課程自我總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：課程自我總結(jié)范文

1.嚴格要求，形成記筆記的良好習慣

對于做筆記，學生往往有兩種情況：一是認為書上有，懶得做；二是想做筆記，但由于上課速度及其他因素的影響，跟不上，有些學生半學期過后仍沒做任何筆記，甚至在書本上連記號都沒有，這樣給學習帶來諸多不便，學業(yè)成績也往往很差。因此，在緒論課上就要介紹生物學筆記的作用、方法、要求，在以后教學中更進一步指導和督促檢查，促使學生形成記筆記的良好習慣。

2.加強指導，提高記筆記的水平

筆記是一項具一定技巧性的活動。學習記筆記不但要求學生具有一定的書寫、繪圖能力，而且要求學生具有一定的學科知識和提煉筆記內(nèi)容的能力。剛開始學生可能跟不上，可適當放慢教學速度，提醒學生記筆記的內(nèi)容，每節(jié)課可留適量時間讓學生整理補充筆記。尤其要避免學生將筆記記為教師上課的流水賬，不加選擇地全部記下，也要避免將筆記記成教師板書的翻版。上課是緊張的腦力勞動過程。生物課是理科課程，理解思維是上課的關(guān)鍵所在，因此要教學生處理好聽課、思考和記筆記的關(guān)系。如果思考與記筆記發(fā)生矛盾，要先跟隨老師思路思考，避免因記筆記而使后繼內(nèi)容無法理解，對于筆記可寫標題留空課后補充。對于新課要安排學生預(yù)習，先對內(nèi)容有一個粗淺、大致的了解后，就可減少上課時聽課的壓力，記筆記時更有針對性。

一個虛心好學的青年教師，應(yīng)當把授后教學自我總結(jié)視為教學過程的有機組成部分，經(jīng)常性地開展此項工作，不斷地反省，不斷地總結(jié)，揚長避短，自我鞭撻，盡力追求教學的完善。我在實踐中認識到，要做好授后教學自我總結(jié)，應(yīng)處理好以下幾對關(guān)系：

（1）必須處理好主觀和客觀的關(guān)系。客觀決定主觀，主觀必須符合客觀。

授后教學自我總結(jié)畢竟屬于主觀的東西，要使授后教學自我總結(jié)有實用價值，必須如實地反映教學的客觀性。這里所說的教學的客觀性，是指教學目的要求、教學原則、教學方法、教學內(nèi)容和教學效果等。授后教學自我總結(jié)必須忠實地記錄教學實踐中的成功方而和不足方面，切忌隨心所欲，隨意夸大成功經(jīng)驗，或只記成功之處，不足方面竭力遮蓋；要克服露短揭丑心理。只有這樣，得出的結(jié)論才能符合教學實際，從而使授后教學自我總結(jié)具有實效和生命力。

（2）必須處理好內(nèi)容和形式的關(guān)系。內(nèi)容決定形式，形式反映內(nèi)容，二者是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。一般地說，授后教學自我總結(jié)內(nèi)容應(yīng)以公開課的評價要求為對照標準，落實知識、能力、覺悟三方面要求。從知識角度看，應(yīng)檢查新授課的科學性，檢查對教材重點、難點的落實情況，總結(jié)學生理解和接受知識的程度的信息（情緒反映），核對數(shù)據(jù)、材料等；從政治課德育功能看，應(yīng)檢查能力培養(yǎng)目標，以及學生當堂課后的分析、運用情況。此外教學原則的貫徹，教學方法的選擇也是應(yīng)檢查的。標準和要求的高低一般與教師成長過程相聯(lián)系，新教師可以低一點，以后逐步提高。切忌標準和要求的過高或過低。總結(jié)的形式一般是在每一節(jié)課后進行，以書面文字進行筆錄，并依據(jù)新授課的教學內(nèi)容而有所側(cè)重，或注重知識體系、或注重能力方面、或注重覺悟方面，或三者綜合。切忌流水賬式，缺乏理性分析，或每次記錄都是老面孔，單調(diào)無味，否則會失去授后教學自我總結(jié)的可行性和實用性。

第2篇：課程自我總結(jié)范文

大學生自我總結(jié)范文200字一

回首往事，在這四年多姿多彩的學習中讓我收獲了很多。我在學習專業(yè)知識提高自己科學文化素養(yǎng)的同時，也努力提高自己的思想道德素質(zhì)，是自己成為德、智、體諸方面全面發(fā)展，適應(yīng)21世紀發(fā)展的要求的復(fù)合型人才，做一個有思想，有文化，有紀律的社會主義建設(shè)者和接班人。

剛踏進校門的我，對于專業(yè)知識知之甚少，經(jīng)過思念的努力，在我的專業(yè)課方面有了很大的進步。在校期間，通過自己的努力，取得了普通話證書，計算機一級證書。在這期間，我也做過各種兼職，多次社會實踐，培養(yǎng)了我健全的人生觀，正確的政治方向。

社會是在不斷變化發(fā)展的，要用發(fā)展的眼光看問題，自身還有很多的缺點和不足，要學會學習，學會創(chuàng)新，學會適應(yīng)新的發(fā)展要求。相信我能夠通過自己的努力，在自己今后的人生道路上去的更大的進步!

