本科機械論文精選(九篇)

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第1篇：本科機械論文范文

由于近年來高校的大量擴招，高校對于學生的培養質量日漸低下，畢業設計完成質量亦是如此。由于種種原因，學生完成畢業設計質量與教師完成畢業設計教學任務的質量之間的矛盾激化嚴重，隨著時代跨越式的發展，此情況已越演越烈。陳舊的畢業設計課程設置模式已遠跟不上時展的步伐。總結起來可歸結為，一方面，學生無法花費大量的精力與時間完成自己的畢業設計。另一方面，部分青年教師由于教學經驗不足等原因對學生的畢業設計不夠重視。

（一）從學生層面看待問題

1.就業形勢。

由于畢業設計課程被多數高校置于大四這個時間段，而學生此時心里考慮的是如何找到一份稱心如意的工作或考取碩士研究生。尤其是機械專業，就業形勢尤為嚴峻，在沉重的壓力下，在校大學生無法將心思完全放在如何完成自己的畢業設計上以完成自己的最后學業任務，加之有些高校無法把握住學生的心態以作出正確的心理指導。

2.對“畢業設計”重要性認識淺顯。

由于有些高校機械專業類本科生一年級至三年級課程計劃中，沒有類似于“畢業設計”的課程諸如課程設計、在工廠實際操作等學習安排，導致學生對于其認識極為匱乏，認為畢業設計類似于一些基礎課程，臨考試前加班加點復習一些考試范圍就可以輕松過關，從而導致多數學生前期準備工作不夠充分，加之部分高校對于最后畢業設計答辯管理過于寬松，使得學生運用獨立科研能力與扎實實踐能力完成畢業設計并取得較好成果的前期憧憬提前流產。

3.無法靈活運用學校文獻資源。

一個良性的畢業設計完成過程離不開大量的文獻檢索，在機械領域尤為如此，如一些工程應用實例、經驗公式、典型設計案例等對畢業設計幫助極大。但經調查，學生在此重要環節存在嚴重脫節狀況。即便能夠使用紙質圖書資源，也是一些過于陳舊的國家標準與工程應用數據，以致最后設計出來的機械零部件根本無法應用于實際。

4.無法靈活運用計算機軟件

在機械專業畢業設計的完成過程中，一些計算機軟件如繪圖軟件、分析軟件、仿真軟件（UG、Pro/E、Solidworks、Catia、VERI-CUT、ANSYS等）等都起到非常重要的輔助功能。但因為學生前期對這些軟件重視程度不夠，導致后期完成畢業設計過程中的工作量非常龐大，繼而出現學生心理上的“心有余而力不足”情形。

（二）從高校層面看待問題

1.高校畢業設計課程設置問題。

包括畢業設計安排時間、畢業設計前期安排工作與選題工作等在內的所有環節都能體現出其課程設置模式的合理性。不少高校將畢業時間安排在大四這個學生提前找工作的時間段并不是非常合理，此安排方式對學生完成畢業設計時干擾性極大。部分高校畢業設計前期安排并不到位，致使學生對在什么時間段完成什么事情渾然不知。關于選題工作，多數高校畢業設計題目過于陳舊，同樣的題目每年重復使用，畢業設計題庫不能及時得到更新，遠跟不上工廠應用的前沿技術。學生在選題的過程中往往不能掌握選課題的主動權，大多是各個學院隨機將指導教師分配給學生并由教師來分配畢業設計題目，此類型選題方式一定程度上使學生的興趣愛好與所選畢業設計題目得不到充分匹配，自然無法有效調動學生完成畢業設計的積極性。

2.高校教師問題。

現多數高校負責指導學生的教師為年青教師，由于教學經驗得不到長年的積淀，并缺少一個與教學時間長且經驗豐富的教師進行交流經驗的機會或沒有經過專業的教學培訓，多數教師的教學經驗只能是紙上談兵。因此，在指導學生畢業設計時，時常出現學生某個時間段內應該完成的任務長時間得不到跟進，答辯過程不能保質保量，最終只能流于形式。如此每屆學生反復這樣的過程，畢業設計進況與答辯結果不能及時得到學?？偨Y與改進，久而久之，自然導致高校培養的學生質量每況日下。

