人才論文精選(九篇)

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第1篇：人才論文范文

行政管理專業現狀分析

行政管理或稱公共管理，是一個新鮮專業，隨著國外有關方面著作大量翻譯進來和蘭州大學等高校率先設置該專業以來，就如同洪水猛獸一般，在各個高校中紛紛顯現，而這些學校辦學水平是參差不齊的，這個專業也沒有統一的培養標準，這就使很多人看到的只是一種“繁榮的假象”。尤其是研究生階段。那么這種“假繁榮”背后，學生們又藏著多少無奈和“投機”行為呢？

很多學生是被調劑到該專業的，也有不少學生是第一志愿報考的，但無論如何，他們的人生就會和這個專業結下不解之緣。當“這個專業不好就業”、“這個專業沒有核心競爭力”、“行政工作人人能做”等等，一系列困惑席卷而來時，留給學生自己的只能是無法挽回的無奈之心和悲觀之情。

“投機”，我們也并不陌生，簡單的解釋為“低價買進高價賣出”。這個專業我也用“投機”一詞，想表達的就是有些同學，尤其是來讀這一專業研究生的一些同學，完全是一種不負責的態度。要么是來混文憑鍍金的，要么就是看到這個專業相對好考一點（不考數學），而完全沒有從自己的學術愛好方面考慮，這就使得報考行政管理專業研究生人數年年攀升，也使得一連串的學術腐敗現象顯得那么“合情合理”。當然，這只是學術腐敗現象的一點折射。

行政管理能夠成為一個專業的理由

當然，行政管理專業能否脫離這種尷尬，必須先從專業設置的理論合理性入手。我們可以假設，如果行政管理是一門科學的話，它就可以成為一門專業。何謂科學？科學有兩個必要條件，即規律性和可知性。如果在某一方面具有一定的規律可循，并且以現在的條件，如果對其進行探索的話，我們能夠掌握規律所在，那么這一方面就可能是一門科學。無可否認，行政管理主要就是對公共部門的管理規律進行探索，而公共部門的管理跟私人部門的管理相比是有著自己的特殊性，如公共部門的管理必須以維護公共利益為出發點和目標（即使現實中可能出現一些破壞公共利益的現象，也不能否認公共部門本身的價值追求），而私人部門的管理則把自己的利益（尤其是經濟利益）放在第一位；公共部門的管理以提供公共產品、維護市場秩序、制定相關政策和規則、處理各方利益糾紛、減少外部經濟和增加外部經濟、提供公平的日常服務和保護環境等為重要內容，而這是與私人部門的管理任務大相徑庭的。早在行政管理研究初期（那時行政管理還是政治學的一部分，尚未獨立“由于對政治的實質性關注，以及該學科領域面對冷酷的理智批判，公共行政敏捷地回到了政治科學溫暖的懷抱”），學者們就行政管理的基本原則和精神方面達成了共識，這也是行政管理的規律所在。當然，在行政管理的具體領域，都有著大量的規律需要學者們探求和總結，如公共政策方面、人事行政方面（現稱人力資源方面）、行政組織方面、財務行政方面以及行政倫理方面，等等。并且還能細分，也就是說行政管理的領域很廣泛，但每一個角度都有其深度可挖，也就有其獨特的規律可循。這些規律我們可能已經可以發現，到現在還沒有科學的總結出來（至少還沒有按規律辦事），靠得只是人為管理，而這些人為管理往往只是根據自己的經驗或個人隨機意識或有意識的偏向某種利益對象，慶幸地就是如果管理者好了，有能耐了，群眾可能會比較滿意，但據我所知，這樣的情形是少之又少的。而且，靠人為隨意的管理很可能造成部分與整體的不和諧，甚至沖突，影響整體利益和效能的實現，比如部門主義、地方保護主義等。所以說，行政管理專業如果定性偏向于公共部門管理的話（目前各大高校是這樣），從理論上講，它的設置是有理由的，而且理由是充分的。

行政管理專業培養的學生素質和就業現狀

既然行政管理專業的設置是必要的，就需要培養適量的合格人才。適量，就是遵守市場供求關系，甚至要遵循寧缺毋濫的原則，當然，目前的現狀實在令人堪憂，行政管理無論是大專層次，還是本科、碩士或博士層次，都形成了大步擴招的事實。

怎么樣才算是合格的行政管理人才呢？這點有一種共識，即這類人才要能夠滿足黨政機關和企事業單位的管理需求或研究需求。僅從專業名稱來看，給人的感覺就是這樣目標定位是合理的。但仔細想一下，就會發現漏洞所在，這樣的目標實在過于籠統和敷衍。難道其他專業就不能滿足這些機構的管理需求和研究需求了嗎？難道行政管理專業培養出來的人才就只能跟人共享飯碗和吃別人剩下的飯？當然不是，只是很多人還不了解行政管理這個有廣度而沒深度的專業，培養出來的學生到底具備了什么特長。事實上，行政管理人才真的應該好好認識自己和被別人認識，因為這類人才具備了一種獨特的思維，一種善于從宏觀方面和合理管理方面出發的思維，更有一種難能可貴的氣質，那就是具備專業熏陶出來的公共（公平、公正、公開）服務精神和做一位現代社會急需的責任公民的可塑性。而這種人才如果得到政府和社會的正確使用，將必定成為社會文明和人文精神得以宣揚的重要支柱。這類人才太適合安排到公共部門中去，給已經顯得“無藥可救”的公共部門弊病輸入新鮮血液。憂慮的是，不知道以政府為代表的公共部門是否已經做好了準備吸收這些新鮮血液？至少目前看來，除了某些地方政府，國家公共部門整體上還沒有認真對待這類人才，以至于這類人才畢業后流落到自己不太擅長的領域，造成了人才浪費和教育資源浪費。

行政管理人才如果很大一部分不能被應用于公共部門，也就是說，沒有適才適用的話，就說明我們的教育是盲目的，我們的政府在人才使用方面是缺乏回應性的。行政管理人才擁有難能可貴的公共服務精神和責任精神，甚至創新精神，這種精神不是可以通過大學時段以外的其他途徑，如公務員短期培訓，就能塑造出來的。因為在人成長的過程中，尤其是品格培養階段，有幸上大學的人往往對大學四年學到的東西印象最為深刻，可以說，一個人在大學階段就要給自己的品格定性了。四年的行政學、政治學、社會學、經濟學、法學、邏輯學、歷史學等行政管理相關或相近知識熏陶，早已使行政管理學子們對公平、效率、原則和責任等核心價值內在化（相對其他專業而言）。而通過簡單的培訓，很難相信能使不具備這些精神的人才頓時就具備了這些精神。我一直堅信，技術至少是可以學習彌補的，而精神不是一朝一夕就能培養出來的。

第2篇：人才論文范文

論文摘要：當今世界，國際競爭日趨激烈，而競爭的焦點又是人才的競爭。未來的時代里，哪個國家具有人才優勢，哪個國家將占據競爭的制高點。闡述了電力企業統計人才應該具備的素質，并對如何選拔人才提出了自己的見解，以其為有關人事工作者提供參考。

論文關鍵詞：電力；企業；統計；人才；選拔

何謂人才？以世人之傳統觀念，所謂人才，必要有高文憑、有高學歷、有高職稱，甚至還要有老資歷，“惟學歷論”的色彩甚為濃厚。然而無數事實證明，惟文憑、惟學歷、惟職稱的“人才觀”帶來的是大量人才的浪費和人才的埋沒。相對于國內對高學歷的崇拜，歐美發達國家似乎更為講究實效，更加注重人的能力。隨著經濟一體化、競爭全球化趨勢日劇，已經有越來越多的人在選人用人的實際運作上正在對傳統的人才觀進行突破。

1電力企業統計人才應具備基本素質

（1）具有深厚的科技統計專業知識和理論聯系實際的工作能力以及較強的科研能力。

具備深厚的專業知識是對復合型統計專業人才的根本要求。只有具備深厚的經濟科技統計專業知識，才能做好統計分析工作和統計預測，并為決策提供服務。世界不斷發展，新事物層出不窮，只有具備較強的理論聯系實際的工作能力，才能將所學的統計專業知識應用于實際工作中，解決實際問題。

