教師節手抄報題目精選(九篇)

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第1篇：教師節手抄報題目范文

“任務型”教學中，任務的設置是一種對具體情境的多元化分析，不同的內容與活動可以通過多種方式的任務活動來實現目標，在教學中，我主要設計了以下“任務”：

(一)討論或辯論式任務

小學生爭強好勝。教學時適當引入競爭機制，讓學生針對某一問題展開討論，發表自己的看法，可激發學生學習的積極性，鍛煉學生運用語言的能力。如在教學Holidays時，我不僅讓學生在畫一畫、說一說的任務型學習中掌握了課文內容，而且拓展教材，設計了如下表格：

針對表格內容，組織學生進行小組討論。最后，我把學生按照喜歡的節日分成了幾個組，就題目“When is…?What do people usually do at…?Did you…last year?”進行辯論。這樣的任務能使學生在組內討論、交換意見，促使學生積極思考，充分發揮他們的想象力和創造力，鍛煉了學生的思維能力和口語表達能力。

(二)操作性任務

貼近學生生活、具有現實意義的語言場景更利于學生產生語言學習的興趣并促使其主動地內化、吸收與運用。因此，通過設計一定的操作性任務，可以讓學生在操作活動中感受語言的學習和運用，并有效地展現其個性化特征。制作賀卡、生日卡片等活動都是操作性的任務。如在教師節時，圍繞“給教師送賀卡”這一情境，我設計由學生自制賀卡的活動：“賀卡表心意，同學們親手制作的更是精品，你可以將它贈給老師，表達你對老師的節目祝賀。你可以在賀卡上畫好插圖，再在上面寫上一句祝福的話。”全班同學一下子都忙開了。當同學們把賀卡送給我時，我看到了賀卡上美麗的圖畫和各種祝福的話語：“Happy Teachers’Day!”(教師節快樂!)“BestWishes!”(致以最誠摯的祝福!)“I wishyou well and happy!”(祝您健康愉快!)我心中充滿了幸福和欣慰，因為在這一刻，每一位同學在寫下祝愿的同時，正在自覺地嘗試著語言的綜合運用，英語正成為他們生活、活動的工具。

(三)展示性任務

第2篇：教師節手抄報題目范文

時光荏苒，轉眼從教已兩年了，在校領導老師的信任和支持下，我同時擔任了語文教師、班主任、xx文學社指導老師三個職務，工作雖然繁忙冗雜，但胸懷著對教育的熱忱、對學生的熱愛，我始終兢兢業業地努力著，也獲得了一些榮譽。兩年來，憑借著扎實的專業知識、廣博的學科知識、先進的教育理念、靈活的教學方法、高尚的師德修養、不斷學習的進取精神和默默奉獻的孺子牛精神，我贏得了領導的信任、同事的喜愛、學生的熱愛和家長的認可。現將我在德育工作上的一些做法和成績進行匯報：

一、作為語文教師，立足語文課堂，加強德育滲透

作為語文教師，我緊緊抓住語文課工具性與人文性的特點，將對學生情感、態度、價值觀的引導與知識、能力的培養相結合。在教學上，認真學習新課標，領會新理念，在每節課前，我認真鉆研課程標準和教材、備學生、備教法，根據學生的心理特點、認知規律，精心設計有利于學生發展的教案。在課堂上，我平等對待每一個學生，多用鼓勵性話語和激勵性措施，激發學生學習的主動性和積極性，通過演課本劇、開辯論賽、舉辦“我當小老師”等活動，豐富語文學習的形式，讓學生做自己學習的主人，感受學習的快樂，培養學生對祖國語言文字的熱愛，也在課堂上對學生品德的培養寓教于樂中。

