專(zhuān)才計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：專(zhuān)才計(jì)劃范文

做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，是我們教育工作者的一個(gè)不可忽視的艱巨任務(wù)，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的客觀要求。在多年的工作實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生由于承受打擊的能力差，克服困難的意志薄弱，從而產(chǎn)生各種心理障礙。如與教師產(chǎn)生對(duì)立情緒，原因是他們成績(jī)差，經(jīng)常遭到教師的批評(píng)訓(xùn)斥，自尊心受到嚴(yán)重?fù)p傷。因此，教師如不注意教育方法，他們就很容易產(chǎn)生對(duì)立情緒。可見(jiàn)，如果一味地批評(píng)或說(shuō)教，是行不通的，甚至適得其反。而應(yīng)站在學(xué)生的角度，設(shè)身處地理解學(xué)困生的心理。教育的藝術(shù)就在于能否在教師和學(xué)生之間架起一座通道，使教育的影響進(jìn)入學(xué)生的心田，使學(xué)生清除心理障礙，心情舒暢，樹(shù)立信心。下面就后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法：

一、關(guān)心學(xué)困生，讓他們上進(jìn)。

要求上進(jìn)是每個(gè)學(xué)生的本質(zhì)特點(diǎn)，學(xué)困生也不例外，在課堂上我注意觀察學(xué)困生，對(duì)轉(zhuǎn)化學(xué)困生抱有殷切的希望，對(duì)他們多一點(diǎn)溫柔、親切、慈祥，多一點(diǎn)關(guān)心;少一點(diǎn)批評(píng)，不僅關(guān)心他們的學(xué)習(xí)也關(guān)心他們的生活，讓師愛(ài)成為學(xué)生樂(lè)學(xué)的催化劑。實(shí)際上學(xué)生自己認(rèn)為好，那就從好的方面鼓勵(lì)他，然后給他提出更高的要求，給他明確努力的方向。

二、讓學(xué)困生體會(huì)成功，少一些挫敗感。

學(xué)生思維上還存在過(guò)多的依賴(lài)性，他們很多時(shí)候不喜歡獨(dú)立思考，不積極主動(dòng)思考，這就需要老師給他們創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，引發(fā)他們的思考、點(diǎn)燃他們創(chuàng)新的火花，對(duì)于學(xué)困生來(lái)而言，我們可以設(shè)定一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題情景，讓他們體驗(yàn)成功。我通過(guò)使他們明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化學(xué)習(xí)意志、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)困生主動(dòng)參與，使他們盡可能多的得到老師的肯定，表?yè)P(yáng)、和老師的贊許，讓他們體會(huì)到努力就會(huì)成功，增加學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)習(xí)的興趣。讓他們有成功的體驗(yàn)、有同伴的認(rèn)可，不讓他們喪失學(xué)習(xí)的信心。

三、立足于學(xué)困生的進(jìn)步，著眼于學(xué)困生的提高

測(cè)驗(yàn)作為檢測(cè)學(xué)生的一種手段，但是不能成為我們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的尺度，而且對(duì)于不同的知識(shí)點(diǎn)也會(huì)有不同的體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步教師切記不能持否定的態(tài)度，要客觀。對(duì)于階段性的學(xué)困生，他們時(shí)而進(jìn)步，時(shí)而后退，當(dāng)他們進(jìn)步時(shí)一定要給予鼓勵(lì)，同時(shí)對(duì)他們提出更高的要求;對(duì)于長(zhǎng)期性的學(xué)困生而言可能我們很難找到他們的進(jìn)步，就連在課堂上也很難找到他們突出的表現(xiàn)，我對(duì)待這部分學(xué)生，在他們主動(dòng)回答問(wèn)題時(shí)，只要有一點(diǎn)點(diǎn)道理也不放過(guò)對(duì)他們的鼓勵(lì)。我班的鄧皓軒同學(xué)，他就是這樣的學(xué)生。但是，只要他有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我也會(huì)把他放大了表?yè)P(yáng)。

四、多分析自己的教學(xué)，少埋怨學(xué)

在教學(xué)中我常常對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，哪些是這節(jié)課學(xué)生容易和教師溝通并共同掌握了的，哪些是大部分學(xué)生沒(méi)有掌握的，哪些是少數(shù)同學(xué)沒(méi)有理解的，分析學(xué)生掌握知識(shí)的情況，及時(shí)的查缺補(bǔ)漏。

第2篇：專(zhuān)才計(jì)劃范文

 

專(zhuān)業(yè)化翻譯人才全線(xiàn)告急

        中國(guó)雖是“翻譯大國(guó)”，卻遠(yuǎn)稱(chēng)不上“翻譯強(qiáng)國(guó)”，因?yàn)榉g隊(duì)伍的素質(zhì)和水平遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足市場(chǎng)需要，魚(yú)龍混雜，粗制濫造之作、錯(cuò)譯漏譯、中國(guó)式外語(yǔ)翻譯現(xiàn)象處處可見(jiàn)。  

中國(guó)出版工作者協(xié)會(huì)外國(guó)文學(xué)出版研究會(huì)主任任吉生指出：“翻譯質(zhì)量粗糙是中國(guó)的外國(guó)文學(xué)翻譯界備感頭疼的一個(gè)問(wèn)題。近來(lái)，一些出版社出于經(jīng)濟(jì)效益的考慮，大量組織重譯外國(guó)文學(xué)作品，而譯本的質(zhì)量參差不齊，甚至出現(xiàn)拼湊他人譯作的抄襲現(xiàn)象。”“與文學(xué)翻譯質(zhì)量低下的問(wèn)題相比，日常生活中的翻譯差錯(cuò)現(xiàn)象更加嚴(yán)重。”中國(guó)翻譯工作者協(xié)會(huì)常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)林戊蓀指出，在中國(guó)，從旅游指南到產(chǎn)品介紹，從名勝古跡的說(shuō)明到街頭巷尾的標(biāo)牌，外文翻譯差錯(cuò)已到了“俯拾皆是”的程度。

中國(guó)翻譯協(xié)會(huì)提供的數(shù)據(jù)顯示，目前全國(guó)有職業(yè)翻譯6萬(wàn)多人，相關(guān)從業(yè)人員保守估計(jì)超過(guò)50萬(wàn)人，注冊(cè)翻譯公司近3000家，實(shí)際承攬翻譯業(yè)務(wù)的公司更有數(shù)萬(wàn)家之多。但大多數(shù)規(guī)模都很小，缺乏科學(xué)的管理方式，翻譯人員多是兼職，翻譯水平參差不齊。高水平、受過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的翻譯人才很少，缺口高達(dá)90％以上，根本無(wú)法滿(mǎn)足巨大的市場(chǎng)需求。

據(jù)了解，一名優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)翻譯在時(shí)下的職場(chǎng)可是“超白金”群體，尤其是同聲傳譯員被稱(chēng)為“21世紀(jì)第一大緊缺人才”。同傳的薪金現(xiàn)在的價(jià)碼是每小時(shí)4000元到8000元。但目前不僅是同聲傳譯，國(guó)內(nèi)經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的翻譯人才可以說(shuō)是全線(xiàn)告急，主要可以細(xì)分為以下五個(gè)方向。

一是會(huì)議口譯。會(huì)議口譯在各種口譯中處于高端，包含交替?zhèn)髯g和同聲傳譯兩種口譯技能。除了應(yīng)用于國(guó)際會(huì)議之外，也廣泛應(yīng)用于外交外事、會(huì)晤談判、商務(wù)活動(dòng)、新聞傳媒、培訓(xùn)授課、電視廣播、國(guó)際仲裁等領(lǐng)域。小語(yǔ)種的會(huì)議口譯人才更是鳳毛麟角。

二是法庭口譯。國(guó)際訴訟、仲裁事務(wù)日益增多，對(duì)法庭口譯人才的需求也日益凸顯。法庭口譯譯員的工作環(huán)境比較特殊，對(duì)法律知識(shí)也有較高要求，目前國(guó)內(nèi)這一領(lǐng)域的高級(jí)口譯人才幾乎是空白。

三是商務(wù)口譯。比會(huì)議口譯的要求稍低一些，企業(yè)在國(guó)際貿(mào)易、談判等過(guò)程中需要大量商務(wù)口譯人才。

四是聯(lián)絡(luò)陪同口譯。企業(yè)、政府機(jī)構(gòu)都有大量的外事接待事務(wù)，聯(lián)絡(luò)陪同口譯的任務(wù)就是在接待、旅游等事務(wù)中擔(dān)任口譯工作。

五是文書(shū)翻譯。與口譯相比，這類(lèi)筆譯人才的需求量和缺口更大。企業(yè)、出版社、翻譯公司等機(jī)構(gòu)都需要具備專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的文本翻譯人才。

 專(zhuān)業(yè)化翻譯人才匱乏的原因

       在我國(guó)，我們的外語(yǔ)教育已在向幼兒園延伸和普及，外語(yǔ)學(xué)習(xí)占用的時(shí)間和精力可以說(shuō)是獨(dú)一無(wú)二，然而，高水平的專(zhuān)業(yè)化翻譯人才何以匱乏？

從翻譯產(chǎn)業(yè)上看，中國(guó)的翻譯產(chǎn)業(yè)還處于起步階段，不夠成熟。翻譯服務(wù)企業(yè)雖然數(shù)量不少,但規(guī)模小，服務(wù)能力不強(qiáng)，市場(chǎng)拓展能力有限，在體制、機(jī)制上較其他現(xiàn)代服務(wù)企業(yè)也有明顯差距，因此在與國(guó)際同行的競(jìng)爭(zhēng)中往往處于劣勢(shì)。這是造成總體翻譯水平不高的首要原因。從學(xué)科設(shè)置看，目前還沒(méi)有翻譯專(zhuān)業(yè)的學(xué)科地位。大部分翻譯學(xué)校和機(jī)構(gòu)都缺少專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的翻譯課程，比如法律和醫(yī)學(xué)文件、術(shù)語(yǔ)管理、翻譯項(xiàng)目管理、翻譯技術(shù)等，目前只有廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)高級(jí)翻譯學(xué)院開(kāi)設(shè)了法律和商業(yè)翻譯課。從管理體制看，相比西方國(guó)家，中國(guó)翻譯事業(yè)沒(méi)有政府部門(mén)管理，也缺乏系統(tǒng)的政策規(guī)范。

