機械設計專業論文精選(九篇)

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第1篇：機械設計專業論文范文

目前存在的主要問題我院機械類專業含機電、機械、數控、模具、汽車等相關專業。目前，畢業設計中存在的主要問題有以下幾種：

1.關注點不一樣，學校和學生意見分歧由于教育行政部門每年都要對畢業論文（設計）進行抽檢評優，所以學校很緊張，萬一結果不好，影響學校的聲譽。但現狀是，機械類專業絕大多數學生從第5學期中后期開始進行頂崗實習，而且大部分從事的是機床操作和產品檢驗、包裝等工種，沒有太多的技術含量，與“設計”無緣。少部分學生在產品銷售崗位實習，還有部分在售后服務崗位實習，與“設計”關系都不大，學生看不到畢業設計對他們將來的工作有多大作用，他們更關注的是就業。因此，沒有太大的動力去認真地搞畢業設計。由于學校對老師有要求，老師本意當然想認真地指導學生，可是學生在頂崗實習階段，不能與老師經常見面，有的根本見不了面，只能通過電話、網絡溝通，學生上網不便，郵件也說不清楚，老師只能過一段時間督促一下，指導效果大打折扣。

2.畢業設計所需信息和資料難以搜集，影響進度畢業設計階段，學生都在企業頂崗實習，企業沒有專門的提供給學生的圖書館、機房、網絡、實驗室等畢業設計所必須的基本條件。學生對相關專業資料的搜集、分析、利用等能力相對較弱，這些資源的缺乏令學生在選題、開題和具體實施階段顯得無從下手，只能胡亂參照往年或網上資料相關題目。例如，機械類專業學生中期檢查交上來的題目大多是軸類、箱體類、圓盤類零件的加工工藝及數控編程、各種零件的模具設計、各種普通機床經濟型數控化改造、電梯和機械手、水位、各種生產線等的PLC控制、機床夾具設計、機械設備的故障診斷與維修等等，題目有的大而空，有的是課程設計內容，有的是教材上的實例。學生撰寫論文時參考教材或網絡公開資料過多，沒有什么數據支撐，也沒有什么自己的觀點和實際作品，談不上論文的質量及學生水平的提高。

3.學生方面的原因江蘇省這幾年的高職招生，有提前單招，有注冊入學，還有中職對口單招，最后，通過真正參加高考錄取的考生，所占比例已經較少了。即使是這些學生，錄取的分數也很低。而且，江蘇省錄取的總人數已經超過了報考學生總數，基本上只要想上學，都能上。所以招進來的學生的知識基礎較差，學習興趣不高，水平和能力又參差不齊。畢業設計和頂崗實習時間重疊，絕大部分學生是自己通過人才市場選擇的實習企業，崗位要求學生和正式用工一樣的工作時間和強度，學生每天上8小時甚至12小時的班，有的企業兩班倒，有的三班倒，沒有精力再去搞畢業設計。另一方面，在學校的前兩年，也沒有好好學習專業知識，造成很多學生不知道畢業設計要做什么，怎么做。老師給學生的課題，學生做不了，學生自己定的題目，又很不恰當。勉強寫出的論文不規范，文字欠通順，表述設計意圖和設計方案邏輯性不強，質量很低，有的直接抄襲論文或干脆購買，沒有起到培養綜合能力和科研水平的目的。

4.指導老師方面的原因由于學生多而專業教師少，教師的指導工作量過大，一般平均每位專業教師要承擔十多個學生的畢業設計指導，學生遠在四處各地，老師無法對學生進行細致、系統和及時的指導和檢查。而且本身又有繁重的教學工作，老師的精力跟不上。另外，各個學校重點關注的是招生就業，使得老師可能不太重視畢業設計工作，不愿多花時間與精力。從教師本身來看，高職院校的年輕教師很多是剛從學校畢業的，沒有實踐環節，只能照本宣科；年長教師，沒有知識更新的再教育環節，對新技術不太了解。老師自己實踐水平不高，給學生的選題，為回避實踐環節，很多選擇了與工程實際相脫離的綜述類題目或計算機仿真題目。這些都使畢業設計指導工作難度增大，難以保證質量。

二、對策分析

1.提前啟動畢業設計工作在人才培養方案中，將各主要專業課程向前兩學年轉移，減少第三學年的計劃課程。第五學期初開始畢業設計，包括落實任務、查閱資料，掌握畢業設計的基本程序、要求，完成畢業論文的總體框架設計。學生在校完成畢業論文總體框架后，到企業、實習基地邊實習邊做畢業設計，更有針對性，學生不再感到茫然。

2.充分利用畢業頂崗實習到用人單位進行半年以上頂崗實習，是高職院校落實《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高[2006]16號）文件精神，大力推行“校企合作、工學結合”，突出高職教育特色，改革人才培養模式的重要舉措。這幾年，我院機械類學生的頂崗實習已提前至第5學期的下半學期，由于企業對技能型人才的需求較旺，所以，絕大部分學生自己都能較容易找到相關實習崗位。學生帶著各自初擬的畢業設計課題，分散到不同地方、不同部門進行畢業實習，這種分散實習的方式不會影響企業的生產秩序，比較容易被企業接受；還有部分學生，在第3或者第4學期已經選擇了進入與學校簽有合作培養協議的“訂單班”學習，我系有“上海鴻得利”、“富士康”、“億滋”、“無錫松下”等眾多訂單班，學生完成基本專業知識學習后直接進入這些單位頂崗實習。畢業設計的內容與實際所從事的崗位聯系，如果與初擬的框架有沖突，可再作研究內容和方法的調整，甚至重新開展課題研究。做到理論聯系實際，提高學生的解決實際問題能力，提高畢業設計的質量。

3.校企共同指導學校自己聘請公司的技術人員做企業兼職指導教師，實現校企共同指導畢業設計。校內指導教師主要負責畢業設計規范化指導，負責過程管理，制定畢業設計流程，對畢業設計的各個環節進行監督檢查，對后期的畢業論文的撰寫進行指導和審核。保持與企業指導教師、畢業生的聯系與溝通。企業的指導教師負責具體的技術、內容指導，提供企業相關資料以及學生與實習企業合作環境的協調。學校應支付企業導師一定報酬，同時，企業導師參與答辯要占到一定比例。我院建立了頂崗實習管理平臺，要求學生頂崗實習期間至少每周寫一次周記，每個周記提出一個工作問題，解決一個工作問題，學習一個工作中需要的新知識點，詳細記錄，并報告指導教師，指導老師進行點評、指導，隨時關注學生動態，及時解決學生在實習過程中遇到的問題。另外，學生還要完成手寫的實習報告，也按周填寫，學生的企業指導老師，對學生一周的工作進行評價、總結.

