中小學生法治教育精選(九篇)

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第1篇：中小學生法治教育范文

一、組織參加首屆全國青少年學生法治知識網絡大賽

印發《云南省教育廳關于組織參加首屆全國青少年學生法治知識網絡大賽的通知》，組織全省小學高年級和普通中學、中等職業學校在校學生積極參賽。全省共有1 554所中小學校的584 538名中小學生參加首屆全國青少年學生法治知識網絡大賽初賽，參賽人數居全國第六，其中326 037名中小學生進入復賽。2016年5月20日大賽結束時，全省共有325 991名中小學生完成復賽。省教育廳榮獲優秀組織獎；昆明市教育局、曲靖市教育局榮獲杰出組織獎；昭通市、文山州、楚雄州、大理州、紅河州榮獲優秀組織獎；鎮雄縣教育局榮獲杰出組織獎；賓川縣、官渡區、石林縣、祿勸縣、巧家縣教育局榮獲優秀組織獎；另有337所學校獲獎。

二、舉辦云南省中小學法律知識網絡學習和競賽活動

全省共有1 105所學校的283 224名中小學生、教師、家長參加云南省第二屆中小學法律知識網絡競賽活動，共評出州、市教育局組織獎5個，縣（市、區）教育局組織獎30個，各地教育局個人優秀組織獎35名、學校組織獎100個、優秀校長獎100名、優秀管理員獎100名、優秀班主任獎100名、教師參與獎100名、家長參與獎100名、學生獎1 400名。舉辦云南省第三屆中小學法律知識網絡學習和競賽活動，共417 474名中小學生及教師和家長參賽，參賽人數比上一屆增加47.4%。

三、開設“教育法治”專欄

2014年9月起，在《云南教育》雜志開設“教育法治”專欄，每月刊登1～2篇法治宣傳文章，以以案說法、法規解讀、法律咨詢、法律援助、經驗交流等多種形式向廣大師生開展法治宣傳教育。2016年該專欄重點對昆明學院、昆明理工大學、云南財經大學、文山州教育局、玉溪市教育局等單位“六五”普法先進工作經驗和典型案例進行宣傳推廣，并對《青少年法治教育大綱》《云南省中小學幼兒園章程制定暫行辦法》進行政策解讀。

四、開展“以案釋法”工作

為進一步豐富法治宣傳教育的方式方法，切實履行“誰執法誰普法、誰主管誰普法”責任，深化全省教育系統法治宣傳教育，提升普法工作實效，根據省委依法治省領導小組法治宣傳教育專項組工作安排，完成“法治在線――以案釋法”電視欄目第14期節目（教師資格制度主題）錄制工作。該期節目已于2016年5月4日在云南電視臺公共頻道播出，同時向云南廣播電臺、云南日報、云南法制報、法制網（法制日報）、云南網、云南普法微信公眾平臺推送節目相關內容。《云南法制報》每周出一期《校園與法》專刊。在云南教育W開設“以案釋法”專欄。

五、同步舉行國家憲法日暨教育系統憲法學習日活動

2016年12月2日上午，由省教育廳主辦，昆明市高新技術產業開發區第一小學承辦的云南分會場，通過與教育部全國青少年普法網連接，同步舉行了國家憲法日暨教育系統憲法學習日活動。活動議程包括升旗儀式、部領導領讀憲法、合唱《憲法伴我們成長》、部領導講話等。省教育廳宋光興副廳長出席活動并講話。參會人員及昆明市高新一小（經典校區）師生接受了一次新穎生動的憲法教育。

六、組織參加第二屆青少年學生法治教育優秀多媒體課件資源征集活動

第2篇：中小學生法治教育范文

關鍵詞:中職；法律教學；有效性

法律知識在內容上有著自身的特殊性，而中職法律基礎的教學，由于中職學生的特點，也存在著更多的特殊性。中職學生學習法律知識，可以更好地維護自己的權利，履行自己的義務，社會是有個人組成的，知識守法者越多，也就越利于建立并維持良好的經濟秩序，有利于國家的長治久安，而法律的條條款款很多，如果教師只限于法律條條款款的教學，這使求新、求異欲望特強的學生覺得索然無味，起不到提高學生法律素質的目的。因此，中職法律課堂教學必須要適應新的形象，徹底改變以往被動的、高耗低效的課堂教學模式，積極運用切合職業學校學生實際的教學方法，運用靈活多變、豐富多彩的教學形式，最大限度地提高法律教學的有效性。

有效教學行為是教師為迅速達到既定教學目標，達到更大效果而實施的行為，教學有沒有效率，并不是指教師在規定時間內有沒有教完教學內容，或教的認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學的好不好。如果學生不想學或者學了之后收獲甚微，即使老師教的很辛苦，仍屬低效或無效教學；同樣，學生學的很辛苦，又沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。

1 提高中職法律教學有效性的思考

1.1 優化課堂結構，變“講堂”為“學堂”。 要提高中職法律課堂教學效率，就必須改變傳統的單向靜聽式課堂結構，代之以多向立體式現代課堂結構。

1.2 創造法律情境，激發學習欲望。學生學習的內容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。

1.3 優化教學目標，提高學習興趣。在課堂上，教師要知道自己在干什么，到底要學生學會什么。我們要從學生思維水平的發展、認知程度、法律常識的積淀等方面來設計、組織自己的教學。不能把寶貴的教學時間在師生不著邊際的一問一答和看似熱烈，實則無用的回答及喧鬧嬉戲中流失，不能為了追求課堂上表面的熱鬧而將基本法律的知識丟掉。

無數實例證明，教學目標制定的是否恰當，直接關系到課堂教學效益的高低。以往所制定的教學目標普遍存在隨意性、模糊性和單一性三個弊端。隨意性表現在制定目標時憑主觀意向，不考慮知識的科學性和系統性，忽視學生的法律知識基礎，模糊性表現在制定目標的不明確，不具體，缺乏專業指向，大而化之；單一性表現在教學目標單一，只制定教學目標，沒有教育目標和發展目標。而激發學生學習法律知識的興趣可以最大限度的保證教學工作順利開展，保證教學目標的實現。