大學生自我總結(jié)范文200字二

大三是最困惑的一年，不再像大一大二那樣無憂無慮，課程上的學習也由基礎(chǔ)公共課轉(zhuǎn)變到專業(yè)課，同時又要考慮要不要考研，可以說，大三這一年就是帶著對于人生的抉擇進入教室，聽講臺上老師們講解完專業(yè)的基礎(chǔ)知識，然后往書包里塞進更多的疑惑和困擾走回那個生活了兩年說熟悉又陌生，到不得不離去時又讓人害怕讓人不舍的宿舍，去體味生活帶來的其它酸甜苦辣個中滋味。

但總的來說，我的大三是幸運的。我找到了我喜愛的方向，并曾經(jīng)信誓旦旦的對投資學老師說：我決定以后就干這個。之所以說我是幸運的，就因為我覺得這些是我個人一件無比巨大的他人不曾有的寶貴財富。

大學生自我總結(jié)范文200字三

大三，另一個新的起點。校科技創(chuàng)新協(xié)會主席團成員、院團委副書記、黨支部書記這是一種成就，一種肯定，更是一種責任。水往低處流，人卻總是要往高處走，總希望能在原有的基礎(chǔ)上能更進一步，進一步擴大的目標，進一步下定決心的努力，進一步相信自己能行的信心。當然，謙虛的態(tài)度和十足的自信心同樣重要，卻也都需要把握好一個度。

大學生自我總結(jié)范文200字四

大三的一學期讓我成長了很多，在這一年里，我開始學會自己思考，學會用理性的眼光來看待問題，因為到了大三，我們關(guān)心的不僅僅是學習，還有就業(yè)和未來的很多問題。

在大三的這一年里，學習中，我不僅專注于專業(yè)課的學習，同時還不斷地擴展自己的知識面，學一些其它專業(yè)領(lǐng)域的知識，例如報考了會計證，雖然這些在未來并不會在工作中運用到，這些畢竟為自己擴寬了就業(yè)面。英語是我的專業(yè)，我依然會以專八為最終的學習目標，努力備戰(zhàn)專八。

大學生自我總結(jié)范文200字五

第3篇：課程自我總結(jié)范文

         學生不會自主學習是目前中學英語教學效率低下的主要原因之一，而學生之所以自主學習的能力欠缺正是當前“教師包辦一切”的落后教學模式所致。這種落后的教學模式已嚴重阻礙英語教學質(zhì)量的提高，不利于學生的學習和身心發(fā)展。因此，教育部頒布的新的《全日制義務(wù)教育曾通高級中學英語課程標準（實驗稿）》明確指出：“此次英語課程改革的重點是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向，強調(diào)課程從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務(wù)型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。”

         一、樹立學生自主學習的意識

         由于傳統(tǒng)的教學模式不鼓勵學生質(zhì)疑、創(chuàng)新和探索，不注意培養(yǎng)學生自主學習的能力，大多數(shù)學生從小就習慣了抄筆記、被動記憶和完成老師作業(yè), 因而自主學習的意識很欠缺。因此，樹立學生自主學習的意識是第一步。在進入高中階段的第一次月考中，許多初中英語成績非常優(yōu)異的學生考試失利。因此應(yīng)當樹立學生自主學習的意識。

         二、學會利用自我總結(jié)，自我反思來監(jiān)控自主學習 

         自我總結(jié)與自我反思應(yīng)長期化，規(guī)范化。

寫學習情況小結(jié)/總結(jié)是進行自我反思的最佳途徑，一般小結(jié)宜每周末一次，總結(jié)宜放在月考，期中考試，期末考試后進行，以月考后的總結(jié)為例，總結(jié)的內(nèi)容應(yīng)包括：反思前一學月的學習情況，如課前預(yù)習、課堂聽課效率、作業(yè)完成效果，課外閱讀，自主學習策略經(jīng)驗交流等各方面的長處與不足，并給予相應(yīng)的自我評；分析本次考試的長處與不足，具體的失分原因；應(yīng)考策略的運用；確定下一步目標 ，自我確立一個能不斷強化學習動機的科學合理的學習目標體系對學習者至關(guān)重要。這個目標體系應(yīng)包括長期目標（如三年后高中畢業(yè)時），中期目標（高一學年度結(jié)束時）和短期目標（每一學月結(jié)束時）。在月考后的總結(jié)中，主要確定下一月的目標，即短期目標，強化學習動機，更能增強學習者的自信心和判斷力，形成良性循環(huán)。

         三、建立學生自主評價、教師評價，與家長評價三位一體的評價體系 

            在三位一體的評價體系中，學生的自主評價（self-assessment）應(yīng)占主要地位；學生的自主評價是學生自主學習模式中至關(guān)重要的一環(huán)。正確、客觀的自主評價有利于培養(yǎng)學生正確的人身觀，有利于激發(fā)學生進一步努力學習的動力，從而形成良性循環(huán)。當然，培養(yǎng)學生的自主能力也離不開教師評價和家長評價的參與，尤其在學生尚未形成有效自我評價能力的初期，教師與家長評價顯得尤為重要。其意義主要在于在學習者/學生對自我做出消極評價，妨礙其進一步發(fā)展時，教師與家長站在另一個角度在理性地找出不足的同時，更多地找出其積極因素及閃光點。學生自主評價的方式有書面總結(jié)，小結(jié)，分析報告，口頭匯報等等。教師的評價方法有日常觀察，書面作業(yè)反饋，口頭匯報反饋，檢測等。