4.豐富畢業設計課題來源

（1）指導教師的科研課題。此類型題目所占比例呈逐年上升趨勢。原因主要是近幾年學校科研環境的改善及本系教師隊伍的完善，科研項目逐漸增多，項目層次包括院級、市級、省級、國家級。

（2）依托技能競賽及各級各類創新創業大賽開展畢業設計的實踐活動。鼓勵學生積級申報江蘇省大學生實踐創新項目，參加大學生機械設計大賽、自動化生產線安裝與調試、汽車維修、汽車營銷、數控操作大賽、大學生創業大賽、職業規劃大賽等。畢業設計開始時間可以依據競賽時間進行調整，畢業設計可以以綜合性競賽項目實物作為成果，由競賽輔導教師兼任畢業設計指導教師，對學生在前期創新過程中的作品進行完善和理論升華。通過技能競賽學生熟練了技能，樹立了競爭意識、團隊意識，更嘗到了學習技能、精通技能的甜頭。

（3）學生自己確立的課題。題目主要來自畢業頂崗實習或者將要就業的單位，收集與實際工作相關的資料，在導師的指導下確定畢業設計題目。這說明學生下企業頂崗實習為畢業設計的選題提供了大量的專業實踐機會。對于部分搞不了設計的學生，要求他們將實習體會寫下來，形成實習報告。

（4）模具、數控、機械、機電專業跨專業整合，開展任務驅動、項目導向的畢業設計課題探索，使學生綜合能力與素質得到全面提升。

（5）參與教師的教學活動。學生參與教學課件的制作，如機械設計基礎、液壓與氣動技術、夾具設計、數控編程、模具設計等課程中的動畫、視頻的制作。既鞏固了所學專業知識，又熟練掌握常用軟件的操作，為將來的工作打下了良好的基礎。

（6）不斷完善畢業設計課題類型，開設畢業設計指導課程。經過這幾年的實踐總結，我們大體上把機械類高職畢業設計的類型分為以下幾類，同時，我院已開設指導畢業設計的相關課程或講座。1）工藝夾具類。此類主要完成各種零件的加工工藝編制及加工零件所需夾具的設計。2）數控編程類。主要完成零件的加工工藝編制及數控編程，可以和機械設計類結合，以團隊的形式，完成機構的設計、機構零件的數控編程、加工。3）注塑、沖壓模具類。主要完成各種注塑、沖壓模具設計。4）機械設計類。減速器、機器人、機械手、各種泵、控制裝備、農業機械、汽車、液壓系統及各種設備的設計。5）機床類。機床主傳動系統及進給系統設計、鉆床、銑床、組合機床設計，也可以利用學校的金工實習車間進行各類機床的拆裝、測繪訓練。6）機械類課程圖形庫、動畫庫、試題庫建設。7）機電一體化類普通車床數控化改造及各種設備的PLC控制系統設計。8）機電設備或生產線故障分析與診斷。

（7）答辯形式多樣化。答辯可以采取多種形式，答辯地點可以選擇校內的多媒體教室、實訓室，也可以搬到校外學生頂崗實習的企業現場，邀請企業指導老師、技術人員、學生的同事一起參加答辯；答辯形式可以是陳述性答辯，也可以是作品展示性答辯；團隊項目，可指定一人進行答辯。要保證各類形式如實習報告類、調查報告類、市場調研類、創業計劃類、售后報告分析類、設計類都可以參加答辯。

三、總結

根據上面分析，現在的畢業設計質量較難保證，而現有國情下高職畢業設計暫時無法替代。但是，畢業設計也應隨著形勢的發展進行較大程度的改革，否則，不能發揮起應有的過渡橋梁作用，有以下幾點值得思考：

（1）是否能強化課程綜合實訓和課程設計，淡化畢業設計。例如機械設計基礎課程結合CAD/CAM課程進行綜合實訓；液壓與氣動技術、機械制造基礎、PLC等進行課程設計；數控編程與操作理論課程結合實訓進行典型零件的數控編程與加工訓練。這樣的訓練更扎實，更有實效。

（2）畢業設計過程要增強學生對畢業設計的認識、讓學生明確其目的和意義。

（3）畢業設計是一個綜合訓練的環節。完整的畢業設計過程應該包括專業實習、文獻檢索、題目選擇、資料收集整理、大綱擬定、試驗數據獲取、理論計算、論文寫作與論文答辯等環節。這些環節能使學生受到完成一個實際項目所必需的綜合基本訓練，對學生將來的工作和可能情況下的深造意義非凡。

第2篇：機械設計專業論文范文

本系統高壓發泡機以高性價比的臺達DVP系列PLC和臺達的DOP的人機界面為核心控制單元，有多組工作模式多組配方工藝參數選擇，且可自主編輯工藝參數，流量注入精確穩定，壓力流速可控可調，故障報警實時監控。實踐證明，相比老式發泡機，PLC控制系統的設備性能穩定可靠，易于操作，工作效率大幅提高。發泡機控制系統充分利用了現代先進技術，提高了勞動生產率，改善了勞動條件，減輕了工人的勞動強度，保持穩定的發泡倍數，克服了人為的不穩定因數，具有良好的應用前景。

發泡機是利用塑料顆粒作為發泡包裝的原料,可以對精密儀器、電子類產品、工藝品、插花等多類怕震、怕壓的產品進行現場的發泡包裝。發泡機作為一種機電一體化產品,在現代工業生產的自動化控制中占有重要的地位。高壓發泡機廣泛用在各種行業,可用于汽車裝飾、保溫墻噴涂、保溫管道制造、自行車和摩托車車座海綿的加工等等。

發泡機最早出現于國外，其原始機型是采用葉輪高速旋轉制泡，故又名“打泡機”。后來隨著技術的不斷進步，發泡機的技術含量不斷提高，新的機型不斷出現，形成了不同的技術體系。我國早在20世紀50年代就開始使用發泡機，但不是專用的發泡機型，而是采用砂漿攪拌機。即將發泡劑直接加入砂漿攪拌機或混凝土攪拌機，讓發泡劑和砂漿或混凝土一起攪拌生成泡沫。20世紀70年代前后，開始出現專用的發泡劑，即高速葉輪發泡機。以后又不斷技術升級和換代，如今已發展為以高壓充氣為主體的第三代機型，基本可滿足泡沫混凝土的需要擠出技術的發展越來越具有如下特色：一方面要求擠出系統高效率，另方面又要求擠出系統具有靈活性、廣泛適應性。應用廣泛的高效擠出系統應兼頤這兩個方面。其中發泡機控制系統將直接影響該產品的發泡倍數的穩定。發泡機控制系統的發泡倍數受原料添加重量和發泡好后粒子的總量決定,蒸汽壓力和氣壓不直接影響發泡倍數。因此,為這類發泡機開發出一種可以保持穩定的發泡倍數的控制系統是一個有著較大實際意義的課題。

