專業教學改革精選(九篇)
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第1篇：專業教學改革范文
一、在創新思想下金融專業教學改革重要意義
當前全球經濟一體化發展趨勢日益顯著，社會對金融人才的需求無論是從數量上還是從質量上都顯著增加，對于我國而言，現代化金融發展還相對滯后，雖然近年來在創新思想下，我國金融領域也在嘗試不斷的改革，但是因為整體綜合素質較差，在改革中面臨很多問題，例如目前流行的互聯網金融，P2P等，就因為相應的監管不到位，讓這方面的創新變得曲折，進而影響到金融領域的持續創新和發展。而想要提升我國整體的現代化金融水平，就需要在教學階段來提升，基于創新思想來加強金融專業的教學改革，從而提升學生的創新意識，進而達到提升他們綜合素質的最終目標。在創新思想下，進行金融專業的教學改革就需要通過實踐和理論相結合的方法來進行深化，改革的思路要為社會輸送相應的人才，而不是閉門造車打造理論學子，卻不能夠獨當一面應對金融界的風云變幻。金融專業結合了理論、技能和實務為一體的綜合學科，因此針對金融專業的教學就必須要做到理論聯系實踐，只有這樣，學生才能夠更加深刻的理解金融理論，并能夠將其應用在實踐。所以在創新思想下進行金融專業的教學改革就極為重要，對于我國金融領域的健康發展，促進社會經濟的健康發展，都具有積極的意義。
二、金融專業教學所面臨的問題分析
（一）教學模式存在單一化
在當前教育改革的大背景下，目前金融專業的教學方法相對于之前看似得到一定的創新，不過只是換了一種填鴨式方法。比如從之前的黑板和口授灌輸，轉變成利用多媒體來灌注，只是將灌輸的方法實現了現代化。要知道金融專業本身理論性強，如果僅僅采用灌輸的方式進行教學，必然會讓很多學生感到枯燥無味。學生們之所以強迫自身去學習，從本質上來說，還是為了能夠畢業，或者能夠及格，不需要再補考。于是很多學生對于理論還是記得相對較牢，但是對于理論和實踐相結合的應用水平卻顯著較低。這樣顯然不能夠為社會培養出合格的人才。
（二）重視理論教學忽視實踐教學
很多老師在教學金融學科的知識時，會將有關的理論進行深入分析，也能夠旁征博引，讓學生感到金融學的博大精深。這種重視理論教學的方式的確讓很多金融專業的學生一出口就能夠引用各種理論，尤其是在證券領域，各種理論能夠說得非常精彩，但是一旦到實際應用就難以奏效。這和學生們的創新能力差有著密切關系，當然也是和重視理論教學關系極為密切。所以，只有通過大量的實踐才能夠讓學生能夠基于理論應對各種變化的金融問題，也才能夠很好的解決金融問題，從而提升自身的綜合素質。
（三）金融專業老師的實踐能力不夠
金融學科是一門非常注重實踐的學科，而在教學中，如果老師的實踐應用能力不夠強，自然就很難讓學生的實踐能力變強。當前很多高校也在開始大力構建雙師型隊伍，可是對于很多高校而言，有關金融專業的師資力量還是比較薄弱，之所以如此主要存在下面幾個因素：第一，目前很多金融專業的老師都是新招聘的青年老師，大多是從學校畢業之后就參與教學工作，這樣他們本身就缺乏實踐，自然在授課過程中難以以自身的經歷來現身說法。第二，隨著高校的擴招，老師的工作任務開始變得繁重，除了進行理論教學之后，基本沒有富裕的時間用來提升自身的實踐能力，而且也會在教學中不自覺的忽視這種實踐教學，自然難以提升教學質量。第三，因為聘請金融專業老師往往需要高學歷，但是社會上的金融精英，如銀行業、保險業、證券期貨行業大多是實戰專家，可是他們的理論背景往往沒有那么精通，而且自身的學歷也沒有那么高，所以這些實踐能力很強的精英并沒有機會到高校參與授課，所以導致教學質量難以提升。
三、在創新思想下金融專業的改革思路分析
（一）大力創建實踐性教學體系
想要創新金融專業的教學改革，就必須要走實踐教學之路。這種教學改革的最終目的就是要提升金融專業學生的綜合素質和素養，培養他們能夠發現問題和分析問題以及解決問題的能力。所以在教學改革中，不僅要去進行實踐教學，而且要進行實踐教學體系的改革，使之成為一個系統性的工程，要結合各個課程來進行統籌安全，并對相關內容進行完善，從而構建一個完整的實踐教學體系，對此可以從下面幾個方面來進行。第一，深化教學內容的改革。要充分根據金融和經濟當前的發展現狀來對金融專業的教學內容進行完善，讓這些內容能夠貼合時代，同時也能夠反映金融學科領域最為關鍵的知識點。另外高校還要針對當前國際金融的發展狀況，適當的引入一些西方國家的金融教材，同時要積極和金融機構進行合作，編寫一些具有實踐性很強的教材內容，從而幫助構建一個全新的教學體系。第二，不斷革新教學方法。教學方法的革新其本質就是為了增強對學生的吸引力，讓學習化被動學習為主動學習。教學方法的改革就是徹底革新傳統的填鴨式教學方法，要通過互動式教學、案例教學以及模擬工作任務進行教學，另外還可以通過市場調研來進行分析等。在教學中應該積極的鼓勵學生參與社會實踐和調查，然后通過對收集的數據進行理論分析，這樣就能夠有效的提升他們理論聯系實踐的能力，而且通過學生的主動實踐，也能夠有助于培養他們的主動學習精神，從而產生良好的教學效果。
（二）積極進行實驗教學和大力建設校外實習基地
對于高校而言，必須要從兩個方面來為實踐教學構建相應的環境，一個是在校內積極發展實驗室，從宏觀和微觀對金融現象加以研究，主要是通過設置數學模型來進行。另一個就是構建應用型的實驗室。在實驗室購買相關的證券、期貨、會計、保險等各項業務的交易軟件，然后將實驗室模擬成相應的證券交易所、期貨交易所等，讓學生通過實驗室來模擬具體的金融應用過程，比如可以據此掌握股票交易的全部過程，開戶、委托、交易和清算以及過戶等，從而培養學生的實踐應用能力。另一個重要實踐環境構建就是大力和校外企業進行合作，構建校外實習基地。讓學生能夠積極的到相關的證券公司、期貨公司參與學習和實習，這樣就能讓學生在具體的工作現場來感受到金融的應用魅力，而且通過實習也能夠讓他們參與相應的數據分析，從而將理論和實踐能夠更好的結合。
（三）構建完善的實踐教學考核機制
既然制定了在創新思想下的金融專業教學改革的方向，那就是構建一個全面的實踐教學體系，那么針對這個體系而言，教學效果的考核機制顯然極為重要。只有通過考核才能夠發現實踐教學的效果。所以在實踐教學體系下，就需要將傳統的試卷考核進行重新優化，可以采用筆試、口試和隨機抽題進行測試，甚至讓學生撰寫研究論文，讓他們通過相應的調查來進行理論分析等。另外在考核中要對傳統的筆試部分進行適當的壓縮，要提升計算、案例分析以及操作題的整體分值，同時還需要將學生的調研、上課討論、業務模擬等成績納入進來，從而進行綜合性的考核，這樣才能夠更好的為實踐教學提供考核服務。
