初一上英語知識點總結精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的初一上英語知識點總結主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：初一上英語知識點總結范文

我校英語科組在“減輕學生負擔，提高教學質量”教改活動中提出了英語教學上的“興趣貫穿、知識落實、科學評價”十二字方針，并在教學實施過程中從學生英語學習心理輔導、英語自學能力培養和學習方法指導、教學設計和教學過程等方面加以體現。我主要從初一英語教學的實踐，對在初一英語教學中推行“減輕學生負擔，提高教學質量”的一些做法進行總結。

一、進行英語學習心理輔導，做學生之良友

初一學生英語學習的特點首先表現在英語學習心理上的不成熟性。我們學校的初一學生來自不同的地方，有城區的，郊區的，還有不少來自農村的。學生在小學三年級開始正式學習英語，但各個學校所使用的教材、學生個體英語基礎和學習習慣卻不盡相同。初一是從小學過渡到中學的階段，各個學生的適應能力有所不同，導致在初一的英語學習里所面對的困難也不同。而且小學開設英語課優勢不太明顯，不管其小學的英語學習進行得如何，我們都必須從基礎抓起，這可能會產生優生“吃不飽”的現象。

針對以上實際情況，我們備課組的老師一起商討解決的辦法。要讓學生在英語課上敢發言，敢說英語，我們必須首先要讓學生喜歡我們的英語課，還有喜歡我們老師本人。于是我們就充分利用課堂和課外的時間來與學生進行溝通，使他們知道，我們是他們的老師，更是他們的朋友，課堂內外，我們都是非常平等的師生關系。這正是新課標所要求的：教師尊重學生，與學生建立民主的、平等的師生關系。

二、加強英語學習能力的培養，指導學習方法

初一學生英語學習的特點還表現在英語學習能力的欠缺性。學生一上初一，學習內容突然增多，由于學習能力的欠缺，不少學生會覺得應付不過來，也正是由于這個原因，使學生產生了對英語的懼怕心理。

因此我們加強了科研能力，對教書育人各種方法的應用，對學生心理特征的了解以及對教育時勢的了解等。

（一）培養學生的自學能力

有人說：“學生是學出來的，不是老師教出來的。”如果老師在課堂上對各個知識點都講得非常透徹，就會使許多學生養成不愛動腦筋的壞習慣，只是被動地聽課，不愿主動地學習，過多地依賴老師。學生自學也有利于解決后進生問題，原因有二：一是教師在課堂上講得少了，可以抽出更多的時間個別輔導后進生；二是在學生相互討論的過程，實際是優生教后進學生的過程。

（二）培養學生使用工具書的能力，提高其學習能力

一本好字典就是一位好教師，一本好英語詞典就是一位優秀英語教師。它舉的例句清楚明了，難易度適中，很多問題只需查一下字典，就能迎刃而解。拿英英詞典作個例子，北京外國語大學英語系張載梁教授曾說：“學習使用英英詞典越早越好，一旦開始使用英英詞典，你在學習上就會有一種豁然開朗的感覺。多一本詞典多一位老師。”可見培養學生使用工具書的能力是非常重要的。因此，新生一入學，我們就要求每個學生都配備一本雙解詞典，并指導他們如何使用詞典，從而提高其學習能力。

（三）培養學生良好的學習習慣和正確的學習方法

學生的學習要想取得好成績，具有良好的學習習慣是至關重要的。

學習習慣的養成無非就是引導學生對學習能力、學習方法的長期實踐和應用，使他們形成比較穩固的學習行為。良好學習習慣不但可以使學生在學習上取得較好的成績，而且能使其終身受益。這是因為習慣的功能具有省力性和不自覺性，良好的學習習慣一旦形成就會趨向定型，無需別人的幫助提醒，不必再強迫自己。具有良好學習習慣的學生，在學習過程中，他的良好的學習習慣都會不自覺地表現出來，從而能使教師減輕教學負擔，使學生提高學習效果。

三、優化教學設計和教學過程，提高課堂教學效率

英語作為一種語言，它不像理科一樣，老師教會學生一種解題的思路，學生理解后就能運用它來進行解題，甚至能觸類旁通了。英語的學習必須是通過聽、說、讀、寫四種方式，經過反復模仿，反復操練，才能達到靈活運用。由于英語是一門外來的語言，我們沒有一個說英語的語言環境，學生很難通過日常生活中的各種情景來習得英語。因此就要求教師必須充分利用好課堂40分鐘，給學生足夠的時間來進行模仿和操練，達到當堂學習、當堂鞏固的效果。我們初一備課組在第一學年的時間里，采取了如下的一些措施：

（一）教學設計由“精講多練”轉為“精講精練”

本套教材的知識點是螺旋式出現，因此每出現一個新的知識點，教師不用急于把該知識點講通講透，而只需使學生掌握其用法就行。因此，教師可利用更多的時間來讓學生進行操練，而在設計學生操練這一環節時，我們也考慮到盡量不重復，力求使學生學得有趣，并樂在其中。

（二）課堂教學中注重教學內容的“精”和教學方法的“活”

由于課時緊，我們又不能給學生留很多課后作業，因此，我們經常會把workbook 里的一些練習，經過精心的設計，融到課堂教學中來。比如：

在教授初一（下）U25，L98講飲料和食物的可數和不可數名詞這一知識點時，我們把前一課workbook里的練習融到新知識的呈現這一步驟來進行。我們用了大量精美的圖片，讓學生拼寫出圖中的飲料和食物中的名詞，有復數形式的，還讓他們拼寫出復數形式。這樣，學生就可以饒有興趣地，一邊欣賞精美的圖片，一邊學習名詞的單復數，并且還可以從老師分類展示的圖片中，掌握了哪些名詞是可數的，哪些是不可數的，可數的名詞形式又是怎樣形成的。通過耳聽，眼看，口說，手寫，使學生的印象得以加深，從而提高了學習的效率。

（三）突出話題教學，讓全體學生都積極參與教學全過程

我們抓住初一的學生都有著較為單純、活潑可愛、不服輸、愛表現、合作性強等特點，采用小組競賽的方式來進行課堂活動，使全體學生都積極參與課堂活動，這種課堂活動能有效地調到學生的積極性。

