電子商務實訓論文精選(九篇)
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第1篇：電子商務實訓論文范文
中圖分類號：G71文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2011)19-4756-02
The Reform of E-commerce Practice Curriculum System
KANG Li-jun1, NIU Yuan2
(1. The Computer Engineering Department of Taiyuan University, Taiyuan 030009, China; 2. The Foreign Language Department Taiyuan University, Taiyuan 030009, China)
Abstract: Electronic commerce as the important industry, modern service industry in the 21st century in the financial industry, manufacturing and retail fields obtained fast development. the electronic commerce talented person needs constant growth. To enhance electronic commerce specialty students in higher vocational colleges of skills and satisfy enterprise needs, based on the professional talents training target as the basis, aimed at professional training course opening and the practice teaching plan, training practice and other aspects of the reform and actively explore, through practice and improving the quality of students and the teaching effect.
Key words: electronic commerce; training; teaching reform
當前，電子商務正以前所未有的速度持續發展，改變著傳統的經營管理模式、生產組織形態，影響著產業結構的調整與資源優化配置。作為現代流通方式，對促進我國經濟發展起著越來越重要的作用。據中國電子商務研究中心監測數據顯示，截止到2010年12月，中國電子商務市場交易額達4.5萬億，同比增長22%。其中，B2B電子商務交易額達到3.8萬億，同比增長15.8%。整體保持穩定的發展態勢。在電子商務巨大人才需求下，自2001年國家教育部首批批準13所院校開設電子商務專業以來，經過十年的發展，目前已有375 個本科層次，近八百所高職層次的院校開設電子商務專業。然而目前學校和各種培訓機構的該專業畢業生卻很難滿足企業需求。國內高等院校開始反思教學過程中出現的問題，提出各自改進措施以增強學生的綜合素質。本文主要從實踐教學的角度討論太原大學電子商務專業實訓課程方案，更好地幫助學生加深對電子商務概念的理解與技能的掌握。
1 電子商務實訓課程教學現狀
太原大學電子商務專業是在2000年申請設置并批準，2001年開始招生，分設在計算機和經濟貿易兩個系，經過不斷地改進專業培養目標以及課程體系，明確了人才培養的方向。2005年開始將該專業設置在經濟貿易系。由于專業發展歷史較短，專業理論教學體系與實踐教學體系都還沒有完全成熟。
1.1 教學方法方面
電子商務實訓課程教學中，教師多采用講授、演示與實操指導等傳統教學方法，師生間缺乏互動交流，教師作為課堂中心, 學生接受知識被動，學習目標主要是知識的記憶儲備。這種單一教學模式造成課程之間缺乏有機結合，學生對各門課程如何應用于電子商務系統開發實踐之中常常是一頭霧水。為此，我校對06級以后的電子商務專業課程體系進行了部分調整，在期末結束全部理論課程教學后，安排了兩周電子商務系統開發實訓教學。通過設置適合畢業設計和企業人才需要的實訓教學內容，進行電子商務系統開發演練，使學生擁有系統開發的實際經驗，為以后的畢業設計和就業做好充分準備。
1.2 實踐操作方面
對于04-07級電子商務畢業生的調查表明，學生在畢業論文選題、系統開發和論文撰寫過程中，都存在困難和問題，具體表現為：由于學生缺乏實際經驗，對選題難以把握，選題比較盲目，選題脫離社會實踐。很多學生缺乏平時專業知識的積累和專業能力的培養，課題實際開發能力較弱，在設計中對本專業的設計規范和行業標準等相當模糊，在設計中全憑主觀臆想。論文思路不清，寫作能力不高，出現論文格式不符合規范、文字不通等錯誤。究其緣由，一是雖然開設了《數據庫原理及應用》、《計算機網絡》、《靜態網頁設計》、《網絡營銷》、《電子支付》等專業課程，但是學生在這些專業課程的學習期間僅做過一些驗證課程理論的簡單實驗，沒有接受過綜合運用專業課程知識進行電子商務系統實際開發全過程方面的強化訓練。
筆者在近十年的電子商務實踐教學中有如下的一些體會：電子商務環境存在較大差異，真正利用企業資源進行電子商務實踐教學的只有電子商務發展比較快的地區，而大多數地區只能做一些成功電子商務企業的案例分析。電子商務模擬環境要求的設備參數高，大多屬于C/S架構，這樣無疑增加了實踐環節的高投入，影響了電子商務專業實踐教學的效果。實踐教學理念方面也有差異，有的學校建立應用型電子商務，有些學校則建立技術型電子商務。本文就實訓課程體系方面提出一些改革思路，期待同仁指正與探討。
2 電子商務實訓課程改革方案
2.1 實訓教學改革
電子商務是計算機網絡與國際商務和市場營銷相結合的專業, 跨學科的專業實訓要在實踐中不斷進行改革與創新。通過課程實訓改革，使學生的基本素質、綜合應用能力與創新能力得以提高。隨著網絡技術的不斷發展，電子商務實訓也要跟上技術的發展步伐，實訓項目也相應隨之增加。由于有些先進設備與軟件昂貴，同時更新換代快，學校擴招后學生數也在大幅增加，對于網絡安全、電子商務虛擬實驗室等的設備往往在數量上難以滿足實訓的要求，為了使學生有充分的練習機會，利用基于網絡的虛擬實訓系統，購置仿真實訓軟件，使學生可以在任何時間利用網絡進行實訓，打破了時間和空間的限制。
在實訓課程設置中圍繞專業培養目標，探索切實可行的實訓教學體系，理論、實驗和實踐三個環節有機結合。課程體系分為公共基礎課程、計算機類課程、商務類課程和綜合實踐。為進一步提高學生創新能力，增設創新實訓項目，這部分實訓可以是學生自設項目，可以是教師科研課題，也可以結合電子商務技能大賽、挑戰杯等科技活動項目，最后由學生選擇、設計和制作。根據電子商務專業人才培養目標和規格,太原大學電子商務專業開設七門實訓課以及理論與實踐對半的技術課程，第六學期安排三個月畢業實習與設計。
2.2 實踐環節改革
實踐教學強化是保證高職教育特色的重要措施之一。強調學生在實踐中學習，側重職業技能的掌握與提高，近年來大學生就業難的一個關鍵問題就是實踐能力，因此在進行電子商務實訓的同時，將其與技能培訓相結合，與太原市電子商務培訓中心合作，建立職業技能培訓鑒定中心，創造條件使學生通過培訓、技能鑒定可達到電子商務師三級的水平，獲得國家職業資格等級證書，為順利就業打下良好的基礎。
樹立對電子商務實踐教學理念的思考，在此基礎上提出電子商務實踐教學的層次體系結構供電子商務實踐教學參考。建立B2C模擬網上商城的示范性代碼供電子商務實踐教學中增加學生對知識的理解，因為在電子商務的模式中，B2B電子商務模式占有絕對優勢，從理論到實踐都更為成熟。 以下以電子商務模擬系統實訓為例，簡述實踐環節的實施方案。
電子商務的運營過程實訓包括電子交易、物流、CA認證、網上銀行及網絡營銷模塊等部分。要求學生注重各模塊間的聯系，把B2C、B2B、物流、CA認證和電子銀行等貫穿到電子商務整個運營過程，將信息流、資金流、物流融于一體。網站建設實訓部分包括網站配置和網站構建。網站配置要求學生完成IIS、WWW Web服務器、FTP服務器等的配置。網站構建從規劃、界面設計、搜索引擎及網站安全四方面進行。數據庫應用實訓部分訓練學生對數據表的創建、構建索引、SQL查詢、數據庫設計與管理等。
2.3 其他方面改革
實訓改革涵蓋的范圍還設計實訓考核，強化師資力量等其他環節。實訓考核是實訓教學評價的重要手段之一，是對學生實訓效果的評價。評分采用“優秀、良好、一般、合格、不合格”的方式。考核主要由三部分來衡量：一是平時表現占20%；二是系統開發占60%，包括系統功能、開發技術、人機界面等部分；三是實訓報告占20%。這些考核內容比較準確地反映出學生動手能力、自主學習能力與綜合素質。
實訓改革應以電子商務技術應用能力為核心，密切跟蹤新技術，更新實訓、實驗教學內容，改進實訓、實驗教學方法與手段，構建與現代電子商務發展背景相適應的實訓、實驗教學軟件平臺。實訓改革應以學生為本，大力開發多樣化選修實訓，提供創新實訓選做項目。在實踐教學中注重實踐能力、獨立獲取知識能力和解決實際問題能力的培養，鼓勵學生個性發展。積極將科研成果引入實踐教學，更新、豐富實訓內容，開闊學生視野，激發學習熱情。以制度化、規范化建設為依托，不斷提高實訓、實驗教學管理水平，實行開放式教學模式，為人才的培養提供良好的環境和條件，同時要建立一支具有實踐經驗和創新精神、年齡和知識結構較為合理的高素質教師隊伍。
3 結束語
電子商務的迅速發展與普及，給廣大高職院校電子商務專業人才培養提出了更高要求，需要不斷探索和改革電子商務的教學及實踐模式，加強電子商務專業建設，以更好地適應電子商務專業應用型人才需求。我們一直致力于實訓課程改革的實踐，也取得了初步成效。由于電子商務一直處于高速發展之中，因此本課程教學改革也是一個長期的研究探索過程，我們將不斷提升自身水平，力爭使太原大學電子商務專業的實踐教學效果更上一層樓。
參考文獻：
[1] 王曉紅. 高職高專電子商務人才培養模式創新探索[J]. 商場現代化,2008(9).