（四）不斷強化師資隊伍建設
金融實踐教學改革思路能夠很好的被貫徹執行，老師的綜合素質極為關鍵，尤其是老師的實踐應用能力對于整體的教學質量產生最為直接的影響。所以對于高校而言，一定要鼓勵老師走出去，不僅要做理論研究，還需要積極的從事社會上的一些金融業務，并且積極參與教學研討、技術培訓和參觀訪問等。要讓他們能夠深入到金融機構去實踐去實習，從而不斷總結并提升自身的實踐應用能力。另外還可以讓一些校外專家，如那些在金融領域從業多年并取得突出成績的專家，雖然他們的學歷不會很高，但是他們的實踐能力很強，可以讓他們到高校參與授課，讓他們和學生一起到實驗室去進行業務模擬，面對面的傳授學生基本的操作技能，同時在判斷趨勢上的相關基本面和理論分析的結合等，這樣不僅能夠有效的傳授給學生相關的經驗，同時也能夠讓學生提升相應的感性認識，從而全面提升相應的綜合能力。
四、結語
總而言之，在創新思想指導下，金融專業的深化改革必須要走實踐應用之路，只有通過科學的實踐教學體系的改革，大力推動理論和實踐教學的結合，才能夠讓金融專業學生有效提升自身的創造力，并能在現代化的金融環境中不斷創新，大膽設計，從而為我國的金融事業發展做出更大的貢獻。
參考文獻
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第2篇：專業教學改革范文
已有的研究認為，所謂“實踐能力”是指“保證個體順利運用已有知識、技能去解決實際問題所必須具備的那些生理和心理特征”，或是“對個體解決問題的進程及方式上直接起穩定的調節控制作用的個體生理和心理特征的總和。”可知，實踐能力中包含個體的生理和心理兩方面要素，是知識的掌握和深刻理解、知識的加工組織、運用知識解決問題的實施能力等多方面內容的綜合。而把實踐能力僅僅理解為“動手能力”是片面和不深入的。基于這種認識，實踐能力的培養也不僅僅是對所學知識本身的驗證或是某種單一技能的訓練，而是構建學生合理綜合運用所學知識、技能，結合自身的體力、毅力和經驗，獨立完成某項專業工作的生理和心理素質。
2古建專業教學改革的目標應以實踐能力培養為導向
2．1專業培養目標的探討
古建筑工程技術專業的高職高專學歷層次和工程技術專業的特點，決定了學生的就業方向是行業的一線技術管理人員。對廊坊師范學院古建筑工程技術專業近年來約200名畢業生的調查結果顯示，學生的主要就業去向是古建筑施工監理、造價預算和規劃設計保護等。雖然各種單位業務內容有所區別，但對于學生素質要求不外乎兩方面:一是專業修養，二是能力素質。相較而言，近年來用人單位對后者的要求更加看重。究其原因，專業知識只是基礎，如果沒有能力支撐來合理運用的話，也只是擺設而已。只有個體具備了能夠利用所知所學在實踐中解決問題的能力，才能適應工作內容，即“實踐能力”。據此，應用型人才培養的目標應定位在:熟悉中國古建筑構造、工藝、技術，了解行業相關的法律、法規、制度，具有工程測繪、施工組織、規劃設計等方面基礎實踐能力，能夠從事相關工作的應用型技術和管理人才。
2．2以實踐能力培養為導向調整知識教學
傳統的知識教學是以認知為導向，立足于向學生展示系統的學科知識結構系統與完整、知識的重點和難點的分析與理解，而知識教學完成后如何轉化成學生的實踐能力是被教學忽略的。若以實踐能力為導向，則意味著教師向學生呈現的是知識點與實際工作內容的關聯，以及運用知識解決問題的能力對學生的未來發展的影響，即讓學生感受到的是“為什么要學”和“學會有什么用”，從而達到“我必須要學會”的教學目的。也就是說，教學行為在考慮知識傳授的同時還應同時考慮知識的運用和在知識運用過程中學生實踐能力本身的培養。
2．3“用中學”———以實踐能力培養為導向的教學實踐方法
“用中學”并不是一種新穎的思想，在我國的教育理念中早有認識，歸納起來有三個方面的理解。一是把“用”作為學習的目的，將知識應用于社會實踐。如春秋時期的孔子就曾主張“學以致用”、“因用而學”。二是在教學過程中著眼于功能和作用，將“用”作為教學的手段和方法，發揮以用促學的功效。如陶行知先生在強調知識運用時提出要以“用書”來代替“讀書”。他認為，“書只是一種工具，和鋸子、鋤頭一樣，都是給人用的。我們與其說‘讀書’，不如說‘用書’。書里有真知識和假知識。讀它一輩子不能分辨它的真假可是用它一下，書的本來面目便顯了出來，真的便用得出去，假的便用不出去。”三是將“用”的過程看作是“學”的過程，二者相互包含，相互促進。就古建專業課程的教學改革而言，這種“用中學”的教育理念是發展學生實踐能力的必由之路，而且應不斷深化和拓展。其含義有四:其一，就專業教學的目的而言，“用中學”通過任務設計，指向的是運用知識解決實際問題的能力，學生將來工作中具體需要干什么，教學中就學什么、用什么，而不是單純的專業知識認知和記憶，這就與傳統教學中的知識學習有所不同。其二，就教學過程而言，“用中學”強調在解決實踐問題過程中學習和訓練，二者互相交織，而不是傳統的“學”“用”分開，或是先“學”后“用”，相互割裂。其三，就教學方法而言，“用中學”通過知識運用來促進知識的進一步學習，并極大激發學生學習興趣和動力，在實踐中消化、加工和創新學習內容，促進實踐能力發展。其四，“用中學”教學過程最終實現的“用對、學會”，但最終的教學目的是學生在此過程中“實踐能力”得到訓練和提高，這是包括專業知識、意志品質、組織溝通、團隊協作等多方面要求的整體教育目標的實現。
3古建專業教學改革與實踐
3．1傳統教學過程
該課程傳統教學模式是課堂講授并穿插室外課。課堂講授主要是介紹古建筑測繪的原則、手段和常用方法。室外課主要是介紹水準儀、經緯儀、全站儀的操作。教學完成后的效果是:對古建筑測繪工作內容和方法有了一定了解，基本掌握了常見測量儀器的使用，由于條件限制，未能對古建筑單體進行全過程測繪的實踐內容訓練。
3．2教學改革實踐
