關于童話的作文精選(九篇)

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第1篇：關于童話的作文范文

[2006年夏天，你說，HI。]

今天是2008年6月23號。星期一。

由于進入了夏天，雨一直在下，沒有一刻停止。只是下午我出去的時候，卻停止下雨了。我的那把雨傘滑稽的在我手里跳來跳去，不時的掉到地下。天空還是一樣的灰，沒有任何明媚的跡象。這個夏天的雨水太過于猛烈了，這個城市正在接受一場前所未有的洗禮。

四天沒有握筆，連寫字的能力都生疏了。我寫不出什么好看的字，只好在你的同學錄上寫：只要有緣，必會相見。我沒有哭，你也沒有哭，班級里也沒有人哭。只是熱鬧的在笑，連走出校門都有一種大喊：“我終于把你拋棄了！”的沖動。沒有發成績單，一節課的時間就總結了我們幾年的時光。我裝模作樣的在桌洞里貼了一份信，給以后坐在我的位上人的信。寫完之后沒有署名，他們都說我簡直瘋了。其實我說，如果我真的瘋了，倒應該在信上寫我是誰。

放學后我買了一個冰淇淋，伊利的火炬筒，是劉翔代言的。回家的時候公交車里為數不多的人都在看我，我沒有心情也沒有能力一一回過去，只能撇過頭看窗外。

就連放學你也沒有陪我走，你說要跟楠楠姐去XX家。我在一旁嘆氣，Y說我和你一起回家吧，我答應了。結果她只陪我走到了車站，先走了。

郭敬明的書我還是沒有要到，還有沙漏。都放假了，她們都拿著我的書賴著不還了。郭敬明的我并不心疼，我只是想，我還沒有把沙漏看全，就把它扔了。

我想到2006年，我們第一次見面。還是你打的招呼。你說，HI，你也住XX小區？我說是啊，坐八路車。然后還像模像樣的叫了聲。皇軍快跑，八路來了。你也笑，你說你也聽過這個笑話。然后你特仗義的說今天我請你喝可樂。我說可口的可以么，你說必須百事，否則你不請。于是我拿到了你送過我可樂，只可惜沒有哪個明星代言。2006年的夏天。

[2006年10月，我說，這是一個奇怪的季節。]

我知道你喜歡邱，雖然我不是你們班同學。你常常說你也不知道怎么辦啊，你就是喜歡邱，盡管你知道邱喜歡X，但是就是這樣。而我總是很乖的喝著冰紅茶，我總是說還是我好，沒心沒肺一輩子。你就說等你長出來就夠我受的了。我說我才不像你咧。然后很拽的說我可是好孩子。

“十·一”放假后，你找到我，給我看一封信。與其說是信，只不過是一張紙而已。我打開它發現是邱給你的情書。我說有情人終成眷屬！你說我說個P啊。可是你很開心，不是嗎？

之后就是臨近的考試。你不斷說著你和邱怎么怎么樣怎么怎么樣。可是我已經成為局外人了。

2008年6月是一個奇怪的日子，發生了太多的事。比如說我淋雨卻沒有感冒，比如說這個夏季我們都沒有哭，比如說我很累卻沒有停止一些事。然后我恍惚的想我們認識也兩年了吧。我應該沒有記錯，那是2006年。

我發現很多人都棄我而去了。可是我應該注意的是，我是拋棄他們還是他們拋棄我。還是我一廂情愿的認為別人都不會再理我了。至少你不是，因為我們彼此住的那么近，只是一個小區的前后而已。

只是我說，我們是多么寂寞的人哦，尋找來尋找去，找不到的還是安全感。

2006年10月，許說她喜歡劉三年了。

2006年10月，邱開始喜歡你了。

2006年10月，Y說她尋找一個特別義氣的人。

2006年10月，我說，這是一個奇怪的季節。

[我們所有的特殊的固執，可以延續到什么時候。]

我還是喜歡我的可口你還是喜歡你的百事。你說夏天你最高可以喝六瓶百事，都是冰的。2007年春節，我去買了郭敬明的書。上面的小四眼神空洞，我媽媽看了他的簡介以后只是說不知道寫得怎么樣。2007年我忘了我的生日是怎么過的了。只是那年冬天太長，我做一個夢，就忘記了。

2007年我還是一如既往的沉悶。你開始經常來找我玩，我只是說我有事就搪塞過去了。我不知道用這句話對多少人用過了，這是我用來掩蓋自己的唯一方式。很多時候我都有一中卑微的驕傲感，你們都不知道它們是怎樣發作的。

你和邱難道不是如此么？你們吵了合合了吵，而我座位一個旁觀者，比誰都了解彼此。誰都沒有錯，錯的只是屬于我們的固執。邱是摩羯座，我也是摩羯座，所以我懂，可是我從來不說。說了有什么用，都是你們的事情。

只是有時候我覺得很累，走不下去了。

我有的時候喜歡在紙上胡亂寫一些字，比如歌詞，比如一句話，比如一個字，都讓我重復來回的寫很多遍。有時候我會用鉛筆在桌子上寫日記，并把它們叫日子小語。這是講給我聽的一些話，可是我依然希望會有人看見。

鉛筆在桌子上寫很難發現，除非是看到了反光才可以，并且我寫得很不順利。

那又怎么樣，只是我樂意。

[左耳聽見的是謊言還是誓言。]

2008年我比較驚奇的是JAY上了春晚，你和邱分開了，許不再喜歡劉了，我繼續一個人過，那天上街看到了很好看的發卡，啊呀呀后面有家很好的大頭貼店……只是些細碎的事物而已。你說你們班同學都認識我了，你還說我在你們班的地位都不可動搖了。可是我只知道我每天早晨都買早飯去你們班吃，目的只是為了和你多待一會而已。

前幾天又去聽那首不知道是誰唱的《左耳聽見》。暑假還沒有完全開始，我就已經單調的不知所措了。寫不出來字，想不出來情節，沒有心情玩游戲。只是呆滯，只能呆滯。

昨天你來找我玩，小區里的那條河上原本有石頭，但是后來因為下雨水淹過那些石頭，已經看不見了。我挽起褲腳摸索著前進，差一點跌倒。

我只想說一切都結束了不會存在了。

可能因為這幾天沒有睡好，總是覺得昏昏沉沉。呵呵，你知不知道啊，你不知道對不對。

左耳聽不見了。因為沒有誓言也沒有謊言了。都不會出現了。

這一切，像是時間創造的童話。

繁復的筆跡在這個夏天消失不見。

有關于我們說的明天，

什么時候才可以出現在眼前。

尋找著下一站，

也同時傷痕滿眼。

時間在蔓延，

我們會站在哪里出現。

第2篇：關于童話的作文范文

【關鍵詞】施工企業管理；計劃統計工作；問題；措施

計劃工作是對未來工作、工期的一種合理安排，最終達到工程質量可控、效益最優的目的。統計工作是對計劃工作階段性檢驗的一種手段，使工程進度數據化、直觀化，為項目管理的數據分析以及計劃人員經驗積累提供可靠依據。施工企業計劃統計工作不僅是企業管理的一部分，而且是企業經營狀況的“顯示屏”，它直接展示了企業經營的成敗與得失。隨著市場經濟的進一步深化改革，施工企業計劃統計管理越來越凸顯出在企業管理工作中的重要性。

