協會事務部工作計劃精選(九篇)

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第1篇：協會事務部工作計劃范文

摘要：本文從實踐角度闡述了在計算機專業的本科生中組建學生科技團隊的必要性，分析了學生科技團隊的類別及其特點，同時提出了學生科技團隊的程序化組建、項目化經營、層次化管理和前瞻化指導的管理模式。

關鍵詞：計算機專業；學生科技團隊；創新實踐能力

中圖分類號：G642

文獻標識碼：B

在計算機專業本科生人才培養的實踐中，我們發現多層次多角度構建學生科技團隊是調動學生自主性，培養學生創新實踐能力的一個非常有效的途徑。

1計算機專業學生科研團隊的定位與分類

目前計算機專業本科生的培養與社會的需求有些脫節。第一，學生對動手實踐的需求比較強烈，社會對學生的實踐能力有很高的期待，用人單位對學生的評價以學生的動手操作和實踐能力為首要指標。但大學四年在校學習的40門課2000余學時的課堂學習無法滿足這一要求。第二，入校時學生的實踐基礎參差不齊，固定體系和模式的專業教學難以滿足不同層次學生的學習需求。學生中有通過競賽類保送生和自主招生等途徑進入計算機專業的，很多是具有信息學奧林匹克競賽獲獎經驗的高水平學生，同時也有在進入大學之前根本沒有接觸過計算機的邊遠地區學生。他們對學科的理解截然不同，學習基礎和學習能力也大不相同，這種差距很難在課堂教學中加以彌合。

要解決好這些問題，除了加強第一課堂的課程建設與教學改革，還必須充分發揮第二課堂的作用，在本科生中著力建設學生科技團隊。按照其組織形式，可分為社團型科技團隊和科研小組型科技團隊。

社團型科技團隊，又可稱為科技社團。主要指經過審查注冊程序、有相對固定的組織機構和活動范圍，一經建立將在若干年內持續存在，但成員聯系相對松散，大多依興趣而成立。以武漢大學計算機學院為例，目前共有正式注冊的科技社團七個。這種科技社團既可依競賽而結團隊，如ACM協會、計算機仿真協會等；也可據專業而結，如網絡編程協會、網絡安全協會等；還可根據不同企業的要求貫名而結，如"微軟"俱樂部、"IBM"俱樂部、"欣悅"電腦愛好者之家等。學生根據個人的特長和興趣愛好自由加入，覆蓋面可達到計算機專業在校本科生人數的70％左右，會員當中也包括了部分研究生和其他專業學生。

科研小組型科技團隊，也可稱為業余科研小組。主要指無需審查注冊、沒有正式組織機構，只有一名組長負責，規模一般較小，成員大約3~7人，以4人組為主，大多依業余科研項目而成立。這種科技團隊一般不會持續存在，將隨著項目的完成而宣告解散，或者隨著團隊里學生的畢業而自動解散。很少有團隊有正式名稱，但團隊成員聯系較緊密，成員多屬于同一個班級或同一個年級。組成這種學生業余科研小組需要一定的專業基礎，一般以大三和大四的高年級學生為主體。目前武漢大學計算機學院有基于"醫學內窺鏡手術訓練仿真研究與實踐"、"網絡信息流動的'血檢'分析與免疫防護"、"基于分布式爬蟲的多資源超線程信息共享平臺"等項目的學生科研團隊96組，其中國家級"大學生科研和創新性實驗項目"組7個。全部業余科研小組共有成員400余人，人數超過了高年級學生數總數的50％。

2計算機專業學生科技團隊的功能與特點

計算機專業學生科技團隊是培養計算機專業學生的科研動手能力的重要載體，是對計算機專業課堂教學的有益補充，具有自我教育功能、分類識別功能、組織凝聚功能和社會溝通功能。

自我教育功能。社團型的科技團隊的活動以組織講座和競賽等活動為主，學生自愿參加。指導老師和輔導員等并不參與直接組織，只是做一些建議和指導性工作。由于是學生自發組織、自主負責的工作，所以，學生的參與熱情比較高，為學生的自我教育提供了良好的載體和途徑。這些活動在豐富了學生業余生活的同時也極大的激發了學生的學習興趣和動力。比如，武漢大學微軟俱樂部每年組織會員參加的"微軟全球嵌入式設計大賽"、ACM協會舉辦的"華中地區程序設計邀請賽"等活動都在學生中產生了很大的影響力。武大計算機學院的學生在去年的微軟全球嵌入式設計大賽中進入了總決賽，并獲得了第六名的好成績；在2007年度ACM/ICPC國際大學生程序設計大賽中取得了亞洲賽區一金、兩銀、一銅的驕人成績，并獲得了參加全球總決賽的資格。科研小組一般都是依托學校和學院的大學生業余科研項目而成立的，本身就是圍繞一個科研課題展開的，是大學生"研究式"學習的開始。參加科研立項，能夠使學生的好奇心和探索欲望極大的激發，最終學生能夠帶著問題回到課堂，不斷增強了學習動力，提高了課堂的教學效果。