（2）服務至上的意識。

意識決定行動，觀念是行動的先導。統計人才要牢固樹立服務至上的理念，把為經濟社會發展服務作為統計工作的第一要務。統計工作是經濟社會運行的晴雨表，是黨政領導的參謀部，是社會公眾的信息窗。第三個表述就是說了一個服務功能。我們黨執政興國的第一要務就是為發展服務。越是高層決策，統計服務的作用就越是重要，統計服務的地位就越是凸現，統計服務的價值就越體現。作為高級統計人才，統計服務功能就具體表現為為黨政領導決策服務的功能，就是支持決策，使決策更加科學化、民主化。

（3）通曉國際統計慣例。

國際統計慣例是世界各國統計人員應共同遵守的工作規范，是進行國際交流與合作的基礎。為了適應經濟全球化的要求和進行國家之間統計經驗交流的需要，高層統計工作人員應通曉國際統計慣例。

（4）具有現代統計意識、風險意識和國際意識。

統計發展到今天已經由描述統計階段發展到推理統計階段，統計正向深層次發展。世界上一切未發生的事情都存在不確定性，經濟決策者均承擔著一定的風險，統計人員在進行統計分析和統計預測、決策的過程中，必須具有風險意識，對風險因素進行充分考慮，盡量減少風險損失。經濟全球化已成為現實，任何統計分析、預測和決策必須在全球范圍內進行。這就要求統計人員時刻注意全球范圍內的經濟變化以及其他方面的變化。

（5）具有較高的外語水平、相應的計算機操作能力、良好的寫作基礎和表達能力。

掌握外語是獲取外來信息的基礎，而較強的外語表達能力是進行對外交流的必備條件。缺乏較強的外語基礎，用外語編寫的應用軟件將無法使用，外文資料將成為一堆廢紙。缺乏較高的外語表達水平，對外交流將成為空想，最起碼不能進行直接交流或者在交流中容易形成差錯，影響信息的準確性。

21世紀不僅是知識經濟世紀，也是信息經濟的世紀，利用計算機和網絡進行統計工作，不僅可以提高工作效率，而且可以提高準確度。同時，由于信息量的擴大，統計預測的準確性在不斷提高，統計決策的準確性也在提高。不僅如此，利用網絡技術還可以進行各方面的交流，從而相互學習，共同進步。

良好的寫作基礎和表達能力是對外提供信息和進行交流、發揮統計作用不可或缺的條件。

2電力企業統計人才的選拔

世界觀要求我們用發展的、全面的觀點看待問題。人才概念需要以時展而不斷豐富其內容，因其崗位的需要而恰當界定。所以在電力企業中評價人才、判別人才、認識人才、使用人才，要堅持以市場對人才的認可程度為依據，以能力和業績的大小為重點，以社會價值的高低為重要參照，進而在企業中形成人人講創造、個個做貢獻的氛圍，才能更有效地推動電力企業的進步和社會經濟的發展。聯系人才概念與統計工作，要對新時期電力企業統計人才的選拔條件就有了更準確的界定。

（1）堅持樹立“有用即人才”的觀念重新認識電力企業統計人才的意識。把品德、知識、能力和業績作為衡量人才的標準，不惟學歷、不惟職稱、不惟身份，突破自古以來“萬般皆下品，惟有讀書高”的傳統觀念。與以往對人才的判別標準不同的是，不將學歷、職稱和人才劃等號，將成為新時期電力企業統計人才選擇標準的一個亮點。由于電力企業的工作性質決定了在電力企業統計崗位真正擁有專業文憑的微乎其微，致使在很長一段時間里，電力企業“統計人才”的意識不強、口號不響，僅僅把統計工作當作一項業務工作，并且在很多電力企業中，統計工作往往由其他專業的管理人員兼職完成。這就形成似乎其他專業都需要人才、都有人才，而統計領域則不需要人才、在電力企業中做統計工作的就不是人才的誤差。用“有用即人才”的觀念來重新認識電力企業的統計工作和統計人才，則在電力企業統計崗位上也能培養出杰出的人才。另外，由于電力企業的統計日常工作任務繁重、統計崗位單調枯燥、統計專業精細獨到，干好電力企業的統計工作不僅需要精湛的業務知識、豐富的實踐經驗，而且特別需要任勞任怨、埋頭苦干的奉獻精神。從此意義來講，只要具備干好統計工作的基本素質、能在統計崗位上無私奉獻的，我們都可以稱之為統計人才，堅持用“有用即人才”的意識應成為電力企業選拔統計人才的首要原則。

第3篇：人才論文范文

調研結果對教學的意義

（一）加強學生的職業素質和能力培養。現有高職的學生思想教育還停留在之前的思想教育模式，對企業要求的職工素質，比如：開拓精神、市場觀念、管理技巧、團隊精神、應變能力等，都沒有響應課程進行培養和提高，學生大部分都是靠自己的個人能力在企業中生存，課程和社會需求和行業發展嚴重脫節。所以，應該以先進企業的管理理念為核心，以現代企業的人才需求為目標，借鑒企業的組織模式，工作流程和管理模式，結合高職的辦學理念和特點，對學生進行職業素質，執業行為規范和專業技能等方面的職業化教育管理。這樣，讓學生能夠在學校里完成“學生”到“職員”的角色轉換，增強學生的市場競爭力。

（二）改變現有的實踐課程體系。實施項目化教學現在是大部分高職計算機專業的教學設置目標，但在真正實施的時候，往往被校企合作實際困難，學校實驗條件不足等條件的約束。比如軟件專業一個項目從項目規劃，到需求分析，到概要詳細設計，到設計實現，到軟件測試等各個環節，由于老師可能接觸實際項目較少或者企業教師不能在各個環節進行相應指導，導致了項目化教學在實施中往往有很大欠缺，學生往往完成的還是簡單的項目實現。所以在學校實際的教學中，建議把項目教學的過程分解成為不同的模塊。學生在完成這個實際項目時，由企業教師把項目分解成多個過程的模塊，學生在實踐時，按照各個模塊在不同的學期進行相應的實際制作，在幾個學期內把這些模塊組合在一起，就是一個實際項目的實施。這樣，不僅解決了項目化教學的困難，而且培養了學生的團隊合作精神，提高他們分析問題，解決問題的能力。

（三）進一步加強校企合作。現有的校企合作模式一是學校引進企業模式，即企業在學校內建部分生產線，做到企業與學校資源共享；二是勞動和教學相結合，工學交替，即學生一半在學校上課一半在企業實習，真正的理論實際相結合，比如德國的很多職業院校就是這種模式；三是校企互動模式，即企業派專業人員參與學校的專業教學，使企業得到人才，學生學到技能；四是“訂單”式合作，即招生與招工同步、教學與生產同步。學生經過企業短期培訓，經過考核即可上崗就業。在這里，建議采用前兩種模式，專注企業項目合作和實驗室建設，使學校與企業互相依存，提高學生在企業中的認可度，為學生就業打開方便之門。

第4篇：人才論文范文

就業是高職院校生存和發展的基礎。高職高專院校十分重視產學研相結合,紛紛成立了產學研研究中心。實踐證明,“訂單式”培養模式作為產學研相結合的一種有效形式展示了教學過程的“三個協調”,即專業設置與企業需求相協調;技能訓練與崗位需求相協調;培養目標和用人標準相協調,從而奠定了高職院校實現其技術應用型人才培養目標的重要基礎,使用人單位和學校達到了互惠雙贏。何謂“訂單式”培養?它是指作為培養方的高職院校與作為用人方的企事業單位,針對社會和市場需求,共同制定人才培養計劃,簽訂用人訂單,并在師資、技術。辦學條件等方面合作,通過“工學交替”的方式分別在學校和用人單位進行教學,學生畢業后直接到用人單位就業的一種產學研結合的人才培養模式。培養目標是實現人才規格的“適銷對路”,其核心目標是達到理想就業。財務信息化人才是當今社會每個企事業單位必備的工作人員,但不是每年都需要招聘,因此簽訂穩定的訂單式培養計劃不現實。為達到理想就業的目標,財務信息化人才培養應另辟蹊徑。如一般單位的財務與業務部門大多需要既懂得業務又懂計算機信息管理的人才,根據這一特點,高職院校財務信息化人才培養應與以經營財務軟件為主的軟件公司簽訂“訂單式”人才聯合培養合同,并建立以人才需求單位的名字命名的“虛擬論文格式”班,進行系統培訓,建立普遍培養、重點選拔機制。學生在校期間可先到軟件公司“頂崗”實習,幾經磨煉,條件成熟后即使日后不被用友軟件公司錄用,也可很快轉入到財務信息化人才的其他需求方。該校與珠海用友軟件有限公司的合作經驗證明,由于軟件公司對“訂單式”人才培養的多角度、多側面的全面培養,使這種模式下培養出的人才滿足了不同單位的需求,也受到市場的廣泛“追捧”。