改革的思路是突出測繪實踐能力訓練，培養學生獨立完成測繪任務的綜合能力，改變以往教師講授為主的教學模式為著力激發學生的自主學習能力，將該課程塑造成具有明顯“用中學”特點的專業骨干課。具體措施包括以下幾方面:一是壓縮課堂講授的學時和內容，課堂教學任務是讓學生了解測繪的目的、原理和手段，細節性的測繪方法不作為課堂重點;二是加強“繪圖”技能的實踐訓練，充分利用模型室、機房，讓學生熟悉古建筑構造，掌握手繪草圖、儀器草圖和CAD制圖方法;三是將技能型知識和儀器使用教學放到實訓課時中，給學生布置綜合性測繪任務，“邊用邊學，學生為主，教師為輔”;四是在教學過程中注重發展學生的組織協調能力、自主學習能力，激發學習興趣。在本學期的教學中，根據以上改革思路對2013級古建筑工程技術專業的《古建筑測繪》課程進行了改革。教師對教學大綱和進度進行優化，課堂教學重點放在知識點的串聯。在教學過程中突出實踐測繪技能的訓練，包括手繪構造詳圖訓練、CAD軟件制圖訓練和對模型室大型構件的實際測繪訓練，這些實踐教學內容為學生掌握測繪技能、理清測繪任務思路打下基礎。在完成課堂教學后，學生被分成3～4人的測繪小組，對清西陵某神道碑亭和朝房進行了為期兩周的測繪實訓。在實訓過程中，學生自主制定測繪方案、選擇測繪儀器、設計測量方法等，通過分工合作，小組將任務分解到人，公選有能力、責任心的同學擔任組長，圓滿完成了測繪任務，達到了實踐訓練的要求。其中，教師主要給予學生咨詢和儀器使用的指導工作，并不主導學生完成測繪任務的方法和過程，充分體現了“用中學”的教學思想。
4教學改革評價與建議
通過以實踐能力培養為導向的中國古建筑工程技術專業教學改革，提高了學生的學習積極性、自主性，充分利用了教學資源，提升了教學效果。
4．1結合專業教學目標和學科特點，優化課程體系和內容
應用型人才的培養應突出學生“實踐”能力的構建，所以應將教學內容按照理論、方法、技能等進行分解，課堂上進行理論介紹，然后進行針對性的方法訓練，最后讓學生在完成綜合性任務的過程中掌握技能，結合自身的各種品質形成實踐能力。
4．2通過教學手段和場所的變化，激發學習興趣，構建“邊學邊用、用學互補”的教學效果
正如多媒體教學可以引入圖片、視頻等來改變枯燥的課堂氛圍，通過教學場所的變化可以讓知識學習過程更加直接而生動。《古建筑測繪》課程的教學就利用了教室、模型室、古建筑實物等不同場景，學生先是“聽老師講”，然后“自己動手做”，最后“做到符合要求的某一目標”，從而具備形成測繪實踐能力。
4．3以實踐能力培養為導向的教學過程，應致力于讓專業知識和學生的自身素質相結合
第3篇：專業教學改革范文
關鍵詞：財會專業；教學改革
隨著我國市場經濟的不斷發展，我國教育體制也在發生著不斷變化，教學改革已經成為各專業必備的功課，財會專業更是如此，財會專業是與市場經濟密切相關的專業，財會專業的畢業生大多是服務在企業的第一線，畢業生的素質是衡量教學效果的最好標準，為此，本文分別以畢業生及其就業單位人力資源管理部門為調查對象，通過對畢業生走入社會后的表現來審視財會專業教學質量，并通過調查結果，分析現階段財會專業教學的不足，為財會專業教學提出幾點建議。
一、工作實踐調查解析
1、調查方法
本文采用實地調查法和問卷調查法兩種，調查的對象主要針對財會專業的畢業生以及就業單位的負責人，問卷調查的內容根據調查人群的不同做具體的設計。此次調查共發出調查問卷500份，對財會專業畢業生以及就業單位發放問卷各250份，其中畢業生問卷收回215份，就業單位收回189份，對于就業單位的調查范圍涵蓋了銀行、財務部門、會計事務所、中小型企業和國家機關和單位等諸多會計工作場所，調查結果比較具有權威性。
2、調查結果分析
針對用人單位的調查結果顯示，有18%的單位表示要想找到適合自己單位崗位的畢業生難度較大，財會工作的高層次人才較為難找，甚至一些單位出現了高層次人才嚴重供應不足額的現象。還有36%的用人單位在對財會專業畢業生的評價上表示出不滿意，畢業生的實踐操作技能不能滿足用人到位的需要，學生在學校學習的專業實踐操作技能雖然較為深入，但由于監管方面的問題，學生的學習效果還并不理想。
從調查結果中我們可以看出，財會專業的實習生缺乏實踐操作能力。財會專業畢業生的實際操作能力并不能適應單位的實際工作。另外通過調查結果顯示，我們還可以發現，財會專業畢業生的工作崗位大多集中在比較基礎的工作上，在就業層次上較低，隨著近年來財會專業畢業生數量的不斷增加，基礎的財會人才已經接近飽和，但對一些中高級的工作崗位來講，人才缺失的現象較為嚴重，價值近年來各個企業單位對財會高級人才的需求不斷增加，造成財會專業畢業生在就業上的一個矛盾，工作崗位很多，但勝任的人卻不多。
通過調查結果可以得知，現階段財會專業的畢業生的職業道德素質還有待提升。對于財會工作來講，良好的職業道德和工作作風是十分重要的，財會專業作為與金錢打交道的行業，對于金錢的誘惑如果沒有很好地抵抗力，很容易在工作中犯下錯誤，從而損害用人單位的利益。與此同時，財會工作的內容較為細致和繁瑣，這就要求財會專業畢業生具有認真細致、勤奮踏實的工作作風，如果都如調查中一些畢業生的行為一樣，對用人單位來說是一種損失。
我們通過調查還發現一個問題，現如今財會專業畢業生大多缺乏探索創新的精神，有很多用人單位表示，在招收財會專業畢業生時對他們抱有很高的期望值，但進入單位后的工作情況卻讓人失望，有很多用人到位在對畢業生的口頭表達能力、創新探索的精神、分析和解決實際問題的能力以及前沿的財會知識掌握情況等四個方面不滿，很多用人到位表示招收到的在校品學兼優的學生，在實際工作當中并沒有多好的表現，在公司面臨重大的決策時，并沒有人能提出有建設性的意見，由此看來，當今財會專業教學走入了誤區，很多學生死讀書、讀死書，往往只將課本上的知識記得滾瓜爛熟，但真正用到工作上去就顯得不足，很多學生只知道書本上的知識，但卻并沒有創新的精神和意識，在遇到問題時并沒有分析和解決的能力，這直接反映了現階段財會專業教學的不足之處：填鴨式教學嚴重。
二、對財會專業教學的幾點建議
通過以上調查結果顯示，我國財會專業教學還存在著諸多問題，針對這些問題，筆者提出以下幾點建議：
1、更新教育觀念
教育觀念是貫穿整個教育活動的主線，根據教育部有關深化財會專業教育改革的意見可以看出，現階段建立以市場經濟為導向的財會專業教學結構是十分必要的，現階段由于市場經濟的不斷發展，市場對于人才的需求也在不斷變化，以社會需求為導向，合理的設置學科，抓緊財會專業學科的結構調整是十分必要的。學校在進行財會專業教學時，必須時刻把握住財會專業人才和市場供需情況的變化，根據當前用人單位的需要，及時的調整財會專業的教學方向，以此同時，學校還有必要建立畢業生工作檔案制度，建立起畢業生追蹤調查系統，再通過校友座談會、畢業生就業信息調查等，為財會專業教學提供可靠地依據，進而通過這些數據及時的進行專業建設方面的調整。
2、修訂人才培養計劃
