教師節(jié)快樂表情包精選(九篇)
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第1篇：教師節(jié)快樂表情包范文
“聆聽生命拔節(jié)的聲音”是咱們班QQ群的名字，從2006年8月30日見到我這群可愛的孩子們，我就在心底默默地希望能快樂地陪伴他們成長，靜靜地聆聽他們生命拔節(jié)的聲音……
曾記得德國教育家第斯多惠說過：“教育的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”我時(shí)刻激勵(lì)、喚醒、鼓舞孩子，它點(diǎn)燃了每一個(gè)孩子生命的激情。他們吸收著營養(yǎng)，滋滋地成長。我聽見了清脆的成長之聲，一如春雨中竹筍的拔節(jié)聲。這是對(duì)孩子自信心和奮進(jìn)精神的喚醒，更是對(duì)孩子尊嚴(yán)、人格和做人力量的喚醒。師愛是神奇的，她可以使不可能變?yōu)榭赡堋！皼]有愛就沒有教育”，霍懋征老師教過的孩子，沒有一個(gè)掉隊(duì)的，也許就是源于愛這個(gè)公開的秘密吧。每一個(gè)孩子都是純真的，她也自然有權(quán)利獲得純真無私的愛。我們做教師的怎能吝嗇呢？“捧著一顆心來，不帶半根草去。”傾聽著孩子們成長的拔節(jié)聲，體驗(yàn)著教師職業(yè)的幸福，回味著自己的精彩！
不知不覺中四年的時(shí)間悄悄滑過，如今那一群小不點(diǎn)長得都比我還高了，可四年來的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都在如此新鮮……
2006年8月30日 開學(xué)第一天
今天，學(xué)生終于來報(bào)道了，校園里又有了生機(jī)。確實(shí)，孩子是學(xué)校的生命，有了他們，學(xué)校才會(huì)有活力。
又接到這樣小的娃娃，一個(gè)個(gè)拉著家長的手走進(jìn)教室，似乎對(duì)學(xué)校有著很多好奇。其實(shí)他們都很可愛，也很不一樣。那些個(gè)男孩子一點(diǎn)不生疏，剛來到這個(gè)陌生的教室就玩耍起來，跑這跑那，很是快樂。有些女孩子也不遜色，早已找到自己認(rèn)識(shí)的小伙伴在一邊聊著什么。當(dāng)然，也有文靜點(diǎn)的，一直跟在家長身邊。
新報(bào)到的這五十七個(gè)孩子中，有兩個(gè)孩子給我留下了很深的印象。一個(gè)是男孩，領(lǐng)著他來報(bào)到的是他外婆，一個(gè)挺利落的老人。她告訴我，平常都是她和他外公帶這孩子，孩子的父母都在外地工作，很少回來。還說這孩子學(xué)習(xí)語文能行，但數(shù)學(xué)也許不太好。看著這一老一少走出教室，心里覺得特寬慰，有這樣關(guān)注孩子成長的外婆，相信孩子的學(xué)前教育一定不差，素質(zhì)也一定不錯(cuò)。相信孩子很快能適應(yīng)小學(xué)生活。
另一位也是男孩，個(gè)兒不小，胖乎乎的，是跟著媽媽一起來的。因?yàn)榈谝惶焓虑楹芊彪s，我們都還沒忙過來照顧他們，小男孩有點(diǎn)等不及了，一個(gè)勁地嘟囔著要喝水，直意拉著他媽媽離開。可是，看到我們快弄好了，媽媽便要求孩子稍微等一等，等報(bào)了名就去喝水。可是男孩卻嘟囔得更厲害了，半哭半鬧著要喝水。終于等到我們講完了，準(zhǔn)備離開。讓我想不到的是，孩子的媽媽竟然把孩子抱進(jìn)了懷里，想必這孩子是經(jīng)常讓家長抱的吧。看著這母子倆，心里有不免擔(dān)心起來，這么大的男孩子了還要媽媽抱著，象這么寵著疼著的孩子能適應(yīng)小學(xué)生活嗎？
2007年6月5日 可愛雨池
雨池是這學(xué)期新轉(zhuǎn)來的學(xué)生，一年級(jí)時(shí)習(xí)慣沒養(yǎng)成好，說話、行為都比較隨便。他的優(yōu)點(diǎn)是很好學(xué)，不懂就會(huì)問，而且問個(gè)不停。但上課時(shí)往往又不專心，所以一到作業(yè)時(shí)間，因沒聽清楚要求，不知道該怎么做，又開始緊張萬分。她有一個(gè)大嗓門，所以要么不開口，一開口就被我聽得一清二楚。這孩子性格直，想到什么就說什么，常鬧笑話。比如一次作業(yè)訂正，她拿本子時(shí)也沒說什么，可走到一半突然轉(zhuǎn)回來，問我：“這里為什么要擦掉呢？”我說：“做錯(cuò)了，當(dāng)然要擦掉訂正了。”她說“噢”就回去了。不一會(huì)兒，她就在座位上把錯(cuò)題都擦掉了，然后在位置上舉著本子大聲問：“老師，擦掉后還寫不寫呀？”我暈，說：“當(dāng)然要寫了，叫你擦掉訂正啊！”其他孩子都笑起來，她自己也跟著傻乎乎的笑了。
還有次我在教室批改作業(yè)紅筆沒水，正好看見她桌上擺有水彩筆，就問：“雨池，能借你水彩筆用用嗎？”話音沒落，她就把盒子遞給我，“隨便用～～”改完后，我馬上給她放到了桌邊，看她在寫作業(yè)就沒打擾她，沒想到這次麻煩大了。第二周一來，她就追著我要她的水彩筆，“報(bào)告！”“進(jìn)來”“老師，上周你借我水彩筆，好像沒還給我哦！！”那聲音可大，還充滿了極度的委屈和不滿哦～～“寶貝，老師上周改完不是還給你了嗎？我給你放在了桌子邊了，你沒看見嗎？”“老師，你真的沒還！！”“真的，我記得清清楚楚，我回家還找過書包。”“星期六我去畫畫就沒找到！！”“今天就有美術(shù)課，怎么辦啦？？”呀！！一串責(zé)怪呀！！沒我說話的分咯！！“寶貝，這節(jié)美術(shù)課，我?guī)湍憬枰缓校扔弥覀兌荚僬艺遥慊丶以僬艺遥脝幔俊薄袄蠋煟矣浀媚阏娴臎]還我，那我回家再找一次吧！！”哎呀，好不容易把這個(gè)極度委屈的小家伙兒給送走咯，真是冤死我咯～～下午在樓道碰到她笑瞇瞇地跑過來，人還沒站定，大嗓門就吆喝開了“老師，我的水彩筆找到了，我回家又仔細(xì)找了一遍，是掉到了書桌下了，我沒仔細(xì)找，對(duì)不起哦！！呵呵”真是個(gè)小迷糊啊～～
2008年9月10日快樂教師節(jié)
今天是教師節(jié)，一早我還在呼呼睡大覺，小悅寶貝就打電話來咯，說花都給我送到樓下了，我快速從床上爬起來，簡(jiǎn)單梳洗了一下就急急忙忙沖下了樓，接到了一大束的白色香水百合，聽到了清晨第一句祝福“教師節(jié)快樂！”心情愉悅地抱著花束一路小跑往回跑，在樓道里碰到了鄰居大媽一臉羨慕地看著我，“喲，清早就有人送花呀？！”“呵呵，是呀，今天教師節(jié)了嘛，學(xué)生清早就來送花，祝教師節(jié)咯！”
帶著這種愉悅的心情，哼著小曲開始了屬于我的這個(gè)節(jié)日，和家長、寶貝、朋友們約好一起過這個(gè)教師節(jié)。剛要出門的時(shí)候，天空下起了秋雨，呵呵，看來真是老天爺也要為我今天的節(jié)日添上幾分詩情畫意呀！撐開傘，輕輕地邁出了第一步，快樂的第一步，看著身邊濺起的朵朵小水花似乎就像看到了我那六十四個(gè)寶貝可愛之極的笑臉，朵朵都在用微笑向我表達(dá)節(jié)日快樂，“這個(gè)轉(zhuǎn)角你遇見了誰～～～～”鈴聲一次次響起，“老師，節(jié)日快樂～～～～”一會(huì)兒是童稚的聲音在電話里撒嬌的祝福，一會(huì)兒是甜甜的短信，最后還會(huì)附上一句送給“小邱媽媽”，就在這幸福的包裹中我一步步來到聚會(huì)地點(diǎn)。
剛到就迫不及待的抓著姐說，“你收到花了嗎？你收到電話了嗎？你看這是寶貝發(fā)給我的短信～～～～”我倆像小孩子一樣重復(fù)地讀著手機(jī)里一條條寶貝們發(fā)來的短信，那種心中的滿足感早已掛在了臉上，我相信那一刻我臉上作為老師的幸福與驕傲是可見的。（因?yàn)橛凶C據(jù)哦～～～剛好有個(gè)記者在做采訪，他一下就拉著說，你肯定是老師，呵呵，看你現(xiàn)在的表情就知道。呵呵，我的幸福真就表現(xiàn)得這么明顯嗎？？呵呵，可能是吧！）
今晚，我又是拿著花兒回家的，是我最最喜愛的“徒弟”送我的一枝紅艷艷的玫瑰花，鮮花馥郁，熏得我頭也暈忽忽的。這是幸福的暈～～～～我相信今天我是最幸福的人，最幸福的老師～～～～
在此我要謝謝這幾天來讓我感到幸福的寶貝們，小邱媽媽愛死你們咯～～～～還要謝謝我的家長們，你們?yōu)槲一I劃著過這個(gè)屬于我的日子～～～～～還要謝謝我的朋友們?cè)谶@天還記著給我送上的祝福～～～～
今天我作為教師是最最最幸福的！！！！！！！！！！！！！！！
2009 年10月15日 謝謝一路有你們
教室里始終靜悄悄的，我們班來了68位家長像孩子們一樣端端正正地坐著，認(rèn)認(rèn)真真地聽著，還不時(shí)用筆在本子上記著，當(dāng)我講話時(shí)，我看到家長們一個(gè)個(gè)殷切期望的眼神，有一種感動(dòng)一直在心頭，更有一強(qiáng)烈的責(zé)任感在心頭。
感動(dòng)
四年了，每次開家長會(huì)最擔(dān)心的就是被家長們不屑一顧 ，把我們的通知置之一邊，不予理睬，的確不能強(qiáng)求的家長會(huì)家長朋友們?nèi)巳硕嫉剑螞r今天又是在上班的時(shí)間……他們完全有各種各樣的理由不來 ，可讓我們感動(dòng)的是我們班68個(gè)就來了68個(gè)家長朋友，你們不僅按時(shí)到了，而且在交流過程中教室一直很安靜，沒有人中場(chǎng)退出，你們那么專注、那么投入的聽著記著，用眼睛、用心靈、用笑聲和臺(tái)上的我們交流著、互動(dòng)著，多積極上進(jìn)的家長啊！怎能不讓人感動(dòng)？最讓人感動(dòng)的是，每次你們都那么的支持我們的工作，真誠的話語發(fā)自肺腑，讓我們欣慰，讓我們感動(dòng)！
感謝
四年了，你們對(duì)我們的信任，一直讓我真誠地想說聲謝謝，特別是小涂涂的媽媽，每次開完家長會(huì)，我都習(xí)慣的跑到您的空間去看看，看看你又會(huì)給我什么樣的建議和評(píng)價(jià)，我會(huì)把你的博文當(dāng)作是我每次家長會(huì)后的反思機(jī)會(huì)，看看自己有哪些地方還說的不夠，哪些地方說到了你們最需要幫助的點(diǎn)上，感謝你的一路幫助與陪伴，你每次參與家長會(huì)的這種盡責(zé)精神和認(rèn)真的態(tài)度真的太讓人感動(dòng)，我想說的是，感謝你！感謝我們班的每一位家長！有你們的支持，我們班一定會(huì)再上新臺(tái)階！
感悟
我感悟多多！我剛剛接到小楊楊媽的電話，她不經(jīng)意的說了一句小楊楊不乖，意識(shí)到我在家長會(huì)上說過不能當(dāng)著孩子的面給老師數(shù)落孩子的不是，馬上就糾正自己說過的話。最近這幾天經(jīng)常聽到有家長說以后要少出去玩了，要多陪陪孩子等等。說實(shí)話每次家長會(huì)僅僅是希望起到了拋磚引玉的作用，這樣我們召開家長會(huì)的目的也就達(dá)到了。希望我們都能通過每次家長會(huì)感悟多多！！
第2篇：教師節(jié)快樂表情包范文
關(guān)鍵詞：美育理論 教育美學(xué) 人格言行
古今中外的許多名家都闡述過美育的重要性。王國維說： “美育者，一面使人之感情發(fā)達(dá)，以達(dá)完美之域；一面又為德育與智育之手段。此又教育者不可不留意也。”我國近現(xiàn)代美育的倡導(dǎo)者說過：“純粹之美育，所以陶養(yǎng)吾人之感情，使有高尚純潔之習(xí)慣，而使人我之見、利己損人之思念，以漸消沮者也。”別林斯基說過： “美和道德是親姐妹。”美育與德育之間有內(nèi)在的聯(lián)系；因此，在人的成長發(fā)展過程中，美育是必不可少的。而育人既是一門科學(xué)也是一門藝術(shù)，每個(gè)教育者應(yīng)該自覺地將美育滲透到教育的各個(gè)方面，這樣工作效率將會(huì)提高，也會(huì)讓育人成為一曲愛之歌。
一、說服的語言美
每一個(gè)教育工作者都要很好掌握語言這門藝術(shù)。語言是教師開啟學(xué)生心靈門扉的金鑰匙，是引導(dǎo)學(xué)生塑造高尚品質(zhì)的特殊材料。好的說服教育語言，不僅能準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)乇砬檫_(dá)意，而且能夠聲聲入耳，娓娓動(dòng)聽，抓住學(xué)生，感染學(xué)生。語言美，不僅體現(xiàn)在語言的思想性上，也體現(xiàn)在語言的藝術(shù)性上。教師在對(duì)學(xué)生的教育過程中，舉例要生動(dòng)形象，機(jī)智幽默，恰到好處，具有高度的表現(xiàn)力；論理要簡(jiǎn)潔明了，條理清楚，環(huán)環(huán)緊扣，具有邏輯說服力；抒情要優(yōu)美動(dòng)聽，抑揚(yáng)頓挫，充滿激情，具有藝術(shù)感染力。美的教育語言，就像悅耳的音樂一樣，使學(xué)生如沐春風(fēng)，在潛移默化中升華道德情感。教師應(yīng)該運(yùn)用恰如其分的說服語言，使教育具有雋永感人的藝術(shù)魅力，在美的旋律中使學(xué)生受到教育，從而主動(dòng)改正錯(cuò)誤，認(rèn)識(shí)不足，提高自己。
