關于名人的手抄報精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的關于名人的手抄報主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：關于名人的手抄報范文
兒子的提問勾起了老公的回憶，他說：這一塊是我7歲那年爬到樹上給家里摘果子的時候摔的，這一塊是我10歲那年第一次放牛時被牛踢的……
爸爸，你好棒哦！我要是有你這么勇敢就好了！兒子說。城市里的孩子被呵護得太多，爬樹放牛在他們看來是極高難度的事情。
從沒有見過孩子如此崇拜的眼神，我心里一動，便想抓住這個機會對他進行行為習慣方面的教育，說：那你想不想知道媽媽小時候的事情呢？
當然想！兒子一臉興奮。
于是，我搬出一個小盒子，從里面拿出一張張榮譽證書來，有比賽獲獎的，有被評為“三好”學生的。我一一地告訴他這些證書自己是怎么得來的，然后對他說：兒子，媽媽不聰明，可一直很努力，所以才會取得了這些成績。
也許清楚了我的意圖，兒子沒說什么，“哦”了一聲，便自覺地進書房寫作業去了。
老公沖我會心一笑，說：我想啊，既然咱倆的成長能給孩子提供正能量，那么，何不讓孩子更多地了解咱蘇家的“家史”呢？
你覺得有意義嗎？咱家祖宗可好幾代都沒有聲名赫赫的大人物，轟轟烈烈的大事件了啊！我提出了質疑。
老公立即糾正我的觀點，說：有空的話我建議你去看看央視制作的尋根專題片《客從何處來》，很感人的。其實，普通百姓家也蘊藏著豐富的歷史記憶，我們的祖宗就算沒經歷過傳奇，但真實生動，同樣可以豐富乃至矯正我們的認知。讓孩子與祖先“對話”，了解其家庭歷史，能培養孩子的家族責任感和榮譽感，使其更快地成長呢！
老公說得不無道理，于是那個周末我給兒子布置了一份作業：采訪爺爺奶奶及叔叔們，并有重點地記錄下來，做一份關于家史的手抄報！
兒子對這份特殊作業很感興趣，當天便直奔爺爺奶奶家。
經過采訪，他了解了爺爺奶奶和叔叔的事跡，回來后便一直在房間里畫畫寫寫了老半天時間。
小家伙的第一份手抄報完成得很好。我看到兒子筆下的爺爺是最受崇拜的。老人家出生農村，家庭經濟非常困難，為了把上學的機會讓給弟弟妹妹，爺爺曾主動輟學。后來有機會當了兵，他在部隊努力好學，因此很快便被提了干。最讓孩子敬佩的是，爺爺還參加過中越戰爭，在貓耳洞被敵人飛機的投彈炸昏死過去，醒來時耳朵什么也聽不見了，他卻一直堅守在戰場上，成了名副其實的戰斗英雄！
手抄報里的奶奶也不賴，她勤勞能干，操持家務有方，在條件非常有限的情況下，居然將3個子女全部供了上大學！尤其讓人吃驚的是奶奶的多才多藝。她沒有上過一天藝術學校，卻自學成才，能唱會跳，成為鄉里的文藝骨干。年輕時她戲唱得特別好，在老家附近一帶很有名氣，也就是因為這個才被爺爺看上了。
當然，手抄報里的叔叔也是很厲害的。他從小就有志氣，11歲就離開鎮里到縣城讀寄宿學校。當時他英語基礎特別差，上課時根本聽不懂，可經過幾年的努力后，竟然成了學霸，高考時考了全班第一名！
我和老公也出現在手抄報里了。對于老公的形象刻畫，僅限于那幾塊疤痕來歷的敘述；而關于我的文字也不多，只出現了一小段如何關心他愛護他的內容。
我和老公對這份手抄報給予了高度的評價，并且把它珍藏進了“家史”博物館（其實就是以前的書柜加了把漂亮的鎖）。見自己的勞動成果受到如此重視，兒子一臉自豪，他說：爸爸媽媽，我想更多地了解咱家“家史”，有什么好的辦法嗎？
老公想了想，從柜子里翻出一本家譜遞給他，說：如果真有興趣的話，你可以先認真地看看這個！
兒子如獲至寶，立即拿去認真地翻閱起來。
過了幾天，他興奮地告訴我：媽媽，沒想到咱們蘇家一族還出過不少名人呢！尤其是文人！比如說唐代的蘇味道，北宋的“三蘇”！
哦？你竟然還知道蘇味道？我故作驚訝地說。
那當然！我爸說了，蘇味道也是唐朝著名的文學家，9歲就會寫詩，還當過大官呢！兒子自豪地說。
要不你就去找找資料，再給蘇味道和“三蘇”做一份手抄報放進咱家“家史博物館”怎么樣？我跟兒子商量道。
兒子高興地答應了。領到任務后，他便丟下所有心愛的游戲，全神貫注地收集資料做報紙去了。
兩天后，兒子的報紙就完成了。它不是嚴格意義上的手抄報，而是網上下載打印的文字，然后一小張一小張以剪報形式做成的。上面的內容主要是這幾個名人每個時期的詩詞，當然還有少量的書畫作品和一些軼事。
兒子平時貪玩，不愛閱讀，所以一寫作文就犯愁，因此看到這份報紙后我意味深長地說：從蘇味道到蘇軾都這樣厲害，看來咱蘇家在文學方面還真有遺傳哪！寶貝，你也要好好學習，讓自己將來也成為“家史”里讓后人引以自豪的文人哦！
第2篇：關于名人的手抄報范文
一、搭建平臺，提供優良圖書
我校重視加強圖書閱覽室的建設，學校有專門的圖書室，現有藏書3萬余冊，各班還建立了圖書角。學校每年投入資金近萬元，為圖書室增添書籍。與此同時，建立完善的圖書借閱制度，安排專人負責圖書，報紙，雜志的管理，合理安排學生的借閱時間，使這些圖書真正成為學生的良師益友。圖書室還在每班指定一位圖書管理員，統一完成班級圖書角的主題借閱工作，以便協助各年級的主題閱讀開展。在原有的基礎上，繼續完善各個班級的圖書角，采取讓學生自帶一些，學校圖書室借一些，讓圖書更接近學生生活，使學生更加方便閱讀，班級圖書角由班級圖書管理員管理，每班根據自己班級的特點制定自己的班級圖書管理制度，鼓勵學生借閱圖書，教育學生讀書、愛書。學校為各教研組配書柜，建立辦公室圖書角，方便教師閑暇時間閱讀。
二、精心布置，墻壁飄滿書香
蘇霍姆林斯基指出：“用環境，用學生創造的周圍情景，用豐富的集體精神生活的一切東西進行教育，是教育過程中最微妙和最有效的領域之一?！蔽覀冏⒅匦@中每一面墻壁的文化建設，精心設計“溢香書廳”、校園“書畫長廊”及校園“主題教育墻”——習慣墻、名人墻、科技墻等等，利用學校校報、網站、黑板報、宣傳欄、廣播，張貼讀書名言、名句等，大張旗鼓地進行讀書宣傳。同時，做好讀書指導工作，如介紹如何讀書，讀什么樣的書，名人讀書的故事等，努力創設書香校園的氛圍。校園懸掛著大幅標語——“我讀書，我快樂，我成長”，走廊里用鏡框書寫著偉人、名人有關讀書的格言警句。學校還制作一些永久性的宣傳語、宣傳欄、宣傳櫥窗。優美的畫和精辟的勵志語言為校園增添了濃濃的書香氣息，不僅體現了嚴謹治學、勇攀高峰的文化主題，還給學生以潛移默化的影響與熏陶。
三、博覽群書，厚實人文底蘊
1、根據學生年齡特點我們確定低年級的課外讀書內容為誦讀古詩、宣講童話故事；中年級的課外讀書內容為名家名篇，精彩片段積累；高年級的課外讀書內容為經典名著，古詩創新。書目區分必讀和推薦閱讀書目，必讀書目每學期每位學生為兩本，推薦閱讀不設上限，但至少閱讀一本。組織鼓勵學生每學期閱讀學校推薦書籍，在學生閱讀的基礎之上，要求學生寫讀書筆記，記下優美的詞、句、段，記下自己的所想、所獲、所感，班級對于一些好的讀書筆記，教師及時給予表揚，并將這些文章刊登在校報或班級展示臺中，讓學生體會到成功的喜悅；學校每學期定期和不定期的對學生的讀書筆記進行檢查，評選優秀班級和優秀讀書筆記，進一步激勵師生讀書的積極性。
