科普教育環境宣傳精選(九篇)
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第1篇：科普教育環境宣傳范文
1目前對青少年科普教育活動現狀
科技館以展覽教育為主開展的科普教育活動，為我國的科普教育事業做出了重要貢獻。但就貧困地區來說，青少年活動中心或科技館都還是一種奢望，因此科普活動比較單一。
貧困邊遠地區經濟文化落后，科技知識土壤貧瘠，是科普活動的薄弱環節，更需要“科普扶貧”、“科技下鄉”，進行“科普希望工程”，來弘揚科學精神，普及科學知識，傳播科學方法和科學思想。除增加那里的科普投入外，中小學生可由專門的科普工作者組織科普宣傳團隊深入邊遠郊區進行科普教育下鄉宣傳，增強青少年對科技的興趣；有條件的地區可新建科技館等科普單位，進行科普活動的定位宣傳，以縮小“城鄉差別”。
認識到青少年科普教育中存在的矛盾，必然能打造出解決問題的鑰匙，用來強化青少年科普教育的系統工程，使之成為培養未來人才的搖籃，科教興國戰略的起點，因為它關系到農村貧困地區未來公民的科學素養和兩個文明建設。
2創建青少年科普模式的意義
模式創新是實施青少年科普教育的關鍵。構建一種能夠結合課堂教學主渠道，對學生產生引力、動力進而對社會產生影響力的科普教育機制，使廣大中小學教育工作者自覺投身于科普教育，必須進行模式創新。要整合社會科普資源，并集成應用。有效地將校內外各種教育資源，課程教學、互聯網絡、大眾傳媒、科技館所等教育手段有機結合起來，將教師、家長、科技界和社會各界力量有機結合起來，形成科普合力。突破傳統教育觀念，調查研究、系統分析，依據城市、農村社會經濟文化發展狀況，以及青少年科普對象的獨特性、情境性、豐富性和社會性特點，制定多元化、多樣性的科普教育新模式。
3以科學發展觀為指導,構建科普新模式
面向青少年的科普教育是素質教育的重要組成部分。在抓中小學正規教育的同時，要積極發展和探索對青少年的校外科普教育，以彌補學校教育的不足，通過科普活動糾正學校科學教育的某些缺陷。“經濟是今天，科技是明天，教育是后天”這一淺顯語言深刻地描述了經濟、科技、教育的三重關系。我國核心技術創新能力之所以至今與發達國家有很大差距，根源就在我國教育、科學技術水平較低，國民的基本素質較低。為了適應知識經濟迅猛發展的要求，更要重視通過教育改革，加強在中小學教育教學領域大面積推進科普教育的力度，探索和構建新的教育模式和運行機制。
3.1國內外青少年科技教育的基本組織方式
3.1.1 學校主導型
學校組織各種科技類選修課、活動課、科技興趣小組及科學俱樂部，開展各種學習、研究和探索活動。如指導青少年閱讀科技書刊，收看廣播電視的科技節目、科技電影，參觀科技展覽，訪問科技專家，組織專題討論會、課題研究、科技競賽、學科探秘、科技制作、種植養殖、發明創造等活動。美、英等國教育界普遍認識到，科普教育與學校科學教育的融合，有助于解決目前學校教育存在的一些問題，如學生學習科學課的興趣低，教師教學方法單調死板以及教科書存在的局限性等。
3.1.2 科教交融型
基礎教育課程與科技教育相融合。站在戰略性的高度上，早在1985年，美國就啟動了著名的基礎教育課程改革2061計劃，針對從幼兒園到高中階段的技術教育問題，提出了一系列重大改革舉措，代表著美國基礎教育課程改革的趨勢。要通過中小學整個學習過程反映技術已滲進我們的生活，要求學生采取實驗和親身體驗的方法，隨著從幼兒園到第12年級而不斷增加其深度。
3.1.3 社會與學校互動
校外教育機構和自然科學學術團體為科技愛好者組織相應的活動,利用假期舉辦綜合的或專業的科技夏(冬)令營,組織青少年進行學科競賽活動,組織各種科技參觀、考察和實驗活動，組織短期研習活動等。科技團體組織高校、科研單位與學校建立科技教育方面的合作，使一部分有志于科學技術研究和探索的優秀青少年科技愛好者直接得到向著名科技專家咨詢學習的機會，在科技專家指導下進行高層次的科普活動，進一步激發他們對科學探索的興趣，并掌握初步的科學研究方法。組織社會多種科普資源，使之進入中小學教育教學過程，是國外科普教育值得借鑒的模式。
3.1.4 網絡化科普教育模式
信息技術引入學校，運用于教學，會逐步改變傳統的老師教、學生聽的教學方式，教師的知識傳授者角色將日益淡化，學生也將更多地自主學習。在此情形下，政府研究機構、科技團體、大學等開發的各種科普教育資源借助互聯網方便地進入學校，學生的科學學習內容和方式也會更加科普化。美國能源部門把計算科學納入中學科學教育，實施了一項稱為“超級計算探索”的計劃，該計劃支持開發了許多計算科學學習資源。比如讓若干名學生組成學習小組，共同登錄因特網進行科學探究。華盛頓大學為幫助中小學生的科學學習，專門開發了一系列虛擬現實演示項目用于課堂教學，它還幫助學生自己動手設計虛擬生態環境等虛擬現實作品，不僅提高了學生對科學工作的興趣，而且還培養了學生的獨立思考能力。
總之，發達國家和部分發展中國家的青少年科普教育，既突破了單一的課堂教學模式，使學生在各種環境下感受和學習科學知識，培養科學素養；又更加重視讓科普教育進入中小學教育主渠道，從而拓寬了對學生進行科普教育的實施途徑，初步形成學校、科技界和社會各界聯手，大面積實施科普教育的多種模式。這些模式對我國青少年科普教育的模式創新具有一定的參考價值。
3.2 探索和構建科普教育新模式
引導學生關注社會，重視能源環境、生態，培養人與人之間的合作，這是一項從兒童抓起，構建和諧社會的根本大計。在全面推進素質教育的進程中，探索創新并構建能夠發揮學校教育主渠道作用，融科學課程教學、家庭教育、社區教育和社會教育為一體的科學可行的科普教育新模式勢在必行。
3.2.1 青少年科普教育校本模式創新
以科普的層次理論為指導，結合教育部“新課標”，研究和探索如何以知識經濟時代新的教育理念，改革傳統學校教育單純傳授有限知識的做法；實現以課堂教學為主陣地，大面積提高學生的科學知識、科學方法和科學思想水平，分層次分年齡培養中小學生的科學素養。研究科學素養教育進入學校正規教育的渠道和途徑，組織有關學校進行科普教育的地方教材和校本教材的開發實驗。利用課程進行科技教育,開展校內大型科普活動，營造濃厚的科普教育環境。
3.2.2 青少年科普教育校外模式創新
以協同理論為指導，探討如何構建學校科普教育的開放系統。即：實現及時跟蹤最新科學發展，科學課程教育內容的實時更新；科學技術工作者參與學校科普教育，學校教師和學生接觸科學研究和實踐；學校師生與科研人員的互動，課程教學與社會科普資源教育的結合；學校、家庭與社會科普教育協調發展的自組機制。
3.2.3 青少年科普教育信息化模式創新
以信息化理論為指導，利用教育部大力普及中小學信息技術教育的契機，探討如何利用“校校通”工程教育網絡，組織教師開發和整合網絡科普教育資源，組織學生對科普教育資源進行“研究性學習”或“探究性學習”實驗。研究在網絡教學的新形勢下，如何幫助學生利用所學的知識開展適當的科學研究活動，樹立主動學習和合作研究觀念，促使科學學習內容和方式向更加科普化的方向發展。