教育事業是十分需要計劃培養的，對于人才的培養計劃直接關系到了財會專業教學的質量，筆者認為，以往陳舊的財會專業人才培養計劃已經不能適應現代社會的發展，我們有必要按照當今學生的就業情況，時刻制定和修改適應學生就業的培養計劃。筆者認為，現階段的財會專業教學培養計劃要遵循以下幾個原則：（1）人才培養體現出高素質、厚基礎、強能力的原則；（2）注重培養學生創新精神的原則；（3）注重對學生職業素質和職業道德培養的原則。學校在進行人才培養計劃的修訂當中紀要保證一定的穩定性，又要根據市場經濟的不斷變化，適時的進行變化和調整。人才計劃的修訂也要突出自己學校的特點，有針對的對本校畢業生的就業情況進行分析，從而制定適應畢業生的人才培養計劃。
3、改進教學內容
現階段財會專業教育一般注重對學生理論知識的傳授，衡量學生的唯一標準也是分數，這就導致財會專業人才高分低能的現象嚴重，為此，在進行財會專業教育中，我們不妨從以下幾個方面做出改變：（1）財會專業總體學分適當減少，學分是衡量學生的學習成果的標準，但如果學生過分注重學分，變會走入“死讀書”的誤區。因此，適當的減少財會專業學分總量，將時間更多的留給學生進行思考和創新。（2）注重對復合型人才的培養，這點可以通過加大選修課的比例來實現，讓學生有時間和經歷去選擇自己感興趣的選修。學校也可以通過完善雙學位制度，讓更多學生能多學習一些知識，為復合型人才的培養打下基礎。
4、改進財會專業教學方法
以往傳統的填鴨式教學方式已經不適合現階段教育的發展，教師注重的更應該是學生能力的培養，在教育中充分培養學生的就業水平，現如今教學方式多種多樣，像問題教學法、比較教學法、案例教學法以及利用現代化設備進行教學等，教師應該認真分析課程的特點，靈活的選擇合適的教學方法進行教學，在教學中注重對學生學習興趣的激發以及各方面素質的培養。作為教師更應該不斷學習其他學校先進的教學經驗，加上自己的不斷鉆研，選擇出適合自己學生的教學方法。（作者單位：鄭州工業應用技術學院）
參考文獻：
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第4篇：專業教學改革范文
關鍵詞:服裝專業 教學 改革 初索
一、服裝專業教學改革的必要性
1.國家中長期教育改革和發展的需要
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》要求,大力發展職業教育,把提高質量作為重點,以服務為宗旨,以就業為導向,推進教育教學改革。為貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》,教育部印發的《中等職業教育改革創新行動計劃》明確指出:“以提高學生綜合職業能力和服務終身發展為目標,貼近崗位實際工作過程,對接職業標準,更新課程內容、調整課程結構、創新教學方式,構建適應經濟社會發展要求、有利于和高等職業教育、繼續教育相銜接的課程體系”。為落實《中等職業教育改革創新行動計劃》的要求,對服裝專業的教學進行改革已勢在必行。
2.服裝企業專業人才需求的需要
世界正在創造著新的生產方式和經濟秩序,高新技術已引起傳統產業的深刻變革。服裝設計與工藝正是這場新技術革命中產生的新興領域。服裝產品除了要求實用和美觀外,更需要個性化,逐步實現時尚化。同時,隨著行業結構的調整和優化組合,各行業的發展進入了一個新的階段,對人才的需求量大增。尤其是服裝設計與工藝技術,這種通用專業的技術人才需求量更大。同時企業對員工的要求是多方面的,要求員工具有較高的綜合職業能力。中職學校為滿足企業的要求,必須進行教學改革。
二、服裝專業教學改革的探索
1.服裝專業教學改革的基本思路
教學改革首先從課程改革開始,為適應時代的需要,職業學校加強校企合作,開展工學結合一體化課程開發,建構以培養學生綜合職業能力為本位的工學結合一體化課程體系是必然的趨勢。教學內容和過程要與社會緊密聯系,要與生產實踐相結合,要理論與實踐并重,知識與能力相當,要注重對學生綜合職業能力的培養,在此基礎上不斷促進教學內容的更新和教學手段的改革。要加強學校與社會、企業的聯系,整合優化課程體系。我們應該探索適應產業需求、與產業相對應的課程體系與教學方法,要形成具有鮮明時代特色的理論與實踐相結合的課程教學體系。在服裝專業教學課上,應充分重視服裝專業學科的技術性和實踐性特點,開發工學結合一體化課程,實現工學結合,努力提高學生的綜合職業能力。
2.改革服裝專業的教學內容
工學結合一體化課程體系改變了傳統的授課模式,使學生在工作過程中學習,通過動手做事學會知識,深受學生喜愛。工學結合一體化課程體系的建構是以綜合職業能力為本位,以培養學生職業能力為主線,以工作過程為導向,按照職業資格標準要求設計課程內容,實現“學中做,做中學”的課程體系。筆者認為,工學結合一體化課程體系開發應按以下路徑進行。
首先要對行業企業情況進行分析:開展產業、企業調研,確定專業人才培養目標和就業方向;然后進入企業調研,進行工作崗位及工作任務分析。制作調查問卷,進行學生、企業、社會等各方面的調研分析;召開實踐專家訪談會,根據實踐專家職業能力發展階段提取有一定職業進階的典型工作任務,結合企業生產項目,從代表性工作任務中提取典型工作任務;確定學習領域,根據辦學目標和人才培養目標,將企業典型工作任務轉化為服裝專業一體化學習領域,并由行業、企業和職教專家進行評審論證;接下來就要在企業實踐專家和職教專家的指導下,結合學校師資、場地、設備的實際情況,設計開發可執行的學習情境,并對學習情境設計進行論證;編制一體化課程標準,并組織行業企業專家、職教專家對課程標準進行論證;針對專業崗位對人才專業能力和職業素質的要求以及典型工作任務確立相應的學習領域課程,形成服裝專業能力遞進的一體化課程體系。
3.改革服裝專業的教學方法
工學結合一體化課程適合采用行為引導型教學法進行教學,行為引導型教學法能充分發揮學生的主體作用,教師把所有需要學生解決的問題都交由學生完成。學生以團隊的方式來進行學習,從信息的搜集、計劃的制訂、方案的選擇以及實施、信息的反饋到成果的評價,學生參與解決問題的全部過程。學生通過共同參與、共同討論、各自承擔不同的角色,在互相合作的過程中解決問題。解決問題的過程,既是學生們學會學習的過程,也是學生獲得經驗的過程,更是學生相互了解促進友誼的過程,鍛煉了學生的溝通能力、表達能力、協調能力、分析問題和解決問題等方面的能力,使學生在學習過程中不斷成長。從而激發了學生的學習興趣,挖掘了學生的潛能,提高了學習
第5篇：專業教學改革范文
【關鍵詞】 廣告專業； 教學；教育體系
一、目前我國藝術學院廣告專業教育存在的問題
