生命安全教育精選(九篇)
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第1篇：生命安全教育范文
一、生命安全教育的概念
學校的生命教育是一個新的課題，目前有很多學者研究這個新課題，一般來說，學者們認為生命安全教育就是教育學生認識生命、珍惜生命、理解生命和創造生命價值，提高生存能力、生命質量的教育活動。而國外的專家們認為生命安全教育主要是針對教育學生遠離、暴力、自殺等等教育。而本文探討的生命安全教育，包括生命教育和安全教育。一方面，要教會學生合理躲避自然災害，他人傷害、交通事故傷害、食品安全等等，另一方面，要學會正確引導學生的心理，讓學生心理健康成長，要讓學生學會生命的覺醒與提升，注重生命意識的養成，注重生存技能的培養。
二、我國生命安全教育的存在問題
國外的生命安全教育發展的很早，由美國學者杰?唐納?華特士在1968年提出，并且他希望借此喚起人們對生命的熱愛，消解生命的威脅，具有很強的針對性和現實性。國外的生命安全教育很關注健康、關懷生命，這種觀念也逐步在全球得到推廣，上世紀70年代，聯合國教科文組織提出:“教育必須教會學生學會生存、學會學習、學會創造。”在隨后的研究中，學會生存、生命安全教育的意識被日益強化，并逐步納入一些國家的學校教育體系之中。我國與發達國家的生命安全教育存在著很大的差距，例如，在應急避險能力教育的認識水平和實踐程度上，國外的研究與實踐比較科學和系統，已經成為整個國民教育的一部分，而我國還處于探索階段，突出表現為理論化、教條化、零散化和形式化等特點。這種非常態的、非系統的踐行方式與我們的教育觀念、教育體制、認識水平有著很大的關系。盡管我國總結了不少應急避險的內容與方法，但在實踐途徑上還是搖擺不定，難以找到一種湊效的根本路徑。隨著自然環境和社會環境的復雜變動，這種狀況必然造成更加嚴峻的后果。
三、體育與生命安全教育的聯系
體育與生命安全教育是有著密切聯系的，生命安全教育尤其是應急避險能力訓練，與學校體育之間有著本質的聯系。從本質上講，兩者都是需要身體身體操作性，通過身體運動完成任務，在動態繹中獲得健康和生命的尊嚴，在協作和拼搏中實現人生的價值；從目標上來說，學校體育的領域目標下的一些內容標準與生命安全教育是一致的。體育的學科特點決定了學校體育最能實現生命安全教育的目標和任務。從學校體育的角度講，體育教育可以全面發展學生的身體素質，提高基本活動能力，尤其是對身體器官系統的發育與成熟，形成健康的體魄、改善大腦與神經系統的靈活性、均衡性，提高反應能力等具有積極的促進作用；學校體育的教學環境也為生命安全教育提供強有力的支持，通過體育的情境教學模擬鍛煉各種應急避險技能；并且學校體育師資無疑是避險技能訓練自然的優秀組織者與引導者。
四、學校體育教學推行生命安全教育的方法和途徑
1.堅持以人為本的理念
生命教育的核心是“以人為本”，這也是學校體育教育中倡導的并且與體育教學中“健康第一”指導思想相契合的。“以人為本”生命教育理念是在體育教育過程中重視調動學生的能動性以改善教育效果的理論基礎，要求學校體育教育喚醒、弘揚個體內在潛能的發展。當前的學校體育教育內容上和教育觀念上，都缺乏對生命教育理念的認識。體育教育變成模式化的訓練，壓抑學生個性和生命發展的多樣性，使學校體育教育缺乏生命力和感召力。學校應當回歸體育教育的本性，以“以人為本”融入到學校體育中來。“以人為本”和“健康第一”思想都是學校體育功能的本質要求，無論從學校體育教育的起源，還是發展的動力而言，都源于生命，這都要求學校體育功能要實現向生命的回歸。
2.建立優秀的體育教育教師隊伍
體育教師應當擔當起對學生進行生命安全教育的權利和義務。體育教師要當好生命安全教育的倡導者、組織者、實施者。首先得要提高自身素質，不斷學習基礎理論知識，學習體育教學課程技巧，在科學合理組織教學、上好每堂課的基礎上，避免課內出現安全事故，同時需要掌握并傳授大量與生命安全教育方面相關的知識和技能，因地制宜地開展生命安全教育。
3.合理利用體育教學實施生命安全教育
第2篇：生命安全教育范文
隨著我國經濟實力、綜合國力的顯著提高，全民教育取得較大成就的同時，生命教育的研究也得到了極大的重視。我國一知名學者就對生命教育提出了自己的看法，他認為生命教育是“在學生物質性生命的前提下，在個體生命的基礎上，通過有目的、有計劃的教育活動，對個體生命從出生到死亡的整個過程，進行完整性、人文性的生命意識的培養，引導學生認識生命的意義，學會生存的技能，追求生命的價值，活出生命的意蘊，綻放生命的光彩，實現生命的輝煌”。綜上所述，我們可以發現，生命教育有廣義與狹義之分：狹義的生命教育指的是對生命本身的關注，包括個人與他人的生命，進而擴展到一切自然生命。廣義的生命教育是一種全人類的教育，它不僅包括對生命的關注，而且包括對生存能力的培養和生命價值的提升。教育的本質是為了人的發展：關心人擁有一個完整生命的成長，注重加強人的精神信仰和個性的培養，使人的人格更加完美，從而促進人獲得生命的意義、實現生命的價值和生命理想、感受生命的意蘊，使人的生命得以超越自我、向輝煌和永恒的生命發展和延伸。生命安全教育是生命教育的一部分，生命教育集中關注精神層面上生命的提升以及形成一定的生命安全意識。生命安全教育主要關注個體對自身和他人生命的漠視而無法擺脫內在或外在的困惑和壓力，避免意外或危險等造成對個體生命的傷害。生命安全教育是生命教育的重要內容，是以個體的安全存在為前提條件，旨在培養個體生命安全意識、生存能力以及提升個體的生命價值，培養學生良好的體質、健康的心理，從而提高生活質量和社會適應性的一種素質教育過程。
二、生命安全教育的開展和落實
