學生頂崗實習工作總結精選(九篇)

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第1篇：學生頂崗實習工作總結范文

在期末考試后，管理系的老師帶領我們大三財務管理專業的學生進行了實習。此次實務實習目的主要是為了通過寫會計分錄、填制各種憑證到記賬、報表等一系列實務實訓，提高我們的實際應用水平，使得我們能夠真正系統地練習財務會計核算的基本程序和具體方法，進而加強對我們以前所學專業理論知識的理解，提高我們實際操作的動手能力，提高運用會計基本技能的水平。在本次實習過程中，我們堅持都動手的原則，系統掌握填制和審核原始憑證與記賬憑證、登記賬薄以及編制報表的會計工作技能和方法。而且對所學理論有一個較系統、完整的認識，通過此次實習，我們將會計理論與會計實踐相結合，收獲頗多。

一、扎實的理論知識是前提。

在實習以前，我們總以為通過三年的學習，自身所學的會計理論知識已經扎實，只要掌握了規律就沒什么問題。但是在實習過程中我們才發現，我們平時所學的遠遠不夠，在細節方面更是錯誤百出。此外，我們根據相關的實習數據資料，在填寫原始憑證、記賬、編制各種帳表時屢屢受阻，回想原因，大多都因為平時理論知識掌握不扎實，經不住實戰的考驗，這也是我們在本次實習過程中得到的一個重要教訓。

二、理論聯系實踐是關鍵。

通過此次的實習過程我們還發現，僅僅有熟練的理論知識對于我們來說是遠遠不夠的，作為學習了這么長時間的我們，可以說對有關會計的專業基礎知識、基本理論、基本方法和結構體系，我們都基本掌握。但是在這次實習過程中仍然很吃力，這是我們認識到會計理論如果離開實踐過程皆為零，實際操作性和實踐性對于會計人員來說至關重要，離開實踐環節理論只是紙上談兵。

三、足夠的耐心、細心是保障。

第2篇：學生頂崗實習工作總結范文

1高等職業教育動物醫學專業頂崗（畢業）實習實踐教學模式

1.1頂崗（畢業）實習的內涵

所謂頂崗（畢業）實習，是指學生在學習的最后階段，到校外實習基地或企事業單位從事與企事業員工一樣的生產實踐活動的過程。學生通過參加實際工作，提高動手能力，進一步強化在學校所學的專業理論知識，培養學生具備適應企事業工作崗位的實踐能力、專業技能、敬業精神等綜合職業素質。使學生盡早接觸社會、接觸實際、適應崗位，縮短畢業生上崗前的見習時間。

1.2頂崗（畢業）實習目的

頂崗（畢業）實習是職業學校教育極為重要的實踐性教學環節，通過頂崗（畢業）實習，使學生走向社會，接觸本專業工作，拓寬知識面，增強感性認識，培養、鍛煉學生綜合運用所學的專業知識和基本技能，去獨立分析和解決實際問題的能力，把理論和實踐結合起來，提高實踐動手能力；培養學生熱愛勞動、不怕苦、不怕累的工作作風；培養、鍛煉學生交流、溝通能力和團隊精神，實現學生由學校向社會的轉變。同時可以檢驗教學效果，為進一步提高教育教學質量，培養合格人才積累經驗。

1.3頂崗（畢業）實習組織機構

頂崗（畢業）實習實行院、系兩級管理，教務處負責全院頂崗（畢業）實習工作，宏觀指導、檢查和監控。動物醫學系負責本專業學生頂崗（畢業）實習的組織管理和具體實施。成立動物醫學專業頂崗（畢業）實習領導小組。具體人員可由動物醫學系主任、副主任、學生工作部人員、指導教師等組成，以確保頂崗實習全面實施至圓滿完成。

1.4頂崗（畢業）實習思想教育

1.4.1改變思想觀念組織管理頂崗實習工作人員要從思想觀念上加以重視，明確頂崗實習的目的及任務，詳細部署工作實施細則及責任，把每項工作做到實處。

1.4.2規范頂崗實習行為召開學生實習動員大會，針對本專業，著重強調頂崗（畢業）實習的重要性，明確要求學生必須真正到行業或企業進行崗位實訓，并宣讀相應的配套管理措施、實習注意事項及要求。

1.5確定實習內容

為使學生在實習中能有目標有方向地進行學習提高，應要求學生積極參加所在實習單位的各項工作，尤其是與專業相關的工作更應積極參與，并努力做好；同時寫實習日記，特別是應帶著問題去實習，將實習過程與感受記錄下來加以總結；實習領導小組應根據實習單位特點，提供畢業論文或畢業設計的參考目錄，供學生在實習過程中參考選擇，于實習結束前完成，返校后將畢業論文或畢業設計及時上交。

1.6實習地點與方法

實習地點主要定位在與學校有協作關系的單位，特別是動物疾病診療企業、動物保健品生產經營企業和養殖企業。由系（部）將學生分成若干組統一分配；或者由學生自主聯系實習單位，分散實習，但必須提交頂崗（畢業）分散實習申請表，根據填寫情況審核批準后方可實行。均在實習指導教師的指導下進行實習。

1.6實習制度

1.6.1學生攜帶頂崗（畢業）實習聯系函或由教師帶領到實習單位參加實習，并于頂崗（畢業）實習開始后二周之內將頂崗（畢業）實習回執函由實習單位填寫蓋章后，帶（寄）回學院動物醫學系。

1.6.2動物醫學系實習領導小組根據學生頂崗（畢業）實習回執函認定學生實習狀況，同時根據回饋信息隨機派教師檢查、督導實習情況。

1.6.3學生實習期間擬寫畢業設計或畢業論文（論文擬題可參考實習內容），于實習結束時帶回學校，連同實習單位簽屬的實習情況及實習考核鑒定表一同上交。

1.6.4實習成績評定

實習結束后，學生回到學校，在指導教師的指導下做實結，修改畢業設計及畢業論文，準備論文答辯。系領導小組組織人員對學生進行論文答辯；并根據實習過程中學生實習情況結合實習考核鑒定表綜合評定實踐技能考核成績。成績評定均分為優、良、及格、不及格四級分。

1.7實習工作總結

召開全系學生頂崗（畢業）實結大會。表彰先進，總結不足，以利頂崗（畢業）實習實踐教學效果的提高。

2頂崗（畢業）實習與以往生產實習的不同同以往的學生生產實習相比，專業頂崗實習要求教師的“教”與學生的“學”的思想觀念、制度管理、實習內容等有明顯的改變。

2.1“教”與“學”的觀念有根本改變

過去的高等職業教育，學生在畢業前雖然采用了生產實習的教學環節，但由于教師教的針對性和學生學的目的性不明確，沒有突出職業教育以能力培養為主、理論知識夠用的特點，對生產實習從心理上認為是一種形式，從而沒有達到預期的培養目標。頂崗實習在開展前通過動員大會及各配套措施，使學生與教師更加明確實習的目的與意義，首先從觀念上提高了重視。

2.2頂崗（畢業）實習更加制度化

項崗（畢業）實習，通過建立組織機構，制訂實施計劃、明確實習要求，使項崗（畢業）實習的管理有章可循，執行起來更貼近實際更方便，保證了實習過程的順利完成。

2.3實踐訓練內容更加明確化

在頂崗實習前，組織動物醫學專業課教師根據學生生產崗位的特點制定出可供參考的具體實習內容，學生在企、事業單位實習時可以有目的的進行“學”與“練”，避免了實習的盲目性。

2.4建立了實習成績評定約束機制

學生在實習結束后，要求實習單位指導教師根據學生各方面表現給予相應的評價和成績考核，同時要完成畢業論文或畢業設計，這就引領學生必需認真實習，為完成考核而針對某一領域有所研究，主動將實踐中發生的事物與在學校所學的理論知識聯系在一起，達到理論與實踐的對接，以更好地完成實習任務。

3小結

第3篇：學生頂崗實習工作總結范文

設計專業頂崗實習工作看似簡單，工作過程每個環節都需要認真設計，仔細斟酌，查漏補缺。可以說是事無巨細，都要認真對待，才能保障專業頂崗實習工作的順利進行。

1專業頂崗實習準備工作流程

1.1確定專業頂崗實習所在學期

各專業在制定專業教學計劃和人才培養計劃之前，必須進行各專業的市場調查。根據各行業、企業工作業務量、客源量、用工量的高峰期確定各專業頂崗實習所在學期。例如：旅游管理專業所屬旅行社、景區通常是從五月份持續到十月份；酒店管理、餐飲服務管理專業通常是從十月份持續到第二年的三月份。

1.2協調課內教學任務與實踐教學任務

專業頂崗實習在設計和操作的過程中，必須保證課內教學和教學時間和教學量，那么就要考慮小學期教學，通過小學期教學完成課內教學任務，有其它小學期完成專業頂崗實習教學。

1.3預算實踐教學費用并申報

（1）專業頂崗實習工作教學工作量的測算

根據學院在制定教學計劃中的課程量的安排，專業頂崗實習班級每周的課時計16節。具體測算過程要分為市內實習、省內（不含本市）實習、外省實習不同類型進行權重。測算結果要確定帶每一個實習的學生的課時量。