一、“訂單式培養”有的放矢

學校在企業定“需求”的前提下,讓企業參與定人才、定評估標準。一方面使學校培養學生目標明確,避免了盲目性;另一方面,可以使企業更積極主動地參與到培養學生的具體過程中、向學生滲透其企業文化,為學生提供實操訓練場地。該校會計電算化專業很早就建立了財務信息化人才培養專家指導委員會,給予了大量的建議和指導。經過專項的、全面的財務信息化人才需求市場調研,制定了完善的教學計劃。用友公司還為會計電算化專業學生提供了“頂崗”學習和免費培訓的機會,成為校外實訓基地。高職院校財務信息化人才的培養目標是財務信息化的應用性人才,因此教學的重點應放在財務信息化的應用即財務軟件的操作上,使學生熟練使用財務軟件,完成財務數據處理的全過程;同時,使學生熟悉各項會計電算化制度。軟件公司的ERP管理系統開發和社會的廣泛應用,相對于“學科式”的財務信息化人才培養模式的學計劃、統一評價標準、學模式而言,避免了“千人一面”的教學效果。符合人才“訂購”方按需所求。

二、“訂單式培養”注重崗位能力與綜合素質的提高

眾所周知。用友軟件公司的“銷售部”和“售后服務部”對員工素質要求較高,因人員流動快,故每年都需要高水平的財務信息化人才的補充,通過大二在校學生到用友公司的暑假實習反饋和帶隊教師對ERP人才能力的實地了解,該校重點加強了財務信息化“訂單式”培養的學生綜合素質教育。學校不斷適時調整教學計劃,特別在“用友班”的校內實踐教育課上,注意在校學生的溝通能力、市場策劃和開拓能力、銷售團隊的建設和管理能力的培養,還在課后讓學生們通過“企業管理學社”等各種學生組織開展紛繁多樣的活動,鼓勵學生走出校門參與社會實踐。為了讓學生畢業后成為出色的ERP管理人才,根據ERP管理系統的要求,學校在專業輔修課內容上增加了物流管理基礎課和國際貿易與市場營銷課程。“訂單式培養”信息化人才更加注重崗位能力和綜合素質的培養。超級秘書網

三、“訂單式培養”注重以市場和社會需求為導向的辦學理念

財務信息化人才的“訂單式”培養要辦出特色和水平,必須走開放式辦學之路,推進校企合作辦學,克服社會力量辦學,“學科式”人才培養的體制單一,投資渠道單一的弊病。訂單教育班的一個顯著特點,就是學校同用人單位之間雙向互動。學校派相關專業的教師到珠海用友軟件公司考察。然后,與該公司技術人員進行“用友班”教材的聯合編論文格式寫與背課的有關事宜的討論。“用友班”用聯編教材對照ERP信息化管理系統的要求進行教學及實訓的操作,每周用友軟件公司會派專職培訓教師為“用友班”的學生講課一次,既講專業、講技能,又講企業文化,講員工素質要求。“訂單式”人才培養模式走的是開放式辦學之路,從而使學校、企業、學生成為一個和諧的利益共同體,符合高職院校的辦學理念。

第5篇：人才論文范文

關鍵詞：教育資源管理模式創新

自本世紀初，我軍院校教育進入新的變革時期，教學人才資源與知識創新能力由此成為衡量軍校綜合實力的重要標志，人才成為院校所有資本中最為寶貴、最有決定意義的資本。院校建設的核心問題是人才隊伍建設，如何育人、留人、用人、發展人、造就人、發揮人才的最大效益?成了對軍校生存價值的有效自身考量。

一、積極搭建人才作為和發展平臺

軍校人才教育資源管理的一個重要理念，就是要把人才的培養、使用、創新和發展等幾個關鍵環節統一起來，為教學人才服好務。為此，要克服和擺脫傳統人才觀和服務價值觀的束縛，真正在認識上尊重知識、尊重人才，在行動上將人才的發展和院校的發展捆在一起，最大限度地挖掘人才資源的潛力。人才資源利用的如何?關鍵在于人才的管理。對于優秀人才而言，要使其創新能力得到提升、學術得到發展，除其自身加以努力、院校給予晉級和提升，以及生活上的高待遇外，更重要的是院校要為其創造一個人盡其才、才盡其用的環境和空間，做好成才成長空間留人、特殊待遇留人，真正把優秀人才吸引到教員隊伍中來。

1.1為培養人才、發展人才提供條件。我軍幾十年來一直重視院校人才建設與教學管理，把院校當成部隊建設的開路先鋒和“重工業”基地。一個國家的軍隊院校的教學管理水平，很大程度上反映了該國軍隊的現代化水平。因此，外軍十分重視把優秀的人才選調到院校教學一線并設法讓其安心工作。俄軍對院校教學管理人員和教員都給其相應的物質待遇和工作特權。美軍在選拔使用院校教學管理人員時更加嚴格，從任職經歷、實踐經驗、全面素質、專業技能等都有嚴格的標準。我軍在長期的院校建設實踐中，十分重視選拔任用德才兼優的同志充實到教學及管理一線。現在，全軍院校面臨不同的競爭環境，注重發展自己的特色，爭取建設全軍全國甚至國際上的一流院校。但是，不管處于哪一個競爭層次，其核心任務都是吸引人才、集聚人才，從而為學科的發展、學校層次的提高打下基礎。在某種意義上，人才的數量不是最關鍵的，關鍵是要有一批“能適應院校發展的、有利于形成創新成果的、自身知識結構優化的”人才。

1.2抓住支持人才成長的最好時機。近幾年來，全軍院校經歷了布局結構調整和內部管理體制改革的時期，在體制、機制建設上取得了顯著的成效。如實行教學考評、質量評估、綜合評價等，聘用非現役人員，既彌補了軍校教研力量的不足，又減少了現役軍人的編制員額;既可使學員接受新知識，又可精簡教學機構。為便于教學和管理，教學管理人員既要懂得如何與學員溝通，以達到心理相通、志趣相近等。對教研和管理人員也要實行“輪換制”、“聘任制”、“淘汰制”等一系列制度。創造公開、公平、競爭、擇優的環境。為有力推動了院校人才隊伍的發展，必須努力探索給予人才成長的最佳時機。在教學人才隊伍建設實踐中，人才培養往往滯后于人才的實際需要，使不少人才或潛在人才在依靠自己的奮斗艱苦地成長著。如，人才需要進一步學習深造和擴大知識量時，總有一些與人才成長不相適應的需要及時進行調整的措施擋住了去路;人才最需要科研經費支持時，他可能會因為年輕資淺而得不到支持;在他最需要潛心鉆研業務的時候，可能會因為生活壓力而分散了注意力。對此，院校應當及早發現優秀的教學、科研骨干，并提前做好人才投資和人才選拔工作，在人才“爬坡”的時候給予有力的支持，從而為他們的成長和事業發展提供最及時的支持。

1.3建設“吸引人才、留住人才”的和諧環境。院校教學管理水平的高低是提高院校教育質量的重要因素。在相同的師資隊伍和教學設備條件下，由于管理水平的差異便會產生迥然不同的教育效益。目前，我軍院校對如何加強優秀人才隊伍建設都有自己的新招，給出了各種優惠待遇，對人才的流動起到了促進作用。需要特別引起重視的是，應該進一步完善已有人才和引進人才充分發揮作用、長期為我所用的機制。目前，隨著人們對人才重要性認識的逐步加深，人才資源的爭奪日趨激烈，特別要重視對優秀人才資源培育工作，多問一問為教研人員做了什么，而不過多要求教研人員應做什么。把人心調舒暢，把氣氛調舒心，把環境搞美化，營造人才快樂成長的環境。

二、創新人才資源管理模式與機制

美軍院校幾乎無一例外都視教師隊伍若生命，十分注重青年教員的培養和高質量教員隊伍的精心構建，是其成功的基石和辦校的核心。要吸引人才、留住人才、用好人才，環境條件是基礎，管理模式與機制是關鍵。就是說，要實施人才強校戰略，必須對院校人才資源管理模式與機制進行系統變革與創新。