另外，就是教育模式存在弊端。學(xué)校對(duì)外語(yǔ)教學(xué)和教育的“超常重視”，導(dǎo)致外語(yǔ)考級(jí)把學(xué)生的精力引向了證書(shū)或資格需求而非能力指向，考級(jí)一旦過(guò)關(guān)，對(duì)于考試者而言外語(yǔ)的使命便也完事，因?yàn)樗褤碛辛舜蛲I(lǐng)取其各種資格證書(shū)的“敲門(mén)磚”。急功近利的學(xué)習(xí)心態(tài)，也造成了大量的高分低能，導(dǎo)致語(yǔ)言教育與社會(huì)需求大為脫節(jié)。而且，在全民都為外語(yǔ)忙之時(shí)，忽視最基本的中文素養(yǎng)，甚至出現(xiàn)作文競(jìng)賽外國(guó)人奪冠的事例。外語(yǔ)教育和學(xué)習(xí)的高投入并沒(méi)有換來(lái)高的回報(bào)和產(chǎn)出，導(dǎo)致中國(guó)高水平的專(zhuān)業(yè)翻譯處于青黃不接的境地。

   

   翻譯人才專(zhuān)業(yè)化之道

    翻譯不是把一種語(yǔ)言文字用另一種語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)的簡(jiǎn)單的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化，它更多的是傳遞一種理念、思想、文化，有著比語(yǔ)言更豐富的內(nèi)涵。

國(guó)家外文局培訓(xùn)中心主任王欣表示，翻譯能力的薄弱已成為中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和對(duì)外交往中急需解決的問(wèn)題。因?yàn)闊o(wú)法準(zhǔn)確、及時(shí)消化來(lái)自國(guó)際上的巨大信息流，將會(huì)導(dǎo)致中國(guó)失去大量有價(jià)值的信息。同時(shí)也將影響中國(guó)企業(yè)全球化的推進(jìn)速度。中國(guó)翻譯界的落后局面成為加入世界貿(mào)易組織后，中國(guó)走向國(guó)際的一個(gè)急待解決的問(wèn)題。  要改變中國(guó)翻譯界現(xiàn)狀，建設(shè)真正的“翻譯強(qiáng)國(guó)”，必須加大對(duì)人才培養(yǎng)的力度，走出翻譯人才專(zhuān)業(yè)化的星光大道。          

實(shí)現(xiàn)翻譯人才的專(zhuān)業(yè)化，必須加強(qiáng)“職業(yè)化”塑造 。翻譯涉及到各個(gè)方面的知識(shí)，除了學(xué)好基礎(chǔ)技能和基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的積累很關(guān)鍵。這方面外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社就是個(gè)典型，出版社蔡劍峰總編介紹，外研社對(duì)于翻譯人才是“既用又養(yǎng)”： 專(zhuān)家資源庫(kù)收納了國(guó)內(nèi)最高層次的、翻譯水平一流的專(zhuān)家，指導(dǎo)編輯和專(zhuān)業(yè)翻譯隊(duì)伍；邀請(qǐng)國(guó)際漢學(xué)家為他們培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)作講師；不斷引進(jìn)和培養(yǎng)人才，與原有翻譯共同協(xié)作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，壯大翻譯團(tuán)隊(duì)，組成專(zhuān)業(yè)的翻譯人才隊(duì)伍，同時(shí)盡可能提供翻譯機(jī)會(huì)，讓他們獲得鍛煉提高，向更專(zhuān)業(yè)、更高層次的翻譯水平發(fā)展。

第3篇：專(zhuān)才計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；專(zhuān)門(mén)人才；高職高專(zhuān)；培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0  ；  ； 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A  ；  ； 文章編號(hào)：1674-9324（2014）42-0131-03

所謂機(jī)電一體化應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才是指高校有針對(duì)性地培養(yǎng)出能夠直接上崗的機(jī)電一體化的專(zhuān)業(yè)人才，這些人才具有當(dāng)代大學(xué)生的基本心理素養(yǎng)、道德素養(yǎng)和基本的技能素養(yǎng)。企業(yè)對(duì)高質(zhì)量產(chǎn)品的追求，使員工的素質(zhì)越來(lái)越多地被企業(yè)關(guān)注。很多機(jī)電企業(yè)在招聘人才時(shí)，不僅考查專(zhuān)業(yè)教育的背景，更注重人的社會(huì)能力和非智力素質(zhì)，善于溝通，樹(shù)立正確的價(jià)值觀、培養(yǎng)正確的人生觀，敬崗愛(ài)業(yè)、吃苦耐勞、增強(qiáng)紀(jì)律性、責(zé)任心，要有良好的工作態(tài)度。

因此，培養(yǎng)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才，是高職高專(zhuān)教育在經(jīng)濟(jì)發(fā)展地區(qū)知識(shí)經(jīng)濟(jì)和技術(shù)人才需求的大眾化背景下的綜合選擇和大趨勢(shì)，地方高職院校只有立足于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)對(duì)人才的需求的實(shí)際，以培養(yǎng)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才為核心，堅(jiān)持產(chǎn)、學(xué)、研的結(jié)合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，并不斷開(kāi)發(fā)和調(diào)整自身辦學(xué)特色，才是高職高專(zhuān)院校建設(shè)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才的根本所在。

一、高職高專(zhuān)教育對(duì)機(jī)電一體化人才的定位及知識(shí)能力的要求

（一）機(jī)電一體化專(zhuān)門(mén)人才培養(yǎng)層次

應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才是地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步對(duì)技術(shù)人才的進(jìn)一步需求方向，地方高職高專(zhuān)院校擔(dān)負(fù)起領(lǐng)航導(dǎo)向的作用，應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才較高的綜合素質(zhì)要求，學(xué)校必須以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以社會(huì)需求和專(zhuān)門(mén)人才的就業(yè)率為改革培養(yǎng)模式的推動(dòng)力，應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才培養(yǎng)包括以下幾個(gè)層次[1]：

機(jī)電一體化工程人才機(jī)電一體化工程型人才的主要工作任務(wù)是對(duì)技術(shù)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、規(guī)劃、決策及對(duì)新技術(shù)、新產(chǎn)品的研發(fā)，要求在宏觀上適時(shí)發(fā)現(xiàn)和預(yù)測(cè)高新技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

機(jī)電一體化技術(shù)人才主要在生產(chǎn)工作現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行技術(shù)應(yīng)用、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施與服務(wù)，要求在微觀上做到具體針對(duì)性的技術(shù)工作，直接為生產(chǎn)提供有利的生產(chǎn)工具和方便人民的生活需要。

機(jī)電一體化技能人才主要在生產(chǎn)第一線(xiàn)或工作現(xiàn)場(chǎng)依靠操作技能從事為社會(huì)謀取利益的工作，在生產(chǎn)過(guò)程中要求具有較高的動(dòng)手操作能力，這是對(duì)技能型人才的基本的要求。各行各業(yè)的技術(shù)工人均屬于這類(lèi)人才。

（二）機(jī)電一體化應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才的知識(shí)和能力要求

機(jī)電一體化應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生具備基本的基礎(chǔ)理論知識(shí)、較寬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的工作現(xiàn)場(chǎng)動(dòng)手操作能力以適應(yīng)不斷更新變化的新技術(shù)。

知識(shí)結(jié)構(gòu)方面具備必要的基礎(chǔ)理論和人文知識(shí)；電工、電子、自動(dòng)控制、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)；同時(shí)應(yīng)具備數(shù)控機(jī)床加工與編程、數(shù)控技術(shù)、CAD/CAM的基本知識(shí)、數(shù)控技術(shù)綜合應(yīng)用等專(zhuān)業(yè)知識(shí)；具備車(chē)間生產(chǎn)技術(shù)管理的基本知識(shí)等。

能力培養(yǎng)方面，一方面要培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)能力。學(xué)生應(yīng)該具備在職業(yè)活動(dòng)過(guò)程中所需要的口語(yǔ)表達(dá)能力、品德意志、人機(jī)對(duì)話(huà)能力、新技術(shù)學(xué)習(xí)能力、英語(yǔ)會(huì)話(huà)與閱讀能力、解決問(wèn)題的方法能力、分析問(wèn)題的思維能力、團(tuán)結(jié)同志的協(xié)作能力、開(kāi)拓發(fā)展的創(chuàng)新能力[2]。另一方面在于培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力。這些基礎(chǔ)能力主要包括機(jī)械制造、電氣控制與計(jì)算機(jī)應(yīng)用等專(zhuān)業(yè)能力，學(xué)生能夠解決一些專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的能力，并能及時(shí)調(diào)整與社會(huì)行業(yè)適應(yīng)的技術(shù)能力。

二、機(jī)電一體化應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才培養(yǎng)的核心

機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)旨在培養(yǎng)具有機(jī)械、電子、液（氣）壓一體化技術(shù)的中級(jí)直接應(yīng)用型人才，使學(xué)生能夠掌握先進(jìn)設(shè)備的操作、調(diào)試和維護(hù)，能夠熟練操作機(jī)電一體化設(shè)備，并能夠?qū)庸ぎa(chǎn)品進(jìn)行工藝設(shè)計(jì)和創(chuàng)新的中級(jí)工程技術(shù)人才。根據(jù)對(duì)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才的定位和知識(shí)能力要求，課程的設(shè)置尤為重要。