第4篇：課程自我總結(jié)范文

【 關(guān)鍵詞】中小學體育 教學實踐 原因與措施

【中圖分類號】G633.96 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）17-0064-01

21世紀，是一個奔跑的世紀，社會如此，教育也如此，因此“應(yīng)試教育”盛行，在這種狀況下，身為副科目之一的體育，也被排擠到了一邊，逐年來，就造成了中小學體育教學質(zhì)量的下降，而在弘揚“素質(zhì)教育”的近年，本文就來淺析一下如何加強中小學體育教學實踐。

一、學校重新重視體育教學課程，建設(shè)完備的體育器材和用地

近年來，造成中小學體育教學實踐質(zhì)量低下的原因主要分為客觀和主觀的原因，先從客觀來說，主要是學校和資金的問題。

1.學校重新重視體育教學課程

學校受到社會“應(yīng)試教育”氛圍的影響，片面追求升學率，因此片面地加大主課目的課程，同時縮減或者刪除副科目的課程，導致主副科目課程量的失衡，再加上體育課堂本身帶有強烈的實踐性，缺乏實踐時間的體育課程，導致教學質(zhì)量的嚴重降低。為了改變這種局面，學校應(yīng)該行動起來，糾正“應(yīng)試教育”的理念，重新樹立“教育育人”的觀點，更將“應(yīng)試教育”的觀念改變?yōu)椤八刭|(zhì)教育”的理念，合理平衡地分配好每一門科目的課程量，從客觀上保證體育課程量的充足，保證體育教學任務(wù)的開展。

2.建設(shè)完備的體育器材和用地

解決了學校教學原因后，回歸到實際的現(xiàn)實問題上，根據(jù)國家教育局公布的全國中小學校平均體育器材量和投入資金量地對比數(shù)據(jù)，我們清晰地發(fā)現(xiàn)，我國中小學的體育器材大部分呈現(xiàn)缺乏狀態(tài)，特別是農(nóng)村地區(qū)，導致這個問題的產(chǎn)生的原因主要是資金與場地的問題，在城市中，大部分中小學都資金充足，但城市的土地資源比較緊張，因此導致體育用地的缺乏，體育是一門非常強調(diào)實踐的課程，缺乏實踐鍛煉，學生們鍛煉不足，反過來又會導致體育教學質(zhì)量的下降，在農(nóng)村地區(qū)，體育教學用地十分充足，但是農(nóng)村地區(qū)卻缺乏資金來配置體育教學器材，因此，大多數(shù)農(nóng)村的學生只能在空地上進行簡單的體育訓練，為了改變這個狀態(tài)，國家要加大體育教學資金的投入，特別是農(nóng)村地區(qū)，同時合理規(guī)劃好城市用地，讓城市中的中小學都有充足的體育教學用地，以提高體育教學的實踐性。

二、加強中小學體育教師的教學實踐水平

經(jīng)過分析中小學體育教學課堂實踐性低下的客觀原因后，發(fā)現(xiàn)主觀原因?qū)w育實踐課的影響也很大，其中體育教師是最重要的原因之一。

1.加強對體育教師職業(yè)教學的再培養(yǎng)，再培訓

在教學課堂上，教師是一個知識的引導者和傳授者，教師教學水平的高低直接影響到課堂質(zhì)量，在體育課堂上也是如此，而體育課堂實踐性低下的重要原因之一，就是教師教學水平的低下，因此要加強對體育教師教學質(zhì)量的培訓，主要可以通過教學研討會、教師交流會、在職教師培訓計劃活動和教師資格年度考核與評比等等方式來加強教師的培訓，讓教師在各種交流、培訓和活動中，提高自身教學水平，更好地帶動體育教學課堂的實踐高效化。

2.加強體育教師的自我反省和自我總結(jié)

在上面說道，加強體育教師的職業(yè)教學水平培訓活動中的“教師資格年度考核與評比”活動，是一個非常好的活動，這個活動不僅能使教師客觀地接受教學水平再培訓，更加可以使教師主動地對自己的教學質(zhì)量和水平進行自我反省和自我總結(jié)，因為在這個活動中，主要通過評比來考核每一位教師的教學水平和教學質(zhì)量，一旦教學評比中考核不通過，不僅意味著對這個老師的教學否定，更是對這個教師的一種心理沖擊，從而使教師自我反省和自我總結(jié)自己在教學中的缺點和不足，加以改正。