2、為了使學生掌握閱讀方法，更加有效的讀書，學校重點抓了每天的閱讀指導課，教師做好學生閱讀方法的指導，強化精讀、略讀、跳讀、朗讀、背誦等讀書技能的訓練。學校規定每天早上7:20至8:20為學生閱讀指導課，以保證學生每天有一小時的閱讀時間，安排教師做好組織、安全、讀書指導等工作，在這節閱讀課上，有詩文誦讀，有教師的經典賞析，有學生的自由閱讀，使學生的閱讀真正落實到實處。
3、舉行了學生朗讀比賽、讀書手抄報評比、讀書筆記評比、讀書征文賽、古詩文誦讀比賽，中高年級舉行讀書演講賽等關于學生讀書的各類競賽與交流，保證讀書活動的實效性，讓學生在活動中體驗閱讀的快樂，豐富生命，拓展思維，力爭每一個學生都能把自己在讀書活動中的所得所感，通過自己的才藝表現出來。進一步營造書香校園，構建獨特的校園閱讀文化。
4、任課教師在教育教學過程中也同樣注重對學生閱讀興趣的培養,尤其是語文教師在語文和作文教學中更是突出閱讀方法的指導,體現學生的閱讀能力,展示學生的知識結構,初步形成多讀書—愛學習—善學習—愛讀書的良性循環,有效地培養學生積極閱讀的興趣,正確的閱讀方法,努力引導學生在日常學習中運用所獲得知識解決實際問題,鼓勵學生活學活用所積累的讀書材料。
5、結合教師專業成長計劃，我校啟動教師閱讀工程，購置了大量教育教學理論專著，規定每周一下午4:00至5：30各年級組業務學習時間為教師集中讀書時間，平時分散閱讀。教師每學期必讀一本教育理論專著，本學期班主任的必讀書是《班主任工作漫談》，其他教師的必讀書是《給老師的建議》。定期組織教師美文誦讀比賽，為促使教師養成良好的閱讀習慣，教師定期上交學習筆記或隨筆。教師讀書活動的開展，讓廣大教師逐漸靜下心來鉆研教育教學理論，轉變了教育教學觀念，增強了教師的底蘊，提升了專業水平，凈化了教師的心靈。
四、成效顯著，初顯書香特色
第3篇：關于名人的手抄報范文
每天讓一位學生進行“課前兩分鐘說話活動”，或背古詩或誦優美語段、名人名言、格言警句，或談點見聞、互通信息，闡述見解。這種活動不僅能增加詞匯的積累，還能促使學生在課外自覺地閱讀。古詩是祖國古文化的精髓，小學生記憶力強，經常背誦積累古詩，不僅可以吸收祖國優秀的古文化，豐富語言，還可以陶冶情操，養成良好的閱讀習慣。
二、營造良好的班級書香氛圍
為了創設一種濃厚的讀書氛圍，讓學生在潛移默化中受到感染，我在班級設立了圖書角。由于我校是農村小學，學生家庭經濟都不是很寬裕，班上學生的藏書量極為有限，因此班級圖書角的書一部分是學生自愿捐獻出來暫時存放在班里的；另一部分是我帶學生到學校圖書室借的。為了確保讀書能有序、有效的開展，即要讓每位學生都能看到書又不讓圖書丟失，我首先指導學生們給圖書編號，然后民主選舉出幾位責任心強的學生做圖書管理員，由他們負責圖書的保管、借閱工作。 另外我還巧妙地運用教室的墻壁、黑板來信息，引導學生閱讀：如在墻壁上貼一些名人名言的條幅、學生字畫和一些激勵學生讀書的圖片等；在黑板一角開辟出“每日格言”一欄，每日一句，由學生輪流抄寫。學生經常處在這樣充滿書香的環境中，看看記記，耳濡目染，往往能感受到書海的浩瀚和讀書的樂趣，從而形成跟書本交朋友的愿望。
三、通過課文或故事激發學生的情感，培養學生廣泛的閱讀興趣
“情”是一切“行”的源動力，要激發學生的閱讀興趣，應誘發其內因，從調動學生的情感入手：
1. 利用讀物本身調動學生的情感。故事人人都愛聽，一聽到老師說要講故事，個個精神抖擻，喜悅之情溢于言表。因此，可利用讀物本身優勢，堅持從講故事入手，讓學生在潛移默化中體驗到閱讀的快樂，產生閱讀的興趣。在此基礎上，可逐步放手，向學生推薦一些書籍，如《安徒生童話選》、《成語故事》、《百科全書》等，或讓學生自由選擇書目，讀他們感興趣的書，了解最想知道的事。其次，教師還要善于抓住時機，組織學生拓展樂讀，進行“相似激活”，調動起學生的閱讀積極性。如學習贊美祖國美麗山河的課文時，可向學生推薦一些相關的文章《長城》、《秦始皇兵馬俑》等。
2. 利用教師的情感調動學生的情感。小學生愛模仿，教師的一言一行，都是學生模仿的對象。如果教師對閱讀懷有極高的熱情，具有良好的閱讀習慣，那么教師的這種閱讀習慣必能通過教師自身情感的外露來感染、影響學生，調動起學生的情感，產生共鳴效應。因此，教師應該讀一些經典作品，更要讀兒童文學。教師品讀兒童文學，既能找到一條與孩子溝通的捷徑，又能及時推薦好的作品給學生。教師聲情并茂渲染的故事情節就會把孩子們帶入了一個或有趣，或驚險，或奇特，或感動的情感世界里。
四、推薦優秀讀物
“學習的最好興趣乃是對學習材料的興趣?！辈剪敿{的這句話啟發我們必須讓學生選擇適合自我個性特點和興趣愛好的讀物。我們要有針對性地推薦與閱讀者的認知水平、接受能力相匹配的讀物。只有學生選擇自己感興趣的讀物，才能有效地促進兒童的讀書欲望，才能深入地理解讀物的內容，受到讀物的感染。首先，調查問卷，了解學生喜歡讀什么樣的書。再根據學生的知識水平和閱讀能力，幫助挑選淺顯有趣的童話、故事、兒歌、散文甚至優秀小說等，如《安徒生童話》、《西游記》、《十萬個為什么》等。
五、以名人的讀書事例樹立榜樣，激發閱讀興趣
“榜樣的力量是無窮的?！笔占P于讀書的名言，進行欣賞；有意識地向學生介紹、、葉圣陶、冰心、老舍等名人熱愛讀書的故事。并在平時教學中，留心觀察班中喜愛讀書的同學，不失時機地進行表揚，請他們談談課外閱讀的收獲。這樣，身邊的一個個能親眼所見的榜樣，讓學生感受到書海之浩瀚和讀書樂趣，從而激起對書的渴望，產生與書交朋友的強烈愿望。
六、進行讀書活動的評比交流
開展閱讀交流活動，讓學生體驗讀書的樂趣，例如，（1）閱讀筆記的評比與展示；（2）手抄報展評；（3）優秀作文欣賞；（4）講故事比賽；（5）美文欣賞。在人性深處，有一種最原始的東西，是喜歡得到別人的贊揚。在活動中，他們真切地感受到因為自己豐富的知識，出色的表現，帶來了他人的贊許，由此就可能產生一股持續閱讀的動力。
七、寫“推薦信”，記筆記，互相促進
第4篇：關于名人的手抄報范文
一、合作“首道”
（一）時機適宜
一般而言，合作學習的任務有一定的復雜性，多是多維性問題、開放性問題、綜合性問題，因此合作的時機出現在：
1.獨立完成有困難時
合作學習必須建立在學生需要的基礎之上，如學習的知識較多，獨立完成時間不允許；實踐中個人無法操作，需要憑借團隊合作體驗等情況時，就適宜采用小組合作學習的方式。
【案例1】《集體處處有規則》（浙教版，下同）
師：課前我們已經搜集到了許多校園生活中的規則，現在小組里交流一下。請聽清交流要求：
