英語(yǔ)三只小豬精選(九篇)

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第1篇：英語(yǔ)三只小豬范文

4月收治的48例糖尿病性腹瀉患者作為樣本人群，利用抽簽法將所有患者均分為研究組與對(duì)照組，每組24例。給予對(duì)照組患者口服肉蔻四神丸治療，給予研究組患者參苓白術(shù)散加味治療，對(duì)比分析兩組患者經(jīng)不同治療后的組間數(shù)據(jù)。結(jié)果：經(jīng)過(guò)對(duì)應(yīng)性治療后，研究組患者臨床總有效率、空腹血糖及餐后2 h血糖值均顯著優(yōu)于對(duì)照組，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

【關(guān)鍵詞】 糖尿病性腹a； 參苓白術(shù)散； 臨床療效

doi：10.14033/ki.cfmr.2017.10.070 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 B 文章編號(hào) 1674-6805（2017）10-0131-03

糖尿病是臨床上較為常見(jiàn)且多發(fā)的疾病，屬于代謝性疾病，并發(fā)癥發(fā)生率較高，可對(duì)患者全身各個(gè)系統(tǒng)造成累及，對(duì)患者胃腸道造成累及的臨床表現(xiàn)之一是腹瀉。糖尿病性腹瀉患者在臨床上并不多見(jiàn)[1]，目前臨床上對(duì)其發(fā)病機(jī)制尚未進(jìn)行準(zhǔn)確定論，多數(shù)學(xué)者認(rèn)為，患者胃腸自主神經(jīng)病變、胰島素及高血糖、胰高血糖異常等因素均可引發(fā)本病，其中最重要的影響因素是自主神經(jīng)病變[2]。隨著我國(guó)人們飲食習(xí)慣的變化及生活習(xí)慣的改變，糖尿病性腹瀉患病人群呈現(xiàn)逐年增加的趨勢(shì)，其作為非感染性疾病的致病原因認(rèn)為是長(zhǎng)期糖代謝紊亂，促使患者的機(jī)體免疫功能出現(xiàn)不同程度的受損，進(jìn)而導(dǎo)致患者胃腸功能發(fā)生紊亂，最終引發(fā)患者出現(xiàn)腹瀉并發(fā)癥，對(duì)患者的生命健康造成嚴(yán)重不良影響[3]。為了進(jìn)一步探析在糖尿病性腹瀉患者的治療過(guò)程中應(yīng)用參苓白術(shù)散的臨床療效，筆者所在醫(yī)院給予48例患者以下過(guò)程探析及以下結(jié)果報(bào)道。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取筆者所在醫(yī)院2015年4月-2016年4月收治的糖尿病性腹瀉患者48例，采用抽簽法將其分為對(duì)照組及研究組，對(duì)照組24例，男12例，女12例，年齡40～73歲，平均（52.87±5.62）歲；糖尿病病程3～11年，平均（8.21±1.54）年；腹瀉病程1～5年，平均（1.74±0.15）年。研究組24例，男

13例，女11例，年齡41～74歲，平均（53.24±6.01）歲；糖尿病病程3.5～10.0年，平均（7.99±2.05）年；腹瀉病程1.5～4.5年，平均（1.84±0.09）年。所有患者均符合WHO糖尿病專家委員會(huì)制定的臨床診斷標(biāo)準(zhǔn)且均確診為糖尿病性腹瀉，均對(duì)本次探究的相關(guān)內(nèi)容（探究目的、探究過(guò)程及相關(guān)治療方法）充分了解，均表示愿意配合本次探究并簽署知情同意書。兩組患者一般資料比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。

1.2 方法

兩組患者基礎(chǔ)性治療相同，均給予飲食指導(dǎo)和健康宣教，告知患者進(jìn)食少油、少渣及高蛋白、高維生素的易消化食物并遵循少食多餐的原則進(jìn)行合理膳食。給予對(duì)照組患者口服肉蔻四神丸治療，6丸/次，3次/d。給予研究組患者參苓白術(shù)散加味治療，中藥組方包括：黨參15 g、炒山藥30 g、白術(shù)20 g、茯苓20 g、蓮子肉10 g、桔梗10 g、車前草20 g、炒薏苡仁30 g、白扁豆10 g、砂仁6 g、補(bǔ)骨脂6 g、肉豆蔻6 g。利用水煎服方法和煎藥機(jī)進(jìn)行代煎并確保每袋容量200 ml，1袋/次，早晚各1次，溫服。兩組患者均給予連續(xù)用藥5 d，為1個(gè)療程，連續(xù)服用6個(gè)療程，對(duì)臨床療效進(jìn)行仔細(xì)觀察。

在用藥期間，囑咐患者不得食用肥甘厚味及辛辣性、刺激性食物，不合用其他治療糖尿病性腹瀉類藥物。

1.3 療效判定標(biāo)準(zhǔn)

治療后，患者臨床癥狀得到顯著改善且大便次數(shù)基本恢復(fù)正常，經(jīng)檢測(cè)發(fā)現(xiàn)患者空腹血糖及餐后2 h血糖水平均處在正常范圍內(nèi)為顯效；治療后，患者臨床癥狀有所好轉(zhuǎn)且大便次數(shù)較服藥前減少50%以上，經(jīng)檢測(cè)發(fā)現(xiàn)患者空腹血糖及餐后2 h血糖水平均處在正常范圍內(nèi)為有效；治療后患者不符合以上標(biāo)準(zhǔn)時(shí)為無(wú)效。臨床總有效率=（顯效例數(shù)+有效例數(shù)）/總例數(shù)×100%。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

采用SPSS17.0軟件對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)量資料以（x±s）表示，采用t檢驗(yàn)；計(jì)數(shù)資料以率（%）表示，采用字2檢驗(yàn)，P

2 結(jié)果

2.1 兩組患者臨床療效比較

研究組患者臨床總有效率為95.83%，顯著優(yōu)于對(duì)照組的58.33%，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

2.2 兩組患者空腹血糖及餐后2 h血糖值比較

治療后，研究組患者空腹血糖及餐后2 h血糖值顯著低于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

3 討論

糖尿病作為臨床上發(fā)病率較高的代謝紊亂性疾病，其病情較為復(fù)雜，易出現(xiàn)多種并發(fā)癥，且該疾病發(fā)病率隨著老齡化社會(huì)及飲食結(jié)構(gòu)變化呈現(xiàn)出逐年上升的趨勢(shì)發(fā)展。由于糖尿病患者血糖控制水平及病程均會(huì)對(duì)患者并發(fā)癥是否發(fā)生及嚴(yán)重程度造成嚴(yán)重影響[4]，因此，臨床上非常重視糖尿病患者的有效血糖控制，避免患者出現(xiàn)糖尿病性腹瀉等并發(fā)癥，影響患者的生命健康。

糖尿病性腹瀉的基礎(chǔ)病是糖尿病，存在間歇性及復(fù)雜性[5]，發(fā)病時(shí)間一般在夜間，部分患者存在白天腹瀉的臨床癥狀，患病人群常見(jiàn)于血糖控制不滿意的糖尿病患者，多數(shù)患者均存在神經(jīng)病變且長(zhǎng)期糖代謝紊亂及各系統(tǒng)嚴(yán)重并發(fā)癥，由于小腸動(dòng)力學(xué)異常[6]，進(jìn)而導(dǎo)致小腸蠕動(dòng)異常加快及腸內(nèi)容物過(guò)快通過(guò)腸腔，促使其與黏膜接觸時(shí)間過(guò)短且對(duì)患者的消化功能和吸收功能造成直接影響，誘發(fā)或者加劇糖尿病性腹瀉病情，隨著血糖波動(dòng)的不斷加重，不斷引發(fā)其他并發(fā)癥且病情不斷加重，形成惡性循環(huán)[7]。

多數(shù)學(xué)者認(rèn)為，糖尿病性腹瀉的主要致病原因是胃腸植物神經(jīng)病變及高血糖、腸系膜小動(dòng)脈病變、電解質(zhì)紊亂等，另存在一個(gè)理論是說(shuō)該疾病的致病原因是胰島素、胰高糖素及繼發(fā)感染抵抗力降低等，最主要致病因素是胃腸植物神經(jīng)病變。

中醫(yī)學(xué)上講，糖尿病性腹瀉屬于“消渴”、“泄瀉”范疇[8]，可致患者癰疽、癆嗽、眼疾及中風(fēng)、水腫等，以脾氣虛為本、以腹瀉為標(biāo)，在給予該疾病患者治療時(shí)需要標(biāo)本兼治，不宜簡(jiǎn)單止瀉或者簡(jiǎn)單補(bǔ)脾益氣，臨床上一般應(yīng)用西藥復(fù)方地芬諾酯片和抗生素治療以便起到暫時(shí)緩解作用，停藥后易復(fù)發(fā)。因本病與脾臟運(yùn)化和升清功能存在一定的相關(guān)性，因此臨床上提出了參苓白術(shù)散加味療法，其中黨參、山藥、白術(shù)、茯苓及薏苡仁發(fā)揮健脾止瀉的作用；砂仁、白扁豆及蓮子有醒脾、醒胃的功效，可促進(jìn)脾胃的運(yùn)化；桔?？梢酝ㄕ{(diào)水道、載藥上行并益肺氣；車前草可淡滲疏利止瀉，利小便以實(shí)大便；補(bǔ)骨脂、肉豆蔻可溫振脾陽(yáng)、固澀止瀉。諸藥合用可發(fā)揮脾氣得補(bǔ)、濕濁得化的臨床功效，運(yùn)化得復(fù)則諸癥自除。據(jù)相關(guān)性文獻(xiàn)報(bào)道，薏苡仁及白術(shù)等均可以對(duì)糖尿病性腹瀉患者的植物神經(jīng)功能受損進(jìn)行部分修復(fù)，同時(shí)可以改善患者胃腸運(yùn)動(dòng)，顯著發(fā)揮其協(xié)同降糖的臨床功效，同樣具有降糖作用的是山藥，可二病同治，且顯著調(diào)節(jié)患者血糖水平。

本次探究中，研究組患者臨床總有效率為95.83%，空腹血糖及餐后2 h血糖值分別為（6.8±0.3）mmol/L、（9.3±0.4）mmol/L，均顯著優(yōu)于對(duì)照組，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

綜上所述，在糖尿病性腹瀉患者的治療過(guò)程中應(yīng)用參苓白術(shù)散加味方可顯著提升患者的臨床療效，改善患者的空腹血糖值及餐后2 h血糖值，有效控制患者血糖水平，值得將其作為有效治療方法在臨床上推廣和應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

[1]吳凡.參苓白術(shù)散加減治療糖尿病性腹瀉32例療效觀察[J].浙江中醫(yī)雜志，2013，48（6）：424.

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[3]束長(zhǎng)銀.參苓白術(shù)散加減治療糖尿病腹瀉35例臨床分析[J].糖尿病新世界，2015，18（16）：7-9.