法律常識的教學中最關鍵的是要激發學生學習的興趣。因為學習興趣是學生在心里上對學習活動產生的愛好，追求和向往的傾向，是推動學生積極主動學習的直接動力，是與動機密切相連的一個重要的非智力因素。教育學、心里學告訴我們，在教育過程當中，只有當教學的內部因素觸及到學生的內在精神要求，才能使教育者處于一種積極接受狀態，從而產生良性的內化過程，正如孔子所云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。可見，興趣是學習的催化劑，在滿懷興趣注意力集中的狀態下學習，人們的感知比較敏銳，記憶比較深刻，想象比較豐富，教師應通過重視導課激趣、疑問激趣等方法激發學生動腦筋，提問問題的積極性，使他們無疑處生疑，發現問題，積極思考。不唯書，不唯上，不唯師，只唯實，培養學生質疑，解疑的能力，進而提高中職法律教學的有效性，實現學生運用法律知識能力的切實提升，實現既定的教學目標。

2 提高中職法律教學有效性的具體實踐

2.1 結合專業和職業特點進行教學，重視學生能力培養。在中職法律教學中，學生往往對與其職業或其專業關聯較大的法律課堂興趣。教師應當結合專業或職業等特點有所側重地進行法律教學，把培養學生解決實際問題的能力作為教學的目的與中心。中職法律教學的課程內容應當根據學生專業的特點來進行設置。

2.2 采用案例教學法。法律只是比較抽象，其概括了某一類社會現象和行為的允許或禁止，以及做出相應判定、處置的一般法則。案例的選擇要選擇與學生專業和生活環境相貼近的案例，使案例教學更具有現實性。

2.3 聯系學生實際進行教學。中職學生一般具有以下特點：素質較低，文化水平不高，無心學習的較多，學習成績差，上進心不強，對文化課、基礎課，理解能力差，不善于思考，組織紀律差，不懂得尊重別人，法律意識淡薄，法律知識缺乏這樣就要求法律教師因材施教采取靈活的教學方式方法。

2.4 參與社會活動進行的教學。法律課程理論性強，實踐性也很強，教師僅僅進行課堂的講授是不夠的，還應當開辟社會渠道，廣泛開展社會活動，提高學生學法用法、依法辦事的自覺性。例如，可以組織學生進行法庭旁聽，既可以使學生看到法庭的莊嚴、領會到法律的神圣，幫助他們鞏固法律知識并加深了解。

2.5 模擬法庭和案例表演。法制課強烈的實踐性和學生學習的主體性決定了教學必須納入實踐中，學生通過積極發了興趣，又提高了法律素質，培養了“法治”觀念，鍛煉了學生依法辦事的習慣。教學中對一些貼近生活得案例可開展模擬法庭活動。

2.6 開展法律知識競賽。中學生的頭腦潛能豐富、敏感靈活、在老師的精心創設的競賽情中，競賽信息按事先編制邏輯程序輸入學生的信息處理中心―大腦，學生就會迅速調動已有的相關信息元，立即按照競程式編碼、排列、組合、使其智力、體力、情緒飽滿、緊張，威信行動機和自我求成的需要趨向強烈，活動興趣和毅力迅速增強。

2.7 營造良好的法律氛圍。一個良好的環境可以創造出一個良好的效果，能使興趣從無到有，從少到多，這就是環境教育人的作用和功能。為了營造好法律氛圍，激發學生學法興趣，我們可以強化第二課堂中的環境育人功能：A利用墻報，黑板報辦好法制宣傳欄， B布置學生經常性收看法制電教專題，使學生受到法制教育的熏陶。C開設法律知識講座，實施法律素質教育本身就是一個全社會的系統工程，一體的教育模，

參考文獻

［1］ 高慎英“有效教學”的理想【J】課程教材教法2005（8）

［2］ 雷正光.“就業導向”的職教課程發展觀【J】中國職業技術教育2006（13）

第3篇：中小學生法治教育范文

一、重視農村中小學法制教育

學校在青少年時期，是一個常駐的基地，但是在實際的學校教育中，和其他專業課程相比，大多數的農村法制教育得不到足夠的重視，很多農村中學嘴上一直喊著法制教育很重要，但不落實，沒有具體的措施去重視它，由于當地教育沒有擺正位置，很多只是簡單地給學生發一本法制教育手冊，學生自己去看，而沒有開設專門的課程，導致學生只是去買本書，然后一眼都不去關注它。其實，法制教育是一項社會系統工程，需要社會各方面的配合參與，從個人、同伴、家庭、學校等方面進行綜合干預，在家庭、學校、社會一體進行法制教育。解決對法制教育重要性的認識不夠的問題，學校必須加強與家庭的溝通，而且學校要起到重要的作用去引導家庭認識到法治教育的重要性，同時利用社會對中小學法制教育的關注與重視，三者各自發揮自己的優勢，努力給中小學生營造一個良好的社會環境。

二、法制的教育內容要豐富多彩

就現狀而言，在中小學法制教育過程中，很多書面教材過于枯燥死板，并且不易理解，沒有規范的體系，形式簡單，缺乏多樣化，只是簡單地在課堂上簡介，或者做一些宣傳欄，偶爾的一次班會等，宣傳內容都是遠離學生生活的，讓學生覺得是不會存在于自己身邊的，沒有起到實際的效果，做到讓學生真正地接觸法律，這就對農村中小學法制教育的實施造成了很嚴重的影響。針對學校法制教育內容枯燥，可以嘗試讓學生工作與法制教育結合起來，不要把法制教育當作只是簡單化地教，而讓學生融入其中，將學生工作與法制教育結合起來，變成一種有利于發展法治教育的途徑，增加學生學習的積極性，同時還促進了學生全方面素質教育培養。學校還可以充分利用第二課堂和社會實踐活動，對學生進行生動、直觀的法制教育。比如，學校可以與當地的一些警校聯手，可以舉行一些實際演練、講座，讓中小學生在觀察中無形學到一些法制教育，認識到守法的重要性。

三、法制教學要規范統一

要加強中小學法制課程建設，進一步改革和完善法制教育內容，把法制教育課納入教學大綱，規定具體的課時安排，爭取在升學考試中適當增設相關的法律知識內容。司法、教育等部門要根據學生的生理、心理特點、接受能力、知識結構編寫出標準統一、通俗易懂的法制課教材，讓學生能夠學得懂，記得住，會運用。

四、培訓農村中小學法制教育相關教師

農村中小學沒有專業的法制教育教師，很多學校都是教導主任來任課，他們沒有專業的法律知識，也沒有太多的實踐經驗，學校也沒有組織他們進行正規的學習，缺少正確的教育方法。教師只是照本宣科，就很難在遇到實際問題時幫助學生解決，達不到好的教學質量。教師的素質高低對學生成長影響重大，教師的好壞直接影響著學生對法制教育的興趣與成果。學校應當培訓專業的法制教育教師，提高法制教育者的素質，才能達到提高中小學生法制教育的目的。