3.2.4 不同地區科普教育模式創新
以哲學、經濟學、生命科學和生態環境理論為指導，根據經濟發達、中等發達和欠發達地區的實際，探討城市、城鎮和農村等不同學校的科普教育分類模式，重點研究如何在邊遠、貧困地區農村實現大面積進行適當地需要的科普教育模式，研究如何提高青少年對封建迷信糟粕的抵御能力，幫助他們樹立正確的科學觀、人生觀和世界觀。
3.2.5 農村青少年科普教育模式創新
中國大部分青少年在農村，促進農村青少年科學素質的提高，是青少年科普的重要方面。農村青少年科普學校—社區—家庭協同是農村青少年科普的基本特點，要結合農村教育改革，探索如何把科普知識的傳播與實用技術的培訓有機結合，提高農村青少年科技創新和創業能力。要充分利用農村的特色養殖、種植的便利條件，開辟青少年科普教育實踐基地、農業科普示范園等供青少年觀察、研究。使青少年在掌握學科知識的同時，掌握科學研究方法、基本的收集處理信息和分析解決問題的方法，培養創新精神和實踐能力。
4結論
青少年科普教育是提升全民族科學素質的奠基工程，青少年科普模式的探索和創新，要解決的關鍵問題是基礎教育領域的觀念更新，校內、校外科普教育資源的整合利用及傳統教育教學模式的改革。因此尋找我國中小學科普教育落后狀態的癥結所在就是把科普教育的效果，最終落實到培養青少年創新精神和實踐能力上，形成一個自主、探究、合作與創新的科普教育文化氛圍。
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第2篇：科普教育環境宣傳范文
關鍵詞:科技館;科普教育功能;創新開展;群眾文化活動
在科技館發展過程中，將易于理解和掌握的科技知識展現給群眾，一方面能夠使群眾對科技知識產生探究欲望，另一方面能夠豐富群眾的文化內涵。科技館在日常應保持開放狀態，充分發揮科普教育優勢，圍繞科普教育組織群眾進行文化活動，由科普教育推動文化活動發展，可以實現全民素質的提升。
1科技館與群眾文化的聯系
在科技發展過程中，會產生較多的科技成果，科技成果以展覽的形式呈現給群眾，需要為群眾提供參觀瀏覽的場所。現階段科技館成為參觀瀏覽的載體，群眾進入到科技館，在探究科技成果的同時，將文化與科技成果相互融合，在融合中既要向群眾傳播科學思想，滿足群眾的科學探究興趣，也要以科學技術為依托，深入挖掘群眾的科技創新潛力。在群眾文化發展過程中融入科技內容，可以使群眾文化與科技建立緊密的聯系，并且以群眾為文化活動的主體，使群眾在文化活動中，與科技館進行有效的互動，充分發揮科技館的宣傳作用和指引作用，使群眾能夠在滿足精神文化需求基礎上，還能增強科學素養。
2科技館對開展群眾文化的創新作用
2．1科技館向群眾文化科普知識
科技館在展示科技成果過程中，應與文化活動相互融合，讓群眾在科技館學習科學知識過程中，增強群眾的身心喜悅感。在科技館運行過程中，應向不同的群眾提供參與科普知識以及文化活動的機會，讓群眾在科技館，將科學知識作為拓展群眾文化視野的載體，這樣有助于豐富群眾的文化內涵和科技內涵。
2．2豐富文化活動形式與內容
科技館在向群眾進行文化知識科普過程中，應采用適合群眾接受的形式，并且通過不同的形式，可以使群眾更好地理解、掌握科學知識，并且在不同形式中感受文化的魅力。現階段，科技館在豐富文化活動形式過程中，主要采用三種方法:一是為影片播放，二是開展活動，三是知識講解。在影片播放形式中，科技館為群眾設立影片播放環境，在播放環境中，以影片的方式向群眾播放科普內容，在科普內容中，會融合更多的傳統文化，讓群眾同時進行科學知識和文化學習。科技館在播放影片過程中，應采用專業的設備，向群眾呈現出更加真實帶有科幻色彩的內容，讓群眾在觀看影片過程中，獲得科普教育，幫助群眾學習到更多的科學知識。在開展活動過程中，科技館采用不同的活動形式，如科普劇、科學實驗等，活動形式中運用趣味性方法，將科普知識與活動進行融合，增強科普知識教育的趣味性，有效激發群眾探究科普知識的興趣，在產業科普教育過程中，群眾文化活動能夠有序地進行，在活動中，群眾會形成科普意識，有助于文化活動對群眾的文化意識進行引導，讓群眾以文化活動的視角，理解和感受科普教育，增強群眾科普教育的體驗感。采用講解知識活動的形式，科技館在每項科技成果展示期間，需要安排講解員負責科技成果的講解工作。在講解科技成果過程中，講解員以故事的形式，將講解過程體現出文化活動內涵，一方面利用文化活動能夠集中群眾學習科普知識的注意力，另一方面讓群眾在文化活動中，可以陶冶群眾的文化情感。
2．3加強基層群眾文化建設
我國十分重視科技教育，在許多地區投入較多的精力，用于科技教育建設，利用科技教育資源，加強基礎群眾文化建設。但是應注意的是，偏遠地區科技教育資源有限，在進行科技教育建設過程中，應以科技館為基礎，使科技教育與基層群眾文化建設同步進行。此外，各地區應對科技館的使用方式進行變化，采用流動式科技館的方式，在不同地區向群眾提供學習科學知識的條件，在進行科技教育過程中，突顯精神文化內涵，讓更多的群眾在精神上認同科技教育，在參與科技教育學習中，形成良好的文化活動氛圍，在良好的氛圍中，可以吸引更多的群眾參與到文化活動中，在文化活動中學習科技知識，并且提升群眾的綜合素養。
2．4加強宣傳工作
在日常生活和工作中，群眾的時間有限，多數群眾會減少前往科技館學習科學知識的機會。科技館應采用多種方式，如免費開放，為群眾提供免費參考科技館的機會，使更多的群眾進入科技館，學習科學文化精神。此外，在以免費開放為宣傳方式的同時，還應利用微信、微博等互聯網媒介，通過互聯網向群眾介紹科技知識，使群眾對學習科學知識產生濃厚的興趣。加強宣傳工作，使科技館可以對科普教育進行擴大宣傳，引導群眾參與科學教育，在參與中使文化活動體現出創新發展的特點。
3加強科技館對群眾文化活動的發展作用
3．1加強科普基礎建設
科技館在向群眾開放過程中，要為群眾提供參與文化活動的機會，需要科技館采用多種方式，向群眾詳細介紹科學文化知識，并且通過采用的方式，使科學文化知識深入淺出地傳遞給群眾，提高群眾的對科學文化知識的理解程度。為使更多的群眾理解科學文化知識，科技館在采用多種方式的同時，還應加強日常科普基礎的建設，使基礎設施更加完善，這樣才能為群眾創造良好的科學文化活動環境。許多科技館在加強科普基礎建設過程中，會在科技館內部設立形式和主題，體現出多樣化特點的展廳，每個展廳向群眾展示不同的科技成果，每個科技成果，均由專業的人員向群眾進行介紹，介紹內容包括科學成果的研發過程、應用過程以及創造的價值，讓群眾對科技成果有一個全面的了解。群眾的生活水平不斷提升，對科學文化知識的需求量不斷增加，科技館加強科普基礎的建設，一方面能夠使科普基礎設施的形式更加豐富，使群眾在參與科學文化活動時產生更多的新鮮感，另一方面有助于推動科學文化活動的發展，使科學文化知識在群眾中間更好地傳播。科技館應以科普基礎建設為載體，加大科普基礎建設的投入，在投入過程中使科技館的科普教育功能更加豐富，以便滿足群眾各類的科學文化需求。此外建立健全的科普基礎體系，會為群眾營造良好的科學文化活動環境，讓群眾在環境中，可以提高學習科學文化知識的質量和效率。
