學生管理者述職報告精選(九篇)
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第1篇：學生管理者述職報告范文
小學政教處主任述職報告
年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。過去的一學期，多重壓力與多方鞭策并存，讓我與小學部全體老師，特別是班主任的共同努力下，基本完成了政教工作計劃;自我調整與同事幫助并重，讓我全面完成了五六年級科學教學任務。從8月30日到元月15日，掐指一算137天，我體會到了挑戰自我的酸澀，感受到了迎難而上的滋味。現將過去工作的成敗得失，從四個方面給各位真誠匯報，與大家分享交流。
一、老老實實服從安排
開學初，我已經做好了幼教部開學全面準備工作，沒想到開學校委會研究決定我接任小學部政教主任，當時確實七上八下，不知所措，甚至可以說是十分不愿意。但是作為已經是在校工作五個年頭，深知學校的工作大局是什么?作為一名員工最起碼的自我要求是什么?當然更多的是想到人生需要不斷地接受新的嘗試，不斷地接受新的挑戰。作為民辦學校的一員，沒有比服從大局更重要的了，在校工作的四五年，我可以說能夠老老實實地服從學校的安排，這是對學校的最大感恩。
新的工作必有新的挑戰，作為兩個年級的科學教師，從學科教學任務看，我是小學部工作量相對較輕的教師之一，但更多的精力得思考政教工作這樣一個對我而言全新的領域，要做到教學與管理工作兩不誤，還真的不輕松：不會的要慢慢學會去做，不懂的得迅速請教盡力去做;想到的要全心去做，沒有想到的在知道后快速補救;別人在備課時自己要去室外巡視，別人在休息自己要晚間寢室備課，雙休別人可以輕松了自己還得分析上周工作得失;去年12月因為值班、外出培訓和加班，居然一個月沒有回家。因為既然接任了這個崗位的工作，就得在其位、謀其職、思其責、為其事。
二、踏踏實實履行職責
原來是管理幼兒園事務，主持保育教育業務，經過近五年的歷練，雖然沒有多大起色，基本上輕車熟路。新的崗位得摸著石頭過河，在認真參閱歷年的政教工作月歷表的基礎上，結合校委會新學期工作要點，政教處堅持以“愛在陽光下、美在我身邊”德育主題教育活動為主線，以國旗下講話、周五放學集中訓話、每周主題班會和體育藝術節等活動為載體，突出做好行為習慣養成、區域衛生監管、學生安全管理、班級文化建設、教師值班值日、節日假日活動、家校共育、政教信息檔案工作重點，緊緊圍繞教育教學工作重心和上級臨時安排的工作任務，充分發揮學生會和少先隊自我管理作用，基本上做到了政教工作每天有作為、每周有主題、每月有活動、學期有效果。通過上級的多次檢查，對我們的工作是充分肯定的。
作為一名教師，無論是備教輔改考日常工作，還是幾次大型檢測和教學活動，不敢說走在前列，但能忠誠執行教務處的統一安排，始終不渝地踐行“天天有進步、個個有提高、人人有發展”的陽光教育思想內核，做好培優與輔差，在每次教學業務檢查結論我自己是滿意的，期末檢測成績是可喜的。
三、實實在在反思得失
回首過去的工作，從幼教部業務副園長到小學部政教主任的角色轉換，從幼兒園游戲活動的組織者到小學高段統考學科的執教人的身份跨越，毫不夸張地說，每一節課不敢懈怠，生怕誤人子弟;每一天如履薄冰，生怕有什么閃失;每一次活動畏首畏尾，生怕有什么紕漏。反思起來，有三點體會：
一是創新德育工作模式是政教工作的靈魂。我校從去年春季學期起，啟動了“愛在陽光下、美在我身邊”的德育主題教育活動，讓老師欣賞學生之美、學生發現同伴之美、孩子踐行師長之美、家長發掘孩子之美、社會贊賞陽光之美，這是結合我校實際的德育工作創新，是我們政教工作的抓手。盡管我們的活動形式還不很豐富、活動影響力還不夠明顯，但我深深體會到這個活動會讓師生感受得到，讓政教工作鮮活起來，這個活動必須深入持久地堅持。
二是強化政教處自身建設是政教工作的基石。反思一學期的工作，我始終堅持“服務育人”的理念，不避重就輕，不瞻前顧后，不陽奉陰違。我深知本學期政教工作仍然存在安排布置多、檢查督辦弱;流于形式多、實際效果弱;按部就班多，開拓創新弱等問題，這“三多三弱”有待今后改進，要改進工作，必須從我們自身學習和知識更新做起，從工作方式轉變和工作方法改進做起。說實在話，過去工作如果有得罪同事之處，不是個性使然，就是方法欠妥，但我可以敞敞亮亮地說，都是為了工作，沒有私怨，懇望得到諒解。
三是班主任積極支持配合是政教工作的關鍵。如果說過去工作比較順當，還得益于各位班主任和總務處、教導處的通力協作。過去一年最大的體會是：政教工作是依靠班級建設支撐起來的，若有一個班掣肘，就會影響全盤。從初任政教主任的忐忑不安，到從容淡定的履職工作，是因為有大部分班主任鼎力相助、雷厲風行，才增強了政教工作的信心和勇氣。謹此我想真誠地感謝學校領導對我的信任，感謝同事們對我的包容、理解與幫助。
四、認認真真謀劃來年
校長常說：政教處與教導處、總務處合稱學校運轉的三駕馬車，服務質量與教學質量同等重要。特別是我們學校留守兒童居多，隔代監護人居多，贏得家長就贏得了陽光教育的美好未來，政教工作舉足輕重，任重道遠。通過冷靜思考，對于下學期的政教工作有三點打算：
一是把德育主題教育實踐活動實在化。從老師欣賞學生之美、學生發現同伴之美、孩子踐行師長之美，延伸到家長發掘孩子之美、社會贊賞陽光之美，要通過 “愛在陽光下、美在我身邊”主題教育活動，做出特色、做出效果，使陽光教育更具有活力，陽光教育思想更具有魅力，是陽光小學和江北鄉親幼兒園更具有社會影響力。
二是把“三大”習慣養成教育活動經常化。我們學校一直遵循“習慣為首、能力為重、全面發展、陽光成長”學生培養思路，我們一直引以自豪的就是陽光少年習慣養成好，下一步政教工作不僅要弘揚來之不易的習慣養成教育成果，更要強化養成教育，通過文明禮儀教育和學習習慣、生活習慣、行為習慣養成教育具體化，把習慣養成教育打造成陽光教育的金字招牌。