任何年級的學生都喜歡談論話題。而初一英語所學的語言點還不算很多，主要是學習句型和交際用語，因此我們初一備課組突出的就是話題教學。我們通過提供貼近學生生活，而學生又感興趣的話題，利用小組競賽的形式，引導其運用所學的句型和詞匯進行自由發揮。通過我們設計貼近生活的話題，讓學生那“貧血”的想象力翅膀重新注入活力，激發起濃厚的學習興趣。

（四）單詞和語言點的教學，強調學生在課堂上的自主學習

第2篇：初一上英語知識點總結范文

針對新教材的特點，要做到精心備課，吃透教材，根據每個單元各自特征和學生的實際能力，制定出不同教學設計方案，以此促進學生的積極性，根據教學內容設置的不同，用不同的教學模式進行教學，這里給大家分享一些關于新人教版初一英語教學計劃5篇，供大家參考。

更多關于教學工作計劃的內容請點下方鏈接

小學三年級體育上冊教學工作計劃

6.1兒童節活動策劃方案最新大全5篇

五年級體育學科教學計劃

六一兒童節主題活動策劃方案5篇

學生會成員工作計劃5篇最新

初一英語教學計劃1一 學生情況分析(學生62人，其中男生：36人，女生：26 人)

1.學習水平不均

有的學生對小學英語比較重視，學得很好;但有的學生或學校不重視，學得很不好，還有幾個甚至完全沒有學過。有的學生筆試不錯，但語音、語調、書寫都有待加強。因此，整個班級的英語水平很不平衡，給日常教學帶來諸多的不便，提高了難度。

2.學習習慣不好

學生剛剛從小學進入初中，處于一個銜接的階段，學習任務加重，學習的習慣不是很好，沒有形成一定的適合自己的方法，都有待改善。

總之，既要避免好生吃不飽的現象，又要努力把目前英語有欠缺的學生拉上去，激發他們的興趣和信心，趕上中上的水平學生。在今后的教學中應該注重培養、激發興趣，教給學生學習的方法，從學生的學習興趣、學習能力、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言的學習過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成學生自主學習能力的過程，這是新課標和新目標英語的要求。

教學措施和輔助

二 課時總安排

總共100課時：授課 課時 復習 課時

測試 課時 機動 課時

三.教材總體目標、單元要求及重難點

The goal:

The goal of Go for it is to make language a step-by-step progression thatbuilds confidence and leads to open-ended activities where students can activelyrelate learning to their personal lives.

Go For It!是以《英語課程標準》為依據，以學生的英語語言綜合運用能力為目標。不僅以語言知識、語言技能為重點，而且更注重學生的學習策略、情感態度和文化意識。教學內容的處理和取舍靈活開放，只要教師從學生的實際水平和語言能力出發，任何教學內容的調整或取舍，任何教學步驟的安排都是可行的。“I sometimes go to the last todo the group work first…It depends on the teachers’ knowledge of the studentsactual language ability…”(DavidNunan);提倡教師結合學生實際，充分利用學生、教師本身和環境中一切可以利用的資源，豐富教學內容，創造運用英語的機會，注意多渠道開發教學資源。 “Don’tuse just the textbook.Anything in real life that connect and appropriate to thelesson can be used as teaching resources.”(DavidNunan);提倡任務型語言教學，教學進度整體把握，教學形式不拘一格;課堂以學生為主體，以任務為主線，重視體驗參與，課后訪談調查，讀寫扎記，重視語言運用;正視個體差異，倡導過程激勵，以多層次、多角度、多主體的結果與過程并重的評價方式激勵進步。

The key points of each unit:

Topic Functions Structures

U 1 Making new friends Introduce yourself

Greet people

Ask for and give telephone numbers Present tense to be

What questions

Prossessive adjectives:my,your,his,her

U2 Things in the classroom

Identify ownerships Demonstratives:this,that

What questions and Yes/No questions

How do you spell pen?

U3 The family Introduce people

Identify people Demonstratives:these,those

Subject pronouns:I,he,she

Yes/No questions

Plural nouns

U4 Things around the house Talk about where things are Where questions andYes/No questions

Prepositions: on,in,under

Subject pronouns: they

U5 Spending time with friends Ask and answer questions about ownership

Make suggestions Present tense to have

Yes/No questions and short answers: let’s

Adjectives of quality

U6

Food Talk about likes and dislikes Present tense to like

Yes/No questions and short answers

Affirmative and negative statements

U7

Shopping Ask about prices

Talk about clothing

Thank someone Demonstratives:this,that,these,those

How much questions

U8

Dates Talk about dates When questions

Prossessive “s”

How old are you?

U9

Movies Talk about preferences

Make plans Present tense to want

Yes/No questions and short answers:

Adjectives of quality

U10 Joining a club Talk about abilities Modal verb can

Yes/No questions and short answers:

Affirmative and negative statements

What questions

U11 Daily routines Talk about daily routines

Ask about and say times When questions

What time is it?

Adverbs of frequency

U 12 School subjects Talk about preferences

Give reasons What questions

Why questions

Who questions

Adjectives of quality

四、教材分析

新目標任務型教學的特色理念：《新目標英語》是以任務為基礎的語言教學，在教材的設計上，遵循了自然言語、情境真實性、語言形式為交流功能、層層深入階梯型發展語言能力、在做中學等最新教學原則和理念，注重引導學生體會文化差異，培養學生自主學習能力，完全符合教育部的《義務教育階段英語課程標準》的要求。本教材的教學理念：“知識用于行動”，強調“語言應用”，培養“創新、實踐能力”，發展“學習策略”。

