智慧教育平臺精選(九篇)

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第1篇：智慧教育平臺范文

【關鍵詞】小學數學；教育云；智慧課堂

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）12-0033-02

一、微作業：自主課堂任務學習單

2016年12月22日，一冬日融融、梅香陣陣的日子，“新洲區數學翻轉課堂巡禮”活動在我校舉行。我上了一節翻轉課堂展示課“積的變化規律”。

這節課的自主學習任務單已在課前發到學生手中，任務單上印有學習內容、目標與方法、學習任務等。學習任務又分課前檢測、提升練習、合作探究幾大類。合作探究既有計算題，也有填空題。根據同學們完成的情況，要求小組進行合作，寫出小組的發現。最后，每一位學生要寫出自己通過自學產生的困惑和建議。

學生通過完成任務單上的學習任務，結合教育云“微課”資源的幫助，自主學習了這節數學課，通過“微課”學習和學習任務的完成，留下的困惑與建議留待課堂師生共同討論和學習。

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這節課利用信息技術創設豐富、有趣的數學課堂教學情境，讓學生主動參與，培養創造的興趣，達到數學教學“高效、用趣”的目的。這深深地昭示著我們：依托“教育云”資源，打造智慧課堂無異于課堂教學的顛覆性革命。

二、微課堂：家長感興趣的話題

家長會結束后，我腦海里還浮現著剛才與學生家長精彩互動的場景。

“張老師，我家袁睿上幼兒園時一回家就愛看動畫片，現在一放學回家就迫不及待跟我介紹，今天數學課上又發生了什么有趣的事。”袁睿的媽媽說。

“是啊！我們家陶樂樂一回家就說，今天數學課上玩了一個‘我到超市購物’的游戲，他當購物員，買了自己喜歡的東西，還學會了付錢，可好玩啦！”陶樂樂的媽媽搶著說。

聽了兩位媽媽的話，我心中一喜，看來“教育云”的教育資源對學生的吸引力還蠻大呀！

我嫻熟地打開“教育云”中的優課系統，順勢介紹說：“我運用優課制作了一個超市購物的課件，為學生創設情境，讓學生以一個購物者的身份去購物。”

“哦，原來是這種像動畫片一樣的課件，激發了他的學習興趣，難怪周六一大早韓森就吵著要跟他奶奶一起去菜場買菜，非要去體驗一下購物的樂趣。”韓森的媽媽笑著說，“張老師，你每天都像這樣制作一個‘動畫片’，那該多麻煩、多辛苦呀！”

我笑著說：“在公共資源里面，每個教學內容都能找到很多的相關課件，我可以根據本班孩子的學習情況選擇合適的課件‘拿來’教學。還可以把我制作的課件上傳到資源庫里，供其他老師選用，進行資源共享，這樣既可以節約時間和成本，還能提高課堂教學效率。”

劉熠的媽媽向前擠了擠，湊過來說：“我們家熠熠也喜歡上數學課，他告訴我，他在數學課上摘蘋果了，捉害蟲了，還有送小鳥回家啦！”

“其實這些學生喜愛的數學游戲，都是上完新課后，我以不同的形式和層次設計的一些鞏固的練習題、拓展創新題，只不過這些題目呈現的方式，比傳統的作業題更具生動性和趣味性，它能激發學生的求知欲望。”

“哦，難怪我聽到幾個家長都說，他們的孩子回家后都好喜歡做作業，特別是電腦上的電子作業，做得可起勁了，有時邊做還邊激動得跳腳。”黃涵的媽媽邊說，還邊模仿了一下跳躍的姿勢。

看到她那滑稽的動作，我忍不住笑著說：“你說的電子作業是貍米學習里的同步練習，這是一款吸引學生眼球，又以游戲化的答題方式，再以闖關的形式激起學生的挑戰欲望的系統。其實它還設計了一個雙胞胎軟件――貍米老師。”

我隨手點開了貍米老師軟件，“我可以通過貍米老師平臺，清楚看到每個孩子的作業完成情況，關注學生知識的掌握情況并及時做出反饋。”

“原來學生做得好不好，老師一目了然呀！難怪我家文迪做錯題后，他一定會及時改正，還說有錯不改，老師是不會給我點贊的。”王文迪的媽媽說。

“是的，我不僅可以看到孩子的錯題改沒改，還可以根據學生的錯題統計情況表，分析出每一道錯題的原因，發現學生的個性問題，或者查看共同錯題就能找到本班的共性問題。有了這些清晰的反饋信息，再進行針對性地講解，大大提高了學生的學習效率。”

“我覺得現在高科技軟件不僅能讓孩子主動地做，還能讓孩子自主地學。他算得又對又快，非要把計算的方法講給他奶奶聽，奶奶高興得合不攏嘴，見人就說，康康可以當小老師啦！”

“饒康媽媽，翻轉課堂――就是教師把教學微視頻上傳到‘教育云’空間，學生在空間的‘我的班級’中先自主學習，再在課堂上向老師和同學們講解。這種模式不僅翻轉了教師的教學理念，改變了課堂角色，還翻轉了學生的學習方式，改變了學習習慣。”

聽完我的介紹，家長們頻頻點頭稱贊。胡敏捷的媽媽握住我的手說：“張老師，難怪孩子們在數學課上學得開心、玩得快樂！我也要利用網絡這個平臺，搞好家校互動，為孩子提供一個和諧的學習環境。”家長們紛紛贊同胡敏捷媽媽的想法。

三、微數學：別開生面的數學大討論

“國際象棋的棋盤有64個格子，假如在第1格放1粒米，第2格放2粒米，第3格放4粒米，第4格放8粒米，……依次類推，每格的米粒數是上一格的兩倍。計算總共需要多少粒米。”

國際象棋數大米的故事，吸引著很多數學愛好者，討論這個問題，通過現代化的教學手段，來一個國際大討論，同學們興趣盎然。

你聽，一場別開生面的數學大討論正在如火如荼地進行著。你再也不會為選哪幾位同學解答難題而難以取舍了，你也不必擔心解題的時間太長耽誤了正常的課堂教學，你甚至不用擔心你的孩子太膽小而嚇得忘了怎么表達和發言。

您相信嗎？您只要坐在家里，打開手機，進入四（9）班的班級QQ群，就會欣賞到一個個精彩紛呈的視頻故事，那“呆萌”的表情，那收放自如、激昂的聲音，那詼諧的表演，都是你平時在課堂上欣賞不到的，因為這都是同學們在家里絕對放松的狀態下錄制的視頻。

作為學校的翻轉課堂試點班，怎樣營造良好的學習數學氛圍呢？光靠課堂的時間來提高學生的計算能力，那遠遠不夠，花大量時間讓學生在課堂上學習，那也很不現實。于是，互聯網的運用幫我們解決了難題。學生在家讀書，家長錄制成視頻，或舉辦口算比賽，或舉辦講應用題計算比賽，老師、家長乃至學生自己都可以是評委，學生也可將自己的好方法、好經驗傳到網上，供其他同學欣賞。老師可以在空間里第一時間評價學生的表現、作業，也可將課堂上的難點剖析放在空間里，讓課堂上沒弄懂的同學有二次學習的機會，這不僅節約了時間，還有一對一的輔導效果。以往叫學生在家預習，學生總是應付了事，根本沒達到預習的目的，但如果讓學生將自己預習的過程錄成視頻，那情形就會不一樣，愛上鏡的“帥哥”“萌妹”怎甘心自己落后于別人呢？

第2篇：智慧教育平臺范文

關鍵詞 智慧教育；終身學習；云平臺

中圖分類號：G640 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）02-0008-04

Research on Establishing of Lifelong Learning Public Service Platform under Framework of Smart City： based on City of Ningbo Practice//YIN Tiane

Abstract In this paper， we discuss the LEPSP’s design idea， con-

struction projects and future application prospect combined with the

practice of Ningbo Smart Education construction， as well as on the

basis of analyzing the current situation of educational informatiza-tion in Ningbo. It is expected to bring some enlightenment to the construction of the smart education in other cities.

Key words smart education； lifelong learning； cloud platform

1 引言

智慧教育（smart education）的概念起源于IBM在2008年提出的“智慧地球（smart planet）”，最初是指利用新一代信息技術，將分散的教育資源整合成一個平臺，并以智慧化的手段來改變傳統的學習和教育模式[1]。2009年，IBM全球教育產業副總裁Michael King進一步明確了智慧教育的五大路標，即：學生的技術沉浸，個性化、多元化的學習路徑，服務型經濟的知識技能，系統、文化和資源的全球整合以及教育在21世紀經濟中的關鍵作用[2]。

隨著近些年來教育信息化的升級發展以及智慧城市建設的興起，智慧教育的內涵得到擴展和完善，并成為我國各地教育信息化建設的重點和理論研究的前沿課題[3]。我國學者祝智庭將智慧教育的內涵闡述為“通過利用智能化技術（靈巧技術）構建智能化環境，讓師生施展靈巧的教與學方法，使其由不能變為可能，由小能變為大能，從而培養具有良好價值取向，較高思維品質和較強施為能力的人才”[4]。文獻[5]認為智慧教育是以學生為中心的教學與學習方式，能夠通過多元取向引起學生的學習動機，無所不在地讓學生接近學習入口，提供豐富的學習資源、技術支持以及教學和學習服務。文獻[6]認為智慧教育是應用新一代信息技術促進優質教育信息資源共享，提高教育質量和教育水平。可見，無論智慧教育以何種方式定義，其施的目標只有一個，即通過信息技術的協助，使教與學的過程變得便利化和多元化。

圍繞上述基本目標，國際上已有很多國家制定了智慧教育發展戰略，如馬來西亞的“智能學校”推進計劃、韓國的《推進智慧教育戰略實行計劃》等[7]。在國內，有關智慧教育的研究也發展得如火如荼，并涌現了大批以智慧校園、智慧教育裝備、教育資源共享為代表的建設項目。但是由于這些項目大多是以學校為單位進行組織實施，因此存在建設標準不統一、重復建設、資源浪費甚至低水平建設的現象。實際上，無論是智慧校園、教育裝備，還是教育資源的共享，這些都應該是智慧教育服務體系的基礎組成部分，不應該彼此割裂。一個結構完善、功能完備、綜合性和擴展性較強的智慧教育服務體系建設，應該站在智慧城市發展的宏觀視角，做好頂層設計，建立統一的標準規范，打通學校與社會之間的壁壘，整合各類教育和學習資源，面向社會公眾，形成覆蓋多層次需求的終身學習綜合服務平臺。