①輪流把你們找到的規則讀給同學聽。
②交流完，組長上臺領取紙條，選4條規則寫下來，盡量不重復。
個人尋找校園集體生活中的規則不僅費時，還難找全。此時利用小組學習，學生自主交流、匯總，真正體會到校園集體生活中規則眾多，從而實現了人人參與學習，提高了單位時間的學習效率。尤其在斟酌哪4條規則具有代表性這一要求時，學生的主體能動性得到充分發揮，感受到合作的力量，體驗到成功的快樂。
2.解決開放性問題時
由于開放性問題的答案不是唯一的，因此此時的小組學習能促使學生互相啟發，多角度思考問題，進而使探究走向縱深，實現共同進步。
【案例2】《你中有我，我中有你》
① 模擬市場：如果父母想買個新手機，蘋果和華為，你會推薦哪一款？
學生自由討論，說明推薦的理由。
② 小組合作學習：歸納選擇的理由可以從品牌的質量、價格、消費心理等方面進行深入討論，小組代表集中表述。
自由討論時，學生基于生活經驗進行選擇，理由常常比較分散，難以透過問題找到本質。通過小組學習，學生對問題的探究明顯深入。有的比較品牌質量，有的對比價格，還有的對比使用后的效果，分析深入，理由充分，觀點明確。
（二）內容精選
品德課程的綜合性使得學習內容呈現出多樣性的特點，但不是所有的內容都適合開展小組合作學習，不同類型的內容應該采用不同的學習方式。筆者根據浙教版教材內容的特點，把適宜運用小組合作學習的內容作了簡單歸納。（見表1）
（三）設計合理
小組學習的順利開展離不開合理的設計。首先，小組的人數要適中，一般來說1-2年級合適“同桌搭”，3-4年級可嘗試“”，5-6年級可形成“小團體”，當然還要根據學習內容作適當調整。其次，合理明確分工，組內除設小組長、記錄員、匯報員等，還應根據不同活動增設不同的角色，組內成員既要積極承擔個人責任，又要相互配合。再次，學生對每一個學習任務的步驟需清晰明了，尤其對剛接觸小組學習的學生，教師需要進行細致的指導，清晰介紹操作流程。最后，要保證有充分的學習時間。
【案例3】《長江長城黃山黃河》
師：了解了黃河的基本信息，現在四人小組合作交流課前大家收集的關于黃河的資料。（拿出放在信封里的“錦囊妙計”）
（1）黃河風光組要求：
① 讀一讀：讀組員搜集到的景點，了解景點介紹；（建議時間4-5分鐘）
② 挑一挑：挑選最有特色的一處景點，選代表熟讀介紹；（建議時間3-4分鐘）
③ 組長串聯介紹：我們小組找到了黃河的（
、 、 、 ）風光，其中最有特色的是（ ）。（建議時間2-3分鐘）
④ 比一比：花最少的時間，展示最好的表現。請老師擔任計時任務。
這樣的小組學習分工明確，每一個步驟都清晰可操作，時間充分，真正把小組學習落到實處。自主交流階段，學生既整理、總結自己獲得的信息，在傾聽的同時也了解了其他組的成果；充分交流階段，各組成員通過比較、評價，刪選組內已知的景點，選出最具有代表性的四個景點；綜合實踐階段，組長進行串聯介紹，組員在傾聽組長試講的基礎上幫忙補充、修改。如此，合理的設計保證了學生深入學習，能力得以發展。
二 、合作“門道”
（一）明確任務，資料搜集
學生資料搜集是開展合作學習的前提，而搜集的方式方法則至為關鍵，教師應對其有循序漸進的指導。例如，文字、圖片資料用網絡查找法提供關鍵詞或相關網站，對于采訪類的學習要教給問題細化法或提供采訪提綱，實踐體驗類的學習需與家長或者相關單位取得聯系。如此，才能真正提高學生搜集、整理資料的能力。
【案例4】《不平靜的世界》
師：現在，就讓我們一起走近這些戰爭。四人小組按要求進行學習。（出示合作要求：仔細閱讀收集的資料，選擇其中兩場戰爭重點學習；找出戰爭主要原因，概括后填寫在表格中。）
戰爭名稱 參戰國 戰爭主要原因
課前教師指導學生查找資料：搜索關鍵詞“二戰簡介”，借閱《全景二戰系列》叢書，向有經驗的長輩咨詢等。因資料較多，建議學生只選重要的戰役，并簡單記錄戰爭的起因、過程和結果。在課堂上，教師再提供一些延展性資料，讓學生結合資料，深入探究。如此，課堂教學便取得了較好的實效。
（二）獨立思考，形成觀點
任何小組合作學習，如果沒有獨立的思考，就沒有真正的觀點，教師應鼓勵學生養成獨立思考的習慣，在小組里大膽發表意見，從而既能堅持自己獨特的思考，又能理性分析和接受同伴的觀點。尤其對不善表達的學生，教師應給予更多關注，鼓勵他們發言，以提升全體學生的課堂參與度。
（三）意見綜合，提升認識
實踐中，小組總結發言時，發言代表往往只表達自己的觀點，并沒有綜合組員的意見。由此可見，小學生尤其是中、低年級學生，綜合小組共同意見的能力還比較欠缺，需要教師設計一些輔助表格或圖畫，給予切實的指導。
【案例5】《我國的行政區》
師：同學們，剛才我們一起找到了祖國媽媽的4個孩子。其實，每個孩子都有著美麗的景色、美味的特產和眾多的名人，現在就請四人小組合作幫這些美景、美食、名人找找他們的家鄉吧！
首先請讀一讀這些名人、美食、美景的介紹。然后在中國行政區地圖上找到下面這些名人、特產、美景的家鄉，分別用紅、黃、藍三種水彩筆圈出行政區的名稱。（用紅色水彩筆圈名人、黃色水彩筆圈特產、藍色水彩筆圈美景）
案例采用在底稿上畫圈的形式， 直觀醒目地歸納了探究內容，易懂好記，便于學生總結。
三、 合作“要道”
反饋和評價不僅呈現了合作學習的結果，更是發展學生小組學習能力的途徑。通過此環節的學習，能幫助學生進入一個更高的學習境界。
（一）完美展示學方法
【案例6】《做學習的有心人》小組活動設計
請以四人小組為單位，組成醫術研究小分隊，任務如下：
（1）找到一種不良的學習習慣，討論有哪些方法可以治療它。
（2）每個隊員都要說說自己想到的方法。
（3）請寫字速度快的同學把每個人的方法記錄下來。
（4）最后由小組長匯報成果。
執教這一環節，筆者選取了記錄最詳細的一組展示成果，既為其他小組提供了更全面的策略，又樹立了良好的學習榜樣。這樣的展示節約時間，實效性強。
（二）缺憾展示思不足
【案例7】《集體力量大》
（1）學生交流自己搜集到的關于“集體力量大”的諺語后，教師建議小組合作辦宣傳手抄報，把道理傳達給更多的同學，并在此之前討論如何合作（如適當讓步、承擔任務，服從分配、聽從指揮……）
（2）出示規則：人人參與，合理分工，手抄報做得美觀、迅速，桌面整潔的小組為優勝小組，頒發最佳合作獎。
（3）分小組活動，并在黑板上展示成果。
在展示成果環節，有一小組因畫插圖的學生怕畫不好，遲遲不敢動筆，導致該組任務沒有完成。教師抓住這一生成契機，在展示環節先請該小組成員反思本組在合作學習中出現的問題，然后再把問題拋給其他組學生：如果遇到了這樣的情況該如何處理？學生紛紛出謀劃策，最后總結：合作中只有每一個成員都勇于承擔任務，有困難互相幫助，才能真正體現集體力量大！
（三）矛盾展示拓深度
【案例8】《生活中的你我他》