1 施工企業計劃統計管理存在的問題

1.1 對計劃統計工作認識不足、重視不夠有人認為計劃工作就是年初下達一個生產經營計劃了事，認為統計只不過是數據的加加減減，填幾張報表完事，認為數字可以隨時變動，馬虎對付，把工作簡單化。重經營、重施工、輕視計劃統計工作的現象或多或少的存在，對計劃統計的職能和作用認識不夠，企業計劃統計工作處在邊緣化狀態。

1.2 計劃統計隊伍建設存在不足

有的施工企業計劃統計崗位定編少，人員配備不齊，力量薄弱，業務人員素質參差不齊。常常出現每到月底、季末和年底工作量集中時，臨時抓差，應付差事一樣報送報表，上報的資料不及時也不準確。不重視計劃統計人員的培養和使用，人員身兼數職，變動頻繁，缺乏進修學習培訓的機會，吸收現代科學知識不足，從而影響了企業計劃統計工作的質量。

1.3 計劃統計工作方法落后、分析能力不強

目前普遍存在計劃編制簡單，統計分析能力不強，分析面不寬，深度不夠，對現代科學方法和先進的分析工具掌握不多，為企業管理、決策服務的程度不夠。工作還停在原先的水平上，缺乏對計劃執行過程的跟蹤檢查和分析調整，對工程完成情況心中無數。年初編制下達施工生產計劃，年底統計完成百分比就完事，對計劃執行過程不跟蹤、不檢查，不分析存在的問題，也不根據當年承攬任務額和產值完成情況進行計劃調整。習慣于簡單的數字說明，而缺少系統的深層分析，超前性、預測性信息少，對市場及企業運行過程缺乏動態的反饋、評價、分析、監督、預測，使計劃統計工作的管理職能得不到有效發揮。

1.4 計劃統計工作的信息資源共享不夠

對工程項目來說，承攬任務統計、編制下達施工生產計劃、完成產值統計是不同的管理階段，但存在承攬任務統計、下達施工生產計劃、完成產值各自為政的現象，沒有形成整體，沒有實現信息資源共享，導致工作效率降低。

2 施工企業計劃統計工作管理的改進措施

2.1 加強企業決策者對計劃統計工作觀念的轉變

隨著市場競爭日趨激烈，統計方法在企業經營管理中的應用將越來越廣泛，統計工作的地位也將越來越重要，作為企業的決策者，更應該充分認識到這一點，畢竟做出任何一項決策都應該有其科學的依據，而這個依據又是通過對事實、歷史數據統計分析得出的。計劃過程是決策的組織落實過程，計劃管理在企業管理中處于戰略性和基礎性地位。全面計劃、從嚴治企，是企業自身發展的需要，各級領導要從思想上認清市場經濟條件下加強計劃管理的必要性和重要性。計劃統計工作是對企業實行科學管理，監督整個企業活動的重要手段，是企業制定政策的主要依據，也是政府統計的基礎。要切實提高對計劃統計工作重要性的認識，加強計劃統計工作管理，將過去那種單純為上級部門提供數據、報送報表的封閉式服務方式轉變為既要為上級部門提供統計信息，更要為企業經營生產管理提供服務的方式，計劃統計工作要面向市場，把工作重點和服務重心放在為企業管理服務之上。我們集團公司本級堅持每月編制一期《統計快報簡析》，提供給領導層及相關部門，為領導層經營決策提供了依據，為企業生產經營工作提供了良好的服務。

2.2 建立完善的計劃統計管理體系

計劃統計工作不是一個部門的事情，需要整個決策層通過對業主合同要求、項目的期望目標、施工環境、勞務隊伍施工能力、區域材料供應能力、交通設施以及施工存在的潛在風險等各種內、外部因素進行調查、分析，通過對項目設計要求和施工方案的分解，以及對類似工程資料的收集分析所確定的。為保證計劃統計工作的順利實施，項目需建立完善的生產計劃統計管理體制，用系統工程和項目管理理念制定生產計劃，通過優化措施編制出切實可行的實施性施工組織設計，并以此作為項目安排施工生產的重要依據。

2.3 建立健全統計臺賬，確保數據質量

建立臺賬是計劃統計工作人員的一項基礎工作，是數據質量的保證，實際工作中要加強和完善基礎工作，建立健全各類臺賬。報表的填寫應真實、完整、清晰、工整、符合規范要求。報表各項數據應來源于本單位所建立的臺賬，臺賬各項數據應來源于本單位的原始紀錄，原始記錄應與財務相關科目數據一致，報表、臺賬、原始記錄也應一致。臺賬格式要規范，更新要及時準確，填寫要認真，指標數據相互要銜接。根據國家統計局的部署，從2012年開始，中央建筑業企業的統計報表正式實行“企業一套表”制度。所謂“企業一套表”制度是指以規模以上企業為核心，整合現行報表制度，消除不同統計調查制度對同一企業的重復布置，實現數據采集方式的統一組織管理和統計資源共享的一種新的統計調查制度。直觀地講，就是過去是由企業若干部門分別填報若干套表上報國家和地方統計機構，現在要求報表合并，由企業一個部門組織填報一套表上報國家和地方統計機構。實行“企業一套表”制度是對過去統計制度的一項重大改革，是一項系統工程，不僅對企業提出了新要求，更重要的是賦予了計劃統計部門新任務，對企業各級計劃統計部門將是一種全新的挑戰。這就要求計劃統計部門要加強橫向縱向的統籌協調力度，加大業務指導深度，克服難度，按照有關要求，做好有關定期報和年報工作。既要保證上級單位的上報要求，又要滿足企業經營管理的需要。要切實注重計劃統計數據質量，以提高數據準確性為核心，大力加強統計基礎工作規范化建設，突出日常管理，重點解決好原始記錄不全、統計臺賬不能滿足企業發展需要等問題，從源頭上確保統計數據質量，堅決杜絕“以權擾數，以數謀私”，使數出有據，經得起推敲，從而確保統計數據的真實可靠，真正成為反映經濟運行狀況的一面明鏡。