三是把政教管理工作制度化。通過一學期的實踐，我進一步相信：制度管人管事，既是傳統的學校管理經驗，也是新時期學校政教工作的必要手段。新的學期加大班級管理制度的執行力度和校園綜治安全責任的落實力度，健全政教管理機制，勢在必行，特別是在學生評價、班級管理考核、家校共育機制等方面，探究新思路，研究新舉措。
以上這些是我一些不成熟的思考與預想，期盼通過各位的攜手合作與鼎力幫助，力促新學期政教工作百尺竿頭，更進一步。
政教處副主任述職報告
大家好!現將我一年來工作向各位領導、老師作述職報告。有不到之處望各位批評指正。
我是去年開始擔任政教工作。回顧剛剛過去的一個學期的政教工作，作為學校的一個職能部門，面對一位中層干部的職責，有太多的感觸，可以用“酸、甜、苦、辣”四個字來形容。本學期，在田校長和學校其他中層領導的正確領導下，在全校老師和班主任幫助支持下，順利的完成了各項工作，現從以下幾個方面匯報工作：
一、個人思想和學習方面
1、端正思想態度，顧全大局，以校為家，堅持把工作放在首位，不搞個人注意思想，不以公謀私。
2、堅持“低調做人、高調做事”原則，在教師、學生面前不擺架子，虛心學習，誠心接受領導批評教育、老師們對我個人的意見建議。自己的事情自己做，從來不找學生幫助做個人私事。在學校工作上可以說從不講價錢不談條件。
3、在學習上一年來從來沒有松懈過，自己購買了“做人、做事”、“如何做一個有能力的管理者”“青少年違法犯罪心理學”“演講與口才”等等一系列書籍。在網絡上下載了“余世維、陳安之、魏書生一系列知識講座”和有關政教管理、班級管理的電子書，班主任之友有關資料。
二、教師培訓和學生管理方面
1、對教師進行了新課程培訓和學案學習研究。
2、進行了“養成性習慣、紀律、衛生”為主題月活動，要求班主任老師要做到“五心”即細心、責任心、寬容心、公平心、和愛心。堅持“以不變應萬變”的原則，要求全體班主任用不變的愛心處理學生在各個時期發生的情緒變化，增強了班主任“以生為本”的服務思想。
3、利用在課間操集合時間跟學生教育和強調遵守學校規章制度、遵守校規校紀。
4、經常找學生了解思想動態、班主任對班級管理的方法及班主任工作態度。了解關心學生學習、生活等等。
5、對部分經常違紀的學生進行談心談話，講些違紀的危害及做人做事的道理。
6、組織全校師生進行了“隊列隊形及廣播體操”會操表演，提高學生的競爭意識。
7、組織全校師生進行了六一文藝匯演。
8、組織了首屆校園足球聯賽。
9、對學校的衛生工作進行了細致化分工，確保學校的全面整潔。
三、存在的不足
從擔任政教處副主任時起，胸懷壯志一定要把工作干好，有很好的思路和想法，一定想要把工作干好，同時有好幾位領導批評教悔再加上同事們的幫助，因一切種種原因，導致政教很多工作沒達到預期的標準及要求，首先分析我自身存在的原因：
1、思想不夠扎實，有時工作只是漂浮在表面上，沒有深入。
2、個人閱歷和個人工作經歷太少，有時工作的思想觀點不夠成熟。
3、有時考慮的問題過于膚淺，過于簡單，做事過急，導致所安排的工作達不到事半功倍的效果。
4、沒有做好與教師之間的溝通，導致有些方面產生很多的誤會和工作的被動，甚至有些工作無法開展執行。
5、個人學習不夠，工作能力差，沒有工作上的魅力來感染同事。
6、對政教有些管理制度不夠健全，沒有書面文字材料。
四、今后努力的方向及打算
1、加強個人的理論學習和業務水平的學習，做到不恥下問，多請教。
2、多些溝通和理解，少些誤會。共同搞好工作。
3、改進工作方法和工作作風。
4、深入到老師和學生中間，與老師學生打成一片，幫助解決一些力所能及的事。
5、低調做人，高調做事。
6、制定有效可行性易操作的管理考核制度，做到以理服人，以制度辦事，以制度管人。不遷就照顧。
7、加強與家長、老師、學生的溝通，處理好學校的三種關系。
第2篇：學生管理者述職報告范文
述職報告屬于應用寫作，有著報告者陳述自己任職情況，評價自己工作能力，接受上級領導檢驗和各部門監督的功能，主要具有具有匯報性、總結性和理論性的主要特點。下面就讓小編帶你去看看小班班主任個人工作述職報告范文5篇，希望能幫助到大家!
小班班主任述職報告1愉快而緊張的一學期生活即將結束了，回想這半年來我所付出的艱辛和努力，看到今天孩子們取得的進步，心中感慨不已，更多的是充滿了甜蜜。在各領導的關心和支持下，我順利的完成了本學期班上的各項工作，為使今后的工作更上一個新臺階，述職報告如下：
一、工作特色及成績
1、加強了幼兒一日常規的養成教育，加強幼兒各種行為習慣的培養和訓練，使幼兒的生活習慣，學習習慣在原有基礎上有了較大的發展。
2、做好了班級園舍的環境衛生工作，盡量做到地上無紙屑，窗明幾凈。
3、注意強化幼兒健康意識，注重培養幼兒好的進食習慣，不挑食，不偏食。
4、教育幼兒剪指甲，避免抓傷的安全事故發生。
注意觀察幼兒不同的破壞性行為，教師給予及時的制止，并進行隨機教育。
5、在教育教學活動中，為幼兒創設良的機會與條件，提供充足的操作材料。
根據班上幼兒的年齡特征，充分調動各種感官感知事物，使之在參加活動的過程中，認知和掌握事物的特征與屬性。在一日活動中，注意教給幼兒初淺的，簡單的生活知識經驗，培養幼兒獨立解決問題的能力。
6、認真填寫周計劃及考勤等各種表冊。
7、幼兒園的安全工作是最重要的工作之一。
為了保障每一個幼兒的人身安全，我加強一日活動各個環節的管理，加強幼兒日常生活的管理，做到了人到心到，謹防意外事故的發生。另外還教給幼兒一些安全防范方面的知識，強化幼兒的安全意識和自護能力。