中職學生處于心理上不斷成熟的特殊時期，又置身于復雜的社會環境中，道德的缺失、有害信息在網絡上的傳播等，會給他們的世界觀、人生觀和價值觀帶來一些負面的影響。當前，意外傷害、自殺等已成為危及中小學生生命的首要因素，因此學校要運用多渠道、多方法，落實生命安全教育，讓學生學會必要的生存技能、自救自護的能力、自控自理的能力、人際交往的能力、耐受挫折的能力和尋求幫助的能力等。下面筆者就課題的實施，談談中職學校落實生命安全教育的方法和策略。
1.梳理學校安全管理網絡，構建生命安全教育體系。
學校安全教育工作是一項系統工程，完善學校安全工作管理體系，制定科學有效的生命安全教育工作制度，是做好生命安全教育的基礎。學校通過對前幾年安全教育工作的反思，認真梳理，重新打造了學校生命安全教育及管理網絡，構建了縱向：校長科室、學部教師學生，橫向：家長、實習企業學校社區、街道和各職能部門的全方位的安全工作管理、教育網絡體系。完成了與生命安全教育工作相匹配的制度建設，使學校生命安全教育工作的開展有指導、有依據、有力度、有保障，確保了生命安全教育在學校層面、學部層面、學生層面得以順利、有效開展。
2.借力施力，充分發揮專業力量進行生命安全教育。
生命安全教育的開展，需要一批優秀的師資力量，通過他們的言傳身教，落實生命安全教育，但學校相應的專業師資力量明顯跟不上生命安全教育的需要。因此我校依托學校生命安全教育網絡，在開展生命安全教育時充分利用社會專業力量。社會專業力量協助學校落實生命安全教育的目標，對全校師生進行生命安全教育，不僅真正落實了生命安全教育，而且培養了一批生命安全教育活動的師資力量，達到了事半功倍的效果。如在禁毒教育工作中，依托市禁毒辦和市禁毒支隊，僅2012年，在學校舉行專題講座10次以上，帶領學生到禁毒教育基地參觀達23批次，參與學生累計達到三千余人。學生們在聽了講座和現場參觀后，感觸良多，紛紛寫下感想和心得，很多學生都自覺主動地參與到了社區的禁毒教育活動中，起到了良好的社會效應。我校通過外引專家，進行專業指導，讓生命安全教育正規化、專業化、普及化，實現生命安全教育“全社會齊心協力，全方位推進”。
3.現場體驗，感同身受，從做中學。
體驗式教育是一種全新的培訓和教育形式。它最早源自庫爾特•漢恩的外展訓練學校，通過野外訓練讓參加者提升生存和人際能力，改善人格和心理素質。20世紀90年代以來，發達國家的體驗式教育迅速發展，在各領域都得以迅速普及。我校開展的“體驗式”生命安全教育是依據生命教育目標和學生的心理、生理特征以及個體經歷創設相關的情境，讓學生在學校所搭建的各類生命安全教育基地中體驗、感悟，通過反思體驗和體驗內化形成學生個人的道德意識和思想品質，在反復的體驗中積淀成自己的行為，最終掌握生命安全基本技能。我校師生通過走進真實法庭、消防實踐基地、禁毒教育基地等，切身感受。這種體驗所帶來的知識的取得比任何說教的效果都要好。
4.活動輔助，使生命安全教育常態化。
我校生命安全教育在充分依托外部專業力量，采取體驗式教育外，也側重于校內活動的開展，通過月月有主題、周周有活動的生命安全教育活動，讓生命安全教育常態化。每學期開學初，學校通過問卷調查，了解學生掌握的安全知識的程度和想學的技能等。根據問卷調查的結果，確定本學期的周行事歷，確定周生命安全教育活動主題，確定活動承擔者（一般以學部為單位，優秀班級也可以以班級為單位，獨立承擔活動，如11商務助理班就獨立承擔過校法制知識競賽活動和安全演講活動），確定活動方案。通過每周主題鮮明的安全活動，讓全校師生都能參與其中，獲得知識和技能，從而使生命安全教育常態化。
5.隱性課程輔助，讓生命安全教育無處不在。
隱性課程是學校以間接的、內隱的方式呈現的課程。我校通過學科教學的滲透和學校教學環境的滲透兩方面，來實現隱性課程在學校生命安全教育中的作用。通過實驗對比，我們發現在學科教學中滲透生命安全教育，使安全教育生活化，極大地提高了學生接受安全教育的頻率。而學校的教學環境、校園文化等對學生身心發展都有重大影響，因此我校在近兩年內，加大了對校園環境的改造力度，僅綠化改造就投入了近40萬元，清理美化了曾一度被廢棄的荷花池，繼續打造一年四季有花、處處有景的綠化整體景觀。校園內增加了休閑長廊，心靈家園進行了溫馨化裝修，實施了安全和美觀并重的校園亮燈工程，實施了校園有聲有色文化工程。通過發揮這些隱性教育的巨大作用，使學生加強對生命安全教育的認識。
三、生命安全教育的成果和反思
1.生命安全教育的成果。
兩年中，我們通過重構網絡、專家引領、基地體驗、活動輔助、學科教學輔助等，認真開展中職生命安全教育工作，目前已經取得了一定的成績。自課題實施起，我校無任何師生安全事故，并被評為市教育局的優秀綜合治理學校。同時，我校正式出版了《中職學生安全知識讀本》，該讀本包括了學校的安全管理制度、應急疏散線路、必要的安全知識等，并將該讀本作為學校生命教育的輔助教材，正式進入課堂。
2.學校生命安全教育中存在的問題。
經過兩年時間的實施，我校生命安全教育已經獲得了一定的成績，但反思過去，我們仍然可以發現還存在一些問題，如在學校生命安全教育已經日趨完善的情況下如何與家庭、社會做到有效銜接，我們目前做得還不太到位。怎樣發揮已經取得的經驗，從而讓生命之花開得更加美麗，是我們下一步工作中要去解決的問題。
四、結束語
第3篇：生命安全教育范文
安全是革命的本錢，健康是人生的基礎，但是，如果不注意，“本錢”將花盡，“基礎”將毀掉。屆時，即使我們滿腹經綸，也只是昔日黃花。由此可見：安全是生命之本，安全是頭等財富!為了自己長壽，為了親人，重視安全，使自己健康，快樂得過每一天。所以，這次班會《大學生生命安全教育》受益匪淺。
作為一名當代大學生，我就感覺，現代社會整體治安復雜化，各種社會問題集中出現，人們對社會及生活的不滿通過各種極端方法表現出來。就拿大學校園來說，每年因各種矛盾或糾紛而報復、跳樓、自殺…的案例越來越多。但是，對步入大學校園的我們來說，我們應該做的是學會獨立面對社會，獨立生活，學習知識，增長技能，而一切的前提還是我們“健健康康”的活著，平安比什么都重要!