2.1建立創新教學管理體系。當前，地方高校人事制度改革的力度非常大，特別是在用人機制、引人機制、選人機制等方面有很多創新舉措。如職稱評定、工作考評等。軍事院校要提升自身的辦學水平，使人才成長和使用價值永遠走在世界軍事前沿，取得長足進步，必須走創新教學管理之路，使人才資源得到深層的挖掘。事實證明，院校肩負著人才培養、科技創新與軍事服務的重要職責，既是創新人才培養的主要渠道又是高層次創新人才集聚的戰略高地。目前，我軍院校正處在變革的新時期，對創新型人才資源的管理也是多層次、多樣化的。而且隨著世界軍革的發展，軍事使命的需求在不斷變化，院校人才知識結構和學科專業在不斷調整，人才的內涵也在隨之變化。因此，人才資源管理必須與時俱進，樹立正確的人才觀、教育觀、質量觀，創新和諧教學管理模式。

2.2建立崗位責任管理機制。堅持人才資源是第一資源力，人才發展是第一位的。胡主席:“人才的使用和管理必須堅持協調發展，把品德、知識、能力和業績作為衡量人才的重要標準，要不唯學歷、不唯職稱、不唯資歷、不唯身份。”目前，我軍院校的人才管理主要以學歷職稱要求為條件，以專業技術職務管理為主要抓手，并且職務與待遇、地位、評價相對應。它一方面把人才的發展引入了“獨木橋”，無論是培養人還是使用人都盲目追求高學歷，人才的發展也以晉升高一級專業技術職務為目標;另一方面也引起了管理人才隊伍中的“仕而優則專”現象，就否定了管理是一門科學的理念。在西方軍校人才資源管理中，人才管理是一個開放的系統，提倡術業專攻，讓教官崗位成為軍人最向往的職位，享有很多特權，實行院校教育崗位補貼制，院校教官工資水平普遍高于部隊和機關同職銜軍官，生活環境優于崗位的軍官，采取不同軍銜不同待遇，每晉升一級軍銜增加工資10%的辦法，激勵教員安心工作，不斷學習。每年除寒暑假外，俄軍院校還組織教官定期療養。由于俄軍實行社會化保障，加之工作穩定，所以，教官隊伍思想穩定，有榮譽感和進取心。對外軍院校的做法，我們應該借鑒;對我們過去的一些傳統做法，在落實的質量和效果上應該進行認真的思考和質疑，如我們一直所提倡的“兩員至上”“教員是核心”問題等。

2.3綜合系統地創新人才資源管理機制。教育的真正意圖在于引導和發展人的個性、開發人的潛能、實現人的價值。注重個性的發揮，并給予其很大的發展空間。人才資源管理是一個系統工程，也是一個長效建設工程。必須改變只管使用、不管培養的做法，必須改變單兵作戰、作坊式的管理方式，必須改變頭痛醫頭、腳疼醫腳、缺乏系統思維的管理模式，對人才建設進行系統規劃、統籌布局;必須形成競爭淘汰機制、激勵機制、評價與約束機制之間的配套運作;同時，要在體制、制度、政策、崗位聘任四個層面進行系統創新。院校對人才資源管理要常抓不懈，要強調綜合管理、目標管理、系統管理的理念，不能期望出臺一項或幾項政策就能解決人才建設的所有問題。

2.4實現人才價值與院校作用的統一。人才資源所擁有的知識和技能含量是一個變數，就像能買到學者的成果而買不到學者的智力一樣。所以，在人才資源管理中，院校不僅要重視現有人才的實際能力，更要重視人才的發展潛力。對教學人才的考評，應以業績為核心，建立由品德、知識、能力、業績等要素構成的考評體系。在學歷學位、政治思想、教學科研工作數質量等方面制定量化考評具體指標，改變“科研成果代替實際工作能力，論文數量代替質量”的現象，使人才評價更加科學合理，符合人才成長進步規律。隨著市場意識的提高，人才資源的開發和共享程度有所提高，人才競爭也更加激烈，使人才構成、人才管理和分配機制都在不斷發生變化。因此，無論是培養還是引進人才，都要有超常規的舉措，要變靜態式管理為動態式管理。

三、提高管理水平，創造最大的人才使用效益

人才資源的管理與開發是一個很大的變革，也是人才建設工作的新變化，對管理者提出了更高的要求。在人才作用發揮中，必須變革人才資源管理理念、提高人才資源管理水平，使人才資源發揮出最大的作用價值。

3.1端正教學管理思想。正確的教育理念和規劃是院校辦學成功的向標。要提升自己的辦學水平，必須有一個科學、合理的教學管理理念及與之相適應的戰略規劃。美軍院校非常重視其教學管理理念，美軍在教學管理中認為，辦學思想越端正以及辦學理念越穩定、越清晰，就越能產生促進效應、引導效應、規范效應和激勵效應;就越能調動各部門的積極性，其辦學行為、教育質量就越能得到明顯的提升、改善和規范。因此，從院校自身看，必須找準自己的定位，辦出自己的特色，形成一個清晰、穩定的學校定位和發展目標。

3.2確立“以人為本”的人才資源管理理念。在人力資源培養和使用上，要樹立科學的發展觀和科學的人才觀，堅持實事求是的態度，不斷挖潛人才資源，發展院校的人才量。在人才資源管理上，要轉變長期形成的“管人”的觀念。要轉變單位與人才之間“管與被管”的隸屬關系，淡化行政色彩，尊重人才的教學價值和學術地位，盡量創造人才自主發展的空間。為此，要把“管”轉變為“資源開發”和“服務”，做到剛性管理與柔性管理相結合;要注意把單位與人才之間的關系用真情這個紐帶來維系，給予人才更多的溫暖與信任、關心和支持，落實人才在資源管理中的核心地位。

第6篇：人才論文范文

高校動漫專業人才校企合作培養現狀

動畫專業在所有學科中是普及速度最快的一個專業，已成為最熱門的專業之一，巨大利益驅動，高校紛紛建立動畫專業，2000年只有北京電影學院一家招動畫專業學生，而2011年竟有1200余所院校開設了動畫專業《中國動漫產業報告發展（2011）》，在校生達80萬人次，每年畢業生20萬人，這一數字比歐美、日韓相加的總數還要多。但真正有動畫專業資質的院校只有30%，而動畫強國日本也只有35所院校開設動畫專業，盲目擴招帶來動漫專業的過度膨脹，造成動畫人才數量的表面可觀，質量偏低。《2010年中國大學生就業報告》中反映動畫本科畢業生失業率排名第一。動畫企業找不到人，而高校畢業生又產能過剩。事實上，用人單位更注重畢業生的實際工作經驗和技能，并不看重蓋有大學鋼印的文憑，普遍認為學院派出身的大學生不大了解行業的規范，缺乏實踐經驗和創新能力，“高不成，低不就”。動畫專業校企合作辦學是高校教育的必然要求。高校必須依托企業，著眼企業談培養，立足企業謀發展。目前的大部分高校無論從師資，還是實訓設備、實訓條件，遠不適應動畫專業發展需要。全球化的今天，謀求深度校企合作已經成為企業和學校的共同選擇，高校的動畫專業不與動畫公司企業合作，就不能起步運作。

高校動畫專業校企合作的面臨三大難題：一是如何使校企雙方都能夠積極主動地參與，缺乏制度和法律制約；二是如何使校企合作切實深入到教學和科研領域，還缺乏具體的方案和監控；三是如何使校企雙方在合作過程中受益，缺乏具體的實施細則。很多院校的動畫專業定位在動畫制作環節，造成人才培養與社會需求的脫離。動畫教育要有能夠滿足動畫產業人才需求結構的新的人才培養模式，來解決與動畫產業接軌的難題。校企合作模式，深度不夠，欠缺技術開發的合作。在目前已形成的校企合作中，大多是院校為求生存、求發展，而主動向企業界尋求合作，主動來尋求與學校合作辦學的企業少，多數企業給予學校的資助，多停留在教學設備捐助、實習基地提供等方面的合作。校企合作“一頭熱一頭冷”，管理責任不明晰，兼職教師掛名不到位，專兼職教師缺乏融合，使得學校運行機制不順暢。應該由行業企業主導的校企合作，轉變為教育部門和學校主導，建立起一個可持續發展的校企合作的良性循環機制，實現教育資源的優化組合，將教育資源的勢能轉化為推動經濟增長的動力，實現辦學的整體效益。目前動畫師資力量的不強、不足，遠跟不上中國高校在動漫招生的發展需求。

