智慧建筑行業分析報告精選(九篇)

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第1篇：智慧建筑行業分析報告范文

不久前，Redwood Systems正式推出最新的照明和建筑性能管理第三代智能平臺，它能夠通過一個高效益的照明解決方案提供實時的動態建筑智能管理。高密度的傳感器網絡可實現極為流暢的單燈具調光或一鍵式日光采集，并針對用戶使用的照明測量實現高精確度傳感。上述場景正是基于這樣的技術背景而實現的。除此之外，這些傳感器還可自動交付數據和警報，報告工作區域的利用情況，包括亮度級、溫度、占用數據和實際功率消耗。有了這一數據，基建管理人員以及業主就可以在充分了解相關信息的情況下在建筑照明、暖通制冷，以及戰略性不動產建筑規劃方面做出具有成本效益的決策。

在康普看來，未來的世界是數字化的世界，所以提供傳遞這些數字化信息的物理通道，將不同的數字集中在一個平臺上已成為未來的核心。“我們要提供一個成本效益比較高的平臺，從而實現真正意義上的智能建筑。”康普企業解決方案高級副總裁Kevin St. Cyr說。

小心臟 大智慧

康普的智能化之路是“蓄謀已久”的。其核心業務是建設網絡基礎構架，然而在整個地球智能化的喧鬧下，康普也產生“智慧布線、智慧網絡”的思路，慢慢地衍生出智能化的基礎建設。今年7月，康普成功收購了為數據中心和建筑樓宇提供LED照明解決方案和集成傳感器網絡的企業Redwood Systems，使康普能夠提供全面且自動化程度較高的智能建筑基礎設施管理平臺。

據了解，Redwood Systems所開發的建筑平臺節能功耗比辦公樓所使用的傳統熒光燈照明系統高出75%，比數據中心的傳統熒光燈照明系統高出90%，并能分級監控空間利用率、溫度和功耗。

“這不是一個虛假的數字，而是Redwood Systems的革命性所在。”康普大中國區技術經理吳健介紹說，“市場上大多數燈的供電線路和控制線路是分開的，供電是高壓交流，控制變成了低壓直流。康普的照明系統是將供電和控制二合一，采用了專利網絡技術和低壓直流電架構，只需要一個系統一套線路和一套硬件設備為燈供電。”

原來的服務對象只是網絡服務，現在一箭雙雕，實現了燈光網絡二合一，這樣的做法確實很有獨特性，因為LED本身已具有節能效果，外加統一的控制無疑是更加節能環保和降低資源成本的好方法。與此同時，康普在每個LED燈的傳感器設計上也下了番功夫。

目前，很多廠商的LED燈是通過增加特定的傳感器、后臺系統和低壓直流系統才能控制，導致照明、溫度等都是不同的控制系統，線路有些復雜。而在康普的這一套系統里，每一個LED燈背后都有一個集成五種傳感器于一身的適配器，最終對傳感器的數字化信號進行了集中化的處理。這五種傳感器包含了燈光、移動物體的感知、溫度、濕度和粉塵度。

拿一個例子來說。在炎熱的夏天去參加某公司的大型會議，男士們都是西裝革履，而女士們一般是短裙裝，空調開太大女士們會覺得有些冷，空調開太小男士們會覺得熱，這種情況下這些傳感器就會根據會場的空間利用率、溫度、人數來智能控制空調的溫度，營造出一個適宜的和諧環境。吳健補充說：“盡管我們的集成化第一目標是燈光，但還可以擴大到其它智能控制領域，因為燈光還有指標、報警、引導的作用。”

不要著急，一套完整的智能建筑系統不是那么容易完成的。一個樓宇有四大基礎設施，水，電，風和通信網路，這里面包含安防、銅軸電纜、無線基站等等的多套系統網絡，而康普現在要做的將這多套系統網絡統一到一套傳輸線路里，這樣就會大大節省資源，而且易于管理。只有將中樞神經修理好以后，后續的傳感功能就是錦上添花了。“我們的未來是要統一，這也是整個智能建筑行業發展的必要趨勢。”吳健表示，“傳感器的部署加上網絡系統的數據收集，未來我們的產品會向綜合統一的平臺去進發，將來會管理綜合布線、數據中心、照明系統以及周圍的環境，形成一套完整的智能化系統。”

康普現在是以智能照明為引導正在逐步向智能建筑的各個方面延伸，而一旦這個統一的平臺搭建完成以后，將會產生很多有價值的數據。“真正數字化以后的核心是軟件定義網絡，未來所有的行業都會進入基于軟件的方式來管理所有的硬件。”吳健說。