這次班會的學習，主要了解了人身安全、財產安全、大學生心理健康與維護、飲食安全和性安全等方面的問題：
對每一名大學生來說，在校園要時時注意用電安全，嚴格遵守校園及公寓“安全用電”相關制度。謹防火災，發生火災后，頭腦要冷靜，理性逃生。在講課過程中，老師也多次提到王大偉教授，王教授曾做過一項調查，結果顯示，氣溫每上升一度，犯上升兩個百分點。尤其女生來說，更應該掌握保護自己的技巧。校內校外注意安全、夜間行路注意安全、公交車上注意安全等。老師在課上也教給了我們不少擺脫異性糾纏，應對性騷擾的方法。另外，我們必須提高財務安全意識，做好防盜、防騙、防搶等防范工作。在校園謹防順手牽羊、溜門串戶、翻墻入室、溜門撬鎖、窗外釣魚、插片開門、偷配鑰匙等行竊方式;平時謹防入室盜竊、扒竊、網絡盜竊等，確保自己的財產安全。
第4篇：生命安全教育范文
關鍵詞：中學生；生命安全教育；體育教學；建構
一、學校安全問題的內容和范疇
安全問題是學校教育最重要的問題，主要有以下幾個方面：第一，基礎設施問題。校園的基礎設施存在隱患，樓梯間過于擁擠，缺乏照明設施，上下課容易發生踩踏事故；第二，食品安全問題。目前很多學校食堂餐廳實行外包制，學校對餐廳缺乏安全監督，校園中毒事件時有發生；第三，交通安全問題。交通傷害已經是世界范圍青少年死亡的主要原因，校車安全事故時有發生，學校交通安全管理監督機制不健全；第四，校園傷害問題。由于現在社會環境的變化，校園傷害事故時有發生。有些同學心理不平衡，采取報復同學或老師的行為，社會負面影響和危害極大，法律意識和道德感薄弱，甚至做出危害同學生命安全的事情，暴露出了我們的安全教育的缺失。我國青少年生命安全意識淡薄，學校缺乏必要的自然災害應急預案的演練，災害發生時，學生根本無法采取必要的避險措施，導致損失慘重。
二、生命安全教育在學校教育中缺失的原因
1.對生命安全教育的認識存在偏差。很多學校對于生命安全教育的開展局限于生活安全常識的普及以及校園安全管理條例的制定，形式化嚴重。對生命安全教育的認識過于片面化和形式化，通過一些強制性的措施來減少學生進行相對危險的活動，只是單純地進行校園安全管理。對于安全教育應該設置應急預案，平時在課程中添置應急演練的環節，對學生教授自救互救基本知識和技能，教授只是單純地進行理論的講解，沒有把安全教育付諸實踐，對安全教育缺乏更深入的思考。2.生命安全教育在家庭教育中的缺位。在孩子全面發展過程中，家長扮演著特別重要的角色。大部分家長缺乏科學健康的生命安全觀，過分注重所謂的成功，過分注重孩子的智商和文化課學習成績，忽略了孩子的身體健康和體育鍛煉，忘記了生命健康才是一切的根本。忽略了體育運動對孩子健康的作用，忽視了教育不只是學校單方面的活動，教育是學校、家庭和社會共同作用的綜合的教育。等到事故真的發生以后，將責任全部推卸給學校，從根本上忽略了家庭教育對孩子的重要性，缺乏健康科學的生命安全觀。
三、在中學體育教學中構建生命安全教育的基本理念
1.堅持以學生的現實需求為主要原則。體育教學的內容應該從學生的主體性的角度出發，以保障學生的安全為基本的原則，使中學體育教學生活化。因為我國的體育發展受競技體育的影響，過分注重體育教學中技術和戰術的教學，而我們進行體育教學的目標是提高學生的身體素質，增進健康，培養學生自覺進行體育鍛煉的習慣，在體育教學中鍛煉學生應急救險的能力，提高學生對生存環境的預判能力，達到對生命安全的保護。2.注重學生的主體性地位，激發學生的興趣。在體育教學的過程中，大部分教師不注重學生的真實感受，學生的內在興趣與創新精神得不到發展，體育教學要注重學生的主體性，注重學生的個性化發展。在整個體育教學的活動中，教師與學生應保持良好的互動，讓學生主動參與到體育教學的過程中，培養學生熱愛體育運動的興趣。
四、生命安全教育在中學體育教學中的構建原則
1.教學目標生命安全化原則。現有的體育教學目標沒有具體的關于生命安全教育的教學目標，這對生命安全教育的實施帶來很大的困難。應該使生命安全教育的目標更加系統化，更加明確。只有設置了清晰的目標，才會為生命安全教學內容的開展奠定基礎。2.教學評價多元化原則。注重對教學評價的研究，根據自己學校的特點選擇教學評價的方式。在評價中注重以學生為主體的定位，改變以教師為權威的評價模式，讓教師與學生共同參與到評價當中，使評價體系更加系統化。3.在中學體育教學中實施生命安全教育的內容標準。體育教學主要的教學內容就是運動技能的教學，將生命安全教育中的逃生自救技能和運動技能進行結合，通過鍛煉身體，提高對突發事件的應對能力。著重加強學生心理素質的培養，有意設置一定的運動難度，挑戰其心理極限，讓學生在自救和互救的過程中發展團隊意識，培養積極向上的心理品質。
五、在中學體育教學中實施生命安全教育的內容構建
1.體育理論課的教學。通過理論課讓學生了解到生理解剖的知識以及如何應對生理反應，通過講解經典的案例將生命安全知識傳遞給學生，讓學生了解并掌握基本的運動損傷的預防，以及包括發生災害后如何逃生自救。2.體育實踐課的教學。通過體育教學，將各種武術的攻防組合加入到日常的教學過程中，在面臨危險時做到基本的自我保護。模擬基本的傷口處理以及各種身體損傷的應急處理，增強學生應對危機的能力。3.定期舉辦生命安全運動會。體育教學離不開運動競賽，定時定期開展關于生命安全教育的主題運動會，將生命安全教育的主要內容與運動會進行結合，例如：將障礙跑和救助傷員進行結合，讓學生在緊張的競賽狀態下將學到的生命安全知識用于實踐，強化學生的生命安全意識。4.加強社會資源的利用。學校、家長、社會有共同構建生命安全觀的責任，地震、公安、交通、消防部門要積極配合，請有經驗的人幫助制定應急預案，實現學校教育與社會教育的融合。
六、生命安全教育在中學體育教學中的構建保障
1.將生命安全教育納入中學體育教學制度中。體育教學中生命安全教育以運動技術的教學為載體，將運動技術的培養內容和應急避險能力的培養進行結合，有意識地將生命安全教育在中學體育中的開展制度化。2.體育教學環境的創建。在體育教學的課堂上，不僅要進行運動技術的學習，還要進行心理素質的訓練。在體育教學中培養應急避險的能力，挖掘不同地域環境資源，和學校的教學資源進行整合，在體育教學中更好地開展生命安全教育。3.師資保障。（1）生命安全意識的樹立。體育教師在教學過程中要學會用愛來教學，要從內心開始認識并尊重生命，要做好生命安全教育的倡導者，只有體育教師具備了科學的生命安全觀，讓教師明白課堂是自己詮釋生命價值最好的舞臺，要認識到教學過程的生命意義。（2）體育教師知識技能體系的完善。體育教師應該具備的能力有三個方面：一是哲學理論；二是教育心理學的知識；三是體育專業知識；另外，體育教師在掌握了理論知識的基礎上提升自己的文化底蘊，要對學生進行心理、生理、品德、審美情趣等全方位的教育。（3）體育教師的培訓。生命安全教育在體育教學中的實施，不僅取決于體育教師的專業知識和技能，還需要體育教師具備豐富的生命安全知識。生命安全教育在我國開展的時間不長，這就要求教師的知識面要足夠廣，相關教育部門要對教師進行集中培訓，體育院校在專業教學中開發生命安全教育的相關內容，更好地為學生的生命安全負責。4.全方位的體育教學評價機制。要做到全校師生共同參與，根據自身地域和學校的情況制定適合自己學校和地域的評價方式，評價內容主要分為兩個方面，一是生命安全相關的理論知識以及生活安全知識，二是主要針對學生的應急避險能力進行評價。
