氣的監測、研究、模式、預報、效應、信息傳輸與處理以及對人類活動的影響加以綜合與集成的新學科應運而生。隨著我國國民經濟、國防建設和科學技術的高度發展，應用衛星、載人火箭、空間站以及地面技術系統的安全運行與劇烈變化的空間環境關系越來越密切，空間天氣學就越發顯得重要。我們相信，明天的空間天氣預報也會像今天常規天氣預報那樣，為我國的建設和科學發展做出應有的貢獻。

7.根據文意，對“空間天氣學”的理解不準確的一項是()

A.空間天氣學在不久的明天，將能為改善空間環境，為我國的建設和科學發展作出貢獻，說明了空間天氣學的長遠意義

B.綜合與集成空間天氣的監測、研究、模式、預報、效應、信息傳輸與處理以及對人類活動影響，是空間天氣學的功能

C.國民經濟、國防建設和科學技術的發展與劇烈變化的空間環境關系的日趨密切，說明了建立空間天氣學的重要性和必要性

D.研究和預報空間天氣變化規律，避免或減輕災難性空間天氣給人類帶來的損失.是建立空間天氣學的目的

答案：A

8.對本文所提供的有關信息理解無誤的一項是()

A.災害性空間天氣嚴重威脅人類健康，尤其必然導致心血管等疾病死亡率增高、皮膚癌患者增加

B.太陽風暴吹過地球時，能引起地球高能帶電離子增至3～5個量級，從而引發災害

C.災害性空間天氣可導致衛星失控或墜落，據統計，有40%的衛星發生故障與災害性空間天氣有關

D.在一般情況下，空間天氣并不對人類活動造成災害，但是，它具有突變性特征，因此，有時會造成突發性災害

答案：D

9.根據文章，對“災害性空問天氣”的解釋正確的一項是()

A.太陽活動引發的使通信衛星發生爆炸的高空切變風

B.太陽活動引發的可影響和危及人類活動的空間環境狀態

C.太陽自身能量輸出時引發的高層大氣和電離層的強烈擾動

D.太陽把大量帶電物質高速拋向地球時發生的太陽風暴

答案：B

10.對“災害性空間天氣”形成的根本原因分析正確的一項是()

A.高層大氣和電離層狀態的強烈擾動

B.高速把大量帶電物質拋向地球的太陽風暴

C.能量極大的太陽耀斑的爆發

D.太陽這一天體能量輸出的不斷變化

答案：D

第7題 下列詞語中沒有錯別字的一組是()

A. 訃告 桎梏 細菌 去逝 良莠 B. 斡旋 黯然 啊諛 剖析 悵然

C. 茅塞 秣馬 陰霾 驍勇 恩賜 D. 靚妝 愴皇 銅臭 龜裂 鐫刻

答案：C

第8題 下列詞語沒有錯別字的一組是()

A. 生殺予奪 直接了當 貽笑大方 隱約其辭B. 自慚形穢 莫可名狀 名列前矛 輕手躡腳

C. 滌溝險壑 影影綽綽 滿目瘡痍 暴戾恣睢 D. 花團綿簇 好高鶩遠 謬種流傳 貧瘠不堪

答案：C

第9題 下列成語沒有錯別字的一項是()

A. 嬌揉造作 膾炙人口 垂涎三尺 鱗次櫛比B. 杞人憂天 未雨籌謀 緘默無言 天遂人愿

C. 審時度勢 針砭時弊 連篇累瀆 鍥而不舍 D. 塞翁失馬 素昧平生 引吭高歌 處之泰然

答案：D

第10題 下列詞語中有錯別字的一組是 ()

A.睚眥必報 耳濡目染 恪守不渝 鳴金收兵 B. 目不暇給 殘羹冷炙 芳草萋萋 休戚相關

第9篇：航天科學技術的理解范文

【關鍵詞】科技傳播/科技意識/科教興國

【正文】

科學技術傳播（TheTransmissonofScienceandTechnology以下簡稱科技傳播）是指科技信息的交流、溝通與分享的過程或行為。它是實現科學技術是第一生產力的關鍵。哲學家培根早就指出：知識的力量不僅取決于它自身價值的大小，更取決于它是否被傳播以及被傳播的廣度與深度。科學技術是否被傳播，傳播的結果怎樣，不僅直接影響著科學技術本身的價值，而且影響著科學技術的社會價值。本文擬就科學技術傳播的社會價值作一些初步的分析和討論，以此就教于學界同仁。