在當今日益激烈的競爭形勢下，廣告專業的發展現狀卻不盡人意，具體表現在畢業生缺乏實際工作能力，缺乏持續創新能力，創新能力同質化，團隊意識欠缺等等。藝術學院學生走向工作崗位之后，之所以會出現這些現象，與擴招后生源素質下降、教育資源日趨緊張不無關系，但追根溯源，最重要的原因還是在校期間接受的實踐訓練太少，缺乏應有的技能訓練，導致實踐經驗不足，在工作中難以發揮專業優勢。
（一）原有的課程內容與教學形式及教學手段不適。藝術學院是依托大學母體的資源辦學，教學計劃及體系都是沿用母體的教學模式，但藝術學院的辦學定位和培養方向都不同于母體，特別是藝術專業原有的教學形式、教學手段、教學體系不利于對應用型人才的培養。此外藝術學院在科研、教改等學科建設上的能力也比較薄弱，而且這種能力不可能在短時間內培養出來。
（二）廣告專業教育模式是專才教育，不利于綜合性人才培養，需要在藝術設計人才培養模式上解決“通才”與“專才”的矛盾問題。當今社會上對設計人才的需求是全方位和多層次的，既需要設計中的“通才”，又需要設計中的“專才”。而我們廣告專業的學生必須建立一個科學的價值觀念，即“通”與“專”界定的“度”。沒有科學和正確的“度”，就會在人才培養行為上失去正確的方向、合理的結構和科學的內容。藝術專業教育模式是分科進行的，專業劃分很細，很容易出現專業教育過度職業化的傾向，從而造成學生知識面狹窄，綜合能力不夠，這些都會嚴重抑制學生創造意識、創新精神和創造能力的形成，培養不出個性化人才。而社會需求的多樣化迫切需要培養多樣化的人才。
（三）在專業教學中只重視教師教的作用，而忽視了學生學的積極性；教師“抱著走”，包辦代替，唱獨角戲，嚴重抑制學生創造意識、創新意識和創造能力的形成，培養出來的學生缺乏創新能力和創業精神。
二、 完善教學方法和目的
如何突顯專業特色、擴大專業優勢、培育專業人才是廣告學建設的關鍵問題。現有的問題，應采取有效地方法和途徑對專業進行教學改革，提高教學質量完善教學目的。
（一）以主題主導、更新教學方法和教學手段
新的教學方式，必然帶來新的思路和產 生新的思考。這大大激發了我們深入而廣泛 的研究、嘗試把主題教學方式融入專業核心 課程的教學中，引導和推動學生圍繞“主題” 進入自主探究式的學習，學生可自由組合為 若干小組。主題教學是基于實際的“問題”教 學法，注重過程研究，目的是讓學生學會思 考，掌握方法，具備實際解決問題的能力。整個過程也是對視覺潛藏文化元素的學習、研 究及信息的儲備。它是一種全新的創作方法 或探究步驟，“方法論”貫穿在整個教學研究 的不同層面。每一個主題都是不同的問題，而主題之間是一種遞進關系，因此，主題是 動態的，沒有固定模式，必須根據特定的需求重新擬定，由此，形成了“靈活性，針對性，應用性”強的主題確立方式。核心課程由于 多學科交叉、綜合教學的特點而必然體現為 教學小組“集體備課、團隊教學”的授課方式。由于研究式的學習、促使教師設置“情景”以不斷提問及組織學生討論、個別探討、 答辯、啟發、引導等多種方式推動學生學習，并以“設計工作室”形式為主導開展教學。教 師與學生的角色自然轉換。由此課程的組織 及教學是能動的，自始至終是在一個不斷演 變和拓展的進程中完成的。這種教學方式極 大的激發了學生的創造潛能，提高了綜合研究能力、分析能力、口頭表達能力與團隊的協作能力。
加強師資力量的建設現代社會已進入了信息與競爭的時代，每個教師都必須不斷地更新自己的知識，每隔一年或半年，必須通過對國內外廣告行業的發展動態、工業生產情況、社會消費熱點等方面進行調查，對新的信息進行分析、學習與研究，然后有選擇地充實到自編教材中。有條件時也可以派教師巡回駐公司，一方面有效地解決企業與學生間的矛盾，同時參加企業定期開展的技術力量培訓，形成教學與生產的“零距離”，打開廣告市場；另一方面也可以彌補學校專業教師技術的不足，在最短時間內培養適應企業的技術人才。
（二）加強實踐教學
改革傳統教學手段與教學方法，使學生的學習方式由被動接受向主動發現轉變。在教學方式上，變傳統的講授法為以實踐訓練為主、講授與實訓相結合的方法，重視引導教學和啟發教學。實踐教學觀念指導下的課堂教學完全以實踐訓練為主要環節，探索著學，開放著學，主動地學，教師的教只是適時的、必要的和關鍵的點撥而已。
構建“兩種形式、兩組課程塊”模式，打破傳統的“三段式”結構模式。傳統的“三段式”教學模式主要為：基礎課、專業基礎課、專業課單一進行，缺少彈性，對學生個性發展、知識面的拓展、創造力、綜合設計能力的培養起到不良的作用。“兩種形式、兩組課程塊”模式即必修課和選修課兩種形式，公共課、專門課兩組課程塊。必修課基本涵蓋了學生適應未來第一工作崗位所需的基本知識和技能。選修課主要為促進學生個性特長的發展。公共課具有基礎性和應用性兩個功能，培養學生具有現代社會所需要的基本能力：實踐能力和創新能力。專業課具有明確的職業性，培養學生掌握職業崗位必須的專業知識、職業能力。課程改革是教學改革的核心環節。改革課程結構、課程體系，就要改變課程體系脫離時展狀況的局面，加強課程的綜合性與實踐性，以適應新的設計教學的需要。
（三）推動產、學、研結合的教學模式，加強與企業合作辦學
加強實踐環節的教學和訓練，發展同社會實際工作部門的合作培養，促進教學、科研、生產三結合”是今后藝術學院專業的主要辦學方向。例如在許多院校已經被證明行之有效的工作室制、教師的“雙師”制與企業聯合共建某一專業學科等等，它可以使高校在增減專業方向時，能更多地考慮地域經濟的發展特點，了解該地區的廠家企業對人才需求的類型要求，使學校對專業人才的培養更具目的性，減少人才培養的重復和過剩，形成錯位競爭，保障畢業生的就業；而且也為理論教學和實踐教學創建了相互交融和結合的平臺，使學生獲得更多實踐工作的機會和體驗；也有利于為實現建立招生、培養、就業一體化的高等教育改革體制創造條件；同時也可以改善辦學條件，為專業的可持續發展儲備良好的物質基礎。
三、結語
教學改革是一項帶有方向性、全局性和開創性的工作，是一項復雜的系統工程。藝術專業教學改革必須從實際出發，對培養目標、培養規格、教學模式、課程設置體系、教學內容和教材等方面進行全面、系統的改革，注重具有創新能力的高素質的專門人才的培養，突出綜合素質培養，強化崗位技術教育，建立以藝術設計、創新能力培養為主線的教學模式。 面對嚴峻的就業形勢，為適應市場經濟對藝術設計專業人才的需求，廣告專業教育應該不斷完善藝術設計教學目標的硬件和軟件建設，構建專業教學良好的運營機制，不斷在教學中采用新方法、新措施，加速教學科研成果向商品的轉化進程，最終實現為社會塑造出一批有競爭性、創造性、懂得社會和市場經濟的高素質的應用型人才的培養目標。
參考文獻
[1] 齊志文.新形勢下藝術設計專業人才培養[J].中國教育技術，2010（2）.