3．2加強宣傳工作
在不同地區發展過程中，由于社會和經濟發展水平存在一定的差異，群眾對科學文化的需求會發生較大的變化。此外，群眾的文化水平也會對科學文化活動發展產生影響。提高群眾的科學文化素養，需要科技館作為基礎，加強科學文化知識的宣傳，采用形式豐富的宣傳，如微信、微博等自媒體，可以將正確的科學文化知識，及時準確地傳遞給群眾，使群眾可以隨時隨地學習科學文化知識，在學習科學文化知識過程中，一方面能夠消除群眾產生的偽科學思想，另一方面能夠引導群眾形成正確的思考方式，在不斷學習科學文化知識過程中，有助于提升群眾的文化水平。只有提高群眾的文化水平，才能促進社會主義文化快速發展，使我國社會發展更加和諧。
3．3加強公共服務職能
科技館具有公益性特點，在社會上會向群眾提供公共服務，在向群眾提供公共服務過程中，科技館應加強公共服務職能，有效滿足群眾的科學文化需求。在加強公共服務職能過程期間，科技館應轉變單一的發展理念，向科技館內增加更多的資源，使科技館具備多元化發展能力，多元化發展會向群眾提供多元化服務，從而擴大科技館的影響范圍，讓更多的群眾參與科技文化活動。此外，為要加強公共服務職能，應將群眾為科學文化活動的主體，以群眾的角度，向群眾提供合適的服務，使群眾可以進入到主動狀態，讓群眾在學習科學文化知識的同時，還能參與科技館的建設，使科技館的科學文化教育功能不斷增強。
4科技館對群眾文化活動創新發展的意義
4．1創新群眾文化活動載體
在科技館發揮科普教育功能過程中，科技館應在原有工作形式的基礎上，增加多種創新形式，以創新形式作為文化活動的載體，讓群眾在創新的文化活動中，既能了解多個領域的科學文化知識，還能利用創新形式，使群眾更好地理解和掌握科學文化知識。在創新形式中，科普展示、臨時展覽等應用較為廣泛。在科普展示過程中，將應用廣泛并且具有較高應用價值的科技產品，采用互動操作或者體驗等方式，讓群眾參與到科學文化活動中，在科學文化活動中，群眾觀看到科技產品，會對科學知識產生探究欲望，在不斷探究中，群眾會了解科學知識的發展歷程以及產生的效應，有助于增強群眾的科學素養。
4．2使群眾成為建立科學文化氛圍的載體
在科技館傳統的運行模式中，由于科技館具有公益性特點，創造是經濟效益，難以維持科技館的正常運行，并且政府部門投入的資金較少，使科技館的科學文化氛圍，無法吸引群眾。在信息技術發展過程中，科學技術在人們日常生活和工作中尤為重要，科技館應將日常生活和工作中，群眾應用較為廣泛的科技成果展示出來，使群眾以生活角度近距離體驗科技成果，使群眾成為科普教育的參與者，群眾在參與過程中，會自身產生參與科學文化活動的意識，在不斷地參與中，群眾會使科學文化活動氛圍更加熱烈。科技館應做好引導工作，讓群眾發揮主動作用，調動群眾的力量，帶動更多的群眾進入到科技館，在科技館營造的科學文化活動氛圍，延伸至群眾的日常生活和工作中。此外，政府部門應加大科技館的支持力度，采用校館合作或者企管合作的方式，組織學生和企業職員，在科技館參與科學文化活動，從而實現群眾科學素養快速發展，將群眾自身作為文化氛圍的載體，進一步增強科技館科普教育功能。
5結語
綜上所述，在科技館發展過程中，充分發揮科普教育功能，應將科學教育與文化活動相互融合，采用多種方式，對科學文化活動的內容以及發展形式進行優化，組織群眾參與到豐富的科普活動中，在科普活動中為群眾提供具有靈活性特點的科普教育服務，讓群眾在科學文化活動中，接受科普服務，通過服務，既能增強群眾的科普文化內涵，使所形成的科學文化氛圍，影響更多群眾的科學思想，還能以科技館為依托，豐富群眾的科學內涵，促進群眾綜合素養快速發展。
參考文獻:
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［2］潘玉．淺談群眾文化需求的特征與策略［J］．文藝生活?文海藝苑，2014，(5):247-248．
第3篇：科普教育環境宣傳范文
一、加強領導與管理，營造科普文化氛圍
加強領導。開展科普活動是對學生進行科普教育最直接的途徑，學校領導非常重視科普活動。學校成立了以校長為組長，班子成員、科學教師及班主任為成員的科普活動領導小組，保證了活動的有序開展，營造了良好的科普文化氛圍。
健全制度。為了把科普教育思想滲透到教育教學工作的全過程，進一步引領師生主動開展科普工作，學校先后建立和完善了科技活動室制度、科普成果獎勵制度以及專用教室使用規章等20余項制度，以制度規范科普行為，激勵和促進科普工作。
二、夯實基礎建設，落實科普教育舉措
提高教師科學素養。科技教育的開展需要師資做保障。為提高教師的科學素養，學校每年派領導和教師外出學習，并將省市科普教育專家請進學校，為師生開展科技教育培訓。學校開設了科幻畫特色課程。為了使教師們更加深入地了解科幻畫的內涵，更好地輔導學生，學校邀請了鄭州科技館的資深科幻畫專家陳宗銘老師給全體教師舉辦了《關于青少年科幻畫的思考》專題講座。
加強課程建設，滲透科技教育。科技素質的培養需要構建相應的課程體系來保證。為進一步促進學校內涵發展，培養“合格加特長”的學生，學校結合實際情況，選準科幻畫作為學校特色課程，從科幻畫入手，走好科普創新的每一步，并從一年級開始，逐年增設科幻畫特色課程。這一特色課程受到學生歡迎，贏得了家長們的一致稱贊。
重視科普宣傳，開展科技教育。學校以培養學生創新意識和創造能力為目標，認真做好科普教育宣傳工作。學校充分利用主題班隊會、國旗下的講話、廣播、宣傳欄、黑板報等形式進行科普宣傳教育。各班還將科普當作班級特色，在班級的宣傳欄上辟出科普專欄，充分發揮環境育人的功效，以彰顯班級科普特色，凸顯班級科普文化，讓學生感受科技的重要性。這都營造了學科學、愛科學、講科學、用科學的濃厚氛圍。
三、積極開展活動，提升師生素質
加強學生社團建設，開展科技教育。我校在科技教育方面成立有探索號科學社團和機器人社團，每周活動一次，有專業教師為學生提供設計、指導和服務。每年暑假，我們還積極開展科普夏令營活動，帶領學生到鄭州市科技館、地質博物館和省博物院等地參觀，開拓學生的科學視野。實踐證明，我們利用學生社團把科技活動覆蓋到每一個學生的做法行之有效。一整套制度和做法，使學校的科普教育工作得以順利進行。
開展科普知識講座，拓展科普視野。為了拓展學生視野，學校定期舉辦科普知識講座。本年度，學校邀請校外輔導員到校開辦了交通安全、消防演練、禁毒、預防艾滋病、法制等講座，同學們大大提高了學科學、用科學以及安全防范、遠離、遠離侵害的意識和能力。