三、結(jié)合地方特色，開展特色體育教學訓練

每一間中小學、每一座城市和每一個地區(qū)都有自己的特色，加強中小學體育課堂的實踐性，必須從實際出發(fā)，將課堂與地方、學校特色結(jié)合在一起。

1.開展地方特色體育運動

體育是一門實踐性非常高的科目，從實際出發(fā)，尋找與本校或者本地運動特色相配合的運動項目，不僅使學生更有認同感，而且學生在平時接觸中更多，訓練中更加熟悉，如以梅州地區(qū)為例，眾所周知，廣東梅州是客都，是足球的故鄉(xiāng)，所以在梅州的中小學體育課程中，都可以加大足球的學習，并且與時代結(jié)合，加入足球技巧的訓練，如守門員的守門技巧、頂球技巧和跑步搶球的技巧等，讓學生會學得更好，更加有興趣，有動力，才能更好地提高體育實踐課。

2.開展大型的地方體育特色2+1活動

所謂的體育“2+1”活動，就是將體育鍛煉與健康教育和比賽游戲相結(jié)合，體育教學不僅僅是進行體育鍛煉，體育教學的宗旨是讓每一個學生都有一個健康的體格，也就是“健康體育”的概念，學校可以每一年定期地舉行一些大型的體育賽事，而這里主要推薦舉辦“2+1”體育活動，以籃球為例，可以舉辦一年一度的籃球競賽杯，而且在舉辦期間，在籃球比賽場外的一角，加入籃球比賽的相關(guān)知識的介紹，如籃球特有的熱身運動、鍛煉技巧、投籃技巧、后衛(wèi)技巧和搶球技巧等等。

四、完善體育教學的相應(yīng)措施和制度

中小學體育教學課堂上，除了教師和學生的努力外，相應(yīng)的客觀的外在的措施和制度也十分必要，在課堂上除了練習一般的伸展運動，防止傷害外，還有制定其他相應(yīng)的規(guī)則，如在練習足球時，除了按照國級標準的時間來比賽外，對學生各種動作和姿勢規(guī)范化。

千里之行，始于足下，加強中小學體育教學的實踐性不容易，而且中小學體育本身也存在著多種的問題，在客觀上，主要是外部的社會、資金和地區(qū)原因，主觀上，主要是內(nèi)在的教師和學生的原因，合理適度地處理好各種主客觀原因，才能最終解決好中小學體育教學的實踐性問題。

參考文獻：

[1]江宇，周兵. 對我國體育課程評價理論研究的回顧與展望[J]. 課程?教材?教法. 2010（07）

[2]李政濤. 論當代中國基礎(chǔ)教育改革的思維方式[J]. 基礎(chǔ)教育. 2009（10）

第5篇：課程自我總結(jié)范文

教師自我鑒定范文：本人自工作以來，認真鉆研教育教學方法，學習新課程理念，研究課堂、研究學生，付出終有回報，在溧陽市第四輪教育教學基本功競賽中我榮獲二等獎，在20XX年度學校教師技能競賽榮獲二等獎。

在教學之余，我也思考著教學與科研，嘗試撰寫教學論文。由本人撰寫的論文《怎樣說好一節(jié)物理課》榮獲溧陽市職教論文二等獎。經(jīng)過仔細修改后，論文《怎樣說好一節(jié)物理課》又榮獲2002年常州市職教論文一等獎，之后本人陸續(xù)撰寫了師德交流論文《紅專并進、為人師表》和《淺談以問題為中心的教學創(chuàng)新模式》等校級交流論文。

在班主任工作方面，向有經(jīng)驗的老班主任學習，研究班主任工作方法，陸續(xù)擔任0201班見習班主任和0116班見習班主任，兩個班級都被評為校文明班級。在2002年度本人被學校評為優(yōu)秀見習班主任。從20XX年9月至今，本人擔任0419電子商務(wù)專業(yè)綜職班班主任，在20XX學年上半學期，班級被評為“保護財產(chǎn)先進集體”“值周工作先進班級”在首屆校運會上，班級榮獲“精神文明風尚獎”

通過學習本人基本上已經(jīng)掌握了先進的教學手段和多媒體制作技術(shù)，能夠靈活的運用flash、ppt和authorware制作教學課件以及網(wǎng)頁制作技術(shù)。由本人制作的課件《牛頓第一運動定律》榮獲校課件評比三等獎。由本人設(shè)計的網(wǎng)站《走進電子商務(wù)》在20XX年溧陽市專題頁評比中榮獲三等獎。在20XX年3月開通個人主頁《教學與課件資源交流》（校主頁七色彩虹教師空間曲長利個人主頁）作為一個與教師和學生交流的平臺。

第6篇：課程自我總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：優(yōu)良品質(zhì)；自我學習；發(fā)現(xiàn)問題；分析問題；解決問題

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）04-0190-02

幾千年前老子曾說過：授人以魚，不如授之以漁。對于這個道理，所有的教育工作者都有共識，但現(xiàn)實工作中我們更多的是給予學生“魚”――灌輸大量的知識。對于我所教授的機械維修專業(yè)學生來說，工作中所遇到的故障一定是具體問題具體分析。這就要求學生具有發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、自我總結(jié)學習的能力。根據(jù)這個培養(yǎng)目標，我將課程結(jié)構(gòu)、教學方法進行了改變，下面我就講授的“汽車電氣設(shè)備檢測與維修”這門課來具體談一下。