媽媽說：“你現在如果不好好學習，將來就去掃大街?！蹦隳茏x懂媽媽的話嗎？掃大街真的就低人一等嗎？
請大家分小組討論，然后各組派一個代表發表你們的觀點。
在反饋環節，有的說：“掃大街雖然不是很好的職業，但是媽媽這樣說侮辱了環衛工人。”有的則反駁：“雖然媽媽教育的方式不太對，但是環衛工人這個職業本來就不好，試問，你們哪個人愿意去掃大街？”……課堂呈現出一種交鋒的狀態。此時，教師并沒有肯定任何一方，而是出示一則報道，“在全國開展的‘清爽城市100分鐘’讓環衛工人休息一個半小時活動中，寧波的開明街在短短的100分鐘里變得怎樣了？垃圾遍地！”然后引導學生進一步探討，最后得出結論：掃大街這樣的體力勞動，是社會所不能缺少的，只要是對社會有貢獻的職業，都值得尊重。
第5篇：關于名人的手抄報范文
一、優選探究主題，激發學生參與意識
在開展主題探究課時，教師應注意優選探究主題，這是保證探究活動順利開展的前提與基礎。在初中政治教材中，每單元都有一定的探究主題，但教師不能生搬硬套，還應考慮教學實際，在單元主題的指導下，科學選取有效的探究注意，以激發學生探究積極性，學會用所學知識來分析與解決實際問題，并且在探究過程中形成正確的情感態度與價值觀，達到主題探究課的教學目標。通常而言，在選擇探究主題時，教師應把握如下原則，以優化教學。首先注意啟發性原則，即主題探究教學需培養學生自主學習意識與創新思維。其次，注意層次性，即探究主題具有梯度性，能夠使各層次的學生都有所收獲與進步。另外，注意探究主題的可行性。通過探究主題活動，可發展學生智力，促進學生身心發展，滿足課標教學要求，切忌不著邊際，脫離實際。如教學《誠信做人到永遠》這一單元后，教師可設計探究主題“誠信故事會”，要求學生說說自己身邊的一些關于誠信的故事，而后討論分析如何才是誠信之人。這樣，貼近學生生活，可調動學生參與積極性，使其主動探究，從而深化知識，升華情感。再如學習八年級下冊第四單元《我們崇尚公平與正義》時，教師可選擇主題“公平正義之我見”，引導學生開展討論會，課前學生可收集相關資料，課堂上學生結合生活實例，說說自己對公平正義的觀點與看法，這樣，可發揮學生的主體性，讓學生更有話可說，同時，在相互討論過程中，學生可相互補充，啟迪智慧。又如教學《我與父母交朋友》一課時，教師可確定探究主題活動“溝通、理解、感恩”，讓學生探究孩子和父母如何聆聽彼此心聲，做到相互理解。
二、精設活動方案，提高學生綜合能力
在初中政治主題探究課教學中，當選定探究主題后，教師則需精設探究活動方案，以確?；顒佑行蛴行ч_展。在設計活動方案時，教師需要結合教學內容、教學過程、教學目標等方面進行策劃，以優化探究學習。這就要求教師注意如下幾點。首先，教師應明確主題探究課的目的，以保證教學的方向性，更好地實現師生互動交流。一般而言，其目的概括如下：第一，幫助學生理解與鞏固新知；第二，引導學生學會應用所學知識來分析與解決問題；第三，培養學生創造意識，增強他們的實踐能力。然后活動準備應詳細清楚，保證學生探究的方向性。另外，則需注意多樣化的活動內容，以調動學生探究積極性。如教學“做自尊自信的人”這一單元時，教師可引導學生圍繞主題“重塑自尊自信新形象”進行探究活動。教學目的：讓學生正確而全面地理解自信、自尊、他尊的含義，豐富情感體驗；認識自信、自尊、他尊的聯系，增強自信，并學會團結集體、尊重他人?；顒訙蕚洌?.要求每位學生制定一份自我分析表，其內容包括我的姓名、我的目標、我的宣言或格言、我的優缺點、我的行動、我的監督者；2.搜集和預演：收集與自信、自尊、他尊的名人名言，搜集現實生活中一些不尊重或尊重他人的實例；根據提示來排演情景劇?；顒舆^程：當主持人介紹活動要求與目的后，則宣布開始進行探究活動：1.表演情景劇。（1）情景劇1：某天下午，某班新來了一位學生小軍，本班的小明想認識新朋友，他們就以自我剖析表為依據展開自我介紹。介紹之后，小明大加贊賞了小軍的優點，小軍也夸獎了小明的優點，他們互相鼓勵，相談甚歡，于是成為好朋友。（2）情景劇二：同日下午，小軍坐在小亮后面，由于是新生，小軍沒有帶齊文具，于是向小亮借橡皮擦，小亮說我不想認識你，而不借橡皮擦給小軍，小明則看不過去，因而找小亮評理，講道：“你不借就不借唄，有什么了不起的?。「陕镎f那樣的話傷人??？”于是三人話不投機，沒辦法，最后去找他們的班主任評理。2.評一評：假設你是班主任，請對此事表述自己的看法，提出建議。學生自由組合，以六人為一組相互討論，而后選出代表匯報本組成果。3.主持人歸納觀點，并指出啟示：只有尊重他人，才會獲得他人尊重，才能擁有自尊，獲得更有意義更真實的自信。4.教師總結發言，同時寄語學生在今后學習或工作上互相尊重與幫助，并自信迎接美好未來。總結提高：1.結合本次活動，寫寫自己的體會與感受；班級以該主題出一期手抄報或黑板報；2.明理導行，學以致用。如理解父母、關心父母、回報父母的愛。在此基礎上，形成說“謝謝你”的良好習慣等。此外，在主題探究課教學中，教師還需注重探究評價。首先，多元化評價。如學生自我評價、組長評價成員、組間互評；教師評價。其次，重視過程評價。在評價過程中，教師需要關注學生探究的全過程，考查他們在學習中所展露的多種能力，并聯系活動前后對比評價學生發展狀態。另外，注重參與評價。在主題探究活動中，注重人人參與、學生全程參與，強調協助合作精神，重視學生在探究活動中的表現與態度等。此外，教師還需重視效果評價。在探究教學中，注重效果，并不僅僅是重視結果，更是看同學們在探究過程中思想認識、能力水平等方面的發展，以真正落實課標要求。
本文作者：羅超群工作單位：江西省贛州中學
第6篇：關于名人的手抄報范文
課外閱讀不僅對初中生的學習有著重要作用，而且對初中生的人生觀、價值觀也有重大影響?！耙槐竞脮梢杂绊懭说囊簧边@句話是有道理的。幾乎每位初中生都有自己的榜樣，如岳飛、諸葛亮、袁隆平、保爾?柯察金、霍金、凱倫?海勒等。這些令他們崇拜、學習的楷模相當一部分是初中生通過課外閱讀所認識的。當初中生進行課外閱讀時便會潛意識地將自己與人物形象進行比較，從而以他們為榜樣，樹立起自己正確的人生觀、價值觀，走出燦爛的人生之路。因此，初中生應“好讀書、多讀書、讀好書”。
那么，如何培養初中生的課外閱讀能力，讓初中生主動積極地遨游書海呢？我們不妨從以下幾個方面入手：
一、激發興趣，促成閱讀
名人是學生學習的榜樣,名言是學生學習的動力,如“讀書破萬卷,下筆如有神”“書籍是人類進步的階梯”“腹有詩書氣自華”“讀萬卷書,行萬里路”等格言就深入人心。名人熱愛讀書的事例也舉不勝舉,比如匡衡鑿壁借光、王融廢寢忘食,手不釋卷,對于這些名人讀書故事,我們可以利用“每日一言”“每周故事”向學生推薦。平時,有意識地向學生們介紹古今中外熱愛熱書的一些名人名家。如文學家高爾基、魯迅,大作家老舍、巴金、冰心等等來激勵學生,以激發學生的閱讀興趣,使學生逐漸認識到只有多讀書,肯讀書,才能有效增強閱讀能力,才能提高綜合素質。 孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睈垡蛩固挂舱f：“興趣是最好的老師?！迸d趣是催化劑，能調動內在的潛力，所以要讓初中生課外閱讀，首先要激發興趣。那么，我們可以采用不同的形式去激發初中生課外閱讀的興趣。
