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一、讀者與作者的心靈溝通，進行情感教育
初中語文教材中選編的課文大多嫻雅精致、膾炙人口，從方方面面反映不同作者對自然、人生、社會的領略和感悟，往往集風景美、道德美、人情美于一體。閱讀和學習這些文章，要注重引導學生進入情境，尋找與作者心靈的契合點。英國作家王爾德曾說過：“作者完成了書的一半，讀者完成了另一半”。這種完成就暗含作者與讀者的雙向交互作用。文學作品以文本形式出現在學生面前時，這種外在的形式所構建的虛擬空間本身就召喚著學生運用自己已有的心理體驗去充分發揮想象進行再構建、再創造。而學生在閱讀作品前本身已存在一種期待視野，即其閱讀習慣、趣味、心理、預期目的等等，當學生帶著期待走進作品空間時，會自然而然地產生豐富的心理體驗，而當這種體驗與作者產生共鳴時，就會達到一種至純至美的審美境界。這種境界是一種可意會而不可言傳的心靈愉悅感。
對于中學生來說，在這一閱讀過程中，往往最能使其與作者產生共鳴的東西便是真摯的情感。“情動于中而形于言”，優美的作品是作者真摯情感的外化，，只有真情最容易打動學生稚嫩而又單純的心靈：沈復筆下的那一片童稚之情；背影中的濃濃舐犢之情；曹孟德東臨碣石的壯志豪情；“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來”的一腔報國之情；“鄉書何處達，歸雁洛陽邊”的一縷悠悠思鄉之情；還有羚羊木雕上交織著的濃濃親情和真摯友情，再加一股難言的委曲之情……如何不讓學生怦然心動，而終有所悟呢？
在這個過程中，教師所能做的就是積極創設情境，做一個忠實的引路人和點撥者，讓學生打開心扉，盡情感悟，去做主動的探究者而最終得到愉悅的心理體驗。這樣才能陶冶其情操，培養其審美能力。
二、教師與學生的心靈碰撞，進行情感教育。
學生會因喜歡、崇拜某一教師而對其所任課程產生濃厚興趣，并會努力將它學好。這就不禁使人想起哲人說過的話：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學習興趣在學習中發揮著至關重要的作用，而教師在培養學生的這種健康的學習情感上起著不可忽視的作用。
“學高為師，身正為范”。教師以其獨特的人格魅力感召學生，會使學生受益匪淺。因為在傳授知識的同時，教師的行為、活動已經潛移默化地達到了培養學生健全人格的目的。語文教師尤其如此。我們的語文教學內容更多地秉承著以儒家文化為主體的華夏民族數千年的文化結晶。這一文化體系本身就對知識分子的人格提出了較高的規范和要求。語文教師作為這種文化的直接傳播者，更應該向這種規范和要求看齊，其“指點江山，激揚文字”的滿腔熱情，勢必使學生產生共鳴，直接對其產生深遠的教育意義。
三、學習者之間的心靈交流。進行情感教育。
實際的職業教育教學過程中，各類情感因素對教學質量的影響很大，積極的情感因素能夠提升職業教育教學的質量，消極的情感因素給職業教育教學質量帶來負面影響。
1對課程學習的影響
具體到對某一課程的學習，情感因素給職業教育教學質量的負面影響十分顯著：掛科。父母及家庭社會的關注，會使學生對課程的認識淺薄；師生關系處理中缺乏情感交流，會使學生對教師的教學產生對抗或無所謂態度，造成教師的教學質量下降；跟同學缺乏情感溝通，各種利益關系處理不周，會造成同學之間關系惡劣，相互拆臺，上課注意力不集中，無心聽課學習。嚴重的影響到了該課程的教育教學質量。
2對生活習慣的影響
各種不良的情感因素在學生學習成長過程中的負面影響表現在：①個人的衛生習慣：宿舍、教室狼藉不堪；衣冠不整等。②行為舉止：個性張揚，無論是否文明、禮貌。走路搖搖晃晃、勾肩搭背、東張西望、四處游煙。③言語習慣：開口便曝粗話、臟話。④對人、對事的態度：對老師、對同學、對家長沒有感恩之心；事不關己，抱無所謂姿態。
3對思維方式的影響
