初中物理教學總結精選(九篇)

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第1篇：初中物理教學總結范文

一、自學

在物理教學中，教師應加強對學生自學的指導，激發學生的求知欲望，使學生自學成為自覺行動。

1、下發閱讀提綱。在課前下發閱讀提綱，課堂上用簡潔、生動、形象的語言將學生思維引向對已知的、有趣的物理現象的分析。

2、自擬內容提綱。學生養成閱讀課本的習慣后，可讓學生閱讀教材，列出內容提綱，不完善的地方學生相互補充，并在教師指導下取得一致意見。確定了重點、難點、學生可有針對性地學習，教師的指導也有所側重。

二、實驗

在自學基礎上，教師要創造實驗環境，給學生自己動手實驗的機會。為了使“動手”貫穿于初中物理教學全過程，具體做法是：

1、變演示實驗為學生分組實驗。

（1）進行教材中的演示方案，使學生實驗隨堂進行。如在講“壓強”一節時，為了讓學生親身體會決定“壓力作用效果”的因素有哪些，師生共同動手制作“壓強小桌”，并分組操作，邊探究，邊討論，教師適時點撥，教學效果甚好。

（2）采用隨手可得的器材做實驗，使學生認識到物理就在你身邊，它并非高深莫測。如在講“大氣壓”一節時，我在教學中是這樣處理的：取一只筆帽，問：“誰能不用任何工具把筆帽粘在嘴上？”從而引出了大氣壓的存在。

（3）把演示實驗改為師生并進實驗，教師邊講，學生邊操作，解決出現的問題，澄清模糊認識。如講“串、并聯電路”的連接時，教師演示與學生同步進行；講大氣壓測定時教師先演示，然后學生再進行實驗。

2、把學生的實驗觀察引伸到課后校外。

（1）課后讓學生做一些實驗觀察。如講沸騰吸熱時，課前布置學生回家用手摸一下沸騰的水壺底。教師剛一布置，有的學生就“媽呀”一聲，似乎他的手已經被燙著了。而實踐糾正了他的錯誤。這不僅有助于學生理解有關熱學的知識，培養學生勇于探索的精神，同時也使學生樹立了“想象”并不等于科學的唯物主義觀點。

（2）積極開展課外活動，讓學生自制教具、學具。如自制量筒、指南針、滑動變阻器等，使學生都得到觀察、操作的機會。

三、討論

討論是教改的中心環節。在引導學生討論的過程中，教師應注意以下幾個問題：

1、教者要有明確的教學目的，解決問題要有針對性，對易混淆的概念、知識點要有充分的認識，設計討論題時要進行充分的估計。如在講“熱平衡”方程Q=cmt時提出討論題：t是初溫還是末溫？t、t、t0三者之間有何關系？于是，學生明確了吸熱、放熱與溫度變化有關，而與初溫、末溫無關。

2、把握方向。討論中可適當加入一些啟發性、引導性的語言，掌握進程，不走彎路。如在講“電磁感應”一節時，啟發學生：當改變導體切割方向時電流方向怎樣變化？若改變磁感線方向呢？若兩者同時改變呢？步步深入，啟而不發，含而不露，給學生留下了討論的空間。

3、激發學生的求知欲，努力使設計的討論題能夠激發學生的興趣。如講“慣性現象”一節時設計討論題：杯上放硬紙板，板上放雞蛋，快速抽出硬紙板，雞蛋會怎么樣呢？學生討論后，通過教師演示使學生在討論中增強了對物理知識點的理解。

四、總結

第2篇：初中物理教學總結范文

1進行初中物理生活化教學引入的必要性

初中物理生活化教學在初中物理教學中的應用是物理教學的發展趨勢，也是學生和教師的實際需要，當教師在研究初中物理教學如何能夠更加深入地進入學生的學習思維中，這種深層次的研究其實是對物理教學方式的一種總結思考．從生活之中的實際案例出發，進行對于初中物理教學方式的總結研究，啟發學生物理學習邏輯思維能力的有效教學方法．與此同時，在進行初中物理生活化教學方法使用過程中，完備的初中物理生活化教學體系可以作為將實際物理案例和抽象的物理知識結合的橋梁，這就要求相關的研究工作不僅僅要從理論層面進行優化設計分析，還要從實踐教學層面進行對初中物理教學方法的歸納設計，保證建立好的初中物理生活化教學體系可以有始有終地進行對初中生的物理學習過程提供教學啟發，讓初中生始終秉持著高度的興趣度進行初中物理知識的學習．

