五年級體育教學計劃精選(九篇)
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第1篇：五年級體育教學計劃范文
一、英語對話教學的關鍵元素――情景
情景是進行言語交際活動的必要因素。交際化的英語課堂教學需要教師充分利用和創設情景組織課堂教學，做到教學內容情景化。英語情景對話課是指在英語教學中，創設一定的話題情景或社交活動的情景場面，通過師生互動或生生互動的語言交流活動，來實現學生語言知識的掌握、聽說交際能力素質的培養及提高的目標。
二、對話課教學現狀分析與思考
對話教學對于我來說是個難點，我覺得太難以操作和把握了。學生在課堂上表現沉悶，不愿意開口，開口說話的聲音也不大，更不用說講得如何流利，能正確用英語跟別人交流。我從不會把教材上的對話內容一個詞一句話逐一地分析、講解、翻譯，總是想方設法帶動課堂氣氛，激起學生學習的熱情，但是他們總是不開口，這樣的問題一直在困擾著我。所以我就此展開了教學研究。
1. 根據學生的現狀找出原因。課堂過于安靜可能跟學生的性格有關。有過半的學生性格比較內向，在眾人面前不敢開口說話，外向的學生，就算對知道的、懂得的事情，他們也不會輕易舉手回答、響亮地說出來，這可能是受班上安靜主流的影響。
2. 結合教材思考教學策略。（1）從分析教材入手，明確教學內容。本學期我擔任的是五年級下冊的英語教學，本冊教材有6個單元，分別是：This Is My Day， My Favourite Season， My Birthday， What Are You Doing， Look At The Monkeys，A Field Trip.本冊教材包含了10個話題：daily routine，seasons， weather， seasonal activities， housework， indoor activities， telephone English， animals， field trip.（2）以話題為綱，踐行對話教學的研討模式。首先明確話題新語言點，列出相關的舊語言點。然后想一想該話題可能發生的時間、地點、在什么情況下發生的等對話因素。最后，按教授新語言的一般步驟細化教學設計的每一步，踐行教學，訓練學生的語言能力。對話課教學的基本步驟為：熱身復習――呈現新語言――操練（機械操練、意義操練）――鞏固拓展。
三、對“A Field Trip”話題的具體操作
PEP五年級下冊Unit 6 單元話題是A Field Trip，A 部分教學內容：
地點是野外，是John and Miss White之間的對話。新語言點是：Are they …ing？ Yes， they are. No， they aren’t. 舊知識是有關描述outdoor activities的V+ing動詞短語，提問時間、地點和一般的情況描述。根據本班學生也有過野外旅游的經歷，我這樣設計“A Field Trip”第一課時的教學。
Step 1 Warm-up and review（激活學生舊的圖式）
課前呈現Field Trip主題，問：Do you know that？用相關圖片（park， nature park），What do you do on the weekend ？ What do you see in the park？ What can we do in the park？復習Unit 6單元的動詞短語，激發說話愿望。
Step 2 Presentation（文本初構）
（1）結合課文內容：Look， they are in the nature park too. What are they doing？描述人物正在干的事情：Are they V+ing？讓學生猜（進行大量文本的輸入）。
（2）Now let’s try， listen and choose the picture.
情景：It’s lunch time. John is looking for their classmates. Now let’s listen to the dialogue： What do they say？
（3）Listen again and answer the question： Where are they？ What are they doing？
Step 3 Practice（文本再構）
（1）Listen and read following the computer.模仿語音讀，注意標出意群。
（2）挖空對話里的關鍵詞，讓學生聽著錄音再次重復句型。
（3）交替挖空問句與答句進行練習。
第2篇：五年級體育教學計劃范文
教學游戲化，是指體育課采用游戲的形式或方法進行教學。體育課與學生的體質健康狀況有著一定的聯系，良好的教學方法必然會產生良好的教學效果。為了能在有限的課堂時間內，使學生獲得最優的鍛煉效果，筆者就自己所任教的年級，展開對本課題的實驗研究。
一、研究的方法
1 實驗的對象：五年級四個班學生。為了確保實驗組和對照組的班級情況基本相同，根據對實驗前測得的數據分析，確定1、3班為實驗班，2、4班為對照班。
2 測量項目：參照《國家學生體質健康標準》小學五年級測試項目：身高、體重、肺活量、50mx8往返跑、坐位體前屈、立定跳遠。
3 數據測量的方法和器材測試方法：按照《國家學生體質健康標準解讀》的要求執行，測試器材采用上級主管部門配備的南京北騰科技有限公司生產的測試儀器。
4 統計方法：運用《國家學生體質健康標準》數據上報軟件和Excel程序進行數據統計。
5 實驗法：按《全日制義務教育體育與健康課程標準》的要求設計教學計劃，實驗班運用游戲化教學，對照班則按傳統的教學方法進行教學。在-+學期的教學進度內，測得實驗前(學期開學初)、實驗后(學期期末)研究對象的相關數據。
二、測試數據與分析
1 五年級男生實驗班、對照班實驗前后身高體重標準數據分析
表1五年級男生實驗班與對照班實驗前后身高體重標準數據分析表
表1中：實驗班正常體重實驗后比實驗前提高9.09，營養不良減少4.55；對照班正常體重提高7.14，營養不良減少4.76。數據顯示實驗后與實驗前略有變化，但實驗班與對照班的差別不顯著，說明學生身體形態的變化與教學方法的相關性不大。
2 五年級女生實驗班與對照班實驗前后身高體重標準數據分析
表2中，實驗班女生的正常體重實驗后比實驗前提高5.13，超重和肥胖各減少2.56，營養不良和較低體重沒有發生變化；對照班女生的正常體重實驗后比實驗前降低了5.0，超重增加了5.0，營養不良減少2.5。數據顯示對照班女生的體重有增加的趨勢，說明一般的教學方法對五年級女生來說，沒有吸引力，還致使學生厭倦怠慢體育鍛煉，從而達不到正常的活動時間。
學生的身體形態，除了運動的關系外，飲食習慣的關系也很大。表1、表2中，基本反映了五年級學生的人體生長發育規律，不但是實驗班與對照班的區別不大，就是實驗后和實驗前的變化也不是很明顯，似乎與采取何種教學方法沒有關聯性。
3 五年級男生實驗班與對照班實驗前后體質健康數據分析