在此背景下，寧波市以智慧城市建設為契機，借助智慧教育體系發展框架，整合各類教育學習資源，在全國率先探索并開展區域層面上的終身學習服務平臺建設。本文在分析寧波教育信息化現狀基礎上，結合寧波智慧教育的具體實踐過程，闡述寧波終身學習服務平臺的設計思路、建設內容和應用展望，期望對國內其他城市的智慧教育建設帶來一定啟發。

2 寧波市的教育信息化現狀分析

教育信息化推動情況 在寧波智慧城市建設的帶動下，寧波全市的教育信息化發展迅速。2010年，寧波在全國地級市中率先制定《數字化校園評估標準》；2012年，寧波又先一步開展城市層面的智慧教育課題研究；2014年，智慧教育項目被列為該市經濟社會轉型發展三年行動計劃中的重點工程，以3年1.4億元的大投入進行建設。全市已經實現所有普通教室配備多媒體，所有學校均建有校園網，并架設一條帶寬1 G、貫通全市教育系統的信息高速公路，實現市、縣（區）、校三級網絡的互聯互通，有效消除了校園“信息孤島”，為寧波市的各級各類學校搭建共享優質教育資源、加強校際交流創造了良好的硬件和網絡設施條件。

社區教育建設狀況 近年來，寧波市的社區教育緊緊圍繞“為構建終身學習體系，服務經濟社會轉型升級，打造學習型城市，共建美麗和諧家園”這一中心目標，大力推進“服務型社區教育體系建設”。特別是2009年成立寧波社區大學，建立寧波市社區教育工作指導委員會之后，寧波社區教育實現“一年一進步、五年一跨越”。目前已經初步形成完整的“市―縣（市）區―街道（鄉鎮）―社區（村）”四級組織領導體系和“以市社區大學―縣（市）區社區學院―街道（鄉鎮）社區教育中心―社區市民（村民）學校為主軸，城鄉市民家庭學習點為輔助的‘4+1’”社區教育辦學網絡，基本構建起市、縣、鎮、村4個層級和學校、行業、社區、網絡四大系統組成的終身學習體系，形成“政府統籌領導、教育部門主管、有關部門配合、社會積極支持、社區自主活動、群眾廣泛參與”這一齊抓共管的良好格局。

目前全市擁有海曙區、鄞州區、江東區3個全國社區教育示范區，北侖區、江北區、慈溪市、鎮海區4個全國社區教育實驗區，68個市級社區教育示范鄉鎮（街道）。社區教育的體制與機制建設初見成效，涌現出一大批特色鮮明的終身學習典型，初步形成“一區一品，一市一特”的良好局面，為終身學習的全面發展提供了良好的基礎條件。

區域性數字圖書館建設情況 寧波市于2010年建成寧波市數字圖書館，該圖書館由中心門戶平臺、特色數字文獻資源庫以及服務推廣等三大項目構成，可為廣大用戶與讀者提供各類型科技文獻的免費查詢服務，用戶讀者可通過即時下載或原文傳遞等方式，獲取所需的文獻全文，享用國內和國際重要的文獻信息聯盟的服務和全市主要圖書館聯合目錄查詢服務等。

寧波市數字圖書館已建有15個館藏目錄數據庫、16個特色數字文獻資源庫，可供檢索元數據達2.63億條，文獻種類包括中外文期刊、中外文標準、中外文專利、中外文博碩士論文、中外文會議論文、中外文圖書、中文報紙以及詞條、人物和信息咨詢。同時引進國家科技圖書文獻中心（NSTL）信息平臺、谷歌（Google）學術搜索、國研網等國內外大型文獻服務系統，購置GETD、TEPS、ART、PMTO等專業性質的資源庫，新增新東方、考試資源庫等教育學習類資源，能較好滿足全市各類用戶讀者的需要。截至目前，共有注冊用戶80余萬人，原文傳遞服務200余萬篇，并在全市社區、機關、企事業單位和學校建立了數字圖書館服務點。

存在問題分析 雖然寧波市的終身學平臺構建工作在寧波智慧城市建設和寧波綜合教育實力的烘托與推動下形成一定氛圍，積累了一定的經驗，進行了一些探索，但與一個“時時能學、處處可學、人人皆學”的便捷、實效、全納的終身學平臺目標建設還有較大的差距。如對公共教育服務平臺建設的價值、作用的認識還未完全到位，缺乏足夠動力，實施進程緩慢；領導協調機構不夠明確，體系運作不夠順暢；平臺建設的目標規劃和職責任務等還沒有得到明確落實，建設方案不夠翔實；各層級社區教育單位各自為政，終身學習平臺低層次重復建設而導致的資源浪費嚴重；體制機制、法律保障、人才建設等方面還存在不小的差距，亟待加快推進。

3 智慧教育框架下終身學習公共服務平臺架構設計

平臺目標 在寧波智慧城市建設基礎上，以人才培養、知識創新、教育發展需求為導向，搭建“統一應用門戶、統一身份認證、統一數據標準”的開放式、面向學習服務的智慧教育公共服務平臺，匯聚優質的教育與學習資源，通過同步直播、自主點播、個性化推送等方式，提供“多層次、多樣化、開放式的學習支持與服務，為廣大市民（教師、學生、社會大眾）創造和提供更多的學習機會，使所有人都能學習，終身都能學習的個人學習空間”。

平臺的體系架構設計 智慧教育框架下的終身學習公共服務平臺基于云計算技術，遵循先進、成熟、安全、可靠的原則，充分分析傳統教育模式，創新設計各業務服務，形成寧波智慧教育服務云總體框架。平臺采取自主選學的設計，充分考慮不同級別、不同專業領域培訓的多層次需求。

如圖1所示，終身學習公共服掌教架構可分為四層，由下至上依次為基礎設施服務層、平臺服務層、軟件服務層、客戶端服務層。

1）基礎設施服務層（IAAS）：建立包括網絡基礎設施、軟硬件基礎設備等組成的云基礎架構及虛擬化、云存儲系統等組成的云平臺，實現資源的高效開放、按需分配、動態調整、靈活擴展。

2）平臺服務層（PAAS）：建立公共基礎平臺，包括統一的基礎數據中心和統一身份認證平臺、數據交換服務，通過數據整合與共享，實現各業務系統的數據交換，并實現與市平臺其他產業云的數據交換。

3）軟件服務層（SAAS）：建立包括人人通網絡空間及空中課堂、數字圖書館、終身學習公共服務平臺等一系列教育教學信息化應用系統。

4）客戶端服務層：為各類用戶提供教育教學、學習信息服務的統一門戶入口。

平臺建設基本內容

1）公共基礎云平臺。當前教育行業信息化存在非常嚴重的重復建設現象，這進而導致系統資源浪費，管理困難，資源共享性弱，服務的對象狹窄，缺乏伸縮性、擴展性以及互動互通性等問題。通過技術手段，將這些系統統一部署、統一管理和統一提供服務，無疑是解決問題的好方法。這里面最為關鍵性的理念是“統一”，實現統一的前提是實現資源的有效整合，云計算的服務模式為這一目標的實現提供了可能。因此，寧波市終身學習公共服務平臺應優先建設的是面向教育資源整合的公共基礎云平臺。

如圖2所示，該平臺應主要包括基礎設施服務（IAAS）和平臺服務（PAAS）兩大構件。其中基礎設施包括服務器、存儲系統和網絡系統等硬件部分，通過虛擬化技術提供基礎硬件平臺服務；平臺服務包括認證、授權、數據管理等平臺服務系統，主要由中間件、數據庫以及開發平臺等組成。

2）空中課堂。空中課堂是寧波智慧教育平臺對外服務的重要窗口，通過“門戶網站”“空中課堂直播平臺”“人人通網絡空間”“互動SNS社區”等模塊的建設，整合優質教育資源，組織名師網絡教學、名師工作室網絡答疑教學，實現市民的學習資源管理、網校直播互動課堂和在線點播學習等功能，促進優質資源共享、教育均衡發展。

3）終身學習公共服務平臺。終身學習公共服務平臺是寧波智慧教育的重要組成模塊，開通寧波市終身學習公共服務平臺，建設與之相配套的網絡運行環境與系統軟硬件設施，并在內容、運營管理方面探索寧波終身學習服務的可持續運營機制。具體的建設內容包括：

①開展終身教育與學習資源建設專項活動，通過引進、自建和共建等多種方式，完善終身教育與學習資源，為市民提供廣泛、有用的學習資源；

②完成寧波市終身學習管理系統的研發與應用，發放市民終身學習卡，探索建立學分銀行制度，實現對全市各級終身教育服務機構的評估認證、注冊與信息化管理；

③完成寧波市終身學習綜合信息服務系統的研發與應用，終身學習公共服務平臺建設服務基本完善，促進“人人、處處、時時”的泛在化終身學習環境形成。

4）數字圖書館。借助移動互聯網、物聯網、云計算技術，整合全市各級圖書館藏資源，面向中小學、高校和社會公眾，探索多樣化服務的數字圖書館運營模式，連接前述各學習平臺及教學管理系統，輔助各類學校的教育教學，同時增強數字圖書館服務地方經濟社會發展功能。由于寧波市前期已有寧波市數字圖書館（）的建設基礎，因此，此部分可在原有基礎上進行擴充與整合。目前，寧波數字圖書館正加大力度開展手機圖書館和各高校的教育聯盟平臺建設，力爭實現數字圖書館與終身學習公共服務平臺的無縫集成。

4 結論與展望

在物聯網、云計算和大數據等新一代信息技術的支撐下，教育理念、生態環境和運作方式正在發生改變，智慧教育是未來教育信息化發展的最終趨勢。寧波在智慧城市建設的大框架下，大力l展智慧教育，將終身學習服務體系作為智慧教育平臺建設的重要目標，這是寧波市智慧城市落地民生服務的關鍵舉措。隨著全國各地智慧城市發展規劃的制定和推進，寧波在智慧教育應用領域的率先實踐可為其他城市提供寶貴的經驗借鑒。接下來，寧波可在教學資源、教育服務推廣以及政策扶持等方面加強積累，并逐步探索“政府引領、市場主導相結合”的建設機制，促進智慧教育平臺的持續運營和健康發展。■

參考文獻

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[2]Rudd J， Davia C， Sullivan P. Education for a Smarter Planet： The Future of Learning[EB/OL].[2009-09-30].http：///redpapers-/pdfs/redp4564.pdf.