許多高校由于缺乏動漫教學人才，從其他專業調配師資增援，很多是臨時抱佛腳，硬著頭皮上崗，沒有一線經驗，有的經短期的培訓匆匆上陣，課堂上只能照本宣科，紙上談兵。一些動畫研究生導師自己都不是動畫專業出身，因而，很多畢業生很難適合動畫行業實際需求，有些動畫企業老總寧愿要培訓機構的學員，也不要學院派動畫大學生。沒有從事過動畫制作的教師成了骨干教師；動畫企業員工支撐門戶。動畫是一門實踐性很強的學科，缺乏豐富實踐經驗的師資很難教育出優秀的動畫人才。在多數開設動畫專業的院校，除部分影視院校具備動畫教學應有的教學資源之外，有條件開設動畫專業的院校應占少數。近幾年辦得好的一些院校得到國家及地方政府支持投入了大量資金，但多數院校沒有這么幸運。許多院校教育資源還遠遠達不到動畫教學要求，就匆匆招生，一邊上課、一邊招兵買馬。很多學院沒有真正的動畫專業帶頭人，動畫實訓基地受制于合作動畫公司，自己被動而缺乏體系，只能走一步看一步。頭幾屆學生成為實驗品。

探索校企合作辦學模式

筆者認為，要解決上述問題，可以從以下幾個方面入手：企業與高校聯合辦學進行人才培養是目前國內針對學生與社會接軌比較有效的方法。高校從企業“借力”，使畢業生實際動手能力更強，縮短進入企業后的磨合期。校企共制教學計劃，共同培養技能人才，行業專家到學校兼職授課，學校教師定期到企業頂崗進修，讓教師成為“專家型職業人”，另方面，企業向學校提供實習設備，實訓場地，改善學校的實訓條件。就是讓高校的學生成為企業的準員工，與企業共同管理、共同制定培養方案，企業的技術骨干與學校專業教師共同完成教學任務，針對性培養適合該企業需求的員工。企業與學校簽訂“訂單”培養協議，對學生量身定制，實習與就業同步。這樣有效地保障了學生就業，使教學更具有實效性，有利于學生了解動畫企業各職業崗位所必需的知識技能，讓企業參與專業建設，制定符合生產實際的教學方案。用企業真實項目導向的方法來進行教學，培養了實際工作技能，讓高校成為企業延伸的培訓平臺。學院定期組織學生到企業進行生產性實習，由動畫公司的技術人員現場指導，利用動畫公司的先進技術進行師資培訓，實現了“辦學入企”；同時，加強校內實訓基地的建設，以先進的設備設施吸引企業到實訓基地從事產品生產和參與實習教學。在合作過程中，以企業良性發展和學生職業素質提升為雙贏目標，在企業的經營、生產、質量管理以及產品研發和人力資源、設備資源等多方面進行了全方位合作，健康發展。教師的教學水平與專業能力決定了教育質量的高低。動畫專業教師應該是既懂動畫專業理論知識，又有動畫企業運作背景經驗的“雙師型”教師。“雙師型”來源可以是學校教師利用課余時間到企業任職，也可以從動畫企業引進專職或兼職有實戰經驗的教師。“雙師型”教師在動畫企業工作期間積累了豐富的實踐經驗，建立了與動畫界的交往網絡，是校業合作的橋梁。“雙師型”教師熟悉企業的運作，在教學中按照企業界的要求培養學生的實踐技能，具有創設學習情境的能力，激發學生的學習熱情。

借鑒國外成功的校企合作模式

筆者認為，我們進行校企合作探索，可借鑒國外成熟的模式與經驗。“雙元制”模式被譽為創造德國二戰后經濟奇跡的“秘密武器”的“雙元制”職業教育，是國家立法支持、校企共建。“雙元制”一元是學校，負責傳授與職業有關的專業知識；另一元是企業等校外實訓場所，負責學生職業技能方面的專業培訓。“工讀交替”模式英國的工讀交替制模式，在正規學程中，安排工作學期，學生是以“職業人”的身份頂崗工作。學制分為長期和短期。長期的工讀交替制指在學院學習和在企業工作的年限較長，四年制的課程，前兩年在學校學習，第三年在企業工作，第四年又回到學院學習。“TAFE”模式“TAFE”“技術與繼續教育”。“TAFE”模式是政府主導，同企業行業密切合作，具有育和培訓標準，以職業教育與培訓為主的教育；是一個面向職業資格準入，融合職業資格和職業教育，強調終身教育培訓。體現以“能力本位”為特點的職業教育模式。日本的產學合作的兩種形式，一為中等教育階段產學合作，另一為高等教育階段產學合作。產學合作主要有：企業與高校在人員上互相交流，企業委托高等學校搞科研項目，企業為高等學校學生提供實習場所，在大學建立“共同研究中心”。#p#分頁標題#e#

第7篇：人才論文范文

作者：潘雪 單位：沈陽師范大學國際商學院

盡管理論上現在很多學校都知道培養學生的終結目標的適應社會需要、是服務于社會的，但是事實上一方面由于我們很多的教育理念、教育實踐是在長期脫離社會大環境的這一背景下形成的，我們很多教育工作者很難跨出校門走向社會這一步，使得教學內容很多仍然是“以本為本”，另一方面我們很多單位出于怕打亂工作秩序或泄露商業秘密不愿意為教研教學提供相應的實踐崗位，這也使得我們一些學校不得不閉門教學，出現與社會需求嚴重脫節的現象。因此，在現有的教學模式和教學大環境下，如何培養適應社會需要的能熟練運用國際經濟與貿易相關知識獨立進行業務操作的跨領域、跨行業、跨學科的復合型人才，是我們國際經濟與貿易專業教育的一個亟待解決的問題。筆者根據自己多年的教學經驗以及和社會各界廣泛交流的體會，覺得國際經濟與貿易專業的教育必須遵循寬基礎、多方位、多層次的教學模式。

走出認識怪圈，加強考核要求。現在很多人現實得可怕，包括很多家長在內，他們覺得學習只是一個過程，至于學得究竟如何并不重要，最后只要有一紙文憑就足夠了，在這樣的指導思想下，很多學生在學習的過程中只是應付過關、得過且過，而不是精業求精、力求領會知識要領。這樣的學生走上社會又有什么樣的競爭能力呢？只會落得社會對大學教育的一種否定，落得一種錯誤的認識上與不上大學差不多。注重基礎教育。在加強考核的基礎之上，應合理制定教學計劃，加強基礎教育，強化能力培養。第一，數學知識、英語知識的學習是專業學習的基礎；學好高等數學相關數學知識這既是學好下面專業基礎課，比如，微觀經濟學、宏觀經濟學等課程的需要，也是我們將來從事國際貿易實務過程中一個必不可少的條件；大學英語盡管是國家統一要求，每位本科畢業生必須達到大學英語四級才能授予學士學位，但同時也是國際經濟與貿易專業學生的一個最基本的學習要求，學生只有掌握了較好的語言基本功，才能學好專業英語和實現對外交流，進行對外商務談判。第二，信息技術的掌握、信息手段的運用和法律知識是專業學習的必備工具；隨著計算機信息的發展，國際經濟交往信息化程度也得到了很大的提高，很多國際業務基本上在網上作業，因此，國際經濟與貿易專業的學生必須掌握計算機信息技術的運用；同時國際經濟關系的繁榮發展和各國間經濟合作的日益頻繁，涉外仲裁和涉外訴訟等法律糾紛急劇增加，刺激并推動了國際經濟貿易法律的發展與完善，涉外工作者必須了解國際貿易慣例，熟悉世貿組織規則、適應國際競爭需要。

強化能力培養。重視綜合技能的培養是依托，只有掌握了扎實的基礎知識，才能進行有效的技能訓練。不過，基礎知識的學習與專業技能的培訓不是割裂開來的，在加強基礎知識學習的同時，就應該進行相應的專業技能的培養。第一，加強英語口語的訓練，培養商務談判的能力；隨著商務活動日益頻繁，大批談判人才成了急需人才之一，因此，在學習英語基礎知識的同時，加大口語訓練力度，培養學生口語表達能力，在緊隨其后的商務英語、外貿函電、商務談判等相關專業知識學習后，則著重培養學生的運用能力，通過各種形式的活動，鍛煉學生外貿函件的寫作能力、商務談判的能力；第二，加強單證制作的專項訓練，普及學生專業技能；盡管畢業以后，很多學生并不從事單純的單證制作業務，但是作為一名從事外經貿活動的專業人員，必須掌握與之相關的一系列單證的知識，包括：單證的制作、單證的審核等，這才能更好的有助于外經貿活動的開展，減少一些不必要的損失。第三，充分運用信息化手段，進行模擬型實驗教學；誰掌握最新信息，誰就掌握市場競爭的主動權。現在很多學校都很重視信息化手段的運用，增強計算機的數量并提高其運行效率，可以說實驗室硬件的配制都達到了一定的水平，但更需要在相關軟件的配制上下功夫，應該適時更新模擬實驗的配套軟件，提高實驗室的軟件環境，建立“進出口業務模擬”、“外貿業務談判”、“國際結算”等多個模擬實驗室，進行模擬型實驗教學，以培養學生的綜合能力。