第2篇：電子商務實訓論文范文
關鍵詞：電子商務實踐性教學質量
一、問題提出
培養高等技術應用性專門人才是高職教育的根本任務，實踐教學體系是提高高職人才技能形成的關鍵環節，提高實踐教學質量是實現高職教育培養技能型人才的保障。教高〔2006〕16號文件《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》明確提出要提高職業教育教學質量，要增強學生的職業能力、突出實踐能力培養。電子商務專業是隨著電子商務行業的興起而開設的一門新型專業，自從2001年高職電子商務專業開設以來，電子商務專業建設取得的飛速的發展，僅湖南省就有30多所職業院校開設了電子商務專業。然而與電子商務行業高速發展不相協調的是，高職電子商務專業人才就業一直不樂觀。造成這一現狀的原因有很多，但其中一個重要的原因就是高職電子商務專業實踐性教學中存在的問題。
（一） 教學目標缺乏針對性
電子商務人才針對的是企業的什么崗位，這些崗位需要什么樣的電子商務人才，這些問題并不明確。
（二）教學內容缺乏對應性
實踐教學內容所對應的是什么樣的崗位任務，這些崗位任務的業務流程和業務內容是什么，實踐性教學內容設計是否和這些崗位任務一一對應。這些問題并沒有得到很好的解決。
（三）教學情景缺乏真實性
一些學院的電子商務實踐性教學采用模擬軟件，但這些模擬軟件和企業真實情景有很大的差距，模擬環境下培養出來的技能根本無法適應企業的需求。而開展企業頂崗實習組織難度大、企業需求數量有限，實習難以有效開展。
（四）教學評價缺乏發展性
對實踐教學過程的監督、評價與控制是保證實踐性教學效果的重要關鍵，但現階段對實踐性教學大多是結果性評價，沒有做到評價的發展性。
實踐性教學是學生專業技能形成的核心環節，實踐性教學質量直接影響著高職學生職業能力和就業競爭力的提升。開展電子商務專業實踐教學質量的提升研究、全面提升高職實踐性教學質量是高職電子商務專業發展的內在要求，具有重要的現實意義。
二、研究的理論與實踐意義
（一）理論意義
以電子商務專業為例，對提升專業實踐性教學質量進行全方面的研究和實踐，系統梳理國內外高職實踐性教學研究成果，對高職實踐性教學理論進行補充。
（二）實踐價值
課題的研究目的在于建立一套適應市場的高職電子商務專業實踐性教學體系，并進行推廣運用，它將為高職院校電子商務專業實踐性教學組織和管理提供可借鑒的操作手冊。同時對相關專業實踐性教學質量提升有一定的借鑒作用。
三、國內外研究述評
國外在研究高職教育時主要關注的對象是高職的實踐教學，高職教育成熟的國家都獨具特色的高職實踐教學模式。主要包括德國的高等專科學院（FH）“企業主導注重實踐過程管理型” 實踐教學模式、加拿大的“能力基礎型”實踐教學模式、美國的社區學院“多元開放型”實踐教學模式和英國的“資格推動型”實踐教學模式。國內也有不少關于實踐性教學研究課題和論文，對實踐教學體系設計、質量評價等方面進行了研究。如教育部國家教育發展研究中心課題《高等職業教育實踐教學體系的研究》（課題負責人：丁繼安），課題認為職業能力目標的內涵及標準、能力培養的主線、教與學的運行是影響實踐教學體系建設的關鍵；對職業能力內涵的認識和行為標準的建立決定了該體系的性質，而實踐性學習是該體系建設的基本依據和路徑。王曉軍、蔣達云主張從教學管理的各個環節提高教學質量，認為需要制訂科學的教學計劃、完善教學設備條件并制訂符合職業崗位需求的考核標準，建立一支高素質的師資隊伍。
陳立、姚偉明確地提出了高職電子商務專業的實踐性教學改革，他們指出了電子商務專業教學實訓中存在的問題，提出建立電子商務實訓室的目標，根據電商人才的能力模塊提出了實踐性教學改革的措施；周建松分析了經貿類專業高職實踐性教學的難點及對策；易雪玲認為電子商務人才的實踐性教學需要模擬建設真實的職場環境；孫福春、曹軍、李瑛、費琳琪認為電商人才的培養要和職業資格證書接軌，對實踐性教學提出了職業證書要求。
從國內外文獻研究來看，他們主要從實踐性教學目標、內容、環境、組織和評價五個方面提出了實踐性教學設計與管理方案，并從這些方面來提高實踐性教學質量。對于如何提高電子商務專業實踐性教學質量，這些成熟模式、研究成果還有些欠缺：一是國外實踐固然有其科學性、先進性，由于文化、教育背景差異，難以有效地指導我們中國的實踐性教學，如何接受、借鑒、創新是我們應該著重研究的問題。另一方面因為國內外專業設置的差異，國外就電子商務專業實踐性教學并無相關研究；二是國內研究成果多為宏觀方面，泛泛而談，缺少實踐基礎和具體指導意見，對電子商務專業實踐性教學組織和質量評估沒有提出具體的可操作方案，缺乏推廣價值。
四、課題界定
（一）實踐性教學
實踐性教學是指使學生加深對專業知識的理解、獲得包括職業技能、技巧和職業道德的從業能力，并且具有自我發展能力，從而全面完成教學任務，實現培養目標的一種實踐活動。實踐教學包括實驗、實訓、實習、社會實踐、課程設計（實踐）、畢業實踐、畢業實訓等。
（二）實踐性教學體系
實踐性教學質量提升是一項系統工程，需要建立一套完整的實踐性教學體系。一個完整的體系必須具備驅動、受動、調控和保障功能，才能有序、高效地運轉，從而實現目標。一般來說，實踐教學體系可以分為實踐教學目標體系、實踐教學內容體系、實踐教學條件體系、實踐教學管理體系和實踐教學評價體系等5個子體系。
1、實踐教學目標體系。美國著名教育學家、心理學家B．S．Bloom等人認為，完整的教育目標體系應包括認知、動作技能和情感等三大領域。高職教育實踐教學目標是圍繞實際崗位職業技能而制定的具體要求，應當以產業需求為依據，以學生就業為目的，包括職業技能、職業素養、創業能力、資格證書等幾個方面。
2、實踐教學內容體系。內容體系是實踐性教學的具體環節，是實踐性教學的項目。實踐性教學內容包括三個課堂。第一課堂：包括課堂實驗、實訓，還包括課程設計、課程論文、專業綜合能力實踐(含畢業論文、畢業設計)等實踐性教學環節。第二課堂：學生社團、體育俱樂部、各類培訓、考證考級、自主實踐、學科競賽與科技活動等。第三課堂：社會實踐、頂崗實習、產學合作教育等。
3、實踐教學條件體系是實踐教學的保障層面，服從于教學內容體系，涉及教師隊伍、實驗實訓設施、場地和環境等諸多方面。
4、實踐教學管理體系。實踐教學管理體系主要包括實踐教學組織管理、運行管理和制度管理3個方面。
5、實踐教學評價體系。科學、完整的實踐教學評價體系，是重視實踐教學，促進實踐教學質量快速提高，加強宏觀管理的主要手段。
五、研究目標與內容
（一）研究目標
1、科學化電子商務專業實踐性教學培養目標。實踐教學質量的提高首先在于評價實踐教學的能力培養目標是否科學、是否適應市場需求。本課題深入分析企業電子商務崗位需求和行業電子商務職業標準，結合湖南地區電子商務的應用，建立一個適合湖南地區市場需求的電子商務專業技能職業標準。
2、建立針對企業電子商務崗位職責的實踐性教學內容體系和教學組織管理方案。使電子商務實踐性教學能夠適應市場的需求，強化電子商務專業學生的崗位技能，提升電子商務專業學生就業競爭力，培養針對市場需要的電子商務人才。
3、建立面向過程、面向技能、全程控制的電子商務實踐教學管理體系，有效控制和評價實踐性教學效果。
（二）研究內容
本項目圍繞高職電子商務專業提高實踐性教學質量的問題，從實踐性教學質量評價目標、實踐性教學項目和組織形式、教學質量過程控制和評價方法幾個方面入手，以構建一個適應市場的電子商務專業實踐性教學體系，最終實現全面提高實踐性教學質量，培養具備良好專業技能的電子商務人才。本項目具體包括以下幾個方面：
1、調研現階段高職電子商務專業實踐性教學體系和效果，分析高職電子商務專業實踐性教學組織的主要形式、質量評價和控制方法，分析影響實踐性教學質量的因素；
2、分析市場對電子商務人才專業技能的要求，參考電子商務職業資格認證體系，研究設計高職電子商務專業實踐性教學目標體系，建立高職電子商務專業技能職業標準；
3、分析企業電子商務崗位情景，分析崗位職責，設計高職電子商務專業實踐性教學項目內容體系和組織管理體系；
4、參考ISO9000質量管理體系，分析和建立高職電子商務專業實踐性教學質量評價、控制和監督體系，分析提高實踐性教學質量的方法；