[3]張進寶，黃榮懷，張連剛.智慧教育云服務：教育信息化服務新模式[J].開放教育研究， 2012，18（3）：20-26.

[4]祝智庭，賀斌.智慧教育：教育信息化的新境界[J].電化教育研究，2012（12）：7-15.

[5]張奕華.智慧教育與智慧學校理念[J].中國信息技術教育，2013（6）：15-17.

[6]金江軍.智慧教育發展對策研究[J].中國教育信息化，

第3篇：智慧教育平臺范文

關鍵詞：網絡交互 開放式學習 教學改革

中圖分類號：G642.0

文獻標識碼：C

D01： 10.3969/i.issn.1672-8181.2015.03.124

1 網絡交互平臺研制的目的及意義

非熱動專業學生對火力發電廠的主要生產過程和設備的熟練掌握直接影響到學生就業競爭力和以后工作的發展，因此提高發電廠動力部分課程學習效果對提高就業和人才培養質量具有重要的現實意義。

《發電廠動力部分》課程教學內容包括介紹鍋爐、汽輪機及熱力系統等主要設備的原理、結構和運行，通過課程學習使學生熟悉和掌握火電廠的基本知識。

將互聯網絡平臺引入《發電廠動力部分》教學中，建立互聯網平臺的開放式學習系統作為重要的教學資源，能夠通過虛擬現實技術和視頻、設備圖片等直觀生動的表現抽象的教學內容，剖析設備的內部構造，有些因設備條件限制而無法開設的課程內容也可通過這個平臺讓學生如同身臨其境。同時學習者可根據自己知識掌握情況去重點學習相關課程內容，實現預習和復習，促進學生自主學習，提高教學效果，同時通過與教師在線交流，實現教和學的互動，及時解決學習中遇到的難點和問題。

2 傳統教學方法存在的不足

《發電廠動力部分》課程教學采用傳統課堂教學方式，學生因為基礎和接受能力的差異，實習效果差異較大，這直接影響學生就業面試和未來進入火電廠能否順利進入工作。為此在總結以往教學存在主要問題的基礎上，研制網絡學習平臺以提高學習效果。傳統教學存在的問題主要有以下方面。

2.1 教學內容信息量大、關聯性強

由于課程涉及熱動專業六門主要課程，教學內容緊湊，知識原理與設備眾多，相關性非常強，不能立即理解就聽不懂下面的內容，學生學習難度非常大。

2.2 設備原理和結構復雜，難于理解

火電廠生產過程復雜，設備原理和結構復雜抽象，而授課學時相對較短，基礎稍差的學生掌握就較困難，這就需要通過課后加深理解。

2.3 開課班級人數多，課后答疑難度大

本課程每年涉及全校電力系統及其自動化、自動化、應化等7個專業2000余人，因為教學安排的原因，答疑時間有限，有些問題不能及時解決，學生就不能跟上教學進度。

3 《發電廠動力部分》網絡平臺制作

3.1 研究方法

網絡平臺采用獨立的多媒體軟件開發與互聯網互動平臺建設相結合的方法，制作過程分為三步：首先，通過現場調研，將現場設備外部結構、運行的情況通過拍攝照片和錄制視頻的方式積累素材。其次，開發基于3D動畫技術、虛擬現實技術和FLASH等工具實現具體設備結構和運行動畫，嵌入視頻和圖片建立虛擬電廠，完成電廠虛擬化。第三，借助互聯網技術，利用理論教學內容的課件以及制作積累的照片、視頻、動畫等素材搭建開放式的網上系統平臺，在網上實現教學內容的完全開放式學習。同時在網站論壇中實現教與學的互動交流和討論，使同學存在的共性問題都通過論壇討論進一步學習和加深理解。

3.2 特色和創新點

第一，通過互聯網平臺，可以促進學生對所要學習的課程相關內容的理解，并能根據需要預習和復習課程內容，提高學生自主性學習能力；

第二，在課后和復習過程中遇到問題，可以與教師在網絡論壇上實現互動交流學習，以最小的時間和人力成本取得最佳的學習效果。

第三，通過虛擬現實技術和網絡技術等現代化教學手段透徹地揭示了主要設備結構和基本工作原理，強化了感性認識，把抽象復雜的教學內容生動起來，培養學生對理論知識的濃厚興趣，滿足學生拓寬視野、理論聯系實際的迫切需求，縮短理論知識學習和現場工作的距離。

4 網絡交互平臺的應用體會

在平臺的研制和應用過程中，我們得出了以下幾點體會。

4.1 積累素材，跨平臺共享

我們組織教師和部分學生開發設備三維立體動畫和平面動畫，積累電廠設備外觀結構的圖片、視頻等素材，既應用于網站建設，又共享于課堂教學課件，降低了投資成本，優化了教學資源。

4.2 創造條件，激發自主學習

通過網絡平臺的引入，為學生自主性學習創造了客觀條件，使學生不僅僅在課堂學習，課下可以在網絡上復習和預習，實現隨時隨地學習，培養自主性學習的能力。

4.3 互動教學，師生共贏

搭建的基于互聯網互動技術的網絡教學系統平臺，采用論壇交流答疑，使學生的問題和教師的解答共享給全體學生，既明顯提高了教學效果，又減輕了教師重復性勞動，同時師生間、同學間也可以相互質疑和討論，質疑激發了創新，形成了一個教學相長，共同學習的良好氛圍。

第4篇：智慧教育平臺范文

>> 高職院校基于社會服務平臺的校企合作長效機制研究 高職院校基于校企合作提升社會服務能力的實踐與探索 高職教育校企合作提升高職院校社會服務能力 跨行業合作的成敗坐標 基于“校企合作”的高職院校特色信息資源平臺建設研究 基于校企合作平臺的高職院校特色校園文化建設 基于校企合作的高職院校教師工作室建設探究 產能過剩行業的跨行業合作分析 基于校企合作的高職院校教學資源庫建設機制探討 高職院校校企合作平臺建設探 基于校企合作的高職院校化工類專業基礎課教師開展科技服務研究 基于協同創新的高職院校教師社會服務評價體系 高職院校社會服務改革探討 基于高職院校提升社會服務能力的研究 高職院校社會服務能力建設的探索 高職院校基于工作室平臺的校企合作運行機制研究 淺議行業高職院校的校企合作之路 基于高職院校校企合作創新探討 基于校企合作平臺的“雙師型”專業教師隊伍建設 高職院校的社會服務能力 常見問題解答 當前所在位置：

[2] 教育部.關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育

科學發展的若干意見[Z].2011.

[3] 雷久相.高職院校如何增強社會服務能力芻議[J].中國

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[4] 劉明星.地方高職院校社會服務能力分析及提升策略

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第5篇：智慧教育平臺范文

摘 要：智慧教育作為教育信息化發展的新階段，將不再是技術工具在教育教學中的簡單輔助應用，而要與學校的教育教學深度融合，真正深入課堂教學中去。“教―學―評一致性”作為課堂教學改革的一種有效探索，其實踐層面的開展迫切需要一種全新的信息化教W、學習和評價環境。通過探究“教―學―評一致性”在學校教育教學改革中的開展現狀和對其進行問題分析，結合智慧教育理念分析與運用，形成真正適合于學校實施的基于智慧教育的“教―學―評一致性”課堂教學策略。

關鍵詞：智慧教育；教―學―評一致性；智慧校園；智慧評價

一、引言

課堂教學是學校教育教學研究的永恒主題。教師在課程標準的指導下如何進行有效的課堂設計與實施，學生在課程和教師的引領下如何進行有效學習，是廣大教師進行有效教學研究與實踐必須要面對的問題。“教―學―評一致性”作為有效教學的一個基本原理，越來越受到理論與實踐研究者的關注。它既反映了課程思維的本質要求，也是教師教育教學專業化水平的集中體現。進入21世紀，教育信息化在云計算、大數據、無線網絡等新一代信息技術的推動下已經發展到一個新的階段，即智慧教育。傳統的數字教育是把技術作為工具與教育教學進行應用融合，而智慧教育是用技術營造環境與教育教學進行全面的融合創新。因此，如何在智慧教育環境下開展“教―學―評一致性”的有效教學研究，如何將我們基于“教―學―評一致性”的課程與教學同智慧教育環境進行深度融合創新是值得我們研究并亟待解決的問題。

二、智慧教育與智慧校園

我國教育信息化進程已有20年時間，把教育信息化帶動教育現代化作為國家戰略實施已有十余年時間。智慧教育是教育信息化高度發展到某一階段的新境界，是教育信息化發展的高端形態，旨在以物聯網、大數據、云計算、泛在網絡等新一代智能信息技術的支撐下，創造具有感知、適配、關愛、公平、和諧特征的教育生態環境，以培養具有創新意識和創造實踐能力的卓越型智慧型人才。楊現民教授等人將智慧教育環境分為兩類，分別包括支持學校教育的智慧校園和支持終身教育的學習型智慧城區。本文探討的智慧教育及智慧教育環境指的是支持學校教育的智慧校園及相關環境建設。

智慧教育在學校的實施首先面臨的問題是智慧校園環境建設。智慧校園作為智慧教育環境的重要組成部分，其主要有物聯網與環境感知、移動互聯與移動應用、基于云平臺的教育資源整合與組織、社交網絡與學習協作、大數據與數據挖掘、智慧課堂與未來教室六大技術載體，每種技術載體又有不同的智能技術工具支持，如云平臺下的同步備課、網絡評估、知識圖譜分析，智慧教室下的學生學習行為過程記錄、實時交互評價等。基于以上分析，智慧校園在應用層面上主要有以下四類功能：

1.教學者視角的智慧教學

信息技術的發展對教育的滲透作用已不僅僅局限于某一種教學方式的改變或者某一教學內容的數字化展現，智能化技術的發展促使人們思考新技術形勢下如何將在數字時代成長起來的數字土著們與我們傳統的課程設計和課堂教學進行全面深度的融合創新。

從教師的角度來說，智慧教學下，教師不再是單獨的個體，而是在共同的智慧教育云平臺支持下的教師―教師共同體、教師―學生共同體和學生―學生共同體中的一員。在共同體下，教師可以通過檢測、討論、問卷和查閱學習記錄對學生進行預評估，充分了解學情，也可以與共同體內其他教師實現同步教研和同步備課，改“游擊戰”“獨立作戰”為“協同作戰”。同時教師還可以在課堂通過大數據收集與分析，實時了解學生學習情況，及時調整教學策略和教學進度。課后教師通過實時檢測和課堂學習記錄，了解學生學習情況，進而制定下節課的教學策略和進度。