[4]楊宇.參苓白術(shù)散治療糖尿病腹瀉臨床觀察[J].糖尿病新世界，2015，18（2）：54.

[5]曹愛(ài)梅.和解法治療糖尿病性頑固性腹瀉中醫(yī)辨治舉隅[J].中國(guó)醫(yī)藥指南，2014，12（13）：312.

[6]王德偉，吳凡，王利芳，等.瀉停靈湯治療糖尿病性腹瀉療效觀察[J].中國(guó)中西醫(yī)結(jié)合消化雜志，2013，21（10）：544-545.

[7]申子龍，趙進(jìn)喜，王世東，等.呂仁和教授“六對(duì)論治”糖尿病性腹瀉經(jīng)驗(yàn)[J].長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)，2015，31（1）：47-49.

[8]陳芹梅，黃福斌.自擬健脾玉液湯配合穴位貼敷治療糖尿病性腹瀉53例[J].黑龍江中醫(yī)藥，2014，43（3）：33-34.

第2篇：英語(yǔ)三只小豬范文

大家好！

在今天的競(jìng)選活動(dòng)中，我要競(jìng)選的是英語(yǔ)組長(zhǎng)。從二年級(jí)到五年級(jí)上冊(cè)，我一直擔(dān)任英語(yǔ)組長(zhǎng)。

英語(yǔ)組長(zhǎng)可以管好自己的組員，能收發(fā)每天的作業(yè)，幫老師減輕負(fù)擔(dān)，是老師的得力助手。

競(jìng)選英語(yǔ)組長(zhǎng)，我有比較多的優(yōu)勢(shì)。首先，我足足當(dāng)了三年半的英語(yǔ)組長(zhǎng)，有豐富的經(jīng)驗(yàn)，最重要的是我特別喜歡英語(yǔ)，而且英語(yǔ)成績(jī)很不錯(cuò)。我還喜歡看英語(yǔ)書：三只小豬、皇帝的新裝……

如果我當(dāng)選了，我會(huì)發(fā)揚(yáng)過(guò)去的優(yōu)點(diǎn)，改正以往的缺點(diǎn)，認(rèn)真做好一個(gè)英語(yǔ)組長(zhǎng)的各項(xiàng)職責(zé)：一、自己要按時(shí)交作業(yè)，不拖小組的后腿。二、督促組員保質(zhì)保量做好作業(yè)，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)交給英語(yǔ)課代表。三、如果本組的同學(xué)有不會(huì)的題，那我就會(huì)教他。四、如果本組同學(xué)在課堂上不認(rèn)真，做小動(dòng)作，那我這個(gè)英語(yǔ)組長(zhǎng)就會(huì)提醒他，幫助他改正。總之，我會(huì)盡我自己的全力為小組成員服務(wù)。

第3篇：英語(yǔ)三只小豬范文

這些重新詮釋的故事都給我們帶來(lái)了另一番樂(lè)趣。首先，從在紐約的白雪公主到戴小紅帽的小老鼠等故事中，我們可感到迎面而來(lái)的熟悉感，幡然醒悟后辨識(shí)出早已耳熟能詳?shù)耐捁适碌哪Ｐ?。而在我們認(rèn)出后，又可感受到在故事的模型基礎(chǔ)之上，又生發(fā)出很大的不同，茂密的森林已為現(xiàn)代街市所更換，公主與王子已落入凡間，做起了普通市民；而機(jī)智多謀的露比已不是等待狼來(lái)吃掉的小紅帽。

在當(dāng)代兒童文學(xué)的視野里，對(duì)童話故事的重寫改編這一流行趨勢(shì)，洋溢著顛覆傳統(tǒng)、開(kāi)放式創(chuàng)作與閱讀等新特征，建立起色彩繽紛的后現(xiàn)代景觀。這是伴隨著家庭結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變和科技、媒體力量的強(qiáng)勢(shì)介入，兒童文學(xué)在新時(shí)期面臨著新的發(fā)展問(wèn)題。

一、《真正的丑小鴨》：對(duì)傳統(tǒng)認(rèn)知的顛覆

《真正的丑小鴨》是席斯卡與史密斯參照安徒生童話故事《丑小鴨》創(chuàng)造出的戲仿之作，將原本接近四千字的作品改寫為一百來(lái)字的作品，外加兩幅全頁(yè)的插畫。

《丑小鴨》中有一只相貌丑陋的小鴨子，因?yàn)殚L(zhǎng)相丑陋受盡了折磨。但是通過(guò)自己的努力，終于成為了一只美麗的天鵝。而《真正的丑小鴨》放棄了丑小鴨的浪漫幻想，回到了現(xiàn)實(shí)人間的故事本身。主人公還是那只丑陋的小鴨子，但是它已是由自卑變成了自信的鴨子，敘述的風(fēng)格由平實(shí)的講述故事，到對(duì)高雅天鵝理想的破滅，語(yǔ)言風(fēng)格的夸張、滑稽都為作品注入了現(xiàn)代人的思想情緒特色，乃至故事結(jié)局的落差——從理想的高空墜落至殘酷的現(xiàn)實(shí)，都是對(duì)原有文本的顛覆與戲仿。

后現(xiàn)代版本的《真正的丑小鴨》潛在的悲劇主題、結(jié)局，經(jīng)由兩幅怪誕滑稽和搞笑的插畫，給讀者以不同閱讀體驗(yàn)與感受。長(zhǎng)著鋸齒的丑小鴨相貌奇怪，而圍繞在頁(yè)面四周的，則是以現(xiàn)實(shí)主義畫風(fēng)來(lái)描繪的其他野鴨，他們盯著中間這只丑陋奇怪的小鴨子。而丑小鴨還以不以為然的自豪眼光給他們以反擊——我也看著你們。

二、《白雪公主》：經(jīng)典故事的現(xiàn)代敘述

美國(guó)作家巴塞爾姆的長(zhǎng)篇小說(shuō)《白雪公主》是對(duì)家喻戶曉的德國(guó)格林童話《白雪公主》的戲仿。他用后現(xiàn)代主義手法，即用松散的片斷拼貼的手法再現(xiàn)了這個(gè)童話。

小說(shuō)中現(xiàn)代的白雪公主是個(gè)高個(gè)的黑發(fā)美人，與7個(gè)侏儒男人生活在一起。白雪公主為他們做飯、洗衣，當(dāng)起了家庭主婦。但他們的頭兒比爾卻開(kāi)始厭倦白雪公主。而白雪公主也厭倦“當(dāng)家庭主婦”了，盼望有一個(gè)王子來(lái)救她。于是王子保羅粉墨登場(chǎng)了。雖然保羅身上還流淌著王族的血液，但他已是一個(gè)十足的俗人。而簡(jiǎn)是一個(gè)年輕的巫婆，因嫉妒白雪公主的美麗，編織了她的惡毒之網(wǎng)。最后，保羅自己吃了“毒蘋果”—簡(jiǎn)準(zhǔn)備給白雪公主喝的一杯有毒的伏特加吉布森酒。故事以白雪公主在保羅墓前為愛(ài)而死結(jié)束。

盡管故事也試圖沿用經(jīng)典童話故事中的“王子—公主”模式，但這已是來(lái)到現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的人們。作品的情景放置到了現(xiàn)代背景之中。通過(guò)王子—記者，公主—家庭主婦的形象轉(zhuǎn)變，以及他們的行為及活動(dòng)領(lǐng)域的畫面，來(lái)界定這些角色所處的現(xiàn)代生活情境，從而將故事的意旨轉(zhuǎn)向現(xiàn)代社會(huì)中現(xiàn)實(shí)的道德判斷，挑戰(zhàn)和質(zhì)疑了經(jīng)典童話故事所建立的傳統(tǒng)認(rèn)知范疇。

三、Wait! No Paint!：文本運(yùn)作的呈現(xiàn)與開(kāi)放

經(jīng)典童話故事《三只小豬》，近些年來(lái)已成為歐美兒童文學(xué)作家時(shí)常選用的創(chuàng)作藍(lán)本。其中，David Wiesner于2001年創(chuàng)作的《三只小豬》是最新最有特色的后現(xiàn)代文本。故事架設(shè)在我們熟悉的那個(gè)英國(guó)民間故事的結(jié)構(gòu)之中，但是作者又別具匠心地通過(guò)畫面的跳躍和變幻，使三只小豬的既有文本穿梭于其他的童話故事如《鵝媽媽童謠》和《喬治和龍》之間，并把各自的童話角色拉提琴的小貓和保護(hù)金玫瑰的龍帶回到《三只小豬》的現(xiàn)場(chǎng)，從而構(gòu)建一個(gè)全新的童話故事。

這一改寫的圖畫故事體現(xiàn)了童話文類的后現(xiàn)代反思，它對(duì)傳統(tǒng)的敘事方式進(jìn)行了質(zhì)疑，故事中奇怪的聲音不斷呈現(xiàn)、緊張的故事結(jié)局卻指向了另外的故事。最后的畫面盡管充溢著溫暖的黃色主調(diào)，但那平靜背后是否仍然隱藏著緊張和不安？故事等待讀者的繼續(xù)想象與編織。

在紛繁的后現(xiàn)代社會(huì)中，兒童文學(xué)作家并未受后現(xiàn)代的種種特征所支配、局限，而且還利用了這些后現(xiàn)代條件，打破讀者對(duì)傳統(tǒng)故事模式的期待，承認(rèn)兒童是天生的解構(gòu)者，邀請(qǐng)他們和文本建立起強(qiáng)有力的關(guān)聯(lián)。Wait! NoPaint!正是借助兒童文學(xué)新形式的創(chuàng)建，引領(lǐng)讀者以充滿趣味的方式理解兒童文本創(chuàng)作的方式。

四、結(jié)語(yǔ)：后現(xiàn)代之于兒童文學(xué)的意義

關(guān)于后現(xiàn)代主義存在著許多爭(zhēng)論，有些人也認(rèn)為兒童文學(xué)不必如此復(fù)雜。然而跟隨時(shí)代的步伐，社會(huì)已進(jìn)入后現(xiàn)代的趨勢(shì)不容逆轉(zhuǎn)。于是將兒童文學(xué)與文化變遷至后現(xiàn)代之間建立聯(lián)系，這種強(qiáng)有力的關(guān)系在寫作中延續(xù)，這不正是為兒童寫作的本質(zhì)。將兒童文學(xué)納入到文學(xué)史版圖，才有可能在藝術(shù)和文學(xué)上看見(jiàn)后現(xiàn)代趨勢(shì)以回歸，確認(rèn)兒童文學(xué)在文學(xué)體系中的獨(dú)特地位。

