生物制藥專業論文精選(九篇)

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第1篇：生物制藥專業論文范文

1、生物制藥就業前景還是非常不錯的，生物制藥專業培養掌握現代生物科學和生物技術基本理論、基本技能和工藝工程，具有生物制藥技術專業素質，可從事藥品生產、管理和技術研發的高等技術應用型人才。

2、要求學生掌握生物制藥領域的基本理論、基本知識和基本技能；掌握藥物生產裝置工藝與設備設計方法；具有對藥品的新資源、新產品、新工藝進行研究、開發和設計的初步能力；具備一定的實驗設計與實施，歸納、分析實驗結果和撰寫論文的能力；熟悉國家對于制藥生產、設計、研究與開發、環境保護等方面的方針、政策和法規；熟練掌握一門外語，具備聽、說、讀、寫能力；掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學研究和實際工作能力。

（來源：文章屋網 ）

第2篇：生物制藥專業論文范文

關鍵詞：工程實踐；科研創新；生物制藥；卓越工程師；培養模式

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章

“卓越工程師教育培養計劃”是貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》和《國家中長期人才發展規劃綱要（2010―2020年）》的重大改革項目，目的是培養一大批創新能力強、適應社會發展需要的高質量各類型工程技術人才。生物制藥產業作為21世紀最具希望和發展潛力的新興高技術產業，不僅對國民經濟的發展產生巨大的拉動作用，并且為人類的疾病防治帶來更多、更安全、更有效，甚至難以替代的手段。這種迅猛的發展對生物藥物的設計、生產和管理的高級專門技術人才有著迫切的社會需求。傳統的人才培養模式制約著我國高等學校人才培養質量的提高。高等教育擔負著培養專門人才和推動社會經濟發展的重要使命。培養大批受過良好工程教育并具有堅實基本工程素養和卓越創新能力的未來工程師是國家走新型工業化道路、建設創新型國家戰略目標的必然要求。

一、創新人才培養模式，制定生物制藥“卓越工程師”的培養目標

“卓越工程師教育培養計劃”目標的重點在于改革工程教育人才培養模式，創新高校與行業、企業聯合培養人才的機制，提升學生的工程實踐能力、創新能力和國際競爭力。也就是說“卓越培養計劃”要培養的是適應社會經濟發展和產業結構調整需要并具有良好的職業道德、較高的綜合素質、較強的工程實踐能力與創新精神的高級應用型人才。我們在國家通用標準的指導下，按照行業專業標準的基本要求，結合中國藥科大學的特色、辦學理念和生物制藥專業應用型卓越工程師的培養目標，制定了生物制藥專業“卓越工程師”的培養目標：培養面向基層、具有良好的職業道德，系統掌握生物制藥的理論和技能，具有扎實的化學、生命科學、醫藥學基礎，具有較強的工程實踐能力與創新意識的高級應用型人才，能在醫藥企業第一線從事生物藥物的設計制造、技術開發、應用研究和生產管理等方面工作的“現場工程師”。其核心就是工程實踐加科研創新。我校按照“卓越工程師”的要求，按照國家標準和行業標準對產業結構調整的要求和對應用型人才的需求，整體設計人才培養方案，科學制定培養“卓越工程師”的學校標準、企業標準和教學計劃，深入研究理論與實踐課程教學大綱，強化校企實習實訓基地建設，強化師資隊伍建設，建立相應的配套政策和建立質量保障體系，積極探索培養高層次生物制藥專業卓越工程師人才。作為首批國家生命科學與技術人才培養基地和生物制藥工程師計劃依托專業，生物制藥專業始終堅持把“面向生物醫藥產業，培養創新創業型人才”作為建設高層次應用型專業的指導理念。大膽嘗試校企互動合作，企業全程參與人才培養各環節，體現“本科-研究生”教育對接、“大學-生物醫藥企業”產教協同的專業建設特色，實現學校、企業、學生三贏，引領國內生物制藥人才培養模式的變革。在人才培養模式上，突出學生實踐技能的培養，并且不斷圍繞行業對人才的需求進行教學探索和改革，積極將企業反饋意見用于提升教學質量。在國內率先制定并實施以“工程實踐和科研創新”能力為核心，校企“共享師資、共建課程”為特色的“生物制藥工程師”培養計劃。

二、優化課程體系和教學內容

大學課程體系是指大學根據本校制定的人才培養目標而設計和構建的由既各自獨立又相互關聯的一組課程所構成的有機整體，是大學人才培養的主要載體，是大學教育理念付諸實踐和人才培養目標得以實現的橋梁。生物制藥專業本科階段學生主要采取“3+1”應用型工程師培養模式，實行校企聯合培養，即3年時間在校內進行理論課學習和實踐環節訓練，培養學生的基本理論、工程意識和工程實踐能力；累計1年時間在企業“真刀真槍”學習和實踐，完成基于崗位的項目課程、工程實踐以及畢業設計，培養學生的工程素質、職業素養和實踐創新能力。兩個階段的學習分別制定相應的校內培養方案和企業培養方案。對課程體系和教學內容進行了優化，主要表現在以下幾個方面：第一，在課程設置方面，強化了“工程”的概念，增加和工程領域、生產領域密切相關的課程，同時，聘請有經驗的生產企業人員進行針對性的授課。第二，早期科研訓練：學生從進入卓越工程師班開始，就配備指導教師，每位導師指導4―5名學生。學生平常要參加導師所主持的開放課題、創新課題或其他研究性課題。由導師根據學生的表現評定成績，給予相應的學分。第5―6學期讓學生輪流到生物化學、微生物制藥、生物制藥、生物信息、分子生物學等學科實驗室，在指定導師的指導下，為每個學生制定個性化的早期科研訓練計劃，讓學生盡早參與部分教師承擔的國家和省部級創新項目及企業合作項目的研究，使學生了解到不同學科的實驗技術、科研方法，開闊學科視野，拓寬思維空間，培養學生的學習能力、動手能力和創新能力。第三，充分利用我校自有的大型實訓基地，培養和強化學生的工程實踐能力。依托中國藥科大學實訓大樓的GMP生物制藥車間進行綜合實訓，包括微生物育種實訓、代謝控制發酵實訓、分離和純化實訓、生化分析檢測實訓和制劑實訓等。根據實訓項目計劃書，進行為期一個月的校內實踐。實訓期間，學生按照崗位SOP進行菌種培養、發酵、提取、分離純化、制劑等崗位的操作，了解生物制藥車間內設備的結構、工作原理及工藝過程中的常見問題及處理方法。通過校內的實訓，可以大大縮短學生從學校到生產企業之間的適應期，有利于學生在實習階段直接參與企業的生產過程。學生在實訓結束后，提交一份實習報告，結合實訓期間的表現進行綜合考核，通過考核后，獲得相應學分。第四，充分利用我校已有的校企聯合辦學的基礎和優勢，讓學生去企業中學，在企業中做，在生產實踐第一線上培養學生的動手能力、基本技能、工程綜合能力，以及表達能力、團隊合作能力等。在企業學習階段，由企業提供實訓場所，安排有經驗的工程技術人員指導學生，通過學生現場的實踐與學習，結合藥物生產全過程中的實際問題（如生物藥品生產、質量檢測、GMP實施、生產車間及生產工序的設計、施工、檢測、監理、運營、維護、管理等），使學生了解和學習醫藥企業的先進技術。

三、改革教學方法和考核方法

課程教學方法的改革和其他教學環節的實現方式不僅要保證學生有效地掌握教學內容，確保學生的能力得到培養、訓練、形成和提高，而且是保證每門課程或教學環節的目標得以實現的重要手段。