（一）理論課程的設(shè)置

理論課程的合理設(shè)置是高職院校對(duì)人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容，一方面應(yīng)結(jié)合社會(huì)對(duì)合格技術(shù)人才的要求，另一方面要結(jié)合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力、接受能力和理解能力。開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)課不能太注重理論而枯燥，也不能偏離學(xué)校自身的實(shí)踐教學(xué)條件使學(xué)生憑空想象而不能動(dòng)手操作。因此課程的設(shè)置應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，不僅要考慮學(xué)習(xí)主題也要考慮教學(xué)的客體因素。中學(xué)和高職的過(guò)渡課程的開(kāi)設(shè)是必要的，主要包括有大學(xué)語(yǔ)文、英語(yǔ)和高等數(shù)學(xué)等；專(zhuān)業(yè)核心課程主要包括電工技術(shù)、電子技術(shù)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、機(jī)械加工機(jī)床、數(shù)控加工工藝、互換性與測(cè)量技術(shù)、液壓與氣動(dòng)技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、數(shù)控編程、電氣控制技術(shù)、機(jī)電傳動(dòng)控制、單片機(jī)原理與應(yīng)用、電器控制及PLC、計(jì)算機(jī)繪圖（cad）、工程力學(xué)、機(jī)電一體化技術(shù)和CAD/CAM等，專(zhuān)業(yè)核心課程的授課方式可以采用理實(shí)一體的方法進(jìn)行，理論應(yīng)用于實(shí)踐，實(shí)踐檢驗(yàn)理論，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的上課積極性，還能夠起到事半功倍的效果。

探討新型校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的運(yùn)行機(jī)制，實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心要發(fā)揮人財(cái)物各方面的積極作用，實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件等方面的優(yōu)勢(shì)得以充分發(fā)揮[4]。為了適應(yīng)學(xué)生市場(chǎng)需求，應(yīng)不斷進(jìn)行校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案的改革、實(shí)驗(yàn)課程與實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，不斷推進(jìn)實(shí)踐課程的輻射影響作用，帶動(dòng)相關(guān)學(xué)科和專(zhuān)業(yè)的建設(shè)和發(fā)展，從而推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新。

同時(shí)需要注重學(xué)生在社會(huì)人文道德方面的文化素養(yǎng)，需要開(kāi)設(shè)思想政治教育、普通話(huà)、社交禮儀、美術(shù)鑒賞和就業(yè)指導(dǎo)等選修課程。

（二）課程設(shè)置中校外實(shí)踐教學(xué)的設(shè)置

主干課程的理實(shí)一體授課方式只能使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中加深對(duì)理論課程的理解和引起其對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣，基本的動(dòng)手操作能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才的社會(huì)要求，所以，培養(yǎng)模式的實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置必須隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)需求的日益更新而改變，需要根據(jù)學(xué)生未來(lái)的就業(yè)前景和就業(yè)領(lǐng)域來(lái)制定合理的培養(yǎng)模式。

（1）關(guān)于機(jī)電一體化的就業(yè)分析

研究表明，機(jī)電一體化是一個(gè)適應(yīng)范圍廣的專(zhuān)業(yè)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)、機(jī)械和控制技術(shù)、電子電工、檢測(cè)技術(shù)等技能培養(yǎng)和理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還可以參考各種職業(yè)證書(shū)和資格證書(shū)。這樣可以充分實(shí)現(xiàn)機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)的特點(diǎn)。畢業(yè)生們可以進(jìn)入工業(yè)較發(fā)達(dá)地區(qū)的工廠(chǎng)、公司和從事加工制造的企業(yè)工作，為家電維修、自動(dòng)化管理等企業(yè)提供技術(shù)支持；以及從事機(jī)床的數(shù)控改裝等工作。

目前，工廠(chǎng)企業(yè)需求的機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)從事的職業(yè)崗位（群）有機(jī)械設(shè)計(jì)制造、電工電子、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、機(jī)電一體化控制等，機(jī)電產(chǎn)品性能及機(jī)電設(shè)備安裝、調(diào)試、運(yùn)行、檢測(cè)與使用維修方面，機(jī)電一體化產(chǎn)品的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)、制造及設(shè)備控制、生產(chǎn)組織管理，可承擔(dān)電子、機(jī)械、信息、及其交叉領(lǐng)域中的相關(guān)技術(shù)工作。穩(wěn)定而熟練的操作工是完成生產(chǎn)任務(wù)的基本保障，而要使產(chǎn)品在生產(chǎn)過(guò)程中具有高質(zhì)量，設(shè)備維護(hù)人員扮演著重要的角色，具有更熟練的操作技能、更寬的知識(shí)面或有復(fù)合技能的人更會(huì)受到企業(yè)的歡迎。

（2）工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式經(jīng)驗(yàn)借鑒與創(chuàng)新

機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)強(qiáng)調(diào)市場(chǎng)需求，堅(jiān)持開(kāi)放性和技能性辦學(xué)特點(diǎn)。應(yīng)多與工廠(chǎng)、企業(yè)方面進(jìn)行合作，在校企合作中要多組織勤工儉學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)。另外，一方面，學(xué)校可以邀請(qǐng)知名企業(yè)的主管或“能工巧匠”們到校園里進(jìn)行演講、培訓(xùn)，另一方面，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)與工廠(chǎng)企業(yè)良好結(jié)合。增加學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把所學(xué)應(yīng)用在企業(yè)中，促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展；讓企業(yè)對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，以員工方式進(jìn)行管理、培訓(xùn)，增強(qiáng)其實(shí)踐能力，并支付傭金。這樣“工”與“學(xué)”的方式進(jìn)行結(jié)合和交替，促進(jìn)企業(yè)和學(xué)生共同成長(zhǎng)。

目前，我校與鄭州日產(chǎn)、海馬、開(kāi)封的奇瑞汽車(chē)和江蘇及天津的一些工廠(chǎng)企業(yè)建立了“訂單式”頂崗培養(yǎng)合作關(guān)系，簽訂了校外實(shí)習(xí)基地合作協(xié)議，校企雙方建立了良好的合作關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)建了廣闊的實(shí)踐平臺(tái)。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的同時(shí)，專(zhuān)業(yè)教師不定期到企業(yè)學(xué)習(xí)先進(jìn)技術(shù)，同時(shí)與學(xué)生和企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，了解企業(yè)的需求，同時(shí)提高自身的實(shí)踐技能。企業(yè)與學(xué)校之間應(yīng)該做到以下兩方面的工作：

首先，創(chuàng)建校企共同發(fā)展、互惠共贏的機(jī)制。在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)全球化的形式下，利益是促進(jìn)校企共同發(fā)展的動(dòng)力和良性運(yùn)轉(zhuǎn)的紐帶。對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，校企合作體現(xiàn)的最直接的利益主要表現(xiàn)在：學(xué)校為企業(yè)“訂制”滿(mǎn)足企業(yè)需求的技能人才和員工素質(zhì)的提高，為企業(yè)解決技術(shù)、管理、經(jīng)營(yíng)方面的難題，開(kāi)展新技術(shù)、新產(chǎn)品的研發(fā)，為企業(yè)樹(shù)立良好的社會(huì)形象及提高知名度。從學(xué)校的角度來(lái)看，利益表現(xiàn)在：如何讓企業(yè)重視職業(yè)教育，怎樣通過(guò)培訓(xùn)提高員工的積極性和主動(dòng)性，對(duì)學(xué)校資金籌備方面，能夠形成資金的多元化，改善教學(xué)條件，創(chuàng)造有利的教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)了解市場(chǎng)和行業(yè)適用人才最新動(dòng)態(tài)和技術(shù)需求，不斷促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教師參與實(shí)踐鍛煉，提高自身的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，從而提高辦學(xué)社會(huì)效益。

其次，建立基于校企合作的保障機(jī)制。為保證校企合作培養(yǎng)的穩(wěn)定性和長(zhǎng)期性，利用便利的信息化通訊技術(shù)，在學(xué)校和企業(yè)之間成立校企合作指導(dǎo)和管理機(jī)構(gòu)。學(xué)校承擔(dān)指導(dǎo)和管理學(xué)生與企業(yè)的合作，對(duì)合作過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)一協(xié)調(diào)解決，創(chuàng)建符合“校企合作、工學(xué)結(jié)合”需要的實(shí)踐教學(xué)管理制度、激勵(lì)考核制度以及評(píng)估信息反饋制度。首先要形成校企共同管理，學(xué)生指導(dǎo)老師不但要對(duì)學(xué)生在工廠(chǎng)實(shí)習(xí)期間進(jìn)行實(shí)踐技能的指導(dǎo)，同時(shí)還要對(duì)其實(shí)習(xí)全過(guò)程實(shí)施跟蹤管理和成果評(píng)價(jià)。其次，專(zhuān)業(yè)老師和企業(yè)技術(shù)人員可以組成技術(shù)創(chuàng)新、研發(fā)和技術(shù)服務(wù)團(tuán)隊(duì)，參與學(xué)校機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)建設(shè)和為企業(yè)的生產(chǎn)效益服務(wù)。

三、結(jié)論

對(duì)于機(jī)電一體化工程型人才、技術(shù)型人才和技能型人才三種人才層次中，高職高專(zhuān)以培養(yǎng)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)技能型人才為主要任務(wù)。從社會(huì)對(duì)機(jī)電一體化技能型人才的定位和素質(zhì)要求出發(fā)，通過(guò)對(duì)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)前景及當(dāng)前就業(yè)崗位需求的分析，建立了合理的行之有效的培養(yǎng)模式，跟隨時(shí)代前沿，緊隨高新技術(shù)的發(fā)展腳步，不斷更新理論核心課程的設(shè)置和授課方式的多樣化，努力提高學(xué)生校內(nèi)實(shí)踐能力的同時(shí)也要加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的合作力度，保證學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中的“雙贏”，也創(chuàng)建了保證“校企”合作的長(zhǎng)久而穩(wěn)定的培養(yǎng)機(jī)制。

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第4篇：專(zhuān)才計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：有機(jī)肥；菜地土壤；NO3--N累積

中圖分類(lèi)號(hào) S63；S158 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-7731（2017）02-03-0042-04

Abstract：Cultivating experiment was conducted to study the influence of different organic fertilizers，different dosage of organic fertilizers on soil NO3-N. The results showed that effects of different organic fertilizers on nitrogen transformation in soil varied with the C/N ratio of organic fertilizers. Comparing with CK，the low C/N ratio of organic fertilizer as soybean meal could obviously increase the content of soil NO3-N，but C/N ratio high organic fertilizer such as mushroom could decrease significantly content of soil NO3-N. There was no significant difference of soil NH4+-N content between soybean cake，cow dung and pig dung application treatment and CK，while application of mushroom residue reduced soil NH4+-N content.