第4篇：中小學生法治教育范文

關鍵詞：小學語文 識字教育 趣味 開發智力

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（c）-0171-01

在小學語文教學中，識字教育無疑是最重要的教學內容，但是小學生往往覺得識字課程很沒有意思，枯燥乏味，不喜歡學習。長此以往，小學生無法掌握一定的詞匯量，在往后的語文學習中會受到非常大的阻力。那么，如何增強小學語文識字教育中的趣味性，開發小學生的智力，就成了小學語文教師必備的教學技能，教師要通過多種手法和教學方法，提升識字教育課堂的趣味性，才能讓學生在輕松、愉快的氛圍下自主學習，從而達到提高教學效率、發展小學生智力的目的。

1 識字教學的基本―― 增加小學生閱讀面，提高小學生的詞匯量

傳統的教學理念認為學生只有在具有了一定的詞匯量，才能夠正確閱讀和理解文章，但是新的教學思路打破了傳統的束縛，認為學生唯有在拓寬閱讀面的基礎上才能更好的進行識字教育。雖然小學生認識的字數有限，但是小學生已經掌握了拼音和字典的使用方法，在識字教學的初期，可以指導小學生閱讀帶有拼音的童話故事、傳奇故事、成語故事、名人名家故事等，讓小學生在拼音的幫助下朗讀句子，并且大體掌握字音與字形。而且，在有趣的故事背景下進行閱讀，能夠調動起學生閱讀的興趣，正如孩子在睡前讓爸爸媽媽講故事一樣，為了知道故事的走向，小學生會積極的探尋下文，閱讀時也是一樣。當小學生對故事產生了濃厚的興趣，就希望能夠通過各種方式得到結果，在無人幫助的情況下，小學生就會自己通過拼音閱讀來理解文字的內容。經過長時間的訓練，小學生能認識的字不斷的增多，慢慢的可以用純文字的書本來取代有拼音的書本，通過大量的閱讀，小學生的識字能力也不不斷的增強，為小學語文的識字教育奠定了良好的基礎。

2 遵循古法，在文化氣息中領略識字教育

隨著時代的發展，一些古老的教學方法已經被時代背離，但是在五千年的文化中還是遺留了不少的精華，這是也是現代教學中所需要的。例如，古代也有許多以識字教育為目的的教科書，如《千字文》、《百家姓》、《三字經》、《弟子規》等，這些都是非常優秀的兒童讀物，但是因為目前的識字教育大部分是遵循以拼音為基礎的識字教學系統，而忽略了傳統讀物對小學語文教學的影響。而漢語漢字本身的特點決定了要進行系統的識字教育就要掌握一定量的漢字，那么采取古人的做法也不失為一個轉換思維的新辦法。以《千字文》為例，文章里有一千個字，基本滿足日常生活所需的文字范圍。而且，文章不僅僅是字的排列，并且有著含義及韻律，這樣小學生在學習的時候，可以彌補了光識字而不理解字的含義的缺陷，也為將來漢字的應用提供了一種思維的線索。所以，古人的教學模式應用到今天，也會對小學語文的識字教育產生啟蒙的作用，并且古文中也有著為人處世的方法和知識等，也會開發小學生的智力。

3 通過多種教學方式，提高課堂趣味性，開發學生的智力

小學生的特點是好奇心強、好動，且自控能力差，注意力容易轉移。要想掌握小學語文識字教育的教學方法，就要熟悉小學生的特點，有針對性的去教學。通過小學生好奇心旺盛、注意力易轉移的特點我們可以看出，小學語文的課堂教學要以趣味性為主，吸引小學生的注意力，提供小學生所感興趣的課堂話題，這樣才能將小學生的學習積極性調動起來，更好的進行識字教育。

3.1 圖像教學

小學生由于識字較少，更容易被漂亮、可愛、有趣的圖案所吸引。所以在識字教學的過程中，要貼近小學生的愛好，多多采用圖像對字的發音及字形進行講解，讓小學生直觀的感受到字所代表的的事物和含義。例如，在講解“月”這個字的時候，可以在黑板上或者ppt上畫出月亮的形狀，讓學生在圖畫中理解“月”這個字的字形的來歷，也讓他們明白“月”這個字代表的是月亮，加深他們的理解，在往后遇到“月”這個字的時候，他們就明白是跟月亮有關，這樣，在學習詩句“床前明月光”的時候，他們就可以明白，原來這里所說的場景發生在晚上，表達的是月亮的光輝灑在床前的樣子，這樣也有助于小學生思維的發散。

3.2 動作教育

小學生比較好動，如果讓小學生乖乖的坐一節課，會讓小學生覺得枯燥無味。結合這樣的特點來做小學語文識字教育的時候，就可以在講解字音字形的時候結合上動作，讓小學生跟著老師一起坐，在動作的同時也愉快了課堂氣氛，讓小學生更快的認識字的結構和含義。例如，在講解看的時候，教師可以比出看的姿勢，還可以用具體的實力，比如“老師正在看小明、小麗正在看黑板”等；在講解“飛”的時候，可以使用紙飛機，“飛”一下紙飛機，讓學生明白“紙飛機在飛”；在講解“叫”的時候，可以模仿動物的聲音，如找學生發出“喵喵”的聲音，模仿貓咪叫的聲音，表達“小貓在叫”。這種動作與語言、聲音結合的教學，能讓學生積極的參與到其中，與教師互動，并對字產生深刻的印象，加深對字的理解。

3.3 故事教學

前面提到，小學生對故事是非常有興趣的，如果利用故事教學對小學生進行引導，小學生一定會對識字課堂更加的期待，在聽課過程中也會更注意力集中。例如，可以將“太陽、月亮、星星”等同類型的詞語組成一個故事，例如太陽、月亮河星星是一家三口，由此產生了一些有趣的故事。通過故事的講述，小學生會精神集中的在故事中完成對詞語的認識，這個時候再趁熱打鐵，引出幾個詞語的含義和相關的成語、詞語、例句等，將會提高小學生對詞語的認識和興趣，并產生積極的學習動力。

3.4 競賽教學

小學生也具有競爭意識和好勝心，有的甚至比大人還強烈，運用小學生的好勝心組織一些識字競賽活動，能激發小學生的自主學習意識，以獲得更高的名詞為目的的進行詞語和字的學習，最終達到認識更多字、更多詞并熟練應用的目的。例如，在每個識字教育階段結束后，要預先告知小學生將舉行識字競賽活動，并組織小學生進行復習。在活動開始前，教師要準備多種題型，多方面的考察小學生的字和詞的運用能力。出題要由易到難，首先是比較固定的字詞拼寫考察。其次是組詞造句的考察。最后是字和詞靈活應用的考察。在活動中，要注意對小學生積極性的調動，并鼓勵小學生由一個字延展出其他的詞、句子等，提高小學生的文字掌控能力。

小學語文的識字教育是一項藝術，也是對教師教學能力的考驗。識字教育既能幫助小學生掌握更多的詞匯量，更能提升小學生的綜合素質，幫助小學生開發智力。教師要努力提高課堂的趣味性，讓小學生對識字教育產生積極主動性，這樣才能更好、更快的投入到識字教育的課堂中。

參考文獻

[1] 胡曉燕.趣味識字快樂學習[J].綜合天地，2012，4：96.

