計(jì)算機(jī)教育教學(xué)論文精選(九篇)

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第1篇：計(jì)算機(jī)教育教學(xué)論文范文

1.各專業(yè)教材過于統(tǒng)一。《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》是我校為非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門選修課，只要是我校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的大一學(xué)生幾乎都會(huì)選用統(tǒng)一的教材。這種情況不僅僅是我校目前存在的現(xiàn)象，對(duì)于絕大多數(shù)高校來說，也是一種普遍現(xiàn)象。然而，大一新生是各大高校從全國(guó)各地招收來的，他們的社會(huì)背景大不相同，經(jīng)濟(jì)水平也參差不齊，更突出的問題是，他們的興趣愛好也會(huì)因人而異，所以如果不考慮這些實(shí)際情況而各專業(yè)統(tǒng)一規(guī)劃教材，那么同樣的教師授課，學(xué)生的聽課效果也會(huì)有明顯的差異。

2.傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)。《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》的授課模式一般是多媒體教學(xué)，教師直接在講臺(tái)上播放事先準(zhǔn)備好的多媒體課件，課件的內(nèi)容也是由教師事先準(zhǔn)備好的，一般也是統(tǒng)一設(shè)計(jì)的。教師在進(jìn)行第一次授課時(shí)，沒有機(jī)會(huì)了解學(xué)生的實(shí)際情況，例如，不同專業(yè)的學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平或者學(xué)生的興趣愛好等。學(xué)生在課堂上聽的時(shí)間多，動(dòng)手的時(shí)間少，即使教師講的很精彩，有時(shí)學(xué)生的積極性也并不太高，一部分原因與課件中準(zhǔn)備的案例與學(xué)生的專業(yè)沒有緊密的聯(lián)系，學(xué)生在聽的時(shí)候，不感興趣；另外一部分原因，可能是學(xué)生的主體意識(shí)不夠，總認(rèn)為講臺(tái)是教師的，自己處于被動(dòng)的狀態(tài)。

3.考核方式過于單一。目前，我校大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的考核方式主要是機(jī)試，平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的10%，實(shí)驗(yàn)成績(jī)占總成績(jī)的20%，機(jī)試成績(jī)占總成績(jī)的70%。從比例上來看，機(jī)試成績(jī)?nèi)Q定性因素。從近幾年的學(xué)生試卷分析來看，有的學(xué)生平時(shí)做實(shí)驗(yàn)時(shí)，表現(xiàn)得計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平相當(dāng)不錯(cuò)，但是最后因?yàn)閷?duì)上機(jī)考試系統(tǒng)不熟悉，提交試卷時(shí)沒能按要求正常提交，結(jié)果教師在改卷時(shí)出現(xiàn)種種情況。例如，有個(gè)別學(xué)生不小心將原始試卷提交上來，結(jié)果教師閱卷時(shí)看到是空白的學(xué)生答卷；或者有的學(xué)生即使將答卷做的非常好，但是沒能提交到系統(tǒng)上，導(dǎo)致的后果是試卷出現(xiàn)亂碼或根本沒有試卷信息，最后上機(jī)考試成績(jī)只能以零分記。

4.問題得不到及時(shí)反饋。目前，對(duì)絕大多數(shù)高校來說，類似于大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的選修課授課教師往往是授課完以后就離開教室，等到下一次授課時(shí)再和學(xué)生見面，幾乎沒有額外的時(shí)間和地點(diǎn)專門和學(xué)生溝通，更談不上深入了解學(xué)生每次課上遇到的難點(diǎn)和問題。長(zhǎng)此循環(huán)，等到下次授課時(shí)，教師只能是按照教學(xué)大綱來授課，缺乏一定的針對(duì)性，學(xué)生在聽課的時(shí)候由于遇到的問題得不到及時(shí)地解決，隨著課程進(jìn)度的一步步深入，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也會(huì)越來越大，自然達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

二、教學(xué)模式的新探索

1.教材的選定應(yīng)不拘一格。由于我校大一新生在本學(xué)年下學(xué)期將會(huì)選修程序設(shè)計(jì)等后續(xù)課程，所以教基礎(chǔ)知識(shí)和Office軟件的使用方法等，還應(yīng)逐步引入程序設(shè)計(jì)的基本思路和基本概念，為后續(xù)的課程打好基礎(chǔ)。如果此時(shí)沒有適時(shí)的引入有關(guān)程序設(shè)計(jì)的基本概念和相關(guān)理論基礎(chǔ)，等到下學(xué)期學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的時(shí)候，一方面，教師在教的時(shí)候，往往會(huì)感到力不從心，很多基本概念還要從頭講起，另一方面，學(xué)生常常會(huì)感到?jīng)]有頭緒，無從下手。這是近年來很多教授程序設(shè)計(jì)的教師經(jīng)常會(huì)遇到的尷尬情況。因此，在選定大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教材時(shí)，最好不要統(tǒng)一規(guī)劃指定通用教材，而應(yīng)該結(jié)合該校的實(shí)際情況選擇相應(yīng)的教材，而且盡可能按不同的專業(yè)來選定適合該專業(yè)學(xué)生提高自身計(jì)算機(jī)素養(yǎng)的教材。

2.教學(xué)方法多樣化。

（1）轉(zhuǎn)換角色，學(xué)生上講臺(tái)。在傳統(tǒng)的大學(xué)課堂上，常常是老師講，學(xué)生聽，有時(shí)即使老師講的很精彩，但學(xué)生仍然積極性不高，處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如果能轉(zhuǎn)換角色，教師在教授基本理論時(shí)，根據(jù)學(xué)生的掌握程度，適當(dāng)?shù)匕才呕?dòng)環(huán)節(jié)，如請(qǐng)部分計(jì)算機(jī)操作能力較強(qiáng)的學(xué)生走上講臺(tái)，帶領(lǐng)其他同學(xué)一起動(dòng)手演示當(dāng)堂課上的內(nèi)容，教學(xué)效果可能會(huì)事半功倍。在演示過程中，如果學(xué)生出錯(cuò)，教師應(yīng)及時(shí)地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)引導(dǎo)。此時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，千萬不要有畏難情緒，往往出錯(cuò)的時(shí)候，就是提升自我的關(guān)鍵時(shí)刻，在不斷地解決問題的同時(shí)，計(jì)算機(jī)水平也就會(huì)慢慢提高。而教師要把握好引導(dǎo)的尺度，盡量通過學(xué)生自己的努力來解決問題，而不是直接告知答案。往往通過學(xué)生自己動(dòng)手解決問題才能真正達(dá)到提高自我計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平的目的。

（2）由學(xué)生參與提供教學(xué)案例。在傳統(tǒng)的案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中，大部分案例都是由教師來編排和確定的。試想如果能由學(xué)生參與，按照不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，綜合考慮學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平的差異，合理安排教學(xué)內(nèi)容，由學(xué)生參與制作教學(xué)案例；或者作為授課教師來講，能在講授課程之前及時(shí)歸納總結(jié)出學(xué)生平時(shí)遇到的此類實(shí)際問題，并且能將該問題融入到課件的制作中，這樣當(dāng)教師在講授案例時(shí)，學(xué)生很可能會(huì)有更大的興趣，學(xué)習(xí)積極性也會(huì)隨之提高。進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