在教育中切忌用一些嘲諷、挖苦、打擊學(xué)生自尊心的語言，如“”“笨蛋”“豬腦子”等。長期在老師的指責(zé)聲、訓(xùn)斥聲中成長的孩子不會(huì)有快樂，更談不上發(fā)展了。因此，教師應(yīng)該常用激勵(lì)性的語言。例如在我們班上有一個(gè)女孩子長相不美、成績(jī)平平，對(duì)自己缺少自信心，做事也不求上進(jìn)。為了改變她的精神面貌，我特意叫一些同學(xué)天天給她一些贊美，如“你真能干”“今天表現(xiàn)不錯(cuò)”等。大家驚奇地發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)期下來，她變得愛打扮、做事積極、愛表現(xiàn)自己了。
另外，教師的語言要盡量說得委婉些，讓學(xué)生樂于接受。例如在上課時(shí)，有的學(xué)生自告奮勇舉手回答問題，一站起來卻張口結(jié)舌，這時(shí)老師能面帶微笑地對(duì)他說：“你一時(shí)想不起來了嗎?沒關(guān)系，等你想好了再回答吧!”或是對(duì)大家說：“我們掌聲鼓勵(lì)他一下，大家一起來分享他的見解。”就會(huì)讓他放松心情，思維也隨之活躍起來。
教師的語言要有親和力。在處理學(xué)生青春期心理問題時(shí)，宜與他們促膝談心，心平氣和地交流，而不是氣急敗壞地批評(píng)。如：“老師也有過青春期，我像你們這樣的年齡時(shí)，也對(duì)異性產(chǎn)生了好感，這是很正常的。不過，我們要把這種情感朝健康的方面發(fā)展……”用這樣的語言來換位思考，就接近了與學(xué)生的距離，營造了輕松的氛圍，自然能動(dòng)之以情，曉之以理，教育效果良好。
二、教師的人格美
學(xué)高為師，身正為范。一個(gè)具有人格魅力的教師，應(yīng)該對(duì)學(xué)生了解到位，能因材施教。蘇格拉底說：“每個(gè)人的身上都有太陽，只是要讓它發(fā)光。”讓每個(gè)學(xué)生享受成功，這也是檢驗(yàn)一個(gè)教師的標(biāo)準(zhǔn)。
正如總理在教師節(jié)與北師大學(xué)生交談時(shí)所說的那樣：教育的含義總的來說就是――愛和知識(shí)。一個(gè)充滿愛心的教師就會(huì)散發(fā)出無限的人格魅力，吸引著學(xué)生。愛是教師的美德，愛是為師之本。我常常這樣想：家長把孩子交給了學(xué)校，學(xué)校把孩子交給了我，我就有責(zé)任把他們教育好。工作中，我堅(jiān)持愛字當(dāng)先、育人為本，注意面向每一個(gè)學(xué)生，了解、關(guān)心、愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。對(duì)優(yōu)秀學(xué)生高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，鼓勵(lì)他們謙虛謹(jǐn)慎，戒驕戒躁，勇攀高峰。
“智力可以受損，身體可以受損，但是，愛是不受損的。它永遠(yuǎn)垂著翠綠的陰，開著美麗的花，結(jié)著芬芳的果。”我一直堅(jiān)信這一點(diǎn)。所以，我對(duì)各方面素質(zhì)較差的學(xué)生不歧視、不諷刺、不體罰，給以充分的尊重、信任、關(guān)心和幫助，為他們提供展示自己特長的機(jī)會(huì)，使他們感受到成功的喜悅。
新學(xué)期來了，我接手了新的班級(jí)，我任教語文學(xué)科。班上有一個(gè)女生叫葉帆，第一次批改她的作文，我就注意到了她，她的字寫得很漂亮，文筆也不錯(cuò)。在文中，她直抒胸臆，說是所有的老師和同學(xué)都把她當(dāng)成了差生，她也一直很自卑，對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心，她常常沉浸于網(wǎng)絡(luò)游戲中，在那里她才能得到痛快淋漓的快樂。心理描寫很細(xì)膩。我在她的作文本上批語道：“你的文筆真好!”又在班上表揚(yáng)了她，此后，我不斷地給予她鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，她的語文基礎(chǔ)本來就不錯(cuò)，對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣與日俱增。
但是她對(duì)其他學(xué)科仍然自暴自棄，我及時(shí)找她談心，肺腑之言讓她重新點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的信心，同時(shí)，我又聯(lián)系其他任課老師，在班上成立了學(xué)習(xí)小組，讓同學(xué)們來幫助她：老師常在課堂上關(guān)注她，讓她回答問題。后來的一年里，經(jīng)常看到她刻苦學(xué)習(xí)的樣子，中考時(shí)語文取得86分的好成績(jī)，其他學(xué)科也考得還好。
常常笑對(duì)學(xué)生，一個(gè)有人格魅力的教師應(yīng)該善用有感染性的情緒和情感。老師的微笑可以給學(xué)生營造一個(gè)美的氛圍，是教育學(xué)生的“法寶”之一；它像一個(gè)“加油站”，給學(xué)生無窮的動(dòng)力和熱情，它可以化成學(xué)生克服困難的勇氣和戰(zhàn)勝挫折的決心。微笑著面對(duì)學(xué)生，不僅會(huì)使教師贏得學(xué)生，也會(huì)使學(xué)生在老師的微笑中，學(xué)會(huì)關(guān)心、體諒和善待他人，有利于培養(yǎng)學(xué)生健康的心理和健全的人格，從而微笑著面對(duì)生活。
三、教師的形象美
教師，作為一個(gè)傳道、授業(yè)、解惑者，不僅要有學(xué)富五車的知識(shí)、旁征博引的口才等內(nèi)在美的素質(zhì)，還要以自己外在的形象美給學(xué)生影響，以啟迪學(xué)生對(duì)美的向往、對(duì)美的追求。教師的形象美，包括神態(tài)、表情美和服飾美。
教師的神態(tài)要端莊穩(wěn)重，知性高雅，體現(xiàn)出教師高度的文化修養(yǎng)，引起學(xué)生的尊敬，給學(xué)生欣賞和向往的美感。通過自己的言談舉止、神態(tài)上的喜怒哀樂傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生的情感也得到啟迪、得到升華。
能夠最大限度地把教師的內(nèi)在美體現(xiàn)出來的服飾才是美的服飾，即所謂“視其裝而知其人”，教師的衣著打扮要符合教師和諧、優(yōu)美的形象特點(diǎn)。此外，男教師清爽干凈的容貌、女教師適當(dāng)?shù)牡瓓y，會(huì)突出臉部的輪廓線，使面部表情生動(dòng)。不僅增強(qiáng)了自信，還很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的目光，能夠更加有效地進(jìn)行課堂教學(xué)。
教師在社會(huì)上就是一個(gè)尚美的形象，是美的代表。學(xué)校師生的衣著打扮是校園生活的獨(dú)特色彩，而教師總是學(xué)生極力模仿的對(duì)象，因此，為了讓校園生活的色彩更加豐富、健康，我們的教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注自身的外表形象，引領(lǐng)校園生活形象潮流。
四、教育的方式美
1.教育有法，但無定法。因此，我們要針對(duì)不同的情況采取不同的教育手段。因人而異，善愛而不溺愛。無論采取哪一種方式，都應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)好的感受，從而取得好的教育實(shí)效。放大優(yōu)點(diǎn)，捉住學(xué)生的閃光，以起到點(diǎn)石成金的效果。對(duì)于學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生，他們?cè)谄渌矫婵隙ㄓ凶约邯?dú)特的優(yōu)點(diǎn)，比如體育、音樂、美術(shù)。要讓他們利用自己的特長為班上爭(zhēng)光，面對(duì)全班的同學(xué)表揚(yáng)他們，讓他們覺得自己并不是一無是處的。比如我每個(gè)月都會(huì)在班上評(píng)出“每月之星”，有20個(gè)最。有一個(gè)很自卑的男孩，幾乎對(duì)什么都沒有興趣，也沒有什么特長。但第一個(gè)月我們?cè)u(píng)他為“穿著最整潔的人”，第二個(gè)月被評(píng)為“最早到校的人”，接著，我在開班會(huì)課的時(shí)候又特地表揚(yáng)了他，從那以后，他漸漸變得開朗起來，樂意和別人接觸了；還有學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)，多鼓勵(lì)一些學(xué)習(xí)成績(jī)不好，但是體育不錯(cuò)的學(xué)生參加，當(dāng)他們?yōu)榘嗉w取得榮譽(yù)時(shí)，他們也會(huì)覺得自己也是很棒的，就會(huì)把這股勁用到各方面去。
2.投其所好，變弊為利。現(xiàn)在很多學(xué)生喜歡網(wǎng)絡(luò)，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)比自己的父母都更重要，也愿意在網(wǎng)絡(luò)上說自己的心里話。我們班上有一個(gè)男生，我就是利用QQ聊天，和他交上了朋友，從而打開了他緊閉的心扉，了解他的情況后，對(duì)癥下藥，讓他走出了低落，重新振作精神，投入到學(xué)習(xí)上去。
3.建立連心橋，組織開展獻(xiàn)愛心活動(dòng)，組成互助對(duì)。在學(xué)生中廣泛開展“手牽手”活動(dòng)，讓品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生與暫時(shí)處于落后狀態(tài)的學(xué)生結(jié)對(duì)子，營造團(tuán)結(jié)友愛的氛圍，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氣氛，讓同學(xué)們伸出友誼之手，使整個(gè)班充滿歡聲笑語。如我在組織外出游玩時(shí)，讓經(jīng)濟(jì)富裕、動(dòng)手能力差的學(xué)生與節(jié)儉勤勞的學(xué)生結(jié)對(duì)子，那些生活自理能力差的學(xué)生帶了大包小包食品，可在這時(shí)也覺得親手做出的食物更可口，從而讓他們學(xué)會(huì)在生活中動(dòng)手，提高生活自理能力。
五、班級(jí)的風(fēng)貌美
班級(jí)風(fēng)貌是區(qū)別于其他班級(jí)的核心元素。班級(jí)文化是班級(jí)特色的重要表征，是班級(jí)重要的教育資源，是班級(jí)的班魂。教師是班級(jí)的管理者，我們現(xiàn)在推行全員育人，無論是不是擔(dān)任班主任，都可以通過班級(jí)教育功能對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶、感染，因此要有積極向上、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的班級(jí)風(fēng)貌，把班級(jí)建設(shè)成美麗的精神家園。
l.環(huán)境優(yōu)美整潔。俗話說：一方水土養(yǎng)一方人，學(xué)生在教室里的時(shí)間最長，教室就是他們的一個(gè)環(huán)境。蘇霍姆林斯基說過：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語，或是利用墻報(bào)，我們都從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終實(shí)現(xiàn)連學(xué)校的墻壁也在說話的遠(yuǎn)大目標(biāo)。”干凈整潔的陳設(shè)，高品位的教育格言，還有綠色植物的點(diǎn)綴，這樣清新素雅的教室布置會(huì)讓人置身于優(yōu)美的環(huán)境中，它有著無形的教育力量，就像詩句“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”中描繪的那樣，它對(duì)學(xué)生美的熏陶是潛移默化的。
2.書香氛圍濃厚。創(chuàng)設(shè)讀書的氛圍，讓書香浸潤班級(jí)，讓閱讀伴隨學(xué)生成長，以書育人，如我們這學(xué)期就在預(yù)備鈴后誦讀《弟子規(guī)》，在瑯瑯書聲中，學(xué)生懂得感恩；誦讀古詩文，可以讓學(xué)生感受祖國獨(dú)特的文化藝術(shù)。另外，常常開展一些與讀書有關(guān)的活動(dòng)和比賽，也能促進(jìn)學(xué)生的思想交流。
第3篇：教師節(jié)快樂表情包范文