科技傳播的社會價值是科技觀的一個重要組成部分，是科學技術的一種文化形式。科學技術作為人類的創造性勞動，既是人類認識客觀存在的智慧結晶，又是人類認識客觀存在的武器。從價值論的角度看，科學技術是“對于事物存在價值的確認。……事實上不可能找到一種科學知識，它不是對事物存在價值的斷定。因為那樣的知識沒有反映事物存在的合理性和客觀性，沒有揭示宇宙聯系和規定的豐富性，沒有揭示事物所遵循的規律，因而也沒有任何指導人的社會實踐的能力。”科學技術正是由于其本身的價值所在，才有了傳播的可能與必要，才有了其社會價值意義。正如馬克思所說：“由于自然科學被資本家用作致富手段，從而科學本身也成了那些發展科學的人的致富手段。”“隨著資本主義生產的擴展，科學因而第一次被有意識地和廣泛地加以發展、應用，并體現在生活中，其規模是以往的時代根本想象不到的。”今天，發達國家工業生產的增長大約有三分之二來自先進的科學技術。科學技術成為越來越重要的生產力。國家的強弱及其國家在世界舞臺的地位，在很大程度上取決于國家的科技發展水平及有效地利用科技成果的能力。科學技術是生產力，并對社會進步起決定性影響的思想深入人心。近20年來，許多國家和政府紛紛制定科技發展規劃，如美國的“星球大戰”，歐洲的“尤里卡計劃”，日本的“技術立國”等，即是科學技術所具備的社會價值的表現。科學技術的傳播過程，無論這種傳播是主動的還是被動的。只有經過傳播過程或傳播活動，科學技術才能內化為生產者的技能，進而作用于勞動對象，發展社會生產力，推進社會各領域的變化。重視科學技術的生產力作用，就必須重視科學技術的傳播。換句話說，科技傳播是使科學技術的潛在生產力轉化為直接生產力的必要環節，其社會價值意義即在于此。

一、社會成員科技意識的提高及整個社會科技氛圍的形成

日本森谷正規認為，一個國家的技術向來是該國文化的產物。日本之所以能在二戰后獲得飛速發展，就在于它使來至歐美的技術，適應了日本的環境，即取決于日本“技術性格”與“技術風土”的相適應。我國長期以來受儒家思想的影響，崇尚道德人倫，輕視工藝技巧的社會民眾心理不能不說是近代以來，我國科學技術落后的一個重要因素。雖然我國歷史上不乏將西洋先進科學技術傳播給國人的賢仁志士，但終因沒有適宜的社會文化環境而未能產生較大的社會效果。我國發展的歷史及科學技術發展史都表明，社會及其所屬成員對科技的認識、態度和評價是影響科學技術發展的重要因素，這一因素能轉化為制約或促進科學技術發展的主觀精神和客觀社會條件。科技意識就是以這些認識、態度和評價為基本內容的。較高的社會科技意識，會使全社會自覺意識到科學技術的巨大社會價值，增強對科學技術的理解，形成尊重科學技術勞動和科技勞動者，支持科技事業的社會環境，影響、吸引更多優秀的社會成員投身科技。所以，世界上許多國家和地區都非常重視通過科學技術傳播工作，將科學技術普及，進而提高社會成員的科技意識，形成全社會理想的科技氛圍，如在英國的許多會議廳、甚至餐廳墻上懸掛的更多的是科學家的畫像；我國特別行政區——香港僅科技傳播的專門機構就有10幾個；我國長春市圖書館也建立了國內第一個“院士廳”，廳內掛有許多院士的畫像及生平介紹。各國政府都在通過各種形式的傳播將科技意識、科技思想、科技態度傳遞給每一個社會成員，從而影響他們對科學技術的態度，影響他們對科技的理解、重視、支持及內化為科技勞動的積極性。科學技術的生產力功能只有依靠人的自覺的有意識活動才能實現，這種意識就是科技意識。科技意識的能動性是和它的超前性（相對于某一具體實踐而言）、科學性不可分的。在科學技術的作用越來越大的當今世界，對科技的傳播會使科技社會一體化發展，這樣，科技才能適應社會環境，取得社會的認可，為社會及社會成員所容納，才能被勞動者主動地內化為自己的知識，變成生產工具和從事實踐活動的武器。