接受職業教育的學生，大多在中小學階段的學習習慣、學習方法不盡如人意，學會了耍小聰明、玩世不恭、享樂主義等消極的人生觀和與眾不同的極端價值觀。考慮問題，往往先從自身利益和角度出發，不顧及他人和社會的影響，遇事講朋友意氣、江湖氣習。
二情感因素對職業教育教學質量的正面影響
加強職業教育教學過程中的情感因素關懷，對提高職業教育教學質量的提高至關重要。好的情感交流、正能量的情感因素對職業教育教學質量正面影響。
1對職業技能培養教育方式的影響
現階段，國內各職業院校多采取理實一體化教學法，針對不同的群體，加大了感情方面的投入，學校全員負有教育學生的責任，關懷少數人群（如高校開展的“三個一”工程），實施因材施教、分層教育，效果顯著。學生學有所成，就業率明顯提高。加強企業、行業的交流接觸，加深了產教融合，企業、行業的要求融入職業教育的課程，共同開發教材，部分院校把企業辦在學校或把部分課堂搬到企業的車間展開，使學生時時刻刻處于實際的生產環境中；企業、行業的專家走上講臺，豐富的生產實踐經驗面對面地教授給學生，先進的技術、工藝手把手教與學生，大大地縮短了學生崗前培訓的周期，為企業、行業培養了大批的合適的中高級技工和各類掌握高端技術技能的應用型人才，職業教育教學的質量大幅度提高。注重職業技術院校師生情感的交流與調節，有利于師生關系的改變，主要表現在：①有利于確立學生主體的觀念：a在職業教育教學過程中注重情感交流會激發學生主體的主觀能動性。b在確立學生主體觀念的同時，更明確教師的主導作用。c在職業教育教學管理過程中，會更加在意維護學生的合法權益。②有利于尊重學生，培養學生個性：尊重學生是職業技術院校教師有效實現職業教育教學的需要。友好、平等、信任、自制是尊重學生的基本要求。不僅是人格尊重還有對個性的尊重。培養發展學生個性有利于學生創造性素質的培養。③有利于關心學生，深入了解學生。關心學生是實施有效教育的前提；也是培養師生感情的需要；了解學生是為以適當的方法去教育指導學生；教師要理智把握師生關系的密切程度，保持適當的距離。④有利于嚴格教育，全面要求學生：a嚴而有理；b嚴而有度；c嚴而有方；d嚴而有恒。從而全面提高職業教育教學的質量。
2對學生就業前途的影響
情感因素對學生學成就業的影響很大：首先，師生之間的情感因素對學生就業前途的影響：教師是學生獲求知識的導師和引路人，在學生心目中占有特殊地位。教師的道德品行和知識不僅是學生學習的內容。無論教師是否意識到，事實上教師的言論行為、為人處事的態度都被學生視為榜樣，被學生竭力模仿。其次，社會的關懷、親人的關注，是一種社會化的情感因素，直接影響學生學成就業的成敗，嚴重的會影響到學生就業后的發展與成長。
3對學生上崗后成長過程的影響
作為職業院校的學生群體，有其特殊性：職業院校畢業后，大多成為了企業的一線骨干力量，充實了企業的技術工人隊伍。因此，學生上崗后的情感因素或制約著，或拓展著學生的成長過程。
三重視情感因素
開展英語情感教學，需要教師了解學生的心理需求和變化，并適應新形式的不斷變化，從而不斷的豐富自身的英語知識結構，更好的為學生呈現豐富的學習內容。在情感教學中要求教師具備高尚的品德、扎實的知識、一視同仁的心態等等，由于多方面因素的制約，在教學中存在很多教師還不滿足情感教學的要求。另外，教育科研機構也受到教育觀念和環境的影響，對于英語情感教學重視程度較低，在教學指導方面并沒有為老師和學生做出正確的引導，這在很大程度也影響著英語情感教學的發展。
2小學英語教學中情感教育理論的應用策略
2.1建立和諧的師生情感關系開展英語教學活動的重要前提就是和諧的師生關系，同時也是提高教學質量和學生學習興趣的重要方法。在素質教育大的背景下，教師不僅僅是知識的傳授者，更是教學活動中的參與者和引導者。所以，教師要不斷的轉變自己的角色，做學生真正的朋友，了解學生的心理變化，了解學生的優點和缺點，平等對待每一位學生。在教學活動中對于學生的不同表現，教師應及時的做出評價，并參與其中，感受學生的思想，這樣也便于更好的開展下次教學活動。另外，無論在課上還是課下，教師要走進學生，聽取學生們提出的意見，并及時的做出調整，融洽的師生關系是需要教師用情感和愛去澆筑的，它可以消除學生在教學中產生的對立情緒和不良的心理，使學生可以真正的打開心扉，去接受教師所教授的知識。教師真正的從內心身處去關心、愛護學生，公平、客觀的對待每一名學生，才能夠更好的建立和諧的師生情感關系。