小時(shí)候,爸爸媽媽在外地做生意,裴紫在上海跟隨外婆生活。外婆家旁有一個(gè)小小的面包坊。每天,外婆牽著她的手送她去幼兒園時(shí),總要經(jīng)過那個(gè)面包坊,她會(huì)不由自主地停下腳步,久久地看著里面的烤面包。一次,她看到面包坊的店主在做一個(gè)蛋糕。白白的奶油,均勻地涂抹在剛剛烤制出來的蛋糕胚上,如同一個(gè)可愛的人兒穿上了一件純白的禮服。一放學(xué),她就急急地奔去面包坊,想要看看蛋糕完成后的樣子。可是蛋糕已經(jīng)沒有了。回到家,外婆笑瞇瞇地看著她。當(dāng)她走入客廳時(shí),呆住了,她看到了一個(gè)小小的蛋糕,雖然是硬硬的奶油做的,但是和早上的蛋糕一樣漂亮。那是她第一次吃到生日蛋糕,是她吃過的最溫暖的蛋糕。
外婆,裴紫一生中最愛的人。在她童年時(shí),用一個(gè)個(gè)小蛋糕給了她無限的溫暖和幸福。從那時(shí)開始,她有著一個(gè)小小的夢(mèng)想,將來要開一家蛋糕坊,做蛋糕送給最愛的人兒,尤其是外婆。
然而,父母堅(jiān)決要她考外貿(mào)學(xué)院的熱門專業(yè)對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易,蛋糕夢(mèng)漸漸褪色。
2001年,大學(xué)畢業(yè)后她成了一家大公司的白領(lǐng)。公司派她到香港參加展銷會(huì),閑暇時(shí)她在一家“蛋糕吧”,了解到香港很多白領(lǐng)女性熱衷于在父母朋友過生日時(shí),或在特殊的節(jié)日送上親手制作的蛋糕,既表達(dá)愛心又展示廚藝。住在酒店的那晚她做了個(gè)奇特的夢(mèng),夢(mèng)見自己在教很多人做蛋糕。
回到上海后,不喜歡貿(mào)易的她痛下決心,于2003年辭職開了一家定位于高端市場(chǎng)的“蛋糕吧”,她相信偌大的上海,每天都有那么多人過生日,這個(gè)市場(chǎng)必定潛力無窮。
她將“紫香蛋糕吧”開在一條東西走向的小街上,這條街不算繁華,但租金很高,不到30平米的店面,每月租金7000多元。她最關(guān)注的是附近小區(qū)的居民構(gòu)成,多數(shù)都是家庭月收入1萬元以上的居民,這對(duì)開高級(jí)蛋糕吧極為有利。
買蛋糕先講故事
開張初期,裴紫采用最古老和最有效的促銷手段:打折,同時(shí)印了很多宣傳冊(cè)。但效果并不理想,很多顧客不會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)折扣就改變口味。唯有以最好的材料制作出最高品質(zhì)的蛋糕,才能吸引顧客,將顧客留住。因此,她提供了很多不同品種、口味的蛋糕制作方案來滿足顧客的需求。在材料的選擇上煞費(fèi)苦心,選用了世界各地最好的制作材料,來保證“蛋糕吧”的品質(zhì)。她準(zhǔn)備的材料包括:澳大利亞的奶酪、瑞士的谷咕粉、印度的玉桂粉、日本的包裝袋。
她還設(shè)立了一個(gè)“自殺式”規(guī)定:顧客購買蛋糕后,如非故意損壞,由售出店免費(fèi)修補(bǔ)。蛋糕吧的營業(yè)員很心疼:蛋糕摔壞,基本上等于重做,談什么修補(bǔ)?在上海,因?yàn)閿D公交車,坐地鐵,蛋糕本就不易攜帶,摔壞蛋糕是常有的事。可她堅(jiān)持自己的看法,“在生日的時(shí)候弄壞蛋糕是件掃興的事,我們修復(fù)一塊蛋糕,實(shí)際上修復(fù)了顧客在這特殊的一天的心情。”
但開業(yè)一個(gè)多月,生意并非她當(dāng)初想的那么好。
2003年年底的一天,一對(duì)中年夫婦來到裴紫的蛋糕吧,說他們的孩子在卡丁車比賽中得了第一名,想給孩子做一個(gè)卡丁車蛋糕。她立刻答應(yīng)了。第二天,她特地去禮品店買了卡丁車的模型,因?yàn)閷?duì)方出價(jià)低,一些昂貴的原料用不上,但用便宜的材料做出來后,總覺得差強(qiáng)人意。最后她不管了,用了上好的原料,如果對(duì)方不滿意,就當(dāng)作是一次試驗(yàn)吧。這對(duì)夫婦來拿蛋糕時(shí)非常滿意,雖然只付了100元還不夠成本,但后來又帶給她幾筆回頭生意。
她由此想到,為顧客想出一個(gè)主題來,然后量身定做有個(gè)性的蛋糕,或許會(huì)是生財(cái)之道。
此后,每當(dāng)顧客上門時(shí),她都會(huì)讓顧客先坐下,喝一杯水,問他們?yōu)槭裁磥碣I蛋糕,送給什么人?對(duì)方有什么愛好?顧客起先很奇怪,弄明白后,都很感動(dòng)。等到特制的“故事蛋糕”做出來后,無不驚喜異常。
一次一個(gè)男孩來訂蛋糕,他講了一個(gè)動(dòng)人的故事,他在大學(xué)校園網(wǎng)上邂逅了一個(gè)貧窮的女孩。兩人相愛了,女孩過生日時(shí),他送了她精致的卡通蛋糕,女孩激動(dòng)不已。現(xiàn)在男孩要出國了,在女孩的又一次生日,男孩想送給女孩一個(gè)特別的蛋糕。
她為他們做了電腦蛋糕,因?yàn)樗麄冊(cè)诰W(wǎng)上認(rèn)識(shí),經(jīng)常用電腦交流。她用巧克力做了兩個(gè)電腦,在電腦的屏幕上畫上了調(diào)皮的表情,背后是幾個(gè)粉紅的心形圖案。
教師節(jié)那天,有幾個(gè)學(xué)生前來訂購蛋糕,他們一直對(duì)班主任保密,想給班主任一個(gè)驚喜,他們要她幫他們出主意買什么蛋糕,她問他們老師是什么星座,學(xué)生們說是摩羯座,這個(gè)星座不講求外形,是實(shí)力派品味者,有地道的行家級(jí)味覺感受。她向?qū)W生們推薦意大利可(乳)酪蛋糕。沒有四射的艷光,但乳酪地道,吃起來實(shí)在,是一種踏實(shí)的成功回味。學(xué)生們后來打電話告訴她,老師收到后非常感動(dòng),他們向她表示謝意。
開業(yè)半年后,“蛋糕吧”因?yàn)樽龉适碌案?生意漸有起色,從當(dāng)初的兩名店員發(fā)展到了4名,當(dāng)初5萬元的投資,只用了半年的時(shí)間就收回了。
用愛心自制蛋糕
生意好起來后,裴紫并未沾沾自喜,她知道開好“蛋糕吧”的關(guān)鍵是提供人性化服務(wù),她除了提供各式各樣的原料、精美包裝和快遞蛋糕的服務(wù)外,還設(shè)了留言墻,請(qǐng)顧客留下簽名和照片,有時(shí)還配上他們定做的蛋糕照片。留言墻上貼著標(biāo)語:做蛋糕需要8分愛心+2分耐心的。
由故事蛋糕產(chǎn)生的靈感,裴紫增設(shè)了DIY蛋糕,讓那些想為父母為戀人獻(xiàn)愛心的年輕人提供學(xué)習(xí)場(chǎng)所。因此,她聘請(qǐng)的西點(diǎn)師傅除了有一定的專業(yè)水準(zhǔn),還有教學(xué)天賦,有耐心,溝通能力強(qiáng),善于調(diào)動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)氣氛,使前來的學(xué)員很快樂地度過3個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間。
母親節(jié)時(shí),有一個(gè)女孩來店里,要親手為母親做一個(gè)蛋糕,那天只有她一個(gè)人學(xué)習(xí),蛋糕房的營業(yè)員將她用消毒后的帽子、圍裙、口罩、手套和鞋套“全副武裝”起來。
在操作間,想把軟如泡沫的奶油順利地涂在蛋糕坯上還真要費(fèi)一番心思。抹刀稍稍一歪,蛋糕的表面就變成了“梯田”。“慢慢來”,在裴紫手把手的幫助下,女孩才將蛋糕的表面差不多抹平。隨后的裱花和裝點(diǎn)也頗費(fèi)了一番功夫,水果放到蛋糕上時(shí)直往下滑,雖然她碼的水果參差不齊,女孩還是興奮得滿臉通紅,經(jīng)歷了半個(gè)多小時(shí)的“奮斗”,一個(gè)歪七扭八、圖案凌亂的水果奶油蛋糕終于出爐了。那些做蛋糕時(shí)的滑稽和狼狽鏡頭被一一拍攝下來,隨同蛋糕一起送給她的母親。
第4篇：教師節(jié)快樂表情包范文
初識(shí)奇奇――一根觸目的蘆葦
三年前，又是暑假開學(xué)，我新接了四年級(jí)班，教語文。
第一次與這班學(xué)生見面，該準(zhǔn)備什么“見面禮”呢？我翻開了手頭的四年級(jí)課外讀物，其中的一首小詩《送你一個(gè)開心果》被我抄在小黑板上帶進(jìn)了課堂。同學(xué)們?cè)谖业囊I(lǐng)下，開心地讀啊，笑啊，演啊……“你是第一個(gè)送我們禮物的老師！”學(xué)生的興奮之情溢于言表。可唯獨(dú)在后排的一位男生卻漠然地“靜坐”著，“按兵不動(dòng)”，當(dāng)我注意他時(shí)，他又很快將目光往下順去，不時(shí)地摩挲著手指。
下課了，同學(xué)們有的圍住我這個(gè)“新”老師，有的走到室外玩耍，而他，仍是上課的姿勢(shì)坐著，并不停地把文具盒開開合合，難道是哪兒不舒服？我走向他詢問：“你叫什么名字？”“有哪兒不舒服嗎？”他似乎有些緊張，嘴唇動(dòng)了動(dòng)便不再搭理我。同學(xué)們七嘴八舌地告訴我，他叫奇奇，是很奇怪的，他不會(huì)跟老師講話，也很少跟同學(xué)們一起玩的……
電話明因――一根受傷的蘆葦
“你好，是唐老師嗎？我是奇奇的爸爸。我很高興地打電話給你，是想告訴你開學(xué)一個(gè)月來，我兒子在學(xué)校里感到很高興。他說你對(duì)他很好，我今天特意向你表示感謝……”
放下電話，我終于明白了奇奇“奇”的原因。原來，奇奇本是一個(gè)聰明活潑的孩子，喜歡觀察，常常提出令人深思的有趣的問題，進(jìn)了小學(xué)，一二年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)也一直優(yōu)秀，深受老師、父母的喜愛。三年級(jí)開學(xué)后，在新任班主任那里，卻是一時(shí)失寵，在犯下錯(cuò)誤遭到老師批評(píng)后，失意的他不能從這一次的批評(píng)中自拔，便常搞一些小動(dòng)作來引起老師的注意，一次“不小心”，他“碰”壞了同學(xué)的文具盒，家長被請(qǐng)到了學(xué)校，由于一時(shí)未遇見老師，家長來到教室，在同學(xué)中了解孩子的在校情況。同學(xué)們一古腦兒地說了孩子的其它許多缺點(diǎn)，令家長氣不打一處來，當(dāng)著同學(xué)們的面當(dāng)即給了兒子一記重重的耳光。這一記耳光，直打得孩子瞪大眼睛，一言不發(fā)。從此，孩子在家話語變少了，作業(yè)不做了，老師讓他中午把書包背回家補(bǔ)作業(yè)，他只把書包背出校門藏在了樹叢中。放學(xué)回到家與家長交談的一句話便是“我在學(xué)校沒有犯錯(cuò)誤”后就沒有下文了。
父母著急，深深地為這一巴掌而后悔不已，卻又難以再與他溝通。“這一巴掌，打的真不是時(shí)候，也不是地方，它深深地傷了孩子的自尊，讓他總覺得在同學(xué)面前抬不起頭來”，他爸爸懊惱不已；他也恨那些同學(xué)：“要是大家不把我的缺點(diǎn)告訴家長，也許就不會(huì)挨這一巴掌了”，老師、同學(xué)、家長都已成了他不可信任的人了，他把自己封閉了起來。久而久之，他就變得那樣“奇怪”了。
放下電話，我思考著，也痛心著。這是一根受傷的蘆葦，而我這一個(gè)月中為他做了什么？哦，我只是在語文課上叫過他發(fā)言――那是因?yàn)槲乙蚕朐囂揭幌抡n上他肯不肯說話，當(dāng)他仍緊閉雙唇時(shí)，我只是像對(duì)待其他同學(xué)一樣叫他坐下來想好了再發(fā)言。哎呀，其實(shí)學(xué)生對(duì)老師的要求一點(diǎn)兒也不高――只要公平地對(duì)待他就夠了。
搭設(shè)心橋――一根快樂的蘆葦
每每下課，奇奇就索然無味地坐在位置上，望望窗外的同學(xué)，真像一只孤獨(dú)無助的小羔羊。我走到他身旁試圖能與他交談幾句，但他只是不像一開始那樣保持警惕，卻依然一言不發(fā)，課間也仍有學(xué)生來報(bào)告被他藏起了文具盒、書本，或是臺(tái)箱里被他放進(jìn)了垃圾紙，而他又從不承認(rèn)，也因此，與他同桌的學(xué)生便自己或是請(qǐng)家長給我打來電話，要求別跟奇奇同桌――他真成了班上多余的“麻煩人”了。
面對(duì)當(dāng)時(shí)缺點(diǎn)多多的他，該如何開啟他心扉，使他像正常的孩子一樣享受快樂童年？同學(xué)們已把他當(dāng)空氣般存在，多次試圖與他談心，他一副拒人千里的樣子，讓我心寒，幾乎失去耐心。這一傷腦筋的學(xué)生，作為班主任的我該如何打開其心扉？
從前任老師那兒得知：奇奇在低年級(jí)時(shí)普通話說得好，朗讀水平高。也許發(fā)揮他的特長是開啟他心窗的合適鑰匙。于是在語文課上，當(dāng)需要感情朗讀課文時(shí)，我會(huì)隆重提議：這一段如果讓奇奇來讀，他肯定能表現(xiàn)出其中的韻味來。同學(xué)們聽這么一說，都紛紛轉(zhuǎn)過頭，一副羨慕的表情看著他。他抿著嘴笑了，笑得燦爛、笑得舒心，雙手捧著書，慢慢地站了起來。果然，他嗓音清脆，語調(diào)悅耳，深深贏得同學(xué)們的認(rèn)同。我終于在課堂上聽見了他“廬山真面目”的聲音。一段時(shí)間以后，我在課上換了一種說法：“同學(xué)們，這一段課文你們最想聽誰來朗讀？”同學(xué)們會(huì)異口同聲地說：“奇――奇――”。就這樣，在課堂上他又變得愿意回答問題了，他的回答也得到了老師、同學(xué)的認(rèn)可，他也積極參與討論，作業(yè)認(rèn)真了，再也不是課堂上的“局外人”了，也終于，在課堂上，奇奇融入了這個(gè)學(xué)習(xí)的群體中。