2.4 提高統計人員綜合素質

計劃統計工作是一項較為艱苦的工作，但也是一項光榮的工作，它對從業人員的業務能力、工作作風、紀律意識和責任心都有較高的要求。計劃統計人員必須看重責任，更新觀念，摒棄教條主義和計劃經濟思維定式的禁錮和束縛，加強對計劃統計新方法和新知識的學習掌握，將最新科學發展成果運用于計劃統計工作中，提高分析和解決問題的能力。要為計劃統計人員學習培訓、改善知識結構創造條件；要支持計劃統計人員參加各類業務會議，加強互動交流，拓寬信息渠道；鼓勵參加業務水平和技術職稱的考試，引導他們主動參與企業管理。努力把計劃統計隊伍造就成一支具有高度的政治覺悟、忠誠的服務精神、合理的知識結構、勤勉的工作作風、高超的業務技能的高素質、復合型管理人才。

2.5 加強計劃統計分析工作

計劃統計分析是計劃統計工作的升華階段，是最終出成效、出成果的階段。要發揮信息、咨詢、監督作用，以“有為”爭“有位”，提高自己的地位，抓好計劃統計分析這個環節。要努力提高能力水平，把自己從“數字搬運工”造就為“高級參謀”和“經濟專家”，每個季度對施工生產中存在的問題進行分析，半年針對計劃執行情況進行詳細分析，年度對企業各項指標完成情況進行全面分析，從中找出問題和不足，提出改進措施和建議。

3 結束語

施工企業在面對國內外激烈的市場競爭、求得生存與發展的同時，一個重要的條件就是要建立一個健全高效的信息系統， 以滿足企業經營管理決策所需的各種內外信息，這時作為提供信息的企業統計工作就顯得尤為重要在工程項目建設中，工程的進度、質量和效益是業主和施工單位共同追求的目標，計劃統計則為企業管理者全面了解工程建設完成情況提供最直接的信息，為防范和化解各種風險發揮著預警作用，是管理者決策成敗的關鍵。

參考文獻：

第3篇：關于童話的作文范文

關鍵詞：中醫 傳統文化 調查 圖書館

以古代多學科知識為背景的中醫學，體現了科學性與人文性的豐富內涵，具有很強的人文特征，綜合了中華傳統文化的精華。中醫藥大學生傳統文化的底蘊和修養是學好中醫學專業的基礎和條件。中醫藥高等教育要培養堅持中醫傳統理念，具備傳統醫學知識和技能的中醫人才，培養真正把握中國傳統思維方法，真正體悟中醫真諦和實踐中醫的人才，就要形成具有中醫藥特色的教育模式。提高中醫藥大學生傳統文化素質是中醫教育體系中重要的內容。然而，實際教育中重視西醫、輕視中醫，重視專業業務、輕人文素質，重西方時尚文化、輕中國傳統文化的狀況令人堪憂，中醫藥大學生存在專業思想不牢固、中國傳統文化缺失、中醫思維未養成，中醫技能不熟練，文字書寫錯別字多，不工整，標點不規范，語法邏輯混亂，語言表述的知識膚淺、語詞匱乏及條理不清等缺乏“文化”的現象普遍存在，嚴重影響了中醫藥高等人才的培養和中醫文化的繼承和發揚。

圖書館是高校文化教育的重要機構，在提高中醫藥大學生傳統文化素質教育中發揮著應有的作用。為了進一步了解學生的現狀，有的放矢地開展工作，2011年4月，我們三校圖書館對云南中醫學院（簡稱云中）、湖南中醫藥大學（簡稱湖中）、長春中醫藥大學（簡稱長中）學生進行問卷調查，調查結果對于幫助圖書館制定輔助和促進教學的方案和措施，尋找更多的有效途徑和手段加強中醫藥大學生中國傳統文化素質教育，有一定的參考意義。以下就調查結果和如何發揮圖書館應有的作用等問題作分析和思考。

1 調查問卷情況分析

此次調查主要針對學生在中國傳統文化素質方面的基礎和認識，以及欠缺和需求的方面，獲取知識的途徑等設置問題，三校共發出問卷900份，每校300份，收回825份，其中云中294份，湖中300份，長中231份。理科學生占55.6%，文科學生占41.57%，調查的幾個主要問題結果如下：

1．1 “進入大學前你對中國傳統文化知識的了解”選項中，有3.27%的人選擇“系統豐富”，20.46%的人選擇“較為豐富”，64.29%的人選擇“常識性了解”，11.99%人感到“非常欠缺”。說明新生進入中醫藥院校時與專業相關的文化積淀明顯薄弱，不足以滿足中醫藥專業學習的需要。

1.2 “你認為中醫學與中國傳統文化的關系”選項中，認為“非常緊密不可分割”的有56.92%，認為“有一定關系”的占38.96%，認為“沒有關系”的占4.13%。說明多數學生對此問題的認識較為明確，但還有極少數學生對中醫的學科特征認識不清。

1.3 “你認為你目前了解的中國傳統文化知識對學習中醫學”選項中，49.88%的人“比較欠缺”，8.76%的人“非常欠缺”，34.67%的人“能觸類旁通”，只有6.69%的人認為“已經足夠”。在“你對中國傳統文化知識的需求”項，14.8%的人“非常需要”，53.31%的人“還想深入了解”，29.96%的人“需要，但不知道怎么學習，學習哪些”，只有1.93%的人“不需要”。以上說明多數學生能夠感到自身此方面知識的欠缺，有普遍的學習需求，值得注意的是，不少學生想學習，但不知道怎么學，學習哪些。這為我們教育者提出了問題，應當篩選出中醫藥大學生必須學習和了解的傳統文化知識，并開辟學習的途徑和方法幫助他們獲取知識。

1.4 “在專業課學習中，授課老師滲透中國傳統文化內容”的情況，13.84%的學生感到“很注重、經常性”，61.25%的學生感到“一般性、內容不多”，有23.33%的學生感到“很少”，還有1.69%的學生感到“從來沒有”。這說明專業課教學中滲透中國傳統文化的內容雖然有，但還不夠，原因是多方面的，比如課時緊，不允許教師展開更多教材外的內容，考試也不會涉及；還有教師的教學意識不夠強，自身知識底蘊不夠豐富，收放自如的能力有限等原因。

1.5 “你現在獲得中國傳統文化方面知識的主要途徑是什么”，37.2%的人是通過“閱讀書報雜志”，31.64%的人是在“專業類課程學習中”，15.17%的人是在“人文社科類課堂教學中”，還有12.09%的人是通過“其他途徑”獲得。說明學生通過自主學習獲得相關知識的比例不低，圖書館應當是他們學習資料的主要提供者。