后現(xiàn)代主義是以一種反叛現(xiàn)代社會(huì)文明的面貌出現(xiàn)，反對(duì)一元論、二元論，并對(duì)基礎(chǔ)主義、理想主義等進(jìn)行了解構(gòu)與反叛，造成了一個(gè)紛繁的景觀。于是人們不免產(chǎn)生這樣的質(zhì)疑，后現(xiàn)代主義之于兒童文學(xué)又能意味著什么呢？《真正的丑小鴨》中丑小鴨不會(huì)再變成美麗的天鵝，告訴我們理想不一定都會(huì)實(shí)現(xiàn)；《白雪公主》中主人公們離開(kāi)了神秘的大森林，來(lái)到了現(xiàn)代都市社會(huì)，告訴我們英雄時(shí)代已悄然遠(yuǎn)去；《三只小豬》改編的高級(jí)之作Wait! No Paint!，我們甚至看不到結(jié)局，沒(méi)有結(jié)局的故事，也許就是故事的最高境界，留給讀者以無(wú)限想象的空間。

兒童文學(xué)這一為兒童寫作的文學(xué)，歷來(lái)以美和真，感化教育兒童，陪伴兒童一起走向成長(zhǎng)的文學(xué)，看似與這紛繁復(fù)雜的后現(xiàn)代景觀顯示出不和諧的步調(diào)。因?yàn)楹蟋F(xiàn)代敘述似乎將推翻浪漫主義所建構(gòu)的童年本質(zhì)論，童心主義所建立的美好童年，使他們一直努力保護(hù)、不斷尋找的純真童年受到威脅。確實(shí)有些作品的一些反英雄主義情節(jié)的出現(xiàn)，對(duì)于培養(yǎng)兒童的高尚情操有一定阻滯，但是從相反的方面說(shuō)，退去虛幻的現(xiàn)實(shí)外衣迎回真實(shí)的現(xiàn)實(shí)，也可能會(huì)給他們帶來(lái)現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)的真切之感，反而會(huì)引起他們的共鳴也說(shuō)不定。

同時(shí)，我們也應(yīng)看到當(dāng)代兒童文學(xué)并未受制于科技發(fā)展以及文學(xué)意義、敘述結(jié)構(gòu)的瓦解與重建。相反，在某些方面來(lái)說(shuō)，它積極地?fù)肀Я撕蟋F(xiàn)代藝術(shù)的活力，并不斷的創(chuàng)造挖掘新的表現(xiàn)可能。兒童文學(xué)故事結(jié)局的顛覆造就了閱讀的多重可能性；內(nèi)容對(duì)崇高偉大的消解更走向了寫實(shí)文學(xué)，真正走進(jìn)了生活；敘述的開(kāi)放性……這些現(xiàn)象都是在力求尊重多元化的思維方式，追尋社會(huì)進(jìn)步之下的創(chuàng)造性成果與現(xiàn)實(shí)主義關(guān)懷。

另外，后現(xiàn)代的兒童文學(xué)從讀者那里形成了新的詮釋能力，使經(jīng)典的作品擁有了一種適合讀者閱讀的開(kāi)放，同時(shí)可以讓它們?cè)诟鲿r(shí)代不斷煥發(fā)自身的新活力。這種開(kāi)放式、多元化的后現(xiàn)代解讀方式，更為我們重新審視并重建兒童文學(xué)的經(jīng)典提供了更為廣闊的文化視野。對(duì)于兒童文學(xué)來(lái)說(shuō)，多元并置、適時(shí)常新，是適合兒童文學(xué)時(shí)代性品格的。這會(huì)促進(jìn)兒童文學(xué)的發(fā)展，適合兒童的需要，這是時(shí)展下兒童文學(xué)的新趨勢(shì)。

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Pigs. New York: HoughtonMifflin C

ompany，2001.

第4篇：英語(yǔ)三只小豬范文

一、故事表演在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用故事表演，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地排除學(xué)生怕開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的心理障礙，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，切實(shí)提高教學(xué)效果。

1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。興趣是學(xué)生積極認(rèn)知事物和積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種心理傾向。小學(xué)生對(duì)枯燥的英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣，失去了主動(dòng)積極的去學(xué)。故事表演是兒童最喜歡的活動(dòng)，特別是中、高年級(jí)的小學(xué)生，他們熟知很多有趣的童話故事，用英語(yǔ)去表演對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一件非常新鮮的事。有限的英語(yǔ)知識(shí)局限了他們，卻使他們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的需要。表演成功的愉快體驗(yàn)會(huì)促使學(xué)生不斷地去揣摩故事的內(nèi)容，又會(huì)推動(dòng)他們進(jìn)一步去學(xué)習(xí)新的英語(yǔ)知識(shí)，以獲得新的成功的體驗(yàn)。這樣，學(xué)英語(yǔ)變成了獲得表演成功的手段，學(xué)習(xí)的過(guò)程更多地充滿了一種探索的喜悅，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主體。

2、形成健康人格，培養(yǎng)合作精神。故事表演需要孩子動(dòng)腦動(dòng)口，耳聽(tīng)目視，手腳并用，穿插跳、唱、說(shuō)等多種活動(dòng)形式，非常符合孩子好動(dòng)愛(ài)玩的生理心理特點(diǎn)。在故事扮演中，他們可以隨意地大聲“喊”英語(yǔ)或小聲說(shuō)英語(yǔ)。這樣的活動(dòng)，有助于讓那些心理有障礙的同學(xué)克服自卑的心理，對(duì)學(xué)生的健康人格形成起了潛移默化的作用?，F(xiàn)在的小學(xué)多為獨(dú)生子女，他們往往以自我為中心，不善于體驗(yàn)他人的感受。由于故事表演的形式基本上是以小組為單位，學(xué)生必須分工合作，在合作中他們能夠逐步學(xué)會(huì)協(xié)商，尊重他人，不斷培養(yǎng)合作精神，提高與他人交往的能力。

二、應(yīng)用故事表演需要注意的問(wèn)題

成功的故事表演不僅可以拉近英語(yǔ)和學(xué)生、老師和學(xué)生之間的距離，還使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)形式更加生動(dòng)、活潑。那么怎樣才能達(dá)到最佳效果呢？

1.故事的選擇：改編與創(chuàng)作。故事表演對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師提出了新的要求。教師必須具備一定的表演、導(dǎo)演技能，更重要的教師還應(yīng)善于根據(jù)不同層次的學(xué)生和教材特點(diǎn)選擇故事，進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木?。如果劇本太難，學(xué)生會(huì)因?yàn)槔щy太大而失去信心。

第5篇：英語(yǔ)三只小豬范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；英語(yǔ)；口語(yǔ)交際；興趣

口語(yǔ)交際是聽(tīng)話、說(shuō)話能力的發(fā)展，是利用口語(yǔ)進(jìn)行雙向或多向信息交流的一種活動(dòng)，是當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要指標(biāo)。步入21世紀(jì)，未來(lái)社會(huì)對(duì)于人才的素質(zhì)會(huì)有更高的要求，更需要人們具有較強(qiáng)的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。要讓學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需求，口語(yǔ)交際訓(xùn)練就更要“從小抓起”。

一、英語(yǔ)課堂上口語(yǔ)交際興趣的培養(yǎng)

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)口語(yǔ)交際興趣

創(chuàng)設(shè)情境，就是運(yùn)用各種教學(xué)手段把學(xué)生帶入某種假設(shè)的情境，讓學(xué)生猶如身臨其境，從而激發(fā)其口語(yǔ)交際的欲望。學(xué)生進(jìn)入情境，一則不會(huì)覺(jué)得拘束，在這種放松的狀態(tài)下更好地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性；二則創(chuàng)設(shè)的情境一般較之平時(shí)的課堂新穎有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性都能很好地調(diào)動(dòng)起來(lái)。在課堂上創(chuàng)設(shè)交際情境，可以通過(guò)開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)課、多媒體課來(lái)實(shí)現(xiàn)。如為了鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，可以在班內(nèi)開(kāi)設(shè)“動(dòng)畫你我”欄目，教師帶領(lǐng)學(xué)生觀看少兒英語(yǔ)動(dòng)畫《三只小豬》系列，然后完成配音任務(wù)。伴隨著動(dòng)畫片的進(jìn)展，畫面浮現(xiàn)臺(tái)詞：“三只little pigs離開(kāi)了它們熟悉的house，它們want to出去自己蓋house，過(guò)獨(dú)立的生

活?！苯處熇首x其中文部分，學(xué)生齊讀英文詞組，雙方形成有效互動(dòng)，共同創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境。

2.有效利用教材，提高口語(yǔ)交際興趣

只通過(guò)編排一些口語(yǔ)訓(xùn)練課來(lái)達(dá)到口語(yǔ)訓(xùn)練的目的是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。牛津版小學(xué)英語(yǔ)教材中有大量的圖文并茂的趣味內(nèi)容，教師應(yīng)該善加應(yīng)用。具體做法有以下幾點(diǎn)：

（1）課堂表演

通過(guò)直觀的形象，讓學(xué)生邊表演邊說(shuō)，不僅能加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的印象，而且能鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。例如，在講Nice to meet you（3 A Unit 2）這一單元時(shí)，教師將學(xué)生分為3人一組展開(kāi)對(duì)話談?wù)?，A： Good afternoon David. This is Wang Bing. B：Nice to meet you， Wang Bing. C： Nice to meet you， too.學(xué)生在對(duì)話的過(guò)程中，教師巡視指導(dǎo)發(fā)音欠佳的小組，并在討論完成之后邀請(qǐng)幾個(gè)小組上臺(tái)示范表演。通過(guò)互動(dòng)演示，學(xué)生的口語(yǔ)交際興趣得以培養(yǎng)，表達(dá)能力得到鍛煉，對(duì)單詞的記憶理解也加深了。

（2）口語(yǔ)表達(dá)

圍繞主題展開(kāi)口語(yǔ)表達(dá)是英語(yǔ)課標(biāo)的新要求，因此，我格外重視學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。小學(xué)生單詞量少，語(yǔ)言表達(dá)能力略差。為了讓學(xué)生有話可說(shuō)并且言之有物，我會(huì)選取學(xué)生感興趣的話題增加興致，并留給學(xué)生充足的時(shí)間準(zhǔn)備。例如，在學(xué)習(xí)4 A Unit 8 In Class單元當(dāng)中，我安排的口語(yǔ)表達(dá)主題是“My favorite girl/boy in class”，這個(gè)主題出現(xiàn)在黑板時(shí)同學(xué)們就開(kāi)始猜測(cè)、偷笑，格外的興致盎然。而這次的口語(yǔ)表達(dá)也收到了超出預(yù)期的成效，甚至幾個(gè)學(xué)生特意查了beautiful，clever等新單詞來(lái)描述his favorite girl/boy。通過(guò)這樣的趣味訓(xùn)練，學(xué)生的口頭交際興趣和表達(dá)能力都得以提高。

（3）雙向互動(dòng)