2初中物理生活化教學應用過程要解決的重點問題

2．1如何連貫地將生活化教學模式應用于初中物理教學過程中

初中物理生活化教學體系只有保證連貫地應用于整個教學過程，才能夠保證初中生可以在進行初中物理學習的過程中，實現將生活中的物理知識案例和初中物理課堂教學知識點相互融合，這樣才能夠使學生在學習過程中參與到生活化教學方式中，通過生活化的教學方式，讓學生能夠在學習上提高效率．截至目前為止，通過相關的總結歸納，可以發現，對于初中物理的教學方式選擇過程中，并沒有對初中物理生活化教學過程和整個初中物理教學相融合，在這種思維方式下，教師未能夠真正投入到物理教學生活化中，從而往往容易出現“曇花一現”的教學特點，進而導致學生只是在某一個知識點能夠發掘出其和真實案例的聯想，初中物理生活化教學體系的作用也就難以真實的發揮出來，進而導致學生物理知識學習過程又再次陷入傳統僵化的理論灌輸學習怪圈之中去，進而導致學生難以發揮出生活化教學中形神兼備的教學作用．面對以上問題，初中物理生活化教學在應用過程中還需要受到教師的關注，對生活化教學進行后續優化設計，要充分考慮到初中物理生活化教學體系的應用連貫性，并系統地將初中物理知識和生活化教學過程融合為有機的整合，從初中物理生活化教學體系應用的初始階段到結束階段，都要尋找相關的實際生活案例和初中物理教學知識點結合在一起，保證所優化設計出來的初中物理生活化教學體系可以滿足初中生思維結構形成的實際需要，發揮初中物理生活化教學方法應有的價值．

2．2初中物理生活化教學方法應用的全面性問題

根據對相關數據文獻資料的研究，現行初中物理教學體系在應用的過程中，對初中物理的理論考核作用仍然放置在了重心地位，對于生活化教學中強調“理論”和“實際”相結合的理念置之不顧．這就導致在初中物理生活化教學方法的應有作用難以有效發揮出來．針對這樣的情況，就要充分重視到對于初中物理生活化教學體系的應用全面性進行總結研究，真正實現生活化教學方法和初中物理教學過程的有機融合．通過對相關數據文獻資料的總結歸納，可以發現，從初中物理教學體系的整體歸納層面，初中物理教學方法還存在著一定的不足．與此同時，在進行生活化教學方法的歸納設計過程中，對于初中物理課堂生活化教學體系應用“有效性”的考核也存在著一定的不足．綜合起來看，在后續的初中物理生活化教學體系應用過程中，不僅要從當前初中物理教學體系存在的問題入手，還要從應用案例的角度進行重點的分析解讀，并尋找相應的教學突破口，突出初中物理教學知識重點，發揮初中物理生活化教學方法的應用價值．

3初中物理生活化教學方法實踐應用策略探析

3．1豐富初中物理生活化教學體系的實際內涵

在運用初中物理生活化教學方法過程中，要從豐富初中物理生活化教學方法所涉及到的內容為突破點，充分發揮生活化教學的優勢，促進初中物理教學效率的提升．與此同時，初中物理生活化教學體系要根據初中生的實際物理學習特點來進行后續的優化設計，要求初中物理生活化教學體系的優化設計過程要滿足動態性設計發展的需求．例如，在進行初中物理生活化教學體系構建過程中，可以在《浮力》這一堂課的教學過程中，引進生活化教學方法．一般情況下，學生都會自己疊紙船，也會吹氣球．在這樣的背景下，教師就可以將疊好的紙船放在水面上，在浮力的作用下，紙船可以漂浮．這時候，教師就可以向紙船上添加物品，不多久，紙船就會落入水中，這就產生了和水的“浮力大小數值”之間的探索．在這樣的背景下，在進行初中物理生活化教學體系的應用研究過程中，就可以適時地進行更新優化，促進初中物理生活化教學方法應用價值的有效提升．

3．2提升初中物理生活化教學方法的應用深度

第3篇：初中物理教學總結范文

要想在初中物理教學中運用思維導圖進行教學，教師首先要明白思維導圖的特點，并通過分析其特點來更好的運用在初中物理的教學當中。思維導圖具有以下幾個特點：首先是利用思維導圖進行記錄和分析初中物理課堂教學中的數據，學生的思路會更加清晰，幫助學生理清其中的條理和數據被容；其次是思維導圖運用方法簡單且便于學生和教師操作，教師在初中物理的教學當中能夠很快速的教導給學生；而后思維導圖在初中物理的教學當中能夠幫助學生很快建立起科學合理的初中物理知識體系，進行全面的學習和掌握，在后續的復習階段也現象出查漏補缺的學習效果；最后是思維導圖在初中物理教學中的運用素材極其簡單，只需要紙筆和學生本身的思維能力就能夠在教學中進行思維導圖的教學。

2思維導圖在初中物理教學中的作用分析

如上文所述，思維導圖是一種將放射性思考的進行具象化的教學方法。在初中物理知識的學習過程當中，放射性思考是指將知識作為原點，通過多種方式來進行發散性的思考，通過發散點來更多的對原本的知識點進行解析和闡述。在教學活動當中，借助聲音、顏色和符號的使用，不但可以幫助學生加深對初中物理知識的記憶，開發學生的創新創造能力，還能夠使得思維導圖這種學習方法本身就變得有趣起來，而且在學習的過程當中也展現了個人的學習習慣和魅力。思維導圖是一個現在還處在不斷發展和完善的學習工具，同時也是一項在教學活動當中不斷精煉和提高的教學方法。在初中教育教學階段，由于物理教學常常需要教師安排實踐性教學來加強學生對知識的印象和學習效果，因此，思維導圖在初中物理教學活動當中適用性和實用性極強，在廣大的初中物理課堂教學中都得到了充分的運用。