2.學習者視角的智慧學習

智慧教育主張借助信息技術的力量，創建具有一定智慧的學習時空環境，旨在促進學習者的智慧全面、協調和可持續發展，通過對學習和生活環境的適應、塑造和選擇，以最終實現對人類的共善（對個人、他人、社會的助益）。智慧教育下的智慧學習將真正實現學習者的個性化學習、泛在學習，并最終促進學習者智慧的提升。

祝智庭教授認為，實施智慧學習的智慧學習環境應該具有記錄學習歷史數據、感知學習情景、提供個性化的學習診斷、學習建議和學習服務、擁有隨時隨地的學習機會、智慧性學習活動設計、豐富的數字化學習資源等特征。基于此，本文認為，智慧學習將不再僅僅依靠教師的記錄、評價和反饋來促進學習者的學習，因為所有的學習記錄和學習資源都是開放的，教師作為輔導者的身份也不再局限于課堂上的講授和答疑解惑，所以學習者可以進行自主學習和根據學習記錄（如課堂錄像中的自我表現、教師筆記、學生筆記、課堂實時評價結果等）的自我學習，還可以與同伴和教師進行交流。

3.“師―生”共同體下的智慧評價

沒有評價就沒有反饋，沒有反饋就沒有教與學的提高和進步。評價是教師教學和學生學習的一把尺子，沒有依據目標進行評價的教與學是盲目的。智慧教育下的智慧評價將不再是簡單的教師評價和學生評價，而是“師―生”共同體下的評價，評價工具更加多樣，評價的維度更加全面。以一節課為例，教師可以在上課之前通過智慧教育云平臺學生進行預評估，對學生的學習水平和學習經歷進行評價，并將評價結果個性化地反饋給學生，學生可以根據教師的反饋進行有針對性的預習和交流討論；課堂中可以結合大數據收集、電子書包、網絡學習平臺等收集學生學習情況，對學生進行實時評價與反饋，學生通過教師的反饋可以清楚地知道自己的學習情況和目前在班級中所處的水平，進而對學習狀態和學習方式進行適當的調整；課后，教師可以通過測驗、論壇交流、教學錄像回放等手段對學生學習進行評價，并為下節課學習做相應的調整和準備。

總之，智慧教育下的智慧評價將真正實現從單一走向全面，從結果走向過程，是依靠大數據挖掘和分析的新型評價方式。

課堂教學中，對學科知識的分析與準備和對學生學情的分析與掌握是教師課前備課的核心工作。智慧教育下，基于智慧教育資源與服務云平臺，利用同步備課、集體備課、網上教研、電子教材、精準導學等，教師對學科知識的分析與準備由獨立“作戰”轉為協同“作戰”，課前進行充分的交流與分享以及精準合適的教學資源不僅保證了基于目標的教學設計，而且在一定程度上彌補了新教師在教學經驗和專業能力上的不足，本身也促進了新教師的專業成長。同樣，智慧教育下，基于智慧教育資源與服務平臺，利用網上作業、學習行為分析、知識圖譜、學習成績記錄等，教師可以全面準確地分析學情，進而把握教學重難點，實現課堂上的有的放矢。

教師可以通過網上平臺向學生推送預習通知，具體應該包括課程內容預習建議、學習目標以及學案，讓學生清楚地知道自己將會學什么，將會達到什么程度，將會怎么學。學生通過平臺預習，并可以與同學或者教師進行課前交流，教師根據學生的預習反饋情況也可以及時調整自己的課堂教學設計。

2.課中：基于智慧教室的精準教學和高效學習

教學評一致性的教學中，課堂上對學生和教師行為信息及時地觀察、記錄、分析和反饋是確保教學和學習始終圍繞目標進行的重要措施。智慧教育下，以智慧教室為依托，利用電子書包、云錄播、答題器，交互式電子白板等，對學生學習行為信息及時進行記錄和分析反饋，教師根據學生情況及時對教學做出調整，確保課堂的高效與目標的達成，學生也可以通過大數據的分析與反饋看到自己的學習情況，如課堂測試成績、教師建議等，以此對自己的課堂學習進度和方式等做出適當調整。總之，智慧教室下，教師和學生對自己行為的及時調整全部是基于數據分析的精確調整，不再僅僅依靠于教師豐富的經驗和個別指導。

3.課后：基于智慧教育資源與服務平臺的多元評價

傳統教學中，對教師和學生的評價很難做到全方位的基于數據的評價，主要原因在于課堂證據不容易獲得與分析。智慧教育下，基于云錄播下對課堂的實施記錄和分析，教師對學生在課堂上的表現進行全方位評價，如通過學生回答問題的次數以及主動與被動可以分析學生的課堂參與度，通過學生的課堂實時測驗成績可以分析學生的學習目標達成度等。教師運用視頻分析技術也可以自己的課堂教學進行科學判斷，為自身的專業成長提供科學依據，而不僅僅是再依靠于反思和經驗。

五、總結

智慧教育作為教育信息化的高端形態，不再是技術的簡單應用，而是智慧環境的全方位創設，也是對“教―學―評一致性”中的教學、學習、評價全方位的支持與變革。但是，我們同時也應該認識到，智慧教育下“教―學―評一致性”的研究，不僅僅需要智慧環境創設下智慧教學、智慧學習和智慧評價的實施，更需要廣大一線教師和教育工作者改變教學觀、學習觀和評價觀，這才是“教―學―評一致性”能夠真正實施的根本所在，也是智慧教育的智慧性之關鍵所在。

參考文獻：

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[3]楊現民，余勝泉.智慧教育體系架構和關鍵技術支撐[J].中國電化教育，2015（1）：77-84.

[4]胡欽太，鄭凱，林南暉.教育信息化的發展轉型：從“數字校園”到“智慧校園”[J].中國電化教育，2014（1）：35-39.

[5]祝智庭，R斌.智慧教育：教育信息化的新境界[J].電化教育研究，2012（12）：5-13.

第6篇：智慧教育平臺范文

關鍵詞：智能時代；傳媒專業；智慧教育；生態系統構建

智能時代正在構筑一個嶄新的數字化立體化環境，重塑和勾勒傳媒行業的未來生態圖景，作為實踐性較強的傳媒教育急需重新審視專業定位及行業人才需求，為專業變革注入新的活力和能量。智慧教育是智能時代背景下催生和倡導的新型教學形態，其教學理念的前沿性、教學工具的智能化、教學場景的交互式正在引發新一輪教育改革浪潮。傳媒專業建設需與時俱進，與當下科學技術的發展和行業實踐的進步相適應和匹配，運用智慧教育在多個層面和維度打破傳媒專業發展桎梏并助力傳媒專業學科再造、教學創新、師資專業和人才優化。

一、智慧教育的產生與運用

“智慧教育”的概念起源于2008年，其核心旨要是借助信息化技術讓萬事萬物實現感知化、互聯化和智能化。近年來，國家出臺相關政策鼓勵和推動智能技術運用于教育實踐，支持以智能技術為基礎，依托各類信息化設備及平臺，積極開展智慧教育創新研究和示范，推動智能技術支持下教育模式變革和生態重構。[1]進入2020年，5G技術開始全面運用，其迅捷的速度、強大的容量、極致的體驗為智能化運用提供技術支撐和運作基礎，智能時代賦能智慧教育已進入高速發展階段。智慧教育本質是一種智能化知識傳播模式，以智能技術的融合為優勢，以教師智慧實踐為支撐，以學生智慧發展為旨歸，主要解決教學設備落后、師資力量匱乏、教學資源不均等問題，其目的是優化教學過程，提高學生信息素養，促進教育現代化的發展進程。目前智慧教育的應用有以下幾個維度：一是智慧教育工具的應用。先進的教學工具是提高智能教育效率的有效手段；二是智慧教育環境的建設。實現智慧教育過程的交互與滲透；三是智慧教育資源的開發。促進優質教學資源共享，實現課程資源的均衡分配；四是智慧教育策略的實施。包括宏觀的教育制度策略和微觀的教學環節策略兩個方面。

二、智慧教育運用于傳媒專業的價值與意義

新文科時代，傳媒教育應真正踐行新聞觀中與時俱進的精神，重視科技前沿動態，順應時代的發展潮流。智慧教育本質是一種智能化知識傳播模式，以智能技術的融合為優勢，以教師智慧實踐為支撐，以學生智慧發展為旨歸，主要解決教學設備落后、師資力量匱乏、教學資源不均等問題，其目的是優化教學過程，提高學生信息素養，促進教育現代化的發展進程，是實現傳媒專業新文科建設的有效途徑和手段。對于傳媒專業未來的發展前景具有重大的價值和意義。

（一）服務國家戰略和新興產業

傳媒專業智慧教育的實踐和改革是落實教育部實施卓越新聞傳播人才教育培養計劃2.0的集中體現，是對新聞觀教育新局面的開創，是對國家傳媒教育“頂層設計”的貫徹落實。同時，伴隨著傳媒行業的裂變和升級，智慧教育的精準教學模式實現與新興行業人才資源的優化配置。

（二）構建傳媒專業智能教育范式

智慧教育有助于傳媒專業主動適應智能化社會變革，及時融入技術變革的新趨勢，更新課程設置、重構教學內容、創新教學形式，實現教學模式的多樣化和立體化，打造國家級一流課程，形成智能教育新范式。

（三）優化傳媒專業師資力量

智慧教育有利于激活教師的流動機制，促進教學主體的多元化。基于傳媒專業的交叉融合特性，智慧教育模式下的傳媒教師將獲得極大豐富，主要有三個來源：第一，吸納其他學科背景的教師，綜合運用線上線下的教學資源；第二，傳媒行業一線教師，豐富實踐教學；第三，經過培訓和調整的傳媒專業教師。

（四）培養卓越型創新型傳媒人才

智慧教育能夠深度實踐產學一體化人才培養模式，構建具有傳媒特色的人才培養方案，實現傳媒專業在課堂教學、實踐訓練和學術研究等環節的改革創新，培養既懂傳媒業發展規律又適應新傳播環境的寬口徑厚基礎高素質的卓越創新型傳媒人才。

三、智能時代背景下傳媒專業智慧教育生態系統構建機制

傳媒專業與國家政治、經濟、技術等因素聯系緊密，具有邊緣性、交叉性和實踐性等特征。智慧教育是實現傳媒專業信息化和現代化的重要方向，是傳媒專業從傳統教學到智慧型教學轉型的必然選擇，傳媒類專業智慧教育系統機制建設主要內容包括專業結構模式、專業資源構成、專業運作效率三個層面。