從表3的統計隋況看，無論是實驗班還是對照班，實驗后比實驗前的水平都有不同程度的提高，這符合少年兒童生長和運動規律。但從提高的幅度來看，實驗班比對照班的效果更明顯。肺活量體重優秀等級，實驗班實驗后比實驗前提高了15.91，不及格率降低了18.18；對照班肺活量體重優秀等級，實驗后比實驗前提高了7.14，降低了不及格率26.19。50rex8往返跑優秀等級，實驗班實驗后比實驗前提高了13.64，不及格率降低了。6.18；對照班肺活量優秀等級，實驗后比實驗前提高了2.38，不及格率降低了9.52。坐位體前屈優秀等級，實驗班實驗后比實驗前提高了4.55，降低不及格率4.55；對照班坐位體前屈優秀等級實驗后比實驗前提高了4.76，不及格人數沒有變化。實驗班立定跳遠優秀等級，實驗后比實驗前提高了27.28，降低不及格率13.64,對照班優秀級提高了19.05，降低不及格率11.91。實驗班男生體質健康標準總分成績，優秀級提高了27.27，降低不及格率22.73；對照班優秀級提高了19.05，降低不及格率21.43。數據顯示，除立位體前屈外，其他各項實驗班與對照班都有顯著性的差異。這充分說明，提高學生體質健康水平，體育教學游戲化優于其他一般的教學方法。
4 五年級女生實驗班與對照班實驗前后體質健康數據分析
表4中，五年級女生的水平，實驗班與對照班都有不同程度的提高，但實驗班的提高幅度明顯大于對照班，與同年級男生的情況基本相似，表明體育教學游戲化的效果同樣適用于女生。
三、結論與建議
實驗前的數據測試處于學期初期，并且五年級學生體質健康標準的測試項目，與四年級相比變化也很大，應該說受測學生處于低水平階段，所以，測試成績總體上很差也屬正常。從實驗后的成績與實驗前的成績比較來看，無論是實驗班還是對照班，成績都有不同程度的提高，這基本符合青少年兒童生長發展規律和運動規律，只是從數據上顯示出實驗班的成績提高幅度比對照班成績提高的幅度更顯著。這說明，體育教學游戲化與傳統的教學方法相比，對小學生的體質健康能產生更積極的影響，更能促進小學生體質健康的全面發展。
體育游戲化教學，明顯地提高了學生50米×8和立定跳遠的成績，明顯地提高了反映小學生的整體機能水平的肺活量體重標準，明顯地提高了學生的體質健康標準總成績。而且這些基本沒有性別上的差別，說明體育教學游戲化在改善男女小學生的身體素質、機能、運動能力方面均有優勢。
第3篇：五年級體育教學計劃范文
教學目標
（1）了解什么是化學式及化學式的意義;
（2）熟記常見元素及原子團的化合價;
（3）能利用化學式簡單推求化合價，進而能用化學式正確地表示常見物質的組成;
（4）學會簡單化學式的讀法。
教學重點
1.熟記常見元素及原子團的化合價;
2.用化學式表示某些物質的組成，并利用化合價推求化學式。
教學難點
1.化學式的書寫;
2.利用化合價寫化學式。
第一課時
化學式
1、下列符號分別代表某些物質，從組成中所含元素的種類判斷各屬哪一類物質(單質、化合物、氧化物)
Al、CuO、He、H2、NH3、SO2、ZnO、NaCl、KMnO4
一、化學式
1.定義：用元素符號和數字的組合表示物質組成的式子叫做化學式
［提問］
化學式有什么意義呢？我們以水的化學式“H2O”為例進行學習。
2.注意：①純凈物的化學式是唯一的，混合物無化學式；
②書寫化學式必須以事實為基礎；
③由原子構成的單質的化學式與元素符號一樣。
3、意義（以H2O為例）
［提問］
水中是否含氫氣、氧氣？理解右下角小數字的正確含義。2H2O表示什么？
［回答］
水中沒有氫氣和氧氣；右下角的2表示一個水分子中有2個氫原子；2H2O表示2個水分子。
［練習］
請以水的化學式表示的意義為參考，說說二氧化碳的化學式（CO2）表示的意義。
［討論］
符號H、2H、H2、2H2、2H+各具有幾個意義？分別是什么？
3.化學式的寫法和讀法
(1)單質用元素符號表示：
①金屬（鐵Fe、銅Cu等）
②固態非金屬（如碳C、磷P、硫S等）
③稀有氣體（氦He、氖Ne、氬Ar等）
④雙原子構成的分子：如氫氣H2、氧氣O2、氮氣N2、氟氣F2、氯氣Cl2、溴Br2、碘I2等。
（2）化合物（只研究兩種元素組成的化合物）
①寫法：a.氧化物：如CuO、P2O5，“氧在后”。
b.金屬與非金屬元素組成的化合物：如NaCl、ZnS，“金左，非右”。
（注意）1.化學式中原子個數為1時，“1”不標出。
2.化學式中右下方的小數字一般為最簡整數比。
②讀法：一般從右向左讀作“某化某”，例如：ZnS讀作硫化鋅。非金屬氧化物還要讀出化學式中各種元素的原子個數，如P2O5。
板書設計
課題4
化學式與化合價
一、化學式
1.定義：用元素符號和數字的組合表示物質組成的式子叫做化學式
2.意義（以水為例）
宏觀
微觀
3.化學式的寫法和讀法
［課堂練習］
1.上冊課本P87習題
1.(1)(2)(3)(4)
2.2CO2表示（
）
A.2個二氧化碳分子
B.2個碳原子和4個氧原子
C.2個碳原子和2個氧分子
D.2個碳原子和2個氧原子
第二課時
化合價
二、化合價
實驗測知，化合物均有固定的組成，即形成化合物的元素有固定的原子個數比。
物質
HCl
H2O
NaCl
Fe2O3
原子個數比
1∶1
2∶1
1∶1
2∶3
通過觀察我們可以得出：物質不同，原子個數比可能不同。
［分析］
原因是在形成化合物時，各原子為了使其結構達到穩定，即最外層電子數達到8，不同原子的個數比是電子數目不同造成的。
1、化學上用“化合價”來表示原子之間相互化合的數目。化合價是元素化合時表現出來的性質。
看書本P85表4--2
常見元素和根的化合價
2、注意：①化合價有正價和負價之分，有些元素有多種化合價
②單質中元素化合價為0
③金屬元素只有正價，非金屬元素一般顯負價
④在化合物中正負化合價的代數和為0
⑤氧元素通常顯—2價，氫元素通常顯+1價。
［觀察］
Ca（OH）2、NaOH
、
CaCO3、Na2CO3、CuSO4、
NH4NO3
、(NH4)2SO4這些化合物中加橫線的部分有什么特點？
3、原子團：
有些物質如Ca（OH）2、CaCO3中的一些原子集團，作為整體參加化學反應，這樣的原子集團叫做原子團，也叫根，根也有化合價。
原子團
化學式
化合價
原子團
化學式
化合價
氫氧根
OH
-1
硝酸根
NO3
-1
碳酸根
CO3
-2
硫酸根
SO4
-2
銨根
NH4
+1
高錳酸根
MnO4
-1
原子團的化合價是其組成元素的化合價的代數和。
4、化合價的書寫：在元素符號的正上方先標“+”“—”，后標數值。
H(+1)
O(-2)
Mg(+2)
S(-2)
［練習］
請同學們標出下列物質中各元素的化合價。討論常見化合物中，正、負化合價的代數和有什么相同之處？
［總結］
1.許多元素的原子在不同的條件下可顯示不同的化合價。
2.在化合物里正負化合價的代數和為零。
3化合價口訣：
一價鉀氯氫鉀鈉銀，二價氧鋇鈣鎂鋅；三鋁四硅五價磷，二三鐵，二四碳，二四六硫都齊全
注意：Fe有+2、+3；Cu有+1、+2，高價時讀作鐵或銅，低價時讀作亞鐵或亞銅。
例如：FeCl2讀作氯化亞鐵，FeCl3讀作氯化鐵。Cu2O讀作氧化亞銅，CuO讀作氧化銅。
[探究]化合價的表示與離子符號有何區別？
如：+3價鐵元素
Fe(+3)
鐵離子
Fe3+
（兩同兩不同）
三、化合價的應用
1.已知化合價書寫化學式（知價寫式）
［例題］
已知磷為+5價，氧為-2價，寫出磷的氧化物的化學式。
解：（1）寫出組成化合物的兩種元素的符號，正價的寫在左邊，負價的寫在右邊。
P
O
（2）求兩種元素正、負化合價絕對值的最小公倍數。
5×2=10
（3）求各元素的原子數：
最小公倍數
正價數（或負價數
）
原子數
P：
10
÷5
=2
O：
10
÷2
=5
（4）把原子數寫在各元素符號的右下方，即得化學式：P2O5
（5）檢查化學式，當正價總數與負價總數的代數和等于0時，化學式才算是正確的。