社會成員的科技意識問題實質上是一個社會民眾心理問題，是社會發展的一定時期社會民眾對科技價值的基本判斷和基本態度。從社會心理學的角度看，社會民眾心理的產生是特定文化傳統和現實文化狀況共同作用的結果，正如著名社會心理學家DavidG.Myers所說：“社會心理的變遷更多地是基于文化而不是過程。不同文化中的人可能形成不同的主張，并具有相同的形成方式”。在Myers看來，人的社會心理主要表現為人的社會態度，包括人的信念、意愿、好惡、目的、相信等等，這些社會態度作為一種價值判斷會深深地影響甚至決定人的社會行為，于是，在人的社會態度和社會行為之間形成一種內在的關聯效應。如果人的社會態度以一種普遍的社會共識被民眾所擁有，就會在人的社會行為中形成一種內聚力，表現為較為一致的社會行動；相反，社會態度的混亂或多樣，也必然引致混亂的社會行為或多樣化的社會行動，社會就失去了其整合力。Myers認為，人的社會行為與社會態度之間的關聯性用右圖表示。附圖

從這一圖示可以看出，態度與行為的關聯性具有內在的雙向導引途徑，態度可以決定行為，行為也可以決定態度。行為和態度的內在關聯構造又存在于一個更大的社會背景之中，受到許多因素的影響，因而可以說，行為態度的相互作用是在作為整體的社會環境的影響之下進行，而通常我們對于態度的認識則主要是通過被表達出來的態度實現的。Myers認為，態度和行為的這種關聯性具有非常普遍的意義，它真實地反映了各種文化傳統中的基本狀況，是一種普遍的結構模式。

根據Myers的結構模式，人們不難作出如下分析，即在一個社會中，如果其社會成員在信念、意愿、好惡、目的、相信等社會態度方面對科學技術的社會意義和社會價值具有良好的判斷，具有發展、推進、大力利用和規范科學技術的良好社會共識，即具有良好的科技意識或關于科學技術具有良好的社會心理態度，那么，人們在行為上就會做出發展、推進和大力利用科學技術的活動，并通過這種活動，形成更好的有利于科技進步的社會氛圍。如上分析結果表明，科技態度或科技意識在推進科技進步和發展中確實具有不可或缺的極其重要的作用，而全民科技意識的提高必然要得力于科學技術的傳播，這是不言而喻的。

從傳播的角度看，并非所有科技成果都能得到社會的承認，都能內化為人們的社會態度，都能存在于人們的科技意識之中。事實上，只有被社會所承認的科技，才能引起其成員對它的重視、理解，才能真正變成民族的科技，才能具有旺盛的生命力。貝爾納在《科學的社會功能》中指出：“只有能夠理解科學的好處的全部意義并加以接受的社會，才能得到科學的好處。”科技意識是理解科技的基礎，科技意識的獲得靠科技的傳播。

二、科學技術的傳播有利于科技知識的現實生產力轉化

科學技術總是最先被少數的科技工作者所擁有、掌握，而科技的發展要靠全社會的力量，科技對社會的作用也必須借助于社會的力量。這就要求科學技術必須變少數人掌握為多數人掌握。而要達到這一轉變，必須通過科技傳播。通過科技傳播，科學技術與生產力三要素相結合，轉變為現實生產力。