科普活動周掀起學校科技教育。2010年5月和2011年5月，學校先后成功舉行了以“體驗科學，快樂成長”為主題的科普周啟動儀式和以“走進科學，放飛夢想”為主題的科普節開幕式。這些活動均得到了省、市、區科協及科技館的大力支持與充分肯定。學生們在科普實驗區、科普繪畫區、科普大篷車區、科普體驗區和機器人展示區親身動手體驗，盡情享受著科技的無限魅力。
承接各級科普活動，提升師生科學素養。2011年9月13日，鄭州市金水區“全國科普日暨科普進校園活動”啟動儀式在我校舉辦。鄭州市科協、金水區科協和科技局的相關領導參加了這次活動。通過這次啟動儀式，師生們提高了學習興趣，也學到了不少的科普知識，掀起了普及科學知識的新。
四、可喜的成績，奮飛的起點
近年來，學校積極組織師生參加國家、省、市、區各級青少年科技創新大賽，有20余名教師的實踐活動、活動方案獲獎，60余名學生的科技小論文、方案獲獎，40余名學生的科幻畫作品分獲國家級、省級大獎，學校多次被評為市、區青少年科技創新大賽優秀組織單位、鄭州市“低碳生活”先進單位。今年，學校又喜獲河南省“十佳科普學校”稱號和河南省“防震減災科普示范校”稱號。
第4篇：科普教育環境宣傳范文
關鍵詞 實驗林場；作用；森林公園；生態文化；對策
中圖分類號 S757.9；S759.91 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2013）03-0218-02
實驗林場和森林公園能為教學實習和科學實驗服務，其自然資源不僅能綠化城市、改善生態環境，而且也能通過合理開發向公眾開展科普教育、舉行生態旅游活動，為生態文化傳播和公眾生態文明提升做出貢獻。通過對其自然資源及教學科研資源的充分利用，使實驗林場和森林公園成為生態文化的示范區，成為生態文化的教育和宣傳中心，為生態文明建設做貢獻。
1 高校實驗林場的重要作用
1.1 實驗林場的科技示范作用
科技示范是以可持續發展為目標，通過組織科研、創新和推廣將成熟技術運用于生產過程中，促進科技成果轉化，形成規模效益，為同類地區樹立科技示范樣板[1]。實驗林場是林業院校重要的教學、實習基地，也是科研實驗長期穩定的場所，具有林業科技示范功能。
實驗林場的自然資源為林業院校提供教學實習內容。例如，北京林業大學（妙峰山教學）實驗林場海拔范圍為100～1 153 m，植被垂直變化明顯，共有陸地植物121科447屬955種，反映出華北地區森林景觀風貌，山體巖石種類多樣，具有華北石質山區典型代表性，昆蟲類14目122科539種，適用于農、林、地質等多學科的教學實習。實驗林場每年安排校內教學實習達180余班次、6 000多人次，校外教學實習的達120余班次、4 000多人次[2]。教育實習依托實驗林場的資源達到教學目的，科學研究同樣需要實驗林場的資源，取得研究成果。妙峰山實驗林場建立至今，先后有40多位專家教授依托林場從事科研工作，承擔了“八五”和“十二五”國家科技攻關專題子課題、國家及北京市自然科學基金項目、教育部博士點專項基金及骨干教師資助項目、國家林業局重點研究項目，以及橫向課題等近50項科研項目，發表了200余篇科研論文，獲得了多項科研成果及眾多獎項，為林業及相關學科的發展做出巨大貢獻。
教學實驗林場具有科技示范的功能。首先，教學實驗林場自身就具備科技示范的性質，是其他林場的學習典范。林場經營管理水平高，綜合效益好，社會服務功能充分發揮，才能作為教學內容承擔起教學的任務；相反，林場管理混亂，綜合效益低，社會服務功能得不到充分發揮，就不能稱之為合格的教學實驗林場。其次，科研實驗和技術創新成果，可以通過實驗林場的平臺展示。例如，妙峰山實驗林場鷲峰牡丹芍藥研究基地是我國芍藥屬（Paeonia）重要的基因庫和新品種培育與新技術研發的中心，培育的新品種具有重要科研價值和較高觀賞價值，重要研究成果可以利用實驗林場的平臺向社會群眾展示。最后，實驗林場能通過開展技術人員培訓、技術轉移為林業生產等途徑，推廣林業技術，起到示范和輻射作用。可見，教學實驗林場利用教學和科研實驗資源成為林業學科創新和林業技術宣傳推廣中心，是良好的科技示范區。
1.2 實驗林場的林業科普作用
林業科普是林業事業長遠發展的一項關鍵措施，不僅能提高林業從業人員科學素質，推動林業技術的推廣，也能提高社會公共科學素質，促進生態文明建設[3]。學校課堂教育是科普教育的重要場所，但僅靠課堂教育提升公眾科學知識水平是遠遠不夠的，科普教育基地建設也是全國公眾科普能力提升的重要平臺。實驗林場具備科普工作所需的資源優勢：林場具有豐富的生物資源，能補充中小學生生物、地理等學科課本知識，并通過與野外實踐相結合，加深中小學生對課本知識的理解，培養學生生態環保意識；實驗林場的教學資源、科研實驗場所和研究成果展示等可以被林業科普工作充分利用，提升中小學生對林業科學的認知水平，有利于林業知識的普及。目前，林業科普活動的主要場所為自然保護區、森林公園、林業科研院所、林業展室等[4]，實驗林場承擔的林業科普工作較少，應充分利用實驗林場的資源，發揮其林業科普作用，增加實驗林場的社會效益。
北京林業大學妙峰山實驗林場于2003年被中國科協命名為“全國科普教育基地”。作為科普教育基地，北京林業大學實驗林場積極開展科普講座、舉行森林體驗、培訓等科普活動，如“森林與人”系列科普活動，增加青少年對森林的了解，激發青少年參與環境保護、生態建設的熱情。濮陽林科所實驗林場主要用于林業科學研究，同時作為國家林業科普基地，對農民和觀光游客開展科普活動，并成為濮陽市中小學生林業實踐教育場所，提升了普通群眾林業知識水平。
1.3 實驗林場是生態旅游的示范區
生態旅游是20世紀80年代新興的一種旅游方式，以生態學和可持續發展理念為指導，在旅游活動中享受自然景觀，接受環境保護教育，并參與自然環境保護[5-6]。森林旅游資源是生態旅游的主要資源，實驗林場具有豐富的森林資源，能被生態旅游利用，此外實驗林場的教育實習及科研資源，可以成為對公眾環境保護教育的重要內容，并通過對實驗林場的合理規劃，在不影響實驗林場教學實習和科學研究的基礎上，完善生態旅游的硬件措施和軟件措施，拓展實驗林場的社會服務功能，使實驗林場成為生態旅游的示范區，為廣大人民提供休閑旅游和生態文化教育的場所。北京林業大學妙峰山實驗林場于1992年被原林業部批準成立鷲峰森林公園，2003年晉升為國家級森林公園，2009年公園通過舉辦鷲峰梅花節、鷲峰生態文化節、鷲峰登山節和鷲峰彩葉節等系列主題旅游文化活動，年游人量11萬人次。
1.4 實驗林場的生態文化示范作用及傳播功能
生態文化示范基地必定具備生態景觀和教育資源[7]。首先，實驗林場自身具有的生態功能，如美化環境、凈化空氣、水土保持和生物保護等，是生態文化的示范；其次，實驗林場以林場資源為載體，發展科普教育和生態旅游，成為生態文化教育基地和宣傳中心，起到生態文化示范作用。實驗林場通過開展科普和旅游活動，將生態文化賦予到活動過程中，使生態知識得到普及，生態意識得到加強，為提升公眾生態文明水平做出貢獻，使實驗林場的社會服務功能進一步發揮，實現林場的社會效益。