因此，根據教學內容選擇最合適的教學方法就顯得尤為重要。工程類課程的一大特點就是實踐性比較強，如采用傳統的“灌輸式”課堂授課，既不利于培養學生的形象思維能力而且學習起來也枯燥難懂。因此需要教師采用行之有效的教學方法，如基于問題的探究式學習、基于案例的討論式學習和基于項目的參與式學習等研究性學習方法。目前，針對生物制藥卓越工程師班的多門課程都在進行課程改革，以生物制藥設備課程改革為例，由于該課程實踐性強、學習難度大，教師設計了以探究式教學為導向并聯合采用案例教學法進行授課的模式。首先以探究式教學為導向，學生在課堂教學中的探究式學習應體現科學探究的特征、方法和過程，但又區別于科學家的首創性的探究，對于學生探究學習的課堂教學設計，不能脫離“學習”而盲目追求探究的形式，探究式學習的目的是掌握探究的步驟，領悟探究的方法，自主地建構知識，因此需要教師給予必要的指導，對在課堂中進行的探究式學習，必須進行精心設計；其次，聯合采用案例教學法進行授課，在教學過程中通過收集各種工程項目和科研課題的具有代表性的案例，不僅可以使學生加深對知識點的理解，還可以使學生認為自己所學的知識十分有用，大大增強了學習的興趣。也就是說，一方面始終采用以探究式教學為導向，教師始終要在啟發誘導下進行教學，以現有教材為基本探究內容，以自主學習和合作討論為前提，為學生營造出自由表達、充分質疑、深入討論的良好環境，讓學生通過個人、團隊等各種解難釋疑將所學知識用于實際問題解決；另一方面配合案例教學法，運用一些最新科研成果、工程項目或企業實例激發學生學習興趣，“以例激趣，以例說理，以例導行”，這一教學方法的改革將更好地調動學生的學習積極性，并有利于更好地理論聯系實際，有利于學生自主學習能力的培養，完善學生的知識結構。

另外，改革考核方式和評價標準也是勢在必行。我們正在探索使教師和學生均成為評價主體，因為學生是學習的主體，他們需要了解自身的進步，也需要知曉自身的不足，因此，學生也應該成為評價的主體，完成自我評價，并參與對同學的評價。這就意味著要改變教師是唯一評價者的慣例，做到評價主體的多元化。在評價形式上，我們也在探索多元化評價形式，如習題作業、問題討論、階段報告、隨堂測驗、個人展示、項目訓練、設計方案等，隨著我校網絡教學平臺的建立與完善，我們可以采用網上答卷、論文答辯、研究報告、項目設計、創新競賽等多樣化的考核方式，多角度、全方位地測量學生知識、能力和素質水平，促進人才培養。

四、完善教學管理制度

為了保證人才培養目標的實現，我們將對特色班的教學和人才培養質量進行監控與評價。建立新的教學質量評估體系，制定并實施以加強素質教育和提高創新能力為核心的教學質量評估體系，積極進行考試方式的改革，改變只重知識不重能力的考試評估方法，建立新的學生評價體系，引導學生重視能力和創新意識的培養。

同時我們還將建立畢業生質量跟蹤評價機制，跟蹤學生在企業的發展和成長，保持和畢業學生的聯系，學生畢業后根據發展需要可以到學校繼續學習深造，學校為學生構建終身教育體系。

五、培育實踐和創新能力師資

聘請優秀、成功企業家和創業者進校成為導師，為學生講授生命科學與生物技術領域最新科研成果、先進技術及產業化經驗，優化師資結構。通過學、研、產多方交流，使教師了解到本專業最新的發展動態和未來發展方向，積累豐富的實踐經驗，可以大大改變課堂教學與生產實際相脫節的弊端，有助于構建創新型醫藥學專業教師隊伍，拓寬醫藥院校的師資來源，造就一支專兼結合的高水平“雙師型”教師隊伍。

首先，與全國多家藥企廣泛合作，建設國家級、校級、院級等不同層次的校外實踐教學基地。中國藥科大學建校于1936年，是中國最早建立的以藥學研究為主的專業性高等院校，是一所歷史悠久、特色鮮明、學風優良、在藥學界享有盛譽的教育部直屬、國家“211工程”重點建設大學，與國內外多家醫藥企事業單位有著良好的合作關系，在進行科研項目合作的同時，商談實訓基地建設的可能性，爭取每年發展2―3家醫藥企業作為我們的校外實訓基地。另外，有大量的中國藥科大學校友正活躍于全國各醫藥企業的管理崗位，他們對母校懷著深深的熱愛和感激之情，希望能為母校的建設盡自己的綿薄之力。我們可加強與這部分校友的聯系，爭取他們的支持與幫助，建設更多、更優質的校外實訓基地。

其次，與企業合作開設課程，編寫教材。通過與江蘇先聲藥業有限公司、石藥集團等多方的協作和探討，制定并實施以“工程實踐和科研創新”能力為核心，以校企“共享師資、共建課程”為特色的“生物制藥卓越工程師”培養計劃。確定了適合企業需求的課程教學內容，并由企業技術人員負責課程的講授，真正實現了“將教室搬到了企業的生產車間”。

最后，培養“雙師型”教師隊伍。加強對具有發展潛質的中青年優秀人才的培養力度，通過重點培養和支持，有計劃、有步驟地培養一批中青年骨干，進一步優化教師隊伍的結構，提升教學水平。針對生物制藥發展特點，實施中青年教師海外進修計劃項目，選拔優秀的中青年教師，派往美國、英國、加拿大等發達國家學習交流，使本專業教師切實增強與國外學者的充分交流，掌握前沿科學理論和相關技術，拓寬國際視野，培養國際化人才；實施中青年教師企業進修計劃項目，選拔優秀的中青年教師，派往生物醫藥大型企業帶教交流，使本專業教師切實企業現狀和需求，在人才培養、科技創新、成果轉化等多個領域開展產學研的合作，在合作中取得共贏。

隨著我國國民經濟的快速發展，企業對人才的需求不但在層次上逐漸提高，而且對創新能力、應用能力和實際操作能力提出了更高的要求。我國正在發展生物醫藥產業，推進產業升級，因此需要一大批高層次應用型人才。我們力求培養生物制藥專業大學生創新素質，實現產、學、研更緊密、更有效的結合，實現在實踐中育人，這將有利于提高人才培養的針對性和培養人才的創造性，取得良好的育人效益。

參考文獻：

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Talent Training Mode Explorations of Biopharmaceutical Excellence Engineers Based on the Core of Engineering Practice and Scientific Research Innovations

WU Min，LIU Yu

（School of Life Science and Technology，China Pharmaceutical University，Nanjing，Jiangsu 210009，China）

第3篇：生物制藥專業論文范文

論文摘要：中等職業教育要以就業為導向、以就業崗位需要為核心設置專業并開發課程。對醫藥中等職業教育層次的專業、課程及教學進行改革，從而使畢業生的一次就業率達97％以上，再就業率達100％，各專業畢業生受到用人單位的歡迎。

以就業為導向，以服務為宗旨，是職業教育定位的科學之處，并已經得到職教戰線同仁的公認。中等職業教育重在職業能力的提高，而職業能力是指職業活動效果、質量、速度能夠起決定性作用的能力，如操作能力、理論知識的應用能力、技術創新能力、組織與協調能力等等。將這些職業能力分解開來，就置換為中職教育教學中的專業設置及課程設置與開發，它們始終是社會需求與中職教育工作緊密結合的紐帶，社會需求和就業崗位需要永遠是中職教育的活力所在。

近年來，在國家教育部門的正確引導下，職業教育理論研究專家和職業教育實踐者經過探索，將中等職業教育的培養目標定格在培養技術操作型人才上。據此，作為醫藥中等職業教育，本校來對專業設置、課程設置、實踐教學進行了一系列的改革，從而使各專業畢業生受到用人單位的歡迎。