1、故事激趣。很多同學都愛聽故事，一聽到老師說要講故事，同學們往往情緒高昂、迫不及待，伴隨著老師娓娓動聽的聲音，同學們早就身臨其境了。正當同學們聽得入迷之際，教師戛然而止，并抖出包袱：欲知后事如何，且聽書上分解。此時教師不失時機地向初中生推薦出相關的書目，想知道結果就讀某本書，里面還有更精彩的故事等著你們呢。這樣讓同學們在享受故事情節所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的新奇，主動去進行閱讀，這效果當然是不言而喻的。
2、網絡閱讀激趣。隨著時代的進步，網絡已經進入到我們的生活，網絡閱讀的優勢不言而喻，并且初中生對網絡十分喜愛，我們應因勢利導，列出書目，讓初中生正確選擇，進行網絡閱讀。我們注重引導，這樣更有利于我們的語文以及其他學科的學習，而不要“談網色變”。
3、談讀書感受激趣。教師讀書中的感悟，受到情感的熏陶，是寶貴的經驗，要適時的向初中生講述。同時有計劃、有目的地搜集一些關于讀書的名言，進行評說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進行對比、教育，從而激起初中生對書中人物的崇拜，這樣初中生就會在課余時間主動地進行廣泛的閱讀嘗試。
4、通過活動體驗激趣
每個學生都是一個學習路上的探索者,同時更渴望自己是一個成功者,這是每個學生的共同心理。針對學生這種心理,圖書館應創設各種機會,搭建多種平臺,開展形式多樣的活動。如經常舉辦讀書心得征文評選,選出佳作在校園櫥窗中展示;開展手抄報比賽,讓學生根據自己的愛好,收集素材,確定刊名,撰文畫圖,設計版面;組織學生參加故事劇本表演,讓每個學生都有平等參與和展示自我的機會等等。通過這些豐富多彩的讀書活動,讓學生積極主動去想、去做,去表達自己的想法,表現自己的才能,并在活動中不斷積累成功的體驗,騰起不斷努力的希望,從而更加自覺地進行課外閱讀。
二、推薦方法，引導閱讀
初中生有了興趣遠遠不夠。有的初中生憑著興趣，凡有生動情節的內容就馬馬虎虎地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得摘抄積累，吸取技巧，沒注重方法。顯然這樣的讀書是不可取的。我們還要進一步引導他們讀，而且合理分配時間會讀、愛讀，讀出效果。閱讀的方法很多，這里僅談常用的幾種閱讀方法：
1、選讀法。這種方法的運用一般是針對初中生在課內學習的某種需要，有選擇地、有針對性地進行閱讀。如：學習了《給巴特勒的信》一文，為了讓初中生更全面、更深刻地了解作者，向初中生推薦了《悲慘世界》《巴黎圣母院》等，讓初中生從作品中去了解作者。這樣既豐富了他們的知識，又激發了他們的閱讀興趣，提高了閱讀能力。
2、精讀法。所謂精讀法，精讀，就是精思熟讀。讀法和要求是：掃清文字障礙，弄清句段含義領會全文中心，這就是說，精讀要從部分到整體，由整體到部分，反復研讀，領悟精義。精讀的目的是學習基本知識、基礎理論，為今后工作和深造奠定基礎。朱熹說:“讀而未曉則思,思而未曉則讀?！币朴趯W會將厚書讀薄。魯迅先生讀書堅持“五到”,即“口到、心到、眼到、腦到、手到”。他特別強調不僅要用心記,更要用腦思索,善于發現規律,勇于創造,從而標新立異?！昂脤W深思,心知其意”,是閱讀的一種漸臻佳境的境界。學生要在閱讀的過程中多思考,在理解、消化的基礎上善于將所讀之書進行概括、濃縮、抽象等,找出知識的精華,培養閱讀概括的能力。
3、速讀法。速讀，就是快速閱讀，整體把握。做法和要求是：篩選重點，把握重點語段，總觀整篇要旨，不斷提高速度的能力。速讀的目的是拓展視野，豐富知識。
4、摘錄批注法。此閱讀法就是在閱讀過程中根據自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或對閱讀的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語。俗話說：“不動筆墨不讀書”“好記性不如爛筆頭”。都說明了筆記的重要性。文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進自己的“詞庫”中，為以后的作好儲備。同時還可以對自己訂閱的報刊雜志，將其中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。讀與思共，思與讀隨。在閱讀的過程中，要學著用自己的閱歷和知識去審視、對比、評判書中的內容，并及時記下自己讀書的感受和疑點?？傊?，讀書要做到“手腦并用”，閱讀才將會變得更精彩、更有實效。
三、讀書活動，展示成果
第7篇：關于名人的手抄報范文
關鍵詞：民辦高校；體驗式英語；探索；反思
中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-0118（2012）11-0364-02
一、體驗式英語教學模式的概念和理論基礎
體驗式學習理論是美國人大衛?庫伯(David Kolb)于20世紀80年代初提出的。他認為，學習是通過轉化體驗來創造知識的過程，可以描繪成一個四階段的循環周期，包含有：具體經歷、思維觀察、抽象概念和主動實踐。
體驗式英語教學是在目前外語教學理論的發展基礎上，借助體驗式學習的優勢而提出的，主張英語教學增加課堂活動的內容，在課堂中組織學生參與各種類型的語言交際活動，實現以學生為中心的英語教學。
體驗式英語教學的理論基礎是建構主義，建構主義認為學習是一個積極主動的建構過程，強調以學生為中心,學生為認知的主體,教師只對學生的意義建構起幫助和促進作用。建構主義的教學方法多種多樣,關鍵在于對語言學習情境的設計。
與傳統的“以教師為中心”的教學理念相比較，體驗式教學理念強調的是學習者在真實的情境之下對語言的實踐運用。這一教學理念也正是目前西方教育學較為流行的建構主義的教學原理的具體體現。他們認為，學習者不再是知識的被動接收者，而是知識的主動構建者，外界施加的信息只有通過學習者的主動構建才能變成自身的知識。教學不是知識的傳遞(transmission)，而是知識的處理(transaction)和轉換(transformation)。教師不是單向的知識傳遞者，其作用在于為學習者提供豐富的學習情境，幫助和指導學習者建構自己的經驗，激勵學生主動參與、主動實踐、主動思考、主動探索、主動創造。
