實驗教育精選(九篇)

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第1篇：實驗教育范文

提高教學質量的瓶頸問題是人的問題，主要是教育教學思想與觀念。作為具有55年辦學經驗的綜合性地方醫學院校，在長期辦學過程中形成的良好的教育教學思想觀念、人才培養模式和教育教學方法。但是，為了全面推進“卓醫計劃”實施，必須改進教育教學方法和考核評價體系，向卓越醫生培養提供不竭的和可持續的正能量。先進的教育思想和教育觀念，是教育教學改革與實踐的先導。提高人才培養質量，必須提高人才培養的“五個觀念”，即：全面發展的觀念，人人成才的觀念，多樣化人才觀念，終身學習和系統培養觀念［5］。。影響人才培養質量的主要因素之一是人才培養模式。教育教學模式改革是創新人才培養的難點和關鍵。錢學森曾尖銳地指出，現存的傳統教育模式成了制約如何培養杰出人才的瓶頸或關節點。因此，回答“錢學森之問”的切入點，應是對傳統的培養模式進行反思。我校在“卓越醫生教育培養計劃”實施過程中專門設有臨床醫學（五年制卓越醫生班）、臨床醫學（免費全科卓越醫生班）、臨床醫學（5年＋3年學制卓越醫生班）三個項目。為了與學?！白吭结t生教育培養計劃”一致，我們在放射醫學實驗教育過程中必須更新教育教學觀念，創新人才培養模式，先后組織了“放醫1號”、“放醫2號”、“放醫3號”三個興趣小組。通過實施大學生科研訓練計劃（簡稱SRTP），讓學生盡早地、積極地進入實驗室和附屬醫院。學生從二年級開始，提前進入實驗室和附屬醫院參加教師的科研活動和臨床見習，到三、四年級時，已經具備了一定的專業知識和動手能力。

2改革教學方法與手段，創新實驗教學管理模式

教學方法與手段的改革是教學改革的關鍵，實驗教學管理模式是落實“卓越醫生教育培養計劃”的具體措施。探索新型教學模式，創新教育教學方法，積極開展以學生為中心和自主學習為主要內容的教育方式和教學方法是培養“卓越醫生”的重要保障。在教學方法與手段方面，建立案例式CBL課程互動式教學新體系，啟發學生思考，增強學生實踐能力，提高學習效率和教學質量。在課程精講的基礎上，開設CBL教學討論課［6］。通過附屬醫院收集或網絡上收集與課程知識點相關病例，設計相關問題，供學生分組討論，使學生掌握課程教學大綱要求的知識點。通過案例引導教學，豐富的教學內容使學生明確學習目的，增強學習興趣和學習主動性。通過學生分組討論增強學生對知識點的深刻理解，培養學生分析問題、解決問題的能力，鍛煉學生自主學習、合作學習的能力。同時，使用現代教育技術手段，利用校園網，建立各類精品課程資源共享網站和網絡課堂、聊天室等，管理教學檔案和教學資源，搭建師生互動平臺，調動學生學習的積極性，提高學生學習興趣，提高教學效果和教學質量。在創新實驗教學管理方面，為了發揮醫學和核類學科優勢，對實驗室進一步優化集成，將原有的預防醫學實驗中心、病原生物學實驗室和環境醫學與放射衛生實驗室、輻射生物學效應研究平臺合并，組建“預防醫學與放射衛生實驗教學中心”。實行校、院二級管理。中心根據實驗內容不同下設不同的功能實驗室。功能實驗室的設置避免了實驗室的重復建設，實現了實驗室統一使用、實驗用房統一分配、儀器設備統一管理、實驗工作人員統一安排的實驗教學資源硬件共享平臺，為實驗室全面開放奠定基礎。中心實行全開放式的教學與管理機制。在教師指導下，做到實驗時間開放、內容開放、器材開放，學生的實踐能力和綜合素質得到很好的鍛煉和提高。

3結語

第2篇：實驗教育范文

關鍵詞：中學化學 家庭小實驗 教育功能

學生自主設計的課外小實驗，對象為生活中常見的自然現象，包含以下幾方面的內容：新教材中的“實踐活動”（相當與以往教材的家庭小實驗），來源于生活中的自然現象而設計的課外小實驗（如西紅柿為什么是酸的），結合教學進度補充適當的課外小實驗（例如用燃燒法粗略鑒別幾類紡織纖維等）。這類實驗的特點是：設備簡單、操作方便、絕對安全，綠色環保。