一、市場調查與分析。企業需求為第一

本校從1990年代開始，成立專業委員會作參謀，請醫藥行業的專家和往屆畢業生參加，召開各種形式的座談會，請用人單位和歷屆畢業生對本校各專業開設的課程提出意見和建議，征詢用人單位對各專業人才的需求狀況，對人才基本素質、專業知識和能力等方面的期望與要求，對崗位群知識與技能的需要等，將醫藥企事業單位的意見和建議放在首位，了解市場需求人才的特點。自2000年開始，學校連續5年，對于來學校招聘畢業生的用人單位、省內外醫藥企事業單位進行了多方面調查和研究，先后采用“問卷調查”、“召開座談會”、到企事業“現場調研”等方式，收集到大量用人單位的意見和建議及最新崗位需求信息。

對收集到的信息進行統計、綜合與分析，為學校的專業開設、課程設置及教學內容的改革，提供了可靠且最新的依據。

二、緊密結合就業崗位需求。科學調整專業并合理設置課程

在充分調查、了解市場需求和就業崗位需要的基礎上，準確把握用人市場對中職畢業生的要求，根據需要有針對性地調整和設置專業。在座談會和問卷調查中，用人單位和歷屆畢業生認為學校的傳統專業，如化學制藥、中藥制藥、醫藥商品經營等3個專業適合社會需求，并已向社會輸送了數千名畢業生。但這3個專業包括的職業領域較廣，如果在每個專業中根據崗位群的需求設置專門化，則畢業生會更受歡迎。因此，學校近幾年相繼開設了藥物制劑專業、藥物分析檢驗專業、生物制藥專業、微生物制藥專業作為化學制藥專業的專門化方向；開設了中藥專業、中醫藥專業，作為中藥制藥專業的專門化方向。幾年來，上述專業的招生和就業均保持較好的勢頭。

根據近幾年的問卷調查情況，多數用人單位認為，學校擬開設的兩個新專業中，醫藥物流需求量較大，前景看好；而中藥栽培雖然也有需要，但據目前的狀況和實際，用人量不大，就業面窄，且省內已有相關學校開設有此專業，所以新開專業意義不大，學校綜合這些意見后，決定開設醫藥物流專業，暫不開設中藥栽培專業。因此，以就業為導向，是中等職業教育應該牢牢把握的航向。

根據用人單位和畢業生的建議，針對企業的需求和中專生在實際工作崗位的需要，學校先后在幾個專業中增刪了十幾門課程。如刪去了物理化學、統計學原理、財務管理學、市場經濟分析、拉丁語等理論性太強、實際崗位中用得少的課程，增加了藥事法規與管理、抗生素生產技術、商務禮儀等必備課程。并且增加了綜合化課程，如片劑的制備、注射劑的制備、醫藥經營知識必備等，在學生學習的第五學期還開展了實訓周，集中一周時間對學生的專業技能和動手操作進行綜合化訓練，將各門學科的知識與技能串起來，例如片劑制作技能，讓學生在學校的全真實訓場——片劑車間，從配料開始，經過混合、制粒、烘干、壓片、包衣到包裝，包括半成品和成品檢驗等做完全過程，使學生體驗“真槍實彈”的操作。另外通過增加實驗、認識實習等增加實踐教學的比例。與此同時，對各專業實施性教學計劃每一屆-4，改，每3—5年都有一些大的修訂，做到將教學內容的側重點指向崗位需要。由于這些做法，使畢業生連年出現了供不應求的局面。

三、以培養操作型人才為目標，加強教師隊伍建設與教學改革

要培養操作型人才，必須有操作型教師隊伍作支撐。學校在教學工作任務連年增加的情況下，堅持教師參加實踐制度，并作為對教師考核的一個指標。每年的寒假、暑假及兩個黃金周都是教師參加實踐的好機會。教師們赴竹林眾生有限公司、輔仁藥業、開封制藥廠、宛西制藥有限公司、天方醫藥集團公司、楊森藥業集團公司、羚銳制藥集團公司、麥迪森制藥公司、河南省醫藥公司、周口同和堂連鎖公司、禹州藥材市場、毫州藥材市場等醫藥企業參觀學習，多次到百泉藥材交易會和大型制藥設備交易會、周口制藥設備廠、武漢制藥設備廠等工商企業參加實踐。另外，每學期都進行教師基本功競賽，包括普通話、板書、實際動手操作技能、實驗技能、實訓技能等。在有限的財力支持下，鼓勵教師考取職業資格證書，成為“雙師型”教師，如執業藥師、會計師、經濟師，還包括各類對口的高級工等級證書等，并組織教師參加在職研究生班的學習。目前學校已有雙師型教師40人，已結業在職研究生42人。

根據培養操作型人才的需要，在全校教師中開展“我培養的對象需要學習什么”、“如何培養實用型人才”等討論，通過討論，端正了認識，摒棄過去以學科系統為主的教學內容和方法，樹立中職學生學習應以“夠用為度”的思想，后續課程和實際中直接需要的知識必須講，后續課程和實際工作中間接用到的知識略講，后續課程和實際工作中用不到的就不講。根據這個原則，學校編寫了一批校本教材，并組織教師參加全國醫藥職業教育研究會組織的全國統編教材的編寫，在學生中運用，切合學生實際需要，與生產實踐相結合，學生和企業反映良好。

四、大力推行“雙證書”制度，創新人才培養模式

學校從1998年開始，在學生中實行部分學分制，鼓勵學生在取得畢業證書的同時，取得相應的職業資格證書。

職業學校必須把培養學生動手能力、實踐能力和可持續發展能力擺在突出的地位。近年來，學校依據國家的職業分類標準中，醫藥類各工種崗位群的職業技能要求，有針對性地調整教學計劃，將職業資格證書課程納入教學計劃中，將職業資格證書課程考試大綱與教學大綱相銜接，按崗位群分為不同的模塊，按各模塊的需求設置實訓項目，并加大實訓人力物力的投入，抽出23周時間讓學生參加實訓，使每個學生在畢業前均參加不同工種的中級工技能鑒定。幾年來，學校學生在拿到畢業證書的同時，有99％的學生均能順利取得相應的職業資格證書。與此同時，學生在校學習期間，每學期都利用第二課堂和選修課，對學生的綜合素質進行培養，有一部分學生在拿到“雙證書”的同時，還拿到“普通話等級證”、“計算機等級證”、“高級營銷員證”等證書，這就為學生的就業提供了有利的通行證，同時也培養了學生的創業意識，并提高了他們再就業的能力。

第4篇：生物制藥專業論文范文

一、“一體兩翼”的課程體系的構架

2001年石家莊市提出了建設“藥都”的目標：計劃將本市建成國內最大的抗生素、維生素生產基地以及國內外具有一定優勢的半合成抗生素、生物制藥基地與中藥現代化基地，形成在國內有較高知名度的“藥都”。按照高等職業教育“能力本位觀”的要求，針對制藥行業一線職業崗位群對知識、能力、素質的實際需求進行調研，發現在大量需求化學制藥生產、運行、管理崗位的同時，圍繞制藥技術的設備維護崗位和藥品營銷崗位也成為制藥行業人才需求增長點。基于上述市場調研結果，石家莊職業技術學院經過專家指導委員會論證，確定了以化學制藥技術為主體，制藥設備維護和醫藥營銷為兩翼的“一體兩翼”課程體系架構，這種“一體兩翼”課程體系按類型由實踐和理論兩個教學部分組成。

1.實踐教學體系構成

（1）基本技能模塊。具有良好文化修養、美學修養、紀律觀念、具有較強自學基礎和能力、科學鍛煉身體的基本技能：通過政治理論與道德修養、軍訓、體育等實訓課程來形成；計算機、英語應用能力：通過英語課的聽說訓練、上機實訓來形成。（2）職業基本技能模塊。具有基礎化學實驗知識的學習、操作、分析、設計能力；化工生產設備認知、操作、設計、維護等基本能力；化工生產系統基本參數測量及自動控制的基本能力；識、讀企業生產設備圖和工藝流程圖的基本能力；化工生產過程中進行零件加工、設備維修及檢修的基本能力；藥品生產過程關于原料、中間體、產品的分析檢測的基本能力；通過基礎化學實驗、化工機械實訓、化工儀表及自動化實訓、藥物合成實驗及藥品分析實驗來形成。（3）雙證書模塊。中級分析工證書：化學實驗的基本操作技能；實驗室常用設備的使用、保養；常用試劑的配制方法，實驗數據的處理能力；通過分析工培訓來形成。（4）主體核心技能模塊。具有化學合成藥物生產的實用基本技能、工藝生產控制的基本能力、工業生產認知基本能力。（5）設備維護方向技能。具備常見化工制藥機械的有關維護、維修、安全使用等基本能力。（6）醫藥營銷方向技能。具備各種醫藥產品的營銷策劃、推銷能力等。“一體兩翼”所需的能力通過專業技能測試、生產頂崗實習、工作實習等形成。