人教社《新目標英語》教材的幾大特色：A.圖文并茂。一幅副充滿情趣，幽默生動的畫面，令你眼睛一亮。它不僅版面設計充滿新意，而且在內容和結構方面更富有創意更具時代感，更有現代氣息，更加貼近學生的生活。學生一拿到課本后都愛不釋手，迫不及待地翻閱。B.實用性強。每個單元的選材都來源于學生的學習和生活。緊緊地與學生的年齡特征、認知結構、生活經驗聯系在一起。如第一冊的十四個話題：認識新朋友、教室里的物品、家庭成員、食品、購物、電影、參加社團、生活習慣、學習科目、國家與語言。第二冊的十二個話題：鄰居、動物、足球、職業、周末活動、音樂、人物性格與外貌、天氣、節日、度假與休閑、流行文化、規章制度與日常生活。由于這些都是學生熟悉的話題，生活中經常碰到的事情，所以學生容易接受，學習熱情自然也高。使教學活動由“要我學”轉變為“我要學”。C.注重交際。針對中國學生學英語普遍存在的“聾啞病”，教材設計了大量的聽說讀寫材料。每個單元都有語言活動，且內容不同，形式多樣，學生對這些活動充滿興趣，所以大家都能情緒高昂地參加pairwork, group work,games等活動。學生們充滿了自信，開心地練習說英語，教室里常常充滿了歡歌笑語。同學們都喜歡上英語課，他們能為學以致用而感到興奮，同時也體驗到了學習語言的快樂。D.詞匯量大。第一冊有詞匯700個左右，第二冊約450個，第三冊約450個，第四冊約400個，第五冊約500個，合計2500個。這一點正好達到《英語課程標準》5級的要求。大大豐富了學生的詞匯量，讓學生能更好地表達自己的所思所想。同時也要求學生必須采取有效的記憶單詞的方法，就會事半功倍，否則難以適應教材的要求。這時學生特別需要教師的指導.。

《新目標英語》的教材設計原則

a.言語、情境真實性原則 (The authenticity principle)

任務的設計要提供給學習者明確、真實的語言信息。語言情境、語言形式等要符合交際的功能和規律。使學習者在一種自然、真實或模擬真實的情境中體會語言、掌握語言的應用。

b.形式-功能性原則 (The form-function principle)

任務的設計注重語言形式和語言功能的結合。形式-功能性原則，旨在使學習者掌握語言形式的同時，培養其自我把握語言功能的能力;每一階段任務的設計都具有一定的導入性，學生在學習語言形式的基礎上，通過系列任務的訓練，能夠自己進行推理和演繹，從而理解語言的功能，并在交際中進行真實運用。

c.階梯型任務原則 (The task dependency principle)

學習單元中任務的設計由簡到繁，由易到難，層層深入，并形成由初級任務到高級任務并由高級任務涵蓋初級任務的循環。在語言技能方面，遵循先聽、讀，后說、寫的設計順序，使教學階梯式地層層遞進。

d.在做中學原則 (Learning by doing)

自始至終引導學生通過完成具體的任務活動來學習語言，讓學生為了特定的學習目的去實施特定的語言行動，通過完成特定的交際任務來獲得和積累相應的學習經驗。

五、教學具體措施及輔助活動

1.利用直觀教具和教學輔助媒體，激發興趣，增加容量，整體優化課堂教學。

2.每日進行單詞競賽。

3.學唱英文歌。

4.堅持值日生報告。

5.開展多種游戲和競賽活動。

六、教學進度表

Week 1 Starter Unit 1 5課時

Week 2 Starter Unit 2& Starter Unit 3 5課時

Week 3 Unit 1 6課時

Week 4 Unit 2 6課時

Week 5 Unit 3 6課時

Week 6 Revision 6課時

Week 7 Unit4 6課時

Week8 Unit 5 6課時

Week 9 Unit 6 6課時

Week 10 Revision 6課時

Week 11 Middle examination 6課時

Week 12 Unit 7 6課時

Week 13 Unit 8 6課時

Week 14 Unit 9 6課時

Week 15 Unit 10 6課時

Week 16 Unit 11 6課時

Week 17 Unit 12 6課時

Week 18 Revision 6課時

Week 19 Revision 6課時

Week 20 Final examination

初一英語教學計劃2一、指導思想

認真學習新課程教學大綱和全冊教材。明確教學任務和教材體系，把握重點單元和章節，在此基礎上制訂全學期授課計劃。掌握教材的教育因素和知識點，根據教材和學生的實際，確定重點難點，明確德育滲透，雙基訓練、智能培養等各項教學目標，精心設計教學程序，選定教學方法。端正教育思想，全面貫徹教育方針，努力探索教學規律，遵循教學原則，積極推進素質教育.

二、教學目標

在新課程理論的指導下，我將以學校教育處和英語教研組工作計劃為指導，積極聽課，加強課堂教學，高效地完成本學期英語教學目標。并積極參加教科研活動，加強理論學習，努力使自身的教學水平、業務能力有更大的提高。同時，通過傳授與學生生活密切聯系的英語知識，訓練英語的聽說能力，培養學生學習英語的興趣和運用英語的能力，最終使學生從“學會英語”向“會用英語”發展。

三、學情分析

本學期我擔任七年級(5)、(6)班的英語教學工作，七(5)班共有學生57人，男生33個，女生24個。七(6)班有學生57人，男生32個,女生25個。在這些學生中，兩個班均是男生人數大于女生，學生英語基礎知識和聽說能力水平不一，大部分學生雖然在小學接觸過英語，但應用能力十分薄弱，特別是聽力題，大部分學生聽起來都很吃力。面對學生掌握英語的程度不一，我將采用高效課堂模式，分層教學與整體教學相結合的方式完成教學任務，努力提高他們的英語水平。另外，兩班學生在情感態度、學習策略和文化意識方面還存在諸多需要進一步解決的問題。例如：個別學生不明確學習英語的目的;有些同學對學好英語缺乏自信，不敢用英語表達;缺乏小組合作意識;一些學生沒養成良好的學習習慣，不能做好課前預習課后復習，學習沒有計劃性和策略性;不善于發現和總結語言規律，不注意知識的鞏固和積累。所以，現階段最重要的是激發學生學習英語的興趣和積極性，幫助他們增強信心，克服困難。除了從思想上給予引導之外，更重要的是在教學上，有針對性、目的性、有系統、有計劃地上好課。

四、教材分析

本書共12個單元，其中包括3個預備單元和9個正式單元。本書在之前教材的基礎上有所變動，對Self-check部分刪除，新增加了音標部分，另外對教材重新進行了整合。每個單元都列出明確的語言目標、主要的功能項目和語法結構、需要掌握的基本詞匯，并分為A和B兩部分。A部分是基本的語言內容，B部分是知識的擴展和綜合的語言運用。

五、教學重點和難點

本書教學的重點和難點在于根據學生已有的知識結構和認知規律導入新的教學內容;運用每單元的知識點在課堂上組織學生進行結對和小組練習;組織學生在課堂上運用英語完成各類任務及對學生完成任務的情況作出評價等。