課間，同學(xué)們會(huì)玩的游戲如跳皮筋、丟沙包等，當(dāng)時(shí)他一概不會(huì)，找不到玩伴，依然孤獨(dú)。我于是又在班上開展了一個(gè)活動(dòng)――“誰能成為奇奇最好的朋友”，讓同學(xué)們下課后能叫上他一起出去玩，并說說你發(fā)現(xiàn)奇奇身上的優(yōu)點(diǎn)是什么。幾星期下來，有幾個(gè)同學(xué)一到下課，就會(huì)主動(dòng)地拉他一起聊天，一起玩起了游戲。
當(dāng)我了解到他有幾個(gè)好朋友時(shí)，就在班上問：“哪些同學(xué)愿意與奇奇同桌？”有那么六七個(gè)孩子表示愿意，此時(shí)就對(duì)他說：“奇奇你看，單男生中就有那么多同學(xué)愿意與你做好朋友呢！你說，你最想和誰做同桌？”就這樣最終為他找到了一個(gè)合適的同伴。
奇奇在進(jìn)步，正朝著理想的方向發(fā)展著。但他畢竟還是孩子，時(shí)不時(shí)地還會(huì)犯一些錯(cuò)誤，有時(shí)甚至相同的錯(cuò)誤重復(fù)多次。在他改變的過程中，仍有同學(xué)來報(bào)告他所惹的麻煩。我在認(rèn)真傾聽其報(bào)告后會(huì)說：“這是他的不對(duì)，但與以前比起來，奇奇已經(jīng)改變了許多，任何人都不可能把缺點(diǎn)一下子都改變的。你說的這事，老師去教育他，你給他一點(diǎn)時(shí)間讓他改變，好嗎？”這樣來報(bào)告的學(xué)生便理解地接受了他的錯(cuò)誤。事后再與奇奇作進(jìn)一步的溝通，讓他明白自己的過錯(cuò)，并告訴他正確的與人相處的方法。也許，對(duì)他的過錯(cuò)不像從前那樣“窮追不舍”，同學(xué)們也能寬容他，給了他改錯(cuò)的時(shí)空，他為班級(jí)帶來的“麻煩”越來越少了。相反，他倒成了班級(jí)的“熱心出力者”，班級(jí)要成立圖書角，他從家里帶來了成套的少兒版文學(xué)名著；班級(jí)出黑板報(bào)，他積極投稿……我看到了一根在風(fēng)中快樂歡笑的蘆葦。
因?yàn)樗霓D(zhuǎn)變，我和奇奇及其爸爸被邀請(qǐng)至中央電視臺(tái)《成長在線》欄目做了題為《一個(gè)巴掌之后》的訪談節(jié)目。在節(jié)目錄制現(xiàn)場(chǎng)，當(dāng)主持人問及現(xiàn)在是否還對(duì)那件事耿耿于懷時(shí)，他笑著說：“雖然那時(shí)候挺生氣的，但是事情過了那么久，現(xiàn)在我也不生爸爸的氣了。而且我現(xiàn)在和同學(xué)關(guān)系好了，有了許多好朋友，也不覺得在班上沒面子了……”
現(xiàn)在，奇奇已經(jīng)初中畢業(yè)，教師節(jié)他給我發(fā)來短信：“唐老師，初中的生活很新鮮，我很喜歡。祝您節(jié)日快樂！”
【案例分析】
一、讓孩子面對(duì)微笑的天使
奇奇是個(gè)普通的孩子，就像千萬根蘆葦叢中的一根，但卻遇到了兩個(gè)“奇”人――前任老師與兇爸爸。在這兩人的共同作用下，誕生“奇奇”是非常正常的事。
奇奇的爸爸以一個(gè)當(dāng)眾巴掌毀掉了奇奇在同學(xué)面前的尊嚴(yán)，而找回尊嚴(yán)，卻要以年計(jì)的時(shí)間才漸漸彌補(bǔ)。學(xué)生的心智成長面臨很多不可預(yù)設(shè)的情境。奇奇進(jìn)入三年級(jí)，換了班主任，一時(shí)適應(yīng)不了新班主任的帶班方式，而制造小麻煩來尋求心理上的平衡。作為班主任應(yīng)把全班學(xué)生拆分成一個(gè)個(gè)個(gè)體裝入心中，認(rèn)真地揣摩出每一個(gè)學(xué)生特點(diǎn)，而不能急于求成，見到學(xué)生犯錯(cuò)，就以同一個(gè)方式直言不諱地批評(píng)教育。班主任工作中，一種策略不能解決所有學(xué)生的問題。對(duì)奇奇而言，這一次的批評(píng)，只能引來他下一次的犯錯(cuò)。老師和家長看到孩子的表現(xiàn)由好變差，必然會(huì)心急如焚，共同教育是必然之路。
表面看來，家長與學(xué)校在教育手段上一致，但方式方法卻簡(jiǎn)單粗暴。尤其錯(cuò)誤的做法是：用“奇奇有哪些不好的表現(xiàn)”到孩子中間“征集答案”，孩子們定會(huì)以挑剔和放大的眼光來看待奇奇。
有這樣一個(gè)故事，也許能印證奇奇的例子。一個(gè)孩子作了一幅畫，老師拿到“一班”，讓學(xué)生仔細(xì)看，找出畫中的每一個(gè)或大或小的錯(cuò)誤。結(jié)果學(xué)生共找到20多個(gè)錯(cuò)誤，讓這幅畫簡(jiǎn)直成了爛到極點(diǎn)的作品。老師又拿到“二班”，讓學(xué)生仔細(xì)看，說說畫中每一個(gè)值得肯定的地方。結(jié)果學(xué)生也找到了20多處，這幅畫成了孩子們羨慕的優(yōu)秀作品。
奇奇就是那幅被拿到“一班”學(xué)生面前的“畫”，在同學(xué)們眾多的證據(jù)面前，漸漸低下了天真的腦袋，特別是那意想不到的一記耳光，徹底鎖起了他的心門。他只能錯(cuò)誤地以為犯錯(cuò)誤會(huì)挨打，對(duì)同學(xué)們心懷戒備，對(duì)老師保持警惕。這樣的緊張心理，致使他遠(yuǎn)離同學(xué)，遠(yuǎn)離老師，心中始終緊繃著防范之弦。
當(dāng)我接班后，在沒有弄明白他為何“奇”的原因時(shí)，沒有受到最初學(xué)生對(duì)我反映的“他不會(huì)跟老師講話”的影響，對(duì)他另眼相看，而是像對(duì)待其他孩子一樣對(duì)待他的“不發(fā)言”，為孩子提供了平等、安全、自由的成長環(huán)境。
孩子看到天使都會(huì)笑，都會(huì)覺得開心。因?yàn)樘焓挂苍谛Γ焓挂苍陂_心。我不是天使，但每次面對(duì)奇奇，我都能做到面帶微笑，給他陰暗的意識(shí)灑上明媚的陽光。這是一個(gè)老師應(yīng)該做的，也應(yīng)該能做到的。
二、讓孩子融入溫暖的集體
奇奇僅僅是一個(gè)例子，但這樣的例子，在我們的周圍卻并不缺乏。事隔多年，再回憶學(xué)生奇奇時(shí)，我在想假如我接班時(shí)，真的讓奇奇像空氣般存在，現(xiàn)在的他會(huì)是什么樣子？而事實(shí)上，在我當(dāng)他班主任的三年時(shí)間里，從未中斷過為轉(zhuǎn)變奇奇所做出的努力。我改變奇奇，更希望借奇奇改變班級(jí)，改變所有的學(xué)生，讓這“一班”的學(xué)生，都變成“二班”的學(xué)生，這是每個(gè)班主任的愿望。
按當(dāng)時(shí)的情形，奇奇只是班級(jí)50個(gè)成員中小小的一分子，他的孤僻怪異，也并非我造成的，由于多數(shù)同學(xué)及家長的反對(duì)，讓他“孤單獨(dú)坐”，也維護(hù)了班級(jí)大多數(shù)人的利益。誰都不會(huì)怪罪于我吧。這種想法，是大多新班主任不健康的心理。
這是應(yīng)該摒棄的心理！
班主任每接一個(gè)新班，都會(huì)面臨不同的班級(jí)狀況，面對(duì)一根根各不相同的蘆葦，其中不乏像奇奇一樣的“問題學(xué)生”，帶好這些學(xué)生，需要以良好的精神狀態(tài)面對(duì)現(xiàn)實(shí)，以平凡的心態(tài)接受現(xiàn)實(shí)，以積極的行動(dòng)引領(lǐng)現(xiàn)實(shí)。
當(dāng)了解到奇奇“奇”的原因后，我努力做的就是尋找能改變奇奇行為的突破口，尋找那把開啟他塵封多時(shí)的心門的鑰匙。因材施教是不二法則。我很慶幸，我做到了。這不是我的本事，而是改變問題學(xué)生的四海皆準(zhǔn)的規(guī)律。
是的，每根蘆葦，只要有風(fēng)吹，日曬，有愛心般蕩漾的流水，都能快樂成長。
更為可貴的是，作為班主任，改變奇奇這個(gè)個(gè)例，帶動(dòng)著改變了全班。不難看出，這個(gè)班級(jí)的學(xué)生，對(duì)奇奇的寬容、愛護(hù)、贊賞，難道不是他們每個(gè)人自己進(jìn)步的一種標(biāo)志嗎？每個(gè)人的進(jìn)步，才能匯聚成班級(jí)的進(jìn)步，才能形成強(qiáng)大的班級(jí)優(yōu)勢(shì)，就像一股不斷蕩漾的巨大的浪，推動(dòng)每個(gè)學(xué)生向前，向前。
現(xiàn)在在街上偶爾會(huì)碰到奇奇的父母，他們會(huì)非常高興地說起兒子在中學(xué)的優(yōu)秀表現(xiàn)；偶爾也碰到其他學(xué)生，他們也對(duì)自己的優(yōu)異表現(xiàn)而面露自信。每當(dāng)此時(shí)，我心中會(huì)漾起一份快樂――為奇奇的健康成長，為同學(xué)們的全面發(fā)展，更為一個(gè)個(gè)家庭、為我們的民族未來快樂。因?yàn)橛袑＜艺f過，我們班主任每天做的看起來都是一些很平凡的小事，但是這些小事連接著每一個(gè)孩子的成長，連接著每一個(gè)家庭的幸福，連接著民族和國家的未來。
第5篇：教師節(jié)快樂表情包范文
其實(shí),所謂師道,重在實(shí)踐。它體現(xiàn)于眾多成功教師的身上,是由他們的教育實(shí)踐支撐起來的,而不是存在于空洞的教義和冠冕堂皇的話語之中。成功的教師,自有其為師之道,其師道或新或舊,或正或奇,或嚴(yán)或慈,雖無定規(guī)、定格,但都出于“真心”,緣于“真情”,始于“真愛”,都是“真經(jīng)”。真,才能感人心,服人心。離開了一個(gè)“真”字,一味在筆墨上出新論,在口舌上爭(zhēng)短長,不管用。
生命之樹常青。所以,講師道,要講“活老師”,講“個(gè)性”,不要講死教條、標(biāo)準(zhǔn)化。“師道新說”之“新”,用意在此。
這里,我要講述的是北京十一學(xué)校的幾位教師。
秦建云:京城最有魅力的男教師
在我接觸的十一學(xué)校的男教師中,秦建云老師的個(gè)性是最鮮明的,其為師之道也很獨(dú)特。
秦老師1987年畢業(yè)于河北師范大學(xué)物理系。畢業(yè)后先教中學(xué),不久便被調(diào)到張家口師專物理系任教,1994年離崗到北京謀求發(fā)展。他說:“自己經(jīng)歷了一個(gè)從中學(xué)到大學(xué)再回到中學(xué)這樣一個(gè)過程,這一經(jīng)歷為自己更好地從事中學(xué)教學(xué)工作奠定了良好的基礎(chǔ)。”
作為教師,秦老師是很講“師道尊嚴(yán)”的。十一中學(xué)過去是“國有民辦”學(xué)校,故選擇十一學(xué)校的學(xué)生家長一般都有經(jīng)濟(jì)實(shí)力,于是也就有了一些學(xué)生花錢大手大腳甚至攀比的現(xiàn)象。雖然學(xué)校也有“學(xué)生不準(zhǔn)帶手機(jī)進(jìn)校園”等規(guī)定,但往往起不了多大的作用。
秦老師接班后,在跟學(xué)生見面的第一堂班會(huì)課上,一不講班級(jí)目標(biāo),二不講班規(guī)校紀(jì),而是講自己的教育理念、管理策略,后來不知不覺就講到了自己喜歡什么樣的學(xué)生、討厭什么樣的學(xué)生,講到了學(xué)生多年來一直與家長、教師爭(zhēng)執(zhí)的“人權(quán)問題”“自由時(shí)間和空間問題”……
對(duì)于青少年學(xué)生來說,你們的最大人權(quán),乃是你們的人格發(fā)展權(quán)。如果哪個(gè)家長、哪個(gè)老師侵犯了你的這個(gè)權(quán)利,請(qǐng)你告訴我,我會(huì)努力幫助你實(shí)現(xiàn)你的權(quán)利……但是,享受不是你的權(quán)利。因?yàn)槟阕约簬缀跻粺o所有,在金錢、財(cái)產(chǎn)方面,你們都是窮光蛋!算一算自從出生以來你的花銷吧――媽媽住院生你,你吃飯、住宿、生病去醫(yī)院,你父母托人找關(guān)系上最好的幼兒園,你看畫報(bào)、學(xué)鋼琴、學(xué)畫畫,你要上最好的小學(xué),甚至為了你上學(xué)家里還要專門買房子、租房子,你學(xué)得不太好時(shí)還要為你出錢請(qǐng)家教……你不但沒有掙到什么錢,你已經(jīng)欠下了你父母的巨額債務(wù)。
前邊的即使都不再計(jì)算,單單說你家為你選擇十一學(xué)校上中學(xué)吧!十一學(xué)校是國有民辦學(xué)校,你每年除正常的花銷外,還要另外交給學(xué)校18000元,3年是多少?6年又是多少呢?
