國際商務碩士精選(九篇)

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第1篇：國際商務碩士范文

摘要：應用型人才培養，校企合作、學校與行業組織合作，將行業專業人士請進來等，都是值得探討的培養方式。基于國際商務專業學位碩士研究生培養要求，建立“雙導師”教學團隊有助于研究生對服裝行業的了解，實現人才培養與服裝企業需求的對接。

關鍵詞：國際商務；專業學位；雙導師；教學團隊

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）49-0224-02

北京服裝學院自2015年起招收國際商務碩士專業學位研究生。作為國內服裝領域知名高校，北服依托服裝行業資源優勢，與服裝行業協會和知名服裝企業專業人士構建“雙導師”教學團隊，已取得一定的成效。

一、聘任校外兼職導師的目的

根據教育部《關于做好全日制碩士專業學位研究生培養工作的若干意見》（教研[2009]1號）和《國際商務碩士專業學位基本要求》等文件精神，要求國際商務碩士專業學位研究生培養應“建立健全校內外雙導師制，以校內導師指導為主，校外導師參與實踐過程、項目研究、課程與論文等多個環節的指導工作。”

1.注重研究生對服裝行業的了解。依托服裝行業資源優勢，聘請中國紡織工業聯合會、中國服裝行業協會、中國紡織工業企業管理協會、中紡網絡信息技術有限責任公司、中國紡織建設規劃院等行業內組織及研究機構的專家，為兼職導師，定期為學生舉辦專題講座，使學生熟悉和了解服裝行業，提高行業素養。

2.注重人才培養與服裝企業需求的對接。依托北服行業知名度和影響力，聘請國內知名服裝企業高管，擔任兼職導師，如北京愛慕國際商貿有限公司、湖南華升集團公司、溢達集團等相關管理人員，參與研究生培養環節，為學生提供實習機會，還結合企業國際化發展遇到的實際問題，作為畢業論文選擇，使畢業論文真題真做，研究結果對企業解決實際問題具有一定的參考價值。

3.注重專業學位研究生學術能力的培養。隨著我國“一帶一路”戰略的實施，以及TPP的簽署和英國退歐等國際市場環境的變化，我校聘請國內國際貿易領域著名專家學者為兼職導師，如中國社會科學院世界經濟與政治所國際貿易室主任，中國農業大學WTO問題專家，為研究生舉辦國際貿易前沿問題講座，使學生了解和掌握目前國際貿易熱點問題、研究方法，提高學生學術能力。

二、“雙導師”教學團隊建設思路

為了提高國際商務碩士專業學位課程教學水平，增強研究生對服裝行業的了解，國際服裝貿易前沿問題的了解，培養具有一定服裝行業專業基礎，勝任服裝企業對外投資、跨國經營與管理、品牌國際推廣、跨境電子商務等領域高層次、應用型、復合型商務專門人才，北服組建國際商務專業碩士學位“雙導師”教學團隊，使校外導師參與到國際商務專題講座、課程教學和學生實習環節中。

1.依托兼職導師組建國際商務專題講座專家團隊。按照國際商務碩士專業學位人才培養要求，每學期要為研究生舉辦四次講座，每學年至少8次。因此，國際商務專題講座主要依托校外兼職導師，組建講座專家團隊，例如，邀請服裝行業協會專家、服裝企業高管和國內學術機構的專家，為學生舉辦講座，有助于學生了解國際貿易前沿問題、服裝行業和企業發展問題等，還有利于碩士專業學位研究生，與校外兼職導師直接面對面溝通，進行畢業論文選題，獲得實習機會。

2.借力兼職導師豐富的實踐經驗，參與《商務談判》和《跨境電子商務》課程教學活動。《商務談判》和《跨境電子商務》課程內容包括實務操作和專業技能的掌握，需要有實戰經驗的專業人士參與課程教學環節，兩門課程通過邀請商務談判專家、跨境電子商務專業人士，參與課程講授環節，為學生傳授相關專業技能和操作技能知識，提高學生實際操作技能。

3.運用兼職導師Y源為研究生提供實習機會。發揮北服面向服裝行業培養各類專業人才的行業優勢，運用兼職導師行業資源，為研究生提供實習機會，其中表現優異的學生，實習后可以直接就業，實現校企之間、學校與行業組織之間人才培養的對接。

4.兼職導師參與培養方案制定。為了使人才培養符合服裝行業人才需求，邀請服裝行業專家、企業高管，共同商討人才培養方案，建立校外導師定期交流合作機制，共同制定培養方案，共同參與指導學生，構建分工分明、優勢互補、通力合作的“雙導師”教學團隊，實現人才培養與行業、企業人才需求的有機銜接。