科學技術與勞動者這一生產力中最活躍要素的結合。通過科技的傳播，勞動者掌握了科學技術，從而提高了智力，提高了支配自然的有效性。科學技術與生產工具相結合，知識形態的科學技術通過生產工具“物化”出來，創造了新的生產力。科學技術與勞動對象的結合，使得新的勞動對象不斷被開拓出來。運用科學技術的力量能夠創造出自然界原先沒有的勞動對象。新的生產工具、勞動對象無一不是科技的“凝聚物”。馬克思關于“勞動生產力是隨著科學和技術的不斷進步而不斷發展的”著名論斷，深刻地反映了這一本性。

二十世紀九十年代的今天，人才、科技、信息成為社會發展的重要資本。計算機與自動控制技術的產生與發展，尤其是信息高速公路的普遍應用，使生產工具中增加了信息化、智慧化、網絡化的新的計算機控制系統，大大提高了勞動生產率，引起了社會產業結構的巨大變革，改變了人們的生產方式、生活方式、工作方式及管理國家的方式。信息高速公路的建立，一方面使得科技信息的傳播、交流與共享速度、容量成倍地增加，人們能夠很便捷的獲得最新的科技、經貿信息，提高工作質量和工作效率；另一方面，人們能通過信息高速公路進行有效的合作，尤如一個單位。這樣，科學技術在傳播的過程中又促進了它自身的發展和其它學術的傳播。正是由于科學技術的傳播，中國古代的四大發明才能引起歐洲技術的變革、生產工具的改進和人們思想與行為選擇的變化。哥倫布的航海之行不能不說是指南針傳播的結果之一。馬克思在《機器、自然和科學的應用》中評價中國古代四大發明中的三大發明時曾提出：“火藥、指南針、印刷術——這是預告資產階級社會到來的三大發明。火藥把騎士階層炸得粉碎，指南針打開了世界市場并建立了殖民地，而印刷術則變成新教的工具，總的來說變成科學復興的手段，變成對精神發展創造必要前提的最強大的杠桿。”

在知識經濟撲面而來的時代，由于各種儀器的標準化、微型化和商品化，知識的獲取、整理、支配、利用等操作在今天已發生了變化，我們有理由認為，信息機器的增多正在影響并將繼續影響知識的傳播，就象早先人類交通方式（運輸）的發展和后來音像流通方式（傳媒）的發展曾經做的一樣，今天的科學技術傳播對于知識這一重要生產要素的擁有及擁有質量來講起著“瓶頸”的作用。正如后現代哲學家利奧塔爾所提出的那樣，知識只有被轉譯為信息量才能進入新的渠道，成為可操作的。因此，我們可以預科，一切構成知識的東西，如果不能這樣轉譯，就會遭到遺棄；新的研究方向將服從潛在成果變為機器語言所需的可譯性條件。不論現在還是將來，知識的“生產者”和使用者都必須具備把他們試圖發明或試圖學習的東西轉譯到這些語言中去的手段。這也就是說，在科技高速發展及物化的時代，無論是科學技術的創造者還是科學技術的接受者，都必須掌握科學技術傳播的知識或工具。

三、科學技術傳播有助于塑造正確的社會價值體系

科學技術是人類由必然王國向自由王國過渡的重要保證，它的發展是人類社會實踐活動不斷擴大和深化的結晶。當代科學技術的發展，更加廣泛深刻地引起社會各領域的變化，影響著人們的思想觀念及人與人之間相互關系，甚至從根本上影響到社會價值體系的重塑。由于科學技術在其本性上具有深刻影響社會價值體系的功能，所以，科技傳播必須在有效的和正確的社會控制之下進行。

新科技傳播對人類社會價值體系的影響來說，可作如下概括：

首先，科技傳播會深深地改變我們的文化觀念。正如美國哲學家Lowrance所說，“科學已經消除了大量的文化神秘，清除了許多謎信，使我們生活在一個沒有魔法的世界上，它把物質轉化成毒氣、體液、香味、懲具和生命力，重鑄了身體和心靈、自然和教養以及古典的技術和手藝，展現了人類的那個大寫的手。科學揭示了死亡、遺傳和健康的原因、回答了人類的起源，指明了人類的趨向，使我們有能力理解我們所見所說的意義。科學不僅描述了特殊的文化，而且幫助我們精心制作不斷變化的文化和社會觀念。”