2.2尊重學生個體差異，突出學生主體地位由于每個學生之間都有所不同，所以在他們自身智力水平以及學習能力的制約下，學生所表現出來的學習狀態也是不同的，尤其是英語這種非母語語言學科而言，學生因情感因素而引起的學習興趣恰恰是制約英語教學的關鍵。在這種教學背景下，教師經常會將學分為“好學生”和“壞學生”，實際上這種做法是極其錯誤的，其不僅會加大英語教學的難度，更會對學生的情感上予以重創，從而使英語教學遇到困境。在英語教學過程中，教師必須尊重學生之間的個性差異，將他們每一個人視為不同材質的“白紙”，而教師作為一位“藝術家”則需要在不同材質的“白紙”上，勾勒出一樣優美的“畫雋”，所以注重學生之間存在的差異性是教師的基本素質。除此之外，教師在英語教學過程中還必須要確立學生的主體地位，讓他們感受到自己是學習的主人，而并非學習的“奴隸”，從而在情感上接納英語學科，為英語學科的教學工作打好基礎。
2.3將情感為教學突破口在英語課堂教學活動中，教師應將情感融入到教學方式中，語言是學生接受知識的重要工具，同時語言與情感色彩是緊密相聯的。在教學中如果教師的語言沒有感情、缺乏親切感，會直接的影響到學生的接受效果，相反，如果在教學中多運用Welldone、Excel-lent、good等帶有感彩的詞語，會直接對學生的思維和語言發展產生影響，這樣才能夠收到良好的教學效果。教師在開展教學前，要對所教授的內容進行情感化處理，并借助實物開展教學活動，因為有些教學內容通過實物來演示，所展現出的教學效果更加的直觀，更利于學生在學習情感上的接受。筆者在進行基礎時態教學時，就做了這樣一個教學實驗：為了讓學生更加清楚的了解時態，筆者在課前準備了一個實物教具———鐘表。然后像學生提問：“what''''sthis?”，學生回答：“It''''saclock.”。之后筆者根據對時鐘表上的時間調節，來與學生一同進行“過去時”、“現在時”、“將來時”的學習，通過這種直觀的教學模式，使學生能夠更加直觀的了解英語知識內容，從而讓他們從情感上真正的理解和掌握相關知識。
關鍵詞：情感態度積極的情感態度平等民主興趣賞識教育自信
一、引言
正如布盧姆所說：一個帶著積極情感學習的學生，應該比那些缺乏情感、樂趣和興趣的學生，或者比那些對學習感到焦慮和恐懼的學生學得更輕松，更迅速。如果英語教師在教學過程中忽視學生的情感態度，單純地為教而教，引起學生的厭學情緒，反而達不到預期的教學效果。
二、情感態度與語言學習的關系
情感是人對客觀事物是否符合個人需要而產生的態度和體驗，是人對客觀事物的一種特殊反映形式，是人對人的一種態度；情感態度包括積極情感態度和消極情感態度。研究表明，積極的情感態度，能有效地促進人的智力升華，使學生精力充沛，思維靈活且敏捷，想象豐富，記憶力增強，與此同時，學生的學習動機得到最大化的調動，有利于學生語言潛能的發揮。相反，消極的情感態度（缺乏學習動機、精力不集中等）則影響學生學習潛能的正常發揮，從而降低了語言學習效果，并且對學生今后的語言學習產生消極的影響。
三、如何培養學生的積極情感態度
1．建立平等民主的師生關系
交往與合作是新型師生關系的實質。建立在平等民主基礎上的新型師生關系，是教育生活中最日常、最具體的表現。平等意味著教師和學生在人格上處于平等的地位，學生要尊師，但教師更應該或者說首先要愛生。而民主最重要的就是要有一個寬松和諧的學習環境和氛圍，在此氛圍中鼓勵和提倡學生大膽發表自己的意見和見解。從中可以看出，這種合作和交往是雙向互動且互惠互利，它充分體現了人性、人情和魅力。在新學期開始上課的幾天里，筆者都會走到學生中去，具體地了解學生對于英語課型的設計，課堂節奏的快與慢，上課語言的組織，習題的講解等方面的評價。從與學生交談的過程中，找到一條既能優化英語課堂教學又能提高學生學習效率的教學方法。總之，建立在平等、民主基礎上的交流與合作的新型師生關系，特別是真摯溫馨的師生情感聯系，對學生學習方式的轉變，對促進學生全面和諧主動的發展，其意義非常重大。因此可以說，良好的師生關系就是一種教育教學的生產力，促進了教學質量的提升。
