前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的青少年科技素質教育主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
一、科技館的功能和作用
1.培養青少年科學文化素養。新的歷史時期，我國開始高度重視素質教育。為了開辟更多的第二課堂，使青少年更好的接受教育，開始不斷升級科技館的硬件和軟件，強化了對科技館的管理和建設。如今，科技館已經成為青少年接受素質教育的重要場所之一，為青少年的發展和長材奠定了基礎，優化了青少年的成長過程。科技館的硬件建設，將諸多領域的科技展成果涵蓋其中，激發了青少年對科學原理和科學技術的濃厚興趣。同時，還會有人物展廳設置在科技館中，詳細介紹了世界上著名科學家的貢獻，并且向青少年們展示科學家發明的實物。青少年可通過自己瀏覽或者聽解說，對科學家積極探索的精神深入了解。同時，在軟件方面，通過講解員的解說，能對青少年進行積極的引導和啟迪，使之樹立正確的人生觀和價值觀。科技館在實際發展過程中，為青少年的啟蒙發展，夯實了牢固的基礎。2.培養青少年的愛國情懷?？萍拣^同時肩負著國防教育和科普教育的重要職責，對于培養青少年的愛國情懷意義重大。隨著科技的發展和進步，許多科技館將不定期的展現一些高、精、尖的科學技術，通過有機的結合國防和國民經濟的發展，既能使青少年對國家自主產權的科技深入了解，使之接受高科技熏陶，豐富了自身的知識儲備。同時，還培養了青少年的民族自信，對其愛國主義情懷進行了強化，使其更加深切的熱愛我們偉大的祖國?？萍拣^里有很多學校所沒有的模型，如神州七號飛機模擬器，汽艇模擬器和各具特色的汽車模擬器，學生可以在里面對飛機發射、升空和對接等過程進行體驗，或者親自遙控指揮車。通過講解員的精彩演說，對愛國思想潛移默化的進行傳播。
二、發揮科技館作用及功能的途徑
1.利用固定展覽，提升青少年的綜合素養?？萍拣^的一項常備工作，就是固定展覽。而開展這一項工作，能更好的推動青少年素質教育的開展。不僅僅能對展覽作品高效利用，同時還能打造感官體驗，利用作品的直觀形象，發揮啟發和引導的作用，提升青少年各個方面的素質。所以，在開展青少年素質教育的過程中，科技館應對固定展覽的設計高度重視，運用行之有效的方式，對于固定展覽所蘊含的教育蘊意進行強化。具體而言，開展和設計固定展覽，能對青少年審美觀的需求給予滿足。通常情況下，科技館的固定展覽會劃分為高新技術區、水樂園等等不同的區域，會帶給青少年嗅覺、聽覺和視覺等多個方面的感官刺激和體驗。能夠培養青少年全面的審美觀，進而提升青少年的綜合素質。2.舉辦臨時科普，提升青少年的認知和理解能力。在科技館中普及科學知識，對于提升青少年素質意義重大。不僅能使青少年更好的理解和感知事物，同時還能通過知識的再傳播和再創造，將科普知識的影響力從更高領域、更高層次拓寬，使青少年對科普知識更好的感知和理解，以增強多層面能力。通過青少年基本素養的提高，真正實現素質教育的目標。臨時科普，對于提升青少年的理解力和認知力，意義非常重大。具體而言，開展臨時性科普教育，是根據時代熱點，結合實際需求，科普相關的知識。例如，在神舟飛船成功上天時，科技館就要立足于青少年的實際需求，科普有關航空和航天的知識，并運用這種方式，普及相關知識，以此促進青少年基本素養的提升。3.組織專項活動，滿足青少年身心特征需求。為了能真正將科技館對青少年素質教育的作用和功能發揮出來，就需要與青少年的身心特質相結合，開展相關實踐。青少年往往還具有相對薄弱的抽象思維，對事物缺乏成熟的認知。因為個體在這一階段的學習有著更好地行動力要求。所以必須利用相關活動，開展行之有效的教育，以真正提高青少年素質教育水平。具體而言，通過各種專項活動的組織和開展，與青少年身心特質需求給予滿足。首先，活動要對青少年的人身安全提供保障，與安全性相符。其次，活動要具有教育性，促進青少年綜合素質的提高，能實現一定的教育目標。最后，活動能夠對青少年個體的學習需求給予滿足，彰顯一定的趣味性。4.開展協同探究，增強青少年的綜合能力。素質教育的必然需求，就是開展探究活動，培養青少年思考問題、分析問題和解決問題的能力。為了能有效發揮科技館對青少年素質教育的功能，就需要開展相關的探究活動，以此增強青少年的綜合能力。具體而言，科技館開展各種探究活動，就需要密切配合其他群體，對探究主題的延展性進行強化，增強資源的覆蓋度，以真正實現素質教育的目標。在具體設計和開展中，應緊密結合知識與設備，圍繞各個主題，組織青少年開展各種探究合作活動。
[關鍵詞]青少年 科技教育 活動
中圖分類號：R614 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2017）16-0249-01
引言：
科技教育活動對于青少年的素質發展具有重要的作用，提高全民的科學教育，應當從青少年開始。因此針對這一狀況，要充分的了解到當親青少年活動的特點。本文將通過調查而得到的關于青少年活動的特點，科學性的提出關于青少年如何更好的開展教育活動的方案。
一、青少年科技教育活動的要素
青少年的科技教育活動主要由三方面的要素構成：科學精神、科學知識和技能、科學方法和能力。這三方面的要素各有各的側重點，他們共同構成了一個人科學素質的關鍵部分。因此，在對青少年開展科技教育活動時，更應該充分的考慮到這三方面的內容。
1、科學精神
科學精神作為一種精神力量，對于提高青少年的科學素質具有重要的作用。因此，在培養青少年科學素質時，應當充分的考慮到對青少年科學精神的培養?？茖W精神是開展青少年教育活動的基本內容?？茖W精神所涉及的范圍十分的廣闊，包括了青少年對于科學的看法、思維活動等。簡單的說，科學精神表現為追求科學的勇氣，尊重真理的態度以及理性的思考等。這些共同構成了青少年科學素質的關鍵內容。在任何年齡段科學精神都對一個人的科學素質具有重要的影響。因此，在對青少年開展科技教育活動時，應當充分考慮到對于青少年科學精神的培養。
2、科學知識和技能
科學知識和技能主要包括了七個方面的內容，主要有生命科學、基本物質科學、地球與空間科學、軍事科學、科學前沿與高新技術、實用技術、科學技術發展史。這七個方面內容分別涉及了不同的內容。在對這七個方面的內容進行教授時，應當重恩考慮到學生接受的能力，充分考慮到學生各年齡段的水平，根據由遠及近、由深到淺、有個別到一般的規律對學生進行教育。
3、科學方法和能力