其次，科技傳播能夠創造全新的公眾認識，形成新的社會透視熱點。在科技傳播過程中，當利用大眾傳媒手段對最新科技成果宣傳報道和分析時，往往會在公眾中造成強烈的震撼，創造出全新的大眾認識，從而形成全社會對某些科技成果的關注，形成新的社會透視熱點，從而動搖、修正或重鑄出新的道德的、倫理的、審美的、行為的或實踐的、甚至宗教的規則，這些規則在社會價值體系中的變遷，對于科技自身的發展和人類整體的演進，都會產生推進或阻礙的作用。

第三，技術的社會傳播能夠強有力地改變競爭社會選擇的注意力，改造人們的價值觀念。例如，在Lowrance看來，太陽能的廣泛應用和儲存方法的不斷躍進，意味著大范圍內對太陽能電池的夢幻般的進步，不是基于更有效的制造業，而是基于科學的發現。太陽能的技術應用所具有的這種促進人們價值觀念的狀況，并不是人為的，而是技術傳播的結果。

第四，科學的社會傳播能夠澄清和幫助分析人們的社會選擇，幫助提高公眾的注意力。科學描述因果現象，人們的社會行為和態度是基于知識而改變的。因此，基于科學的認識和知識，有助于改變人們的社會態度和行為，對此，前文已作了較深入討論。

第五，社會科學和人文科學的傳播同樣具有改變人的現實價值體系的功能。

從如上幾點討論可以看出，科學技術的社會傳播對于改變人的現實社會存在，尤其是對于改變人的現實社會存在的觀念或社會價值體系，是影響甚大的，之所以會如此，是由科學技術的基本的社會功能決定的。

我們知道，科學技術知識是思想啟蒙和思想解放的先導，科學技術對人的智力、思維方式都有重大的促進作用。隨著科技的綜合滲透，科技與社會的一體化發展，科技通過直接或間接的方式滲透到社會生活的各個領域，成為社會事務的必要成份，貫穿于社會及社會事務管理始終。科學技術為滿足人們的精神需要，全面提高勞動者的科技素質，促進人的全面發展創造了物質與變化條件。任何一種科技的發明與傳播都會不同程度的引起人們社會價值觀念的變化。例如，愛因斯坦相對論的發現，不僅豐富、發展了物理學理論，而且導致時空觀、運動觀和物質觀發生了深刻的革命，改變了人們考慮問題的角度。資產階級用科技這一物質手段，倡導自由、平等、博愛的思想，反對宗教神學的封建的世俗權威。“在技術方面，蒸汽機的產生及其廣泛使用，極大地刺激了整個社會生產領域，鋼鐵工業、機器制造業、交通動力業、冶金和化學工業等生產部門的迅速壯大，一個席卷歐洲大陸的第一次產業革命普遍展開，導致了世界性的工業革命，這是一個社會物質文明和精神文明進步的狂飆時代。”可見，正是由于科學技術的突飛猛進的發展及其廣泛傳播，才有了人的較為全面、較為徹底的解放和自由，從而使人充分發揮其潛能，擺脫自然的束縛，使人的認識及其實踐逐漸從宏觀領域走向微觀領域又走向宇觀領域。科技價值觀、科技思想和科技方法逐漸深入人心并成為人們認識改造世界的理性工具。每一次科技革命及其科技傳播都在科技普及的基礎上，不同程度地解放了社會成員的腦力，提高了社會成員的智力，引起了人們思想觀念的根本性轉變。正如亨利·哈里斯所說：“在二十世紀里接受教育的人——不管他知道不知道，不管他喜歡不喜歡——沒有一個能夠不受哈維、牛頓、達爾文、以至普朗克的學說所影響”。