雙向是口語(yǔ)交際的一大特點(diǎn)。教師在課本教學(xué)中要注意構(gòu)建師生、生生之間的雙向互動(dòng)聯(lián)系，主要做法是將課堂由“輸入式”變成“互動(dòng)式”，即善于與學(xué)生對(duì)話，并引導(dǎo)學(xué)生積極提問(wèn)。如剛開(kāi)始上課時(shí)，我和班里一個(gè)內(nèi)向的小女生李梅單獨(dú)打招呼：“Hi，Li mei. How are you？”她愣了一下卻不吱聲，我沒(méi)有安慰她，只是走到她身邊耐心地教了她一遍對(duì)話，然后和她拉鉤約定下堂課角色對(duì)換。下堂課，李梅小聲地問(wèn)我：“How are you？”我微笑著回應(yīng)她：“I’m fine. Thank you，and you？” “I’m fine，too.” 我接著說(shuō)：“You

are clever. I’m so glad with your greeting，and I want you to greet me next time.”李梅小聲地回答我“OK！”然而班里幾個(gè)調(diào)皮的男生卻也一起起哄喊“OK！”我并沒(méi)生氣，只是對(duì)他們講：“Boys，please

keep your promise.”慢慢的，我和同學(xué)們由每堂課的互動(dòng)問(wèn)候，衍變?yōu)橐恍┖?jiǎn)單的情境聊天，如談?wù)撎鞖鈫?wèn)路、電話、購(gòu)物、借東西、看病等。

3.及時(shí)反饋總結(jié)，強(qiáng)化口語(yǔ)交際興趣

口語(yǔ)交際興趣需要有趣的方法來(lái)激發(fā)、維持，還需要有利的手段來(lái)強(qiáng)化、鞏固。利用現(xiàn)代化設(shè)備――錄音筆給學(xué)生錄音是進(jìn)行口語(yǔ)交際反饋總結(jié)的一個(gè)好方法。錄音的好處就是能及時(shí)反饋學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)情況，讓說(shuō)者跳出自我，站在“第三者”的角度對(duì)自己進(jìn)行審視。具體做法是教師對(duì)學(xué)生的說(shuō)話或?qū)υ拑?nèi)容進(jìn)行錄音，然后現(xiàn)場(chǎng)播放給學(xué)生聽(tīng)。錄音可以讓學(xué)生在“自知”之中逐漸進(jìn)步，逐漸“自信”，從而告別膽怯，樂(lè)于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，強(qiáng)化對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣。

二、日常生活中的口語(yǔ)交際興趣培養(yǎng)

在英語(yǔ)課堂中，口語(yǔ)交際作為教學(xué)任務(wù)，我們可能不會(huì)忽視學(xué)生口語(yǔ)技能的訓(xùn)練。但是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的目的就是讓學(xué)生能夠運(yùn)用到生活中去，與同學(xué)交流，與父母交流，與外國(guó)人交流。因此，生活中的口語(yǔ)交際興趣的培養(yǎng)不可忽視。具體做法有兩點(diǎn)：一是通過(guò)各種途徑提醒家長(zhǎng)重視對(duì)孩子進(jìn)行早期口語(yǔ)交際訓(xùn)練，讓父母忙里偷閑陪著孩子看少兒英語(yǔ)動(dòng)畫，聽(tīng)聽(tīng)孩子的磁帶跟讀，內(nèi)容和形式都不過(guò)多限制。學(xué)生，尤其是性格內(nèi)向的學(xué)生，最愿意和自己的親人交談，因此這是口語(yǔ)興趣培養(yǎng)的有效途徑之一。二是布置口語(yǔ)家庭作業(yè)，即讓學(xué)生在家庭中進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。如模擬打電話的情境，讓學(xué)生就某件事和朋友模擬打電話的情境，讓學(xué)生注意使用禮貌用語(yǔ)，清楚地表達(dá)自己的意思。學(xué)生參與過(guò)程中不僅能幫助彼此跨越心理障礙，養(yǎng)成良好的興趣，還能及時(shí)幫對(duì)方糾正打電話過(guò)程中所犯的錯(cuò)誤。

新的世紀(jì)新的挑戰(zhàn)，教育領(lǐng)域也不例外。當(dāng)今英語(yǔ)新教材要求從英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用出發(fā)，全方位提高學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。口語(yǔ)交際能力是學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的一種綜合體現(xiàn)，是集聽(tīng)、說(shuō)、讀能力于一體的總體表現(xiàn)。進(jìn)行口語(yǔ)交際興趣的培養(yǎng)，對(duì)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和英語(yǔ)素養(yǎng)都具有十分重要的意義。作為英語(yǔ)教師，我們必須在口語(yǔ)交際鍛煉形式中不斷創(chuàng)新發(fā)展，使學(xué)生樂(lè)說(shuō)、善說(shuō)，學(xué)會(huì)“能說(shuō)會(huì)道”。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉霞.多媒體環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)任務(wù)式教學(xué)[J].新西部，2010（1）.

[2]張桂俠.如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育[J].新課程：小學(xué)，2009（2）.

[3]周小梅.提高小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力之我見(jiàn)[J].考試周刊，2011（6）.

[4]王笑波.小學(xué)英語(yǔ)素質(zhì)教育探析[J].小學(xué)時(shí)代：教育研究，2011（1）.

[5]馮燕芬.一年級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣之我見(jiàn)[J].素質(zhì)教育論壇，2009（2）.

第6篇：英語(yǔ)三只小豬范文

（一）對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，積極開(kāi)發(fā)和合理利用課程資源是英語(yǔ)課程實(shí)施的重要組成部分。而英語(yǔ)教材又是英語(yǔ)課程資源的核心部分。

我對(duì)優(yōu)化教材內(nèi)容的理解如下。

1.理解和尊重學(xué)生是優(yōu)化教材的前提條件。

2.優(yōu)化教材的策略要基于學(xué)生的興趣，認(rèn)知發(fā)展。

（二）對(duì)小學(xué)教材內(nèi)容的現(xiàn)狀分析

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)頒布后，全國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)自主選用，教材的編寫呈現(xiàn)百花齊放的局面，有《PPT英語(yǔ)》、《牛津英語(yǔ)》、《新標(biāo)準(zhǔn)》、《劍橋少兒英語(yǔ)》、《開(kāi)心學(xué)英語(yǔ)》等?？陀^地說(shuō)，教材的多樣化確實(shí)豐富了教材種類和教學(xué)內(nèi)容，使各地方有了更多的選擇。但問(wèn)題隨之出現(xiàn)：教材種類的增加并沒(méi)有帶來(lái)教學(xué)內(nèi)容的革新。

二、優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐與探索

小學(xué)英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，有其自身的語(yǔ)言規(guī)律和教學(xué)規(guī)律，把握好教材是教學(xué)的重點(diǎn)。教師在教學(xué)中要敢于創(chuàng)造性地使用教材，立足于學(xué)生的實(shí)踐，多從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，不要為了教而教。要充分挖掘教材內(nèi)容，使教材真正有利于學(xué)生獨(dú)立思考，自主探究學(xué)習(xí)。

我在幾年的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)如何優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，歸納如下。

（一）通過(guò)補(bǔ)充、刪減優(yōu)化教材內(nèi)容。

教師在教學(xué)過(guò)程中，在遵循教材的完整性和系統(tǒng)性原則的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)具體情況對(duì)部分教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充或刪減，使內(nèi)容更加符合學(xué)生的需要和興趣，更貼近學(xué)生的生活實(shí)際。

1.補(bǔ)充課外資料，豐富教材內(nèi)容。

選擇一些趣味的、幽默的、符合學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際水平的和年齡特征的材料，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣。如學(xué)生熟知并喜歡的童話故事、小謎語(yǔ)、幽默小品等。在選擇的過(guò)程中，我力求做到趣味性、適宜性和匹配性兼具。

如在教學(xué)比較級(jí)時(shí)，我引用了下面一個(gè)小故事。

“My nose is long”，said the rat.“My nose is longer”，said the dog.

“My nose is long”，said the fox.

“My nose is longer”，said the anteater.

“My nose is long”，said the hippo.

“My nose is longer”，said the crocodile.

“My nose is the longest”，said the elephant.

2.補(bǔ)充多媒體，激發(fā)學(xué)生的興趣。

考慮到小學(xué)生有著好奇、好活動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)、善模仿的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程利用媒體手段，通過(guò)聲、色、畫等多種感官的刺激，可讓學(xué)生更容易理解課文內(nèi)容，進(jìn)而喚醒學(xué)生的求知欲。

如《新交際英語(yǔ)》第七冊(cè)中的一課“houses”。課文內(nèi)容有：wooden house（木房子），stone house（石頭房子），straw house（草房），ice house（冰房）等。由于現(xiàn)在的學(xué)生都沒(méi)見(jiàn)過(guò)這些構(gòu)造的房子，為了吸引學(xué)生的興趣和了解這幾種房子的性質(zhì)，我在教學(xué)的開(kāi)頭，利用多媒體播放了一段《三只小豬的故事》，學(xué)生很快就記住了這幾種房子的單詞和他們的構(gòu)造區(qū)別。

3.融入文化背景

語(yǔ)言有豐富的文化內(nèi)涵。在英語(yǔ)教學(xué)中，文化是指英語(yǔ)國(guó)家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、價(jià)值觀念等。

我認(rèn)為，在課堂上可以從以下兩方面入手。

（1）了解詞匯的文化內(nèi)涵

詞匯教學(xué)的難點(diǎn)是某些詞語(yǔ)的文化內(nèi)涵，如Sorry/Excuse me等形式上極為簡(jiǎn)單的表達(dá)，困擾學(xué)生的不是如何正確發(fā)音和拼寫，而是如何運(yùn)用得體。對(duì)于這一類詞語(yǔ)，教師應(yīng)著重介紹與之相關(guān)的文化背景知識(shí)，使學(xué)生能了解其文化內(nèi)涵。

例如，牛津小學(xué)英語(yǔ)3A教材中，出現(xiàn)人物Mr.Green，學(xué)生知道“green”是“綠色”的意思，就很容易把它翻譯為“綠先生”。這時(shí)，我就告訴學(xué)生，英語(yǔ)中有一部分表顏色的單詞也用于姓氏，如Green（格林），White（懷特），Black（布萊克），Brown（布朗）。這樣，學(xué)生就不會(huì)感到困惑，也能理解這些詞在不同語(yǔ)境中有不同的書寫（大、小寫）了。

（2）創(chuàng)設(shè)對(duì)話的文化語(yǔ)境

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)對(duì)話的文化語(yǔ)境主要是通過(guò)角色表演實(shí)現(xiàn)的。學(xué)習(xí)了“購(gòu)物”，我把教室布置成文具店，讓學(xué)生輪流當(dāng)售貨員與顧客，在購(gòu)物過(guò)程中體會(huì)“Can I help you？”是“你需要什么？”的意思。

（二）通過(guò)替換、整合優(yōu)化教材內(nèi)容。

整合的方法如下。

1.教材的哪些部分是最重要的？

2.教材的哪些部分你基本保留，但哪些部分你需要修改替換以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

3.教材的哪些部分要去掉？

4.哪些內(nèi)容要補(bǔ)充以滿足需要？

（三）通過(guò)創(chuàng)新教法優(yōu)化教材內(nèi)容。

教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)駕馭教材的能力，成為教材的“主人”。教師應(yīng)當(dāng)有勇氣和能力對(duì)教材進(jìn)行拓展和創(chuàng)新。新的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方法可創(chuàng)造出一種新的互動(dòng)式的學(xué)習(xí)文化。

我在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出以下教學(xué)方法。

1.在課堂上教師要善于設(shè)疑。

2.設(shè)置有效的小組活動(dòng)。

3.設(shè)置有任務(wù)型的教學(xué)活動(dòng)。

三、結(jié)語(yǔ)

教師要“用”教材，而非“教”教材。“用”教材，意味著教材是一種工具或材料，可以取舍，可以編輯，教師可以自主地駕馭；而“教”教材，卻意味著教材就是樣本，只能照搬，教師成了教材的工具。作為英語(yǔ)教師，我們的任務(wù)是用教材教英語(yǔ)，而非“教”教材。

參考文獻(xiàn)：

［1］中華人民共和國(guó)教育部編.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）.北京師范大學(xué)出版社，2007.