六、具體工作

其一，我必須認真細致的鉆研課程，一步步切實做到“研”課。首先，我必須認真貫徹學校布置的提前一周備課任務，結合學校配備的《初中同步英語鼎尖教案》《英語新目標教師教學用書》及《新課程英語成長資源》等教輔材料，把握課程的重難點，在教材上認真圈點勾畫，初步思考設計教學步驟與環節，預設學生在學習過程中可能出現的問題與困惑，自我實現初步備課;其次，我會利用每周一次的組內教研活動與課下的閑暇時間，與大家主動交流探討新課的教授方法，對于有疑問的知識點主動提問求教，及時化解疑難;另外，值得一提的是，在每節課前，我都會再次修改導學案，在初次備課的基礎上，根據學生最近期的學習水平，仔細斟酌教學環節的設計，尤其是各個環節時間的分配。最后一步，也是不容忽視的一步就是在每次課下，我會在第一時間反思本節課的教學效果，總結成敗的原因，并及時記錄。

其二，我要積極聽課、評課。我要抱著虛心學習的態度，積極地參加聽課，在聽課過程中對照自我，獲得提升。通過師徒結對，多向我的師傅王琳老師請教，同時加強不同年級英語教師間的相互聽課，向新老教師學習，以取長補短，提高教師的教學水平。聽課時作好詳實筆記，并在課后交換意見，以相互學習，共同進步。

其三，做好課后輔導工作，七年級學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作慣徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始。做好優生的輔導工作，并對后進生及時做好扶差工作，以提高合格率。盡量地去了解學生的心理特征。另外，有相當一部分學生很膽小，在學習不愿意開口。針對這種情況，要盡量去了解每一個學生，摸準他們的心理脾氣，在教學中尊重他們，關心體貼他們，及時鼓勵他們。對那些雙差生，應滿懷熱情地關心愛護他們，決不嫌棄、歧視，而是不厭其煩地說理教育。從贊美著手，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重。在學習中盡量降低對他們的要求，盡力鼓勵他們，盡量地捕捉他們的閃光點，從思想上點燃他們進取的火花。

另外，作為一名教齡不長的年輕老師，我必須不斷給自己充電，充實自我。積極進讀教學專著，并寫心得體會。 能夠抓住機會積極參加教學評優活動，多落實課改方案。同時作為英語教師堅持養成聽英語新聞，看英語節目，閱讀英語報紙和雜志的習慣，以不斷提高自己的英語水平，適應新時期對英語教師的要求。

總之，有了目標、有了計劃，我相信成功的彼岸將不會離我們太遙遠。我將一直懷揣“有效教學”的先進理念，矢志不渝地與我校所有優秀的老師為伍，緊追“有效教學”的步伐，在實踐中思考，在思考中尋求進步，力爭實現自我更大地提升!

初一英語教學計劃3一、指導思想：堅持“教書育人，為人師表”的教育宗旨，關心每一位學生的發展，愛崗敬業，以身作則.使學生了解英語在當今社會的重要性，增強學生世界觀和人生觀，使學生初步形成健全合格的中的學生，做一個對社會有用的人。

二、學生情況分析：

我所教的本屆七年級新生基礎很差，由于在小學英語課并未受到足夠的重視，學生在寫的技能方面基本上沒有得到過訓練，連音標沒講過，甚至有一半的學生26個字母的拼讀都沒有掌握好。經過上學期我和學生的不懈努力，他們的基礎知識得到了加強，學習態度也有所好轉。部分學生有了主動學習的動力，但是整體的惰性還是很強，我要積極主動的幫助他們重新建立學習興趣。

另外，學生在學習策略方面還存在很多需要進一步體會掌握的地方。很多學生不能明確學習英語的目的，沒有真正認識到學習英語的目的在于交流;有些同學在學習中缺乏小組合作意識，不愿和其他學生交流，不能共同完成學習任務;大多數同學不能做好課前預習和課后復習，學習沒有計劃性，完全在老師的指揮棒之下學習，沒能力做到總結語言規律和知識的鞏固、積累。這些都是我和學生要長期作戰艱苦努力才能解決的問題。我會慢慢給學生們信心去完成這些任務的，急是沒有用的。讓學生們樂于接受我的教學指導，并找到自成體系的辦法才是解決問題的關鍵。

三、教材分析：

本冊書主要介紹了日常生活的交際用語以及一些西方國家的文化背景和風俗習慣，教材通俗易懂，旨在使七年級學生基本能用英語進行簡單的交流。本冊書由兩部分組成，即預備篇(3個單元)和正式篇(9個單元)。本書除提供語言材料外，還配有大量插圖和原聲錄音磁帶。

四、教學目標：

通過努力，力求每一位學生能開口講英語，能用英語進行簡單的會話。通過努力使大部分學生繼續保持學英語的興趣。能保持濃厚的學習英語興趣和積極主動參與實踐，以點帶面，力爭達學校教學質量的要求。

五、教學措施和方法

措施：

1.培養學習興趣，引導學生掌握正確的學習方法和策略，提高學習效率;

2.發揮學生主體和教師主導作用：

3.用良好的師生關系，協調課堂氣氛，培養學生開口說英語的勇氣和信心;

4.引導學生實現語言的遷移，加強日常生活中英語口語的運用;

5.鼓勵學生自主探索，合用探究，共同提高。

6.加強聽力訓練。

方法：任務型教學：教師提出指令，學生規范操作。聽說，讀寫跟上。綜合訓練，扎實雙基。

六、教學進度：

第一周: Starter Unit 1(Good morning!)

第二周 :Starter Unit 2(What’s this in English?)

第三周 :Starter Unit 3(What color is it ?)

第四周 :Unit 1 (My name’s Gina.)

第五周 : 國慶節放假。

第六周 : Unit 2(This is my sister.)

第七周 : Unit 3(Is this your pencil ?)

第八周 : Review unit1-3

第九周 : Unit 4(Where’s my schoolbag ?)

第十周 : Unit 5(Do you have soccer ball ?)

第十一周 :復習前半學期所學內容，舉行期中考試并進行總結分析。

第十二周 : Unit 6(Do you like bananas ?)

第十三周 : Unit 7(How much are these socks ?)

第十四周 :Review Unit 6- Unit 7

第十五周 : Unit 8(When is your birthday ?)

第十六周 : Unit 9(My favorite subject is science.)