3思維導圖轉變傳統的教學模式

傳統的初中物理教學模式是教師在課堂上不斷講解初中物理知識，學生對其只能進行被動的接受和學習的過程。對學生來說，傳統的教學模式是教師作為教學活動的中心，學生自身的學習能力和思維創新能力都被現有的環境所壓制。因此學生也往往達不到最好的學習效果。現階段的初中物理教學已經開始注重實驗教學的環節，在初中物理教學的課堂當中，教師要么在課堂教學內容開始前進行一些實驗的演示，要么就會選擇讓學生自己來進行實驗的環節。通過實踐教學的方式來增加學生的學習熱情，鍛煉學生本身的動手實踐能力。而思維導圖在其中發揮的作用則是增加學生理性分析的能力，從而達到提升學生科學素質的效果。隨著科學技術的不斷發展，新興的教學手段在初中物理教學中也不斷出現。多媒體技術的運用讓枯燥乏味的初中物理教學課堂變得生動有趣。學生在學習的過程當中被引起了自身的學習興趣，將其中的知識要點進行科學的歸納和總結。運用思維導圖的方式，對課堂教學的內容進行分門別類的總結和分析，用實踐提升理論，同時也回歸到理論支持實踐的過程。思維導圖在初中物理教學中的運用幫助了教師和學生更好地使用了實踐教學的方法。

4提高初中物理教師的教學素質

進行教學改革，從客觀上對教師提出了更高的要求，要求教師不僅僅是“授業、解惑”，更應該是“傳道”，以利培養學生學習能力、提高學生素質。強化實踐性教學，首先要求教師具有過硬的專業技能、較高的實際操作能力、適用的教學方法。這是教育發展新形勢對教師的必然要求，也是學校提高教學質量的有效措施。提高教師素質，加強師資建設，是思維導圖應用于初中物理實踐性教學的關鍵。

5結論

第4篇：初中物理教學總結范文

關鍵詞：物理教學；課時；實驗教學；邊緣化

1.初中物理教學存在的問題

1.1教學內容多，教學課時少，二者矛盾突出

一般而言，學校的物理課時根據省教育廳頒布的課時標準來制定，而省教育廳頒布的物理課時標準普遍存在課時偏少的問題。省教育廳頒布的課時標準并不一定適合學校的具體情況，但是很多學校盲目執行也是造成物理課時過少的原因之一。例如山貴州省教育廳頒布的可是標準，九年級每周3節物理課，八年級是每周2節物理課，而教材內容卻非常多，很多教師反映沒辦法按照進度來完成教學任務。就以九年級為例來說，按照省教育廳頒布的標準來算，九年級每周3節，每學年就有60節物理課，但是每個學校的學生生源不同，層次不同、基礎不同，對于同一個物理問題的理解所需要的課時也不同。各個學校的教學目標、教學任務不同，因此教學計劃不同，這樣也就造成教學課時的不同，對于很多生源比較差但學校來說，物理課時可必須相應的增加才能夠達到相應的教學目的。通過相關數據調查，很多學校反映，初中物理教學三年級至少有70個課時才能按照教學進度完成教學計劃和教學任務。此外，物理每周的課時少，但是，人均教學班數數量卻增大，因此，造成物理老是在每個班進行輔導的時間短，作業批改和講解的工作了加大，導致了老師和學生交流機會的減少，這樣也就為教師根據學生的不同情況進行課外輔導的機會減少。初中物理可是過少，加上學科眾多，尤其是對語文、數學和英語三科的高度重視而忽視了物理的學習，導致學生物理課外學習時間少，知識遺忘率高，造成初中物理教學效率低下。

1.2初中物理教學實驗教學滯后

初中物理教學中存在實驗教學滯后的問題，一方面是由于實驗教學觀念不足，忽視實驗教學。有些老師由于安全性、紀律性或者怕麻煩等原因，對于應該走進實驗室的內容沒有組織學生進行實驗。另一方面，實驗教學滯后是由于實驗設備不全，不完善而造成的，這種情況在農村和偏遠地區的初中最為明顯。很多學校使用相對于老版的教材，缺少新教材中的“實驗與探究”與“迷你實驗室”等實驗欄目。有些學校雖然使用的是新教材標準，但是實驗設備卻遠遠不能滿足物理新課程對于演示實驗和探究實驗的要求，很多地區，教師在實驗課程之前要話費大力氣才能準備好教學儀器和實驗器材，這樣就為實驗教學帶來了非常大的困難。