5、綜合上述分析，建立高職電子商務實踐性教學體系，在相關院校電子商務專業推廣該實踐性教學，追蹤該方案在提升學生專業技能方面的效果，分析該體系的可操作性、有效性和局限性，及時完善。
參考文獻：
[1]肖翔.高職實踐教學體系的構建與研究[J].當代教育論壇,2004(9)
第3篇：電子商務實訓論文范文
一、電子商務實踐教學的模式
作為培養職業技能人才的生力軍，技工院校首先要考慮的就是學生的對口就業的適應能力，著力于培養學生畢業后能掌握適應工作崗位的就業技能。電子商務專業的人才培養也是如此，也應該著重培養學生的實踐能力。技工教育工作者要運用理論與實踐相結合的教學模式，在實踐教學設置中堅持以能力為本位的設計原則，倡導以學生為主體的教育理念，把提高學生的技術應用能力放在重要位置。以培養學生的專業技能為目標，形成以培養技術應用型人才為主線、以崗位職業能力訓練和職業素質培養為中心的實踐教學體系。增設或是增加實踐性的教學以及技能性訓練的課程，以培養學生的專業實踐能力，提高學生的就業技能。電子商務實踐教學體系主要包括以下幾點內容。
（一）電子商務的實驗模擬教學
實驗模擬教學主要是通過電子商務實驗模擬的系統以及電子商務實驗室的建立，并且運用這些系統和實驗室來進行電子商務模擬操作，使學生能夠感受到B2B、B2C等形式的電子商務的交易、網絡營銷、網上銀行以及物流管理的具體運作情形。要求學生實驗/實訓后提交實驗報告或實訓日記，從而保障學生專業技能訓練的質量。通過這種實驗教學方式，也能夠幫助學生進行電子商務的網頁設計、網站建設與開發、圖形圖像的處理以及程序的設計與開發等一些實際性的操作。
（二）與電子商務產業化項目相結合的實訓教學
與產業化項目相結合的實訓教學，能讓學生在得到實踐機會、掌握電子商務實際工作能力的同時也為學校帶來收益。例如：組織教師帶領學生承接學校校園信息化建設/改造項目以及校外的產業化項目。這樣的實訓教學可以實現實踐教學由實訓室模擬環境向真實環境的轉變，讓學生在項目活動中得到真刀真槍的鍛煉。除了訓練學生的專業技能，還鍛煉學生的組織能力、溝通能力、協作能力，讓學生了解項目運作模式和實際工作中需要的多方面素質。使學生在活動中體會到成功的喜悅，從而激發他們的學習熱情，快速實現課堂教學與職場崗位間的“短距離對接”。
（三）運用網絡模擬創業的教學手段
這種教學方式的目的是培養學生自主創業的意識與能力。例如，可以充分利用豐富的網絡資源，鼓勵學生通過網上開店等形式來進行電子商務專業的實踐活動。讓學生自己在網上開店不僅是一種商務投資的行為，也可以讓電子商務專業的學生得到實踐與創業機會，讓他們更加清楚地了解C2C模式的電子商務。在這種教學模式中，教師的主要任務是輔導學生，解決他們實際中遇到的疑問與困難，注重培養他們健康創業的良好心理素質，從而培養他們堅韌的毅力、大膽的創新以及開拓進取的精神。
（四）為學生提供各類實習機會
學生的各類實習主要包括認知實習、專業實習、畢業實習以及畢業設計與畢業論文等方面的內容。學校要盡量為學生提供各類實習機會。只有這樣，才能讓學生充分了解電子商務專業的基礎知識與相關技能，增強他們的專業意識；才能讓學生充分掌握電子商務專業的主干課程的知識與技能；才能讓學生更加深刻地強化電子商務專業的綜合知識與技能，提高他們的崗位適應能力與動手操作的能力，最終達到能夠綜合運用專業知識來進行分析與解決實際問題的目標。
例如，暑假組織學生參加假期專業實習，讓他們選擇自己感興趣的專業方向，到對口的公司或網絡工程現場參加網絡系統設計、網絡工程施工、網站建設和網絡管理等工作。這不僅增強了他們的社會適應能力，增長了專業技能，更重要的是使他們對自己有了更清楚的認識，進一步明確了自己的學習目標和就業方向。又如，在畢業實習/設計環節，要與崗位對接，突出學生職業綜合素質的培養。
（五）參加各類與電子商務相關的社會實踐活動
組織學生參與電子商務相關的調查研究或實踐活動，比如：課余時間組織學生參與企業產品宣傳，產品促銷等市場營銷活動，參與市場調查活動，充當市場調查員的角色，學習收集整理市場調查資料等。其主要目的是讓學生更好地了解電子商務的實踐活動，從而讓學生的各方面能力得到提高。這種方式能夠讓學生更加全面深刻地認識和觀察社會、增強專業應用能力與操作的技能。該方法既能讓學生綜合運用所學的知識與技能，又可使學生在社會實踐的過程中提高自身的分析問題與解決問題能力。
二、電子商務實踐教學存在問題的分析
（一）各方面的重視程度還不夠
有人質疑技工院校電子商務的教學質量，認為技工院校電子商務專業的課程設置沒有結合電子商務企業的實際應用情況，培養出的學生很難符合企業的用人標準。因此，這種情況必須引起我們高度重視。針對用人單位的實際需求，學校必須重視電子商務專業的實踐教學，不然學生不但做不了項目設計、網站建設等較高層次的電子商務工作，也做不好營銷、計算機管理等基礎工作。
對于電子商務實踐教學的重視，一是要從觀念上對其高度重視，要認識到實踐教學在技工院校電子商務專業教學中的重要性，從思想上支持實踐教學環境的建設。二是要從硬件和軟件上都拿出具體方案來，并將其落實。三是電子商務實踐教學中的教師以及實驗室人員，也應當積極參與實踐教學的建設，充分發揮各自的長處，共同將實踐教學搞好。
（二）實踐教學的體系還不夠成熟
就目前來說，由于實踐教學體系在電子商務專業的應用發展才剛剛起步，其很多方面都還不太成熟。因此必須理順電子商務課程體系，按照電子商務的最新研究成果，結合當前用人單位的實際需求以及電子商務專業發展的最新趨勢，徹底調整舊的課程教學體系。革新按照理論教學的需求來對實踐教學進行安排的老模式，逐步形成將能力訓練項目作為主體的實踐教學的體系。不僅如此，盡可能的壓縮一些理論教學的課時，讓其為實踐教學留出充分的時間，讓學生擁有更加充分的實踐機會。同時還需要編寫新的實踐教學大綱，制訂新的實踐教學計劃，優化實踐教學的內容，從而建立科學的實踐教學體系。
（三）缺乏實踐教學專用教材
目前電子商務專業的課程教材大都是以理論知識為主，關于技能實踐的內容比較欠缺，教材的內容和社會對電子商務人才的需求不相對應，比較缺乏實用性。鑒于適用于實踐教學的專用教材或輔助教材比較缺乏，因此應該盡快出版實用的實踐教學教材。一些有能力有經驗的教師應該及時總結自己在現有的實踐教學中所積累的教學經驗，結合先進的實踐教學理論，集思廣益，群策群力，編輯一些適合我國電子商務發展形勢的專業實踐教學教材。
（四）校內的實踐設施建設不完善
雖然許多技工院校都擁有一些配置性能較好的計算機教學室，但是對于電子商務實踐教學而言，這些還是不夠的。在建設高質量校園網的同時，必須投資建設各類電子商務模擬仿真實驗室，如：以校園網為依托，建立網絡實驗室、物流實驗室、電子商務模擬訓練系統、供應鏈管理模擬訓練系統、市場營銷模擬訓練系統、客戶關系管理模擬訓練系統等。讓學生在這些實驗實訓室學習時，如同親臨實際工作現場，在虛擬仿真的環境下掌握真正實用的技能。
（五）校企合作不夠充分
要讓學生畢業后能夠順利進入專業對口的企業工作，最有效的方式就是加強校企間的合作，和企業一起來培養電子商務的人才。這種人才培養方式更加貼近現實，實踐經驗告訴我們，這是一種非常實用和行之有效的辦學方式，需要大力發展。同時，在校企合作的過程中，企業為學生提供了實習設備，企業成了實習基地，既可以減少學校的教育投入，又可讓學生在真實的工作環境中提高學習效果。目前，和技工院校進行校企合作的企業還比較少，需要鼓勵和爭取更多的企業參與校企合作項目。技工院校也要探索適合校企合作的新模式，在互惠互利的前提下積極聯系企業，和企業商談建設校外實習基地的事宜，與企業合作辦學，達到學校、企業、學生三方共贏的目標。
（六）師資隊伍的教學素質有待提高
在實踐教學環節，教師隊伍的水平對教學質量有著很大的影響，在現有師資隊伍的前提下，通過對教師實施技能培訓，提高師資隊伍的教學技能顯得意義深遠。除了自身組織培訓提升教師技能，還可以采取“送出去”和“走進來”相結合的措施。送出去，是指將教師送到企業去培訓；走進來，是指企業的技師來學校授課。讓教師到企業學習積累實踐經驗，同時請一些經驗豐富的企業技術人員到學校兼職教學，借此提高實踐教學的質量。另外，教師還可以通過開展電子商務實踐教學的科研，以探索一些適合實踐教學的新模式。