二、體驗式教學的特點
體驗式英語教學模式一般分為三個環節：（一）設置體驗情景。教師在每一節課前都要事先做好這一環節的工作，主要是教師根據教學內容及其班級學生特點，為其設置合理的情景體驗，教師可以利用現代多媒體手段，輔助完成這一環節。有必要時可以讓學生也共同參與；（二）課堂體驗情景設置。在這一環節中，教師根據前一環節的準備，讓學生來共同參與，共同觀看影音材料、圖片和相關問題，并指導學生在這一環節中所要注意的一節語言知識點，為下一環節的展開做好準備；（三）通過語言綜合能力運用檢驗體驗。在這一環節中，主要是由學生來完成的，教師只起到主持人和導演的作用。教師可以通過情景表演、小組競賽、對話、練習、游戲等環節，讓學生充分參與，并要明確每一個學生的任務，讓學生敢參與、想參與和能參與。這三個環節體現了“學生為主體，任務為基礎，教師為指導”的理念。
三、體驗式教學在民辦高校實施的現狀及存在問題
（一）學生自身的英語水平差異
據筆者調查，在民辦高校里，許多學生對英語學習不敢興趣。究其原因，基礎差，聽不懂，這給英語教師帶來了巨大的挑戰。英語課幾乎成為了教師一個人的表演。但經過觀察，學生并不都是這樣麻木，他們也有充滿激情的時候，每逢運動會、圣誕晚會等活動中，他們都能夠積極參與而且成績不錯。因此，筆者認為，如何在英語課堂中融入他們的這一些元素，讓英語課堂成為他們的另一個舞臺。而體驗式英語教學模式恰恰為他們打開了這一扇門。
（二）教師的傳統授課方式
由于授課任務重，教師備課時不能依據學生學生實際情況。本著“重輸入，輕輸出”的思想，教師們為了按時完成課本上的教學任務，喜歡以自己講解為主，只是督促學生作好筆記和課后作業，而忽視了學生在課堂上是否主動去接受知識點，能否在真實環境中運用語言的能力。教師的重點集中在語言知識點上，最終形成“滿堂灌”的現象，有些學生似乎聽得很入迷，筆記做得很認真，但是，學習效率不高。另一些人則是忙于其他的功課甚至睡覺。
（三）教學配套設施缺乏
民辦高校由于辦學資金等問題，在教學配套設施上缺乏足夠的重視。語音室的建設不夠完善，不能滿足所有學生的聽說需求；英語自主學習中心的資料更新不及時，學生興趣不大。
（四）課堂時間有限
一般課堂的90分鐘，加上大班教學時，每班學生人數比較多，使每個學生得到語言實踐運用的機會很少。并且，課堂內容多與課本內容有關，不能充分設計語言訓練情境。
四、改進體驗式教學的幾點建議
（一）選擇優秀的教材和教學軟件
經過比較，《新視野大學英語視聽說教程》就是一套體驗式，立體化的教材，每個單元一個話題，配有豐富的聽力材料，以及極具時尚的口語，還可以看視頻。教師課上選擇一些材料精聽，留下口頭或泛聽作業由學生課后自己完成。因為材料一般是與學生實際生活相關，比如校園愛情，志愿者活動等，學生很愿意查閱相關資料來完成，這無形中讓學生加大了英語閱讀量。有條件的話，教師還可以購買一些教學軟件。比如《走遍美國》，它具有鮮活的生活場景，讓學生融入到真正的語言情境中。
（二）自主學習中心的建設
自主學習中心創設了一種開放的、和諧的、積極互動的學習環境，學校應該在人力物力上給予足夠的支持。學生可以共享優秀學習資源共享，自主選擇感興趣的英語資源進行學習，也能夠通過BBS分享英語學習心得和經驗，從而提升對英語學習的興趣。
還可以購買教師與學生在線輔導軟件，讓學生在線做模擬試卷，提交即可以得到分數。
（三）課堂上以學生為中心的教學活動
在詞匯教學中，充分發揮學生的主體性及其自主學習能力．根據教材內容和學生特點，在詞匯教學中，教師可以通過播放單詞錄音，讓學生感知材料，后模仿其發音．其次，通過圖片展示、游戲，編故事、競賽等環節，讓學生鞏固單詞的記憶。
在閱讀課上，必須打破傳統的以課文為中心、把閱讀能力的培養放在中心地位的理念，以最能激發學生學習主動性的“交際活動”為切入點，逐步擴展深化，使多種語言技能在同一主題下、多種交際環境中循環、深化、鞏固、加強，充分體現學、練、會、用的完整的學習過程，可以通過圖片、可以通過圖片、影片等直觀性材料進行導入，引起學生的學習興趣，采用提問和任務的方式讓學生參與到課堂教學活動中，最后以討論，表演等方式，為學生提供體驗。例如在《新世紀大學英語》第一冊里，有一個單元是關于圣誕節的，可以通過觀看影片，讓學生了解圣誕節的文化知識，為活動的展開做準備。其次，通過播放歌曲Jingle Bell,一下子把學生帶到了歡樂的節日氣氛中，整個課堂都活躍了，有些學生甚至也唱起來了。通過這一環節的設置既可以自然導入Christmas這一話題,也可以引起學生的學習興趣。接下來，通過free talk,分享如何慶祝這一節日，環環相扣將學生引入課本內容。再通過問題設置和任務安排，讓學生感知、熟悉教材內容，最后設置討論，鍛煉學生的語言運用能力和思維能力。
（四）課堂外豐富多彩的語言實踐
英語課外活動是激發學生學習興趣的一種手段，是整個英語教學過程中的一個有機組成部分，它和英語教學的基本形式——課堂教學緊密相連，是使學生掌握外語所不可缺少的輔助形式。課內外結合，學生課上學了英語就要用，課上用，課下也用，這樣才能養成運用英語的習慣。教師要在課外創造英語環境，多給學生提供使用英語的機會。
課外活動不是課堂教學的簡單重復，它在方法和形式上都有自己的特點。英語教師應考慮學生的年齡特點和英語知識水平，選用適當的形式和方法，有計劃、有目的地開展課外活動，這樣，不但不會加重學生的負擔，而且會提高英語教學質量，達到預期的目的。有以下幾種形式可以選擇使用：比如指導學生課外閱讀，舉行小型的英語競賽活動。包括英語寫作比賽、聽力比賽、詞匯比賽及演講比賽等四項比賽。根據比賽結果反映的情況有的放矢地改進英語教學策略，提升學生的英語綜合應用能力。還可以切合教學內容和教學進度定期出英語天地欄目和黑板報、板報。讓學生自辦英文板報，可提高學習英語的興趣，進行創造性勞動的鍛煉，又可培養他們的創造思維。辦手抄報，亦可出黑板報。所選材料，應是廣大同學熟悉的，這樣，學生看懂了，才有效果。每一學期力爭出幾期，不管手抄報還是黑板報，主題一定要突出，或配合教學，或迎接重大節日等，內容可含故事、諺語、謎語、名人小傳、英文新聞、英語國家的風俗人情等。
五、結語
體驗式教學方法的運用時間不長，但其對大學英語教學的積極影響已經有所體現。如何最大的發揮這種教學模式的優勢，值得所有英語教師研究和實踐。
參考文獻：
［1］孔慶炎,胡壯麟,桂詩春,賈國棟.關注《大學體驗英語》［J］.中國大學教育,2003,(8).
［2］何克抗.建構主義的教學模式、教學方法與教學設計［J］.北京師范大學學報（社會科學版）,1997,(5).
［3］李江.大學英語教學的體驗式視角［J］.外國語文,2009,(10).