第8篇：人才論文范文

【關鍵詞】復合應用型，人才，獨立學院，培養體系

我國高等教育逐步跨入大眾化初級階段，高等教育的類型向著多元化方向發展，高等院校的分類和定位日漸成為教育界關注的熱點和焦點問題。獨立學院新型的高等教育機構，如何定位是其發展中的戰略問題，特別獨立學院“培養什么樣的人”、“怎樣培養這樣的人”已經是獨立學院健康發展的首要問題。筆者認為，獨立學院人才培養目標應該定位為培養“復合應用型人才”。本文就復合應用型人才的內涵、特征及獨立學院復合應用型人才培養方案進行討論，以期得到同行們的指教。

一、復合應用型人才的內涵及特征

我國學者楊志堅認為，根據我國社會經濟發展對本科教育人才的實際需求情況，政府政策導向和高等院校改革趨勢，本科教育培養目標的基本定位應是復合性應用型人才[1]。

（一）復合性的內涵

“復合”的含義是兩個或兩個以上的東西結合在一起，在一定意義上說，復合是一種變化。因為兩個或兩個以上的不同事物結合在一起，往往會產生出具有不同意義的新的復合體。我國本科教育培養目標把復合性概念與人才概念結合起來始于上世紀八十年代，在高等學校的改革中，提出了復合性人才或復合性人才培養目標。這種復合性人才，主要表現在知識、能力和素質三個層面的復合。

1、知識層面。復合性是指人文科學、社會科學、自然科學和技術科學基本知識的復合，兩個以上專業的知識的復合，理論知識的復合。知識層面的復合是復合性人才的基礎條件，不是復合性人才的根本目標。知識的復合是要促進能力的復合和素質的復合，形成知識、能力與素質三位一體的有機體系，才能成為復合性人才的終極目標。

2、能力層面。復合性是指在復合的知識結構平臺上各種能力或潛能的相互交叉、滲透和融合。這是知識復合的外在表現形式，不同性質、體系間的互補、交叉和融合，會產生新的能力，使一些潛能變為現實的能力，形成整體能力水平的提高。

3、素質層面。復合性是指在復合的知識結構平臺上各種素質的相互交叉、滲透和融合。這是知識內化的結果。在知識的內化過程中，每一種個別素質均得到不同程度的提高，并形成最能體現人才基本質量的綜合素質。筆者認為，在大學的培養中，最重要的是思想素質、心理素質、人文素質和科學素質的形成。這些素質的提高，必將促進社會適應性、理解精神和探索精神的增強。

（二）應用型人才的內涵

“應用”的含義包括兩個方面：一方面是指使用，如應用新技術；另一方面是指將有關原理性知識直接用于生活或生產。將“應用型”與“人才”結合起來就成了“應用型人才”。它是與“專門人才”、“學術型人才”相對應的不同的人才類型。應用型人才是指從事利用科學原理為社會謀取直接利益而工作的人才，他們的主要任務是將科學原理或新發現的知識直接用于與社會生產生活密切相關的社會實踐領域。[2]從知識結構來看，應用型人才的知識結構主要由應用科學的知識體系組成。從學理上說，應用科學是與基礎科學相對應的一個詞，指和人類生產生活直接聯系的科學。從其工作職能來看，應用型人才活動的主要目的是利用學術型人才發現的科學原理以服務于社會實踐。

（三）復合應用型人才的基本特征

復合應用型人才就是了解一般的人類關于人、社會和自然的基礎理論知識，對兩門或兩門以上學科專業理論知識和技能有一定程度的掌握，主要面向生產第一線，從事各種實際工作的人才。[3]這種人才是溝通基礎學科與技術學科的橋梁，是連接科技與社會、理論與實踐的紐帶。主要有三個特征：

1、知識面廣，結構合理。復合應用型人才強調知識的復合，既具有一般的人文、社會和自然科學知識，又具有兩門或兩門以上學科專業理論知識和技能，因而知識結構比較合理。

2、能力強，素質高。復合型人才由于知識結構比較合理，因而能力與素質結構也比較合理。具有多種能力和發展潛能，能在本學科專業或相關學科專業內多方位地開展工作，有較強的適應、理解、探索和創新精神。

3、上手快，后勁足。不僅有專業技能，上手快，而且由于知識面廣，結構合理，能力強，素質高，因而后勁也較足，彌補了過去一些應用型人才上手快，后勁不足的缺陷。

二、獨立學院復合應用型人才分析

獨立學院作為第三批本科院校，其定位主要為應用型本科院校，與普通本科院校相比具有鮮明的技術應用性特征。獨立學院培養復合應用型人才，復合是人才的基礎，應用是人才培養的落腳點。在培養規格上，是培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高等技術應用性人才；在培養模式上，以適應社會需要為目標，以培養技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案，以“應用”為主旨和特征構建課程和教學內容體系，重視學生的技術應用能力的培養。這樣的人才在復合性主要表現在三個方面：

一是基礎知識的復合。獨立學院是本科院校，其人才培養目標首先要符合本科規格，使人才具有可持續發展的能力，也就是后續學習能力。因此，要注意人才基礎知識的寬厚度，堅持人文社會科學和自然科學知識的復合，把握好兩者的度。這個度就是使學生對人類發展的一般科學原理的了解和知曉。

二是能力的復合。學生的能力可以分為公共能力和專業能力，公共能力主要包括語言交往能力、信息技術能力、社會適應能力等。對于獨立學院而言，筆者認為，重點是英語應用能力、計算機應用能力與專業能力的復合，這是獨立學院培養復合應用型人才的核心和歸宿。

三是專業的復合。從獨立學院的專業發展來看，其趨勢逐步向民辦高校的應用型復合專業方向發展。如旅游英語、商務英語、商務旅游、英韓雙語、計算機+英語等等，這也是結合區域經濟社會發展對人才的需求，獨立學院作為應用型本科院校，其人才培養必須適應區域經濟社會發展的要求。因此，從其人才培養目標的復合定位上，體現為兩個或兩個以上專業的復合，其落腳點主要是兩個或兩個以上專業技術應用性能力的復合。

從上述獨立學院人才培養的復合性的目標來看，復合只是人才的基礎，而其復合的目的是形成人才的應用能力。我們認為，獨立學院復合應用型人才應具備以下五方面的能力：

第一，以問題為中心的整合能力。復合應用型人才必須圍繞應用為核心掌握豐富的知識面，會綜合運用多學科、跨學科的知識和方法，能將各種知識整合為一個創造性的綜合體來全面解決問題。

第二，以實踐為導向的科技轉化能力。具備知識整合能力只能更好地分析問題，要解決問題還必須具有將科學技術轉化為現實生產力的能力，該過程又是以實踐為導向的，不能僅僅停留在認識層面。

第三，以協作為方式的團隊工作能力。團隊工作關系的建立能夠滿足當今生產社會化的要求，是快速解決各類復雜問題的有效途徑。個人能力的開發是復合應用型人才培養的基礎，團隊協作能力的訓練更是復合應用型人才培養不可缺少的環節。從社會發展的趨勢來看，未來社會必將是不斷的整合。所以，以協作為方式的良好的團隊工作能力，是復合應用型人才具有市場競爭能力的基本要求之一。

第四，以溝通為目標的國際交往能力。良好的溝通可以保證思想和信息如實交換。在全球化的國際背景下，無論從哪個角度理解，都離不開多方融合或是多方參與。要在全球化的浪潮中借鑒國外先進科技、開展科技合作，必然要求復合應用型人才具有較強的國際交往能力。不僅僅指外語的水平，還包括對各國政策、經濟、文化和科技的了解，以及與人交往的能力。