（一）智慧教育層次機制：革新傳媒專業結構模式

智慧教育的層次機制圍繞宏觀、中觀和微觀三個層面，考察教育結構要素的相互關系和運行模式。教育的宏觀層次與社會環境關系密切，是教育體系總體結構的集中體現；教育的中觀層次是從學校職能組織入手，制定科學化、規范化、制度化的教學環節，是對教學過程的強化和管控；教育的微觀層次是將宏觀的共性要求和中觀的個性要求有機融合并落實到具體的教學活動過程中。傳媒專業結構革新以智慧教育的層次機制為準則，從宏觀層次、中觀層次、微觀層次三個維度深入認識和理解傳媒專業改革背景，借助智慧教育的優勢，注重國家層面的“頂層設計”思路，掛鉤傳媒專業行業發展現實，依托智慧設施建設、智能化管理模式及教育系統，囿于外部環境—學校組織—教學主客體之間的多維交互，生成和建立傳媒專業智慧管理和多重機制。

（二）智慧教育形式機制：調整傳媒專業資源構成

智慧教育的形式機制是從教育形式的角度探索教學活動各要素間的資源構成。首先，是教學環境的資源構成，智慧教育環境主要包括物理環境、在線學習環境兩個方面。在“智慧＋”背景下，智慧教育能夠實現教育環境的智能感知、管理和控制，使教學過程由傳統的平面、靜態、單一場景轉換為立體、生動、多維的交互呈示；[2]其次，是教學方式的資源構成，例如應用較為深廣的翻轉課堂、慕課、微課等，從本質而言，這類課程是在原有傳統課堂面授教學的基礎上，利用智能化工具實現教學資源的重組和調整；最后，是師資力量的構成，讓行業資深從業者走進校園，加強學術型師資與業界師資相融合，實現師資資源的豐富和多元。圖1傳媒專業智慧教育形式機制智能時代使傳統傳媒專業教育工業時代特征、信息孤島等壁壘日益凸顯，專業資源構成混亂與異化。傳媒專業建設需從智慧教育的形式機制著手，從教學環境、教學方式、師資力量三個層面進行資源的重新匹配和融合。線下物理教學環境與線上智能化工具的使用實現教學環境的重構；學術型師資和傳媒業界師資的融合，實現教學資源的合理利用和多元化呈現。最終，提升傳媒教育服務品質，消除信息孤島和資源堰塞湖，實現傳媒教育機制的協同發展。如圖1所示。

（三）智慧教育功能機制：提升傳媒專業運作效率

傳統的教育功能機制包括激勵機制、制約機制和保障機制，存在機制效率低下且缺乏適應能力等問題，條分縷析的標準化流程和按部就班的機械化運作遠離了智慧教育的場域。智慧教育改變了這種局面，從行政化、程式化走向彈性化、自發化，激發教育活動和熱情。激勵機制調動教育主客體積極性，是推進教育進程的基本保證；制約機制是教育體系各部門間的分權和制衡，為教育運行提供自由環境；保障機制包括兩種形式：一是教育經費、技術設備等物質保障。二是學校觀念、政策的支持和推動。傳媒專業應發揮智慧教育功能機制的效用，提升傳媒專業運作效率。首先，運用形成性評價，形成激勵機制。形成性評價是智慧教育的新型教學評價方式，具備連續反饋、及時改進和形成激勵的功能，有助于增強教與學的活力和彈性；其次，傳媒專業具有高度開放性、實戰性等特征，組織機構應遵循傳媒專業發展規律，破除束縛其改革發展的機制障礙，激發教學科研人員的積極性和主動性；最后，加強傳媒專業與業界聯系，投入資金支持，加強傳媒專業與業界對話和合作，保障智慧教育平臺建設、深耕智慧教育文化賦能。如圖2所示。

四、智能時代背景傳媒專業智慧教育生態系統構建路徑

面對智能時代的沖擊和挑戰，傳媒專業智慧教育生態系統的構建一方面要堅守學科立命之本，遵循專業發展邏輯和旨趣；另一方面需以行業動向為依托，培養適應時代和社會需求的人才為宗旨。其構建路徑如下。

（一）運用智慧平臺，架構跨界與融合的傳媒專業生態體系

智慧平臺是集成智慧教學終端和學習工具的綜合學習設備，具有支持數據分析的泛在網絡連接系統和匯聚多方資源的全面向交互能力。[3]例如：雨課堂、超星學習通、科大訊飛智學網等。智慧平臺形式多樣，包含在線課程課、拓展資源、教輔材料、測試題庫動畫教學工具等。智慧平臺橫向可以打通學科專業各領域資源，建設完整資源庫；縱向服務于專業教學的各個成員，將教學過程完美串聯。傳媒專業需要借助智慧資源平臺實現生態體系的重新架構。通過智慧資源平臺滲透數學、哲學、經濟、人工智能等領域，促進傳媒專業與這些學科的交叉與融合，使傳媒專業由工業化走入智能化。同時，實現教師對傳媒專業優質學科融合教學資源的呈現和分享，優化學習過程完善學生深度學習體系。

（二）建設智慧教室，打造智慧化立體化傳媒專業學習空間

智慧教室，是順應智能時代新時代要求用于開放遠程教育領域，利用智能技術、云計算技術、物聯網技術等建立的信息化學習空間，包括標準智慧教室、研討型智慧教室、階梯智慧教室等形式和跨校區協作智慧教室等形式，每種形式的智慧教室各有優勢（如圖3）。智慧教室作為學生學習的空間和場域，其設計應根據不同學科專業的特征，體現服務教學的基本思路；其價值需通過對具體學習過程的支持來體現。總而言之，智慧教室應滿足教與學的個性化需求,靈活而富有彈性的實施學習活動。[4]圖3智慧教室的類型按照智慧學習空間的構成形式，傳媒專業學習空間以智慧教室的建設為核心和基礎：一是建立傳媒教學智慧教室，多屏互動的教學場景實現學生與教師的深度交流，以學習者為中心的多感官體驗能夠提升學習能力和激發學習熱情。智慧教室的參與感和實踐導向有利于傳媒創新創業課程的展開，例如互聯網創業、傳媒運營創新、媒體策劃與創意等課程；二是開展虛擬仿真教學項目，例如浙江傳媒學院的多訊道導播虛擬仿真實驗，山東大學“基于多角色扮演的新聞交互式演練”虛擬仿真實驗教學，虛擬仿真項目是傳媒專業實驗教學內容與技術更新的著力點，對傳媒實驗教學全媒體化、平臺化、信息化有積極意義。

（三）完善智慧教育服務，搭建綜合性個性化傳媒專業服務體系

智慧教育的出發點和歸宿是為學習者和教學者提供個性化、智能化的教學服務。智慧教育服務一方面要能通過聯接教學社群、知識庫和學情分析等方式接受學習者對教學的反饋，促進教學方法和教學內容的演進；另一方面要依托智慧教育云，為學習者提供符合智慧教育特征的個性化教學服務。如圖4所示。傳統傳媒專業存在的最大問題是教與學的斷層，缺乏一以貫之的專業教學核心匹配序列去引導和促進教與學的投入產出效果。針對此，傳媒專業應通過完善智慧教育服務體系，形成教與學的交互模式。第一，智能教育通過大數據、區塊鏈技術實現學情的精準分析，便于學生即時進行學習診斷并調整學習進度和方案；第二，通過教學社群劃分課程主線，確定理論課程、實踐課程、比賽課程及畢業設計等社群模塊，與學習者學習社群對接，以作品或成果為產出標準，與傳媒專業課程體系精準匹配；第三，借助智慧服務建立傳媒專業知識圖譜，通過信息抽取、實體融合、跨媒體計算等技術，構建高質量媒體知識圖譜，精準構筑每位學生的學習場景，實現學習的自主性和個性化[5]。

五、結語

智慧教育是智能時代背景下的產物，傳媒教育要以智慧教育的運行規律為基準，通過先進的教學理念和科學技術，融合多學科、投入新設備建設學習和實踐平臺。傳媒專業的改革創新需要運用智慧教育模式從機制的理論建設和路徑的實際運作兩個層面進行探索和實踐，機制的理論建設是新時代傳媒專業教育改革的根本遵循和行動指南；路徑的實際運作是新時代探求傳媒專業教育創新的基本方法和有效途徑。其最終歸旨是打造國家一流傳媒專業，培養復合型、全媒型、專家型、技能型傳媒人才[6]。

參考文獻：

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[4]景玉慧,沈書生.智慧學習空間的教學應用及建議[J].現代教育技術,2017(11).

[5]徐晶晶,田陽,高步云,莊榕霞,楊瀾.智慧教室中基于學習體驗的學習者滿意度研究[J].現代教育技術,2018(09).

第7篇：智慧教育平臺范文

關鍵詞：云計算；智慧城市；資源整合；數據中心；城市架構

中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）32-7783-03

Abstract： The fast progress of urbanization in our country has produced many social problems， such as increasing population， complicated public security management， the lack of resources， traffic congestion， and environmental pollution have. Seriously affected the urban life. Wisdom city provides a new train of thought and solutions for the city problems and new ideas and practices of urban development are also put forward for the next generation. In construction of wisdom city， cloud computing data center is the core， building independent design of wisdom city deviating from the application system of public cloud services， which has become an important way of thinking in current development of wisdom city. The paper will focus on cloud computing in the application of the wisdom city construction.