毋庸置疑，在國內經濟正處于轉型時期的當前，電子商務將加快驅動國內經濟實現由傳統的經濟發展方式到現代經濟發展方式的轉變，高素質的電子商務人才的培養對于社會經濟轉型和產業結構調整具有較大的現實意義。電子商務行業方興未艾，電子商務人才卻很缺乏。技工院校如何培養適合時代需求的電子商務人才是其必須面對并解決的問題。電子商務專業的特點、電子商務人才的復合型和實踐性要求，對實踐教學環節提出了更高要求。目前技工院校的電子商務實踐教學模式還存在一些不足，需要針對不足，采取相應措施，盡力培養具有較強實踐技能的應用型、復合型的電子商務人才，為經濟發展作出應有的貢獻。
參考文獻
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第4篇：電子商務實訓論文范文
關鍵詞：實踐教學；電子商務；研究
1 電子商務專業人才職位現狀分析
為培養適應企業崗位需求的電子商務人才，近日我院開始實施電子商務專業人才培養模式改革。本著求實的態度，我們進行了充分的人才市場調研和行業企業調研，并對調研結果進行了詳細的整理和分析。從2010年7到2011年2月，我們共走訪了杭州、南昌、上海三地10家企業。
圖為電子商務專業課程關系結構圖
依據電子商務人才培養的實際需求，結合就業市場對電子商務人才的具體要求。調查顯示：企業重視電子商務專業能力的有較強操作實踐能力及創新實踐能力、專業能力。
2 電子商務專業實踐教學存在問題及改革必要性
教育部[2001]4 號文件《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》中指出要“進一步加強實踐教學，注重學生創新精神和實踐能力的培養”，“ 大力加強實踐教學，切實提高大學生的創新實踐能力。高等學校要強化實踐育人的意識，區別不同學科對實踐教學的要求，合理制定實踐教學方案，完善實踐教學體系。電子商務專業實踐教學體系是該專業教學的核心工作， 由于該專業屬于交叉學科。調查結果顯示過半的企業表示當前職業教育存在的最大的問題就是實訓教學。首先，大部分院校的實訓教學多處于模擬的、與市場脫軌、封閉式的實訓教學中，這樣培養出來學生并不能滿足企業的工作崗位需求。其次，核心課程的課堂實踐教學體系教學資源設備不足。再次，實踐教學中沒有把企業實際的工作流程及崗位能力，讓學生在真實的環境下從事具體的工作。所以電子商務專業應該打破傳統的“按方抓藥”或“照葫蘆畫瓢”的教學方法，圍繞學生“實踐能力、創新能力和綜合素質”的培養，改革的重點放在實踐教學方法的設計和教學手段優化上。
3 基于“專業實踐—創新實踐—角色化實踐”的電子商務實踐教學體系研究構建
建立“專業實踐—創新實踐—角色化實踐”的電子商務專業實踐教學體系 ，應首先建立專業實踐教學內容體系的模型 ，并提出該實踐教學體系構建的內容。電子商務專業實踐教學內容體系的制定。
在教學計劃中，應加大實踐教學比例，才能實現課程教學的實踐與創新，以形成專業實踐—實踐創新—模塊角色化三級層次的電子商務專業實踐教學內容體系， 其結構如表1所示。
構建電子商務實踐教學體系必須以綜合應用性實踐和社會對電子商務人才的要求為背景，以基本能力訓練為基礎，以職業崗位的技能要求為標準，以創新能力和創業能力教育為主線。電子商務專業實踐教學貫于課程實驗、課外實習和社會實踐是電子商務專業理論知識轉化為實際應用途徑。
3.1 實踐創新能力教學體系構建
綜合應用性實踐，包括畢業實習、創業實踐、畢業設計（論文）、）全國大學生電子商務競賽、頂崗實習等教學實踐活動。畢業實習的內容是根據畢業設計或畢業論文選題而定。若要完成電子商務系統的設計，就必須深入到企業或相關公司，在專人指導下對相關流程進行現場操作，分析并提出商務電子化解決方案，為畢業設計做準備。我院該實踐活動是讓學生針對真實企業項目來完成任務的，學生在實踐的過程中就能夠清楚的了解項目實施的整體流程，以及項目實施到不同階段所涉及的崗位及崗位職責，進而熟練的掌握和鍛煉各種專業技能以及提升職業素養。
表1 電子商務實踐教學體系研究構建
為了使電子商務專業的實踐教學體系真正起到應有的作用，我院建立南昌華航網絡科技有限公司電子商務平臺，鼓勵學生利用該平臺進行電子商務實戰演練。從大二的學生開始就可以從事商務項目策劃、網站設計、域名申請等各個環節得到實踐鍛煉機會。目前，南昌理工學院電子商務專業在校學生團隊創辦了多個校園電子商務平臺，主要有“航天購物網（http：//） “航天淘舊網”（http：//）等。
電子商務專業的教學體系進行創新改造，逐步建立完整實踐教學體系，著力培養學生的電子商務綜合應用能力和職業素質，進而形成一個融基礎理論、實驗教學、工程實踐為一體的整體化培養機制，讓學生的基礎知識、科學素養、專業知識、創新能力、工程能力和職業素質都得到全面均衡的發展。因此有必要對電子商務專業實踐教學體系的構建方面進行一系列的探索，逐漸形成適合于電子商務專業的實踐教學體系。 1.構建完善的案例化實踐教學體系 案例化實踐教學體系可以簡單地用“一個教學理念、兩個培養階段、三項保障措施和四門實踐課程”加以概括一個教學理念 實踐能力培養與基礎理論教學、創新能力培養與專業能力培養并重的教學理念，把案例化教學作為人才培養的核心任務之一，通過全面改革電子商務專業的人才培養模式、調整課程體系、充實教學內容、改進教學方法，建立案例化實踐教學體系，在教學過程中全面體現實踐案例能力和職業素質培養的思路，進而形成了一個融基礎理論、實驗教學、工程實踐、為一體的整體化培養機制，讓學生各方面的能力都得到全面均衡的發展，以適應現代電子商務工程的需求。
兩個培養階段 案例教學階段和企業實際網絡商務問題的實踐階段，把實踐案例素質培養作為學生全培養期中自始至終關注的主線。在案例化教學階段，一方面獨立設置了多門以培養學生實踐案例能力和職業素質為主的學分課程；另一方面對電子商務概論、網絡營銷、電子商務軟件技術等十多門專業課程教學內容進行案例化改造，充實案例教學內容，引入實作業。在企業實習階段，建立跨度為半年的全時制企業實習制度，在眾多中小企業中設立實習基地，把企業真實商務問題納入教學環境，通過真實的企業氛圍和開發環境，進一步培養學生的工程能力和職業素質。
4 電子商務專業實踐教學體系實施效果
我校電子商務專業自實施該踐教學體系以來，學生們積極參與各項實踐教學活動，圍繞“專業實踐—創新實踐—角色化實踐”活動，取得豐碩的成果。在2011年參加全國大學生電子商務“創新、創意及創業”挑戰賽競賽，專科組獲得全國一等獎，本科組獲得江西賽區特等獎成績。學生們還積極參與科技創新大賽，并獲得江西省二十屆電子電腦大賽電腦作品設計賽一等獎2名，二等獎3名。2011年大學生創意電子商務竟賽總分第二的成績。
總之，我院校根據自己培養電子商務人才的層次和類型，從實踐教學的角度作了有益的嘗試大膽、創新地對專業課程進行改革，注重實踐教學環節的改革，通過校內校外相結合、課內課外相結合、教師學生相結合、教學與訓練相結合，多方位、多渠道、多維度地加大學生專業素質能力培養。我們會一如既往的努力，探索將學生創新意識和實踐能力的培養貫穿到整個實踐教學過程中的方法和手段，逐步構建一個更加完整、新型的電子商務實踐教學體系。
在電子商務教學中應當重視實踐教學環節，改革實踐教學體系內容，以企業實際應用為切入點，以培養學生適應能力、創新能力、專業能力、實 踐 創 新為目的改革傳統電子商務實踐教學模式。本文提出的專業實踐—創新實踐—角色化實踐教學模型已成功運用于我校及其它院校電子商務專業的教學過程中。
參考文獻
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作者簡介
第5篇：電子商務實訓論文范文
關鍵詞 電子商務 人才培養 課程體系
一、電子商務專業建設背景