2.理論教學體系構成。以職業崗位群需求為中心設置課程體系。一個“主體”：化學制藥技術工藝操作控制方面以有機化學、化工原理、藥物合成反應、藥物分析與檢測技術、制藥工藝學、工業藥劑學、制藥工程設備、藥事管理等課程為主。“兩翼”：設備維護方面以化工機械基礎、化工儀表及自動化、制藥機械和設備維護為主；藥品營銷方面以藥理學、藥物化學、藥品營銷學為主。這種課程體系的架構增強了專業培養的靈活性、適應性，突出了人才培養的針對性和實用性，滿足了社會經濟發展對人才的需求。

二、“實境育人”教育教學方法

1.校內“實境育人”環境。校內實訓基地不斷地改善實驗、實訓條件。在原有化學基礎實驗室、化工原理實訓室、有機合成實訓室、分析測試實訓室、純化水實訓室的基礎上，又建成了制藥專業中試車間，改造了純化水實訓室，又新上純水自動化灌裝線一套。

制藥專業中試車間，按照“教學、實用、安全、規范”四大原則進行安裝設計，車間內部分為動力區和生產區，公用工程齊全，蒸汽、冷凍鹽水、壓縮空氣、循環冷凍水等全部按照制藥廠實景要求安裝，是一個小型化的制藥車間，實現了院校與企業工廠的“零距離”接觸，為學生課程實習、頂崗實習提供了一個完整的校內實境教學平臺。在車間內不僅可以進行加熱、制冷、高壓等反應操作，還可以進行固液分離、流體輸送、干燥、精餾等操作，并可以進行化工原理、化工儀表及自動化、化工機械、化學反應工程等多門課程的現場教學，是一個完整的實境教學基地。

為了使實驗、實訓設備更加貼近教學，提高學生的綜合實力，學院又購置了14個單元的化工仿真車間，在此化工仿真車間學生可以模擬例如離心泵、換熱器、壓縮、吸收、精餾、間歇反應、連續反應、加熱爐、常減壓蒸餾等操作。仿真車間涉及的仿真軟件都具有真實的工業背景，工藝流程、設備結構和自控方案都來源于實際；精選的單元操作內容都是制藥工業中最常見的；操作與控制界面先進；突出操作實踐。仿真車間的建成和使用，在實境教學中也發揮了巨大的作用。

2.校外“實境育人”環境。加強校內實驗實訓條件建設的同時，根據學生職業能力培養的要求，充分利用社會資源，依托行業優勢，加強校外實習實訓基地的建設。近幾年，化學制藥技術專業先后選擇了一批技術裝備先進，管理科學規范，生產規模適度的生產企業，采用多種方式與之合作，共建校外實訓基地。

采用走出去的方式與石家莊某制藥廠合作，共建藥物制劑實訓基地。專業課的課程實驗、工程實驗、畢業設計均可在工廠由專業教師和工程技術人員共同指導完成，學生以工人的身份在生產一線跟班勞動，在生產實踐中學習，使學生對藥品生產過程的工藝、設備、車間布置、勞動組織、產品物流、市場狀況、環保要求和新材料、新工藝研究開發等有全面的了解和認識，為“零距離”就業奠定基礎。通過與多家企業建立教學、研發和技術服務的關系，使產學研合作模式初步形成，極大地促進了化學制藥專業的發展，達到了校企合作，互惠雙贏的目的。

3.“實境育人”的實踐教學體系。強化實踐教學，使學生的大部分精力放在提高自身技術操作水平和技術改造水平，主動適應社會的需要。把實踐教學內容貫穿于整個教學過程中，形成“工學結合”的實踐教學內容體系，建立了相對獨立的六步走實踐教學體系：即進行化學實驗的基本訓練和對生產企業的體驗實習、進行職業基礎課程的實訓和雙證書培訓、進行職業技術課程的實訓與實習、頂崗實習、進行專業技能的訓練與測試、進行工作實習或畢業設計。環節中滲透愛崗敬業、艱苦樸素、吃苦耐勞等人文素質的教育。

三、“一體兩翼、實境育人”課程體系實施的保障機制

1.規章制度建立與執行。學院積累多年教學管理經驗并遵循教育規律，制定和形成了教學管理規范和教學管理制度，制定了教學管理文件匯編，使教學管理規范化和科學化。我系根據各專業特點，進一步完善和健全系級教學管理制度，建立健全學生管理規章制度，并聘請了6位具有高級職稱、實踐經驗豐富的知名專家成立了“專業指導委員會”。教學工作嚴謹、規范，嚴格執行各項教學管理制度，形成了一套行之有效的教學質量監控體系。

2.實力雄厚，愛崗敬業的教學師資隊伍。化學制藥技術專業現有專任教師17人：其中教授2人，副高職5人；具有雙師素質教師13人；碩士研究生8人；院級骨干教師8人。本專業教師在高職教育的改革中邊探索邊總結提高，取得了良好的教學成績。

3.教學質量標準健全。制定《教學管理規范》，對課堂教學、實習、實訓等各教學環節都制定了標準和要求。還根據學生提前就業所帶來的對教學過程的影響，在廣泛調研的基礎上制定了“關于加強畢業設計（畢業論文）工作的意見”、“提前就業學生教學要求”、“學生工作學期教學組織和管理辦法”等文件，及時解決教學過程中出現的問題，適應新時期教學需要。

四、“一體兩翼、實境育人“課程體系的成效

1.實踐能力大幅度提高。課程體系能滿足培養目標對職業能力培養標準的要求，并能根據技術發展的實際予以更新。這套完整的課程體系從化學制藥專業2001級開始策劃建立并實施。幾屆學生下來，學生的實踐動手能力得到很大提高。

2.高就業率。幾年來，已經有400多名學生在校內外實訓基地完成實習實訓任務，基本實現了“工學結合”的教育模式，學生“零距離”上崗。一次就業率達95%以上。

3.實質性辦學。有校內的實訓車間作基地，與多家企業實現資源共享、信息共享，建立了緊密的合作關系，并與幾家企業開展實質性聯合辦學的探索實踐。

4.高就業質量。由于企業參與教學全過程，培養的學生符合企業的用人要求，因此，畢業生更加適銷對路。并受到用人單位的一致好評。

5.落實雙證書。2004年首次開展“化學檢驗工中級工”的培訓和考核工作，02級60名制藥專業學生全部拿到《化學分析中級工》證書，增強了學生就業的競爭實力。04級將分析工培訓納入人才培養方案，所有學生經過培訓，既能拿到證書。

第5篇：生物制藥專業論文范文

關鍵詞：生物工程；實驗教學；創新能力

生物工程專業具有實踐性強的特點，綜合了基因工程、細胞工程、酶工程、發酵工程和蛋白質工程等高新生物技術。生物技術與醫藥產業結合極為密切，生物技術的飛速發展為醫藥產業開辟了新的領域。實驗教學對學生的實踐能力、自主設計能力與創新能力的培養起著十分重要的作用。為培養具有中醫藥特色的生物工程人才，必須加強實驗教學改革，提高實驗教學質量。我校生物工程專業在10余年的實驗教學過程中，積累了較豐富的經驗，取得了較好的效果。