一、研究方法

1、在老師的指導下學生自主設計實驗方案、準備實驗儀器、并對實驗的目的和在實驗過程中可能出現的問題做出思考。

2、做實驗、詳細記錄實驗現象（文字記載、像片、錄象等）。

3、寫出完整的實驗報告，以及一些由實驗而引起對相應學科知識、生活環境和社會現象的看法、感想及見解的小論文。

4、約每兩個實驗進行一次小結、訪談、交流并做好記錄。

5、一段時間后按自己的課題目的對學生加以引導，并針對前期的情況做出小結。

二、課題的研究內容

其一、活動的主體為學生，每兩個學生為一組進行課題研究。

其二、課外小實驗，這類實驗的特點是：設備簡單、操作方便、絕對安全，對象為生活中常見的自然現象，他包括新教材中的“實踐活動”（相當與以往教材的家庭小實驗），來源于生活中的自然現象而設計的課外小實驗（如西紅柿為什么是酸的），結合教學進度補充適當的課外小實驗（例如用燃燒法粗略鑒別幾類紡織纖維等）。

其三、通過實驗實現最終的課題目的（見上面）。為此每個小實驗后都要做以下一些工作：寫出完整的實驗報告，一些由實驗而引起的對相應學科知識、生活環境和社會現象的看法、感想及見解的小論文，以及特別有價值的拍攝圖片、錄象，新穎的實驗裝置。約每兩個實驗進行一次小結交流并做好記錄。

三、課題的研究的一些成果

1、培養科學品質

家庭小實驗，可以培養學生一絲不茍、嚴謹求實、追求真理、敢于創新地科學態度。家庭小實驗并不是一帆風順的，當實驗不成功時學生就會去分析失敗的原因，改進方法，重新實驗，直至成功為止。漸漸地學生具有一種不怕失敗，鍥而不舍的頑強毅力。在實驗過程中，學生能尊重實驗事實，以實驗事實為依據，進行分析、推理，這是一種科學的實驗品質。

2、挖掘思想素材，提高學生政治思想素質

在實驗中，教師要充分挖掘這樣的素材，適時地對學生進行思想教育和情感熏陶，將知識的傳授與素質的培養融于一體。例如，在做“碳酸鈉性質實驗”時，引導學生閱讀“侯氏聯合制堿法”簡介，學習我國純堿工業先驅———侯德榜先生放棄國外優厚待遇，毅然回國，獻身化工事業，為國爭光的感人事跡。在做“石油和煤的性質”實驗時，向學生介紹我國是世界上最早利用煤、石油和天然氣的國家，并結合改革開放以來，我國化學工業得到突飛猛進的發展，鋼鐵、石油、煤炭、化肥、水泥、化纖等產量均位居世界前幾位的事例，對學生進行愛國主義教育，激發學生的民族自豪感和報國之情。

3、正確引導，培養學生心理素質

培養學生良好的心理素質是一項長期而艱巨的工作。在實驗過程中，教師要善于捕捉學生的心理活動，做到因勢利導，循循善誘，排憂解難。首先，要鼓勵學生克服依賴心理，倡導獨立完成實驗，只有親手做、親眼看、用腦想，才能獲得第一手資料，才能體會成功的喜悅；其次，實驗中有些學生有畏難情緒，害怕失敗，尤其是對一些有毒或有強烈腐蝕性的實驗，更是不敢下手。教師要在實驗前講清實驗中應注意的事項，指出只要規范操作，就不會出現危險，以增強學生的自信心，培養其良好的心理素質。

4、通過布置家庭小實驗激發學生的創造精神

基于時代的要求，教育必須改傳統的封閉式為開放式，要把學校與生產、生活聯系在一起，把學生帶向社會，指導學生自己去設計去操作，形成一種創新的自由，表達和選擇創意的自由，培養開拓創新精神。家庭小實驗可以使學生在一個心理狀態比較寬松的環境中不受時間的限制，反復做，反復觀察，直到滿意為止。同時由于沒有明確給出實驗用品、步驟、觀察的現象等，這對于培養學生的創新精神以及各種能力都起著重要的作用。在講完《測定溶液的PH值》后，學生一方面將其擴展到測定土壤、家庭飲用水，以及雨水的酸堿度，并提出改良的方法；另一方面在教師的啟發下，用自己的幾根頭發，放到不同PH值的溶液里，觀察溶液的變化情況。同學之間相互交流，最后得出“選用偏酸性”的洗發劑為宜的結論，通過家庭小實驗，極大地誘發了學生獲取知識的強烈欲望，從而激發了學生的創造精神。

5、善用實驗激趣挖掘實驗的動機功能

開展“家庭小實驗”激趣：如明礬凈水、制肥皂、雨水PH的測量、檸檬電池與青蘋果電池的比較、食品中常見元素的測定、對駕車司機是否飲酒的分析檢測、人吸入氣體與呼出氣體的成分對比分析、沼氣成分的鑒定、水壺的水垢處理，污漬洗滌、消除變酸米酒的酸味、聚乙烯廢舊塑料的裂解、從干土墻的泥土中提取KNO3、攝影中的化學變化等，使化學實驗與生活、生產實際緊密相聯，使學生認識化學的應用價值，化學對社會發展的貢獻。