第3篇：機械設計專業論文范文

（湖南工貿技師學院　412000）

【摘要】機械設計與制造是機械制造行業的重要環節，機械設計同機械制造之間有著非常緊密的聯系，機械設計是機械制造的重要前提，機械制造要以機械設計作為基礎。作為機械制造的首要工作，機械設計效果如何將會直接影響到機械產品的性能。文章介紹了機械設計與制造的內涵以及發展方向等內容。

關鍵詞 機械設計；機械制造；機械產品；機械設計原則；機械設計效果

機械設計是機械制造的首要步驟，機械設計的好壞將會直接影響到實際工作的效果，在今后工作過程中為了實現科學發展必須不斷加強這方面的研究。從當前的情況來看，機械設計本身還存在著一定問題。機械制造是機械設計的下一步工作，機械制造效果在很大程度上是取決于機械制造的。為了實現科學發展，對于這兩項工作就應該進行深入分析。

1　機械設計技術分析

1.1 機械設計的步驟

機械設計有其專門步驟，在設計的時候，設計人員應該嚴格按照步驟來進行設計，這樣才能夠保證效果。實際工作過程中機械設計的步驟主要是分為計劃、制定以及設計這三個階段，對于這三個階段應該進行深入細致的分析。機械設計的計劃階段。計劃階段的主要工作就是要對之前那些已有的機械產品要能夠有充分了解和認識，對于相關機械的性能必須要予以充分認識和把握。對于機械產品的優缺點必須要認真予以記錄，這樣做的主要目的是為了能夠為今后機械制造積累一定材料，這對于提升機械設計效果有著十分重要的意義，對于這些工作必須要予以高度重視。

方案制定階段是機械設計中的一個關鍵步驟，在制定方案的時候對于現有條件以及未來期望這兩者之間的關系必須要進行科學協調，要在兩者之間找到較好的切入點。制定方案的時候對于機械產品的最終形態結果，設計過程中各個環節的調控和處理都需要引起高度重視。對于這些必須要進行認真設計，才能夠保證效果。這是實現之后機械設計及機械制造的重要前提條件，實際工作中必須要嚴格按照設計原則和設計要求來采取措施。在方案制定階段技術設計是重點，所謂技術設計就是要根據自身經驗及初期的設計來進行下一步設計，技術設計的主要目的就是要形成完整的設計方案。

機械設計的設計階段就是要把原先思路轉變成具體的機械描述階段，該階段的主要目標就是要獲得總裝配和總部件裝配的草圖。總裝配以及部件裝配草圖是設計的重要依據，草圖的存在有助于規劃工作的順利完成。需要注意的是在設計工作完成之后還需要對其進行設計修改，只有經過設計修改之后才能夠有效保證其效果，這一點是我們在實際工作中需要予以充分注意的一點。為了適應實際批量生產作業的要求，對于模具的設計就需要引起高度重視。機械設計的最后設計又可以稱作是定性設計，所謂定性設計指的是實際工作過程中應用于生產機械前的最后一次設計，由于機械設計方案有的地方過于理想，因而不能夠滿足實際批量生產的需要，因而工作中就需要對其進行定性設計，通過定性設計來對那些不能夠滿足實際需要的進行有效調整，這一點是我們在實際工作過程中需要引起注意的。

1.2 機械設計的原則

為了實現科學的機械設計，在今后設計過程中就應該堅持科學的設計原則。機械設計過程中應主要堅持標準化、技術性能和安全性這三大原則。標準化原則指的是設計過程中需要嚴格按照機械設計標準來進行設計，設計出來的每個零件、每個組件都需要符合相關文件的規范。只有嚴格按照標準來進行設計才能夠真正適應實際需要。標準化準則是機械設計過程中的一項重要約束，對于這項約束，必須要引起注意。

技術性能原則。技術性能原則是一項重要原則，在實際工作中，技術性能原則指的是實際工作過程中必須要保證機械的性能，只有保證了機械的技術性能才能夠實現機械的長時間高效運轉，這一點是我們在實際工作中應該引起高度重視的。在設計的時候必須要嚴格控制機械技術性能的設計，要充分保證設計出來的性能能夠符合實際需要。

安全性原則。保證機械安全是機械設計的基本要求，實際工作中對此應該引起高度重視。這里的安全指的是多方面的安全，設計的時候要考慮到零件安全性、環境安全性、生產安全性以及整機安全性，保證設計安全是今后必須要做到的。

1.3 機械設計的分類

機械設計當前能夠分成多個類別，從實際設計來看可以分為三大基本類型，這三大類型分別是新型設計、繼承設計以及變型設計。新型設計把那些成熟的先進技術應用到設計中來進行新的機械的設計，這是一項非常重要的設計，這一點在今后工作中是應該引起重視的。繼承設計指的是為了設計功率消耗小、運行效果好的機械，在設計的時候就必須要結合自身經驗及設計技術來進行科學合理有效的設計。變型設計主要是從市場需求出發來進行科學設計，變型設計主張對原來的機械設計進行變動更改，從而有效滿足市場需求。這樣設計的主要目的就是為了能夠在滿足實際應用的條件下有效節約成本，這一點是需要引起高度重視的。

2　機械制造分析

2.1 機械制造的特點

對于機械制造而言，在實際工作過程中首先需要了解其基本特點，這是進行工作的重要前提。通過詳細分析就會發現當前的機械制造存在著多元化、服務化和全球化的特點，對于這三個基本特點需要充分把握。多元化。在經濟社會快速發展的背景下，機械市場對機械制造技術提出的要求越來越高，與此同時消費者的個性化要求也日益凸顯出來。消費者對機械制造的要求逐漸多樣化，在實際設計過程中不僅要求機械制造能夠具有良好性能。能夠滿足質量要求，同時還要求能夠具有優質的服務。為了適應多樣化要求，實際工作中就應該對機械市場進行充分調查研究，只有在進行調查研究之后才能夠了解市場的真實需求，這樣有助于避免盲目生產。

服務化。服務化指的是在實際工作中，服務質量對產品銷售會產生直接影響。為了保證產品質量今后還需要專門進行市場售后服務，對于不同機械產品應該有針對性地來開展售后服務調查工作，通過開展售后服務調查來有效提升企業信譽，進而擴大消費群體，這一點是實際工作中應該予以充分注意的一點。

全球化。當前的機械制造已經逐漸走向了全球化發展的道路，實際發展過程中全球化的主要工作能夠有效推動制造業的發展。在經濟全球化的背景下，機械制造既可以利用國內市場同時也可以利用國外市場，又可以統籌好國內和國外這兩個市場來最終實現企業的快速發展，這對于提升機械制造水平是非常有利的。

2.2 機械制造的現狀

從當前我國機械制造的發展現狀來看，當前計算機的應用已經成為機械制造的重要發展趨勢，為了適應日益復雜的管理形勢，在今后工作過程中就需要進行創新管理，當前我國機械制造有不少方面還是處于落后狀態的。產業大而不強和結構矛盾突出是當前機械制造的典型問題。這些年來盡管我們的機械制造行業中有不少行業都已經處于世界第一的位置，但是從行業創新能力、產業核心競爭力上來看，當前還存在著很多問題。在實際工作中這些問題如果得不到科學合理的解決，就會嚴重影響到實際工作效率。從產業結構矛盾上來看，當前產能擴張較快、低端領域過度競爭，這種現象會嚴重影響到企業的自我發展能力。這些問題是我們在今后工作中必須要引起注意的，這些問題如果得不到科學合理的解決，就會嚴重影響到實際工作效率。