七、結論
我國學校教育現有的生命安全教育缺乏必要的實踐鍛煉，沒有形成系統的教學模式。學校、學生以及家長對于生命安全教育具體的實施沒有很好的表現，在體育教學中開展生命安全教育更具實踐性，中學體育中開展生命安全教育是對體育教學的內容和價值的升華。采用生活化、個性化、多元化的原則在體育教學中開展生命安全教育，使體育教學課程更加具有實踐性，使體育教學課程中的生命安全教育更加規范，評價機制更加健全，將生命安全教育和中學體育教學進行完美的結合。
參考文獻：
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第5篇：生命安全教育范文
一我國休閑體育教育中出現的問題
1課程設置的區分度比較低
我國目前的休閑體育課程與社會體育、體育管理的區分度比較低，重疊的現象比較嚴重，而且沒有把休閑體育教育從以往的專業中分離出來，進而難以達到體育和休閑的有效融合。休閑體育專業是從社會體育專業中分離出來的新型專業，是社會發展階段的新產物。
2教學模式的單一
我國的休閑體育教育還處于發展的初期，我們有必要汲取發達國家的經驗，進一步促進我國休閑體育教育的發展。發達國家的休閑教育主要是與大學的相關專業而設置的，并且將所有的資源進行共享化，拓展專業選修和基礎選修的范圍和種類，進而優化學生的擇業環境，使休閑體育的發展更加的廣泛。我國現在還是主要以專業的教育模式來培養高端的人才，沒有進一步的確立通識教育的重要性。
3教育資源方面的問題
我國休閑體育教育的場地、教材和師資力量等都比較的缺乏，不能適應社會的快速發展。休閑體育是以體育教育和運動訓練為主的新興學科，薄弱的實踐經驗和基礎知識不能及時的把握體育產業的運作方向。所以在加強一線教師培訓的同時還要不斷的引進專業的體育教育人才。另一方面，我們還需要適合休閑體育發展的教材，以及與運動項目相匹配的體育器材。
二安全教育在休閑體育教育中的重要作用
1生命安全教育的內涵
從黑龍江省哲學社會科學研究規劃項目《黑龍江省城市休閑體育產業發展戰略的研究》中我們可以了解到生命安全教育一直是體育教育中的重要組成部分，它主要側重的是學生的生命健康與安全，并且還要注重學生生存技能的培養。教育的目的主要是形成學生對身邊安全環境的負責態度，進一步的培養學生學生評價和認識危險的基本知識和能力，并選擇合適的應對策略進行應對，及時消除危險狀況下的不良影響和后果。所以生命安全教育具有較強的綜合性與實用性。
2生命安全教育的必要性
休閑體育的活動種類比較多，大多數情況下都存在對抗性和競爭性，所以其中存在一定的風險。降低體育活動中的損傷和事故的發生在休閑體育教育中有著重要的影響。其次，我國的生命安全教育的發展還處于初期階段，發展相對比較緩慢。在理論方面，還缺乏系統和深入的理論建構。在教材建設方面，我國還沒有統一的教材和課程標準。在實際操作方面還缺乏必要的師資力量，課程的安排也缺乏一定的科學性。因此生命安全教育在休閑體育教學中有其重要意義和必要性。它不僅能夠有效的預防教育過程中的意外事故而且還能促進安全教育課程建設。生命安全教育和體育教育都是以促進學生的生命健康為目的的，并且兩者均是以技能教育為主要內容。另一方面，生命安全教育和體育教育都注重體能的鍛煉和提高。教師的能力和其知識結構在進行生命安全教育的過程中具有較強的優勢，教學人員一般都具有比較強的技能教學能力和管理能力，所以生命安全教育在休閑體育教學中有著重要作用。生命安全教育主要包括安全教育和生命教育兩個方面，其中安全問題主要包括設施安全、人身傷害安全、教學行為安全等方面。公共安全教育在近幾年也受到了人們的廣泛關注，它可以為公共安全管理培養專門性的人才，進而提高科技文化素質。
三針對生命安全教育的有效對策
根據黑龍江省哲學社會科學研究規劃項目《高校運動防護課程的SWOT分析及常態化研究》，我們首先要改變學校的休閑體育教學理念，進一步的擴展學校休閑體育教育的空間，在最大程度上將生命安全的教育內容運用到體育教學中去，實現生命安全教育、運動教育和健康教育的有效融合。當前很多高校正在向著這個方向發展。
1不斷探索新的教學方法
將生命安全教育充分的納入到休閑體育教育之后，我們要根據實際情況進一步的創新和完善教學方法和教學模式，使休閑體育教學更加貼近生活和自然情境。進而能夠在體育活動和日常教學中進行合理的整合、設計和演繹生命安全教育和避險技能等內容。
2提升教師的教學能力
我們要根據休閑體育的教學情況來改變之前的教師職后培訓和體育教育的專業培養，進一步加強教師的專業素質和教師的自身能力，強化生命安全防護和應急的認知教育和實際操作能力。在提高教師素質的基礎上來促進休閑體育教育的發展和鞏固，將生命安全和身體教育進行有機的結合，在最大程度上推動休閑教育的發展。
3豐富課程內容標準
建設生命安全教育需要進一步確認生命安全教育是避險能力教育的目標，我們應該進一步完善目前的休閑體育課程，制定相應的標準。另外，我們還要根據休閑體育教育的特點，將生命安全教育訓練納入到體育課程和教學的范疇，使休閑體育教學更加科學化和規范化。
四關于休閑體育教育方面的思考
1休閑體育方面的實證研究
很多學者在研究休閑體育文化的過程中，沒有將自己置身于休閑體育的現實情境中去，導致一些研究只是文字的敘述，比較抽象，不能觸及到我國休閑體育的實質。對于休閑體育的研究必須走出理論性研究的模式，并且進行深入的研究以進一步把握休閑體育方面的發展規律和本質，為中國特色休閑體育的發展做出應有的貢獻。實證研究在學科研究方面有著很重要的作用，它是在理論知識的基礎上對實際情況進行分析和調查，進而實現研究的科學性和客觀性。實證性研究主要包括調查、觀察、實驗和文獻分析四個方面，為了能夠進一步做好研究，我們要結合實際運用合適的研究方式。在進行休閑體育文化研究的過程中，我們要以實際的休閑體育文化為研究對象，進一步的將定量分析和定性分析相結合。在此基礎上綜合使用比較分析、因果分析和系統分析等分析方法，進而使休閑體育文化研究更加具有學術性和科學性。