[2] 袁玲玲.談小學低年級識字教學策略――立足課堂，追尋趣味有效的教學方法[J].現代閱讀，2011，7：139.

第5篇：中小學生法治教育范文

摘要：異步教學法是一種新型的現代教學模式，體現了學生自主學習的過程和學生在教師引導下實現有效學習的教學經過。本文通過對異步教學法的深入探討，分別從學生、教師兩個角度分析如何在課堂教學中實現學生自主與教師指導的有效結合。

關鍵詞：異步教學法自主教學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（b）-0000-00

1 異步教學法

1.1 起源與核心理念

異步教學法是由湖北大學黎世法先生從1979年開始進行教學實驗和探索而總結出的一種全新理念的教學方法。它是以培養學生的自主學習能力為主旨，核心理念是實現學生學習的自主化和教師指導的異步化。它以托課堂教學實踐為基礎，在學生作為課堂主體的教學過程中，利用問題設置、探討、辯論、驗證等環節，讓每個學生充分發揮自己的能力，并把教師的指導與其有機結合，從而達到提升學生學習能力、激發學生學習興趣進而促進成績提高的目的。

1.2異步教學法的基本特征

異步教學法具備明確的教學目標，有計劃，組織結構嚴謹；在教學過程中，學生要充當學習的主人，而教師則需要充當學生學習的引導者；要做到這一點，就需要教師與學生有機的結合；異步教學法是通過學生為個體，利用教學中一切的教學條件，并結合學生自身的實際情況組織學生進行課外教學，這樣做不僅提高了學生的自學能力、綜合能力以及分析能力，還可以讓學生全面的提高教學的質量。

2 學生自主學習是課堂教學的動力

在異步教學實踐中，學生的“個體化學習”是一條主線，教學過程就是教師指導學生按照“自學-啟發-復習-作業-改錯-小結”等階段進行學習的過程。

2.1 自學

自學的主要任務是要求學生通過自學基本掌握一個單元的教學內容。首先，由教師向學生布置自學參考提綱，幫助學生提出問題，開通思路，理解課文。學生開始自學，教師巡回了解學情并有重點地指導學生進行自學與學生研討學習問題。通過自學教學，可以使學生有目的地去學習新課。

2.2 啟發

啟發旨在為新舊知識在學生的頭腦中建立有效的聯系，尋求和提供恰當的解決問題的認識條件。實質是引導學生自己啟發自己。教師可以向全班學生提出在自學過程中多數學生難以解決的一個或幾個帶共性的問題。難度比較大的共性問題，可以在全班大多數學生作了充分準備的基礎上，組織全班學生進行討論。

2.3 復習

復習階段是學生在教師的指導下，運用科學的學習方法和思維方法，繼續解決在新單元學習中尚未解決的問題，并在此基礎上，對所學的新知識進行初步的系統化、概括化，加深和鞏固對所學知識的理解和記憶，為將所學的新知識應用于實際，形成新的技能作準備過程。

2.4 作業

作業階段是學生在教師的指導下，獨立地將所學的新知識靈活運用于實際，使知識具體化，形成新的技能，進一步加深和鞏固對新知識的理解，提高學生學習的自覺性和積極性的過程。

2.5 改錯

改錯階段是學生在教師的指導下，發現錯誤，認真分析作業的錯誤原因，改正作業錯誤，掌握正確作業方法的過程。學生的作業沒有錯誤，也要分析總結一下能正確地完成作業的原因，進一步提高作業的正確率。

2.6 小結

小結教學階段是學生在教師指導下，運用科學的學習方法和思維方法，使所學的知識進一步系統化、概括化，使所學的技能進一步綜合化、熟練化，獲得比較完全的知識，并在此基礎上，進一步提高自學能力，發展智力的過程。

3 教師指導為課堂教學起到促進作用

黎世法教授提倡教師的教應為學生的學服務，教師是學生課堂學習的組織者、指導者，學生才是學習的真正主人。教師對學生學習的引導是有計劃、有針對而不是盲目無目的。

3.1 教師要精心制定“異步教學指導方案”

“異步教學指導方案”通常包括教學內容、教學要求、自學參考提綱、課堂作業幾個部分。教師在上課前要精心備課，制定合適的“異步教學指導方案”，為學生的進行“個體性、基礎性”學習準備提綱。

3.2 教師要遵循相應的指導規律

黎世法教授把教師指導學生學習的過程分成“提出問題―指示方法―明了學情―研討學習―強化小結”五個環節，也就是我們說的“五步指導法”。教師在上課開始時針對本節課的教學內容提出相關問題以及學生自主學習的內容；經過學生一段時間的學習實踐，再引導學生尋求解決問題的方法和途徑；學生在自主學習過程中教師要融入學生并且了解他們的學習情況，必要時進行個別輔導或者展開討論；最后，教師與學生共同進行總結概括。教師的指導可以有個別指導、分類指導、全體指導等集中形式。教師可以根據實際情況選擇適當的指導形式，但無論采用何種指導形式，教師都要遵循“五步指導法”進行指導學生。

4 學生自主與教師指導在課堂教學中的緊密結合

黎世法教授在經過大量研究和大規模實驗進一步發現，教師對學生的學習進行有效指導與學生自主積極的學習綜合起來，則構成了六步有效教學的過程，即“提出問題―指示方法―學生學習―明了學情―研討學習―強化小結”，從而讓學生的學習與教師的教授實現了統一有效的結合。異步教學法強調學生是學習的主人，學生學習的過程就是遵循客觀規律的過程，也是運用“六步學習法”的過程；教師是學生的指導者、組織者，但這并不意味著教師可以無所作為。相反，教師要更加精心地組織、策劃教學，要準確把握教材并結合學生實際情況按照“五步指導法”進行有目的、有計劃地指導學生學習。

異步教學法把學生的自主學習和教師的教學引導有機統一，以期實現條件許可范圍的最優化教學、實現真正意義的和諧課堂。這種教學模式不僅大大提高了學生學習的積極性和主動性，使學生分析能力和綜合能力增強，同時也明顯的優化教學效果，從而也促進教師了教學能力和業務水平的提高。

參考文獻：

[1] 黎世法.新課程改革從舊序走向新序應解決的關鍵問題[J].異步教學研究，2005（02）.