2011年3月5日，總理在政府工作報告中提出：積極發展電子商務、網絡購物等新型服務業態。電子商務是國家十二五規劃戰略性新興產業的重要組成部分，理論上講，任何商品的交易都可以實現電子商務，它是前景廣闊的朝陽產業。目前，電子商務專業人才需求旺盛，2009年新增電子商務服務企業直接從業人員130萬人，相當于我國2008年全國城鎮新增就業的11.7%，由電子商務帶動的就業人數已超過1000萬人。
經過對畢業生的跟蹤調查，我們發現75%以上的企業都希望畢業生具有工作經驗，而課程教學內容與崗位關聯度過低較低則是另外一個突出的問題。因此，在構建課程體系的時候有以下兩個方面的工作亟待解決：一是建立崗位工作項目與專業課程教學內容之間的緊密聯系；二是構建適應高職技能人才成長規律的高職課程體系框架。
二、人才培養目標與模式
（一）人才培養目標
就現在的企業的實際需要上看，學校應該大力培養大量的一線工作人員。因此，高職高專應該立足于當地，培養具備利用網絡及信息技術，實現整個商務活動的電子化和網絡化的能力，能從事結合具體產品和相關服務開展電子商務活動，具備網絡營銷員、電子商務系統策劃與運營員、網站編輯、網站推廣員、網絡交易管理員、外貿電子商務員、網絡品牌塑造與營銷員等崗位知識、能力和素質要求，有職業生涯發展基礎的高素質技能型人才。
（二）“雙角色”人才培養模式
在人才培養目標的指導下，為了在培養中能幫助學生實現與就業崗位的“零距離”對接，建議采用了“雙角色”人才培養模式。
學生進校開始除了擁有學生這個身份（第一角色）外，同時也是企業的員工（第二角色），通過六個學期的校內學習和校外實踐，知識、能力逐步提高和完善，同時，通過第二角色的各種演練，逐步完成網絡營銷崗位的各項工作任務，通過拓展課程的學習，也可完成其他相關崗位的實踐內容，具體如圖1所示。
三、專業建設的基本思路與方法
（一）基于工作過程重構課程體系
目前高校在教育的過程中，都普遍存在課程有與崗位關聯度低的問題，因此，應該對課程進行大刀闊斧的改革和整合。對于一些職業基礎課程，對于需要，但是不需要單獨開設的進行了整合，如將《經濟法》與《電子商務法規》整合為《經濟法與電子商務法》，將《市場營銷學》與《營銷心理學》整合為《市場營銷與營銷心理學》等等；同時根據專業特點，開設了特色課程，如《網店運營與管理》、《網絡營銷》等，這些課程利用真實的項目平臺來開展教學，并且以項目的真實業績作為主要的考核標準，取得了很好的效果，真正做到循崗導教。具體課程體系如圖2所示。
（二）課程開發
1、團隊開發課程標準
在以往的課堂教學中，我們發現有三個比較突出的問題，一是由于一些具體原因，上同一門課的老師在不同的班級或者時間不一定是同一名老師；二是有些課程內容在其他的課程中已經學習過，有重復講述的現象；三是有的課程很多專業都在學，但是不一定最適合電子商務專業。。
因此，課程標準應該由團隊來共同開發，所有的任課老師，特別是有前續與后續課程的老師在一起，就一門課程標準的開發來共同商定內容，確定哪些內容在哪門課程中重點闡述，在哪些課程中以回顧的形式引導學生學習。
2、緊扣行業脈搏，與行業龍頭企業共同開發課程
學生在學校的學習最終目標都是能在今后適應企業的各個崗位。因此，如果能與企業共同開發課程，就能更好的使學生適應今后的工作崗位。例如：武漢商貿職業學院與淘寶大學合作開發《網店運營與管理》的課程，以工作過程來序化教學內容，以項目貫穿整個教學過程，實現在學中做、在做中學。
（三）師資隊伍建設
根據高職高專的特點，在師資隊伍的建設上，要求專業帶頭人、課程帶頭人必須通過傳幫帶培養青年教師，并承擔一定的技術服務、科研項目、教學改革、課程建設等任務，完成規定的學術考核要求；引進的教師一般都應具有企業工作經歷。同時，保障行業企業兼職教師到學校參與教學的數量和質量，專兼職人員之間優勢互補、相互學習、相互補充。
（四）實踐教學基地建設措施
實踐教學基地是踐行電子商務理論與技能的重要手段之一，同時，實踐教學基地還應實現專業的社會服務功能，同時它也是學生的實訓平臺和創業實訓室，這樣的一個電子商務實踐教學基地還應肩負和較多的課程教學內容，如圖3。
四、專業建設中需要注意的問題
（一）電子商務行業雖然在這幾年發展迅猛，但是教學經驗、教學方法都還在摸索中。因此，專業建設規劃要在教學中不斷調整專業建設方案，在實踐中進一步完善。
（二）由于電子商務專業跨學科涉及的知識面比較廣，我們需要根據社會發展的需要和學校的條件來建設電子商務專業，針對性地培養電子商務人才，與其他學校差異化培養學生。
（三）在建設時，尤其應注意同企業的合作，通過校企合作、聯合辦學等多種方式，引進相關的應用軟件、教材和成功案例，在師資力量、實驗室建設和社會實踐等多方面高效發展并爭取到更多的機會和更好的條件。
該論文為湖北省教改試點專業建設項目建設論文，省教研項目“基于校企合作的創業實訓室建設”項目研究論文。
（作者單位：武漢商貿職業學院電子商務教研室）
第6篇：電子商務實訓論文范文
[關鍵詞]電子商務；人才培養方案；教學方法；教學手段；考核方式
《電子商務》是工商管理、經濟學和市場營銷等專業的一門專業課程，也是一門綜合性、交叉性、邊緣性課程。課程目的是通過講解電子商務的基礎理論知識、相關領域專業技術知識及電子商務系統應用實踐操作，使學生在掌握電子商務整體理論框架的同時，結合電子商務系統應用實例分析，具備一定的電子商務系統的實踐應用操作能力。因此，為了培養學生的學習興趣、形成需求，提高本課程的教學質量，我們在電子商務教學現狀分析基礎上對教學內容、教學方法和教學手段等方面進行了一些探索與實踐。
一、電子商務教學現狀分析
目前《電子商務》的教學內容是按照學院的大綱嚴格執行，教學方式是以教師為中心的一種灌輸式的教學方法。學生在學習過程中大多數時間只是被動的接受知識，缺乏學習的主動性、興趣和積極性。如果繼續用這種方法來教學，學生只會死記書本上的理論，而缺乏獨立思考、分析及解決問題的能力。在其它幾個方面也存在很多問題。
1.師資隊伍建設。電子商務專業課程是最近幾年才逐漸發展起來的，大多數的師資力量來自于管理、計算機、網絡、營銷或其他專業，所具備的專業知識難以滿足培養高素質的電子商務人才的需要，并且缺乏電子商務相關的實踐經驗。
2.教學資源配置。目前電子商務仍處在高速發展階段，其專業理論體系不完整，商務實踐也在探索之中。現階段各學校采用的電子商務教材有許多版本，而且大多知識點相對陳舊，根本無法滿足電子商務教學的需要。電子商務實踐環節不僅僅是對電子商務專業知識的鞏固，也是對電子商務知識的補充和調整。但可用于電子商務教學實踐的資源，僅僅是一些電子商務模擬平臺、模擬操作等驗證性實驗環境，只能使學生產生一些初步的認識，離“培養出復合型人才”目標還相差甚遠。
3.教學方式、方法及手段落后。傳統的教學方式大多以課堂講授為主、多媒體教學和案例教學為輔，課后通過布置習題作業來加強學生對所學知識的鞏固，教學手段比較少，而且方式、方法比較傳統，不適應現代學生學習的要求，尤其是電子商務發展變化較快、現代教育技術手段較多，對于教師的教學方式、方法及手段提出了更高的要求。
4.實踐教學環節較薄弱。實踐動手能力的培養及考核在任何形式的教育中都是比較困難的事情，但又是必需的重要環節。該課程涉及到大量的概念，既抽象又不好理解，學生普遍感到課程枯燥乏味，因此學習興趣不濃，教學過程中理論講授過多，實踐過少，缺乏理論與實踐相結合，學生只是聽到一些概念性的知識，雖然也使用過相應的模擬軟件來熟悉電子商務的操作流程，但學生還不能完全獨立進行操作，還沒有把所學的知識與社會實際結合起來，缺乏實際操作能力的鍛煉。
二、人才培養方案及課程體系改革探索
根據社會需求和專業特點來建設電子商務專業，確定具有特色的人才培養方案。我院根據不同人才需要進行層次界定，建立不同的培養目標，并且相應地設置培養方案和課程體系。電子商務人才重在與實踐的結合，對于學生應加大實踐教學周數，強化實踐性教學環節對學生的訓練和培養，堅持讓學生到社會實踐中去認識、學習知識。電子商務人才的培養需要學生創新意識的提高，鼓勵學生創新等。