1.3忽視初中物理教學，初中物理學科邊緣化

由于我國長期以來實行應試教育的模式，以升學率來評價學校教學質量，而物理占中考總分數比重較小，很多學校片面重視語文、英語和數學這三個主要科目，卻忽視初中物理的教學，沒有足夠重視物理教學導致了物理學科的邊緣化。正式由于學校的重此輕彼，導致教師對物理教學的不夠重視，從而也就直接導致了學生對物理學習的忽視。初中物理教學中普遍存在著學習熱情低迷，學習興趣和主動性低下的情況。出現了一些初中物理執行競賽和應用競賽無人自愿參加的情況。物理學科的邊緣化導致了初中物理教學質量低下。

2.初中物理教學存在問題的對策

2.1綜合各種措施提高課堂學習效率，打破課時少的局限

針對初中物理教學課時少、內容多、任務重，課時數量和內容矛盾突出的問題，必須著重從以下幾個方面進行解決：首先，學校根據自身的實際情況來設定物理課時，不能盲目的執行上級對課時的規定。其次，提高課堂教學效率是解決課時少問題的關鍵。為此加強物理學科集體備課的力度，加強物理教研工作的研究，從而提高全體物理教師處理教材和教案設計的能力，通過集體物理老師的智慧探討出高效的物理教學活動設計和教學方案，提高課堂教學效率。再次，加強師生合作，生生合作和老師與老師之間的合作也是提高教學效率的重要措施。老師間的合作主要體現在教學方法的交流，教學經驗和教學技能的分享。

2.2完善實驗設施，強化實驗教學

針對初中物理教學中實驗教學相對滯后的問題，需做好以下幾方面的工作：第一，學校要爭取政府和有關部門的支持和幫助，加大實驗設備的投入，增強實驗設備的配置要求，提高實驗設施的配置標準，完善實驗設施。第二，采用新課程教材，建設和改進實驗室，增加實驗課程，切實完成“實驗與探究”與“迷你實驗室”等實驗項目，提高實驗課的開課率。第三，加強對實驗經驗的總結歸納，提高實驗創新能力，組織物理方面的骨干教師進行實驗研究，改進實驗，設計出符合本校學生的實驗方案。第三，加強教師實驗觀念培養和實驗技能的培訓。才能貫徹落實實驗教學，從而達到初中物理教學的良好效果。

2.3以等級學科模式加強對物理教學的重視

針對忽視初中物理教學，初中物理學科邊緣化的問題可以從這兩方面考慮：一方面，對中考實行等級學科模式。嚴格按照等級學科的要求進行錄取學生，對于語文、數學和英語總分達標甚至超出入取分數線，而物理、化學等其他等級學科不達標的，也不允許錄取。須知，初中物理直接關系到高中物理的學習，因此必須予以足夠的重視。為此要加大宣傳力度，讓學校、家長和學生對于等級學科特別是物理學科的重要性有進一步認識。另一方面，加強物理實踐能力的培養，結合生活實際中的物理現象和物理問題，采用探究式學習，提高學生學習物理的積極性和主動性，激發學生學習物理的動力，防止物理學科被邊緣化。

3.結論

初中物理教學必須結合新課改的要求，加強物理知識與能力、物理過程與方法、情感態度與價值觀三維目標來培養學生。加強物理教學中的探究性學習和實驗，培養學生的創新精神與實踐能力。以上結合教學內容多，教學課時少，二者矛盾突出；初中物理教學實驗教學滯后；忽視初中物理教學，初中物理學科邊緣化三方面問題，分別探析了相應的對策措施，以期對促進初中物理教學的發展有所幫助。

參考文獻：

[1] 劉海連.初中物理實驗存在的問題及解決對策[J].中學教學參考?理科版，2009，1.

第5篇：初中物理教學總結范文

關鍵詞：初中物理 德育教育

隨著素質教育與新課程標準的不斷實施，培養學生的愛國主義精神、集體主義精神、創新精神等德育素養才是新課程標準的終極目標。為此，筆者根據多年的教學經驗，就初中物理教學中德育教育的滲透問題，作如下的探討。

一、加強德育的必要性和可行性

我國中學教育的根本任務是為培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義一代新人，提高全民族的素質奠定良好的基礎。中學物理課，作為一門基礎學科，對于完成這一根本任務有重要的作用。根據中學物理教學大綱的要求，中學物理的教學，一方面要使學生比較系統地掌握物理學的基礎知識，了解這些知識的應用，培養學生的能力和智力；另一方面要根據物理學科的特點，結合教材中大量的思想教育因素，對學生進行思想教育。

物理學的理論是經過人們廣泛實踐和物理學家們大量研究工作總結出來的。在物理學的發展史上，充滿著唯心論和唯物論，形而上學和辯證法、落后和先進的尖銳斗爭。許多規律和概念的確立，經過了長期激烈的斗爭過程。大家熟知的：“日心說”和“地心說”的斗爭，就經歷了幾百年，許多優秀的科學家，例如布魯諾、哥白尼、伽俐略等都為此受到了殘酷的迫害。在物理教學中向學生講解概念和規律的物理意義時，揭示概念和規律的建立過程，就包含著深刻的教育因素。