我的語文課還創新的增加了兩個環節，一個叫“每日名言”，由學生每天在黑板左側抄寫一條名人名言，課前值日生講解并引導學生背誦。另外一個環節叫“三分鐘演講”，每天一個同學演講，演講主題圍繞品德修養等，學生演講后由其他同學點評。通過這兩個活動，在日積月累中，同學們不光積累了許多名言佳句，也鍛煉了口語表達，更接受了連貫的品德教育。在母親節、感恩節等節日，我還布置同學們給媽媽寫封信、幫媽媽做家務等，新穎的作業調動了學生的積極性，也將德育滲透到教學中。兩年來，我所帶的班級不僅語文成績名列前茅，學生的語文能力、品德修養也獲得了極大的提升。在去年期末，我班語文成績獲高劉片平均分第一名，我的學生葉明浩在教育部等九部門開展的第14屆全國推廣普通話宣傳周活動中獲知識大賽優勝獎、我本人獲得優秀指導教師獎、學生李奧在今年xx縣“學雷鋒做有道德的人”演講比賽中獲特等獎、學生孟媛媛獲“學雷鋒做有道德的人”征文比賽二等獎、學生王璐瑤獲合肥市暑假讀一本好書征文比賽三等獎……

二、作為班主任，加強德育引導，創新管理思路

作為一名年輕的班主任，我的經驗并不豐富，因而在接任之初，我就十分重視向優秀的班主任取經。通過和同事的交流、讀優秀班主任的著作，我也漸漸理清了思路：要當好班主任，不光要管理好班級的紀律，營造良好的學習氛圍，更要關注學生的品德發展，培養學生的健康心理。

開學之初，我就從教導處要來學生的信息表，對班里32名學生進行了大致的了解。開學后，通過學生投票選舉和兩周的試用考察，成立了班干隊伍。在班級管理上，我特別重視對孩子的成人教育和養成教育。成人教育就是將孩子培養成為文明、守紀、知禮、上進、團結、自強的人。養成教育就是通過對孩子各種習慣的引導和培養，讓孩子在做中學，最終形成良好的品格。所以，在開學初，我就將班風定為“真、善、靜、專、恒”，將班訓定為“自尊、自愛、自信、自立、自強”，并自費做成標語招貼于教室里。我也絞盡腦汁，施行了許多做法。首先就是制定嚴格的班規并保證實施，做到有獎有罰，獎罰分明。其次是用環境育人，“讓我們的教室會說話”。我十分重視班級的環境布置，我們的教室不僅整潔而且十分溫馨。后黑板平均每月換一次海報，由小組輪流值日，板報專門開辟語文、英語三分鐘演講欄，記錄每日演講的學生、題目和演講之星。后黑板的左側是“教師風采”，上面貼滿了了我們老師們的照片和照片故事。右側是“學生風采”，貼的是同學們的照片和照片故事。教室的兩面墻上還有榮譽榜、學習園地、好字展示、才藝展示、手抄報等多個板塊。前黑板上開辟兩欄，左側是每日名言、值周班干名，右側是課表、天氣預報、值日組、值日班干名。講臺上，我準備了筆筒、噴水壺，講桌由講桌管理員每節課清理。我們的班級環境不僅得到了同校老師同學的好評，連來聽課的教育局領導、外校老師都大加稱贊。第三，在班務分工上，我班與別班不同的是，我班有32名班干，可以說人人都是班干，人人都是管理者，人人也都是被管理者。小到講桌清理、燈扇管理、桌椅管理都有專門的學生負責，這一做法，讓班級里“人人有事做，事事有人做”，每個學生都承擔了班級的一項工作，從而培養了他們的責任意識、團結品質和實踐能力。第四，我十分重視密切我班學生和各授課老師的關系。親其師才信其道，所以，我常常教導學生們，要聽從學校每位老師的教導、尊敬每一位教授我們知識的老師。在教師節、元旦等節日時我會提醒學生給老師制作禮物、打電話或發短信表達祝福。當然，我自己也經常和授課老師交流聯系，探討學生的教育和各科學習的方法。最后，我十分重視和各位家長的聯系。初中學生正處于世界觀、價值觀的建立期，相比較我們在學校對學生一對多的教育，在家中，家長對孩子是一對一的教育，甚至是多對一的教育，其效果不言而明。針對我班同學大多是留守兒童的情況，我通過召開家長會、打電話、發短信等形式，經常和家長保持聯系，將學生在校情況向家長匯報，提醒家長多和孩子溝通，指導家長如何處理孩子出現的問題。我的用心得到了家長們的信任和肯定，我的手機里留存很多家長的祝福短信，上學期期末，一位同學的家長更是從上海趕來學校向我表示了感謝。