2 管好實驗林場和森林公園、踐行生態文明的對策
2.1 做好生態文化教育工作
實驗林場要充分發揮生態文化示范功能，需要具備豐富的生態教育資源、完善的基礎建設和管理措施。實驗林場具備豐富的生態教育資源，對這些資源的合理利用是實驗林場發揮生態文化示范功能的關鍵，這就需要完善的基礎設施和管理措施，加強生態文化的宣傳。在園區里建設科普長廊展示科普知識，在合適的地點設立通俗易懂的科普展板介紹相應的科學知識，制定生態文化宣傳稿件，培養科普工作人員向參觀及游玩公眾進行講解等措施，開展生態文化教育。例如，八達嶺國家森林公園在青龍谷景區入口建設科普長廊，安裝景點解說系統宣傳森林生態文化，并安放植物科普展牌和林業科普宣傳牌，使參觀群眾在游玩過程中學習生態文化知識[8]。
2.2 大力發展生態旅游，培養市民生態意識
提升人民群眾的生態文明水平，培養人民群眾生態意識，需要實驗林場對內做好生態旅游產品開發工作和生態文化教育工作，對外做好生態旅游產品和生態文化的宣傳工作，轉變大眾旅游方式，培養生態旅游意識。生態旅游產品開發應充分利用實驗林場或森林公園的特色資源，形成特色旅游體驗，吸引大眾參與到生態旅游活動中去。八達嶺國家森林公園就利用其資源，開發出六大生態文化節：杏花節、梨花節、丁香節、避暑節、紅葉節、冰雪節，吸引人們積極參與生態旅游，并建立碳匯造林示范基地，增加居民環保意識。鷲峰國家森林公園則利用園區中的北京國際梅園開展科普和生態旅游活動，鷲峰牡丹芍藥研究基地也可以作為科普及生態旅游場所向公眾開放，讓游客在優美的環境中學習生態文化知識。山西省龍城森林公園則充分利用景區中的革命戰爭遺跡將自然景觀與愛國主義教育充分結合，不僅使游客接受綠色文明的洗禮，而且使游客領略了紅色革命的不屈精神。開發特色生態旅游產品是生態文化工作的基礎，對旅游產品的宣傳工作則對居民生態意識的培養起到關鍵作用。媒體網絡可以作為實驗林場生態文化活動的宣傳媒介，也可以讓宣傳走入校園，走入社區，吸引更多的人參與到生態文化活動中來。
2.3 宣講森林文化、生態文化，弘揚生態文明
實驗林場和森林公園開發生態旅游項目能通過大眾化的方法宣傳和教授生態文化，專業化的生態文化宣傳則需要專家教授參與到普及生態文明活動中來。例如，定期開展生態文化的專題講座，撰寫森林文化、生態文化相關的書籍，制定生態文化建設的專刊，開展學校生態文明教育，使大眾樹立正確的生態文明觀，使人們對生態文明有更廣泛和更深入的了解，從而投身于生態文明建設中去。
3 參考文獻
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第5篇：科普教育環境宣傳范文
關鍵詞：航天科普基地建設 建設思考 特色 優勢
中圖分類號：V55 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）02（a）-0085-02
為深入貫徹落實《全民科學素質行動計劃綱要》，促進全民科學素質的普遍提高，天津航天火箭制造有限公司秉承“弘揚載人航天科學精神、普及航天科學知識、傳播科學思想和方法”的宗旨，圍繞著《天津市“十二五”科學普及工作發展綱要》要求，積極開展航天科普基地的建設工作，2015年8月被中國科協命名為“全國科普教育基地”。基地建設堅持公益性原則，協同當地科協或根據基地自身特點及公眾和社會的科普需求，積極廣泛開展貼近實際、貼近群眾、有特色、有實效的科普活動，著力展示基地風采，展現現代航天制造的先進性，對我國航天科普教育事業具有重要意義。
1 科普基地特色與優勢
天津航天科普基地作為新一代運載火箭產業化發展平臺，主要從事大型、中型運載火箭的研制生產及總裝測試工作，具備總裝、總測、數控加工、鈑金成形、表面處理等專業領域先進的制造技術，是國家重要的現代制造業基地、科研成果產業化基地、制造人才培養基地。通過開展以新一代大型運載火箭制造技術為主的科普教育基地建設工作，結合現有的科研成果，依托型號科研生產任務和現有資源，在設施較為完善的科普建設點向參觀人員集中展示現代航天制造的先進性，穩步推進，逐步提升能力。
基地利用現代化信息技術手段完善基礎設施，為公眾提供視覺、聽覺于一體的科普感受。目前已初步形成網絡平臺、科技教育、仿真模擬為一體的展示體系。基地不斷地豐富科普內容，用系列火箭模型、基地沙盤、屏幕音像、文字介紹等展示形式，進行新一代運載火箭產業基地的情況及先進制造技術的宣傳和普及；建有電子觸摸屏，系統的介紹現役火箭及在制火箭的科普查詢系統，隨時向公眾提供航天科普知識宣傳；建有一條開放的參觀走廊，近距離的接觸火箭總裝系統，了解火箭總裝全貌。迄今為止，基地已開展逾萬人次的科普參觀、接待活動，包括各地政府、學校及企業的相關科技管理人員，積累了豐富的科普宣講經驗，形成了成熟的參觀路線。
基地目前獲得“天津市企業技術中心、專利試點企業、科技小巨人”等稱號，成立了“崔蘊技能大師工作室、劉琦輝技能大師工作室”，并與天津市各大高校聯合開展工程技術研發和人才培養，入選天津市“新型企業家培養工程”1人、天津市“131”第一層次創新人才2人。綜上所述，天津火箭公司航天科普基地具有基礎條件完善、技術技能人員聚集、科技資源豐富、科研能力突出的優勢，是開展科普宣傳、促進公民科學素質提升的重要力量。
2 基地建設思路與內容
天津航天科普教育基地是重要的教育資源，豐富了都市科學文化的內涵，為科技傳播創造了一個載體，也是貫徹科技興國戰略的一個新舉措。作為一名年輕的全國科普教育基地，它的成長之路還很長遠，需要從各個方面完善自身的建設，才能達到傳播科學知識、提升全民科學素養的宏偉目標。
2.1 強化管理，提升科普教育基地形象
科普教育基地的建設成長，離不開各項規范措施，否則放任自流，就失去了建立科普教育基地的意義[1]。要建立完善的科普工作制度，制定科普工作管理流程，確保公司科研科普工作的可持續性、有效性；設立科普工作獎懲措施，將科普工作納入公司工作計劃，納入年度工作目標考核及表彰獎勵范圍；保障經費投入，落實工作部門和工作人員，開展科研科普教育基地建設工作計劃實施情況的檢查，使大火箭科普基地建設走上制度化和規范化的軌道。
2.2 加強科普基地的軟硬件建設，保障科普活動場所
科普知識的宣貫需要多樣化傳播媒介，充分利用現代信息化手段實現集科技教育、現場觀光、仿真模擬為一體的航天知識普及體系。目前基地已啟用總裝車間展廳作為公司形象宣傳的科普點，采用透明顯示器技術，參觀人員可以通過點擊操作屏幕，了解系列火箭及在制新型運載火箭系統知識。在不影響生產的前提下其他車間也可以適當建設參觀走廊，制作各車間具有專業技術特點的展示宣傳牌，使參觀者從參觀走廊直觀的了解火箭生產的全過程，全面的了解火箭產品零件、部段的構成和生產。并完善已有的參觀走廊建設，將寬闊廊道空間建成科普宣傳的文化長廊，讓科學氛圍無處不在，讓科普基地的墻壁也可以“說話”[2]，設立專欄介紹航天科普知識、前沿科學技術、著名航天專家以及航天技術在生活及高新技術領域的應用等內容，讓參觀人員了解科學研究的過程，有助于培養科學精神和提高科學素養。