3.重視實(shí)驗(yàn)課。雖然，在教學(xué)安排上，大學(xué)計(jì)算機(jī)課程安排有理論課20學(xué)時(shí)，上機(jī)實(shí)驗(yàn)課16學(xué)時(shí)，但是實(shí)驗(yàn)課的學(xué)時(shí)安排在實(shí)際的教學(xué)過程中仍然滿足不了學(xué)生的需要。高校應(yīng)進(jìn)一步重視實(shí)驗(yàn)課，適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)課的學(xué)時(shí)，同時(shí)讓學(xué)生有一定時(shí)間來消化本次實(shí)驗(yàn)課的知識(shí)點(diǎn)，并自己對(duì)該次實(shí)驗(yàn)及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告的同時(shí)一并附上目前仍然沒有解決的問題，有待于教師下一次講解。有時(shí)，甚至可以考慮將理論課搬到機(jī)房上，一邊講理論，一邊做實(shí)驗(yàn)。

4.考核方式新探索。經(jīng)過近幾年的考核情況來看，學(xué)生僅僅通過學(xué)期末的上機(jī)成績(jī)很難如實(shí)的反映自身的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，達(dá)不到較理想的測(cè)試結(jié)果。例如，有的學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平在平時(shí)表現(xiàn)的相當(dāng)不錯(cuò)，但是由于期末上機(jī)考試時(shí)，對(duì)考試系統(tǒng)提交試卷時(shí)操作不當(dāng)，錯(cuò)過提交時(shí)間，結(jié)果機(jī)試成績(jī)很低，有時(shí)甚至不及格。這樣，似乎有些不太公平，但是對(duì)于機(jī)試而言，是全程在線考試，每一位考生幾點(diǎn)幾分登錄，幾點(diǎn)幾分交卷，系統(tǒng)是實(shí)時(shí)記錄的，一旦考試時(shí)間結(jié)束，該考生的機(jī)試成績(jī)就已經(jīng)確定了，所以授課教師也沒有辦法改變結(jié)果。為了改善這種情況，提出以下一些改進(jìn)措施，僅供參考。

（1）改變考試形式。應(yīng)逐步改變?cè)械目荚囆问剑环N方法是可以嘗試將總成績(jī)分散到平時(shí)實(shí)驗(yàn)，具體可以通過教師為每次實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)打分，最后將幾次次實(shí)驗(yàn)的平均分當(dāng)作學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的總成績(jī)，不再設(shè)置學(xué)期末的機(jī)試。

（2）突出動(dòng)手能力。考試總成績(jī)也可以這樣來確定，當(dāng)學(xué)生第一次上機(jī)時(shí)，教師就布置一個(gè)類似于課程設(shè)計(jì)的綜合性實(shí)驗(yàn)的題目，該題目的設(shè)置應(yīng)考慮到學(xué)生的真實(shí)水平和可行性。學(xué)生可以先考慮考慮，隨著教學(xué)進(jìn)度的推進(jìn)，有的能力較強(qiáng)的學(xué)生就可以早點(diǎn)動(dòng)手做，能力較差的學(xué)生通過教師的引導(dǎo)，也可以展開。等到學(xué)期末需要對(duì)學(xué)生考核時(shí)，學(xué)生只需要將自己完成的該綜合性的設(shè)計(jì)成果上交，綜合性實(shí)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)就當(dāng)作學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的總成績(jī)。

5.創(chuàng)造條件反饋問題。為了能讓學(xué)生聽完課以后及時(shí)地反饋?zhàn)约河龅降碾y點(diǎn)和問題，教師應(yīng)盡可能地創(chuàng)造各種條件和機(jī)會(huì)。例如可以利用目前學(xué)生經(jīng)常使用的QQ群和學(xué)生及時(shí)地在線交流，也可以利用目前廣泛使用的微信功能，及時(shí)地查閱學(xué)生的問題并在線解決，如果不能在線解決的至少也對(duì)學(xué)生的問題心中有數(shù)，等到下次授課時(shí)，將學(xué)生遇到的較為集中的問題在課堂上集中統(tǒng)一講解。此外，如果有些問題需要和學(xué)生當(dāng)面交流的話，教師也盡量地找相關(guān)部門進(jìn)行協(xié)調(diào)，可以考慮適當(dāng)增加授課學(xué)時(shí)來解決。總之，只要有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，作為授課教師來說，都要?jiǎng)?chuàng)造一切可以利用的條件為學(xué)生答疑解惑，提供便利。

三、小結(jié)

第2篇：計(jì)算機(jī)教育教學(xué)論文范文

1.確定項(xiàng)目

教師根據(jù)計(jì)算機(jī)課程進(jìn)度，以及學(xué)生的掌握情況，演示確定的項(xiàng)目作品，在演示過程中務(wù)必要有一個(gè)良好的導(dǎo)入，以及精心詳細(xì)的講解和分析，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)掌握分析。

2.制定計(jì)劃

在講解完一個(gè)項(xiàng)目之后就要給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)項(xiàng)目，規(guī)定任務(wù)所需的資料、時(shí)間等，給學(xué)生一定的壓力感。同時(shí)根據(jù)具體情況將學(xué)生進(jìn)行分組，小組規(guī)模在2-3人為佳。可按學(xué)生學(xué)習(xí)層次劃分，讓不同層次的學(xué)生在自己的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中完成不同層次的掌握和提高。當(dāng)然也可按任務(wù)分組，選舉組長(zhǎng)然后確定組員，進(jìn)而對(duì)任務(wù)進(jìn)行分工明細(xì)。

3.實(shí)施項(xiàng)目

在明確任務(wù)和分組之后就要開始對(duì)任務(wù)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)施。在這個(gè)過程中，學(xué)生通過對(duì)老師的模仿完成任務(wù)。而老師則要根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行有針對(duì)性地引導(dǎo)和點(diǎn)撥，有效發(fā)揮教師的“主導(dǎo)作用”，使學(xué)生的思維活躍，熟練掌握學(xué)習(xí)情況。此外，老師還要在學(xué)生進(jìn)行任務(wù)的過程中，進(jìn)行各種情景預(yù)設(shè)，或者采取分組競(jìng)爭(zhēng)的手段，使學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問題。

4.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

中職計(jì)算機(jī)項(xiàng)目教學(xué)法注重項(xiàng)目的實(shí)施過程，因此在評(píng)價(jià)過程中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。可以是任務(wù)的評(píng)價(jià)，可以是工作創(chuàng)新性的評(píng)價(jià)，也可以是小組合作情況的評(píng)價(jià)，講求評(píng)價(jià)考核的多樣性。同時(shí)在評(píng)價(jià)過程中也要帶動(dòng)學(xué)生參與討論和辯論，從而分別讓學(xué)生進(jìn)行展示講解，獲得應(yīng)得的成就感，再進(jìn)行交流以拓展認(rèn)識(shí)，開闊思路，以刺激不同層次學(xué)生的興趣。最后教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，查漏補(bǔ)缺，針對(duì)部分難點(diǎn)和疑點(diǎn)進(jìn)行剖析，使學(xué)生都能夠在同一進(jìn)度上。