1.6 “你最熟悉的中國傳統文化是以哪一方面的內容”，按比例高低依次是：古代詩歌占37.73%，古代歷史占28.42%，古代文學占17.29%，古代哲學占11.85%，書法占3.14%，無興趣不了解的占1.57%。說明學生從幼兒教育階段到大學前教育階段接觸到的以唐詩宋詞為代表的古代文學藝術作品相對較多，比較熟悉；義務教育階段學習過中國古代史。對于與中醫學有很深淵源關系的古代哲學知識反映出非常缺乏，是大學階段需要重點加強的內容，不成“大儒”，將難成“大醫”。

在三校學生的調查中，也發現了一些差異，各校在調查中比例較高的選項有：長中學生在“進入大學前對中國傳統文化知識的了解”認為“系統豐富”和“較為豐富”的共有126人，占本校被測的54.55%；云中有49人感到“非常欠缺”，占本校被測人數的16.67%。“進入大學后你對中國傳統文化知識增加”的情況，湖中有93人認為“幾乎沒有增加”，占本校被測的31%。“在專業課學習，授課老師滲透中國傳統文化的內容”情況，湖中有118個學生認為“很少”，占本校被測人數的39.3%。“對中國傳統文化知識的需求”，云中最多，56人表示“非常需要”，占本校被測人數的18.67%。“你現在獲得中國傳統文化方面知識的主要途徑”，湖中有165人是通過閱讀書報雜志，占本校被測人數的55%，長中有136人主要是從專業類課程中獲得，占本校被測人數的58.87%。云中有8人對中國傳統文化無興趣，占本校被測人數的8.27%。

2 以圖書館為主導，搭建中國傳統文化學習平臺

對于調查反映出的狀況，是早已存在的，稍作搜索便可得知。同道們在擔憂的同時，不斷發出呼吁和建議，不少高校一直在努力，優化課程設置，盡可能地開設《中國傳統文化與中醫學》等相關課程，加強教材和教師隊伍建設，營造濃郁的校園文化氛圍等等。對學生進行中國傳統文化教育，是一項長期的系統工程，必須形成教育體系，全方位、多途徑地培養與中醫學相適應的文化素質。但以教學計劃和課程設置為主體的體系構架，要徹底創新和改革，面臨著諸多矛盾和沖突，在五年的本科教育中，同時要完成中醫和西醫二個不同文化背景的教學內容，課程科目多，課時滿，有的學校甚至不得已將中醫四大經典課程壓縮，很多重要內容講不深學不透，若要再增加傳統人文課程幾乎沒有空間。那么，要努力彌補教育的缺失，除了對現有課程進行優化、教材改革、師資建設等，還應將著重點放在學生課堂之外的自主學習上挖掘潛力。作為擁有諸多資源的圖書館，在學生課外學習活動中應當發揮應有的作用，搭建中國傳統文化學習平臺，在傳播中華傳統文化的同時，作為課堂教學的重要補充，豐富學生的傳統文化知識和系統提升學生傳統文化素質，為專業學習夯實基礎。

2.1 圖書館的優勢和條件

人文修養既是大學生的基本要求，也是學好中醫藥專業的重要條件。系統全面地組織學生自主學習，圖書館具有得天獨厚的條件，義不容辭。組織學生學習并非完全要求圖書館員站到講臺上去授課，而是充分利用各種優勢和手段，通過篩選、整合、加工資源，制作分門別類的“學習庫”；組織開展各種綜合學習活動來提高學生的中國傳統文化素質，具有可操作性和良好的效果預期。

資源優勢：中國傳統文化的內容浩如煙海，孕育和熏陶中醫學的不僅有哲學、歷史、文學，還有天文、地理、社會、宗教、軍事等。在教學計劃中不可能設置大量的課程來學習這些內容，學校的師資也有限，只有通過課堂之外的學習來補充和提高，這些學習資料在圖書館大多都有館藏，并且可以根據需要不斷補充和建全。信息載體的多元化，如圖書、期刊、視頻、圖片、課件等，學生根據自己的需要自由選擇。在問卷調查中，40.81%的學生是通過閱讀書報獲得相關傳統文化知識，反饋出圖書館資源是滿足學生學習的主要信息源。尤其是近幾年專業公司開發的學習視頻庫，如《超星名師講壇》、《網上報告廳》等，其中很多國內一流專家學者的講座，任何一所學校都不可能聚集所有，視頻庫卻足不出戶就能接觸到高水平的教學，應將這些優質資源整合為我們的網絡課程內容供學生學習。

網絡和信息優勢：每個圖書館都有自已的局域網，所有的館藏資源都可以通過不同的檢索入口查詢借閱。圖書館本身作為信息中心，收集和信息是常項工作，圖書館在整合館藏資源的同時，及時收集網絡虛擬資源，信息傳播最快。圖書館的信息管理職能要為提高資源的利用率提供技術支持。

環境優勢和多功能：圖書館是學校最具學習氛圍的場所，很多學校近幾年陸續地建成新館，功能全面、合理分區，滿足學生不同的學習需要，普遍設有書報閱覽室、自修室、電子閱覽室、學術報告廳、展覽區、檢索課教室、討論區，以及專題研究室、書吧等，是一個綜合的文化建筑體，在這里開展各種靜態和動態的學習活動容易產生廣泛效應和良好效果。

公益優勢：圖書館的資源為全校師生共用共享，能夠滿足不同層次讀者的需要，各專業、各年級的學生可同在一室學習，跨學院跨專業的師生也容易在這里匯聚交流。圖書館應當充當起聯系師生、學生之間的橋梁作用，聯系資源與需求者的紐帶作用，即傳統意義的“為人找書”“為書找人”。圖書館開辦各種形式的文化學習活動能惠及全校學生，信息傳遞最快，媒體手段最多，參與面最廣，受眾面最大。

2．2 圖書館搭建中國傳統文化學習平臺的主要內容

在圖書館網站上專設“中國傳統文化自主學習平臺”，其中的內容包括：

（1）根據專業學習的需要，篩選出對中醫藥具有重要影射作用以及中醫藥大學生必需具備的知識內容，編成《中醫藥大學生必讀傳統文化推薦書目》、《館藏中醫文化書目提要數據庫》等，放在網站上供學生查詢，方便借閱，并且要求在校學習期間應當達到一定的借閱數量。在整理館藏的基礎上，提高圖書的利用率，同時還能發現館藏不足，進而有目的的補充。