小市場 大作為

目前的情況是，很多智能化的概念始終超前于市場化的進度，因此導致很多行業的智能化項目變成了一件“吃力不討好”的活。

康普Redwood Systems 不僅以智能照明為主打，還能成為智能建筑管理平臺。但從整個行業的角度來說，家居和商業樓宇目前的照明技術趨同化嚴重。而隨著智能化概念的追捧程度不斷升溫，智能照明的企業市場也趨于飽和。可從表象上來看，智能照明和智能建筑的理念并未得到大范圍的使用。

因為康普本身的行業特點，它可以從以往綜合布線的用戶群入手，其中包含了金融、制造業、學校、酒店和商業樓宇等。“我們更多是從智能管理的角度去進行推廣。”吳健介紹道，“從第三方數據來看，照明的電能消耗占樓宇總電能消耗的40%左右，所以我們首先考慮從商業樓宇開始去推廣Redwood系統，幫助樓宇實現節電節能、降低成本。相應后臺的數據中心會通過前端多個傳感器的信息收集來對機房進行深度的管理。”

然而從其目前Redwood系統的用戶來看，全是微軟、Google、Facebook、SAP這樣全球性的大企業。由于他們本身是軟件企業，所以對新技術的認可度自然會非常高。相比之下關鍵的區別還是在于國內外對于節能的理念有很大的不同。“國外比較流行按投資回報率計算，然后看到自己所得的利益，或者節能的效果。而國內的用戶，基本上都著眼于初期投資，一旦初期投資提高，就會攔住一大部分用戶的熱情。”吳健說道。

這是整個行業所面臨的一個共性問題。據了解，智能化照明系統初期投資一般會比傳統的照明高出一倍左右，這也直接影響到用戶使用的積極性。在吳健看來，康普Redwood系統現在面臨的挑戰主要有兩個，第一個是智能樓宇和數據中心的設計理念要改變。“我認為從前期設計開始就要給用戶一個漸進的接受和認知過程”；第二點要完成真正的節能，需要有突破性的技術和理念，因此也提高用戶對于技術節能的接納度。

第2篇：智慧建筑行業分析報告范文

［關鍵詞］成人高等教育；網絡教學；課程建設

一、網絡教學是成人高等教育發展的趨勢

（一）傳統的成教課堂教學難以為繼

成人高等教育以在職從業人員為主要教育對象，傳統的教學活動是利用晚上、周末授課，或者定期集中一段時間授課。隨著社會經濟體制的變革，各行各業對員工的工作任務要求增加，職工加班增多，參加成教學習的職工業余時間到校上課時常受阻，請假一段時間集中學習在很多單位已無批準的可能。由于工學矛盾突出，加上交通問題、家庭事務等因素干擾，成教學生到課率不足50％已是常態。有時候，數十人的班級到課者寥寥無幾，課堂學習氛圍不再。

（二）通過網絡開展成教遠程教學的條件已經成熟

近年來，網絡基礎設施建設在我國發展迅速。2013年8月，國務院了“寬帶中國”戰略及實施方案，提出2015年基本實現城市光纖到樓入戶、農村寬帶進鄉入村；到2020年，寬帶網絡全面覆蓋城鄉，固定寬帶家庭普及率達到70％，第三代移動通信及其長期演進技術（3G/LTE）用戶普及率達到85％，行政村通寬帶比例超過98％，城市和農村家庭寬帶接入能力分別達到50Mbps和12Mbps。國家大力推進網絡基礎設施建設，為通過網絡開展遠程教學提供了可靠的硬件基礎保障。另外，很多院校都在嘗試利用網絡開展教學活動，取得了不少經驗與成效，從事網絡教育平臺研究開發和課件設計的機構紛紛涌現，專業技術隊伍不斷壯大。這為通過網絡開展成教遠程教學提供了經驗參考和技術人員保證。

（三）通過網絡獲取知識已經成為人們的學習習慣

網絡技術的發展和應用普及給現代人的生活帶來了巨大變化，上網已成為越來越多的人每天生活的一部分。網絡打破了學習時空的限制，家中、辦公室、上下班路上、出差旅途中都可以進行學習，特別適合在職人員充分有效地利用工作之外的時間。網絡查閱資料操作簡單、方便快捷，通過網絡獲取知識信息已經成為人們的一種學習習慣。綜上，成人高等教育傳統的課堂授課面臨的困境要求教學方式必須轉變，網絡技術和網絡教學發展為全面開展成教遠程教學創造了條件，順應網絡時代人們新的學習習慣，利用網絡平臺開展教學將是成人高等教育發展的大勢所趨。