2．激發學生學習的動機，提高學生學習英語的興趣
興趣是人們力求認知事物和從事活動的一時傾向，表現為人們對某種事物或某項活動的選擇性態度和積極的情緒反映。而針對于教學中學生的興趣，其普遍功能就在于它能使學生以滿腔的熱情去從事各種學習實踐活動，優化教學效果，從而提高學生學習的學習效率。如果學生對學習英語感興趣就會表現為上課注意力集中，課堂上踴躍回答老師提出的各種問題，課后和老師進一步探討上課過程中的疑點和難點并有開拓性地找到解決問題的辦法。興趣的培養一方面需要老師對學生的關愛，具體表現為：備課時，充分考慮學生的興趣，學習過程中的難點，并設法易化難點；當學生在學習上有困難時，及時、耐心并熱心地幫學生解決（可以采取交談或輔導的方式），不諷刺挖苦學生；當學生提出可行性解決方案時，要給于積極引導和鼓勵，不打消學生探索問題的積極性，最后給予學生具有建設性的評價；課后可以通過創設英語角（EnglishCorner），舉行英語口語比賽(SpokenEnglishContest)或演講比賽(SpeechContest)和英語聚會(Englishparty)等形式，提高學生對學好英語有用性的認識，產生動力并提高了學生學習英語的自覺性和積極性；及時消除學生考試的焦慮和畏懼（建議采取調整呼吸法，自我暗示法，想象法，松弛法等），以免考試焦慮給學生平時學習造成不必要的負面影響（自卑，恐懼等），這樣，學生才能以更加飽滿的熱情和輕松的狀態投入到平常語言學習中來。另一方面，教師還應該上課時儀態大方，精神狀態飽滿，針對學生的學情，精心設計課堂教學內容，并且通過運用多媒體教學手段輔助英語教學，提高英語課堂的教學效果。
四、倡導賞識教育，增強學生學習自信
成功教育的關鍵就是要讓學生充滿信心地走向成功，而賞識教育正是一條能增強學生自信的有效途徑。有些教師認為賞識教育只適合于小學生和初中生，而不適合于高中生，而有些調查研究表明，它也同樣適合于高中生，因為教育中的夸獎是對學生良好行為的一種肯定，通過老師的表揚讓學生了解自己的優點和長處，并且讓優點和長處得到進一步的鞏固和發揚，讓學生具有成功感和成就感。同時，教師還應該把握夸獎的程度，夸獎要恰如其分，既不要夸大，也不要縮小，讓學生樹立“今后我會做得更好的信心”。例如，筆者在讓學生完成牛津英語模塊五（unit2project--writingareport）,學生按照要求所寫的Report的內容非常豐富，因此選了幾篇構思比較緊湊，語言敘述比較到位的Report供其它的學生欣賞，并且在Report的旁邊具體地闡明其優點所在。這樣不僅讓這幾個學生體驗了成功的喜悅，增強了他們學習的自信，而且也起到了帶頭和示范作用，從而在學生中產生你追我趕的學習氛圍。
五．小結
因此，教學活動不僅是一種認知活動，而且是師生的情感交流。在日常的教學活動中，教師要有意識地將情感融入到教育教學中，一切以學生的發展為本，確立學生的主體地位，進而體現了“以人為本”的教學思想。在教育教學的過程中，只有確立情感教學在學習過程中的重要地位，才能真正做到智力與情感的同步發展，達到提高教學質量的目的。
參考資料
韓永昌符丕盛《心理學》（M）華東師范大學出版社，1992年
取清潔玻片，將涂有陰道分泌物的棉拭子均勻涂抹在玻璃片上，置于顯微鏡下觀察。先用低倍鏡觀察涂片分布情況，并對分泌物進行清潔度分級，然后查找霉菌和滴蟲，必要時用高倍鏡鑒別。陰道清潔度判斷標準:白細胞(膿細胞)15～30個/HP，球菌++為Ⅲ級，提示炎癥，白細胞(膿細胞)＞30個/HP，球菌++++為Ⅳ，提示重度炎癥［6，7］。陰道滴蟲蟲體形態較大，約10～30μm，呈梨形，有前鞭毛4根，后鞭毛1根。顯微鏡下可觀察到蟲體蠕動或伸展方式移動。霉菌為卵圓形孢子，大小約為2μm×6μm，不活動，散在分布或呈群分布、無色透明，可見假菌絲、芽生孢子［6，8］。檢到后可用高倍鏡進一步觀察確認。