Key words： Cloud computing； Wisdom city； Resources integration； The data center； The city architecture

1 概述

在信息化浪潮的沖擊下，智慧城市已經成為現代城市發展的新理念、新思路。智慧城市將涵蓋城市生活的方方面面，有著極為廣闊的應用場景，如教育、醫療、社保、娛樂等城市基礎服務，城市突發事件的應急管理、交通運輸、社會治安管理、水電管網等城市基礎管理，金融、傳媒、物流等各種行業服務。智慧城市將全面提高城市各項職能，提升城市居民生活水平，為城市插上智慧的翅膀，讓城市生活更加美好。

智慧城市的建設有著大數據量的存儲需求、高訪問量的社會公共查詢需求、多系統的綜合管理需求和多用戶的資源分享需求等，但現有的計算機已經不能解決這些問題。而云計算的出現為智慧城市的發展提供了新的契機，它可動態的調節計算資源、實現大量信息數據的存儲與共享。通過云計算可以解決智慧城市中數據海量、隨時更新并且實時性要求非常高的計算問題。因此，智慧城市的建設和實現需要云計算，政務管理、交通管理，智能醫療、教育服務、居民生活等具體應用就更加離不開基于云計算的數據計算與處理平臺。

2 云計算應用于智慧城市的優勢

2.1 平臺層的統一和高效能

通過現代城市中互聯網基礎設施服務的構架模式，將城市中的多臺服務器組成“云端”，通過云操作系統的調度，向智慧城市中的各個子系統提供一個統一的運行支撐平臺。它將內存、I/O設備、存儲和CPU等計算機資源整合成一個虛擬的資源池，為整個城市提供所需要的存儲資源和虛擬服務器等服務。與此同時，可借助云計算平臺的云操作系統對資源池內的資源進行有效的切割、調配和整合，以滿足大數據量的存儲需求、高訪問量的社會公共查詢需求、多系統的綜合管理需求以及多用戶的資源分享需求等，優化資源分配，提高工作效能。對于智慧城市終端用戶來說，有了統一的云計算服務平臺，便可直接通過智慧城市門戶官網、智慧城市APP等完成所需服務，而不必關注智慧城市各個子系統的運行模式，使城市生活更加簡單。

2.2 業務/資源調度管理

云計算將大量資源集中到一個公共資源池中，通過多主租用的方式實現資源的共享。與此同時，云平臺管理軟件將公共資源池中的資源根據智慧城市中應用的具體需求情況進行動態調整，包括增大或減少資源的要求。彈性的云服務可使用戶在任何時間都能得到所需求的資源，這樣既實現資源的多用戶共享，也有效地提高了資源的利用率。

2.3 安全控制管理

云計算，將計算資源與存儲資源分離，并實現了多個用戶對同一公共資源池的共享使用。但在多用戶對同一資源進行共享使用時，就涉及到了用戶的個人信息管理、用戶存儲數據管理等各種安全問題；同時，眾多用戶共享同一公共資源池， 對資源池中的數據安全提出了更高的挑戰。在云計算環境下， 基礎資源的集中化規模化管理， 使得原本存在于客戶端的安全問題更多的轉移到數據中心。從專業化角度，用戶可以借助云數據中心的專業人員和安全機制來保障業務的安全性， 而不用為此耗費自己過多的資源和精力， 全面降低了安全風險。

3 基于云計算的智慧城市架構

3.1 基于云計算的政務管理平臺――智慧政府

智慧政府是智慧城市發展的核心動力，政府信息資源可通過政務管理平臺實現資源的優化配置和高效利用，而其功能的實現也依賴于云計算的支撐。傳統的基于設備的資源共享系統具有很多局限性，如文件傳送、公共數據中心運維管理等無法實現高效率的使用與共享。

基于云計算的政務管理平臺不僅向公眾提供了可參與的網絡平臺，還可保證公眾的訴求有良好的回應。通過政務管理平臺，公民可以自助滿足對政府服務的各種需要，這些服務以開放公用的方式集中在云端，公眾可通過網站、APP等各種手段享受智慧政府的各種服務。因此，智慧政府可通過云計算這個大平臺來改善自身運作能力和運作效率，為智慧城市的建設提供核心動力。

3.2 基于云計算的交通應用支撐平臺――智慧交通

交通堵塞已經成為影響城市和諧健康發展的重大問題，傳統的交通管理手段面臨大量的信息孤島問題，已經不適合如今的城市，結合目前城市交通現狀和需求，打造一套基于云計算的城市交通支撐平臺將是交通事業發展的必然選擇，也是實現智慧交通的必經之路。

智慧交通指的是交通信息系統、通訊網絡、定位系統和智能化分析與選線的交通系統的總稱。智慧交通依靠城市交通基礎設施中的傳感器，可以將整個城市的車流量、道路狀況、天氣、溫度、交通事故等大數據量的信息實時收集起來儲存在“云”端，通過云計算中心動態的分析并計算出最優的交通指揮方案和車行路線，并將這些信息通過無線通信、有線廣播、電子顯示屏、互聯網、車載器等方式向出行者、駕駛員，從而保障人與車、路、環境之間的信息交互，進而提高交通系統的效率。

3.3 基于云計算的醫療服務支撐平臺――智慧醫療

智慧醫療通過打造以電子健康檔案為中心的區域醫療信息平臺，實現患者與醫務人員、醫療機構、醫療設備之間的互動。智慧醫療將打破傳統的醫學思維方式，改變醫療服務繁雜的現狀，確立以患者為核心的醫療服務方式，規范、簡化醫療環節。

智慧醫療可以整合現有醫療機構的設施，形成統一的“醫療云”，并收集醫療機構的號源統一存儲在“云端”，使公眾可以通過網絡、電話、APP等各種渠道進行預約掛號，解決“一號難求”的問題；公眾可按預約的時間前往醫院就醫，免去了醫院排隊的時間；智慧醫療還可以推出“市民健康卡”，市民通過“健康卡”進行自助掛號、自助繳費、自助打印檢查結果等自助操作，市民更可以通過“健康卡”進行診間繳費，在醫生開出檢查單的同時就可完成繳費，之后患者便可直接去做檢查或者拿藥，極大的優化了就醫流程，提高了醫療行業的效率；遠程醫療可使病人在普通醫院享受到大醫院專家醫生的診療服務。

3.4 基于云計算的教育支撐平臺――智慧教育

智慧是教育永恒不變的追求，教育的目的就在于啟迪人們的智慧，新一代信息技術的發展使教育有了新特征，教育本身被賦予了智慧的內涵，以智慧的教育啟迪智慧，是教育信息化的必然之路，也是現代教育發展的新階段。

智慧教育并不是信息技術與傳統教育的簡單累加，它需要以智慧學習環境為技術支撐、以智慧教學方法為催化促導，以智慧學習為根基。我國教育信息化發展到現在仍然不能實現智慧教育主要是因為教學方法單一，不能很好的利用各種教育資源豐富教育手段，改善教育方法；教學環境孤立，優質教育資源共享困難；學生學習僅僅局限于教師教授，不能很好的利用互聯網上的各種資源進行自主學習。云計算的出現為智慧教育帶來了希望與可能，是智慧教育實現智慧的所在。云計算的核心在于計算與存儲功能的虛擬化、集中化，可實現教學資源的快速統整與共享，改善教育現狀。

基于云計算的教育支撐平臺將全面整合教育系統中的各種優質教學資源、平臺、應用等，構建一個統一的智能開放架構的云計算平臺，為用戶提供租用或免費服務，滿足用戶通過各種終端應用完成教學、學習、管理、科研、社會交往等各方面的需求，實現教育信息、獲取教學資源、開展教學互動、統計教育信息與數據、形成科學決策、實施教育評價、開展協同科研等系列教育活動。

3.5 基于云計算的居民生活應用平臺――智慧社區

智慧社區可實現社區內的充分聯通，達到人與物、人與人的全方位交流，有助于解決民生問題，以及日漸復雜的城市管理問題。

云計算技術將全面整合社區內的物業、家居、監控、醫療、教育等各種資源，集成物業服務、家居服務、醫療服務、教育服務、安保服務等業務，集中智能化處理社區中的各種資源信息，向社區居民提供各種信息和應用服務，實現社區服務的高效運行，為住戶提供一種安全、舒適、方便、快捷和開放的信息化生活空間。全面提高居民生活水平，打造最優秀的城市單元，解決城市管理難題。

4 云計算應用于智慧城市建設的意義

4.1 云計算讓城市更加智能化

云計算平臺以其空前強大的數據分析計算能力，成為智慧城市的“大腦”，全面協調城市生活的各個方面，實現對城市中海量數據的計算以及存儲，并可提高城市中各種資源利用率，節約智慧城市建造成本。智慧城市包含城市生活的各個方面，是一個多應用、多行業、多系統組成的復雜的綜合體。在智慧城市的建設中，累積了大量數據信息，并且在城市的多個應用系統之間存在資源共享與信息交互的需求。智慧城市的各個應用系統均需要存儲在“云”中的各種數據，用于實現各自功能。如此眾多而繁復的系統需要多個強大的信息處理中心來進行各種信息、各種數據的處理，所以說，云計算的特點能滿足智慧城市建設的要求。

云計算作為一種新的計算模式和服務模式，以其海量的存儲能力和可變化的計算能力著稱，并且它以服務的方式提供給用戶，使用戶能夠不同地點、不同時間、不同平臺上使用，極大的發揮了網絡資源的價值和優勢，減少了對終端平臺的依賴性。云計算對智慧城市的各類應用做出了有力支撐，以建設云計算為核心， 打造各類不同的云技術， 如電子政務云、醫療云、市政云、交通云、教育云、安全云、社區云、旅游云等， 已經成為智慧城市建設較為廣泛的應用模式。這將改革整個城市的發展模式，極大的提高城市的智慧程度，促進城市各個方面健康快速發展。

4.2 云計算有利于整合城市的信息資源，推動社會和經濟發展

城市各個領域之間是“相互依賴”的，是一種網狀關系。智慧城市的建設需要充分了解城市中的信息，分析城市各個領域之中改的網狀關系。智慧城市將城市中的人才流、物資流、信息流、資源流、資金流等信息儲存在云端，全面整合城市的信息資源。

融合是智慧城市的本質所在，它將信息技術與傳統產業相融合，在融合過程中將產生一系列的新型行業，如快遞、網絡運維管理、高端網站建設等，這些行業將間接推動城市傳統支柱產業的發展。在構建基于云計算平臺的智慧城市的過程中，需要先一步建立智慧政府，再以智慧政府為核心，解決交通、醫療、教育、居民生活等一系列社會管理服務問題。云計算為智慧城市的發展提供了更加廣闊的發展空間。

智慧城市需要各方協力推進，更需要注重整合相關信息資源。智慧城市建設要高度重視信息的挖掘、整合與再應用。而云計算作為一種新興的計算模式，其重要功能就是整合資源，為應用提供強大的支撐，是信息能夠全方面的共享，為預測和決策提供有力的智慧參考，從而提升政府的行政能力。 例如，城市在多年的建設中以及開發了多個電子政務、電子商務等應用平臺，這些系統中積累了大量有價值的資源。但這些平臺式相互獨立的，彼此之間沒有信息交互與資源共享。同時，大量而重復的系統平臺使得各行業出現了設備利用率低、管理成本高等問題。云計算中心的建設，能夠有效整合設備硬件資源和信息數據，支撐更大規模的應用，處理更大規模的數據，并且能夠對數據進行更深度的挖掘，從而為政府決策、企業發展、公眾服務提供更好的平臺。