Key words：Organic fertilizers；Vegetable soil；NO3--N accumulation

氮素養(yǎng)分是作物生長(zhǎng)發(fā)育的重要元素之一，各種作物都需要從外界吸收大量的氮素養(yǎng)分，但目前中國(guó)的氮肥利用率只有30%～35%[1]。由于氮肥流失造成的環(huán)境問(wèn)題已引起了人們的普遍關(guān)注，土壤NO3--N的大量殘留、蔬菜硝酸鹽的富集及NO3--N淋失是氮肥流失引起的最主要的環(huán)境問(wèn)題。近年來(lái)，由于農(nóng)戶(hù)普遍盲目追求高效益而大量施肥，這不僅造成了大量肥料資源的浪費(fèi)，而且導(dǎo)致土壤中殘留的NO3--N逐漸增加，危及整個(gè)生態(tài)環(huán)境。有機(jī)肥對(duì)土壤NO3--N的影響目前出現(xiàn)了2種截然相反的研究結(jié)果，許多研究證明，施有機(jī)肥可以減少NO3--N在土壤的累積[2-4]，也有研究表明施有機(jī)肥會(huì)引起土壤NO3--N的累積[5-6]。施用有機(jī)肥的性質(zhì)、用量、配施化肥種類(lèi)以及環(huán)境條件等的差異是造成這種現(xiàn)象的重要原因。有鑒于此，本研究開(kāi)展了不同種類(lèi)的有機(jī)肥以及有機(jī)肥不同用量對(duì)土壤NO3--N的影響試驗(yàn)，旨在探明有機(jī)肥對(duì)菜地土壤氮素轉(zhuǎn)化的影響，為減少蔬菜NO3--N累積和土壤NO3--N淋失，合理、安全地施用有機(jī)肥提供理論依據(jù)。

1 材料與方法

1.1 供試材料 土壤采自露天菜園表層土（0～20cm），土樣采回后混勻、風(fēng)干，過(guò)2mm篩后供試驗(yàn)用。供試土壤的基本的理化性質(zhì)如下：有機(jī)質(zhì)13.15g/kg，全氮1.14g/kg，NH4+-N11.51mg/kg，NO3--N16.35mg/kg。供試的有機(jī)肥為經(jīng)風(fēng)干粉碎過(guò)1mm篩的牛糞、i糞、菇渣和豆粕，它們的基本性狀見(jiàn)表1。

1.2 試驗(yàn)設(shè)計(jì)

1.2.1 不同種類(lèi)有機(jī)肥對(duì)菜地土壤氮素轉(zhuǎn)化的影響 試驗(yàn)設(shè)5個(gè)處理：不施有機(jī)肥（CK）、施牛糞（MN）、施豬糞（MP）、施菇渣（MG）和施豆粕（MD）。有機(jī)肥用量均按每1kg土0.4gN計(jì)算。

1.2.2 有機(jī)肥不同用量對(duì)菜地土壤氮素轉(zhuǎn)化的影響 根據(jù)1.2.1的試驗(yàn)結(jié)果，選擇2種對(duì)土壤NO3--N影響差異最大的有機(jī)肥：菇渣和豆粕。每種有機(jī)肥設(shè)計(jì)4個(gè)施用量（按每1kg土有機(jī)肥的氮投入量計(jì)算）：0.00g/kg、0.10g/kg、0.20g/kg和0.40g/kg。菇渣（MG）和豆粕（MD）處理的試驗(yàn)代號(hào)依次為：MG0.1、MG0.2、MG0.4、MD0.1、MD0.2、MD0.4。

1.3 試驗(yàn)方法 2個(gè)試驗(yàn)均采用室內(nèi)好氣培養(yǎng)（1.2.1試驗(yàn)是從6月5日開(kāi)始，而1.2.2試驗(yàn)是從11月8日開(kāi)始），培養(yǎng)溫度均為室溫。培養(yǎng)方法為：稱(chēng)取500g土壤放在小塑料桶中，將有機(jī)肥與土壤充分混勻，調(diào)整土壤含水量為田間持水量的70%，每個(gè)處理重復(fù)3次，小塑料桶加蓋打孔的塑料蓋。培養(yǎng)期間，每隔3d用重量法調(diào)節(jié)水分，定期采取土壤用于測(cè)試。

1.4 分析測(cè)定方法

1.4.1 土壤NO3--N含量測(cè)定 采用改進(jìn)的紫外分光光度法[7]。取5.00g鮮土樣，加2mol/L的KCl 50mL振蕩60min后，過(guò)濾，取濾液5～25mL于50mL容量瓶，定容后，在波長(zhǎng)220nm和275nm處測(cè)吸光值。

1.4.2 土壤NH4+-N含量測(cè)定 采用靛酚藍(lán)比色法[8]。稱(chēng)取土壤鮮樣5.00g，于三角瓶中，用50mL加2mol/L的KCl 50mL溶液浸提，振蕩60min后過(guò)濾，吸濾液1～10mL，稀釋至50mL后定容后測(cè)定。

1.4.3 土壤全氮的測(cè)定 采用半微量開(kāi)氏法。

1.4.4 有機(jī)肥全氮和全碳的測(cè)定 有機(jī)肥全氮的測(cè)定是經(jīng)過(guò)硫酸-過(guò)氧化氫消煮轉(zhuǎn)化為銨態(tài)氮，堿化后蒸餾出來(lái)的氨用硼酸溶液吸收，以標(biāo)準(zhǔn)溶液滴定，計(jì)算樣品中全氮含量[9]；有機(jī)肥全碳的測(cè)定采用重鉻酸鉀容量法測(cè)定[10]。

1.4.5 有機(jī)肥NO3--N和NH4+-N的測(cè)定 有機(jī)肥NO3--N的測(cè)定采用紫外分光光度法[11]；有機(jī)肥NH4+-N的測(cè)定用0.01mol?L-1的氯化鈣溶液提取有機(jī)肥樣品，浸提液與有機(jī)肥的比例是10∶1，在振蕩機(jī)上振蕩1h后過(guò)濾，吸取1～10mL浸提液轉(zhuǎn)移到50mL容量瓶中用蒸餾水定容，用靛酚藍(lán)比色法測(cè)定[12]。

1.5 統(tǒng)計(jì)分析方法 采用DPS及Excel軟件進(jìn)行分析處理。

2 結(jié)果與分析

2.1 不同種類(lèi)的有機(jī)肥對(duì)菜地土壤氮素轉(zhuǎn)化的影響

2.1.1 土壤NO3--N含量的動(dòng)態(tài)變化 如表2所示，培養(yǎng)初期（0d）由于施用有機(jī)肥帶入NO3--N的影響，4種有機(jī)肥的土壤NO3--N含量均高于CK，第4天，4種有機(jī)肥的土壤NO3--N含量均下降至CK以下，說(shuō)明有機(jī)肥施入土壤初期增加了土壤微生物繁殖所需的能源物質(zhì)，使之活性提高，生物固定作用顯著增強(qiáng)，此時(shí)有機(jī)肥礦化所釋放出的NO3--N含量低于微生物對(duì)土壤氮的固定，使有機(jī)肥處理土壤NO3--N含量低于對(duì)照土壤。MD、MP處理分別從培養(yǎng)的第12天和22天起土壤NO3--N含量迅速增加，土壤NO3--N含量極顯著高于CK，MN處理在培養(yǎng)的第12～82天中土壤NO3--N含量變化不大，與CK無(wú)顯著差異，而MG處理在培養(yǎng)的第4～82天中土壤NO3--N含量均極顯著低于CK。培養(yǎng)結(jié)束時(shí)，MN處理土壤NO3--N含量與CK無(wú)顯著差異，MD、MP處理的土壤NO3--N含量分別較CK提高了5.03倍和1.34倍，而MG處理的土壤NO3--N含量則較CK下降了0.94倍。上述結(jié)果表明，施用有機(jī)肥對(duì)土壤NO3--N含量的影響會(huì)因施用時(shí)間和有機(jī)肥種類(lèi)的不同而異，不同有機(jī)肥對(duì)土壤NO3--N含量的影響表現(xiàn)為：C/N比值低的有機(jī)肥如豆粕、豬糞可明顯提高土壤NO3--N的含量，而C/N比值高的有機(jī)肥如菇渣明顯的降低土壤NO3--N含量。

2.1.2 土壤NH4+-N含量的動(dòng)態(tài)變化 對(duì)照表2和表3，可以看出，土壤NH4+-N、NO3--N含量存在此消彼長(zhǎng)的趨勢(shì)。由于有機(jī)肥中含有一定量的NH4+-N，施用有機(jī)肥的各處理土壤培養(yǎng)初期的NH4+-N含量均高于CK。培養(yǎng)第4～12天，MD、MP處理的土壤NH4+-N含量最高，極顯著高于CK，之后隨著培養(yǎng)期延長(zhǎng)，土壤NH4+-N含量迅速下降；MN、MG處理在培養(yǎng)的第4～82天，土壤NH4+-N含量均低于CK，其中尤以MG處理土壤NH4+-N含量的下降最為明顯。培養(yǎng)結(jié)束后，除MG處理NH4+-N含量較低外，其余處理的土壤NH4+-N含量與CK無(wú)明顯差異，說(shuō)明施用有機(jī)肥對(duì)土壤積累沒(méi)有明顯的影響。

Ingrid等的研究表明，C/N比值低的豆科殘?bào)w可提高土壤氮的凈礦化，增加有效氮數(shù)量，而C/N比值較高的非豆科殘?bào)w會(huì)固定土壤有效氮[13]。有機(jī)氮的礦化與礦質(zhì)氮的微生物固持兩者究竟誰(shuí)占優(yōu)勢(shì)，主要取決于有機(jī)肥的含氮量[14]、C/N比[15]和碳源的有效性[16]。一般認(rèn)為：C/N比>30，生物固持作用大于有機(jī)氮的礦化作用，從而表現(xiàn)礦質(zhì)氮的凈生物固持；C/N比在20～30時(shí)，礦質(zhì)氮的固持速率和有機(jī)氮的礦化速率相同，此時(shí)既不表現(xiàn)為礦質(zhì)氮的凈固持，也不表現(xiàn)有機(jī)氮的凈礦化；C/N比