第3篇：實驗教育范文

關鍵詞：任職教育；實驗教學改革；實驗室建設

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）17-015-01

任職教育是針對部隊特定工作實際需要進行的專門性職業教育。培養對象是服務于軍隊特定軍事工作崗位、擔負著保衛祖國神圣任務、能夠打贏現代化戰爭的軍人和軍人群體。具有很強的實踐性和針對性。傳統的實驗教學往往附屬于理論教學，實驗課往往由理論教員擔任。實驗內容也較為單一。主要以知識的驗證為基本目的，以教員講授輔導、學生模仿操作為主要過程，并以知識的掌握數量和精確性作為評價學生能力的標準。任職教育的實驗教學不再是理論教學的附屬環節，已經上升到與理論教學相提并論甚至更為重要的地位。以實驗優先為顯著特征，把實驗教學作為任職教育的主題內容和主要形式，注重學員應用能力的提高。這就需要依據新的軍事訓練大綱，著眼任職崗位需要，針對不同教學對象，區分不同訓練層次，盡可能多地增加針對崗位需求的實踐技術技能訓練和部隊實裝的操作訓練，突出實踐性以適應任職崗位發展需要。

一、完善規章制度，規范實驗管理

實驗室的管理是保證實驗室正常運轉的關鍵因素之一。除建立有教保單位主管分管，教研室主任直接管理，實驗教員負責制的管理方式外，還應根據軍隊機關的有關規章，并結合具體實際，不斷健全實驗人員、制定完善各種實驗教學管理制度等。如《實驗室規則》、《實驗員職責》、《學員守則》理順關系和明確分工，把實驗室的管理與使用做到責、權分明，實現教學、科研設備的統調共用，資源共享，充分發揮其效益。從任職教育的培養來說，實驗室是一個更重要的載體、平臺，我們不但要把實驗室建設好，而且要管理好、運行好，要讓它充分發揮作用。

二、完善功能定位，突出內容時效

傳統的實驗教材過于陳舊，實驗內容過于簡單。這種情況已經不再適合任職教育下多層次、多規格、多任務的需要了。同時，隨著我國軍事技術的突飛猛進和武器裝備的跨越式發展，部隊崗位的內涵不斷延長，實驗內容也要緊跟部隊的發展而變化，以便學員經過任職教育后能直接上崗操作。因此，實驗教材的編寫應緊貼部隊，遵循到部隊去，再從部隊來的動態程序。學院應組織一批專家和實驗室人員共同編寫實驗綱目，再到相關部隊調研，以驗證實驗內容的合理性和實用性。通過不斷的修改，進一步完善實驗內容。

三、增加建設投入，建立保障機制

實驗室建設是一個復雜的系統工程。資金需求量大、涉及范圍廣。從軍隊的實際出發，建設和發展實驗室要堅持有所為、有所不為的方針，突出重點，面向部隊需求，結合自身的優勢與特色學科，加強戰略目標的規劃與研究，爭取實現實驗室實力水平的整體提升。

四、轉變管理機制，開放實驗環境

在加強學員崗位能力培養的過程中。迫切需要有一個寬松、便利、能夠充分發揮個人潛能的實驗環境以及一個能夠充分與學員交流、言傳身教的實驗教學環境。這就要求開放型實驗教學保障，在空間上能滿足不同層次、不同類型的學員對選擇不同機型、不同檔次實驗項目需求；在時間上要突破正課時間的限制，能適應學員不同培養階段的實驗要求，適應學員生活學習規律；在管理上要適應教學、科研需要，打破學科和隸屬關系的限制，發揮科研工作與實驗教學一體化功能。有些設備儀器的規模大、臺套數少，尤其需要通過開放實驗室，拓寬時間、空間范圍，提高設備利用率，減少分組人數，從而提高實驗教學質量。

五、提高綜合素質，加強崗位培訓

第4篇：實驗教育范文

素質教育理念下如何有效開展物理實驗教學是一個非常關鍵的課題，也是決定物理學科改革成果的重要環節。本文結合初中物理實驗課中的一些感悟，簡單總結了幾點提高物理實驗教學有效性的方法。

關鍵詞：

素質教育；物理實驗；學生主體

實驗課是初中物理學科中的常規課程，在很多師生看來，實驗課無非就是觀察、操作、記錄、歸納、總結這樣幾個步驟，比起理論課，實驗課似乎上起來更加輕松有趣。這樣的認知其實是對實驗課一種很大的誤解，事實上，比起理論課，上好實驗課的難度要大得多，尤其是在如今素質教育理念下，實驗課的目標絕不僅僅局限在讓學生簡單地看一看、做一做的標準，實驗課要承擔培養學生多方面能力的重責，包括創新能力、實踐能力、探究能力等多種能力。為了實現素質教育賦予實驗課的責任，我們必須嚴肅對待實驗課，努力對實驗教學進行改進優化，提高實驗教學的有效性。