物理學是一門實驗科學，它的許多規律都是從多次實驗中總結出來的，物理學和生產建設有著密切的聯系，物理學的知識在生產中有著廣泛的應用。在物理教材中有許多反映我國社會主義建設成就的內容。這些內容對培養學生愛國主義思想和優良的道德品質，提供了豐富的素材。”

學習的主體是學生。學生掌握了辯證唯物主義的觀點和方法，養成了刻苦鉆研的優良品質，有了為祖國振興而努力學習的動力，對學好用好物理知識，增長能力，發展智力，都有明顯的促進作用。因此，在教學中重視和加強德育是十分必要的。

二、加強初中物理德育教學的策略

1、在物理課堂上學生德育與智育同時發展

傳統初中物理教學方法中，物理知識和技能的傳授占據主要地位。學生一直處于被動的學習狀態，筆者認為這很不利于學生的長久發展。新的《初中物理教學標準》規定了新的三維目標：即技能與知識，方法與過程，價值觀與情感態度。總的來說德育教育借助相應的材料與措施，培養學生的愛國主義情感、正確的科學態度以及完美的道德品質。這三個方面不僅是初中物理教學的必然要求，也是學生自身發展的需求。在教學過程中，教師應一邊發揮物理知識教學的主陣地作用，一邊總結教學中的德育實例以及經驗。以經驗啟發學生的思維方式，以實例讓學生親身體驗其中的樂趣，從而使他們積極主動地配合老師將德育教育進行到底。這樣不僅能夠提高學生的智育因素，同時也使他們的德育素養得到升華，從而為學生的人生發展打下堅實的基礎。

2、對德育滲透的教學內容進行總體規劃和構思。

很多初中物理教師在進行德育時，經常帶有較大的隨意性和盲目性，缺乏總體的規劃和構思，這使得初中物理教學中的德育狀況處于分散、混亂的狀況，難以取得良好的效果。事實上，教師應當將德育滲透與初中物理課程教學看成一個有機的整體，在每學期開始教學前，應結合該學期的具體物理學科教學內容和初中學生的實際年齡和思想狀況，在明確物理知識和能力培養目標的同時，應對該學期的德育教學目標、方法、手段、內容都要進行詳細計劃，從而保證物理教學中的德育滲透能夠有步驟、分層次的有序進行。

3、多種渠道，密切配合

課堂教學是進行德育的主渠道，物理競賽、課外實驗、參觀訪問等，也是進行德育的很好陣地。精心組織這些活動，就能做到知識教育和德育雙豐收。

在物理教學中進行德育，要注意優化德育環境。在介紹某些內容時，可利用圖表、掛圖、教學電影，有時也可采用“請進來，走出去”的辦法，校內外結合進行。物理教學過程中，要注意師生的雙向交流，重視引導學生進行自我教育。出物理板報，搞物理晚會，舉辦小型演講會，都是學生進行自我教育的好形式，許多教師在這方面進行了成功的實踐。

第6篇：初中物理教學總結范文

一、激發學生學習物理的學習興趣

初中生處于生長發育的最關鍵時期，他們的智力發育已經接近成熟，在這一階段，他們的好奇心最強，遇到新鮮的事物總愛探個究竟。所以在初中物理教學中，教師要巧妙利用學生的好奇心，通過有效的教學手段激發學生的學習興趣，從而提高初中生學習物理的有效性。

1.創設活躍的課堂氛圍

在初中物理教學中，我們的課堂氣氛要活躍，不能過于沉悶，沉悶的課堂學生不會感興趣，學習效率自然就低下，而活躍的課堂氛圍就能夠激發大家的學習興趣，提高教學效率。在初中物理課堂中教師可通過風趣幽默的教學語言、創設貼近學生生活教學內容以及對物理現象或生動形象的解釋來激發和保持學生的學習興趣。使學生感受物理的學習非常有意思，而物理知識緊密聯系生活又會讓學生認識到物理知識用處是非常大的，這樣的教學才能使學生保持學習物理的興趣。

2.模擬科學的探究方法進行授課

物理是一門以實驗探究為基礎的學科，在教學中我們不能一味地講解理論知識，我們還要讓學生明白物理知識是怎么來的，要做到這一點，就必須對物理現象進行科學的探究，面對物理問題，在教學中引導學生通過提出問題、猜想與假設、設計實驗方案、進行實驗、搜集證據、解釋與結論、反思與評價等步驟自己去探究，通過實驗操作得出結論。這樣的教學過程重視學生的科學思維以及學習的實踐性，讓學生感到滿足和探究知識的喜悅，這樣會大大提高初中物理教學的有效性。

二、培養學生學習物理的良好習慣

良好的學習習慣是學生學習成功的關鍵，在初中物理教學中，培養學生良好的學習習慣對于提高物理學習的有效性是至關重要的。良好的學習習慣包括預習、復習、積極參與課堂教學以及歸納總結等。