4.3 降低信息共享的總體成本

云計算的突出特點，在于實現資源共享。采用云計算方案構建的智慧城市將提高城市基礎資源的利用率，有效的降低城市基礎設施的投資規模。此外，云計算還可以有效的節能能源，設備資源在夜間負載低時，可以將業務轉移到部分物理資源上，而將其他空閑的物理資源關機或轉入節能模式。云計算數據中心通過集中的資源管理，降低了日常維護工作量，大量的工作都轉移到后臺由專業人員完成，從而降低管理維護成本，提高管理效率。云計算數據中心通過資源整合、統一管理可以有效的降低信息資源共享的成本，降低了信息化的門檻，使更多的單位和企業走進信息化時代，提高工作效率。

4.4 智慧云將以多種形態支撐城市發展

信息是現代城市發展的基礎，人們對信息服務的要求不斷提高。相對于各行行業混雜的公眾云，行業云能夠提供更豐富、更有層次、更專業的信息服務，能夠深度挖掘行業數據信息，推動智慧城市的建設。如針對醫療設備、醫務人員、患者信息、電子病例等的醫療云，針對道路信息、車流量、天氣、溫度等的交通云，針對商業組織的市場情報與服務的商業云等。多個不同層次、不同大小的行業云形成一套有機的城市生態系統，支撐起智慧城市的建設，推進智慧城市的發展。

4.5 節約能源，讓城市綠色化

龐大的基礎軟、硬件資源將造成巨大的能源消耗，綠色而節能的使用這些資源是每個行業的必然追求，也是云計算發展的初衷之一。

云計算數據中心的模式是將公共資源池租給多個用戶使用，將多個硬件資源集中起來，使用專業合理的方式維護設備，降低能耗。同時，按需分配資源可有效的提高資源利用率。在夜間，數據中心整體負載降低的情況下，可將空閑資源轉入休眠模式或直接關閉機器，從而在最大程度上實現數據中心綠色、低碳的節能運行。

5 結束語

智慧城市的發展是現代化城市發展的必然趨勢，它將實現對城市生活環境的透徹感知、城市資源的全面調控、城市中各個部分協調配合、城市方方面面便捷運作、人和城市之間和諧共贏等。而云計算為智慧城市建設的關鍵點，更是智慧城市的“智慧”所在。大力發展以云計算數據中心為核心的智慧城市，是智慧城市建設的首選。

參考文獻：

[1] 吳吉朋.淺談云計算與智慧城市建設[J].電子政務E-Government，2011（5）：23-27.

[2] 房秉毅，張云勇，李素粉.基于云計算的智慧城市平臺設計[J].信息通信技術，2013（6）：6-11.

[3] 張永民.解析智慧技術與智慧城市[J].中國信息界，2010（4）：38-41.

[4] 方媛，林德南.智慧醫療研究綜述[J].新經濟，2014（3）：70-72.

第8篇：智慧教育平臺范文

關鍵詞：云計算；區域教育信息化；智慧教育

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8454（2012）20-0072-03

《國家中長期教育改革與發展規劃綱要（2010-2020年）》明確提出，要“加快教育信息基礎設施建設，加強優質教育資源開發與應用”，要“整合各級各類教育管理資源，搭建國家教育管理公共服務平臺，為宏觀決策提供科學依據，為公眾提供公共教育信息，不斷提高教育管理現代化水平”。[1]江蘇省教育廳明確要求“構建覆蓋各級各類教育、惠及全省的江蘇教育信息化公共服務體系，實現省、市、縣、校四級教育網絡的高速互聯互通”。[2] 據此，教育需要進一步加快信息化建設步伐，依托飛速發展的信息技術，盡快實現區域教育信息化的轉型升級，全面開創“智慧教育”的實踐探索。

本文依托最新的云計算理念，研究區域“智慧教育”的構建，打造共建、共享、共用的區域信息化平臺，以此帶動網絡鏈路的復用、信息樞紐的整合、教育資源的開發，實現教育信息多層面、多元化的服務，全面提升區域信息化建設水平。

一、區域“智慧教育”構建的基礎與背景

蘇州工業園區一直高度重視學校教育信息化建設，堅持普及和提升相結合、建設和應用相結合，不斷深化教育信息化內涵發展，促使學校信息化工作健康發展，但是，細觀園區教育信息化發展，也存在著問題，又面臨機遇。

1.存在問題

回顧教育信息化發展，蘇州工業園區基本完成了學校層面、區域層面的初級推進。但是，教育管理部門及所屬學校還存在本色教育資源頗多但統整性不夠的現象。表現在：

一是經費投入重復。傳統意義上的信息化建設均立足局部，力求實現設備購置與維護、網絡組建與開發等大而全的建設，這與緊張的教育經費現狀形成沖突，嚴重浪費國家資產。

二是資源共享困難。在網絡發展初期，學校網絡系統均屬獨立開發，資源數據處于孤島狀態，缺乏統一的數據接口，難以實現數據資源共享，同時，由于缺乏統一的規劃，互通平臺建設滯后，制約了資源的共建共享。

三是教學服務缺失。一般而言，區域性應用系統均未能及時開發與應用，面向教師、家長、社會的教育公共服務普遍缺乏。

四是管理力量不足。傳統意義上區域網絡信息管理普遍存在缺乏專職管理人員的現象，學校層面的網絡信息管理基本由信息技術教師兼職承擔，管理工作不夠專業，一定程度上影響了網絡管理與網絡安全。

2.面臨機遇

當前，區域“智慧教育”的構建恰逢技術飛速發展的大好時代。一方面，基于云計算理念是未來網絡運用的一種趨勢。近幾年來，云計算已經成為網絡發展的方向，其核心在于計算與存貯功能的虛擬化、集中化，實現資源的快速統整，提高設備使用效率，較大程度提升管理成本，這為優質資源的共建共享增添了新的技術支持，更為構建區域“智慧教育”開拓了空間。另一方面，各級政府將信息化智慧建設作為一種趨勢。各級政府相繼提出智慧城市建設理念，著力依托信息化發展來推進現代化建設。如蘇州市政府就把“構建教育公共服務平臺”作為持續推進蘇州教育信息化、建設“教育強市”的重要內容，并列入“智慧蘇州”的建設內容。為此，蘇州市教育局明確要求“進一步完善全市各級教育城域網建設，全面推進教育應用，提升教育信息化水平”。由此，蘇州工業園區根據國家、省市政府要求，也確立了“智慧教育”的建設目標。

3.基礎條件

蘇州工業園區在教育信息化方面的建設和快速發展為“智慧教育”構建奠定了堅實的基礎。具體而言，園區擁有：

（1）完善的基礎建設

“十一五”發展期間，園區各校硬件建設普遍達標，校園信息化實現五個100%，即100%學校建有校園網，100%班級實現班班通，100%學校計算機擁有量達市規定指標，100%學校建有校園閉路電視，100%學校建立信息中心與教學資源庫。這為園區信息化服務水平的提升創造了良好的條件。

（2）較高的應用水平

園區一直堅持建用并舉，注重提升信息化應用水平。各級學校積極開展以交互式電子白板等新技術、新媒體與學科課程的整合研究，信息技術與學科課程整合實現學科全覆蓋、教師全覆蓋，學校教科研網絡化管理區域全覆蓋，信息化應用融合到學校管理、教學及研究的各個層面。

（3）骨干隊伍壯大

所有學校均配備了專職的信息技術教師和專業的網絡管理人員，保證了信息技術課堂教學、學校常態信息化工作順利進行；同時，還擁有一支具有較強開發能力的信息技術引領骨干，整體帶動廣大教師信息技術素養的提升。

二、區域“智慧教育”構建的定位與目標

1.內涵定位

園區教育信息化提倡的“智慧教育”是以建設“數字校園、智慧教育”為發展目標，突出“資源整合、平臺共享”兩大重點，面對“社會、家庭、學校、政府”四個層面，服務“學生、教師、家長、公眾”四類對象，推進教育管理協同高效、教育資源暢達易用、教育服務創新整合、教育應用廣泛深入，提升園區教育信息化綜合競爭力。

2.功能目標

區域“智慧教育”的構建以實現“教育管理信息化、學校應用信息化、社會教育信息化”為功能目標。[3]具體而言，就是要實現教育信息云計算服務，以服務對象為中心，優化職能，整合教育工作流程和信息，加強教育業務協同和信息共享，做到教育信息公開和教育管理平臺的統一；[4]實現學校信息流轉管理、教學課程管理、教學質量管理、教師培訓管理、校園資產管理、校園安全管理的信息化；充分利用信息化資源與平臺，全面推進信息技術與學科課程整合實踐，促進教育改革，提升教育質量，強化校際溝通與協作、結對交流管理，促進學校均衡發展，打造教育品牌；搭建網上社區教育共享服務平臺，整合園區各項便民教育服務資源，提供多種家庭信息終端，優化包括社區教育服務在內的多種教育服務。同時，提供教育云服務平臺，以便學校與社會的溝通與協作，構建安全、和諧的教育環境。

三、區域“智慧教育”構建的方法與策略

1.云計算理念的運用

云計算概念的產生與云計算服務的興起，為區域“智慧教育”的構建帶來了希望與可能。區域“智慧教育”的構建，首先堅持的是“能共享則共享”的原則，為此，園區教育城域網的邏輯專網就全面依托了園區政務網和政務云資源構建，鏈路部分采用“直接復用園區政務網絡鏈路”的方法實現對接，實現校園網與政務網中心千兆連接，以此構建教育網的邏輯架構。園區教育IT基礎設施以云計算模式構建，其資源池遵循統籌建設、按需使用原則，其計算資源、存儲資源納入到園區政務專有云的整體資源池范疇，并復用園區政務專有云的數據容災服務，逐步增加資源池數量，提高資源池使用的效率，大幅度降低建設成本。

2.教育信息樞紐的整合

教育城域網的建設與教育信息樞紐的構建是“智慧教育”的重要基礎，也是“智慧教育”不可或缺的重要內容；是實施云戰略、云規劃，將教育融入智慧城市建設的重要舉措。園區教育城域網全面采用“整合復用”的創新技術，暢通了園區教育信息與資源的高速流轉通道。教育信息樞紐則以教育管理的各類數據和教學應用的諸多資源為基礎，按照統一的數據接口規范，定制開發滿足各種教育管理與應用需要的平臺集合體，可以滿足諸如教育管理、教育教學、家校聯系等多功能、多途徑、高效快捷的云計算服務。[5]包括信息資源推送系統、中小學招生管理系統、師資管理系統、校園安全管理系統、視頻會議及在線課堂觀摩系統、網絡閱卷系統、聯合教研系統、課題綜合管理系統、教育E卡通管理系統等，采取“成熟一個，開發一個”的漸次方法，逐步豐富完善，為教育管理與應用提升高效多元的服務。