第7篇：英語(yǔ)三只小豬范文

英語(yǔ)修辭格種類很多，各個(gè)效果不同。就兒童詩(shī)而言，有助于豐富形象、增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，或能締造生動(dòng)活潑、樂(lè)觀童趣詩(shī)歌氛圍的辭格，尤其受詩(shī)人們的青睞。其中，比喻、排比、擬人、設(shè)問(wèn)、反復(fù)、夸張和擬聲等辭格在兒童詩(shī)中的使用都印證了這一點(diǎn)。

比喻就是用事物的相似點(diǎn)來(lái)打比方。它不僅能使語(yǔ)言的表達(dá)更有活力、更加形象，而且能賦予作品更多的色彩和情味，從而引起讀者的各種聯(lián)想和共鳴。通過(guò)比喻辭格的運(yùn)用。抽象的事物被形象化具體化。正易于兒童讀者的接受和欣賞，因此是兒童詩(shī)中應(yīng)有的。作為修辭手段，比喻辭格共有四種：明喻(sjmile)、隱喻(metaphor)、提喻(syneedoehe)和換喻(metonymy)。其中，明喻和隱喻在兒童詩(shī)歌中運(yùn)用廣泛。兒童詩(shī)中廣為傳誦的就有19世紀(jì)女詩(shī)人簡(jiǎn)?泰勒Oane Taylor，1783～1824年的《星》(《The Star》)。本詩(shī)節(jié)奏整齊明快，是兒童詩(shī)歌中典型的富于唱誦的短詩(shī)。把閃爍著的小星星比作點(diǎn)綴在夜空中的鉆石，詩(shī)人把握星星和鉆石閃閃發(fā)光的共性，生動(dòng)明了地把二者聯(lián)系在一起。

英語(yǔ)中的排比指的是一系列相關(guān)的詞、詞組或從句在結(jié)構(gòu)上表示出的相似性。排比辭格在英語(yǔ)詩(shī)歌中運(yùn)用極廣，在兒童詩(shī)歌中當(dāng)然也不例外。排比辭格的運(yùn)用能使行文流暢，易于傳誦，因而在兒童詩(shī)中似乎更是屢建奇功。19世紀(jì)上半葉蘇格蘭詩(shī)人詹姆士?霍格(Jallies Hogg，1770～1835年)最著名的兒童詩(shī)《男孩的歌》(《A Boy’s Song》)中，流暢的排比語(yǔ)勢(shì)使詩(shī)歌讀起來(lái)朗朗上口。全詩(shī)共六節(jié)，前四節(jié)構(gòu)成排比。18世紀(jì)英國(guó)著名詩(shī)人威廉?布萊克(William Blake，1757～1827年)的《歡笑之歌》(《Laughing Song》)的成功也得益于排比辭格的使用。然而，排比語(yǔ)勢(shì)比以上兩首兒童詩(shī)更為整齊且貫穿全詩(shī)始終的還有20世紀(jì)英國(guó)詩(shī)人魯?shù)卵诺?吉卜林(R_udyard Kipling，1865N1936年)的一首兒童詩(shī)《如果》(《If》)。其中，詩(shī)人對(duì)年輕人的諄諄教誨使此詩(shī)早已成為經(jīng)典之作。其中，排比辭格的運(yùn)用和語(yǔ)重心長(zhǎng)的口吻相得益彰。排比句式使說(shuō)理更嚴(yán)密、更透徹，同時(shí)詩(shī)人也淋漓盡致地抒發(fā)了感情。

把事、物當(dāng)做人來(lái)寫。賦予它們以人的思想、人的情感和人的行為方式，借此以表現(xiàn)作者的思想感情，這種辭格就是擬人。在兒童詩(shī)之動(dòng)物詩(shī)中，動(dòng)物有了人的外表、人的個(gè)性和人的情感，也因此賦予詩(shī)歌以趣味性。兒童讀者在饒有興趣地欣賞時(shí)便自然地領(lǐng)會(huì)了其中的寓意。從趣味性和教導(dǎo)性出發(fā)，兒童詩(shī)中擬人格的應(yīng)用使得這類兒童詩(shī)更容易被接受且更容易起到教育作用。

英語(yǔ)兒童詩(shī)幾百年的發(fā)展中就不乏流傳至今的動(dòng)物詩(shī)佳作。英國(guó)詩(shī)人愛(ài)德華?李爾(Edward Lear，1812～1888年)的《貓頭鷹和小貓咪》(《The Owl and the Pussy-cat》)和《鴨子和袋鼠》(《The Duck and the Kangaroo》)、艾爾弗雷德?司各特?蓋提(Alfred Scott Gatty，1847～1918年)的《三只小豬》《The Three Little Pigs》)等都是兒童詩(shī)中動(dòng)物詩(shī)的典范。

英語(yǔ)設(shè)問(wèn)法中的發(fā)問(wèn)不是為了得到答案，而是為了用另一種方法來(lái)表達(dá)或否定某事。也可以說(shuō)，設(shè)問(wèn)就是無(wú)疑而問(wèn)，自問(wèn)自答。這種修辭格故意掀起語(yǔ)言波瀾，使語(yǔ)勢(shì)起伏不平、跌宕有致。兒童詩(shī)中采取設(shè)問(wèn)形式的頗多，女詩(shī)人羅塞蒂就頻頻嘗試。在《什么是粉色的?》(《What Is Pink?》)這首詩(shī)中，共有八問(wèn)，八問(wèn)八答，且自問(wèn)自答。設(shè)問(wèn)辭格的使用使得小詩(shī)新穎別致又透出絲絲詼諧。全詩(shī)不長(zhǎng)目詩(shī)行也短，一問(wèn)一答中顯出了詩(shī)人的童心童趣。另一首四行兒童詩(shī)《什么是重的?》(《What are Heavy?》)也是羅塞蒂所作。詩(shī)中排比與設(shè)問(wèn)共用，短小精致，節(jié)奏感強(qiáng)，具有鮮明的唱誦性質(zhì)。女詩(shī)人的確是使用排比和設(shè)問(wèn)作兒童詩(shī)的高手。她的另外兩篇題為《蜜蜂做什么?》(《What does the Bee do?》)和《風(fēng)》(《The Wind》)的兒童詩(shī)與這兩首均有異曲同工之妙。

第8篇：英語(yǔ)三只小豬范文

關(guān)鍵詞：中小學(xué) 英語(yǔ)動(dòng)畫 英語(yǔ)聽(tīng)力

聽(tīng)力教學(xué)是中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分，語(yǔ)言土壤的使得英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)成為一道壁壘。在教學(xué)過(guò)程中，教師一方面要正確認(rèn)識(shí)聽(tīng)力的重要性，同時(shí)要不斷探尋多渠道的英語(yǔ)情境教學(xué)之路，避免學(xué)生步入“聾子聽(tīng)力”和“啞巴口語(yǔ)”的尷尬境地。

一、聽(tīng)說(shuō)能力之重要性

常言道：“十聾九啞”，一定程度上說(shuō)明了聾與啞之間的關(guān)系。任何一個(gè)人在說(shuō)話的時(shí)候，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在自己耳朵的監(jiān)聽(tīng)之下，一個(gè)無(wú)法監(jiān)聽(tīng)自己聲音的人，就無(wú)法判斷自己語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。從小孩語(yǔ)言習(xí)得的過(guò)程看，小孩子首先是在聽(tīng)的環(huán)境下成長(zhǎng)，然后逐步邊聽(tīng)邊說(shuō)，當(dāng)說(shuō)得正確的時(shí)候就會(huì)得到成人的肯定，錯(cuò)誤的時(shí)候也會(huì)及時(shí)得到糾正，通過(guò)聽(tīng)說(shuō)交替與相互促進(jìn)，最后具備了語(yǔ)言的聽(tīng)說(shuō)能力。在具備語(yǔ)言聽(tīng)說(shuō)能力的基礎(chǔ)上，后續(xù)的學(xué)習(xí)便是語(yǔ)言的讀寫。在人際交往過(guò)程中，聽(tīng)所占的時(shí)間比例也是最多的，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)也正是人際交往過(guò)程中所必要的。

語(yǔ)言學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)是語(yǔ)言的運(yùn)用能力，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的四項(xiàng)基本技能。在四項(xiàng)能力排序中，“聽(tīng)”置于四項(xiàng)技能之首，再?gòu)恼Z(yǔ)言習(xí)得的過(guò)程看，“聽(tīng)”能在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中當(dāng)居于基礎(chǔ)性的地位，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)屏障的突破口。學(xué)生聽(tīng)力的提高對(duì)學(xué)生其他各項(xiàng)技能的發(fā)展與提高起到促進(jìn)作用。在當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，以初中為例，由于部分地區(qū)未將聽(tīng)力作為中考內(nèi)容，因此學(xué)生聽(tīng)力訓(xùn)練倍受冷落，教師僅關(guān)注學(xué)生的讀寫能力?！奥?tīng)”能的滯后影響了學(xué)生后續(xù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升，同時(shí)由于聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的缺失，從起點(diǎn)上便讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)走步入“啞巴之旅”，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得較為枯燥無(wú)味，從而在一定程度上影響了學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師要正確認(rèn)識(shí)聽(tīng)力的基礎(chǔ)性作用，高度重視學(xué)生英語(yǔ)“聽(tīng)”能的提高。