首先我根據(jù)教學的實際需要編寫了一本教材《汽車電氣》，由復(fù)旦大學出版社出版發(fā)行。這本書編寫的原則是：讓學生首先掌握解決問題的方法、激發(fā)學生的學習情趣；使學生養(yǎng)成思考問題的習慣、培養(yǎng)學生自我學習的能力。由于我們學生的學習特點，選用實際的故障現(xiàn)象作為學習情境（激發(fā)學生的學習興趣），選取相關(guān)的實際工作作為學習任務(wù)（與實際的工作崗位零對接），教學過程中采用了“教、學、做”一體化的教學模式，讓學生在做的過程學習相關(guān)的結(jié)構(gòu)及理論知識，最終讓學生利用所學的知識來自己解決實際問題。下面我就電源系統(tǒng)的學習來進行說明課程的編排。

我們知道汽車的電源系統(tǒng)包括發(fā)電機、蓄電池兩個電源，發(fā)電機在發(fā)動機工作時是主電源，蓄電池在發(fā)動機起動時是主電源，所以我將蓄電池放在了起動系統(tǒng)中進行學習。我選取故障現(xiàn)象――“發(fā)動機工作時充電指示燈不熄滅”作為電源系統(tǒng)的學習情境，教學目的一是讓學生會看電路圖，二是掌握發(fā)電機的結(jié)構(gòu)、理解發(fā)電機的工作原理，三是懂得如何分析充電指示燈不熄滅的故障原因，排除故障。以下是此學習情境的設(shè)計與實施過程。在這里有兩個工單：任務(wù)工單是讓學生模仿著去做，學習工單是讓學生明白為什么這樣做。

首先我將學生分成幾組，每組的成員做好為4～5人，先由學生推選出較優(yōu)秀的學生放在各組作為本組的負責人，其他的人員隨機放入。依據(jù)不同的任務(wù)學生輪流當組長，負責工單的收發(fā)、工具的領(lǐng)取、任務(wù)的安排、內(nèi)容的講解、組織打掃衛(wèi)生等工作。

我們采用的是“教、學、做”一體化的教學模式。教學方式采用“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評價”這六個步驟。

我設(shè)計的任務(wù)工單1.1充電指示燈線路檢測，如表1所示，學生根據(jù)任務(wù)單結(jié)合電路圖進行電源系統(tǒng)的線路檢測，目的是會使用數(shù)字萬用表、能夠簡單的識圖、了解電源系統(tǒng)的組成；學習任務(wù)單1.1線路圖識讀，如表2所示，通過這個任務(wù)的學習讓學生掌握基本的理論知識。

任務(wù)工單1.2發(fā)電機的拆裝，使學生掌握發(fā)電機從發(fā)動機上拆裝的方法，掌握發(fā)電機的拆裝方法，了解發(fā)電機的零部件組成，便于學生看著零部件學習發(fā)電機的理論知識。學習任務(wù)單1.2發(fā)電機的拆裝，學生通過自己看書、相互交流、上臺講解、教師評價掌握發(fā)電機各零部件的功用、結(jié)構(gòu)、工作原理。

任務(wù)工單1.3發(fā)電的檢測，使學生掌握發(fā)電機的檢測方法，掌握通過對測量值的分析來判斷發(fā)電機是否正常的方法，并且使學生進一步掌握發(fā)電機的結(jié)構(gòu)組成及工作原理。學習任務(wù)單1.3發(fā)電機的檢測，使學生了解線圈短路、短路、搭鐵的原理。

任務(wù)工單1.4發(fā)電機電壓調(diào)節(jié)器的檢測，讓學生明白內(nèi)、外搭鐵發(fā)電機的區(qū)別，掌握電壓調(diào)節(jié)的連接方式、檢測方法。學習任務(wù)單1.4，使學生理解發(fā)電機電壓調(diào)節(jié)器的功用、工作原理，掌握內(nèi)、外搭鐵式電壓調(diào)節(jié)器的連接方法。

第7篇：課程自我總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】體育教學；反思；評價

新課程的改革和素質(zhì)教育的日益推行讓廣大家長和學校對體育課程的重視程度也相對提升。體育教學不同于其他學科教學，我們這今天體育教學的過程中，不僅要教會學生如何進行體育運動和體育鍛煉，達到我們的教學效果，更重要的是我們要幫助學生強身健體，同時我們還需要培養(yǎng)學生在學習中進行反思和自我評價的能力。

1.通過教學方式引導學生正確評價

在以往的學習中，我們一般在教學過程中只是重視學生學習的成果，卻忽視學生學習的能力，忽視學生對自己的正確認知，這學生能夠?qū)ψ约哼M行正確的反思和評價，才能夠深刻認識自身更好的完成學習任務(wù)。我們在體育教學中要通過教學方式來引導學生正確的評價方式，學生是學習的主體教師是學生學習的引導者，在教學過程中，教師可以改變死板的教學模式，讓學生真正參與到教學過程中來，要通過教學讓學生能夠正確的評價和反思自己。評價往往是一項群眾性的工作，需要評價者與評價者密切合作，同時要動員全體師生共同參與，參加檢查，評估與總結(jié)，才能產(chǎn)生良好的評價效果。要想在教學中引導學生能夠正確的評價和反思自己，就要給學生明確評價和反思的內(nèi)容。