（+5）×2+（-2）×5=+10-10=0
答：這種磷的化合物的化學式是P2O5。
［小結］
知價寫式一般步驟：
（1）寫出元素符號，正價在左，負價在右。
（2）求兩種元素正、負化合價絕對值的最小公倍數。
（3）求各元素的原子數。
（4）把原子數寫在各元素符號的右下方，即得化學式。
（5）按正負化合價代數和為0的原則檢查化學式。
［練習］
寫出溴化鈉、氧化鈣、氧化鋁、二氧化氮的化學式。
答案：NaBr、CaO、Al2O3、NO2
［補充］
十字交叉法寫化學式
一排序，二標價，三約簡，四交叉，五檢查
例如：寫出下列物質的化學式
氧化鋁
硫化氫
水
氯化鎂
練習：寫出下列物質的化學式
氧化鈉
氯化鋇
氯化銀
答案：Na2O
BaCl2
AgCl
2.已知化學式書寫化合價（知式寫價）
例：根據在化合物中，正、負化合價代數和為0的原則，已知氧元素為-2價，計算二氧化硫里硫的化合價。
解：SO2：根據正負化合價代數和為零可知：S元素的化合價為+4。
練習：標出下列加點元素的化合價：
S、SO2、SO3、H2SO4
NO、NO2、N2O5、NH4NO3
答案：、、、
、、、
［課堂小結］
通過本節課的學習，我們知道表示物質的組成可以用化學式，化學式既可以表示該物質中有哪幾種元素，又可表示出該物質中的一個分子中每種原子各有幾個。化學式是通過實驗測定的，除此以外我們還可以通過化合價推求化學式。同時我們還知道了化合價表示原子之間相互化合的數目。
板書設計
課題4
化學式與化合價
二、化合價
1.化合價表示原子之間相互化合的數目
2.原子團：作為一個整體參加反應的原子集團，也叫根
3.注意事項：
4.應用
(1)已知化合價書寫化學式
(2)已知化學式書寫化合價
布置作業
1.上冊課本P87習題3、5、6
2.某寶石的主要成分是SiO2，SiO2中硅元素的化合價是（
）
A.+1
B.+2
C.+3
D.+4
3.某含鐵鹽溶液能夠在高濃度的堿性環境下長期穩定存在，且具有較強的滅菌消毒功能，該鹽是一種綠色、無污染的凈水劑，其化學式為Na2FeO3。則其中鐵元素的化合價是（
）
A.+2
B.+3
C.+4
D.+6
4.我國科學家發現，亞硒酸鈉能消除加速人體衰老的活性氧。亞硒酸鈉中硒元素（Se）為+4價，氧元素為-2價，則亞硒酸鈉的化學式為（
）
A.Na2SeO3
B.Na2SeO4
C.NaSeO3
D.Na2SeO2
答案：2.D
3.C
4.A
教學反思
通過本節課的教學，發現化合價概念較抽象使學生接受有一定的困難，所以應分散難點。前面的離子、元素等知識的學習不容忽視，它是這節課的重要基礎。記憶化合價十分枯燥，組織好本課的活動與探究，讓學生主動投入到學習活動中。在課下讓學生編化合價的歌謠，利于學生記憶，有的學生編得挺不錯！
第三課時
根據化學式的計算
相對分子質量：就是化學式中各原子的相對原子質量的總和。（符號為Mr）
1.根據化學式計算相對分子質量
［例1］
計算H2O的相對分子質量。
解：H2O的相對分子質量=2×1+16×1=18
［練習］
計算3HNO3、NH4NO3、(NH4)2SO4的相對分子質量。
2.根據化學式計算組成物質的元素質量比
［例］
計算H2O中H、O元素的質量比。
在物質中各元素的質量比就是同種原子的相對原子質量之和之比。
解：H2O中H、O元素的質量比=(2×1)∶(16×1)=2∶16=1∶8（化為最簡整數比）
計算二氧化碳中各元素的質量比m(C)∶m(O)=(12×1)∶(16×2)=12∶32=3∶8
計算硫酸中各元素的質量比：m(H)∶m(S)∶m(O)=(1×2)∶32∶(16×4)
=1∶16∶32
計算硫酸銨中各元素的質量比：m(N)∶m(H)∶m(S)∶m(O)=(2×14)∶(1×8)∶32∶(16×4)=7∶2∶8∶16
［練習］
計算HNO3、NH4NO3中各元素的質量比。
3.計算物質中某一元素的質量分數。（質量分數又稱為質量百分含量）
［例］
計算水中H元素的質量分數
×100%=×100%
=11.1%
答：水中氫元素的質量分數為11.1%。
［練習］
計算NH4NO3中各元素的質量分數。
4.根據化學式的其他計算
（1）計算化合物中的原子個數之比
如：Fe2O3中，鐵原子與氧原子個數比就是2∶3，CaCO3中鈣、碳、氧原子個數比為1∶1∶3。
注意某些物質的化學式中，同種元素并不寫在一起的，這時要注意原子個數。
如：NH4NO3中，氮、氫、氧原子個數比應該為2∶4∶3
Cu2(OH)2CO3中，銅、碳、氫、氧原子個數比為2∶1∶2∶5
（2）計算一定質量的化合物中某元素的質量
某元素的質量=物質的質量×該元素在物質中的質量分數
［例1］
求
60
g
MgSO4
中含有氧的質量。
解：m（O）=m（MgSO4）×w(O)=60
g×=32
g
［例2］
多少克碳酸氫銨（
NH4HCO3
）與
400
g
硝酸銨（NH4NO3
）含氮元素質量相等?
解：根據所含氮元素質量相等來列等式
設需要碳酸氫銨的質量為x，則質量為x的碳酸氫銨中含有氮元素的質量為m1（N）=x·=17.7%·x
400
g硝酸銨中含有氮元素質量為m2（N）=400××100%=400
g×35%
根據題意：17.7%·x=400
g×35%；x=790
g
（3）有關混合物中元素的質量分數的計算
［例1］
硝酸銨樣品中含有雜質10%（雜質中不含氮元素），求樣品中氮元素的質量分數。
解：先求出純凈的硝酸銨中氮的質量分數為：
w(N)=×100％=×100％=35％
設不純的硝酸銨中氮元素的質量分數為x，則有如下關系：
，x=31.5%
［例2］
某不純的尿素〔CO(NH2)
2〕中氮元素的質量分數為
42.4%
，求這種尿素中雜質（不含氮元素）的質量分數。
解：尿素的相對分子質量=12+16+（14+2×1）×2=60
尿素中氮元素的質量分數w(N)=×100％=×100％=46.7％
設不純的尿素中含尿素的質量分數為x，則有如下的關系:
，x=90.8%
所以該尿素中所含雜質的質量分數是w(雜)=1-90.8%=9.2%
［課堂練習］
1.計算下列相對分子質量。
H2SO4__________
98__________________
2Ca(OH)2__________148________________
2.計算NH4HCO3中N、H、C、O四種元素的質量比。
（14∶5∶12∶48）
3.計算12.25
g
KClO3中含有氧元素的質量。（4.8
g）
4.計算120
g
NH4NO3中含N元素的質量與多少克CO(NH2)2中所含N元素的質量相等？（90
g）
布置作業
1.上冊課本P87
習題7、8、9、10
2.鋅是人體健康必需的元素，鋅缺乏容易造成發育障礙，易患異食癖等病癥，使人體免疫功能低下。市售的葡萄糖酸鋅口服液對治療鋅缺乏癥具有較好的療效。下圖是某品牌葡萄糖酸鋅口服液的標簽，請根據標簽信息回答：
××牌口服液
主要成分:葡萄糖酸鋅
化學式:C12H22O14Zn
含鋅量:每支口服液含鋅6.5
mg
××制藥廠
（1）葡萄糖酸鋅的相對分子質量為_____455____________；
（2）葡萄糖酸鋅中鋅元素的質量分數為_____14.3%________。（精確到0.1%）
3.蛋白質在人體胃腸內與水反應，最終生成氨基酸被人體吸收。丙氨酸(化學式為C3H7O2N)就是其中的一種。請回答下列問題：
(1)丙氨酸分子中C、H、O、N原子個數比為___3∶7∶2∶1__________。