二、選擇英語(yǔ)動(dòng)畫故事之緣由

由于缺乏天然的語(yǔ)言土壤，英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)遇到了一定的困難。為彌補(bǔ)土壤缺失的不足，教師們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中總是在不斷尋求各具特色的語(yǔ)言情境創(chuàng)設(shè)渠道，如聽(tīng)英語(yǔ)幽默故事、看英語(yǔ)電視節(jié)目、建立“英語(yǔ)角”等。各種途徑各有優(yōu)缺點(diǎn)，但殊途同歸，目的都是努力激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力。在多年的英語(yǔ)教學(xué)中，筆者通過(guò)讓學(xué)生觀看英語(yǔ)動(dòng)畫故事，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣變得相當(dāng)深厚，英語(yǔ)聽(tīng)力水平也得到了明顯提高。之所以英語(yǔ)動(dòng)畫故事能夠激發(fā)學(xué)生興趣，筆者認(rèn)為至少有以下一些因素：

（一）情節(jié)簡(jiǎn)單，易于理解。與電影相同，動(dòng)畫通過(guò)光影技術(shù)呈現(xiàn)與講述一個(gè)完整的故事，但相對(duì)一般電影與電視節(jié)目，動(dòng)畫的情節(jié)往往要簡(jiǎn)單得多，對(duì)于認(rèn)識(shí)水平還不夠高，社會(huì)閱歷還不豐的中小學(xué)生而言，動(dòng)畫更能讓他們理解其中的人與事，從而不會(huì)因?yàn)榭床欢械絽捑搿?/p>

（二）充滿想象，妙趣橫生。中小學(xué)富于想象力，有時(shí)甚至達(dá)到異想天開(kāi)的境界。現(xiàn)實(shí)生活中無(wú)法實(shí)現(xiàn)的事情，通過(guò)動(dòng)畫設(shè)計(jì)者精心設(shè)計(jì)之后，通過(guò)奇特?zé)o比的夸張手段在動(dòng)畫中得以輕松實(shí)現(xiàn)，從而能夠滿足中小學(xué)好奇心和想象力的需要。

（三）視聽(tīng)結(jié)合，多方刺激。與收聽(tīng)英語(yǔ)廣播等相比，動(dòng)畫可以同時(shí)刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)與視角，同時(shí)，學(xué)生在觀看動(dòng)畫之后，對(duì)真誠(chéng)、勇敢的角色總是喜歡喜歡模仿，有時(shí)還將自己想象為動(dòng)畫中的角色。因此，觀看英語(yǔ)動(dòng)畫可以同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種身體感官，達(dá)到多感官協(xié)作工作而提高學(xué)習(xí)的效果。

（四）善惡分明，懲惡揚(yáng)善。中小學(xué)生尚未深涉社會(huì)，對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)微乎其微，因此對(duì)一般電影與電視節(jié)目中所表現(xiàn)的陰險(xiǎn)狡詐、勾心斗角等內(nèi)容不甚理解，而動(dòng)畫中所描述的人和事往往是善惡分明，懲惡揚(yáng)善的。學(xué)生通過(guò)動(dòng)畫故事不僅能夠提高英語(yǔ)水平，同時(shí)還可以提高道德認(rèn)識(shí)和道德水平。

三、使用英語(yǔ)動(dòng)畫之技巧

盡管英語(yǔ)動(dòng)畫可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，但任何事物都有兩面性，我們?cè)趯?shí)際操作過(guò)程中要揚(yáng)其利而避其害，注意以下一些環(huán)節(jié)，才能達(dá)到預(yù)期的目的。

（一）未雨綢繆。教師事先要精心選擇英語(yǔ)動(dòng)畫內(nèi)容，以避免動(dòng)畫包含不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的內(nèi)容。學(xué)生要做好生理和心理準(zhǔn)備，樹(shù)立信心，例如在觀看之前不妨來(lái)幾個(gè)深呼吸，對(duì)自己說(shuō)幾句鼓勵(lì)自己的話。比較經(jīng)典的英語(yǔ)動(dòng)畫有如《快樂(lè)大腳》、《料理鼠王》等。

（二）循序漸進(jìn)。要以學(xué)生現(xiàn)在英語(yǔ)水平為基礎(chǔ)，選擇適當(dāng)?shù)膭?dòng)畫故事。在起始階段可以讓學(xué)生適當(dāng)看看對(duì)話的內(nèi)容，輔助學(xué)生理解動(dòng)畫內(nèi)容，然后逐步避免看對(duì)話內(nèi)容。要及時(shí)鼓勵(lì)，如學(xué)生能夠聽(tīng)懂一個(gè)單詞或一個(gè)簡(jiǎn)單的句子的時(shí)候，要鼓勵(lì)其再接再厲?！度恍∝i》是一個(gè)由漢語(yǔ)對(duì)話逐步過(guò)渡到英語(yǔ)對(duì)話的寓言故事，該片非常貼近學(xué)生身邊的生活，同學(xué)們會(huì)比較樂(lè)意接受，因此，在起始階段不妨選擇該片。

（三）統(tǒng)籌兼顧。因?yàn)閯?dòng)畫對(duì)中小學(xué)生具有天然的吸引力，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)橛^看某一部精彩的動(dòng)畫之后，可能會(huì)老是惦記著動(dòng)畫的情節(jié)，因此要注意引導(dǎo)好學(xué)生，注意兼顧學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，不能占用大量的時(shí)間用于觀看英語(yǔ)動(dòng)畫而影響學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。

第9篇：英語(yǔ)三只小豬范文

2. 可憐的手機(jī)用戶，非常遺憾，由于您確認(rèn)了此條短信，所以傳染了愚人節(jié)細(xì)菌?，F(xiàn)在細(xì)菌衣著統(tǒng)一精神飽滿隊(duì)列整齊，正邁著矯健的步伐通過(guò)你的身體……

3. 中國(guó)移動(dòng)通信用戶：近期由于調(diào)試網(wǎng)絡(luò)，如遇您的手機(jī)沒(méi)有信號(hào)或無(wú)法接通，請(qǐng)您用力將手機(jī)往地上摔，盡量使勁摔，反復(fù)幾次手機(jī)即恢復(fù)正常。愚人節(jié)快樂(lè)!

4. 尊敬的用戶：您的手機(jī)目前已具有提款功能，只需將sim卡取出插入提款機(jī)即可，如提款機(jī)不受理業(yè)務(wù)，請(qǐng)用手機(jī)用力砸提款機(jī)!愚人節(jié)快樂(lè)!

5. 狼來(lái)了豬窩里亂成一團(tuán)，豬媽媽安排：大豬去堵門!二豬去堵窗!當(dāng)看到小豬時(shí)，豬媽來(lái)火了，大叫：老三，不要看短信啦!你肉多，出去把狼引開(kāi)。愚人節(jié)快樂(lè)!

6. 我告訴你飯后七戒：一戒吸煙，二戒馬上吃水果，三戒放松褲帶，四戒立即喝茶，五戒百步走，六戒立即洗澡，七戒立即睡覺(jué)!八戒：你記住了嗎?愚人節(jié)快樂(lè)!

7. 量窗量床又量墻，跳上床量窗，靠住墻量床，墻比張床長(zhǎng)，床又比窗長(zhǎng)，窗長(zhǎng)不過(guò)床，床又長(zhǎng)不過(guò)墻，所以墻比床比窗長(zhǎng)，讀不順就去撞墻。愚人節(jié)快樂(lè)!

8. 據(jù)報(bào)道：日前伊位克武裝在巴格達(dá)城墻上掛起你的玉照，導(dǎo)致大量美軍士兵嘔吐身亡。聯(lián)合國(guó)調(diào)查取證后確認(rèn)此乃大規(guī)模殺傷性武器，你快逃吧。愚人節(jié)快樂(lè)!

9. 不管天多高，海多深，鋼多硬，風(fēng)多大，尺多長(zhǎng)，河多寬，酒多烈，冰多冷，火多熱……我只想告訴你，這些都不關(guān)你的事!愚人節(jié)快樂(lè)!

10. 耳朵癢嗎?那代表我在想你，眼睛癢嗎?那代表我想見(jiàn)你，嘴癢嗎?那代表我想吻你，身體癢嗎?那代表……別瞎想了，都快長(zhǎng)虱子了，趕快洗澡去吧。愚人節(jié)快樂(lè)!

11. 人活著真累，站著直想睡，上車得排隊(duì)，吃飯沒(méi)香味，喝酒還易醉，上班特疲憊，唉，就連給小狗發(fā)個(gè)短信還得收費(fèi)。愚人節(jié)快樂(lè)!

12. 今天你醒來(lái)，枕邊躺著一只蚊子，身邊有一封遺書：我?jiàn)^斗了一晚，你的臉皮厚得讓我無(wú)顏活在這世上!主啊寬恕他吧!我是自殺的。愚人節(jié)快樂(lè)!

13. 緊急提醒：近日恐有龍卷風(fēng)天氣，出門時(shí)務(wù)必隨身攜帶兩個(gè)10公斤重的啞鈴，以免被狂風(fēng)卷上西天。體重輕于50公斤者須加倍。地震臺(tái)預(yù)測(cè)：今晚至明晨有微型地震，為了您的安全，請(qǐng)今晚包著棉被，頭戴馬桶，鼻孔插上吸管在床底下睡覺(jué)。

14. 沒(méi)事!沒(méi)事!沒(méi)事!沒(méi)事!沒(méi)事!沒(méi)事!沒(méi)事!沒(méi)事!沒(méi)事!沒(méi)事!沒(méi)事!沒(méi)事!沒(méi)事!沒(méi)事!就跟你說(shuō)沒(méi)事了你還按個(gè)屁啊!愚人節(jié)快樂(lè)!

15. 你知道嗎?我天天都在想你，夜夜都在想你。吃飯時(shí)想、睡覺(jué)時(shí)想、工作時(shí)還想。很想對(duì)你說(shuō)：快點(diǎn)還錢!愚人節(jié)快樂(lè)!

16. 人人都贊你帥，可知人家只是說(shuō)你衰!大家都封你為偶像，可知那僅是嘔吐的對(duì)象!真不知是因?yàn)殄e(cuò)手制造了你才制造愚人節(jié)，還是因?yàn)閾?dān)心愚人節(jié)沒(méi)人過(guò)才制造你!

17. 沙僧說(shuō)我有16變!八戒說(shuō)我有32變!悟空說(shuō)我有72變!唐僧大怒：西天路上沒(méi)見(jiàn)變個(gè)電話，人家妖怪都拿手機(jī)看短信呢!愚人節(jié)快樂(lè)!

18. 天若有情天亦老，月若無(wú)痕月長(zhǎng)圓，江若有心將不竭，汝若無(wú)意無(wú)亦隨。認(rèn)識(shí)你是永遠(yuǎn)的第一天，喜歡你比永遠(yuǎn)多一天，耍你是我一天快樂(lè)的來(lái)源，愚人節(jié)快樂(lè)!