（2）專業頂崗實習帶隊教師費用測算

帶隊教師根據所帶隊專業和企業不同，進行路費、住宿費、生活補助、通話費用測算。

（3）專業頂崗實習學生相關費用測算

專業頂崗實習學生所需費用根據各專業所在的實習單位不同進行測算。酒店、餐待業通常為包吃住及來回路費；旅游管理專業通常情況下學生要自行負責吃、住、行費用。測算健康證辦理費用，爭取由企業負責。實習結束后的優秀頂崗實習生的獎勵費用進行測算，通常情況下是按5%的比例由企業和帶隊教師共同評價。

（4）其它費用測算

各專業頂崗實習過程中，測算企業單位對實習學生進行專業技能及綜合技能的培訓費用。在實習中期，各專業教研室教師及系工作人員到各實習單位進行工作調研及實習工作座談，看望實習學生的費用進行測算。所有各項費用測算結束后，要立即申報資金預算。兵馬未動，糧草先行這是不無道理的。

2專業頂崗實習工作流程

2.1購買保險

專業頂崗實習的過程中，學生的安全問題是首當其沖最重要的問題。在對學生進行各項安全教育的前提下，必須購買意外傷害險或是大學生醫療保險。這是為了防患于未然，更好的保障學生的人身安全和實習工作的順利開展。

2.2調查問卷

因各專業對接的行業、企業不盡相同，各行業、企業對實習的學生的要求不同，必須做細致的針對每個學生的調查問卷。例如：旅行社要求實習的學生必須具備導游員資格證，而導游員資格證的過級率全省只有30%，本專業學生過級率達到50%，但仍有50%的學生沒有資格證，不能參加旅行社的實習。所以必須考慮各專業的相通行業和企業接受實習生，同進還要考慮學生的自我技能的發揮和專業能力的培養。

2.3聯系實習單位

根據學生的調查總卷的統計。可以得出，頂崗實習所需的企業、行業人數分布情況。如：省內人數、省外人數、旅游企業人數、酒店企業人數、餐飲企業人數等。根據需求的不同，開展專業頂崗實習單位的聯系工作。

2.4簽定實習協議

確定專業頂崗實習單位后，必須簽署專業頂崗實習協議。這是保障學生實習期間責任、利益和義務的有效方式。協議內容對實習人數、實習時間、崗位、工作時間、加班處理方式、補助發放、安全問題等進行詳細的制訂。協議需要一式兩份，由各單位的法人代表簽字并蓋章，同時加蓋騎縫章。

2.5申報專業頂崗實習方案

根據專業教學計劃、學期教學進程表的安排和頂崗實習單位的情況，制訂各專業頂崗實習工作方案。向系部、教學務處、實習就業處、校企合作處申報頂崗實習工作，得到學院各級領導和各部門的支持，專業頂崗實習工作才會順利進行。

2.6召開帶隊教師會議

每一個實習單位必須確定至少一名帶隊教師。帶隊教師有兩種形式：一是和學生同吃同住、掛職鍛煉的教師，以非長沙市實習單位為主；二是長沙市的實習單位，教師對實習學生進行業務指導和問題處理。對帶隊教師的職責進行講解，并利用相關實習案例，學習帶隊實習期間突發事情的處理辦法。

2.7召開學生實習單位分配會議

召開學生實習單位分配會議過程中，必須強調專業頂崗實習做為一門課程的重要性，是認識實習—專業實訓—專業頂崗實習—畢業實習四個階段中的必經階段。學生選擇實習單位時，必須樹立單位不分好壞，崗位不分貴賤的理念，根據單位的要求和需求及個人實際情況進行合理選擇。

2.8召開頂崗實習動員會議

頂崗實習動員大會上，將會把以往實習的影視資料進行播放說明，并請往屆優秀實習生就實習工作發表感想。請實習生代表發言，談談實習的設想和決心。請各級領導講話，就專業頂崗實習工作的要求、意義、注意事項進行強調。系部就實習期間需撰寫的相關實習資料進行說明。包括：《頂崗實習安全協議》《、頂崗實習承諾書》《、頂崗實習聯系記錄表》《、頂崗實習月記表》《頂崗實習報告格式要求《》頂崗實習鑒定表》。

2.9送學生到實習單位實習每一位帶隊教師負責將實習學生送往實習單位，辦理各項實習手續，安頓學生住宿，對實習單位實際情況進行溝通。

2.10頂崗實習工作中期檢查

專業頂崗實習工作根據各不同專業，實習的時間各不相同。每個實習點有實習中期的時候要進行實習工作檢查。一是檢查學生實習的實際情況；二是和實習單位溝通，了解學生優缺點；三是系部檢查帶隊教師指導學生實習的情況。

3專業頂崗實習結束工作流程

3.1各頂崗實習單位實習工作總結會

召開各實習單位實習工作總結會，實習單位負責人把學生實習期間的表現進行綜合評價，使學生了解自己的優、缺點，改進今后的學習、工作方式。

3.2接頂崗實習學生返校

各帶隊教師協助實習學生，訂車票或包車，銜接好班主任、學校宿舍管理人員，使學生返校就能迅速融入學校學習環境。

3.3收集專業頂崗實習資料以實習地點為單位，由帶隊教師收集專業頂崗實習資料，并進行整理和簽署意見，對學生實期間的實結和感想進行分析，撰寫帶隊實習心得體會。所有實習資料交系實習就業老師處存檔。

3.4召開專業頂崗實習學生座談會

召開專業頂崗實習學生座談會，讓學生對校方、實習單位方以及自己提出各種意見和建議，做好會議記錄。為今后的實習工作順利開展吸取更多寶貴的經驗。

3.5召開專業頂崗實結暨表彰大會

召開專業頂崗實結暨表彰大會，對在實習期間表現突出的同學進行精神和物質獎勵。優秀頂崗實習生與同學們共享實習心得體會，讓職業道德、職業能力的拓展深入今后的學習、生活中。

3.6編制專業頂崗實習資料專業頂崗實習工作結束后，要把所有資料進行歸類、整理并匯編成冊，存入系部檔案。

二、專業頂崗實習工作需注意的問題

1實習單位的確定

1.1專業對口單位優先

實習單位是否與自己專業對口，實習的崗位是否對自己的專業學習有幫助，這是學生非常關注的問題。如果學生被分配到與自己專業對口的單位，并且是對口的崗位，學生的實習積極性相對較高，實習期的心理狀態也較穩定，實習后的個人收獲也較多；反之，學生被安排到與自己專業不對口的單位，比如學習旅游管理專業的學生被分配到餐飲企業，這樣學生的實習積極性就較低，實習期的心理狀態也比較波動，容易因為小事鬧情緒，導致遲到、曠工的行為，增加實習管理的難度。因此，在確立實習單位的時候，應優先聯系專業對口的實習單位。。

1.2實力與信譽俱佳

目前服務業人員流動率較高，餐飲、酒店、旅行社尤為嚴重，人員流動率高一方面反映目前服務行業的就業狀況不佳，就業質量不高，另一方面也表明此類行業人才缺口比較大，服務類企業普遍有“難招人”的問題存在。服務行業發展迅速，但各類企業參差不齊存在各種問題，比如，有的企業內部管理水平不佳，學生在企業學不到東西，只是被單純的用作“廉價勞動力”，曾經有旅行社叫實習生到高速公路上攔車拉客，招攬業務，這樣的做法不但讓學生產生抵觸心理，不利于實習，也存在很大安全隱患。還有的企業在招來實習生后，并未給實習生安排系統的培訓，就讓學生匆匆上崗直接面對公司業務。由于學生缺乏工作經驗，沒有接受企業系統的培訓，工作較難上手，容易產生挫折心理，進一步產生消極怠工心理，直接導致實習失敗（中途放棄）。在確定實習單位時，有針對性的尋找管理水平高，行業信譽度高的企業作為實習單位是很有意義的。

1.3結合學生需求

現在的“90”后大學生思想活躍，觀念開放，對于自己的學習、生活、以后的職業生涯都有自己的一套想法。在安排實習單位的時候，注意結合學生不同的需求，能夠起到激發學生實習興趣，提高實習管理效率的作用。針對一些家境較為困難的學生，可以提供一些實習待遇相對較好的單位給對方選擇；針對有想法提高自己的某方面能力的學生，比如想提高自己的英語水平，想增強自身的溝通協調能力，或者只是想提高自己業務水平的，可以分別安排到一些能滿足學生需求的崗位，比如西餐廳、康體娛樂部、景點講解等。這樣的安排能讓學生主動學習，從工作中吸取經驗，能保持吃苦耐勞的心態完成實習。