(2)丙氨酸的相對分子質量是___89__，氮元素的質量分數為___15.7％__(計算結果精確到0.1％)。
(3)合格奶粉每100
g中含蛋白質約18
g，蛋白質中氮元素的平均質量分數為16％。現測定某奶粉每100
g中含有氮元素的質量為2
g。請通過計算判斷該奶粉是否屬于合格奶粉。{
(3)氮元素的質量：18
g×16％=2.88
g>2
g，不合格奶粉(或蛋白質的質量：2
g÷16％=12.5
g
g，不合格奶粉)}
第4篇：五年級體育教學計劃范文
通過對旬陽縣城關二小五年級的部分學生的問卷調查，利用小學生對體育課興趣狀況來探討在體育課的教學過程中如何提高學生的學習興趣。讓每一節體育課都能使學生們在歡樂中學到知識，在快樂中得到鍛煉，使學生對體育課產生興趣，提高體育教學質量。
一、調查對象與方法
(一)調查對象
旬陽縣城關二小五年級隨機選擇50名學生。其中男28人、女22人。
(二)調查方法
1、問卷調查法：XX縣XX二小五的學生發放問卷，問卷共發放50份，回收50份，有效問卷50份，回收率為100%，回收有效率為100%。
2、訪談法：對個別學生進行訪談，了解一些問題。
二、現狀及原因分析
(一)通過學生對體育課的興趣方面調查了解到，學生對體育課非常感興趣的有20人，占總調查對象的40%;一般的22人，占44%;不喜歡的8人，占16%。
從調查結果來看，學生對體育課興趣一般和不喜歡的人數較多，占60%。經過和學生進行談話了解到以下原因導致學生因自身原因導致對體育課興趣不濃。一是隨著人們的生活水平的不斷提高，學生體重偏胖的學生在逐漸的增加，而身體偏胖的學生在體育課上不能按照老師的要求和標準完成鍛煉任務，在學習中被其他學生嘲笑，使他們的自信心受到打擊，引起這部分學生內心產生抗拒的心理，從而影響了學生對體育課的興趣。二是有一些天生體質差、體弱多病的學生也對體育課興趣不高。三是由于怕累、怕臟、怕叫苦導致對老師教的技術動作躲避練習。
根據調查情況了解到學生對學校體育課興趣的大小和體育課教學內容的設置也有著直接的聯系。小學體育課的任務是全面鍛煉學生的身體、初步掌握體育基礎知識、基本技能和基本技術。那么我們在按照課程標準的要求制定教學計劃的時候就應該適當地考慮到學生的興趣，應該調查清楚學生喜歡的體育項目，有針對性地設置體育課教學內容，讓學生更愿意自主地參與到鍛煉中去。
(三)對體育課中教學方式方法和學生與教師的關系上了解到學生在體育活動中希望師生互動進行教學活動占75%，師生關系對體育學習興趣的影響占65%。
根據調查結果了解到體育活動中師生互動和師生關系對學生的學習興趣影響較大。學生喜歡的老師，在體育課互動教學中可以給學生們帶來的不僅僅是身體得到鍛煉，同時給學生們帶來了歡樂，讓學生們在歡樂中鍛煉，在鍛煉中感受快樂。
(四)場地設施是學生進行體育鍛煉的物質基礎，為實現多樣化的體育活動提出了可能，同時在學生鍛煉興趣的培養過程中扮演著重要的角色。近年來,許多學校缺乏全盤計劃,不顧實際地擴招,超過了自身的承受能力,造成了許多矛盾的激化。校內的許多硬件設施相對不足就是其中的主要矛盾之一。旬陽縣城區學校也有同樣的現象，用于體育鍛煉的場地、器材設施的缺乏嚴重。在調查中發現學生對本校的場地設施和器材并不是很滿意。
從影響學生上體育課或參加體育運動的調查原因中了解到，場地器材的因素占65% ，學習負擔重沒有時間16% ，教材內容的原因13%，怕做的不好別人笑6%。學生如果因為場地受限，上課時不能參加自己喜愛的體育活動，積極性受到打擊，久而久之容就易失去對體育課的興趣。例如，男同學喜歡踢足球，但是基于許多學校的足球場地不夠用的現狀，他們只好望球興嘆，對體育課抱失望的態度;而籃球課往往是六七十人在一個籃球場活動。如此不夠的體育場地與設施顯然不能夠滿足學生鍛煉的需要。另外，人多場地少的現狀，容易造成傷害事故的發生，產生一種恐懼心理，慢慢地很多學生因為這些原因而放棄了原本愛好的體育。種種現狀使得學生對體育課乃至體育活動失去了興趣。因此，加強體育設施硬件的建設，給學生創造一個更利于他們鍛煉的客觀條件刻不容緩。
三、結論及建議
(一)加大學生的思想教育的培養，使學生充分認識到體育的重要意義。在體育教學活動中同時應加強對學生進行思想教育，讓他們充分認識到體育教學的重要意義，讓他們認識到強健的體魄才是學習和工作的基礎。
(二)改變傳統的教學模式，更新教學方法。在教學過程中以學生感興趣的教學模式來進行組織教學活動，讓學生在愉快的游戲中潛移默化的進入到課堂教學中去，把枯燥的體能訓練變成游戲活動，這樣既完成了教學任務，也提高學生體育課的學習興趣。
第5篇：五年級體育教學計劃范文
關鍵詞：小學體育教學；務實高效；教學流程；實踐研究
中圖分類號：G623.8 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）32-0225-03
一、研究的目的
追求教學高效是教學理論和教學實踐研究的永恒主題，是基礎教育課程改革的實施首要任務。以增城市荔城街新橋小學2012和2013屆五年級的學生為實驗對象，改革傳統單一的灌輸式教學，創設有利于學生主動參與，勇于探究實踐的學習平臺，開展務實高效體育課堂教學研究。目的為“輕負高效”，促進學生的學習和發展，幫助學生學會學習，培養學生個性，培養終身體育的意識和能力，探索小學體育務實高效體育課堂教學，進一步推動小學體育課堂教學的改革、發展和不斷地探索、完善我校以學生為主體，以教師為主導的“務實高效體育課堂模式”，實現“有效教學，高效課堂”。
二、研究對象、時間與方法
（一）研究對象
實驗班：增城市荔城街新橋小學2013屆五年級學生，共86人。其中男生48人，女38人。
對照班：增城市荔城街新橋小學2012屆五年級學生，共60人。其中男生31人，女29人。
（二）研究時間
2012年9月至2013年6月。
（三）研究方法
1.文獻資料法。參閱相關文獻資料，并對其進行分類整理與分析，為本研究提供數據和理論依據。
2.行動研究法。學習最新教育理論，解決高效教學中出現的新問題，提煉出有廣泛意義的課堂高效教學策略，不斷的改進教學，提高課堂教學的效率。設置實驗班和對照班，通過教學行動研究進行實踐探索。
3.對比法。實驗班按我校務實高效體育教學課堂模式、對照班按體育教學傳統課堂模式由同一任課老師、按同一教學計劃安排教學。以實驗班與對照班的學生在同期的檢測成績結果進行數據的統計、分析比較，論證我校務實高效體育教學課堂模式的優越性和可行性，對促進提高體育教學課堂高效性的作用。
為了避免實驗班、對照班在實驗前存在系統差異，在實驗前以實驗班和對照班的學生在同期對學習體育態度、身體機能、運動能力三方面的檢測結果進行比較，結果如下（見表1、2、3）。
從表1、2、3的比較結果表明，在實驗前，實驗班的學生與對照班的學生無論在學習態度、身體機能和運動能力方面都沒有顯著差異，由此，可以確定兩組非教學實驗因子齊同。
三、高效課堂教學的認識
課堂教學是素質教育的主陣地，是教育教學中普遍使用的一種手段，是教師給學生傳授知識和技能的全過程。不論哪一種課堂教學都反映著一定的教學思想和教學理念，在一定的教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩定的教學活動結構框架和活動程序便形成了多種不相同的教學模式。通過對高效體育課堂教學與體育傳統課堂教學幾方面的比較，加深對高效型課堂的認識（見下頁表4）。
四、務實高效體育教學課堂流程模式