二、項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的策略

1.選擇合適的項(xiàng)目

教師在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法選取項(xiàng)目時(shí)，一定要注意項(xiàng)目的層次性。也就是在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的具體特點(diǎn)和知識(shí)的接受能力的差異，進(jìn)而對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的項(xiàng)目訓(xùn)練。同時(shí)還要注意項(xiàng)目的情境性，教師在項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程中選用一些能夠引起學(xué)生注意的情境，使學(xué)生很快進(jìn)入課堂項(xiàng)目。再者，還要注意項(xiàng)目的鏈接性，即教師所選用的項(xiàng)目與之前所學(xué)知識(shí)具有一定的聯(lián)系，起到承上啟下的過渡作用，讓學(xué)生溫故而知新。最后還要注重項(xiàng)目的參與性，也就是說教師能夠通過所選的項(xiàng)目，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論，進(jìn)而集中學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)效率。

2.完善計(jì)算機(jī)課程的考核制度

中職計(jì)算機(jī)教育以往的考核制度只是單純側(cè)重于某一項(xiàng)技能的評(píng)價(jià)，這種單一的、終結(jié)性的評(píng)價(jià)方式忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的積累以及自我教育的培養(yǎng)，沒有充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。因此，項(xiàng)目考核制度的實(shí)施在這個(gè)時(shí)候就顯得十分具有必要性了，它應(yīng)該被納入中職計(jì)算機(jī)考核制度當(dāng)中，考核的內(nèi)容設(shè)計(jì)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中的各個(gè)方面，而且考核模式也要實(shí)現(xiàn)多元化，以期提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

三、項(xiàng)目教學(xué)法的作用

現(xiàn)如今，計(jì)算機(jī)應(yīng)用已經(jīng)朝著多元化的方向在不斷發(fā)展，在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，積極采用項(xiàng)目教學(xué)法顯然是十分明智的選擇，它能夠把生活和計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作緊密結(jié)合起來，真正做到讓學(xué)生在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。同時(shí)項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)于教師和學(xué)生都有各自不同要求，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教師則主要起到示范作用，并且針對(duì)學(xué)生在具體操作過程出現(xiàn)的難點(diǎn)進(jìn)行講解，使學(xué)生的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)不斷扎實(shí)，進(jìn)而激發(fā)他們對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，讓學(xué)生在探索過程中進(jìn)一步加深對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解，能夠?qū)W會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，并且能夠自主獨(dú)立地解決問題，逐漸提高解決問題的實(shí)際能力。同時(shí)通過項(xiàng)目教學(xué)法增進(jìn)了學(xué)生之間的友誼，加強(qiáng)了他們的合作，發(fā)揚(yáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提高了社會(huì)活動(dòng)能力。

四、總結(jié)

第3篇：計(jì)算機(jī)教育教學(xué)論文范文

1.1能因人而異地制定教學(xué)進(jìn)度，提升學(xué)習(xí)的自主地位

每個(gè)人接受新事物的能力是不同的，學(xué)生接受新鮮事物的差異也是客觀存在的，所以同一個(gè)教材傳遞給學(xué)生的信息也有所不同。傳統(tǒng)教學(xué)方式只是單純地由老師面授，很多學(xué)習(xí)差等生可能會(huì)在學(xué)習(xí)時(shí)頗費(fèi)力，仍不能真正領(lǐng)受，久而久之就會(huì)產(chǎn)生惡性循環(huán)，導(dǎo)致成績(jī)更差，老師因這些學(xué)生，也會(huì)放慢講課的進(jìn)度，這又影響了優(yōu)等生的發(fā)展。所以解決這種因人而異的問題，就需要使用計(jì)算機(jī)技術(shù)加以幫助，它能夠通過“人機(jī)對(duì)話”等方式根據(jù)每個(gè)人的特點(diǎn)因材施教，這樣能激發(fā)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.2能提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

目前，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)與多媒體成功相結(jié)合，能夠具備聲、光、色、形等多種功能，把抽象的語言文字轉(zhuǎn)變成生動(dòng)的形象，寓教于樂，使科學(xué)性和趣味性都能在教學(xué)中有所體現(xiàn)，教學(xué)傳播渠道不斷擴(kuò)大，傳播方式也更加具有表現(xiàn)力，讓學(xué)生覺得真實(shí)又富有樂趣。學(xué)生也能很好地融入其中，調(diào)動(dòng)了腦、手、耳、口、鼻等多個(gè)感官，學(xué)生的認(rèn)知與豐富的情感相得益彰，學(xué)習(xí)情緒高漲，學(xué)生的想象力也變得非常豐富，思維更加活躍，形成了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。在這種環(huán)境下，特別有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，教學(xué)效果事半功倍。

2計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育中應(yīng)用的意義

對(duì)于現(xiàn)代教育事業(yè)來說，計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用以及借助多媒體的使用，使教育模式由傳統(tǒng)的單人教學(xué)轉(zhuǎn)變成了多功能的教學(xué)模式，教育方式多樣。在教育中還大力運(yùn)用多方資源，使計(jì)算機(jī)像一個(gè)資料庫(kù)，成為了一個(gè)強(qiáng)大的載體，讓學(xué)生們都有一個(gè)資源共享、溝通有無的渠道，對(duì)教育極其方便，也便于匯總和流通。學(xué)生查找資料非常便捷迅速，給學(xué)生提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。教育也更加得心應(yīng)手，沒有地域環(huán)境的局限。計(jì)算機(jī)技術(shù)還能在很大程度上節(jié)省教育成本，新型教育模式的層出不窮，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)可以自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也能根據(jù)家庭經(jīng)濟(jì)狀況有更多的選擇，例如遠(yuǎn)程教學(xué)或者網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等，都是減少學(xué)費(fèi)的一個(gè)好辦法，也降低了學(xué)校的教學(xué)成本，教學(xué)范圍還能擴(kuò)大，一舉多得。

3計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育教學(xué)中應(yīng)用的發(fā)展方向

計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用在高校教育教學(xué)中有很多優(yōu)點(diǎn)，也具有劃時(shí)代的意義。因此在今后，學(xué)校要更加重視計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用。

3.1充分利用網(wǎng)絡(luò)資源

網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)在已經(jīng)越來越普及，它使計(jì)算機(jī)的使用更加沒有局限，信息的匯集和流動(dòng)能實(shí)現(xiàn)信息的最大價(jià)值。網(wǎng)絡(luò)更便于人們的討論和交流，教師可以把教學(xué)心得和課件都通過網(wǎng)絡(luò)上傳等方式來達(dá)到教學(xué)目的，很多學(xué)校還開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)授課，更能滿足學(xué)生們的多重需求。

3.2輔助提升學(xué)生各方面能力

在教育教學(xué)中運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，要充分考慮的是寓教于樂，而不能單純是題海戰(zhàn)術(shù)的展示。教師也不能單純操縱機(jī)器，要運(yùn)用自身的肢體語言，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，融合體現(xiàn)人性風(fēng)格的教學(xué)方法和技巧,達(dá)到知識(shí)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的完美統(tǒng)一，拓寬學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的情感、興趣和社交等各方面的能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)全面型人才。