第8篇：關于名人的手抄報范文
【摘 要】現在越來越多的中國孩子熱衷于外來文化，他們對現代科技和網絡的了解較多，然而對傳統文化知之甚少。這種反差，為現今的教育提出了一個新的挑戰和難題。語文教學“文道統一”的提法古而有之。如何把傳統文化教育滲透到語文教學過程中，使之與教學活動成為一個有機的整體，是擺在我們每一位語文教師面前的一個亟待解決的重要課題。
【關鍵詞】傳統文化；語文教學；學科滲透
改革開放以來，隨著外來文化的滲透，中國傳統文化遭到空前冷遇。我們經常聽到這樣的感嘆：現在的孩子吃的是肯德基、麥當勞，看的是日本、韓國動畫片，過的是洋人節，這樣下去連自己是中國人都快忘記了。目前外語學習越來越紅火，孩子從幼兒園起就學英語，但是對準確使用祖國語言文字卻不夠重視?，F在有的大學生連寫書信都感到困難?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準》指出，“語文是人類文化的重要組成部分”，語文課程的基本特點是“工具性與人文性的統一”?；谡Z文作為重要的人文學科的課程性質，重視并滲透傳統文化教育，既是學科性質所擔負的責任，更是歷史所賦予的神圣職責。作為語文教師，面對傳統文化遭冷落的現狀，應該自覺地做中華傳統文化的捍衛者和傳承人，抓住課堂這塊陣地，在教學中進行傳統文化的滲透，在潛移默化中增強學生的傳統文化意識，擔當起保護傳統文化和弘揚民族傳統文化精神的崇高使命。
那么到底應該如何在語文教學中滲透傳統文化呢？筆者結合自己的教學體會，談談自己在語文教學中的一些嘗試。
1. 抓住課堂主陣地，進行人文熏陶
1.1 激發學習興趣，創設文化課堂。要將傳統文化教育融入語文教學之中，最重要的是培養學生對傳統文化的興趣?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有當學生對語文學習產生了濃厚的興趣，進而自覺積極主動地進行學習，才能轉化為學生的品質與素養?？梢栽诎嗬飶堎N古代名人的畫像和書法家撰寫的名言警句，在黑板報上專門開辟“民族文化一角”，以此來營造一種濃厚的文化氛圍。還可以通過導語激趣，豐富傳統文化知識。如《采薇》一課導入時問學生關于戰爭能聯想到的成語有哪些，學生說出很多，如刀光劍影、血肉橫飛、尸橫遍野、狼煙四起、兵荒馬亂、千瘡百孔、滿目瘡痍等，再告訴學生本詩雖寫戰爭，但沒有硝煙，加入背景介紹，這樣既鋪墊蓄勢導入新課，激發學生強烈的學習欲望，還增加了成語和歷史方面的知識。
1.2 反復吟詠誦讀，培養文學素養。文以載道，經典古詩文是中國優秀傳統文化最好的載體。處世為人的哲學，修身、齊家、治國、平天下的道理都蘊含其中。著名的語言學家朱光潛先生曾經說過：“要培養孩子純正的文學趣味，就要從讀詩開始?！痹谠姼杞虒W中，讓學生養成反復詠唱詩詞的習慣，使他們更好地感知詩詞的音樂美、建筑美、韻律美；通過指導學生掌握賞析詩歌的方法，進一步啟發學生對詩詞的審美情趣并強化他們的審美意識，引導他們品味詩詞的意境美，體會到中國詩詞質美意深、洗煉如金的妙處，感受中國文學的豐富多姿、包羅萬象，培養學生的詩歌感悟能力和文學素養。學生在反復誦讀的過程中為了讀出味道會對詩詞進行品味、鑒賞，如學生讀辛棄疾的《水龍吟登建康賞心亭》時，讀到“把吳鉤看了，欄桿拍遍，無人會，登臨意”一句時，讀得太平淡。在了解了作者的處境及古人登高抒懷的習慣后，在讀中感悟、在讀中理解，學生才明白此處直抒胸臆，是因作者思潮澎湃心情激動，所以選用具有典型意義的動作，淋漓盡致地抒發自己報國無路、壯志難酬的悲憤。這樣再讀就可以把握好感情基調了。
1.3 挖掘教材內涵，提高人文素養。 在語文教材中，很多篇章，或真實生動地展現我們民族的優良傳統，或熱情謳歌我們民族的精神，或精彩地描繪美麗多嬌的祖國山河，因此，在具體的語文教學活動中，教師可以充分發揮語文教材優勢，進行傳統文化的滲透。例如文言文，它是中國傳統文化的重要組成部分，學好文言文，將有利于中國傳統文化的傳承。在教學的同時可以對教材內所蘊涵的中國傳統文化的精粹加以挖掘。例如講授《離騷》時引導學生學習屈原憂國憂民、獻身理想的愛國情感；講授《逍遙游》時引導學生理解莊子獨善其身、不與黑暗勢力同流合污的高潔情操；講授《師說》時引導學生理解中國尊師重教的優良傳統；講授《游褒禪山記》時引導學生做任何事要有志向，不盲從，采取“深思慎取”的態度等。這樣，學生在語文學習中，不單掌握一定的語文知識，而且在潛移默化中，感受到了傳統文化的內涵，逐漸確立正確的世界觀、人生觀。
1.4 穿插民俗知識，領略民族文化。在語文教科書經典文本中，涉及民俗文化的內容眾多，在教學過程中穿插這些民俗知識，可以讓學生領略民族文化風情。例如很多文言文及詩詞中涉及的“取名與冠字”、“送別習俗”以及“謙稱、敬稱”和語言避諱等知識，對了解我國傳統文化很有幫助。例如《鴻門宴》中關于酒席宴飲中主客座次的排列也反映出古代中國特有的禮儀習俗?！读主煊襁M賈府》中賈府對林黛玉的接待，反映了封建貴族家庭生活和人際交往活動中的禮儀禮節。還可以恰當有效地運用對聯這種中華民族特有的文化樣式進行教學，例如：用對聯導入課文，介紹作家作品及時代背景；用對聯來概括文本內容，評價文本人物；用對聯來歸納分析文本的風格等等。這些民俗知識教師不講，學生也能讀懂文本，但是，如果學生忽略這些民俗文化，就不可能真正領略文本的內蘊美、文化美和民族精神美，而對于文本主題的認識或多或少會有些影響。因此，教師在閱讀教學中，若能巧妙穿插這些民俗知識，有可能收到事半功倍的成效。
2. 利用課外語文活動，滲透傳統文化 （1）開展形式多樣的語文活動，是對語文課堂教學的有力補充，是學生增強素質另一途徑。可以配合教學安排利用課余時間組織學生開展各種語文活動，如詩歌朗誦比賽，成語故事比賽，收集剪報，做手抄報，演講和辯論等等。這些活動豐富學生的語文知識、技能，提高學生的素質，這使學生在潛移默化中得到思想熏陶，激發他們積極向上的情感。比如為了打造校園書香文化，筆者曾在所教班級舉行過多次讀書匯報會，同學們興趣盎然、爭先恐后談論自己的閱讀體驗。有的說他讀出了李白的浪漫、蘇軾的曠達，有的說他讀出了魯迅的犀利、沈從文筆下《邊城》里的人性美等等。像這種簡易式閱讀活動可以是班級性的，也可以是全校性的，內容可就某部書、某個人物，或作品中某一情節，引導學生展開討論，這樣既擴展了學生的語文學習視野，又推進了校園文化的建設。
（2）開設研究性學習，如： “《論語》對培養學生人文素養的價值探究”， “語文教學中的傳統山水文化”， “語文教學中傳統文化知識的引用”“對聯在日常生活中的運用”等，增強學生自主學習能力的同時，拓寬知識面，使學生了解更多的傳統文化。
第9篇：關于名人的手抄報范文
語文學科本身具有人文性和實踐性的特點，要求學生在語文學習中不斷地搜集、綜合、分析、運用信息。《義務教育語文課程標準》總目標第十點指出：要求學生初步具備搜集和處理信息的能力。收集和處理信息能力是當今社會必備的能力，更多的學生將走出社會，他們面臨的更多是要如何適應這個信息復雜多變的社會。比爾·蓋茨在《未來時速》一書中說道：“未來社會屬于那些收集信息、選擇信息、處理信息和應用信息能力的人?！?/p>