19. 稀奇稀奇真稀奇，七只烏龜在蹦迪，六只獅子下象棋，五只猴子在吃梨，四只驢子追舒琪，三只老鼠拍三級(jí)，兩只螃蟹打太極，一只小豬看信息!愚人節(jié)快樂(lè)!

20. 怎么回事?剛才撥打你手機(jī)，鈴響后提示說(shuō)：對(duì)方正在裸奔，請(qǐng)稍后再撥。再次撥打時(shí)又說(shuō)：對(duì)不起，用戶已關(guān)機(jī)，正在慶祝愚人節(jié)!

21. 注意了，先看看你的左邊，再看看你的右邊。請(qǐng)小心一個(gè)剛溜出來(lái)的精神病，他的特征是：拿著手機(jī)東張西望。愚人節(jié)快樂(lè)!

22. 親愛(ài)的，我又開(kāi)始想你了，我對(duì)你的愛(ài)每天都在巨增，因?yàn)橛腥烁嬖V我：豬肉漲價(jià)了，你能賣個(gè)好價(jià)錢!愚人節(jié)快樂(lè)!

23. 別整天惦記出國(guó)啦，咱自家字的發(fā)音你弄清楚了不。德行，別不服，下面的你給我念念試試：岸是綠，岸是達(dá)春綠。哈，愚人總是快樂(lè)的，

24. 不是每一朵花都能代表愛(ài)情，但是玫瑰做到了;不是每一種樹(shù)都能耐得住渴，但是白楊做到了;不是每一頭豬都能收到短信，但是你做到了。愚人節(jié)快樂(lè)!

25. 認(rèn)識(shí)你至今，你在我心中的地位，你應(yīng)該很清楚，除了你之外，其他人在我眼中根本是一堆屎，可是你不一樣，因?yàn)槟闶恰瓋啥?。愚人?jié)快樂(lè)!

26. 當(dāng)你看到我發(fā)給你的這條短信，請(qǐng)用頭使勁撞墻，看到?jīng)]有?你眼前無(wú)數(shù)的星星就是我送給你的無(wú)限的祝福!祝愚人節(jié)快樂(lè)!

27. 我說(shuō)：每想你一次星星就落下一滴淚，大海就是這樣形成的。你說(shuō)：每想我一次你就放一個(gè)屁，臭氧層就是這樣形成的。祝你愚人節(jié)快樂(lè)!

28. 那天我癡癡地望著你性感的身軀，地在我面前扭動(dòng)，輕輕撫摸你的肌膚，我無(wú)法抵擋你的誘惑：老板，我就要這條魚!愚人節(jié)快樂(lè)!

29. 通告：愚人節(jié)來(lái)臨，4月1日您收到的短信均為假的，意思正好截然相反，敬請(qǐng)留意。以下是第一條：您是英俊瀟灑玉樹(shù)臨風(fēng)貌美如花魔鬼身材的大眾情人!

30. 將這封短信轉(zhuǎn)發(fā)3次，你會(huì)走財(cái)運(yùn);轉(zhuǎn)發(fā)6次，你會(huì)走官運(yùn);轉(zhuǎn)發(fā)10次，你會(huì)走桃花運(yùn);轉(zhuǎn)發(fā)20次，你將花掉3元錢!愚人節(jié)快樂(lè)!

31. 不許動(dòng)!舉起手來(lái)，認(rèn)識(shí)的站左邊，不認(rèn)識(shí)的站右邊，想笑的站中間。說(shuō)你呢!快放下手機(jī)，雙手抱頭靠墻站好，仔細(xì)給我聽(tīng)著：祝你愚人節(jié)快樂(lè)!

32. 話說(shuō)箭有金箭、鐵箭、銅箭，你偏偏要學(xué)銀箭!話說(shuō)武功有十八種360招，你偏偏要學(xué)醉箭，于是不久江湖上出現(xiàn)了你：醉銀箭!愚人節(jié)快樂(lè)!

33. 啊!你的皮膚如此富有光澤，你散發(fā)的香味如此難以抗拒，讓我狠狠咬你一口吧，我親愛(ài)的——紅燒肉。祝你愚人節(jié)快樂(lè)!

34. 給你講個(gè)故事，從前有個(gè)笨蛋，他非常笨，別人問(wèn)他問(wèn)題他只會(huì)回答沒(méi)有，這個(gè)故事你聽(tīng)過(guò)嗎?

35. 根據(jù)全世界范圍內(nèi)178個(gè)國(guó)家的調(diào)查結(jié)果顯示：去年因受人作弄而羞辱自殺的人數(shù)達(dá)到3791人。聯(lián)合國(guó)安理會(huì)宣布，從今年起取消愚人節(jié)。

36. 今天你吃得飽嗎?睡得好嗎?深夜會(huì)冷嗎?真想靜靜地守在你身邊。我知道你總是不會(huì)照顧自己，每當(dāng)我一離開(kāi)，你就從豬欄跳出去!愚人節(jié)快樂(lè)!

37. 馬和豬遇到老虎，掉頭就跑，豬跑得慢，馬喊：蠢豬!手機(jī)抓在手里怎么跑得快!快扔!愚人節(jié)快樂(lè)!

38. 你的臉比陳世美還美你的眼比諸葛亮還亮;我的愛(ài)比魯智深還深我的情比關(guān)云長(zhǎng)還長(zhǎng)，但我的諾言比孫悟空還空。愚人節(jié)快樂(lè)!

39. 你的影響力是如此地廣泛，如此地巨大，如此地深遠(yuǎn)!以至于今天我什么事都做不成，只能逗你玩兒了……愚人節(jié)快樂(lè)!

40. 你有天使般容顏，魔鬼般身材，就連你放屁的姿勢(shì)都那么完美無(wú)暇?？稍诖笸V眾之下，控制一下節(jié)奏好不好?愚人節(jié)快樂(lè)。

41. 你在精神病院實(shí)習(xí)，忽一神經(jīng)病患者手持一把菜刀向你追來(lái)，你轉(zhuǎn)頭就跑，直到跑到一條死胡同，心想這下完了，那個(gè)病人說(shuō)：給你刀，該你追我了。愚人節(jié)快樂(lè)!

42. 你站在人群中，被柔柔的風(fēng)吹起長(zhǎng)發(fā)，像人間最美的旋律，在我心頭久久回蕩，我想說(shuō)：你的假發(fā)要掉了……今天是愚人節(jié)哦。

43. 送你十二生肖：祝你聰明如鼠，強(qiáng)壯如牛，膽大如虎，可愛(ài)如兔，自信如龍，魅力如蛇，浪漫如馬，溫順如羊，頑皮如猴，美麗如雞，忠誠(chéng)如狗，長(zhǎng)的像豬。愚人節(jié)快樂(lè)!

44. 天蒼蒼，野茫茫。今年的希望——太渺茫。水灣灣，路長(zhǎng)長(zhǎng)，沒(méi)錢的日子——太漫長(zhǎng)，樓高高，人忙忙，今夜能否與你結(jié)伴搶銀行?結(jié)頭暗號(hào)愚人節(jié)快樂(lè)。

45. 我愛(ài)你我愛(ài)你我愛(ài)你我愛(ài)你我愛(ài)你我愛(ài)你我愛(ài)你我愛(ài)你我愛(ài)你我愛(ài)你我愛(ài)你我愛(ài)你我愛(ài)你我愛(ài)你塞北的雪。對(duì)不起，卡帶了。愚人節(jié)快樂(lè)!

46. 我花一毛錢發(fā)這條短信給你，是為了告訴你——我并不是一個(gè)一毛不拔的人。比如這一毛錢的短信就是我送你的生日禮物，晚上別忘了請(qǐng)我吃飯。愚人節(jié)快樂(lè)!

47. 我?guī)缀跬私裉焓鞘裁慈兆樱皇窍氲侥?，我是察覺(jué)不了的。日子一天一天過(guò)，今天是你的好日子，你千萬(wàn)不要忘記，今天是你的節(jié)日，祝你愚人節(jié)快樂(lè)!

48. 我覺(jué)得認(rèn)識(shí)你這么久了，你這人特別的，極度的，非常的，罕見(jiàn)的，與眾不同的笨，而且笨得可愛(ài)，嘻嘻，別生氣啊!愚人節(jié)快樂(lè)!

49. 我每天都會(huì)向佛祖祈求得到一枝持久盛開(kāi)的玫瑰花，等到九百九十九朵的時(shí)候一起送給你并動(dòng)情的說(shuō)：小樣兒，我就不信招來(lái)的蜜蜂不蟄你!愚人節(jié)快樂(lè)!

50. 我是一棵孤獨(dú)的樹(shù)，千百年來(lái)矗立在路旁，寂寞的等待，只為有一天當(dāng)你從我身邊走過(guò)時(shí)，為你傾倒，砸不扁你就算白活了。愚人節(jié)快樂(lè)!

51. 我一直想對(duì)你說(shuō)三個(gè)字，可你知道它的份量，我怕一旦說(shuō)出咱們連朋友都沒(méi)得做?？晌铱刂撇蛔「星楣钠鹩職鈱?duì)你說(shuō)：你是豬。愚人節(jié)快樂(lè)!

52. 我有件事求你，你那能找個(gè)空房讓我住兩天嗎?這件事請(qǐng)你不要告訴任何人，本來(lái)我不想麻煩你的，可我真的找不到信任的人了，我是薩達(dá)姆!愚人節(jié)快樂(lè)!

53. 小驢對(duì)驢媽媽說(shuō)：媽媽愚人節(jié)還沒(méi)到就有人給我發(fā)惡意短信了，我回不回?驢媽媽說(shuō)：別上當(dāng)，豬才回，是驢，咱就不回。愚人節(jié)快樂(lè)!

54. 心理測(cè)試：如果你和狗熊賽跑，你希望：你跑得快;一樣快;你比狗熊慢…答案：你比禽獸還禽獸;你就是禽獸;你禽獸不如!愚人節(jié)快樂(lè)!

55. 夜深了，我知道你忙一天累了，可能睡著了，不知為什么想和你說(shuō)話，我很想告訴你……很想告訴你……愚人節(jié)快樂(lè)!

56. 一只漂亮的小豬屁顛屁顛的跑到你面前，用崇拜的眼光看著你，搖搖尾巴，甩甩屁股。對(duì)你唱了一首：長(zhǎng)大后我就成了你!愚人節(jié)快樂(lè)!

57. 一種人可以和我生生世世，叫情人;有一種人可以與我血濃于水，叫親人;還有一種人被我賣了還在幫數(shù)錢，例如看短信的你，就叫愚人!祝節(jié)日快樂(lè)!

58. 一醉漢不慎從三樓掉下，引來(lái)路人圍觀，一警察過(guò)來(lái)：發(fā)生什么事?醉漢：不清楚，我也是剛到。愚人節(jié)快樂(lè)!

59. 再過(guò)幾天要到愚人節(jié)了，這里提醒你一定小心中招喲!你放心我是一定不會(huì)耍你的，我怎么會(huì)為難你，這么可愛(ài)的的小豬豬呢!