一、認真備實驗

很多教師都認為實驗課很好上，因為大多數學生都喜歡上實驗課，上課的積極性很高，不需要教師挖空心思提前進行教學設計，只要在實驗室一步步教給學生怎么做就可以了，很多教師都不會花時間認真地備實驗課。事實上，與理論課一樣，實驗課也需要認真撰寫教案，教師要及時獲取實驗的第一手資料，把握實驗過程中的每一個重要環節，即使很多教師擁有多年的講課經驗，對于每個實驗都爛熟于心，但在上課之前依然要認真進行實驗預演，因為即使做過千百次的實驗，選用的實驗器材和面對的學生都是不同的，只有踏實地再做一次，才能將意外降到最低，在有了充分的準備以后，在實驗課堂上教師才能顯得游刃有余。除了教師在實驗前要做大量的準備工作以外，學生也應該在實驗前做好實驗準備。如果學生空著腦袋走進實驗室，在實驗過程中，就會缺乏主動思考的資源和能力，只能按照教師的思路亦步亦趨，這樣單純的模仿實驗是素質教育理念下需要重點解決的問題之一。為了強化學生的預習效果，教師可以采用提問、布置實驗筆記、發放實驗預案等方式，如果是分組實驗，教師就可以把權力下放給小組負責人，由他們幫助教師進修監督指導。一旦學生在課前對實驗進行了提前預習，就會在課堂上更好地掌握思維主動權，學生在實驗過程中可以迸發出更多的想法，這是我們對實驗進行改革的一大重要目標。

二、變演示實驗為探究實驗

演示實驗在初中實驗課上占有很大的比重，對于大多數教師來說，演示實驗通常是他們的最佳選擇，因為演示實驗無論是難度、呈現效果還是可控性等方面都具有優勢，然而，一味地重視演示而輕視探究會給學生探究能力的培養帶來很大的缺失，探究能力恰恰是素質教育理念下實驗教學需要重點培養的能力。因此，努力變傳統的演示實驗為探究性實驗是教師需要重點關注的問題之一。筆者在講到“光的直線傳播”這節內容時，按照教學設計，本節課的實驗是演示實驗，然而，依據以往的教學經驗，教師演示光在水中傳播的實驗時，現象并不明顯，即使后來為了提高可觀性，筆者還特意借鑒其他教師的經驗向水中加了一些牛奶，但最終的效果依然不理想。于是，筆者此次決定將實驗改成由學生動手操作的探究性實驗，并且對實驗方案進行了一定的改進，采用蚊香放煙的方式讓學生自己觀察總結，這樣，實驗現象就變得明顯很多，并且由于是自己動手操作，學生在整個實驗過程中都表現得異常積極，每個學生都非常認真地觀察眼前的實驗現象，還時不時與同組學生進行探討，在仔細觀察和研究中牢牢掌握了本節課的重點知識。由此可見，這種探究性實驗可以讓學生擺脫被視為知識容器的命運，更好地在實驗中培養多方面的能力。

三、積極拓展實驗活動

如今，大多數的物理實驗都是在課堂上或者實驗室完成的，然而，待在課堂或者實驗室里的時間畢竟是非常有限的，要想在有限的時間里，在數量有限的幾個實驗中獲取多方面能力的提高，顯然具有局限性。因此，盡可能地增加實驗量，拓展實驗范圍是教師需要重點考慮的問題。除了課堂和實驗室外，教師還可以給學生安排一些簡單有趣的小實驗，鼓勵學生課下搞一些小發明、小制作，并且不定期地開展一些相關比賽活動，讓學生即使在課下也愿意勤于動手進行實驗。這些課外的小實驗不僅可以讓學生擁有更多的實驗機會，而且很多課外小實驗都是選用一些身邊的廢棄物作為實驗器材，如空瓶子、蠟燭頭、鉛筆頭、橡皮筋等，這些廢物利用不僅可以給學生提供更大的想象空間，提高學生的創新能力，這些貼近生活的材料讓學生認識到物理學科并不深奧難懂，而是存在于每個人的身邊，這樣更容易培養學生對物理學科的興趣。