8、做好“家園建設”工作。
密切聯系家長，聽取家長意見，根據幼兒在家時的表現，對幼兒進行因材施教，因人施教，同家長一起糾正幼兒不良的習慣。與家長共同配合做好了“六、一”幼兒舞蹈表演。
二、本學期存在的問題及下學期解決措施
1、幼兒的一日常規養成還比較欠缺，不能形成良好的生活衛生習慣。
因此，在以后的工作中我將加強對幼兒的一日常規養成教育，與家長密切配合，共同培養幼兒良好的生活衛生習慣。
2、本班幼兒還存在無意識攻擊性行為，在下學期的工作中，我們將利用多渠道進行品德教育，使幼兒改正和消除攻擊性行為。
3、部分幼兒的上課意識比較差，上課時不專心，在以后的教育教學工作中，我們將認真的備好每一節課，多準備一些鮮明直觀的教具，使幼兒學會主動的學習。
4、在教育教學活動中，雖然教學經驗有所改善，教學能力有所提高，有很好的教學方法，但這些都還不足，在下學期中，我們將用心學習專業，多向有經驗的老教師學習。
努力提高自己的業務素質。
在這一學期的工作和學習中，我學到了不少經驗。但還存在一些不足之處。在今后的工作中我應不斷地學習新知識，努力提高思想及業務素質，大膽地創新。我將更嚴格的要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為美好的教育事業奉獻自己的力量。
小班班主任述職報告2光陰荏苒，轉眼我的班主任工作也已經有三個三年頭了，在這幾年時間里，我從緊張到坦然、稚嫩慢慢走向成熟。同時也感悟出悟出：忙碌與充實，煩惱與歡樂有著內在的聯系。我的忙碌，我的充實，我的煩惱與歡樂都深深地融進了我的職責，使我樂此不疲，執著進取，辛勤耕耘。雖然沒有轟轟烈烈的成就，更沒有驚天動地的業績，但是，我仍以“一分耕耘，一分收獲”來詮釋班主任工作。
一、首先我覺得班主任工作應該科學優化班級管理工作，提高班級凝聚力。
1、采用民主化管理。
每周隨機的召開班級會議，聽取班級成員對班級工作的合理化建議，及時解決本班出現的各種問題。
2、發揚班級成員的主人翁精神，在班級工作中給每位成員提供施展自己特長的機會，凝聚集體的智慧，相互做到取長補短。
3、發揮班主任的模范帶頭作用，多請教有經驗教師，多與其他同事溝通討論，使班級全體成員共同進步，共同提高。
4、工作中相互理解、相互支持，學會換位思考，生活上相互關心、相互幫助，心往一處想，力往一處使，提高班級凝聚力。
5、加強班級文化建設，建立良好的學習風氣，不斷學習、不斷反思，努力提高班級成員的思想素質及業務水平。
多渠道捕捉教育信息，拓寬新的教育思路。積極參加園組織的各項業務學習，使班級成員得到共同發展。人的一生要扮演多種角色，有許多事情等著你去做。我覺得自己既是管理者，又是教師，也是個學生。行駛在信息化的高速公路上，深深感到自己是如此的貧乏，內存不足，為了扮演好多重角色，我對自己提出：知識要向更寬領域拓展，業務要向更深處延伸。
二、以保教結合為基礎，促進幼兒安全、健康、快樂的成長。
活動中我們始終把安全工作放在第一位，在開展了豐富的的安全教育活動，同時我們隨時隨地查找安全隱患，及時上報處理，杜絕不安全因素，以增強幼兒自我保護意識，掌握自我保護技能，盡可能地排除外患。注重保教結合，樹立科學的保育觀。積極配合保育員老師做好班級的環境衛生管理和清潔工作。對于個別體弱幼兒，予以更多的關注。保育工作很多，我們努力做到了保中有教，教中有保，使孩子們對我們有了慈母與嚴師的感覺，真正地喜歡我們、信任我們。
三、切實貫徹《綱要》精神，積極更新教育觀念，提升自身內涵，以全面加特色的教育，促進幼兒全面和諧發展。
在“全面加特色”的教育思想指引下，每學期結合季節、傳統節日、幼兒興趣點等，我們開展了豐富多彩的主題活動，積極做好活動準備于配班工作，活動中努力做到了寓教育于游戲之中，寓教育于一日生活之中，使幼兒都在原有的基礎上得到了良好的發展。并創設良好的環境，讓幼兒在環境中學習。及時地更換主題墻面內容，并深化、豐富主題墻內容，
四、以“家園共育”為突破口，取得家長配合，實現家園同步教育。
幼兒園的教育離不開家長的關心與支持，我們一直認為，家長某種意義上來說，就是我們教育事業的合作人，是教育責任的分擔者，是寶貴的教育資源。一年或是兩年多的接觸，我們用對孩子的愛、用細致入微的工作態度贏得了家長們的信任和支持。通過召開家長會，向家長介紹我園大型活動及本學期本班活動安排，家園共育欄目，以“親親家園”為陣地，提供“親子閱讀平臺”。通過家長借閱的方式，把最新的教育觀念和教養方式方法及時地傳遞給家長、注重日常的溝通，利用來、離園時家長接送時間和電訪等方法，加強個別指導，針對孩子在園的表現和不同的家長以及家庭教育現狀，開展有針對性的交流。開展家園共育活動和家長助教活動、針對爺爺奶奶負責接送、體弱、生病的一些孩子，認真做好電訪工作，使其充分發揮橋梁作用、開展豐富有趣的親子活動、發揮家委會代表的作用，并讓他們科學地參與班級管理工作，提高教育教學質量、引導家長閱讀早期教育的雜志，更新家長的教育觀念。
當然我還存在很多不足，如對孩子們在活動中出現的問題分析還不夠到位，還有待進一步學習與觀察;在教育過程中，對于每一環節的目標達成有效性還有待于進一步摸索與探討，在交流的藝術中還有待進一步學習。
我的成長歸于領導的栽培，更離不開老師們的幫助，只不過要多付三分汗水，五分勇氣，七分毅力，十二分的艱辛。總之，我們將繼續在實踐中多發問、勤反思，努力將教育觀念轉化為自身的教育行為，在今后的工作中，將不斷地找出差距，針對本班不足，迎難而上，努力使班級每一個孩子都有喜人的進步，使班級工作實現新的跨越。有了前行的目標，再加上大家的努力，相信我們的保教活動能更加順利地進行，我們的孩子能更茁壯、健康地成長!