3　機械設計和機械制造的發展前景

3.1 機械設計的發展趨勢

從今后的情形來看，在今后設計過程中機械設計將會出現一系列變化。實際工作中機械設計性能將更加優良、節能環保的理念將深入人心，在今后設計過程中將探尋更加能夠適應市場競爭的設計技術。在今后設計過程中性能更加優良。設計的時候應該盡量提升產品設計性能的優良性能。優良性能本身又可以分為動態設計、可靠性技術設計、補償設計、防腐設計等內容。為了保證實際工作效果，今后只有不斷提升設計水平才能夠滿足要求。節能環保的理念將更加深入人心。今后的設計應該注重綠色設計，要把智能化和綠色化作為設計的基礎。在今后設計過程中要充分利用資源，要能夠實現資源利用的最大化，同時還要能夠實現資源的循環利用，今后對于這方面的工作必須要引起高度重視。

3.2 機械制造的發展方向

今后機械制造管理將主要依靠計算機管理制度來實施，計算機管理已經成為今后發展的必然趨勢。組織體制及生產模式的創新具有十分重要的意義，當前我國機械制造管理機制還比較匱乏，今后應該是不斷加強機械制造管理機制的研究。在今后設計過程中激光加工技術、電磁加工技術、納米加工技術、微型加工技術等技術都將會得到科學合理的應用。機械設計是機械制造行業的重要環節，科學高效的機械設計對于今后提升機械產品性能具有十分重要的意義。機械制造過程中應該高度重視管理機制及先進技術的應用。本文重點分析了機械設計和機械制造的特點以及今后的發展方向和趨勢，今后應該進一步加強這方面的研究才能夠適應實際需要。

參考文獻

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[2] 司慧. 改革機械原理和設計課程設計的探索與實踐[J]. 太原理工大學學報（社會科學版），2008，（S1）.

第4篇：機械設計專業論文范文

論文摘要：文中以機械產品設計師為就業導向的人才培養模式研究為背景，探討了目前高職教育堅持以就業為導向，針對機械設計制造大類專業的以就業職業為導向的職業能力培養模式、教學模式和課程模式的改革與實踐方面的研究與實踐。

為了滿足企業用人單位對數字化機械產品設計人才的需求，針對本校已有的機械設計與制造大類各專業學生的培養，以機械產品設計員(師)就業為導向，建立機械產品設計的專業人才培養模式、對教學內容、課程體系等進行研究；大力培養具有機械產品設計就業意向學生機械產品設計能力，以適應國家對高技能型人才培養的需求。

1　現實背景及意義

機械是工業的的基礎技術，科學技術的發展和社會進步對機械的要求越來越高。開發各種新型機械設備、機械傳動產品能更好地滿足生產及社會的需要。數字化機械產品設計師是機械行業企業產品開發、生產的重要崗位，近年來這一崗位的需求越來越多。高職院校機械設計與制造大類專業學生可以以機械產品設計師能力為培養方向，在工學結合，頂崗實習等教學改革措施下，完成該職業能力的培養，為學生畢業后尋求機械產品設計的職業和企業輸送高技能人才上具有重要意義。

為了適應全面建設小康社會對高素質勞動者和技能型人才的迫切要求，促進社會主義和諧社會建設，大力發展職業教育，國務院作出國務院關于大力發展職業教育的決定(國發[2005]35號)，進一步明確職業教育改革發展的目標，與市場需求和勞動就業緊密結合，校企合作、工學結合，結構合理、形式多樣，靈活開放、自主發展，有中國特色的現代職業教育體系。

特別是在《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》(教高[2006]16號)精神指導下，高職院校的教育教學改革呈現千帆競發，百舸爭流的大好形式。以就業為導向的職業教育目標更加明確，加大課程建設與改革的力度，強化學生職業能力的培養。培養學生的社會適應性，提高學生的實踐能力、創造能力、就業能力和創業能力，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。

2　人才培養模式的主要內容

目前高職教育人才培養模式改革向縱深發展。在指導思想上，新的人才觀念和辦學理念正在形成。在辦學方向上，高職教育堅持以就業為導向，并以此來推進在辦學思想、專業建設、管理模式和辦學機制等方面的改革與創新。在人才培養上，開展“定向”或“訂單式”培養，走校企合作和產學研相結合之路，實現雙贏和共同發展。現有較多的高職院校對探索培養技能型人才模式作了較多的研究與實踐，但是針對機械設計制造大類專業的以就業職業為導向的職業能力培養模式、教學模式和課程模式的改革與實踐方面還存在以下問題需要研究與實踐。

(1)企業機械產品設計員的職業能力培養模式構建；(2)以行動為導向的教學體系定義；(3)專業課程的教學內容和教材建設；(4)校企結合、工學結合的頂崗實習實施方案與實踐等。

以機械設計制造大類專業群的人才培養模式為基礎，建立以機械產品設計員職業為就業導向的職業能力培養模式，建立以工學結合，行動導向的教學模式，基于工作過程的課程模式研究和課程開發。具體為：教學體系中技術基礎課前二年培養計劃不變，第三年第一學期重點開設與機械產品數字化設計技術相關的課程，增設機械產品設計相關選修專業課程。第二學期安排頂崗實習和畢業設計實訓。在崗位任務分析前題下，對機械產品設計專業課程開發進行正確定位，編寫機械產品設計專業教材。以企業產品設計實例為教材開發的主體內容。以計算機三維設計軟件應用為主要培養技能，以適應數字化機械產品設計職業技能的要求。

在機械設計基礎課程教學改革基礎上，與行業企業工程設計人員和兼職教師共同研究打造機械產品設計師職業能力的培養，建立對機械設計制造大類專業以機械產品設計為就業導向的人才培養模式、探索以工學結合，行動導向的教學模式，基于工作過程的課程模式改革和課程開發。大方培養學生的機械產品設計能力并使之成為具有一定實踐經驗的、具有機械產品設計和創造的高技能型人才，使他們出了校門就能投入機械產品設計工作和自主開發創業。

3　人才培養模式的特點

以培養學生的社會適應性，提高學生的實踐能力、創造能力、就業能力和創業能力的高素質技能型人才為宗旨，緊密結合浙江省高等教育發展形勢和地方經濟建設需要，以機械產品設計師就業為導向，對機械設計與制造大類專業學生的培養模式、教學模式和課程體系等進行研究與改革實踐。使就業為導向的人才培養和以行動為導向的課程體系、教學內容、教學方法和教學手段的改革更加適應社會企業用人需求，適應學生畢業后的就業，積蓄個人職業發展潛力。