[2] 李發全.異步教學法的實踐應用淺談[J].教育革新，2010（09）.

[3] 陳園園.異步教學法在高中物理高效課堂教學模式中的應用[J].教學探索，2013（06）.

[4] 孟憲波.異步教學法初探[J].現代教育，2011（06）.

第6篇：中小學生法治教育范文

一、培養學生的自主性

學生是教育的對象，是學習的主人，我們要著力于增強學生的主體意識。教師要建立自主學習活動教學結構，要正確引導，巧妙疏導，讓學生積極投入學習的全過程，獲得成功的樂趣。在教學中教師要不斷激發學生的獨立自主性，明確學習目標，充分展示自己的學習能力，逐步養成自我支配、自我調節、自我控制的習慣，這樣他就會對學習產生越來越濃的興趣。

比如在教學生學習“小數、分數、加、減、混合運算”時我首先出示一道既可以用分數計算也可以用小數計算的計算題，放手讓學生獨立計算。學生作完后，我就從實際出發，講究實效，把評價權交給學生，鼓勵學生互相評價，指出別人方法中的優點及不足，從而認識到像這樣的題可以靈活處理。接著在學生自由提問時，他們發現有的題既能用分數計算又可以用小數計算，出現這種情況該怎么辦？學生再一次展開討論，經過實驗學生們發現這樣的題也可以將小數轉化成分數進行計算。通過這種學習，學生充分領會到自主獲取知識的樂趣。增強了學習的主動性，提高了學習的興趣，在平時的練習中主動尋求最佳方法，激發學生求知的欲望，使學生的能力得以提高。在教師的點撥中，學生從中領悟到獲取認識的最佳思維方式。

二、培養學生良好的個性

學生的性格與能力各不相同，他們的學習積極性也不同。教師要抓住他們的心理鼓勵他們，樹立探求知識的信心。對差生要適當降低要求，加強個別輔導，對不同層次的學生提出不同層次的要求，采用正面激勵的方法，多一些鼓勵的話語如“方法不錯”“繼續努力”“進步很大”等，他們嘗到了自己的學習成果，體會到成功的歡樂，就會有更大的學習熱情。教師經常這樣做，他們就會更努力地學習，這樣在無形中激起了他們的求知欲望。教師還要引導學生在自我評價的時候，既要看到進步的一面，又要找到自己的不足之處，要努力發揚優點、克服缺點，提高學習效果。

三、讓學生認識自己

我們要引導他們，對他們說：“你已經上學了，是一個有自己主張的人了，但是還是要聽從教師和家長的誠告，你也是需要大人照顧和幫助的，因為你現在還是個孩子，但也不要忘記，10年后畢業了，你會成為大人的，是一個獨立的勞動者，一個戰士。”

一個人的幸福，歸根結底取決于一個人具有什么樣的才能，在他身上顯露出某方面的才能，并將體現在他的一生之中。個人的幸福，在某種意義上，就是社會的幸福，因為人們從童年到少年、青年和成年假如都是一知半解的人、失敗者，沒有任何個人才干的話，會有一個和諧的社會嗎？這是廣泛道德方面的問題。一個人的才能是從童年就開始形成的。多年的經驗令我信服這一點，為了使孩子在意識中達到思想成熟、精神成熟，重要的就是要教會孩子從小就要學會認識自己。

四、培養學生堅強的性格

克服困難，磨煉學生堅毅的性格是學好知識必備的良好品質。學生在學習中，單憑動機、興趣是不夠的，還必須有遇到困難、挫折不灰心，一旦確立一個目標，能堅持不懈地做下去的意志。教師在教學中，要培養學生學習的恒心。學生在學習中能持之以恒，堅持到底，就表現出他有堅毅性，反之學習中有始無終，半途而廢，知難而退就表現出缺乏毅力的品質。學貴有恒，學習一定要有恒心。有點成功就自滿，有點失敗就灰心，這是學生意志薄弱的表現，教師要引起重視，及時糾正這種錯誤。

要培養學生堅強的品質，還離不開學生自己的實踐。比如指導學生解題時，學生要有耐心，細細地觀察，認真地分析各個條件以及這些條件與問題的關系，最終讓學生自己經過一番努力后，找到正確的解答方法。這樣，既能使學生在成功中獲得喜悅，又能夠在實踐中培養學生認真、仔細、踏實的科學態度和持之以恒的探索精神。這樣就會逐步培養學生有堅毅的性格。有了這種堅毅的性格，他們的求知欲望也會越來越強。

第7篇：中小學生法治教育范文

關鍵詞： 中學生法制教育存在問題對策

一、開展法制教育的重要性

青少年是祖國的希望，是我國社會主義偉大事業的建設者和接班人。青少年的法律意識直接決定著我國社會主義的法制建設，影響著現代化建設大業。在一個法制健全的國度里，青少年法制觀念、法律素養，直接關系到一個國家法制建設的民主化、科學化進程。青少年法制教育的重要性具體表現在以下幾個方面：

（一）加強青少年的法制教育，有利于樹立青少年遵紀守法、依法辦事的法律觀念，增強其辨析對錯的能力，增強其依法維護自身合法權益的意識，引導、保障和促進青少年健康發展。

（二）加強青少年法制教育關系到國家的整體法制水平和法治程度，從而影響依法治國基本方略的實施，影響黨的執政能力的提高，影響社會主義和諧社會的構建。

（三）加強對青少年的法制教育不僅對促進青少年健康成長，使其樹立正確而高尚的人生觀，預防和降低青少年犯罪率起到關鍵作用，而且對提高全民族思想道德素質有著極其重大的戰略意義，是社會主義市場經濟條件下對人才素質培養的新要求。

（四）中小學法制教育是使公民從小樹立法治精神，徹底摒棄傳統的“人治”思想的基本途徑，為國家今后培養合格的法律操作者和守法公民打下良好的基礎。同時，中小學校法制教育是教育青少年知法、守法，減少青少年犯罪的最有效途徑。加強學校法制教育，利用學校優勢，根據青少年的身心發展特點有的放矢地施加法制影響，使青少年知法懂法，增強法律意識和法制觀念，才能有效地扼制青少年犯罪。這是現代學校對建設法治國家和維護社會穩定的有效措施。