小班班主任述職報告3轉眼間我已從事幼教事業兩年多了，在過去的兩年工作中過得很有意義又有挑戰性。我熱愛幼教事業，平時各方面都能嚴格要求自己，認真履行崗位職責。在每個學期，我都能認真鉆研業務，努力學習專業知識，提高自身的水平，虛心求學、大膽嘗新=在工作中吸取經驗發揮長處，經過努力各方面技能都取得了相當大的進步。以下是我自己對這幾年的工作總結：
一.政治思想方面：
本人思想端正，認真貫切黨的教育方針，對工作有奉獻精神、熱愛幼兒，作風正派品德良好，為人師表，盡忠職守，關心每一位幼兒，對幼兒有一顆熱誠的愛心。
二.(1)保育方面
一向粗心的我，經過多年的努力和改進，已不斷進步，我知道保育是保教工作中重要的一環，我根據以往的經驗認真地開展工作。早接時，我能主動向家長詢問幼兒的身體狀況，不時用手摸他們的頭。一發現幼兒有不適，就馬上記錄在晨檢本上，能做好家園保育工作隔離患傳染性疾病的幼兒。早操后，督促幼兒多飲開水，對有汗的幼兒立刻督促他們換汗衫或放毛巾。午睡時，根據天氣變化適當教育幼兒添減衣服，午睡過程做好巡查工作為幼兒蓋被，每天做好活動室的衛生清潔工作，從而減少幼兒的發病率，保證他們身體健康成長。
(2)教學方面
在過去的兩年里我曾經擔任過的科目有：音樂、科學、數學、健康、美術、社會等等科目，在教學上，我刻苦鉆研各科教材，教具準備充分，能認真上好每一節課，課堂上用生動有趣的語言，靈活地運用各種焦教具進直觀教學，教學時能面向全體，不偏愛某一幼兒，堅持多操作，多討論的原則，經常對個別能力差的幼兒進行輔導，課后多用不同的游戲幫幼兒復習知識，例如：和小朋友玩不同的游戲。“比一比”。“你找對了嗎?”使原來枯燥的知識變得有趣起來。在數學教學方面，平時，我注意培養幼兒動手、動口、動鬧的習慣，設計游戲讓幼兒在玩中掌握，學習新知識，讓抽象的難掌握的知識變得通俗易懂。語言教學方面，我鼓勵幼兒大膽講出他們現有的知識發散幼兒思維，讓每一位幼兒都有機會發言，我注重幼兒的思想教育。在社會課的教學中，我啟發幼兒談談“我是怎樣對待別人的?”、“他是個守信的孩子嗎?”等談話活動，讓每一位幼兒學做一個誠實守信的好孩子。
根據教學工作的需要，學期布置環境，因地制宜地為幼兒創設教育化、幼兒化美觀的環境，積極地為幼兒選編補充教材制作教具。
工作之余，我經常閱讀有關幼兒教學的書籍、刊等，大膽嘗試新教法，積極參加每學期園內的兩次公開教研活動，由于平時努力堅持及改革創新，曾經有一接公開活動課比評為園內良好課，工作都取得相當不錯的成績還得到領導和同事的好評。
(3)家長交流方面：
老師和家長通過交流，可以了解幼兒在家和幼兒園的情況，所以，家長和老師的交流顯得尚為重要，每天放學后，我都及時向家長反映該幼兒當天的紀律與學習的情況，做好的給予及時的鼓勵和表揚，做得不夠的請家長配合，助幼兒糾正。如發現缺席的幼兒，我及時打電話與家長問候幼兒的身體健康狀況，切實做好家園同步工作。
三.其他方面
本人自參加幼教工作以來能嚴格執行幼兒園的制度，對工作認真負責，與同事友好相處，拍班之間團結合作，在教學中多與同事交流心得，互相學習，取長補短，齊心合力共同搞好幼兒園的工作。
以上是我這一年來經過自己的努力和拼搏所取得的一點成績，但離上級的要求還很遠呢，在今后的改造中，我一定會不斷努力竭盡所能，把工作做得更好，再創佳績。
小班班主任述職報告4轉眼一學期結束了，回顧走過的日子，好像很忙碌，但是卻感到很充實而有意義。特別是這學期對我來說很特殊，有壓力同時也有了工作的動力，要求自己努力努力再努力，爭取有更多收獲，現在一學期結束了，回頭看看，也不免有一些感慨。
一、政治思想方面
本人能積極參加政治學習，關心國家大事，熱愛人民，熱愛社會主義祖國，忠誠于黨的教育事業。堅持保育和教育并重的原則，忠于職守，嚴于律己，為人師表。牢固樹立專業思想，不斷學習專業理論知識和提高技巧技能水平。認真學習學校下達的上級文件,關心國內外大事,注重政治理論的學習。基本上能作到不遲到早退。
二、和孩子的相處，看孩子的成長：
這學期的收獲是認識了16個可愛的孩子，我們通過一個學期的相處，從他們一開始對你不服不依，到現在能把自己的心里話偷偷說給你聽，感到自己終是“付出得到了回報。”我們班孩子都是沒有上過幼兒園的孩子，開學初面對陌生的老師，面對沒來過的幼兒園，面對家長的離開，有好多幼兒忍不住掉下眼淚，“哇哇”大哭起來，對家長的依賴性很大，但是別看小朋友小，脾氣很倔，一有不順心的事情就哭鼻子，而且哭起來可蠻了，但是我和劉老師決心用愛感化孩子，耐心說教，細心照顧，現在我們的小朋友懂事多了，也堅強多了，不再亂發脾氣或不愿來園了。還有我們班的柳雨捷從一開始朋友很少到現在擁有了許多自己的朋友，而且還漸漸喜歡了幫我早讀書;以前文靜內向的林書晴也變活潑開朗了好多。
對待孩子要細心耐心有愛心，每個班都有那么幾個比較調皮的孩子，我們班也是如此，便是一個讓我頭痛的孩子，他很活潑好動，注意力很難集中，而且不善和同伴相處，經常給我惹“麻煩”，有時真的很生氣，但是孩子畢竟還是孩子啊，所以我總是耐下性子，跟他講道理，用愛感化孩子。我想孩子會明白老師的用心的，我會繼續下去……
三、真誠相待，家長將心比心：
16位孩子與其有關的卻不止38位家長，如何處理好家長的關系很重要，我是比較年輕的老師。開始接觸家長是在孩子報名時，那時從家長的眼神我感覺到了他們的擔心和不信任，于是我和劉老師便決定用行動證明自己對工作的熱忱，對孩子的愛。漸漸家長的眼神變了，送幼兒來時叮嚀少了，信任多了。我們班的孩子都很小，每天放學時，我和劉老師都要幫助幼兒一個一個的整理衣服褲子。有時候是有意訓練幼兒自己穿鞋子，提高他們的自理能力。現在，我們班的孩子大部分都學會了自己穿鞋子。看著他們的變化我是心里很有成就感。現在家長很放心的把孩子交給我們了。面對家長的放心，我們苦點、累點算什么呢?值得!
四、嚴格要求自己，爭取更多收獲：
古話有云：“學海無涯苦做舟”，對呀，教師更應該如此，中心幼兒園有很多教學經驗豐富的老師，有這樣一個良好的環境我于是對自己提出了幾點要求：要虛心，要有苦心，對事情要有恒心。因為年輕，所以很多事情都得從頭開始學，我虛心向別的教師請教班級管理的心得，認真對待每次的教學活動，認真寫好活動設計，爭取上好每節活動課。
為了更新自己的觀念，我還利用休息時間看一些幼教雜志，如《幼兒教育》、《幼教博覽》、《學前教育》等等，把別人好的方法摘錄下來，并且認真學習新《綱要》，并以此來要求自己，盡量把理論轉化成實際，提高活動質量，爭取更多的收獲。
迎接我的也將是新的學期，我相信自己本著對這份職業的愛和執著，會有更多的希望等著我的……
小班班主任述職報告5尊敬的領導、老師們：
時間過的真快，轉霎時，一學期又從前了。回憶促從前的半年，有收獲也有失落，有杰出也有黯淡。但我的心田卻是充實的、愉悅的。為了自己所熱愛的幼教事業而付出是無可奈何的。
在這學期中，我擔當小班的班主任工作。我可能積極地參加園里組織的各項學習，認真、詳細地做筆記，積極加入組里的各項活動，酷愛群體、團結共事、尊重老先生，對待幼兒有愛心，嚴格按照園里的各項規章制度、踴躍響應園里面的各項活動。
新學期我班一下子插班11人，剛開真個一星期，由于賈老師的腳受傷了，我自己帶班，所以全體班每天都好象處在混戰之中，老師的說教孩子們基礎當作充耳不聞。形成了日經慣例差，幼兒的常識面窄，語言表白才能低的可怕氣象。發現了這些情況時，我征求了多少位老老師的的看法,針對班上孩子浮現的情形作出分析。改變自己的教誨模式是重要的任務，接著是馬上與家長獲得接洽，告知其孩子的種種情況，以達到家園共育的目的。我還根據我班孩子好動的特點，盡量把課程安排到社區和大自然中!