科學方法是青少年科技教育的另主要內容。科學的方法所設計的方面也十分的多，例如：觀察、操作、實踐、收集等。在對學生進行科技教育的時候，同時還要考慮到進行科學方法和能力的教育。
這三個部分并非是獨立的個體，他們在實際的教育過程中是相互聯系、相互依賴的，因此在對青少年進行科技教育的時候，要充分的考慮到各個部分之間的相互關系，不能簡單的只對科學知識和技能進行闡述，還需要讓學生掌握科學方法。在日積月累中培養學生的科學精神。
二、創新青少年科技教育活動模式的意義
全民的科學素質培養中，青少年的科學素質教育具有重要的地位。對青少年的科技教育活動，是增強國家競爭力和創新能力的基礎。首先，我國當前大力提倡人才強國和科教興國的戰略，對于青少年進行科技教育也是在響應國家政策的號召，對于我國科學技術的發展具有戰略性的意義。其次，當前我國呼吁對于青少年的教育應當改變傳統的教育模式，進行素質教育。素質教育的一大特點就是對模式創新的呼喊，傳統的科技教育模式已經不能夠滿足當前素質教育的要求。對這樣問題的解決不僅僅是學校、社會以及廣大教育者的努力，這也無法解決當前中小學科技教育落后的狀態。因此，傳統的科技教育模式不能夠實現對農村、城市中小學生的科技教育。
科技教育模式的創新應當充分的發揮學生自主學習、對動手的能力，構建一種能夠發揮課堂主體地位，對社會產生影響力的機制。對中小學科技教育創新需要整合相關的資源，例如互聯網、大眾媒體、城市基礎建設等，充分發揮社會、學校、家長的力量，突破傳統的模式。
三、著力構建科技教育新模式
在素質教育中，對學生進行科技教育具有重要的意義。當前，創新科技教育的模式，打破傳統的方式，需要社會、學校、家庭的共同努力，著力打造社區教育、學校教育、家庭教育三種教育相結合的科技教育新模式。
1、創新青少年科技教育學校模式
在對青少年進行科技教育時，要充分的結合教育部頒布的"新課標"的要求，同時還要將科技教育的層次理論為指導，在對學生進行科技教育時，要考慮到學生的能力，尤其是低年齡段的學生。要由淺入深、由簡單到復雜、由個別到一般的規律對學生進行科技教育。同時，在傳統的科技教育模式中，只是單純的向學生介紹有限的知識，應當對這一傳統模式進行顛覆。將日常課堂的教學作為主陣地，從而不僅僅的提高學生的科學知識水平，并且提高學生的科學方法和科學精神。在學校內開展相關的大型科技教育活動。從而在學校內營造濃厚的科技教育的氛圍，提高學生對于科學知識學習的興趣，提高學生的科學素質。
2、創新青少年科技教育校外模式
對青少年進行科技教育不僅僅需要來自學校的努力，還需要校外的努力。尤其是相關的科技館、高等院校、D書館以及從事高新技術產業的企業。對相關的資源進行充分的整合，從而實現科技教育資源的充分整合?？梢栽趫D書館、大眾媒體、社區的聯合努力下共同的開展相關的科技教育活動?？梢圆捎醚葜v、講座、影視作品播放的方式，對廣大的青少年進行科學知識、科學方法、科學精神等的教育。向學生們展示當前我國科技發展中所取得的偉大成就以及當前在科學技術方面還存在的不足，同時還要展示當前的綜合國力競爭是科學技術的競爭，科學技術不僅僅對于一個人具有重要的作用，對于一個國家的建設也具有重要的作用，進而培養學生對科技知識學習的興趣。學生的家長應當充分的支持學生參加相關的科技教育活動，可以在周末等時間帶孩子到科技館等進行參觀，為學生提高科技素質創造良好的氛圍。
3、培養專職科技輔導員
學校和相關的教育部門，還可以培養具有豐富的科學知識，熱愛青少年科技教育活動的專職輔導員。首先這一輔導員要有足夠的科學知識儲備，能夠勝任這一職位；還要熟悉科學研究的方法，能夠帶領學生完成簡單課題的研究；再者，專職科技輔導員還需要具有良好的科學精神，講求精益求精、實事求是，具有理性精神。學校培養專職科技輔導人員，還要對這些在教育一線上的科技輔導員適當的進行獎勵和表彰，對于做出突出貢獻的先進個人要及時的進行表彰。同時，各個學校之間的專職科技輔導人員還可以定期組織相關的研討工作，共同獻策，分享在實際的教育中總結的經驗和遇到的困難。從而達到共同進步，共同促進學生的科學技術素質。
四、總結：
青少年的科學素質影響著整個民族的科學素質水平，因此加強對青少年的科技教育具有重要的作用。對青少年開展科技教育活動要充分的考慮到科技活動的三個要素：科學知識與技能，科學方法與能力以及科學精神。傳統的科技教育模式無法適應當前素質教育的要求，因此，在對學生進行科技教育時，要創新科技教育模式，從學校、社區、家庭三方面入手，共同為學生打造良好的科技學習的氛圍，還可以培養專職的科技輔導員，對學生進行具體的科技教育，從而達到提高學生科技素質的目的。
參考文獻：
[1] 楊西博，淺談如何更好地開展青少年科技教育活動[J]，科技視界，2011（3）：5-6。
[2] 張靜華，淺談如何加強青少年科技教育[J]，遼寧教育行政學院學報，2010，27（4）：157-157。
【關鍵詞】展覽教育；科技館；青少年科技教育；策略
科技館最主要職能的是面向社會大眾弘揚科學精神，并向人們普及科學技術知識；同時還擔負著科學思想以及科學方法的傳播與交流，可以說是祖國科技發展的搖籃。隨著我國社會、經濟以及科技的不斷進步，政府與社會大眾越來越重視我國青少年科技教育的發展狀況，在這種社會大環境下，作為科技館工作人員的我們，必須在工作中有所創新與突破，這也是本文對科技館展覽教育與青少年科技教育的有效結合展開探討的根本出發點。
一、科技館展覽教育對于青少年教育的重要意義
1.有利于青少年更加直觀的理解教材
相對于教材中的理論知識而言，科技館的展品更能使學生直觀的理解科學知識與科學技術。畢竟傳統的科技教育還是以課堂教學為主的，青少年多是從課本中獲取科技知識，不僅知識獲取的渠道過于單一，并且這種學習方式還比較枯燥。我們開展科技館展覽教育，能夠很好的解決這一問題，讓原本枯燥課堂教育方式生動、豐富、高效起來；在這一教育過程中，學生通過參觀科技展品，能夠對課堂中所學的知識進行深化理解和具體化的分析，這對于青少年直觀理解科技知識、加深對科學技術、科學方法的學習與認識都是非常有效的。
2.有助于激發青少年的創新意識
教育新體制下，青少年綜合素質的培養成為了各科教育的重點方向，科技教育中也應當將青少年綜合素質提高作為其核心內容。創新意識作為素質教育的重要組成部分，我們應該充分發揮出科技教育在創新能力培養方面的獨特優勢，將青少年創新意識培養作為科技館展覽教育的主攻方向之一。科技館有著豐富的科普資源，并且還具備創新型人才培養的良好教育環境，能夠使青少年在展覽的過程中通過不斷地觀察、分析與思考，進而提高他們對科技產生繼續探索與研究的興趣，以此培養他們的探索精神和創新的意識。