二、基于網絡教學的成教課程體系建設

長期以來，成人高等教育習慣套用普通高等教育的課程設置，課程體系分為公共基礎課、專業基礎課、專業課三類及社會實踐實習、畢業論文（設計）環節。這樣的課程體系忽視了成教學生的特殊性，未能充分發揮成教為在職從業人員服務的作用，還會降低學生的學習興趣。成教學生心智較為成熟，有一定的工作經驗和社會閱歷，自我發展意識較強，能夠比較主動地根據自身需要選擇構建知識體系。在網絡信息時代，學習資源極其豐富，知識獲取變得容易，很多方面的學習可以不再依賴學校教育。因此，成人高等教育不需要承擔全面發展學生的重任。成教學生參加學習的動機很大程度上是工作需要，成人高等教育應當以促進學習者的職業發展為己任。從課堂教學轉為網絡教學，為學校、教師轉變教學觀念、實行自我改造提供了時機。成人高等教育應當乘機重新構建課程體系，拋棄公共基礎課、專業基礎課、專業課的分類模式，以保證基本學業標準的專業必修課和滿足個性化學習需求的選修課代之，以促進學習者職業發展的課程為修課要求的主要構成部分，取消社會實踐實習要求，變通畢業論文（設計）環節。

（一）設定保證達到國家基本學業標準的必修課

成人高等教育是我國高等教育的組成部分，必須堅持高等教育的基本培養規格，必須規定一定數量的必修課程，來保證基本教育目標的實現。目前，我國成人高等教育培養專科、本科兩個學歷層次的人才。《高等教育法》對這兩個層次設定的學業標準是：“專科教育應當使學生掌握本專業必備的基礎理論、專門知識，具有從事本專業實際工作的基本技能和初步能力”，“本科教育應當使學生比較系統地掌握本學科、專業必需的基礎理論、基本知識，掌握本專業必要的基本技能、方法和相關知識，具有從事本專業實際工作和研究工作的初步能力”。基于這樣的學業標準，無論專科還是本科，必修課程的設定都應當緊緊圍繞專業培養，不應偏離學科類別、專業方向；都必須夯實基礎，強調專業基礎理論學習、基本知識傳授、基本能力訓練；都必須針對實際工作，培養學生的從業能力。必修課強調專業基礎學習，目標是培養學生達到基本學業標準，進一步激發學生的學習興趣和潛能，提升其學業水平，滿足其個性發展，還要給學生提供自行選課的機會。因此，課程體系中必修課數量不宜過多，以便給選修課留下充足的余地。成教學生多從事與所學專業相關的工作，具備一定的專業基礎，必修課更應當少而精，建議在課程體系中不超過總數量的三分之一。

（二）提供滿足學生個性發展的選修課

相對于較為整齊劃一的普通高等教育的學生，成教學生個體差異性較大，同樣的層次、同一個專業的學生群體往往知識基礎和專業背景差別明顯，來自各行各業，承擔的工作內容多種多樣，學習目的可能大相徑庭。例如，同樣是專科升本科會計學專業的學生，有的專科階段所學就是會計專業，有的專科階段所學卻非會計專業；有的來自金融行業從事結算會計，有的來自建筑行業擔任預算會計；有的學習目的是提升本職工作所需的專業知識，有的學習目的是為離職轉行做準備。因此，學生對課程和學習內容的期望就存在較多的差異，宜大量開設選修課，來滿足學生的個性發展需求。在傳統課堂教學模式下，成教學生可排課的時間有限，分散的選課會導致課程在時間上無法安排，選課人數過少也會導致課程難以開展教學，學生的個性化需求無法得到滿足。網絡教學為成人高等教育廣泛實行選修課開通了方便之門，授課時間和選課人數不再成為制約因素，學生選擇課程的自由大大增加，其個性化學習需求可以得到比較充分的滿足。選修課應當豐富多樣，數量眾多，科目細化，最大可能地為學生提供選擇范圍。選修課分為一般選修課和專業選修課，要按類編碼，有比較詳細的課程介紹及選修課程提醒，用以指導學生選修，避免學生自由選修的盲目性和隨意性。為了充分適應成教學生的個體差異和需要，做到因材施教，選修課在各專業的課程體系中所占比重應當達到60％。