2.2 有機(jī)肥不同用量對(duì)菜地土壤氮素轉(zhuǎn)化的影響

2.2.1 土壤NO3--N含量的動(dòng)態(tài)變化 從表4可以看出，不同C/N比值有機(jī)肥的用量對(duì)土壤NO3--N含量的影響明顯不同。MD處理在土壤微生物強(qiáng)烈固定氮素的第4～16天表現(xiàn)為NO3--N含量低于CK，土壤NO3--N含量隨有機(jī)肥施用量的增加而下降；而在第26～96天，MD處理的土壤NO3--N含量則極顯著高于CK，且土壤NO3--N含量隨有機(jī)肥施用量的增加而提高，與CK相比較，MD0.1、MD0.2、MD0.4土壤NO3--N含量分e提高了37.53%～136.57%、45.71%～226.07%、54.41%～340.50%。除培養(yǎng)初期由于施用有機(jī)肥帶入NO3--N的影響，MG處理土壤NO3--N含量高于CK外，整個(gè)培養(yǎng)期間MG處理的土壤NO3--N含量都低于CK，不同菇渣施用量比較結(jié)果是：MG0.1>MG0.2、MG0.4，此間MG0.2、MG0.4處理土壤NO3--N含量互有高低，其原因與施用菇渣帶入的NO3--N有關(guān)，在培養(yǎng)的第12～96天，MG0.1、MG0.2、MG0.4的NO3--N含量分別比CK低17.03%～77.97%、62.29%～92.02%、45.23%～95.03%。上述結(jié)果表明，施用C/N比值低的豆粕會(huì)明顯提高土壤NO3--N含量，而且土壤NO3--N含量隨有機(jī)肥用量的增加而提高；而施用C/N比值高的菇渣能明顯降低土壤NO3--N含量，但菇渣用量對(duì)土壤NO3--N含量的影響不大。

2.2.2 土壤NH4+-N含量的動(dòng)態(tài)變化 除培養(yǎng)初期外（表5），整個(gè)培養(yǎng)期間MG處理的土壤NH4+-N含量均低于CK，隨菇渣施用量的增加，土壤NH4+-N含量降低。MD處理的土壤NH4+-N含量均高于CK，隨豆粕施用量的增加，土壤NH4+-N含量提高，尤其在微生物礦化作用明顯的第8～36天。培養(yǎng)結(jié)束后，所有處理土壤NH4+-N含量均小于10mg/kg。

3 結(jié)論

（1）不同種類(lèi)有機(jī)肥對(duì)菜地土壤氮素轉(zhuǎn)化的影響因有機(jī)肥C/N比值的不同而異，不同有機(jī)肥對(duì)土壤NO3--N含量的影響表現(xiàn)為：與CK相比，C/N比值低的有機(jī)肥如豆粕可明顯提高土壤NO3--N的含量，而C/N比值高的有機(jī)肥如菇渣明顯的降低土壤NO3--N含量。不同有機(jī)肥對(duì)土壤NH4+-N含量的影響較小，培養(yǎng)試驗(yàn)結(jié)束時(shí)，除菇渣處理NH4+-N含量較低外，施用豆粕、豬糞、牛糞處理的土壤NH4+-N含量與CK無(wú)明顯差異。

（2）施用C/N比值低的豆粕會(huì)明顯提高土壤NO3--N含量，而且土壤NO3--N含量隨有機(jī)肥用量的增加而提高；而施用C/N比值高的菇渣能明顯降低土壤NO3--N的含量，但菇渣用量對(duì)土壤NO3--N的含量的影響不大。

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第5篇：專(zhuān)才計(jì)劃范文

一、確立機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的理念

職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)發(fā)展條件必須建立在學(xué)校務(wù)實(shí)的政策考慮、師資實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)向與創(chuàng)新理念并濟(jì)，結(jié)合產(chǎn)業(yè)，一是貫徹機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)職業(yè)教育持續(xù)國(guó)際發(fā)展，發(fā)展國(guó)際化職業(yè)特色產(chǎn)業(yè)合作；二是務(wù)求職業(yè)教育體系多元精致，提升職業(yè)體系教育師資優(yōu)質(zhì)化；三是強(qiáng)化機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力產(chǎn)業(yè)結(jié)合，培養(yǎng)符合國(guó)際技能之發(fā)展潮流；四是落實(shí)學(xué)生進(jìn)路寬廣暢通，職業(yè)體系與企業(yè)更進(jìn)一步整合。更新傳統(tǒng)職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵，帶動(dòng)各級(jí)職業(yè)校院課程改革，發(fā)展各校特色，提升職業(yè)教育品質(zhì)的目的，就是要加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生機(jī)電一體化的基本學(xué)科能力、通識(shí)能力和職業(yè)道德，提升學(xué)生服務(wù)人群的品質(zhì)。發(fā)展職業(yè)教育規(guī)劃短期國(guó)際化方案刻不容緩，職業(yè)教育人力培育成效良好，則職業(yè)人力素質(zhì)可獲提升，勞動(dòng)生產(chǎn)力也會(huì)增強(qiáng)，生產(chǎn)成本即可降低，企業(yè)營(yíng)運(yùn)績(jī)效自然提高。尤其外語(yǔ)能力培訓(xùn)及國(guó)際宏觀通識(shí)能力的加強(qiáng)，皆為職業(yè)學(xué)生必要的先備條件。換句話(huà)說(shuō)，職業(yè)教育的人才培訓(xùn)，若能強(qiáng)調(diào)專(zhuān)精的產(chǎn)業(yè)工作知能，良好的人際關(guān)系，正確的工作態(tài)度和良好的職業(yè)道德與良知教育，則畢業(yè)學(xué)生加入生產(chǎn)工作，必會(huì)有高效能的生產(chǎn)力，可大幅提升國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)力，形成良性循環(huán)。職業(yè)教育若無(wú)法國(guó)際化，其最顯而易見(jiàn)的問(wèn)題是國(guó)家失去競(jìng)爭(zhēng)力，因?yàn)槿澜缦冗M(jìn)國(guó)家科技進(jìn)步快速，引導(dǎo)趨勢(shì)，若無(wú)法跟上，所有產(chǎn)業(yè)技能便會(huì)被摒除于競(jìng)爭(zhēng)集團(tuán)之外；倘使開(kāi)發(fā)中國(guó)家產(chǎn)業(yè)與職業(yè)教育急起直追，我國(guó)的職業(yè)體系又不能?chē)?guó)際化，不但產(chǎn)業(yè)人力受影響，質(zhì)量生產(chǎn)也會(huì)降低，也就完全喪失競(jìng)爭(zhēng)力了。所以，職業(yè)教育體系國(guó)際化之必然性是一個(gè)非常重要、也非常嚴(yán)肅的問(wèn)題，職業(yè)教育體系的發(fā)展必須與產(chǎn)業(yè)同步，如果只談科學(xué)教育學(xué)術(shù)導(dǎo)向，缺乏職業(yè)教育實(shí)務(wù)制作，又沒(méi)有國(guó)際實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，那就是坐以待斃。要具體落實(shí)職業(yè)教育改革，最好的方法就是堅(jiān)持好的理念，以行動(dòng)成其大業(yè)。

二、高職機(jī)電一體化教學(xué)改革措施

1、構(gòu)建專(zhuān)業(yè)課程體系。目前，我國(guó)高職機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)是劃分于制造類(lèi)下的自動(dòng)化類(lèi)中，作為自動(dòng)化類(lèi)中的機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)可以開(kāi)設(shè)很多方向，如數(shù)控技術(shù)、機(jī)電設(shè)備、機(jī)器人應(yīng)用、智能制造等。不論什么方向都是針對(duì)機(jī)電行業(yè)中一個(gè)具體的機(jī)電產(chǎn)品或機(jī)電類(lèi)崗位，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)完專(zhuān)業(yè)基本知識(shí)和理論后，可以針對(duì)其中的一個(gè)方向進(jìn)行更加深入的研究，這就解決了機(jī)電專(zhuān)業(yè)教學(xué)中廣和精的問(wèn)題。

按照“知識(shí)、能力、素質(zhì)”協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)思想，加強(qiáng)機(jī)械電子、計(jì)算機(jī)、控制技術(shù)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)職業(yè)能力為目標(biāo)，優(yōu)化課程體系，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)機(jī)械、電子、信息、經(jīng)濟(jì)管理技術(shù)的綜合運(yùn)用能力，著重培養(yǎng)學(xué)生綜合動(dòng)手能力，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)。課程體系設(shè)計(jì)以技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成為主線(xiàn)，學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)應(yīng)用為宗旨，注重掌握成熟技術(shù)與管理規(guī)范的培養(yǎng)訓(xùn)練，加大實(shí)踐訓(xùn)練比重。具體實(shí)施中，突出應(yīng)用性、實(shí)踐性，使基礎(chǔ)理論必需、夠用，專(zhuān)業(yè)課教學(xué)強(qiáng)調(diào)針對(duì)性和實(shí)用性，加強(qiáng)素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)，構(gòu)建多個(gè)專(zhuān)業(yè)方向，使學(xué)生畢業(yè)能上崗，上崗能頂崗，頂崗能用，體現(xiàn)創(chuàng)新的高職教育特色。

2、實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，也是我們培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的落腳點(diǎn)，在合理整合、縮減理論學(xué)時(shí)的同時(shí)，大幅增加實(shí)踐性教學(xué)的學(xué)時(shí)是十分必要的。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)可分以下幾個(gè)層次：實(shí)驗(yàn)教學(xué)：現(xiàn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)多數(shù)為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，今后應(yīng)逐步增加綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力。

課程設(shè)計(jì)及課程大作業(yè)：設(shè)計(jì)題目可逐步結(jié)合生產(chǎn)、科研的實(shí)際來(lái)確定，使課程設(shè)計(jì)更貼近于實(shí)際應(yīng)用。