三、“雙導師”教學團隊建設遇到的主要問題

1.校外兼職導師聘任條件阻礙了部分行業專業人士受聘。根據學校遴選兼職研究生指導教師的管理規定要求，兼職研究生指導教師基本條件主要包括：（1）必須具有副教授或相當于副教授以上的專業技術職務，原則上必須有碩士學位。（2）應有較高的學術造詣，近年來發表過一定水平的論文，或有正式出版的學術著作，或有通過部、市級以上鑒定的科研成果。（3）應在教學、科研等工作中與我校有合作項目，或對我校學科發展、研究生培養、研究生就業等起到支持和推動作用，或能為專業碩士提供實習基地。

其中，副高級職稱、碩士學位和幾個硬指標，部分服裝行業組織和企業專業人士由于未能達標，無法受聘為校外兼職導師，給人才培養帶來一定的影響，失去了上述行業資源。建議完善國際商務碩士專業學位校外兼職導師聘任條件的相關管理條例。

第2篇：國際商務碩士范文

關鍵詞：案例教學；MIB；人才培養

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）13-0182-02

為適應社會對國際商務專門人才的迫切需求，完善國際商務人才培養體系，2010年，我國在參考和導入發達國家模式的基礎上，設置了國際商務碩士專業學位（MIB，Master of International Business）。目前，國際商務專業碩士是我國唯一直接面向國際化的專業碩士學位，是針對我國適應經濟全球化趨勢，培養具有較強的專業能力和職業素養、能夠創造性地從事國際商務實際工作的高層次應用型專門人才的一種專業學位類型。根據國家商務部對國際商務人才的分類，我國所稱的國際商務人才，是指跨國經營管理人才、國際商務營銷人才、國際投資管理人才、國際經濟法律人才和國際商務談判人才等五類專業人才。在國家實施“一帶一路”戰略的大背景下，能夠迅速進入實踐崗位的國際商務人才是當前最緊缺、最急需的人才類型之一。

在國際商務人才培養過程中，注重鍛煉學生的實踐能力，強化學生分析、解決問題的能力，培養其決策能力是教學的重要目標。如何實現這一目標？案例教學是一種很好的手段。

一、MIB的學科屬性與定位

國際商務并非簡單地將企業的商務活動擴展到國際空間，而是在全球性、區域性、國家、地區、產業與企業多個層面上開展貨物與服務進出口、國際生產制造和對外直接投資的綜合活動。因此，國際商務是一門跨學科、綜合性、應用型的學科。它涉及面很廣，與其他學科如經濟學、管理學有很多交叉，其學科屬性可定義為商學學科。

鄧寧曾指出，“（國際）商務實質上是一個整合學科的知識體。確實，它的獨到之處就在于整個知識體要大于它的每個單獨部分知識的總和。實際上，雖然大部分的國際商務研究都要使用到各門學科的方法論，但商務學者的比較優勢就在于他們意識到了單一方法論的方法具有局限性，并且嘗試將自己的學術訓練、傾向和學習經歷與其他學科領域的學者相結合。所以在過去二三十年里，越來越多的學科范圍都開始出現明顯的相互交疊，例如組織學和微觀經濟學、管理學和產業經濟學、地理和企業國際戰略、商業歷史和跨境企業的進入模式、公司治理及倫理和社會學、文化研究和國際關系、營銷技巧和關于消費者偏好的人類學、外商直接投資及腐敗和政治制度之間的相互滲透，這些也僅僅是其中的一小部分。”

因此，知識的寬廣性和整合性是國際商務的學科特點，以整合和綜合的方法，才能學好國際商務。

二、案例教學的特點

案例教學并非一種全新的教學手段，但在實踐中，因對其認識的不同，其開展的效果也大有不同。從“教”的角度講，案例教學的本質特點是“問題導向”和“集成性”。“問題導向”是指教師通過案例，將所要傳達的重要知識以問題的形式提出來，通過提出問題，引導學生來分析和解決問題，完成教學的過程。“集成性”體現在一個案例往往涉及多個知識點，在案例教學過程中，可以促進學生綜合運用很多相關知識，提高學生對所學知識的綜合理解和掌握。從“學”的角度講，案例教學的根本特點是“情境化學習”（contextualized learning）和“主動學習”（active learning）。“情境化學習”是學生通過完整的案例故事，了解決策情境，結合所學理論和文獻資料，并根據個人的經驗，將自身置于情境之中，分析和解決問題，完成決策過程。“主動學習”是指學生為分析和解決案例中的決策問題，不斷碰到新知識，需要帶著問題學習，邊用邊學，養成一種主動學習的習慣，解決問題的能力也隨之提高。