第五，以市場需求為導向的創業能力。在高等教育大眾化背景下，人才培養的要求僅僅定位于以就業為導向是不夠的。獨立學院必須為學生創業奠定良好的知識和能力基礎，培養學生的創業精神和素質，為學生創業訓練和創業實踐提供平臺和基地，鼓勵學生發展創業能力，推動更多的學生為創業而學習，而不是消極就業的觀念。

三、獨立學院復合應用型人才培養體系的構建

獨立學院復合應用型人才的內涵和能力特征，要求我們必須圍繞復合應用型人才的知識、能力、素質和諧發展的目標要求，以能力培養為重心，構建系統的人才培養體系。筆者認為，這一體系主要包括理論教學體系、實踐教學體系、素質拓展體系和公共保障體系四個方面，現分述如下：

（一）理論教學體系

首先，在課程結構上形成“平臺+模塊”的課程框架。在平臺建設上，建立三大平臺，即公共基礎平臺、專業理論平臺、應用能力平臺。每個平臺由不同的模塊組成，公共基礎平臺包括公共必修模塊課程和院級公共選修模塊課程；專業理論平臺包括必修模塊（科類基礎課程、專業核心課程）、限制性選修模塊（專業方向課程）、任選模塊（自由選修課程）；應用能力平臺包括職業技術模塊、活動課程模塊。通過平臺加模塊的課程體系建設，保證人才的基本規格和多樣化、個性化發展，增強學生的社會適應性。

其次，在教學內容和課程體系改革上突出內容的整合性和知識的應用性。圍繞復合應用型人才培養目標，加強教學內容和課程體系的建設與改革。打破傳統按學科范疇設計課程的就框架，有目標地增強主干理論課程的整合，從總體上設計出學生需要掌握的知識點和能力發展要求，對各類課程進行大膽的裁并、整合和內容的更新，設計、組織并開設全新的課程，構建出較為完整、系統的理論教學體系，為實踐教學預留充足的學分學時。

第三，在課程選擇上注意根據若干行業應用技術為背景，把職業資格認定類課程整合進課程體系中。讓學生能以行業需求為主線，將所學知識串聯起來，為綜合技能的構建提供相對系統的理論知識和技術原理。同時，為學生進入相關行業做好準入的資格準備，為順利就業打好基礎。

（二）實踐教學體系

實踐教學是應用型人才培養的重要教學環節，是學生應用能力形成的根本途徑。因此，獨立學院必須建立相對獨立而又與全程教學計劃有機融合的系統的實踐教學體系，構建循序漸進、分類與綜合并舉的實踐教學方式，有效形成學生的實踐能力。實踐教學體系的建設主要包括以下幾個方面：

其一，樹立全程實踐觀念，確立最低實踐學時學分要求。打破傳統大學人才培養中把實踐僅僅視為最后一環，安排在畢業前夕，一個月左右時間的方式。把實踐教學納入全程教學計劃，從學生進校開始全程安排，有機融合進每一個階段的學程之中。同時，納入學時和學分的總要求中，規定實踐教學的最低學時和學分標準，實踐教學學時不低于全程教學學時的三分之一，不低于總學分的25%，以保證實踐教學的剛性要求。

其二，規范實踐教學環節，建立分層分類實施的實踐教學體系。從應用能力形成的規律出發，圍繞學生實踐應用能力培養目標，實施分層分類的實踐教學形式。按照獨立學院復合應用型人才的培養目標要求，我們認為，其實踐教學應建立四個必須的教學環節，規范各環節的要求，分步驟實施。一是認識實習。一般安排在學生入校的第一學期，時間為一周左右，目的是使學生了解所學專業的初步環境和行業狀況，建立相應的專業觀念，明確學習目標。二是課程設計或課程綜合實踐環節。根據專業課程的實踐環節，按照專業課程綜合實踐的思路，把各專業課程的實踐要求編排成課程設計或綜合實踐項目，合理安排在各個學期的課程體系之中，在整體課程安排中，每學期留出兩周時間用于課程設計或課程綜合實踐，其目的是形成專業技術應用能力。三是實驗教學。圍繞社會對應用型、創業型人才的要求，整合實驗內容，確定相應的基礎實驗技術系列、專業實驗技術系列和模塊實驗技術系列內容，建立實現技能綜合訓練的實驗課程體系。形成少而精的驗證性實驗，目的在于培養學生的實驗基本操作能力。綜合技能的綜合性實驗，培養學生的綜合能力。創造性的設計性實驗，培養學生的創新精神和創業能力。四是畢業論文或畢業設計。這是學生綜合應用專業知識和技術的能力體現環節，作為應用型人才，其畢業論文或畢業設計必須體現理論知識、科學原理和科學技術的應用。因此，從論文或設計的選題、完成過程、主體內容和結果都充分體現應用性特色，通過畢業論文或畢業設計培養學生的創業意識和創業能力。五是畢業實習。畢業實習是學生綜合應用所學知識和技術，形成綜合應用能力的核心環節，必須保證其實習時間和實習場景的真實性，從培養應用型人才的目標來看，學生的實習時間一般在三個月到半年，個別技術性特別強的專業可以安排一年時間，實現方式是在行業情景中的頂崗實習，通過“真刀真槍”的工作鍛煉，完成學生公共能力和專業能力的社會性轉化，成為真正意義上的復合應用型人才。

（三）素質拓展體系

復合應用型人才不是培養精于技術的工匠，而應具有良好的綜合素質的創新人才和創業人才。因此，必須把建立綜合素質拓展體系納入人才培養的整體方案，構建項目化管理、學分制認證、規范化運作的教育體系，建立復合應用型人才養成的綜合校園文化環境。主要從三個方面入手：

首先，確立明確的素質拓展體系的內涵。素質拓展的內涵包括專業技能、技術創新的專業素養的拓展，社會綜合能力的擴充訓練，精神氣質的陶冶，身心品質的全面提升。[4]通過社會綜合能力的訓練和專業外延的訓練，促進“第一課堂”和“第二課堂”的有機融合，推動學生課外學術科技活動與課內教學的結合，規范和加強課外教育管理工作。

其次，建立多元化的素質拓展訓練活動和形式。獨立學院應通過形式多樣、方式靈活的活動開展素質拓展訓練。這里提出五種途徑供借鑒和參考：一是與學生社團工作相結合，組織學生參與各類科技、文化活動，提高學生的社會交往能力、團隊協作意識；二是組織學生參與各類綜合競賽（如網頁設計、數學建模、多媒體制作、英語演講、導游技能、創業計劃等等），提高學生的專業應用能力和技術開發能力，使學生在科學技術活動的實踐中提高素質、獲得技能；三是開展各類專業證書教育和專項培訓，使學生通過培訓和專業資格證書考試使專業應用能力轉化為技術資格和技術成果；四是與科研工作相結合，推進大學生科研訓練計劃，鼓勵學生較早參加科研和創新活動，以培養學生科研素養，提高學生的學習與科研積極性；五是讓學生參與教師的科研項目構思、設計與實施，提高學生的知識應用能力和初步的科研能力。

第三，建立素質拓展訓練成果的認證制度。可以從三個方面建設：一是以學分形式列入教學計劃，學生只有取得相應的專業素養拓展學分、綜合素養拓展學分才能順利畢業；二是把素質拓展學分以評獎評優、深造和就業結合起來，學生只有達到相應學分要求，才有評獎評優、深造和就業的資格；三是學生以項目形式申請素質拓展內容，經管理機構審核批準，確定項目學分，學生按設計達到訓練要求是，取得相應學分。

（四）公共保障體系

復合應用型人才培養除上述理論教學體系、實踐教學體系和素質拓展體系建設外，還需要提供人才培養的保障條件，即公共保障體系。這一體系的主要內容包括：專家系統、師資隊伍、實訓基地和管理制度等的建設。[5]

1、專家系統建設。現在高校人才培養與社會需求的脫節，其原因是專業設置不合理、人才培養目標建構與人才培養過程封閉性等。獨立學院把人才培養目標定位于復合應用型人才，這就要求獨立學院必須樹立面向社會開放辦學的思想，充分吸納社會信息和資源為學院人才培養服務。通過建立校外專家委員會是實現學院與社會結合的有效途徑，用專家系統的方式把行業協會領導、企業家、政府官員聚集起來，共同討論、研究和參與人才培養方案的建設，共同完成人才培養的全過程，是保證復合應用型人才適應社會需求的根本保證。