在綜合實踐活動課中，學生收集整理材料的情況好壞，直接關系著課堂的成敗。因而，要上好綜合實踐活動課，學生收集整理材料這個環節十分關鍵。偉大的教育家孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。在這里，他提出了“知學”，“好學”，“樂學”三種學習態度；愛因斯坦也曾說過“興趣是最好的老師”。兩位名人的話，都指出了培養興趣對學生學習的重要性。那么，上好綜合實踐活動課，激發學生對收集整理材料的興趣就非常重要。那怎樣激發學生的這種興趣呢？
第一：要讓學生愛上色彩斑斕的綜合實踐活動課。
美國心理學家和教育家布盧姆說過：學習的最大動力，是對學習材料的興趣。
現行初中語文綜合實踐活動課內容豐富多彩，極富時代氣息，與實際生活緊密相關，要引導學生走進多姿多彩的課外天地，讓學生在實踐中體驗有滋有味的語文學習。例如：有關于神奇的大自然的話題：感受自然、雨的訴說、黃河，母親河、馬的世界、尋覓春天的足跡；有關于生活態度的話題：這就是我、“我也追星”、微笑著面對生活、漫畫探險、青春隨想、成長的煩惱；有關于價值觀的話題：金錢，共同面對的話題；有關于學習習慣的話題：好讀書，讀好書、；有關于愛的教育：讓世界充滿愛、獻給母親的歌、我愛我家、關注我們的社區；有關于科學的話題：追尋人類起源、探索月球奧秘、科海泛舟；有關于藝術的話題：戲曲大舞臺、說不盡的橋、到民間采風去、乘著音樂的翅膀；有關于和平的話題：世界何時鑄劍為犁；有培養文學素養的話題：走進小說天地；有關于歷史名人的話題：話說千古風流人物、我所了解的孔子和孟子……
針對以上內容，我們可以設計多種多樣的表現形式：如詩歌朗誦比賽、小小辯論會、手抄報評比、講故事比賽、過一把導游癮、小品總動員、青春歌手、丹青妙手等等（根據內容的需要，每次的綜合實踐活動可采取其中的一種或幾種形式。）如：人教版九年級上冊第五單元“金錢、共同面對的問題”這個活動，這是一個很現實的問題，也是一個很敏感的問題，學生有著濃厚的興趣。成果展示階段應該怎么做呢？展示的形式應該多種多樣，鼓勵學生用不同的形式交流成果。我在兩個班上采取了不同的活動方式。一個班首先以 “學術報告會”的形式，展示探究金錢的昨天、今天、未來，資料詳實具體，輔之以實物展示，給人印象深刻；然后通過“圓桌會議”的形式，講述一個個富有哲理、引人思考的故事，從而引發學生應樹立什么樣的價值觀；最后是 “今天我當家”的心得交流，一個個親身體驗的故事讓同學們時而開懷大笑，時而眉頭緊鎖，時而點頭贊許，不一而足。在另一個班上則采用辯論賽的形式進行，設置“金錢是萬能的”“金錢不是萬能的兩個辯題”，讓同學們在緊張激烈的唇槍舌戰的辯論中樹立正確的金錢觀。兩個班均收到了預期的效果。同學們都明白了：人類社會生活與金錢的密切關系；我們應該通過正當的途徑獲取金錢，但不能有“拜金主義”的思想；生活中沒有金錢是萬萬不能的，但金錢也不是萬能的，人世間有比金錢更寶貴的東西。
第二：努力營造輕松、和諧、愉快的學習環境。
和諧之美猶如一幅畫、一首歌。和諧之美不僅僅是賞心悅目的，它的引人之處還在于其對人有著強烈的感召力。
學生所處的學習環境對學生的學習積極性有著關鍵的影響，在綜合實踐活動課前，教師應學會“蹲下來”與學生平等相處，引導學生不要盲目相信權威，學會搜集問題、分析問題、解決問題，敢于創新。陶行知先生曾大力提倡實現學生的“六大解放”，即解放學生的雙手、大腦、眼睛、嘴巴、時間與空間，讓學生成為活生生的“人”，活生生的“主體”，這樣才能使學生健康、主動、活潑地發展。在綜合實踐活動課中，教師應注意做一個忠實的文明觀眾，建立平等和諧的師生關系，充分尊重學生的人格，張揚學生的個性，相信學生的力量，讓學生在輕松和諧的環境如小鳥一樣自由地、盡情地飛翔，敢想敢說，體現語文教學的人文性。
第三：培養學生學習自信心，注重表揚、激勵，在評價方法上激發學生學習。
有人說：“人之所以能，是相信能?！?/p>
學生在學習中有了自信，才會有學習的恒動力。誰都喜歡聽表揚、鼓勵的話，受到他人的尊重與認同，學生自然不例外。教師要相信學生的能力，在綜合實踐活動課中，關愛、保護那些在綜合性學習活動中處于“文化不利地位”的弱勢群體，使之共享學習資源，想方設法去觸動、激活學生的心靈世界和情感體驗。對他們的表現，教師都應有積極的評價，不要只重結果，不看過程，應以鼓勵為主，抓住學生的可取之處及時表揚，哪怕是一丁點的閃光點，教師都應給予表揚、鼓勵，讓學生自信“我能行”，使學生在體驗成功的樂趣中不斷學習，不斷進步！
第四： 科學分工，有效開展搜集整理材料的工作。
科學的分工往往收到事半功倍的效果。
1、首先要對學生進行科學的分組。教師要根據學生的興趣愛好劃分小組的類別，發揚每個學生的長處。2、要明確任務。在小組內通過學生的協商確定初步的活動方向后，教師在此基礎上提出具體的任務，避免了盲目性。3、要培訓骨干。教師要通過培訓小組長等學生骨干來實現各個成員的間接指導，使各個小組都能達到學習目標。教師的精力畢竟是有限的，尤其是在大班情況下。4、要加強對優生和后進生的指導，使每個學生都得到充分的發展。實踐證明，采用上述措施后，學生活動的有效性明顯得到增強，效率得到較大的提高。由于目標明確，任務清楚，學生大都能篩選有用的信息，對獲取的信息也能進行有效整合，因此，學生的信息素養也得到不同程度的提高。例如：人教版九年級上冊第二單元的語文綜合性活動“微笑面對生活”，活動準備前應做好以下的工作：第一步：課前全班同學自由分成三大組，分別搜集有關“笑對失敗”“善待他人”“善于合作”方面的詩歌、俗語、名言、警句、名人故事、歇后語等材料。每組里面又可以分工：每兩個人負責搜集一個板塊的資料，然后由每組的組長進行整理，整理之后，小組成員共同篩選出最有價值的材料。這樣既減輕了學生的負擔，又保障了材料的多樣性，學生做起來比較輕松，自然樂意去做。第二步：讓每個學生回顧自己在生活中遇到失敗或善待他人或善于合作的一些典型事例，在小組內交流，挑選出最能表現主題的事例，已備在活動課上展示，體現個人風采。第三步：明確演講稿的寫法，掌握演講的基本技藝擬寫演講稿。這個任務可以交給每組里面寫作水平好一點的同學去完成。第四步：分小組制定活動方案，設立金點子獎。第五步：課前招聘活動主持人三名，準備有關互動游戲的一些資料。這樣籌劃，學生既有分工，又有合作；既有個性展示，又有合作的暢快。
第五：平時教師要注重培養學生良好的搜集整理材料的習慣。
巴金爺爺說：“孩子成功教育從好習慣培養開始。”
平時教師要讓學生養成勤上網、查閱書刊雜志等獲取資料的習慣，學會判斷信息資料的真偽、優劣，識別對本課具有重要關聯的有價值的資料，發現信息資料間的關聯最后綜合整理信息進行判斷，得出相應的結論的能力。平時，教師可以組織一些語文活動，如“故事會”“演講會”“辯論會”“新聞會”等，這些活動，比較容易展開，而且能夠提高學生的積極性。教師可以依據教材來確定主題，預先布置好任務，讓學生對照材料查找資料，并充分歸納整理好。