2結果
本次共檢測學前教育專業畢業生462人，血清梅毒抗體檢查均為陰性，淋球菌染色也全部陰性。女學生446人檢出霉菌27例，占6．05%，滴蟲檢出7例，占1．57%。陰道清潔度在Ⅰ～Ⅱ級的408例，清潔度在Ⅲ～Ⅳ級的38例，其中霉菌感染陰道清潔度在Ⅰ～Ⅱ級的有7例，Ⅲ～Ⅳ級的20例;而滴蟲感染的陰道清潔度均為Ⅲ～Ⅳ級，其他原因導致的陰道清潔度Ⅲ～Ⅳ級的11例。總陽性率為10．09%(表1)。
3討論
情感是人對客觀事物是否滿足自己需要而產生的態度體驗，需要以具體的客觀事物為依托。由于中學生正處于生理和心理發育尚未成熟的特殊階段，對事物的認識還大多停留在表象的層面，教學環境、教學方法是否新穎、刺激對學生的情感啟發具有非常重要的影響。因此，在中學語文教學中，教師應尊重學生求新、求變的價值取向，結合教學內容創設新穎的教學情境，增強教學素材的感官反射性，為學生的情感活躍創造條件。比如在學習《蘇州園林》一課時，我們根據許多學生沒有去過蘇州，難以通過課文的描述形成深刻認識的現實，伴隨課文閱讀以多媒體課件展示蘇州園林的藝術風格和特色，讓學生親眼看一看蘇州園林亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠景的層次。課件創設出的新穎生動教學情境給學生“如在畫圖中”的美感，有效調動了學生的非智力因素，教師借此因勢利導實施情感滲透，讓學生在領略我國江南第宅園林建筑風貌和藝術成就中得到美的享受，在掌握文章中心和寫作方法等語文知識的基礎上激發起學生對祖國燦爛文化的熱愛。
二、挖掘教材情感因素，豐富學生情感認知
南朝劉勰的《文心雕龍》指出：“綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情”，這就告訴我們對文章的閱讀、對文章情感因素的挖掘是情感激發的前提。中學語文教材所選的篇章，無論是記敘文、說明文、散文還是詩歌，都蘊涵有豐富的情感因素。教師的一個很重要的教學任務就是通過對課文的研讀，把抽象的文字符號演化為栩栩如生、有血有肉的藝術形象，以適當的方式為學生展現課文中豐富多彩的情感世界，使學生的情感課文的情感產生共鳴。在教學《背影》一課時，我們以文章中四次描述父親的背影（第一次：點題的背影；第二次：買橘子的背影；第三次：離別時的背影；第四次：思念中的背影）為主線，用學生自主探究的方式，分析作者的情感發展路徑（父子深情：思念父親，惦記背影；望父買橘，刻畫背影；父子分手，惜別背影；別后思念，再現背影），設身處地想象當時的父子之愛，從感情的聚焦點——背影中發掘深深的父愛。在豐富學生情感認知的基礎上從全局和整體角度把握好作品中的情感主題。
三、讀出文章情感信息，增強學生情感體驗
關鍵詞：中學語文 閱讀教學 情感教育
中圖分類號：G718 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.18.069
在進行認知目標培養的過程中，教育者要緊密聯系情感，制定出與認知目標相對應的情感目標，并注意情感目標在各個情感生長環節中的問題，盡量避免無效問題的出現，讓學生在情感連續體的階梯上逐級攀登，就能讓情感由外部控制進入自覺內控，逐漸成為習慣，習慣成自然，從而達到良好的情感教育效果。
1 將課文中蘊藏的情感與現實生活聯系起來
在閱讀教學中，為了培養學生的情感，教師應該對文本中的情感因素進行挖掘。教師可以應用教材中所描述的文字內容進行創設相應的教學情境來引導學生進入作者的感情世界，以達到學生情感與認知能力培養的目標。