三、MIB人才培養的理念與目標

傳統的教育理念重視知識的傳播，教師在課堂教學過程中以知識點的講解為重點，考核也主要是測評學生對知識點的記憶。然而在移動互聯網時代，技術快速進步、知識更新速度加快，最新的知識可以隨時隨地在網上找到，傳統教室里的教學也受到大規模開發在線課程（MOOCs）的沖擊與挑戰，以傳授知識為主的課堂教學日益顯現出其局限性，而另一方面，學生的動手能力和思維能力無法得到訓練，甚至越學越僵化，缺乏創造力。

新的教育理念以學生的能力培養為重心，越來越強調對學生分析能力和溝通能力的培養，在教學中也越來越多地嘗試各種方法，例如通過案例討論鍛煉學生的思維能力和溝通能力，通過演講來提高學生的表達能力，但在一般本科教學中，知識點的傳授仍是主要方面，軟能力的培養作為補充。

作為對國際商務人才的培養來說，能力培養是核心。除了具備相當的分析問題、解決問題的能力以外，國際商務人才還應具備一定的決策能力和良好的溝通能力。在考核方面，測評重點在于綜合分析能力、邏輯思維能力、溝通表達技巧等等，而不是考核學生的記憶力。在更高的層次上，國際商務人才培養的目標是提高學生的獨立思考和獨立判斷能力，從而提升其領導力和決策力，這是學生日后從事國際商務工作所需具備的根本素質。因此，國際商務人才的培養，就是要發展學生的獨立思考、邏輯分析、縝密決策的能力，以使其能夠在知識快速更新的時代適應瞬息萬變的國際環境。

四、MIB課程教學中開展案例教學的優勢

案例教學的優勢無需贅述，而前述分析也說明，國際商務需要整合多學科方法，以整合和綜合的方法來學習，因此，案例教學自身所具有的特點恰好能夠很好地滿足國際商務人才培養的需求。尤其是，在以領導力和決策力為最終目標的培養要求下，案例教學是最適合MIB課程的教學方法。

首先，案例教學“問題導向”和“情景化學習”的特點通過將學生置身于企業決策過程的真實場景中，通過模擬的管理實踐，讓學生在解決問題的過程中學會綜合運用所學來分析和解決貼近現實的、復雜的問題。在這一過程中，學生會碰到知識鏈斷裂、溝通不暢、觀點沖突等問題，通過自主學習，學生可以修復自身知識鏈；通過不同觀點的碰撞，學生可以學會從不同角度思考問題；通過討論，學生的溝通力和說服力也得以提升。總之，案例教學既可以鍛煉學生的思維能力，又可以使學生自主地進行知識的深度學習，同時還可以充分地挖掘學生的潛力，使其發現自身的優勢與劣勢，有利于學生的全面鍛煉和塑造。

其次，由于MIB學生已完成了本科學業，有些學生還具備一定的工作經驗，因此更適合在課程講授過程中開展案例教學。MIB學生在本科學習階段已積累了一定的基本知識，對案例的理解和分析往往可以達到更好的效果。同時，MIB學生往往對自身具有較高的職業期待，其進一步學習的目的就是提升能力，增強職業競爭力，因此更樂于表現自我，也具備更強的表達能力，愿意通過師生的雙向交流和同學間的互動思辨展現自己，這也更好地保障了案例教學的效果。

五、MIB人才培養中開展案例教學的難點

案例教學的成功受制于很多因素，其中最為核心的是是否擁有優秀的案例，以及教師是否能在案例教學過程中進行有效的引導。由于我國于2010年剛剛開始設立國際商務碩士專業學位，相比工商管理碩士（MBA）專業學位，MIB課程建設還在逐步完善中，MIB課程案例的開發才剛剛起步，適應教學內容需要的優秀案例，尤其是國內企業的優秀案例還非常稀少，而具備扎實理論基礎和一定實踐經驗的MIB授課教師也十分稀缺。這都制約了MIB人才培養中案例教學的開展。為克服這些困難，MIB課程的授課教師首先需要投入時間與精力積極開發案例，編寫案例，并做好案例教學設計，才能使案例教學達到良好的效果。

在案例開發方面，案例故事是關鍵。找到能夠適應課程所需的案例線索及選擇合適的議題，是案例開發的首要步驟。在選用國外企業的經典案例的同時，還應積極關注和選用我國企業的案例。當前中國企業的海外貿易與投資活動遍及全球各個市場，涉及各個產業領域，企業的國際市場參與程度和自身的國際化程度都逐步提高，因此可以開展相應的研究與跟蹤，為課程提供越來越豐富的案例。一個優秀案例的開發很難由一人完成，如果能夠組建案例開發的團隊，充分發揮不同學科教師的優勢，并通過不斷積累經驗，形成一個案例開發的持續機制，就可以為案例教學的開展提供良好的基礎。