四、科技傳播有助于科學技術自身的發展

任何一種科學及其物化形式——技術都是特定社會歷史條件的產物。科學技術是為解決某個或某些方面的問題產生的，所以科學技術只有變成現實的武器，才能實現它的社會目的。由于社會的系統性，某一問題的解決，僅靠一門科學或一種技術的運用是不可能的。它一方面要依靠其它科學技術知識，另一方面需要所有參與人對科學技術的掌握運用。如果離開科學技術的傳播這一客觀行為，科學技術知識就不能成為社會的力量。所以，就科學技術產生的直接目的的解決來講離不開科學技術的傳播，而每一次科學技術知識的傳播結果都是以后科學技術產生與發展的前提或基礎。正是在這個意義上，著名科學家牛頓講，我之所以站得高，是因為我站在了巨人的肩膀上。由于科學技術知識的可傳播性及其被傳播，人類知識、人類文化才能得以繼承和完善。事實上，任何一種科學技術的發展、完善本身都是繼承的結果。拿內燃機的設計原理來說，它是從汽缸內部產生熱汽，這明顯地區別于從汽缸外輸入蒸汽的蒸汽機原理。但是，它同蒸汽機一樣，都是靠熱汽推動活寒在汽缸內運動而產生動力的，這是它對蒸汽機原理的繼承和改進。任何科學技術的發展都是一個由傳播到吸收、繼承，再到發展完善，然后再傳播的過程，科學技術本身也正是在這樣一個不斷反復的過程中，得到補充和修正從而獲得發展。

根據如上討論可知，科學技術對人類及人類社會所引起的積極社會作用是顯而易見的。但是，科學技術的傳播也帶來了一定范圍的反功能、負價值。馬克思講：“在我們這個時代，每一種事物好象都包含有自己的反面。我們看到，機器具有減少人類勞動和使勞動更有成效的神奇力量。然而卻引起了饑餓和過渡的疲勞。新……的財富的源泉……變成貧困的根源。技術的勝利，似乎是以道德的敗壞為代價換來的。隨著人類愈益控制自然，個人卻似乎愈益成為別人的奴隸和自身卑劣行為的奴隸，甚至科學的純潔光輝仿佛也只能在愚昧無知的黑暗背景上閃耀，我們的一切發現和進步，似乎結果是使物質力量具有理智革命，而人的生命則化為愚鈍的物質力量，現代工業科學與現代貧困、衰頹之間的這種對抗，我們時代生產力與生產關系之間的這種對抗，是顯而易見的、不可避免的、毋庸爭辯的事實。”事實上，科學技術每將人類帶向文明一步，人類都要為此付出相當大的代價。現代科學技術在提高社會生產力的同時，卻增加了高科技犯罪；能源為人類提供了動力，但帶來了環境的污染，生態環境的破壞；原子核裂變在為人類開辟了一種新的能源——核能的同時也給人類帶來了毀滅性的危機，1945年8月6日日本廣島原子彈爆炸就是鐵的例證；電視使人們信息靈通，生活豐富；但卻浪費時間，影響工作、學習及兒童的社會教育。克隆技術的發明、運用，克隆人的出現既能避免減少人類工作的負荷、損傷，卻也可能帶來更多的混亂、犯罪。科學技術越發展，科技傳播越迅速，科技消極的社會功能暴露得就越明顯。辯證唯物主義告訴我們，任何事物都有它的兩面，科學技術傳播亦是如此。我們應在積極推進科技傳播的同時，有意識地將科技傳播的負面效益限制在最小范圍，并利用其它科技知識加以徹底解決。只有科學技術才能最終解決認識世界、改變世界的問題。對此恩格斯早就指出：“在科學的猛攻下，一個又一個部隊放下了武器，一個又一個城堡投降了，直到最后，自然界無限的領域都被科學所征服，而且沒有給造物主留下一點立足之地。”

總之，科技傳播深刻地影響著人們的物質生活和精神生活。快速交通工具的出現，增加了人類活動的半徑；電視機的普及，使“秀才不出門，便知天下事”成為可能；航天技術的發展，開始了人類“太空旅游”的年代；電子計算機使人類信息共享。科技傳播以其巨大的力量無孔不入地進入人們生產、生活的各個方面，推動著人類社會的進步。今天隨著知識越來越成為新型的生產要素，科技傳播的功能及其價值必將日益明顯。科技傳播的速度與質量將成為一個民族知識擁有與操作的基礎環節。所以，加大科技傳播力度是實施科教興國戰略的重要組成部分。

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