二、當前中學法制教育存在的問題

（一）中學法制教育工作普遍存在“走過場、搞形式”的不良傾向。長期以來，我國一直實行以高考為指揮棒的應試教育，在現有的應試教育體制下，由于教育思想上的偏差，過于重視升學率，在這種觀念的指導下，學校和教育行政主管部門乃至家長都未真正重視法制教育，學校和家長很多情況下根本不考慮青少年的價值觀的培養和整體素質的提高，特別是法律素質的提高。

（二）法制教育僅僅局限于校園和課堂內。由于對法制課的重視程度和經費等原因，現在的法制教育僅僅局限在校園之中和課堂之內，很少有學校能把學生帶出去學習，或邀請其他單位參加，采取多種多樣的形式對學生進行法制教育，只把教育局限在了課堂內，造成學校教育和家庭教育、社會教育的脫節，不利于增強未成年人的法制觀念。

（三）法制課教師專業素質差和業務水平偏低。任課教師水平參差不齊，學生積極性不高。現在的法律課教師大多是由政治教師兼任，法律專科及以上水平的教師很少，絕大多數法制課教師法律專業知識太少或者干脆沒有。其中很多教師可能從來沒有接觸過法律，自身的法律意識和教學方法存在一定的欠缺，導致很多教師只能照本宣科，進行“填鴨式”教學，缺乏案例教學和課堂的靈活性，使法律課成了純粹的知識講授課。

（四）中學生對法制教育存在錯誤認識。中學開設的課程多，家長給孩子施加的壓力大，面對如此多的法律精神和條文，不少中學生產生了望而生畏的心理，甚至認為把寶貴的時間用在學法上，簡直是荒廢青春，更是一種無謂的犧牲。所以，干脆不學法，少一門學科也就少一門負擔。

三、中學開展法制教育的主要對策

針對以上中學法制教育存在的問題，如何有效地預防和減少中學生犯罪，把中學法制教育工作真正落到實處呢？筆者建議主要從以下兩個方面著手。

（一）形成“學校—家庭—社會”相結合的教育網絡，形成全方位的規模教育，發揮法制教育的整體功能。堅持“校內外教育并舉”，實現學校、家庭、社會的有機結合，全方位優化法制育人環境，是現代教育的必然趨勢。［1］青少年法律素質固然主要取決于青少年自身的素質，但家庭和社會的素質也至關重要，為此，應該著力構建以普法主管部門指導協調、教育行政主管部門統籌實施及有關職能部門齊抓共管的青少年教育網絡，即建立一個學校、家庭、社會三位一體的全方位的法制教育網絡體系，加強對學生進行法制教育和管理，才能全面強化法制教育效果。

（二）加大學校法制教育力度，從根本上改變中學法制教育落后的狀況。我國的學校教育正處于由應試教育向素質教育的過渡時期，學校必須進一步明確法制教育工作的重要性。由于受中考高考升學率的影響，學校教育中存在片面追求升學率，忽視道德和法制教育的傾向，而社會、家長把升學率作為評價學校和教師的唯一標準，因此忽視了對學生的法律知識的傳授及法治意識的培養，導致一些中學生嚴重刑事犯罪，卻不知道自己是違法犯罪，有的甚至將嚴重刑事犯罪視同兒戲。因此，學校要真正樹立以育人為目標的素質教育觀念，在注重文化教育的同時，還要切實加強法制教育，用社會主義民主和法制教育中小學生，用中小學生日常行為規范約束他們，促使他們養成遵守紀律、遵守秩序的行為習慣，樹立遵章守紀、知法守法的自覺意識，學會用法律的武器保護自己的合法權益，使廣大中小學生通過學校認識社會，學會處理人與人之間的關系，樹立正確的人生觀、世界觀，形成健全的人格。在各級各類學校建立起相應的教育制度，把學校法制教育工作作為增強全民族的法律意識，培養建設有中國特色社會主義事業接班人的重要事情來抓，使法制教育納入學校教育的總體工作之中，使法律知識成為學生知識結構的有機組成部分。［2］

在依法治國全面推進，全社會逐步形成法治環境的形勢下，中小學生的法制教育不應再停留在單純的知識學習及考核上，應放在中小學生的法治意識和法律素養的培養上。使學生了解法律并不遙遠，法就在身邊，在我們的生活中。在學校教育中，除搞好課堂教學外，還要緊密結合社會實踐，進行開放教育，開展多種多樣的學法、守法、護法的課外活動，開辟法制教育的第二課堂，使中小學生時時記住學法是為了學以致用，樹立遇到事情找法，解決問題依靠法的法治觀念。隨著社會經濟的發展，法律條文在不斷變化，守法、護法的法律意識是持久性的。只有中小學生形成依法治國、依法辦事的觀念，在日后的工作中，時刻銘記以法律為準繩，才達到了法制教育的真正目的。

參考文獻：

第8篇：中小學生法治教育范文

關鍵詞：高職院校；學前教育；聲樂教學；學生發展評價

中圖分類號：G712；J616-4文獻標識碼：A收稿日期：2020-05-29文章編號：1674-120X（2020）26-0070-02

在高職院校學前教育專業課程體系中，音樂課程占據著相當重要的地位，其對培養學生的審美情趣、提高學生的藝術修養有著積極的作用，而聲樂教學在該課程教學體系中舉足輕重。

聲樂教學的開展，不僅能夠幫助學生掌握基礎的聲樂演唱技能，而且能夠引導學生感受音樂美、表現音樂美、創造音樂美。從學前教育專業音樂教學的角度來講，學生的聲樂學習水平直接決定著學生的音樂學習水平。因此，如何在聲樂教學中開展合理的學生發展評價是每一位音樂教師應該思考的問題。

一、聲樂教學中學生發展評價的意義

教育部在《基礎教育課程改革綱要（試行）》中明確指出，必須建立一個有利于學生全面發展的評估制度，除了應評估學生的學習成績，還應查明和發展他們的多層面潛力，了解學生的發展需要，幫助他們了解情況和自我肯定。《國家音樂義務教育課程標準》要求：“對音樂課程的評價應充分反映出全面促進素質教育的精神，應用標準的基本概念，注重以評價為基礎的教育，激勵和提高成績，通過對科學課程的評價有效促進學生的發展，激勵教師進步，改善教育管理，并促進音樂課程的建設和發展。”因此，在聲樂教學中進行評價時，不僅要重視學生對聲樂基礎知識的學習、對聲樂技巧的理解和掌握，還要重視學生情感態度的形成和發展，將重點放在學習成果以及學習過程的演變和發展上。聲樂教學評價包括教師自我評價、學生相互評價和自我評價等，這能幫助學生客觀、全面地了解自身的音樂學習情況，并在學習過程中樹立明確的學習目標，找準學習的方向，從而不斷地發展和提升自己的聲樂技能。