2多方面地進行休閑體育文化研究
休閑體育文化屬于人文社會科學的研究范圍，我們應該從休閑學、文化學、經濟學、教育學、社會學等多個方面來對其進行深入的研究，這是我國休閑體育文化相對比較薄弱的地方。首先體育文化是一種亞文化，我們應該順應主流的發展趨勢，進而促進休閑文化和主流文化的和諧共處。在對休閑體育文化進行研究的過程中要關注與之相關的兩種主流文化，其中一種是地域文化，另一種是社會主義的主流文化。我國當今社會，主流文化主要是以為指導，進一步的吸取中華民族的的優秀傳統。這是休閑體育文化首先要注意的大文化背景，然后就是要具體考慮地域文化的獨特性。區域文化對休閑體育文化在特征、表現形式等方面都有直接影響。在主流文化背景下，休閑體育文化和主流文化相互影響，并在相互融合的基礎上，促進休閑體育文化的發展。
3以全球視野進行休閑體育文化研究
世界全球化對各個國家都有一定的影響，其中也包括體育教育。在全球化的進程中，西方的一些休閑文化形式也不斷的登陸中國，因此我們要加快全球化背景下的休閑體育研究。在全球化視野下來研究休閑，休閑不再是孤立的社會現象和純粹的時間概念，它是一個具有普遍意義的文化現象，并且與人的生命、生存和生活有著較為密切的聯系。在開展全球化情境下的休閑體育文化研究需要面臨很多問題，首先是全球化休閑體育文化所面臨的挑戰和機會。其次是發達國家體育文化的表現形式、發展模式和主要特征等。最后是全球化背景下我們應該如何進一步的創新和繼承具有中國特色社會主義的休閑體育文化。
4加強休閑體育文化的個別案例研究
個案研究主要是通過對單位案例的詳細分析來進一步的研究社會現象。我們所研究的個案可以是一個事件、一個群體、一個人或者是一個過程。個案研究主要是通過研究個案得出的結論具有一定的代表性，并且通過詳細的分析來得出普遍性的結論，進而適用于同類的其它案例。個案研究一般是與典型調查有一定的相似性，它如今已經成為人文社會研究的重要方法之一。我國由于悠久的歷史而形成了多種多樣的文化體系。在這種體系下，我們要重視體育文化的差異性和多元性。不同的民族、不同的人群和不同的城市都有其獨特性，我們要對特色的休閑體育文化進行深入的研究，進而構建完善的休閑體育文化理論體系。
總之，針對生命安全教育中出現的問題與挑戰，我們要結合我國體育教育的實際情況，進行具體的分析，并在此基礎上不斷的參考西方先進的休閑體育教學經驗，不斷的進步，不斷的改革，促進我國休閑體育教育中的生命安全教育向健康、良性的方向發展。
參考文獻
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[2]王帆，楊雪芹，牟少華，路丁.生命安全訴求下學校體育運動教育的價值[J].體育學刊，2012（1）：101-103.
第6篇：生命安全教育范文
關鍵詞:生命安全教育;體育課堂教學;高職學生;《體育與健康》
隨著社會的發展，人類生存環境呈現多樣化的發展趨勢，威脅人類生命安全的因素也日益增多，主要表現在車禍、火災、踩踏、暴力、溺水、校園安全事故以及地震、臺風、泥石流、洪水等所造成的傷亡損害上，因此，生命安全正成為全社會關注的焦點。學生時代是學習安全防范技能的最佳時期，學校應該成為生命安全教育的首要場所。如何從生命安全教育角度出發，提升學生的生命安全意識，掌握有關生命安全方面的知識與技能，學會生存，學會保護生命，提高應對危機、避免災難的能力，已成為教育專家及學校師生員工共同思考的一個重要問題。本文試圖通過生命安全教育融入體育課堂教學的探究來展開相關問題的討論，分析目前高職體育課堂教學中實施生命安全教育的現狀，闡述高職體育課堂教學滲透生命安全教育的意義與內容，探究兩者有機融合的途徑，以期能為高職體育課堂介入生命安全教育的實踐提供理論指導，為其他高校生命安全教育的開展提供借鑒，為更多的研究者提供素材。
1國內外對生命安全教育問題的重視
1．1國外對生命安全教育問題的重視
在生命安全教育進入學校體育教學這一問題上，國外一些發達國家作了大膽的探索和嘗試。美國學者杰•唐納•華特士于1968年首次提出了生命安全教育理論思想，著作有《生命教育》。美國中小學開設了一門《健康與幸福》的生命教育必修課。從文獻資料分析，美國的安全教育專家對生命安全教育目標的研究，多基于對威脅學生生命安全的因素進行，如提高認識、個人技巧、行為改善等，以其達到認識危險、評估危險、避免危險的能力。俄羅斯學校體育課程分設體育與生命安全基礎兩門課程，體育課程包含了身體發展、運動技能、衛生、意志、心理的身體調節方法等內容，生命安全基礎課程則包括了自然災難、交通事故、意外傷害等預防與處理等內容，課程的主要目標在于培養學生認識危險的能力，學會在出現危險時進行自救、互救的方法。
1．2國內對生命安全教育問題的重視
我國對生命安全教育研究較早的是江蘇省和上海市的學者，但總體情況還是滯后，仍處于缺位和起步狀態。我國的生命安全教育內容過于偏重認知教育，缺乏實踐鍛煉，學者也主要側重于校園安全制度的建設、生命安全意識的樹立、生命安全知識技能傳授等方面的研究，結合學科教學開展生命安全教育的實踐不多。國內對于高職《體育與健康》課程與生命安全教育如何結合的研究與實踐還沒有形成系統的教學模式，缺乏兩者相結合的策略方法。當然，隨著生命安全教育受到的關注度逐漸上升，研究成果也逐漸增多。
2高職《體育與健康》課程與生命安全教育的關聯性
2．1生命安全教育的意義
生命安全教育是指針對遭遇突發性事件、災害性事件時所表現出來的應急、應變能力的教育，是提高自我保護、安全防衛、法制觀念、健康心理和抵御違法犯罪等能力的教育。生命安全教育涉及生活、生命、生存等各個方面，學校的生命安全教育可使學生感悟到生命的有限性、唯一性，從而思考在人生實踐中實現其生命價值。
2．2高職體育健康第一
《體育與健康》課程是以身體鍛煉為主要手段，以“健康第一”為指導思想，以發展學生體育能力為出發點，以增進大學生身心健康為目的，以體育的基本知識、基本技能和學習方法為主要學習內容的公共體育必修課。
2．3體育與健康和生命安全教育目標一致
高職《體育與健康》課程在課程定位與指導思想上和生命安全教育目標是一致的，以身體鍛煉為主的高職體育與健康課程與生命安全教育的結合有其優越性，生命安全教育在體育課堂教學中的滲透是預防安全事故發生的重要途徑，兩者有機融合是大學生獲得生命安全基本技能、基礎知識、良好習慣的有效方法。
2．4生命安全教育體現了現代教育的現實需求