教師學生共同參與研究與實踐。有專業教師和行業企業兼職教師輔導，學生參與的課外科技小組活動；有實驗課、課程設計等實踐教學活動的多環節、多方位的機械產品創新設計、計算機應用軟件應用等數字化機械設計實踐活動，參加大學生的各種創新大賽等。促進學生的自主學習熱情，提高學生的創新意識和解決實際問題的能力。

與企業結合共同做好工學結合、頂崗實習和畢業設計實訓，共同編著出版具有機械產品設計的就業導向專業教學教材，使本課題研究成果更適用于企業對高職人才的要求。

4　人才培養模式的實施步驟

通過在企業調研、互聯網資源查詢，充分掌握機械產品設計師職業的內涵、職業特點、職業任務、職業等級和社會企業需求等信息。

在《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》(教高[2006]16號)精神指導下，開展以就業為導向的專業建設和培養模式研究，打造為機械設計與制造大類各專業學生畢業就業為機械產品設計師職業的人才培養模式。

研究與制定以行動為導向的機械產品設計職業人才的教學模式，在教學方法教材、教學手段的改革上創新。編著“機械產品設計”教材，教材內容定為，以機械產品設計師(員)就業為導向，按照機械產品設計任務和流程，較全面講述機械產品的設計理念、設計要求、設計方法、標準、設計工具軟件和數字化機械產品設計程序，配有可實際操作的機械產品設計實例，提供實訓任務等。

第5篇：機械設計專業論文范文

機械工程與自動化學院有碩士學位授予權，擁有機械工程一級學科碩士專業。注重學生厚基礎、寬口徑、重素質培養。在全國及省部級大學生機械創新大賽、國際工業設計作品大賽、全國大學生“挑戰杯”科技大賽、全國大學生數學建模等重大賽事中屢屢取得優異成績。三十多年來，為國家經濟建設培養了大批合格的有用人才，畢業生受到社會普遍歡迎。學院科學研究和學術交流也取得了顯著的成績，已成為學校人才培養和科學研究的重要基地。當然我校在機械設計及自動化專業實踐方面需要針對技術發展、社會需求做出相應調整，實踐內容相互聯系與協調。因此，積極開展機械設計專業的教學實踐改革與研究十分必要，如何能夠在現有的條件下真正提高機械設計專業實踐教學的質量和水平是我們必須要解決的問題。

二、機械設計制造專業綜合實踐教學改革方案分析與研究

新的機械工程及自動化專業是一個口徑更寬的專業，要求學生既能搞設計也能搞實際操作，因此，要求設計綜合性實踐提高學生動手能力、實踐能力、創新能力和綜合素質是十分必要的。其實，國內高校不同專業的許多教師進行了不斷的探索與研究。傳統實踐教學的實踐多為驗證性實踐，不利于培養學生的工程應用能力。緊密結合我校實際，根據我們的機械工程學院院級教學研究項目的實踐情況經認真分析、充分討論，提出先組合、后融合，循序漸進的改革思路，綜合實踐內容的規劃方案體現出發展的動態特點。最終提出該發展過程需要解決的問題和解決途徑為機械設計制造及自動化專業基礎綜合實踐提供一條可持續的發展近期和遠景規劃。具體的實踐方案是針對傳統的實踐教學體系，重組實踐教學內容，提升教學實踐檔次，加強基礎動手訓練、學科強化訓練以及綜合調試設備訓練的能力。本項目根據擬訂實施方案重組實踐教學體系將培養學生實踐能力的總目標分解為基礎訓練、學科訓練、綜合訓練三個層次。

①基礎訓練包括工程認知、計算機制圖與測繪等。通過實踐教學能掌握到基本的實踐操作方法，能夠正確地使用儀器設備，準確地采集實踐數據;認真觀察實踐現象，進行分析判斷、邏輯處理、做出結論的能力。

②學科訓練包括電工電子技術、先進制造技術、材料成形技術等。該層次實踐主要機械原理、機械零件設計、電工電子技術等。

③綜合訓練:該層次實踐主要結合工業生產過程、模具CAO/cAM基礎、CAE技術與應用、應用微機原理、自動控制原理、計算機仿真技術與應用等焙養學生解決實際問題的能力;同時所提供的實踐設備覆蓋面寬、專業性強河適應機電類類多門課程實踐。其中將AD/數據采集引入氣動拼裝綜合實踐臺，數控設備網絡遠程程序上傳下載實踐裝置和伺服運動控制臺等設備填補了國內在實踐設備上的空白。

三、機械設計制造專業教學改革的價值和體現

1.學術價值

研究的理論成果被國內外近十種刊物所發表發表的十多篇論文被中國科學引文數據庫、中國人文和社會科學論文統計與分析研究數據庫所收錄;被國際三大檢索收錄5篇。理論成果和教學實踐是教學改革廣泛開展的有利條件。

2.實踐意義和社會影響

①提高了教師的科研意識和能力。實踐教改的深入開展對廣大教師的科研能力提出了更高的要求周此教師開始關注研究方法和教育理論知識進行學科交叉知識的學習。

②初步構建了富有教育特色的有效教學理論體系頌目的實施，減少了授課時間，提高了學生自主能動性和動手實踐能力。必須開拓新的思路提高整個教學系統的效率，精心落實每個教學環節，構建有效教學。

③探索行之有效的實踐模式和教學方法素質教育的實施也促進了教科研的發展。教師和學生更加關注教學模式和教學方法的創新實施高效教學，適應未來社會對人才的培養需要。

3.成果的特色

實踐教改為本科生課程設計、畢業設計和課外創新制作提供訓練平臺，為教師和相關技術人員提供技術研究開臺為改善辦學重要任務，提高學科水平，增加學校亮點服務，具有以下幾個特色:

①綜合性。為了體現這種課程與課程之間的聯系設計實踐基地將大學的各種實踐課程進行了有效的連接與實驗。通過實驗更深刻地體現專業課程之間的緊密聯系，提高學生的專業課程學習的興趣。

②開放性。教學實踐采用模塊化設計各模塊之間相互獨立，功能各異，可選擇合適的模塊進行連接和實驗，可以深刻地體會到工程項目的設計思想，加深了學生對機械產品的設計、組裝和調試過程認識。

③實際操作性強。所有實驗均需學生自主動手完成實驗的連線、程序編程和調試通過實驗提高在未來進入社會后的適應能力。另外通過實驗學生不僅可以對前期學習課程進行總結還可以對其他專業課程進行學習，如電氣、計算機和電子等課程。

第6篇：機械設計專業論文范文

機械工程專業主要課程

主要課程：主干學科：力學、機械工程主要課程：工程力學、機械設計基礎、工程熱力學、現代控制理論、材料加工工藝與設備、測試技術、計算機系列課程、經營與管理、電工與電子技術基礎理論課程。