我們現(xiàn)在往往引導學生評價和反思都是反思自己的缺點和不足，這是遠遠不夠的，我們還需要讓學生正確的認識到自己在體育運動中的優(yōu)勢特長、興趣愛好。這并不代表學生認識到自己的不足和缺點是沒有必要的，而是要求教師在體育教學中要引導學生能夠全面認識自己，比如有些同學具有很好的體育運動能力，在一些項目上具有先天的優(yōu)勢，我們就要讓學生認識到自己的長處，多多發(fā)揮自己的長處，揚長避短，而有些同學在運動上具有天生的不足，那么我們也可以讓他找到他其他方面的優(yōu)點，比如在運動比賽的戰(zhàn)略思維上，或者是運動比賽的配合上，只有全面認識自己，才能夠更好的完成體育運動。在教學過程中，我們主要一般情況下是教師在對學生進行評價，我們要改革以往只靠學習效果和成績以及運動的量來評價學生的方式，我們還要觀察同學的出勤率，對體育運動的重視程度，學生的學習態(tài)度，學生的情感，學生在體育學習中的價值觀念的，這些都是教師，應(yīng)該對學生進行評價的種種方面，也應(yīng)該是教師引導學生去反思和總結(jié)自己種種方面，只有全面認識自己才能做到全面的提高。

2.通過比賽形式引導學生自我反思

我們現(xiàn)在的教學模式，還是以前古板的教學模式，不能適應(yīng)時代的改革和社會的發(fā)展，體育運動本來就是一門需要實際進行的一項課程，沒有參與其中，就沒有發(fā)言權(quán)。要想更好地完成教學任務(wù)，必須讓學生參加到運動中來，就是一味講解，學生在下面簡單練習并不能達到體育教學的很好效果。我們在教學的過程中可以采取比賽的形式來進行教學，通過比賽既提高了學生對學習的積極性和主動性，還能夠提高學生們的集體榮譽感和團隊合作意識，在比賽中還能夠深刻的知道自己的缺點和不足，以及能夠知道別人的優(yōu)點和長處，在比賽的過程中還能夠自然而然的對自己形成一個反思和總結(jié)。當然，有些同學會只在乎比賽的結(jié)果而忽視過程，這時候就需要我們的體育教師在比賽結(jié)束之后，積極的引導學生進行自我總結(jié)和反思，比如我們在體育教學中進行了一場兩人三足比賽，我們在比賽結(jié)束之后就可以引導同學們那幾場比賽進行反思和總結(jié)，有的同學贏在了哪些方面，輸?shù)耐瑢W，又輸在了哪些方面，自己在比賽的過程中是在輸?shù)囊环竭€是贏的一方，自己對比賽的輸贏，起到了什么作用。最后教師也可以總結(jié)每個小組的優(yōu)點和缺點，或者通過小組互評的方式說出對方的優(yōu)點，或者讓每一個學生都自我總結(jié)，這樣學生通過比賽的形式就能夠有一個很好的反思和總結(jié)，能夠更好的達到教學目的，完成教學任務(wù)。

3.通過分組形式引導學生互相評價

體育教學，往往不同于體育競技，我們可以通過比賽的形式引導學生自我反思，但是小組教學模式，能夠引導學生互相評價，互相指導，不僅能夠增加學生的，友誼，還能夠形成一個正確的評價模式。我們在體育教學的過程中，可以對某一項體育活動進行示范之后，然后通過分小組來進行，學生通過分小組的練習，讓學生互相幫助，互相糾正，這樣，學生就在分小組的體育運動中深深感受到了自己的優(yōu)勢和不足，這樣讓學生在老師教學的過程中，通過引導，做出教師的評價，和通過比賽進行自我的反思以及通過分小組進行互相評價就行成了一個多元化的評價體系，有了一個多元化的評價主體。比如我們在進行籃球教學的過程中，我們講解完之后可以讓學生分小組來練習，兩個人一組，兩個人分別三步上籃，這時候，一個人進行的時候，另一個人觀察，這樣觀察的同學就能很好的看到機修運球同學的優(yōu)點和其中的不足，教師在進行教學的過程中可以引導學生，相互之間提意見，還有，如果我們在進行傳球的過程中，兩個人一個小組就更有利于相互知道對方的傳球方式和特點，優(yōu)勢和不足，這樣就能夠在小組學習中反思自己，同時也能夠評價同學，鼓勵同學，這樣既增加了學生之間的友誼，還能夠促進教學任務(wù)更好的完成。

通過引導學生在體育運動中進行反思和評價，不僅能夠很好的達到教學效果，完成教學任務(wù)，還有利于學生將這種方法貫徹到其他學科中，對學生今后的學習有著至關(guān)重要、不容小覷的作用。是讓學生能夠更好的享受體育教學成果的重要途徑，也是培養(yǎng)學生德智體美全面發(fā)展的必經(jīng)之路。