計(jì)劃內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)：主要包括，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)（1周）、金工實(shí)習(xí)（8周）、電工實(shí)習(xí)（2周）、工藝實(shí)習(xí)（2周）、畢業(yè)實(shí)習(xí)（8周）、CAD技能培訓(xùn)（2周）、數(shù)控技術(shù)培訓(xùn)（2周）。結(jié)合金工實(shí)習(xí)、電工實(shí)習(xí)、CAD培訓(xùn)和數(shù)控技術(shù)培訓(xùn)等內(nèi)容，開(kāi)展技能考評(píng)工作，使學(xué)生掌握2門(mén)以上的基本技能。車(chē)工、鉗工或電工（其中之一）普遍取得中級(jí)工技能證書(shū)。部分學(xué)生在計(jì)算機(jī)繪圖和數(shù)控機(jī)床操作上取得相應(yīng)的合格證書(shū)。

計(jì)劃外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)：對(duì)部分實(shí)踐動(dòng)手能力突出的學(xué)生，利用寒暑假或課余時(shí)間進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

3、教學(xué)方法的改革。教學(xué)方法應(yīng)力求體現(xiàn)直觀生動(dòng)性，讓學(xué)生在盡可能多的實(shí)際動(dòng)手操作中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

（1）理論課和實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)必須有機(jī)結(jié)合。在實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室、實(shí)際工作現(xiàn)場(chǎng)組織實(shí)施教學(xué)內(nèi)容，可不局限教材，結(jié)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，多指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握一些實(shí)用的專(zhuān)業(yè)技術(shù)和技能，只有讓學(xué)生熟悉專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的實(shí)際應(yīng)用，他們才能對(duì)此產(chǎn)生濃厚的求知渴望。教師“拿做來(lái)教”；學(xué)生“用做來(lái)學(xué)”，大大提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和就業(yè)能力。

（2）采用模擬現(xiàn)場(chǎng)的動(dòng)畫(huà)課件。例如，如用FIASH軟件制成的動(dòng)畫(huà)課件模擬演示變頻器控制電機(jī)等的生動(dòng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生體會(huì)實(shí)際的控制工藝過(guò)程，便于學(xué)生理解和掌握專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)際編程，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際。

第6篇：專(zhuān)才計(jì)劃范文

客觀看中國(guó)經(jīng)濟(jì)環(huán)境，央行必須降息，貨幣政策必須寬松。當(dāng)前，幾乎所有經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)都不理想。從主要工業(yè)品量?jī)r(jià)數(shù)據(jù)來(lái)看，目前經(jīng)濟(jì)尚處探底階段；進(jìn)出口貿(mào)易數(shù)據(jù)令人失望；即便地產(chǎn)銷(xiāo)量的好轉(zhuǎn)也是飄忽不定和不可依賴(lài)的，而算上建筑和其他相關(guān)產(chǎn)業(yè)，房地產(chǎn)市場(chǎng)產(chǎn)值占到中國(guó)GDP的五分之一。嚴(yán)峻的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)要求實(shí)施寬松貨幣政策以應(yīng)對(duì)。

這種情況下，政府出臺(tái)了一系列刺激經(jīng)濟(jì)的措施，從棚戶(hù)改造、優(yōu)惠小微企業(yè)、加快鐵路建設(shè)三項(xiàng)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)措施，到一帶一路規(guī)劃、京津冀一體化及長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶建設(shè)等，我們只能再度依賴(lài)基建投資來(lái)維穩(wěn)增長(zhǎng)。前三項(xiàng)經(jīng)濟(jì)促進(jìn)措施總投資已經(jīng)超過(guò)兩億，達(dá)到2009年國(guó)家4萬(wàn)億救市的一半以上。當(dāng)然，這三項(xiàng)經(jīng)濟(jì)促進(jìn)措施需要各地方各部門(mén)配套投資的并不多，不會(huì)達(dá)到2009年各地各部門(mén)配套投資是中央投資的5 7倍左右的水平。然而前三項(xiàng)加上后幾項(xiàng)經(jīng)濟(jì)刺激措施，總投資恐怕要超過(guò)4萬(wàn)億，而且后幾項(xiàng)幾乎都需要各地方各部門(mén)成倍的配套投資。有了這許多經(jīng)濟(jì)促進(jìn)措施，從主觀上看，貨幣政策必須與之相適應(yīng)，必須是寬松的。

但是，本輪貨幣寬松政策效果有限。

上一輪4萬(wàn)億救市雖然留下不少后遺癥，但出臺(tái)以后半年，中國(guó)經(jīng)濟(jì)已有所起色，隨后中國(guó)就宣稱(chēng)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)在世界上率先復(fù)蘇。可是本輪經(jīng)濟(jì)促進(jìn)措施和配套的貨幣寬松政策從開(kāi)始至今已有半年多，中國(guó)經(jīng)濟(jì)下行壓力依然不小，目前是否觸底誰(shuí)也沒(méi)有把握。

從貨幣市場(chǎng)看，銀行間市場(chǎng)拆借利率連跌一個(gè)月，市場(chǎng)流動(dòng)性充沛，這次降息將使流動(dòng)性更加充沛。利好股市沒(méi)有問(wèn)題，但是對(duì)于中小企業(yè)來(lái)說(shuō)，仍然嫌利息高。中小企業(yè)不活躍，中國(guó)經(jīng)濟(jì)仍然不會(huì)走出下行通道。

當(dāng)然，根據(jù)中國(guó)最新的CPI和PPI數(shù)據(jù)，繼續(xù)降息仍然具有空間，并且根據(jù)趨勢(shì)，中國(guó)已經(jīng)進(jìn)入降息通道。可是誰(shuí)又能保證繼續(xù)寬松貨幣政策，就一定能使中國(guó)經(jīng)濟(jì)止跌回升呢？何況，央行一直擔(dān)憂(yōu)過(guò)度放水可能固化結(jié)構(gòu)扭曲，推升債務(wù)和杠桿水平。

貨幣政策雖然對(duì)實(shí)體經(jīng)濟(jì)至關(guān)重要，但它畢竟只是為實(shí)體經(jīng)濟(jì)創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。中央認(rèn)為“疏通貨幣政策向?qū)嶓w經(jīng)濟(jì)的傳導(dǎo)渠道”，主要還得依靠實(shí)體經(jīng)濟(jì)效率提高和實(shí)體經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。貨幣政策充其量只能起到一個(gè)促進(jìn)作用。

根據(jù)當(dāng)前中國(guó)嚴(yán)峻的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)判斷，繼續(xù)降息的可能性完全存在。然而，貨幣政策對(duì)調(diào)整中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、阻止中國(guó)經(jīng)濟(jì)下行，最重要的作用恐怕不在于降息或者降準(zhǔn)，而是存貸款利率完全市場(chǎng)化。

本次降息的同時(shí)，央行宣布金融機(jī)構(gòu)存款利率浮動(dòng)區(qū)間上限從此前的1.3倍進(jìn)一步擴(kuò)大至1.5倍。這實(shí)際上利空銀行。一方面貸款利率降低，另一方面為防止存款大量流失必須上浮存款利率，銀行利差縮小。更嚴(yán)重的是，中國(guó)龐大銀行系統(tǒng)內(nèi)的壞賬規(guī)模正與日俱增。銀監(jiān)會(huì)日前稱(chēng)，截至3月31日，中國(guó)的不良貸款規(guī)模較年初大幅增長(zhǎng)1，400億元人民幣，至9，825億元人民幣，創(chuàng)十余年來(lái)最大季度增幅。不良貸款占全部貸款的比例為1.3g%，為五年來(lái)最高水平。銀行背負(fù)如此壓力，將不得不謹(jǐn)慎經(jīng)營(yíng)。

第7篇：專(zhuān)才計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：多媒體；語(yǔ)文學(xué)習(xí)；轉(zhuǎn)機(jī)；成才

美國(guó)教育學(xué)家華特說(shuō)：“語(yǔ)文的外延和生活的外延相等。”多媒體憑借其強(qiáng)大的功能，實(shí)現(xiàn)了許多原來(lái)在語(yǔ)文課堂上難于達(dá)到的效果，然而，它并不是語(yǔ)文的全部，并不能完全替代傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)的方法與手段，它應(yīng)該是我們語(yǔ)文教學(xué)中為突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)而借助的一個(gè)橋梁、中介，是為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，起輔助作用。

我們?cè)诰唧w的教學(xué)過(guò)程中，在多媒體使用的問(wèn)題上必須把握好一個(gè)運(yùn)用的度，必須貫徹“需要就用”“自然和諧”的原則，用得“準(zhǔn)、巧、活”，而不能讓人感到這節(jié)課就是為了應(yīng)用多媒體設(shè)置的。多媒體語(yǔ)文課堂上要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想，要求教師在課件制作、課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、方法的選擇等方面注重學(xué)生的參與，多注重實(shí)效，少搭花架子，注重學(xué)生語(yǔ)文能力的提高。

結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為多媒體對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的作用有如下幾方面。

一、視聽(tīng)盛宴，化抽象乏味為形象直觀

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”興趣不僅僅對(duì)科學(xué)研究有重大意義，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)同樣舉足輕重。興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的原始動(dòng)力，它能讓一個(gè)人尋求知識(shí)、研究事物產(chǎn)生穩(wěn)定的傾向。學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種高效催化劑。當(dāng)學(xué)習(xí)者對(duì)某事物產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)部推動(dòng)力，主動(dòng)自覺(jué)地學(xué)習(xí)，如饑似渴地去探求。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，并不是所有的課程都能抓住我們的心。文學(xué)是可愛(ài)的，小說(shuō)的雅俗共賞、詩(shī)歌的輕巧靈動(dòng)、戲劇的端莊凝重、散文的自由飄逸都令人神往。相形之下，說(shuō)明文就無(wú)趣多了，甚至讓人生厭。