分類識別功能。目前的課堂教學是基于全部學生都處于同一水平而組織的，學生的個性或者是學習基礎很難在教學中予以很好的識別和區分，分層次分類別教育難以實施。而在學生科技團隊的組建中，學生能夠根據自己的興趣、愛好、特長和基礎進行自由選擇，這就是對學生進行分類識別的過程。比如，在ACM協會的集訓過程中，能夠堅持到最后的學生，多半都是毅力很強的程序設計"發燒友"，通過他們的個人努力和指導老師的深入指導可以不斷增強他們的能力和水平。到大二下學期以后的階段，如果有學生沒有參加任何的科技團隊，那么可以初步判斷該學生學習興趣不高，實踐動手能力不夠強，可采取有針對性的分析和指導幫助這些學生彌補差距。

組織凝聚功能。目前高校的學生管理多是院系-班級-學生的層次性組織，這種單一的縱向分塊管理模式已不能適應社會的發展和學生的需要。當前大學生中明顯存在對正式組織認可度降低、對正式活動參與熱情減小的現象。而學生的科技社團是以學生的興趣愛好和自主參與為特征的非正式組織，為學生賦予了"學號"以外的另一種身份，把原本的科層組織拉伸、重構為立體結構。以科技社團為單位召開的"科技社團年會"、以科研小組為基本組織單位舉辦的"大學生科研立項經驗交流會"都會吸引大批學生參加。這些新的組織形式和活動形式都是學生教育管理工作的新載體，為大學生思想政治教育工作增添了活力。

社會溝通功能。在社團型科技團隊中存在以企業名字命名的團隊，比如"微軟"俱樂部、"IBM"俱樂部等，目前還有"花旗"、"柯達"、"東軟"、"金山""百度"等公司紛紛與學校聯系，準備成立相應的學生社團。這些團隊由相關公司贊助，由公司的"大學事務部"或"人力資源部"等部門負責對接。這些團隊一方面宣傳和擴大了這些單位在學校里的影響，相當于為公司建立了一個人才的"蓄水池"，另一方面也為有志于進入這些公司工作的同學建立了一個快捷的溝通渠道。同時這些組織實際上起到了學校和用人單位溝通和聯系的固定紐帶作用，拓展了學校就業工作的概念，提高了人才培養的針對性。在學校里為社會開了一扇"窗口"，為公司在學校里建立了一個"觸角"，實現了校企合作的雙贏戰略。

3計算機專業學生科技團隊的組建與管理

計算機專業學生科技團隊的組建是自發的但絕不是散漫的，其組建與管理須遵循一定的原則。具體而言，就是要做到程序化組建、項目化經營、層次化管理和前瞻性指導。

程序化組建。自發并不等于無序，學生的社團應歸口于學院分團委管理，并按照各高校的學生社團管理辦法進行管理。每一個社團的建立都要經過申請、審批的過程才能夠成立。申請時必須附章程和主要組織機構的設置計劃，必須有學院的老師作為指導教師。每個社團實際上都為會員設置了一定的門檻，比如在招收新會員時要有筆試和面試兩關，對學生的興趣和能力進行評價，符合要求才能被接收。社團成立以后實行年審制，每年必須向學院提交一次書面的工作計劃和工作總結、財務報告和人員名單。而組織機構換屆、指導老師更換時必須提交書面報告到學院備案。學院對每年的所有文檔進行檔案化管理，學院定期和不定期舉行社團負責人的交流活動，溝通信息，提供方向性指導。

項目化經營。項目化是經營科技團隊的主要方式。對于科研小組型的團隊，一個科研立項的課題就是一個項目，比如"醫學內窺鏡手術訓練仿真研究與實踐"，它的建立本來就是依托項目而成立的，項目化經營是它的內在要求。只需要以中期檢查、科研項目交流等形式管理它的信息輸出就可以起到調節運轉的作用了。對于社團型科技團隊，項目化經營方式有多種，最重要的有兩種：一種是學術講座和學術交流等活動面向科技社團招投標，可以有始有終的以項目化運作，通過這種方式可以有效指導社團的運作；第二種是通過對團隊工作計劃的項目化改造和工作指導，做到項目化經營。

層次化管理。不單是指按照團隊的類型予以層次化管理，還指在團隊內部也要分層管理。正如前文所述，學生的差異性很大，為適應不同層次學生的不同需求，可以采取業余科研小組嵌入科技社團的模式進行管理。以武漢大學計算機學院ACM協會為例，它有近200人的會員，規模不限制，以開放型社團形式運作，活動以知識普及為主；但是它的核心成員是以固定搭配的集訓團隊形式運作的，采取封閉式管理，許進不許出，活動以集訓和比賽為主。協會是核心團隊的人才后備基地，這種管理模式有效地解決了曾經困擾學校多年的核心隊員的"斷層"問題。今年奪得金獎的"WHUGCC"組合，就是核心小組之一。

前瞻化指導。指導老師對學生科技團隊的重視是科技團隊建設和發展的有力保障，有兩種方法在科研小組型團隊的指導中很有推廣價值。第一種方法是本科生、研究生對接的模式，也就是相關指導老師對本科生的科研小組進行整合，把它整合為自己研究生團隊的一個附加部分，以指導老師科研項目的一個子課題作為科研小組的項目，通過推薦免試研究生的形式實現"對接"。第二種方法是由剛參加工作不久的年輕教師直接對有潛力的本科生團隊采取"研究生式"的指導方法，這種方法也有效地解決了年輕教師不能帶研究生，申請到項目無人完成的困境，一舉兩得。通過這兩種方法對學生科技團隊進行培養和指導，可以鼓勵學生在研究中思考，多出科研成果，多發表高水平論文。