說一下保育方面：
一貫粗心的我，經過多少年的盡力和改進，已始終提高，我知道保育是保教工作中主要的一環，我根據以往的教訓當真地發展工作。早接時，我能主動向家長詢問幼兒的身材狀態，一直用手摸他們的頭。一發明幼兒有不適，就立刻記錄在晨午檢上，早操后，督促幼兒多喝開水，對有汗的幼兒即時督促他們換汗衫或放毛巾。如果值班負責幼兒午睡時，依據景象變革適當教育幼兒添減衣服，晝寢過程做好巡查工作為幼兒蓋被，天天做好活動室的衛生清潔工作，從而減少幼兒的發病率，保障他們身體健康成長。
教養方面：
在教學上，我提前一周備課，教具準備充分，認真上好每一節課，課堂上用活躍有趣的語言，靈活地利用各種教具進直觀教學，教學時能面向全部，不偏愛某一個孩子，經常對個別才干差的幼兒進行輔導，課后多用不同的游戲幫幼兒復習常識，
再就是我對我們班的孩子們進行了《弟子規》的學習，我以為弟子規是一本不錯的國學啟蒙吧。我曾經聽過一個講座，那個老師說了這樣一種社會景象：幼兒園小學高中大學幼兒園為什么孩子不會自理不懂感恩
我想誠然當初孩子們還不懂是什么意思，然而等他們長大了造作而然就會理解其中的含意。本學期進行了6段，開家長會時，我曾經向家長承諾爭取幼兒園三年學完《弟子規》這本書。
家長工作：
幼教光有教導是不夠的，家長工作也是我們工作的一個重要部分，10月份時通過開家長會我們向家長介紹了我們的教材及一日運動，而且還準備了大量的視頻材料，比喻：課堂教養，家長可能看到本人的寶寶表現如何，老師是怎么進行蒙氏數學的，有做早操的視頻，就餐幼兒吃飯的視頻跟照片等等，家長們都看得津津有味，有很多家長請求把視頻照片傳到qq空間，我應各位家長的懇求，初步打算明年的家長會繼續收集這樣的影像資料，這樣家長會才會單調無味。
為了讓家長們更懂得咱們的工作在離園、來園活動中，我跟賈老師總會有一人在招待家長，與他們交換孩子的進步，對一些幼兒在班上有一定的進步時，我會立即與家長取得聯系，請家長配合，使孩子能連續先進。每天早上笑迎幼兒的到來，堅持做好每天的晚送工作，輔助幼兒整理好儀容、書包等，熱情接待每一位家長，簡單向家長反映幼兒一天的生活情況，并虛心聽取家長的見解。為了空虛家長們的育兒教訓，我會去網站中收集新的文章，及時更換家園共育欄中有關保育文章，以便給家長閱讀、交流。如發現缺席的幼兒，我及時打電話與家長問候幼兒的身體健康狀況，切實做好家園同步工作。
在這里說一件事件：小班孩子學舌特別可惡，我們佳樂的媽媽跟咱們說，佳樂回家說爸爸媽媽不好，爺爺奶奶也不好，只有老師最好。是啊，我們也總是關心著孩子，他們才會這般的愛我們。還記得王亞楠有次大聲的跟我說：“老師，我會穿毛衣了。”我趕快表揚她：“你真棒。”而后順口問了句：“誰教你的啊?”她說：“你啊。”那個時候我只有久久的沖動，孩子說穿毛衣是老師教的，那孩子會穿多少次毛衣，那我們會教會孩子多少貨色，或者等她長大了當前對這句話已經不屑一顧了，可是作為老師覺得是一種莫大的幸福!
其余方面：
我是一個很情感召的人，在一個融洽的氣氛中我才華開心的工作，記得有一句話叫做“你想讓別人對你一個好，你就要對別人十個好。”我很幸福，因為我生涯在一個快活力氛中，這種感到促進我更踴躍的面對我的工作和其余事務。
下學期努力的方向：
第3篇：學生管理者述職報告范文
[關鍵詞]目標管理 績效考核 指標體系 高校輔導員
[作者簡介]羅君（1980- ），男，四川內江人，南京信息工程大學濱江學院黨政辦主任，助理研究員，研究方向為高等教育管理；徐華（1962- ），男，江蘇南通人，南京信息工程大學濱江學院黨委副書記，副研究員，研究方向為高等教育管理。（江蘇 南京 210044）
[中圖分類號]G645 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）36-0084-03
輔導員工作處在為學生服務的第一線，涉及的日常管理事務繁多，輔導員工作狀況直接影響到思想政治工作開展情況，影響到人才培養質量。而與公辦院校輔導員不同，獨立學院輔導員往往是人才派遣制或是人事制人員，與公辦院校有編制輔導員待遇上差別比較大。因此，要加強對獨立學院輔導員隊伍的培養和使用，必須要明確獨立學院輔導員的工作條例和崗位職責，通過制定科學的考核體系，正確評價獨立學院學生輔導員的德才表現和工作業績，充分發揮獨立學院輔導員工作的主動性、積極性和創造性，切實加強和改進大學生思想政治教育工作，實現人才培養目標。探索出一套比較科學的、系統的、可操作的獨立學院輔導員考核體系，從而使獨立學院輔導員隊伍充滿生機和活力。
一、獨立學院輔導員考核機制的現狀
目前獨立學院輔導員崗位考核內容主要包括了輔導員日常管理工作中職業素質、思想政治教育、學生組織建設、學生事務管理、維護校園穩定、創業和創新工作等多個方面，具體項目有政治素質、道德素質、業務素質、日常思想政治教育、主題教育、學風教育、黨團組織建設、班級建設、文化建設、關心學生、規劃指導與就業工作、心理健康指導、獎勵懲處、日常安全與穩定、突發事件處理等。考核形式一般多是在學校黨委和行政的領導下，成立院、系兩級考核小組，由學生工作部門或是黨政辦公室牽頭，組織部、人事處、團委等部門參與，輔導員考核工作每年進行一次，多數院校的考核時間是在年底進行，也有不少院校是按照學年在每年的6～7月份進行。考核結果也多是按照一定比例評選優秀，進行相應的物質獎勵。
二、獨立學院輔導員考核存在的問題
（一）考核目標不明確
1.對輔導員進行考核，不僅是一個客觀評價的過程，也是輔導員自己全面檢查和重新認識的過程。通過此項工作，既可以發現個人在工作中的優點和不足，還能及時發現平時并未察覺到的問題。如部分輔導員工作得到領導的好評，但學生評價較低、同行評價較低；還有同樣的工作任務，有些輔導就可以及時完成，但還有些輔導員需要加班加點都不能按時完成；還有同一個辦公室的有些輔導員在學生中聲望比較高，但有些人就經常被學生排斥。這些都是輔導員在平時工作經常會遇到的問題，通過考核，輔導員會針對這些凸顯的問題去反省自己的工作，從而起到教育的作用，實現教育的目的。