但自從多媒體走進(jìn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)，說(shuō)明文其實(shí)別有洞天。例如，學(xué)習(xí)《中國(guó)建筑的特征》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)其中諸如“斗拱”“桃尖梁”“脊吻”一類(lèi)名詞的意思不甚了解，但通過(guò)老師用PPT圖片加以展示，這個(gè)難題就迎刃而解了。誦讀郭沫若先生的《天狗》一詩(shī)，我怎么也找不到那種張揚(yáng)自我、精神極度自由的感覺(jué)，但在網(wǎng)絡(luò)上一搜索，聽(tīng)過(guò)康輝的朗誦之后，我的精神也隨之而激蕩馳騁，腦海中的“天狗”形象呼之欲出。可以說(shuō)，多媒體為我們開(kāi)設(shè)了一場(chǎng)場(chǎng)視聽(tīng)盛宴，把抽象乏味的語(yǔ)言化為生動(dòng)形象的音像文件，大大提高了我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興致，讓我們?cè)谡Z(yǔ)文的殿堂里流連忘返，甘之若飴。

多媒體教學(xué)手段打破了時(shí)空界限，突破了課堂狹小天地，再現(xiàn)豐富多彩的歷史畫(huà)卷。以多種形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，產(chǎn)生動(dòng)靜結(jié)合的畫(huà)面和智能性啟發(fā)誘導(dǎo)功能，使枯燥的歷史概念、歷史材料變得直觀化、具體化，富有感染力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的注意力、情感、興趣等心理因素保持良好狀態(tài)，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使已過(guò)去的歷史現(xiàn)象生動(dòng)、具體、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生仿佛身臨其境，壓縮了空間感和距離感，能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

二、包羅萬(wàn)象，為作文、演講提供素材

文學(xué)應(yīng)該來(lái)源于生活而又高于生活。古人說(shuō)，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，還說(shuō)“行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書(shū)”。好像只有讀書(shū)才可以增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、獲得知識(shí)。但在信息技術(shù)極度發(fā)達(dá)的當(dāng)代，我們獲取知識(shí)的途徑卻不僅僅有讀書(shū)一條。網(wǎng)絡(luò)那取之不盡，用之不竭的資源給生活在象牙塔里“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”的學(xué)生提供了知識(shí)的源泉。

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，我們知道了“最美媽媽”吳菊萍，認(rèn)識(shí)了“最美奶奶”柴小女，了解了用腳譜寫(xiě)人生昂揚(yáng)旋律、吟唱生命不屈贊歌的劉偉。這些天南海北的奇人異事擴(kuò)大了我們的視野，充實(shí)了我們的生活，激勵(lì)了我們的人生，也為我們的學(xué)習(xí)比如作文、演講提供了很好的素材。作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。傳統(tǒng)作文教學(xué)中的作文評(píng)價(jià)方式單一，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的成功需要。現(xiàn)代教育技術(shù)的介入可以對(duì)學(xué)生作文給予不同形式不同內(nèi)容的評(píng)價(jià)，充分滿(mǎn)足學(xué)生的需要，有利于提高作文興趣。

學(xué)習(xí)教材中的古文《赤壁之戰(zhàn)》，我利用拍成的電視劇優(yōu)勢(shì)，根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行剪接，做成視頻文件，在學(xué)生思維呈散亂狀態(tài)而不能深入理解課文時(shí)播出，描述人物更直觀形象，收到意想不到的效果。學(xué)生再讀課文，文中的語(yǔ)言就能轉(zhuǎn)化成鮮活的人物進(jìn)入學(xué)生的思維中。

三、取長(zhǎng)補(bǔ)短，做語(yǔ)文課堂的多彩老師

“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路”說(shuō)盡了治學(xué)的寂寞孤獨(dú)，而多媒體卻給我們提供了一個(gè)互相交流的平臺(tái)，如微博、博客等。我們常常就某一個(gè)話(huà)題各抒己見(jiàn)，雖然只是一家之言卻往往能影響我們對(duì)某個(gè)作家某個(gè)人的看法，也對(duì)我們今后人生觀的形成、語(yǔ)言表達(dá)能力的提高大有裨益。

傳統(tǒng)教學(xué)的不足：語(yǔ)言環(huán)境匱乏、課堂時(shí)間有限、課堂活動(dòng)機(jī)會(huì)少、教學(xué)方法單一、學(xué)習(xí)枯燥乏味、學(xué)生的實(shí)踐能力不強(qiáng)。

多媒體的優(yōu)勢(shì)：語(yǔ)言環(huán)境豐富、課內(nèi)外學(xué)習(xí)時(shí)間靈活、解決方案充足、學(xué)習(xí)手段多樣、激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生的創(chuàng)新能力提高。

學(xué)習(xí)白居易的《長(zhǎng)恨歌》，我為李隆基和楊玉環(huán)的愛(ài)情悲劇而一掬熱淚，但微博上同學(xué)的一句發(fā)問(wèn)也讓我沉思：假如楊玉環(huán)沒(méi)有死，李、楊之間還會(huì)有這讓人刻骨銘心的愛(ài)情么？正是這一問(wèn)讓我重新審視了封建時(shí)代的婚姻、愛(ài)情，也告訴我凡事都要多角度、多層次地去思考。

多媒體的輔助教學(xué)改善了學(xué)生的認(rèn)知環(huán)境。它集文字、聲音、圖像、影像、動(dòng)畫(huà)等表現(xiàn)于一身，把課堂上難做的、復(fù)雜的內(nèi)容清晰化，擴(kuò)大了學(xué)生的視野。有聲有色、圖文并茂、生動(dòng)活潑的教學(xué)方式吸引了廣大學(xué)生的注意力，充分發(fā)揮了學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)能力，增強(qiáng)了學(xué)生的記憶力。

例如，教學(xué)小說(shuō)《祝福》時(shí)，在啟發(fā)學(xué)生思考祥林嫂的深刻變化時(shí)，教師投影顯示出完整的板書(shū)設(shè)計(jì)。這樣比教師在黑板上板書(shū)快好幾倍，再讓學(xué)生運(yùn)用對(duì)比手法描寫(xiě)熟悉的人的外貌，使學(xué)生能多方面進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的訓(xùn)練，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)、思考的機(jī)會(huì)和訓(xùn)練密度，既減輕了老師的負(fù)擔(dān)，又提高了課堂效率。

語(yǔ)文教學(xué)是生命自然成長(zhǎng)的過(guò)程，它一旦與信息技術(shù)攜手并肩，將會(huì)實(shí)現(xiàn)心與心之間的碰撞與滲透，將會(huì)大大提升語(yǔ)文教學(xué)的生命歷程。讓我們的語(yǔ)文教學(xué)在信息技術(shù)下綻放智慧的花朵，讓信息技術(shù)在語(yǔ)文課堂的舞臺(tái)閃亮登場(chǎng)！

總之，我認(rèn)為隨著新課程的不斷改革與實(shí)施，多媒體教學(xué)的地位越來(lái)越突出，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)越來(lái)越明顯，多媒體教學(xué)將是現(xiàn)代教育的必然發(fā)展趨勢(shì)，也是廣大教師必須掌握的一門(mén)教育技術(shù)。正確地看待多媒體、善于運(yùn)用多媒體，我們最終將收獲頗多。處在教學(xué)一線(xiàn)的教師，作為現(xiàn)代信息技術(shù)的真正使用者，應(yīng)該敢于嘗試、探索，為優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，為促進(jìn)素質(zhì)教育，為培養(yǎng)學(xué)生成才，貢獻(xiàn)自己的一份力量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]魏書(shū)生.魏書(shū)生談?wù)Z文教學(xué)[M].南京：河海大學(xué)出版社，2005.

第8篇：專(zhuān)才計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：國(guó)際化；學(xué)術(shù)英語(yǔ)；教學(xué)改革

隨著經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)國(guó)際化人才需求的發(fā)展，國(guó)際化人才定義已增加了許多新的內(nèi)涵。美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家喬姆斯基把語(yǔ)言能力界定為某種遠(yuǎn)比語(yǔ)言本身抽象的知識(shí)狀態(tài)，是一種知識(shí)體系。他認(rèn)為，“Competence simply means knowledge of the language system：grammatical knowledge in other words.”它包括語(yǔ)音、詞法、句法和語(yǔ)義等規(guī)則。正是本族語(yǔ)者所具有的這種語(yǔ)言能力，使他能夠理解并產(chǎn)生以前從未接觸過(guò)的合乎語(yǔ)法的句子。喬姆斯基是從語(yǔ)言的本質(zhì)屬性以及語(yǔ)言受規(guī)則支配這一特征來(lái)界定語(yǔ)言能力的。美國(guó)社會(huì)語(yǔ)言學(xué)家海姆斯提出了交際能力（communicative competence）這一概念。“There are several sectors of communicative competence，of which the grammatical is one. Hymes lists four sectors：competence as grammaticality；feasibility；appropriateness to context； accepted usage.” 海姆斯認(rèn)為，交際能力不僅應(yīng)包括語(yǔ)言能力，還

應(yīng)包括語(yǔ)用知識(shí)和能力，即在語(yǔ)言運(yùn)用過(guò)程中，交際雙方不僅需要知道交際話(huà)語(yǔ)的結(jié)構(gòu)正確與否，還需要知道交際話(huà)語(yǔ)在特定語(yǔ)境中的可行性、得體性和目的性。

對(duì)于國(guó)際化人才應(yīng)該具備什么樣的英語(yǔ)能力，在我國(guó)高校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中一直是一個(gè)模糊的問(wèn)題。在不同的文化熏陶下，受傳統(tǒng)、習(xí)俗、觀念、文化等的影響，個(gè)體的交際行為、審美觀念、時(shí)間和價(jià)值觀念、個(gè)人成就觀等有所不同。如果語(yǔ)言使用者對(duì)其他國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、宗教、文化、教育、風(fēng)土人情、社會(huì)習(xí)俗等各方面沒(méi)有較多的了解，在交際中就會(huì)遇到文化“休克”。20世紀(jì)90年代以來(lái)，發(fā)達(dá)國(guó)家率先掀起了新一輪高等教育國(guó)際化的新浪