4結(jié)束語

第4篇：計(jì)算機(jī)教育教學(xué)論文范文

（一）講授型模式

講授型模式其實(shí)是傳統(tǒng)授課方式在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上的新發(fā)展，主要是以教師講授學(xué)習(xí)內(nèi)容為主，并利用網(wǎng)絡(luò)將教師和學(xué)生聯(lián)系起來，系統(tǒng)授課，從而達(dá)到教學(xué)目的。講授型教學(xué)模式也可以在局域網(wǎng)和廣域網(wǎng)中進(jìn)行。基于廣域網(wǎng)的講授型教學(xué)模式打破了時(shí)空限制和環(huán)境限制，教師可以通過攝影、攝像，將講授過程上傳到網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生自行搜索，然后對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。以火星時(shí)代視頻教程為例，火星時(shí)代是一家集圖書出版、在線教育以及網(wǎng)絡(luò)媒體于一身的大型動(dòng)漫企業(yè)。該企業(yè)每天都會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行在線公開課的講授，講授內(nèi)容包括Photoshop、Aftereffect、Maya等，影視后期處理軟件以及網(wǎng)頁(yè)媒體設(shè)計(jì)、數(shù)字繪畫設(shè)計(jì)等專業(yè)知識(shí)，學(xué)生可以利用在線網(wǎng)絡(luò)收看視頻教程，獲得相關(guān)專業(yè)知識(shí)。但是這種廣域網(wǎng)的講授教學(xué)模式也存在其弊端，如缺乏真實(shí)的教學(xué)場(chǎng)景，學(xué)生過于自由，沒有約束等。同時(shí)，其也具有一定優(yōu)勢(shì)，這種教學(xué)模式將傳統(tǒng)教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，充分利用了傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的作用，提高了學(xué)習(xí)效率。

（二）討論型教學(xué)模式

討論型教學(xué)模式主要是指根據(jù)具體問題自由討論，發(fā)表見解；主要分為同步式討論和異步式討論。同步式討論主要是利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在線討論，其一般過程是，首先由教師提出討論問題，然后讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，討論過程中，教師只需要通過網(wǎng)絡(luò)傾聽學(xué)生的討論情況，適時(shí)加以引導(dǎo)。例如，教師建立一個(gè)教學(xué)討論區(qū)，通過學(xué)生的留言，幫助學(xué)生解決問題。異步式討論區(qū)別于同步式討論的一點(diǎn)就是由教師圍繞主題先引起爭(zhēng)論。這種教學(xué)模式主要是使學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間，根據(jù)教學(xué)問題進(jìn)行交流，教師通過通信工具，對(duì)學(xué)生提出的疑問進(jìn)行及時(shí)解答，此模式對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)能力和寫作能力有很大的幫助。

（三）協(xié)作型教學(xué)模式

協(xié)作型教學(xué)模式主要指學(xué)生間通過相互合作，獲取知識(shí)的一個(gè)過程，此模式對(duì)學(xué)習(xí)氛圍的要求很高，要求有良好的硬件環(huán)境、資源環(huán)境以及組織環(huán)境。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的協(xié)作式教學(xué)，更加重視師生平等合作；重視學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)；重視協(xié)作學(xué)習(xí)的交往過程；重視環(huán)境的創(chuàng)設(shè)；重視整體的學(xué)習(xí)效果。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下的計(jì)算機(jī)教育改革與創(chuàng)新策略

（一）“學(xué)生為主，教師為輔”的改革創(chuàng)新策略

通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式開展的計(jì)算機(jī)教育，在傳統(tǒng)教育模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行；了創(chuàng)新。教師可以借助多媒體以及數(shù)字信號(hào)交換，將學(xué)生聯(lián)系起來，通過計(jì)算機(jī)，教師可以跟學(xué)生直接視頻對(duì)話；通過監(jiān)控了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，在提高學(xué)生積極性的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也起到了輔助作用。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，更加注重學(xué)生的想法，更多的是鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維創(chuàng)造能力，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中需要學(xué)生通過大量的練習(xí)，才能牢固所學(xué)的知識(shí)，而且由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)具有交互性和開放性的特點(diǎn)，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，缺乏上課環(huán)境的真實(shí)性，沒有約束力，學(xué)生只有擁有一定的自制力以避免網(wǎng)絡(luò)上海量信息帶來的信息困擾，才能達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

（二）共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源

網(wǎng)絡(luò)模式的計(jì)算機(jī)教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)資源，教師可以將其制作的教學(xué)課件，例如幻燈片、視頻以及音頻等，上傳在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上。此外，也可以將教師上課的情景錄下來放在網(wǎng)上，學(xué)生可以將其下載下來，在課堂之余通過網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生獲取知識(shí)的渠道增多，通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)習(xí)的趣味性和學(xué)習(xí)效率。

（三）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下評(píng)價(jià)策略

學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)教，不僅節(jié)約了時(shí)間精力，而且可以有效地達(dá)到評(píng)教目的。以某大學(xué)的實(shí)踐教學(xué)管理平臺(tái)為例，該平臺(tái)是為即將畢業(yè)的學(xué)生而設(shè)置的，規(guī)定學(xué)生每個(gè)星期都要登錄該平臺(tái)填寫實(shí)習(xí)日志，以便學(xué)校隨時(shí)了解畢業(yè)生的實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)，教師通過對(duì)實(shí)習(xí)日志的評(píng)教，了解學(xué)生的心理狀態(tài)，必要時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的心理教育；學(xué)生也可以通過老師的評(píng)閱，認(rèn)識(shí)到自身的不足，努力提高自我修養(yǎng)。

三、結(jié)束語

第5篇：計(jì)算機(jī)教育教學(xué)論文范文

1.1教學(xué)觀念滯后大多數(shù)技工學(xué)校總?cè)匀淮嬖凇拜p實(shí)踐重理論”或者理論和實(shí)踐“不掛鉤”的問題，對(duì)于計(jì)算機(jī)這種實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，這些問題嚴(yán)重阻礙了其順利發(fā)展。由于技校管理層不重視學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，不愿意配備硬件設(shè)施，學(xué)生想實(shí)踐但是缺乏條件；部分院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的教學(xué)觀念滯后，認(rèn)為理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作是相互獨(dú)立的，造成實(shí)踐和理論脫節(jié)。計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展日新月異，要滿足社會(huì)需求，就必須不斷更新教學(xué)方式和教學(xué)觀念。對(duì)于上述技校，即使學(xué)生掌握了大量的理論知識(shí)，依靠理論知識(shí)獲得了計(jì)算機(jī)等級(jí)證書，但是一旦參加工作，輕視實(shí)踐的教學(xué)方式的短板就顯現(xiàn)出來了。隨著企業(yè)的不斷發(fā)展，勢(shì)必會(huì)有更高的人才需求，對(duì)人才的綜合水平提出了更高的要求。