3.教育信息資源的共享

實現資源共享、提升應用實效，是基于云計算理念的“智慧教育”構建的核心目標。園區“智慧教育”的構建所涉及的信息資源的共享主要包括兩方面：

（1）人力資源的共享

園區教育城域網鏈路與系統的維護管理與運營納入園區政府信息中心維護管理的整體框架，由園區信息中心提供運營服務統籌考慮，充分體現“專業人士提供專業服務”的原則，發揮系統整合優勢，節約人力資源。

（2）教育資源的共享

園區數字化教育資源建設做到統一數據標準、統一數據庫系統，確保數據共享。同時，實現教育資源的統一管理，并充分發揮各學科骨干教師對教育信息資源開發的引領作用，深度開發和匯集大量的優質教育資源，廣泛運用于課程改革和教育教學，全面提升教育教學質量。

四、區域“智慧教育”構建的實效與評價

區域“智慧教育”構建是一個長期過程，需要不斷強化過程性績效考核與評價。比照構建前后，我們發現，區域教育信息化水平明顯提升，學校信息化經費節省30%、教育管理執行率提升60%、教育社會滿意度達到98%、區域教育均衡度提高50%。實效評價主要從四個方面進行：

一是管理協同高效。為學校實現辦公自動化、公文流轉智能化搭設便利平臺，逐步開發教育管理平臺，涵蓋信息流轉、師生、資產、安全、E卡通、科研諸方面的管理，大幅提升門戶網站訪問量。

二是資源暢達易用。大面積擴展教育資源總量，拓寬區域教育城域網、Internet的連接帶寬。

三是服務創新整合。利用在線互動系統使網上辦事服務效率得到提升，利用信息化教育資源進行遠程教育與終身教育的社區普及率達20%，家庭教育信息化普及率達30%。

四是應用廣泛深入。利用城域網資源開展信息技術與學科課程整合，應用城域網教育資源開展課堂教學，實現網絡在線信息化培訓年3000人次。50%的學校利用校際教研平臺開展網上教科研，為實現高效的網絡教研提供便利。

總之，隨著信息技術與互聯網技術的飛速發展，利用云計算理念服務教育信息化建設，越發顯現出其重要性和迫切性。運用云計算理念構建區域“智慧教育”，一方面滿足了傳統意義上對教育資源的共建共享需求，另一方面也有效解決了區域信息化建設中普遍存在的問題與瓶頸，從而確保教育信息化實現持續良好的發展，具有重要的實效性、前瞻性，頗有推廣意義。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.國家中長期教育改革與發展規劃綱要（2010-2020年）[Z].2010.

[2]江蘇省教育廳.江蘇省教育信息化“十二五”發展規劃[Z].

[3]蘇州園區工委、管委會.關于率先基本實現教育現代化，加快提升園區教育發展水平的若干意見[Z].2012-9-4.

第9篇：智慧教育平臺范文

關鍵詞 大數據；高職；智慧校園

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）04-0058-02

Thinking on Construction of Wisdom Campus in Health Voca-

tional College under Background of Big Data： in Health Voca-tional College as an Example//LIN Jinna

Abstract In this paper， a health class in higher vocational colleges as

an example， introduce the situation of the construction of university digital campus， and then analyzes the existing problems， and finally based on the forefront of the school focuses on the current situation of several successful cases for reference.

Key words big data； higher vocational colleges； wisdom campus

1 引言

大數據時代北京下，教育面臨新的挑戰，知識增長速度加快，教育逐步由原有的班級授課模式化向網絡化、分散化的個性化教育轉變，教育的環境、學習渠道和方式等也發生巨大變化。國務院印發的《促進大數據發展行動綱要》（國發〔2015〕50號）中指出，探索發揮大數據對變革教育方式、促進教育公平、提升教育質量的支撐作用。到2030年，基于大數據的教育決策、監測、預測將全面實現。高職高專院校作為高校的重要組成部分，如何在大數據時代的浪潮中跟上時代的腳步，在原有數字化校園的基礎上向智慧校園發展，成為現在迫切需要思考的問題。

2 數字校園的必然趨勢是智慧校園

近年來，我國研究智慧校園的學者逐年增多，關于智慧校園的概念也有很多。清華大學蔣東興教授在《高校智慧校園建設呼喚CIO體系》一文中對于智慧校園的概念闡述得最為全面：“智慧校園是數字校園的高端形態，是數字校園發展的理想追求。它廣泛運用大數據、云計算、物聯網、移動互聯、社交網絡、數據挖掘、知識管理、虛擬化等技術，全面感知校園物理環境，智能識別師生群體的學習、工作情景和個體的特征，在網絡空間建立校園虛擬映像，將學校物理空間和數字空間有機銜接起來，通過在網絡空間的計算掌握校園運行規律并反饋、控制物理空間，為師生建立智能開放的教育教學環境和便利舒適的生活環境，改變師生與學校資源，環境的交互方式，開展以人為本的個性化創新服務，實現學校智慧運行，支撐學校開展智慧教育。”[1]

3 該衛生類高職院校建設現狀

截至2016年10月，該校建成雙萬兆上行、千兆桌面、有線無線全覆蓋的校園骨干網，完成了服務器云計算環境建設，開設數字化校園用服務器23臺并投入使用，建成了功能完備的一卡通系統，可實現借閱、消費、洗浴，_通了一卡通手機端、自助終端充值，自助現金充值。

數字化校園軟件平臺建設已經完成四大平臺建設，完成數字迎新、招生系統、學工系統、宿舍管理系統、辦公系統、電子離校系統、財務系統、一卡通系統建設，并完成了財務系統、一卡通、圖書借閱及教務系統數字化校園方面的系統對接，基本上實現了學生管理、電子辦公信息化，為全院師生提供了一個全新的信息交流和資源共享的網絡環境，為學院的信息化建設提供了強有力的平臺及軟件支撐。

該校建有98間多媒體教室、6間計算機教室、1個高清錄播教室，購置了網站群建設軟件，已建設成集宣傳、教學、藝術與科普為一體的綜合性教育技術網站，建設有部分處室（系部）二級網站。

4 數字化校園建設中存在的問題

該校數字化校園建設仍處于初級階段，主要存在兩個方面的問題。

1）資源平臺建設和深層應用推進困難。在數字化校園建設時建設了很多基礎設施、應用系統和網絡平臺，由于該校數字化校園仍處于初級階段，各個系統仍不夠完善，還有許多應用需要在使用的過程中發現問題，再進行調試更改，使得教師的學習積極性減退，因此，應用系統使用率低，資源平臺點擊率低。

2）很多師生認為，將原有的工作模式改為使用OA系統、教務系統、學工系統等需要重新學習，增加了工作量，因此對于新系統熱情不夠高。

5 關于衛生類高職院校智慧校園未來建設的思考

該校在數字化校園建設中存在的上述問題，歸根結底是因為數字化校園發展仍處于初級階段，如表1所示[1]，集成階段、信息化程度不夠高，還沒能做到為師生建立智能開放的教育教學環境和便利舒適的生活環境，開展以人為本的個性化創新服務。借鑒西安交通大學、電子科技大學、清華大學等學校在數字化校園建設中的成功案例，提出以下幾種平臺和應用，以促進衛生類高職高專院校智慧校園的發展。

教學質量監控大數據平臺 該平臺擴大原有的數據源，將數據源分為：學生評教、督導評價、同行評價、教學管理人員評價；運行狀態數據源，包括一卡通刷卡考勤、錄像數據。數據源的擴大，使得數據更加準確、可靠。此平臺實現以下三點轉變：

1）原有的教學質量監控方式模糊宏觀，應用該平臺通過大數據分析，可以實現量化精準；

2）由原有的每學期一評制轉為常態持續，學生可以在本學期任何適合時間進行評教，數據是實時動態的；

3）由原有的隨機抽取的部分學生進行評教，轉變為全面覆蓋，每位學生均進行評教。

教師綜合檔案平臺 該平臺可以解決數據分散存儲與管理的碎片化問題，是教師職業生涯數據全程記錄，提供各類報表自動填報，實現及時準確的數據分析統計，為學校領導、學院發展、行政部門管理決策提供數據支撐。

智慧教室 智慧教室是一種新型的教育形式和現代化教學手段，是能優化教學內容呈現、便利學習資源獲取、促進課堂交互開展，具有情景感知和環境管理功能的新型教室[2]。

智慧實驗室 智能實驗室作為智慧校園的重要組成部分，以物聯網、傳感器、射頻識別、云技術等互聯網技術為基礎，為師生提供一個智能化實驗環境和綜合信息管理系統，打造一個泛在互聯、互動協作、高度開放、信息共享、智能化、可視化、低碳化、安全化的智能應用平臺[3]。設備資產管理系統由RFID標簽、RFID讀卡器和配套軟件組成，設備、儀器、耗材、藥劑上帶有RFID標簽，實驗室門口安裝有超高頻RFID讀卡器，對設備等采購、出入庫、實用操作、維修進行統一管理。

基于圖書借閱記錄的學生心理健康的研究 大數據在心理學方面應用優勢明顯，具有代表性、客觀性、收集簡便、時效性。由學生日常行為數據挖掘心理狀態，被動式服務轉化為主動式排查，建立心理狀態平臺。借閱記錄放映學生心理需求。

其他應用 如智能電子書、在線學習（MOOC）、翻轉課堂、失聯告警系y、智能助困系統、學生畫像系統、學生個性化學業引導研究等。

6 小結

高等職業教育培養的是生產、建設、管理、服務第一線需要的，德、智、體、美等全面發展的高等技術應用性專門人才。衛生類高職院校培養與醫學、護理、藥學等相關的應用性技術人才，專業性、技術性更強。高職院校在數字校園建設上取得一定的成果，也為學院的管理、教學提供了有力保障，但是離智慧校園還有很大差距，本文提出幾種成功的前沿案例供各高職院校借鑒。

參考文獻

[1]蔣東興，劉臻.高校智慧校園建設呼喚CIO體系[J].中國教育信息化，2016（7）：1-5.