生命安全教育自身的價值迎合了現代教育的發展理念，生命安全教育是學生發展的訴求，體育課程的特殊性能更好地實踐生命教育。高職體育課堂教學中實施生命安全教育，拓寬了體育教學功能，對當前和未來的學校體育課程改革、平安校園建設具有現實意義。
3高職《體育與健康》課程教學中滲透生命安全教育的意義
3．1生命安全教育的時代性、緊迫性和創新性
生命安全教育和高職體育課堂教學的結合，緊扣當今社會自然環境日益惡化和不穩定因素逐漸增多的大背景，切合學校的生命安全教育急需完善的現狀，具有很強的時代性、緊迫性和創新性。實施生命安全與體育教學相結合的教育是對學生安全知識、安全技能掌握和安全素養提高的養成教育，是在校大學生走向社會的必要準備。
3．2《體育與健康》課程為生命安全教育搭建平臺
高職《體育與健康》課程的特殊性，能更好地實踐生命安全教育。通過搭建生命安全教育與高職體育課堂教學有機融合的平臺，使高職體育課程能夠更好地和高職學生的職業特點和需要緊密的結合，提高學生的生存技能和生命質量，提升學生崗位遷移能力、應激能力和可持續發展能力。
3．3激發學生對生命安全教育的學習興趣
通過審視生命安全教育的內涵，找到適合生命安全教育的課程內容與相應的載體，把生命安全教育滲透到高職體育課堂教學當中，在現有的教學內容中引入互動性強、形式多樣的項目載體，實現生命安全教育在運動中、在項目內容中完成，激發學生對生命安全教育的學習興趣，提高生命安全的意識和技能，最終實現體育課堂教學的延伸和拓展。
4生命安全教育與高職《體育與健康》課程教學融合的途徑
4．1融入生命安全教育的高職體育課堂教學內容
4．1．1身體安全教育
在高職體育課堂教學中通過對學生進行運動安全、運動損傷、急救等專業知識的理論和實踐培訓，使學生理解各種危險的發生原因及防范處置方法，儲備身體安全應急避險知識，熟悉自救、互救措施，并將安全知識踐行于日常生活之中。
4．1．2公共事件安全教育
通過災害的逃生技能教育、自救互助教育等，使學生了解各種自然災害知識和安全準則，理解采取安全行動的意義，端正敬畏生命、珍惜生命的態度，鍛煉對自然災害、交通事故等傷害事故的預防和處理。
4．1．3心理安全教育
通過對學生進行珍愛生命的安全教育、心理疏導與預防教育等主題教育，營造學生相互間信任、尊重、關心的氛圍，鍛煉學生的意志品質，掌握調適心理狀態的方法，使學生感受到學校對他們的關心和期望，從而得到心理上的安全感，提升學生心理健康水平。
4．2生命安全教育與高職《體育與健康》課程教學融合的途徑
4．2．1教學目標制定
教學目標應從培養社會安全責任感、學會運動安全技能、了解法律法規常識、掌握心理安全知識、具備自救自護能力、保持樂觀向上的人生態度等幾個方面制訂。
4．2．2教學內容選擇
如選擇安全救護、防身術、定向越野、拓展訓練等運動項目，擒拿格斗、走跑攀爬等身體素質練習，緊急疏導、災害自救互助、傷害應急處理等實戰演習進行教學。
4．2．3教學形式設計
通過現有高職體育與健康課程的各種選項課，滲透體育運動的安全意識、知識和技能，分階段、分批進行授課，或者在全校開設大學生集中式生命安全教育課。
4．2．4加大科研力度，提升教師素質
生命安全教育融入高職體育課堂教學，要求教師掌握大量的專項技能以外的知識，很多教學內容需要教師在工作實踐中不斷學習掌握，努力提升自己的理論水平、業務素質與科學研究能力，并將獲得的知識通過有效的途徑傳授給學生。
4．2．5改革教學模式，創新教學方法
傳統的體育教學過程注重運動技能的傳授，而生命安全教育融入體育課堂教學需要在一定的運動技能課教學中穿插一些安全教育內容，這就需要教師根據教學內容和教學目標創新教學模式。如果教學內容為遭遇突發事件的逃生練習，教學中可根據不同險情設計不同的教學方法，即應用運動處方教學、團隊教學、分層教學等教學方法。如果安全教育內容為心理健康教育，教學過程需融入主題教育，通過學生活動體驗、分享回顧、教師引導來提升學生心理健康水平。
5結論
明確生命安全教育融入體育課堂教學的教學目標，使生命安全教育成為體育課程教學的一部分，提升體育課堂教學的質量和教書育人的實效。論證生命安全教育的理論基礎，充實體育課堂教學中滲透生命安全教育的內容，搭建生命安全教育路徑，積累體育課程改革經驗，使體育課堂教學成為生命安全教育的載體。培育校園生命安全文化，建立長效機制，開發高職體育課堂教學中實施生命安全教育的教材，發揮兩者有機融合的優勢。
作者:卓賢迪 單位:寧波城市職業技術學院
參考文獻:
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第7篇：生命安全教育范文
有句話說得好,“生命在于運動”。從人類誕生的幾千年來看,人們在實踐活動中得到了發展與進化。早期的人類靠打獵與果實采摘來維持生活,后來人們不斷地優化、改善他們所參與的實踐活動,造紙術、印刷術、火藥與指針就是這一優化歷程中強有力的證明。每個生命的存在都是合理的,它有著獨特的意義,自然生命、社會生命與精神生命是相互依存的,它們相輔相成,保證了生命的精彩與充實,彰顯了生存的意義。毫無疑問,體育可以鍛煉人類的體魄,幫助人們強身健體,適量的體育活動能夠充實人類的生活,改善人們的健康與體質,使自然生命得到保障,向著健康的方向前進。同志就主張一個人只有擁有一個充實、健康的生命,也就是只有保障了自然生命,他的精神生命和社會生命才能得到完善與健全,自然生命是社會與精神生命的必要前提與強有力的保障,因此,一個人若是想要擁有一個正常、充實的人生,體育鍛煉必不可少。傳統的只注重學生身體健康的高校體育教學方式已不能滿足當代高校教育的需求。隨著新課改的進行,當代的高校體育教學不但注重學生身體的鍛煉,更使學生的意志力得到了鍛煉和加強,使學生的精神層面得到了提升,精神生命得到了改善。同時,在體育教學過程中,時常會需要幾個同學結為一組,共同完成一項體育活動,所以體育學科可以很好地鍛煉學生的團隊合作能力,利于培養學生建立自己的社會關系,使學生的社會生命得到了鍛煉并更加積極地發展。體育這一學科從自然生命、精神生命、社會生命三個層面出發,使學生的生命能夠正確、積極地發展,體育學科較其他學科來說更加重視學生的生命安全,是一門極為重要并不可輕視的學科。
2當代高校體育教學中安全教育的現狀