2、“雙師型”教師隊伍建設。教師隊伍的質量是培養應用本科人才的關鍵。基于應用本科人才的特點，教師不但要求有較高的理論知識，而且還應具備豐富的實踐經驗，教師必須將生產、管理、服務等的知識和能力吸收內化，并能有效的再現、傳授給學生。因此，要結合應用本科人才培養特點建設一支師德高尚、教育觀念新、改革意識強、具有較高教學水平和較強實踐能力、專兼結合的“雙師型”教師隊伍。通過有計劃地安排教師到企事業單位進行專業實踐和現場考察，支持教師參與產學研結合、專業實踐能力培訓等措施，提高教師自身的技能水平，以提升現有教師隊伍的“雙師”素質。同時廣泛吸引企事業單位既有工作實踐經驗，又有較扎實理論基礎的高級技術人員、管理人員和有特殊技能的人員，到學校擔任專、兼職教師，提高具有相關專業技術職務資格的教師比例，充實“雙師型”教師隊伍。

3、實訓基地建設。提高應用本科教育質量的關鍵在于切實加強技能性和實踐性環節，因此要突出技能培訓這一重點，加強實訓基地的建設。[6]一方面，根據應用本科教育的培養目標，針對地區、行業、經濟和社會發展的需要，按照技術領域和職業崗位(群)的實際要求設置和調整專業，在確定專業設置的基礎上，建設校內實訓基地，對學生進行專業崗位群基本技術技能的訓練。另一方面，積極拓展校外實訓基地，依靠企業建立產學研緊密結合的校外實習、實訓基地，形成有效的運作機制，逐步形成教學、科研、生產、培訓四個層次為一體的多功能綜合性教育培訓基地，讓學生直接參加生產和實際工作，進行現場頂崗實習。同時也進行教師的實踐技能培訓。

4、管理制度建設。建立以學分制為手段的教學管理制度，充分考慮教學管理制度的靈活性、彈性，保證學生的個性發展空間。建立鼓勵學生鍛煉應用能力、發揮創新和創業能力的制度環境，引導學生綜合能力發展。建立開放的實驗實踐平臺，為學生能力的形成和訓練提供物質條件和空間。

參考文獻

[1]楊志堅．中國本科教育培養目標研究[M].北京：高等教育出版社，2005,177—179．

[2]鄭曉梅．應用型人才與技術型人才之辨析[J].現代教育科學（高教研究）．2005,(1)．

[3]楊志堅．中國本科教育培養目標研究[M]．北京：高等教育出版社，2005,179．

[4]錢國英．本科應用型人才的特點及其培養體系的構建[J].中國大學教學．2005,(9)．

第9篇：人才論文范文

財務會計類專業隸屬于會計服務業，涵蓋財務管理、會計、會計電算化、會計與統計核算、會計與審計、審計實務、統計實務等專業。根據中國人力資源市場網的全國部分省市人才服務機構市場供求情況分析報告顯示，會計服務業人才需求始終位居人才需求的前十位（一般在第8～10位），2012年至2013年連續24個月的人才需求占全部人才需求的3.69%，累計招聘崗位數為116.9116萬，平均每季度14.61395萬。這說明，財務會計類人才需求強勁。但不可否認的是，財務會計類專業的專業布點廣、畢業生人數眾多，且專業實踐應用能力要求高，個體企業需求零星、分散。

二、財務會計類“訂單式”培養的裨益

“訂單式”人才培養是實施工學結合人才培養的具體模式，也是最為典型的產學研結合教育的形式之一，其以企業“訂單”為標志，密切學校與用人單位的聯系，從根本上解決學生在校學習的職業針對性問題、技術應用性問題及就業問題，直接為地方經濟建設服務。根據企業對人才規格的要求，校企雙方共同制定人才培養方案，簽訂用人合同，并在師資、技術、辦學條件等方面開展合作，共同完成人才培養和就業等一系列教育教學活動。傳統訂單班多以制造大類等服務于勞動密集型產業的專業為主，一般來說，企業數量少，單個企業需求量大，這與財務會計類專業人才特點相距甚遠。要想在就業競爭激烈的“紅海”中站穩腳跟，學生需扎實掌握專業理論基礎和實務技能，具備會計從業人員的基本素質；同時，作為人才培養方的學校和用人單位方的企業，若能實現深度合作，開展“訂單式”人才培養，實現人才訂制，開辟“藍海”，無疑能夠大大提高畢業生的職業針對性并節約企業培養、選聘人員的成本，讓人才供求更加吻合，同時依托校企合作平臺，通過具體項目的校企師資的雙向參與，完善“雙師型”教師培養、培訓體系，實現校、生、企三贏。

三、財務會計類“訂單式”人才培養的途徑

校企雙方如何開發校、企、生三方滿意的“訂單”及如何共同產出合格的“訂單產品”是“訂單式”人才培養能否順利進行的關鍵。財務會計類專業人才供求總量大，但個體企業需求量小，不能遵循傳統的以某個具體企業某個特定崗位個性定制為特色的訂單培養，而應重點抓住同類型企業人才需求高度同質的特點探索“分業型、定崗式”訂單人才培養模式，打破傳統的財務會計類學生只能做會計的思想，根據企業類型和實際需求開發更多的符合專業特點的工作崗位及確立崗位課程標準。“訂單”標準即為具備一定通用性的“崗位”標準，在訂單企業學習的是企業文化，實踐經驗，就業去向可以是訂單企業，亦可以擴展至訂單企業產業鏈的相關企業或同類型企業。以廈門華廈職業學院財會金融系為例，經過20余年的積累，現有財務會計/財政金融類校企合作單位50余家。合作企業類型多樣，包括會計師/稅務師事務所、記賬公司、財務管理公司、管理/投資咨詢公司、ERP企業、（財務）軟件公司、證券/保險等金融企業等。相同類型的企業對財務會計類人才的需求具有高度同質性，不同類型的企業對財務會計類人才的需求又具有一定差異。合作單位數量的積累及先期實習就業合作的基礎，為開展以企業類型為分界點的“訂單式”人才培養提供有力的平臺保障。在具體執行層面，我們首先依照企業的經營范圍將其劃分為幾大類型；其次，選取不同類型內的一家或幾家典型企業分別作為代表，開設不同類型下的標準“訂單”：如會計中介服務機構對應記賬崗/會計審計崗/稅務審計崗；管理/投資咨詢公司對應企業管理顧問崗/理財投資崗；ERP企業對應ERP實施顧問/銷售顧問崗；（財務）軟件公司對應財務軟件研發/銷售/實施/培訓崗；證券/保險等金融企業對應金融營銷崗等；之后，校企雙方共同探討不同企業類型對財務會計類人才培養的基本規格要求與崗位課程標準，人才培養的操作程序及過程管理要素，建立健全制度體系完善管理體制、管理制度及評估制度；實現“訂單”企業的校、企雙向師資建設與管理。以“平安訂單班”為例，我們通過引入平安集團，建立平安訂單班，將業界知名的平安文化、平安培訓帶入華廈，創辦平安集團在全國高職院校中第一個訂單班。2011年至今共151名學生赴平安上海職場頂崗實習，平安集團累計投入培訓師資18人次，引進企業資金近300萬元，實現平安訂單對接就業30人，保險相關延伸就業30人，電話營銷定向就業22名。再者，我們以與用友軟件公司常年的合作關系為基礎，建立用友訂單班，將業界知名的用友文化、用友學院培訓體系帶入華廈，學生經層層選拔進入訂單班，用友公司派出金牌講師進行理論授課，并帶領學生參與具體的營銷項目和ERP實施項目，幫助學生迅速成長為營銷精英和實施顧問，學生就業方面將對接用友本部、合作伙伴及該公司遍布亞太地區的150萬家企業。目前用友訂單班首批10名學員有3名學生已被用友錄用，第二批11名學員已進入項目實戰階段，未在用友公司就業的學員多被引薦指其伙伴企業或至相關管理軟件企業就業。此外，我們還通過與廈門具有較強實力的會計師事務所等財務咨詢服務企業合作，成立審計訂單班，由學校專業教師和企業專業人士共同制定授課方案，注冊會計師以學徒制的模式指導學生從事真實的審計業務，在專業實踐中夯實學生理論基礎，增強學生專業技能，鍛煉學生綜合素質，提升學生就業競爭力，開拓學生就業渠道，最終提高學生的就業質量。目前審計訂單班首批25名學員中，有5名表現優秀的學生已被會計師事務所錄用，其余被推薦到各類企業；第二批50名學員已進入10家會計師事務所跟隨注冊會計師從事審計業務。

四、財務會計類“訂單式”人才培養的實施建議