你平均每天要花多少錢?你去采血的血站打聽一下,這些錢能買多少血漿?這些血漿是哪里來的?不是我們父母的心血嗎?很多父母都說,我們掙錢不就是為了孩子嗎?言外之意,他們的所有快樂都寄托在你的身上,你給他們帶來快樂了嗎?你怎樣帶給他們快樂呢?
……根據(jù)我的觀察,學(xué)習(xí)好的學(xué)生,沒有一個(gè)是嫌學(xué)校食堂的飯不好吃的,他們甚至?xí)X得到校外吃飯是耽誤了學(xué)習(xí)的時(shí)間。靳柯(2006屆畢業(yè)生,考上了北京大學(xué)物理系)在讀高中時(shí)沒有手機(jī);錢坤(2006屆畢業(yè)生,以701分、北京市第四名的“裸考”成績(jī)同時(shí)被清華大學(xué)和香港大學(xué)錄取)住校6年,除了校服,根本就沒看見過他穿別的衣服;段辰(2006屆畢業(yè)生,以666分的優(yōu)異成績(jī)考入北京航空航天大學(xué))直到大學(xué)二年級(jí)了,還穿著十一學(xué)校的校服。物質(zhì)條件的匱乏并不妨礙他們成為好學(xué)生,也不妨礙他們成為祖國未來的棟梁之才……
秦老師的“學(xué)生是窮光蛋”“學(xué)生是吸血鬼”的“理論”石破天驚,一下子把學(xué)生鎮(zhèn)住了,學(xué)生從此服了。
秦老師曾接手了一個(gè)不太好管的初二直升班。這個(gè)班原來的幾位班主任都比較年輕,有部分家長比較“挑剔”,總感到“不放心”,對(duì)老師的工作指手畫腳。秦老師接手沒有幾天,就有幾位家長委員會(huì)的代表來找他,要跟他“理論”他的治班理念與風(fēng)格的問題。有的拿出美國的教育案例,有的拿出日本的教育案例,“擺事實(shí)、講道理”,反對(duì)秦老師不讓學(xué)生“自主管理”,要求他給孩子們“民主”,等等。秦老師待他們一一說完,便輕松而耐心地給他們提出了一個(gè)問題:“你們?nèi)メt(yī)院看過病嗎?如果你們根本就不是醫(yī)生,請(qǐng)問,你們會(huì)跟醫(yī)生爭(zhēng)辯你的治療方案嗎?”“教育是一個(gè)專業(yè)工作,我從事這一職業(yè)已有20年了,雖然我不一定是最好的老師,但我想,我還是有一定的經(jīng)驗(yàn)的吧?我想請(qǐng)你們尊重我的專業(yè)――教師對(duì)待學(xué)生,都是一樣平等的,只有教育手段的不同,而無教育目的的不同。雖然看上去兩個(gè)孩子出的問題是一樣的,犯的是同樣的錯(cuò)誤,但我對(duì)他們的處置方式可能會(huì)有天壤之別,這叫因材施教。培養(yǎng)孩子就像種莊稼,請(qǐng)你們?cè)倌托囊稽c(diǎn)……”
在許多人看來,秦老師的這些話語或許有些不合時(shí)宜,是在維護(hù)“師道尊嚴(yán)”,但教師是要有“師道尊嚴(yán)”的,否則,就不會(huì)有教育的主動(dòng)權(quán)。而“師道尊嚴(yán)”不是“裝”出來的。秦老師的“師道尊嚴(yán)”是源于他的“專業(yè)”自信――所謂“藝高”才能“膽大”、氣壯,自然能夠讓人刮目相看,肅然起敬。
做班主任,秦老師的“懶”也是很出名的。
一般來說,班主任都是早來晚走,總是勤勤懇懇的樣子,趕上期中、期末,經(jīng)常有教師叫苦連天。但從來沒有看到秦老師有這種狀態(tài)。別的班,像收費(fèi)、排座位、安排值日等事情,大多是班主任干的;但在秦老師帶的班里,這些事情都是班干部做的。有一次一位同事問他:你這么放心嗎?如果學(xué)生收費(fèi)收到假幣怎么辦?他的回答很簡(jiǎn)單:“我就墊上唄!誰讓我懶呢。”
十一學(xué)校要求班主任每學(xué)期交8個(gè)班會(huì)教案,他所帶班級(jí)的班教案都是學(xué)生寫的。學(xué)生寫的班會(huì)教案,口氣居然就像他本人一樣!這樣久了,年級(jí)組長、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也都習(xí)慣了,往往班級(jí)里有事情時(shí),不是找他而是直接找他所帶班的班長。
他如果將一個(gè)班從高一帶到高三,那么到高三階段,這個(gè)班連值日生都不用排,而教室里每天都是窗明幾凈。
在教學(xué)上,秦老師也“懶”得出奇。
平日,看不到他在辦公室忙碌地備課,而課卻上得很受學(xué)生歡迎。同事們問他,怎么從來不見你備課?“我備課的時(shí)候你們往往看不到。我的課是在假期里集中備出來的。一個(gè)暑假,我就備完了幾乎一學(xué)年的課,一個(gè)寒假我也可以備3～5個(gè)章節(jié)。”
秦老師也很少像一般的教師那樣每天收、改作業(yè)。他的說法是:“我每天都在面批――課堂上學(xué)生把作業(yè)擺出來,我當(dāng)堂講,他當(dāng)堂改,豈不是面批?”“學(xué)生學(xué)好學(xué)不好,主要在于他的態(tài)度。高中學(xué)生了,如果老是讓他在你的監(jiān)督下學(xué)習(xí),是永遠(yuǎn)都學(xué)不出來的。”
有意思的是,作為物理學(xué)科的教師,在課堂上,秦老師并不怎么善于講題,他的學(xué)生做的題目也不很多,但學(xué)生就是喜歡他上的物理課,物理成績(jī)突出。他從不陳述教材內(nèi)容。他認(rèn)為,給高中學(xué)生講課,如果還是一味按部就班、慢條斯理地陳述,那樣的課一定不會(huì)受到學(xué)生的歡迎。“高中生都有基本的閱讀理解能力,我們就是要尊重學(xué)生的這種基礎(chǔ)。”“理科教師,最主要的是幫助學(xué)生理解教材,是把自己對(duì)教材內(nèi)容的理解方式、思維方式交給學(xué)生,擺出來給學(xué)生觀察、研究。”
秦老師在物理教學(xué)方面的基本觀點(diǎn)是:“一個(gè)理科教師,必須有自己對(duì)學(xué)科的理解。學(xué)生所需要的,正是你自己的這種見解,這叫用教師的思維方式培養(yǎng)學(xué)生的思維方式,用教師的個(gè)性影響學(xué)生的個(gè)性。”
學(xué)生說:“上秦老師的物理課,根本就不敢犯困。因?yàn)樗v的內(nèi)容,在教科書上很少能找到,甚至在任何教輔書上也很難找到。”“只有我們沒想到的,沒有秦老師講不到的,他簡(jiǎn)直就是一位物理學(xué)大師。”
談到秦老師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)個(gè)性,他的同事王篤年老師認(rèn)為,這可能與秦老師原來任教于高校有關(guān),但更與他善于學(xué)習(xí)和思考有關(guān)。王老師說:“由于一直教同一年級(jí),也由于我是教化學(xué)學(xué)科的,物理與化學(xué)有一些相通的東西,如化學(xué)鍵等微觀作用力的本質(zhì)到底是什么,磁鐵到底是怎樣產(chǎn)生磁力的,原子核的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ),等等,因此經(jīng)常就這樣的問題和他進(jìn)行討論。討論過程中,覺得他與過去碰到的一些物理教師不同,雖然有些問題他也不是很清楚,但他能把該問題的來龍去脈說出來,把目前科學(xué)界對(duì)該問題的研究情況告訴你,至少也會(huì)把他對(duì)此問題的思考說給你聽。大多數(shù)時(shí)候,都能給你以很大的啟發(fā),令你耳目一新。”
秦老師說:“20年的教學(xué)經(jīng)歷與社會(huì)磨礪使我養(yǎng)成了寬容、簡(jiǎn)單、求真的習(xí)慣,也正是這一習(xí)慣使我能很好地與同事相處,并影響著自己的學(xué)生。我最喜歡用‘急生愚、合生良、勤生智’這句話來告誡和鼓勵(lì)我的學(xué)生。”其實(shí),他的“簡(jiǎn)單”,他的“懶”,都是“勤生智”的結(jié)果,是一種教育境界、教育智慧,也是一種人生境界、人生智慧;他的“無為”自然也就收到了“無不為”的效果。2004年,他代表北京市參加第二屆全國物理創(chuàng)新大賽,獲得一等獎(jiǎng);2005年他所帶的學(xué)生參加物理奧林匹克競(jìng)賽,有4人獲得賽區(qū)一等獎(jiǎng),開創(chuàng)了十一學(xué)校物理學(xué)科的新局面;2006屆高三畢業(yè)班中,他帶的一個(gè)班考入清華、北大的學(xué)生有17人。
在教學(xué)上,秦老師最引以為自豪的是他現(xiàn)在正在進(jìn)行的“初高中物理課程整合”教改實(shí)驗(yàn)。教改針對(duì)現(xiàn)行初高中物理教材強(qiáng)行將物理知識(shí)根據(jù)分段驗(yàn)收的需求進(jìn)行不合理劃分的弊端,在內(nèi)容順序上按照數(shù)學(xué)及物理學(xué)自身的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新調(diào)整,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平,把高初中的有些知識(shí)內(nèi)容直接打通,取消不必要的螺旋式認(rèn)知方式,直接“拉直”,并將初高中教材根據(jù)教學(xué)大綱的要求進(jìn)行整合編寫,形成了本校的校本教材。在教材的編寫中,吸收了大量的優(yōu)秀應(yīng)屆畢業(yè)生參與;在教法上,強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自主性要求,突出對(duì)學(xué)生自主培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題能力的引導(dǎo)。實(shí)施大單元“四環(huán)節(jié)”教學(xué):環(huán)節(jié)一,學(xué)生自學(xué)自研;環(huán)節(jié)二,師生彼此問難討論;環(huán)節(jié)三,教師概括總結(jié);環(huán)節(jié)四,水平驗(yàn)收(學(xué)生根據(jù)教師的命題要求,自制一套試卷并配制標(biāo)準(zhǔn)答案與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn))。
教改的結(jié)果是:學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較之受常規(guī)教學(xué)訓(xùn)練的學(xué)生的能力有很大提高。2008年春,他帶的物理競(jìng)賽班的學(xué)生參加了由香港科技大學(xué)主辦的“泛珠三角地區(qū)暨中華名校物理邀請(qǐng)賽”,被派去的10個(gè)學(xué)生中,有6人獲一等獎(jiǎng)(獲得一等獎(jiǎng)的共30人)。大賽組織委員會(huì)為鼓勵(lì)成績(jī)遙遙領(lǐng)先的兩個(gè)學(xué)生,特地設(shè)了“并列冠軍”,而這兩個(gè)并列冠軍竟然都是他的學(xué)生。在2008年北京市高一力學(xué)競(jìng)賽中,他的學(xué)生中獲市級(jí)一等獎(jiǎng)的有12人,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過北京四中、人大附中等老牌名校,遙居全市之首。
在眾多的榮譽(yù)中,秦老師最為看重的是他于2007年教師節(jié)一舉當(dāng)選為“京城最有魅力百名男教師”。這項(xiàng)活動(dòng)是由《北京青年報(bào)》等7家媒體共同舉辦的,當(dāng)選名單是通過網(wǎng)絡(luò)提名、推選確定的,完全是一種民間行為,甚至連獎(jiǎng)品、獎(jiǎng)狀也沒有頒發(fā)。但秦老師卻把這視為最高榮譽(yù),比2004年獲得全國物理創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)還高興。或許在他看來,這種社會(huì)的認(rèn)可更能體現(xiàn)自己作為教師的價(jià)值。