1.養成提前預習，及時復習的好習慣

在初中物理學習中，如果學生會預習和復習，那么他的物理學習就會事半功倍，首先，課前預習可以使學生大致掌握這堂課所要學習的主要內容，并且知道重點、難點。那么教師在教學過程中學生對于重點、難點知識的印象就會更加深刻，便于以后靈活運用。而及時復習就是一個溫習的過程，通過及時復習可以強化學生的記憶程度，對于該知識的理解也會更加深刻。

2.積極參與物理課堂

初中物理教學中學生如果能夠積極參與到課堂教學中，上課不分神，學習效率自然就高，課堂學習效率高了，要遠遠勝過課后采用題海戰術。

3.養成總結歸納的習慣

總結歸納還可以讓學生對比相似知識，避免學生在答題過程中思維混淆。此外，總結歸納還便于學生記憶，而不會出現無序的記憶，使學生的記憶更加深刻。

三、聯系物理實驗，提高物理學習的有效性

物理實驗在物理教學中占據重要的比例，因此我們要重視物理實驗在物理教學中的應用，有效地提高物理教學的有效性。

1.分組實驗的教學

通過分組實驗，讓學生之間相互協作，共同實驗，這比單純的傳授物理知識要有效得多，這樣的教學方式對學生綜合實踐能力的全面提升有著不可替代的作用。例如：“浮力”這一節的教學中，阿基米德原理通過講解是很難讓學生理解透徹的。在教學中教師可以通過分組實驗，提高教學的有效性，首先介紹了浮力的產生原因。產生：浸在液體（或氣體）中的物體受到液體（或氣體）對它向上托的力叫浮力。方向：豎直向上。原因：液體對物體的上、下壓力差。接著，組織學生進行物理分組實驗，通過學生的分組實驗探究最終得出：F浮=G排液=ρ液GV排。通過實驗，可以將抽象的物理知識變得更加具體，不僅提高了學生的動手實踐能力，同時也加深了學生對阿基米德原理的理解。

2.重視演示實驗教學

在初中物理教學中，教師要多動手做演示實驗，引導學生做一些有趣的實驗。例如：在上光學前可布置學生下去觀察“插入水中的筷子”“隔著水滴看字”等有趣的實驗，通過這些實驗讓學生去找原因，想知道為什么？從而變被動學習為主動學習。

第7篇：初中物理教學總結范文

一、教師樹立起科學的教學理念

教師在教學活動中起著重要的影響，教師培養學生創新能力的前提必須自身要樹立起創新的意識，只有教師自身具有創新的教學意識，才能在實際的教學活動中實現培養學生的創新能力的目的，在此基礎上提高學生的物理學習積極性。傳統的物理教學活動中，學生一般處在一個被動的接受知識的地位，老師往往處于主動地位，教學活動的核心不在學生，而在于教師，缺乏培養學生創新能力培養的意識，嚴重阻礙了學生創新能力的提高。教師在物理教學過程中應當第一教材進行挖掘，將一些生活中的問題和教材充分的結合，鼓勵學生敢于打破傳圖思維，使學生在自身是思考中不斷發現學習中的問題，之后對問題進行分析，經過自身思考和教師講解最終解決問題，這樣做極大調動了學生的學習思維，促進學生創新能力的提高。此外，教師應該突出學生的主體地位，在教學活動中，教師是知識的傳授者，學生則是教學的主體，因此，教師在授課過程中應當充分考慮到學生的自身特點，充分考慮到學生的需要，鼓勵學生進行大膽的思考和回答問題，提高學生的發散思維能力。

二、鼓勵學生敢于質疑，大膽試驗

初中物理教材的編寫比較貼近生活，具有一定的趣味性和知識性。因此初中生在剛剛接觸到初中物理教材的時候都比較有學習興趣。深入淺出的事例，有趣的物理試驗都能滿足學生的好奇心，讓學生驚喜不已。但是沒有多久，枯燥的理論，滿堂灌的講解就會讓學生對物理感到麻木和厭煩，折斷了學生聯想的翅膀，把學生的思維一個個地抓進了他們不心甘情愿進去的知識框框中。在新課程改革的背景下，初中物理教師要轉變傳統的教學觀念，變一言堂為大家講，把學生視為平等的學習主體，把教師的講讓位于學生的學，引導學生分組討論、合作探究，營造一種寬松、民主和平等的教學氛圍，引導學生克服羞于表達、不愿意發表意見的心理障礙，鼓勵學生大膽地質疑問難，發表自己的觀點和見解。物理教師要有包容心，寬容地對待學生的不同見解，不能用成人的眼光來看待學生的世界，保護學生的好奇心和創新思維，鼓勵學生創造性地去獨立思考。在教學過程中，物理教師要多采用啟發式教學方法，鼓勵學生大膽質疑，多提問題。即使學生的觀點顯得幼稚可笑，或者是錯誤的，物理教師也要從正面加以肯定和鼓勵，并幫助學生分析錯誤和失敗的原因，找出正確的思路和答案，不挫傷學生求異思維的積極性。對于不愿意發言的學生，物理教師要多以表揚和鼓勵為主，多講解一些名人創新的事跡，激發這些學生大膽質疑的勇氣。愛因斯坦說過：提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。因此，初中物理教??要鼓勵學生質疑，允許學生提出問題，不能把學生的創造性問題扼殺在搖籃之中。