3.畢業設計實踐內容安排。

機械專業本科生步入社會更多的是需要其擁有能夠解決生產實踐中實際問題的能力，學生更應該有熟練的實際操作能力以減少公司培訓的成本。但部分高校為了節約資金、提高學生的畢業率等目的，學校里面的實驗儀器長時間得不到更換，加上教學管理上的脫節與陳舊實驗儀器的不能使用，導致基礎年級安排的實踐課程變為理論教學課程。而畢業設計課程規劃里面多半沒有實踐操作或者做出實物的環節，此環節的缺失必定會造成學生畢業時的實踐操作能力不足而低于公司引進人才的標準。

二、改進措施的提出

（一）學生層面改進措施

1.心理輔導并及早介入畢業設計課程。

針對學生在大四階段所出現的這種心理問題學院輔導員應及時作出心理輔導等相關措施為學生提供正確導向，在畢業設計課程規劃時間層面可以將畢業設計時間段其提前至3年級第2學期，及早的介入畢業設計對學生的幫助較大，可有效緩解四年級學生心理上的壓力，對于機械專業學生更是如此。

2.加深學生對畢業設計的認識。

高校開設的課程中，基礎年級的課程安排應開設2至3門類似于課程設計性質的課程，使學生提前接觸此性質的課程。再者，高年級學生進行答辯時，可以讓低年級學生在現場感受畢業答辯這種氛圍以使學生對畢業設計課程有一個更為清晰的認識。

3.提高學生文獻檢索技能。

基礎年級的課程設置中須有1至2門文獻檢索課程，課程設置的場所可以是圖書館，教師可以將檢索電子圖書及文獻的不同方法教給學生，這樣有利于學生在完成畢業設計的過程中快速查找并利用資源。查找紙質圖書也是一樣，查找一些最新文獻資料有利于拓展學生的思路，激發其創新性。

4.提高學生的軟件操作技能。

對于工科類機械專業學生來說，一些基本的繪圖軟件、三維仿真軟件、分析軟件操作技能尤為重要。其可以快速高效的幫助學生解決一些簡單繁瑣的問題以節省大量的計算與分析時間。因此，學校必須開設此類課程并加以重視，基礎軟件操作能力可以形成厚積薄發的作用。

（二）高校層面改進措施

1.及時更新題庫并合理分配任務。

高校的畢業設計題庫須及時更新，多數高校畢業設計題目跟不上企業實際應用實例，有些題目嚴重時五六屆學生都在使用，導致有些學生直接就能從網上找到資源并原封不動地下載，即使是這樣，學生也可以輕松通過畢業答辯。如畢業設計題目任務量過于龐大，導致學生不能較好的完成任務，如任務量過小，學生輕松就能完成而達不到畢業設計初始的目的。因此須合理分配畢業設計題目，如任務量大，合理分解設計內容并規定好各個學生所做內容不相重復，這樣可以更好地鍛煉學生的團隊協作能力。

2.實踐經驗教師之間交流

以學院為單位組織有實踐經驗的教師與年青教師之間互相交流，將好的教學案例與想法提出來與大家分享并交流以促進教學質量的提高。

3.加大投資成本及時更換實驗儀器。

一個實驗儀器俱全且完好的實驗場所更有利于教師將實踐技能教給學生，能夠有效提高學生的實踐技能。若單純依靠以上方法還遠遠不夠，學生是否能夠接觸到公司里面前沿的技術難題可以通過校企合作這一途徑達成，而且此方法能夠有效提高學校的整體教學質量。

三、典型教學案例的提出及實際效果

第2篇：本科機械論文范文

一般而言，非211、985學校的本科畢業論文字數在6000-8000左右(工程類需要制圖的專業則會超過這個數字)，而一些要求較高或者重點學校則要求論文字數在1萬左右或以上，總之各個學校在論文字數上的規定都有細微的差異。