第8篇：課程自我總結(jié)范文

一、突出自主學習的感悟過程，培養(yǎng)良好的學習習慣

關(guān)注學生的自主學習地位和作用，建議學生運用好自身的學習形象思維，改變傳統(tǒng)的“要我學”的被動模式，鼓勵學生能夠以質(zhì)疑學習感悟的主動學習模式參與課程教學。學生在這樣的自主學習感悟過程中，更能夠形成有效的學習認知思維策略。

教師可根據(jù)學生的學習差異來制定不同的教學模式，尤其是突出學生的自主學習和整體感悟思維的運用過程，幫助學生形成自主獨立和主動思考的良好學習習慣。首先，要針對不同層次和類型的學生，采取形式各異的教學方法，引導學生能夠運用自我預(yù)習和篩選要點的方法來統(tǒng)領(lǐng)整體學習認知。其次，鼓勵學生能夠多元化思考深入學習過程，質(zhì)疑思考和概括自己的學習方法，以激活自身的理解和感悟。再次，建議學生能夠運用綜合表達形式來呈現(xiàn)自己的理解感悟，以培養(yǎng)其語言概括能力。

學生在自主學習感悟的過程中形成的知識積累，更能夠起到增強注意力和集中力的作用。例如，在《牛津初中英語》（Fun with English）8A Unit 1 Friend的“Reading Best friends”教學中，可要求學生在自主閱讀的基礎(chǔ)上能夠針對文章的題目，以及“What do you want to say your friends？”和“What do we learn from our good friends？”等表達主題來進行自主閱讀。在此基礎(chǔ)上，建議學生根據(jù)上述的表述來進行思考，并鼓勵學生運用演講的形式來表達自己的理解感悟過程，以增強思考效果。以這樣的形式來感悟，不僅能夠體現(xiàn)自主學習的過程，還能夠形成有效的學習方法。

二、強化任務(wù)學習，增強自主感悟體驗

英語課程倡導運用任務(wù)型教學原則來優(yōu)化教學過程。這就要求教師在教學中圍繞課程知識要點來精心設(shè)計相關(guān)學習探究任務(wù)，鼓勵學生在實踐體驗與表達交流過程中不斷增強自主學習與探究運用的能力水平。

在教學中，教師可針對學生的學習認知感悟情況，嘗試運用多樣化的探究形式來引領(lǐng)學生更加自覺主動參與課程學習。可建議學生運用同伴討論形式來互相解決各自在閱讀學習中的疑難問題，形成互通有無的學習模式；運用小組探究的形式來深入探究課程知識的重點和難點，幫助學生構(gòu)建有效的整體知識結(jié)構(gòu)體系；運用情境模擬形式來增強學生的學習認知感悟，不斷激活內(nèi)在的學習動力。這些方法的運用，更能夠使得學生的探究過程具有深刻性和時效性。

通過任務(wù)學習探究更利于學生形成有意識的記憶力。在《牛津初中英語》8A Unit 4 Wild animals的“Reading Giant pandas”教學中，可要求學生在自主搜集資料的基礎(chǔ)上，能夠圍繞“What do I know about Giant pandas？”和“Why is panda called as the national treasure？”來進行思考。同時，要求學生能夠結(jié)合自己的理解探究運用多樣化的語言表達形式來呈現(xiàn)探究學習過程，這樣更能夠便于他們校正自己的不足，增強認知感悟。

三、注重自我總結(jié)反思，提高自學探究能力

學生的自主學習與探究能力培養(yǎng)更需要一定的總結(jié)反思。通過總結(jié)反思，一方面，能夠讓學生有更為充分的提升發(fā)展空間，滿足他們的認知發(fā)展需求；另一方面，能夠幫助他們形成多樣化的學習策略思維，提高發(fā)展創(chuàng)新能力。學生的總結(jié)反思過程，更是其語言知識和技能不斷積累豐富的延伸。

第9篇：課程自我總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】教學改革，計算機基礎(chǔ)實驗

引言

高校中設(shè)置的一門課程都應(yīng)具備其完善的科學體系，任何一個專業(yè)，從其理論基礎(chǔ)到工程應(yīng)用在學界和業(yè)界都應(yīng)有成熟的觀點和共識。計算機專業(yè)課程的設(shè)置也不例外。所以，在實驗教學過程中，教師應(yīng)以突出學生的主體地位，以激發(fā)學生的學習興趣；而計算機本身是一門緊密與時俱進的學科，因此通過熱點與學生興趣點結(jié)合建立基于實踐問題驅(qū)動模式的計算機基礎(chǔ)實驗教學模式不失為一個很好的教學方法。

一、計算機基礎(chǔ)實驗課程教學目標

高校的教學目標具體是指通過基礎(chǔ)理論課程和實驗課程的教學，培養(yǎng)出一部分具有高級思維和創(chuàng)新能力的精英專才，與此同時，培養(yǎng)大多數(shù)學生作為受過高等教育的人必備的思維和能力，而具體到計算機基礎(chǔ)課程的教學，以此為例探討如何在教學過程中達到“培養(yǎng)精英、以兼博雅”的教學目標。