一、優化生物工程專業課實驗教學內容

生物工程專業課的實驗教學內容主要包括生物工程基本實驗、生物工程綜合實驗和自主創新實驗。傳統的實驗教學中，生物工程基本實驗包括生物化學、生物藥品分析、細胞生物學、分子生物學、微生物學等，現整合成生物工程基本實驗。避免開設重復的實驗項目，如分子生物學和微生物學中都開設了菌種的畫線分離單菌落，現只開設一次；將同一實驗技術實驗項目系統開出，有利于學生全面地掌握該項技術。如使用可見-紫外分光光度法測含量系列實驗項目，包括直接法測定蛋白質含量、考馬斯亮藍法測定蛋白質含量和胰酶中胰蛋白活性的測定等。將發酵工程、基因工程、酶工程和細胞工程整合成生物工程綜合實驗，減少實驗方法相近，使用儀器和設備相同的重復驗證性實驗，增加綜合性實驗和自主創新性實驗的課時。并將零碎的實驗課時整合成整塊時間段，比如用2—3天的時間來完成的基因工程的實驗，使學生能全面系統地掌握上、下游的整個生物技術。增設自主性、創新性實驗內容，并將教師成熟的科研成果經過精選編入綜合實驗，將最新最前沿的實驗技術融入教學實驗，開拓學生眼界。本科生通過大學生創新性，開放性項目的形式，自主設計實驗項目，獨立完成實驗課題的操作，培養了學生發現問題和解決問題的能力。

二、改進實驗教學方法

1.采用多謀體來促進基本實驗的教學。生物工程實驗內容抽象，傳統的板書和口授式教學模式，難以表達枯燥難懂的實驗內容。采用多媒體技術，可生動模擬并演示實驗原理、方法，再配以老師的示教，更能激發學生的學習興趣，規范學生的實驗操作。如采用Flas的形式來演示PCR實驗原理，能形象生動地讓學生學習理解這項技術。采用多媒體教學還能更好地展示生物工程的前沿知識或應用領域的熱點問題，增加學生的信息量，使學生了解學科的新進展，增加學生的學習興趣。2.以問題為導向開展綜合實驗教學。以問題為導向教學方法是將問題貫穿于整個教學過程，使學習者在設問和釋問過程中激發其自主學習的動機和欲望，進而逐漸提高認識問題和解決問題的能力，掌握解決問題的思路和方法。在生物工程專業綜合實驗教學過程中，我們探索了這種以問題為導向的教學方法。如試管苗的生根與煉苗，實驗課前讓學生查閱相關文獻和預習實驗指導，創設針對該實驗問題提出的情境，針對實驗方法、方案展開思考和討論，并提出問題，如培養基選擇、消毒試劑種類、關鍵步驟等，在實驗過程中和實驗完成后，根據實驗結果思考討論，培養了學生綜合運用專業知識和專業技能的學習能力。3.采用網絡互動平臺和開放性教學促進自主創新性實驗實施。網絡互動平臺是促進師生之間多維互動的計算機網絡系統，能將實驗教學與在線學習結合起來，使學生學習成為一個互動的連續的即時反饋的動態過程，有利于學生知識建構和深度學習。在自主創新性實驗項目中，學生獨立完成科研選題、實驗設計、實驗操作、結果分析、撰寫論文等環節。將網絡互動平臺教學方法應用于生物工程專業的自主創新實驗項目中，可促進學生自主學習和協作學習。通過網絡互動平臺，教師可以將實驗教學資源上傳到網站實現資源共享，學生可以實現隨時隨地自主學習，實現實驗前后師生的互動交流討論。開放式的實驗教學方法主要針對大學生開放性、創新性實驗項目。以“大學生創新性實驗計劃”為核心的階梯式培養體系中，在教師的指導下，學生可以申請國家級、省級、校級大學生創新項目。學有余力學生可以根據自己的學習需求和興趣，安排課余時間的實驗內容，培養了自主創新的能力，同時最優化利用了學校的教學資源。開放性實驗教學方法，激發了學生的學習興趣和主動性，培養學生團隊合作能力和創新精神，提高學生分析問題、解決問題和靈活應用知識的能力，提高實驗教學的質量。

三、實驗教學考核方法

改革不利于培養學生創新能力的舊的考核方法，改革后的考核方法為本時成績和和考試成績相結合的方式。平時成績考核中除了考勤外，還重點考核實驗前實驗指導的預習、相關文獻資料的收集情況和實驗方案的設計合理性與創新性，實驗中實驗規范操作和實驗數據記錄，實驗后實驗匯報與討論、實驗報告等部分。考試部分包括基本實驗技術操作考試和卷面考試。基本實驗技術操作考試考查學生獨立操作能力和基本實驗技能的熟練程度。卷面考試的內容為實驗項目中實驗原理、實驗數據、實驗步驟與過程、實驗結果分析和實驗方案制定，考查學生的實驗理論基礎是否扎實、是否獨立完成與認真分析實驗結果等。在多尺度的考核方式下，學生提高了在實驗準備和操作過程中獨立思考能力和動手能力，提高了學生創新性思維能力。新的考核方法能激勵學生發揮自己的個性特長，施展自己的才能，提高學生實踐能力和創新能力。

四、結語

隨著生物制藥行業的飛速發展，生物醫藥已與人們的身體健康息息相關。為了提高中醫藥院校生物工程專業的實踐能力和創新能力，優化實驗教學內容，改進實驗教學的方法，改革考核方法等實驗教學的相關環節，是十分必要的。實驗教學在培養學生實踐能力和創新思維方面具有不可替代的作用。生物工程專業實驗課程的改革路程還很長，我們還要積極探索和實踐，進一步地提高實驗教學質量，才能培養出具有創新性應用型生物工程人才。

參考文獻：

[1]姚慶收,秦加陽,武小清,等.關于地方院校生物制藥專業教學的幾點思考[J].衛生職業教育,2016,34(19):21-23.

[2]徐佳,朱金華.多媒體技術在醫學微生物實驗教學中的應用[J].實驗科學與技術,2016,14(5):190-191.

[3]薛輝,鄒純樸,陳正,等.問題意識為導向的內經選讀課程教學改革與探索[J].上海中醫藥大學學報,2015,29(1):4-7.

[4]李天盺,周北海,宋存義,等.以互動式網絡教學平臺為依托的研究型教學方法的實踐探索[J].高等理科教育,2011,98(4):92-94.

第6篇：生物制藥專業論文范文

關鍵詞：高職藥學專業；生物化學；實踐課程體系；教學方法

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）36-0283-02

生物化學實踐課程主要以生物化學實驗為主。既包括實驗技術理論，也包括實踐操作技能。其實驗技術是實踐操作的理論基礎，有別于生物化學理論內容，與之既不重復，又有緊密的聯系。實踐操作操作技能是實踐課程的主體，也是生命科學、醫藥衛生等學科所必需的技能之一。

生物化學是高職藥學專業重要的基礎課，其理論知識和實踐技能都對本專業后續專業課的學習和專業工作有直接的影響。對于高職學生來說，“以就業為導向”的辦學方針使實踐技能的“必需”性大大提高。傳統生物化學以理論為主，忽略了實踐教學。而做為基礎課，這種忽略不僅影響到后續專業課的學習，也使得學生從一開始就形成重理論輕實踐的思想，偏離了高職教育的目的。因此，改變生物化學實踐課程從屬于理論課程的觀念，提高實踐課程的地位，是生物化學教學改革的一個重要方面。

筆者根據自身對生物化學的教學實踐，從課程體系建立、教學方法改革兩個方面對高職藥學生物化學實踐課程的教學進行初步的探究，使其更好地服務于本專業的人才培養，提高學生的專業實踐技能。

一、建立完善的實踐課程體系

（一）生物化學理論課程與實踐課程的分離

在傳統的生物化學教學體系中，往往以生物化學理論內容為主體，而實踐教學只是穿插于其中，且以驗證性實驗為主，即驗證某項理論的正確性或直觀地反映出理論所表達的內容。其主要目的是為生物化學理論教學而服務。雖然能夠鞏固理論知識，但卻忽略了實踐教學培養學生分析問題和解決問題能力的目的[1]。