三、多層次開拓知識領域，多角度訓練學生發散思維

初中物理教師要重視學生創造性思維的培養，采用多種方法訓練學生的創新思維，開拓學生的知識領域。牢固的基礎知識和基本技能是培養學生創新思維的基礎。因此，在初中物理教學中，首先，教師要抓好“雙基”的教學和訓練，讓學生牢固地掌握物理的基礎知識和基本技能，為學生創造性地分析問題解決問題打下堅實的知識基礎。其次，在物理教學中，教師要積極培養學生的分析綜合能力，鼓勵學生求異和發散，積極從不同角度，運用不同方法解決問題。在對物理例題和練習題的處理中，教師要鼓勵學生擺脫已有解題思路的束縛，嘗試運用新的方法去解決問題，爭取一題多解、一題多變；鼓勵學生多進行物理實驗，嘗試運用不同的物理工具去解決問題，在親自體驗中體會到成功的喜悅。

四、運用多媒體手段做好課堂小結

隨著計算機技術的不斷進步發展計算機互聯網技術慢慢的滲透到各行各業中對于物理教學來講亦然如此。計算機技術在物理教學中的運用實現了初中物理教學的巨大飛躍實現了學生從黑板粉筆學習到色彩、音樂學習的巨大跨越。計算機多媒體技術的運用不僅僅極大的刺激了學生的感光而且還使得物理問題變得形象化、具體化極大的激發了學生進行物理學習的樂趣。在多媒體技術幫助下，學生可以更加科學地進行物理討論與協作主動分析物理問題，培養學生創新能力。另外課堂小結不僅僅是對物理教學內容的簡單總結更大的作用在于它可以激起學生的物理思維從而使得學生在總結中找出物理學習的難點以及重點，進而鞏固知識提高學生獨立思考以及問題分析解決能力。物理課堂小結類型主要包括互動性小結、對比式小結、問題式小結以及概括式小結等多種形式。老師在進行物理課堂小結過程中應該注意小結要簡單明了要有一定的針對性以及目標性要讓學生在小結中得到所需的物理知識。

第8篇：初中物理教學總結范文

關鍵詞：初中物理教學；問題；對策中圖分類號：G633.7文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）16-0206-011.初中物理教學存在的問題

1.1教學內容多，教學課時少，二者矛盾突出。一般而言，學校的物理課時根據省教育廳頒布的課時標準來制定，而省教育廳頒布的物理課時標準普遍存在課時偏少的問題。省教育廳頒布的課時標準并不一定適合學校的具體情況，但是很多學校盲目執行也是造成物理課時過少的原因之一。各個學校的教學目標、教學任務不同，因此教學計劃不同，這樣也就造成教學課時的不同，對于很多生源比較差但學校來說，物理課時可必須相應的增加才能夠達到相應的教學目的。此外，物理每周的課時少，但是，人均教學班數數量卻增大，因此，造成物理老是在每個班進行輔導的時間短，作業批改和講解的工作了加大，導致了老師和學生交流機會的減少，這樣也就為教師根據學生的不同情況進行課外輔導的機會減少。初中物理可是過少，加上學科眾多，尤其是對語文、數學和英語三科的高度重視而忽視了物理的學習，導致學生物理課外學習時間少，知識遺忘率高，造成初中物理教學效率低下。

1.2初中物理教學實驗教學滯后。實驗是物理教學的關鍵，是加強對物理現象理解，提高創新能力和物理實踐能力的關鍵。物理新課改中非常注重物理過程與方法探究，理論能力與動手實踐能力的結合。但是，初中物理教學中存在這實驗教學滯后的問題，一方面是由于實驗教學觀念不足，忽視實驗教學。另一方面，實驗教學滯后是由于實驗設備不全，不完善而造成的，這種情況在農村和偏遠地區的初中最為明顯。為此，政府及有關的教育部門要加大教育投入，完善初中物理教學的實驗設施，以促進初中物理教學的發展。

2.初中物理教學存在問題的對策

2.1明確教學目的。現如今，社會迅猛發展，教育教學所起到的作用越來越重要，教師進行教學的目的也發生了顯著的變化。初中物理教學已經不僅僅是為了提高學生的學習成績，更重要的是要提高學生的學習能力，培養他們對物理知識的興趣，并能夠做到理論聯系實際，滿足學生的生活需求。對此，在探究式教學過程中要堅持學生的主體地位，做到以學生為中心，因材施教，從而不斷提高學生的學習能力，樹立終身學習的觀念。