本科畢業論文書寫規范

一、本科生畢業論文主要內容

1. 題目 (宋體，小二，居中)

2. 中文摘要(200字以上)，關鍵詞;字體：宋體、小四號，字符間距：標準;行距：20磅

3. 英文摘要，關鍵詞;

4. 目錄

5. 正文;字體：宋體、小四號，字符間距：標準;行距：20磅

6. 參考文獻。期刊內容包括：作者 題名，刊名，年，卷(期)：起始頁碼-結束頁碼。著作內容包括：作者、編者，文獻題名，出版社，出版年份，起止頁碼。

7. 附件：開題報告和檢查情況記錄表

二、格式要求

1. 書寫格式要求：填寫項目必須用碳素或藍黑墨水鋼筆書寫;

2. 文稿要求：文字通順，語言流暢，版面整潔，便于裝訂。word文稿a4紙打印。

3. 圖紙要求：圖面整潔，布局合理，線條粗細均勻，圓弧連接光滑，尺寸標準規范，文字注釋必須使用工程字書寫;

4. 曲線圖表要求：所有曲線、圖表、線路圖、流程圖、程序框圖、示意圖等不得簡單徒手畫，須按國家規范標準或工程要求繪制;

5. 公式要求：所有公式不得徒手書寫，利用microsoft公式編輯器或mathtype

三、畢業論文份量要求：畢業論文字數一般不少于1.5萬字或相當信息量。外文文獻閱讀量的具體要求，由指導教師量化。

四、畢業論文規范審查工作由指導教師具體負責，從畢業論文質、量、形式等規范方面對論文答辯資格進行審查。審查合格者方能參加答辯。凡質、量、形式等方面審查不合格者，應責令其返工，直到達到要求為止，否則不準參加畢業答辯。對于在校外進行畢業論文的學生，其論文答辯資格審查回校進行。

五、畢業論文檔案應包括以下內容：

1. 大學畢業論文(設計)封面(教務處統一印制);

2. 畢業論文，包括題目及目錄、開題報告、內容提要、正文及相關圖表、參考文獻及其他附件等;

第3篇：本科機械論文范文

有些具有專業技術性的畢業論文寫作，的確具有困難性，對于一些工程學科的學生而言，該畢業論文應當是結合設計進行的。

例如，計算機應用或者軟件工程學科，就需要進行相關的系統設計，并且完成、能夠成功運行才能夠符合他們的畢業論文的標準。這樣的畢業論文由于要基于真正的系統實現，意味著從一開始的系統框架的搭建以及數據的鏈接都要非常明了如何實現，才能夠不斷推動整體設計的進行。所以有很多工科學生因為無法獨立完成這樣的論文以及畢業設計內容，而嘗試用多種方式進行轉移。便會去尋找一些愿意有償代做系統設計，且愿意提供畢業（設計）論文的人，這樣做既可以幫助自己完成學業拿到相應的學分得以畢業，還能夠學習更多的其他知識豐富人生。

但是在進行該類設計很多知識的工科畢業設計工作中，例如涉及數學小論文的知識內容、通信類相關技術論文等等，就需寫作人員在開始構思整個系統的實現之前，進行必要的技術掌握，才能避免在實際研發過程中出現問題及錯誤。例如，在進行數據挖掘技術相關的系統設計或者模型分析的論文中，在材料準備階段，就應當結合數據挖掘原理及技術應用的相關理論內容，探討該類已經在期刊中所提到的相應的預警規則，針對網絡安全方面的安全預警模型進行多維度的介紹?！咎峁?/p>

第4篇：本科機械論文范文

關鍵詞：開放教育； 英語本科；畢業論文寫作；措施

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-5962（2013）07-0022-01

電大開放教育畢業論文寫作是實踐教學環節中的一項重要內容，是培養學生理論聯系實際、鍛煉學生獨立工作能力的有效手段，也是人才培養質量的重要體現。根據開放教育本科英語（教育方向）教學計劃的規定，學員在基本修完本專業規定的必修課和選修課后，進入以撰寫畢業論文為主的集中實踐環節。但目前來看，電大開放教育英語本科畢業論文寫作質量參差不齊，影響了論文整體質量。針對其中存在的一些亟待解決的問題，我們有必要進行認真思考與分析，更好地解決它們，使電大開放教育英語本科畢業論文的質量得到有效提高。