《背影》中的那個催人淚下的情景，就是在父親送兒子上火車時，爬過月臺去給兒子買橘子。買橘子這件小事既不是非他去做不可，也不是他年邁的身軀能夠力所勝任的。但是在父親看來，這件事情他一定要親自去做，在他的心目中這也是他義不容辭的責任，如果他不去做心里就覺得不踏實，因此他不僅竭盡全力地做了，而且還做得很認真、很自然。在這個情景中，父親的背影是特別的，它不同于我們隨處可遇的普通的背影，在這個背影里充滿了感情、飽含著深意。人非草木，當作者看到父親那承載著厚重的親情的背影時怎能不為之流淚，讀者又怎會不為之動容呢？ 把這一情景與現實生活聯系起來，讓學生通過想象，或是有某位同學親眼目睹過父送子這一真實而動人的場景，我們就會對父愛的無私與崇高感受的更加深切，這樣也就對《背影》這篇課文的內容理解得更加透徹，使學生的情感達到升華。因此，不妨舉辦一次主題為“尊敬父母”的班會，把家長請來一起參加班會，讓同學們暢所欲言，互相交流日常生活中所感受到的父愛母愛，并且把平時羞于對父母表達的感情大膽表現出來，或者是有過做的不對，讓父母傷心的地方勇敢地承認錯誤。這樣就把課文中蘊藏的情感與現實生活相聯系起來了，對學生的情感教育收效應甚佳。
2 以教師的情感感染學生
2.1 投入真情來感動學生
在老師投入真感情的課堂上上課，會讓學生更加有好好聽講的興趣，這樣對學生是非常有吸引力的。老師根據作品的內容決定這節課應該用什么樣的情感來吸引學生更好地聽著這節課，把作者的情感融入自己的情思，傳染給學生。這也是顯示了情感的感染功能， 老師的認真感染到學生，使這堂課上得更加生動，學生更有效地學習。學生只有對這節課有了興趣，這節課才能有效進行下去，學生才能更好地吸收。這就要求我們的教師在課前對課文內容熟悉掌握，積極儲備自己的感情。比如在上《詠懷古跡（其三）》時，教師要熟知相關的歷史，搜集有關于王昭君的相關資料，作為教師的我們可以把自己設想成內心充滿幽怨不甘和憤懣的昭君，以昭君的角色來訴說心中的痛苦，從而使學生有更真實的情感體驗，這樣就容易把作者本身的經歷和昭君的遭遇結合起來，學生才能更好地理解詩歌的情感，也能夠對所學的詩歌產生自己的所思所感。所以，老師必須以強烈真摯的情感來打動學生，才能使學生更好地接收所學的知識。
2.2 以激情感染學生
在教學活動中，老師以充滿激情的心態面對學生，會對學生有一種無形的感染力與滲透力，讓學生不由自主地隨著老師的思維的引導深刻理解文中的意思。那么，怎么做才是充滿激情呢，除了要在上課時使用標準的普通話，語言富有變化并且富有激情外，還得學會選擇和調整自己的語氣和語調，為自己充滿激情的上好一堂課尋找到一個比較恰當的方式方法。比如，《沁園春 長沙》里的這幾句詩“……恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟！”當作者回想當年的雄心壯志時心中充滿著激情，也表明了作者敢于阻擋一切困難的革命豪情。在講這部分時，教師最好以激昂向上的語調為學生范讀，并且結合的具體經歷來引導學生進入詩歌的意境之中，從而使學生體會到了這位偉大的政治家的政治抱負和人生追求。所以，老師充滿激情的講課不僅能夠使整堂課更有氣氛，而且使學生的學習更加有效率。
2.3 以體態語言感染學生
羅曼羅蘭曾說：“面部的表情是多少世紀培養成功的語言，是比嘴里講的更復雜到千百倍的語言。”所以，老師在講到一些精美的文章的時候，用一些恰當的表情、手勢或者其他豐富的體態表現，然后再加以自己富有激情的語言時，可以一面鼓勵學生細細品讀文章，一面深刻體會文章的內涵。這也是情感的信號功能的體現。運用體態語言授課不僅能夠是課堂生動具體，學生們更加喜歡這節課，而且會更有效地培養學生的情感能力，達到這節課的教學目標。
3 運用有效措施激發學生興趣，并融入情感教育
3.1 巧用導語
在開課前運用恰當的導語可以使這節課對學生有較強的吸引力，使學生更有興趣參加到這節課的深刻內涵的研究當中。在中學生的閱讀中，最讓他們頭疼的就要數文言文了，面對文言文學生很容易望而生畏，甚至繞道而行。巧用導語會使學生對課文產生興趣，也是一個培養學生情感的有效方法。古文《陳情表》文字艱深拗口，為了讓學生對文章感興趣，可以來一段這樣的權威導入，“坡說過，讀《出師表》不哭者，必定不忠；讀《陳情表》不哭者，必定不孝。都說男兒有淚不輕彈，而《陳情表》是一個例外，它有著能夠讓七尺男兒感動落淚的力量，那么我們今天來檢驗一下它是否真有這么大的感染力。大家在學習這篇課文的過程中，不妨悄悄留意一下周圍的同學，有誰流淚了，誰沒流。”這樣的導入語也必將產生“這篇課文十分的令人感動，如果我不感動的話說明我沒有讀懂”的心理暗示，這樣的話學生還會對那些生澀拗口的文言文說害怕嗎？