2.3 配制有效的管理機構，確保科普工作高效開展
科普基地的建設和各項工作的實施離不開核心管理部門的指導和牽引，建立健全科普工作組織架構勢在必然。依托工藝技術部門成立公司科普工作管理辦公室，統籌管理公司科普工作，協調組織科普工作中出現的各種問題。確立各主管單位和配合單位的職責，圍繞“科普基地建設、企業技術中心、專利示范單位”等做好大火箭基地科研科普建設工作，提升科普工作能力。
2.4 加強培訓，建立高素質的科普人才隊伍
科普人才是科普教育基地發展的智力保障，是科普工作實施的主體。配備科普教育兼職宣傳講解人員，是開展科普工作必不可少的部分。在基地各單位組織一批講解水平較高的人員成立科普宣傳教育小組；對宣傳教育人員不定期的進行專題培訓講座，強化講解水平，增加知識儲備，提高宣傳能力；組織宣傳教育人員參觀其他科普基地及全國科普日、科技活動周等全國性大型科普活動，交流科普工作經驗，擴展知識視野，通過“引進來、走出去”，不斷地提高科普基地工作人員工作水平。
2.5 開展特色活動，提升公眾航天知識認知
青少年科學素質的培養是我國科普工作的重點，航天科普知識的宣傳更能拓展他們對我國航天事業發展現狀的認知，進一步強化青少年的創新意識，提升創新能力，激發青少年學生愛國、愛科學的熱情。基地科普工作要組織多層次的展覽活動，開辟完善科普線路；聯合北京航天科普基地、航天科技集團人才中心、天津市科協、天津市開發區科協等單位，加強與大中小院校的聯系，積極開展現場參觀、仿真模擬體驗、人物事跡展示等科普活動，積極互動，引導和培養青少年對科技知識的探索，促進航天科學知識的宣傳，更好的了解和學習“特別能吃苦、特別能戰斗、特別能攻關、特別能奉獻”的航天精神。
2.6 加強對外聯系，提升基地科研科普管理能力
航天科學知識是科普宣傳的內容，科技創新是科普宣傳的不竭源泉。企業型科普基地依托自身各項專業技術優勢、產品優勢、研發優勢等豐富資源，提升科普宣傳力度，推動科普基地建設發展。天津航天科普基地的發展以實習基地、科研合作研究伙伴等形式和國內知名學府、技術專家開展合作，促進運載火箭技術研究的深度與廣度，提升技術創新能力；建立與航天科技集團人才中心等北京關聯單位合作關系，推進京津兩地科普工作合作交流，進一步將大火箭科普基地推向全國，并努力將基地打造成國內了解大型運載火箭制造技術的科普窗口；加強與天津市各級科技主管部門和其他企事業單位的聯系，提升公司在社會及行業內的影響力和知名度，爭取更多的人才開發、配套設施建設等方面的外部資源。
2.7 積極創新拓展宣傳渠道，擴大科普基地影響力
科普基地的宣傳工作是基地建設的一項重要內容，能夠提升公眾對航天基地的認知，對科普基地社會化效應有極大的推動作用。充分利用信息化、數字化手段，搭建微信、門戶等對外宣傳報道和形象展示的網絡平臺，及時收集和遴選科普知識和動態信息，定期利用平臺。利用網絡互動，做到線上問題線下實際體驗、線下問題線上思考研究，形成線上線下相結合的立體化科普模式[3]，提升公司的公眾關注度和社會影響力。充分利用新聞、廣播、報刊等新聞媒體，積極宣傳報道基地科普工作信息，加強對外宣傳，營造大火箭科普基地良好的發展軟環境。
3 結語
天津航天科普基地作為國家級科普基地，立足自身特色和優勢不斷在科普基地優化改造、能力建設、管理水平、人才隊伍建設等方面進行完善和提高，不斷地提升基地的科普服務能力，通過各項活動、承擔科普項目共享科普資源，增進公眾對航天科學技術的興趣和理解，讓公眾通過科普活動近距離的接觸航天知識，了解中國航天夢，讓“大火箭”成為新一代運載火箭的科普名片。
參考文獻
[1] 徐超.提升全民科學文化素質，從打造科普教育基地開始[J].華東科技，2010（7）：34-35.
第6篇：科普教育環境宣傳范文
最近，位于上海的中國煙草博物館獲上海市愛國主義教育基地先進單位殊榮。另外，煙草博物館先后獲得“上海市科普教育基地”、“上海市愛國主義教育基地”和“上海市未成年人教育先進單位”等榮譽稱號。對此，公眾紛紛提出質疑：煙草博物館是怎樣成為科普教育基地的？
眾所周知，所謂博物館是通過文化展覽，使公眾獲得對展館文化主題的辯證、積極、理性認知的場所。那么中國煙草博物館為公眾提供什么樣的知識，尤其是對青少年，能起到什么樣的引導作用呢？
說到煙草博物館，當然應該通過對煙草文化的介紹，讓公眾對煙草有更科學、準確的認識，讓公眾認識到吸煙的害處，將世界衛生組織的《煙草控制框架公約》落到實處，從而保護當代和后代免受煙草消費和接觸煙草煙霧對健康、社會、環境和經濟造成的破壞性影響。
但是，我們回過頭看看這所由煙草公司花費4億巨資，于2004年開館的號稱亞洲最大，并冠以“中國”頭銜的煙草博物館里展示的內容。
凡是對控煙有利的信息，博物館都進行了回避。比如在 “吸煙與控煙”專題展館的導言稱：“煙草傳播以來，吸煙利害的爭論就沒有停止過。”這種說法恐怕欠妥，“吸煙有害健康”已經成為共識，并且被要求印刷在卷煙的外包裝上，但是，在煙草博物館里卻說成是“爭論從來就沒有停止過。”
此外，在這個專題展覽中，甚至還有吸煙有益的結論，并且援引1948年《美國醫學協會》雜志報道：從心理學角度看，煙草可以緩解精神緊張”等等。更有甚者，“名人與煙”的展覽主題，將吸煙和文化發展、詩情畫意聯系在一起，吸煙似乎成為一種藝術享受、文化靈感。這無疑是通過宣傳煙草業帶來的經濟效益、偉人與香煙的故事等，無形之中給吸煙行為戴上了一頂浪漫的 “光環”。
更加令人不安的是，煙草博物館已經將主要參觀人群定位為青少年，通過申請“科普教育基地”和“未成年人教育先進單位”等招牌，吸引青少年參觀。筆者認為，這種誤導，甚至可能讓青少年對煙草少了份戒備之心，多了份親近之意。而這份被煙草誘捕的親近之意，在不久的將來又會帶動多少青少年走上吸煙之路呢？
當然，這符合煙草公司的營銷重點人群——還未成年的青少年。復旦大學教授鄭頻頻對此進行深入調查，調查顯示“參觀煙草博物館后，參觀者認為吸煙非常有害的比例從83.1%降到49.2%；未來肯定不吸煙的比例從82.1%下降到75%”。這不得不讓人發問，難道這就是傳說中對青少年的“創新”教育？
對于中國煙草博物館成為上海市科普教育基地的原因，上海市科委負責人告訴筆者，當時，中國煙草博物館在申請科普教育基地的時候，里面沒有一點關于煙草危害和控煙的內容，社會上的反對聲音非常大，很多專家和學者提出質疑。在象征性地“整改”后，相關內容只有非常小的一部分，還被放置在非常隱蔽的地方。由于來自煙草行業的強力推薦，再加上上海市科委對于煙草博物館沒有出一分錢，中國煙草博物館才得以掛上“上海市科普教育基地”的金字招牌。但是，上海市科委拒絕了其要成為全國性的科普教育基地的申請。