1開放教育本科英語專業畢業論文寫作中存在的問題

1.2學生寫作目的不明確，寫作態度不端正。

畢業論文是檢驗學生知識水平和實踐能力的主要手段，是學生運用所學專業知識分析問題、解決問題，使理論與實踐相結合的重要訓練。它既是教學過程的需要，更是培養目標的需要。可是，這種重要性和必要性并沒有得到學生的充分理解和重視。相反，有的學生對畢業論文寫作馬虎應付，存在僥幸心理，企圖蒙混過關；有的學生則存在懼怕心理。因為除了完成一般畢業論文所要完成的各個環節以外，英語專業的學生還需用全英文進行畢業論文的寫作，但很多人認為自己是成人業余學生，沒有能力用英語來寫論文，因而缺乏相應的自信。

1.2 論文觀點不明確，敘述多，論證少，類似經驗總結。

由于外語專業畢業論文既要檢查學員的語言水平，又要考察論文內容，因此對學員論文的新穎性要求不高，但一定要求觀點明確。有的學員在Introduction 部分寫了不少的字，但不知道他提出了一個什么問題。例如題目為"On Teaching English Reading in the High School"的論文，作者在開頭部分講了"In a word， English reading is very important in the middle school. I will discuss it from the following aspects according to my teaching experience."看了這些內容，大家認為他下面要寫的是經驗和心得體會，至于主要觀點是什么，讀者依然不明白。這種不能明確論點的論文，是沒有價值的，也是不符合規范的。

針對以上論文寫作中存在的問題，我們有必要對開放教育英語本科專業畢業論文的特點做一個全面系統的了解。

2開放教育英語本科專業畢業論文的特點

開放教育英語本科專業（教育方向）學員所寫的畢業論文除了具備學術性（scholarly）、創新性（original）、規范性（formal）這幾個畢業論文的基本特征外，還具備了英語教育方向的獨特性：即職業性（professional）和過程性。

具體來看，本科英語的畢業論文設計分為問題分析、方案設計、項目實施、項目評估和項目報告幾個階段。學員的研究必須針對其課堂中確確實實反映出的問題；方案的設計必須符合要求；實施階段必須嚴格監控，保證有一個月的實施時間；指導教師對學生的研究要如實評估；項目報告，也就是最后的論文必須符合論文的寫作規范，要體現指導過程。

3改進和加強開放教育英語本科階段論文寫作實踐環節的措施

根據開放教育英語本科專業畢業論文的特點及學員在論文寫作過程中出現的問題，筆者提出以下幾個方面進行改進措施。

3.1進一步提高本校指導教師、外聘教師及學生對畢業論文寫作重要性的認識。

3.2以英語專業畢業論文指導書為依據，開設畢業論文指導課。

開放教育英語本科階段針對論文寫作環節有一本專門的指導書《論文項目設計》（顧曰國主編，外研社出版），但是以往由于各種原因，我校都沒有開設這門課，采用的是讓學生自學的方式。筆者建議應該由專門的老師系統的講授這門課，讓學員了解電大開放教育英語本科論文的特點及特殊要求，從而避免把普通高校英語本科畢業論文的要求與電大開放教育英語本科專業的畢業論文混為一談；同時，通過講授這門課，讓學生熟悉英語論文寫作流程，明確英語論文寫作規范，少走彎路。