在電子商務快速發展和培養應用型的高等技能型人才目標的前提下，近年來，我們始終圍繞“以就業為導向”的培養目標，根據市場對電子商務人才的需求，對教學大綱進行調整，都以突出專業技能的培養為重點。2005年，我們修改教學大綱時，增加了18課時的實踐課時。這樣學生有了自己動手的機會，增強了一定的學習興趣，但是還是有部分內容沒有實踐機會，影響了教學效果。并且不斷豐富實踐課內容，將理論內容和實踐內容緊密結合，這樣不僅增加了學生的學習興趣，也提高了教學效果。針對實踐教學內容，我們還編寫了《電子商務》
實踐指導手冊。學生可以很明確地知道每次實踐的目的和任務，能將理論知識良好地應用到實踐中。
電子商務概論涉及的知識面非常廣，需要講授的理論和模式比較多，包括電子商務基礎（理論基礎、社會基礎、技術基礎、人文基礎及應用環境等）、Internet電子商務、EDI電子商務、企業電子商務、電子商務三流、網絡營銷、網站建設、電子商務安全、電子商務存在的問題與發展趨勢等等。要在有限的學時內完成如此繁雜的教學內容，面面俱到是不現實的。根據不同專業不同層次的教學目標，需要掌握的電子商務內容的側重點應該有所不同。因此，在教學內容柔性化的指導思想下，擔任電子商務概論課程的教師在教學組織和內容方面有很大的選擇空間。
要根據各專業學生的不同特點編寫不同的教學大綱，從而選定合適的教材。在選擇教材的時候要強調針對性，各教材介紹的內容與側重點不同，只有將教材的特點與學生的特點結合起來才能取得最好的效果。對于電子商務專業的學生，應參考國家勞動和社會保障部制定的電子商務師國家職業標準中提出的對電子商務師的職業技能要求。該標準既體現了以職業技能為核心的特點，又充分體現了實用性和行業發展的新動態。
圍繞該標準的要求組織電子商務概論課程的教學，不僅具有一定的權威性，而且可以將課程教學與電子商務師職業資格考證有機結合。
由于電子商務還在不斷發展之中，任課教師應在教材之外適當補充介紹新的學科成果，不斷補充、完善授課內容。
這樣不僅可以充實學生的新知識，還能養成學生注意學科發展的良好習慣。作為電子商務專業的第一門核心課程，電子商務概論幾乎囊括了所有專業課程的內容。在實際教學中，教師在授課時不宜講解得過于深入，做到只為后繼專業課程的學習打下一定的基礎和給出必要的線索，以便與后續專業核心課程良好地銜接。同時，也要保持一定的獨立性，避免成為專業課程的簡單濃縮。
三、教學方法改革
電子商務概論課程的教學方法可以是靈活多樣的，通過《電子商務概論》這門課程的教學實踐，筆者認為實踐教學法、學生參與教學法、專題討論法、案例教學法能激發學生的學習興趣和熱情，增強學生學習的主動性、自覺性和針對性，可以獲得比較顯著的教學效果。
1.實踐教學法。《電子商務》理論知識復雜，如電子商務的分類、電子商務的業務流程、網上支付的流程、網絡營銷的方法等，這些內容如果從理論角度來講解，學生只能死記硬背，不易消化。因此，我們在每一次理論課后都輔助一次上機實踐，這樣幫助學生更好地理解相關理論。實踐教學法分為真實的實踐和模擬的實踐。真實的實踐就是去訪問一些知名的電子商務網站，通過信息的瀏覽，獲得最新的資訊。通過真實的實踐，同學們以消費者的身份對網上購物的流程進行了解。例如在“電子支付及網上銀行”的實踐教學中，筆者綜合運用了體驗式教學、現場教學和案例討論等多種方法。教師可以先安排學生到銀行網點辦理網上銀行業務，讓學生親身體驗網絡金融服務；然后教師可以在機房給學生現場演示網上銀行的具體操作方法，學生跟著教師邊學邊做，不僅容易理解接受，而且印象深刻；最后再安排學生把整個實踐過程以小論文的形式進行總結，并在課堂上組織討論分析，深入挖掘網上銀行的其他業務功能及安全操作注意事項。針對同一內容，實施多種不同形式的實踐教學方式，必然會使學生對教學內容形成更加深刻的認識。
2.學生參與教學法。學生參與教學的目的主要是調動學生的學習積極性，變被動為主動。在《電子商務》課程中，每次上課的前5分鐘交給同學們讓同學說一些關于電子商務最新資訊，介紹一些關于電子商務的案例、自己從事電子商務的經歷或者對電子商務的一些想法，然后老師再進行總結，激發學生主動學習的興趣。同學們都會精心準備這5分鐘的內容，在課前查閱大量資料充分展示自己。有的同學介紹的電子商務師一些信息，引起了其他同學的興趣大家討論如何復習到了信息共享。既調動了同學們的學習積極性同時也給他們機會鍛煉自己，培養各方面綜合能力。
3.專題討論法。定期的開設一些討論課，針對某個有爭議的話題展開討論，加深同學們對理論的理解。比如學生體驗網上購物，普遍擔心的是錢付出后收不到貨物，或者實物與圖片不符，由此引出制約我國電子商務發展主要瓶頸之一的誠信問題，就“如何提高電子商務誠信”開展專題討論。要求學生先查閱資料，了解該課題現狀與發展動向，然后歸納整理，寫出小論文，最后分組開展討論。通過專題討論法，不但提高了學生查找資料、歸納分析的能力、論文寫作能力，還加深了專業層次。
4.實例教學法。雖然《電子商務》是一門基礎理論課程，但是它涉及的內容幾乎都是以電子商務應用為基礎的。因此，在大量借鑒國外優秀教學經驗的基礎上，可以進行大膽創新，完全運用實例教學法來組織課堂內容。這種教學方法符合“實踐”、“實用”原則，特別適合電子商務概論課程教學。可以用一個實際的案例，如淘寶店鋪等，作為貫穿全書的現實世界中的案例教學對象。圍繞這個案例來介紹從事在線商務要考慮的問題，利用這個現實世界案例來研究電子商務的觀點和技術。這就要求在教學內容組織上，將課程要講述的內容分為相對獨立的單元。每個單元都結合這個實例探討電子商務的觀點及要研究的邊緣技術，用以解決一個焦點問題。這種教學方法有利于增強學生的感性認識，更加深刻地理解電子商務整體框架體系結構。
通過案例的討論，學生增強了感性認識，加深了對這部分內容的理解，取得了較好的教學效果。
四、教學手段改革
電子商務實驗課開辟了新的教學手段，使教學空間得到進一步擴展，以往的寫板書的方式已經不能適應電子商務概論課程的教學需要。運用Flash課件和視頻文件等形式進行流程講解會使課堂顯得生動而有吸引力。電子商務對教師的教學手段有了新的要求，教師要能夠直接面對現代信息技術的挑戰，就必須時刻注重自己知識水平與現代化教學手段應用能力的同步提高。對本專業學生，積極采用課堂講授、多媒體教學、案例教學、學生小組討論、小組辯論、上習題課、軟件應用、課堂展示、課后答疑等相結合的教學方法和手段；合理運用基于網絡的計算機相關技術對電子商務課程教授進行支持，恰當處理網絡、多媒體等現代教育技術的靈活應用，提供寬松、廣泛的交流和互動平臺，活躍課堂氣氛，增強學習興趣。積極開展現代教育技術的應用，授課教案、章節習題、教學大綱、案例分析、教學視頻、參考文獻、在線測試等教學資源也已經上網，這都有助于解決學生預習、復習、自學中遇到的困難，為學生提供多渠道的學習方式。:
五、考核方式改革
第7篇：電子商務實訓論文范文
1.中美高校電子商務本科專業教育比較研究
2.基于創新創業教育高校電子商務本科專業實踐教學體系的構建研究
3.電子商務本科專業創新人才培養模式研究
4.應用型本科電子商務專業人才培養的關鍵問題
5.高校電子商務本科專業教育模式研究
6.我國不同高校電子商務本科專業培養目標綜合分析——石河子大學教育教學改革基金項目階段性成果
7.電子商務本科人才培養模式探討
8.電子商務本科人才培養的共性問題與創新措施
9.電子商務本科專業培養方案研究
10.應用型本科院校電子商務專業人才培養模式研究
11.電子商務本科專業學科體系建設的思考
12.校企協同育人的電子商務本科人才培養模式構建
13.基于認知驅動理論的電子商務本科專業教學改革的思考
14.高校電子商務本科專業的專業特色與教學
15.凱里學院開設電子商務本科專業可行性研究——工商管理應用型人才培養專業群探索
16.首屆電子商務本科畢業生就業狀況的調查與分析
17.財經類院校電子商務本科專業課程體系的設計與實踐
18.財經類院校電子商務本科專業建設研究
19.電子商務本科專業建設存在的問題與對策分析
20.電子商務本科專業的人才培養模式的研究
21.面向就業的電子商務本科專業培養模式改革探索
22.電子商務本科層次職業技術人才培養模式探索
23.“雙導師”活動改善大學生科研意識與技能的實驗研究——以齊齊哈爾工程學院電子商務本科專業為例