第十七周 :Review Unit 8- Unit9

第十八-十九周 :復習本冊書內容。

第二十周 :舉行期末考試，進行總結，寫好試卷分析。

初一英語教學計劃4一、指導思想:

初一上學期是小升初過渡的關鍵時期，是英語學習的起始階段，因此做好教學計劃非常重要。作為教師應該加強課堂教學，高效地完成本學科教學目標。積極參加教科研活動，努力使教學水平、業務能力有更大的提高。同時，通過傳授與學生生活密切聯系的英語知識，訓練英語的聽說讀寫能力，培養學生學習英語的興趣和初步運用能力，最終使學生從“學會英語”，向“會用英語”轉變。為此，特制定本學期工作計劃如下：

二、教材分析

本學期初一英語使用人教版教材，有兩個部分。第一部分是準備部分，有三個單元。重點是音標和簡單基礎詞匯。第二部分是正式課程，分為9個單元。本教材所牽涉的教學內容有：自我介紹，討論能力，描述家人，談論最喜愛的東西和日常事務等。本教材所要掌握的語法有1.be 動詞的用法 2.一般現在時 3.一般疑問句4.特殊疑問句 5.冠詞6 人稱代詞6.序數詞 7.名詞變復數

9.實義動詞do的應用。

三、教學任務規劃

1、激發和培養學生的學習興趣，幫助樹立自信心，養成良好的學習習慣，發展自主學習的能力形成有效的策略

2、掌握一定的語言基本知識和基本技能，建立初步的語感，開發智力、培養觀察記憶思維，創造和想象能力。

四、教學措施

1、做好中小學的銜接，培養良好的學習習慣

1)培養查字典，使用工具書的習慣;2) 培養科學記憶單詞的習慣;3) 注重課堂和課下銜接，培養書寫規范化習慣;4)培養專心聽講，積極思考，大膽

參與的習慣;5) 提出要求，注意檢查落實，培養學生課前預習，課堂做筆記的好習慣。

2、認真鉆研教材，精煉知識點，提高課堂效率。

有交流才有進步和提高。共同研究教法，經常性進行組內互聽互評，在不斷提升自身業務水平的同時，溫故知新，靈活運用。在平時的常規課堂教學時，力求教學明確目標，突出重點，抓住關鍵點和難點，充分調動學生的積極性，發揮學習主動性。

3、注意傳授知識與及時評價相結合，強化反饋，強化落實。

在課堂上力求把每節課的每個知識點，如語音、詞匯、語法講清楚講透徹，充分利用好課前2分鐘，進行教師檢測與自檢，講評。 4要充分利用現代教育技術，利用計算機和多媒體教學軟件，探索新的教學模式，開發英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。

5、抓好單元過關，及時查漏補缺。

6、做好后進生的工作，提高英語興趣，爭取獲得好成績。

四.學生情況分析及對策：

在本學期中，我擔任七年級(17)、(19)兩個班的英語教學工作，雖然大部分學生在小學已接觸過英語，他們已經認識了部分字母和單詞，掌握了英語學習的一些基本方法，但多數同學只是會說部分單詞和句子。尖子生少，學習困難生多，部分學生沒有明確的學習目的，缺少學習的熱情和主動性，自覺性較差，相應的學習習慣也差。學生學習英語的新鮮感已經喪失，學習英語有為難情緒。針對種.種情況，在本期的英語教學中，一方面應加強基礎知識的講解和基本技能的訓練，讓學生掌握詞匯、語法、句型等基礎知識和聽、說、讀、寫等基本技能，為進一步學習英語打下堅實的基礎;另一方面，又要采取多種措施，注意培養學生對英語的興趣;讓學生掌握記憶語音、單詞、閱讀和寫作等英語學習技巧，培養良好的學習習慣和自主探索，合作探究能力。充分調動學生的學習積極性和主動性。教學上采取任務型教學，運用靈活多變的方法，實現學生語言運用能力的

遷移和拓展。尊重理解學生，與學生一起分享學習中的苦與樂。使每一位學生都能在學習中取得很大成績，有所進步。

五、教學目標：

培養學生對英語的學習興趣，形成有效的學習策略，有效提高學習效率，發展雙基能力，培養聽、說、讀、寫的能力，使學生初步獲得運用英語的能力，達到語言運用能力的遷移和拓展。

1、鉆研新課標，努力提高自己教學水平。

2、幫助學生能開口用英語進行簡單的交流。

3、抓好詞匯關，幫助學生掌握好重點單詞，掌握適當的拓展單詞。

4、掌握好關鍵句型，特別是每個單元的標題。

六、教學進度安排

1、準備部分Unit1

Good morning!

2、準備部分Unit2

What’s this in English?

3、準備部分Unit3

What color is it?

4、Unit

1 My name’s Gina.習題課：打招呼及自我介紹用語。

5、Unit2

This is my sister.習題課：介紹他人及辨認人物。

6、Unit3

Is this your pencil? 習題課：確認物品所屬關系，be動詞的一般疑問句，形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞。

7、Unit4

Where’s my schoolbag? 習題課：where 引導的特殊疑問句。

8、習題課

期中總結

9、Unit5

Do you have a soccer ball? 習題課：have變一般疑問句和否定句及實義動詞do的使用。。

10、Unit6

Do you like bananas? 名詞單復數的應用。

11、Unit7

How much are these socks? 習題課：How的特殊疑問句用法。

12、Unit8

When is your birthday!

習題課：疑問詞when的用法。

14、Unit9

My favorite subject is science.

習題課：特殊疑問句的應用。

16 期終復習

17.期終考試，評卷。

初一英語教學計劃5一、指導思想

雖然大部分學生在小學已接觸過英語，但學生以前不大重視英語，造成英語兩極分化嚴重，且學習積極性低。所以，現階段最重要的是激發學生學習英語的興趣和積極性，幫助他們增強信心，克服困難。除了從思想上給予引導之外，在教學上，有針對性、目的性、有系統、有計劃地上好課。因此制定教學計劃如下：

二、教材分析

本套初一教材共分12個單元，每單元分sectiona和sectionb以及selfcheck三部分。

sectiona：1a呈現本單元的重點單詞，語法結構與功能;1b呈現任務型聽力練習;1c結對練對話;2a，2b是多種聽力練習;2c呈現不同的任務。grammarfocus呈現語法功能重點;3a-4b提供多種課堂活動。sectionb：1a此會擴展;1b新舊知識綜合運用，同時在原有基礎上有所擴展;2a，2b為聽力練習;3a-3c提供各類練習形式，隨著所學內容的加深，逐步擴展成閱讀和寫作練習。4a為創造性活用所學知識提供各類課堂活動。selfcheck：使學生對自己的英語水平有明確的認識。自我評價，包括詞匯知識的評價，語言應用能力的評價和幽默。