3.有助于青少年科學興趣的培養
根據科學研究，只有當人類對某種事物或者是知識產生濃厚興趣時，才會全身心的投入到該事物或知識的探索與學習中來，而只有這時，人類的學習成果往往也是最高的。而在科技館展覽教育中，我們可以通過引導青少年參與、互動或者是親身體驗等教育手段，對青少年實施有效的科技教育，進而培養他們對科學技術的興趣，讓他們全身心的投入到科技知識學習與探索中來，以便于他們科學技術知識與技術的全面提高。
二、科技館展覽教育與青少年科技教育的有效結合具體策略
1.定期組織青少年參觀科技館展覽
定期組織青少年參觀科技館展覽，是將青少年科技教育與科技館展覽教育有效結合的有效途徑之一。具體的實施方法有以下兩點：首先，將處于不同學習階段以及社會青少年進行有針對性的區分，按照他們的科普知識水平將他們細分，然后有針對性的舉辦適應不同青少年學習的科技展覽。其次，對于青少年難以理解的高新科學技術，要適當的引導他們，通過講解和啟發性提問的方式引導他們分析與解決問題，以提高他們學習的興趣與熱情。
2.加強與教育機構的合作，在科技館進行現場教學
發揮教育館展覽教育作用的又一有效途徑是科技館可以加強與社會教育機構的合作，以在科技館實施現場科技教學的方式加強對青少年科技教育的力度。這樣做的優點在于，科技館教學比學校課堂教學更具有開放性，在這里學生能夠更加直觀、生動地了解科學技術，同時還可以很好的將課本知識與現實科學技術很好的聯系在一起，從而讓青少年在科學技術理論知識與實踐兩方面都得到長足的發展。
3.舉辦富有趣味性的科技比賽、科技活動
近年來，無論是國家科研經管部門、科教協會還是教育機構舉辦的各類青少年科技產品展覽，都很好的起到了促進青少年科技教育發展的重要作用。因此，我們科技館可以通過舉辦富有趣味性的科技比賽、科技活動等，很好的將科技館展覽教育與青少年科技教育結合起來。在此，需要我們注意的是：科技館舉辦的各項展覽教育活動應當注重形式上的活潑、開放性，內容上的生動、有趣性以及較好的觀賞性，應當盡量貼合當前青少年科技學習的特征以及具體需求，這樣才能更好的將展覽教育與青少年科技教育完美的結合在一起。關于科技館展覽教育與青少年科技教育有效結合的探討，在此我們就從以上幾個方面展開簡要的論述。總的來說，充分發揮科技館在科技教育中的重要作用，還需要我們用與時俱進的眼光和現代化的科學工作方式去分析、籌劃與實施。在此，也希望更多的業內人士和教育界工作人員共同參與到這項課題的探討中來，為保障我國科教興國戰略的高效實施與順利實現而不懈努力。
參考文獻：
[1]佟賀豐.公民科學素質建設背景下的科技館發展研究[J].科普研究. 2009（06）
青少年是祖國的未來和希望，青少年創造力開發是建立國家創新體系的基礎性工程。“開展青少年科技創新教育，培養青少年的創新意識、創新能力，對實施‘科教興國’戰略、全面推進素質教育具有重要的意義和作用。”然而，對于創造力能否培養的問題還存在著廣泛的質疑。有學者認為：“人類創新能力與創新人才的稀缺是基因注定的，不可更改的，至少在基因工程啟動之前的歷史中是這樣的……我們知道怎樣摧毀創造力，特別是根據中國的經驗；我們不知道怎樣判斷和促進創新潛力，即使囊括全世界的經驗。”中小學生不能侈談創新，這種觀點在中小學教師中具有廣泛的市場，在他們看來，創新成為正常教育教學活動不必要的負擔。教育觀念上的種種迷惘必然會最終反映到人才培養質量上來。教育進展國際評估組織對世界21個國家的調查顯示，中國孩子的計算能力世界第一，但創造力在所有參加調查的國家中排名倒數第五。在被調查的中小學生中，認為自己有好奇心和想象力的只占4.7%。之所以出現這樣的教育結果，與基礎教育領域長期盛行的神秘主義創造觀有關系，也與創造力科普工作不到位有關系，導致了對青少年創造力開發必要性、可行性的質疑。事實上，包括創造力在內的人的素質發展是具有明顯的連續性特征，即使會在某個特定的節點表現出明顯的飛躍性特征，但也必定離不開一個量的積累。一個人的創造力不會在某個特定的人生節點突然出現，它需要一個累積的過程。青少年時期是個體創造力發展的重要階段。有學者研究發現：青少年是個體科學創造力迅速發展的關鍵時期；青少年的科學創造力隨著年齡的增大而表現出持續上升的趨勢，但在14歲時要下降，在17歲時趨于定型。還有學者的研究表明，青少年的創造力整體呈階段性發展，在同一階段內其發展呈連續性。青少年創造力從小學四年級起呈上升發展趨勢，六年級到初一時水平明顯提升，到初三時達到最高峰，進入高中后，其水平有所下降并呈穩定狀態。青少年科技創新教育就是要幫助青少年有意識地去完成個體創造力的累積過程。當今中國基礎教育的重要弊端之一是對創造力培養的重視不夠。因此，青少年創造力開發是必要的，也是可能的。它是培養一大批創造性人才的基礎工程，更是建立國家創新體系、建設創新型國家的重要基石。
二、青少年科技創新教育社會支持體系的理論闡釋
當今社會還存在一個較為普遍的認識誤區：人才培養即教育是學校的任務，是教師的職責，其他社會主體的教育責任被嚴重邊緣化。就青少年科技創新教育來說，普遍認為這是學校的事情，殊不知學校根本沒有強大到可以獨自承擔如此艱巨的責任。我們從來不曾質疑過的“教育”和“學校”本身需要得到理性的檢視。丹尼爾•科頓姆提出“教育是無用的”這一命題。他說“：如果我們打算全面徹底地思考教育的本質，那么，我們就必須想想教育的無用性……如果教育有任何價值可言，那么我們就必須承認教育是無用的。”這種觀點無疑挑戰了大多數人的教育常識，但卻不乏其真知灼見。同樣受到挑戰的還有學校，家長們往往認為將孩子送到學校尤其那些所謂“名校”，似乎就給孩子的人生買了一重放心的保險。蓋托卻提出了“上學真的有用嗎”這一質疑，盡管這是針對美國教育和學校而提出的，但是，其獨特的視角無疑能夠引人深思。根據某研究機構的《中國在家上學研究報告（2013）》，國內約有1.8萬學生沒有在校接受教育，而選擇了“在家上學”。學校具有其自身的功能局限性，它難以獨自完成其教育使命，以開發青少年創造力為旨歸的科技創新教育需要建立和優化全社會共同參與的社會支持體系。青少年科技創新教育社會支持體系就是從大教育觀出發，建立相關組織、制度與機制，形成以學校為基地，社會各類主體協調配合、共同開發青少年創造力的社會系統。它至少包括以下重要的構成要素：一是學校。