主要實踐性教學環節：包括軍訓、金工、電工、電子實習、認識實習、生產實習、社會實踐、課程設計、畢業設計(論文)等，一般應安排40周以上。

主干學科：力學、機械工程。

機械工程專業就業方向

國家有關部門、科研院所、高等院校、企業、高新技術公司應用CAD及分析軟件從事各種機電產品及機電自動控制系統及設備的研究、設計、制造，如：進行工業機器人、微機電系統、智能裝置等高新技術產品與系統的設計、制造、開發、試驗與研究工作。

從事行業：

畢業后主要在機械、儀器儀表、新能源等行業工作，大致如下：

1、機械/設備/重工;

2、儀器儀表/工業自動化;

3、新能源;

4、電子技術/半導體/集成電路;

5、汽車及零配件;

6、其他行業;

7、計算機軟件;

8、原材料和加工。

從事崗位：

畢業后主要從事機械工程師、高級機械工程師、結構工程師等工作，大致如下：

1、機械工程師;

2、高級機械工程師;

3、結構工程師;

4、自動化機械工程師;

5、電氣工程師;

6、機械設計工程師;

7、助理機械工程師;

8、模具工程師。

機械工程專業培養目標

第7篇：機械設計專業論文范文

關鍵詞：機械設計制造；教學實踐；改革方案

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）52-0052-02

近年來，各國都將工程能力的培養理念提升到國家戰略高度。歐盟推出“歐洲工程教育的教學與研究計劃”，構建歐洲工程教育體系，以增強歐盟國家的創新競爭力；日本一直將科技立國為基本國策。我國政府先后頒布了實施《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》等，明確提出“提高質量是高等教育發展的核心任務，是建設高等教育強國的基本要求”。

一、機械設計制造專業教學現狀

企業對學校學生的綜合素質要求越來越高，對本科的實踐教學提出了極高的要求，通過調查了解，大部分高校尤其是省屬二類工科院校在創新實踐教育方面都尚未起步，還僅僅停留在認識階段，專業實踐教學內容不適應當代制造應用人才的培養要求，更難培養出具有創新能力的創新型人才。傳統實踐教學的實踐多為驗證性實踐，這不利于學生多向思維，不利于培養學生的工程應用能力，這些都導致了目前我國實踐性人才匱乏。因此針對傳統的實踐教學體系，重組實踐教學內容，必須適時調整培養目標，改革培養方案，對現有課程體系進行整合，特別要加強高級應用型人才的培養。結合學校對學生培養質量的要求，以及機械工程學院各專業各學科相互交叉滲透的需要，企業對人才的需求觀念的改變和對具有高素質創造性人才的渴求，盡快建立具有機械工程設計制造專業大學生的開放式機電一體化綜合實踐教學基地，是符合國家高校戰略發展要求的。為此應當積極創造條件，盡快把實踐教改方案建設好，開展創新教育，充分發揮現有優勢，取長補短，搞出自己的特色，建成為在同類高校中有特色、有理念、有經驗、有強項、功能逐步齊全、具有校示范和輻射作用的大學生創新實踐教學基地。機械工程與自動化學院有碩士學位授予權，擁有機械工程一級學科碩士專業。注重學生厚基礎、寬口徑、重素質培養。在全國及省部級大學生機械創新大賽、國際工業設計作品大賽、全國大學生“挑戰杯”科技大賽、全國大學生數學建模等重大賽事中屢屢取得優異成績。三十多年來，為國家經濟建設培養了大批合格的有用人才，畢業生受到社會普遍歡迎。學院科學研究和學術交流也取得了顯著的成績，已成為學校人才培養和科學研究的重要基地。當然，我校在機械設計及自動化專業實踐方面需要針對技術發展、社會需求做出相應調整，實踐內容相互聯系與協調。

因此，積極開展機械設計專業的教學實踐改革與研究十分必要，如何能夠在現有的條件下真正提高機械設計專業實踐教學的質量和水平，是我們必須要解決的問題。

二、機械設計制造專業綜合實踐教學改革方案分析與研究

新的機械工程及自動化專業是一個口徑更寬的專業，要求學生既能搞設計，也能搞實際操作，因此，要求設計綜合性實踐，提高學生動手能力、實踐能力、創新能力和綜合素質是十分必要的。其實，國內高校不同專業的許多教師進行了不斷的探索與研究。傳統實踐教學的實踐多為驗證性實踐，不利于培養學生的工程應用能力。緊密結合我校實際，根據我們的機械工程學院院級教學研究項目的實踐情況，經認真分析、充分討論，提出先組合、后融合，循序漸進的改革思路，綜合實踐內容的規劃方案體現出發展的動態特點。最終提出該發展過程需要解決的問題和解決途徑，為機械設計制造及自動化專業基礎綜合實踐提供一條可持續的發展近期和遠景規劃。具體的實踐方案是：針對傳統的實踐教學體系，重組實踐教學內容，提升教學實踐檔次，加強基礎動手訓練、學科強化訓練以及綜合調試設備訓練的能力。本項目根據擬訂實施方案重組實踐教學體系，將培養學生實踐能力的總目標分解為基礎訓練、學科訓練、綜合訓練三個層次。①基礎訓練：包括工程認知、計算機制圖與測繪等。通過實踐教學能掌握到基本的實踐操作方法，能夠正確地使用儀器設備，準確地采集實踐數據；認真觀察實踐現象，進行分析判斷、邏輯處理、做出結論的能力。②學科訓練：包括電工電子技術、先進制造技術、材料成形技術等。該層次實踐主要機械原理、機械零件設計、電工電子技術等。③綜合訓練：該層次實踐主要結合工業生產過程、模具CAD/CAM基礎、CAE技術與應用、應用微機原理、自動控制原理、計算機仿真技術與應用等，培養學生解決實際問題的能力；同時，所提供的實踐設備覆蓋面寬、專業性強，可適應機電類類多門課程實踐。其中將A/D數據采集引入氣動拼裝綜合實踐臺，數控設備網絡遠程程序上傳下載實踐裝置和伺服運動控制臺等設備填補了國內在實踐設備上的空白。

三、機械設計制造專業教學改革的價值和體現

1.學術價值。研究的理論成果被國內外近十種刊物所發表；發表的十多篇論文被中國科學引文數據庫、中國人文和社會科學論文統計與分析研究數據庫所收錄；被國際三大檢索收錄5篇。理論成果和教學實踐是教學改革廣泛開展的有利條件。

2.實踐意義和社會影響。①提高了教師的科研意識和能力。實踐教改的深入開展，對廣大教師的科研能力提出了更高的要求，因此教師開始關注研究方法和教育理論知識，進行學科交叉知識的學習。②初步構建了富有教育特色的有效教學理論體系，項目的實施，減少了授課時間，提高了學生自主能動性和動手實踐能力。必須開拓新的思路，提高整個教學系統的效率，精心落實每個教學環節，構建有效教學。③探索行之有效的實踐模式和教學方法，素質教育的實施也促進了教科研的發展。教師和學生更加關注教學模式和教學方法的創新，實施高效教學，適應未來社會對人才的培養需要。