藥學專業研究過程大量借助現代儀器設備，同時又需要物理化學等自然學科的理論和技術，生物化學是其中非常典型的一門科學。一方面，生物化學有自己完整的理論體系；另一方面，其又形成了一整套復雜深奧、涉及面廣的實驗技術體系。而生物化學實驗技術在后續學科的學習及將來所從事的工作中都是必不可少的一項理論和技能。若按傳統的捎帶性穿插式進行教學，實驗技術理論內容講解有限且不成體系，影響了整個專業的系統性，而且會使學生產生重理論輕實踐的錯誤思想。

針對于此，筆者認為必須將生物化學實踐教學從理論教學中分離出來，單獨開設課程，重新定位其課程標準，明確其培養目的，建立完整的生物化學實踐課程體系。這樣即能使學生學到必要的實踐技能，也使其認識到實踐課的重要性。

（二）實驗技術理論課程與實踐操作課程的分離

傳統的生物化學實踐教學尤其是實驗課的教學過程，主要是先由教師講解實驗目的、實驗原理、操作過程、注意事項等，然后學生趁熱打鐵當堂按部就班地進行實踐操作，最終得出已經預知的正確實驗結果[2]。實際上就是對理論的實踐性重復過程。同時，由于受課時所限，教師講解占用時間比重較多，學生實際操作有限，匆匆完成課堂內容，純粹是為了實驗而實驗。既缺少實驗的理論基礎，也沒有學生的思考與學習，更談不上鍛煉學生的實踐技能。雖然有原理的講解，但幾乎都是圍繞某個獨立的實驗進行，沒有聯系性和系統性。容易導致這樣的后果：學生往往會忽視實驗理論基礎，或對某一原理僅限在某一個實驗中進行應用，而不能演繹到同一類型實驗中，遇到其他實驗時則就不知應用什么樣的原理了。

為此，應當強調實驗技術理論的整體性和系統性，即將實驗技術理論課程與實踐操作課程進行分離，先將完整的實驗技術理論系統地進行介紹，當學生建立起完整的理論體系時，再進行實踐操作課。這樣即能使學生系統地掌握生物化學的實驗技術，又能使其進行有效的實踐操作，并靈活應用各種理論基礎，舉一反三，有助于培養學生思考問題的能力，達到學以致用的目的。

（三）實驗內容的調整

盡量減少驗證性實驗，適當增加綜合性實驗、鼓勵嘗試設計性實驗。

驗證性實驗是對生物化學理論知識的鞏固，且具有培養學生的實驗基本技能的作用，可訓練學生的基本操作技術和操作規范，使其掌握生物化學實驗中常見儀器和設備的操作使用，學習實驗報告的寫作，為本專業的實踐體系打好基礎。雖不宜過多，但對于藥學專業基礎課的生物化學來說也是非常必要的。

在驗證性實驗的基礎上，可增加一些綜合性實驗。綜合性實驗是將多個基礎實驗有機地整合在一起，能夠培養學生對所掌握的多種實驗基礎知識和基本技能進行綜合的應用，提高學生對知識的應用能力。

設計性實驗是由教師提供特定的情境和問題，由學生組成團隊通過對所掌握知識的運用、并查閱文獻等方式設計出實驗方案，教師對實驗方案進行審閱、完善、修定后指導學生進行實驗，并對實驗數據進行分析和總結，最后撰寫論文。主要培養了學生運用所掌握的知識來解決實際問題的能力，以及團隊協作的精神，同時還能為學生做畢業論文打好基礎。設計性實驗對學生綜合素質要求較高，不但能夠熟練運用所掌握的知識，還要會查閱相關文獻資料，對于高職學生來說，適用于學有余力的學生。

（四）健全多樣性評價機制

以往的實踐課程大多以實驗報告為主要評價方式，忽略了實踐能力和操作技能的核查，使實踐課程多留于形式。為此應增加對實踐過程的考核。考核內容除了原有的實驗報告以外，增加實驗理論、操作過程、實驗道德等方面的內容，使學生重視實踐，以達到開設實踐課程的目的。

實驗理論以筆試為主，可與生物化學理論課程的考試合并，使學生對實踐課程加以重視，改變實踐從屬于理論的狀態。

操作是實踐課程的主體，也應列入核查項目。筆者在對藥學專業實習生在藥檢所實習輔導時發現，很多學生在基本儀器的使用中忽視了細節操作規范，不但影響了實驗效果，還易造成儀器的損壞，且生物化學實驗中所用的試劑很多都有危險性，易燃、易爆、劇毒物等，易導致危險的發生。因此加強操作過程的核查，既使學生重視基本實踐操作技術，也規范了學生的實驗態度。

道德是一個人素質的體現，實驗道德是學生德育中的一個重要方面。現在的實踐教學中實驗室垃圾滿地，實驗臺臟亂、液體橫流，儀器的“暴力”使用，試劑的浪費，儀器和貴重藥品的丟失，有害有毒廢物的隨意丟棄等現象層出不窮。因此重視實驗道德對培養人才來說也是必不可少的。

二、采用靈活多樣的教學方法，培養學生的興趣，加強學生的實踐能力

（一）啟發式教學法

啟發式教學法弱化了教師的中心地位，強調學生的能動性。教師以引導者的身份運用各種教學手段，引導學生活躍思維，積極主動地吸收知識[3]。該方法的適用性廣，可運用在多種類型的教學過程中。

實踐教學，以實驗課程為例，教師對實驗課題提示性地列出可能會用到的實驗技術方法，由學生根據這些指導性的內容討論可行的實驗步驟，再由教師有針對性地進行講解和總結，并進一步提出啟發性的問題，讓學生以這些問題為目的進行實踐操作，通過實踐一步步解開問題的同時，也讓學生有就感。這樣，一方面使學生主動參與到知識的探索中，既學到了知識，又能將知識運用在實踐中，鍛煉了學生的思維能力；另一方面，學生通過自己實踐所得的成就，激發了學生對知識探索的欲望，提高了學習的興趣。

（二）PBL教學法

以問題為基礎的教學法（problembasedlearning，PBL）注重培養學生的思維能力、實踐能力和團隊合作精神。教師通過設置復雜的、有意義的情境提出問題，通過學生查閱資料、自主探究、合作交流、分組討論方式在分析問題和解決問題的過程來獲取相關知識[4]。

在實踐課程的教學中，綜合性實驗和設計性實驗均適合采用PBL教學法來進行。由教師根據生物化學實踐課程標準的教學要求，結合高職藥學專業人才培養方案的培養目標及藥學專業實際工作，設置適合的情景問題，并將相關的理論和實驗技術的概念提供給學生。學生組成課題小組，在教師指導下通過分工合作設計出解決問題的方案，寫出實驗預習報告。實驗預習報告不僅是實踐操作的指導，也是學生對所要掌握的知識進行的一次自學，因此既要包括實驗用品、實驗設計、實驗步驟，還應有分析問題和解決問題的體現，如寫出實驗中可能出現的問題，實驗的理論結果及其他可能出現的結果，對非預想結果的分析等內容。教師對報告作指導性審定。之后各組按照其實驗設計來進行實踐操作，并詳細記錄實驗過程及實驗結果，最后通過課堂討論得出最佳解決方案。

（三）重視基礎，讓學生參與實驗準備過程

筆者對藥學專業實習生在藥檢所實習輔導時發現，很多學生不會配制基本試劑，配制試劑時用量的計算方法不清楚。其原因主要是實踐教學時所需要的基本試劑通常都是由教師或實驗員提前配置好，學生在做實驗時使用現成試劑進行操作。這樣雖能節省課時，但使學生產生了依賴性，忽視了實驗的基本操作。而在實習過程中，所用的試劑基本上都是現用現配，因此出現了理論與實踐脫節的現象。針對于此，在實踐教學過程中，實驗準備過程可引入學生的參與，由學生輪流配合教師完成，以加強學生的基本技能。

（四）多媒體教學工具的應用

生物化學是高職藥學專業的一門基礎課，是學生接觸較早的內容，但其專業性強、實驗技術復雜，學生沒有基礎，實踐教學中教師必須要進行演示性實驗的操作和講解。在整個過程中學生離得太遠則不能細致觀察；離得近則受空間限制，學生將教師圍擠成團，外層及背后的學生根本看不清。如采用多媒體代替演示性實驗則相對靈活，實驗視頻中細節往往會進行特寫，可略過等待時間以節約課時，還可重復放映，定格進行講解等。

大型實驗儀器的內部構造復雜，造價昂貴，不可能拆開讓學生進行了解，也可利用多媒體影像等手段來代替。對于需要高端儀器的實驗和用時較長的大型實驗，受條件和課時所限，也可采用多媒體演示的方式來彌補。

參考文獻：

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[2]王昕，王俊平，王新民.生物化學檢驗實驗教學改革探討[J].檢驗醫學教育，2012，19（1）：32-33.