二、內容與指標的評價

筆者通過對《國家音樂義務教育課程標準》中相關概念的理解，認為對學生在專門從事音樂學前教育中的發展情況的評價應包括以下方面：

（一）聲樂學習的情感態度評價

情感態度評價是指評價學生學習聲樂的興趣和態度以及學習聲樂時的情感反應。聲樂是情感藝術，聲樂教學的基本形式是傾聽、演唱歌曲，充分感受歌曲的美和歌曲所表達的豐富情感內涵。

學習音樂的學生的情緒態度與音樂本身和音樂知識沒有直接關系，一些缺乏良好的嗓音條件和音樂知識的學生也可以積極參與音樂活動。因此，對學生聲樂學習的情感態度進行評估是可能的，也是必要的。

（二）聲樂學習的知識技能評價

在高職院校學前教育專業聲樂教學中，聲樂知識與聲樂技能的評價應與專業音樂院校的聲樂教學相區別。筆者認為學前教育專業聲樂知識和聲樂技能的評價應符合該專業聲樂教育的特點。首先，該專業大部分學生在進校前，尚未經過系統的聲樂學習，對聲樂知識知之甚少，更談不上具備聲樂技能了，即便經歷了一段時間的聲樂學習，也僅處于聲樂學習的初級階段。因此，評價就不能是單純地對學生演唱技能技巧的考核，還應當對他們的歌唱狀態、音準、節奏、歌曲感情處理等方面的情況進行全方位評價。

（三）聲樂學習的創造性活動評價

近年來，隨著音樂課的發展，音樂創作教學開始進入中學的音樂課，成為中學音樂教學的一個重要組成部分。學生在學習聲樂的過程中，不僅掌握了聲樂知識，感受了音樂作品的內容及情感，也透過歌曲的學習把握了音樂的節奏、旋律、曲式結構、速度、力度等基本元素。這樣一來，學生就可以利用自己所學習到的知識，有目的地進行幼兒歌曲的創編、幼兒歌曲表演的創編等創造性活動，教師通過對這一類創造性活動的評價可促使學生積極拓展音樂思路，提高自身的音樂想象力和創造力。

三、評價的程序和方法

針對以上評價內容，高職院校學前教育專業聲樂教學中可采用形成性評價及終結性評價。

（一）形成性評價

評價的主要目的是評估學生的學習過程和結果，以便使教師能夠改進教學活動。鑒于音樂圖像教學時間很長，對整個教學過程進行形成性評估是必要的。筆者認為在高職學前教育專業聲樂教學過程中可采用小組評價法、微格評價法、參與評價法和鼓勵評價法，這對促進學生的發展有很重要的意義。

1.小組評價法

在學前教育專業聲樂教學中，教師通常將學生按一定人數分組，第一，在分配給學生音樂學習的任務時，讓他們明確規定合唱、聲樂等活動的目標。

第二，根據既定目標對小組報告進行評價，這些目標是全日制的，包括教師對小組的評價以及學生個人評價或學生之間的相互評價。

第三，引導學生更好地掌握音樂能力，包括歌唱技能。

2.微格評價法

在學前教育專業聲樂教學中還可采用微格評價法，即師生共同對錄音或錄像中的教學情景進行評估，這樣學生可以通過回看自己的演唱，找出問題，而教師也可以發現學生在學習中的個體差異，以改進和完善教學方法。

3.參與評價法

筆者認為在評價過程中，學生的參與也是很重要的，這樣不僅體現了學生在教育中的主體地位，也改進了教師評價學生的單一模式，減輕了學生在學習中的壓力，更能夠引導學生將學習的重心從“最終的分數”轉移到“學習的過程”上。“參與評價法”的基本思路是將學生自我評價和相互評價作為視聽教育評價的主要內容。

（1）自我評價。參與評價法的主要形式和最終目標是自我評價。學生很難準確和恰當地進行自我評價。但是這樣的評價往往能夠促進學生及時發現自己在聲樂學習中的不足，并在之后聲樂學習的過程中進行改進。從聲音的訓練開始，教師可以在課堂中引導學生評價自己演唱的情況，如“音高是否準確”“聲音狀態是否正確”“氣息是否流暢”等。

（2）互相評價。互相評價與自我評價是相輔相成的，在聲樂課堂教學中被經常使用。比如，在學生唱了一首歌后，教師總會引導其他學生對其進行評價，孰優孰劣，各自發表觀點。學生在評價別人的過程中，不僅能發現別人在演唱中出現的問題，也能對照自身，發現自己的問題，這不僅利于被評價者的提高，也促進了評價者自身的提高。

4.“激勵評價法”

“激勵評價法”的載體是教師。它所體現出的教育價值是激發學生的內在潛能，促使學生持續發展。教師可在教學過程中隨機創造出各種生動、貼切的語言、姿態，對學生在聲樂水平上的發展給予充分肯定，讓學生獲得成就感，增強學生的自信心。

（二）總結性評價

總結性評價是在聲樂教學結束階段進行的比較重要的一種評價形式。為教師確定學生在后繼教學活動中的學習起點、預測學生在后繼教學活動中的成功性，以及制訂新的教學目標提供了可靠的依據，終結性評價一般采用以下方法：

1.達標性考核評價

目前，高職院校學前教育專業的聲樂教學是通過聲樂達標性考核進行終結性評價的。考查曲目一般是指定教材中學過的內容。在考查過程中，教師從學生演唱的音高、節奏，演唱是否有感情等方面入手，對學生在考核中的表現進行評價，從而確定學生在整個聲樂學習階段的總體情況。

2.“活動評價法”

“活動評價法”就是評價學生掌握的基本知識和音樂能力，以及他們對音樂學習的興趣、態度等，通過組織學生參加音樂活動來實現。

3.“匯報型評價法”

“匯報型評價法”則是學生把某一階段學習內容整理后向家長或學校進行匯報演出，以獨唱、合唱等表演形式為主。

另外，學生在幼兒園進行音樂教學實習時，教師還可以通過聽課，觀察幼兒的學習效果，來評價學生的聲樂學習以及聲樂教學情況。

四、評價結果的解釋與運用

目前，學前教育專業聲樂教學中評價結果的解釋主要為分數解釋和描述解釋，分數解釋主要體現在達標考核中，該分數由平時成績和期末考試成績兩部分組成，其中平時成績占60%，期末考試成績占40%。