作為一名班主任，我在做中學習，在學習中成長，也獲得了意想不到的成果。同學們多次在各項比賽中獲獎：湯俊杰等十多位同學被評為社團優秀社員、夏偉等同學在縣風箏比賽中獲一等獎、我班的詩朗誦和合唱在縣第三屆校園文化藝術節中獲三等獎，今年我班更是被學校推薦參加合肥市優秀團支部的評選……

三、作為文學社指導教師，立足校園文化建設，發揮德育輻射力

我從進校初即著手文學社的籌建，在學校領導老師的大力支持下，xx初中xx文學社于xx年9月正式成立。文學社以“點亮智慧，傳遞溫暖”為口號，通過民主選舉、民主換屆，共招收了40名社員，有固定的辦公室、活動時間，有章程、日常管理制度、會議制度、值班制度、評優條例等完整的規章制度，有主席團、辦公室、記者站、編輯部、宣傳部等專門的組織機構。文學社通過xx廣播站、社刊《晨曦》、博客——“xx文學社”三個主陣地，在宣傳品德教育，建設校園文化，鍛煉學生能力上做出了重要貢獻。在我的指導下，xx文學社相繼開展了母親節禮品制作大賽、推廣h7n9疾病預防、國學宣講、學雷鋒演講征文比賽、為白血病同學募捐、食品衛生與安全宣傳、防溺水宣傳、普通話推廣、“畢業.紀念.展望”手抄報設計大賽等多項活動，在校內外產生了廣泛影響。我還十分重視對文學社活動的總結和宣傳工作，由我編輯并聯系出版的社刊《晨曦》在校內傳閱，《校園動態》定期張貼于公告欄，文學社每次活動都用手抄報的形式進行宣傳，我還定期更新博客、及時上傳照片、撰寫新聞。

通過文學社各項活動的開展，社員們的能力得到鍛煉，同學們的才華得到施展，更重要的，文學社也成為校園德育宣傳的重要平臺，每天的xx廣播臺節目、國學經典的屏幕文字滾動、每周的《校園動態》編輯，都潛移默化地對同學們進行德育的滲透和教育。一年多來，文學社取得了累累碩果：文學社的活動相繼被中國文明網、合肥文明網、xx教育網、土豆網等多家網站報道，社長張欣禹、葉明香獲xx縣優秀學生干部稱號，社員多次在征文、演講等比賽中獲獎，xx年，xx文學社更是在xx縣42個中學生社團中脫穎而出，被評為優秀中學生社團，因為在指導社團工作上的突出貢獻，我本人被評為中學生社團優秀指導教師。

四、作為講壇新人，加強德育自律，言教與身教合一

第3篇：教師節手抄報題目范文

一、激趣：讓學生想寫

習作興趣既是習作教學的起點，也是習作教學的立足點；既是習作教學的前提，也是習作教學的重點。要深刻理解課標中關于“樂寫”深藏的內涵，它不再是一種一般性的教學要求，而是一種教學目標甚至是教學思想的呈現。教師只有讓學生從興趣入手，在濃厚的興趣中學習寫法，用十足的興味去寫，再用成功激發其更濃烈的寫作興致，雙促互動，不斷攀升，產生良性循環，最終會使學生的習作水平和習作興趣都達到很高的境界，這才是解決習作教學的根本。

習作激趣的方法有很多。如題目求新，如《月亮和小草對話》《飛來的水筆》等富有新意的習作題，學生習作的積極性就會高漲，不能刻板地被單元要求拘泥，翻來覆去地去寫同一個題目，為應試而應試。題材也要求新，引導學生觀察周圍的新人新事新氣象，從中選材，就會在觀察中激發表達欲望。如：2012年的7月20日晚8點11分揚州的高郵、寶應發生4.8級地震，我們盱眙也有震感。我引導孩子回憶、表演當時的情形，現場重現“虛驚一場”的過程。通過情景重現，讓孩子“震驚”事件的體驗更加深刻。

寫作教學只要扎根于生活，就會有取之不盡用之不完的能量。學生其實對生活中的很多事物都很感興趣，教師要善于引導學生去觀察去感受，把這些學生感興趣的素材融入寫作中，讓學生樂于寫作，這樣他們就會不知不覺的愛上寫作。