雖然體育教學對學生健康成長有較大的意義,但是當代的高校體育教學的現狀不容樂觀,主要表現在以下方面:第一,高校體育教學的教職工對體育教學的認識不深,并且重視程度不夠,有的教師會認為體育是一項無關緊要的課程,相對于文化課程來說價值不高,學生也往往是應付公事地來上課,所以體育的教學往往比較散漫,授課的效率不高。第二,體育是一項注重身體活動的課程,在教師授課的過程中,所耗費的體力是十分大的,老師在一天的教學過程中,難以維持旺盛的精力。第三，傳統的體育教學都是重視身體的鍛煉和各項競技活動的進行,老師很難意識到學科術語、營養學、健康學、保健學等一系列的教學的重要性,這些內容的教學會讓學生受益頗多。第四，傳統的體育教學缺乏安全教育。安全意識對每個人、每項工作來說都至關重要,體育的教學相對于其它文化課程的教學來說具有較大的危險性,因為體育教學是一系列競技活動的進行,女學生還好,性子一般較為溫柔,她們之間的相處模式較為融洽,很少發生肢體上的沖突,但男生的好勝心較強,他們會因為肢體的摩擦或一言不合便發生沖突,所以在競技運動的進行過程中,存在著一定的潛在危險。但是由于高校體育的教學過程中很少提及關于安全教育的問題,導致學生在體育課受傷的現象頻發。第五,競技運動過程中會因為劇烈運動造成人員傷亡,在這些意外情況發生時,大多數的學生都驚慌失措,并不能及時地、正確地處理傷口,這是由于老師只一味帶領學生做一些膚淺的準備活動,并不教育他們如何預防激烈的運動所造成的意外傷亡;學生對安全教育的重視程度不夠。第六,因為體育這一門課程一般不計入總成績,對學生排名和領取獎學金沒有什么影響,所以大多數的學生對體育抱有輕視的態度,他們只是應付公事一般去上課,在老師教授安全教育的相關內容時,態度散漫、舉止輕慢,這是對授課老師的不尊重也是對自身生命的不尊重,會造成極壞的后果。
3高校體育課程的安全教育的引進與實施
3.1在高校體育的授課過程中引入安全教育理念
學生對生命的價值往往沒有很好地理解和重視,他們會因為學業不順利、感情生活的失敗、與同學關系不融洽便產生輕生甚至危害他人生命健康的行為,對自己和他人的生命安全造成難以挽回的傷害,所以高校的體育教學要注重培養學生積極向上的心態,教育他們用一個樂觀的、積極的態度來面對生活。教師要充分地向學生展現生命的活力與精彩,在教學內容上既要讓學生的身體得到鍛煉,同時也激發學生自身對運動的興趣,讓他們能夠做到自主運動,積極地參與到活動中來,讓他們意識到生命的存在是一件美好的事情,充分地享受生命的精彩和運動的樂趣。體育教學要利用自然資源,適當地實施戶外運動,讓學生在自然中鍛煉自己的運動能力并保護自己免受傷害。
3.2向學生教授安全實例，設立生命課堂情景
單純地向學生講授一些安全教育知識未免太過枯燥乏味,這與實際生活相差甚遠,很難引起學生對安全教育的重視,并且很難將所學到的安全知識運用到實際生活中。體育老師在安全知識的教學過程中采用一些安全實例,可以讓學生清楚地了解一些危險的嚴重性,能夠引起他們的重視,同時教導他們面臨這種情景時的正確做法,保證他們弄得懂、學得會、用得著,讓他們對生命有更深一層的感悟,學生往往會更加主動、認真地學習這些知識。
3.3保證教師的專業性與教學質量
有些體育老師在繁重的教學過程中,精力不能長久地保持,他們往往會提供給學生較長的自由活動的時間,在這期間存在著潛在的危險,沒有老師的監督,學生間的沖突、激烈的體育運動都會對學生造成傷害,所以教師在教學過程中,不能松懈,要保持一個嚴謹的教學態度。同時要保證教師的教學質量,他們的教學能力必須較強,能夠正確地、有力地教育、引導學生,讓學生安全意識得到較大提升,學到充足的安全知識。
4結語
第8篇：生命安全教育范文
關鍵詞： 體育與健康 生命安全教育 健康第一
一、學校生命安全教育的現狀及其原因
從1996年起，國家把每年3月最后一個星期一定為“全國中小學生安全教育日”。2007年國務院又轉發了教育部制定的《中小學公共安全教育指導綱要》，明確提出公共安全教育包括預防和應對社會安全、公共衛生、意外傷害、網絡、信息安全、自然災害及影響學生安全的其他事故或事件六大模塊。要求學校在學科教學和綜合實踐課程中逐漸滲透公共安全教育內容，充分利用班、團、校會、專題講座、參觀和實戰演練等形式，多方位、多途徑、多角度地開展公共安全教育，幫助和引導學生了解基本的保護個體生命安全的知識，樹立和強化安全意識，掌握保障生命安全的方法和技能。《體育與健康》的新課程標準中把“健康第一”作為最基本的指導思想，把學校體育的教學目標確定為“向學生傳授體育文化知識、增強學生體質、陶冶學生的情操、促進學生身心健康發育、對學生進行良好的思想品德教育等”。[1]然而，當我們看到2008年5月12日，汶川特大地震中有5335名學生因來不及逃生或不會自救而最終遇難；2009年12月7日，湖南省湘潭市育才中學學生下樓梯時，一同學跌倒，結果釀制了8人死亡，26人受傷的慘劇；2010年11月29日，悲慘的一幕再次上演，新疆阿克蘇市第五小學也是因為一位同學下樓梯摔倒，導致近百名學生受傷。如此災難一次次發生，令我們深感痛心，感嘆生命的脆弱，但又不得不思考：為什么學校會一再發生這種災難？學生的應急逃生技能為何如此低下？他們的生命安全意識為何如此淡薄？
一幕幕悲劇發生的背后必然會有各種層面的原因，從體育教育的角度而言，可以說是生命安全教育的缺失，是日常教育教學中《體育與健康》課程教學目標的背離。長期以來，學校體育教育受到“競技體育”的影響，在教育實踐中秉承傳統的生物觀理念，強調“增強體質”，而忽視了學生的心理和社會層面的人文關懷。雖然新課程改革要求在《體育與健康》等課程中滲透生命安全教育，但是往往只是停留在理論知識層面，學生缺乏實踐性的操練，或者僅僅強調了運動本身安全常識，沒有涉及應對突發災害時所需要的知識與技能，一旦遇到突發危急情況，就仍然無法正確應對，最終導致許多本可以避免的慘劇。
二、《體育與健康》課程中滲透生命安全教育的意義
生命安全教育是根據學生的身心特點，從學校的實際出發，針對遭遇突發性、災害性事件時所需要的應急和應變知識與能力的教育，提升學生的安全意識、增強學生的法制觀念、提高心理健康水平，增強自我保護與安全防衛能力，從而避免人自身的生命和財產受到侵害。不僅要向學生傳授安全防范知識，而且要進行安全防范技能的實際訓練。從某種意義上說，《體育與健康》課程教學就是人的動態的生命教育，是一種回歸生命本源體驗。生命安全教育就應該成為《體育與健康》課程內容的有機組成部分，應該是《體育與健康》課程內容的深化與拓展。以生命的視角審視體育教育，達成人的生命的本源回歸，體育教育所要做的就是通過最具體的體育實踐創造活動和情感體驗活動喚醒生命、激揚生命，引導學生展示生命的魅力，使生命通過體育教育而獲得自身的透明性，體現自身生命質量的完美性和完整性。[2]
三、《體育與健康》課程中滲透生命安全教育的途徑與策略
把生命安全教育滲透到《體育與健康》課程教學中，通過學校體育獨有的優勢，在教學中踐行生命安全教育，培養學生的生命安全意識和安全防護技能，需要學校、社會、教師和學生共同努力。