平時成績：每一學期的課時為18周。根據上課、練習、考試成績等，最后得出平時成績（滿分為100分）。

期末考試以全年級公開考核的形式進行，由所有任教教師監考，教師給學生打分（每個教師要回避自己所任教的班級），取出平均分作為學生的期末考核成績。

雖然是傳統的分數解釋，但從分數所占比例可以看出，平時成績占了相當大的比例，而平時成績的評定是依據形成性評價而產生的。這種解釋沒有停留在分數表面，還對學生平時的學習情況即聲樂知識技能方面、情感方面、音樂創造力方面給予了相對準確的評價。

第9篇：中小學生法治教育范文

關鍵詞：法制教育；中學生；學校教育；家庭教育；社會教育

近些年，我國中學生犯罪的比例不斷增加，這與我國缺乏法制教育具有直接關系，因此，加強法制教育具有緊迫性和時代性。在對學生開展法制教育的過程中，學校是前沿陣地，具有核心地位，但是家庭教育和社會教育同樣重要，只有三者共同開展合作，才能有效提高法制教育的質量。因此，我國一定要充分重視法制教育，并且構建以學校為核心的教育體系，強化學生的法律意識，并且遵守法律，規范自身行為，進而減少犯罪行為的出現，為構建社會和諧奠定基礎。

一、強化學校法制教育

（一）提高思政課堂教學質量

思政課堂教學是開展法制教育的關鍵渠道，因此，學校一定要充分重視思政教育，在遵循中學生特點的前提下，創新教學手段和方式，有效激發學生興趣，強化學生的法制思想，傳授法律知識。首先，在思政教學中，教師要有意識的滲透相關的法制內容，由于法律知識相對枯燥和乏味，對學生的積極性和熱情帶來一定影響，因此，教師要為學生創設教學情景，通過模擬教學的方式，讓學生在課堂中扮演不同的角色，并且運用所學知識進行辯論，在尊重學生課堂主體地位以及個性的同時，激發學生參與課堂的熱情；其次，教師要在課后作業中滲透法律知識，并且適當的選擇法制內容，例如讓學生觀看一些法制節目，并且寫下認識和隨想，法制節目包含了大量的法律知識，可以讓學生將實際生活與理論知識充分結合，進而將知識轉變為正確的價值觀念和思想觀念。

（二）加強法制實踐教學

當前，我國學校開展法制教學主要以理論知識傳授為主，嚴重缺乏實踐教學，生活與知識脫節，沒有起到相應的教學效果，因此，學校一定要加強法制實踐教學，通過實踐活動，讓學生將知識轉化為觀念、思想、素質以及能力。法制實踐教學主要分為校外實踐以及校內實踐，首先，在校內實踐中，學校要充分利用各種教學資源，開展不同形式的實踐活動，例如以班級為單位組織學生開展主題班會、手抄報、黑板報等，強化學生的法律知識，同時，學校也要充分利用校園廣播以及宣傳標語進行法律知識的宣傳，組織學生觀看文藝節目或者知識競賽，建立網絡法律園地以及法律專項基金，拓展學生的知識視野；其次，學校要針對一些具有人格障礙以及心理問題的學生進行針對教育，設置咨詢室，開展針對性輔導，組織教師編寫圖文并茂以及通俗易懂的讀本；最后，在校外實踐中，學校要與法院、檢察院以及公安局進行深入合作，利用上述機構的教學資源，針對學生特點開展相關的宣傳活動，例如組學生參觀法院的庭審，參觀公安局等活動，起到良好的教育和宣傳作用。

二、發揮家庭法制教育

（一）家長要提高法制觀念

家庭教育是學生的第一課堂，因此，家長的法律觀念以及知識水平對子女具有重要影響，要求家長在平時要提高自身的知識水平，家長還可以參與法制知識講座，或者經驗交流活動，更新教育觀念，充分了解孩子的心理特點和成長規律，并且學會相信孩子、尊重孩子，在日常生活中滲透法制教育，積極閱讀有關心理學和教育學有關的書籍，通過科學手段提高法制教育的質量。

（二）轉變教育觀念

每個家長都有 望子成龍的心態，但是傳統的教育模式束縛了家長的教育觀念，忽視學生的發展規律以及個性特點，導致學生出現心理問題。因此，家長一定要充分重視學生的個性，關注孩子的成長和心理，如果發現學生出現心理和思想問題，要及時給予糾正，通過交流規范孩子的行為和習慣。家長要傳授給孩子相關法律知識，引導孩子利用法律解決交往、學習以及生活中遇見的問題，在生活中，家長要成為孩子的典范，在潛移默化中開展法制教育。

三、利用社會法制教育

（一）設立法制校長

學校要充分重視法制教育，并且加強與社會相關部門的合作與交流，由司法工作人員擔任學校的法制校長。由于司法工作人員在司法一線長期工作，具有十分豐富的法律經驗和知識，并且長期與青少年犯罪進行接觸，對青少年犯罪的原因具有深層的認識和理解，因此，由司法人員擔任法制校長，可以利用其真實經歷和實踐知識對學生開展法制教育，讓教育更加具有震懾力和說服力。學校在選撥校長的過程中，一定要選撥具有豐富實踐經驗以及理論知識的司法人員，同時還要具有較強的溝通能力和表達能力，并且具有相關教育經驗。我國教育部門要對法制校長開展相關的培訓，幫助其掌握相關的教育方法和經驗。同時，司法機構要完善對法制校長的考核和評價機制，避免出現敷衍了事的情況，對一些沒有履行教育職責的人員給予處罰和處分，讓法制校長真正發揮作用。

（二）凈化法制環境

學校要與相關機構和部門共同建設法制環境，學生的主要生活環境包括街道環境和城市環境，因此，學校要與公安機構、社區以及居委會等機構，共同舉辦法制知識宣傳工作，為學生創設科學的法律氛圍，與社區舉辦文藝演出、才藝展示等文藝活動，并且組織學生深入到社區中，參與各種公益慈善活動等，進而起到法制教育的目的和作用。

四、結語

總而言之，我國在中學生法制教育方面依然存在很多不足和缺陷，想要提高法制教育的質量，社會教育、家庭教育以及學校教育需要密切合作，以學校為核心開展教育，發揮社會教育和家庭教育的作用，進而提高中學生的法律意識，完善法律知識體系，幫助學生樹立科學的價值觀、人生觀以及世界觀，進而成為一名合格 的社會公民。

【參考文獻】

[1]胡媛媛.談以學校為核心構建中學生法制教育體系[J].遼寧師專學報（社會科學版），2014（06）：89-90.

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[3]陶一丁. 新世紀以來中學教師職業道德現狀分析及建設路徑研究[D].中國礦業大學（北京），2013.