如上例中，我們談了“震驚”之后，我讓學生聯想夏天其他趣事時，如有個同學還寫了《夏之歌》：開頭：夏天是個演奏家，她唱火了太陽，唱狂了莊稼，唱醉了小蟲，也暢快了我的心情……中間：小作者寫雞鳴鳥叫，寫了知了的和鳴，寫了度假的歡樂，寫了花開花落，結尾：夏天是火熱的，是歡樂的，是充滿活力的！

《語文課程標準》指出：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。

二、點經：讓學生能寫

讓學生把文章寫具體，三年級常用的方法是“練五覺，加聯想”。

“練五覺，加聯想”，調動我們的五官感覺，讓我們在聯想和想象中步入情境，感受抽象事物而形成的具體形象，習作會一步一步走向成功。練視覺，就是練我們的眼睛，寫眼睛看到的色彩，形狀、變化的過程；練耳朵，聽聲音，聲響有大小、高低、快慢、強弱等，各不相同；練嗅覺，聞各種味道；練味覺，嘗一嘗酸甜苦辣；寫膚覺，用手腳去感受冷、暖、柔、燥，感受到對身體刺激后，產生的感覺，還需要加以想象。想象點撥，學生的思維在自由的王國里穿梭翱翔，讓人身臨其境。

如從例文《臺灣的蝴蝶谷》片斷切入“……有的山谷里有幾種蝴蝶，上下翻飛，五彩繽紛，就像誰在空中撒了一把把五顏六色的花瓣，隨風飄來，又隨風飄去。”

引導1：這里重點寫了什么蝴蝶？他們什么顏色的？可以用什么詞來形容？

引導2：作者還把好多蝴蝶一起寫呢？他們又是什么顏色的呢？用什么詞來形容呢？

引導3：作者聯想到了什么？（五顏六色的花瓣。）

引導4：你會聯想到什么？

生1：我想到了六一大家一起舞蹈……

生2：我想到了滿天的彩霞。

生3：我想到了花的飛泉。

引導5：多媒體出示絲瓜圖，問學生你說這幅圖上你都看到什么顏色啦？

葉子：嫩綠、蒼綠、綠不帶黃、枯黃……

花：花骨朵的青，半開的鮮黃，全開的黃中泛著白……

絲瓜：穿綠袍，繡黑線……

引導6：看到這些，你會想到什么？

生1：看到絲瓜，我會想到被包裝的火腿腸……

生2：我看到絲瓜葉，我想到了海浪……

生3：我看到一墻的絲瓜葉，我想到了瀑布……

運用想象和聯想，藝術地再現過去的情景讓過去像一幅畫，朦朧地定格在我們的大腦里面。習作時學生如果把它們清晰地再現出來，這些失落的舊聞一樣會讓我們激動不已。

在這個案例中，更多的是聯想，五覺的體驗并不十分明了。

2012年9月2日，中央臺播放了《開學第一課》，縣教育局和學校都要求學生觀看了，結合這一活動，我讓同學們也寫了和開學有關的習作，但初次讓孩子寫班級開學了，學生三言兩語就寫完了。怎么能寫具體呢？我作了引導。

師：開學了，你看到了什么？

生1：我看到了新老師，我們的語文老師是楊老師，數學是余老師，英語是唐老師，唐老師是女的，是我們的班主任，很愛笑的，也很漂亮，我們喜歡。

生2：我看到我們的黑板報換新的了，上面寫著“新學期寄語”還有“班級常規”，圖是蘑菇房子，色彩鮮艷，很好看。

師：開學了，你在學校嘗到了什么？是什么味？

生1：我嘗到辣條，多遠就聞到香味了，吃過后，人也有辣條味，不信你就聞聞我。

生2：我嘗到飲料了，喝了以后還改氣呢……

師：開學了，你在學校聽到了什么？

生1：我聽到了同學的歡笑聲了……

生2：我聽到了打鬧聲，鬧的很開心。

……

師：開學了，你在學校干了什么？

生1：我掃地了，一頭汗。

生2：老師叫我做了手抄報，是迎教師節的，我在上面寫字畫了圖，大圖是媽媽幫我畫的。

……