2協議的簽署注意事項

2.1安全條款的完善

在簽署實習協議時，要高度關注安全問題，實習學生的人身安全、財產安全的問題直接影響實習工作的順利與否，甚至決定了實習工作的未來走向。除了要求實習單位在工作時間之內，對實習生的安全情況進行全面的監督和保障。還必須特別強調：實習期間，學生因工負傷，實習單位要參照《工傷保險條例》和湖南省實施《工傷保險條例》辦法的相關工傷待遇的規定給予負傷學生享受相應待遇。這樣做避免實習企業以“非正式工”為由，對因工負傷的學生進行差別對待，把責任推卸給學校。

2.2權利與義務的體現

（1）實習企業要負責對乙方實習生進行崗位培訓，使其在此期間掌握應有的專業技能，以加強學生的實操技能；培養和提高乙方實習學生的技術和專業素質。

（2）實習企業要負責管理實習學生在實習期間的工作和日常生活。明確注明每天的工作時間（是否包含用餐時間）、加班是以發放加班費還要補休方式體現、每月休息時長等。

（3）企業要負責提供學生實習期間的生活補貼。有關實習期間的待遇問題學生往往較為敏感，大多數企業都不會按照正式員工的待遇發放給實習生，一般只會按照實習生的待遇（較正式員工低）發放，因此，事前與實習企業，與學生的溝通就極為重要，一方面要讓企業做好管理，避免讓正式員工的一些消極言論影響學生積極性，另一方面要提前告知學生實習待遇的分配情況，有的學生在攀比心理下產生波動的時候及時解釋安撫。

3.帶隊老師對學生的管理

3.1與學生保持密切聯系，及時了解學生生理心理變化。一項關于當代大學生主要素質的調查表明，當代大學生最欠缺的是心理素質，具體表現為意志薄弱，缺乏承受挫折的能力、適應能力和自立能力，缺乏競爭意識和危機意識，缺乏自信心，依賴性強等。究其原因，與其個人家庭環境與成長經歷有關。在單位實習期間，表現為不適應實習單位，不服從崗位安排，消極怠工，遲到、早退，人際關系障礙、情緒情感不穩定等。這些心理問題往往由于學生消極掩飾或者可以回避，而比較難以被帶隊老師察覺，所以要跟實習學生保持密切聯系，了解其最新的心理動態，防患于未然，保證實習的順利進行。

第4篇：學生頂崗實習工作總結范文

[關鍵詞]頂崗實習 實習管理 管理模式 實踐與探索

[中圖分類號] 712.4 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）14-0156-03

加強頂崗實習的管理是高職院校深化教學改革、強化內涵建設、提升人才培養質量的重要舉措，是促進實踐型人才培養模式改革的重要內容。在以往學生頂崗實習的過程中，由于缺乏有效的管理而出現了諸多的問題，如缺乏獨立的管理體系，管理制度不規范不合理，評價與考核體系不夠科學，同時實習基地的建設相對滯后，與企業合作程度低等等問題。這導致在頂崗實習過程中，部分學生只注重實習單位的待遇，忽略實踐技能的鍛煉，經常由于種種原因中途放棄實習，更有一些自己聯系實習單位的學生出現只蓋章不實習的現象。為了確保實習實訓能夠達到預期的要求，我校化學與生命科學系與廣西山云生化科技有限公司、廣西仙草堂制藥有限公司、柳州東風化工股份有限公司等企業簽訂校企合作的合同，將這些企業作為頂崗實習的企業。聯合校企雙方的專業教師及技術人員共同制定科學合理的實習管理制度，對學生進行集中實習，統一管理，以確保每個學生都能得到系統規范的訓練。以下主要介紹我校在學生頂崗實習過程中所采取的相關措施。

一、頂崗實習管理小組的建立

為了加強對頂崗實習的管理，校企雙方選派專業人員組成頂崗實習管理小組，包括負責頂崗實習的系部副主任、生物技術專業帶頭人及相關專業老師、企業生產部副部長以及負責學生培訓工作的企業技術骨干。頂崗實習管理小組的構建旨在確保學生頂崗實習的完成質量，提高學生的綜合職業能力。

管理小組負責整個頂崗實習的計劃制訂與組織實施，制定各項規章制度細則，落實學生頂崗實習的具體內容與項目，構建學生督導檢查與日常管理機制以及實習考核評價體系，為頂崗實習保質保量地實施奠定基礎。

二、加強學生管理

第一，在學生進行頂崗實習之前，召開全系范圍的實習動員大會，并與學生簽訂《學生頂崗實習承諾書》。通過簽訂承諾書，讓學生了解自己在頂崗實習時的責任與義務。

第二，引導學生進行“角色轉變”，要從學生向企業員工進行轉變。引導學生重視個人職業能力、實踐能力的提高，注重培養學生的責任意識、規范意識、質量意識與團隊精神。

第三，教導學生學會溝通交流。企業的組織結構與管理機制不同于學校，而且企業社會員工的成分相對復雜，因此如何與企業的員工溝通交流，如何與領導溝通交流等都是學生應該學會的，這也為學生畢業后走上社會打下基礎。

第四，在實習過程中，有校企雙方老師的指導與管理，同時也進行學生自主管理。挑選工作表現優秀且具有管理能力的學生作為組長，組長的職責是負責協調處理組員內部的問題，做好學生們的日常安全工作，匯報學生的工作出勤情況，做好同學之間的團結工作并及時向帶隊老師匯報同學的思想動態、日常工作情況。

三、加強企業管理

企業是學生頂崗實綱與計劃的制訂者，也是學生頂崗實習的具體實施者和執行者。企業為學生提供實習崗位與場所，安排輪崗作業。在學生剛進入企業的時候，企業對學生宣講企業文化，讓學生對所處的企業產生一定的興趣，并能安心于企業工作。

企業指派技術過硬、具有豐富帶徒經驗的技術骨干作為學生頂崗實習的指導老師。企業技術人員的職責就是負責學生的崗位技能培訓工作，根據實習計劃，落實頂崗實習的任務，做好安全生產的教育工作，并重視企業文化與企業制度的教育工作，指導學生強化實踐技能、職業素質的訓練與培養，促進學生的全面發展。同時，參與學生實習鑒定工作，依托頂崗實習管理的平臺，評價學生頂崗實習技能訓練狀況和思想表現。企業技術骨干還負責指導學生在頂崗實習期間填寫好《頂崗實習工作日志》以及《頂崗實習考核表》，使得學生順利完成頂崗實習任務。

在學生頂崗實習過程中，企業可以進行后備培養對象的考察，考察學生的綜合素質、實踐能力、管理能力、待人接物等等各方面的才能，看看是否可以有可用之才。這樣也為企業進行了后備人員的培養。

四、加強頂崗實習帶隊教師隊伍的建設

頂崗實習學校帶隊教師首先必須是合格的專任教師，具有良好的師德師風與較高的教學水平；熟悉企業的生產工藝與操作規程，能夠參與企業的產品研發、技術改進和技術開發；具備豐富的學生管理經驗與良好的溝通能力，負責實訓期間的學生管理與安全教育工作，同時做好學生、企業、學校三方面的溝通工作，擔當企業與學校的橋梁紐帶作用。帶隊老師與企業指導老師實行相互幫助，優勢互補，分別負責對學生進行頂崗實習的教學安排，加強溝通，相互配合，按時完成實習任務。

學生帶隊教師的主要職責是負責學生頂崗實習期間的在崗考勤、業務考核，同時負責學生安全教育及了解學生思想動態，做好實習期間學生的思想穩定工作，關心學生的生活與身體健康，維護學生的利益，幫助學生解決所存在的問題，確保學生頂崗實習的質量，指導學生撰寫專業實習報告，做好學生工作日志，頂崗實習鑒定等相關工作的檢查工作，確保整個頂崗實習能夠按期進行。

五、建立科學的實習考核評價方法

學生頂崗實習階段的考核指標由企業與學校共同根據頂崗實習的培養目標制訂，并實行定期考核。考核內容包括生產操作技能、平時工作表現、安全生產紀律狀況、團隊精神以及出勤狀況等等。考核由企業技術人員與學校指導老師共同打分，且企業技術人員占60%的權重，學校帶隊教師占40%的權重。對學生的考核評價分階段進行，每周實習進行一次小評，兩周實習進行評價總結，并根據出現的問題，進行及時的整改。同學們在輪崗之后進行工作總結。同時還要結合學生頂崗實習的工作日志、工作周記、月記、實訓報告、自我鑒定對學生進行綜合評定，并按20%的比例評選實訓優秀學員。

在實習結束后，從職業技能、職業素養、實習報告等三部分進行考核，各部分所占比例為30%，40%，30%等。畢業設計考核可以根據頂崗過程中的職業技能以及職業素養方面的一兩個問題評判學生將學術理論應用到工作實際中的操作能力，同時也評判學生對問題的理解能力，考查學生是否有解決問題的能力。在學生進行畢業論文答辯的時候，組織企業技術人員與學校教師共同構成評委會。答辯同時也訓練了學生的語言表達能力，邏輯思維能力。

為了確保工學結合人才培養保質保量地進行，學校教務處成立督導組進行全程跟蹤與檢查，定期到企業檢查工學結合的執行情況，與企業領導、學生及指導老師溝通交流，交換意見，了解校企合作情況、技能培訓、實習實訓以及學生在企業生活學習的相關情況，及時發現問題，解決問題，并作階段性的總結與信息反饋。通過督導與檢查，完善工學結合人才培養方案，建立科學的人才質量督導管理體制。

六、結論

（一）學生的實踐能力增強，綜合素質提高

通過企業實地的頂崗實習，學生對企業生產環境的真實了解，強化了學生職業道德和確立了職業素質教育的良好職業途徑，推進了高職教育的“職業化”進程。

學生參加頂崗實習，在真實的企業生產環境中工作，從學生轉變為企業員工，通過生產實踐的鍛煉，學生的實踐能力、溝通能力均得到很大的提高。學生發現問題、分析問題以及解決問題的能力有所加強，獨立思考的能力也得到很大的提高，對社會的認知變得更為理性，做人做事的方式也有很多改進，提高了自己的社會生存適應能力。學生通過參與企業的生產與管理，了解企業生產、管理與經營的全過程，將理論知識與生產實踐進行有機結合，通過實踐來檢驗理論，通過理論來指導實踐，從而達到實踐能力與理論水平的雙重提高。學生的職業能力增強，綜合職業素質也得到很好的提高。

通過規范系統的管理，將頂崗實習與畢業設計相結合，學生的主動性、積極性增強了。學生畢業設計的質量大大提高，以往畢業設計所存在的抄襲、低劣的論文數量大大地減少。而且，通過頂崗實習與畢業設計的結合，使得學生的畢業設計質量大大提高，學生的綜合職業能力、綜合職業素質也得到顯著的提高。

（二）學生就業率增高

在頂崗實習過程中，學生在真實的企業環境中進行實踐，不僅鍛煉了他們的實踐操作能力，提高了他們的綜合素質，還提高了學生的社會適應能力。學生在頂崗實習過程中，接受企業提供的職業指導與培訓工作，了解到與自己今后就業相關的各種信息，開闊了視野，拓寬了自己的知識面，樹立了自己的職業理念，就業自信心也有很大的提高，極大地提高了學生的就業競爭力。自開展頂崗實習以來，有一部分學生被企業留下來繼續工作，且作為企業技術骨干進行培養，其他大部分學生也找到了很滿意的工作單位，而且均有良好的發展。

（三）校企雙方互利共贏的局面

在校企合作共建的頂崗實習平臺過程中，企業為學生提供實習崗位、實習設備以及實訓場所等供學生實習實訓。學校利用校內的教學與科研條件為企業進行新員工的崗前素質、崗位知識、崗位技能培訓以及老員工再培訓，系部的教師積極參與企業的科研工作，為企業提供科技研發、工藝改進、新品開發等方面的支持。學校帶隊的老師在管理學生的同時也參與了企業一線的生產，不斷增強教師的實踐能力與研發能力，同時教師對崗位、企業及行業的需求了如指掌，對以后的頂崗實習的指導更有針對性，填補了高職院校實踐教師力量不足的狀況。

在校企合作過程中，高職院校與實習企業均可以得到很大的收益。企業可以優先爭取到政府相關職能部門制定的優惠政策，通過政府渠道籌集資金，引進企業新建實訓廠房，節約經營成本，通過政府支持建立學生實習實訓基地。學校提供實習場地與實習學生，企業可以提供設備、技術和人員，形成校企一體化合作模式，從而形成學校和企業在教學、培訓、生產實踐以及科技研發等多層面、全方位的緊密型合作局面，達到取長補短，互惠互利的目的，充分實現校企雙向互補，資源共享的雙贏局面。

[ 參 考 文 獻 ]

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[3] 周登攀.高職學生頂崗實習管理模式的研究[J].價值工程，2013（10）：222-223.

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第5篇：學生頂崗實習工作總結范文

關鍵詞 經管類專業 頂崗實習基地 措施

中圖分類號：F272.4 文獻標識碼：A

1頂崗實習基地建設的指導思想和原則

1.1頂崗實習基地建設指導思想

頂崗實習基地建設要認真貫徹落實國家教育部[2009]3號文件精神，積極借鑒國內高等職業院校頂崗實習基地建設的先進經驗，圍繞培養技術應用性高級技能人才培養目標，堅持以就業為導向，突出實用性、規范性、先進性。

1.2頂崗實習基地建設的原則

1.2.1互惠共享原則

頂崗實習基地建設要有充分的調研、論證，目標定位要準確，要綜合利用現有資源，最大限度地實現資源共享，使之成為技術應用性高級技能人才的培養培訓基地、校企合作的載體、產學研結合的平臺。專業利用頂崗實習基地條件安排學生頂崗實習，培養學生的實踐動手能力和創新能力；實習基地則可借助專業的科研、師資力量加強生產、教學及人員培訓等工作，并可從實習學生中優先選拔人才。

1.2.2效益性原則

頂崗實習基地建設要注重社會效益和經濟效益，建立頂崗實習基地長效機制。要創新頂崗實習基地建設理念，實現共同投資、互惠互利，提高頂崗實習基地的效益。

1.2.3素質教育原則

頂崗實習基地應有良好的育人環境，有利于學生的全面素質培養，使學生在思想道德素質、專業素質、科學文化素質以及身心素質等方面得到提高與完善。

2頂崗實習基地建設的條件

2.1需要充分認清校企合作的辦學理念

教育部文件規定，大專學生第三學年必須進行頂崗實習以取代傳統的教育教學。從社會、企業、學校、學生各個角度來看，校企合作勢在必行。學生通過校企合作可以在企業學習到一定的工作經驗，而這些都是在課堂上不可能掌握的東西，對培養學生的團隊精神和協作能力也是有重要幫助的。一旦掌握了能夠謀生的本領，對未來就業可以有非常重要的幫助，對減輕政府部門安置工作的壓力非常有幫助。對學校而言，畢業生有了好的出路，品牌才能響亮，未來招生才有優勢，進一步發展才有可能。因此，明確校企合作的內涵建設意義尤為關鍵。企業需要優質畢業生，市場需要好的技術人員，學校需要就業率，社會需要安置大學畢業生，只有不斷加強校企合作的內外建設及管理，為企業和學校共同營造良好的實習環境，為社會不斷輸出優秀的專業人才，這些問題才能迎刃而解。

2.2需要重視前期調研，選擇合作伙伴

在高校與企業的校企合作中，大都是“剃頭挑子一頭熱”，學校有很大的熱情與企業聯系，積極尋找各種人脈資源與企業合作建立實習實訓基地。但在企業看來，未經世事的大學生會耽誤企業的日常工作，造成不必要的經濟損失，因此不愿意沒有報酬地培養學生，對他們進行專門的工作培訓，擔心他們不會長久地留下來，學到東西人就走了。學校在校企合作中有積極性，但沒有主動權，而企業在校企合作中有主動權但缺乏積極性，使得校企合作進展受到阻力。這就需要學校做好校企合作前期調研工作，有組織、有秩序地規范校企合作。我院通過大量的前期市場調研，憑借自己的聲譽，主動與光谷精工有限責任公司取得聯系，經過多次深入接觸，與企業正式簽訂了《頂崗實習協議書》。協議本著互利、雙贏的原則，明確了校企雙方的職責，學校需按企業要求培養人才，企業則要接納合格的人才。

2.3需要發揮政府在校企合作中的協調指導作用

學校為校企合作做出了不少努力，但校企合作畢竟不能逐個排查，還需要一個很大的平臺以及完善的管理制度，而搭建這個平臺和制定規則的應該是政府部門。這里面也需要大量的人脈關系，政府部門需要出面指定專門的機構搭建這個平臺，并邀請國內外相關專家指導工作，借鑒國際上比較成功的校企合作經驗，逐步完善校企合作，將實事做到實處，盡量使學生能在實習單位就業，減少人才浪費和資源流失。由上至下，部、省、市、區一級一級建立良好的機制，指導高校盡力與周邊企業開展聯合培養的工作，有利于區域經濟發展，對企業、學校、社會都有益處。

第6篇：學生頂崗實習工作總結范文

關鍵詞：工學結合；頂崗實習；實習生；班主任工作

工學結合、頂崗實習是中職學生的必備課程，是我國職業技能教育改革與發展的一條新路子。通過頂崗實習，能實現學生、學校和企業三方的共贏，尤其在當前就業形勢嚴峻的背景下，更需要通過開展頂崗實習活動，切實提高學生的實際操作技能，適應將來工作需要，為學生增強就業競爭力，也為學校獲得進一步發展的空間。然而如何做好頂崗實習生的管理工作，是非常重要也是讓帶隊班主任很頭疼的問題。也是本文要探討的問題。本人有幸在2010、2011和2012連續三年作為帶隊實習班主任帶學生在廣東惠州、東莞等地頂崗實習，下面談談本人作為帶隊實習班主任的經驗和看法。

一、做好實習前的動員和溝通工作

實習工作能否最終做好關鍵在實習前的動員和溝通工作。它直接關系到學校生源的穩定以及與企業合作能否成功的問題。因此，在實習前一定要做好學生的動員和溝通工作，全面了解學生的情況。首先，讓學生明白：實習是為了提高他們的專業技能，鍛煉自我、體驗企業文化，減輕家庭負擔。所以，在簽協議前讓學生自愿報名申請頂崗實習。其次，帶隊班主任應該和在校班主任一起做好家長的思想工作，讓家長和學校、企業統一戰線，共同培養學生們熱愛崗位、吃苦耐勞、團結友愛的良好職業素養。實習前，我跟每個學生家長進行電話聯系，說明學校安排實習課程的目的、時間、實習中老師的管理等情況，以得到他們的理解和支持。以至后來有同學跟家長抱怨實習工作辛苦時，他們還鼓勵子女應堅持下去、鍛煉自己。家長的支持對實習指導工作可起到事半功倍的效果。

二、正確引導加強紀律和安全教育

實習學生的安全與紀律，是帶隊班主任最重要的工作。一進入企業，就要對學生反復進行安全教育，讓“安全第一”深入人心。同時要求學生遵紀守法，誠實守信，嚴格遵守勞動紀律和企業的各項規章制度，嚴格執行崗位責任制，愛崗敬業，做好本職工作，按時完成工作任務。另外，在頂崗實習的實踐中努力完成專業技能的學習任務，培養獨立工作能力，刻苦鍛煉和提高自己的業務技能并嚴格遵守學校制定的學生校外頂崗實習規章管理制度，服從學校的統一安排和分配，不做損人利己和有損學校聲譽的事情。安全與紀律教育工作自始至終貫穿整個實習過程。

三、做好上通下達協調管理工作

帶隊班主任的角色是多樣化的，也是多變的。通常帶隊班主任主要要解決的問題有以下幾種：第一，由于大多學生都是初次踏入職場，帶著嬌氣，不懂人情世故，容易犯錯、自暴自棄。部分學生自由散漫，遲到曠工，不遵守生產流程，怕苦怕累。我們要多和實習生的上司溝通，了解同學們的工作狀態，給予專業指導。第二、學生和學生家長對加班或趕工之類的事情往往非常敏感的。一方面，學生初次務工，加班覺得辛苦，所以學生是普遍不愿加班的。另一方面，學生家長也不同意學生加班。原因是家長們都心疼自己的孩子。然而，工廠通常都是流水線作業的，一旦開線，各個工位的人都必須到齊，否則就沒辦法生產。因此，作為帶隊老師，就要做通學生的思想工作，加強與學生家長的溝通。一方面，保證學生有一定的休息時間。另一方面，也要使廠家的生產能正常進行。第三、勞動報酬、經濟收入等經濟問題。雖然是實習，但工資、薪酬也是很敏感的問題，在同等條件下，學生計件工資或計時工資會與老員工不同，這也會導致學生有不滿情緒，學生以為學校或公司在使用他們為廉價勞動力，或在剝削和克扣。這類事情要學校與企業解決，學校應先與公司講好工酬，試用期后要爭取同工同酬，另外，學校最好不經手學生工資，讓學生自已通過企業銀行卡處理一切經濟事宜。第四、班主任（帶隊老師）與公司的雙頭管理問題。實習的目的，當然是為了學生們接受全面的公司流程，企業文化，規章制度、生產技能，班主任最好不要參與或干涉企業生產技術類工作，公司管理層與學校班主任雙頭管理問題。實質是學校與企業問題。一方面保持獨立立場，另一方面也有時間處理事情，最好就是做學生思想穩定、后勤、服務等工作，學生中集中或特別性的問題要與公司方交涉。第五、紀律處理問題。學生如有違紀問題，公司和班主任都要視程度區別對待。例如，如按公司紀律，三天沒有上工就要被開除，而且拿不到錢，但對學生，則要求做到區別對待。教育要嚴，處置要以能挽留為主。 第六、家長問題。很多家長聽一面之詞或過于關心自己的孩子，孩子一有不順加重情況說一翻，結果家長電話給班主任甚至自已親自驅車來公司一趟。甚至直接把孩子接走，影響我們的穩定工作。所以，帶隊班主任工作相比在校班主任工作更復雜更細致也更有挑戰性。

四、多鼓勵和關愛少批評

第7篇：學生頂崗實習工作總結范文

關鍵詞：高校學生 頂崗實習 就業管理系統 設計

中圖分類號：TP311.52 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9416（2016）11-0148-01

頂崗實習以及就業是學校學生對于所學知識的落實，一般都具有實習內容多樣化、主體多樣化以及實習地點分散化的特征，所以，一般情況下，進行定崗實習和就業過程中的管教都會成為一個難題，如果不對這些問題進行解決，就會使得頂崗實習的意義大打折扣甚至是不具備其實施的原始意義。隨著現階段計算機技術的不斷發展，人們在生產生活中信息化的不斷深入，使得生產生活中的應用方式也在不斷的變化和更新著，而網絡技術在教學中的應用也越發的成為促進教學改革的重要因素，那么究竟怎樣最大程度的發揮信息技術帶來的優勢去作用于學生的頂崗實習和就業，已經成為建構頂崗實習管理系統的重要課題[1]。

1 對于功能特色的需求

1.1 用戶方面

依照頂崗實習的標準性的管理以及對于頂崗實習所遵循的管理方法，要對每一用戶進行統籌，盡可能滿足用戶的整體需求，因為他們之中對訪問內容的要求是不同的，所以，在對頂崗實習信息管理系統平臺進行構建時要考慮到用戶的職業角度以及使用進行分析，可以系統對其分成企業管理員、學校教務管理員、學校思政老師、實習和就業學生、系統管理員、企業指導教師、學校實習指導教師以及實習工作組組長等方面，從而為信息系統的構建打下良好的基甸。

1.2 欄目的設置特色

頂崗實習以及就業管理系統的構建還要從頂崗實習以及就業的質量和管理進行實時監控，從而為頂崗實習和學生就業提供良好的保障，那么，就要在進行系統建設的過程中將欄目的設計以及功能設計作為系統建設的重要因素，并且也要依照不同用戶或者主體的需求進行切實的設計，要對實習的學生以及頂崗過程中的學生實行實時監控和管理，要具有良好的信息交流、反饋功能以及信息的功能，依據這些數據對欄目實行專業管理、交流論壇、家長通道、學生通道、實習管理以及企業管理等等對欄目進行分設。

2 系統管理模塊的建設與應用

在進行系統的構建時要對不同的用戶進行分析和探討，以此為基準，對系統的功能模塊進行確定。而且在設計系統模塊的基礎上，要對企業管理、學生通道、交流論壇、專業管理以及實習管理等欄目進行深化，從而設計出結構以及數據庫的模板，最終使得系統建立完成。

2.1 企業模塊

對于企業模塊的管理多是通過企業信息的錄入，以及企業與學校之間的聯系來實現功能的建立的，其中包括企業間與院校合作的流程以及成立等方面。

2.2 院校模塊

對于院校管理模塊的建設和應用多是為了實現班級管理、公告管理、師生管理以及報表管理等，它也是進行系統建設的重要組成，師生的管理模塊更多的是方便學生和教師的資料添加以及修改和審核等目的，而且也會對教師的教學內容是否能夠符合學生的學習需求，是否能夠符合和落實新課改所要求的目標進行考核和分析，還能對學生對于學習的接受能力是夠能達到教師所要求的標準進行考核，從而針對這些實際的數據和內容進行信息存檔[2]。

2.3 學生模塊

利用這一模塊中的優勢，學生在頂崗實習或是就業后還可以利用其中包含的工作日志、工作總結以及工作計劃等來提升工作效率。

3 實現系統的構建

這一系統漢族要利用典型的數據層、業務層以及表示才呢過進行構架設計，并且利用B/S來實現，運用Oracle進行數據庫的設計，使用動態鏈接進行業務層的封裝，最后要選用Visual Studio 2010進行平臺的開發。在進行系統的開發和構建的過程中還要注意到容易出現問題的環節，以下為詳述。一方面是針對頂崗實習以及就業的質量監控層面，系統在運行的過程中將會實行多形式的監控方式，例如，可以在學生的模塊處對學生進行定時的提醒，督促他們對近一周的實習以及就業情況進行詳細匯報，并且在教師模塊中設置提醒并要求教師進行及時的回復，在這個過程中如果學生對教師的報告沒能達到一定的次數，或者是教師沒能對學生的匯報進行及時的回復處理，就會對學生或者教師賬號的信用產生影響。通過這樣的方式對學生的實習和就業以及教師的負責人的態度進行督促，從而實現多方面的監控。另一方面，是對于實習和就業單位的管理分配來講的，系統將會支持企業對于Excel表格的導入，并且針對學生的表現或者是對于崗位人員的需求在表格內得以實現，從而進行合理的管理和分配[3]。

4 結語

在高校中實現學生頂崗實習與就業管理系統的設計，可以使得院校對學生的頂崗實習和就業的過程中進行實時的跟蹤監督，并且也能實現高效的對頂崗實習和就業中學生進行管理的目標。

參考文獻

[1]代曉嵐.民辦高校就業指導管理信息系統的分析與設計[D].昆明：云南大學，2013：51-53.

第8篇：學生頂崗實習工作總結范文

【關鍵詞】頂崗實習 高職生 職業

素養 職業技能 可持續發展能力

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）12C-

0188-03

高等職業教育目的是為經濟社會發展輸送大批高素質和高技能的人才。頂崗實習作為高職生就業前的一個重要教學環節，如何在頂崗實習中提升高職生的職業素養、職業技能與可持續發展能力，是職業教育工作者需要研究的課題。

一、職業素養、職業技能與可持續發展能力的內涵

從現有的文獻看，學術界和職業界對職業素養的理解由于側重面不同而略有不同，學術界一般認為職業素養包括職業道德、職業行為、職業作風、職業意識和職業技能方面。而職業界對職業素養的定義更具體，一般認為職業素養包括道德素養、合作素養、創新素養、專業素養等方面。綜合起來理解，職業素養是指職業內在的規范和要求，是在職業過程中表現出來的綜合品質。它是人們在一定的生理和心理條件的基礎上，通過教育、社會實踐和自我修養等途徑而形成和發展起來的，在職業活動中發揮其重要作用的內在的品質。個體行為的總合構成了自身的職業素養，職業素養是內涵，個體行為是外在表象。當然，職業素養還是一個較廣度的概念，應該根據不同學科專業未來的職業能力需求分析確定職業素養的核心能力；職業素養也是一個衡量綜合能力的概念，即各個職場上的崗位要求不同，各地域經濟發展水平不同，要求所具有的綜合能力也不同。

職業技能是按照國家規定的職業標準要求，崗位人員應該具有相應的崗位職業資格。它可以理解為崗位人員符合企業崗位要求，從事某一職業、勝任某一崗位所具有的專業職業技術能力。它是對個人勝任工作崗位專業水準的衡量，是學生將來就業所需的專業知識和技能水平。

可持續發展能力是指在教育領域內，人們通過一定時期的教育，既能適應當前社會的需求，滿足個人發展的需要，又能保證身心有序、協調、均衡地發展，以保持全面、持久的發展能力，為適應未來的社會奠定可持續發展的基礎。

二、提升高職生職業素養與技能及可持續發展能力的必要性

（一）職業素養、職業技能與可持續發展能力是高職生在職場上取得成功的關鍵要素

《教育部關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》明確指出：“推動人才模式的改革，使學生具有較強的業務工作能力，又具有愛崗敬業、踏實肯干、虛心好學和與人合作的精神，安心在生產、建設、管理和服務第一線工作。”可見，學生具有良好的職業素養、職業技能是非常重要的。發達國家的經濟取得持續發展，這與它們全面提高國民素質，重視人力資源的開發，有效利用及重視人才的培養和教育是分不開的。

調查發現，企業普遍認為，人才最重要是三個方面：態度、專業技能和職業素養。態度可以決定工作高度，專業技能可以決定工作質量，職業素養可以決定工作可持續性。其中態度培養最重要，專業技能培養較簡單，職業素養培養最難。隨著我國經濟市場發展的多元化，在競爭激烈的人才市場上，社會各行業對人才職業素養的要求越來越高。事實表明，學生將來在職場上能否取得成功，最關鍵的并不僅僅在于其目前的專業知識和專業技能的多少，更在于他的職業素養的高低。

但是，隨著社會的進步、科技的發展、產業結構的變化與升級、職場上的需求與變化，以及工作環境或工作方式的變化等因素，學生畢業后一般不會長久在一個崗位、一個行業工作。《教育部關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見》強調：改革培養模式，增強學生可持續發展能力。所以高職院校培養學生的可持續發展能力尤為重要，學校不僅要讓學生具有較高的職業素養、專業技能，更要使學生具有崗位適應能力，具有再就業和創業的能力。

（二）提升職業素養與職業技能可挖掘高職生的可持續發展能力，而可持續發展能力的增強又促進其職業素養與職業技能的升華

1999年4月聯合國教科文組織在第二屆世界技術與職業教育大會上，將職業教育確定為終身教育的重要組成部分。學生不僅要具有崗位適應能力，還要有終身發展的意識，形成較全面的職業素養和職業技能。為適應不斷變化的社會發展與競爭的需要，加強學生的自主學習與自我發展能力是高職人才培養的方向，通過提升職業素養與職業技能達到挖掘學生的潛能、開拓其自身發展空間的能力，而可持續發展能力的增強又促進其職業素養與職業技能的進一步升華。

三、頂崗實習中提升高職生職業素養與技能及可持續發展能力的途徑

頂崗實習是高職生畢業前的一門重要實踐課程，實行校企合作、頂崗實習是高職院校的辦學特點之一，是高等職業教育人才培養模式的重要組成部分。行業（企業）是連接教育與產業的橋梁和紐帶，學校充分利用企業的設備、場地、人力、經驗、技術、經費等資源優勢，鼓勵企業全面參與教育教學各個環節，著力提高學生的職業素養、職業技能和就業創業能力，促進學生全面發展。實踐證明，頂崗實習是提升高職學生職業素養與職業技能及可持續發展能力的有效途徑。

（一）校內校外開展各種活動，為提升學生職業素養與職業技能及可持續發展能力做“熱身運動”

頂崗實習前開展競賽、講座、參觀、學習及公益活動，進行系統而規范的理論、知識和技能培訓，為在頂崗實習中進一步提升學生職業素養、職業技能與可持續發展能力奠定基礎。一是開展職業養成的社會實踐活動和課外實踐活動。如學雷鋒為民修理電器活動，假期組織學生參加某總裝廠車間安防系統的維修以及電氣線路改造工程，某地區醫院及某監獄看守所的安防系統工程及綜合布線的工程安裝與維護的勤工儉學系列活動。二是開展各種技能競賽。如組織學生參加全區高職院校智能小區設計與制作大賽、全區高職院校PLC技能大賽。三是在校內外實訓基地開展職業技能培訓。如智能樓宇安全防范系統設計、綜合布線實訓、PLC編程與控制，CAXA在安防工程的應用、電工上崗證培訓、安防工程企業技術人員培訓等。四是邀請實習企業經理給樓宇專業的學生做專題講座與學術報告及行業職業素質要求、崗前安全教育等。組織樓宇專業學生到不同行業參觀、學習及調研，了解不同行業的安防監控要求及目標等。

（二）根據職業能力分析及實習崗位任務，構建頂崗實習課程體系，在提升學生職業技能、職業素養中培養可持續發展能力

結合柳州城市職業學院樓宇專業的特點，筆者選擇市場前景發展好的安防行業作為頂崗實習企業，同時該行業還具有專業技術的多學科、多技術相互交叉與融合的綜合性應用特點，有利于學生可持續發展能力的培養。安防行業又是一個直接關系到我國和諧社會的建立與穩定的特殊行業，要求崗位人員有較強的專業知識和操作技能，對崗位人員素質的要求也越來越高。

在樹立“以職業素養為根本，以職業能力為核心，以可持續發展能力為目標”的教育理念下，結合實習行業特殊性要求，崗位人員有好的職業道德，品行第一，嚴守工程秘密，同時具有較強的職業技能。我們以安防工程技術的職業能力分析及崗位任務為依據，構建頂崗實習課程體系，在提升學生職業技能、職業素養中培養可持續發展能力（具體見表1）。

（三）在頂崗實習的崗位上加強培訓，提高學生職業技能與職業素養，為增強可持續發展能力奠定基礎

1.認真學習，善于總結，積累經驗，建立良好的工作機制。（1）組長每天必須主動向項目負責人匯報工作情況，總結經驗與不足；企業用周會組織學生每周進行工作總結、分析本組成員的定位方向；學生完成頂崗實習工作周志、寫出下周的計劃或安防工程方案書、企業指導教師對員工提出新的要求或對員工進行培訓。每項工程完成后，要有客戶簽名的“滿意度”調查表上交給企業。（2）企業根據頂崗實習任務和崗位要求，負責給學生進行職業素養教育和業務培訓。如對學生進行面試技巧、應聘的要求等培訓，使學生了解企業文化、企業概況，以及行為禮儀要求和特殊要求。同時，學習企業的規章制度、勞動紀律、激勵措施，閱讀公司里的安防相關書籍及設備的手冊，學習報警器的編程知識，了解安防設備器材的品牌、性能、作用、價格、安裝與調試、維修方法等，學習市場勘查及工程施工的方法，與客戶洽談的技巧與方法，做工程的方案設計要求，新軟件的應用，售后服務、新產品的功能及宣傳，開發市場等。

2.在頂崗實習過程中完成綜合實踐（畢業設計）課程。邀請企業專家根據行業特點和學生的實際擬定設計選題范圍及提綱指導，使學生帶著畢業設計課題在頂崗實習過程中進行調研和定題及撰寫。企業負責人從學生的選題中了解學生的職業素養與職業技能，從而初步確定學生的工作崗位，最大限度地發揮每個學生的潛能，最大限度地為企業獲得效益。而學生則學有所獲，學有所用，學生在完成畢業設計的過程中融合了各門課程的知識和技能，利用查找文獻資料進行方案的初步設計，在實習崗位上反復調試修改設計方案，這一過程培養了學生主動學習和創新工作的方法、認真負責實事求是的工作態度，提高了分析問題和解決問題的能力，為培養可持續發展能力奠定了基礎。

3.學生人人以公司為利益，為公司樹形象。學生以一種嚴謹的態度去面對每一項工作任務；要求學生做工程要與業主的要求結合起來一起分析，力求做得更好更完善；與客戶溝通要使用文明用語；要管好自己，做什么事都應三思而后行；簡單的工作重復做，重復的工作用心做。

4.學生不但要會學習，還要會思考、會總結，要學用結合，重于工作實踐。要求學生必須隨身帶上記錄本，隨時將企業交代的工作任務及要點記錄下來，將點滴的收獲及想法記錄下來，將遇到的問題記錄下來，學會遇到問題主動詢問，不自作主張。按照企業規定，允許學生犯錯誤，但是同樣的錯誤不允許犯兩次。

5.學生做工程要學會分工與合作，要有團結協作的精神，為企業提高效率多想辦法，盡可能揚長避短。

6.學生牢記安全工作時刻從零開始，未雨綢繆勝過亡羊補牢。做工程時應當時刻注意自己及他人的安全，同時注意設備器材安全。

在企業文化熏陶下，在真實環境和企業員工敬業精神的感染下，在企業先進的經營理念以及實事求是的辦事作風、誠懇的工作態度、持續的創新能力及完善技術的影響下，學生基本具備了“企業人”的品行和意志，其心理素質、吃苦耐勞精神、愛崗敬業、團結協作、創新應用技能等綜合素質有了較大提高。

（四）利用企業的激勵機制提升學生的職業素養、職業技能與可持續發展能力

利用企業的激勵機制提升學生的職業素養、職業技能與可持續發展能力。在完成了企業的中標和搶標工程任務后，企業按照激勵政策，給予學生獎勵。學生的綜合素質的提高為企業帶來利益的同時也為自己贏得了利益。一是企業的獎金激勵機制，可使學生自覺服務于企業的意識更強，自覺服務于企業的干勁更大，學生自覺地不斷學習，更新知識，轉變觀念完善自我跟上公司的步伐，從而加快自身的職業素質和職業技能的進一步提高。二是實習崗位變動的激勵機制同樣具有激勵作用。實習崗位主要有工程助理工程師、工程技術員、工程維護與維修員、工程施工員、售后服務管理員等，根據學生的綜合素質的情況進行變動。實習的崗位變動激勵措施使學生進步很大，學生更有敬業精神與活力，職業素養和職業技能有更大的提高。

實踐證明，頂崗實習是提升高職生職業素養、職業技能與可持續發展能力的有效途徑。通過校企合作模式開展頂崗實習教學活動，在提高了學生的職業技能的同時，更提高了學生的職業素養、綜合素質，為企業帶來利益的同時也為自身成長提供了發展空間，增強了可持續發展能力。

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第9篇：學生頂崗實習工作總結范文

[關鍵詞]職業教育；“雙師素質”培養；人才；探析

中圖分類號：G715.1 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）42-0248-02

職業教育是我國高等教育的一種類型，民辦應用型本科教育是高等職業教育的一種重要形式。應用型本科教育以適應區域經濟社會發展需要為目標，以培養學生技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案，圍繞“應用能力”這一核心重新構建課程和教學內容體系，以培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高等技術應用性人才。

國務院2014年5月印發了《關于加快發展現代職業教育的決定》，從國家戰略高度提出了加快發展現代職業教育的全新命題，要求各類職業教育高校為生產服務一線培養更多的應用型技術技能人才，以適應技術進步、生產方式變革以及社會公共服務的需要，并明確提出了“高等職業教育規模占高等教育的一半以上”的遠大目標。應用型本科教育作為未來我國大力發展的一大職業教育形式，在實踐中要堅持“五個對接”：專業設置與產業需求對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接、畢業證書與職業資格證書對接、職業教育與終身學習對接。要實現上述“五個對接”，就必然要求應用型本科院校必須高度重視專任教師的頂崗實踐工作，千方百計地培養專任教師的“雙師素質”。

本文試圖對廣州工商學院專任教師頂崗實踐工作做一個全面梳理和總結，并對今后進一步改進此項工作提出展望。

一、專任教師參加行業企業頂崗實踐問題的提出

應用型本科院校的人才培養目標是為社會輸送具有一定的理論基礎知識、又有較強的動手實踐能力的應用型技術技能人才。隨著國家經濟社會的快速發展，行業企業對于合格技術技能人才的需求成倍增長。我國高職教育的發展是伴隨著國家經濟社會的發展逐步發展起來的，其中民辦應用型本科教育作為一種全新的教育形式，因為其發展歷史不長，因此加強教師隊伍的“雙師素質”更是個非常迫切的問題。

民辦應用型本科院校的教師從結構上來看呈現兩頭大，中間小的特點，加上民辦應用型本科院校的專任教師的來源比較單一，從研究型、教學型本科院校退休過來的高級職稱教師占了一部分，另一大部分就是從學校到學校的應屆畢業生。從研究型、教學型本科院校退休過來的高級職稱教師雖然具有高級職稱，但是在專業實踐方面相對來講較為缺乏，在面對職業教育的學生時往往不能及時調整教學法，重理論偏實踐的情況較為常見。而對于剛碩士研究生畢業的青年教師，他們普遍缺乏職業教育的專業訓練，雖然他們在本學科的專業領域研究方面已經多有深入，但是如何培養適合社會需要的職業教育人才，對他們而言本身這就是一個全新的課題。因此，加強這部分剛應屆畢業就走上應用型本科院校教師崗位的新教師的培養，既關系到民辦應用型本科院校的發展，也關系到教師本人的成長發展。應用型本科教育的特點就是既教授學生理論知識，也要教授學生動手實踐能力，從這個意義上講，這部分年輕教師在動手實踐能力方面是存在短板的。為了讓青年教師盡快適應高職教育的教學特點，有計劃地讓青年教師到企業和行業一線進行頂崗實習，直接參與到企業的生產管理、設備安裝與調試、項目論證、技術改造、產品營銷和職工培訓中去，可以有效地學習實際操作技能，把行業和技術領域中的最新成果引入課堂，不斷提高教學水平。

二、推動專任教師參加頂崗實踐的主要做法

各個職業教育高校在推動專任教師參加頂崗實踐方面都進行了積極探索，廣州工商學院也從加強學院內涵建設角度出發，從2009年以來將推動專任教師參加頂崗實踐作為每年的一項重大工作之一，集中利用寒假和暑期選派骨干教師深入行業企業開展頂崗實踐，形式比較多樣，主要做法如下：

（一）學校和相關職能部門、各教學單位均非常重視專任教師頂崗實踐工作

目前，該院已將專任教師參加行業企業頂崗實踐情況作為專任教師參加專業技術資格評定的條件之一，在專業帶頭人、骨干教師、“雙師型”教師評聘、專業技術職務聘任等方面，也直接與專任教師參加行業企業頂崗實踐的情況掛鉤。為了增加專任教師對頂崗實踐工作的重視程度，該院在每年收集專任教師參加頂崗實踐的申請時，均要求其提交個人頂崗實踐的計劃，讓老師帶著問題和目標有意識地去參加頂崗實踐；每次在選派的專任教師外出到行業企業頂崗實踐出發前都會召開全體人員的動員會，向專任教師提出頂崗實踐的要求，明確相關紀律和安全事項等。上述做法，體現了學校對專任教師頂崗實踐工作的重視程度是非常高的。

（二）為確保教師頂崗實踐的質量，優先安排各專業的學生校外實習基地企業作為專任教師頂崗實踐的企業

由于學生校外實習基地企業和各系在日常工作中已經建立了較為穩定的聯系，對企業和教師雙方來講都不陌生，因此選派專任教師去學生校外實習基地企業參加頂崗實踐，進一步深化了校企之間的合作關系，加大了雙方間的人員交流，更容易碰撞出深化校企合作的火花，為校企合作開發教材、共建課程、共同科研等方面提供了基礎條件。

（三）從人事處主導包辦向各教學單位負責管理的轉變取得了成效

連續多年，該院的教師頂崗實踐工作都由人事部門來主導組織，從報名組織、會議動員、過程監控、成果匯報全過程均由人事部門一手包辦。這種模式一方面忽視了各教學單位培養專任教師的主體地位，也未能達到深入跟蹤和指導教師頂崗實踐的效果。從2012年開始，該院嘗試由各教學單位主要負責專任教師的假期頂崗實踐工作，參加頂崗實踐的專任教師人數隨即出現了較大的增長，2012年為68人，2014年超過100人。從參與的教學單位來看，從2012年開始全院的所有教學單位都有組織專任教師參加假期頂崗實踐。

（四）集中形式頂崗實踐和分散式頂崗實踐相結合

因各系的學生校外實習基地基礎不一樣，使得有些單位能夠采取集中成批的形式安排多位專任教師去一些重點實習基地頂崗實踐，其中電子系連續三年均能采取集中形式統一組織專任教師前往深圳某通訊技術有限公司的項目部頂崗實踐，先后去了該公司位于合肥、桂林、深圳等地的項目現場進行頂崗實踐，直接接受上崗鍛煉，取得了非常好的效果。多數的系部，目前還是采取分散的形式安排老師前往不同的校企合作基地參加頂崗實踐。

（五）每年組織專任教師暑期頂崗實踐總結會議，及時分享好經驗和好做法

為發掘頂崗實踐過程中的優秀個人和典型事跡，該院每年在9月-10月期間舉辦專任教師暑期頂崗實踐總結會議。會上選取多位在頂崗實踐過程中收獲豐富，體驗深刻的教師進行主題發言，向廣大教師分享交流他的經驗和體會。老師參加頂崗實踐后的普遍感受是，回校后的課堂再也不枯燥了，面對如饑似渴的學生時老師有豐富的案例和實戰模型了，學生提到一些涉及專業發展前沿的新潮問題時老師也能應答如流了。

三、專任教師頂崗實踐過程中遇到的困難和出現的問題

雖然該院連續多年開展了專任教師的頂崗實踐工作，但是在工作開展的過程中，也還是遇到了一些困難和問題，有必要在今后的工作中加以注意克服。

（一）各個教學單位對專任教師參加企業頂崗實踐重視程度不一致，效果也存在差異。

有的單位能集中成批組織專任教師參加頂崗實踐，并加強過程管理；有的單位則疏于管理，沒有相應的管理措施，對專任教師也不做任何頂崗實踐的要求。對專任教師提交的頂崗實踐工作總結沒有認真檢查核實，直接提交給學校職能部門。

（二）個別專任教師對頂崗實踐工作不重視，態度不夠端正，出現有應付的情況

從提交的頂崗實踐日志和總結來看，發現有個別抄襲雷同的現象，在同一個單位頂崗實踐的多位老師的頂崗實踐總結很大一部分雷同；還有個別老師的頂崗實踐日志采取應付式的手法，每天的日志不過寥寥幾十字。

（三）教師反映頂崗實踐時間偏短

專任教師普遍反映頂崗實踐的收益很大，但是時間普遍偏短，一般集中在暑假和寒假，時間多數為一個月。在一個月的時間里想深入了解行業企業的運作概況或某個崗位的全部職責是非常困難的，而且因為頂崗實踐的時間太短，企業也不愿意將一些涉及該崗位的核心工作交予頂崗實踐的老師去做，甚至連參加國家級頂崗實踐培訓項目而被派到國有大中型企業頂崗實踐的教師也反映這個問題。

（四）部分專任教師參加頂崗實踐后出現了離職現象

專任教師通過參加企業頂崗實踐后掌握了行業企業最新的前沿動態，增強了到行業企業從事本專業工作的意愿和信心，因此返校后即提出了辭職并全職到行業企業工作。

部分教學單位安排部分專任教師在整個學期內都只是指導畢業生校外實習，未再安排校內教學任務，因為疏于管理，到期末時這部分專任教師出現了集中申請辭職的情況。

（五）民辦應用型本科院校推動專任教師頂崗實踐工作需要政府部門相應的政策支持

民辦應用型本科院校在推動專任教師頂崗實踐工作過程中，感覺困難重重，阻力很大。一個很重要的方面就是企業對于民辦應用型本科院校的專任教師到企業參加頂崗實踐工作不夠重視和支持。很多企業認為民辦應用型本科院校的專任教師到企業參加頂崗實踐的時間短，不能為企業創造足夠的價值，甚至因為安排該專任教師的頂崗實踐而打亂他們企業內部正常的生產、經營秩序，而企業在這一過程中又沒有得到實實在在的收益。

四、對今后進一步加強專任教師頂崗實踐工作的對策和建議

對于民辦應用型本科院校而言，要實現學校的應用型人才培養目標，抓好教師頂崗實踐工作具有全局性意義。各地區各學校的做法可以不盡相同，只要在開展專任教師頂崗實踐工作過程中，堅持學校和企業合作、堅持教師所學專業和所頂崗專業相近、堅持帶著任務和目標去參加頂崗實踐，這項工作一定會取得實實在在的成效。為繼續深入開展教師行業企業頂崗實踐工作，提出如下建議：

（一）將各個教學單位組織專任教師參加行業企業頂崗實踐的工作納入對教學單位的年度工作考核范圍

將參加頂崗實踐的教師占該教學單位的教師總數的比例或者“雙師素質”教師占該教學單位的教師總數的比例作為考核項目，納入對教學單位的年度工作考核范圍。同時，對專任教師參加行業企業頂崗實踐工作疏于管理的教學單位，可以采取學校層面不支付專任教師頂崗實踐補貼，改由教學單位全額支付的方式，促使教學單位加強對專任教師參加行業企業頂崗實踐工作的管理。同時，鼓勵各教學單位在現有的校企合作單位中選取部分合作基礎較好的單位作為專任教師頂崗實踐基地，并進行掛牌，在深化校企合作的基礎上進一步推動專任教師頂崗實踐工作。

（二）將指導畢業生實習、專業實踐與專任教師去企業頂崗實踐相結合

在實踐中，有些學校的個別教學單位將指導畢業生實習當作專任教師的福利，優先安排懷孕、生病的專任教師指導畢業生實習，因此畢業生實習指導的成效也大打折扣。參與畢業生實習指導也是專任教師參加行業企業頂崗實踐的機會，如能將指導畢業生實習與專任教師頂崗實踐相結合，讓老師帶著任務或課題深入企業指導畢業生實習，則既能給教學單位精簡節約部分專任教師頂崗實踐的經費補貼，又延長了專任教師參加企業頂崗實踐的時間，實現了培養“雙師素質”教師的目的。當然，在這個過程中要避免出現專任教師整個學期只負責畢業生實習指導而在校內無授課任務的情況出現，同時需要加強對專任教師指導畢業生實習工作的考核管理。否則極易出現專任教師利用在外長期指導畢業生實習的機會另行求職，影響學校專任教師的穩定性。

部分專業的學生經常需要利用一些交易會、展銷會等大型活動開展專業實習，這種活動涉及的學生多，持續時間也比較長，為確保實習成效，教學單位需要選派責任心強的教師全程指導。因此，帶隊出發去實習前，專任教師如果能帶著頂崗實踐的任務下去，也能收到較好的效果。

（三）采取項目驅動模式，提升教師頂崗實踐的成效

為提升教師頂崗實踐的成效，可以嘗試將教師頂崗實踐作為單個式項目，分別考察老師提交的頂崗實踐項目的立項申請書、過程安排計劃、項目預期達到的成果，如通過某次頂崗實踐，返校后將開發一門校企合作課程、出版一本校企合作教材、形成開設某個新專業的論證報告等。實現派出一個老師參加頂崗實踐，完成一個項目，取得一項工作成效。經過多年的積累，全校的專任教師行業企業頂崗實踐工作將結出豐碩成果。

（四）政府部門重視應用型本科院校教師的頂崗實踐工作

應用型本科院校的頂崗實踐工作，既關系到青年教師的培養，更關系到應用型本科院校能否給地區經濟社會發展輸送合格的應用型技術技能人才。“打鐵還需自身硬”，只有加強應用型本科院校教師的行業企業頂崗實踐工作，才能有效增強應用型本科院校教師的實踐教學能力，引導專任教師自覺順應專業發展前沿的能力，從而培養出符合經濟社會發展一線需要的應用型技術技能人才。但實踐證明，僅靠應用型本科院校自身的力量去深化教師的頂崗實踐工作難度很大，很多企業出于其自身的效益角度考慮，接收應用型本科院校的教師和學生到企業頂崗實踐不但得不到足夠的收益，甚至還會因為對他們開展崗位技能培訓而耗費企業的資源，因此企業對于應用型本科院校的教師和學生到企業頂崗實踐的積極性有待提高。德國經濟強勢的根本原因，在于有一個統一的和卓越的職業教育和職業繼續教育。因此，也希望政府部門能參考德國的“雙元制”職業教育模式，將企業接收應屆畢業學生實習作為企業的法定義務，政府給予企業相應的稅收減免等多方面的政策優惠。應用型本科院校則可以以此為契機，選派教師以頂崗實踐方式深入企業全程指導學生畢業實習，同時提升其自身的專業實踐能力。這部分教師返校后，必將根據企業發展的實際需要來重新設計教學內容，使用全新的教學方法，最終培養出符合行業企業需要的應用型技術技能人才，實現企業、高校、教師、學生等多方共贏。

參考文獻：

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作者簡介：

劉三華，性別：男，出生年月：1979年9月，職稱：講師，學位：法學碩士，研究方向：高校思想政治教育研究、高教研究