第7篇：科普教育環境宣傳范文
根據區委、區政府及區科技局的要求，區教育局以提高青少年創新意識和實踐能力為主線，以宣傳科技知識、弘揚科學精神為主旋律，以“節約能源資源、保護生態環境、保障安全健康”為主要內容，認真開展了各項科技活動。其主要做法如下：
一、加強領導，深入宣傳
成立了以局長為組長，普教科相關人員任組員的科技活動周領導小組。在領導小組的指導下，由普教科具體負責，把本次科技活動周的工作落實到實處。一是將“全員參與，大眾創新”的科學理念宣傳到各街鎮教育總支及學校，提高師生對科普活動的思想認識；二是制定科學適宜的科技活動周計劃；三是統籌安排，督導科技活動周工作的落實。
二、活動豐富，扎實開展
1.積極參與區科技活動周開幕式。活動前期，區教育局對開幕式當天的工作作了具體的安排和布置，安排專班人員于5月14日上午8:00到達中心小學，分管領導、參與人員分工明確，各負其責，對參與活動的社區人員進行科學宣講，效果良好。
2.各學校以班級為單位辦一期專題黑板報。根據上級部門要求，各學校以班級為單位辦了一期科普專題黑板報，通過黑板報的形式，使學生增強了節約資源、保護生態、改善環境和安全健康的理念，逐步形成了科學、文明、健康的生活方式。
3.積極參加勞技創新作品制作競賽。積極動員組織學生利用廢舊材料進行手工制作競賽，培養學生的動手能力、創新意識，同時也培養了學生的環保意識，提高了愛護環境、保護環境的自覺性。
4.緊扣科技活動周的主題，組織專題講座2場，組織參觀、實踐等形式的活動600多人次，讓學生通過活動親身經歷科學，增強孩子們的學科學、用科學的意識。區一中還結合學校實際組織了豐富多彩的校園科技人文藝術節。
5.出科普板報、櫥窗、畫廊。科技活動周期間，組織學校出一期科普板報、畫廊，均選擇學生看得懂、感興趣、長見識的科普內容。
第8篇：科普教育環境宣傳范文
關鍵詞：大學生 科普 教育 調查分析
隨著現代科技的發展，科普知識占據著越來越重要的地位，兩會期間， “全民科學素質行動計劃”首度列入國家五年規劃。然而，科普現狀并不樂觀。如去年日本核泄漏危機發生后，由于核輻射方面的科普知識不足，各種關于核輻射的謠言紛紛在民間傳播，甚至導致各地瘋搶食用鹽，各大超市的鹽搶購一空。這些現象正暴露出我們的科學常識還不夠，科普教育普及性還有待很大提高。
如果在大學甚至更早階段就能重視科普教育，那么對于提高全民族科技素質有著重要的現實意義。目前許多高校已經逐漸重視學生的科技素養和人文素質的培養，但是，由于受傳統教育體制的影響，科普教育在高校中的重視度還不夠，學生學習科普知識及參與科普活動的熱情度都不高，因此，本人對我校大學生的科普知識情況做了個調查，下面是對調查結果進行的分析和總結。
一、我校大學生科普知識現狀
我們對不同專業，不同年級的學生進行科學普及現狀調查，調查采取訪談與發放問卷的兩種方法，總共訪問調查學生五百多人，最后收回有效問卷500份，其中文科學生占21%，理科學生占79%，涉及共有40個班級，15個專業。
關于大學生科普知識了解現狀一共調查了6個問題。當被問到了解科普知識的主要途徑時，62%的人選了書籍或報刊，75%的人選了網絡，67%的人選了電視或廣播，而只有32%的人選了科普講座，19%的人選了圖文展覽，27%的人選了課堂。當被問到是否喜歡上網瀏覽科普知識時，29%的人選擇喜歡，54%的人選擇一般，7%的人選擇沒興趣。當被問到學習科普知識的目的時，35%的人選擇學習，11%的人選擇工作，40%的人選擇興趣，12%的人選擇娛樂。當被問到喜歡通過哪些方式來了解科普知識時，14%的人選擇文字，10%的人選擇圖片，3%的人選擇聲音，73%的人選擇了視頻或動畫。當被問到有科普講座或科普活動會不會去參加時，15%的人選擇肯定去，64%的人視內容而定，11%的人選擇學校去才去，10 %的人選擇不去。當被問到對哪方面的科普知識感興趣時，70%的人選擇生命科學，生活科學，34%的人選擇物理、化學現象，37%的人選擇環境建設，28%的人選擇國際互聯網的應用，38%的人選擇航空、航天及國防科技，16%的人選擇農業發展，25%的人選擇國內外科技發展新動態，30%的人選擇生活類，39%的人選擇時尚類，27%的人選擇文化類，4%的人選擇其他。
從調查結果看，學生對于科普知識還是比較感興趣的，只要有機會，大部分學生還是愿意去了解學習的。但是學生學習科普知識的途徑主要是自學的方式，通過報紙和網絡，視頻和動畫來學習。學校的科普氛圍相對較弱，學生主動學習科普知識的動力不足，這就是我校大學生科普知識現狀的一個大概情況。
二、大學生科普教育的重要性
在調查科普教育的重要性時，我們首先進行了問卷調查，當被問到學習科普知識對他有幫助時，33%的人選擇很有幫助，43%的人選擇比較有幫助，15%的人選擇幫助不大。當被問到科普宣傳是否必要時，50%的人選擇非常重要，可以了解高新科技、開拓思路，49%的人選擇重要，科普比較重要，1%的人選擇無所謂，可有可無。問卷結果表明大部分學生認為科普知識對他們是非常重要的，我們還對認為科普教育非常重要的同學進行了訪談，如訪問21125P班的呂川江時，他表示作為一名大學生，將來面臨的崗位也需要對科普知識有一定的了解。能夠運用所學到的科普知識，就能夠在工作中起到事半功倍的效果。相反，如果對科普知識一無所知，則會大大降低我們的工作效率。訪問31142P班的王小旭時，她表示大部分所學的專業知識是基于普通的科普知識，要是連最最基礎的東西都沒有掌握，以后怎么能在社會立足。通過訪談我們發現，學生對于科普的重要性有了一定的認識，因此如何在大學校園里怎學習更多的科普知識，是需要解決的首要問題。
三、如何推廣和提高大學生科普教育
問卷中對于如何推廣大學生科普教育設計了一些問題。如當被問到科普宣傳采用哪些宣傳形式比較好時，16%的人選擇發放宣傳單，41%的人選擇科普宣傳窗，50%的人選擇科普講座，13%的人選擇科普咨詢，50%的人選擇科普游戲，53%的人選擇科普展覽。當被問到了解到一項新的科技知識會怎么做時，52%的人選擇主動告訴家人或朋友，讓他們增長知識，45%的人選擇和家人或朋友探討此項科技知識，9%的人選擇只有別人問他才會告訴別人，38%的人選擇會認真的研究一下，11%的人選擇跟課內的學習沒有關系，不會花太多精力研究，12%的人選擇不知道，說不清楚。
調查結果顯示，大學生對于科普講座、科普展覽和科普游戲等活動比較感興趣，因此可以在科普教育中增加這些活動。除此之外，本人還設想了一些可以提高大學生科普教育的方法和途徑。
1、加強科普知識教育及評價機制。在理論教學中，可以適當加入和知識點相關的科普知識，如在大學物理課《功與能》一節中，可以適當加入能源方面的科普知識，這樣大學生在學習的過程中也同時普及了科技常識。另外也可以多開設一些科普方面的選修課，加強大學生的科普知識。另外，建立健全的評價機制也有利于與提高大學生科普學習的熱情和參與科普活動的興趣。總之，把科普知識納入到大學的教學計劃中去，把科技知識、具備科學的態度、科學思想和科學精神的教育融入各專業和學科的教育之中，從而提高大學生的科普知識。