3.2加強學生寫作基本功的訓練。

提高寫作水平必須從基礎抓起。學生在平時的自主學習中要加強基礎語法與句型的訓練，加強詞的詞性、用法、搭配等的學習。輔導教師則可以通過加強對《高級英語寫作》這門課的面授輔導，提高學生的英語寫作能力；同時加強對《跨文化交際》、《英語國家社會與文化入門》等涉及語言文化課程的面授輔導，讓學生更多地了解英語的思維方式和寫作習慣。教師在導學的過程中還可以通過適當的案例（《跨文化交際》這門課中就有很多）把母語和英語進行比較，找出兩種語言的差異，提高學生英語表達的準確性。

結語。

畢業論文寫作是一個極其艱辛的實施過程，改進和加強開放教育學員畢業論文寫作的措施也有待于進一步探索。綜上所述，只要指導教師能幫助學生端正論文寫作態度，明確寫作的目的，建立積極的撰寫心態，同時合理地指導學生選題，安排論文撰寫時間，那么我們有理由相信在師生共同的努力下，開放教育本科英語階段的論文寫作的質量一定能得到大的提高，電大開放教育培養"實用性、應用性"人才的辦學宗旨，也一定能得以體現。

參考文獻

第5篇：本科機械論文范文

論文關鍵詞：生態人；大學生；生態道德；養成

“建設生態文明，基本形成節約能源資源和保護生態環境的產業結構、增長方式、消費模式”，“使生態文明觀念在全社會牢固樹立”，這是黨在十七大報告中明確提出的任務和要求，是我們黨科學發展、和諧發展理念的一次升華，是時代的呼喚和要求?！堵摵蠂沙掷m發展二十一世紀議程》指出：“教育是促進可持續發展和提高人們解決環境與發展問題的能力的關鍵。教育對于改變人們的態度是不可缺少的，對于培養環境意識和道德意識，對于培養符合可持續發展和公眾有效參與決策的價值觀與態度、技術和行為也是必不可少的?！币獦嫿ㄈ伺c自然和諧的具有生態文明的社會，關鍵是在全社會形成良好的生態道德氛圍。公眾的生態道德已經成為反映一個社會道德水準和民族文明程度的重要標志。我國著名高等教育學者潘懋元教授曾指出：“許多嚴重破壞生態環境的事例，應負主要責任者很多是我們高等學校培養出來的專門人才。”當代大學生作為社會的棟梁和明天的決策者，對我們的環境現狀應該有著更為強烈的憂患意識和責任意識，因此，加強大學生生態道德教育，重視其生態道德的養成有著深遠的意義。

一、生態道德教育與生態意識

環境教育是人們認識和解決當前環境問題的重要環節。我國環境教育始于1973年第一次全國環保會議。1992年，全國首屆環境教育工作會議在蘇州召開，標志著我國已初步形成了具有中國特色的環境教育體系。隨著認識的不斷深化，人們又逐漸意識到，單一地強調環境教育不能達到教育效果的最優化，它有使教育滑向單單注重環境一邊的傾向與危險，我們要進行的是以“人與環境”雙向整體為內容的教育，更準確地講，應該叫“生態教育”。

生態教育，德育先行。生態道德教育，是指“教育者從人與自然相互依存、和睦相處的生態道德觀點出發，引導受教育者為了人類長遠利益和更好地享用自然、享用生活，自覺養成愛護自然環境和生態系統的生態保護意識、思想覺悟和相應的道德文明行為習慣，它要在受教育者的思想上樹立一種嶄新的人生觀、自然觀和生存發展觀，并合理調節人與自然的關系，有意識地控制人與自然的盲目行為”。

生態道德教育作為一種新型的德育活動，是德育過程中不可或缺的一個重要組成部分，旨在培育人類保護環境的倫理精神以提高公眾的生態意識何謂生態意識?美國科學家奧爾多·利奧波德(ALeopoid)于1933年在《大地倫理學》中最早提出這一概念，他說：“沒有生態意識，私利以外的義務就是一種空話。所以我們面對的問題是，把社會意識的尺度從人類擴大到大地(自然界)?！睘樘岣吖姷纳鷳B意識，針對大學生尤其是非環境專業的大學生開展生態道德教育，就成為高校生態教育的重要內容。