追求高效課堂要以學生為主體，教師為主導，組織課堂教學由“教”轉變為“導”，充分地調動學生學習的主動性、積極性和自覺性，把學習的主動權真正交給學生，讓每個學生都得到發展。根據新授課、復習課和針對不同的教材內容，制定以下三種的課堂教學流程模式，靈活運用。
1.笫一種課堂教學流程模式：講解示范（建立概念）引導練習（激發興趣）分組練習（合作學習）分類指導（因材施教）游戲拓展（復習鞏固）歸納總結（激勵表揚）。
2.笫二種課堂教學流程模式：激情導入（舊知鋪墊）分層練習（分類指導）展示交流（互動交流）疑難點撥（分類拓展）游戲比賽（鞏固提高）師生評價（增強自信）。
3.笫三種課堂教學流程模式：創設情境（明晰要求）探究學習（自主學習）應用拓展（發展個性）展示對比（直觀啟發）歸納提升（拓展思維）檢測評價（體驗成功）。
五、研究結果與分析
經過一年時間的課堂教學實踐中的行動研究，再次以實驗班的學生學習態度、身體機能、運動能力三方面的檢測結果與對照班的學生同期的檢測結果進行比較，結果如下（見表5、6、7、8、9）。
1.實驗后實驗班與對照班在學習體育態度、身體機能方面的對比。
從表5、6、7看到，務實高效課堂教學實現了以學生為主體，學生既是具有主體地位的能動者，又是具有主體地位的受動者；對激發學生學習體育的興趣，培養運動習慣有很好的作用，喜歡體育運動、喜歡上體育課、課余自主參與運動的學生大幅度提高；在課堂練習中，學生心情舒暢，在良好學習心理環境下，自覺參與、積極練習，在身體機能和運動能力方面明顯優于對照班的學生，龍其是體現人呼吸機能的肺活量指數有了較大的提高。
2.實驗后實驗班與對照班在運動能力方面對比。
從表8、9、10可以看出，務實高效課堂教學，學生的自主性得到充分體現；能動性、互動性、積極性得到充分調動，潛能得到了開發，學生在學習過程中表現積極、主動、自信、互動互助和強烈的表現能力，有利于加快掌握動作技術技能。短跑技術動作和奔跑能力、籃球單手肩上投籃技術技能以及足球腳背正面運球技術技能都明顯優于對照班學生的同期水平。
六、結論與建議
（一）結論
1.務實高效課堂教學真正實現了以學生為主體，使學生在良好學習心理環境下，自覺參與運動、積極練習，有利于激發學生的學習體育的興趣，提高學生的肺活量指數，改善其呼吸機能。
2.務實高效課堂教學，能充分調動學生學習的能動性、互動性、積極性，激發學生強烈的表現能力，有利于加快掌握體育動作技術技能。
（二）建議
教師在課堂教學過程中要切實做到“高效”，要做好以下幾個方面。
1.認真研究教材。吃透教材是教師進行高效課堂教學的立足點。除了教學的重點，難點的把握，教師還應該考慮到教材的重組與延伸。
2.仔細推敲教學方法。隨著網絡的普及，教師可以利用的資源是越來越多了，教師交流教學方法的渠道也是越來越廣，我們可以發現相同的教學內容往往有多種不同的教學方法，如何選擇適合自己班級學生的教學方式在教學中有著舉足輕重的地位。
3.有針對性地設計課堂練習。學生吸收知識第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設計的聽說讀寫各式練習情況往往直接影響著學生課后練習的正確率。
4.教師要講究對學生評價的方法。評價很重要，無論是課堂評價還是學生的自評、互評都要準確。課堂上要多鼓勵，及時鼓勵，肯定評價要多于否定評價；學生之間的評價要把握好，不要使學生的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低，或互相進行攻擊、互相挑刺，評價要中肯，要切合實際。只有這樣，學生才能更專注地投入到學習中來。
5.教師做學生學習活動的組織者、合作者、引導者和鼓勵者。學生是學習活動的主體，教師只是學習活動的組織者、合作者、引導者和鼓勵者。教學中要盡可能地根據教學內容和學生實際，準備好充足的學習材料，為學生發揮主觀能動性、創造性提供廣闊的時間和空間，讓學生在自主、自覺、自由的活動中積極、主動、探索式學習。
參考文獻：
[1]毛振明.體育教學科學化探索[M].北京：高等教育出版社，1999.
第6篇：五年級體育教學計劃范文
關鍵詞：小學體育；課堂教學；快樂體育
小學生天真無邪，活潑好動，體育課與美術課、音樂課成為最受歡迎的課程之一，他們熱愛各類體育項目，足球、籃球、跳遠、跳山羊，點綴著他們緊張的學習生活，但基于學生調皮好動的特點，在上體育課時，教師對學生的行為進行嚴格規定，一旦其出現越軌行為，將給予學生嚴厲懲罰，這使得學生對體育課的熱情降低，學生的行為受到限制，也無法體會體育課應有的歡樂。在這種情況下，“快樂體育，掌握基本技能”的教學理念應運而生，在確保學生安全的情況下，貫徹此體育教學理念，讓學生在愉快的教學氛圍中，掌握基本的體育技能，打破現階段小學體育教學的瓶頸，推動快樂體育教學順利開展。
一、“快樂體育，掌握技能”的教學內涵
所謂“快樂體育，掌握技能”，是指學生在愉快的教學氛圍中，按照教師的要求，完成對相應體育項目的操作，不僅有利于發揮學生的積極性與創造性，而且讓學生在輕松的環境中掌握必備的體育技能。小學階段的體育教學并不僅僅是完成既定的教學目標，而是從思想層次改變學生、家長對傳統體育教學的認知。從目前的教學情況來看，各地農村小學的體育設施不齊全，有的已經處于老化邊緣，像足球、籃球、羽毛球等已經使用多年，需要定期更換；體育練習場地無法滿足現階段的體育教學要求，有的學校的操場仍為傳統的“土操場”，當學生進行跑步練習時，便出現塵土飛揚的情境；體育教師自身素質不高，對“快樂體育，掌握技能”的教學理念認知程度不夠，這使得其在教學過程中，對學生要求過嚴，當某個學生因調皮而自行活動或操作體育項目時，便會對其進行嚴厲懲罰。由于學校與家長過度重視自然文化知識，經常發生文化課占用體育課的情況，這使得體育教學目標難以實現。綜合以上三個角度，不難看出當今小學體育教學狀況存在眾多弊端。因此，教師應深入貫徹“快樂體育，掌握技能”的教學理念，引導學生積極投入到體育教學活動中去，在現有體育設施的情況下，為學生創造良好的體育學習環境，使其能夠在輕松愉悅的氛圍中，感受到學習某項體育項目的快樂。例如，在指導學生進行“跳繩學習”時，教師要事先與學生進行溝通交流，了解學生對跳繩活動的認識，在總結以往教學經驗的基礎上，制定恰當的教學計劃，讓每位學生都能投入其中，既能確保學生安全，又能充分體會到跳繩的樂趣，并真正掌握跳繩的技能，為參加今后豐富多彩的校園生活做好準備。
二、實現小學“快樂體育，掌握技能”教學模式的措施
小學階段的學生天性善良，如同一張白紙，教師應對其進行合理引導，使這張白紙變得多姿多彩，這就要求教師堅持快樂體育的教學理念，轉變傳統的教學方法，為學生營造良好的體育練習氛圍，使其真正將體育技能熟練掌握，促進自身綜合素質的提升。
1.重視學生興趣的培養
俗話說，興趣是最好的老師。體育教學也不例外，只有學生對體育教學充滿濃厚的興趣，教學效果才能有所保證。由于每個學期學生要達到一定的體育教學目標，教材對學生體育技能的要求并沒有太大的差異，而每位學生對體育的熱愛程度，接受體育基本技能的能力等有所不同，這對傳統的體育教學模式提出了嚴峻的挑戰，要求教師不能對學生統一規劃，要充分了解每位學生，了解其對體育學習的感受，并以此為基礎，制定恰當的體育教學計劃，讓每位學生都能積極投身到體育教學中去，在原有技能的基礎上，獲得更多的收獲。據相關調查數據顯示，接近70%的學生在體育教學活動中都處于被動地位，他們完全聽從教師的指令，極大地壓抑了學生的積極性，同時影響整個體育教學質量。例如，教師在教授學生學習跳遠、短跑等體育項目時，應當與相應的童話故事“青蛙王子跳一跳、貓捉老鼠”進行穿插引導，教師以講解故事的方式吊起學生的胃口，使其全神貫注；然后，教師邊講解邊進行操作，并安排學生跟隨教師的指令完成模仿教學環節，待學生對具體模擬流程掌握之后，教師可以組織學生進行實地演練，但要特別強調學生的安全問題；當學生完成教師的制定目標時，可以進行“青蛙王子跳一跳、貓捉老鼠”的游戲，不僅有效緩解學生的疲勞感，讓其充分體會到跳遠與短跑的樂趣，而且在游戲中再一次鞏固了已經掌握的體育技能，達到了預訂的教學目標。