第6篇：專業教學改革范文
關鍵詞：保險專業；實踐教學；保險人才
來源：鄭州升達學院2011年11月海峽兩岸金融學學科建設學術研討會
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A
原標題：加強保險專業實踐教學，培養應用型保險人才——鄭州升達學院保險專業實踐教學改革探析
收錄日期：2012年11月21日
金融是現代經濟的核心，保險既是金融的三大支柱之一，又是現代經濟持續、健康發展的“穩定器”，而保險發展不可或缺的就是保險人才，但對鄭州升達學院等應用型大學而言，在保險教學中存在重理論知識傳授輕能力培養、重課堂輕課外實踐問題，由此培養出來的學生普遍缺乏實際動手能力、溝通能力和創新意識等，不能適應社會對保險人才的需求。因此，如何加強保險專業實踐，培養符合行業發展需要的保險人才是當前教學實踐中的重要課題之一。
一、保險專業實踐教學的重要性
實踐教學是為了配合理論教學，培養學生分析問題和解決問題的能力，加強專業訓練和鍛煉學生實踐能力而設置的教學環節，是保險專業人才培養的重要環節之一。
（一）加強保險實踐教學，培養學生的專業興趣。學生是學習的主體，傳統的老師教學生學，一方面會讓課堂變得乏味；另一方面也難以加深對知識的理解與運用，通過實踐性教學，讓學生作為主體參與到課堂、課外中，可以提高學生的學習興趣與實踐意識，從而促使他們加強專業知識的學習及技能的提高，從“被逼學”變成“我要學”。實踐教學不僅能提高學生分析問題、解決問題等方面的能力，更重要的是對學生的創新能力、適應社會發展的能力有很大幫助。
（二）加強保險實踐教學，為我國保險業發展輸送適用人才。據保險專家對我國保險市場進行的前瞻性預測，保險業每年的增長速度可達到30%，預計這一趨勢將延續15～20年。保險業結構的調整，新增保險公司，銀行保險業務對人才的需求，社會保障體質的發展都會增加市場對保險人才的需求。但是，保險人才市場面臨著數量和質量的失衡。一方面需求與供給量嚴重失衡，造成保險業界不斷地挖墻腳現象；另一方面保險人才供給出現了崗位、經驗和技能等方面的脫節，保險專業畢業生很難找到滿意的工作。因為保險公司招聘的崗位大多為營銷員，而畢業生由于存在行業和崗位偏見、缺乏人際關系、社會經驗等，往往希望直接做管理、內勤等，同時保險公司對人才的從業經驗要求較高，而剛畢業的大學生不可能具備這些要求，出現嚴重的需求與供給質的失衡。
二、保險專業實踐教學存在的主要問題
（一）對保險專業的就業崗位定位不準確。目前不少應用型高校開設的保險專業培養目標不明確，不切合實際地拔高培養規格，導致保險專業學生學的專業知識和專業技能多而不精，不能滿足就業崗位的要求。據有關統計數據表明，保險行業的營銷崗位數占全部崗位數的80%，保險營銷崗位人力資源缺乏。應用型高校保險專業的學生應當先定位于保險營銷而不是保險管理人員。
（二）實踐教學計劃不完善，考評體系不健全。根據我院保險方向2011年培養計劃，保險方面的相關課程有保險學原理、保險實務、保險精算、保險公司經營管理、社會保險，缺少財產保險案例分析、人身保險案例分析，缺少保險單填制、保險銷售、保險理賠、保險查勘等實踐課程。
保險專業的實踐教學計劃與專業理論教學計劃、其他金融專業的教學計劃等，都沒有明確的保險專業實踐教學目標。從整個教學計劃來看，其中只有大二暑假以后的實踐環節，但此環節多為學生自主選擇，所以效果并不佳。這關鍵是實踐教學各項管理制度不夠健全，特別是對實踐教學缺乏有效的管理與考核體系，學生暑期的實習更多的帶有應付性，起不到真正的鍛煉、提高。同時，課程實習、社會實踐、畢業論文等環節是由不同老師來完成，缺乏統籌安排與協調，沒有完整的實踐教學體系。
（三）金融實驗室還有待完善。目前，我院金融控制中心已經成為現代化的金融實驗室，具有了標準的證券投資模擬交易和商業銀行業務模擬操作系統，使學生能在實驗室即可獲得與證券公司相同的實時股市行情及相關信息，據此進行模擬投資實習，除了虛擬資金外，與實際投資完全一致。另外，具有完善的金融各領域的考證題庫，但缺少保險的實踐操作，比如保險單的填制，保險出單系統的模擬，保險理賠等的模擬操作。
（四）實踐教學環節脫鉤，教學方式單一，達不到實踐教學的目標。一方面我院保險方向缺乏完善的課程實驗、實習、課程論文、畢業論文體系，各環節相互脫鉤，實驗項目無法進行，教學課時得不到滿足；課程實習等過于形式化，主要依靠學生的自主選擇，缺乏有效的實習基地，所形成的論文很少深入實際進行調研，文章質量不高。目前的實踐教學主要就是側重于案例教學，雖然能調動學生學習的積極性，提高學生分析問題、解決問題及口頭表達的能力，但終歸紙上談兵，與現實差距較大。
（五）保險專業教師缺乏社會經驗與實踐經驗。我院現有三名保險專業教師，一名是保險專業畢業，另外兩名是金融專業畢業，無任何保險公司從業經驗。另外，學院管理體制使得老師難以有課余時間參與保險公司的實踐。教師在學生培養過程中處于主導地位，教師隊伍的質量直接制約著人才培養的質量。教師空有理論缺乏實踐，也難以教給學生符合行業發展的實踐經驗。雖然專業基礎扎實，雖然備課充分，但難免照本宣科，泛泛而談，難以正確把握保險市場對人才的需求。
三、加強保險專業實踐教學途徑思考
（一）完善教學計劃和實踐考評體系。首先，要完善教學計劃，主要體現在案例分析課程及實踐教學環節、課程實習等，比如增加財產保險案例分析、人身保險案例分析課程等；其次，完善實踐考評體系，針對大二學生暑期的實習，一方面學院可事先聯系并指定實習地點，其次對于實習加大考核力度，通過嚴格的考核使得學生能夠真正從實習中得到鍛煉，從而樹立正確的就業觀念；再次，端正學生的就業理念，不要只想著到保險公司當管理人員，而應該具有從基層干起再逐步晉升，脫離基礎環節的實踐經驗是難以勝任內勤及其他管理方面工作的。
（二）完善金融控制中心有關保險方面的實踐項目。金融控制中心實驗室能夠較好地滿足商業銀行及證券操作方面的實踐，應該增加保險單填制、保險理賠、保險系統操作等保險方面的實踐軟件。
（三）建立高質量的師資隊伍，提高實踐教學水平。教師是搞好實踐教學、培養高素質人才的關鍵。建議：首先，強化教師自身的實踐環節，提高實踐能力。給教師提供到保險公司實習的機會，可以從基礎的保險營銷員做起，以發現教學實踐環節中的不足并得以改進。其次，定期聘請保險公司工作經驗豐富的人員到我院來開展講座。再次，適當放寬對教師學歷的要求，聘請保險公司人員講授保險實務、保險營銷等課程。
（四）構建產學研合作教育基地，加強實習基地管理。以高校為依托，聯合保監局、保險行業協會、保險公司、保險中介機構等，組建保險產學研合作教育基地，建立業界與學界的良好互動機制。一方面業界可調動各種資源為培養師資和提高教學質量服務，通過實習基地讓學生頂崗實習，公司高管參與教學計劃修訂及公司高管進課堂等方式，增強保險方面實踐教學的效果；另一方面實習學生可為公司提供成本低、有活力的人力資源，同時也利于對人才的儲備。
主要參考文獻：
[1]劉勇剛，修波，董玉鳳，張杰.現階段高校保險專業人才培養模式研究[J].黑龍江科技信息，2010.8.
[2]郭慧文，孫琴月，鄭海榮.加強金融專業實踐教學，培養應用型金融人才——福建農林大學金融專業實踐教學改革探索[J].福建農林大學學報（哲學社會科學版），2009.12.5.