學校依然是青少年科技創新教育的主陣地。面向青少年創造力開發，學校應當在教師專業素質、課程教學體系、教學設施設備等做出相應調整。二是家庭。家庭是青少年成長的重要場所，一個平等、民主、和諧的家庭氛圍能夠更加有效地促進其創造力開發。三是企業。企業應當肩負起社會公民的責任，承擔起促進教育發展的社會義務，盡其最大能力為青少年提供參觀與實踐的機會。四是社區。社區是青少年健康成長的基本環境，社區應當積極創造條件，支持學校開展青少年創新實踐活動。五是地方政府。地方政府最重要的職責是建立機制、搭建平臺、統籌協調各類社會主體參與青少年科技創新教育。六是群團組織。如團委、關工委、科協等組織應當多組織校際之間科技創新實踐活動，在區域范圍內形成科技創新教育的良好氛圍。七是科研院所?？蒲性核堑胤降闹菐欤瑧摓榍嗌倌陝撛鞐l件和機會，讓他們能夠走進實驗室、走近專家學者，親身體驗創新過程。八是科技場館?？萍拣^、博物館等各類展覽場館都是人類創新成果的集中展示，青少年們走進科技場館，能夠從無形之中受到熏陶和感染。
三、建構青少年科技創新教育社會支持體系的實踐
近年來，綿陽市的高校和中小學校，結合青少年的身心特點，開展了課程教學、創新實踐、創新競賽、創業實踐等形式多樣、豐富多彩的科技創新教育活動，取得了較好的成績。尤其是在青少年科技創新大賽中成績喜人。在科技博物館建設、創新中心建設、鄉村少年宮建設、科技輔導員隊伍建設等方面加強投入，成效顯著。在創新教育機構方面，綿陽師范學院成立了專門開展創新教育的創新學院和國家級青少年科學工作室、西南科技大學設有國家大學科技園和國家級綜合性工程訓練實驗教學示范中心、綿陽市建有以展示中國核科技發展歷程和展示“兩彈一星”功勛獲獎者及感人故事為主題的綿陽科技博物館、綿陽市有全國科普教育基地的中國工程物理研究院科學技術館、擔當創新策源地和孵化器的綿陽國家科技城創新中心，等等。在創新實踐活動方面，由綿陽市科學技術協會、教育體育局等單位組織開展“青少年科技創新大賽”每年舉辦一次，內容主要包括中小學生科技創新成果競賽、優秀科技輔導員評選、青少年科技實踐活動等；此外，2014年還增設了科技城“小發明家”評選活動。由綿陽市教育體育局根據中小學課程組織開展中小學勞技教育創新作品大賽、“為生活而設計”創新實踐活動成果展、中小學生機器人競賽等活動。綿陽市團市委為了進一步激發廣大青年的創新創業熱情和活力，在全社會大力營造青年創新創業的濃厚氛圍，組織開展青年“創新創業大賽”。當然，綿陽市青少年科技創新教育也存在諸多問題，主要表現在以下方面：科技創新教育存在多頭管理，缺乏必要的協調統合，主要涉及的政府部門有教育體育局、科協、團市委、人力資源與社會保障局等單位，中國科技城的科技人才、科研院所、科教場館等科教資源的利用效率較低；青少年科技創新實踐的積極性有待進一步提升，參與科技創新活動的廣度和深度不夠；青少年科技創新活動多為業余性質，許多單位缺乏專門的、高水平的指導教師；經費投入需加大，相關政策制度需完善；青少年科技創新實踐的層次較低，制作較粗糙，知識與技術含量偏低。
四、優化青少年科技創新教育社會支持體系的對策
綿陽市作為中國科技城，在青少年科技創新教育方面取得了較好的成績，與此同時這方面的工作還大有潛力。根據創造學原理和系統原理等理論，建構科學的創新教育社會支持體系，能夠極大地促進青少年科技創新教育工作。
（一）明確一個目標
中國科技城青少年科技創新教育的總體目標：全面提升青少年創造力，傾力打造科技城創新文化。系統、科學的科技創新教育社會支持體系的構建與實施，能夠促進青少年創新意識、創新思維和創造能力的發展，有助于綿陽市基礎教育領域的教學改革，提高教育教學質量，促進中小學的素質教育工作。作為中國科技城，綿陽市在科技創新方面取得了突出的成就，但在“軟實力”方面還需要提升。通過系統、全面的青少年科技創新教育體系建設與實施，在全市廣泛開展科技創新實踐活動，在提高青少年創造力的同時，帶動中小學校、社區、教育機構的創新氛圍，同時影響家長和教師，形成更多、更大范圍的市民關心、參與科技創新實踐活動，能夠促進綿陽市創新文化的形成和發展。這對中國科技城的建設具有重要作用。
（二）搭建三個平臺
青少年科技創新教育是在創新實踐活動的基礎上開展的，因此，需要搭建合理的創新實踐平臺以促進創新教育的實施。創新實踐平臺主要包括三類：教育培訓平臺、實踐活動平臺、展示提升平臺。
第一，教育培訓平臺。
科技創新教育的有效開展，需要對教師、教育管理者、學生開展多種形式的教育培訓。從現有的教育體系來看，傳統的師范教育沒有相應的創新教育師資，高水平的創新教育師資是開展科技創新教育的主要瓶頸之一。一是在教師培訓方面，教師是青少年科技創新教育的主力軍，需要組織開展市級、區縣級、校級的不同層次的教師培訓。教師不僅要學習創新教育的基礎知識和方法，而且要掌握如何在校內外有效開展創新實踐活動。二是在學生培訓方面，應該在最大范圍內開展科技創新的基礎知識、基本理論以及基本方法的培訓，并結合學生興趣、需求、知識背景等實際情況，開展不同類型的學生培訓。三是在家長培訓方面：可在有條件的學校中開展家長培訓；可借助“綿州講壇”等形式，向更廣泛的市民進行宣講、培訓。此外，在培訓形式方面，可以借助“科技夏令營”“智能機器人培訓班”“創造發明培訓班”等多種形式開展教育培訓活動，通過喜聞樂見的、生動有趣的、互動式的、體驗式的不同方式，激發創新創造的興趣，吸引更多的人參與創新實踐活動。
第二，實踐活動平臺。
實踐活動是青少年科技創新教育的重要載體之一。目前，國內外青少年科技創新教育的實踐活動往往是各種類型的創新競賽，通過競賽來吸引青少年進行學習和實踐，并從中啟迪創意思路，培養創新思維，提高創新能力。目前，創新競賽包括多種類型，尤其是青少年科技創新大賽、青少年智能機器人競賽、青年創新創業競賽等。一是青少年科技創新大賽主要有國家級、省級和市級三類層次。全國青少年科技創新大賽是由中國科協、教育部、科技部、環保總局等聯合主辦的青少年學生科技競賽和展示。二是青少年機器人競賽活動是一項綜合多種學科知識和技能的青少年科技活動，通過計算機編程、工程設計、動手制作與技術構建，結合青少年的日常觀察、積累，去尋求自己最完美的解決方案，發展自己的創造力。三是青年創新創業大賽是一項更貼近社會、更為復雜的創新實踐活動。目前，國內有多個創新創業競賽，例如“：挑戰杯”全國大學生創業大賽、中國創新創業大賽等。2014年5月，綿陽市啟動了首屆創新創業大賽。四是各類專題創新競賽活動，例如：創意設計競賽、航模比賽、勞技創新作品競賽、“頭腦奧林匹克活動”、中小學信息技術創新與實踐活動等，都是激發青少年參與創新實踐活動的載體。