大開大合,能放能收,心態(tài)從容,舉重若輕――像秦老師這樣的男教師,的確是很有魅力的。
賀千紅:如果手中有兩塊面包,要用一塊換一朵水仙花
您洞察我們每個(gè)人內(nèi)心點(diǎn)滴的變化并智慧地化解一切,您給我們的愛和力量,已成為我們生命的組成部分;遇見了您,我才知道,做女人真好;遇見了您,我才知道,瘦也值得驕傲;遇見了您,我才知道,才華也能伴隨美貌;遇見了您,我才知道,我該怎樣追求伊人風(fēng)尚。作為一名老師,這是一個(gè)奇跡――得到全體同學(xué)如此一致的肯定、贊揚(yáng)、尊敬、愛戴。我們不止一次由衷地對(duì)別人說過,我們真慶幸能遇到您這樣一位老師。
作為女教師,能夠得到學(xué)生這樣的稱許,肯定是最幸福的。賀千紅老師就是一位擁有這種幸福感的女教師。
賀老師來自四川成都,畢業(yè)于北京師范大學(xué)歷史系,1989年起在北京十一學(xué)校工作至今,擔(dān)任班主任工作18年,歷史教學(xué)工作19年,1992年起任海淀區(qū)兼職教研員。賀老師曾獲首都勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆⒈本┦星嗄杲處熶浵裾n比賽一等獎(jiǎng)和海淀區(qū)基本功大賽全能獎(jiǎng)等;2007年起擔(dān)任十一學(xué)校歷史學(xué)科主任,現(xiàn)為海淀區(qū)政協(xié)委員、海淀區(qū)學(xué)科帶頭人、北京市骨干教師。
對(duì)教育工作,賀千紅老師有一種詩意的追求,有一種“直指人心”的把握。她對(duì)教育的理解和感悟也是詩性的:
教師的教要著眼于服務(wù)學(xué)生的人生,重視對(duì)學(xué)生的人格教育和公民教育,關(guān)注人事(做事)、人心(做人)、人文(生命品質(zhì)),引領(lǐng)學(xué)生的“精神成長”。課堂內(nèi)外幾句鼓勵(lì),一個(gè)眼神,一絲微笑,提前幾分鐘走進(jìn)教室與學(xué)生交流溝通,能任意叫出自己所教的幾百個(gè)孩子的名字,這點(diǎn)點(diǎn)滴滴,都有觸及心靈的力量。
怎樣通過一課時(shí)更好地引導(dǎo)學(xué)生個(gè)體人生的開展?更好地給師生的精神成長多一些的幫助?一天天一課課究竟為總目標(biāo)服務(wù)幾何?如果我們經(jīng)常站在一節(jié)課之上思考課堂,我們課堂的教育實(shí)踐就會(huì)在我們對(duì)教育的內(nèi)在關(guān)注中逐步提升。求真、崇善、博雅、人文的課堂高度的提升,最終會(huì)有利于師生人性高度的提升。
學(xué)生就像玉石,雕琢他們的刻刀必須一絲不茍,容不得半點(diǎn)遷就和馬虎;但把握刻刀的手卻應(yīng)該包含愛意,不讓他們?cè)诒坏褡恋倪^程中受到傷害。問題的根本解決之道不在于多么驚天動(dòng)地,而在于一點(diǎn)一滴的堅(jiān)持與關(guān)愛;要相信每位學(xué)生心里都有“先進(jìn)的自我”存在,要善于發(fā)現(xiàn)問題學(xué)生的心靈中隱藏的“先進(jìn)的自我”,把它請(qǐng)出來,幫助它健康壯大。用學(xué)生的心靈深處的能源,照亮學(xué)生的精神世界。多給學(xué)生一些肯定,他一定會(huì)向你希望的方向前進(jìn)。
“關(guān)注人事(做事)、人心(做人)、人文(生命品質(zhì)),引領(lǐng)學(xué)生的‘精神成長’”,“用學(xué)生心靈深處的能源,照亮學(xué)生的精神世界”……這一切,都“直指人心”。“直指人心”的力量是巨大的。正是靠了這樣一種力量,很多“問題學(xué)生”在賀老師的引領(lǐng)下,“精神世界”發(fā)生了質(zhì)的變化,開始健康地成長起來。而且在這個(gè)過程中,賀老師既“一絲不茍,容不得半點(diǎn)遷就和馬虎”,又“包含愛意,不讓他們?cè)诘褡恋倪^程中受到傷害”……
2004年9月我接手了高二文科四班。第一次進(jìn)教室,就發(fā)現(xiàn)了她的不同。未穿校服,頭發(fā)披散,長長的劉海幾乎蓋住了半張臉。她用手把劉海卷起,斜視著看我,態(tài)度冷淡,又好像心存疑慮,似乎在冷眼旁觀我能否在她身上打開一個(gè)缺口,走進(jìn)她的內(nèi)心世界。
想起之前召開的高三教師會(huì)議。張之俊主任說,兩個(gè)文科班不僅整體學(xué)習(xí)表現(xiàn)不如人意,四班的幾個(gè)女生的情況更讓人擔(dān)憂,工作將很費(fèi)心并充滿挑戰(zhàn)。
她就是那幾個(gè)需要“費(fèi)心”的女生之一。頭腦較聰明,但學(xué)習(xí)不用功,成績(jī)差,總分750分的考試常常只能考到400分左右;漠視校規(guī)校紀(jì),經(jīng)常遲到、早退、逃課;在年級(jí)里與幾個(gè)問題女生交往過密,常有意群體違規(guī),在外有不良交友現(xiàn)象。她的耳朵上扎了兩個(gè)眼兒,小耳釘耳墜換著帶。家長雖事業(yè)有成,也很配合學(xué)校工作,但面對(duì)孩子,卻無能為力,多次打電話、上學(xué)校尋求幫助。
通過多次了解,我分析了她的心理感受和現(xiàn)狀。第一次見面后,我找她聊,試著勸她:“你愛干凈,每天早上都要洗頭洗澡,這就比別人少睡好一會(huì)兒了,為戴耳釘花時(shí)間,你得起多早啊!你老想著帶哪個(gè)飾物,劉海那么長老擋眼睛,多費(fèi)神耗力啊。聽你爸爸說,高三你是想給老師和大家一個(gè)驚喜的。”她抬頭看我,沉默良久,說考慮考慮。第二天,她耳朵上干干凈凈的,但頭發(fā)還是沒扎起來。我拿出早預(yù)備好的皮筋給她,她無奈地看著我。后來,她告訴我,她本來預(yù)計(jì)我要給她一個(gè)下馬威,要講一堆大道理,那樣她就堅(jiān)決要戴,但我站在她的角度為她著想,她就不好意思戴了。看到我給她的皮筋,又體會(huì)到我對(duì)她已有了解,她說我不僅心細(xì),還會(huì)是一個(gè)很難纏的人。我們的交往就這樣拉開了序幕。
“個(gè)人計(jì)劃”交流會(huì),是高三起始工作的重要環(huán)節(jié)。我布置她認(rèn)真準(zhǔn)備,在班會(huì)上作重要發(fā)言,給大家啟迪和示范;告訴她:“欲得中,必求上上”,希望并相信她不會(huì)讓我失望。為一炮打響,我?guī)椭黄鹁臏?zhǔn)備。大家都沒想到在她的心中還有那么多的思考與志向,全班的掌聲為此而經(jīng)久不息。其實(shí),每個(gè)人都有不一樣的兩個(gè)“自我”,是信任激發(fā)了她展示“心中優(yōu)秀的自我”;而一旦在全班表達(dá)出來,她就會(huì)努力塑造優(yōu)秀的形象。經(jīng)過這次發(fā)言,她開始感到“生活從來沒有像現(xiàn)在這樣充滿希望”。
開了一個(gè)好頭,接下來的堅(jiān)持更為艱難與重要。她申請(qǐng)?jiān)诎嗬锷贤碜粤?xí),明知她可能遲到、早退甚至缺勤,明知她可能影響全班,但我不能還未讓她嘗試就把她拒之門外。她沒想到我那么快就答應(yīng)了。“想學(xué)習(xí)是好事啊!寫好保證并說到做到就行。”不久,同學(xué)就有反映了:她常進(jìn)進(jìn)出出,為的是上衛(wèi)生間照鏡子;她看書不專心,東張西望,甚至下座位走動(dòng);她有時(shí)還不見了,不知去了哪里……負(fù)責(zé)晚自習(xí)的同學(xué)提議我取消她自習(xí)生的資格。想到她在家學(xué)習(xí)更沒保證,我開始做其他同學(xué)的工作,希望大家給她機(jī)會(huì),不要讓她掉隊(duì)。我也加強(qiáng)了對(duì)她的監(jiān)督:每天6:30晚自習(xí)開始后,看見她和全班同學(xué)都按時(shí)有序地開始自習(xí)了,我才安心離開;我經(jīng)常抽查晚自習(xí),其實(shí)就是為了看她;查自習(xí)時(shí),我總要走到她跟前稍作停留,表示對(duì)她的關(guān)心與認(rèn)可;我還與她規(guī)定了每天中午回班的時(shí)間,說好是答疑和休息,實(shí)際是盡量減少她在外的時(shí)間……她似乎也體味到了我的苦心,情況好轉(zhuǎn)了好長時(shí)間。可是,一天下午的自習(xí)課上,她又不見了,也沒給我請(qǐng)假,同學(xué)們也都不知她去哪兒了。我從三樓找到六樓,也沒見到她,心里真是很氣憤。十多分鐘后她回來了,說是突來例假肚子疼,來不及向我和同學(xué)請(qǐng)假,到醫(yī)務(wù)室看病去了。我那時(shí)在她身上花費(fèi)的時(shí)間已經(jīng)太多,不知怎的心里斷定她撒謊,就非常冷淡地讓她跟我去醫(yī)務(wù)室核實(shí)。我當(dāng)時(shí)想高三的女孩子,自尊心很強(qiáng)的,不會(huì)跟我去的,這樣我就有理由不讓她上晚自習(xí),也不想再多管她了。沒想到她一口答應(yīng)。事實(shí)證明了她沒有說謊。我暗自慶幸當(dāng)時(shí)沒有暴怒,多給了她一次機(jī)會(huì)。事后她對(duì)我說:“要是從前,我肯定不會(huì)跟你去的。我去是想告訴你,你對(duì)我好,我心里都知道,我不會(huì)騙你的。我以后去哪兒,一定先向你請(qǐng)假,不讓你著急。”就這樣,在一次次的堅(jiān)持與較真兒中,她的壞習(xí)慣終于敗下陣來。
為培養(yǎng)她學(xué)習(xí)的興趣和持久性,真正從內(nèi)驅(qū)力上解決問題,光感化監(jiān)督顯然不夠,我又和她一起根據(jù)班級(jí)的“管理夢(mèng)想”的表格制定正確的復(fù)習(xí)策略:先提高一門低分科成績(jī),再爭(zhēng)達(dá)班平均分;每一次月考后都仔細(xì)分析試卷,查漏補(bǔ)缺,并規(guī)劃下一次的新目標(biāo);用好數(shù)據(jù),讓數(shù)據(jù)說話,扎扎實(shí)實(shí)地解決每一個(gè)問題,看到每一點(diǎn)希望。一次歷史考試,她取得了不錯(cuò)的成績(jī),我讓她在全班交流經(jīng)驗(yàn)。她很詳細(xì)地把自己的學(xué)習(xí)方法介紹給了同學(xué)們:認(rèn)真查閱落實(shí)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn),并從宏觀上把握各類題目特點(diǎn)。這次交流不僅鼓舞了她自己,也激勵(lì)了全班同學(xué)。就這樣,點(diǎn)點(diǎn)滴滴,水滴石穿,她一天比一天進(jìn)步,而進(jìn)步是興趣和信心建立的基礎(chǔ)。最終,高考她取得了509分的好成績(jī)……
賀老師用激情和愛心擁抱教育,也用激情和愛心擁抱生活。對(duì)生活和人生的理解使她懂得了教育的真諦,對(duì)教育的理解也使她更加深刻地懂得了生活和人生。她說,自己“喜愛學(xué)生,因?yàn)樗麄?感覺自己‘永遠(yuǎn)28’;喜歡領(lǐng)導(dǎo)同事,因?yàn)樗麄?感覺心情舒暢,進(jìn)取昂揚(yáng);喜歡十一,它是我成長的舞臺(tái),給予我無盡的信任和認(rèn)可;喜歡讀書,不僅淑女,更愿是‘書女’;喜愛生活,喜愛美好,總愿意著裝美麗,氣質(zhì)溫雅;喜愛家庭,相親相愛,相攜相扶。這么多值得喜愛的人和事,我的內(nèi)心因此充滿感恩,同時(shí)也奉獻(xiàn)我的關(guān)愛、勤勉和智慧”。
“如果手中有兩塊面包,要用一塊換一朵水仙花。”柏拉圖的這句話是賀老師最喜歡的人生格言。對(duì)她而言,教育就是她生活中盛開的水仙花。
楊進(jìn)基:他讓人想到《亮劍》中的李云龍
在十一學(xué)校的教師中,楊進(jìn)基老師是一位傳奇人物。他是一個(gè)不管在什么條件下都能創(chuàng)造奇跡的人。沒有顯赫的學(xué)歷,起步于中國教育的最基層,一路打拼,創(chuàng)下了一個(gè)又一個(gè)教育奇跡,胸前掛滿了勛章,然后來到北京十一學(xué)校。