三、教學措施

初一年級是英語學習的基礎階段，也是養成好習慣的關鍵時期。基礎打不好、習慣不良，直接影響學生整個初中階段，乃至高中、大學的英語學習。所以做好初一英語的教學工作至關重要。對此我制定以下措施：

1、每天背誦課文中的對話。

目的：要求學生背誦并默寫，培養語感。

2、每天記5個生詞，2個常用句子或習語。

實施：利用“互測及教師抽查”及時檢查，保證效果并堅持下去。

3、認真貫徹晨讀制度：規定晨讀內容，加強監督，保證晨讀效果。

4、堅持檢測等形成性評價制度：對英語學習實行量化制度，每月給學生檢驗自己努力成果的機會，讓進步的同學體會到成就感，讓落后的同學找出差距，感受壓力。

由此在班里形成濃厚的學習氛圍，培養學生健康向上的人格和競爭意識。

5、對后進生進行專門輔導，布置單獨的作業，讓他們在小進步、小轉變中體味學習的快樂，樹立學習的自信，盡快成長起來。

6、關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。

7、實施"任務型"的教學途徑，培養學生綜合語言運用能力

8、在教學中根據目標并結合教學內容，創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。

學生通過思考、調查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務。

9、加強對學生學習策略的指導，為他們終身學習奠定基礎。

10、要充分利用現代教育技術，利用計算機和多媒體教學軟件，探索新的教學模式，開發英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。

四、課程安排及教學進度：

第1周-第2周：預備單元學習及檢測

第3周—第5周unit1-unit2階段性檢測

第6周—第8周：unit3-unit4階段性檢測

第9周：unit5階段性檢測及期中考試

第10周-第12周：unit6-unit7階段性檢測

第13周—第15周：unit7-unit8階段性檢測

第16周—第17周：unit9階段性檢測

第3篇：初一上英語知識點總結范文

傳統的中考復習教學，主要是學生自己看書，教師打印大量習題，迫使學生無休止地做題。結果學生疲憊不堪，對知識理不出頭緒，降低了學習興趣，費時低效。在英語教學方面，英語教師不僅應具備良好的語言素質和實際教學能力，更應掌握省時高效的復習教學方法。在復習教學實踐中，我的做法有以下幾點。

一、 確定好復習階段的指導思想

1． 讓學生有興趣地復習

學生只有樂學，才能調動他們內部的積極性，否則，學習便成了形式主義，學生終究得不到提高。那么，如何讓學生樂學呢？很顯然，考考講講的復習模式是為學生所痛恨的，教師要精心設計形式多樣的復習方式，讓學生感到復習課也是有滋有味的，讓學生有興趣地復習著，不知不覺地鞏固著、提高著，一方面從思想上幫助學生樹立正確的學習觀念和態度，對學習有個正確的目標，另一方面要細細地整理好復習內容，做到全面兼顧，幫助學生有步驟地復習，以之減輕學生在學習上的壓力。

我校英語組加強了集體備課，每周星期一上午從第三節課開始，全組八位老師共同商討如何復習每周的內容，由一位老師牽頭撰寫教學案。

在復習階段制定一套科學有序的二輪復習計劃，且兩個階段互相銜接，一是對初中英語教材7A-9B分基礎、重點、難點進行連續地講解訓練，在夯實基礎的同時，抓住重點，突破難點，就像過電影一樣，使一套系統的完整的英語基礎知識展現在學生腦海中。在此階段，穿插專項訓練，詞匯、句法、句型、交際、完型填空、書面表達。設計成階梯型，由基礎知識到實際運用再到典型的疑難題型，并注重提高學生交際能力和發揮學生創新思維能力。

2. 讓學生自主建構知識體系

我們復習的目標就是一個字——鞏固的“固”字，即讓知識牢固地存在于學生的頭腦中。我們都知道框架結構的房子很牢固，同樣，我們學知識也要建構知識框架體系，這樣，學生在一個frame的支持下，才能牢固地掌握知識。那么怎樣建構知識體系呢？我們說，要讓學生自主的建構知識體系，教師一手操辦可不行，而我們教師傳統的做法就是替學生歸納了、總結了，殊不知，我們教師總結出來的東西只會存在于老師自己的頭腦中，而很難刻進學生的頭腦里，因此，要讓學生自己去歸納總結，在這個過程中，我們老師所應該扮演的角色是發動者、引導者和協助者。把這兩條思想滲透到復習的每一個環節中去，使我們的復習科學化，符合學生的學習規律，最終使我們的復習積極有效。

二、 開展復習的思路

我在初三的英語復習分二兩輪進行：

第一輪，以語言基礎和課本復習為線索，以讓學生建構語言知識體系和提高聽說讀寫能力為目標;以讓學生建構課本單元體系和提高聽說讀寫能力為目標；第二輪，以分項復習、綜合復習、模擬考試為線索，以讓學生建構應試認知體系和提高綜合語言運用能力為目標。

以上兩輪復習均以知識和能力為目標，這正如建房子，如果把知識比作混泥土，那么能力就是鋼筋，以能力為核心，用知識將其包裹起來，這樣才能建起高樓大廈。

初三第一學期開始，我就很注意課堂教學的進度，抓緊上課， 在第一學期就把初三的英語教學任務完成， 然后鋪地毯式的進行大面積地記憶單詞， 第一輪將學生按照座位分成小組， 小組過關復習單詞， 單詞的學習是邊上新課邊復習原先教過的單詞， 實行小組內的獨自完成小組驗收， 老師定時檢查，公布檢查結果，及時表揚。另外我還進行了單詞的默寫比賽、單詞的聽力訓練比賽， 獎勵取得好成績的學生， 有了一定量的單詞為復習打好基礎。