第三，展示提升平臺。
通過教育培訓和創新競賽，將產生較多創新成果。為了營造創新氛圍，激勵更多的青少年參與創新實踐，設置不同類型的展示提升平臺，不僅促進青少年自身的成長，而且能夠較好地營造城市創新文化。首先，設立“市長創新獎”，每年評選2至3名在創新創造或創新競賽活動中獲得優異成績、取得突出成果的青少年，頒發市長創新獎。通過對獲獎者的宣傳報道，營造創新氛圍。其次，設立科技城發明獎，每兩年進行一次評獎，對突出的青少年創新發明成果進行獎勵，并在此基礎上，進行“小科學家”評選活動。此外，還可以利用中國（綿陽）科技城國際科技博覽會，在科博會上對綿陽市青少年的優秀創新成果進行展示。在綿陽市的新聞媒體上，開展多種形式的宣傳、培訓、展示等活動，營造科技城創新文化。
（三）提供四項保障
為了確保中國科技城青少年科技創新活動的有效開展，有力促進綿陽市創新文化的宣傳，在青少年科技創新教育體系中，還需要明確保障措施。
一是人員保障。
人是開展青少年科技創新教育的主體。在綿陽市青少年科技創新教育方面，需要確保三類人員。首先，綿陽市青少年科技創新教育管理委員會，主要負責全市科技創新教育的總體規劃、統籌安排。其次，綿陽市青少年科技創新教育專家委員會，聘期國內外科技創新教育領域的專家，由他們進行相關的教育培訓、項目評審、指導等工作。最后，各類學校的“種子教師”，從各個學校抽選出骨干教師，進行專門的培訓，然后回到原單位對其他教師進行培訓培養，擴大科技創新教育的師資隊伍。
二是條件保障。
青少年在開展科技創新實踐活動時，需要一定的實驗室、資料室等條件，因此需要必要的條件保障。首先，在綿陽的高校和科研院所中，設立開放實驗室，為青少年提供必要的實驗條件。其次，遴選科技創新基地，將綿陽科技博物館、中國工程物理研究院科學技術館、綿陽國家科技城創新中心等作為基地面向青少年開放。此外，借鑒北京、上海等地的經驗，成立“綿陽市青少年科技創新學院”，并借鑒北京市的“翱翔計劃”、重慶市的“雛鷹計劃”，設立專門的、系統的、科學的青少年科技創新人才培養實施方案。
三是制度保障。
青少年科技創新教育活動的開展，還需要在制度方面跟進，確保工作的有效開展。在明確職責、規范經費使用、調動相關人員的工作積極性等方面建章立制，形成相應的規章制度，確保創新教育工作規范、有序、可持續地發展。
四是經費保障。
科技類競賽具有獨特的內在生命力
青少年科技類競賽開展多年以來，在培養廣大青少年學科興趣、促進校內外科學教育、促進青少年科技后備人才脫穎而出等方面發揮了重要作用，多年來一直獲得社會的廣泛認可。從全國青少年科技創新大賽、“明天小小科學家”獎勵活動，國際科學與工程大獎賽等競賽選的獲獎學生在學科知識水平和綜合素質方面得到了高校的普遍認同。作為培養拔尖科技人才和創新型人才的重要渠道之一，五項學科競賽為我國基礎學科領域選拔了大量優秀后備人才，在社會上享有很高的知名度。由于這些競賽活動在培養和提升青少年創新能力和科學素質方面所起的積極作用，2001年教育部了《2001年普通高等學校招收保送生工作規定》，首次明確規定，參加五項學科競賽獲得一定獎項的高中學生可獲得免于高考直接進入高校學習的資格；2002年，又進一步明確了“創新大賽”等競賽獲獎學生享有高考保送資格。這既是對青少年科學教育工作的鼓勵，也是對競賽活動組織管理工作_及參賽學生優異成績的肯定與獎勵。歷年各高校在學科競賽冬令營(全國決賽)現場爭相錄取獲獎學生、科技類競賽獲獎學生通過自主招生進入各大重點高校的現象也證明，在過去的十年當中，青少年科技類競賽的成績具有相當的剛性，通過競賽選的學生在學科能力和綜合素質方面具有一定優勢。競賽活動能夠歷久不衰也正說明其自身具備獨特的內在生命力。
風物長宜放眼量
高考保送和加分政策是在目前的教育體制下，鼓勵學生注重全面素質提高的一項措施。組織五項學科競賽的初衷是為學有余力的中學生提供一個學習課外知識、展示個人能力、交流學習心得的平臺?？萍碱惛傎愒谔岣咔嗌倌昕茖W素質、選拔和培養青少年科技后備人才、推動科教興國和人才強國戰略的實施方面有著功在當代、利在千秋的重要意義。然而自從競賽獲獎與高考保送加分掛鉤后，這項政策在執行中出現一些問題，部分家長和考生出于功利心態參與到這項活動中，將學科競賽當作升學的一種“捷徑”，參賽的動機和行為被扭曲，嚴重損害了教育的公平公正。奧賽培訓開始出現了擴大化的趨勢，違背了青少年成長發展規律，加重了學生的負擔。這些都為競賽蒙上了陰影。近年來，社會輿論批評的聲音越來越多，矛頭也多次指向競賽活動本身。
2010年，國務院相繼頒布了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》和《國家中長期人才發展規劃綱要》。在這樣的政策背景下，教育主管部門清理、完善配套政策，對這項實行了近十年的政策進行調整，將競賽獲獎與保送“脫鉤”，既是在新時期下深化教育體制改革、更新教育觀念的有益嘗試，也是深化高校招生辦法、促進教育公平、深入實施素質教育和培養創新型后備人才的積極探索?？梢哉f，此番政策調整是站在國家層面的一次長遠設計，對我國青少年科技教育活動的發展具有重要意義和深遠影響。在奧賽和科技類競賽加分項目中，調整最徹底的項目是全國中學生五項學科競賽的省級競賽。獲得該賽事一等獎的學生，既不再具備高校招生保送資格，也不再享受高考加分資格。而科技類競賽獲獎的學生，雖然不再具備高校招生保送的資格，但仍可能享有加分優惠。這樣的調整肅清了學科競賽等青少年科技類競賽活動的環境，還競賽以本來面目。保送變加分，不但要求獲獎學生必須參加高考，有效防止弄虛作假和偏科，更將加分的自交給了省級高校招生委員會，在政策層面弱化了競賽的功利性。鼓勵獲獎學生參加高校自主選拔錄取考核，體現了高校的招生自，體現了高考改革的發展趨勢，通過創新招生考試制度、方式和方法，探索多元化價值取向，科學地鑒別和選拔人才，改變目前的應試教育困境。
守住穩定的底線
這一政策的重大調整勢必會一石激起千層浪。如何貫徹黨和國家教育方針、適應政策變化、保證競賽活動健康可持續發展，是競賽組織者和管理者面臨的挑戰。面對競賽活動紛繁復雜的具體情況和各方的多種聲音，維護競賽組織管理工作穩步進行顯得尤為重要。政策的調整不是對競賽管理組織工作的否定。相反，科技類競賽作為培養選拔優秀科技后備人才和創新型人才的重要渠道，它的作用在全社會得到了普遍肯定。作為競賽活動的組織管理者，應當理直氣壯地肯定自己多年來所做的工作，統一認識，一致按照《通知》精神，充滿自信地繼續將青少年科技類競賽辦好。