24.電子商務本科人才培養方案設計——以中國石油大學(華東)為例
25.應用型本科《旅游電子商務》課程改革探討
26.本科電子商務人才培養模式的思考
27.電子商務本科專業學科體系建設的思考
28.電子商務專業本科人才的需求特點及培養方案
29.電子商務本科人才培養的共性問題與創新措施
30.關于電子商務本科專業建設的幾點思考
31.電子商務本科專業課程教學體系研究
32.“電子商務”本科專業學生核心能力的創新培養
33.本科院校電子商務教學實踐中存在的問題及對策
34.應用型本科院校跨境電子商務人才培養探究
35.應用本科電子商務人才培養體系研究
36.黑龍江大學信息管理學院成功申辦電子商務本科專業
37.應用型本科院校電子商務實驗室建設與管理探討——以安徽省為例
38.電子商務本科專業建設探索
39.應用型本科高校電子商務課程實踐性教學改革探索
40.應用型本科《電子商務物流管理》課程建設的實踐研究——以武漢商學院為例
41.應用型高校本科電子商務人才培養模式研究
42.應用型本科旅游電子商務課程教學改革研究
43.管理型電子商務本科生的培養模式研究
44.法學本科專業電子商務法課程開設的幾個基本問題
45.應用型本科電子商務創新型人才培養項目的初探
46.應用型本科電子商務“互聯網+”創新創業型人才培養研究
47.論大數據與電子商務應用型本科人才的培養
48.新建地方本科院校電子商務專業特色建設的探討
49.移動環境對高校電子商務本科專業建設的影響及應對策略初探
50.對電子商務專業本科實驗課程體系的評價研究
51.關于本科電子商務專業人才培養的探討
52.電子商務本科專業建設探索
53.應用型本科電子商務專業教學體系設計研究——基于人與崗位匹配的視角
54.應用型本科電子商務創新創業型人才培養與評價的研究
55.電子商務專業本科漢英雙語教學探析
56.電子商務專業本科畢業生的素質要求
57.地方本科院校電子商務專業雙語課程改革
58.應用型電子商務本科專業建設研究
59.電子商務專業本科核心理論課程體系研究
60.學生滿意度視角下的應用型本科教育教學研究——以電子商務專業為例
61.電子商務本科專業計算機類課程教學改革探索
62.應用型本科電子商務專業創新創業人才培養模式探索
63.計算機本科電子商務課程啟發實踐式教學方法
64.應用型本科電子商務人才培養研究
65.應用型本科電子商務專業建設探析
66.應用型本科院校電商人才培養模式探索——基于東莞江南農批農副產品電子商務
67.ERP沙盤實訓課程在應用型本科電子商務專業實踐教學中的運用
68.高職院校與本科院校電子商務專業課程體系比較研究
69.應用型本科電子商務專業實踐教學體系的構建
70.新建本科院校電子商務實驗室建設研究與實踐
71.我院增設本科電子商務專業的必要性和可行性
72.應用型本科院校電子商務專業創業教育實踐與探索
73.電子商務類應用型本科的師資和教育模式定位研究
74.廣東省應用型本科院校電子商務專業創業教育調查及實證分析
75.基于創業型能力培養的地方本科高校電子商務教學改革研究
76.本科電子商務專業提高就業的對策分析
77.應用型本科電子商務專業課程體系的構建
78.應用型本科電子商務專業實踐教學體系的研究
79.電子商務專業應用型本科人才培養探討
80.高校本科電子商務專業建設的探討
81.我國高校電子商務專業本科人才培養
82.本科電子商務創業訓練項目實踐探索
83.電子商務專業本科人才培養模式探討
84.本科電子商務創業教育的研究與實踐
85.應用型本科高校跨境電子商務教學探索
86.地方公辦本科院校電子商務大學生就業能力培養研究
87.應用型本科電子商務專業人才培養模式探析
88.應用型本科電子商務創新思維與創業導向教學改革探析
89.地方普通本科院校《電子商務概論》課程形成性考核改革的思考與實踐
90.基于“R&O-CPIO3+1”模式的新建本科院校應用型人才培養模式創新探索
91.基于真實、開放環境的本科電子商務網絡營銷實踐課程體系的構建
92.本科旅游電子商務“三位一體”教學改革策略
93.應用型本科電子商務專業實踐教學體系的構建研究
94.高校本科電子商務專業建設的探討
95.試論電子商務人才培養問題與對策分析
96.電子商務專業本科人才的需求特點及培養方案
97.電子商務專業本科雙語教學實踐探討
98.對電子商務專業本科教育短板問題的反思
第8篇：電子商務實訓論文范文
摘要：專業碩士的培養是與學位碩士培養并行的研究生培養形式。專業碩士的培養模式偏重于應用和行業特色，強調實踐。本文主要闡述了MIB專業碩士培養模式和我院特色，并基于葫蘆島跨境電子商務實習基地的發展現狀，提出了完善我院MIB實踐教學體系的幾點建議。
關鍵詞：跨境電子商務；MIB；實踐教學
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）50-0156-02
專業碩士的培養是學位碩士培養的有益補充。我國從1991年開始實施專業碩士教育，主要設置了工商管理碩士、公共管理碩士和會計碩士。國際商務專業碩士（Master of International Business，MIB）于2010年開始設置和招生，旨在應對國際全球化的需求，培養具有國際視野，具有較強國際交往能力和專業技能的復合型、應用型的高層次專門人才。
一、MIB人才培養模式
依據培養目標、方式的不同，碩士研究生的培養主要有學術型和專業學位研究生兩種，二者處于同一層次，但在教學方法、教學內容、授予學位的標準和要求等方面各有特色，培養規格、培養目標上有明顯差異。學術型學位教育主要強調科研，重在培養科研人員和高等教育工作者，偏重技術、理論和研究，學術性較強。目前研究生培養模式主要有四大類，一是學徒型研究生培養模式，強調研究人才的培養和科研能力；二是教學科研型培養模式，培養目標多元化，強調教學與科研相結合；三是協作型培養模式，主要培養應用型研究人員和管理人才，普遍采用雙導師制，學校和企業協同合作培養；四是教學式培養模式，以哈佛MBA為代表，以實際工作者為培養對象，強調案例教學，主要服務于應用管理人才崗位。專業碩士的培養模式偏重于應用和行業特色。培養對象主要從事具有明顯職業背景的工作，如工程師、醫師、教師、律師、會計師等。國際商務專業碩士需要具備較強的外語能力、國際貿易流程的操作實踐性，同時還要擁有跨國企業管理的能力，具有國際化視野，適應國際市場環境變化，掌握現代國際商務理論與技能，具備國際商務知識和較強的跨文化交流溝通能力。
北京服裝學院國際商務專業碩士的培養模式主要表現為第三種，協作型的雙導師制培養，培養目標多元化。學院主要負責教學和科研，企業負責社會實踐與實習，在學校集中學習一年，在企業集中實習和完成畢業論文的設計與撰寫一年。在MIB的研究方向上行業特色比較明顯，服裝跨境電子商務方向，主要研究服裝企業跨境企業對企業（B2B）和企業對消費者（B2C）的貿易方式，包括：海外網購買家的購買行為分析、跨境外貿在線營銷推廣、電商網站運營管理、跨境支付、物流管理等內容。專業碩士的培養強調應用和實踐，因此，我院的MIB實踐教學體系建設，除了在課程體系設置和雙導師制上強調實踐應用之外，還依托葫蘆島泳裝跨境貿易電子商務平臺建立了校外實踐基地，為研究生提供電子商務的實踐與科研平臺。
二、葫蘆島跨境電商泳裝實習基地發展現狀
中國（葫蘆島?興城）泳裝跨境貿易電子商務平臺是海關總署批準的全國首批跨境電子商務零售出口試點單位，也是全國第一家產業集群模式的泳裝跨境電子商務平臺。葫蘆島是全國泳裝三大生產基地之一。作為國際泳裝生產基地、中國泳裝名城的興城產業集群特色明顯。2015年葫蘆島年產量達2億件（套），年銷售額近2億元，擁有泳裝生產企業超過600戶，從業人員達6萬余人，產品遠銷海外美、歐、俄、東南亞、非等地區，出口貿易額達1億美元。葫蘆島品牌產品占國內銷售市場近30%，出口占海外總市場40%，注冊商標近百個，一些品牌已經在意大利、法國、俄羅斯、韓國等國注冊，比如“蝶姿”、“凱迪龍”、“波尼士”。中國葫蘆島興城產業優勢主要有：