3.成果的特色。實踐教改為本科生課程設計、畢業設計和課外創新制作提供訓練平臺，為教師和相關技術人員提供技術研究開臺，為改善辦學重要任務，提高學科水平，增加學校亮點服務，具有以下幾個特色：①綜合性。為了體現這種課程與課程之間的聯系，設計實踐基地，將大學的各種實踐課程進行了有效的連接與實驗。通過實驗更深刻地體現專業課程之間的緊密聯系，提高學生的專業課程學習的興趣。②開放性。教學實踐采用模塊化設計，各模塊之間相互獨立，功能各異，可選擇合適的模塊進行連接和實驗，可以深刻地體會到工程項目的設計思想，加深了學生對機械產品的設計、組裝和調試過程認識。③實際操作性強。所有實驗均需學生自主動手完成實驗的連線、程序編程和調試，通過實驗提高在未來進入社會后的適應能力。另外，通過實驗，學生不僅可以對前期學習課程進行總結，還可以對其他專業課程進行學習，如電氣、計算機和電子等課程。④創新性。實踐教學設備多項填補了國內在此方向實驗設備的空白，如伺服運動控制臺和數控設備程序上傳下載實驗箱等。設計的實驗創新性強，不僅從理論上進行探討，而且在實際的平臺中進行模擬實踐、提供背景案例，激發學生的學習興趣，鼓勵其參與多種交互式活動，充分利用現代信息技術創設學習資源，達到培養團隊精神和動手能力的目的。

參考文獻：

[1]魏延剛，閻長罡，陳天旗，魏巖.機械工程及自動化專業基礎綜合實驗改革方案的研究[J].教育教學論壇，2012.134-136.

[2]許超，吳新杰.任務驅動式實踐教學在單片機課程中的應用[J].渤海大學學報（自然科學版），2011，32（2）：180-183.

第8篇：機械設計專業論文范文

關鍵字：有限元；教學改革；實踐

一、有限元課程在機械專業中的背景和重要性

有限元法（FEM）是根據變分原理求解數學物理問題的數學計算方法，已廣泛應用在機械、建筑和航空航天等行業。有限元分析可為各類結構設計和工程分析提供可靠依據，已經成為工程科學中處理難題的重要手段。當前，有限元法理論體系已經成熟，常用的有限元軟件包括MSC Nastran、Ansys、Abaqus等。

隨著計算技術的發展，也極大促進了有限元技術在機械設計中的應用。特別對于結構復雜的機械產品的研發中，有限元分析已經成為設計者的重要依據。涉及有限元法相關的機械方面的科研論文眾多，已經成為科研人員重要的工具。

根據機械專業性質和知識要求，機械工程師必須具備必要的有限元分析計算能力。機械專業培養的大多數學生要求能夠獨立運用有限元法從事機械設計、研發能力，這就要求學生要成為基礎扎實、專業知識廣闊、具有創新精神和實踐能力的復合人才。在機械發展水平不斷提高的情況下，必須進一步調高人才的培養質量，提高學生獨立運用有限元從事機械設計的能力，必須對有限元課程進行改革。

二、有限元課程在機械專業教學中存在的問題

1. 重理論輕實驗

有限元理論復雜，涉及到結構力學、彈性力學、數值方法等方面的知識，不容易講也不容理解，老師往往花大量的時間灌輸基本理論。實踐環節僅僅利用計算軟件按照例子進行模擬分析，至于計算結果的準確性沒有進行分析，導致學生對有限元分析的準確性產生懷疑。有限元分析結果一方面可以參照解析解，沒有解析解的話可以做實驗進一步確認。很多本科院校根本忽略有限元相關驗證的實驗，根本原因是實驗驗證需要投入人力、物力和財力。學校和老師都應加大這方面的投入。

2.前瞻性不足

有限技術雖然已經成熟，但可供研究的內容還有很多，很多老師講課的內容只講教材，根本不講解研究前沿。只有有限元的教學和科研有機結合，才能全面掌握有限元技術。在教學時，我們既要重視基礎理論，又要重視科技前沿。要求老師對有限技術相關國內外文獻認真閱讀，將有限元前沿的知識合理灌輸給學生，讓學生實時了解有限技術的發展現狀。

3.學生學習動力不足

根據經驗，很多學生聽說有限元很難學，心里有懼怕情緒。再加上有限元課程通常是選修課，令很多學生避而言之。當然，這里有老師的因素，更多的是學生自身的因素。很多學生沒有意識到有限法對機械專業的重要性，老師也要引導學生提高學習熱情。

4.理論和實踐脫節

理論與實際工程結合才能體現有限元法的重要作用。教學過程中，老師常常拿梁、桿等簡單例子進行練習，限制了學生對有限元法對機械設計重要作用的認知。做到理論聯系實踐，需要老師要掌握利用有限元法機械設計的經驗，這給老師提出更高的要求。老師應當多參與企業實際的機械項目，不斷積累經驗。

三、教學方法改革

根據有限元課程在授課過程中存在一些問題，應從以下方面進行改革。學生只有系統掌握有限元技術的知識，才能在機械設計中合理準確地使用。

1.加強基礎知識和實踐環節的訓練

有限元法涉及的基礎學科包括結構力學、彈性力學以及數值方法相關的知識。掌握彈性力學的基本方程和彈性力學平衡問題的基本求解方法。能夠推導平面桿系、梁結構和殼單元的解析和數值解的推導方法。并利用通用的有限元軟件進行基本訓練鍛煉，加深學生對有限元基本原理和流程的理解。在編寫講義時，應著重對基礎知識系統化為側重點。

加強教師工程背景的培養，特別加大與企業的合作力度，著重從工程的實際角度深刻理解有限元法的應用。教師應從自身情況出發，對企業進行考察、調研，了解企業在產品設計中的一些難點，特別是機械設計中涉及分析計算內容。爭取將這些項目與學生的培養結合起來，培養學生實際應用的能力。學生既得到了鍛煉，又幫企業解決一些計算問題。

2.教學與研究結合

從國內外高水平的大學辦學理念來看，研究和教學相互結合才能讓學生進入高水平。國內的大多數高校關于有限元的教學不是很深入，導致學生不能深刻地消化有限元技術的精髓。從機械專業的角度來看，利用有限元相關的科研提高學生運用有限元和機械設計能力是一種很好的途徑。

有限元方面的研究文獻很多，通過研讀專業文獻，著重體會有限元建模、邊界條件簡化、求解、后處理等細節內容。特別是利用實驗驗證有限元計算結果的準確性具有的重要作用。掌握裝置的固有頻率、陣型測量實驗方法與過程。

教學改革的關鍵是教學理念的更新，實踐新的教學理念，針對有限元在機械專業中這門課程，教師應不斷將新的研究成果融入到教學內容中，采用有效地教學手段，最大限度地激發學生的學習興趣，提高學生機械設計能力。

參考文獻：

[1]王文靜.“有限元方法及軟件應用”課程教學改革實踐探索.科學教育論壇.2005.

第9篇：機械設計專業論文范文

論文摘要:為提高機械設計課程的教學效果，針對該課程具有綜合性、實踐性等特點，提出在教學中應用“學有所用”的思想和“思維轉變”的方法.實踐表明該方法對提高教學效果很有幫助。

0引言

機械設計課程是我校機械設計制造及其自動化、農業機械及其自動化和機械電子工程3個專業的主干課程之一，機械設計課程的教學質量直接影響到學生的綜合專業素質和就業能力。與學生在低年級階段所學的單一基礎課程(如數學、力學等)相比，機械設計課程涉及了多門前修課程中的知識，如制圖、力學、材料、機械原理、公差、制造工藝等，綜合性強;同時，機械設計課程又是機械類專業學生從基礎課向專業課過渡的一門課程，和前面的基礎課相比，已經上到工程實際的層面上，開始接觸到了工程實踐。在機械設計課程的教學實踐中，筆者體會到，利用“學有所用”的思想和“思維轉變”的方法，對提高教學效果很有幫助。

1學有所用

“學有所用”指的是在教學中滲透和貫穿“學有所用”的思想，讓學生體驗到“所學即有所用”的收獲與喜悅。在教學中滲透和貫穿“學有所用”的思想，可以按照下面三個環節進行:

第一個環節，在每一堂課內容講授之前，告訴學生:我們這一堂課的內容針對的是工程實際中的哪個問題，學完之后，能夠解決什么樣的工程問題，因而我們這堂課所學的內容是有用的，學完之后在實際中就能用上。并且可以對學生強調，如果你這一堂課曠課了，或是打噸、開小差了，那么你將失去獲得解決這一工程實際問題的能力和技能的機會。比如講到過盈聯接這一部分內容時，就可以對學生講，我們這一堂課針對的是工程中采用過盈配合使兩個零件聯接到一起的問題，學完之后，你就會設計工程實際中的過盈聯接問題了，你所設計的過盈聯接，不但能保證聯接在外載荷下能可靠的工作，同時又能保證被聯接件的強度。

第二個環節，在講課過程中盡可能多地采用設問、啟發、師生互動等方式，調動學生的積極性，同時，講課內容要盡可能多的聯系工程實際。比如講到用“溫差法”裝配過盈聯接時，筆者講述自己在工廠所見過的情景:目前有些工廠里采用液態氮氣冷卻被包容件的辦法，工人師傅帶著絕熱手套把被包容零件浸到溫度非常低的液態氮氣中，待冷卻后取出來就能夠順利地裝配到包容件中。此外，教師一定要把內容和思路講清楚、講明白。

第三個環節，課堂內容講完之后，在下課之前，教師要做總結。教師進行課堂內容總結，首先可以反問學生:通過這堂課的學習，我們是否解決了某個或某些工程實際問題?我們是如何解決的?然后盡可能的按照解決工程實際問題的思路進行內容總結。例如講完過盈聯接這一堂課后，就可以反問學生，我們現在是不是學會了解決工程中的過盈聯接問題呢?我們是如何解決的呢?首先，聯接件的材料、結構形狀、尺寸等條件是已知的，該過盈聯接所要承受的載荷(如軸向力F、轉矩T等)我們也知道，接下來我們要為被聯接件選過盈配合;我們的思路是既要保證聯接的可靠性，又要保證聯接件的強度;我們所選配合的最小過盈量min對應一個配合面間的最小壓強，該壓強在配合面間所產生的摩擦力必須能夠抵抗外載荷(軸向力F、轉矩T等)，這樣就保證了聯接的可靠性，即在外載荷作用下聯接不打滑;同時，我們所選配合對應的最大過盈量max，對應著配合面間的最大壓強該最大壓強對聯接件所產生的應力必須小于零件材料的許用應力，這樣就保證了被聯接件的強度;配合選好以后，再提出對零件的粗糙度、公差等工藝要求以及裝拆壓力或裝配溫度等裝配要求。這樣，我們就解決了這一工程實際問題。總結之后再反問學生:這堂課我們是不是學到了真本領?是不是有收獲?參加工作以后再遇到這樣的工程問題是不是自己有能力解決了?筆者在課堂上經過這樣的反問后，學生情緒表現的異常高漲，反響強烈。

機械設計課程中處處滲透著“所學即有所用”的思想。例如在學完螺栓組聯接這部分內容以后，筆者反問學生:現在大家想一想，火車臥鋪和車廂是不是用的螺栓組聯接?現在大家是不是會設計這一螺栓組聯接了?以后你們在工作中再碰到類似螺栓組聯接的例子是不是能獨立解決了?學生表現的興趣很濃。又如，我給學生布置了一個設計螺旋千斤頂的大作業，課下有學生問我:螺旋千斤頂是一個成熟的機械產品了，如果我要想設計一個目前還沒有的機械產品該怎么辦呢?我就給學生解釋:機械很多方面都是相通的，你可以根據自己頭腦中的想法，利用以前學過的知識(如機械原理的知識)來完成所要設計機械的結構、功能等的構思，利用我們機械設計課中所學的知識，通過選材料、分析可能存在的失效形式、根據相應的強度或剛度設計準則進行設計計算、細化結構、精確校核、提出加工工藝要求等這一思路，把你想要的機械產品設計出來。這就是典型的“所學即有所用”的例子，我把這一例子在課堂上講給學生聽，學生同樣表現出非常濃厚的興趣。

2思維轉變

“思維轉變”就是把“教師一學生一課堂”思維轉變為“企業領導一設計中心技術人員一加工車間”思維。

廣西工學院高中庸老師在其《機械設計課中的案例教學》一文的中寫道:“毋庸置疑，一個在學校真正學懂了機械設計的大學本科生完全可以勝任生產第一線的技術工作”。筆者也有類似感受。筆者認為，這句話不但說明了機械設計課程的重要性，更重要的是說明了機械設計課程與生產第一線的工作是緊密聯系在一起的。筆者在教學中體會到，要提高機械設計這門課的教學效果，教師要對學生進行思維轉變，把了教師一學生一課堂”思維轉變為“企業領導一設計中心技術人員一加工車間”思維。

進行這一思維轉變，就是在教學中讓學生把他們自己定位為企業設計中心的技術人員，學生可以假想自己已經畢業并進人了某企業的技術中心成為了技術人員，上面有企業領導，下面是企業的加工車間。上面有領導，要給技術人員布置設計任務，這樣使學生自身產生“壓力”，從而可增加學習上的動力;下面是加工車間，可以使學生把設計和其相關的制圖、材料、加工工藝等各個環節緊密聯系起米，做一個真正的機械設計工程師。