（2）將不同載體的資源整合制作成一個個專題資料庫和“立體化學習庫”，開設網上學習課堂。以文獻的種類建設特色庫，如“中醫文化期刊全文數據庫”、“傳統文化素質教育專家講壇視頻庫”；以學科內容建設專題庫，如根據中醫學的多學科內涵特點，建設中國古代哲學、歷史、文學、詩歌、古代天文、地理、歷算、古代軍事等學習庫，充分利用海量的互聯網資源，通過圖書館后臺的搜索、整序、鏈接，以專題目錄網提供給用戶，各取所需；匯集“中國傳統文化知識網站”，方便瀏覽。建設網絡考試題庫和考試平臺，隨機組卷考試。

2.3 圖書館組織開展形式多樣的文化學習活動

配合網上自主平臺的學習，圖書館要盡可能多地開展專題讀書活動，活躍學習氣氛、提高學習興趣、檢驗學習效果。如“讀名著，品中醫”活動，將作品中的有關疾病知識、醫林人物、養生防病等內容挖掘出來，譬如讀過《紅樓夢》之后找出其中的中藥方劑和藥名，并分析處方用藥時的人文意境；讀過《三國》之后聯系思考周瑜、曹操、華佗等人物情節中的中醫藥治病知識；在唐詩中學習中醫藥知識；讀《孫子兵法》等聯系想象“中醫方劑君臣佐使配伍、用藥如用兵”等戰略思想。通過品讀文學作品，不僅能直接學習到古代醫學知識，還能充分感受到“醫藝同源”和中醫藥學的多學科背景，彰顯出中國文化的無窮魅力。

圍繞中醫古典醫籍開展教學輔助活動。以中醫四大經典為代表的古典醫籍是中醫大學生的必修課，其中孕含的醫理醫道和文字的音韻美是中華文化的高度結合，對經典的熟讀熟記也是學好經典、用好經典的基礎，圖書館聯合相關的教學部門組織開展圍繞經典的課外活動非常有意義，如經典條文、段落的誦讀比賽，知識競賽、書法比賽等等，加深、加強學習的效果，學生將受益終生。

圖書館專辟宣傳欄、文化墻展示傳統文化的內容，適時更新，使人們一進入中醫藥院校圖書館就能感受到獨特的文化氛圍。還可通過館辦刊物、舉辦講座、學術報告、讀者報告會、展覽會等多種途徑和方式豐富學生的文化知識。

2.4 學習效果的管理和認定

目前高校普遍實行學分制，學生的自主學習完全能夠象選修課一樣納入學分制管理。自主學習并非自由學習，需要制定學習的范圍任務，并建立考核機制。圖書館聯合教學管理部門，制定相關的管理辦法，將學生傳統文化素質教育列入教學計劃，學習的方式以自主學習為主，根據學生網上學習的時數和完成相關的測試情況、借閱推薦書目的數量、積極參加專題讀書活動考勤、學習競賽的得獎情況等，各項綜合計算學分，自主性和規定性相結合，才能達到一定的效果。

第4篇：關于童話的作文范文

【教學目標】

1.知識與能力：把事情敘述清楚、完整；正確使用動詞；使用比喻、擬人的修辭方法。

2.過程與方法：教會學生讀題目，理解作文題目的要求；鞏固思維圖。

3.情感態度與價值觀：通過觀察和想象，熱愛大自然，喜歡春天，并把自己的情感傳遞給別人。

【教學過程】

一、導入

今天這次作文課，我們一起來學習第一單元的“小筆頭”。自己認真讀一下題目的要求和例文，看看這次的“小筆頭”要求我們寫什么。（學生回答）

這次作文要寫春天，可以采取不同的方式來寫：寫一首小詩；寫一件有關春天的事情；編寫一個關于春天的童話故事；畫一幅關于春天的畫，在畫的下面寫上文字。

二、找素材，選素材

1.找素材

春天來到了，你都看到了什么呢？你在春天要做些什么事情呢？（引導學生把觀察到的關于春天的信息說出來。學生一邊說，教師在黑板上畫思維圖。）

把自己看到的春天景色、聞到的春天味道、想要在春天做的事情，按照老師在黑板上畫的思維圖的樣子，在自己的作文本上，把自己的思維圖畫出來。

2.選素材

在你畫的關于春天的思維圖中，你最想告訴別人的是什么呢？為什么呀？（教師提問，學生回答）把它選出來。一會兒我們就寫我們最想告訴別人的事情或者看到的春天的景物。

三、結構安排

我們每個同學都選擇好了自己想要寫的內容。你們都想怎么寫呀？是寫一首小詩，寫一件事情，一個童話故事，還是畫一幅畫，在下面配上文字呢？（指名學生回答）

1.寫一首小詩

就要按照詩的格式來寫，請看第一課《春的消息》。

風，搖綠了樹的紙條；

水，漂白了鴨的羽毛。

盼望了整整一個冬天，

你看，春天已經來到！

……

句子都比較短，一個內容寫一個段落。

2.寫一件事情

如果你要寫關于春天的一件事情，一定要把這個事情發生的時間、地點、人物，事情是怎么開始的，經過是怎樣的，有什么結果寫清楚。

3.寫一個童話

童話中的人可以是真實的人，也可以是小動物、花草，他們都會說話。比如：

小刺猬學唱歌

一天，刺猬媽媽讓小刺猬出去學唱歌。

小刺猬走到公雞音樂房。公雞老師說：“你是來學唱歌的嗎？我來教你吧”，說完就喔喔喔的唱了起來。小刺猬怎么學也學不會，就去喜鵲音樂房了。小刺猬說：“喜鵲，你能教我唱歌嗎？”喜鵲很高興答應了，并喳喳喳的唱了起來，小刺猬還是學不會。又去小貓音樂房，小貓又教他喵喵喵地唱歌，小刺猬還是學不會……

4.畫一幅畫

可以在我們的作文本上用彩筆畫一幅關于春天的圖畫，一定要寫上畫的是什么呀，要不別人會看不懂的。把你想寫的畫成思維圖吧。

（找一名學生在黑板上畫思維圖，教師指導:怎樣安排結構，給別的學生示范。）

四、指導寫具體

根據學生畫的思維圖，具體指導。注意使用上學到的作文知識。

1.注意動作描寫

如：春天，我們折下一枝手指粗的柳枝，拿小刀切割齊整，然后搓一搓，使綠色的樹皮略略熟軟，猛一下抽出樹枝，一管柳笛就溫順地呈現在手中，愿意怎么吹就怎么吹。

（作者是怎么制作柳笛的：折下柳枝——拿小刀切割整齊——搓一搓，使樹皮熟軟——猛地抽出樹枝。）

在自己的作文里，如果有動作，一定要把動作寫明白。

2運用擬人、比喻的修辭手法

如，“當柳樹的長發披散開來，在春風里沐浴時，榆樹常常把身子探出墻頭，向我們招手。”這是擬人的修辭方法。“清晨，露水還浸潤著榆錢的時候，它們亮晶晶、綠瑩瑩，真像一串串晶瑩的玉莢。”這是比喻的修辭手法。