20世紀(jì)60年代,楊進(jìn)基出生于豫東南的大別山腳下。在那個(gè)“我是中國人何必學(xué)外文,不會(huì)ABC照樣當(dāng)接班人”的動(dòng)蕩歲月,他進(jìn)入公社中學(xué)讀書,當(dāng)時(shí)連乘除法應(yīng)用題還不會(huì)解呢!那時(shí)學(xué)校里的許多老師連高中學(xué)歷都沒有,課講得不清楚,他只好把小學(xué)的課本拿來一點(diǎn)一點(diǎn)地自學(xué),直到后來能幫助別人解題,才發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的樂趣,從中悟出了把知識(shí)傳授給他人的基本方法,并由此立志要成為一名優(yōu)秀的人民教師。1979年,憑高考成績(jī)他完全能進(jìn)入大城市的名校,但他卻選擇了離家最近的信陽師范學(xué)院化學(xué)系。大學(xué)畢業(yè)后去了距河南三門峽市幾十公里、位于陜縣原店鎮(zhèn)的三門峽西鐵中學(xué),一干就是14年。在那里他一直從事初高中畢業(yè)班的化學(xué)教學(xué)工作,同時(shí)兼任團(tuán)委書記,還主動(dòng)擔(dān)任了化學(xué)實(shí)驗(yàn)員、實(shí)驗(yàn)教師、《鐵中青年報(bào)》主編、青少年廣播站站長、校文藝隊(duì)隊(duì)長和管樂隊(duì)指揮,直至到教育處工作,并很快成了教學(xué)骨干。在1997年5月舉行的全國化學(xué)競(jìng)賽中,他所輔導(dǎo)的學(xué)生有4人獲全國一等獎(jiǎng),其本人獲國家“園丁獎(jiǎng)”。在那里,他學(xué)會(huì)了堅(jiān)忍,學(xué)會(huì)了與不同層次和類型的學(xué)生的溝通與交流,摸索出了快速提高“學(xué)困生”成績(jī)的方法;在那里,他影響了一代又一代學(xué)生的世界觀,激發(fā)了一批又一批學(xué)生挑戰(zhàn)自我的熱情,也影響了一批又一批年輕教師的價(jià)值取向,同時(shí)使當(dāng)?shù)卦S多農(nóng)村學(xué)校化學(xué)教師由合格走向成熟。
1997年作為人才引進(jìn),楊進(jìn)基被調(diào)到洛陽鐵路局的重點(diǎn)中學(xué)洛陽鐵一中任教。他所教洛陽鐵一中高中部97級(jí)學(xué)生的化學(xué)平均成績(jī)?cè)?次市聯(lián)考中均居第一,2000年高考化學(xué)完標(biāo)率達(dá)到100%,使鐵一中一舉摘掉了化學(xué)學(xué)科薄弱的帽子。他擔(dān)任班主任的97級(jí)一班共50人,在2000年高考中上河南省線的有48人。在1999年9月舉辦的洛陽市高三化學(xué)競(jìng)賽中,他指導(dǎo)的學(xué)生有6位進(jìn)入市前15名,鐵一中獲洛陽市團(tuán)體獎(jiǎng)。這6名學(xué)生在1999年10月舉辦的全國高中生化學(xué)競(jìng)賽(河南賽區(qū)復(fù)賽)中,全部獲獎(jiǎng),其中魏搏和董文卓(當(dāng)年進(jìn)入高中時(shí)未到達(dá)該校錄取分?jǐn)?shù)線)分獲一等獎(jiǎng),被保送到清華大學(xué)和中山大學(xué),創(chuàng)下了該校歷史上高中學(xué)科競(jìng)賽的最好成績(jī)。他輔導(dǎo)的學(xué)生劉俊杰在2000年10月的全國高中生化學(xué)競(jìng)賽(河南賽區(qū)復(fù)賽)中榮獲河南省第2名、加試實(shí)驗(yàn)考試第10名,被保送到北京大學(xué)。這次競(jìng)賽使洛陽鐵一中在河南省內(nèi)有了一定的影響,該校于2000年獲得直接向高校保送學(xué)生的資格。2001年他指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的科技創(chuàng)新活動(dòng)中,有4項(xiàng)發(fā)明被中央電視臺(tái)“異想天開”欄目錄制,其中王展程同學(xué)的“沙漠保鮮箱”受到中國科協(xié)有關(guān)專家的高度評(píng)價(jià),并于2002年榮獲“明天小小科學(xué)家”大賽二等獎(jiǎng)。為此,該校于2002年被授予“全國青少年科技創(chuàng)新示范學(xué)校”。2002年經(jīng)河南省政府批準(zhǔn)他被評(píng)為“特級(jí)教師”;2003年被評(píng)為河南省優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員和洛陽市研究性學(xué)習(xí)優(yōu)秀輔導(dǎo)員,同年被鄭州鐵路局評(píng)為2002年度“鐵路青年科技拔尖人才”,并被洛陽鐵路分局普教委授予“有突出貢獻(xiàn)的教師”稱號(hào),分別享受政府和鐵路部門的月特殊津貼……
2004年,楊進(jìn)基作為北京市人才引進(jìn),來到北京十一學(xué)校,任備課組長和指導(dǎo)教師,承擔(dān)高一年級(jí)5個(gè)班的化學(xué)教學(xué)課、競(jìng)賽課等工作,并擔(dān)任班主任和兼職海淀區(qū)教研員。2006年帶隊(duì)參加全國化學(xué)競(jìng)賽,在人數(shù)多而獲獎(jiǎng)人數(shù)少的情況下,楊老師所輔導(dǎo)的學(xué)生有23人獲一、二、三等獎(jiǎng),其中魏宏夔被保送到清華大學(xué),周山被保送到北京航空航天大學(xué)。他所帶的高三4班在2007年的高考中取得了突出的成績(jī),全班(40人)平均分約630分,其中超過北大錄取線(661分)的有10人,過清華錄取線的人數(shù)更多,最終6人考入清華,5人考入北大(非醫(yī)學(xué)部)……人人都進(jìn)入了較理想的高校。
2008年,他承擔(dān)了實(shí)驗(yàn)區(qū)四年制高一年級(jí)5個(gè)直升班的化學(xué)課教學(xué)任務(wù),每周正課20節(jié),選修課1節(jié),競(jìng)賽課半天(每周六上午8點(diǎn)30分至12點(diǎn)),同時(shí)擔(dān)任備課組長,兼任海淀區(qū)教研員。他所帶的四年制高一年級(jí)班數(shù)和人數(shù)都比較多,課時(shí)、工作量據(jù)說是十一學(xué)校高中部最高的。但他僅僅用了一學(xué)年的時(shí)間,便帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)完了初中化學(xué)和高中化學(xué)必修1的全部?jī)?nèi)容(其實(shí)還滲透了高中化學(xué)必修2的全部?jī)?nèi)容)。他在中學(xué)化學(xué)教材的整合過程中花費(fèi)了多少精力,可想而知。功夫不負(fù)有心人。在2008年4月20日舉行的“北京市2008年高中學(xué)生化學(xué)競(jìng)賽”中,1班的楊天鶴、2班的趙佳杉獲得北京市一等獎(jiǎng);3班的鄧溪瑤、李國梁獲得北京市三等獎(jiǎng)。其中趙佳杉以91分的成績(jī)奪得北京市高一年級(jí)組第一名。這是激動(dòng)人心的成績(jī),因?yàn)樗膶W(xué)生才剛剛學(xué)了7個(gè)多月的化學(xué)。
楊老師也因此被學(xué)生們親切而自豪地稱之為“金牌楊老師”。
僅僅學(xué)了7個(gè)月的化學(xué),便獲取了如此佳績(jī),讓人感到有些不可思議。秘密何在?楊老師的回答很簡(jiǎn)單:
1.重視教材,落實(shí)教材,創(chuàng)新教材。
2.讓學(xué)生站在教師的角度去認(rèn)識(shí)教材、理解教材、使用教材。
3.讓學(xué)生重走前人的路(化學(xué)發(fā)展的歷史)。
4.讓學(xué)生熱愛化學(xué)。
5.以熱愛化學(xué)為契機(jī),全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
6.教會(huì)學(xué)生勇于承擔(dān)責(zé)任。
身為中學(xué)化學(xué)特級(jí)教師,楊老師在教學(xué)上并不刻意求新求異,相反,他特別重視學(xué)科起始教育。他認(rèn)為,要高度重視起始教學(xué),學(xué)生的學(xué)科思想主要靠學(xué)科教師在起始階段的培養(yǎng)。中學(xué)化學(xué)知識(shí)的連貫性很強(qiáng),一環(huán)緊扣一環(huán)而不得斷開。所以從某種意義上來說,初三化學(xué)學(xué)好了,高中基本就沒有問題了。
他說,“復(fù)雜的問題是簡(jiǎn)單問題的聚合體。其實(shí),越是‘復(fù)雜’的東西卻往往是最簡(jiǎn)單的。牛頓是很笨的,也是很聰明的人,因?yàn)樗米畋康姆椒?其實(shí)是最簡(jiǎn)單的方法)發(fā)現(xiàn)了微積分!可以想象,求真務(wù)實(shí),抓好最簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)是何等重要呀!”我相信,這樣的理科教師才是真正的“明”師。
楊老師的班主任工作理念是四育:育心,育神,育言,育行。他認(rèn)為,“所有教師都要把育人放在首位,學(xué)科教學(xué)只是育人的主要載體。要養(yǎng)成學(xué)生良好的紀(jì)律習(xí)慣和生活習(xí)慣,主要靠準(zhǔn)則和制度去約束。首先要充分利用課堂這個(gè)陣地。只有使學(xué)生在課堂上條件反射地約束自己,才能有效地把這種習(xí)慣遷移到自習(xí)課中甚至日常生活當(dāng)中”。身為理科教師,他卻特別重視學(xué)生智育的全面構(gòu)建,要求理科學(xué)生要全面提高文科素養(yǎng),所以在2004年高一剛開始分科時(shí),他任班主任的理科班即有13名同學(xué)去了文科班,其中總成績(jī)排在年級(jí)前50名的就有5人。這在普遍重理輕文的社會(huì)風(fēng)氣下,殊為難得。可見他是一個(gè)有教育思想的人。其“智育全面構(gòu)建”的思想應(yīng)當(dāng)是一劑矯正中國教育弊端的良藥。楊老師本人也是一個(gè)文理兼長的人,在河南三門峽市西鐵中學(xué)任教期間,就兼任過《鐵中青年報(bào)》主編、校文藝隊(duì)隊(duì)長和管樂隊(duì)指揮。在學(xué)術(shù)方面,參與國家社會(huì)科學(xué)基金“十一五”規(guī)劃(教育學(xué)科)課題《中小學(xué)生學(xué)科學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的研究與開發(fā)》之“初中學(xué)生化學(xué)概念發(fā)展及評(píng)價(jià)”專題研究,獲得教育部課程教材研究所頒發(fā)的結(jié)題證書,主編了《北京市十一學(xué)校學(xué)研叢書必修1》等著作。所以,無論是學(xué)科專業(yè)素養(yǎng),還是全面文化素養(yǎng)及才藝,他都堪為師范。
看了楊老師的閱歷,眼前會(huì)立刻站立起這樣一個(gè)形象:這是一個(gè)任何困難都?jí)翰豢宓娜?是一個(gè)任何力量都阻止不了他的前進(jìn)步伐的人,是一個(gè)不管干什么都想奪冠、也都能摘取桂冠的人……我曾對(duì)他說,你讓我聯(lián)想到《亮劍》中的李云龍。他笑了笑,說:“我們都是大別山人。應(yīng)當(dāng)說我?guī)У陌喽加幸稽c(diǎn)亮劍精神。”
楊老師這樣評(píng)價(jià)自己:“幽默耿直而又理性思考,激情洋溢而又默默無語,認(rèn)真負(fù)責(zé)而又勇于創(chuàng)新,追求完美而又坦然面對(duì)現(xiàn)實(shí),好管‘閑事’而管不好自己的事,因?yàn)闃O強(qiáng)的責(zé)任感和好勝心而常常夜不能寐。”苛求完美的人往往會(huì)苛求于己――這一點(diǎn)倒不像李云龍。苛求于人自然不好,但苛求于己也大可不必。所以,像楊老師這樣的完美主義者,還是應(yīng)當(dāng)適當(dāng)放松一下自己。