1.2教材、課程結(jié)構(gòu)不合理目前，我國(guó)技校普遍存在的問題就是教材和課程結(jié)構(gòu)不夠合理。對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)，應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況和學(xué)生的水平選擇，但是很多技校更換教材的周期很長(zhǎng)，部分院校的實(shí)踐教材和理論知識(shí)教材分開，很難達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。再者，計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展突飛猛進(jìn)，并且和其他學(xué)科之間的聯(lián)系逐漸緊密，但是技校沒有注意到這一點(diǎn)，教材內(nèi)容滯后。舉例來說，傳統(tǒng)的HTML制作的網(wǎng)頁(yè)已經(jīng)無法滿足人們的審美需求，CSS、Javascript技術(shù)應(yīng)用越來越廣泛，但是大多是技校計(jì)算機(jī)教材缺乏這個(gè)方面的內(nèi)容，不能與時(shí)俱進(jìn)，陳舊的知識(shí)也無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，即使進(jìn)入社會(huì)，技能和社會(huì)需求也是脫節(jié)的。

1.3教學(xué)方式枯燥無味兼具實(shí)踐性和理論性，這是計(jì)算機(jī)教學(xué)具有的特點(diǎn)，在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，也要求學(xué)生實(shí)踐和理論相結(jié)合，這就是技校提倡的一體化教學(xué)方式。縱觀現(xiàn)今的技校計(jì)算機(jī)教學(xué)，大部分仍然是“填鴨式”的知識(shí)灌輸，學(xué)生在教學(xué)中非常被動(dòng)；理論知識(shí)講解完后，教學(xué)習(xí)慣給學(xué)生布置作業(yè)。這種教學(xué)方法枯燥無味，過于單一。計(jì)算機(jī)知識(shí)是比較抽象的，如果缺乏實(shí)踐，也就缺少了由“抽象知識(shí)”到“具體知識(shí)”的轉(zhuǎn)化過程，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。很多技校缺乏足夠的硬件設(shè)施，教師也不愿去轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，認(rèn)為這是浪費(fèi)時(shí)間和精力，落后的教學(xué)方法嚴(yán)重阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

1.4管理方式有缺陷大部分技校已經(jīng)建立了機(jī)房，能夠滿足學(xué)生最基本的計(jì)算機(jī)操作需求，但是在使用過程中，不可避免的會(huì)有病毒、垃圾等，由此產(chǎn)生計(jì)算機(jī)死機(jī)、系統(tǒng)損壞等問題，長(zhǎng)此以往，計(jì)算機(jī)損毀嚴(yán)重，對(duì)于技校來說，這是缺乏有效管理的體現(xiàn)。

2.一體化教學(xué)方式的具體實(shí)施

2.1樹立對(duì)教學(xué)對(duì)象的正確態(tài)度相比于高中生，技校學(xué)生的知識(shí)水平、思維方式都有較大差別，技校學(xué)生的智力特點(diǎn)比較特別，并別偏重于形象思維，通過教學(xué)可以培養(yǎng)為實(shí)踐性技術(shù)人才。對(duì)于高中生和技校學(xué)生，勢(shì)必不能采用相同的培養(yǎng)方法，所以，計(jì)算機(jī)教學(xué)的課程安排、教學(xué)組織等都要針對(duì)技校學(xué)生做具體安排。對(duì)于技工學(xué)校的學(xué)生來說，走入社會(huì)得到好的工作是主要目標(biāo)。對(duì)于技工學(xué)校來說，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和方法是當(dāng)務(wù)之急，技校應(yīng)根據(jù)社會(huì)需求，培養(yǎng)學(xué)生的自我提升能力，做到理論知識(shí)實(shí)踐操作技能的雙向培養(yǎng)。對(duì)于教師來說，在教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮自己的“導(dǎo)學(xué)”作用，授之以魚不如授之以漁，幫助學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”更加重要，一方面，教師應(yīng)盡力提高學(xué)生自主解決問題的能力，達(dá)到“學(xué)以致用”的教學(xué)目標(biāo)；另一方面，將一體化教學(xué)觀念落到實(shí)處，注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，而不僅僅是提高考試成績(jī)和獲得計(jì)算機(jī)等級(jí)證書。

2.2開發(fā)一體化教學(xué)課程目前，技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生知道“怎么做”而不是“為什么”，和教材的編寫思想不相符合，造成計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在問題，也不符合技校學(xué)生的思維特點(diǎn)。對(duì)于技校來說，開發(fā)一體化教學(xué)課程非常重要。現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)教材，只是按部就班的講解軟件使用方法，將具體的操作方法列舉出來，內(nèi)容較為枯燥，學(xué)生即使掌握了，也沒有很大幫助，因?yàn)樗麄儧]有獲取實(shí)質(zhì)性的計(jì)算機(jī)知識(shí)。技校應(yīng)采用和實(shí)踐結(jié)合較為緊密的計(jì)算機(jī)教材，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠?qū)⒅R(shí)和實(shí)踐聯(lián)合起來。“工欲善其事必先利其器”，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教材仍然是最重要的工具，技校應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)實(shí)際情況，選擇合適的教材，優(yōu)質(zhì)教材應(yīng)注重“工學(xué)一體化”，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的案例而不僅僅是枯燥的理論知識(shí)，通過任務(wù)式的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教材內(nèi)容難易適中。設(shè)計(jì)一體化教學(xué)課程，教師應(yīng)注意幾個(gè)方面。教材中應(yīng)有具體案例，并且案例要有較強(qiáng)的實(shí)踐性、針對(duì)性，更加生活化，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，各個(gè)案例之間應(yīng)聯(lián)系緊密，能夠形成教學(xué)系統(tǒng)，應(yīng)按照學(xué)生水平由易到難的設(shè)置。為學(xué)生設(shè)置上機(jī)課程，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)鍛煉實(shí)踐操作技能。在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

2.3設(shè)立一體化計(jì)算機(jī)教室傳統(tǒng)的教學(xué)方法是：教師在多媒體教師中講解理論知識(shí)，然后讓學(xué)生在機(jī)房中自己操作，雖然教師詳細(xì)講解了計(jì)算機(jī)的操作方法，但是到了機(jī)房，學(xué)生可能又忘記了，教師可能還要重新講解一遍，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，效果也不好，事倍功半，再者，這種教學(xué)方式也不符合技校實(shí)踐技能為主的教學(xué)觀念。技校應(yīng)為學(xué)生設(shè)計(jì)一體化計(jì)算機(jī)教師，有兩種方式。第一是在機(jī)房計(jì)算機(jī)中預(yù)裝多媒體控制軟件，教師可以控制學(xué)生的計(jì)算機(jī)，在學(xué)生屏幕上演示具體的操作方法，學(xué)生的記憶會(huì)更加深刻；第二種是在機(jī)房中設(shè)置投影儀和幕布，教師利用投影儀、幕布和計(jì)算機(jī)，變講解邊操作，真正實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐操作相結(jié)合。這種教學(xué)方法更加靈活生動(dòng)，教師能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題，并加以解決和引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