四、做好實驗反思工作

在傳統實驗教學觀念中，實驗活動一旦停止，實驗教學活動就基本結束了，事實卻絕非如此。即使整個實驗活動結束了，但實驗過程中還有很多內容值得我們進行反思總結，如果不能對實驗活動進行及時反思，就會浪費很多學習資源。例如，筆者在進行串聯、并聯電路的實驗時，在實驗過程中就出現了兩個燈泡串聯在一起一個燈泡更亮一些，而另一個燈泡更暗一些的現象。如果在實驗結束后沒有及時對這個現象進行反思，那么這個看似不起眼的問題可能就這樣錯過了。為了進一步拓展學生的思維深度，在實驗結束后，筆者將這個問題明確地提了出來，并要求學生思考原因，本來學生認為已經結束的實驗活動又在思考中得到了進一步升華。最終在教師的引導和自己的探究下，學生理解了決定燈泡亮度的是它的實際功率，而不是之前所認為的簡單由電流的大小或者電阻的大小所決定。這個結論的提出顯然是通過有效的反思而獲得的。由此可見，有效反思是強化實驗教學效果的重要步驟，也是培養學生探究思考能力的有效舉措。

總之，素質教育理念下的實驗教學不再是簡單的操作演示，它更多地融合了思考和探索在其中，更加重視學生作為實驗活動的主體地位。物理教師要緊緊把握實驗教學的改革步伐，努力對傳統實驗理念和方式進行改革，提高實驗教學的科學性和有效性。

作者：房萬林 單位：東臺市頭灶鎮曹丿中學

參考文獻：

［1］楊泰坤.新課標下再談物理實驗的重要性［J］.中國教育研究論叢，2005（00）.

第5篇：實驗教育范文

（一）因現在越來越多文科生進入職校選擇理科專業，造成各班文理不一，動手能力很差，實驗開展困難，我建議在新生進校第一學期或者第二學期，開設一個短期科目《實驗基礎培訓》，為期5到8天，內容包括幾個方面：1、基本實驗儀器使用》包括電壓表、電流表、萬用表、示波器、信號發生器等常用實驗儀器的正確和熟練使用；2、《識圖》認識電路原理圖、電子電路圖，要看懂電路圖的結構，看懂電流的走向，最少要能做到根據電路圖熟練接出實際電路；3、《簡單故障處理》電路的連接過程中，總是難免有故障的出現，要求根據簡單的電路原理，利用萬用表縮小故障范圍或者找到故障點；4、《實驗規范》正確良好的實驗規范是對完成實驗的良好保證，把這樣的規范變成一種習慣，無論對學習還是以后的工作都會是一種巨大的幫助。

（二）采用實驗為主體的教學模式，必然要占用大量的實驗室，實驗室資源的缺乏成了實驗教學改革的最大硬傷，我認為，構建虛擬實驗平臺（仿真實驗室）能解決一部分問題，虛擬實驗室的建立為學生提供了更為靈活開放的實驗環境。有效地激發學生的學習興趣，加深學生對知識的理解和掌握，同時實驗內容的充實，有利于學生綜合實踐以及探索創新能力的培養。況且仿真實驗室為學生做綜合實訓項目、設計項目提供大量的實驗支持和數據支持，對整個實驗教學的改革和發展有著無比重要的作用。順便介紹下2款軟件，Matlab和Edison,用來構建虛擬實驗平臺都很不錯。實驗室不夠，在機房使用仿真軟件，還有多媒體教室，三者輪換，把理論教學和實驗教學有機的結合在一起。還有就是改變白天上課，晚上自習的“通俗”習慣，通過合理安排，實現晚上開課，下午自習等，從而充分利用實驗室和機房資源，通過以上教學資源的整合解決學校實驗室緊張的問題。

（三）在社會經濟各方面的影響下，各個職業院校都是“寬進寬出”來不得以適應這種改變雖說，現在社會物資文化生活多姿多采，比起無聊課本來說，能玩的，好玩的實在太多，是造成現在學生厭學的主要因素，但是進校后，基本沒有畢業壓力的學習氛圍，更是厭學情緒生長的土壤。我期望做出改變，可以“寬進”但一定要“嚴出”，犧牲幾年的畢業率，換回良好的學風，配合實驗教學的改革，以新穎的實驗項目為吸引，以畢業就業為壓力為動力，將學生注意力重新引回課堂，從而提高整體教學質量。

二、結語

第6篇：實驗教育范文

一、邊學邊實驗，增強學生自信心

邊學邊實驗教學是指在教師指導下讓全班學生通過自己動手、動腦、動口去獲取知識，培養學生用實驗方法探索物理知識能力的過程。例如，對“觀察水的沸騰”實驗進行改進，沸騰現象雖然是日常生活中最常見的現象，但由于學生平時沒有明確的觀察目的，對現象觀察得比較膚淺片面，以致使學生自我感覺清楚，而其實只停留在表面上，對其實質不甚了解。因此讓學生有目的邊學邊試驗，對水被加熱至沸騰過程中出現的現象，進行認真觀察，熟練掌握操作技能、技巧之后，便可加深和擴大他們所學到的理論知識。