第二學期一開始我就制定好第一輪的復習計劃，開始了第一輪以語言基礎復習為線索，以讓學生建構語言知識體系和提高聽、說、讀、寫能力為目標的系統復習。在初二年級新課授課到中考復習課，基本采用多媒體輔助教學。從單詞、語法、詞法的應用等入手，加強聽、說、讀、寫的復習，講練結合。中考基礎語法包括時態、語態、情態動詞、動詞及動詞短語的辨析，名詞、代詞、冠詞、形容詞、副詞、從句的運用等。涉及到的知識比較廣而且常用，不偏不怪，重要的是考查知識點在具體語境中的靈活運用。面對如此繁多的內容如何梳理一直以來是教師、學生都覺得頭疼的問題，有些語法，如現在完成時，被動語態等又是學生很容易混淆，難以掌握的。 需要老師認真地幫助學生完成復習任務。經過教師的精心歸納、總結和梳理，使原本枯燥乏味的語法變得生動易懂，脈絡清晰。同時以課本復習為線索，以讓學生建構課本單元體系和提高聽說讀寫能力為目標，根據課本的內容進行梳理所學的知識，通過講、練、背誦將所學的知識認真地梳理過，喚起學習對所學知識的再次的回憶。這個階段要求學生將每課都認真地讀過一遍，加深對所學知識的印象，課文里面的精彩句子或段落一定要求學生背誦，要督促檢查完成，以增強他們的語感。從基本的知識點復習到課本(從初一到初三)的知識點進行有計劃的梳理，查漏補缺，夯實基礎。

三、 在復課方法上下功夫

復習方法不當容易使學生感到“老生常談”，過于注重語法的講練又易使學生感到枯燥乏味。所以要想方設法激發學生的學習興趣，使學生樂于參與復習活動。

1. 結合所復習單元的相關知識和技能目標，像平時學習新的語言材料一樣，借助一些教具，幫助學生加深印象，要設計貼近學生生活實際的交際活動，使學生在所創設的情景中動起來，保持參與課堂活動的熱情。

2. 整合學生所學知識，加大每節復習課的容量。力求層次迭起，吸引學生的注意力，使其保持復習的積極性。

3. 聽、說、讀、寫交替進行，減輕學生的疲勞感，精選復習，練習套題，減少練習題數量，減輕學生的課業負擔，提高復習實效。

四、 面向全體學生，全面提高

素質教育和中考的要求都使我們在教學中既要面向全體學生，使全體學生都有所獲，又要為高中培養優秀人材，因此，在復課中要在集中統一復課的同時，對低起點學生花一定的時間進行個別輔導，使其學有所獲，對基礎特別好的學生還要增加復習的深度和廣度。

五、 注重學法指導

在復課中要有意識地穿插一些做題方法的指導，使學生掌握科學的做題方法，也是復課的一項必不可少的教學內容。

第二輪是復習沖刺，以模擬考試為線索，以讓學生建構應試認知體系和提高綜合語言運用能力為目標。為了讓學生們在最后的日子里能夠做好充分的應試準備，每周都進行一次以中考試卷為模式的考試，進行精細地講評，同時強調答題規范，強化應試心理，減少非知識的失分過失。

六、 綜合訓練， 提高能力

第4篇：初一上英語知識點總結范文

【摘要】“學案導學法”是近幾年來課堂教學改革的主要成果之一，它與以講授為主的傳統教學模式有明顯差異，從而導致學生在學習的策略與方法上也有明顯的變化。文章結合教學實踐，就如何在教學中提高“學案導學法”的實效性提出了一些觀點。

【關鍵詞】學案導學；實效性；措施

所謂“學案導學”，是指以學案為載體，以導學為方法，教師的指導為主導，學生的自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務的一種教學模式。它與傳統的教學有明顯差異，通過課前自主預習、課堂探究學習、課后鞏固復習等環節，開展分層次教學，降低學習難度，提高課堂教學效率，使教師的主導性和學生的主體性得到完美統一，從而發揮最大功效。

理論上說，“學案導學法”應該能很有效地提高學生的能力，直接表現為學生成績的提升，但實際操作中，卻不盡如人意。2016年4月底，筆者所執教的初一、初二年段剛完成歷史學科的半期檢測。初二年段一共11個班級，整個年段平均分59.2分，及格率55.3%，優秀率25.3%，其中令人觸目驚心的是低分段：0-9分15人，10-19分34人，30分以下共計87人。初一年段也是11個班級，年段平均分70.8分，及格率70%，優秀率46.2%， 30分以下31人。@種鮮明的對比，讓筆者陷入了深深的迷惘之中。因為在初二年段采用“學案導學法”已經有一年多的時間了。在此過程中，我們在不斷地摸索和嘗試，也學習了專家的理論研究成果，借鑒了不少教學案例，花的時間和精力不少，結果卻是如此讓人心寒。而在初一年段，筆者并沒有使用“學案導學法”，基本還是以傳統教學為主，只是會更有意識地訓練學生的歷史思維。個人覺得初一年段能取得更好的成績，關鍵在于課堂上對知識點的落實更到位。因為筆者在初一教學時，課前會抽出一定的時間對學生進行小測，對不合格的學生給予適當的懲罰，督促學生去背書，這種方法的效果還是相當不錯的。這種巨大的反差使筆者對“學案導學”教學模式的實效性產生了困惑與質疑。

2016年5月18日，本校歷史教研組在教研活動中，由赴河北衡水學習的教師作了一個講座，介紹了在河北衡水一中、衡水二中、精英中學和武邑中學等四所學校的學習過程與心得體會，給了筆者很大的啟迪。這四所學校是河北著名的教學示范校，以本一高上線率和知名大學高錄取率而聞名，特別是衡水一中，2015年高考中，本一上線率高達80%多，考取清華、北大等知名高校的人數達到156人之多。這幾所學校的共性是在教學上都采用了“學案導學”的教學模式，并取得了顯著成效。這引發了筆者對“學案導學”教學模式新的思考，思考如何提高“學案導學法”的實效性。

通過對整個教學流程的認真比較分析，筆者發現從導學案的編寫到教學各環節的實施都大同小異，區別就在于學生的配合度。為此，筆者認為要使“學案導學法”能發揮其獨有的優勢，必須做到以下幾個方面。