2.宣傳體育精神，靈活教學
傳統體育教學中，學生認真參加體育教學活動多數是為了應付期末考試，學校也更加看中學生的體育成績，對于體育精神“不斷超越自我，戰勝自我”的重視與宣傳程度不夠；同時，教學方法過于死板，小學階段的學生更樂于接受表揚，當其體會到成功的滿足感時，會更加充滿激情與動力。例如，在籃球教授過程中，由于小學生身高達不到投籃的既定標準，即使拼盡全力，也不一定能將籃球投入筐中，這加大了學生的挫敗感。此時，教師可以依據實際情況，適當調低籃筐的高度，增大學生投籃的命中率，讓學生體會到成功的樂趣，并且掌握必要的投籃技巧。在籃球考試過程中，教師應以學生的投籃技巧與平時成績作為期末成績的重要組成部分，這使得學生在平時的練習過程中，不僅注重投籃的命中率，也注重技巧總結，有效地提高了小學階段的體育教學質量。
3.身份互換，建立融洽的師生關系
傳統體育教學中，教師說一不二，學生對教師既心存敬畏，又滿懷厭煩，而教師對學生的各種違紀行為也十分煩惱，這加劇了師生之間關系的危機。面對這種情況，學校應選取部分優秀學生進行“教師”互換，例如，讓五年級的學生擔任教師一職對三年級學生進行體育教授，一是同為學生，其更了解學生的想法，學生對“快樂體育，掌握技能”的理解更為相通，因此，能夠在快樂的環境中，完成體育項目的教授工作，由學生進行親身演練，其他學生更容易發現自身的不足，從而主動參與體育教學活動，能夠在教學過程中準確表達出來；二是，通過這種方式讓學生體會到教師工作的艱辛，更加了解體育活動的重要意義，在整個互換過程中，教師要做到全程監管，一旦出現任何問題，要及時解決，保證互換工作順利進行。
關注學生的興趣與愛好，重視學生自身積極性與創造性的培養，已經取代傳統體育教學觀念，成為新時期“快樂體育，掌握技能”的重要教學理念，快樂體育注重學生的個性培養，其旨在通過輕松愉快的方式，將教學要求中的體育技能傳授給學生，在豐富課堂生活的同時，掌握應有的體育技能，為新時期體育教學活動注入活力，更好地迎接今后體育教學活動的順利開展。
參考文獻：
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第7篇：五年級體育教學計劃范文
[論文摘要]體育學科校本課程的開發能夠促進學生身心素質的提高，加快體育教師的專業成長，帶動學校體育工作的整體發展，推動學校課程的協調發展。東北師范大學附屬小學基于學校自身的實際情況，主要采用課程調適、課程整合、課程創新等模式進行了體育學科校本課程開發的實踐探索，并組建了學科委員會全面負責本學科校本課程開發的規劃、設計、組織和實施，保證了校本課程開發的順利實施，帶動了學校體育工作的整體發展。
隨著基礎教育課程改革的推進，小學體育教學及實踐研究出現了可喜的變化，“健康第一”的指導思想在小學體育教育中日益深入人心，并逐步得到貫徹實施。由于各地方、各學校的地域特征、氣候條件、經濟發展水平及體育傳統等存在差異，教育部制訂的《體育1-6年級課程標準》中只是將小學體育課程劃分為5個領域，給出了課程總體目標、領域目標及各領域內的水平目標，并沒有提及具體的教學內容及教學方法，而是允許各地、各校和教師選擇多種不同的內容，采用多種不同的形式和方法去達成課程學習目標。這使各個學校進行體育學科校本課程開發成為可能。東北師范大學附屬小學自2004年底開始進行校本課程開發的理論與實踐探索，經過系統學習及對學校體育教學現狀的分析，制訂了學校體育學科校本課程開發方案，明確了校本課程開發的思路和步驟。經過4年的實踐和探索，體育學科校本課程開發日趨成熟和完善，立足于學生發展的課堂教學模式已初步形成。
一、體育學科校本課程開發的意義與價值
（一）促進學生身心素質的提高
校本課程開發的目的就是為了充分尊重和滿足學生的差異性特點和多樣化需求，為學生提供更多的課程選擇權利，使學生的個性得到更充分和全面的發展。在東北師范大學附屬小學進行校本課程開發的實踐中，根據國家課程標準選定、補充的內容及創編的新課程內容，充分考慮到了本校學生的身體素質和心理特點。經過連續幾年對學生體質的健康測試表明：身體強壯的學生多了，肥胖的學生少了；在體育課及其他體育活動中，合作的場面多了，旁觀的人數少了，學生都以極大的熱情積極地參與其中。
（二）加快體育教師的專業成長
東北師范大學附屬小學的校本課程開發實踐已經表明，校本課程開發極大地促進了教師專業發展。因為教師專業發展的一個重要條件就是享有專業的自，而校本課程開發給教師松綁，讓教師自主決策。這無疑為教師的專業發展提供了更廣闊的空間。另外，校本課程開發是一個有各方面人士參加的合作和探究的過程。在這樣的過程中，教師能夠在課程專家及其他相關專業人員的指導和幫助下，反思自己在教學中所遇到的問題，并找到問題的答案。學校的每一個體育教師作為校本課程開發的主體而不是旁觀者或隨從，所經歷的是一個實實在在的“研究活動”，他們需要學習新的理論，自主構建體育課程體系，編寫教材及教學方案，學習新的運動技能。在此過程中，體育教師的研究能力、課程開發能力、專業思維能力和教學業務能力等都會有不同程度的提高，這樣，專業發展就落到了實處。
（三）帶動學校體育工作的整體發展
東北師范大學附屬小學體育學科的校本課程不僅針對課堂教學進行開發和研究，也將課外體育活動、運動訓練和體育競賽等其他學校體育工作納入到校本課程研究和開發的范疇，整體定位學校各類體育工作對學生身心發展所起到的作用，利用學校自身的資源進行重新規劃，逐漸形成了學校自己的特色，帶動了學校體育工作的整體發展。目前，學校的大型體育活動，如體育節、田徑運動會、跳繩比賽、運動隊的訓練等各項體育工作已經做到了系列化和常規化。
（四）推動學校課程的協調發展
體育學科與其他學科課程相同，在進行校本課程開發時，都是針對國家和地方課程進行校本化適應性改造，同時也自主進行一定范圍的特色課程開發，在此過程中發現和彌補國家課程的不足，使學校課程資源得到更充分、更合理的配置，其目的都是為了使學校課程的整體結構更加豐富和完善，推動學校課程的協調發展。
二、體育學科校本課程開發的實踐模式
依據校本課程開發的基本理念，校本課程開發的實踐模式可劃分為選擇模式、調適模式、整合模式、創新模式。基于東北師范大學附屬小學的實際情況，體育學科校本課程開發主要采用了課程調適、課程整合和課程創新等模式。
（一）課程調適模式
課程調適是根據學生的學習需要以及學科教學規律對課程的目標、內容選擇、內容組織和教學方式的修改、補充和調整。這種課程開發模式主要是以一種教材為藍本，針對學科課程的某一領域或某個知識點，教師對多方面因素進行綜合考慮，通過增加、刪減和改變順序與重點等方式對已有課程加以修改，從而使其更好地適應學校和班級的具體情況，更好地促進學生的健康發展。
東北師范大學附屬小學根據國家課程總體要求，以人民教育出版社體育教材內容體系為參照，結合學校的實際情況，著重進行了“跳繩”和“軟排”兩單元內容的補充和改編。具體的調適策略如下：