60. 曾有一分真摯的愛(ài)，我沒(méi)珍惜，失去才后悔莫及，若能再來(lái)，我會(huì)說(shuō)：我愛(ài)你。若要選表白時(shí)間，我希望是：愚人節(jié)!

61. 今天有個(gè)算得很準(zhǔn)的半仙給我算了一命,卦上講我生來(lái)克你,有一天你要死在我的刀下!半仙讓我換個(gè)工作來(lái)解你這一劫難!幫我想想我不殺豬干點(diǎn)什么好呢

62. 尋豬啟事：本人丟失純種小白豬一只。特征：聰明伶俐，善解人意，身上帶一部手機(jī)并在查閱短信，愛(ài)豬看過(guò)信息后，速給主人回信息!主人現(xiàn)在好想你!

63. 通告：愚人節(jié)來(lái)臨，4月1日您收到的短信均為假的，意思正好截然相反，敬請(qǐng)留意。以下是第一條：您是英俊瀟灑玉樹(shù)臨風(fēng)貌美如花魔鬼身材的大眾情人!

64. 沙僧說(shuō)：我有16變!八戒說(shuō)：我有32變!悟空說(shuō)：我有72變!唐僧大怒：西天路上也沒(méi)見(jiàn)你們變個(gè)電話，看人家妖怪都拿手機(jī)看短信呢!愚人節(jié)快樂(lè)!

65. 忠心提醒你，今天是愚人節(jié)，小心上當(dāng)受騙，別被人涮了，還是我好心吧!對(duì)了順便祝你節(jié)日快樂(lè)，雖然過(guò)這個(gè)節(jié)的人不多。

66. 你聽(tīng)說(shuō)過(guò)有一只豬會(huì)看短信嗎?起初我也不信，不過(guò)我發(fā)了一條過(guò)去。哎!他真的會(huì)看耶!

67. 收到這個(gè)短信的朋友注意了，您的手機(jī)已經(jīng)中了病毒，解決的辦法是，先按，再按，最后按，問(wèn)題會(huì)得到解決，愚人節(jié)快樂(lè)!

68. 人生總有風(fēng)雨飄搖的時(shí)候，因?yàn)橛心?，生活才不寂寞，也許幸福只是短暫的擁有，因?yàn)槭悄?，才?huì)變的永恒，是你給我?guī)?lái)了幸福和快樂(lè)，我的**狗!

69. 在我眼里，你看上去永遠(yuǎn)是無(wú)憂無(wú)慮，吃飯永遠(yuǎn)是津津有味，睡覺(jué)永遠(yuǎn)是酣然入睡……我真羨慕你呀，唉!有時(shí)候想想，像你那樣做頭豬也挺好的!

70. 拔苗助長(zhǎng)是荒誕，掩耳盜鈴是蠻干;草船借箭是妙算，破釜沉舟是決戰(zhàn);風(fēng)花雪月是浪漫，舍生取義是奉獻(xiàn);你若繼續(xù)往下看，你就是一個(gè)笨蛋!愚人節(jié)快樂(lè)!

71. 送你籃水果：里邊有像你身材的葫蘆，像你臉型的西瓜，像你鼻子的草莓，像你青春豆的荔枝，像你眼睛的開(kāi)心果，還有像你體香的榴蓮!祝愚人節(jié)快樂(lè)!

72. 答應(yīng)我好好照顧自己，無(wú)論遇到何事都要心情平靜;無(wú)論做什么都要意志堅(jiān)定;無(wú)論何時(shí)何地都要樂(lè)觀向上;無(wú)論遇到誰(shuí)都不要告訴他你是神經(jīng)病!節(jié)日快樂(lè)!

73. 不要以為建起城市就是定居;不要以為播下種子就是豐收;不要以為登上頂峰就是征服;不要以為我忘了你，關(guān)鍵時(shí)刻，比如今天我第一個(gè)想起你-節(jié)日快樂(lè)!

74. 時(shí)間真奇妙，由于近來(lái)太陽(yáng)離子太強(qiáng)，太陽(yáng)下打手機(jī)會(huì)出現(xiàn)無(wú)信號(hào)現(xiàn)象，千萬(wàn)別慌，請(qǐng)你在打手機(jī)時(shí)另一只手高舉過(guò)頭擋住陽(yáng)光!記住，越高越好!節(jié)日快樂(lè)!

75. 當(dāng)你身背一張弓一支箭，走進(jìn)一個(gè)又深又窄的峽谷深處，發(fā)現(xiàn)前面有一只狼，后面有一個(gè)鬼。請(qǐng)問(wèn)：你是射狼還是射鬼?無(wú)論你是啥，都祝你愚人節(jié)快樂(lè)哦!

76. 風(fēng)撩起你的長(zhǎng)發(fā)，你顯得更瀟灑!浪花拍打你的腳丫，你顯得更無(wú)暇!你迎著東方的朝霞，就像一朵海浪花!不是熟人，很難看出你是傻瓜!愚人節(jié)快樂(lè)!

77. 是真金，永遠(yuǎn)不怕熊熊的火焰;是青松，永遠(yuǎn)不怕漫漫的嚴(yán)寒;是海燕，永遠(yuǎn)不怕劃破天空的閃電;是笨蛋，依然盯著短信傻傻地看!祝你愚人節(jié)快樂(lè)。

78. 按您生辰八字推算，今天一定能發(fā)筆橫財(cái)，先吹個(gè)爆炸發(fā)型，穿補(bǔ)丁衣裳，右手拿根木棍，左手拿個(gè)瓷碗，沿街而行，嘴里念“行行好吧”!祝愚人節(jié)快樂(lè)!

79. 曾經(jīng)有一分真摯的愛(ài)，我沒(méi)有珍惜，失去了才后悔莫及!如果能夠再來(lái)一次，我會(huì)對(duì)你說(shuō)：我愛(ài)你。若要選擇表白時(shí)間，我希望是：愚人節(jié)!

80. 據(jù)美國(guó)麻省理工大研究發(fā)現(xiàn)，打手機(jī)前把手機(jī)在水中泡分鐘，可完全避免電磁波對(duì)人體大腦的輻射，切記!

81. 尊敬的用戶：您好!因你的手機(jī)外型難看，式樣過(guò)時(shí)，已嚴(yán)重影響市容市貌，且阻礙了移動(dòng)通訊業(yè)務(wù)的發(fā)展，本臺(tái)決定于分鐘后發(fā)射信號(hào)摧毀該手機(jī)!

82. 肺活量自測(cè)小技巧：放完屁后，低頭猛吸，然后觀察周圍之人有無(wú)聞到異味。如有，則須按此法加強(qiáng)鍛煉;如無(wú)，則證明你乃超人!

83. 報(bào)告：您此時(shí)的睡覺(jué)姿勢(shì)不正確。為了您的身體健康，請(qǐng)您起來(lái)重睡……手機(jī)實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)。 最新愚人節(jié)祝福短信

84. 做家具的是木材，懂詩(shī)詞的是秀才，眾人想的是錢財(cái)，看消息的是蠢才，祝愚人節(jié)快樂(lè)。

85. 緊急提醒：近日恐有雷電現(xiàn)象，出門時(shí)請(qǐng)把手機(jī)放在頭上并將充電器連線插上拖于身后，用于避雷，切記!

86. 手機(jī)免費(fèi)通話秘技：有電話呼入時(shí)在第二次振鈴前按sg后按關(guān)機(jī)，此時(shí)通話免費(fèi)。

87. 這是一封精心設(shè)計(jì)的短信，將你的手機(jī)上下顛倒看，將會(huì)欣賞到奇妙的圖案……手機(jī)顛來(lái)倒去好玩嗎?

88. 全體員工請(qǐng)注意，因服務(wù)器出現(xiàn)故障無(wú)法收發(fā)e-mail，本周公司將以手機(jī)短信的形式分配工作，請(qǐng)大家呆在座位上，工程師會(huì)前來(lái)為您設(shè)好網(wǎng)關(guān)，沒(méi)有手機(jī)或手機(jī)沒(méi)有短信服務(wù)的同事請(qǐng)到前臺(tái)領(lǐng)取一部新手機(jī)，多謝合作。

89. 科學(xué)家們?yōu)橥炀葹l臨滅絕的非洲黑猩猩，正努力教它們使用人類的先進(jìn)工具。剛剛收到的消息稱，一只黑猩猩已經(jīng)學(xué)會(huì)了使用手機(jī)，正在看短消息!

90. 豬的英語(yǔ)拼寫是pUG吧?--不對(duì)，是pIG--不是吧，我怎么記得是U(YOU)呀-你弄錯(cuò)了，是I--豬是YOU--豬是I

91. 注意：你已持續(xù)發(fā)送多次黃色內(nèi)容短信息，本局正式向你提出警告!如有再次發(fā)現(xiàn)，將予即時(shí)停機(jī)處理并登報(bào)銷號(hào)，敬請(qǐng)用戶自律!移動(dòng)監(jiān)查處。

92. 親愛(ài)的用戶，2月5號(hào)舉辦的話費(fèi)大贈(zèng)送日相當(dāng)成功，人氣很旺，為表感謝，特在近期內(nèi)舉行繞口令大賽，口號(hào)：2，5，2，5，旺。連續(xù)說(shuō)25次最快者贈(zèng)話費(fèi)250元，盡快練習(xí)，待參加。

93. 現(xiàn)在請(qǐng)摸摸臉，對(duì)鏡顧盼一笑，若膚色粉紅，臉上絨毛細(xì)嫩柔軟，那說(shuō)明你很健康。好了，這次我們的《養(yǎng)豬知識(shí)講座》就到這里。

94. 你月球，我地球，堅(jiān)定不移牽你走，我用手機(jī)發(fā)告白，送去愛(ài)的請(qǐng)求，請(qǐng)?jiān)试S我生生世世深情望著你，手拉著手到處走走。

95. 第一次見(jiàn)到你，我的心像白開(kāi)水沖了紅酒，有種溫淡的興奮，沒(méi)有你的生活，就像沒(méi)有番茄醬的薯?xiàng)l，希望你能明白我的心。

96. 世上最重要的感情是自己與自己的感情，若有一個(gè)人能愛(ài)上你所愛(ài)的自己，那就太好了，我愿成為這個(gè)人，你愿意接受我嗎?

97. 從即日起，我單位所有工作人員工資上浮40%，請(qǐng)于4月31日9:00-17:00至財(cái)務(wù)領(lǐng)取1—4月的差缺部分。

98. 中國(guó)移動(dòng)通信用戶：近期由于調(diào)試網(wǎng)絡(luò)，如遇您的手機(jī)沒(méi)有信號(hào)或無(wú)法接通，請(qǐng)您用力將手機(jī)往地上摔，盡量使勁摔，反復(fù)幾次手機(jī)即恢復(fù)正常。