寫春天的景物的時候，如果用上一兩句擬人、比喻的修辭手法，你的作文就非常棒了。

五、自主寫作

第5篇：關于童話的作文范文

一、如何指導學生寫作

根據以上學習的特點，我從以下幾方面來指導學生寫作。

1.結合課文插圖制作活動的畫面或運用畫紙畫出擴大的圖形，讓學生觀察進行想象、敘述、描寫（描寫要求不與課文敘述一樣更好）。如果不按課文制作圖畫，教師要盡量作學生熟悉和常見的鳥、蟲、魚、獸、花草、樹木、房子的畫面，材料有色彩布、植物葉子，色紙形態各異的剪紙，在教師的指導下，貼出大森林鳴飛的小鳥、野花、蝴蝶、流淌的小溪、玩游戲的小魚、小白兔、大灰狼等畫面，然后在教師的指點敘述中勾起學生的思維，余下時間讓學生自己想象，編寫童話故事。因為童話是兒童喜歡的、向往的，更能發揮學生的想象力，學生在教師指導下利用剪紙、布貼、植物葉片，貼出各種畫時，學生自己思維、動腦、動手、動口、動筆做起來就非常容易，寫起來也就自如。習作各具特色，這樣長期鍛煉培養了學生豐富的想象力、語言表達能力、觀察能力、動手操作能力、邏輯思維能力，全面得到發展。

2.分期指導階段。1～3年級為第一階段，平時教師要利用好插圖，讓小學生看書說童話，在平時教學當中就特別注意語感的培養，學拼音時把拼音拼成兒歌，學生聽后，感到有興趣，并能從中學習語言運用的美，如，學單韻母，“小衣（i）走進屋（u）小於（ü）跑出來，三個小姐妹，一起來讀衣（i）屋（u）於（ü），書寫好掌握，四線一格在上中”。讓學生拍手朗讀，學生樂學、愛學，效果極好。

在教學當中利用教材插圖，讓學生想象另編童話故事，把學生的想象力帶動起來，為以后更深層的思維想象奠定基礎。4～6年級為第二階段，教師利用畫紙，畫出擴大的圖，讓學生觀察，進行想象敘述描寫（描寫要求不與課文敘述一樣），再利用彩色碎布，植物葉片，剪紙來貼畫，在教師的指導下，讓學生自己想象編寫童話故事。

3.創立班級編輯部，培養學生寫作的實踐能力，班級是一個集體，每兩周一期的“少先隊報”是由學生自己創作的，由民主選出主編、副編、小記者、畫師、攝影師、編委成員。每一周的隊報都是學生采寫教師把關，欄目有“你一言一行、平常小鏡頭、你的漫畫、少先隊員寫實、偉人形象……”也可以隨著班級、學校的情況增設其他欄目，開展能培養學生逐漸學會注意身邊事，也培養了他們的自學能力、自我分辨能力。

二、寫作的基本要求

1.畫面由簡單到復雜，由一般到全貌。

2.故事情節合乎邏輯，語言通順連貫，不寫錯別字，學會自主利用工具書。

3.內容跟上當前的要求，并有一定的思想，能教育自己，也能感染他人。

4.習作逐漸達到集思想性、科學性、藝術性于一體。

在平時學習當中，在班級開設各種欄目，讓學生注意編寫，這既培養了學生觀察周圍生活的能力，也培養了學生的想象能力、分析表達能力，使學生多種能力得到發展。

從學生的生活視野和感性經驗中取題立意，引發真情實感，以求得寫作的個性化和獨特性的向導，利求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受。這就要求我們從教者思考怎樣來設計教學的尺度和它的廣泛性，為初中、高中、大學做好鋪墊。其實在學習每篇語文課時，教師就應該把平時訓練的作文方向定出，尤其重視培養學生樂學、趣學，只有圍繞“樂趣”才能收到好的效果。才能面對多變的作文文題不感陌生，不覺慌亂。稍微思考，提筆就寫，不走題，思想性又極強。

利用貼畫編寫童話，不僅可以發展學生的創造想象能力，也發展了學生的聽說讀寫能力，這對于培養學生具有創作精神的一代定能產生極大的影響。

多年的實驗訓練，學生的作品先后入編《全國中小學生優秀作文選》，發表在《長春晚報》上，以及其他各類報紙期刊上。我撰寫的關于作文方面的文章也先后在國家級、省級期刊發表，獲得了好評。

學生看貼畫想象寫作，多方面多角度確立主題，做到同中求異，讓學生的能力充分得到發展，效果極好。

這些成績的取得，只說明過去，我還要在作文方面給學生創造出一塊芳草地，讓他們自由飛翔，思維得到更好的發展，獲得更大的豐收。

第6篇：關于童話的作文范文

“咳咳，大家靜一靜。”一本字典正朝著其他的書喊著，“圖書節辯論大會馬上就要開始了。”一聽到圖書節，所有的書都安靜了下來，眨巴著眼睛聽字典講完所有的話。

“咳咳。”看到書本都安靜下來，字典就開說了。話匣子一開，怎么也關不住：“這次活動是辯論賽，題目是自己帶給人類的益處，每一個種類各派一名選手，要求是……”字典的話音剛落，書群中一些躍躍欲試的，張口直問：“圖書節開始了沒？我們都等不及了。”字典連忙點點頭宣布：“第一屆圖書節辯論賽現在開始。請選手上臺。”語畢，書桌上便出現了四本書，分別是名著里的《西游記》，寫作族的《分類作文大全》，童話族的《安徒生童話》和百科族的《十萬個為什么》。

鈴聲剛響起，性急的《西游記》先開口了：“名著對人類的益處實在是太多了。比如：培養一個人的素養，陶冶一個人的思想情操……這不是對人類有很大的益處么？”《作文大全》可不樂意了：“照你這么說，那我們不就成廢物了。何況還有一些名著太深奧，孩子看不懂，那不是浪費時間嗎？看看我們這些關于寫作的書，不僅能提高學習能力，幫助孩子寫作文，而且老少皆宜，多好，哼！”《安徒生童話》膽子不大，便輕輕地說：“多看童話故事可以培養想象力，也可以提高寫作水平，挺好的。”而《十萬個為什么》氣勢十足地說：“我們不僅可以幫人們解決一些難題，還可以教人們一些小竅門，讓他們輕松生活，我們對人類的益處更大。”