2.4運(yùn)用分組、分層、合作的教學(xué)方式對(duì)于技校學(xué)生來說，由于知識(shí)水平參差不齊，對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的了解程度也不盡相同，在實(shí)際教學(xué)中，有的學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容可能已有一定了解，但是有些學(xué)生卻根本不知道，要保證學(xué)生的全面發(fā)展，就必須進(jìn)行差異化、個(gè)性化的教學(xué)，教師應(yīng)該依舊學(xué)生水平對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，即1、2、3三層，每層選擇一到兩個(gè)學(xué)生作為小組長(zhǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)以知識(shí)水平最低的第3層學(xué)生為基礎(chǔ)，著重培養(yǎng)第2層學(xué)生，適當(dāng)?shù)慕o1層學(xué)生增加練習(xí)難度。學(xué)生分組學(xué)習(xí)，遇到問題和困難可以小組討論解決，教師也應(yīng)該給與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。這種學(xué)習(xí)方式充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，提高自己水平的同時(shí)又能夠幫助別人，這種差異化的教學(xué)方式，能夠滿足每個(gè)學(xué)生的需求，教學(xué)效果較好。

3.結(jié)束語

第6篇：計(jì)算機(jī)教育教學(xué)論文范文

（1）高職學(xué)生的基礎(chǔ)狀況需要分層次教學(xué)。高職學(xué)生計(jì)算機(jī)的差異性較大，他們來自不同的家庭，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)也各不相同，學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度和方法也各不相同，針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)水平和學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，采取有針對(duì)性的教學(xué)策略，從而讓每一個(gè)層次的學(xué)生都能夠在教師的引導(dǎo)下，找到自己計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確定位，找到合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。如果教師采用單一的教學(xué)方法，不能夠兼顧學(xué)生的基礎(chǔ)，就會(huì)讓計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較好的學(xué)生感覺到老師所提供的教學(xué)內(nèi)容較少，不能夠向更高的層次邁進(jìn)；而計(jì)算機(jī)城市基礎(chǔ)較差的學(xué)生感覺老師所設(shè)計(jì)的目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容不易消化，學(xué)習(xí)積極性會(huì)受到很大的打擊，學(xué)習(xí)效率也無法提升，更無法保證學(xué)習(xí)效果。

（2）技能型人才需要采取分層次教學(xué)法。高職院校是我國(guó)社職業(yè)人才的培養(yǎng)基地，人才培養(yǎng)應(yīng)該從社會(huì)發(fā)展實(shí)際出發(fā)，也要從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)，高等院校培養(yǎng)全面發(fā)展的職業(yè)型人才，分層次教學(xué)能夠針對(duì)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)不同層次的職業(yè)技能人才。高等院校培養(yǎng)職業(yè)型人才定位各不相同，也就要求采取有針對(duì)性的教學(xué)方法和教學(xué)方法、組織形式，采取分層次教學(xué)法能夠讓不同層次的學(xué)生得到很好的指導(dǎo)和教育，有利于學(xué)生逐步提高自己的計(jì)算機(jī)綜合能力。教師通過分層次教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生逐步提升，讓基礎(chǔ)較弱的學(xué)生掌握最基本的實(shí)踐操作能力；讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生向更高層次邁進(jìn)，向軟件開發(fā)和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面努力，成為更高層次的專業(yè)技能人才。

2高職計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)施分層次教學(xué)的策略分析

2.1針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，制定差異性教學(xué)目標(biāo)

高職計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)施分層次教學(xué)法，首先應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)制定差異性教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和計(jì)算機(jī)水平，立足學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和發(fā)展層次，給學(xué)生制定適合他們學(xué)習(xí)和發(fā)展的學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓每一個(gè)層次的學(xué)生都能夠了解自己的基礎(chǔ)，確保學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生的基礎(chǔ)相符合，引導(dǎo)學(xué)生自我定位，及時(shí)的完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不斷地獲得成就感與滿足感。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步情況，制定階段性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在不同的階段找到合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，確保學(xué)生不斷進(jìn)步進(jìn)。為此，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的考核，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我檢測(cè)，教師結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)和考試成績(jī)，將學(xué)生分成不同的層次，對(duì)他們采取有針對(duì)性的教學(xué)策略。同時(shí)，在具體教學(xué)過程中也應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和發(fā)展變化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)的管理，每一個(gè)學(xué)生一開始的基礎(chǔ)各不相同，經(jīng)過一段時(shí)間以后，他們的基礎(chǔ)逐步提升，學(xué)習(xí)方法不斷改進(jìn)，很多層次較弱的學(xué)生有可能成為基礎(chǔ)層次較好的學(xué)生，此時(shí)就應(yīng)該給他們制定新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣，通過動(dòng)態(tài)的教學(xué)目標(biāo)管理，及時(shí)的調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法，不斷提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平。

2.2針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)，實(shí)施分層次教學(xué)活動(dòng)

在實(shí)施分層次教學(xué)過程中，結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)等級(jí)，采取有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛好和發(fā)展階段，采取有區(qū)別的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。以中等層次學(xué)生為衡量標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)優(yōu)等生有一個(gè)更高的要求，給他們?cè)O(shè)置更多的問題，給予他們更多的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們想更高層次目標(biāo)努力，讓他們?cè)谧龊酶鞣N軟件應(yīng)用的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)開發(fā)設(shè)計(jì)更多的程序，或者編寫較為復(fù)雜的應(yīng)用程序。而對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，一方面引導(dǎo)他們學(xué)好基礎(chǔ)理論，掌握基本操作能力；另一方面給予他們更多的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)讓他們不斷地獲得自信和力量，給他們以方法和指導(dǎo)，讓他們逐步找到學(xué)習(xí)的方法，讓他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中做好基本應(yīng)用操作，在反復(fù)的實(shí)踐當(dāng)中訓(xùn)練他們的操作技能，增強(qiáng)他們的實(shí)踐應(yīng)用能力，為他們更好的將來從事與計(jì)算機(jī)應(yīng)用奠定較好的基礎(chǔ)。而對(duì)于技術(shù)層次較好的學(xué)生，應(yīng)該給予他們更多的探究性活動(dòng)，更好地培養(yǎng)他們的開發(fā)和創(chuàng)新能力，給他們提供更好的富有創(chuàng)新性的任務(wù)，向更高的層次邁進(jìn)，培養(yǎng)計(jì)算機(jī)高端人才。

2.3堅(jiān)持動(dòng)態(tài)跟蹤管理，教學(xué)評(píng)價(jià)注重基礎(chǔ)層次

計(jì)算機(jī)教學(xué)需要不斷豐富學(xué)生的理論知識(shí)，提高學(xué)生的操作技能，促進(jìn)學(xué)生向更高層次邁進(jìn)。教學(xué)管理過程中，掌握每一個(gè)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和操作技能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)的分層次管理，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和變化。對(duì)于學(xué)習(xí)進(jìn)步較大的學(xué)生，適當(dāng)調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)向更好目標(biāo)邁進(jìn)，及時(shí)加以肯定表?yè)P(yáng)，讓他們及時(shí)看到進(jìn)步和成績(jī)，不斷增強(qiáng)自信和勇氣。對(duì)于成績(jī)進(jìn)步較慢的學(xué)生，適當(dāng)降低對(duì)他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。全面了解學(xué)生的綜合素質(zhì)，在綜合考量的基礎(chǔ)上合理分層，并能夠及時(shí)調(diào)整。對(duì)學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)也應(yīng)立足學(xué)生的基礎(chǔ)，實(shí)施分層次評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，需要提出更高的要求，防止學(xué)生產(chǎn)生驕傲情緒，引導(dǎo)他們不斷創(chuàng)新突破。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步和特長(zhǎng)，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信，防止灰心喪氣，讓他們及時(shí)發(fā)展自己的進(jìn)步和收獲。