1.依托電子商務平臺，泳裝產業集群特色鮮明。目前葫蘆島擁有從事電子商務的泳裝網店4000家，年銷售額達30億元，產業迅猛發展，國際競爭優勢較強。區域內的泳裝企業和電商互為依托。
2.政策扶持力度大，系統和網絡建設優化。為了大力支持電子商務發展，引導、鼓勵葫蘆u產業基地建設，政府相繼出臺了一系列優惠政策，加快電子商務發展的。2014年跨境電子商務出口試點經海關總署獲批運行；首批總署跨境電子商務零售出口統一版系統聯網試運行。電商WMS系統、ERP系統、電子通關口岸等正在進一步完善。
3.商品快速通關的綠色通道，擴大了境外市場。葫蘆島?興城跨境電子商務平臺與海關總署對接，上線運行，銷售增長迅速。跨境電子商務平臺打破了原有單件商品跨境銷售的傳統銷售方式，全面實現了單件商品跨境銷售點擊報關、點擊結匯、點擊退稅，跨境電子商務平臺管理方便、快捷。
“北京服裝學院――葫蘆島泳裝跨境電子商務校外實習基地”，于2015年依托葫蘆島泳裝跨境貿易電子商務平臺建立，彰顯了我院服裝產業的特色，也契合國際商務專業碩士培養的需求，旨在建立研究生校外人才培養基地，積極推進產學研聯合培養研究生，在人才培養、課程教學、實踐探索、科學研究、導師互聘、資源共享等方面密切配合、優勢互補，建立了穩定的研究生合作培養基地，強化了研究生實踐歷練和研究潛能，進一步加強了學科專業、師資力量、教學實訓建設和校企合作。
三、MIB實踐教學體系的完善及建議
1.依托跨境電商泳裝實習基地實踐平善課程體系。專業碩士的培養更強調應用和實踐特色，我校的國際商務碩士研究生的培養，在教學的一年中課程學習、實踐教學和學位論文相結合，強化實用性和綜合性在教學方法上，采用啟發式、討論式和研究式的典型案例教學、模擬電商平臺等教學方法，培養學生的創造性、批判性思維能力以及分析和解決問題的能力。在評價標準上，轉變課程考核方式，著重考察研究生解決實際問題的能力和水平。培養過程注重理論聯系實際，積極與實習基地開展合作。企業走訪、調研、論文撰寫都應該計入考核，注重培養過程考核和能力考核。在第二年的實踐環節，部分學時依托葫蘆島跨境電商平臺實踐，部分學時結合畢業論文的選題，走訪企業，真題真做，解決行業和企業發展的實際問題。
2.雙導師制凸顯商務特色，進一步加強師資隊伍建設。完善國際商務專業碩士點的建設，加強師資能力的培養，有利于建立有產業特色的國際商務碩士培養體系，在同類專業中起到了示范作用。按專業學位和學術學位分類制訂評定條件，分類評聘，大力推廣校內外雙導師制，以校內導師指導為主，重視發揮校外導師作用。根據不同專業學位類別特點，探索導師組制。關于雙導師制中的“外導”選擇上，依據不同專業學位類別特點，聘請相關學科領域專家、實踐經驗豐富的行業或企業專家及國外專家，組建專業化的教學團隊。國際商務碩士的“外導”需有經濟管理類的行業背景，凸顯國際商務特色。加強教師培訓，依托跨境電商校外實習基地，選派青年教師到跨境電子商務的相關企業或相關行業單位兼職、掛職，提高實踐教學能力。
3.加強校企合作，資源共享，進一步強化實踐教學體系。“北京服裝學院――葫蘆島泳裝跨境電子商務校外實習基地”，促進了產學研平臺建設，突出了校企合作，突出了產業特色，旨在培養實踐型研究人才。在課程設置上，課堂教學可以靈活多樣，融入實踐教學體系，走進企業，在真實的企業環境和調研中進行現場教學。在研究內容和研究方法上，加強校企合作，增加商務實務操作課程和數量分析課程的比重，強化學生的實際操作能力和數量分析能力。
4.學位論文突出應用和紡織服裝業的行業特色。專業學位論文選題應來源于實踐，以跨境電子商務平臺為依托，解決紡織服裝業的實際問題，凸顯行業應用價值。強調真題真做，針對服裝企業國際化戰略、海外投資、服裝品牌推廣、國際市場營銷、跨境電子商務、跨文化管理問題開展調研與研究。學位論文形式主要為專題研究、國際商務案例分析、國際服裝市場調研報告、商業計劃書、服裝企業海外投資項目可行性報告、跨境電子商務運營方案等多種形式。
參考文獻：
[1]林吉雙.國際商務人才培養模式研究[J].廣州外語外貿大學學報，2011，（6）.
第9篇：電子商務實訓論文范文
關鍵詞:電子商務專業；實踐教學；教學體系
中圖分類號:F062.5 文獻標識碼:A
近年來各開設電子商務專業的高校在師資、教材、實驗室建設等方面投入了大量資金，加大了電子商務課程建設和教學改革力度，取得了一定成效。但是實踐教學中，不同程度的存在著一些問題。
一、電子商務教學現狀
職業院校對電子商務課程的教學基本分為兩類：一是側重電子商務技術層面的知識和應用的“技術型”教學模式；另一類是側重電子商務中的信息流與物流在貿易活動中的綜合管理和效益分析的“理論型”教學模式。兩種模式都各具特色，并在教學實踐中做了大量的基礎性工作和研究，取得了許多教學研究成果。但不同程度存在著一定問題如：課程設置上存在著一定的盲目性、交叉性的特點使專業師資力量薄弱、學科發展時間不長，理論不成熟、實踐教學體系不完善，學生缺乏實踐機會等。
二、電子商務專業實踐教學體系
通過以上的分析不難看出實踐教學是目前電子商務教學中急需解決的問題。實踐教學的實施是高職電子商務專業教學方案的關鍵環節，在教學計劃中占有較大比重，其體系的建立應與理論教學體系相配套，貫穿專業教學的始終，并且互相滲透、互相補充、互相促進，做到有機融合。
1.電子商務專業實踐教學內容體系的總體架構
我們認為建設電子商務專業實踐教學內容體系需要從十一個方面來進行，即計算機基礎、電子商務相關技術、電子商務基礎技能、網絡營銷、網站應用開發、網絡廣告設計、ERP、CRM、綜合應用實踐和畢業設計（論文）模塊。
2.電子商務專業實踐教學體系的實施
電子商務專業實踐教學通過建立“課程內實踐教學、綜合實踐教學、畢業實習實踐教學”三位一體的實踐教學體系，形成理論教學、實驗教學、課程設計、綜合實訓、學生第二課堂、活動實踐能力考核為主線的實踐動手應用能力培養模式。通過系統的實踐訓練，強化理論教學內容；訓練基本專業技能，提高知識技能的綜合運用能力，加深對專業、行業、社會的認識；通過實踐教學過程，使學生完成從感性認識到理性認識，再從理性認識到實踐的飛躍。
三、電子商務實踐教學組織模式
電子商務是一門實踐性很強的應用科學。這就要求在課堂教學中，除理論講授外，還要求有課堂討論、案例分析、計算機模擬練習、校外社會實踐、市場調研、設計開發、網絡推廣等多種形式的實踐性教學環節，在教學內容中加入適當操作性較強的技能訓練。
1.課程內實踐教學
課程內實踐教學需與課程同步進行。其主要目的在于對專業知識了解和運用，尤其是對專業課程知識點逐個認知和技能點的訓練。課程內實踐教學可分為演示試驗、角色模擬試驗等多種形式。
2.綜合實踐教學
綜合實踐教學是為了將知識系統化所進行的訓練，以培養學生系統運用所學一門或幾門課程的能力為主將不同的知識點和技能點進行有機的結合，構成相對完整的知識線。綜合實訓進行時要考慮兩個方面的問題，一是實訓時間的選擇應放在課程開設的學期末或下學期初；二是注意結合在一起進行實訓的課程應該開設在同一學期，以減少學生對知識掌握的衰減。
3.畢業實習實踐教學
畢業實踐用于體現電子商務知識的綜合應用性，開發學生參與實踐的主動性和自覺性，調動學生的創造力。把所學的知識技能運用到實際工作中去并在實踐中得到有效的檢驗，能夠通過知識的學習積累結合生產實際進行創新，最終使知識和技能融合，完成電子商務專業的培養目標。
4.職業技能鑒定
在實踐教學體系中要始終貫穿職業技能鑒定教學內容，在實際教學中以鑒定促學習，真正實現雙證融通，培養強能致用型人才。
專業實踐教學體系建設是一項復雜的系統工程，本體系是在借鑒國外“雙元制”以及“模塊教學”等先進的職業教育模式，突出“綜合素質+職業技能+發展潛力”專業培養特色的理論與實踐、社會需求與學校教育、技能培養與崗位要求相結合的專業實踐教學體系。堅持“能力本位”的原則，注重產學研結合，以思維訓練作為主線，通過對其邏輯思維、形象思維、動作思維等方面能力的培養，達到提高其綜合素質，尤其是獲得職業技能可持續提升的能力。
作者單位:丁倩: 山東省濰坊商業學校
吳國華: 山東經貿職業學院
參考文獻:
