滑坡實訓總結精選(九篇)

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第1篇：滑坡實訓總結范文

關鍵詞：資源；顧客；產品；過程

寧夏職業教育公共實訓基地是本地區各類職業院校、培訓機構及企事業單位高技能人才的培訓基地；承擔著新技術、新工藝、新職業推廣以及各類職業技能培訓、技能鑒定和技能競賽等的功能；面向本地區各類職業院校、社會培訓機構和企事業單位開放，突出公共性、公益性和示范性的特點。公共實訓基地如何實現資源共享，服務本地區經濟建設的需要，將成為主要矛盾。本文從ISO9000的角度研究這個問題。

一、公共實訓基地應實現人才資源共享

ISO9000以滿足顧客的要求為目的，公共實訓基地必須面向社會、面向市場、面向企業、面向未來，以適應社會經濟發展需要，培養出先進的技術應用型人才。在科技進步、經濟發展日新月異的今天，各種新技術、新工藝、新設備層出不窮。公共實訓基地的教師必須具有良好的專業知識和實踐技能，還應具有較高的綜合素質，即對國內外工程技術、管理、社會人文科學方面的新知識、新理念的接受能力，正確的思維方式和對各類學生的適應能力等。這樣才能體現公共實訓基地的先進性，培養的學生才能受到企業的青睞，才能為社會作出貢獻。目前各職業院校的實訓基地普遍缺少優質的教師資源，特別是具有先進的專業理論知識、較高的實際操作技能、豐富的教學和管理經驗、善于學習新知識新技術能力的教師非常少。這就要求公共實訓基地的領導依據ISO9000要求，聯絡各企事業單位、職業院校和培訓機構建立統一的人才管理體系文件，成立人才資源庫，通過某種協議實現人才資源共享。

1.軟件資源的共享：ISO9000要求任何產品的質量都是由過程來完成的，通過抓產品和服務的過程以滿足顧客對質量的要求，這種要求包括顯性和隱性兩個方面。這是一種比較先進、具有前瞻性的質量保證方法。這些年來，寧夏的教育事業也在不斷發展，教育規模不斷擴大。與此同時，教育質量“滑坡”“投入不足”“資源短缺”等問題也愈益突出，教育質量更令人擔憂。為此，自治區政府提出大力發展職業教育，加大職業教育投入，成立了公共實訓基地，解決了部分資金不足的問題。但是優質的教師資源不是一朝一夕能夠培養出來的。隨著招生規模的不斷擴大，各個職業院校都缺少專業教師，引進人才又受到工資、編制、年齡、學歷等因素的限制。公開招聘，有才能的進不來或不愿從事教師這一職業。公共實訓基地和各職業院校、培訓機構、企事業單位可以通過契約的形式建立優質人才資源庫。優秀的專業課教師可以跨系跨院校教學；企業可以定期派優秀的工程技術人員和管理人員到學校任教；學校可以定期派青年教師到企業掛職或兼職，參與企業產品的設計、生產、管理等工作，以補充學校的教師資源、豐富青年教師的實踐經驗。ISO9000在企業界保障質量的成功經驗給教育領域提供了有益的啟迪，公共實訓基地的領導應從教育過程入手，提高教學質量。首先從產品入手，公共實訓基地的產品主要是軟件和服務。軟件包括教師的教案、講義、自編教材、質量管理體系文件、各種自編作業指導書、教學軟件、教學用PPT等。公共實訓基地可以依據人才資源庫，由各門課的學科帶頭人組織優秀的教師團隊編寫教材、教案、講義、作業指導書、教學軟件、教學用PPT等。這些產品在公共實訓基地的協議單位可以實現資源共享，以確保每位教師使用的都是最優質的教學資源。每位學生都能夠享受優質的教學產品。其次從教學服務入手，每所學校教學質量的形成和管理都有自己的特色。教學質量形成的重要特點是實施教學工作的人和教學質量的載體―學生，都是具有主體性的人。從提高人的主體性和能動性出發，引領校園文化在教學質量的形成和管理中起到重要作用。在傳統的教育管理中，教師的品德和質量意識、學校質量文化都發揮著極為重要的作用，往往一個學校特有的文化傳統形成一個學校的靈魂，鑄就了一個學校的質量和風格。不同的學校有著不同的校園文化、不同的專業優勢和教學特點。公共實訓基地就要吸收這些優質資源，依據ISO9000質量管理體系標準，編寫具有通用性的、優質的教學管理程序文件。鼓勵教師在崗位范圍內發揮工作活力與主觀能動性的同時，調動公共實訓基地工作人員超越崗位的主動性，充分發揮教師的各項能力。公共實訓基地各項管理工作都有法可依，教師工作的活力和主動性可以得到最大程度的發揮。公共實訓基地與各實訓單位要相互協調，在做好本職工作的同時，要加強聯系，了解其運作情況，創造溫馨的人際環境，盡最大努力解決教師和管理人員最為關心的問題。公共實訓基地還要根據實訓單位的特點，在調查研究的基礎上，制定一些相關的政策，建立科學的激勵機制，調動管理人員的工作積極性，提高管理人員的創造性。強化服務意識提高教學質量。

2.質量管理體系文件的重要性：公共實訓基地要建立ISO9000質量管理體系配套措施。ISO9000質量管理體系的建立,不僅要發揮領導的作用,而且要調動全員積極主動地參與。各實訓單位要根據自身的定位設置總體質量標準,一方面起到信息反饋的作用；另一方面起到加強日常監控的作用,除通過督導室加強教師授課質量評估外,還要有計劃、有步驟地進行教研活動,加強教學工作的計劃與總結,嚴格考試與學籍制度的管理。這樣才能達到資源共享的教學效果。通過實施ISO9000質量管理體系文件,公共實訓基地才能實現管理的法制化、規范化,程序化程度明顯提高,各級人員的職責權限明確。解決信息和命令在不同層次上的傳遞不暢和部門之間的條塊分割現象；解決“口頭命令”式、“拍腦門”式和“生產隊長”式的管理模式；解決常見的“上情難以下達,下情難以上傳”“部門分割,部門封鎖”“部門保護主義”“相互扯皮推諉”等現象,提高工作效率。資源配置更合理，現有資源得到更充分的利用，教育教學改革更具針對性,運作過程更清晰,教師更敬業。這些方面的效果如何,歸結起來主要體現在學生、家長、用人單位、社會公眾和上級主管部門以及實訓單位對公共實訓基地工作滿意度的提高和投訴的減少。公共實訓基地具有了雄厚的師資力量、嚴謹的教學作風、科學的管理模式、一流的培訓服務,教學與服務質量才能持續有效地保持較高水平,不斷滿足上級主管部門和客戶的需求。

二、資金資源的共享

公共實訓基地建設、日常維護、設備運營資金來源主要以政府撥款為主，自籌資金為輔。各實訓單位實訓所用耗材，以自帶材料或自帶資金購買為主，公共實訓基地不宜為實訓單位墊付資金或材料。公共實訓基地的資金管理依照國家財務管理制度執行。

三、公共實訓基地應實現物質資源共享

公共實訓基地的物質資源主要是場地、設施、儀器、設備等。依據ISO9000標準的要求：公共實訓基地應當建立實訓場地和基礎設施管理的程序文件和作業指導書，按照文件提供滿足實訓單位所需要的實訓場地和基礎設施，實訓單位應依照文件，提交實訓計劃和實訓要求；公共實訓基地應當建立實訓設備管理、儀器管理的程序文件和作業指導書，按照程序文件的要求，建立實訓設備管理臺賬、儀器管理臺賬；對所有的實訓設備建立檔案、立卷存放；對所有的儀器、設備的使用、維護保養建立作業指導書，并保存記錄；對所有的儀器必須按照規定的要求進行定期校正和存放，并保存記錄；對所有的儀器、設備進行產品標識和狀態標識，以便設備維修人員和學生能夠正確區分；公共實訓基地應對所有儀器、設備、設施的要求做出相應的規定，如：搬運、防火、防盜、防爆、防破壞、防觸電、防工傷事故、通風、照明、溫度和濕度的要求，水、電、氣等管道布局，廢氣、廢液、廢渣和粉塵的處理，噪音對周邊的影響應符合環保要求等，定期監測并保存記錄；各實訓單位必須按照作業指導書的要求使用、維護、保養儀器設備和設施等，并填寫記錄。公共實訓基地所有的設備、原材料的采購都必須按程序文件的要求執行，并保存記錄。這樣才能確保公共實訓基地的場地、設施、儀器、設備等能夠安全、持續、有效的運行，公共資源得到有效的保護，才能夠真正實現資源共享。如果公共實訓基地沒有考慮到實訓單位教學所需要的材料和設施，那么基地也應當能夠獲得這些資源，并說明先決條件、目標、評估標準、教學方法、必要的控制措施，以及對教學所需的材料和設施的安排。確保公共實訓基地能夠持續有效的滿足上級單位和客戶的要求。

總之，ISO9000質量管理體系在公共實訓基地應用是適宜的，為公共實訓基地實現資源共享提供了有效的保證。公共實訓基地具有執行職責的最高管理者應積極主動地推動ISO9000質量管理體系標準在本組織中的應用，確保公共實訓基地能夠持續有效地滿足上級主管單位和客戶的要求。

參考文獻

第2篇：滑坡實訓總結范文

【關鍵詞】中職數控技術；“理實一體化”教學模式；意義；優勢；應用

一、引言

隨著現代制造技術的飛速發展，數控加工技術在我國得到了廣泛的應用。現階段企業改革了生產方式，對人才也提出了更高的標準與要求。中職學校對人才的培養勢必要適應這樣的改革。傳統教學模式是以理論為中心，理論知識傳授與技能實踐割裂開來，學生只是一味地學習理論知識而操作技能卻不過關，綜合性的職業能力欠缺，無法達到企業的用人標準。目前，國內借鑒德國先進裝備制造業發展的成功經驗，在職業教育中引進德國職業教育“雙元制”的復合教學模式，將專業理論與實踐操作有機融為一體，即“理實一體化”教學模式，能夠有效提高教學質量和培養技能型人才。同時，“理實一體化”整合了理論和實訓教學，融知識傳授、能力培養、素質教育于一體，是值得中職學校不斷學習與推廣的專業課堂教學模式。

二、探索“理實一體化”教學模式的意義

（一）激發并增強學生學習興趣

眾所周知，最近幾年隨著高中教育的普及以及高等教育大眾化步伐的加快，接受中等職業教育的學生差異性越來越大，生源質量逐年降低，學生的基礎知識儲備普遍不足。生源質量的滑坡，導致學生能力素質參差不齊，有的學生已具備一定的學習與操作能力，有的則是對所學專業和設備茫然無知，這是對中職教育巨大的考驗。由于中職學生的認知特點是厭煩理論知識的學習，喜歡動手實踐操作，沒有明確的學習目標，自信心不足，學習興趣不高，如果教師一味地使用傳統的教學模式，機械地講授數控專業的知識，必定會打消學生的積極性，使其逐漸失去對專業課的興趣，更不利于綜合能力的培養。而“理實一體化”作為中職院校教學模式的新突破，更適合中職院校教學，改變了傳統教學抽象枯燥的缺點，打破了理論課和實訓課的界限，將理論與實踐結合起來，直接安排在實訓場地上課，師生雙方在教中學，在學中做，理中有實，實中有理，理論和實踐交替進行，來完成教學內容和目標，突出學生動手能力和專業技能的培養，充分調動和激發學生的學習興趣。

（二）適應企業人才需求，促進學校發展

為了進一步滿足企業對數控加工人才的需求，我校對多家數控加工企業進行了走訪，與企業相關領導及技術人員進行了詳細的溝通，了解企業所需的人才、用人標準；同時對數控專業學生的實習及就業情況進行了跟蹤調查。我們發現企業迫切需求實踐操作技能過硬、全面發展的藍領技術型人才。因此，我校作為培養數控專業技術工人的職業學校，為適應企業發展的需求，轉變觀念，轉換機制，改革傳統教學模式，逐步在數控專業課教學中引入了“理實一體化”教學模式，使理論教學與實踐教學緊密結合，培養學生對數控專業的興趣，激發學生學習熱情，發展職業教育的特色，加強技能培訓，培養社會所需的技術人才，實現“零距離”就業，進一步促進了學校教育事業的發展。

三、“理實一體化”教學模式的優勢

（一）合理安排教學內容，靈活掌握

在實施“理實一體化”教學模式的過程中，我們將專業課理論知識充分融入實踐操作當中去，真正實現在學中做，做中學，理實結合融為一體。教師在教學過程中突破傳統教學學科體系，根據培養目標靈活掌握教學資源，同時可以按照數控加工企業對人才培養的標準調整教學內容，為學生能盡快適應工作崗位的要求奠定基礎。

（二）全面發展，因材施教

在傳統教學過程中，教師只是單一地傳授理論知識，忽略了學生職業素養、團隊協作能力、創新突破能力的培養。“理實一體化”教學使學生在相對集中的時間內進行課程知識學習和綜合技能實踐，同時還可以讓學生在學習的過程中通過角色扮演、團隊分工、任務驅動等形式養成良好的工作、協作、學習習慣。如此一來，學生在不知不覺中培養了自我約束能力、自我管理能力、獨立生活能力和吃苦耐勞的優良品質，綜合素質得到全面發展與提高。

四、“理實一體化”教學模式的具體應用

菏澤信息工程學校作為第二批“國家中等職業教育改革發展示范學校”，實訓基地為山東省財政重點支持項目，在建設過程中將數控加工專業作為學校重點建設專業。在專業建設和人才培養模式改革的實踐中，筆者圍繞如何解決好“理實一體化”專業教學問題，對其實施的規律做了一些大膽的探索與應用。

（一）“理實一體化”專業設施設備建設

學校的數控專業成立于2005年。為了辦好數控專業，學校投入了大量的人力和物力，尤其是在教學實訓場地建設和機床加工相關設備上投入較多。在硬件設施上，加大投資力度，建設好數控專業基地，盡量選擇國內性能較好、價格實惠的機床，像華中數控、廣州數控這些機床比較適宜中職學生操作的需要，關鍵是企業大多采用國產系統的數控機床，這樣學生的數控操作技能與企業需求零距離接軌，直接上崗操作。這些年，學校投資了裝僂蛟，已建成功能較為完備的數控實訓基地，兩間數控加工廠房面積共500多平方米，其中包括普車20臺、數控車10臺、數控銑床6臺、數控加工中心2臺，在實訓車間設理論教室，在機房建成裝有40多套宇龍數控仿真系統的模擬教室。將教學場所直接安排在實訓車間，為“理實一體化”教學，師生雙方邊教、邊學、邊做，理論與實踐交替進行提供了保障，滿足“理實一體化”教學的基本要求。

（二）“理實一體化”專業教師隊伍建設

由于數控技術是一門融合了機械、電子、計算機等多學科的高新技術，所以要想發展“理實一體化”教學模式，必須擁有一支專業的教師團隊，其不僅具有扎實的理論知識，還需要具備過硬的操作技能，也就是要求學校必須擁有一支“雙師型”教師隊伍。“雙師型”教師是指能把專業理論與生產實訓有機地結合起來，而且具有創新綜合能力的教師。為了培養“雙師型”教師隊伍，學校必須組織教師參加企業的頂崗實習、國家及省級部門安排的骨干教師培訓，特別是青年教師更要到企業進行專業實踐鍛煉。這樣，教師不僅實踐操作技能得到提高，還能進一步了解所從事專業未來的發展趨勢和方向。同時，學校必須積極同企業合作，引進企業高層次的工程技術人員，與校內教師共同開展教學模式改革。

（三）教學實施，配套教材

在實施一體化教學的過程中，必須堅持以學生為中心、以學生為主體的行動導向，培養適應企業需要的專業技能型人才。教師在教學過程中，突出實踐教學，理論教學中更多運用多媒體課件使學生了解新的技術和發展動態，激發學生自主學習的積極性。教師以啟發和引導為主，實施任務化小組教學，讓學生思考討論，充分發揮想象力，逐漸突出學生在課堂上的主導地位。改革以前傳統的課程設置和課程計劃，認真分析一體化教學思想，制定學生的培養方案，特別是傳統的教材已不能滿足一體化教學，必須重新編寫配套教材，編寫適合中職學生教育教學的教材，創建以能力為中心、以解決實際問題為目標的校本教材模式。

（四）具備完善的教學評價機制

“理實一體化”教學模式在實施的過程中，僅靠先進的設備和教師的熱情是遠遠不夠的，還需要具備一套完整的教學評價機制。評價要具有多元化，教師評價可以使教師根據教學反饋及時調整指導的內容，使學生的各種能力在自主學習中逐漸提高。學生互評，通過對自己以及他人的學習情況評價，可提高學生的人際交往、團隊合作能力。技能考核評價，如為了滿足企業的要求及標準，我校特別要求數控專業的學生在校期間必須拿到數控的中級工證書。多種評價機制相結合以及全過程、全方位的教學質量評價體系，為我們培養出滿足社會需求的合格畢業生提供了強大的助力。

五、“理實一體化”教學模式實施效果

“理實一體化”教學模式的實施，使學生的學習態度發生了巨大的變化，其由一開始的厭學、不想學變成了現在的想學、樂學。一體化教學模式下，理論與實踐緊密結合，充分調動了學生學習的積極性，使學生想學；采取任務小組化教學，使用配套的校本教材，使得學生充分發揮想象力，真正體現了以學生為主體的教學原則，使學生樂學。

六、結語

“理實一體化”作為中職學校普遍采用的先進教學方法，符合職業教育的發展規律和特點。但是在實施過程中會存在各種難題。這就需要我們去不斷探索、克服難題，總結出適合學校發展的特色一體化教學方法，做好數控專業方面的教學工作，培養出更多為社會服務的技能型人才，促進我國工業機械化水平的提高。

【參考文獻】

[1]黃特.“理實一體化”教學模式在數控專業中的實踐與探索[J].中等職業教育，2011（11）：23-25.

[2]顧美.“理實一體化”教學在中職數控專業中的應用[J].湖南農機，2014（08）：101-102.

[3]周洪偉，于佳，孟慶成，等.數控技術應用專業“一體化教學”模式初探[J].職I技術，2013（11）：40.

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[5]鄧成，陳松，黃忠.數控專業理實一體化教學模式的探索[J].品牌（下半月），2014（12）.

第3篇：滑坡實訓總結范文

［關鍵詞］金融危機 航運業航海教育對策

金融危機又稱金融風暴（The Financial Crisis），是指一個國家或幾個國家與地區的全部或大部分金融指標（如短期利率、貨幣資產、證券、房地產、土地價格、商業破產數和金融機構倒閉數）的急劇、短暫和超周期的惡化。改革開放以來，浙江航運業取得了長足發展。近幾年，浙江省委、省政府高度重視航運業的發展，提出了以“大力發展海洋經濟”為中心、以“加快建設港航強省”、“加快規劃建設臨港產業帶”的發展新思路。浙江航運業處在新的歷史節點上，一方面要接受金融海嘯的沖擊；另一方面又要在金融風暴中搶抓機遇，實現發展。那么，金融危機對浙江航運業的影響究竟有哪些？浙江航海教育如何調整發展思路，適應航運市場的轉變？本文在分析金融危機對浙江航運業影響的基礎上，提出浙江航海教育發展的幾點思考，以期為浙江航海教育機構和相關研究人員提供參考。

一、金融危機對浙江航運業的影響

本次金融危機于2007年3月由美國的住房次貸危機引發，以2008年9月“兩房”被政府接管、“三大投行”被收購重組或破產為標志，開始爆發海嘯式的國際金融危機；10月以后又迅速蔓延、深化，最終金融危機席卷全球并開始危機實體經濟，同時對浙江航運業產生了巨大的沖擊。

1.需求萎縮，運價下跌

金融危機推動經濟滑坡，市場信心嚴重受損。貿易量的急劇下滑導致物流貨源的減少，使得運量劇減、運價狂跌；另一方面，由于運價的持續下跌，又引發了浙江局部地區航運業的連鎖反應：一是運能的調整可能引發低質量航運企業倒閉風潮；二是投資劇減；三是可能出現航運企業合并兼并、企業再造和重組的機會。

2. 訂單減少，“棄、廢”嚴重

目前，浙江造船實力位于全國第四位，但與其他地方不同，浙江省大部分船舶制造廠都是民營企業，并且比較集中，主要分布在舟山、寧波和臺州三個地區。對于浙江造船業來說，在經歷了從2003年～2007年的超預期勃興之后，2008年開始顯現出增長的疲態，全面爆發的金融危機使這一疲態更加趨于惡化。在金融風暴的席卷下，浙江造船業新接訂單量急劇下降，同時出現“棄單、廢單”現象。在這種態勢下，造船業接受訂單變得小心翼翼，造船業前景一片朦朧。

3. 預期降低，風險加大

2002年～2007年，浙江航運業迎來空前的大發展。然而，航運業過長的繁榮期逐漸抬高了投資者的心理預期，市場上大量增加的新訂單不僅對運輸市場造成巨大壓力，而且造船企業和船東所承擔的市場風險也逐漸增加。大量的投機性訂單行為，掩蓋了真正的市場需求數字，新造船運力的投入使得航運市場上總運載量的增長大大超過了經濟和運量的增長，航運市場供給壓力日漸增大。在運力供過于求的態勢下，航運費用受壓，甚至出現不升反跌的情況，盈利收到極大的沖擊。

4.大幅裁員，就業嚴峻

面對運輸需求萎縮、運價下跌、造船訂單量下降、“棄單、廢單”現象嚴重、盈利下調等因素的影響，浙江航運業受到了前所未有的沖擊，有些企業開始暫停業務、裁員，甚至被迫倒閉、重組。由此，大量的航運業員工下崗，另擇出路；再加上航海類畢業生、培訓生不斷進入社會，使航運業就業崗位競爭倍增，浙江航運業就業形勢日益嚴峻。

二、浙江省航海教育和海員現狀分析

浙江省擁有海域面積22萬平方公里，海岸線總長6600公里，其中大于10米的深水岸線300多公里；可開發的萬噸級以上深水泊位20多處，沿海海港34個，各類生產性泊位944個，其中萬噸泊位67個。經過多年的建設和積累，浙江航海教育和海員不斷發展，具備了良好的基礎。

1.浙江省航海教育機構分布狀況

浙江省有4家航海類院校和8所不同類型的船員培訓機構，航海教育和培訓可以分為三個層次：一是高等航海院校（本科及以上）1所（寧波大學），學制4年；二是高職院校（專科）2所（浙江交通職業技術學院和浙江國際海運職業技術學院），學制一般為3年；三是不同類型的船員培訓機構7所，分別是寧波大學海運學院、浙江交通職業技術學院、浙江國際海運職業技術學院、浙江海洋學院、溫州海運公司、溫州航海學會、臺州航海學會，主要從事在職海員參加適任證書考前培訓、STCW公約規定的特殊和專業培訓，以及受船公司委托的特別培訓。上述航海院校和海員培訓機構的教育設施、師資隊伍和教育質量體系均通過了中華人民共和國海事局的審核認證，符合STCW78/95公約的要求，列入我國履行STCW95公約的航海院校。

2.浙江省海員分布狀況

按中華人民共和國海船海員最低安全配員規則的要求，一般貨船持證海員總數約為12人以上，至少配備船長、大副、二副各1人，值班水手3人；輪機長、大管輪、二管輪各1人，值班機工3人。目前浙江省海員資源中，甲板部門與輪機部門海員比例不協調。同時，浙江省海員發展呈現以下趨勢：浙江省現有持證海員總數中的大副和大管輪相對比例較小，船長相對較大，說明船長數量較其他職務充足，但總體船舶配員只能勉強滿足最低配員規則的要求，若考慮海員的公休、就職于航運業上下游產業的需求等其他原因，目前實際持證海員不能滿足最低配員要求；值班水手和值班機工相對增長速度較快，輪機長/輪機員比例高于船長/駕駛員考證比例，輪機長/輪機員的儲備量也在逐步增加。可見，浙江高級海員的需求比普通海員的需求更為迫切。

從浙江省海員資源結構角度分析：年齡結構上浙江海員中持丙類適任證書的海員群體年齡結構較為合理，而持丁類證書的海員呈現老齡化；學歷結構上浙江海員文化素質以初中為主；職務結構上看，多年來，浙江省培養和造就了一支龐大的海員隊伍，現有海船海員人數達11余萬人。另外，浙江省更擁有一批素質較好的、人數達5000名左右的高級海員，他們經過航海院校的教育和海上實際工作訓練，知識、技術都較全面和正規化。

三、浙江省航海教育發展對策

隨著航運業的發展、船舶技術水平的提高，以及海員的多國化，各國對海員和海員素質日益重視。面對金融風暴的襲擊，浙江航海教育要緊跟國際、國內海事發展的需要，調整發展思路，體現“人本主義”傾向，提高學生實際操作水平和與國際接軌的能力，適應航運市場的轉變。

1.成立組織，實施人才培養方案

成立航海類專業指導委員會和專業改革與建設項目小組，成員可由專業帶頭人、骨干教師、行業企業專家組成。第一，委派專業骨干教師到行業及相關企業調研，緊跟行業發展需求，根據STCW公約和《中華人民共和國海船船員適任考試、評估和發證規則》對船舶三副崗位的適任要求，以“工作過程系統化為導向”設計培養方案，以“培養具有強烈的安全和環保意識、適度的基礎理論、較強的崗位適任能力”為目標，構建與國際先進的航海教育接軌的課程體系，并貫穿于教學全過程。第二，明確培養目標、考核要求、技能考核辦法，以及達標的依據等，形成航海教育教學模式，制定人才培養方案。第三，聘請教育專家、行業專家進行論證、修改，形成實施方案。

2. 改革教學方法，營造“虛實結合”的教學環境

為了適應航海教育的發展需要，浙江航海教育要加快實訓基地建設和教學方法的改革。根據工作流程及職業崗位要求，多渠道、多形式建設集生產、實訓、技術開發與服務、技能培訓和鑒定等于一體，共享型的校內生產性實訓基地和緊密型的校外實習基地。進一步聯手優秀企業，根據“優勢互補、產權明晰、利益共享、互惠互利”的原則共建共享實訓基地，引入企業具有生產功能的儀器設備，探索教師和技術人員融通、教學和生產過程結合、設備與利益共享的運行機制，實現運行機制市場化，使實訓基地產生自我的造血功能，使實訓設備發揮最大的功能。通過基地合建，推進人才培養模式改革和教學團隊建設。同時，要進一步拓寬校外實習基地的建設渠道，實現校內外基地的緊密銜接，盡可能為學生提供先進的實訓條件、環境和理念。以浙江交通職業技術學院為例，除建設反映實際工作過程的生產性實訓項目外，還建成了大型船舶操縱模擬器、輪機模擬器、GMDSS模擬器等一系列模擬仿真設備，編制了實訓大綱和課程標準，營造了逼真的“虛擬”教學環境，實現了教學做一體，滿足了海事局考試發證要求，提高了教學質量。

3. 打造“港航強省”品牌優勢專業，加強校企深度合作

堅持走品牌之路，強化特色、創新教育，注重內涵建設，確保品牌優勢，把浙江航海院校特色品牌專業建設提高到一個新的高度。重點建設面向海洋運輸業的航海技術、輪機工程技術專業；面向港口集疏運通道、大路網和港口航道建設的道路橋梁工程技術專業，帶動港口航道工程專業發展；面向現代物流和港口、道路運輸業的物流管理，發展港口物流設備與自動控制專業，帶動國際航運業務管理、集裝箱運輸管理等專業發展；面向臨港工業和現代信息技術產業，重點建設船舶工程技術、通信技術等專業。

同時，浙江航海教育要以工學結合為重要切入點，以培養具有崗位適應和遷移能力的高素質技能型人才為目標，按照“崗位需求導向，校企合作教育，教學做于一體”要求，創新人才培養模式，深化校企合作教育機制。根據不同專業或專業群的不同特點和企業的不同規模，采取分層、分類的合作方式，立足于企業中長期的人才培養戰略與雙方的長期合作，校企雙方在課程體系設計、教學實習管理、學生跟蹤培養，以及優秀教學團隊培養、培訓需求評估等多個環節上呈現深度融合、利益分享、風險共擔的局面。更有利于從較長的階段改革專業的課程體系與教學內容，有利于學生掌握新技術、新材料、新工藝快速發展對專業技能要求和整體素質的提高，建立與社會需求緊密結合的發展生態。

4. 拓寬培養途徑，注重學生綜合素質提高

聘請具有豐富航海經歷的船長擔任德育輔導員，加強學生的職業道德和企業文化教育，培育“海量”的胸懷和自強不息的拼搏精神。根據航海教育的特點，堅持“半軍事化管理+課內與課外結合+校內與校外結合”的原則，實施海員素質培育計劃，提高學生綜合素質和可持續發展能力，使畢業生滿足用人單位的需要。開設人文社會科學類選修課，提高學生的文化修養；通過半軍事化管理，提高學生的國防意識和吃苦耐勞、敢于拚搏的海員精神，著力培養學生的敬業、服從和團隊的意識；加強心理健康教育及輔導，培養學生良好的心理素質，使學生身心健康地完成學習任務，順利走上工作崗位。

5. 深化航海院校教育、管理體制改革

深化航海院校教育體制改革主要表現為：要適應新形勢的發展需要，注重復合型人才的培養；要轉變重學輕用的觀念，樹立正確的航海專業教育觀；要從面向21世紀、面向世界的高度來統一認識航海技術人才的培養模式；要積極面向國際市場；要根據綜合配套、逐步完善的方針，加強教育立法工作，盡快建立和健全航海教育法規；要積極開展航海教育的評估工作，提高對教育評估的認識，進一步制定、完善航海教育評估的指標體系，嚴格評估制度，并根據不同層次、類型的學校制定不同的評價方案，通過海員人才培養評價體系的建立，從宏觀上對浙江海員人才培養進行督導，不斷提高浙江海員人才培養的質量。

為了充分發揮浙江省航海院校管理的合力，應合理調整航海院校的行政管理職能，不斷加強學術管理力度，精簡機構，降低管理成本；同時推行聘用制，建立符合航海院校辦學規律、充滿生機與活力的用人制度。為了進一步提高航海類學生的半軍事管理效果，應努力采取如下措施，大力加強航海類學生的養成教育，不斷提高航海類學生的綜合素質：進一步明確半軍事管理的目標和要求，實行航海類學生的封閉性管理；進一步建立健全半軍事管理機構，凡實施半軍事管理的院校應有統一的管理標準；積極建設一支熱愛半軍事管理工作、軍政素質好的管理隊伍。

6. 加強航海成人教育和航海繼續教育

一要轉變觀念，突出航海成人高等教育的高等職業技術教育性質。航海成人高等教育可以實施普通船員崗前培訓、“兩證結合”的學歷教育、對在職的高級船員進行新技術再培訓以及航運管理能力的適應提高三級在職技術教育，同時進一步加強航運企業職工培訓學校的管理，使其更好地發揮作用；二要改革招生制度，實施特殊行業特別對待；三要根據行業特征，制定切實可行、有效的教學計劃；四要加強針對性，提高經濟效益，探索聯合辦學新路。

參考文獻：

[1] 彭勃：金融危機對舟山航運業的影響及對策研究[J]. 產業經濟, 2009 (3): 25-26

[2] 鄒云美：后金融危機下的中國航運企業發展分析[J]. 科技信息, 2009 (31): 1010-1013

第4篇：滑坡實訓總結范文

關鍵詞 煤炭高校 實踐教學 實習改革

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

On Coal Undergraduate College Internship Teaching Reform

YANG Shuzhao

（School of Safety Engineering， He'nan Institute of Engineering， Zhengzhou， He'nan 451191）

Abstract Undergraduate teaching internship for coal， companies take into account the safety of students unwilling to accept students' internships， as well as internships and other targeted poor and ineffective problem， "Trinity" practice teaching reform measures. That is， to watch mine mining models and multimedia presentations， the initial formation of the mine space； into the well feeling， reproducing real mine； gymnastics training exercises to enhance application technology capabilities. Three-stage step by step， Trinity， complement each other to achieve the coal undergraduate college internship teaching innovation and reform， shaping the application of technology talents economic conditions.

Key words Coal College； practice teaching； internship reform

煤炭高等院校本科學生實習是課堂教學的重要環節，尤其是礦業工程學科中的采礦工程專業和安全工程專業，離開實習環節，課程設計和畢業設計無從做起。因此，實習教學不僅決定教學質量，而且實踐教學對學生工程實踐能力的培養作用要比理論教學更直接，不可替代。但是，由于目前我國煤炭經濟發展正處于改革的攻堅期和深水區，結構轉型異常艱巨復雜，經濟持續滑坡，形勢嚴峻。煤炭企業基于對自身經濟，特別是學生入井安全保障考慮，不愿接受學生到礦實習，甚至拒絕學生入井實習等。代之而來的煤炭高校實習難、學生逃避實習和實習效果差等問題浮出水面。單一的煤礦實習模式已不能滿足煤炭高校轉型的需要，要培養應用技術型人才，實踐教學改革勢在必行。

基于此，作者以畢業實習為例，在分析目前煤炭高校本科實踐教學現狀和存在問題的基礎上，提出了礦業工程類本科學生實習“三位一體”實習改革新思路，三步走，三到位，以適應變化了的煤炭發展新形勢，培養市場經濟條件下的應用技術型人才。

1 礦業工程專業實習模式及實踐教學存在的問題

1.1 畢業實習的現狀

（1）單一的畢業實習模式。目前大部分煤炭高校畢業實習一直沿襲的是過去的模式，即，必須在煤礦井下實習，時間四周。實習礦井由學校老師利用個人社會關系聯系，學生安全由學校負全責，礦方只提供實習地，允許查閱資料，其他事宜自行解決。然而，隨著煤炭開采深度的不斷增加，煤與瓦斯突出災害礦井超過三分之二，加之經濟形勢的不斷下滑，煤礦生產任務艱巨，基于安全考慮，絕大多數礦井不接收學生實習，即使同意實習也只接受部分學生分批入井，原則上一人一次，與實綱要求相去甚遠，學生實習處于尷尬境地。

（2）頂崗實習的局限性。煤炭行業與其他行業有所不同，屬井下作業，水、火、瓦斯和頂板等事故極易造成人身傷亡，煤礦規程規定新工人要經過嚴格的培訓和考試才能入井見習，這個過程大約需要半年時間。而畢業實習僅四周時間，只能在技術人員的帶領下熟悉熟悉井下工作環境，對礦井空間有個初步認識念。個別企業出于自身利益考慮，允許與其簽訂就業合同的學生頂崗實習，顯然這違反規程規定，學校不鼓勵這樣做。因此，頂崗實習不適合在煤炭企業進行。

（3）實習無針對性，效果差。由于安全的原因，學生在礦實習時間不超過十天，僅相當于認識實習。資料收集方面，礦方只提供基本資料，技術資料及圖紙等不許拷貝，幾十個學生收集到的資料基本一樣，幾乎無助于畢業設計，造成畢業實習流于形式，走馬觀花，實習效果很差。

1.2 實習教學存在的問題

（1）教學方式陳舊，教學方法滯后。目前，煤炭高校本科畢業實踐教學主要采用取實驗和課程沒計兩種方式進行。課本實驗屬驗證型實驗，綜合性、設計性實驗幾乎沒有，而且實驗學時又少，不及理論學時的六分之一。驗證型實驗是在教師設定好“假說”和準備好儀器的前提下由學生完成的實驗，主要考察的是操作技能，目的是為了培養學生的實驗操作、數據處理等能力，缺乏創新能力的培養。課程設計作為獨立實踐環節，題目缺乏工程背景，與煤礦生產實際嚴重脫節。教學方法仍然沿襲以教師為中心的教學方法，即圍繞“教師中心、教材中心和課堂中心”組織教學活動，發揮了教師在教學過程中的主導作用，不利于發揮學生的主動性和創造性，也不利于培養學生主動實踐的能力。此外，畢業設計也是由教師給定題目，學生按照設計指導書一步一步去完成，很難達到對學生工程能力培養的要求。煤礦技術進步了，課本內容沒有及時更新，落后的教學方式和教學方法不能適應新的技術需要。

（2）教學評價體系單一，考核方式過于簡單。從評價體系來看，煤炭高校注重對學生最后提交的作業或實踐（實驗）報告的考核，是一種以學習成績為主的考核評價體系，缺乏對學生實踐活動過程的考核和應用能力的考核。考核方式上，沒有制定具有針對性考核標準，如實驗和課程設計等均采取相同的成績評定辦法，不同類型的實驗項目的考核和評價依據相同，不具合理性。

（3）校內實操設備匱乏，實踐教學條件不達標。由于煤炭高校教育快速發展，教育經費主要用在基礎設施建設和人員開支上，用于改善教學條件的經費少，造成校內實驗設備得不到及時更新，先進的大型沒備難以購買，設備套數不足，一人一組的實驗通常是二三人一組，達不到實驗教學的目的和要求。實訓場所面積小，安全問題大量存在，不能滿足學生合作團隊完成的項目。學校大部分設備是上世紀的落后產品，有的只能用作參觀，不能啟動；有的僅是個演示儀器，學生實際操練形同虛設。

（4）師資力量較薄弱，缺乏一線工程實踐經驗。一些煤炭高校現有的師資力量很難滿足實踐教學管理的要求，師資力量明顯較為薄弱，還有一部分教師并沒有經過嚴格的培訓就上崗工作，理論和技能都不能達到任教老師的標準和要求。授課教師中具有博士、碩士學位的高學歷青年教師越來越多，但他們大多是從校門到校門，接受的主要是理論知識和學術訓練，缺乏工程實踐經驗。作為應用技術型高校，具有工程背景又具有學術水平的“雙師”型教師缺乏，加上與企業的交流合作較少，教師的理論知識體系不能得到及時更新和豐富：學科專業師資力量的配置與分配不合理，實踐操作帶領教師短缺，教師群體的整體實力達不到一定的水準，與教學要求存在很大的差距。

2實習教學改革措施

2.1更新實踐教學觀念，適應變化的經濟社會發展需要

今年國家提出升本高校向應用技術型高校轉型，大部分煤炭高校具有工程背景，培養學生掌握生存發展的職業技能，構建、完善認知實習、生產實習、畢業實習、實驗、實訓、社會實踐、第二課堂等環節組成的實踐教學體系，對個人對國家都有極為重要的意義。在教學指導思想方面，堅持以人為本，重視建設實踐教學體系，培養應用型專門人才。提高實踐教學質量不僅要提高學生的成績，更為重要的是要提高學生的素質能力。必須牢固樹立實踐教學和實習教學質量意識，堅持嚴格的教學質量評價標準。在實習實踐教學上，要以應用技術為核心，主動適應市場經濟和社會發展提出的要求，找準學校在行業經濟中占據的位置。

2.2建立“三位一體”實踐教學體系，打破單一滯后的實習模式

實踐教學是工程類煤炭高校的重要教學環節，直接影響學生畢業實習和畢業設計。為消除安全危險對實習的壁壘，剔除實習針對性差和效果不明顯的弊端，改變單一下井為重點的畢業實習模式，將畢業實習分三階段進行，環環相扣，改革實踐教學。

（1）第一階段，觀看礦井系統模型并輔以多媒體視頻，歷時一周。結合礦業工程各專業實習特點，分批集中參觀并講解演示礦井開采系統模型，要求實習指導老師對照模型分系統介紹，逐一解答學生提出的問題，使學生初步形成對礦井空間概念的感性認識。同時，要集中實習學生觀看礦井開采系統多媒體視頻，反復對照模型空間，思考各大系統之間的空間位置關系，引導學生思考實習礦井的概貌和開采特點。模型及多媒體實習周結束時，要對實習學生分組逐一考核，考核地點選在模型實驗室，考核采取讓學生對照模型講解的方法，進一步強化學生理解和記憶。

（2）第二階段，實操演練，歷時一周。實操基地選在校企結合的大集團公司所辦的培訓基地或技校。培訓基地用的實訓設備，一般是礦井退下來的二手設備，比較齊全。在這里，學生可以親自動手感受各種設備的特點和使用方法以及要注意的操作規程要領，特別要求學生要掌握各種監測監控設備的實測結果對比分析，包括瓦斯、二氧化碳、一氧化碳等檢測光學儀器的使用。這一階段，學生實操要重點學會礦井阻力測定方法、礦井頂板位移測定、突出礦井瓦斯基本參數測定，以及割煤機、綜掘機和液壓泵站等設備的操作。考核考評應在實操基地進行，使學生真正掌握井下各種設備的實操技術。

（3）第三階段，入井參觀，歷時一周。這一階段，先邀請所實習礦井技術人員講述礦井概況及安全注意事項，后入井參觀學習。入井實習要由礦井技術人員帶領，熟悉井下各大系統及設備，重點是生產和通風系統。一般要求學生至少下井一次即可，既不耽誤礦井正常生產，也減輕礦井對學生安全擔憂的壓力。實習必須有針對性，要求結合畢業設計題目收集資料和圖紙，最好能咨詢相關問題。考核考評應在學校進行，重點是實習報告和畢業設計資料收集。

2.3實習教學應嘗試“導師”制，全過程跟蹤指導培養

導師制是一種教育制度，與學分制、班建制同為三大教育模式。近年來，國內各高校都在探索研究生教育以外的高等教育也能建立一種新型的教育教學制度――導師制，以更好地貫徹全員育人、全過程育人、全方位育人的現代教育理念，更好地適應經濟條件下應用技術型人才培養目標的轉變。工程背景下的煤炭高校實踐教學也應嘗試實行實習“導師”制，這里的導師制有別于研究生導師制，主要指畢業設計指導教師負責制。每位學生從大四第二學期安排好該學生的實習指導老師，由該指導老師根據學生的情況分階段、漸進式擬定學生的實習計劃，指導學生選擇畢業設計課題，并在實習期間一直跟蹤學生的實習情況，填寫學生實習跟蹤手冊，這在較大程度上也降低了學生發生安全及其他問題的可能性，實現了全過程監督和培養。

2.4 實習及實踐教學考核和評價體系的改進

長期以來，煤炭高校實習實踐考評考核體系一直重理論考試成績，對實操實訓不考核或僅做參考，造成畢業學生動手能力差，到企業一年甚至二年后才逐步掌握實操技能，因此，改進現行煤炭高校實踐教學考評考核體系勢（下轉第120頁）（上接第118頁）在必行。科學的實踐教學考核評價體系對實踐教學的有效開展具有重要意義，它能保證考核結果公正、客觀，更有利于學生實踐能力和創新能力的培養。

（1） 改注重學習成績、實習結果考核為對學生在實踐教學過程中的表現考核，重實操能力培養和實操過程表現，營造創新環境活躍學生在實踐教學中的思想，積極引導學生創新思路、創新觀點，創新方法。

（2）不同的實習教學手段、考核方式和考核標準應有所不同。對模型參觀和演示實習注重考察學生的感性認識和空間想象力，對綜合性、設計性實驗或實習注重考察學生的創新能力和團隊精神；畢業設計和畢業實習重點考察學生知識的綜合運用能力和工程能力。實習應有針對性和目的性。

3總結

煤炭高校具有工程背景，屬應用技術類工科院校，實踐教學的質量決定著人才培養的質量。在深入分析實踐教學存在教學方式陳舊、教學方法滯后和教學模式單一，以及工程背景雙師缺乏和學生實操能力差等問題的基礎上，提出分階段實施“三位一體”實習方法，規避因學生人身安全困擾畢業實習質量和效果的問題，建議實習教學嘗試“導師”制，全過程跟蹤指導培養，改革實踐教學評價和考核體系，適應經濟條件下應用技術型大學改革發展的需要。

基金項目：河南工程學院博士基金資助（D2013019）

參考文獻

[1] 吳金剛，楊書召.工程教育背景下煤礦瓦斯防治實踐教學改革[J].科教導刊，2013（1）：58-71.

[2] 葉志攀，金培華.中國工程教育實踐教學研究綜述[J].高等工科教育研究，2007（2）：74-77.

[3] 陳莉莉.高職院校工學結合培養模式實施中的問題與對策[J].科教導刊，2013（1）：17-32.

第5篇：滑坡實訓總結范文

1．1便攜的掌上學習時代

網絡技術的快速發展與普及已使網絡無處不在。一臺普通的網絡電腦或一臺掌上iPad，甚至只要隨身一部智能手機就可以快速登入網絡，便捷地搜索和獲取所需的相關信息。同時，網絡技術升級進入Web2．0之后，網絡的交互功能有了質的提升。公眾不再只是信息和知識的被動接收者，同時也是知識信息的貢獻者、分享者，這使人類進入了全民“織網”的時代。過去制約學習的諸多客觀因素也都隨著網絡技術的發展與普及而煙消云散。終身學習不再是空談，學習可以時時進行，處處進行，我們真正進入了“掌上”學習時代和學習、工作、生活的一體化時代。

1．2MOOCs等平臺為學習者提供更豐富的學習資源

MOOCs(MassiveOpenOnlineCourses)是最初發端于美國的“大型開放式網絡課程”的簡稱。而近兩年隨著包括美國哈佛大學和麻省理工學院等世界頂尖大學的加盟及Coursera，Udacity，edX三大課程提供商的興起而迅速發展起來。在我國，清華大學、北京大學、上海交通大學、復旦大學等名校也率先跟進。目前，多所國內高校正牽頭制定《大規模在線課程國家標準》，促進國內高校的MOOCs建設。而隨著MOOCs等學習平臺的快速發展，網絡課程將不斷豐富和完善，過去學習資源短缺難求的局面將徹底改變，這必會給網絡學習者帶來更多便利和選擇。當然，同時也難免會給傳統的課堂教學模式帶來一定的沖擊。伴隨著MOOCs等網絡學習平臺的發展，高等教育，特別是高等專業教育將如何應對，課堂教學與網絡教學如何分工，教師角色如何重新定位等等一系列問題，教育者都必須面對和解答。

2轉變觀念，應對網絡環境所帶來的變化與挑戰

2．1網絡技術的發展和在教育上的應用促進教育的回歸

1)由重“才”向重“人”回歸。

學校教育的根本目的之一在于培養滿足社會健康發展所需求的合格人才。其中，“人”是根本，人與才的關系是“皮毛”關系。也就是說，教育首先要做的是將“自然人”培養成為符合社會道德規范要求的“社會人”，而不是僅有才能而缺乏道德良知和社會責任的“工具人”。但遺憾的是，教育在發展中卻偏離了其本質目標。一味地輸灌知識，培訓技能，結果是教育看似轟轟烈烈地發展了，而由于學生人格缺陷所導致的一些極端行為和社會道德滑坡等社會問題卻也越來越嚴重。正所謂“皮之不存毛將焉附”，網絡教育的發展讓我們能夠站在一個教育發展的新視角來重新審視和反思過去的教育目標、教育模式和教育評價體系，促使我們的教育重新回歸到先做人后成才的正確軌道上來。土木工程相關專業是為社會培養合格的建設技術人才和管理人才的。學生不但要有過硬的專業知識和技能，更要有高尚的道德修養和職業操守，經他們之手的建筑都應該是合格工程和良心工程。

2)由重“教”向重“學”回歸。

教和學的關系問題是一個教育界長期討論的問題。筆者認為，在教學中，“學”是根本，學既是教的起點，也是教的歸宿。就學生個體的成長而言，學習是內因，教育是外因，我們無法讓石頭孵出小雞，同樣，在教育過程中，教因為學才有意義。因此，學是教的前提和基礎。同時，正如葉圣陶先生所說的，“教”是為了“不教”，也就是能自主地學。因此，能自主地學是教的目的。網絡環境下的教學中，學生的主體地位凸顯，傳統課堂教學中以教師“教”為主的教學模式必然會被網絡教學中以學生“學”為主的教學模式取代。隨著近年來我國經濟建設的持續快速發展，建筑規模不斷擴大，建筑技術不斷更新。作為建設者，其專業知識和技能也必須不斷更新和提升才能適應形勢的發展，而網絡學習加上工程實踐給其自主學習提供了前所未有的便捷途徑。

3)由重“知”向重“行”回歸。

學習的本質是“知行合一”，學習的目的在于“學以致用”。現代信息網絡技術的飛速發展使得信息資訊與知識的傳播和獲取變得空前容易。但學習者如果仍然僅僅滿足于獲取知識和儲存知識，顯然在日益激烈的競爭中已毫無優勢。而只有跨越“知行鴻溝”，將獲取的知識轉化為解決實際問題的技能才是制勝之道。因此，網絡教育的發展促使傳統學習“以學為主”向“以習為主”的方向發展，即由傳統教學中重“知”向網絡教學中重“行”的學習本質回歸。作為培養建設技術人才和管理人才的高等土木工程相關專業，同樣要注重工程實踐環節，除了強化課內的實習、實訓，還要加強校企合作，鼓勵學生利用課余時間參加各種形式的工程實踐活動，使學以致用，達到知行合一的學習目的。

4)由重“填”向重“導”回歸。

傳統課堂教學以“填鴨式”為主。因其既不符合學習的心理規律，也不利于學習者的知行轉化，因此其效率極其低下，長期以來也備受大眾的詬病，但卻難以有所改善。而網絡教學的發展卻為這種轉變帶來了曙光。因為學生和學習變成了真正的教學主角。學生的自主性和能動性得到充分發揮，學生自主地“吃”而不再需要教師主觀地“喂”了。因此，教師需要更加注重學生學習方法、學習能力的培養，引導學生進行高效地自主學習，并通過積極反饋不斷激發學生的學習動機，幫助學生順利實現學習目標。

2．2網絡教育促進教師角色的轉變

傳統教學中，教師是事實上的主角，從課堂教學的內容選擇到授課形式，以及教學進度的安排等等，都是由教師控制的，而學生都是處于被動接受的從屬地位。網絡課程則充分尊重學生的自主性和個別性:由學生自主設立學習目標，自主選擇學習內容，自主安排學習進度。隨著網絡課程資源不斷豐富和完善，教師則更多地充當學生的學習顧問和導師的角色。這要求教師不但要有完善的知識結構，包括專業知識，教育學知識，網絡多媒體知識等，作為指導者，還要有較高的思想境界和指導藝術，這也是教師自我成長和發展的方向。充分認識網絡教育的特點，主動順應形勢要求，自覺完成為師者的角色轉變是當前教育者面臨的重要課題。

3操作層面上網絡環境下的教與學

3．1做中學

網絡技術發展太快，而網絡教育教學理論的形成和完善則需要一個漫長的積累過程。但本質上，理論源之于實踐，用之于實踐。因此，“做中學”就成為當前網絡教育的最佳選擇。先做起來，在做的過程中不斷總結經驗，完善理論。然后再用相對完善的理論指導網絡教學實踐，使網絡環境下的教與學不斷完善和成熟。而如果只是一味地等待和觀望，想等待別人提供現成的網絡教學技術和理論再行動，那么就很可能坐失良機。畢竟時不我待，機會稍縱即逝，特別是在這樣一個飛速發展的時代。

3．2完善“知識圖譜”

網絡學習的特點之一是便捷，隨時隨地，互聯共享。工作中、生活中遇到問題隨時通過網絡求助和學習予以解決。因此，網絡學習更適合以直接應用為目的的學習。一方面，這種學習時間上往往是零散隨機的，另一方面要求網絡提供的學習資源要實用、完整、精簡。如“微課程”(microlecture)就是一種近年發展起來的有效的網絡學習資源。但從學習的本質看，知識結構體系的構建和完善才是最重要的。這就與零碎的“快餐式”學習產生了矛盾。要解決這個矛盾，筆者認為，“知識圖譜”不可缺少。知識圖譜(ScientificKnowledgeMap)是顯示科學知識的結構關系與發展進程的一種圖示。通過可視化的知識圖譜，零碎的知識就成為了某知識結構體系中的元素或單元，就與其他知識單元建立起了關聯，其應用和發展就有了根據。因此，網絡課程的設計與創建中，應重視相應的知識圖譜的建構。有了知識圖譜，學習者雖然在特定的學習中只是了解某個知識單元，但該知識單元在某學科結構中的空間位置、與其他知識單元的關系，以及其可能的發展趨勢等就都一目了然了。這有利于引導學習者通過網絡學習建構和完善自己的學科知識結構。

3．3學校教育與網絡教育的互補

在知識經濟時代終身學習的背景下，網絡教育以其特有的優勢對傳統教育產生沖擊是必然的。但這并不意味著，網絡教育會完全替代傳統學校教育。畢竟學校教育還有著網絡教育所不及的優勢。“環境浸染”就是一種網絡教育無法替代的教育方式。學生通過生活其中而潛移默化，這被學習心理學家稱為“社會學習”。環境育人是學校這個特殊環境本身所具有的功能之一。因此，良好學術氛圍，人文關懷、友愛的師生和同伴關系，以及積極向上的學習氣氛等都將在無形中影響甚至塑造學習者的人格特質，這是無法僅僅通過網絡學習一些知識所能夠獲得的。再如，有些基礎性知識同樣也是需要學習者通過學校的系統教學才能打好基礎的，緊靠網絡的“快餐式”教育難免會使個人的整體知識結構“營養不良”。因此，網絡環境下，教育者和學習者都應充分認識并發揮網絡教育和傳統學校教育的各自優勢，使其互為補充，共同承擔起未來教育的偉大使命。

4重視BIM技術在教學中的推廣和應用

BIM(BuildingInformationModeling，“建筑信息模型”的簡稱)是建筑學、工程學及土木工程的新工具，是一種利用數字技術表達建設項目幾何、物理和功能信息以支持項目生命周期建設、運營、管理決策的技術、方法。住建部在《2011-2015年建筑業信息化發展綱要》中明確提出:“‘十二五’期間，基本實現建筑企業信息系統的普及應用，加快建筑信息模型(BIM)、基于網絡的協同工作等新技術在工程中的應用，推動信息化標準建設，促進具有自主知識產權軟件的產業化，形成一批信息技術應用達到國際先進水平的建筑企業。”實現這樣的目標，關鍵是要有一大批熟練掌握BIM技術的設計、施工和管理人才。這是僅靠企業很難短時間內解決的，只有在高校中加強土木工程相關專業的BIM課程學習和實訓，特別是加強校企的合作才最有效。而BIM系統的最大特點是基于信息和網絡。從這個意義上講，加強土木工程相關專業的信息化和網絡化教學也是必然趨勢。

5結語

第6篇：滑坡實訓總結范文

關鍵詞:高職教育；電路基礎教學；教育

在教育教學工作中，如何落實科學發展觀，加強教育改革創新，實現人的科學發展，是黨的十七大賦予廣大教育工作者的神圣使命和光榮職責。而大力發展職業教育則對職業學校教師提出了新的挑戰。該如何將科學發展觀貫徹落實到日常教學實踐中去，如何增強素質教育的可操作性、發揮課堂教學的資源優勢，提高教育教學質量，本人結合高等職業學校《電路基礎》教學，作了以下總結：

一、充分調動學生的學習興趣

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師”。由此可知，?學習興趣是創造能力發展的必要條件，濃厚的興趣能吸引學生的注意力、思考力和想象力，驅使學生去積極思考、觀察和研究。學生只有對《電路基礎》感興趣，才想學、愛學、才能學好，從而用好《電路基礎》。因此，提高學習興趣，激發學習熱情就顯得至關重要。為了達到此目的，我主要從以下幾個方面入手：

（一）重視“緒論”課教學

俗話說， “良好的開端是成功的一半”，教學也一樣。一旦學生對該門學科感興趣，他們就會深入地、興致勃勃地學習這門課的知識。因此，激發學生學習《電路基礎》的興趣就成為緒論課的一個首要任務。為此，在緒論課上，我首先要做的就是告訴學生這門課程對于后續課程的重要性：哪些知識會在哪一門后續課程中應用到，比如“電子線路的習慣性畫法會大量應用到模擬電子技術中”、“一階電路的零輸入響應和零狀態響應是后續課程的基礎”等等；在日常生活中會實際應用到哪些知識，比如“收音機的調諧回路是對串聯諧振的應用”、“為什么電力系統一般采用三相四線制供電，而不采用三相三線制”等，讓學生從思想上引起重視。然后，做幾個有趣的實驗，比如：在一階電路中電阻、電感和電容分別串聯一個燈泡，觀察燈泡的亮暗過程，這樣可以激發學生的學習欲望，進一步增強學生對該門課程的學習興趣。

（二）重視教學過程?，加強直觀教學

由于《電路基礎》的理論知識比較多，而高職學生相對于本科院校學生基礎相對比較薄弱。因此，在教學過程中，重視基本概念、基本定律、基本分析方法的介紹，采用比喻、比較等方法幫助學生輕松掌握一些比較抽象的概念及定律就顯得尤為重要。比如：用水流比喻電流，來幫助學生理解基爾霍夫電流定律；在學習結點電位法和網孔電流法時，把結點電位與網孔電流、自電導與自電阻、互電導與互電阻相比較，可以很輕松的掌握它們的一般方程形式。淡化復雜的理論分析，降低理論難度，從而減輕學生對該門課程的學習壓力，提高學習興趣，激發學習熱情。同時在教學過程中運用錄像、幻燈片等多媒體直觀材料，充分調動學生的感官，使教學更生動、形象，學生的學習積極性也會大大增加。

二、熟悉教材內容，從整體上全面把握教材，教學要求明確?，教會學生輕松學習?

在教學過程除了要想盡一切辦法調動學生的積極性外，還要明確告訴學生每章的重點、難點，幫助學生輕松掌握各重要章節的知識點。因為《電路基礎》的主要內容是直流電路、正弦交流電路、三相正弦交流電路、非正弦周期電路等，并不僅僅是概念，靠死記硬背是不行的，必須學會分析各種電路和現象。所以應該從整體上幫助學生建立一個比較完整的知識體系。

（一）掌握電路的兩個定律及三個元件的電壓電流關系：?電路的兩個定律是指歐姆定律和基爾霍夫定律，三個元件是指電阻元件、電容元件和電感元件。兩個定律和三個元件的電壓電流關系是分析計算各種電路的基本依據，所以要熟練掌握歐姆定律、基爾霍夫定律以及電阻、電容、電感這三個元件的電壓電流定律。

（二）掌握分析線性電阻電路的各種方法：支路電流法、結點電位法、網孔電流法、疊加定理、戴維南定理、諾頓定理。這些方法同樣適用于正弦交流電路、三相正弦交流電路、非正弦周期電路。所以，掌握分析線性電阻電路的各種方法是至關重要的。

（三）根據電路類型，選用簡便的解題方法?:比如對于只有一個獨立節點的電路采用彌爾曼定理，只要一個方程即可求解出來;對于只有兩個網孔且含有一個電流源的可采用網孔電流法，也只要一個方程即可解出.具體采用什么樣的解題方法，還要靠長期的積累，不斷總結，總會找到一個簡便易行的方法.

三、尊重個體差異，發揮學生潛能

目前，高職院校的教師普遍有一種感覺，就是現在的學生在課堂上往往聽不懂，教師上課感到很吃力，都認為是學生整體水平滑坡。其實，這種看法是片面的，因為他不是按實踐應用型的人才標準，而是按理論研究型的人才培養標準在要求學生，沒有考慮到高職學生的智力類型、興趣特點和能力結構，導致違反了“因材施教”的教育原則。有一個例子頗能說明問題：廣州和深圳等珠三角經濟發達地區現在招不到高級技工，甚至連招一般的技工都很困難，外資企業的老板們決定自己辦學校從頭培養工人。有意思的是，他們竟然招收了一批我們職業學校淘汰出來的所謂“差生”，并且只用短短半年時間就把他們培養成了優秀的工人。這些學校對他們的鑒定是——他們都是優秀生。這個故事對我們的啟發很大，職業教育要真正做到以服務為宗旨，以就業為導向，走產學研結合之路。高職學生雖然基礎不是很扎實，但他們思維比較敏捷。作為教師不應該僅僅盯著學生的考試成績，而應該注重每位學生的情感、價值觀和社會活動能力等非智力能力，充分張揚學生的個性和天性，鼓勵學生的個性思維，培養學生的創新興趣和創造能力。重視學生的全面發展，并善于發現每個學生的閃光點，并發揚光大，以增強學生的自信心，從而發揮學生潛能。

四、重視養成教育，培養良好的職業道德

職業教育實際上就是就業教育，，既然職業教育的宗旨就是培養具有一定技術的勞動者，那么就要求具有相關行業良好的職業道德，這就要求老師在教學過程不僅要重視理論、實踐知識的傳授，還要注重培養學生的良好習慣。如果培養的學生丟三落四，拖拖拉拉，試問這樣的學生能在哪個單位受到好評。因此在平時的教學過程中就應該要求學生養成良好的學習習慣，比如：在進行萬用表的組裝實訓中，首先我會要求學生弄懂萬用表的工作原理，并分解畫出每一個電路圖（測量電阻的原理電路、測量電壓的原理電路等），然后，用好的萬用表測量出每個元件的參數并標記出來放在固定的位置，最后對照裝配圖按順序依次裝好焊接，最后挨個電路進行檢查。這樣不斷培養了學生的邏輯思維能力和耐性，而且培養了學生保管好自己東西的良好習慣，從而為具有良好的職業道德奠定基礎。

在提倡大力發展職業教育的今天，如何提高職業學校學生的素質，培養出符合社會需求的勞動者，相信每位老師都有自己獨特的方法，以上做法，僅僅是本人的一點體會，與大家共勉。

參考文獻

[1]王慧玲主編，電路基礎，北京：高等教育出版社

[2]胡翔駿主編，電路基礎，北京：高等教育出版社

第7篇：滑坡實訓總結范文

論文摘要：在大力發展職業教育的今天。該如何將科學發展觀貫徹落實到日常教學實踐中去，如何增強素質教育的可操作性、發揮課堂教學的資源優勢，提高教育教學質量。

在職業教育教學工作中，該如何將科學發展觀貫徹落實到日常教學實踐中去，如何增強素質教育的可操作性、發揮課堂教學的資源優勢，提高教育教學質量，結合高等職業學校《電路基礎》教學，應從以下幾方面如手。

一、充分調動學生的學習興趣

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師”。學生只有對《電路基礎》感興趣，才想學、愛學、才能學好，從而用好《電路基礎》。因此，提高學習興趣，激發學習熱情就顯得至關重要。為了達到此目的，我主要從以下幾個方面入手：

（一）上好第一課，激發學生的學習興趣

俗話說， “良好的開端是成功的一半”，教學也一樣。一旦學生對該門學科感興趣，他們就會深入地、興致勃勃地學習這門課的知識。因此，激發學生學習《電路基礎》的興趣就成為緒論課的一個首要任務。為此，在緒論課上，我首先要做的就是告訴學生這門課程對于后續課程的重要性：哪些知識會在哪一門后續課程中應用到，比如“電子線路的習慣性畫法會大量應用到模擬電子技術中”、“一階電路的零輸入響應和零狀態響應是后續課程的基礎”等等；在日常生活中會實際應用到哪些知識，比如“收音機的調諧回路是對串聯諧振的應用”、“為什么電力系統一般采用三相四線制供電，而不采用三相三線制”等，讓學生從思想上引起重視。然后，做幾個有趣的實驗，比如：在一階電路中電阻、電感和電容分別串聯一個燈泡，觀察燈泡的亮暗過程，這樣可以激發學生的學習欲望，進一步增強學生對該門課程的學習興趣。

（二）重視教學過程，加強直觀教學

由于《電路基礎》的理論知識比較多，而高職學生相對于本科院校學生基礎相對比較薄弱。因此，在教學過程中，重視基本概念、基本定律、基本分析方法的介紹，采用比喻、比較等方法幫助學生輕松掌握一些比較抽象的概念及定律就顯得尤為重要。比如：用水流比喻電流，來幫助學生理解基爾霍夫電流定律；在學習結點電位法和網孔電流法時，把結點電位與網孔電流、自電導與自電阻、互電導與互電阻相比較，可以很輕松的掌握它們的一般方程形式。淡化復雜的理論分析，降低理論難度，從而減輕學生對該門課程的學習壓力，提高學習興趣，激發學習熱情。同時在教學過程中運用錄像、幻燈片等多媒體直觀材料，充分調動學生的感官，使教學更生動、形象，學生的學習積極性也會大大增加。

二、熟悉教材內容，從整體上全面把握教材，教學要求明確，教會學生輕松學習

在教學過程除了要想盡一切辦法調動學生的積極性外，還要明確告訴學生每章的重點、難點，幫助學生輕松掌握各重要章節的知識點。因為《電路基礎》的主要內容是直流電路、正弦交流電路、三相正弦交流電路、非正弦周期電路等，并不僅僅是概念，靠死記硬背是不行的，必須學會分析各種電路和現象。所以應該從整體上幫助學生建立一個比較完整的知識體系。

（一）掌握電路的兩個定律及三個元件的電壓電流關系

電路的兩個定律是指歐姆定律和基爾霍夫定律，三個元件是指電阻元件、電容元件和電感元件。兩個定律和三個元件的電壓電流關系是分析計算各種電路的基本依據，所以要熟練掌握歐姆定律、基爾霍夫定律以及電阻、電容、電感這三個元件的電壓電流定律。

（二）掌握分析線性電阻電路的各種方法

支路電流法、結點電位法、網孔電流法、疊加定理、戴維南定理、諾頓定理。這些方法同樣適用于正弦交流電路、三相正弦交流電路、非正弦周期電路。所以，掌握分析線性電阻電路的各種方法是至關重要的。

（三）根據電路類型，選用簡便的解題方法

比如對于只有一個獨立節點的電路采用彌爾曼定理，只要一個方程即可求解出來;對于只有兩個網孔且含有一個電流源的可采用網孔電流法，也只要一個方程即可解出.具體采用什么樣的解題方法，還要靠長期的積累，不斷總結，總會找到一個簡便易行的方法.

三、尊重個體差異，發揮學生潛能

目前，高職院校的教師普遍有一種感覺，就是現在的學生在課堂上往往聽不懂，教師上課感到很吃力，都認為是學生整體水平滑坡。其實，這種看法是片面的，因為他不是按實踐應用型的人才標準，而是按理論研究型的人才培養標準在要求學生，沒有考慮到高職學生的智力類型、興趣特點和能力結構，導致違反了“因材施教”的教育原則。有一個例子頗能說明問題：廣州和深圳等珠三角經濟發達地區現在招不到高級技工，甚至連招一般的技工都很困難，有意思的是，他們竟然招收了一批職業學校淘汰出來的所謂“差生”，并且只用短短半年時間就把他們培養成了優秀的工人。這些學校對他們的鑒定是——他們都是優秀生。這個故事對我們的啟發很大，職業教育要真正做到以服務為宗旨，以就業為導向，走產學研結合之路。高職學生雖然基礎不是很扎實，但他們思維比較敏捷。作為教師不應該僅僅盯著學生的考試成績，而應該注重每位學生的情感、價值觀和社會活動能力等非智力能力，充分張揚學生的個性和天性，鼓勵學生的個性思維，培養學生的創新興趣和創造能力。重視學生的全面發展，并善于發現每個學生的閃光點，并發揚光大，以增強學生的自信心，從而發揮學生潛能。

四、重視養成教育，培養良好的職業道德

職業教育實際上就是就業教育，，既然職業教育的宗旨就是培養具有一定技術的勞動者，那么就要求具有相關行業良好的職業道德，這就要求老師在教學過程不僅要重視理論、實踐知識的傳授，還要注重培養學生的良好習慣。如果培養的學生丟三落四，拖拖拉拉，試問這樣的學生能在哪個單位受到好評。因此在平時的教學過程中就應該要求學生養成良好的學習習慣，比如：在進行萬用表的組裝實訓中，首先要求學生弄懂萬用表的工作原理，并分解畫出每一個電路圖（測量電阻的原理電路、測量電壓的原理電路等），然后，用好的萬用表測量出每個

元件的參數并標記出來放在固定的位置，最后對照裝配圖按順序依次裝好焊接，最后挨個電路進行檢查。這樣不斷培養了學生的邏輯思維能力和耐性，而且培養了學生保管好自己東西的良好習慣，從而為具有良好的職業道德奠定基礎。

在提倡大力發展職業教育的今天，如何提高職業學校學生的素質，培養出符合社會需求的勞動者，相信每位老師都有自己獨特的方法，以上做法，僅僅是本人的一點體會，與大家共勉。

參考文獻

[1] 王慧玲主編，電路基礎，北京：高等教育出版社

[2] 胡翔駿主編，電路基礎，北京：高等教育出版社

第8篇：滑坡實訓總結范文

教師的地位在學生心目中是非常高的，教師的話對學生是最有號召力的。一學期結束了，你知道教師的工作總結怎么寫嗎?親愛的讀者，小編為您準備了一些中小學數學教師工作總結范文，請笑納!

中小學數學教師工作總結范文1作為數學教師，我深知培養學生學習習慣和行為習慣的重要性。所以在教育教學工作中，我始終堅持面向全體學生，確立“以學生為主體”，“以培養學生主動發展”為中心的教學思想，在遵循基本教育教學規律的前提下，重視學生的個性發展，重視激發學生的創造能力，培養學生德、智、體、美、勞全面發展;潛心做好備、教、改、導、輔教學五環節，密切關注新課改形勢下教學發展的新動向，工作中始終嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所樂，學有所得，力求在教學互動中真正做到教學相長。下面是我教學過程中所得的四點體會：

1、要提高教學質量，關鍵是搞好課堂教學。

為了上好課，我做了以下工作：在教學工作方面，優化教學方法，按常規做好課前、課中、課后的各項工作，認真鉆研教材，課堂教學真正體現“教師為主導，學生為主體”的教學思想，并結合學生實際，合理創設情境，誘發學生的認知需求和創新欲望，使學生從情感、思維和行為上主動參與學習;針對七年級新生在學業水平、認知能力上參差不齊的現狀，我摸索采取分層教學、課堂互動、設置不同評價體系第形式鼓勵每個學生積極參入，讓他們逐步認識到自己的主體地位，從而激發學習的內動力。

2、引導學生培養良好的學習習慣和學習方法

是一項長期而系統的工作。

學習習慣對學生的學習有著重要的影響，良好的學習習慣能保證學生知識水平的充分提高和學習能力的充分發展。學習困難的學生最主要的成因是沒有養成良好的學習習慣。我們的教學，不僅僅是幫助學生獲得知識，更重要是幫助學生學會學習。因此良好的學習習慣的培養是十分重要的教學任務之一。在課堂教學中，我注重培養學生“會思考、會發現、會提問”的習慣，而課外又通過認真地檢查、批改作業，及時向學生反饋學習成果等形式潛移默化培養學生“會預習、會復習、會獨立完成作業”的習慣。

3、做好課外輔導工作是穩步提升教學質量的保障。

和很多老師的感受一樣：現在的學生在學習習慣、行為習慣、學習態度上都出現一定的滑坡，而且這種下滑趨勢在短期內似乎還難以逆轉。作為剛升入七年級的新生，已有相當一部分學生缺乏學習的自覺性和主動性，經常不能按時完成基本學習任務，甚至有的出現厭學的情緒;針對這種現狀，課外輔導和心理溝通就顯得尤為重要。為了幫助他們樹立學習的信心，在課堂上我有意識地通過一些淺顯易懂的問題為他們提供發言機會，給他們自我表現的機會，同時對他們在學習中的點滴進步，我都給以表揚和鼓勵，使他們重新樹立起學習的勇氣。這樣一來他們也愿意從學習中尋找成功感，從而為整個班級的穩定和可持續發展提供了保障。

4、加強學習，不斷提高個人綜合素質是順應新形勢下教學發展的需要。

一年的七年級教學，我深感傳統的教學方法和教育理念已受到很大的沖擊，如何在課堂教學中引導和組織學生，如何在四十五分鐘外做好學生的心里疏導，有時顯得比教學本身更重要。因此，我們只有不斷加強學習，不墨守成規，尊重學生的個體差異和個性發展，注重教學積累和教學實踐，不斷提高教師個人綜合素質，才能順應教學發展的需要。

中小學數學教師工作總結范文2數學教學應當有意識、有計劃地設計教學活動，引導學生體會數學與現實社會的聯系，加強學生的數學應用意識，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力。結合有關的教學內容，培養學生如何進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡單的問題進行判斷、推理、逐步學會有條理、有根據地思考問題，同時注意培養思維的敏捷性和靈活性。在日常學習生活中能撇開事物的具體形象，抽取事物的本質屬性，從而獲取新的知識，本人從事數學教學多年，下面就談談對數學教學的一點淺顯的體會。

1、設計生活實際、引導學生積極探究。

這種教學設計有利于激發學生學習興趣，使學生對新的知識產生強烈的學習欲望，充分發揮學生的能動性的作用，從而挖掘學生的思維能力，培養學生探究問題的習慣和探索問題的能力。

(1)、在教學中既要根據自己的實際，又要聯系學生實際，進行合理的教學設計。注重開發學生的思維能力又把數學與生活實際聯在一起，使學生感受到生活中處處有數學。使教學設計具有形象性，給學生極大的吸引，抓住了學生認識的特點，形成開放式的教學模式，達到預先教學的效果。

(2)、給學生充分的思維空間，做到傳授知識與培養能力相結合，重視學生非智力因素的培養;合理創設教學情境激發學生的學習動機，注重激發學生學習的積極性推動學生活動意識。

(3)、在教學中提出質疑，讓學生通過檢驗，發展和培養學生思維能力，使學生積極主動尋找問題，主動獲取新的知識。

(4)、利用合理地提問與討論發揮課堂的群體作用，鍛煉學生語言表達能力。達成獨立、主動地學習、積極配合教師共同達成目標。

(5)、整個課堂教師應始終保持著師生平等關系，不斷鼓勵與贊賞學生，形成互動。

2、設計質疑教學，激發學生學習欲望，促使學生主動參加實踐獲取新知識。

(1)、充分挖掘教材，利用學生已有的知識經驗作為鋪墊。

(2)、重視傳授知識與培養能力相結合，充分發揮和利用學生的智慧能力，積極調動學生主動、積極地探究問題，培養學生自主學習的習慣。

(3)、在傳授知識的同時應注意了思維方法的培養，充分調動學生的智力因素與非智力因素，使學生主動獲取知識。

(4)、教學中應創設符合學生邏輯思維方式的問題情境，遵循創造學習的規律使學生運用已有的知識經驗進行分析、比較、綜合。

3、創設開放的、富有探索性的問題情境

教學中提供的問題情境應注意一定的開放性，提供一些富有挑戰性和探索性的問題。這樣不僅會激發學生進1步學習的動機，還能使學生在解決這些問題之后增強自信心，并且大大提高學習數學的積極性。我認為開放的、有探索性的問題情境對學生思維能力的培養和學習興趣的激發有很大的作用基于以上的認識，我認為在小學數學教學中創造各種適合教學需要的情境可以激發起學生學習的欲望，可以在動手實踐、自主探索與合作交流中幫助學生真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想和方法，提高學生的能力，使學生得到全面的發展，真正成為數學學習的主人。

中小學數學教師工作總結范文3作為一個數學教師我覺得要搞好數學教學工作，取得良好的教學效果，必須認真研究初中教學的各種規律，并加以有機綜合，形成適應學生的的教學方法，以我這一年的教學經驗與體會，覺得從以下兩大方面出發，教學成績應是可以上去的。

第一方面應從思想工作著手，我覺得要教好學生，應先讓他們尊重老師，這也是做學生的基本準則，所以我第一天當他們老師起，就首先要求他們尊重與理解老師的要求，但要達到這一點，并不容易，因為學生們大都有厭學的情緒所以教師要運用自己各方面能力，包括個人品格，口才，知識各方面吸引孩子，因為學生喜歡一個幽默，知識廣博，品德高尚，善解人意，肯助人的老師，讓他們覺得老師就是正義與公理的化身，他們也最肯服這樣的老師。

有一點要特別注意：就是絕對禁止打罵學生，這樣很容易讓學生對老師離心離德，那就談不上搞好教學了，但愛學生同時又應對學生嚴格要求，他們有錯誤絕不可聽之任之，該及時批評就得批評，方式就是講道理，影響一個學生的最好方式莫過于真心的關懷與幫助。有一點也很重要，就是優良的班風與周圍的學習氣氛對引導后進生進步起事半功倍的效果，這就需要班主任與課任老師的有效配合，沒有這些，個人再努力也是不行，管理學生是一門藝術，我目前仍在探索。只有當以上思想工作基本過關了，奏效了，才能使教學效果上去。

對于教學方面，我主要從以下六點入手，

第一點：總體把握教學要點，如該學年，該學期有哪些知識點，重點是什么，難點是什么，這樣在平常教學中才有目標。

第二點：注意和學生一起探索各種題型，我發現學生都有探求未知的特點，只要勾起他們的求知欲與興趣，學習勁頭就上來了，如每節課后如有時間，我都出幾題有新意，又不難的相關題型，與學生一起研究。

第三點：，每節新課后注意反饋，主要作業與小測中發現學生掌握知識的不足之處，及時加以訂正。

第四點：要進行一定數量的練習，我反對題海戰術，但用相當數量題目進行練習卻是必要的，練習時要有目的，抓基礎與重難點，滲透數學思維，強調一點是老師在練習要注重學生數學思維的形成與鍛煉，有了一定的思維能力與打好基礎，可以做到用一把鑰匙開多道門。

第五點：就是考前復習中要認真研究與整理出考試要考的知識點，重難點，要重點復習的題目類型，難度，深度。這樣復習時才有的放矢，復習中什么要多抓多練，什么可暫時忽略，這一點很重要，會直接影響復習效果與成績。當然，要做到這一點，并把握得準，必須要有相當長時間的經驗積累與總結，甚至挫折，否則不行。而我仍在不斷摸索中，但我相信，只要肯下功夫，就會有所領悟。

第六點：抓好后進生工作，后進生會影響全班成績與平均分，所以要花力氣使大部分有希望的后進生跟得上。例如在課后，只要有時間，我一般會留部分成績不足的學生再進行一次復習講解或小測，時間不要太多，十幾或二十分鐘，但一學期下來，就積少成多，對提高成績會有幫助，但要注意兩點，一是其它科任老師協調好時間，二是被留下的學生的思想工作要過關，以免因被留下產生抵觸情緒，就會影響復習效果。

以上六點教學方面的看法只有根據自身與本班實際情況綜合運用，有機結合，才可能有一定效果。作為一個數學教師，我目前仍在不斷探求有更好效果的教學方法，我雖沒有教改，實際上已是 " 半個教改 " ，我的教學是 " 常規 " 與 " 教改 " 相結合，并博采眾長，不斷改進，爭取更好成績。

中小學數學教師工作總結范文4經過一個學期的努力，現將具體工作總結如下：

一、面向全體 因材施教

在教學實踐中，全面貫徹教育方針，面向全體學生，采用抓兩頭、促中間，實施分層教學，因材施教，因人施教，使全體學生都能學有所得。

1、備課。

精心鉆研教材，細心備課;做到：重點難點突出，易混易錯知識點清晰，并掌握好、中、差學生的認知能力，分層次設計練習題，分層次落實訓練內容，使全體學生都能輕松學習，學有所獲。

2、授課。

一是從問題出發進行教學。美國的心理學家布魯納曾說過“教學過程是提出問題解決問題持續不斷的教學活動”,而問題又是數學的心臟,通過問題教學喚起學生的創造靈感，點燃創造思維的火花，激發學生學習的內動力，開啟心智。從而使學生達到“三自”，即：自己發現問題，自己提出問題，自己解決問題。

3、創造成功體驗的機會。

一是從多個方面給學困生創設學習時間空間，采用課堂多提問，一幫一合作學習，作業分層照顧，指導學困生自己提出問題等措施;

二是利用課后時間與其談心，樹立正確積極向上的人生觀，同時經常在學困生的作業上、試卷上寫上一些鼓勵的語言，及時與家長交流學生學習的情況，做到學校、家庭齊關心。

4、利用年輕精力充沛優勢。

在下半學期抓好部分學生晚自修工作，形成學習小團體，帶動班級、年級學習數學的風氣。利用網絡資源，參考歷年各省市中考題，了解中考動向，充實自身知識。

二、團結奉獻 拼博進取

1、團隊合作。

雖然初三教師只是一人孤軍奮戰，但我們三位數學老師團結在一起，把初三教學工作擺在首位，齊心協力，采用聽課、評課，使初三的數學教學達到揚長避短的目的。

2、努力拼搏。

在復習階段，老師們團結合作，齊心協力，找題、選題、編題，并對一些資料進行剪貼重組，自編大量資料，使習題具有典型性，科學性、實效性。而自己也對于每次單元測試，摸擬測試，不管每天幾點鐘考完，當天必須批改，因此，經常把沒有改完的試卷帶到家里完成，摸爬滾打，堅信功夫不負有心人。

三、科學備考 真抓實干

1、制定切實可行的復習計劃。

具體要求是：明方向、對方法、細備課、深挖掘、精選材、強典型、準講述、清思路、實效果。

復習分三個階段：(1)基礎復習、(2)專題訓練(3)摸擬測試。第一階段要求緊_教材，打好基礎知識，做到三個重視。

1.重視易混、易錯知識點;

2.重視“三基”的落實，即基礎知識、基本技能、基本思想方法;

3.重視學生的薄弱環節，實現的目標是對重點知識過程化，基本圖形結論化，使定理圖形化、圖形公式化、公式語言化，即形、式、語言三為一體，讓全體學生都有收獲。

以上是我在初三數學教學實踐中的一些做法，雖有所收獲，但也還有些差距。我有決心與信心在今后的工作中加倍努力，一如繼往，積極投身于新課標的實驗中去，在學校的正確領導下，在同行教師的幫助下，不斷總結新經驗、新方法，使教學工作再上新臺階，爭取再創佳績。

中小學數學教師工作總結范文5本學期來在學校黨、政、工的領導下，在廣大教師的支持下，在工作中取得了較好的成績，同時自身素質也得到了較大的提高，為了能更好地做好今后的工作，現將本期所作工作總結如下。

我在教學中的主要環節是以下幾方面：

1、課前準備工作

認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。 除認真鉆研教材、吃透教材外，還要深入了解學生，了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。這樣能使課堂教學中的輔導有針對性，避免盲目性。

在了解學生的基礎上考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。 把教材和學生實際很好地結合起來，確定課堂上要講的主要內容。

2、課堂工作

(1)首先搞好組織教學，這是順利進行正常教學的保證。

新課程數學的組織教學與傳統的組織教學有明顯的不同，我們知道，組織教學的任務就是把全班學生的注意力自始至終組織到當堂課的學習任務上來。傳統的課堂教學，更多地是教師將學生的注意力集中在教師的講授上，但是根據學生的年齡特征，組織教學應貫穿于全部教學過程之中。

在組織教學中，教師要能真正起作用，達到目的，師生之間的感情因素非常重要，因此，教師的威信將起到較大作用。教師既要親切又要嚴肅，要使課堂氣氛活而不亂，盡量避免學生產生壓抑和過度焦慮，使學生在和諧的氣氛中發揮出正常的智力水平，高效地進行學習。

(2)其次是復習舊課，引入新課。根據學生掌握知識的情況以及涉及本課的有關知識進行復習，要簡明扼要，抓住要點，點穿實質，然后，自然過渡，引入新課，簡述學習課題，布置學習內容，明確學習要求，以保證教學過程的計劃性和完整性。充分地照顧了學生學習上的差異，這樣學生可以快者快學，慢者慢學，達到了班集體與個別化相結合。

(3)再次是學生根據教師要求獨立進行學習活動。在理解教材內容的基礎上做練習，及時反饋學習效果，自己不能解決的問題及時請教老師。

對于學習思維品質不踏實的學生，要注意用具體的事例，通過嚴格要求，逐漸培養他們的踏實品質。對于學習成績優異者，應指導他們向深度、廣度發展，向他們提出進一步深入學習，并具體落實，讓他們能夠充分利用課堂上這段寶貴的時間，充分發揮其潛力，提高效率，超額超前完成學習任務，對于學習基礎較差，思維不敏捷的學生，加強重點輔導。

在這里教師掌握每個學生的情況和把握整個課堂，始終處于積極主動的狀態非常重要。

3、課后輔導工作要提高教學質量，還要做好課后輔導工作，初中的學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上。

第9篇：滑坡實訓總結范文

論文關鍵詞：困境；機遇；創新；定位；繼續教育；可持續發展

自20世紀80年代以來，高校成人教育依托優質的高校教育發展，經過近三十年的發展，現已成為高等教育的重要組成部分，是高等教育實現社會化、大眾化的重要渠道，是高層次崗位培訓和繼續教育不可缺少的生力軍，在構建我國終身教育體系和建設學習型社會、和諧社會方面發揮著不可替代的重要作用。但隨著經濟社會和教育的發展，成人教育在發展中也出現了一些停滯的現象，甚至出現了前所未有的困境。本文試就成人高教面臨的境遇進行分析，并提出相應對策，以期促進高校成人教育的可持續發展。

一、成人高等教育面臨的困境與機遇

近年來，成人教育遇到一些困難和問題，阻礙了成人教育的發展。這些困難和問題，既有社會發展的客觀因素，也有成人教育自身運作的內在原因。

普通高等教育擴招，擠壓了成人教育的生源空間，成人學歷教育招生計劃也在逐年縮減，生源逐年滑坡，部分成人高校出現了教育教學資源、設備閑置的現象。一些成人高校為了求生存爭發展，展開了不正當的生源競爭，甚至用一些虛假廣告、違規的承諾和經濟手段招攬生源，造成了招生市場的混亂。

一些成人高校發展定位不甚清晰，對成人教育的地位、作用認識不足，辦學思想出現偏差，把成人教育看成是創收的手段，忽略了辦學質量，曾一度出現亂辦班、亂收費現象，擾亂了成人教育的秩序，降低了成人教育在社會上的地位和信譽。

有的成人學校教學層次單一，以學歷教育為主，非學歷教育為輔，沒有承擔起崗位培訓和繼續教育的任務。

一些成人高校的運作機制、教育形式、教育手段也落后于時代的發展，在一些普通高校的成人教育中，還存在教學設備相對落后、教學資源被擠占、選派到成人教育中任教的優秀教師數量較少的現象，這些都使成人教育的教學質量和教學水平得不到有效保證，整體滯后于社會經濟的發展步伐。

上述問題的存在，制約了成人教育的發展。但也應看到，前所未有的好條件也為成人教育的發展提供了廣闊的空間。

我國已開始進入終身教育和學習型社會。隨著知識經濟時代的到來，一次性的學校教育已無法滿足經濟發展對人才智力的需求，社會發展要求建立終身教育體系，構建學習型社會體系。在這樣的社會體系中，成人教育是終身教育體系中的重要組成部分，這就為成人教育快速發展提供了良好機遇。在某個年齡段的層面上，隨著教育“大眾化”的到來，成人教育的生源有逐年減少的現象，但另一方面，隨著知識經濟時代的到來和終身教育體系的提出，在更多的層面上和更廣闊的范圍內，不同行業、不同年齡段、不同層次的社會成員將越來越強烈要求通過多類型、多層次、多規格、多形式、多渠道進行知識更新，接受學歷和非學歷高等教育，以適應就業、上崗、轉崗的能力需求。從這方面看，成人高等教育承擔著高等教育大眾化和高層次崗位培訓、繼續教育的雙重任務，生源又有不斷增加的趨勢，發展空間極其廣闊。

我國政府將開發人力資源，提高國民素質提到重要日程。我國是一個人口大國，但不是人才資源大國，人力結構的低層次嚴重制約著經濟的發展，極大削弱了我國在國際上的競爭力，因此，開發人力資源，提高國民素質成為我國一項基本戰略性國策。作為對各類高中后在職、從業人員進行多種教育的成人高等教育，在開發人力資源，培養高素質勞動者及各類專門人才的進程中將扮演越來越重要的角色。

在建設社會主義新農村過程中，成人高等學校肩負重要使命。當前，我國農業和農村經濟正處在發展的關鍵階段，加快現代農業建設實現農業現代化，建設社會主義新農村，實現農村人人享有接受良好教育的歷史性任務，必須大力辦好農村教育事業，充分發揮高等學校和各級各類學校的作用，特別是成人高等學校有廣闊的前景和用武之地。

人民群眾的生活由溫飽向全面小康轉變的過程，會有更為普遍的接受高等教育的需求。在未來社會，人們生活質量的高低主要取決于個人的知識儲備和綜合素質的高低。因此，不斷提高知識文化水平必將成為人民群眾的內在要求，是人們未來一種重要生活方式和生活觀念，個人綜合素質的提高和終身教育也必將成為成人教育發展的主要方向和內容。

綜上所述，成人高等教育工作雖然面臨著巨大的困難和潛在的危機，但也面臨著難得的發展機遇，誰能作出準確的預測和判斷，審時度勢，搶抓機遇，加快改革和發展，誰就能在未來高等教育人才培養培訓市場競爭中搶占先機。

二、促進高校成人教育可持續發展的對策

(一)創新教育教學觀念是高校成人教育可持續發展的前提

面對機遇與挑戰，高校成人教育的發展必須以創新教育教學觀念為統領，樹立起適應時代要求的教育理念和人才培養觀念。沒有強烈的創新意識，沒有先進的教育教學觀念，就找不到走出困境的路徑，也辦不出人民滿意的成人高等教育，學校也得不到較快發展。

首先，教育服務觀的轉變與創新。教育服務觀是先進的教育教學觀念的核心內容，它關系到辦學的宗旨和根本目標。樹立先進的教育服務觀，一是要樹立為培養地方經濟建設和社會發展所需的合格人才服務。高校成人教育必須深入地方人才市場和各部門、行業、企業，實地考察調研，深入了解各部門、行業、企業對人才需求情況，并在此基礎上制定出與地方經濟社會發展需要相適應的人才培養方案。地方經濟社會發展需要什么樣的人才就培養什么樣的人才，人才培養目標、規格及質量標準都必須符合地方經濟和社會發展要求，結合得越緊密，服務的質量就越高。二是專業教育與科學研究與地方經濟建設和社會發展相適應。在教學和科研上根據地方經濟建設和社會發展的需求，設置調整專業，在鞏固基礎研究的同時，著力加強與地方經濟發展相結合的應用研究，努力使學校的教學和科研立足地方、貼近地方、服務地方。三是進一步明確教育和服務的關系，突出以人為本，強調為學習者服務。學校的根本任務是培養合格人才，為學生服務，促進學生的全面提高和發展，是學校的根本職責。只有處處為學生著想，才能體現成人教育的辦學宗旨，才能得到社會各界的認同和支持，也才能有自身的地位和發展空間。

其次，樹立終身教育的觀念。終身教育的思想不僅是一種現代教育觀念，也是成人高等教育發展的基本指導理念。要轉變過去那種學校一次教育終身受用的傳統觀念，樹立每個人都需要不斷學習、不斷接受教育的新觀念。高校成人教育要適應這種時展變化，以它獨特的多樣性的方式來滿足不同人群的日益增長的教育需求。

另外，在人才培養質量、教育管理模式等方面，也都需要創新觀念，以適應時展需要，引領成人高等教育可持續發展。

(二)找準學校發展定位是高校成人教育可持續發展的根本

高等教育是一個系統，各高等學校都在這個系統中扮演不同的角色，具備不同的功能，承擔不同的任務。每一所普通高校中成人教育都應根據社會經濟技術文化發展需求和本校的教育資源、學科優勢和辦學特色，確定自己的辦學層次、類型、主要功能、培養對象和目標。只有當其成人教育與社會經濟技術文化發展相適應，與學校的定位、目標、任務相近時，才能得到社會認可和學校的支持，才能發揮學校的優勢，有所發展。在新的歷史條件下，普通高校的成人教育應面向繼續教育，面向新農村建設，面向地方經濟、文化和社會發展，面向非學歷教育。

1.適度保持穩定的學歷教育規模。雖然我國已邁入大眾化教育階段，但離較高程度的大眾化還有較大距離，普通高等學歷教育資源還不能完全滿足人們對高等學歷教育的需求，特別是還不能滿足農村適齡青年的需求。近年來，普通高等教育專升本的比例越來越少，越來越多的專科畢業生想繼續深造，唯一的途徑是進入成人院校本科學習。另外，普通高校的成人教育還可以發揮學校優勢，發展多層次的、特別是高層次的成人學歷教育，進一步完善包括專科、本科、雙學位、碩士甚至博士研究生的成人高等教育培養體系。

2.要使繼續教育和高層次崗位培訓成為高校成人教育的重點。在知識經濟時代，知識更新周期越來越短，這就要求參加工作的人員要不斷更新知識，以適應工作的需要。特別是隨著科學技術的發展、新技術的采用、新崗位的出現，需要不斷進行高層次的崗位培訓。從發達國家高等教育的發展經驗看，我國高層次崗位培訓和繼續教育還處于初始階段，發展空間將更為廣闊，這塊新生領域將是繼續教育發展的重點。因此，要充分發揮普通高校中成人高等教育繼續教育的培訓功能，開展針對行業、企業急需的各類高層次崗位培訓和繼續教育，培養具有一定理論基礎，較高綜合素質和敬業精神，留得住、用得上，有較強實踐能力的應用型人才。

3.下移成人高等教育的辦學重心。隨著社會主義新農村建設的展開和農村勞動力的轉移，成人高等教育的招生范圍應逐步向縣以下區域轉移。成人高等教育和繼續教育的招生對象應主要面向農村，深入農村，為“三農”服務，為縣域經濟建設發展提供智力和人才支持。為此，成人高等教育的函授教育輔導站、遠程教育學習中心、高等教育自學考試輔導助學機構等要向下延伸，把課堂辦到基層的社區和企業單位以及農村。

4.要積極承擔高等職業教育的任務。在成人高等教育以繼續教育為重點的整體構筑中，還要在職業技術教育上下工夫，培養的人才要有一定的針對性、定向性和職業性，要把某一領域的知識和技能與國家的學業標準掛鉤，通過專項職業培訓，發給學員專項職業資格證書。

(三)根據社會需求調整專業設置是可持續發展的基本途徑

專業設置是高校服務社會、滿足社會需求的橋梁和紐帶。在現代社會條件下，新的知識和技術層出不窮，新的專業技術崗位不斷涌現。為適應這一發展變化，就要不斷調整專業設置。一是面向地方經濟社會發展需要設置專業j成人高校要了解企業和社會有關部門的需求，認真做好專業設置的市場調研和人才需求預測，緊緊圍繞地方經濟建設和社會發展與產業結構調整的需求，在學校專業布局規劃基礎上根據實際調整和設置專業。二是要主動加強與國有大中型企業的聯系，加強與地方政府、地區行業的緊密聯系，充分征求他們對人才培養的意見和建議，并據此調整專業培養目標、培養規格、課程設置、教學內容，以更好地為地方經濟建設和社會發展服務。三是拓寬學校與企業、行業部門合作的渠道。成人高校的生源多數來自于企業和行業，這就使成人高校與企業、行業聯系得非常緊密，成人高校要充分利用這一優勢，與行業、企業采取多種形式進行合作，使專業設置更加貼近實際，滿足社會經濟發展需求。

(四)深化成人高等教育教學改革是可持續發展的有力保障

1.根據社會需求做好專業教學計劃的調整和修訂工作。專業教學計劃是培養專業人才的模式，調整專業教學計劃的核心是調整課程設置。課程設置要符合培養目標和培養規格的要求，有利于構建應用型人才的知識能力結構；課程設置要適應職業崗位群的需要，突出實用性和針對性；要注意吸取最新科學技術成果，體現課程的科學性和現代性；要有適當比例實訓課的安排，把實訓納入專業教學計劃之中，培養學生的實際動手和操作能力。

2.配備優秀教師任課。成人教育的特點是在職、業余、函授、自學，自學為其主要學習方式，因此，配備優秀教師任課對其教學質量的提高具有舉足輕重的作用。選派優秀教師任教，雖然課時少，但歸納、總結、提高，夯實基礎，授之精華，啟迪創新，可使學生終身受益。所以要選聘那些師德優秀、知識水平高、教學效果好、熱愛成人教育事業的教師擔任主講。

3.加強教學過程質量監控，不斷提高課堂教學質量。保證和不斷提高教育教學質量是學校的基本理念，是高校成人教育的核心競爭力，必須從各方面加以保證。一是做好教師備課工作，組織教師集中備課；二是認真做好期中教學檢查，及時改進教學中存在的問題；三是做好期末考試的組織實施工作，抓好命題、考試、評卷和試卷分析等環節，對教學質量作出準確估計和判斷；四是組織督導和有關學科負責人經常聽課，定期召開學生座談會征求意見，組織學生對授課教師進行反饋測評，在教學質量監控、分析、總結的基礎上，定期舉行教學質量信息通報會，向教師反饋信息，提出要求，以使教學質量不斷提高。另外，還要建立適合成人教育特點的教學質量評估體系。