3.2 充分運用各種現代化的教學手段和工具
在科技迅速發展的今天，多媒體的出現不得不說給我們的語文課注入了新鮮的血液，讓我們的語文課堂更加栩栩如生。作為教師在運用現代化的工具時，不僅要注重知識的傳遞，還要注重學生視覺上的感受，教師應該充分運用多媒體的特點，將課件做得生動有條理，但是也不能太花哨，喧賓奪主。這樣才能使學生對所學內容產生興趣。學生對知識內容有了興趣才能注入自己情感，培養良好的語文素養，才能達到對其情感教育的目的。
在上《天上的街市》這節課的時候，教師不妨運用多媒體展示詩中的畫面，再加上配樂朗誦，使學生好像走進了一個燈火輝煌、熱鬧非凡的天上的街市，街市上有琳瑯滿目的物品，甜蜜恩愛的牛郎織女在街市上自由散步。學生如同親臨其境般地體會到天上富足而自由，幸福而快樂的生活。同時教師應適時對學生進行引導，巧設疑問，引導思考，揣摩作品。 這樣學生才能對作品的主題深入了解，進一步地了解作者的創作意圖。當學生已經了解到天上的街市是自由幸福的時候，教師可以提出這樣的疑問：在民間傳說中牛郎織女之間隔著天河不能自由來往的，每年只能在七夕乘著鵲橋相遇一次，作者為什么要違背故事的本意呢？這時就應該啟發學生思考文章的寫作背景了，由于本詩寫于 1921 年，這時的中國剛經歷過不久，正處于北洋軍閥混戰時期。作者這樣寫的用意是表達他對黑暗的社會現狀之不滿，對理想的生活充滿了向往和追求。 通過這一系列的思考和探討，學生就很自然的走進了作品所處的時代，了解了作者所要表達的情感，并體會到了如今的幸福生活是多么的來之不易。這樣的環環相扣把學生的情感層層激發，利用多媒體將詩的內容形象的展現在學生眼前，就不難在語文閱讀教學中融入情感教育了。
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[8]林維維.未成曲調先有情――淺談語文教學中的情感教育[J].德陽教育學院學報，2001，（4）.
關鍵詞：小學語文；情感教學法；問題
小學生由于其年齡尚小，在教學過程中學習的主動性較差，因此教學中存在的難度較大，特別是對于語文學習，很多學生既覺得困難，也提不起興趣，因此，如何提高小學語文教學就成為教學者首先應該思考的問題。
一、深刻解讀教材，準確把握感情
小學語文課文主要是以趣味性為主來符合小學生的年齡特點和心理特點，但是由于課堂教學的制約作用，教師在教學過程中要將學生引進課文創設的情境是有一定難度的，而情感教學科研很巧妙地做到這一點，這就要求教師對課文首先有一個深刻的解讀過程，在感情上和作者達成共識，然后在教學中和實際生活結合，引導學生準備把握文章感情，使得學生在感情上也可以達到共鳴，就可以增加學生對于文章的理解，達到語文教學的目的。
二、發揮語言優勢，激發學生情感
語文教學的過程就是語言溝通的過程，也是培養學生語言表達能力的一個過程，因此，在小學語文教學過程中可以發揮語言優勢，教師通過讓學生誦讀文章的形式實現，比如，課文中有涉及幾個人物關系時，分別指定幾個學生扮演課文任務，并指派旁白，在誦讀之前，教師進行指導，告訴學生要注意人物特點，把握誦讀時候的感情，這樣一來，學生通過自己體會就可以很好地把握文章內容，對于語文教學有很好的幫助作用。
三、創設情感情境，引發學生共鳴
小學生相對其他階段的學生來說，貪玩的特點還比較突出，以往的教學中一直是控制學生“想玩”的念頭，要求學生嚴格遵守課堂紀律，這就造成部分學生對課堂失去了興趣，那么在語文教學中，教師正好可以把握學生貪玩的這個特點，在課文講解的時候運用情感情境的創設來增加學生的興趣，由教師組織，學生自由發揮，對課文內容進行情境再現，學生也可以根據自己的真實感受增加生活例子，這樣一來，不僅學生提高了學習興趣，經過自身的實際體驗，對于課文的思想感情也會把握得更加準確，語文課堂也不再是枯燥的了。