潮。筆者認(rèn)為，所謂國(guó)際化人才，是指具有國(guó)際化意識(shí)和胸懷以及國(guó)際一流的知識(shí)結(jié)構(gòu)，視野和能力達(dá)到國(guó)際化水準(zhǔn)，在全球化競(jìng)爭(zhēng)中善于把握機(jī)遇和爭(zhēng)取主動(dòng)的高層次人才。國(guó)際化人才應(yīng)具備以下7種素質(zhì)：寬廣的國(guó)際化視野和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)；熟悉掌握本專(zhuān)業(yè)的國(guó)際化知識(shí)；起碼熟練掌握一門(mén)外語(yǔ)，熟悉國(guó)際慣例；較強(qiáng)的跨文化溝通能力；獨(dú)立的國(guó)際活動(dòng)能力；較強(qiáng)的運(yùn)用和處理信息的能力；且必須具備較高的政治思想素質(zhì)和健康的心理素質(zhì)，能經(jīng)受多元文化的沖擊，在做國(guó)際人的同時(shí)不至于喪失中華民族的人格和國(guó)格。

EAP是English for Academic Purpose（學(xué)術(shù)英語(yǔ)）的簡(jiǎn)稱(chēng)，是復(fù)合型雅思課程。EAP是與某種特定職業(yè)和學(xué)科相關(guān)的英語(yǔ)，是以教授學(xué)術(shù)英語(yǔ)所需要的語(yǔ)言知識(shí)和技能為目的的語(yǔ)言教學(xué)模式，是根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定目的和特定需求而開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)課程。其包括專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)英語(yǔ)（English for specific academic purpose， ESAP）和一般學(xué)術(shù)英語(yǔ)（English for general specific purpose，EGSP），其開(kāi)設(shè)方法如下：

首先，針對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，教師有必要在對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)法進(jìn)行介紹的同時(shí)拓展和充實(shí)內(nèi)容，使學(xué)生形成比較完整的脈絡(luò)。在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)中教師可以在課堂上有重點(diǎn)地補(bǔ)充介紹當(dāng)前專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用的新趨勢(shì)，如：新的口語(yǔ)語(yǔ)法、成語(yǔ)、詞匯，甚至包括認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程與認(rèn)知心理學(xué)的關(guān)系等等。這有助于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)新用法的習(xí)慣，為他們后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和將來(lái)的工作打下良好的基礎(chǔ)。

其次，在語(yǔ)法講授的同時(shí)教師不能忽視應(yīng)用的重要性。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)決定了學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)在入門(mén)階段的主要任務(wù)是理解和掌握專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的應(yīng)用。應(yīng)用教學(xué)是一種具有啟發(fā)性、實(shí)踐性，能提高學(xué)生應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)的教學(xué)方法。所以將語(yǔ)法的講解與應(yīng)用分析有機(jī)地結(jié)合起來(lái)是一種有效的方法。

再次，在教材內(nèi)容方面，隨著專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的不斷深入發(fā)展，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材層出不窮。這就要求教師不但要為學(xué)生選擇適合的教科書(shū)，而且要為學(xué)生指定有代表性的、適合學(xué)生使用的參考書(shū)。教師在組織教學(xué)時(shí)要把教材與教參結(jié)合起來(lái)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)。此外，還可運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，以多媒體教室為載體，變黑板教學(xué)為電腦課件動(dòng)畫(huà)教學(xué)，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。因?yàn)樵诤诎迳厦枋稣Z(yǔ)句和語(yǔ)法費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而用電腦課件加以講述不僅會(huì)達(dá)到生動(dòng)形象的效果，而且會(huì)節(jié)省黑板上作圖和板書(shū)的時(shí)間，從而加大課堂上傳授的知識(shí)量和信息量，同時(shí)也有利于開(kāi)展案例教學(xué)。

我們知道，高等教育的基本職能主要包括人才培養(yǎng)、知識(shí)的傳承與創(chuàng)新及直接為社會(huì)服務(wù)。其中人才培養(yǎng)占據(jù)主導(dǎo)位置。無(wú)論是科學(xué)研究，還是服務(wù)社會(huì)，都是以人作為行為主體的。只有具備豐富的科學(xué)文化和思想道德素質(zhì)，具有一定的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，并具有主動(dòng)意識(shí)，才可能將大學(xué)創(chuàng)新知識(shí)、服務(wù)社會(huì)的理想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。從大學(xué)發(fā)展的歷史來(lái)看，培養(yǎng)人才也是大學(xué)最初的使命。德國(guó)洪保創(chuàng)建柏林大學(xué)并提出教學(xué)與科研相結(jié)合之后，科研與知識(shí)創(chuàng)新才逐漸成為大學(xué)的職能之一。而直接的社會(huì)服務(wù)則更為遲久一些，尤其是在工業(yè)革命之后大學(xué)在促進(jìn)科技與經(jīng)濟(jì)進(jìn)步的作用得到彰顯之后大學(xué)的社會(huì)價(jià)值才廣受社會(huì)青睞。美國(guó)贈(zèng)地學(xué)院的繁榮和“康斯威辛思想”的產(chǎn)生都反映了大學(xué)的社會(huì)服務(wù)職能。從以上兩個(gè)角度而言，人才培養(yǎng)可謂是大學(xué)教育的基本邏輯起點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)的核心位置，并不否認(rèn)其與其他社會(huì)職能的聯(lián)系。實(shí)際上，科研創(chuàng)新與服務(wù)社會(huì)越來(lái)越成為培養(yǎng)新型復(fù)合人才的重要方式。如課題研究中吸取研究生參與其中，這是當(dāng)今研究生教育的重要形式；大學(xué)生或研究生參與社會(huì)或社區(qū)服務(wù)，既能夠增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，也有利于專(zhuān)業(yè)知識(shí)接受實(shí)踐檢驗(yàn)。人才培養(yǎng)、知識(shí)創(chuàng)新與社會(huì)服務(wù)共同構(gòu)成了高等教育的職能體系。大學(xué)的人才培養(yǎng)水平是大學(xué)實(shí)現(xiàn)其自身與社會(huì)價(jià)值的最主要影響因素，人才培養(yǎng)模式的改革也相應(yīng)成為當(dāng)今高等教育改革的主要內(nèi)容。只有建立了科學(xué)的人才培養(yǎng)模式，才可以培養(yǎng)出高素質(zhì)人才，才可以進(jìn)一步發(fā)揮大學(xué)的科研創(chuàng)新和社會(huì)服務(wù)的作用。學(xué)術(shù)英語(yǔ)的教學(xué)就這樣應(yīng)運(yùn)而生了。

總之，學(xué)術(shù)英語(yǔ)是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，是我國(guó)高校培養(yǎng)具有國(guó)際化有競(jìng)爭(zhēng)力人才的需要。作為高校要真正培養(yǎng)具有國(guó)際視野、國(guó)際情懷、綜合型、創(chuàng)新型人才，從而實(shí)現(xiàn)全民教育理念的終極目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[4]高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)階段英語(yǔ)教學(xué)大綱制訂組.高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)階段英語(yǔ)教學(xué)大綱.上海外語(yǔ)教育出版社，1989.

基金項(xiàng)目：遼寧省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題（JG13DB026） “學(xué)術(shù)英語(yǔ)共享資源庫(kù)建設(shè)的研究與實(shí)踐”；遼寧省教育廳科學(xué)研究課題（ZXRW1337）“加強(qiáng)遼寧省應(yīng)用型本科院校應(yīng)用型人才工程學(xué)術(shù)英語(yǔ)能力培養(yǎng)的對(duì)策研究”；遼寧省高等教育學(xué)會(huì)“十二五”高校外語(yǔ)教學(xué)改革專(zhuān)項(xiàng)（WYYB13105）“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃下能源電力類(lèi)本科院校優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新思維能力的研究與實(shí)踐”的部分研究成果之一。

第9篇：專(zhuān)才計(jì)劃范文

今天我們就是要告訴你“紅黃藍(lán)”這三種顏色為何如此的重要和經(jīng)典。掌握了它們的原理，你就可以通過(guò)這三種顏色的配比混合調(diào)和出你想要的任何美妝色彩，讓你的舊眼影盤(pán)、舊指甲油散發(fā)出新的活力！尤其在寒冷的冬天，色彩會(huì)讓你活潑俏麗起來(lái)。

【紅色——遮蓋黯沉皮膚】

紅色本身作為眼影很驚艷，但與寶石藍(lán)混合就能夠得到鮮亮的紫色！如果你的膚色偏暗，那在粉底液里混入少許（真的只要一點(diǎn)點(diǎn)）紅色或者粉紅色腮紅就能夠完美遮蓋黯沉皮膚，塑造均勻自然的膚色。

紅色美妝推薦：

如果你有紅色眼影或者腮紅，只需要一點(diǎn)點(diǎn)混合在藍(lán)色彩妝產(chǎn)品中，就能達(dá)到神秘又奢華的紫色。而且樂(lè)趣在于，這個(gè)紫色的深淺你可以自己把握。

【藍(lán)色——增加冷色調(diào)讓牙齒更亮白】

藍(lán)色給人清爽、清新的視覺(jué)效果。所以如果你在粉色唇膏里稍稍加入一點(diǎn)寶石藍(lán)，能夠讓牙齒顯得更亮白。當(dāng)然，這個(gè)原理同樣適用眼影，你可以用藍(lán)色讓任何偏黃的眼影增加些冷色調(diào)。另外，藍(lán)基調(diào)的隔離霜一直都用來(lái)修正偏黃的肌膚。

藍(lán)色美妝推薦：

讓你閑置的藍(lán)色眼影和指甲油重新煥發(fā)生機(jī)！自己混合指甲油出新色已經(jīng)不新鮮，亮黃色指甲油中加入幾滴黑色來(lái)打造低調(diào)的芥末黃，所以你也可以在自己的粉色指甲油中滴入幾滴藍(lán)色指甲油，來(lái)變成全新粉紫色。

【黃色——讓色調(diào)變溫暖柔和】

覺(jué)得你的底妝太粉了嗎？唇彩顏色相對(duì)于整個(gè)造型來(lái)看偏冷了嗎？加入一點(diǎn)點(diǎn)黃色到底妝里就能讓整個(gè)肌膚看上去色調(diào)溫暖柔和。不僅如此，黃色還能夠?qū)⑷魏纹t或者偏藍(lán)的彩妝調(diào)和到恰到好處。試著在底妝或者唇色上加入一點(diǎn)點(diǎn)的黃色吧，能夠帶給你完美柔和的色調(diào)！