2.輔導員考核應該是以目標為導向，調動輔導員參與工作的積極性。在制定目標時，輔導員就應參與到對目標的制定過程中，從而對自己開展的工作目標提出個人的見解，這樣輔導員開展工作目標清晰，參與積極性就高，導向非常明確，完成目標就是做得好。但現在常見的目標都是為了考核而考核，并不能通過考核而發現輔導員工作的不足，不能發現輔導員工作存在問題。把考核結果按照優秀、合格、不合格幾種等級進行區分，也沒有在輔導員當中體現出真正的差距。哪些輔導員工作是真正做得好，哪些輔導員工作是敷衍了事，這在考核的目標中并沒有明確。
（二）考核指標設置不科學
一些高校對輔導員的考核評價還是從德、能、勤、績四個方面進行定性和定量綜合考評，這明顯是沿用老一套行政事業單位的工作人員年度考核辦法。除“績”外，其他三塊內容實質較虛，缺乏考評實際意義。另外，還缺少類似“廉”這種指標。許多人認為輔導員工作就是學生思想政治教育，手中沒有什么權和利。但是在學生的日常管理中，各種的評優、評獎、推薦入黨、擔任學生干部、勤工助學崗位申報、獎助貸以及涉及學生考研、就業的思想鑒定，甚至是違反校規校紀的處理、學生成績分數等方面，這些存在于輔導員手中可以操作的權力和各種利益難免存在可操作的空間。因此，也要加強此方面的約束，不能忽視考核工作中“廉”指標的設置。
（三）考核方法不合理
就輔導員考評工作的開展而言，目前很多高校只面向學生進行測評。有的高校甚至由輔導員指定所帶學生的10%～30%參加測評。首先，由于對考核工作的重視程度不同，有的輔導員將學生干部、建黨對象等學生統一召集施策。而有的輔導員隨意指定學生進行測評。由于與輔導員的熟悉程度、對輔導員工作了解程度及情感傾向上的差異，必然導致考評結果的大相徑庭。其次，10%～30%的施測學生比例也存在不科學性，由于樣本數量較小，容易發生偏差，很難反應輔導員工作的實況與全貌；再次，與輔導員工作密切相關的家長學生、院系領導和學工同事等都很少或沒有參與對輔導員工作的測評。
（四）考核結果與激勵機制脫鉤
現存的考核結果通常是按照優秀、合格、不合格等給出結果，但是存在以下問題：一是物質激勵手段單一并逐步弱化。激勵手段主要是非工資性收入激勵，作用有限，而且越來越被弱化。二是精神激勵流于形式。精神激勵和物質激勵對立，存在表面化、形式化傾向。三是競爭性激勵存在缺陷。輔導員缺少競爭壓力，“能進不能出，能上不能下”的局面沒有得到根本轉變，論資排輩現象依然嚴重，優秀的青年干部難以脫穎而出。四是各項激勵手段相互脫節。缺乏配套的教育培訓、任用晉級及辭職辭退制度，激勵效果不佳。
三、績效考核在輔導員隊伍建設中的應用
績效管理，是管理者確保組織成員的工作及其產出能夠與組織目標保持一致的過程，績效管理是以目標為導向，管理者與組織成員在確定目標、任務要求以及努力方向達成共識的基礎上，形成利益與責任共同體，共同制定并促進組織與個體努力創造高業績，成功地實現組織目標的過程。績效管理效果要依據績效考核來體現。績效考核通常在組織中有兩種作用：一是為制定報酬標準和有關的人事決策；二是識別員工的潛能和規劃其發展機會及方向。具體地說，績效考核具有以下幾方面目的：第一，作為用人決策的依據。績效考核獲得的信息既可以作為人員任用的根據，也可以作為人員調動和升降的依據。第二，完善激勵機制。績效考核的結果可以作為確定報酬的依據；同時，績效考核過程本身就是一種激勵手段。在已有的高校輔導員考核制度中也存在不少問題，在一定程度上影響了輔導員評價的準確度和信度，考核結果的可靠性和科學性值得商榷，導致被評價的輔導員對考核結果的認可度欠缺，對考核結果產生的獎懲滿意度不高，影響了士氣，降低了效率。
四、獨立學院輔導員績效考核體系的科學實施
確定獨立學院輔導員績效考核的基本內容和評價標準，應以多層次全方位考核為出發點，考核體系中，個人自評、學生評議、班主任及教師評議和同行評議是重要參考，領導（包含學校相關職能部門領導）評議是必備環節。五者權重分別為5%、25%、10%、30%、30%，考核成績為五部分評議的加權總分。
（一）輔導員績效考核自我評估
輔導員自我考評是輔導員考核的重要內容。輔導員通過給自己工作評分，可以對自己的工作進行總結和梳理，尋找差距和不足，但是出于自我評價可能導致評價失當的考慮，因此輔導員績效自我考評僅占5%的權重。但是輔導員自我考評卻極具重要性，可以說自我考評是其他考核開展的基礎。輔導員在自評的基礎上形成述職報告，并在學生測評前舉行述職報告大會，進行個人年度工作介紹，以此作為學生打分的參考依據。此外，同行及領導評價也應參考輔導員自評的寫實材料及述職報告，并在考察確認其真實性的基礎上開展量化評價。作為輔導員績效自我考核的重要依據，應將輔導員常規工作、團建、黨建及分管學生表現集中納入輔導員自評體系，以全面翔實地反映輔導員工作內容。最后，由考核小組根據輔導員上報數據及相關記錄核實并確定輔導員寫實考核成績。
（二）輔導員績效考核學生評議
學生是輔導員工作的對象，是輔導員教育工作的直接服務者，也是教育效果的直接體現者。所以，學生對輔導員的評議在輔導員績效考核體系中應占重要的參考意見。將學生評議的權重設為25%，是“以生為本”工作理念的重要體現。但是由于學生作為被管理者，評價意識比較主觀，一方面對于輔導員的工作并不能夠全面理解，另一方面存在對自身利益考慮也不愿意對輔導員進行過多負面的評價。因此，學生的評價從政治道德素養（理論政策水平高，開展教育指導效果；執行學校、學院的有關規定、政策情況；樹立良好風氣；注意關愛同學，在同學中的威信）、工作水平（工作能力強，并且積極投入、認真負責；與學生交流溝通情況；對學生的成長成才有促進作用）、密切聯系學生情況（深入寢室情況；隨堂聽課情況；與學生談話情況；召開會議情況）和綜合評估等個大項按一定權重打分，但不能給予過高權重。