（三）加強促進學生職業發展的課程

成教學生主要是出于職業發展需要而參加學習，學習目的功利性比較強。他們期望通過學習增加知識技能，適應崗位工作需要，期望通過學歷提高贏得任職單位的正面評價，帶來經濟收入的增加，促進職稱、職務升遷。因此，成人高等教育必須加強促進學生職業發展的課程。首先應增加專業選修課數量，特別是增加對職業發展起到立竿見影作用的技能型課程；其次要加大畢業條件中專業課的比重要求，專業課數量應占全部課程的三分之二以上；第三要將專業課與職稱考試、從業資格考試、技能證書考試的科目有機結合，幫助學生達到一舉兩得、甚至一舉多得的效果。成教學生以從業人員為主，課程體系中應取消社會實踐實習要求。成教學生多在基層崗位，對其學術性要求無需太高，畢業論文（設計）環節可以變通為撰寫其就職企業、行業的分析報告、崗位工作分析報告、職業發展規劃等，以提高學生的職業認知。

三、基于網絡教學的成教課件建設

課件是網絡教學的核心組成部分，課件建設是成人高等教育采用網絡教學能否取得理想成效的關鍵，應重點加強以下幾個方面。

（一）適應學生自主學習

在網絡教學模式下，成教學生主要是通過自主學習完成課程，課件建設應當以適應學生自主性學習為首要目標。首先，要為學生提供一份“課程學習指南”，介紹網絡學習的操作步驟、學習目標、學習方法、考核方式與成績評定，指導學生快速進入網絡學習狀態。其次，課件結構要條理分明，欄目劃分讓人一目了然，學習操作簡單易用。第三，在保持課程內容完整性、系統性的前提下，將學習內容分解細化為若干知識點，以知識點為基本教學單元，采取微課程的方式來講解各個知識點。每個知識點的講解時間原則上控制在10分鐘以內，以便于成教學生利用碎片化的時間學習。第四，課件的呈現形式應當引人注目，能夠激發學生的學習興趣。網絡課件絕不能簡單地將教師的教案轉化為電子文本，再由教師對照攝像機敘述教案，這樣很容易讓學生失去聽、看乃至學習的興趣。網絡課件制作要充分利用多媒體技術，在文字內容中穿插圖像、圖形、動畫、音頻、視頻等素材，呈現生動活潑、效果逼真的教學情景。

（二）實現交互式學習

從傳統的課堂教學轉為網絡平臺教學并不是把學生置于孤立的學習環境，網絡課件建設應該為學生創造人機交流互動、師生交流互動、同學交流互動的交互式學習環境。這是一項重要而又復雜的任務。課件建設時，要深入研究學生的學習心理和知識基礎等因素，推測學生學習過程中可能提出的各種請求，據此在課件系統中設定處理方案，以便在實際請求發生時，系統給予及時響應，實時智能化地予以處理。成教學生比較分散，但網絡信息技術的飛躍發展為師生之間、同學之間交流互動提供了很多工具，可以實現同步交互、異步交互、一對一交互、一對多交互、多對多交互。課件建設要充分利用此類工具開展答疑解惑、問題研討、經驗交流，活躍學習氣氛，密切師生關系、同學關系，調動學習積極性，提高學習效果。

（三）協作開發

一般說來，發揮集體智慧建設的課件會更加完善。網絡課件的資源共享性結束了課堂教學模式下同一門課程由多名教師各自講授的局面，學校應集合這些教師的力量，采取一人牽頭、多人參與的方式協作建設同一門課件，博采眾長，使課程展現更多的亮點。成人高等教育以促進學生的職業發展為己任，課程內容應當密切聯系工作實際。學校應當積極尋求與相關企業、行業協會建立聯系，協作開發課件，讓社會專業人士參與其中，在課程內容中體現職場對人才培養的期望和需求。當今社會，知識獲取途徑愈加多元化，成教學生的社會閱歷和工作實踐也會讓他們在某些方面有更為切合實際的認識。因此，教師要更新教學觀念，在學生面前不能把自己作為知識的唯一占有者、絕對的知識權威。在課件建設過程中，教師應持開放的態度，積極引導學生協作參與，獲取學生的意見或建議，搜集學生身邊的突出事例，針對學生工作中的實際問題，使課件內容更加豐富真實、貼切實際，并能調動學生的學習熱情。

（四）質量控制

課件不僅體現著教師的業務水平，也反映著學校的辦學態度、學術水準，必須把好質量關。成教網絡課程課件的共享性強，傳播速度快，用戶眾多，容易造成較大的社會影響，所以更要認真對待，嚴格評估，不可草草完事就開放使用。學校要制定盡可能詳細的網絡課件建設規范和評估指標體系，做到事前有規范可循，事后有評審所據。學校要成立網絡課件評估小組，對已完成的課件進行集體評審，確定其是否達到建設標準。評估小組的成員不應僅限于本校教師，還應包括外校教師、社會專業人員，甚至還可以讓學生適當參與，讓課件接受廣泛的檢查和公正的評價，質量得到可靠的保證，發揮更好的作用。

參考文獻：

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