……

立在一旁的字典一會兒看看這個，一會兒瞧瞧那個，還不時點點頭。他看場上諸位個個情緒激動，不由清了清喉嚨，揚聲道：“大家說得都很在理，不過我們最終不都是為主人盡力嗎？”說到這兒，字典故意頓了頓，“所以我宣布第一屆圖書節辯論賽，大家都勝出！”

睡眼惺忪的我沒等聽清最后的宣布，就先做起了好夢。第二天起床，我看了眼書架，依舊整整齊齊。是我昨天做的夢吧？我開始自言自語，卻沒發現書桌上多出了四本書……

點評：

小作者想象豐富，從此文可以看出，小作者的語言表達能力很強，用詞清晰準確，功底扎實。

第7篇：關于童話的作文范文

一、創建出良好的課堂教學情境，啟發學生的思維

對于多媒體技術來說，其中存在著豐富的視頻與圖片等，因此教師們也就可以為學生展示出更多的寫作素材。因此，教師就要運用好多媒體教學手段，為學生展示出更多的寫作信息，同時也可以為學生展示一些具有生動與直觀的作文素材來啟發好學生的思維，培養好學生的創新意識與能力。只有讓學生自己觀察到這些寫作的素材，才能實現拓展學生的思維，為學生的寫作奠定基礎。如學生在學習完《濟南的冬天》的過程中，教師就可以組織學生進行寫作，通過鼓勵學生結合自身生活中的感受來講述家鄉中的冬天。為了提高學生的寫作效果，教師還可以借助多媒體來為學生展示出冬天的美景，通過雪景、滑雪等畫面，可以有效地吸引學生的目光，同時也可以激發出學生的創作靈感，這樣也就啟發好了學生的創作思維，為學生的有效寫作奠定了基礎。

二、加強小學作文教學與生活之間的聯系

通過實踐可以看出，教育與生活之間有著極為密切的聯系。所以，教師就要堅持從學生的實際生活上出發，保證教育的生活化。且在生活中存在著許多的課程資源，所以教師就可以主動的找出這些課程的資源，以此來為開展作文教學奠定基礎。在長期的發展中，作文已經演變成為了生活的一種寫照，所以教師在開展作文教學的過程中，就要加強與生活之間的聯系，組織學生借助生活中的資源來創作，從而提高學生對生活的理解與感悟能力。另外，教師還要引導學生鍛煉細節上的描寫，以此來提高學生對生活的情感，增強學生的寫作能力。如教師在組織學生進行“回憶我的童年”的教學過程中，就可以結合學生的實際特點來引導學生進入到生活中去，通過與家長溝通童年的趣事等來幫助學生獲取更多的寫作素材。在這種教學模式的影響下，可以激發出學生的創作情感，同時也可以保證文章中感情的真實性，從而提高了教學的效果。

三、拓展信息渠道，鼓勵學生多讀

借助信息技術手段，可以有效提高學生的閱讀量，同時也可以為培養學生的創新精神奠定基礎。因此，教師在開展課堂教學的過程中，就可以組織學生利用上網的時間來閱讀一些文章，或是通過閱讀其他同學的文章來豐富自身的寫作資源。如為了讓學生寫好童話類的作文，教師就可以鼓勵學生閱讀一些《格林童話》等，以此來讓學生感受到童話的魅力。學生在學習完《趕海》以后，教師就可以鼓勵學生閱讀一些有關于大海的文章，這樣也就可以讓學生主動的參與到學習中去，從而提高學生對文章的理解，豐富自身的認知。只有讓學生閱讀更多的文章，才能掌握到有效的信息素材，在這種模式的長期影響下，也就可以幫助學生積累更多的寫作資源，在進行寫作時也就可以產生出寫作的靈感，發揮出自身的想象力，避免出現寫作空泛等現象。

四、將信息技術與小學作文教學整合在一起

為了滿足社會發展的要求，教師就要認識到在信息技術的影響下，小學作文教學所發生的變化，明確實現語文教學轉型的必然，不斷探究出信息技術與語文教學整合的理論。只有在這種教學模式的影響下，才能幫助學生掌握好學習的方式，實現教師與學生之間的良性互動。因此，在實際教學中教師就要運用好信息技術的優勢，整合好小學語文教學與信息技術，為學生的學習創建出良好的學習環境，提高學生的綜合素養，增強學生的創造能力與實踐精神，滿足學生的心理需求。只有真正突出學生的主體地位，才能讓學生產生出寫作的興趣，從而也就可以培養好學生的觀察與現象等能力。所以，教師就要不斷地找出兩者之間的結合點，保證信息技術融入的準確與有效，這樣才能幫助學生解決好疑問，從而理解教師所講的內容。

五、結語

綜上所述，隨著我國信息技術的不斷發展，在教學中也有了更為廣泛的空間。因此，在實際教學中教師要運用好信息技術，轉變傳統的教學方法，為學生提供出有效的信息，促進學生的個性發展，滿足學生的學習需求。

作者:馬玉艷 單位:吉林省榆樹市土橋鎮中心小學

參考文獻:

［1］解用幸．淺析信息技術與小學作文教學的整合［J］．民風，2012，(12):106－107．

第8篇：關于童話的作文范文

2006年，我們一起開始!