（三）輔導員績效考核班主任、教師評議
高校的班主任工作原則上由輔導員進行安排與溝通聯系，也就是班主任與輔導員在工作思路是一致，在工作形式和工作內容是有所區別，因此班主任工作的好壞在很大程度上也反映出輔導員工作的水平。同時，教師與輔導員的工作目的也是一致的，在學生健康成長和全面發展的過程中起著主導的作用，共同的目的都是為把學生培養成合格有用的高層次人才。教師與輔導員是高校教育教學和學生管理工作中的兩個重要角色，課堂與班級又是高校日常工作的兩個主陣地，在學生學風建設方面，輔導員、班主任、教師之間也是需要經常的交流溝通。
（四）輔導員績效考核同行評議
同行評議是由同一系的輔導員或是所帶學生專業接近的幾個系的輔導員，以及相關職能科室人員對輔導員的工作行為與業績所進行的評價。因為處于相同或是相近的工作背景、工作環境、工作狀況、工作內容，輔導員工作質量、工作能力、工作業績、工作態度大家也都是有目共睹，因此同行評議的數據也是最真實、最可靠、最客觀。同時，基于此考慮，“學習和借鑒他人好的經驗和做法，經常探討如何改進工作”等考核條款用于同行評議，也是為彌補學生評議的不足，使考核工作更具全面性。
（五）輔導員績效考核領導（包含學校相關職能部門領導）評議
傳統的輔導員考評機制往往由單一部門用單一標準對輔導員的工作情況進行評估。新時期隨著學生工作內容的不斷拓展，輔導員考核急需跟上輔導員的工作實況。當前輔導員的工作除了要對本身所在院系領導負責外，與其他職能部門（如學生工作處、教務處、宣傳部、組織部、團委、保衛處等）也是緊密相關的。如沿用傳統考評模式必然導致“評不促建，評不導建”現象的發生，導致評價機制失效。其理由為：一方面，當代高校輔導員雖然兼做學生黨建、獎貸補助、職業規劃、心理健康指導等學生工作，但分工各有側重，與相應部門的聯系也是各有不同。單一部門已無法勝任輔導員工作的評估；另一方面，由于專家、領導基本上都從事過學生工作，甚至很多領導專家擔任過輔導員，對輔導員工作較為熟悉，而且由于現任更高級別的學生工作職務，往往工作視野較為開闊。
另一方面，鑒于當前“家校合作”機制在高校的運作，一些高校輔導員與家長聯系較為密切。如果在一定的條件允許下，也可以適當增加家長代表對輔導員進行評議。如要求每位輔導員建立學生家庭詳細檔案，輔導員每學期聯系分管學生家長至少一次，而且每學年通過個性化書信與學生家長進行書面聯絡，互通有無。此外，學院層面上，通過學院“請進來，走出去”工作的實施，開展家長會與學生家訪工作，輔導員與家長之間的聯系甚為密切，家長成為輔導員工作的間接對象。因此，從校、院層面通過與家長的電話聯系，抽樣調查輔導員的工作情況，是符合輔導員工作實況的，也具備良好的工作導向作用。
已有的高校輔導員考核制度某種程度上影響了輔導員評價的準確度和信度，考核結果的可靠性和科學性值得商榷，導致被評價的輔導員對考核結果的認可度欠缺，對考核結果產生的獎懲滿意度不高。影響了士氣，降低了效率。當前，大部分學校都是重視教學、科研工作水平，但忽略了輔導員等基層管理工作。希望學校能有良好的學風、考風、校風，校園安全穩定，但忽視了輔導員工作對提升學生培養質量的重要性。對輔導員工作的開展缺乏必要的政策引導，使得輔導員對自身的規劃不確定、不穩定。對輔導員工作進行有效、合理的考核既是對輔導員工作的業績和效果的評定，也是對輔導員選拔、晉升的重要依據。而且會對輔導員自身的工作起到積極正確的政策導向，進而提高高校人才培養質量，提升學校教學、科研質量。
輔導員是實施國家人才戰略、保持學校穩定發展、促進學生成長成才不可或缺的重要力量。加強這支隊伍建設，是大學生思想政治教育的組織保證。通過科學有效地績效考核體系加強輔導員隊伍建設，不僅有助于提高輔導員素質、推動輔導員工作，更有利于學生的成長成才。因此，我們應當重視輔導員隊伍建設，通過制定科學合理的輔導員績效考核和導向機制，激勵更多的輔導員以更飽滿的熱情投入到思想政治教育工作中，為國家培養有中國特色的社會主義事業的合格建設者和可靠接班人。
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第4篇：學生管理者述職報告范文
【關鍵詞】高校中層領導干部 績效評估 主基二元法原理
高校中層領導干部角色分析
高校中層領導干部是高校的中堅力量，在維持高校正常運行、參與高校戰略制定、執行上層決策、創新制度管理等發面都發揮著重要作用。具體來說，中層領導干部需要擔當以下四種角色：
首先，中層領導干部是承上啟下的中介者。上有學校領導，下有基層部門，中層領導干部居于中間，負責將高層決策傳達給基層執行部門，并領導和監督基層部門的執行情況，使學校能夠按照既定的軌道有序運轉。
其次，中層領導干部是職能部門的領導者和管理者。對于各個職能部門，中層領導干部肩負著領導和管理職責，需要根據學校總體發展規劃制定本部門的短期、中期和長期發展計劃，并領導部門員工努力實現既定的發展目標和各項任務。
再次，中層領導干部是教職員工的服務者。要使部門員工全心全力地工作，中層領導干部就要關注教職員工的需求，做到吃苦在前、享樂在后，不與民爭利。這樣才能得到群眾的擁護和支持，使決策能夠得到有效執行。
最后，中層領導干部是制度和管理的創新者。中層領導干部在執行上級決議決策時，也需要在本部門的工作中獨當一面，負責制定和組織實施部門工作目標。在面對工作中遇到的各種問題時，就需要中層領導干部發揮創造性思維，帶領教職工拓寬工作思路，靈活多變地尋求解決方案。
此外，部分高校中層領導干部還是學科領域的專家，承擔著教學科研任務，擔當著行政與學術“雙肩挑”的復合型角色。
高校中層領導干部績效評估模式分析
根據中層領導干部的角色特征，目前主要存在以下三種模式對其進行績效評估：