第7篇：計(jì)算機(jī)教育教學(xué)論文范文

1 目前我國(guó)高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問題

1.1 計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)重理論輕實(shí)踐

目前高校的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教學(xué)設(shè)備陳舊，教學(xué)理念落后，在實(shí)際的教學(xué)中計(jì)算機(jī)課程所占的課時(shí)較少，教師一般都比較注重計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的傳授，而忽略了學(xué)生的實(shí)踐操作訓(xùn)練。由于課時(shí)的不足，而教學(xué)任務(wù)又比較繁重，所以教師要在很短的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，這樣就會(huì)造成教學(xué)質(zhì)量的下降。教師自身素質(zhì)在教學(xué)水平上也有一定的限制，計(jì)算機(jī)技術(shù)的信息更新比較快，教師很難迅速掌握比較新的技術(shù)，這樣久而久之就會(huì)造成信息的滯后，嚴(yán)重影響教學(xué)的效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

1.2 教材更新速度慢，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理

當(dāng)今電腦幾乎成為現(xiàn)代家庭中的必備品，學(xué)生已經(jīng)能掌握一些基本的操作技巧，但是學(xué)校在理論的學(xué)習(xí)方面，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的更新比較緩慢，無法適應(yīng)計(jì)算機(jī)技術(shù)快速發(fā)展的形式，有一定的滯后性，這樣會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。教師在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，往往是根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行安排的，這樣就會(huì)與社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才需求有所出入，這樣就使得學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后不能學(xué)有所用，無法適應(yīng)工作的需求。另外學(xué)校計(jì)算機(jī)設(shè)備的不足，導(dǎo)致學(xué)生沒有足夠的操作空間，造成理論和實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象。

1.3 教學(xué)手段單一，教學(xué)資源缺乏

在高校的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師應(yīng)該注重理論和實(shí)踐的結(jié)合，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐來檢驗(yàn)理論，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，教學(xué)手段單一，學(xué)生掌握了一定的理論知識(shí)，卻沒有得到相應(yīng)的實(shí)踐。在計(jì)算機(jī)教學(xué)的課程中，由于缺乏教學(xué)資源，使得教學(xué)的質(zhì)量受到影響，比如在制作多媒體課件的時(shí)候，學(xué)生一般只是照搬教材中的內(nèi)容，很少涉及到其他方面的素材，這對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力發(fā)展是很不利的。

2 高校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的策略

2.1 注重教學(xué)中理論和實(shí)踐的結(jié)合

理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中重要的培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，在高校的計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，也要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生提供一些具有實(shí)踐性的題目，選擇一些與生活日常相關(guān)的話題，要有一定的難度和挑戰(zhàn)性，使學(xué)生在實(shí)際完成的過程中，既能運(yùn)用到學(xué)習(xí)到的理論，也能培養(yǎng)他們解決問題的能力。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)能力，構(gòu)建學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，增加實(shí)際案例的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)理論和實(shí)踐的結(jié)合關(guān)鍵有在于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，教師在教學(xué)過程中可以借助多媒體設(shè)備，拓寬資源渠道，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。

2.2 改進(jìn)教學(xué)方法和手段，豐富教學(xué)資源

高校在進(jìn)行教學(xué)改革的時(shí)候，要切合教學(xué)的目標(biāo)以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，改進(jìn)教學(xué)的方法和教學(xué)的手段，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段，體現(xiàn)以學(xué)生為主的現(xiàn)代教學(xué)觀，加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，構(gòu)建有效的學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。為了提升計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，要構(gòu)建全新的教學(xué)模式，在教學(xué)的過程中，教師要不斷更新計(jì)算機(jī)知識(shí)，也要利用豐富的教學(xué)手段豐富教學(xué)的內(nèi)容，不僅培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基本素質(zhì)，也培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際解決問題的能力。教師不僅要注重教學(xué)的方法和手段，也要積極營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)生能夠變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師可以積極開發(fā)網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足個(gè)性化發(fā)展的需求。

2.3 完善教學(xué)的評(píng)價(jià)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在實(shí)踐的課程中，教師扮演著引導(dǎo)者的重要角色，不僅要加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通，也要加強(qiáng)在學(xué)生實(shí)踐過程中的有效指導(dǎo)。在教學(xué)的過程中，有效的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，允許學(xué)生有不同的見解，教師要充分相信學(xué)生的判斷力，給以學(xué)生充分想象的空間，教師對(duì)于學(xué)生的提問要及時(shí)給予幫助，對(duì)學(xué)生完成的作業(yè)及時(shí)的給以評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)都是通過考試進(jìn)行的，這種方法不能完全掌握學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)也會(huì)給學(xué)生造成一種錯(cuò)覺，為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，久而久之就會(huì)忽略實(shí)踐的重要性，這樣不利于學(xué)生的全面發(fā)展。所以教師要完善教學(xué)的評(píng)價(jià)方法，不僅要考核學(xué)生的理論知識(shí)，也要對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)和操作技能進(jìn)行考核，這樣既能夠激勵(lì)學(xué)生在平時(shí)努力學(xué)習(xí)，也能夠避免出現(xiàn)學(xué)生為追求成績(jī)而死記硬背的現(xiàn)象。

2.4 加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，提升教學(xué)水平

隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求也不斷提高，對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的要求也相應(yīng)的提高，高校要重視對(duì)師資隊(duì)伍的建設(shè)，培養(yǎng)一批批適應(yīng)時(shí)展的教師隊(duì)伍。教師不僅要提升自身的專業(yè)水平，也要時(shí)刻關(guān)注企業(yè)對(duì)人才的需求，促進(jìn)自身知識(shí)的不斷更新。另外學(xué)校要多提供學(xué)習(xí)和進(jìn)修的機(jī)會(huì)，為教師提供更多去企業(yè)研究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使教師水平不斷提高。高素質(zhì)高水平的教師隊(duì)伍是學(xué)校進(jìn)行教學(xué)最重要的保障，不僅可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展，也可以促進(jìn)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革，使其與時(shí)俱進(jìn)。

3 結(jié)語

第8篇：計(jì)算機(jī)教育教學(xué)論文范文

教學(xué)目標(biāo)明確后才能更好的選擇教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法以“教師的教”為主體，先理論后實(shí)踐，在實(shí)際操作中，教師選擇實(shí)例先示范一遍，然后學(xué)生模仿老師做，最后上交作業(yè)就可以了。所以在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中應(yīng)該引入“以學(xué)生為中心的”項(xiàng)目教學(xué)法，項(xiàng)目教學(xué)法雖然已經(jīng)出現(xiàn)很多年，也被應(yīng)用到了很多學(xué)科，但對(duì)于計(jì)算機(jī)類操作比較強(qiáng)學(xué)科這個(gè)教學(xué)法是比較適合的，項(xiàng)目教學(xué)法變“教師的教”為“學(xué)生主動(dòng)的學(xué)”，這種角色的轉(zhuǎn)變，即增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，又能提高創(chuàng)新性，還能加強(qiáng)知識(shí)的“舉一反三”的應(yīng)用能力。