第7篇：專業教學改革范文
關鍵詞：素質教育；小學教育專業；音樂；教學改革
基于素質教育背景下，小學教育專業音樂教學應積極改革創新，全方位提升小學生音樂學習的綜合能力，并且要促進小學生能夠形成良好音樂素養，為今后學習與生活奠定良好基礎。然而，在素質教育背景下，還有一些影響小學教育專業音樂教學改革的因素，限制著教學質量提升，阻礙著小學生綜合能力與素質全面發展。因此，教師要積極尋找有效的解決途徑，改善當前小學教育專業音樂教學現狀，以此通過多種教學手段，良好為小學生開拓學習視野，增強小學生學習意識，培養其綜合素養，進而實現素質背景下的理想教學目標。
一、在素質教育背景下小學教育專業音樂教學改革的意義
素質教育是目前教育事業中全面倡導的新型教學理念，在小學教育專業音樂教學中，素質教育促進了音樂教學改革與創新，能夠有效培養小學生音樂專業能力與音樂素養，是促進小學生實現終身發展的有效教育理念。同時，在素質教育背景下，小學教育專業音樂教學能夠提升對小學生德育發展的積極作用，一方面能夠培養小學生的音樂創新精神與音樂實踐技能，在另一方面還能夠促進小學生形成良好文化品格與思想道德意識，樹立正確理想目標。
二、影響素質教育背景下小學教育專業音樂教學改革的因素
（一）教學內容不符合學生發展
當前，在小學院校中部分教師還未充分認知并掌握素質教育的重要意義，在小學教育專業音樂教學中也未曾積極有效的引進素質教育，所設置的教學內容也是過于形式化，不符合小學生音樂學習的綜合發展。針對此現象，教師盲目的進行音樂教學，不能充分挖掘小學生的潛在能力，也不能有效培養小學生音樂綜合素養與綜合能力，阻礙著素質教學目標的實施，以及小學教育專業音樂教學成效提升的目標。
（二）音樂課堂教學形式單一化
現階段，小學教育專業教師對于音樂教學還運用傳統教學形式，直接影響了小學生學習音樂的積極性與主動性，導致音樂教學不能良好實現素質教育下的理想目標。傳統教學形式不僅不能有效創新音樂課堂教學形式，并且在教學制度的建設上還缺乏著科學合理性，對于小學生音樂專業知識與專業技能的培養存在著一定的弊端，在一定程度上對于素質教育下培養音樂素質人才的教學要求，也存在著諸多問題，限制了整體教學質量的提升。
三、素質教育背景下小學教育專業音樂教學改革的主要途徑
（一）積極制定符合學生綜合能力發展的科學內容
如何基于素質教育改革創新小學教育專業音樂教學，是當下首要實施的教學目標。而積極制定符合小學生綜合能力發展的科學內容，能夠有效提升音樂教學成效，促進小學生實現音樂技能與音樂素養良好提升。例如，要積極根據小學生今后音樂學習發展的方向，制定相關教學計劃，切合實際的圍繞思維、學習、觀察、訓練等方面進行教學，以此強化小學生音樂理論知識與音樂實踐技能。同時，要根據素質教育理念，選擇科學合理的教材來提高小學生音樂整體應用能力，切合實際的與教學目標和小學生的實際要求相結合，保證教學內容能夠追隨時展的腳步，讓小學生能夠在音樂學習中具備鮮明音樂觀念，使其能夠在今后學習與實踐中能夠實現終身發展，由此能夠達到音樂教學的真正目標。除此之外，教師還要注重教學內容的多元化，充分發揮音樂教學的積極作用。
（二）全面創新小學教育專業音樂課堂的教學形式
小學教育專業全面倡導素質教育，并且基于素質教育背景下進行音樂教學改革具有重要意義。而全面創新小學教育專業音樂課堂教學形式，是實現素質教育目標的關鍵，也是促使小學生音樂綜合能力與素質提升，實現終身發展的主要方式之一。例如，引進實踐教學，強化小學生的拓展訓練提升音樂技能，以及實踐能力的培養。首先，可在課堂上建立小組合作學習模式，設置相關音樂教學如歌曲創作、樂器演示、合唱競賽等，讓小學生能夠根據自身的興趣愛好積極參與到小組合作中，以此能夠充分調動小學生學習的積極興趣。其次，教師要以小學生實際情況出發，根據小學生的興趣愛好培養其不同的音樂學習方向，開展溝通交流模式，強化小學生音樂實踐能力。最后，在注重突出小學生的學習的主體地位，依據素質教育理念結合多種實踐教學，促進小學生音樂理論知識、專業技能以及音樂素養能夠良好提升，為今后學習與生活實踐奠定良好基礎。
四、結語
第8篇：專業教學改革范文
關鍵詞：中專學校；會計專業；教學改革
為適應社會主義市場經濟發展需要，中專學校會計專業主要培養具備較強實踐能力及創新意識的學生，能夠熟練利用財務軟件進行會計中介機構和中小企業的財務業務核算，并能從事其他相關經濟管理工作，具有良好的職業道德。中專學校教育教學改革的研究落腳點為模塊化課程體系的構建以及相適應的教學內容和教學方法。
一、目前會計專業教學中存在的弊端
1.課程體系存在的弊端
目前，就業市場要求準職業人零過渡上崗，據此，中專學校大力推行課程體系改革。課程體系建設過程中，知識結構與能力結構的設計有些偏頗。此外，在我國從事課程設置開發的主要是教育專家、教師，來自企業的人士較少，因此，課程設置往往與市場需求脫節，中專畢業生崗位勝任能力不強。一般的課程改革就是改造老課，增加課程設置，原先的內容重復交叉問題沒有得到解決，又增添了專業課比重，知識結構不合理。
2.教學模式存在的弊端
課堂中，大多數教師采用實踐教學法，但過程中不能完全體現教學過程的雙向性，還停留在“教師演示學生觀看，教師操作學生模仿”的層面，學生的主動性和積極性得不到較大的發揮，自主創新能力得不到鍛煉。另外，許多學校安排課時較多，但教師仍反映課時不夠，這可能由于傳統的教學方法是將該學科進行分類單獨教學，沒能將該學科課程整合在一起，使得教學方法缺乏效率。因此，須加強課程整合的力度，按照企業實際會計崗位設置課程，使之與職業能力緊密結合。
3.教學評價方法存在的弊端
傳統的評價方法主要以試卷體現，形式不夠豐富，對學生的評價停留在分數表面，對理論知識、操作技能進行的評價多一些，對崗位能力、職業素養評價的少一些，這也加劇了學生輕視技能訓練的現象。近幾年各個中專學校大力推行理實一體化，紛紛強調實踐學習，但教學計劃所規定的實踐實習等環節與企業需求對照還相對薄弱，在教學計劃實際運行中存在打折的現象。
二、教學改革的基本思路與設計
在課程體系實施過程中，創設仿真式的崗位環境，按各會計崗位職業標準要求進行實踐。利用實際崗位的真實賬套資料進行實操，讓學生做“真賬”，更有助于培養職業能力。改革的設計思路是深入企業實際，對會計崗位展開細致調查，借鑒單位財會部門的崗位工作規范，確立各崗位工作職責，明確各崗位工作任務，學習內容就是工作內容，工作任務植入課堂，學生在接受職業教育中體驗工作過程。
三、教學改革的實施內容
1.構建新的會計專業課程體系