二、當代大學生的生態意識現狀及分析

早在1998年，國家環?？偩?、教育部就在31個省、自治區、直轄市進行了我國首次全國范圍的公眾環境意識調查，得出的結果表明：在我國，無論城市還是農村，環保知識水平普遍偏低，年齡增長與環保知識總體成反比，青少年的環保知識水平高于中年人，中年人高于老年人。在對世界面臨問題的重要程度，我國面臨問題的重要程度排序中，少年均把環境保護排在第一位，而成人對環境保護的排序則居第四、第五位。70．3％的少年環保知識來自于學校，課堂成為他們最重要的來源途徑。

2003年6月至11月，中國人民大學社會學系組織實施了“2003年全國綜合社會調查”，其中涉及居民生態意識內容的這一部分調查結果顯示：被訪者的生態意識與其年齡和文化程度有著密切的關系，有關數據分析表明，大體上，被訪者的生態意識水平與年齡的增長成反比，與文化程度成正比，在小學以下文化程度的人群中，有超過7成的人生態意識是不及格水平，而在接受大學本科以上教育者中，有超過一半的人達到70分以上。

從1998年和2003年這兩次生態意識調查中可以看到，我國的生態道德教育在提高人們的生態意識方面已取得了一定的效果，廣大青年學生在接受相關教育之后生態意識明顯高于非學生群體。然而，據一份2002年對北京市部分高校大學生生態意識的調查可以看出大學生的生態意識在一些方面還存在很大不足，仍有待進一步加強。這次調查將北京大學生的環境意識概括為：環境知識總體水平較低，并且具有較大的局限性和不均衡性；環保參與意識較強，但行動滯后；大學生對政府寄予厚望，但同時又對政府工作缺乏了解。很多學生雖然已經具備一定的環保觀念，認識到人與自然應該和諧發展，但在行為上卻表現為不能從自己做起，不愿從小事做起，很多同學對自己在環境保護問題上所應承擔的責任認識不夠，在知與行上差距很大。

此外，我們浙江林學院在2006年寒假和2007年暑假牽頭發動了“全國農村廢棄物現狀調查”和“全國農村廢水現狀調查”，兩次調查共發放問卷54000多份，調查對象涉及全國諸省份。根據對收回的有效問卷分析顯示，在我國(主要是農村)，人們對資源的循環利用意識非常缺乏，許多在其他領域可再度利用的資源，如家禽糞便、植物秸桿、沼液等，成了造成環境污染的廢棄物。青少年的環保知識總體水平高于中老年人，但他們在資源循環利用等方面的知識和意識與中老年人無明顯差異。

總之，我國生態道德教育已經取得了一定的成效，完成了大學生生態意識啟蒙的任務，但從生態保護的實際行為層面來看水平還是很低的，很多只是停留在生態知識的認知水平，嚴格說來，并未上升到生態道德的高度。這正如愛因斯坦曾經說過的：“用專業知識教育人是不夠的。通過專業教育，他可以成為一種有用的機器，但是不能成為一個和諧發展的人，耍使學生對價值觀有所理解并且產生強烈的感情，那是基本的，他必須獲得對美和道德上善的鮮明的辨別力?！币虼耍F階段我們的生態道德教育應在幫助大學生樹立起新型的人生觀、世界觀和價值觀上多下工夫，使他們的生態意識由浮泛的認識層面向更為深入的自覺行為的層面轉化。

三、生態人培養理念下大學生生態道德的養成

一個人可能具備環保知識和生態意識，但這只是生態環境道德的初級階段。生態道德的養成有一個從認識生態規律的“真”到形成生態道德的“善”的過程，其間結合著對生態“美”的體驗。生態教育的目標在于要實現從17世紀以來笛卡爾和牛頓開始的機械的世界觀向整體的生態的世界觀深刻轉變，用尊重自然、敬畏生命的哲學代替人類中心主義哲學，用關于事物相互聯系相互作用的生態世界觀代替機械論、元素論…，要把與新的世界觀相聯系的價值觀系統通過教育滲透到大學生的日常生活中，使他們的價值觀念發生根本變革。因此，幫助大學生建構人與自然和諧共處的價值觀就意味著，我們既要與以人為中心強調人對自然奴役的傳統的人統治自然的價值觀決裂，同時也要批判以自然為中心強調自然對人的奴役的自然中心主義的價值觀，他們最終都將導致人與自然的對立。