二、積極創設趣味實驗，培養學生的注意力

學生注意聽課，他們的心理活動就會指向和集中于教師的講述，學生注意觀察，他們的心理活動就會指向和集中于教師的示范操作上，學生也就能專心致志地獲取知識，學習興趣盎然，產生探求知識的強大動力，從而形成良性循環。例如，在學習流體壓強與流速的關系之前設計一個小實驗：用手拿一張小紙條讓學生觀察，然后在紙條上方吹氣再觀察紙條的動向，在做實驗前問學生，學生回答會向沒吹到的一側偏，然后找個學生來演示該實驗，學生都清楚地看到：紙條不但沒有偏反而向上飄起來，結果出乎預料，學生的好奇之火被點燃，激起了他們非弄清楚而后快的積極的學習動機，隨著學習的深入，以及對知識的逐步理解，學生領悟到了其中的道理。

物理實驗要求學生去觀察和解釋許多有趣的實驗現象。現實中學生對實驗現象總掌握不了，究其原因是教師在演示實驗時，學生只是看看熱鬧，也就沒有充分引起有意注意并利用各種感官把握住實驗的信息。如果教師在實驗前對實驗進入深入的研究，并積極創設趣味實驗進行教學，效果會截然不同。

三、對實驗進行創新，激發學生的學習興趣和創新意識

實驗創新要以提高學生的能力和素質，提高教學效率為宗旨，以突出教學重點、突破教學難點為目的，以教學過程中或實驗中出現的新問題為突破口，實驗創新要求在解決問題時有靈活性，多方位思考，大膽地提出各種創造性設想。從而不僅提高分析能力和解決問題的能力，也能激發學生的創新意識，使學生在學會做實驗的同時，變得想做實驗，“會做”實驗。

四、鼓勵學生做課外小實驗，在實踐中培養學生的創造能力

第7篇：實驗教育范文

1、在生物實驗探究教學中滲透智慧生存、智待生存挫折的理念，樹立正確的生存觀

達爾文認為，在生存斗爭中，具有有利變異的個體，容易在生存斗爭中獲勝而生存下去。反之，具有不利變異的個體，則容易在生存斗爭中失利而死亡。這就是說，凡是生存下來的生物都是適應環境的，而被淘汰的生物都是對環境不適應的，這就是適者生存。在“模擬自然選擇”探究實驗活動中，讓學生們進行角色扮演，使用不同的道具進行取食模擬實驗，通過模擬和結果對比，學生們認識到自然界中的生物總是向著適應環境的方向進化的。在“探索在人類起源和進化中手的意義”探究實驗活動中。先讓學生們將手進行不同程度的綁縛，進行生活中的系鞋帶、梳頭、攀爬等模擬活動，體會手的進化對人類活動的積極作用，然后提出：“人類的祖先是森林古猿中被趕到地上生活的一支，作為戰敗者，為何能成為生物圈中的主宰者？”等問題。引發學生進行創新性的思考，分析人類的祖先在進化成人的過程中的曲折歷程，導出適者生存的自然法則。最后通過這些自然界的生存法則引導學生思考人類社會的生存法則，促進學生學會創新性地思考問題，面對挫折時理性的對待，學會從挫折中汲取正能量，樹立智慧生存的理念。

2、在生物實驗探究教學中滲透熱愛生活、理解生活的真諦，努力實現生命的價值

很多生物探究實驗與我們的生活有密切聯系，對學生養成良好的生活習慣，促進學生熱愛生活，感受生活很有幫助，如：“評價自身的營養狀況”探究活動中，讓大家先測出自己的身高和體重，然后根據體質指數計算公式算出自己的體質指數并對照，評價出自己的營養狀況。展開生活習慣調查并進行“調查自己的飲食結構和習慣”，學生們針對營養均衡和營養失衡兩類學生的飲食結構和習慣、生活習慣進行對比，總結出良好的生活習慣、飲食習慣對生命健康的重要性。在“探究酒精對水蚤心率的影響”探究實驗中，進行實驗結果分析后，開始介紹權威機構統計的世界上因吸煙和過量飲酒而失去健康的人數，介紹肺癌、肝癌等患者患病時的痛苦，促進學生體會到健康的生活對于生命的意義！加深對健康的生活的理解，形成健康、積極的生活方式，實現生命的價值。在生物探究實驗中滲透“三生教育”理念，要做到如絲細雨潤物無聲。通過探究實驗教學豐富學生的生命體驗，培養學生的社會生存能力和健康的生活的理念。為學生樹立正確的生命價值觀、人生觀、世界觀提供正確的指引，為學生最終成長為一名合格的社會公民、適應社會生活打下良好的基礎。