打破傳統的會計學科體系，將傳統的財務會計、成本會計課程，按實際工作崗位需要具備的知識、技能進行整合，設置 “會計綜合課程”，將會計工作分成九個崗位：出納、往來、長期資產、職工薪酬、存貨、成本、投融資、財務成果、稅務核算。新的崗位課程結構將原有的會計各種課程進行了更加合理的取舍與序化，按各崗位典型工作任務整合知識與技能，本著“以工作任務為中心，以工作過程為基礎”的原則，緊緊圍繞行動領域整合理論與實踐，充分體現職業性、實踐性、開放性的要求。
2.將各門會計課程進行重新整合
聘企業會計人員進行分析，根據分析結果編制會計崗位具體工作任務分析表，并提煉出各崗位典型工作任務，由企業專家和專業教師一起分析課程設置，決定按企業實際崗位和工作任務設置為崗位課程。按崗位整合的教材是理論與實踐一體化的崗位綜合課程，結合中專學生認知發展規律，在課程內容的組織上，避免理論教學與學生實操分開進行的現象，爭取做到每次上課即有理論知識講解，又有學生動手操作，將各崗位工作內容設計為各項活動，每項活動中蘊含了會計崗位人員應掌握的知識、技能，教師根據各崗位教學需要開發基于工作情景的教學視頻，搜集實際工作案例、各種憑證賬簿資料，豐富該課程教學資源。充分利用社會信息技術公司的教育資源，引進部分崗位實訓系統，借助校內網絡化教學平臺，實現“做中教，做中學”的教學模式。
3.改革并創新教學模式
會計崗位綜合課程選用崗位導向的教學模式，每一個崗位教學內容按如下順序編排：了解崗位職責明確崗位工作任務將各項任務分解為具體活動按每項活動中包含知識、技能、方法組織教學，突出會計崗位工作流程，顯現會計工作的真實業務，強化崗位基本技能的方法的訓練。以固定資產增加業務為例，說明教學模式的具體實施。該任務分解為三項活動，活動一：外購不需安裝的固定資產，活動二：購入需安裝的固定資產，活動三：自行建造的固定資產。在活動一的教學過程中，講授必要的知識準備，利用情景創設購買固定資產的模擬環境，引入企業實際工作任務和案例充實教學內容，仿真企業實際賬務處理過程，用生動趣味的內容吸引學生，體驗填寫原始單據、編制記賬憑證、簽字審核、登記賬簿的工作過程。使復雜問題簡單化，通過情景教學法激發學生學習興趣。使每個學生做到：認真閱讀，進入角色，進行詳細的分析。任課教師采取啟發式教學方法，培養學生分析問題和解決問題的能力，以及將所學知識和理論應用于實踐的能力。真正做到 “做中教，做中學”，使“教、學、做”融為一體。
4.提出新的教學評價模式
第9篇：專業教學改革范文
一、電子專業實驗教學中存在的不足
（一）教學觀念落后目前電子專業的教師，其具有較為豐富的理論知識，但是在實驗教學過程中，其課程水平較低僅僅只注重驗證性以及演示性實驗，忽視學生的實驗教學，無法嚴格要求學生，對學生的實驗過程以及成果不夠重視。此外，在電子專業實驗教學過程中，教師往往只對教材中的內容進行講解，教學實驗過于單一化，沒有新意；同時采用傳統的教學方式，學生無法在實驗后獲得有效的學習成果，從而降低學生的學習興趣，使學生缺乏創新意識以及動手操作意識。教師無法對實驗教學有清晰的認知，過于重視學生理論知識的培養，忽視實驗過程，導致學生無法在實驗過程中發揮出自身的思維能力，也無法進行創新。一般來說，這種缺乏創新性及引導性的實驗教學，往往難以有效培養出社會需要的應用型人才。
（二）重理論輕實踐就現階段而言，電子專業在進行實驗教學時，存在重理論輕實踐的現象，安排的實驗課程較少，實驗教學僅僅只是對教學的一種補充形式，導致學生無法進行實驗教學鍛煉。在實際的實驗教學中，學生不清楚實驗過程，不理解實驗的環節及方法，僅僅停留在教材中的知，同時學生對實驗的具體程序不清楚，導致實驗難以有效完成，降低了實驗完成的效率。
（三）實驗教學缺乏互動性在進行電子專業實驗教學活動時，教師往往只對現有的實驗模擬軟件加以運用，實驗方法具有單一性，缺乏新意，無法提高學生的學習積極性。同時在大部分實驗中，沒有具體的實驗過程，往往只是象征性的驗證和模擬實驗，導致學生無法進行實踐鍛煉。此外，教師僅僅只要求學生完成相應地任務，而忽視學生在實驗過程中的創新及獨立思考能力，教師事前準備好好儀器設備、實驗測試方法、實驗步驟制定以及實驗課題，導致學生缺乏獨立操作能力。這樣的實驗教學缺乏互動性及啟發性，無法有效發揮學生的想象力和創造力，無法提高教學的實效性。
（四）缺乏師資力量及實驗設備部分電子專業的教學實驗師資力量較為缺乏，實驗教師的水平能力較低，無法有效進行實驗教學。此外，實驗設備較為陳舊和老化，缺乏新的實驗設備，導致學生在實際實驗過程中，無法順利進行實驗操作，實驗結果與預想的結果存在較大的偏差。
二、電子專業實驗教學改革的具體方法
（一）優化實驗教學方法在進行電子專業的實驗教學過程中，教師要尊重學生的主體地位，培養學生的創新能力以及實踐能力，不斷創新教學的實驗方式，有效采取靈活的教學方法。在實驗教學活動中，教師可以充分采用引導式的教學方法，使學生能夠進行自主學習和思考，提高學生的實踐能力。同時在教學中，鼓勵和啟發學生去發現問題，減少學生的依賴性，確保學生能夠在實驗中得到鍛煉，培養學生分析問題、思考問題以及解決問題的能力。在實驗過程中，教師可以加強學生之間的互動，鼓勵學生進行創新和實踐。一般而言，在實驗之前，教師可以讓學生進行實驗準備，如實驗材料的準備，預習教材等；在實驗中，要能夠積極發現問題，并努力解決問題，對實驗程序、步驟以及方法進行設計，做好相應地記錄；在實驗結束后加以總結。此外，在進行實驗時，教師必須要激發學生的實驗興趣，使學生能夠積極參與到實驗中去，確保實驗教學的順利進行。
（二）創新實驗教學電子專業在進行實驗教學改革的重要手段就是進行創新性實驗，這樣才能進一步深化實驗教學改革，提高電子專業實驗教學的實效性。教師在進行實驗教學時，必須要充分應用創新性的教學方法，積極引導學生去設計實驗，使學生能夠單獨完成實驗，從而培養學生的創新思維，提高學生的動手能力。此外，對實驗教學中存在的問題加以改變，進行改革創新的實驗教學；打破傳統的教學模式以及教學方法。同時注重學生理論知識與實踐的結合，重視創新性的實驗教學，將創新性實驗作為培養學生創新思維和能力的關鍵，從而提高學生的學習積極性，培養學生的創新能力以及實踐能力。
（三）加大師資力量建設電子專業實驗教學過程中，教學目標和教學效果的實現主要是依靠于師資隊伍的建設。要想確保實驗效果良好，教師必須要具備較高的水平，因此必須要加大師資力量的建設，提高教師的整體水平，確保學生能夠在實驗教學中提高自身的實踐能力以及水平。此外，不斷完善實驗設備，加到實驗設備的資金投入，只有先進而完備的實驗設備，學生才能進行實驗，確保實驗數據的科學性以及準確性。
（四）優化實驗課程對實驗教學的目標進行科學制定，并以此為依據，有效結合不同實驗課程的特征，統籌兼顧，從而確保實驗教學課程體系的完整性。同時在安排實驗教學課程時，要綜合考慮前期以及后續的實驗課程教學，確保課程體系能夠點面兼顧、承上啟下，合乎實際。
三、結束語