生態道德教育的最理想境界是實現從“包含了生態知識與理念”的道德行為體系上升到“整個道德行為體系的生態化”，進而在此體系下的每個人都能成為具有生態特征和生態理想的生態人。為實現這一目標，我們可以通過以下途徑進行努力。

(一)在高校道德教育課程的建設中，將生態道德教育納入高校德育范疇，重塑大學生的人生觀、世界觀和價值觀

將生態道德教育納入高校德育范疇是培養個體生態意識的必然要求，是高校德育改革的題中應有之義。

目前，部分高校正努力進行這方面的嘗試。比如，我校正積極籌備并將在2008年春季學期通過在全校范圍內開設相關通識課程來對全體學生進行生態知識及生態道德等的普及教育。通過通識課程的開設，并輔以思想政治理論課教學、輔導員工作和校園文化建設等多方位的教育與熏陶，形成濃厚的生態教育氛圍，共同推進高校生態道德教育向縱深發展，這必將對學生生態意識和生態道德的養成起到強有力的推動作用。

(二)在師資隊伍建設中，著力提高所有教育工作者的生態意識、社會責任意識和行動參與意識，動員并整合全校的力量，形成“生態道德教育合力”

我國很多學校對生態道德教育的重視程度不夠，高校生態道德教育課程建設目前還處于起步階段，大多數高校對非環境專業的大學生沒有開展系統的生態道德教育。事實上，要真正做好學生生態道德的養成教育，全體教師首先要轉變傳統奴役自然的觀念，從內心深處認識到生態教育的重要性和緊迫性。同時，有效的生態道德教育是顯性教育與隱性教育相結合的教育，必須具備一種整體教育意識，由各類學科的教師積極參與與配合，在日常教學中滲透生態道德的培育。只有教師真正從內心認可生態教育的理念，并整合全校力量形成一股“生態道德教育合力”，生態教育才有可能真正取得實效。

此外，由于生態倫理具有很強的科學性，因此，必須有一支專門的隊伍進行深入的理論研究，由相關的專家、學者直接承擔生態道德課程的教學工作。

無論是開設專門的生態道德教育課程，還是納入德育課程，或是通過其他課程的滲透，生態道德教育成敗的關鍵都在于教育工作者隊伍的形成及其素質。

(三)在對大學生進行生態道德行為的養成教育中，努力改善個體生態知識與生態行為相脫節的狀況，做到知行統一

對于道德教育，的看法是，“道德不是記熟幾句格言就可以了事的”，而是要注重實際行為，要“隨時隨地，抱著實驗的態度”。因此，在人類生態意識普遍覺醒之時，高校首先迫切需要做的工作就是，使每一個覺醒的大學生將生態意識付諸行動，改變現有的生活方式，追隨綠色時尚，建設綠色文明，實現大學生生態意識由知到行的轉化。具體可以從以下四方面著手進行。

1．通過制度建設進行生態規范。學校通過建立并完善相關的制度將生態道德教育與學生的日常生活及管理結為一體，利用制度來約束學生的行為，促進大學生形成節約資源、愛護環境的意識，從外部環境促進大學生把接受的生態教育內化為自己所認可的價值觀，再外化為學生的生態行為。

2．通過社會實踐提高生態意識。組織大學生開展環保實踐活動，通過第二、第三課堂形成多維立體教育網絡，在實踐中提高意識。生態道德教育實踐包括課堂內和課堂外兩方面的實踐?？梢越M織大學生開展生態狀況調研，也可組織大學生走進企業、走進村鎮、走進社區開展生態宣傳。這樣，在提高大學生的生態意識的同時也提高社會公眾對人與自然和諧規律的認識。