（一）學校要高度重視，營造良好氛圍。
首先，各級教育主管部門制定或出臺相關文件，把生命安全教育納入體育教育中，嘗試構建學校體育、生命安全教育一體化的課程教學體系，變零散的被動式的安全防范教育為系統的全方位的生命安全教育。同時，學校要把生命安全教育納入體育教學考核和體育教師考核的內容之中，獎勵在體育教學中生命安全教育實施較好的教師，樹立先進，榜樣示范，不斷推行生命安全教育。其次，學校要加強對體育教學中生命安全教育的宣傳，通過黑板報、專題宣講、校園廣播（電臺）、知識競賽、主題運動會等形式，向師生們宣傳生命安全知識，營造良好的環境，使得生命安全教育入耳、入心，成為師生生命的一種自覺。
（二）充分發掘社會資源，形成教育合力。
學生的教育不僅是學校的責任，更是一個綜合性的社會問題。提高學生的生命安全教育水平離不開社會的支持。《中小學公共安全教育指導綱要》指出，學校要與公安消防、交通、治安和衛生、地震等部門建立密切聯系，聘請有關人員擔任校外輔導員，根據學生特點系統協調承擔公共安全教育的內容，并且協助學校制訂應急疏散預案和組織疏散演習活動。例如，請公安民警給學生作安全防范及自我保護方面的講座，請消防隊員給學生講解火災預防知識和進行火災現場自救演練，請醫院的醫生給學生講解食品安全知識、疾病的預防和食物中毒的救治，等等。從而把學校和社會的力量有機結合起來，形成合力，助推學校生命安全教育的有效開展。
（三）加強體育教師在職培訓，提升從業技能。
教師是第一課程資源，是課程改革的關鍵因素。在《體育與健康》課程中開展生命安全教育對體育教師提出了新的挑戰。目前中學的許多體育教師中有相當一部分是轉崗而來的，有的教師即使畢業于師范院校、體育院校，但是由于高校體育專業傳統的課程內容很少涉及生命安全教育，因此，當他們走上教學崗位后，對生命安全教育也沒有足夠的知識儲備和專業能力，再加上生命安全教育作為體育與健康課程中的新興門類，還沒有明確的操作內容和評價體系，導致體育教師在踐行生命安全教育時往往無所適從，不知道教什么，如何教。為此，對中學體育教師的培訓就不能僅僅停留在新課程理念的解讀、課堂教學規范、運動技能的掌握上，應該有針對性地進行生命安全教育的培訓，讓他們了解體育教育中生命安全教育的目的、內容、目標、評價措施等，也可以編寫或開發相關教材資源，使得體育教師有章可循。
（四）加強學生自覺性教育，促進自我學習。
學生既是受教育的對象，又是教育的主體。生命安全教育的目的是讓學生了解生命安全知識，形成生命安全意識與心理，提升安全防范能力。如果在教育過程中，沒有發揮學生的主體性，挖掘學生自我教育的能力，則必然會導致學生不配合。毫無疑問，不管教師采用何種方法，教育的理想效果將不可能達到。因此，點燃學生心中的火把，激發學生學習的自覺性，就成為教師首先要解決的問題。為此，體育教師要讓學生認識到生命安全的重要性，提高珍愛生命的意識；在教學中要更多地強調學生的主體體驗，建立起學習的積極情感，從而轉化為自覺的學習行動。
《體育與健康》課程作為一種生命教育的載體，生命安全教育就是體育教育回歸生命本源的應然。只有體育教師真正理解了《體育與健康》課程中的“健康第一“的核心理念，在體育教學過程中真正落實，才能真正實現課程的教學目標；只有社會、學校、家庭等各方面都積極行動起來，才能更好地推進生命安全教育，才能真正讓孩子更健康地成長。
參考文獻：
第9篇：生命安全教育范文
一、和課堂教學相結合
1 制訂教學目標時，在“情感態度價值觀”方面增加生命安全教育目標，結合每課實際情況，確定培養目標。
2 在課前準備實驗器材時，及時滲透安全的重要性。例如：我在講植物一單元時，需要準備一些果實作為標本來研究，提前進行布置課下搜集，在這個環節，強調到路邊、溝渠、河邊、果園、池塘等危險地段一定要注意安全。由同學一起或家人陪同，防止摔傷、劃傷、溺水等問題發生。
3 每個教學環節，要強調安全。例如：在講給物體加熱一類的課時，酒精燈的正確使用方法要多次強調，一旦酒精燈被碰倒如何滅火等方法要親自演示；在使用電器時如何防觸電等方法，要講清講透。
4 在教學過程中要尊重每個個體，注重面向全體和因材施教，對學生不挖苦打擊，平等待人。
二、和家庭教育相結合
1 家訪時，教師談學生在校表現，存在哪些問題，哪些方面有安全隱患請家長協助解決，給家長談在家的做法，教師應如何引導。
2 讓家長在接送孩子途中，結合實際情況進行教育。例如：騎在自行車上腳放的位置、坐姿、與路邊的建筑物、樹木、行人等的距離。
3 家長的言談舉止要注意。把生命安全放到首位。做事前先想想是否有安全隱患，談話中與行動中把安全看成是大事。
4 開家長會時，對家長進行生命安全教育。請家長首先珍視自己的生命和安全，然后才能引導學生和教育學生，言傳身教。
三、和課外活動相結合
1 每次帶領學生比賽前、參觀前、考查前、旅游前，都要對學生進行安全教育，并提出明確要求。
2 在活動過程中。針對具體情況進行教育。例如：每年帶領學生參加航模比賽時，飛機的螺旋槳常常在高速運轉下打傷人，在手擲過程中常扔到人身上，在飛機飛遠撿拾過程中常常在池邊、樹上、莊稼地里、公路上等情況，及時進行教育。在參觀科技館時，有些儀器，工具在工作時存在安全隱患。要及時提示。
3 在活動后要及時總結，獎優懲劣，防止類似事情的發生。
四、和師生的親身經歷相結合
1 用自己經歷的事現身說法，具有真情實感，能打動學生。例如自己在小時候打梭子時差點打傷眼，至今有疤痕。
2 用周圍的事，姐姐邁井時掉進井中差點溺水身亡，外甥爬樹時，從樹上掉下，受傷嚴重。
3 用學生自己身上發生的事去體會，分組討論并分析。
五、和校內外各種媒體相結合
廣播、電視、網絡、報紙、手機等現代媒體信息量大，集圖片、文字、視頻、音頻于一體。具有交互能力強，傳播速度快等特點。利用網絡進行生命安全教育，將極大地促進信息傳播的速度和范圍，學生掌握起來更便捷。例如：汶川大地震震驚世界，在幾秒鐘傳遍全球，它對人類的傷害在第一時間向外，隨之它的預測、預防、救護、轉移等活動借助網絡在全國及全球展開。借助網絡這種媒體，真正實現了資源共享及網上交流，學生在從中受到的教育空前強大。
在教學過程中，借助網絡媒體提高了課堂教學效率。例如：我在教學《搭建生命體的“積木”》一課時，有關傷口化膿的問題，如果用語言很難表述清楚，但是利用多媒體課件將病菌入侵，白細胞和病菌展開激戰的場面，甚至白細胞、病菌死亡的具體過程利用動畫描述得淋漓盡致、形象逼真，降低了學生的理解難度，效果十分明顯。學生們深深體會到當人體受到病菌侵害時有白細胞在保護它們，生命肌體是多么和諧相處和相互協作。
六、和周圍事件相結合