干部考核評估模式。主要從德、能、勤、績、廉五個方面進行績效評估。評估每半年或一年進行一次。被評估者撰寫述職報告，從五方面對履職情況進行陳述，再由群眾從五方面及總體業績進行等級打分。評估等級分為優秀、合格、基本合格、不合格四個等級。最后，由考核領導小組進行審核并最終確定考核等級。這一模式從干部工作所需的素質、能力及工作效果出發，評估內容全面。其不足之處在于：首先，由于評估采用共性的德、能、勤、績、廉五方面定性指標，不能體現中層領導干部工作內容的差異性，難以反映工作實績的特點和具體內容。評估指標也不能對雙重身份中層領導干部的工作內容進行細分，難以體現其履行雙重職責的內在差異性。其次，由于德、能、勤、績、廉指標的描述較為籠統，參與評估的人易憑主觀印象打分，導致評估結果失真。再次，績效評估以持續改進為目標，但該模式難以反映中層干部工作的遞進性和變化性。
質量管理體系模式。作為質量體系認證的主要依據，ISO9000國際標準質量管理體系可以對產品和服務品質進行有效管理和監督。目前，質量管理體系已引入高校管理運行與績效評估體系。包括哈佛大學等名校在內的不少高等教育機構，已經實行質量管理體系的評估模式，實現了認證標準、認證程序及實施的規范化和制度化。
20世紀90年代，ISO9000質量體系也被引入到我國的教育行業，但對其評價一直存在爭議。一方面，高校與企業的內部組織結構、文化差異較大；另一方面，ISO9000體系程序過于復雜，在質量管理控制的日常操作上有一定難度。由此，研究者也開始探討質量體系管理指標應以何種形式進行高校質量管理與評估的問題。
平衡計分卡與關鍵績效指標模式。平衡計分卡作為戰略管理與質量管理工具，包含財務指標、客戶指標、內部業務流程控制指標、學習與成長指標等四部分評估指標。每一部分各包括目標、指標、目標值和行動方案等具體標準。平衡計分卡是以組織戰略為依據，兼顧短期利益與長期目標的綜合性評估體系。關鍵業績指標是指組織宏觀戰略目標經過層層分解產生的可操作化的戰術目標，是宏觀戰略決策執行效果的監測指針，反映策略執行效果。以此方法進行的高校中層領導干部績效評估，可以突破以單一指標為主要衡量標準的績效評估模式。也有研究者提出，應該在平衡計分卡基礎上，輔以關鍵績效指標，形成在長遠戰略引導下、包含關鍵績效指標的中層領導干部績效評估指標體系。
總的來說，目前針對高校中層領導干部績效評估工作的研究還缺乏系統化、可操作性強的研究成果。如何設計實施更為簡潔而有針對性的評估模式，依然是中層領導干部績效評估工作需要面對的問題。
主基二元法與一般方法融合模式的探討
通過對中層領導干部績效評估有關方法模式及現實需求的分析，筆者認為，可以采用主基二元法與一般方法有機融合的評估模式，提升中層領導干部績效評估的系統性與有效性。
主基二元法的原理內涵。有研究者提出了績效評估的主基二元法原理，其內涵是將績效分為顯性與隱性兩部分，分別設計針對性評估指標。顯性績效是指對單位整體發展有重要影響的關鍵績效，它是影響組織發展的核心績效管控點，是從組織戰略目標分解下來的關鍵績效，體現單位工作的階段性重點。顯性績效決定了單位工作是否出色，是否體現與時俱進向高水平發展的績效水平。如某學院經過幾年的努力，成功獲批專業碩士點，就是一項典型的顯性績效。隱性績效是指基礎業務和基礎管理工作績效，是支撐顯性業績產生的基礎，也稱作基礎績效。基礎績效對于維持單位基本職能的日常運轉有重要作用，一旦缺失會導致日常工作失誤。如教學事故、學生管理事故等，就是基礎績效出現問題的典型表現。
兩種績效及二者的關系類似赫茨伯格的雙因素理論，基礎績效是“保健因素”，只有做好基礎性工作，才不會有不滿，但也不會帶來滿意；如果顯性績效也做得很好，才會得到稱贊。主基二元法的設計要點在于，對于重點工作，將考核指標量化；對于非重點工作，可采取定性判斷的非量化管理。這種方法既可以突出重點工作，又不至于忽視日常工作。
高校中層領導干部的工作，按照主基二元法原理可以分為基礎性工作與顯性工作兩部分。在進行績效評估時，基礎性工作績效水平為門檻績效，基礎性工作做好了，是一個合格基點，直接決定考核結果。基礎工作考核不合格，總的考核結果即為不合格。若基礎性工作考核為合格，需進一步對其顯性工作進行考核，評價其是否有資格獲得優秀。只有在基礎性工作合格的基礎上完成顯性工作，才能體現其業績的高水平。
主基二元法與一般方法的融合模式。主基二元法的設計是減少一般評估方法弊病、通過考核實現持續改進的有效途徑。但其設計更側重于工作業績和任務目標層面，而高校中層領導干部，其政治素養、道德品行、廉政表現等，也是績效評估不容忽視的內容。因此，可以將主基二元法與一般評估方法相結合，進行系統的績效評估模式設計。
高校中層領導干部績效評估由兩大模塊四部分構成。兩大模塊為管理績效模塊和學術績效模塊。其中，管理績效模塊反映的是其履行領導職務的業績狀況；學術績效模塊反映的是履行教學科研等學術職務的業績狀況。兩大模塊可以進一步細分為管理基礎績效、管理顯性績效、學術基礎績效、學術顯性績效四部分內容。
其中，管理基礎績效指標主要評價中層領導干部帶領教職工開展日常業務工作的狀況、作為領導干部的政治思想道德水平和廉政狀況。指標設計來源于部門基本職能和崗位基本職責的界定，以及對領導干部德、廉的有關規定。管理顯性績效指標主要評價其領導教職員工突破重點工作、開拓業務局面、創新管理水平的狀況。指標設計來源于學校的戰略目標和階段性重點工作目標。學術基礎績效指標主要評價中層領導干部自身承擔的基本教學、科研工作的完成情況。指標設計來源于學校關于教學科研工作量的規定。學術顯性績效指標主要評價其作為專業技術人員，教學科研工作中的突出業績，如科研項目、獎項、高水平學術成果的狀況。
管理基礎績效和學術基礎績效評價結果，是工作業績合格與否的基礎指標。管理顯性績效和學術顯性績效是體現工作業績優秀與否的顯性指標。由于中層領導干部在“雙肩挑”身份中，更重要的是作為領導者的身份，因此，在績效評估權重與操作設計上，可以以管理績效為基點，以學術績效作為附加分。管理績效合格或優秀，學術績效的成績再進行累加；管理績效不合格，整體績效即為不合格。