作者：趙建 單位：貴州省習水縣東皇鎮中學

第8篇：實驗教育范文

1．館校結合的教育政策要求

近幾年，由我國中央的文明辦、教育部門同我國科技協會聯合開展的有關于將科技館的活動帶入到校園內的工作中明確的指出，要實現科技館內的科學資源同當前學校教育，特別是科學類和綜合實踐類的課程活動相結合，有效地促進我國的校外科學技術活動同學校內的科學教育課程活動相連接。與此同時，相關部門還要求，要加強對學校的科學類教育前置性的研究與多樣性的設計，為學校當前進行的素質教育與探究式學習模式構建一個良好的平臺。另外，上世紀九十年代中期，美國政府出臺的有關其國內科學教學的標準，也提出了“科技博物館教育項目要向標準化靠攏”的教育政策，要求科技館的各項服務活動都要積極主動的配合同時期學校進行的各項科學實驗教育改革措施。由此我們不難看出，館校結合的教育模式已經成為了當前世界發展的主流趨勢，將科技館的資源同學校的科學實驗教育相融合，已經是我國科技館未來發展的重要戰略目標。

2．培養學生形成科學思維模式的要求

如何更好的開展館校結合，科技館除了利用展廳的展品外，另一個主要形式就是實驗教育，以筆者所在的中國科技館為例，主要包括展廳的實驗表演臺，科普實驗室、活動室，科學表演秀等活動，都是通過動手互動讓公眾來探索其中的科學奧秘，從而對學生的校內知識進行生動的闡述和解釋。在展廳的實驗教育較單純的對照展品教學比，其形式更輕松、活潑、有趣，將學校內書本上枯燥乏味的知識通過科學實驗的方式展現給學生，可以極大地激發學生探究式學習的興趣，更容易被學生所接受，在日后的學習生活中形成科學思維模式，從而幫助教師更好的完成教學任務，提高教師的教學效率和學生學習的效率，進而培養出符合社會需要的高素質人才。

二、如何開展館校結合的實驗教育

1．選擇實驗項目

首先，作為館校結合的新型實驗教育模式，其最主要的目標是要提高學生學習的興趣和探究的意識。所以，在進行實驗項目的選擇時，不僅要考慮科技館實際能夠被利用的資源和條件，還需要根據當前本校的教學任務和教學重點難點內容來進行。因此，實踐項目的開展應為各大學校通過對當前科技館開展的各項實踐活動進行全面調查后，結合本校各科目當前的教學進度選擇能夠同科技館實驗教育活動相吻合的內容。例如，可以根據中國科技館當前開展的“探索微觀世界”的活動來進行生物方面的教學等。

2．實驗活動的實施

中國科技館現有的實驗活動包括了物理、化學、生物等多個方面，通過對學習課本的分析，對于館校結合實驗活動的開展，筆者有以下幾個舉例，可供參考:(1)生物課本中有關于遺傳、染色體以及細胞分類、植物的光合作用等單元的教學內容，都可以拿到科技館中進行教學。通過與中國科技館科普實驗室正開展的面向小學高年級及初中生推出“探索微觀世界”系列活動相結合，依據活動中開展的包括認識顯微鏡、質壁分離及葉片氣孔觀察、觀察自己的口腔粘膜上皮細胞、DNA提取等方面的內容，讓學生在實驗和娛樂中找到相應的生物知識，從而完成本次教學。(2)結合當前初中人教版的化學課本中有關液氮的特點和作用一課，同科技館的液氮表演秀相結合，然后由教師進行相關理論的闡述，讓學生通過液氮表演秀中利用液氮冷凍薯片、鮮花、以及產生液氮蘑菇云等科學實驗，來充分的懂得液氮的特性和重要作用，幫助學生更好的理解這一較為復雜的化學元素。(3)從科學課本中選擇一個靜電方面的知識點，可與科技館的展廳表演臺的電磁表演相結合，讓學生在體驗“怒發沖冠”的同時了解電磁的特性。(4)根據學校的物理課本中水的特點與性質的單元內容，同展廳的海洋表演臺相結合，海洋表演臺通過氣球的浮力來對海水、自來水、蒸餾水的密度進行對比，從而對海水的奧秘進行揭示，讓學生能全面地了解到同水有關的相關知識內容。

三、結論

第9篇：實驗教育范文

1　實驗教學思路的更新

實踐是知識的源泉，物理就是以實驗為基礎的學科，也就是物理的定義、定理、規律、定律都建立在大量的實驗和實踐活動中，那么我們所說的實驗也就不僅僅局限于現行初中物理教科書中所安排的學生分組實驗、演示實驗和若干課外小實驗我們的實驗教學可以在課上，也可以在課后，可以使用實驗室所配備的器材；也可以自備自制教具；甚至可以使用我們日常生活中的現有物品；經常用學生身邊的物品做實驗，如：用鉛筆和小刀做壓強實驗；用雪碧瓶做液體壓強與深度關系的實驗；用汽水瓶做大氣壓實驗；用眼藥瓶做物體的浮沉實驗；用雞蛋鹽水做浮沉實驗；用生熟雞蛋做慣性實驗；用礦泉水瓶自制潛水艇模型；用筷子、廢凋料盤、棉線制作桿秤；用廢棄的牙膏盒、兩塊平面鏡制作潛望鏡等，這些器材學生更熟悉，更有利于使學生明白物理就在身邊，物理與生活聯系非常緊密，適當開展一些制作小器具、設計小實驗的評比，這樣不僅調動學生學習物理的興趣，激發學生的動手的欲望，更能引導學生進行自主探究的熱情。