第7篇：生物制藥專業論文范文

校企合作信息管理平臺可持續發展隨著國家經濟發展逐步由粗放型的經濟增長方式，轉向以質量效能型的可持續經濟發展方式，企業將需要大量技能型人才。職業類院校是技能型人才的主要來源及培養基地，擔負著為社會企業培養大量技能型人才的重任，為了更好地適應企業的需求，必須加強校企合作。李正衛以浙江校企合作為研究對象通過問卷調查的方式對浙江省屬高校科研人員和企業進行了調查，認為目前信息溝通渠道不暢已經成為制約我國校企合作的重要因素。因此，筆者認為在信息化高度發達的當今，校企合作信息平臺的建設便于校企聯系、信息共享與管理，有利于校企合作運行機制的進一步完善，促進可持續發展。本論文根據江蘇畜牧獸醫職業技術學院校企合作建設情況，對校企合作信息管理平臺建設進行討論，以促進校企合作深度融合和可持續發展。

一、校企合作信息管理系統建設的必要性

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》明確指出：“職業教育要實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式。”突出校企合作在職業院校人才培養和提高教育教學質量中的重要性。通過調研江蘇省各高職院校校企合作情況，“校中廠”“廠中校”的建設如火如荼，對創新人才培養模式、校企合作運行機制、師資培養等方面研究頗多。但調研中發現，許多高職院校的“校企合作”只是停留在面上，未能真正地實現“雙贏”。企業在校企合作中太多停留在利益問題上，功利性太強。談校企合作共同培養，企業老總也認可，但當把學生送進去后，車間主任沒有把企業變課堂，而是把學生變成打工仔、打工妹。對學校而言，雖然企業很多，但不容易建立合作關系，大部分院校更傾向于建設自己的校內實訓基地，但是由于找不到合適的贊助企業，得不到政府的充分支持，很多在萌芽中夭折了。高職院校教師與企業溝通交流較少，與實踐脫離，面對課程設置，學校教師難于把握目前的動向。學生大多不知道這個社會需要什么，自己需要什么，要往哪里走。學生對于學校和企業之間合作的理念比較迷茫，只能任學校的安排，沒有明確的方向和目標。由此我們可以看出，信息交流在“校、企、生”之間相當缺乏，信息資源的缺乏使得企業不能充分了解高職院校的人才培養、科研發展、師資水平，因而不愿意或是與高職院校合作的主動性不強，高職院校無法了解企業發展動態，企業是否具備與學校進行合作、共同發展的能力，因此，開發以信息技術支持的校企合作信息管理系統，將學校、實習學生和不同地域的合作企業連接成一個有機的整體非常必要。

學校通過信息管理平臺，實時了解企業的發展動態，近期的合作項目的進展，學生頂崗實習進展狀況，通過在線與指導教師、企業導師交流，反饋學生實習情況，等等。企業通過信息管理平臺，不僅可了解學校最新科研進展，加強校企聯系，通過教師和學生的反饋，實時改進和解決頂崗實習中存在的問題，為提高學生的學習效果提供技術層面的保障。而且可了解更多其他企業信息。學生通過信息管理平臺，了解近期自身實習任務，了解企業最新發展和科研動向，了解企業對人才素質的具體要求，加強目標觀念。家長可通過信息管理平臺，了解孩子在校企合作過程中的收獲，并可向學校、企業提出自己的意見，進一步提高和深化頂崗實習，促進校企間深度融合。

二、我院校企合作信息管理平臺建設的構思

2010年江蘇畜牧獸醫職業技術學院被教育部、財政部確定為國家示范性（骨干）高等職業院校建設單位。學院多方投入，共筑農牧科技創新基地，建成江蘇現代畜牧科技園，并與香港鐘山集團合資建成動物醫藥類專業實訓基地江蘇倍康藥業有限公司，已成為中央財政支持的國家級實訓基地和江蘇省獸藥GMP培訓基地。同時積極引企駐校，與中國牧業集團有限公司、常州康樂農牧有限公司、臺灣大統集團有限公司等農業產業化龍頭企業達成戰略合作協議，以企業資金為主體建設中藥科技園區，打造助推中藥技術專業人才培養和中藥創制的新引擎。我院校企合作取得可喜成績，離不開較完善的校企合作體制機制的創新校企合作信息管理平臺建設可進一步宣傳我院校企合作取得的顯著成績，吸引更多的企業與我校開展合作交流，加強實訓基地建設，共同進行科研合作，促進學校和企業又快又好發展，實現校企雙贏。筆者認為我院校企合作信息管理平臺可設置以下幾個方面的信息模塊。

1.江蘇現代畜牧業校企合作聯盟模塊

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020）》明確指出：“高等職業教育要建立健全政府主導、行業指導、企業參與的辦學機制，制定促進校企合作辦學法規，推進校企合作制度化。”高職教育校企合作聯盟，是指在政府宏觀引導下，高職院校行（企）業和中介組織基于各自發展的戰略目標，依據彼此的異質資源結合而成的一種風險共擔利益共享的伙伴關系。穩定的校企合作聯盟，是高職教育校企合作不斷發展的組織保障，是形成高職教育校企合作長效機制的有效路徑。我院以國家示范性（骨干）高等職業院校建設為契機，創新辦學體制機制，加強與地方政府、行業、企業的合作，組建由江蘇省農業委員會牽頭、138家企事業單位參與的江蘇現代畜牧業校企合作聯盟。

聯盟采用理事會管理體制，負責校企間協調、互惠、學習和制衡。具體表現為協調各方工作程序，明確各方的責權利的方式與方法；理事會要充分考慮校企雙方的互惠原則，實現高職院校、企業和學生的“三滿意”；各合作方應根據聯盟現狀和發展的不同階段，對合作聯盟成員設定明確的學習任務，進行必要的知識和能培訓，并列入工作計劃之中；建立有效的制衡機制，以激勵人為實現委托人的目標而努力學習制衡等機制，注重對權力的約束和監督。如制訂《校企合作協議》《校企合作專項經費管理辦法》《校企共建共享實踐基地計劃》《校企共引共享高級人才協議》《特聘教授和兼職教師管理制度》《校企共同開展應用研究與技術開發管理辦法》等，負責建立激勵和考核評價制度，鼓勵和獎勵教師與企業開展應用研究與技術開發，鼓勵系部與企業開展廣泛深入的合作， 不斷提高專業教學和科研水平，為提升應用型人才培養水平打造過硬的師資隊伍。負責建立校企共同參與的社會綜合評價系統，及時對合作項目進行評估，不斷提高校企合作質量，進一步優化應用型人才培養方案。