《通知》對于現行的保送政策并未做出一刀切的調整，而是采取了分步走的辦法：從2011年秋季進入高一的學生將開始適用調整后的新辦法，而2011年之前已進入高中學習的學生，仍執行調整前的辦法。也就是說，未來兩年將成為政策調整的“過渡期”。如何確保穩定度過這段“過渡期”便成為競賽組織者最具有挑戰性的任務。新的政策公布后，學科競賽組織機構全國相關學會和競賽主管單位中國科協立即召開貫徹落實《通知》的會議，要求各級競賽組織管理者不但要將思想意識統一到調整后的政策上，努力貫徹落實，更要規范工作程序、加強競賽管理監督，通過嚴格保密試卷、嚴格控制考點、嚴格控制獲獎學生名額、嚴格懲處違規行為等措施確保競賽的公正性。作為“創新大賽”、
“明天小小科學家”等科技類競賽組織機構的中國科協也將進一步修訂和完善競賽章程、規范競賽的組織工作，確保各項賽事規范有序地開展。
堅守初衷，保持常態
【關鍵詞】科技教育 創新能力 青少年
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）11-0010-02
在2013年的全國政協委員討論會上指出：要想立足全局，更好的面向未來，那么實施創新驅動發展戰略就是必不可少的一個步驟，不僅如此，該戰略還能夠在一定程度上加快經濟發展方式的轉變以及對經濟發展中的深層次矛盾和問題進行破解，這能夠給我國的經濟發展注入新的活力和動力。在這樣一個世紀中，我國想要全面的徹底的實現振興，那么就必須通過知識、體制以及經濟等方面的創新來進行，而這些創新的前提則是創新性人才的聚攏。
一、青少年創造性的必要性
素質教育最高形式的體現就是創新教育，與此同時，創新教育也體現著素質教育的最高境界。想要更有效的進行素質教育的實施，就不能忽略青少年的創造性培養和創新能力培養所帶來的學生潛能的開發。目前來說，學生創造性思維的培養在全球范圍內都逐漸的受到重視。目前教學目標的核心主要就是以培養人的創造性思維和創新能力為主，而不僅僅只是知識[1]。就目前的大多數學校來說，他們主要的教學目標就是“為創造性而教”。
二、青少年創造力培養的相關理論依據
美國時任心理學會會長的J、P、吉爾福特（J、P、Guilford）早在1950 的時候就開始對創造性研究進行倡導和宣傳。他認為多遠的反應能力主要體現在創造力。直到1962 年，A.紐厄爾等學者提出了一些建議，這些建議主要是對創造性思維進行總結：從思考者和文化的角度來看，創造性思維結果的新穎性和價值都比較高;正是因為這種思維的新穎性，所以這種思維的動機性、堅持性以及強烈性是非常大的;創造性思維的任務主要是勾畫出原來不夠清楚明確的問題。哈佛大學創造力研究的引領者霍華德.加德納在80 年代中期在《智能的架構――多元智能理論》將自我認識智能、身體――動覺智力能力、音樂智能、空間智能、數學-邏輯智能、語言智能等7 種不同的天賦或智能列舉了出來。
三、在科技類場館運用多元化的途徑和方法對青少年的創造性思維進行培養
通過一些相關的研究，有學者指出，要想有效的培養學生的創造性思維還得依賴于學科教育，在學科教育中，不僅要對教學內容進行精選，學生還要學會創造性的去學習。除此之外也不能忽略教師教學的創造性，教師要在授課過程中體現出創造性思維。
1.搭建平臺以便于激發學生創新潛力以及創新思維意識
科技館不僅代表著校外教育這種形式，它還是青少年提高素質的一個重要陣地?？萍拣^當中的展品資源和學生資源是比較豐富的這些優勢是科研機構比擬不了的。學校課程改革發展和科技館發揮教育功能都需要對這些資源進行合理地開發與利用同時將這些資源整合成科普活動資源包。這樣一來，學生們就能在實踐中學習，在游戲中學習，因為學生要動手動腦的去對活動方案進行學習和探究。
2.培養和訓練學生基本的科學知識和技能
青少年是科技類活動的主要參與者，在活動過程中，教師要通過多樣化的教學手段將各種各樣的科學知識以及科學技能傳授給學生們，而不是需要空有其表的熱鬧與“繁榮”。傳統的學習方式是學生聽，老師講，這種學習方式實際上只是為學生們提供了一個集體的學習平臺，學生在這種學習方式之下能夠獨立的進行思考、觀察、研究與探索。我們可以通過舉例小蜜蜂這一種比較常見的昆蟲作為載體去讓學生們進行觀察，讓學生們查閱資料或者在觀察過程中對小蜜蜂的生活習性、生理結構以及身體結構進行學習和研究;與此同時，引導學生去了解與蜜蜂生存息息相關的水分、食物以及空氣等等重要因素，這樣一來學生就能夠知道環境與生物之間存在著重要的聯系，也能夠一定程度上的認識到保護環境對于生物的重要性。
3.培養科學方法，科學態度和科學精神，營造創新氛圍
科技教育由于其自主探索的性質因此需要學生主動的、積極的去發現、探索以及解決問題，與此同時，科技教育注重的是學生在活動中是否積極的參與到其中并且獲得了怎樣的體驗。科技教育主要是使學生在實踐中鍛煉自己的思維能力從而提高自身的科學精神以及思維技巧?？萍冀逃@種教學方式對學生獨立解決問題的要求很高，這種方式不僅注重到提高學生實事求、勇于探索是的精神，還能夠在一定程度上促進學生之間團結合作的氛圍。
4.評估創新教育成果簡約而不簡單
傳統的考察模式沒有注重能力提高方面，因此我們要改變傳統考察模式從而不是一味的只在意分數的提高，這種新的、靈活的考察模式不僅僅注重團隊合作能力，還注重到了學生的探究能力和動手能力等方面。在引導學生進行實踐活動的過程中，可以讓學生們分成學習小組，讓學生在實踐中體會到團結合作帶來的效果，增強他們的團隊意識?？萍蓟顒硬粌H鍛煉了學生們手、眼、腦各個方面活動能力，還使學生在實踐中得到了自我表達能力的提高。學生們在活動中可以自主的提出自己的看法以及見解，學生之間相互交流相互討論，既增強了學生的思維能力，還提高了學生的自信心。學生在不同的場合樹立起來的自信心對于今后的發展有著巨大的作用。
四、結語
青少年社會科技教育場所一般來說包括博物館、科技館以及其他校外科技類場館，這些科技類場所在一定程度上肩負著培養青少年創新能力的責任和義務。家庭、學校以及社會這三者在培養和發展青少年思維創造力的過程中起著不可忽視的作用，這三者缺一不可，只有有效的結合三者起來，才能更好更全面的培養出更多更優質的創新性人才。
參考文獻：
[1]王薇.淺析科技創新教育對青少年成長的重要性[J].現代企業教育，2011年12期.