但我知道,像他這樣的人,是絕不會(huì)自己放松自己的。
章異群:沒有人能夠把自己沒有的東西獻(xiàn)給別人
章異群老師是十一學(xué)校的高級(jí)教師,畢業(yè)于北京師范大學(xué)化學(xué)系。原名“益群”,后來被自己的老師改為“異群”。她說:“從小學(xué)、初中、高中到大學(xué),不知是什么原因,在任何一所學(xué)校,總是受到老師的青睞。其實(shí)我不是什么‘好’學(xué)生,上課喜歡打瞌睡,寫的文章總是‘白開水’,有點(diǎn)固執(zhí)而又自負(fù),課堂還喜歡給老師出點(diǎn)‘難題’,盡管如此,老師總是對(duì)我寄予厚望。我的名字‘益群’被老師寫成‘異群’,可能是希望我能與眾不同,有所作為。我現(xiàn)在都不敢去見那位老師,因?yàn)槲抑皇且粋€(gè)普通人,只能算是做到了有益于群眾。”
章老師的中學(xué)時(shí)代是在洞庭湖畔的華容一中度過的。提到洞庭湖,人們總會(huì)想到岳陽樓,想到“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的范仲淹……其境其情自會(huì)潛移默化于人的心靈。章老師生于斯,長于斯,這種人文傳統(tǒng)在她的身上留下了鮮明的印記。難怪她的十一學(xué)校的同事們都這樣看她:熱情,善良,因?yàn)閬碜栽狸柖赐ズ?頗有“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的氣度。她自己也這樣調(diào)侃自己:“學(xué)生說我像媽媽,女兒說我像老師,朋友圈子里談不了幾句話,立即會(huì)有人猜出我的職業(yè)是教師。總是一幅居高臨下、小題大做的語氣,一副一臉正氣、憂國憂民的表情,總是扮演‘未卜先知’、‘主宰天地’的角色。有時(shí)自己也感到好笑,但總也改不了。”
“上一節(jié)好課,育一個(gè)好人,寫一本好書,心靈深處有一片綠洲”,是章老師的教育追求。無論是“教書”還是“育人”,她都特別重視教師的“人格背景”:
愛和尊重是教育的真諦。一個(gè)微笑、一句誠摯的問候、一個(gè)充滿希望的眼神曾經(jīng)點(diǎn)燃過多少希望之燈。新世紀(jì)遇到新問題,大家都有同感:學(xué)生越來越難教,老師越來越難當(dāng);要求老師對(duì)好生差生要一樣愛。但差生構(gòu)成非常復(fù)雜,怎一個(gè)愛字了得?要做一個(gè)懂得愛和尊重的人,我想首要的也是唯一的一點(diǎn)就是要求教師應(yīng)該有一定的人格背景,這種人格背景表現(xiàn)為:必須具備健康的價(jià)值觀和高尚的道德情操。正如俄羅斯教育家烏申斯基所強(qiáng)調(diào)的:“在教育工作中,一切都應(yīng)以教師人格為依據(jù),因?yàn)榻逃牧α恐荒軓娜烁竦幕畹脑慈挟a(chǎn)生出來,任何規(guī)章制度,任何人為的機(jī)關(guān),無論設(shè)想得如何巧妙,都不能代替教育事業(yè)中教師人格的作用。”回顧我自己的成長歷程,我更加堅(jiān)信一個(gè)道理:小時(shí)候媽媽的慈愛讓我懂得了要愛父母,愛親人;小學(xué)時(shí)老師的教導(dǎo)讓我懂得了對(duì)人要有禮貌,要懂得關(guān)心和幫助別人;中學(xué)時(shí)老師的言傳身教讓我明白了人要不斷進(jìn)步;而大學(xué)時(shí)一位專業(yè)老師對(duì)學(xué)問的認(rèn)真態(tài)度讓我學(xué)會(huì)了治學(xué)一定要嚴(yán)謹(jǐn)。沒有人能夠把自己沒有的東西獻(xiàn)給別人。要使學(xué)生樹立堅(jiān)定的信念和遠(yuǎn)大的理想,老師自己首先就要有正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,這是為人師表、垂范師德的基礎(chǔ)。所以人格背景應(yīng)該是教書育人必備的修養(yǎng)和精神,是21世紀(jì)教師必備的從教素質(zhì)通行證。身為教師,我們不能把教書育人降低到純技術(shù)層面。我們有責(zé)任、有義務(wù)從現(xiàn)在做起、從我做起,通過學(xué)習(xí),下大力氣提高自己的從教素質(zhì),完善自己的人格背景,用自己健全的人格影響一代又一代的學(xué)生。
正是基于這樣的認(rèn)識(shí),雖為理科教師,她卻特別注意提升自己的人文素養(yǎng),完善自己的人格背景。
她喜歡讀書,涉獵范圍很廣,善于從書中汲收營養(yǎng),提高自己的人生境界和教育境界:“《廊橋遺夢(mèng)》讓我明白有一種更美好更偉大的感情那就是責(zé)任;《給教師的一百條建議》讓我明白教育是需要智慧的,教育家也是在普通的小事上做到精細(xì)精心才能形成大的教育;《讀者文摘》讓我明白只有感受靈敏的人才能在平凡的小事中感受到不平凡,感受到快樂……”點(diǎn)點(diǎn)滴滴,悅納于心,通達(dá)天性。
她有個(gè)習(xí)慣,就是每年的元旦會(huì)自己送給自己一個(gè)精致的寫有日歷的備忘本:記錄自己的所見、所聞、所感,以此時(shí)常提醒自己做人的工作是一個(gè)大的工程,必須精心、深入,不可輕率、隨意。
其中有針對(duì)學(xué)生的:
在中國幾千年的傳統(tǒng)文化中,是更強(qiáng)調(diào)“殺身成仁舍生取義”的,生命更多地被當(dāng)做手段,而非目的;即使是講到“身體發(fā)膚受之父母”,不敢輕易處置,那也是為了強(qiáng)調(diào)個(gè)體生命存在的責(zé)任,而非強(qiáng)調(diào)生命本身的重要性。應(yīng)該說,傳統(tǒng)文化中這些因子,對(duì)我們今天的教育思想,也有一定的影響。在我們的教育中,更多地強(qiáng)調(diào)了附加于生命之上的種種責(zé)任和義務(wù),不斷地要求為了這個(gè)為了那個(gè),卻忘了生命本身自有其重要性。結(jié)果,不少人因不堪重負(fù)或失去了對(duì)生命本身的珍視,輕易地走上了不歸路。
因此,從珍愛生命入手,將生命對(duì)每個(gè)人都是最珍貴的、生命只能是目的而不是手段等有關(guān)生命本質(zhì)的意識(shí),從小灌輸進(jìn)學(xué)生的心田,讓學(xué)生把生命看得比什么都重要,這可能才是預(yù)防自殺的最根本辦法。
有寫給女兒的:
今天是個(gè)特殊的日子,我和你的爸爸結(jié)婚正好17年。你在分析你的優(yōu)缺點(diǎn),這個(gè)提議很不錯(cuò)。人是要不斷地自我反思、自我調(diào)整,才能不斷地成長。同時(shí)我也在考慮,我的女兒到底有哪些優(yōu)點(diǎn)呢?我覺得最重要的一點(diǎn)是為人正直善良,這是最重要的;同時(shí)興趣廣泛,接受能力強(qiáng),有很強(qiáng)的自尊心,樂觀、外向,有很好的自控能力,身體的協(xié)調(diào)性也非常好,總之,你的各方面先天素質(zhì)都是非常不錯(cuò)的。我經(jīng)常在心里感謝上帝,將一個(gè)各方面素質(zhì)都不錯(cuò)的女兒給了我。我們一定要好好利用這些有利的條件,才能無怨無悔。
每個(gè)人都有缺點(diǎn),如果利用得好,也會(huì)變成優(yōu)點(diǎn),所以你不用太耿耿于懷。如果學(xué)習(xí)過程中能懂得持之以恒,學(xué)會(huì)積累,那就更好了!以前我也瞧不起那些每天背10個(gè)單詞的同學(xué),覺得他們的學(xué)習(xí)太刻板;現(xiàn)在想起來,以前我瞧不上的同學(xué)個(gè)個(gè)都比我成就大,才發(fā)現(xiàn)原來自己的認(rèn)識(shí)那么膚淺!一天背10個(gè)單詞并不難,難的是天天如此,年年如此,十年如此!一天看不到差距,一年差距也不太大,十年差距就太大了。所以如果你想成為優(yōu)秀的人,先不要急著否定,有些事是明白了再去做,有些事是做了才明白,有些事是邊做邊明白!人生不能重來,有些事不能等你明白了再去做,那就晚了。分析優(yōu)秀人的行為和品質(zhì)是人生的一種捷徑。
清純少年非常可愛,那是因?yàn)樗麄兩砩嫌袃?yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn),像一潭清澈見底的湖水。不像有些老謀深算的成年人,總是試圖掩蓋自己的缺點(diǎn),所以我希望我的孩子能認(rèn)真聽取真正關(guān)心你的人(如你的老師和父母)的意見,并經(jīng)常和他們溝通和交流。人們常說如果你不知道現(xiàn)在該做什么,想想十年后你在哪里,你便知道怎么做了。做一個(gè)智慧的人,需要有十年的奮斗目標(biāo)和規(guī)劃,并認(rèn)認(rèn)真真落實(shí)每天的事!古人云:讀萬卷書,行萬里路,閱人無數(shù)!目標(biāo)堅(jiān)定,并能持之以恒,必成大器!
你不要有太大的壓力,要不要成大器,你自己去抉擇!我只希望我的女兒樂觀向上、身體健康就行了。一句話,就是希望你幸福!
在化學(xué)學(xué)科教學(xué)中,章老師特別重視轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀和學(xué)習(xí)方式。她認(rèn)為,學(xué)習(xí)方式是更上位的東西,不僅包括相對(duì)的學(xué)習(xí)方法及其關(guān)系,而且涉及學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)等心理因素。所以,學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展更具有戰(zhàn)略性的意義。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的依賴性、被動(dòng)性的學(xué)習(xí)狀態(tài),把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過程;把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)凸顯出來,使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。這是學(xué)習(xí)觀的根本變革。在此基礎(chǔ)上,要引導(dǎo)學(xué)生走向化學(xué)之外――由理走向文,最終建立起一種情感體驗(yàn),一種價(jià)值,一種追求。在《化學(xué)平衡移動(dòng)原理的應(yīng)用》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,章老師為引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)與知識(shí)、知識(shí)與方法、知識(shí)與應(yīng)用在學(xué)科復(fù)習(xí)中的融合和互補(bǔ),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科內(nèi)外的綜合意識(shí)和人文情懷,最后設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):
化學(xué)上處處有平衡,工業(yè)上處處用平衡,生活中處處見平衡,平衡是一種美,平衡是和諧,平衡中孕育著力量,平衡是……請(qǐng)你結(jié)合對(duì)平衡的理解,寫出自己的“Idea”,下節(jié)課交流。
我中學(xué)時(shí)也學(xué)過化學(xué),但一直沒有興趣。原因是被繁雜的化學(xué)反應(yīng)方程式嚇倒了。看了章老師設(shè)計(jì)的這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),我突然想:如果老師當(dāng)初能這樣引導(dǎo),我對(duì)化學(xué)是不會(huì)不感興趣的。