首先，針對那些對計算機科學充滿興趣，渴望向科學高峰攀登的學生，講授成體系、有深度的理論證明和推理，并允許和鼓勵有余力的學生課下繼續(xù)討論該領(lǐng)域的更深層次的內(nèi)容，為以后的計算機研究打下堅實基礎(chǔ)。

另外，對于大多數(shù)同學而言，要著重培養(yǎng)他們基本的邏輯思維和表達能力。比如，計算機教學中的關(guān)于離散數(shù)學的知識；再如，微機的運行方式，讓學生掌握已知什么、求什么的分析問題的思維；最后，培養(yǎng)學生的計算機應(yīng)用的思維方式。

二、計算機基礎(chǔ)實驗課程教學研究

計算機基礎(chǔ)實驗課程的設(shè)置及教學內(nèi)容的選擇掌握計算機基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)學生計算機及其常用辦公集成軟件、Internet的基本操作與使用方法，能夠正確地選擇和使用典型的系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件，同時兼顧計算機應(yīng)用領(lǐng)域的前沿知識，（如，目前教授的office版本均為當前普遍使用的2007版本，課程設(shè)計軟件為DreamWeaver 8）。這些課程內(nèi)容的設(shè)置為推行素質(zhì)教育，提高綜合思維能力、綜合表達能力及綜合設(shè)計能力提供了前提條件。

計算機基礎(chǔ)實驗課程的基本要求是使學生通過學習達到對新時期計算機信息技術(shù)認識、了解、掌握的基礎(chǔ)層次：

1.掌握計算機科學和信息技術(shù)的最基本理論和基本常識。

2.掌握PC系列微型計算機的基本常識。

3.較為熟練的掌握先進的、具有代表性的、使用較為廣泛的微型計算機操作系統(tǒng)（Windows7）及辦公自動化軟件Office2007的常用組件（Word、Excel、PowerPoint）的使用方法。

4.能夠利用計算機網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)資源共享，通過Internet獲取和信息，了解信息安全的基本知識。

5.掌握網(wǎng)頁、網(wǎng)站的概念、制作及管理和對DreamWeaver工具的基本操作。

為了提高實驗課程的效率，老師們采用的教學方式不盡相同，老師操作，學生模仿，或者給出要求，學生自己操作是我們普遍采用的教學方法，這在一定程度上鍛煉了學生的操作能力，但是沒有調(diào)動學生的主動性和創(chuàng)造性。

三、實踐問題驅(qū)動教學模式

實踐問題驅(qū)動模式教學法主要包括確定涉及到計算機教學的熱點、創(chuàng)設(shè)實踐問題情境、自我學習、教師評價環(huán)節(jié)。

教師方面

在實踐問題驅(qū)動模式中，教師是問題的提出者，是出題人，更似一場實戰(zhàn)演習的指揮者，以目前計算機研究的熱點“云計算”、學生的興趣點―手抄報和講解word制作為例。設(shè)計步驟如下：

步驟（1）提出實踐問題。版面的內(nèi)容和當前的研究熱點―云計算，包括云計算的定義、詳解、研究方向和當前的生活密切相關(guān)的結(jié)合點；版面的設(shè)置涉及word中的分欄、插入分節(jié)符、頁眉、頁腳設(shè)置、插入圖片、設(shè)置藝術(shù)字效果。

步驟（2）創(chuàng)設(shè)情境。如果學生是在學校擔任宣傳工作、或者作為雜志的編輯，如何讓這期關(guān)于云計算的雜志版面內(nèi)容豐富、版面生動，有吸引力，是這次動手實踐的前提。

步驟（3）幫助指導。學生在制作的過程中，會遇到設(shè)置上的問題，教師予以點撥，使其建立系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。

步驟（4）效果評價。在學生完成本次實踐問題的制作后，教師要對學生的制作情況進行逐一檢查，以針對問題進行查漏補缺。

學生方面

學生是實踐問題驅(qū)動模式中的實踐操作的接受者和執(zhí)行者。

步驟（1）接受實踐問題。在教師提出實踐解決的問題后，學生首先根據(jù)要求列出解決問題的提綱，結(jié)合內(nèi)容給出排版方向。

步驟（2）操作實踐。并將其轉(zhuǎn)化為實際的word操作對象，在word的選項卡中找到對應(yīng)的組，然后根據(jù)設(shè)置的順序進行版面設(shè)置。

步驟（3）自我總結(jié)。在制作過程中結(jié)合操作中遇到的問題進行自我總結(jié)。

步驟（4）知識結(jié)構(gòu)的建立。學生在理論學習和實踐的結(jié)合過程中，掌握了word中關(guān)于排版的操作，同時，經(jīng)過教師的系統(tǒng)總結(jié)，形成對于排版的系統(tǒng)的認識。

四、結(jié)語

基于實踐問題驅(qū)動模式的計算機基礎(chǔ)實驗課程教學方法提高了學生的主動性和積極性，在一定程度上能發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造性，提高了學生的學習效率，但也存在一定的不足，在實踐問題的多樣性上具有局限性，此類問題作為下一步研究的重點，有待繼續(xù)研究。

參考文獻：

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[3]張愛華. 高等教育學. 河北省高等學校師資培訓中心. 2012

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