重科技創新教育，促學生潛能提升
實際上，這并不是學校首次在此類比賽中獲獎。2016年3月，由中國科協、教育部、團中央等八部委組織的“2015全國青少年科學調查體驗活動”評選結果出爐。在此次活動中，學校組織了1155名學生，以小組為單位開展“太陽能汽車大賽”、“我是再生紙制作小能手”、“隨時隨地看彩虹”、“校園堆肥”等系列體驗活動。最終，學校徐捷、葉世群、謝燕老師的作品“變廢為寶，從我做起”獲得二等獎，徐捷、陳明蘭老師輔導的學生作品獲三等獎，學校被評為“全國年青少年科學調查體驗活動推廣示范單位”。
此外，在貴州省第三屆、第四屆“貴青杯”青少年學生機器人大賽，六盤水市首屆、第二屆“萬事達”杯青少年學生機器人大賽及貴州省、六盤水市青少年科技創新大賽中，學校學生多次榮獲一等獎、二等獎等殊榮；學生撰寫的科技論文《化肥對蝌蚪生長發育的影響》獲得六盤水市首屆科技論文評比一等獎。
這些榮譽，見證著六盤水第十四中學青少年科技創新教育所取得的輝煌成果。
六盤水市第十四中學是一所較大型的全日制初級中學，坐落在“中國涼都”六盤水中心城區，學校占地面積21139平方米，建筑面積15436平方米，現有教學班58個，教職員工184人，學生3278人。
多年來，學校一直把青少年科技教育作為學校教育教學工作的重要組成部分，重視學生的科學素質教育工作，認真貫徹落實《全民科學素質行動計劃綱要》，以創新精神與實踐能力培養為重點，面向每一個學生，扎實、深入、有效、全面地開展青少年科學教育活動，把傳播科學精神、科學思想、科學方法、科學知識貫穿于教育的全過程。
學校以科技創新為重點，以科技活動為載體，狠抓科技教育管理，逐步形成了組織機構健全、科技師資雄厚、科技活動豐富、科技教育成果穩步提高的良好局面。
在科技創新教育中，學校高度注重學生創新潛能的培養與開發，為了讓學生在實踐、體驗、創新中不斷提高自我，學校成立了各種科技興趣小組，由有經驗的科技教師常年堅持輔導，積極組織開展科學知識學習、科學調查體驗、社會實踐拓展等豐富多彩的活動。這一系列活動的開展，使學生學習、掌握了基本的科學知識、技能與方法，培養了良好的科學意識、科學態度和初步的科學探究能力，進一步激發了他們的科學興趣和科學精神，有力地提高了學生的創新能力和科學素質。
樹一流教育品牌，育莘莘學子
六盤水市第十四中學擁有一流的師資隊伍，專任教師175人，其中高級教師65人，中級教師46人，區級優秀教師30人，市級優秀教師4人，省級骨干教師3名，市級骨干教師9名，區級骨干教師2名，涼都名師1名，鐘山區名師3名。教師結構合理，教學能力強，師德師風好。
學校教學設備齊全，擁有標準的理化生實驗室、多媒體教室、微機室、科技活動室、圖書室、學生閱覽室、鋼琴室、學生活動室、健身房、多功能電子白板教室及“多網合一多媒體綜合校園網”，為學生的特長發展提供了必要的條件。
強大的師資力量、齊全的教學設備、優質的教學水平……這一切，都在不斷提升學校的教育品位和整體實力，為著力打造具有鮮明特色的個性化學校和一流的教育品牌奠定了基礎，使學校教育教學質量一年一個臺階，中考成績和升學率均居全市前列。
愛科學學科學的倡議書一：科技創新世界 科普成就未來XXX年科技活動周倡議書
科技是第一生產力，創新是一個民族的靈魂，青少年承載著家庭的希望，民族的前程，國家的未來。青少年科技教育是素質教育的重要組成部分，是提升青少年綜合素質的重要手段。
甘州區科技活動周正是普及科學知識、提升青少年綜合素質的重要窗口，多年來科技展覽館一直通過形式新穎、內容豐富的科普實物和圖片向青少年普及科技知識，引導青少年參與科學研究過程，鼓勵青少年愛科學、學科學、用科學，發揮著很好的科普育人功能，為培養青少年的創新精神與創造能力貢獻了力量。
為了為更好地貫徹黨的xx屆六中全會精神，在全社會大力弘揚科學精神，促進社會主義文化發展繁榮，全面推動甘州區青少年科技教育事業，我們向廣大青少年發出如下倡議：
一、認真學習、宣傳和貫徹落實《科普法》，努力提高自身科學素質，形成學科學、尊重科學、運用科學的良好氛圍，弘揚科學精神，告別不良陋習，提高防御疾病能力，破除封建迷信，提高對的警覺和識別能力。
二、要進一步增強責任意識，自覺遵守《中學生行為規范》和社會公德，增強科學文明健康意識，自覺遵守公共衛生規則，帶頭講科學、講文明、講衛生、講道德、改陋習、樹新風，與不文明行為作斗爭，增強民族精神和社會道德觀念，珍愛生命、關懷他人。
倡議人:XXX
XX年X月X日
愛科學學科學的倡議書二：創新在我身邊學做小交警 快樂促成長 活動倡議書
敬愛的老師 親愛的同學們：
我校創新在我身邊科學調查體驗活動今天正式啟動了，這是學校為了提高全校同學的科技素質，從小培養同學們的創新意識、實踐能力，提高我們愛科學、學科學、用科學的精神而推出的又一新舉措，我們全體同學們應該馬上行動起來，積極投入到此次活動中去。 在這里，我們倡議全校同學在調查體驗活動中要努力做到：
1、做科學知識、科學方法的傳播者。
2、多動手，多動腦，積極參與小發明、小制作、科幻畫等系列活動，把自己所學的知識應用到這些比賽活動中。
3、深入觀察，積極行動，通過科技活動，豐富校園生活，激發自己的科技興趣，啟迪自己的創造意識，培養自己的想象力。
4、做生活的有心人，用科學的方法學習生活，關心國家的科技發展，關心本地區的科技發展。
同學們，播下一粒學科學愛科學的種子，收獲一片科技創新的希望;養成良好的學習、生活習慣，收獲長大成人后的精彩。讓我們積極行動起來，倡科技創新之風，踐科技創新之行，讓科技創新活動點燃我的夢想!
倡議人:XXX
XX年X月X日
愛科學學科學的倡議書三：閱讀科普書籍_倡議書眾所周知，書是人類智慧的源泉，書是人類進步的階梯。而科學技術是第一生產力。為了深入推進素質教育進一步激發廣大學生學科學、愛科學、用科學的熱情，提高學生科技創新意識與實踐能力，全面提升學生科學素養，結合我校實際情況，決定開展每月閱讀一本科技書活動。我們向廣大學生發出如下倡議：
一、學科學，愛科學，多讀科普書籍。
二、一本好書就像一艘航船，引領我們從狹窄的港灣駛向無垠的海洋。優秀的書籍可以讓我們盡情歡笑，而科普書籍的閱讀能夠增長我們的科學文化知識，提高我們的科學文化素養。為此，我們建議大家每月閱讀一本科普書籍。
三、在閱讀中，提高我們學生的思想道德素質和科學文化素質，營造良好的學習氛圍，并于本月末在學校大會議室開展以讀科普，愛科學為主題的讀書活動。積極參與科技周活動。即，舉辦一次班級科普主題班隊會;辦一期科普主題的科技手抄報;開展一次科學觀察日記評比活動;動員每個學生和老師積極參加到科技發明和科學研究中來。
同學們，朋友們讓我們立即行動起來，積極參與進來，多讀科普書籍，讓科技之光在我們XXX小學發揚光大。
[關鍵詞]科普教育 實踐探索 創新
1目前對青少年科普教育活動現狀
科技館以展覽教育為主開展的科普教育活動，為我國的科普教育事業做出了重要貢獻。但就貧困地區來說，青少年活動中心或科技館都還是一種奢望，因此科普活動比較單一。
貧困邊遠地區經濟文化落后，科技知識土壤貧瘠，是科普活動的薄弱環節，更需要“科普扶貧”、“科技下鄉”，進行“科普希望工程”，來弘揚科學精神，普及科學知識，傳播科學方法和科學思想。除增加那里的科普投入外，中小學生可由專門的科普工作者組織科普宣傳團隊深入邊遠郊區進行科普教育下鄉宣傳，增強青少年對科技的興趣；有條件的地區可新建科技館等科普單位，進行科普活動的定位宣傳，以縮小“城鄉差別”。