一、學生能夠端正學習態度，重視歷史學科

在初中階段，歷史學科是考查科目，中考時折算成10分計算，而且中考又是開卷考。學科的特殊性導致了學生甚至一些家長對歷史科目的不重視。這也完全可以理解，畢竟從性價比的角度來看，語文、數學、英語才真正是“得分大戶”，學生學習重心有所傾向也在情理之中。問題在于，相當一部分學生幾乎是完全放棄了歷史科目，表現為上課不帶書，不聽課，不做筆記，作業純粹是應付檢查，更別奢求學生回家能花時間認真完成課前預習，進行課后消化復習了。而且這些學生屢教不改，偏執地認為：“花那么多時間學歷史，還不如多做點語數英。只要多對兩道選擇題，分數就都賺回來了。”這種情況下，出現半期考那么可怕的成績也就不足為奇了。

而在視頻中呈現的衡水一中學生的導學案及作業中，可以清楚地發現學生的課前預習工作做得十分扎實，導學案和作業完成的質量很高。由此也反映了學生對學業的重視程度和端正的學習態度。

二、學生能發揮學習的主動性

在思想重視的前提下，學生還要改變慣性思維和學習方法，變“要我學”為“我要學”，才能積極主動地投入學習。學生要展示自己作為課堂主人的身份，改變原先單純地依賴教師，等待教師傳授知識、解決問題的做法，取而代之以積極地發現問題，在教師的指導、同學的相互探討下，自主地解決難題。

課前學生的自主學習是學案導學教學模式的重要環節。這一環節實施的好壞，直接關系到教學目標能否實現。課堂討論環節是“學案導學法”的重中之重，是整堂課的精華與亮點。在這一環節中，學生就預習中遇到的問題進行互相探討，在陳述觀點及質疑中，借助集體的智慧，重新整合知識點，使知識體系更加豐滿，并盡可能解決重難點知識。這一過程，最能展示自我風采，培養學習能力。在實際操作中，筆者經常尷尬地發現，每次討論中，總是固定的那么幾個優生在思考和探討，而絕大部分學生在袖手旁觀，無所事事。這就使得“合作與探究”的過程形同虛設，失去了意義。

對比衡水一中等學校，學生討論的環節給筆者留下的印象最深。當教師發出“開始”指令時，所有學生立刻起立，以小組為單位，就導學案中的題目和本課的重難點知識進行激烈而富有成效的探討；當“結束”指令響起，全體學生迅速就座，并安靜地等待下一個任務。一個七八十人的班級能夠井然有序地完成這些環節，確實讓我震驚。此外，學生在發言時，規范的學科用語、嚴謹的邏輯思維、扎實的專業素養、豐富的知識儲備，都讓筆者欽佩不已。學生在長期的訓練下，已經形成自然反應，養成了良好的習慣。

三、制度化的管理

對于十幾歲的中學生來說，貪玩，容易分心走神，缺乏自制力，自律性不強這些問題是普遍存在的，也是孩子的天性。那么衡水一中這些學校又是采取了什么辦法，才能將學生訓練成我們看到的模樣呢？通過對視頻資料的認真分析與研究，筆者認為制度化的管理是關鍵。對學校來說，這種制度化的管理在政策上是延續性的，是長期堅持的一種常態，有助于良好校園氛圍的形成；對學生來說，約定俗成的行為準則有助于其在較短時間內融入集體，養成良好的學習和生活習慣。而且，由于學校在管理方面已經形成制度，一切按章辦事，有章可循，可以最大限度地避免人為因素所產生的不良影響。以衡水一中為例，盡管教師頻繁調動，卻沒有給學校的管理和教學帶來不良影響。

具體而言，可以從三個方面了解制度化管理的操作方法與效果。

（一）嚴謹的常規管理

學校為規范學生的日常行為，制定了詳細的規章制度，從平時的生活、娛樂到日常的學習，都進行了統一的安排，著眼于從細節培養學生的習慣。在視頻中，我們看到了《作息時間表》《學生守則》《學生管理條例》等，學校對學生的管理細化到每一個時間段的安排，緊湊而有序，豐富而嚴謹，使學生明確地知道什么時候該做什么，哪些是可以做的，哪些又是不能做的，指向性十分明確。另外，跑操制度也強化了學生的時間觀念，糾正了學生拖沓、懶散的壞毛病。這些規章制度的制定和施，有助于學生良好習慣的養成，有助于學校濃郁的學習氛圍和校園文化的形成。衡水一中的自習課就是一個很有代表性的例子。衡水一中每天都安排了一定課時的自習課，讓學生自由支配，自主掌握，以消化每天所學，達到鞏固學習內容的目的。由于是教學示范校，經常會有各地的教師來交流和學習，會到教室去了解學生的學習情況，而這些學生絲毫不受到影響，仍然心無旁騖地專注于自己的學習。

（二）嚴格的考核制度

為了檢驗成效，學校制定了嚴格的考核機制。其中有生活方面的考核，如內務評比、衛生評比等，實行準軍事化的評比標準，形成嚴肅而高效的生活作風；也有學習方面的考核，如經常性的考試和階段測試，而且規定了每一個階段要完成的目標。這就給學生以清晰的導向，使學生知道自己該做什么，該怎么去做，目的性十分明確，也迫使學生必須抓緊一切機會主動去學習。

（三）適當的獎懲措施

根據考核的結果，學校制定了獎懲措施。作為學生，特別是剛入學的新生，犯錯誤是在所難免的。這幾所學校都十分重視防微杜漸，在起始階段嚴格規范學生的言行舉止，通過嚴格執行規章制度，再輔以嚴厲而有效的懲罰措施，使學生不敢觸犯學校的制度，在最短時間內改正錯誤，避免了不良風氣的蔓延。另外，衡水一中還有一個特殊的做法，在每次考核結果出來后，都會張榜公示，上面有具體到個人的名字和名次。這對極度愛面子的中學生而言，是一個巨大的刺激。名列前茅的學生得以坦然地享受優越感和其他學生仰視的目光；名次不好的學生自然備感丟人，只能付出更多的汗水和努力來改變這種狀況。這就自然而然地形成了激烈的競爭氛圍，迫使每一個學生鉚足勁往前沖。

總結自己的反思，借鑒衡水市四所中學的經驗，筆者覺得“學案導學”教學模式成敗與否，取決于能否充分調動和發揮學生的主體性，使學生真正成為學習的主人，因為學生是否重視，觀念有沒有轉變，能否積極配合，直接影響到“學案導學”教學模式的實效性。如果能有完善的制度加以保駕護航，確保這些條件的實現，相信“學案導學法”能極大提高其實效性，能發揮其真正的魅力，促使學生成績實現一個質的飛躍。