總之，我們不是為做實驗而做實驗，我們做實驗是學習這種研究事物內在聯系，研究問題的方法，

2　實驗教學方法的變革

2.1觀察是實驗的前提

我們在實驗教學中首先應該使學生知道：所謂觀察就是要有目的地辨明觀察對象的主要特征，注意發現引起變化的條件和原因，其次，要使學生了解觀察是要經過一定的努力，克服一定的困難，才能發現問題，才能得到對事物的正確認識和正確的結論，

需要指出的是：在教學中應該讓學生知道，觀察事物是科學方法中提取大量事實的第一步，也是我們要進行任何創造和超越的第一步，我們所需要的不僅僅是大家觀察到的結果，更重要的是觀察這個活動的本身，觀察在生活中無處不在，比如：觀察水的沸騰實驗中要求學生注意觀察在給水加熱的過程中，能看到什么?在此基礎上引導學生討論觀察的方法和應注意的問題，可以提示看到的不同的現象是由不同的原因引起的，但是具體到是哪些原因，應該由學生通過多次的實驗得出一定的結論，而不是老師在黑板上把各種條件羅列出，再提供給學生實驗，那樣做實際限制了學生的思維，是不利于學生形成創新思維的。

2.2實驗是創新的關鍵

人們的許多物理知識是通過觀察和實驗認真地加以思索和總結得到的，如對于彩虹，自然界在特定雨天后才能看到，平時看不到，在序言中教學中用三棱鏡做光的色散實驗讓彩虹出現在教室里，使學生感到新奇，通過這段教學師生共同討論，形成共識，知道什么是實驗，實驗就是在人工控制條件下使物理現象重復出現供人們觀察的工作，通過實驗，能夠對物理事實獲得具體的明確的認識，有助于理解物理概念和規律，那么在這里學習的就不是色散的知識，更重要的學習了這種探索事實根本的方法——實驗。

實驗中要有實事求是的科學態度，教育學生每做一個實驗應該了解實驗目的，正確使用儀器，作必要的記錄，得出相應的結論整理好實驗器材，根據實驗觀察到的現象和結果得出結論，做出正確的實驗報告，向學生適當介紹一些物理學大師所做的物理實驗以及所取得的成績，而在以后的學習中能夠運用這些方法來探索知識。

2.3總結應用是目的

科學方法提出這樣幾個步驟：收集大量資料，證據；總結分析；得出結論；提出意見和建議，實驗做完了，結果出來了，我們的實驗是不是就結束了?沒有，應用才是我們的最終目的，這也完全符合唯物主義方法論中關于從實踐到理論再由理論到實踐的辨證原則。

當學生做了基本實驗后，教師應當對學生實驗提出較高層次的要求——做驗證性的和設計性的實驗，比如：在做完測平均速度的實驗后應該總結實驗時所采用的物理方法——控制變量的方法，這種方法在物理的實驗中是最常用的，是應該掌握的，這樣在學完密度知識后根據實驗室所能提供的器材可以要求學生解決如何測金屬塊的密度問題，學生可以根據控制變量的方法提出設計方案，也可以提出一些具體問題，自己設計實驗方法進行實驗，這不僅是對前面知識的應用，也是一種對物理方法的使用，

運用現有的知識內容推論后面的學習內容是一種物理研究的思路，更是學生應該掌握的物理方法之一，在這個研究的過程中也更容易有新的突破，在做固體熔化的實驗過程中(直接加熱)，開始的實驗結論和課本上總是不一致，學生甚至考慮了課本的大膽想法，在引導學生考慮小學學習的熱平衡的知識后，就有學生考慮是不是加熱不均勻的問題，通過討論，最終使用了水浴的方法來解決了問題，結論與課本基本一致，這就是運用來探討新知識新方法，在探討中學生也品嘗到了成功的喜悅。

3　實驗教學評價的創新

教師對教學目標的完成情況進行評估，為制訂下一個目標做準備，這是一個學科目標的結束，如果說學生已經掌握了知識的重點、難點，形成了相應的技能技巧，那么教師應該對學生學習過程進行總結，學生掌握了什么，超越了什么?誰做得最好，由教師和學生總結獲取的經驗，從而形成再創新能力，這個環節是必不可少的。