2.將校企合作企業信息列入信息平臺

在校企合作信息管理平臺中列入合作企業的相關信息，建立網頁快速鏈接。目前與我校合作的校外企業達到200多家，以動物藥學院為例，合作的企業有江蘇長青藥業、江蘇海王星辰連鎖有限公司、姜堰明康藥業、雨潤集團、蒙牛集團、上海農場、揚子江藥業集團、南通正大有限公司、南京福潤德藥業等二十多家企業。許多企業與學院簽訂“訂單式”培養協議，解決了企業的用工難問題，降低了企業的人員培訓成本；同時也極大地提高了學生的實踐技能，實現學生畢業即就業。在培養的過程中，企業通過與學生的全程接觸，能夠深入了解學生的崗位傾向和發展潛力，便于更好的為學生進行職業規劃，最大限度發揮學生的潛能。通過兩三年的努力，已有部分優秀冠名班的畢業生走上了企業管理崗位，年薪達到十萬以上。因此，將合作企業信息列入管理平臺，有助于加強多家企業、學校、學生之間的信息交流。學生通過了解企業信息，與企業交流，了解企業文化，進一步明確學習目標，提高了就業率，另一方面減輕了企業招人難的問題。而各企業之間的信息交流，有助于企業的自身提高，增強了校企合作能力。

3.將實訓基地信息納入信息管理平臺

校企合作的目的除了教學、科研、技術等方面互惠雙贏之外，實訓基地的建設關系到校企合作的成敗，培養高素質、技能型緊缺人才才是重中之重。因此將實訓基地建設信息納入信息管理平臺，能促使學校、企業、學生及社會職能部門更深入地了解實訓基地的運行情況，多方共同關注人才的培養。目前我院校內外實訓基地200多個，學院每年投入2000萬元用于校內實訓基地、實訓中心、實驗室建設。江蘇畜牧科技園、江蘇倍康藥業有限公司、江蘇中藥科技園等8個校內實訓基地，2005年、2010年、2011年分別建設國家級生物制藥實訓中心、國家級動物檢疫與防疫實訓中心、動物醫藥專業校內實訓中心。

在信息管理平臺中可將實訓基地建設模塊分為兩個子模塊：校內實訓基地、校外實訓基地。在其中設立實訓基地簡介、實訓管理制度、實訓指導教師簡介、實訓安排。以江蘇畜牧科技示范園校內實訓基地建設為例，見圖1。實訓安排中體現實訓的目標、任務、考核和評價。該項由學校和企業共同決定。同時采用“理論、技能、素質”三結合考核模式，在重視專業技能的同時，強調職業素質教育。學生的職業能力體現在兩個方面：專業技能和職業素質。其中專業技能又包括單項技能和綜合技能，專業技能就是學生的就業競爭能力（包括知識技能、操作技能、技術技能）；職業素質是學生的可持續發展能力，包括五個方面：表達溝通能力、自主學習能力、較高的職業道德修養、突破創新能力、團隊協作能力。通過實訓基地信息平臺的建設，可以使得校企之間信息的透明化，職權分明，而學生可以很清晰地知道自己的實習目標、任務，掌握來之不易的實習機會，提高自身的各項技能和職業素養。通過校、企、生評價督促學校和企業共同辦好實訓基地建設和各項管理工作，使得實訓井然有序、有條不紊地進行，最終培養出高素質技能型人才，實現校企合作“雙贏”。

4.校企合作任務與成果展示模塊

目前，我國企業參與合作辦學的積極性不高，內在動力不足，在這種情況下，學校應該增強服務意識，發揮自身優勢，提高服務功能，積極參與企業的項目開發、技術公關、員工培訓，幫助企業解決他們急需解決的技術、管理、生產以及勞動力問題，使其切身感受到合作辦學的重要性，形成相互依賴的“利益共同體”，從而轉變觀念，將校企合作變成自覺行為，真正建立起校企合作、謀求雙贏的長效機制。因此，將校企之間的合作任務列入信息管理系統，公開明確企業和學校的各項任務，使得校企合作雙方“好做事，做好事”，做到有的放矢，目標明確，產生進一步合作的動力。模塊中所展示的企業任務：參與職業院校人才培養方案的制定、課程標準的制定、教學計劃的制定、骨干教師的培訓、頂崗實習安排與管理；學校的任務：對企業員工的進行培訓、幫助企業解決技術難題、共同申報和參與企業研發項目，共同培養頂崗實習學生。校企合作聯盟將其作為校企合作成效考核的標準。

在提出工作任務的同時，也展示校企合作所取得的成果。讓更多的院校和企業學習、借鑒和推廣已有的技術成果。同時展示了我院科研及技術服務實力，可以吸引更多的優秀企業與我院合作，促進校企合作更深更好發展。我院校企合作“南農高科”班的十五名同學被南農高科動物藥業有限公司提前錄用；研發了國家二類新獸藥2個和三類新獸藥1個，填補了江蘇省二類新獸藥空白；成功培育“蘇郵1號”肉鴨新品系，共建“蘇姜豬”“蘇郵1號”肉鴨、“蘇牧1號”白鵝擴繁場23個，帶動養殖戶近萬家，提升了企業品牌的影響力；與企業共同承擔市級、省部級以上項目220多項。這些成果對于我們校企合作深化和可持續發展具有重要的意義。

5.校企合作評價模塊

校企合作的質量如何直接關系到高等職業教育所培養的人才是否符合市場的用人標準和規格，也關乎到能否對企業發展做出應有貢獻，使企業健康可持續發展。因此，對校企合作進行客觀科學的評價，能夠很好地把握校企合作的進展度和順暢性，能夠促進校企合作理論與實踐的緊密結合，提高校企合作對社會發展需要的滿足度，同時也有利于校企雙方及時總結經驗，發揮優勢，找出差距，克服不足，推動校企合作工作更好地開展。

對校企合作進行評價是一項集科學性系統性為一體的復雜工作，涉及到評價項目、評價內容和評價標準。其表示方法見圖2。企業評價學校是否按照任務目標進行合作，解決了哪些企業難題，幫助企業完成項目申報情況及成果轉化等。企業評價：學生實習表現，是否遵守企業各項規章制度，有沒有圓滿完成實習任務，有沒有提高專業技能、操作技能，對學生進行綜合性評價。學校評價是否企業按照任務目標進行合作，企業參與骨干教師效果如何，通過學生的實習效果，反映企業投入程度，企業有沒有參與學校專業人才培養方案的制定、相關課程標準的制定、教學計劃的制定、教學方法的討論等。學生及家長評價主要是通過自身的綜合技能和職業素養進行評價，其次應考慮企業的人文關懷，教師對學生指導評價。社會評價主要由校企合作聯盟對校企合作各方面的反映作綜合性評價。

6.榮譽和獎勵模塊

高職院校的體制和考評體系導致教師更多地關注自身的教學和科研任務，關注自身職稱的晉升，而主動為學院找尋合作企業、開發合作項目的積極性不高，到企業實踐鍛煉的主動性不夠。因此，高職院校要采取激勵措施，對校企合作中取得成果多、表現好的部門或突出表現的個人予以榮譽獎勵，以鼓勵各部門和教師積極開拓尋找合作企業和合作項目；對于校企合作的優秀企業給予獎勵，從而使校企合作更具針對性和實效性。

三、結語

堅持以服務為宗旨，以就業為導向，在校企之間建立深度融合的合作關系，堅定地走工學結合、校企合作道路，是培養高技能人才的有效途徑和基本保障，更是高等職業教育可持續發展的必由之路。校企合作信息平臺的構建，使得校企合作任務、職責更加鮮明，并有較全面的保障機制。校企相關信息更加透明，為學生提供企業信息渠道，同時學生的信息也對企業透明化，為企業選擇優秀高素質技能型人才提供信息渠道。通過實訓基地管理系統，加強學校和企業對學生頂崗實習期間的管理，提高學校管理效率和企業生產效率。將全面且科學的評價機制及實時對取得的成就予以公布并給予獎勵，是校企合作深度融合與可持續發展的重要保證。可見校企合作信息平臺的構建對于校企合作主體的“雙贏”、校企之間進行多層次和全方位的合作、高職教育中高素質人才的培養具有劃時代意義。

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