2、加強校園科普活動。可以根據學生的興趣和學校實際，舉辦科普講座和科普展覽，組織觀看科普視頻，開展學生科普論壇活動等等。在熏陶和潛移默化的無形過程中，促進大學生科學素養的形成和科學素質的不斷提高。
3、舉辦科普競賽。以科技知識，著名的科學家，當今最新的科技領域以及生活百科類知識，創新實踐等內容舉辦各種科普競賽，從而提高學生學習科學文化知識的意識和積極性，拓寬學生的知識面，培養學生的創新精神和自主意識。
總而言之，大學生只有學好了科普知識，在這個競爭日趨激烈的社會里，才能占有一席之地，找到一份理想的工作。對科普知識的熟練掌握和靈活運用是研發新產品和改革創新的基礎，只有這樣才可以更好的實現學生的人生價值。在學習科普知識的過程中，學生的個人素質也受到潛移默化的影響，對幫助學生樹立正確的，科學的世界觀，為將來的發展奠定了重要的基礎。
參考文獻
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第9篇：科普教育環境宣傳范文
20xx年，為了讓這個寶貴的資源發揮最大的教育功能，學校和市國土資源局、地質博物館達成共識，把標房建成了具有科普、環境教育功能的科普館。校科普館先后被命名為市科普教育基地、常州市青少年地學科普館、江蘇省國土資源廳地球科學教學研協作試點單位、常州市環境教育基地、國土資源科普基地，成為青少年接受地學科普教育和宣傳環保知識的窗口。學校利用基巖標和科普館為切入口，因地制宜地開展科普環保教育。2009年5月，學校向中國少先隊工作學會活動專業委員會成功申報國家級課題《基巖標少年科學院的建設與活動研究》，在全國學會的領導下，開始少年科學院的建設與研究，取得了一些成效，向各位領導、專家匯報如下，不到之處，謹請批評指正。
一、領導高度重視，保障活動開展。
學校科普工作由校長親自掛帥，大隊輔導員具體負責，精心挑選有一定特長的輔導員和隊員組成校級科技輔導員骨干隊伍，并且保持這支隊伍的穩定性。有計劃有選擇地派遣科技骨干參加各種培訓活動，提高他們的自身素質和能力。逐步組建一支由少先隊部門、國土資源部門、科協、地質學會的專家、科研人員（包括學生家長）組成的校外科技輔導員隊伍。保障科普活動的經費投入，有一定的專項經費用于科普教育活動和改善科普設施。
二、加強組織建設，體驗活動快樂。
我們根據少年科學院組織機構與少年科學院建設與發展的要求，大力加強少科院組織建設。在少科院中下設“科普宣傳隊”、“基巖探秘隊”、“植物研究所”、“污水研究所”四個研究分院。每個研究隊、所，活動內容的側重點各不相同。基巖探秘隊側重于節水的重要性，通過活動讓每一個公民意識到節水迫在眉睫；污水研究所側重于水資源的重要性，水污染的嚴重后果；科普宣傳隊側重于科普宣傳的重要性，充分利用周邊的一切資源，走出校園，走向社區，走向社會宣傳科普知識；植物研究所側重于利用校園資源開展植物種養活動，提高隊員科技種植素質，增強隊員綠色環保意識。為了使“基巖標少年科學院”更好地開展活動，我們要求各隊、所都必須落實一個中隊，一戶家庭，對口一個單位。這樣，每個研究院都拓展出多種多層多元的不同活動，活動時間充分，活動范圍寬廣，活動形式紛呈，最大程度地實現了活動的豐富性和多樣化，每個小研究員沉浸在快樂的活動中，體驗到了開展研究的無限樂趣，提升了科研素養。
三、開發校本課程，完善活動研究 。
學校結合綜合實踐活動以及校本活動校本課程開發理論，進行了以少科院實踐活動為基礎、開發少先隊校本特色活動的相關實驗研究，設計了“挖掘資源，開發潛能，創建特色，發展內涵”的少先隊校本活動課程開發方案，把培養隊員科學素養、人文精神以及實踐創新能力作為少先隊校本特色課程開發的總目標。20xx年，學校曾與江蘇省國土資源廳、常州市國土資源局聯合編制了《我愛地球》的校本課程，分為低、中、高三冊。低年級主要是認識美麗的地球、海洋、高山、河流、地下寶藏、野生動植物等；中年級主要是認識地球的內部構造、運動、生命的奧秘等；高年級主要是認識地球上的資源，并養成保護資源、保護環境的行為習慣。在《我愛地球》校本課程開發的基礎上，課題組進行了一系列的探究活動。每學期學校計劃中，少先隊校本教研活動做到有計劃、有時間，有要求，堅持集體備課研討活動。在課時安排上，教導處把少先隊校本活動課程納入正式課表，統一安排固定課時，各中隊每周一節。學校還進一步探討研發研究活動課程模式、評價體系，并在實踐中不斷去完善。
四、增強學科滲透 ，提升科普素養。
學科教學也是普及、滲透科普教育的重要陣地。我們積極引導全體教師用現代化教育的理念指導學科教學，用可持續發展的精神把握課堂教學，結合新課程的實施，營造和諧、自然的課堂教育氛圍，“潤物細無聲”地開展科普教育。課題組要求教師以“基巖標少年科學院的建設與活動研究”為基點，以學校的校本課程《我愛地球》為切入口，努力做到把握教材，挖掘教材，使教材更好地為我們教育所用、及時反映我校的課題研究成果。堅持在學科教學中有機滲透有關節約用水、節能環保等知識的教育，增強隊員的環保意識，促進學隊員情感、意志行為習慣等方面的全面提高。學校建立了多媒體校園網絡，設立了專題網站，開辟了課題概況、科普論壇、成果展示等欄目，在教師、中隊、家長、隊員中架起了網絡交流平臺，共同探討，相互交流環保習慣養成教育的好經驗，把孩子的良好行為習慣培養作為學校、家庭教育的共同目標，統籌規劃，科學探究，有效實施，注重實效。
五、構建評價體系，培養“晨曉少年”。
學校結合科普教育實際，挖掘科普教育資源，在基巖標少年科學院中提出了“晨曉少年”評價目標，并逐步完善其評價體系，構建多元開放的評價機制。“晨曉少年”是我校“基巖標少年科學院”有的爭章活動，并伴隨著少科院的發展、壯大而越來越受到隊員們的鐘愛青睞。
“晨曉少年”評價內容分為三個色系，即“紅色達標卡”、“藍色升級卡”、“綠色魅力卡”，明確提出評比標準要求。“紅色達標卡”：用培養、發展的眼光看待每位隊員，在品行、學習、活動等方面較之原有基礎取得一定的進步，受到同學、老師、家長肯定，并表現出積極向上的狀態。“藍色升級卡”：熱愛科學、積極參加校內外開展的低碳環保與科技創新實踐活動；大膽質疑，擁有較強獨立思考能力和創新創造意識；“綠色魅力卡”：善于動手，每學期有小發明、小制作等“五小”作品或“金點子創意設計方案”在活動組以上展示或科技競賽獲獎。
積分：每個研究隊可按“奪卡”目標要求，采用星級積分的方法（設計積分卡），并以《小學生日常行為規范》和“基巖標少年科學院”目標內容為隊員獲取標準，凡符合要求的均可獲得“晨曉少年”星級積分，優秀的獲得加分。所有隊員、輔導教師、家長與鄰里均可根據該生不同的表現情況，授予不同的星級積分。