2選取“貼合工作實(shí)際”的案例為教學(xué)內(nèi)容

既然應(yīng)用了項(xiàng)目教學(xué)法，選取合適的項(xiàng)目是非常重要的，要想讓學(xué)生感興趣，選取項(xiàng)目的原則一定要來自生活，或者來自工作實(shí)際需求。所以教師要進(jìn)行企業(yè)調(diào)研，調(diào)查一下企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的操作需求，選取企業(yè)的工作實(shí)例作為項(xiàng)目的載體，教師要對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行加工，讓其變成一個(gè)學(xué)生感興趣，又能涵蓋大部分知識(shí)點(diǎn)的項(xiàng)目，這樣才會(huì)一舉多得。如果是建筑類學(xué)校，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的項(xiàng)目選擇就要選擇建筑公司常用的案例，由于每個(gè)專業(yè)區(qū)別很大，所以在每個(gè)專業(yè)的授課上項(xiàng)目的選擇要貼合專業(yè)的，分專業(yè)按項(xiàng)目講授。如講授word文檔編輯時(shí)，選擇“建筑招投標(biāo)書”為編輯范文，招投標(biāo)書的編輯時(shí)建筑個(gè)行業(yè)都需要的，但沒個(gè)專業(yè)又有區(qū)別，大項(xiàng)目名稱一樣，但內(nèi)容不同，學(xué)生在編輯本專業(yè)文檔時(shí)，興趣立刻就被激發(fā)出來了，有了興趣，知識(shí)就容易接受。課下項(xiàng)目選擇編輯“學(xué)生論文”，與學(xué)生本身息息相關(guān)的項(xiàng)目實(shí)例，讓學(xué)生覺得學(xué)有所用。這樣必然會(huì)達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

3創(chuàng)設(shè)“多向思維、靈活互動(dòng)”的教學(xué)過程

在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)過程中采用“教學(xué)做評(píng)”四位一體的教學(xué)模式，使學(xué)生在教中學(xué)，學(xué)中做，評(píng)價(jià)貫穿于始終，教師扮演學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。并采用“五步走”的教學(xué)模式“，五步走”是指：第一步：創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā)興趣，讓學(xué)生明確做什么；第二步：師生互動(dòng)、分析項(xiàng)目，讓學(xué)生知道怎么做；第三步：合作學(xué)習(xí)、完成項(xiàng)目，經(jīng)過師生互動(dòng)最終完成項(xiàng)目；第四步：多維評(píng)價(jià)、交流學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，經(jīng)過組內(nèi)、組間、教師評(píng)價(jià)后，告訴學(xué)生做的怎么樣；第五步：拓展項(xiàng)目、鞏固提高，這一步是獨(dú)立完成課下項(xiàng)目，鞏固提高課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容。通過“多想思維、靈活互動(dòng)”的教學(xué)過程，能使學(xué)生在由被動(dòng)的學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)，從“要學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”，即提高了興趣，又增長(zhǎng)了能力。

4構(gòu)建“激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”的多維評(píng)價(jià)方法

第9篇：計(jì)算機(jī)教育教學(xué)論文范文

素質(zhì)教育的特性之一是尊重、發(fā)揮和完善學(xué)生的主體性，只有充分尊重學(xué)生的主體地位，才能更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、完善自我的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生的學(xué)習(xí)是自己進(jìn)入和完成認(rèn)識(shí)的過程，這種過程是任何教師都無法代替的，教師應(yīng)是這個(gè)認(rèn)識(shí)過程的指路人。因此，教師工作的重心不應(yīng)是單純地考慮怎樣講好一節(jié)課，而是考慮怎樣才能發(fā)展學(xué)生的聰明才智，怎樣引導(dǎo)與組織學(xué)生發(fā)展思維，自我取得知識(shí)。下面還以Timer控件教學(xué)為例。第一，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)游戲界面及學(xué)過的控件分析該程序所需的控件（四個(gè)命令按鈕；三個(gè)標(biāo)簽；窗體控件Form1）。

引導(dǎo)：要使三個(gè)數(shù)字跳動(dòng)還需要一種新的控件——Timer控件，該控件響應(yīng)時(shí)間的流逝，獨(dú)立于用戶，編程后可用來在一定時(shí)間間隔內(nèi)執(zhí)行某一特定操作。它只在設(shè)計(jì)時(shí)出現(xiàn)，運(yùn)行時(shí)不可見。實(shí)踐：新建一個(gè)工程，把所需的控件放到窗體中適當(dāng)?shù)奈恢谩５诙{(diào)整控件的屬性：命令按鈕、標(biāo)簽和窗體控件的屬性由學(xué)生根據(jù)學(xué)過的知識(shí)自行設(shè)置；定時(shí)器控件需要設(shè)置的屬性有Enabled：False（讓定時(shí)器開始時(shí)不可用）；Interval：100、120、140（設(shè)定三個(gè)定時(shí)器的間隔頻率分別為0.1毫秒、0.12毫秒、0.14毫秒）。實(shí)踐：修改新建工程中各個(gè)控件的屬性，并保存工程。第三，編寫事件代碼。引導(dǎo)分析：各控件在運(yùn)行時(shí)所需要完成的任務(wù)。編寫代碼：先讓學(xué)生根據(jù)分析自己試寫代碼，實(shí)在不會(huì)的部分再由我來講解。第四，調(diào)試運(yùn)行程序。此時(shí)，學(xué)生們看到自己做出來的程序可以運(yùn)行了，甭提多開心了。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新觀念，不斷增強(qiáng)自我完善、自我創(chuàng)新的能力

在具體的教學(xué)工作中，主要從三個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)踐和探索：一是計(jì)算機(jī)教學(xué)課程內(nèi)容的精心選擇。教師要靈活掌握計(jì)算機(jī)教學(xué)課程的內(nèi)容，不一定要完全按課本上的內(nèi)容一成不變地講授，除了抓住基本的知識(shí)技能外，要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和興趣來安排并加入新的知識(shí)點(diǎn)，并與他們的生活實(shí)際相聯(lián)系，以更好地優(yōu)化計(jì)算機(jī)教學(xué)課程的信息，使所學(xué)內(nèi)容更容易被學(xué)生接納，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，形成創(chuàng)新意識(shí)。二是改革評(píng)價(jià)方法。為了改變學(xué)生僅想要個(gè)好分?jǐn)?shù)的思想，我在教學(xué)中積極嘗試，總結(jié)出了一套適于計(jì)算機(jī)教學(xué)課的作業(yè)評(píng)價(jià)方法，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且讓他們走出了對(duì)待分?jǐn)?shù)的誤區(qū)，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。方法是：不單看卷面分?jǐn)?shù)，而是把實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力綜合考慮進(jìn)行打分。三是因材施教，分層次教學(xué)。要求教師對(duì)學(xué)生的水平有較全面的了解，并制定出不同層次的要求，增強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性，這樣就可以有效地避免單一標(biāo)準(zhǔn)造成的弊端，讓每個(gè)學(xué)生有適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，每一節(jié)課都能體會(huì)到成功的樂趣。