2.2堅持探究式教學與實際相結合。初中物理探究式教學模式能夠順利進行的前提就在于做到理論聯系實際，脫離實際生活的物理知識不僅無法提高學生的學習興趣，還會阻礙學生的課堂學習效率，使他們產生厭倦情緒。所以，在教學過程中一定要堅持實際探討，從學生身邊的生活出發，找到共同點，從而保證探究式教學的有效進行。

2.3完善實驗設施，強化實驗教學。針對初中物理教學中實驗教學相對滯后的問題，需做好以下幾方面的工作：第一，學校要爭取政府和有關部門的支持和幫助，加大實驗設備的投入，增強實驗設備的配置要求，提高實驗設施的配置標準，完善實驗設施。第二，采用新課程教材，建設和改進實驗室，增加實驗課程，切實完成"實驗與探究"與"迷你實驗室"等實驗項目，提高實驗課的開課率。第三，加強對實驗經驗的總結歸納，提高實驗創新能力，組織物理方面的骨干教師進行實驗研究，改進實驗，設計出符合本校學生的實驗方案。第三，加強教師實驗觀念培養和實驗技能的培訓。才能貫徹落實實驗教學，從而達到初中物理教學的良好效果。

2.4要真正打造出師生互動的探究式教學平臺。新課標反復強調，在課堂教學中，教師要以引導者的身份出現，讓學生以主人翁的姿態出現，教師應該做好的角色是配合學生完成好課堂教學，讓他們在輕松愉悅中收獲知識，掌握技能。事實上，作為物理這樣一門研究性學科，筆者認為，這樣的師生互動的教學方式在這里應用正是恰如其分。

為了真正達到這樣理想的課堂教學氛圍，保證課堂教學實效，筆者認為，這需要教師在最初接新班開始教學活動時就培養和引導學生。這是因為，傳統的教育尊重師道尊嚴，教師在學生心中往往都是以博學的長者和嚴肅的智者的形象出現。因此，學生的思維還有一個過程需要調整。教師要主動放低姿態，在向學生展示自己深厚的文化底蘊和優雅博學的姿態的同時，主動向學生示好，表示愿意與學生以朋友的姿態相處。這樣，通過幾次有效溝通，讓學生多嘗試，'破冰"的過程一旦完成，在以后教學中與學生的溝通交流就如履平川，輕松寫意。與學生成為朋友是構建師生互動的探究式課堂的第一步。學生敢說話了，心情放松和愉快了，精氣神自然就好，就更容易進入教師設定好的寓教于樂的課堂教學氛圍中，從而吸收和掌握知識。

3.結論

初中物理教學必須結合新課改的要求，加強物理知識與能力、物理過程與方法、情感態度與價值觀三維目標來培養學生。加強物理教學中的探究性學習和實驗，培養學生的創新精神與實踐能力。以上結合教學內容多，教學課時少，二者矛盾突出；初中物理教學實驗教學滯后；忽視初中物理教學，初中物理學科邊緣化三方面問題，分別探析了相應的對策措施，以期對促進初中物理教學的發展有所幫助。參考文獻：

[1]劉海連.初中物理實驗存在的問題及解決對策[J].中學教學參考•理科版，2009，1.

第9篇：初中物理教學總結范文

關鍵詞：高效課堂；創新能力；生活化教學

物理學科作為中考的科目在初中課程體系中占有一定的位置。構建高效的初中物理教學課堂，應該成為一線物理教師的永遠課題。新課改實施以來，初中物理教學也進行了很大幅度的改革，在教學方法和教學模式上都進行了大量的改革，也總結出了很多好的經驗。但是農牧區的初中物理教學，和內地城市學校的比較，硬件設施條件差距很大。這在一定程度上影響和約束了物理教學。怎樣構建高效的物理課堂教學，下面談談自己的教學體會。

一、激發學生的物理學習興趣

初中生的學習是依靠興趣出發的，沒有學習興趣的學習是一種痛苦的體驗，而有了興趣的學習則是一種愉快的體驗。因此高效課堂的構建要在提高學生學習興趣的前提下進行，激發學生對物理知識的學習興趣，就能保證教學成功一半了。怎樣激趣成為新課程改革的主要內容。教師利用生活中的物理現象激趣，使學生感受到生活和知識間的距離很近。生活是物理教學的土壤，生活中很多的問題都可以成為物理教學的引導資料和輔助資料。教師要善于利用這些資源，用一些普遍的生活現象來激發學生的學習興趣。比如河水凍冰后為什么在冰面有鼓起的部分？利用這些現象解釋水在零下4度時體積變大，學生就很容易理解了。

二、尋找身邊的物理知識

新課改實施以來，大力提倡生活化教學模式，利用生活中的知識與教材密切結合進行教學是當前物理教學的一種趨勢。生活是一切知識的源泉，在生活中有許多物理知識可以作為教學資源和教學素材，教師要善于將生活內容融入教學中，使物理教學生活化。比如一些物理實驗完全可以結合生活進行。水的三種存在形式，結合生活實際讓學生體會。

三、培養學生的創新能力