綜上所述，小學語文教學作為素質教育的基礎，應該引起每一位教師的重視，在提高課堂教學效率的時候，可以深刻解讀教材，準確把握感情；發揮語言優勢，激發學生情感；創設情感情境，引發學生共鳴等情感教學方法，提高學生的學習興趣，并且有利于學生更好地把握文章內容，達到語文教學的目的。
參考文獻：
關鍵詞：語感概念 培養方法 語文教學
一、認識什么是語感
什么是語感？語感這個概念，目前尚無統一的定義，但歸納起來不難發現：所謂語感，就是人們對語言文字正確、敏銳、豐富的感受力，是由語言活動引起的復雜的心理活動和認知活動的過程，是人們直接地感受、領悟、把握語言文字的一種能力。語感是語文能力的基礎，一個人語感能力的強弱，往往反映了他的語文水平的高低。學生有了較強的語感，聽說讀寫能感受語言所表達的豐富內涵，能充分地領略遣詞造句的精微，能做到恰如其分地表情達意，能提高語文能力。
夏D尊最早提出語文教學要培養學生的語感，他在《我在國文科教授上最近的一信念――傳染語感于學生》一文中說：“在語感敏銳的人心里，‘赤’不但只解作紅色，‘田園’不但只解作種菜的地方。見到‘新綠’二字，就會感到希望渙然的造化之工、少年的氣概等等說不盡的情味。見了‘落葉’二字，就會感到無常、寂寥等說不盡的詩味吧。真的生活在此，真的文學也在此。”由此可以看出，語感是對語言文字的意義和情味的敏銳感受力，是讀者將自己的生活經驗融合到語言文字上去的結果。
二、在實踐中如何落實“在語文教學中，尤其要重視培養學生良好的語感和整體把握的能力”這一新理念
培養學生的語感是語文教學的一個重點。作為教師，必須創造學生語言實踐的機會，讓學生充分地讀書、感受；在此基礎上，再給予有針對性的指導，幫助學生形成語感能力。那么應該如何培養學生的語感呢？要培養學生的語感需要從以下幾方面著手：
1.創設情境
在教學中創設出濃郁的語感情境，能使學生不由自主地調動多種感官，積極地進行相應的課堂活動，為進行語感訓練創設最佳條件。
2.引導想象
想象是通過多種手段幫助學生把語言文字轉化成生動的畫面，或是讓學生聯系已有的生活經歷和實際認知水平在思維上發散延伸，使其對語言文字有更加深刻的感悟。
3.釋義悟情
朗讀既是一種把書面語言用聲音表達出來的言語活動，也是一種講究吐字、表情達意的藝術，所以培養語感就必須在理解課文思想內容和語言形式的基礎上進行。其中最基本的是對文章中詞句的理解。
一些詞語比較生辟，又帶有一定的專業性，可用直觀演示的形式來釋義。
其次，語文課文教學中有一些詞語擬人化程度很強，可引導學生聯系實際加以理解。
一些詞語的運用精當、準確、具體，但學生體會起來也會有難度，可用刪換比較或填空的形式進行理解。
4.巧加提示
適時適當的提示語，往往會起到事半功倍的作用。學生在學習記事、寫人的文章時對話內容較多，對于人物語言及其內心世界的把握是個難點。
5.句式練習
句式練習具有培養語感和進行語言訓練的雙重功效。如在教學《春的消息》一文時，重點是感受春天來臨時的特征及美麗景色。文中主要是通過簡短的詩句加以色彩描寫突出春的特點。如課文第一自然段寫道：“風搖綠了樹的枝條，水漂白了鴨的羽毛，盼望了整整一個冬天，你看，春天已經來到！”通過反復的朗讀，增強了學生對句式的感悟，也增強了學生的語感，使學生進一步感受多彩的畫面，從而感悟到春天的美多在色彩，同時完成了句式的積累。
朱作仁先生曾說：“敏銳的語感既是學好語文的重要條件，也是一個人語文水平的重要標志。”語感的培養重在引導學生去感受。重視學生語感的培養，努力提高他們感受語言的能力，必將對學生從更高層次理解語言和使用語言起到促進作用。當然，語感能力的培養并非一朝一夕之功，“駑馬十駕，功在不舍”，只要我們高度重視，創設條件，講究方法，加強訓練，就一定能迅速提高學生的語言感受力，為他們進一步學習創造良好的條件。
參考文獻
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