第一，完成課程內容的階段劃分。在年級的確定和內容選擇上，確定“跳繩”在2-6年級進行校本課程的開發和實踐。調整后的教學內容主要是2-4年級跳短繩，包括并腳跳、單換跳、單搖雙跳、花樣跳、合作跳等；5-6年級跳長繩，包括“8”字跳、正搖反跳、多人跳、雙繩跳等。“軟排”則參照排球的課程內容標準及教學要求，在1-6年級按照3個水平進行內容改編：水平一階段的內容是玩軟排，通過拋接球、地滾球等游戲熟悉軟式排球的球性；水平二階段的內容是學軟排，即掌握發球和墊球的基本動作，學會下手發球、自墊和互墊球；水平三階段的內容是賽軟排，即在前面學習的基礎上，制訂比賽規則，組織學生進行小型比賽。
第二，進行了課時的總體調整與分配。經過試驗和調整，將“跳繩”和“軟排”確定為每學期8課時，同時為了解決總課時不變而這兩個單元課時增加的矛盾，重新調整學期教學計劃。例如：將一年級的軟排內容與體育游戲內容有機整合，以軟排作為游戲教具；將中年級跳繩內容與投擲內容進行整合，把跳繩卷起來當作投擲的教具等。這些新的調整與分配，為學生的技能學習提供了較充分的學習時間和練習時間，確保了學生更扎實地掌握專項技能。
第三，編寫“跳繩”和“軟排”單元教材及教學方案。在確定內容、劃分課時后，在相關專家的指導下，學校體育教師集體研討，編寫了“跳繩”和“軟排”兩個單元各個年級的教材，并按照教材內容制訂了教學方案，對各個動作要點進行了詳細的闡釋，并提出了具體的教學方法及操作建議，為學科校本課程的實施提供了保證。
第四，進行學科校本課程的實施，并逐步建立評價標準。學校體育學科根據調整后的教學內容，進行了3年多的教學實踐，采用邊實踐、邊反思、邊修改的方式，對調適的內容進行完善，并初步建立了評價標準。例如：“跳繩”單元，根據不同年級學生的能力水平，制訂了具體的評價量表，用以檢測學生動作技能的掌握情況。
學校在選擇和確定課程調適內容及進行實踐時，堅持了以下基本原則：一是全面性原則。學校體育課程包含多方面的內容，進行課程內容調適時，要充分考慮各個領域所占的比重，以達到促進學生身心全面發展的目的。另外，開發的內容要面向全體學生，使所有的學生都能夠掌握。二是遷移性原則。學生在開發和調適的內容學習中所掌握的體育常識、獲得的基本運動技能、身體和心理發生的變化等應有助于其更好地掌握體育學科其他相關技能，遷移到其他體育教學內容及活動內容中。三是實用性原則。在改編和補充新的教學內容時，要考慮經濟條件、場地環境、時間空間限制等，所選擇的內容應簡單易學，適合于全體學生學習與掌握。
（二）課程整合模式
課程整合是指超越不同知識體系而以關注共同要素的方式來安排課程的開發活動。課程整合的目的是減少知識的割裂和學科間的隔離，把受教育者所需要的不同的知識體系統一聯結起來。體育學科在進行校本課程開發時，也積極探索了課程整合模式，既有在體育學科內部進行的學科本位的課程整合，也有與其他學科相聯系進行的社會本位的課程整合。課程整合主要包括以下兩個方面：第一，同學科異年級的課程整合。體育學科的教學內容由幾個領域構成，一些運動技能的學習和發展具有螺旋式上升的特點，同一個體育知識技能的學習需要在各個年級進行不同程度的學習才能熟練掌握，這就為學科內進行不同年級的課程整合提供了條件。例如：在學習“并腳跳遠”內容時，讓二年級和五年級的學生一起來學習，在五年級學生的幫助下，二年級的學生逐漸掌握了“并腳跳遠”的技能技巧，而五年級也在對二年級學生的幫助和指導過程中對此運動技能進行了鞏固和提高。
第二，同年級異學科的課程整合。同年級異學科的課程整合主要根據學校教育教學的需要來進行。例如：與數學學科整合完成二年級教學內容《認識10000》，在體育課上由教師協助，家中由父母協助，讓剛剛學習并腳跳小繩的二年級學生每天累計跳小繩的數量，直至達到1萬次為止。這個過程學生既加深了對10000這個大數的體驗，更強化和鞏固了并腳跳小繩的技能，達到了鍛煉身體的目的。另外，體育學科還與音樂學科進行整合，在學生練習籃球運球動作的同時，加入不同節奏的音樂，體驗節奏在運球中的重要性，使學生的身體協調性和節奏感得到發展。
（三）課程創新模式
課程創新是指創造性地開發全新的課程或者課程單元，它要求教師具有較強的課程開發意識和能力，以充分體現學校課程的特色。東北師范大學附屬小學在調整已有學科課程內容的同時，加強了對學校體育活動、運動訓練、運動競賽等其他學校體育活動內容的研究，將這些內容作為學校體育學科活動課程的領域，結合學校的實際情況，進行了全新的開發和探索。
第一，特色課間操及課間活動。課間操是增強學生體質、完成學生每天鍛煉一小時目標的主要途徑。由于學校學生人數較多、操場面積有限，所以將學生按年級特點劃分為兩組，在兩個時間段分別做課間操，這就滿足了不同年級學生的要求。另外，除了國家規定的廣播體操和在全國推廣的小交警韻律操之外，學校自主創編了時尚動感的搏擊操、剛柔并濟的武術操、活潑歡快的韻律操，在冬季還增加了各種形式的體能運動。學校將滾圈、捉尾巴等傳統體育活動納入到學生課間活動中，由學校制作和提供相應的運動器材，學生可以自由選擇并組織活動。這些形式多樣的課間操和課間活動充分激發了學生參加體育鍛煉的興趣，最大限度地調動了學生運動的積極性，促進了學生的身心健康發展，也形成了具有學校特色的課間體育活動模式。
第二，體育節系列活動課程。學校本著“我參與、我快樂、我運動、我健康”的體育精神，對傳統的體育競技項目及運動會形式進行了全面改造，已經形成了以“金秋體育節”為載體的系列體育活動課程。在每年九月最后一個星期進行的體育節中，充分考慮到不同年級學生的身體耐力、速度和柔韌性等特點，設計開發了適合全體學生參與、體現團隊合作精神、具有兒童趣味的學生體育運動項目，如適合低年級學生的“穿越隧道”“春種秋收”“迎面接力”，適合中年級段學生的“手舞足蹈”“傳遞圣火”“喜獲豐收”，適合高年級段學生的“中國龍”“龍騰虎躍”“寸步不讓”等游戲項目，同時，增加了適合家長與子女共同參與的游戲項目，如“團結一家親”“二人同心”“運球接力”等。形式新穎的游戲項目極大地激發了學生與家長的參與積極性，真正實現了家校一體、共融同樂的體育運動精神。
第三，體育興趣活動小組。學校根據學生不同的興趣需要，成立了體育興趣活動小組10余個，包括足球、籃球、排球、乒乓球、健美操、跳繩等一些傳統的體育項目，也包括獨輪車、輪滑、跆拳道等近年來新興的體育項目。興趣小組的活動既滿足了學生特長發展的需要，又能為各級體育競賽做好準備。在這些興趣小組里，獨輪車、輪滑等項目備受學生們的青睞，已成為學校的特色體育活動小組。以獨輪車這項運動為例，正因為它對鍛煉學生的平衡協調能力、發展下肢力量、磨煉意志品質具有不可估量的作用，雖然國內鮮有學校開展此項運動，但東北師范大學附屬小學借鑒國外經驗，大膽開發并設計了該運動在學校的具體實施方案，并成功地使之在學生中推廣。
三、體育學科校本課程開發及實施的基本保障
（一）組建團隊，賦權增能
校本課程開發是一個民主開放的課程決策過程。東北師范大學附屬小學在開始進行校本課程開發的實踐探索之前，先組建了學科委員會，各學科委員會被賦予課程自主決策的權力，全面負責本學科校本課程開發的規劃、設計、組織和實施，自主地確定校本課程開發的主題，并進行內部的分工與協調，最大限度地激發了教師參與課程開發和實施的積極性、主動性。
（二）科研引領，提升質量
東北師范大學附屬小學體育學科校本課程開發作為學校承擔的教育部“十一五”課題的子課題項目，聘請了課程專家和學科教學專家，指導和監督體育學科課程開發整體規劃、方案的制訂及實施過程，使校本課程開發沿著正確的方向有序地推進。而在所開發課程的實施過程中，學科委員會也本著科學嚴謹的態度，詳細制訂實施方案、評價計劃，跟蹤記錄課程實施過程中出現的各種變化，隨時調整實施進程，避免校本課程開發流于形式，從而推進了校本課程的深入實施，保證了課程開發的質量和效益。
第8篇：五年級體育教學計劃范文
一、強化學習意識，使新課程新理念內化為教師的教學理念。
1、本學期我們繼續把課改理論作為教師業務學習的主要內容，幫助教師掌握課改精神，增加課程改革的緊迫性和責任感。進一步利用分散與集中的學習方式，重點學習課改理論，讓每位教師從貫徹教育方向的高度認識課改的價值和意義。全體教師特別是一、二年級起始年級更要深刻領會課改精神，以課程改革為契機，轉變教學觀念，更新教學理念，變教師的知識傳授為學生的主動學習，使學生在社會的大課堂里學會學習，學會發展，學會合作共處，學會生存。具體做法是結合教學實踐，利用業務學習時間學習各學科的新課程的標準與解讀。在學習理論的同時，我們注重新課程標準指導下的專題學習。比如九月份的綜合實踐活動專題培訓，十月份探究性學習培訓，十一月份進行全縣校本教研開放周活動，十二月份課題實施培訓等，通過專題的培訓，調動教師研究實施新課程標準的積極性，把對新課程標準的理論理解逐步內化為具體教學行為，更加深入地理解新理念，新要求，新方法，從基本問題中解決教師對課程改革的畏懼與不理解。
2、加強新教材的研究使用工作。本學期我們積極深入到年級了解蘇教版教材使用的具體情況。幫助使用新教材的教師注意總結，發現，并努力解決好如下幾個矛盾：（1）新課程的教育理念與教師教學習慣的矛盾；（2）新教材注重方法的多樣性與部分差生適應性不強的矛盾；（3）課時內容安排的靈活性與課時時間固定性的矛盾；（4）實施教材內容開放性和教材配套資源不足的矛盾；（5）新課程的實施與評價方式相對滯后的矛盾。根據我校學生人數比較多的特點，繼續抓好語文考試的改革，采取筆試與口試相結合的方式進行，再進一步強化平時成績與考試成績相結合的考核方式。這樣避免對學生評價的單一性和不合理性，尤其是與新課程理念的不協調性。同時也促進教師對學生能力的培養，重視平時的教學，積極踐行新課程標準。
3、認真執行課程計劃，按照新課程設置的要求開齊規定課程。規范了計算機、英語及體、音、美等課程的開設，并且也要嚴格按照各學科課程標準的具體要求上好每一節課。同時加大了綜合實踐活動課的研究力度，綜合實踐課對于老師是一種新的挑戰，但確實對學生是有益的，因此安排在九月份對教師進行專題培訓，讓教師從思想上重視這門課程，用積極的態度來對待這門課程，加強研究和調研，制訂完善課程方案，總結經驗，解決實驗中存在的困惑和問題，保障綜合實踐活動課程的實驗順利進行，引導學生從課內走向課外，由接受知識轉向在實踐中領會和運用知識，拓展學生的視野。
二、強化質量意識，抓好管理，全面提高教學質量。
1、加強教學改革和管理。
（1）抓好教學常規管理。推行教學工作的“十字方針”，即備課要“深”，上課要“實”，作業要“精”，教學要“活”，手段要“新”，活動要“勤”，要求要“嚴”，輔導要“細”，負擔要“輕”，質量要“高”。加強教學常規管理，逐步實現管理的制度化、規范化、科學化。我們從課前準備、課堂教學、作業與輔導、教學評價等方面對教師常規教學進行指導性管理，其中課前準備包括編制學期教學計劃、開發利用課程資源、深入了解學生、課堂教學設計等；課堂教學包括創造性地實施課程計劃、正確使用教材和教學資料、確立學生主體地位、規范教師的教學行為；作業與輔導包括作業布置與批改、學生學習輔導、加強家校之間的溝通交流；教學評價包括對學生的評價和對教師的評價，我們要盡量運用發展性評價的方法來評價老師和學生。為此，我們于期中考試常規抽查后，研究制定了《*小學教學常規管理細則(試行稿)》。各學科教師要堅持向課堂40分鐘要質量，提高單位時間效益。
（2）改革教師的教案書寫，把更多的時間還給教師備課和進行教學反思。簡化本案的書寫，強化書案和夾頁式教案。在集體備課時，年組教師可以互相交流，提出自己建議，大家在原有的基礎上繼續修改自己的教案。語文其它課時的補充內容及材料寫在教案上，每課的教學后記也可改成周反思寫在教案本上，周教學反思可以把一周內的教學成敗、存在的問題，自己今后應該改進的內容，努力的方向寫下來，以便今后更好的改進教學。周反思的內容可多可少，可大可小，但是必須是對自己實際教學成敗的真實反思，必須有針對性和實效性，不能應付了事。
2、認真組織開展好一至六年級的語文、數學學科競賽活動。本學期，語文分別進行了一年級鉛筆字書寫、二年級課文朗誦、三年級古詩詞吟誦、四年級鋼筆字書寫、五年級演講和六年級作文競賽；數學進行了數學知識和奧數競賽；在活動中學生形成良好的競爭意識，不但發現和培養了大批優秀學生，而且激勵了學生奮發向上，積極進取的精神。
3、認真組織各種教學觀摩、研討課等多種形式的教研活動，并指導教師確定具體的教研專題，每月組織了專題研討交流。如本學期語文組進行了拼音（*）、識字（*）、閱讀（*）、作文（*）和口語交際（*）的專題研討及觀摩教學，數學組進行了計算、應用題等專題研討；組織教師觀看名師授課錄像；另外，還有*、*、*、*、*、*等六位校級學科帶頭人上了示范觀摩課，通過多種形式促進教師業務素質的提高。
三、開展教學研究，實施科研興校戰略。
1、嘗試進行作文特色校構建工作。
深入探索課外閱讀指導的方式和方法。向老師明確指出要利用早讀、自習、午休等時間保證學生每天有足夠的課外閱讀時間，讓學生"多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書"。但如何充分讓學生利用閱讀課、休息時間借閱圖書讀書。比如，要求各班前面黑板另辟一角，每周一詩（篇），課前2分鐘誦讀這些常規性要求還要進一步督察，努力營造書香校園的氛圍。
作文教學要面向全體學生，讓學生不怕作文，樂于習作。本學期二年級寫話15次左右，在寫話中使學生對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。三至六年級大作文8篇，小作文15篇，三、四年級要加強片斷練習，不宜追求篇幅長短，應讓學生在練習中留心周圍事物，在具體事實上下功夫，樂于書面表達，增強習作自信心，能不拘形式地寫下見聞，感受和想象。五、六年級學生能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實，40分鐘能完成不少于400字的習作。同時加強學生摘抄質量的提高，低年級主要以摘抄詞語為主，開展“感恩教育”作文評比活動，注重詞語的積累，中高年級要加強主題片段的摘抄。
2、加強教科研工作。我校已被批準立項的實驗課題有一個。因我校是第一次開展，所以要健全課題的管理制度。學校根據課題需要作人員調整，涉及到實驗老師變更的。要加強對教科研方法的學習和指導，加強實驗課題的過程管理，加強對實驗結果的總結和評估，在研究的同時要做好數據的收集、整理，個案和案例的積累，做到大膽改革，深入反思，善于總結。要在全校范圍內倡導人人投身于教育科研，人人得益于教育科研，以教育科研帶動和推進學校各項工作邁上新臺階。
3、加大了校本教研的研究力度。為了進一步貫徹以校為本的教學研究制度，促進教師專業發展，逐步形成民主、開放、有效的教研機制，進一步改進教學實踐，解決學校教育教學面臨的問題。同時充分展示我校教師在實踐新課程，落實新理念上的積極探索精神。
4、切實抓好體、衛、藝、勞技和科普教育。
（1）要牢固樹立"健康第一"的指導思想，加強學校體育衛生工作的管理。