認識到青少年科普教育中存在的矛盾，必然能打造出解決問題的鑰匙，用來強化青少年科普教育的系統工程，使之成為培養未來人才的搖籃，科教興國戰略的起點，因為它關系到農村貧困地區未來公民的科學素養和兩個文明建設。
2創建青少年科普模式的意義
模式創新是實施青少年科普教育的關鍵。構建一種能夠結合課堂教學主渠道，對學生產生引力、動力進而對社會產生影響力的科普教育機制，使廣大中小學教育工作者自覺投身于科普教育，必須進行模式創新。要整合社會科普資源，并集成應用。有效地將校內外各種教育資源，課程教學、互聯網絡、大眾傳媒、科技館所等教育手段有機結合起來，將教師、家長、科技界和社會各界力量有機結合起來，形成科普合力。突破傳統教育觀念，調查研究、系統分析，依據城市、農村社會經濟文化發展狀況，以及青少年科普對象的獨特性、情境性、豐富性和社會性特點，制定多元化、多樣性的科普教育新模式。
3以科學發展觀為指導,構建科普新模式
面向青少年的科普教育是素質教育的重要組成部分。在抓中小學正規教育的同時，要積極發展和探索對青少年的校外科普教育，以彌補學校教育的不足，通過科普活動糾正學?？茖W教育的某些缺陷?！敖洕墙裉?，科技是明天，教育是后天”這一淺顯語言深刻地描述了經濟、科技、教育的三重關系。我國核心技術創新能力之所以至今與發達國家有很大差距，根源就在我國教育、科學技術水平較低，國民的基本素質較低。為了適應知識經濟迅猛發展的要求，更要重視通過教育改革，加強在中小學教育教學領域大面積推進科普教育的力度，探索和構建新的教育模式和運行機制。
3.1國內外青少年科技教育的基本組織方式
3.1.1 學校主導型
學校組織各種科技類選修課、活動課、科技興趣小組及科學俱樂部，開展各種學習、研究和探索活動。如指導青少年閱讀科技書刊，收看廣播電視的科技節目、科技電影，參觀科技展覽，訪問科技專家，組織專題討論會、課題研究、科技競賽、學科探秘、科技制作、種植養殖、發明創造等活動。美、英等國教育界普遍認識到，科普教育與學?？茖W教育的融合，有助于解決目前學校教育存在的一些問題，如學生學習科學課的興趣低，教師教學方法單調死板以及教科書存在的局限性等。
3.1.2 科教交融型
基礎教育課程與科技教育相融合。站在戰略性的高度上，早在1985年，美國就啟動了著名的基礎教育課程改革2061計劃，針對從幼兒園到高中階段的技術教育問題，提出了一系列重大改革舉措，代表著美國基礎教育課程改革的趨勢。要通過中小學整個學習過程反映技術已滲進我們的生活，要求學生采取實驗和親身體驗的方法，隨著從幼兒園到第12年級而不斷增加其深度。
3.1.3 社會與學?；?/p>
校外教育機構和自然科學學術團體為科技愛好者組織相應的活動,利用假期舉辦綜合的或專業的科技夏(冬)令營,組織青少年進行學科競賽活動,組織各種科技參觀、考察和實驗活動，組織短期研習活動等。科技團體組織高校、科研單位與學校建立科技教育方面的合作，使一部分有志于科學技術研究和探索的優秀青少年科技愛好者直接得到向著名科技專家咨詢學習的機會，在科技專家指導下進行高層次的科普活動，進一步激發他們對科學探索的興趣，并掌握初步的科學研究方法。組織社會多種科普資源，使之進入中小學教育教學過程，是國外科普教育值得借鑒的模式。
3.1.4 網絡化科普教育模式
信息技術引入學校，運用于教學，會逐步改變傳統的老師教、學生聽的教學方式，教師的知識傳授者角色將日益淡化，學生也將更多地自主學習。在此情形下，政府研究機構、科技團體、大學等開發的各種科普教育資源借助互聯網方便地進入學校，學生的科學學習內容和方式也會更加科普化。美國能源部門把計算科學納入中學科學教育，實施了一項稱為“超級計算探索”的計劃，該計劃支持開發了許多計算科學學習資源。比如讓若干名學生組成學習小組，共同登錄因特網進行科學探究。華盛頓大學為幫助中小學生的科學學習，專門開發了一系列虛擬現實演示項目用于課堂教學，它還幫助學生自己動手設計虛擬生態環境等虛擬現實作品，不僅提高了學生對科學工作的興趣，而且還培養了學生的獨立思考能力。
總之，發達國家和部分發展中國家的青少年科普教育，既突破了單一的課堂教學模式，使學生在各種環境下感受和學習科學知識，培養科學素養；又更加重視讓科普教育進入中小學教育主渠道，從而拓寬了對學生進行科普教育的實施途徑，初步形成學校、科技界和社會各界聯手，大面積實施科普教育的多種模式。這些模式對我國青少年科普教育的模式創新具有一定的參考價值。
3.2 探索和構建科普教育新模式
引導學生關注社會，重視能源環境、生態，培養人與人之間的合作，這是一項從兒童抓起，構建和諧社會的根本大計。在全面推進素質教育的進程中，探索創新并構建能夠發揮學校教育主渠道作用，融科學課程教學、家庭教育、社區教育和社會教育為一體的科學可行的科普教育新模式勢在必行。
3.2.1 青少年科普教育校本模式創新
以科普的層次理論為指導，結合教育部“新課標”，研究和探索如何以知識經濟時代新的教育理念，改革傳統學校教育單純傳授有限知識的做法；實現以課堂教學為主陣地，大面積提高學生的科學知識、科學方法和科學思想水平，分層次分年齡培養中小學生的科學素養。研究科學素養教育進入學校正規教育的渠道和途徑，組織有關學校進行科普教育的地方教材和校本教材的開發實驗。利用課程進行科技教育,開展校內大型科普活動，營造濃厚的科普教育環境。
3.2.2 青少年科普教育校外模式創新
以協同理論為指導，探討如何構建學?？破战逃拈_放系統。即：實現及時跟蹤最新科學發展，科學課程教育內容的實時更新；科學技術工作者參與學?？破战逃瑢W校教師和學生接觸科學研究和實踐；學校師生與科研人員的互動，課程教學與社會科普資源教育的結合；學校、家庭與社會科普教育協調發展的自組機制。
3.2.3 青少年科普教育信息化模式創新
以信息化理論為指導，利用教育部大力普及中小學信息技術教育的契機，探討如何利用“校校通”工程教育網絡，組織教師開發和整合網絡科普教育資源，組織學生對科普教育資源進行“研究性學習”或“探究性學習”實驗。研究在網絡教學的新形勢下，如何幫助學生利用所學的知識開展適當的科學研究活動，樹立主動學習和合作研究觀念，促使科學學習內容和方式向更加科普化的方向發展。
3.2.4 不同地區科普教育模式創新
以哲學、經濟學、生命科學和生態環境理論為指導，根據經濟發達、中等發達和欠發達地區的實際，探討城市、城鎮和農村等不同學校的科普教育分類模式，重點研究如何在邊遠、貧困地區農村實現大面積進行適當地需要的科普教育模式，研究如何提高青少年對封建迷信糟粕的抵御能力，幫助他們樹立正確的科學觀、人生觀和世界觀。
3.2.5 農村青少年科普教育模式創新
中國大部分青少年在農村，促進農村青少年科學素質的提高，是青少年科普的重要方面。農村青少年科普學校—社區—家庭協同是農村青少年科普的基本特點，要結合農村教育改革，探索如何把科普知識的傳播與實用技術的培訓有機結合，提高農村青少年科技創新和創業能力。要充分利用農村的特色養殖、種植的便利條件，開辟青少年科普教育實踐基地、農業科普示范園等供青少年觀察、研究。使青少年在掌握學科知識的同時，掌握科學研究方法、基本的收集處理信息和分析解決問題的方法，培養創新精神和實踐能力。
4結論
青少年科普教育是提升全民族科學素質的奠基工程，青少年科普模式的探索和創新，要解決的關鍵問題是基礎教育領域的觀念更新，校內、校外科普教育資源的整合利用及傳統教育教學模式的改革。因此尋找我國中小學科普教育落后狀態的癥結所在就是把科普教育的效果，最終落實到培養青少年創新精神和實踐能力上，形成一個自主、探究、合作與創新的科普教育文化氛圍。
作者簡介：