人物?少男少女的人生讀本

荊棘鳥?無畏穿行：特別推薦的非凡之作。

新人物?雕刻時光：從閱讀出發，開拓作文新視野。

發現作文的新內涵，促進思考和寫作。

或從一卷書、一張碟、一種心情開始，帶你走進一個新世界。

敘事?成長少年的心靈之歌

品?有味無痕：記錄你燈下的思緒，如水的心事，透明的喜悅，明媚的憂傷。

覓?成長履跡：校園里的青春，在路上的璀璨。

你的輕舞飛揚，你的繽紛年華，

一幕幕關于成長的鏡頭。啊，美麗最少年。

涉?真情之旅：用文字表達真情實感，用心靈體味世間冷暖，親情，友情，對異性朦朧的感覺……有如陽光，照暖你的后背。當然，也不能忽視人與人之間的冷漠、隔閡……

構?虛幻空間：有關幻想、有關童話、有關不可觸摸的想像。

網絡原創：采摘新作文網站語言的芬芳。

賞?無邊景致：路在腳下，世界在心中。

請記住，行走是與讀書并行的另一種思考方式。

也可以是發現事物的內涵、美的元素。

城市印象：紙上游走，風情建筑，人文地理。如此，作文才靈魂飽滿。

蘊?幽默寫意：享受樂趣、輕松和作為生命之本的快樂。

聆?紛紛詩雨：雨岸曉風，詩情聽雨。那一紙絢爛，是否有詩意叢生的你？

現代詩經：人，詩意地棲居在大地上。我們沒有理由拒絕，用詩歌解釋青春。

絮?戀戀韶華：小說連載。一個故事，半個傳說，青蔥歲月里的時光鮮榨機。

這里的天空有另一個成長的你。

論語?現代世界的詩化哲學

觀?世態百相：對世態的反觀和世俗的反抗。

思?第三條岸：對成長的思索，對人生的總結，通過思考獲得理想的啟蒙。一種思索，一種總結，一種收獲。

擊?少年意氣：指點江山，激揚文字。這是一個批評的欄目。以你年輕的十足銳氣，揮斥方遒。

評?書香碟影：讀書、聽歌、看碟。重溫美好時刻，講述溫柔觸動，再一次享受，再一次愉悅。

尋?古韻風吟：我們應該做思想的游走者，將停滯轉化為流動。穿越時空，在虛幻與現實、歷史與未之間，吟唱文人墨客的瀟灑。

匯?哲思睿語：屬于你自己的名言警句。說吧，隨心所欲!

閱讀?智慧花園的印象報告

蕩漾?歌典的美麗：經典歌詞，動情對白，讓作文閃現靈性，動起來。

目擊?新讀圖時代：圖與文的結合，從一種全新的審美角度解說、分析。

漫步?描寫的河流：從一個與作文相關的主題描寫切入，提供給你全面的閱讀套餐。

回眸?文化大觀園：深入傳統作家和文學著作，重新認識和發現。

互動?紙張上面的青春地圖

編輯部：每期一個故事，關于編輯。

任你郵：學生來信，并有編輯回復。

精華帖：關于雜志和某些熱點問題的精彩討論。

第9篇：關于童話的作文范文

一、提前閱讀積累

要想提高作文教學實效，我認為教師需做“有心人”，要有“大局觀”。比如，四年級第一學期伊始，我即引領學生通覽課本，讓他們知曉本學期八個單元依次分別要寫“景觀或景物”“觀察日記”“童話”“喜歡的動物”“導游詞”“生活中的真實故事”“成長的故事”“奇思妙想”等。同時，我會告訴學生寫好作文的秘訣就是“三大一細”，也就是大量閱讀、大量積累、細心觀察、大膽聯想。只有在大量閱讀的基礎上進行大量的語言素材的積累，再加上細心觀察生活，寫作時進行海闊天空的聯想，才能下筆如有神，筆下生花。

緊接著就布置課外閱讀任務。我要求學生在預備周和第一周重點閱讀描寫“景觀或景物”的文章；第二周和第三周重點閱讀各類“觀察日記”；第四和第五周重點閱讀古今中外的“童話”；第六和第七周重點閱讀描寫“動物”的范文；第八和第九周重點閱讀“記敘生活中的真實經歷”的習作；第十和十一周則重點閱讀關于“成長的故事”的記敘文；第十二和十三周就重點閱讀描寫“奇思妙想”的想象作文；第十四至第二十周，可以自由選擇閱讀自己喜愛的課外讀物。

不動筆墨不讀書。蘇霍姆林斯基曾說過：“應該把讀書筆記作為作文教學的重要內容之一。”的確，如果學生能多掌握一些好詞佳句，就能為寫作做好鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。所以，為了進一步提高學生課外閱讀的實效，我堅持要求學生每人準備一個積累本，摘錄課外閱讀中自己喜歡的好詞、好句、好段，并且要求學生寫讀書筆記，或寫閱讀感受。

凡事預則立，不預則廢。經過提前閱讀類似的文章，提前積累語言素材，學生就能克服“沒什么可寫，語言貧乏”的通病，就能在規定的時間內寫出符合題目要求的文章。

二、堅持先說后寫

說話是寫話的前導和基礎。從人類語言發展的歷程來看，先出現口頭語言，然后產生記錄它的符號――文字，最后才形成書面語言。從學生學習語言的過程來看，最先學習的也是口頭語言。兩歲左右，兒童已能和成人進行簡單的對話交流，具備了一定的口語交際能力。上學之后才開始認識字詞，學習書面語言。

我認為“說”和“寫”不應當脫節，而應該交錯進行、互相滲透、緊密結合。“說”和“寫”的訓練應當一直貫穿在小學中高年級的作文教學過程中。

三、適時化整為零

時下的作文教學多為按部就班，教完每組課文的講讀課文和閱讀課文后，即進行“布置任務”式的作文教學。其基本套路就是，一明確寫什么，二明確怎么寫，三明確注意事項，四布置作業。

要破解學生“畏懼作文”這個難題，我認為教師必須要提前謀劃，在講讀課文讀寫結合的練習中，讓學生在讀寫小練筆中不知不覺地逐步完成單元習作。

比如，為了完成人教版小學語文四年級上冊第二單元的作文教學任務――觀察日記，我的具體做法是：在教學第一單元講讀課文《鳥的天堂》時，即要求學生完成讀寫結合的作業――觀察你最喜歡的植物的葉子，仿照第八自然段總分的寫法描寫你看到的葉子；接著，在教學第二單元講讀課文《爬山虎的腳》時，則要求學生完成讀寫結合作業――觀察你最喜歡的植物的莖和花（或果），仿照第二自然段抓住顏色變化的寫法，描寫你看到的植物的莖和花（或果）。

這樣，通過讀寫結合，適時把單元習作的任務分解在課堂讀寫結合的練習中去完成，不但學生學得輕松、壓力驟減，而且能讓學生把學到的表達方法應用到寫作中，促進了學生讀寫能力的養成。

四、學會構思提綱

學生步入中年級，知識較為豐富，見聞較為廣博，為什么仍有部分學生看到作文題目就發愁，不知從何下手呢？我認為主要原因在于學生不懂得構思，不知怎樣把自己的“隱性思維”顯現出來。

為此，在教學過程中，我設計板書時有意識地綜合運用了“圓圈圖”“氣泡圖”“雙氣泡圖”“樹形圖”“括號圖”“流程圖”“復流程圖”“橋形圖”等思維導圖，讓學生潛移默化地熟悉這些思維可視化工具。

通過板書，讓學生懂得“圓圈圖”可用于聯想，“氣泡圖”可用于描述，“雙氣泡圖”可用于對比，“樹形圖”可用于分類，“括號圖”可用于拆分，“流程圖”可表示程序，“復流程圖”可表示因果關系，“橋形圖”可用于類比。

通過實踐學生就會明白，寫作文時，只要恰當使用這些思維導圖進行構思，就可以幫助我們打開思維、拓寬思路，不僅讓我們的思維更加活躍，而且可以讓我們對事物的理解更加全面，寫出的作文會言而有序、言之有物，更加具體、生動。

參考文獻：