在案例教學準備方面，教學設計是關鍵。案例教學是以學習者為中心的教學模式，學生借由案例教學開展自主式學習，是案例教學的主角，但教師卻承擔引導與掌控的任務。為此，在開展案例教學前，教師需明確知識點、確定詳細的教學方案，最好能夠提前向學生發放教學案例，并布置閱讀題目。在課堂教學過程中，教師要考慮如何問問題，以及問問題的順序，以便通過提出具有啟發性、甚至爭議性的問題引導學生一步步展開思考，同時鼓勵學生提出不同看法，鼓勵學生間的互動與爭論，使案例教學課堂產生熱烈的氛圍。在問題討論環節之后，教師應進行總結，一方面根據案例補充相關理論知識，一方面對學生的觀點進行點評。總之，案例教學過程的課堂環節能否收到良好效果，既取決于教師自身的學識水平，也取決于教師對教學過程的設計和案例教學的經驗。

參考文獻：

[1]王煒瀚，王健，梁蓓.國際商務[M].北京：機械工業出版社，2013：31-38.

第3篇：國際商務碩士范文

【關鍵詞】國際商務 復合型 專業人才 培養 探索

我國企業的發展逐漸與國際接軌，想要在國內市場和國外市場都能快速地發展，就需要有專業人才，幫助處理相關的事情。但是當今社會要求的是復合型人才，也就是說，國際商務專業人才，不能僅僅只掌握專業的知識和技能，還要有其它的可以輔助的能力，因此，培養復合型人才成為了高校主要的目標。尤其是需要根據市場的發展，制定學校的教學計劃和教學內容，同時還要根據企業的發展需求，培養相關的國際商務專業的復合型人才。

一、復合型人才的內涵分析

國際商務專業人才，不僅要擁有本專業的專業知識，還要掌握和專業相關的知識，在出現任何情況的時候，都能及時的進行處理。因此，復合型人才要比專業人才更加的受歡迎。而復合型人才，顧名思義就是至少具有兩個以上專業或學科的基本知識和具體的實踐能力，能夠打破學科之間的隔閡，而且要具有高素質。

二、復合型人才培養模式的主要形式

一般高校在培養國際商務專業人才的時候，只需要開設相關的專業就可以，而要配合復合型的人才，就需要設置跨學科的專業，在培養人才的時候，要保證學生能夠在不同的學科之間游刃有余，這樣才能在發生任何事情的時候，能夠及時處理，減少企業的損失。而培養復合型人才，在高校一般有三種方法，首先需要建立雙學（歷）位制，顧名思義，就是要學習兩個學科，而且要是跨學科的，并且獲得本科的學士學位。其次就是聯通培養制，借助于高校的教育特點，進行本碩連讀制度，也就是在本科上學期間，尤其是大四開始完成碩士學生的學業，而后就可以獲得碩士學位，然后校企聯合，讓學生進行實際鍛煉。最后，就是讓學生在學習本科專業的時候，一定要選修其它輔助科目，學分夠，才可畢業。

三、國際商務專業培養復合型人才的必要性

國際商務復合型人才的培養是我國經濟發展必然出現的產物，是企業想要在市場增加實力，讓企業增加經濟收入的重要環節。因此，復合型的國際商務人才，對于企業的發展具有促進作用。尤其是培養的復合型人才，能夠有效的促進我國的經濟和社會的發展，而且對于商務學科和科技的發展也有促進作用。同時，由于企業的發展需要的商務人才，是社會經濟發展的必然選擇，也是國際商務學科發展的內在需求，而且培養的復合型人才，也是按照國際市場對專業人才需求的特點進行培養的。尤其是我國的經濟發展和經濟市場，以及企業都要向國際市場進軍，因此國際化的企業經營是未來的發展趨勢，同時培養的高素質，高水準的大學生，在具有實踐能力的同時，能夠完全勝任國際商務這份工作。

四、國際商務專業復合型人才培養的探索與方向

（一）確立復合型人才培養目標

高校在培養復合型的國際商務人才的時候，需要確定培養的目標以及培養的過程。也就是在確立培養復合型人才的目標是什么之后，才能夠制定相關的計劃。而且復合型人才確實是我國國際商務培養的重點。

（二）調整和優化課程體系，打破課程界限、整合教學內容

確立了國際商務專業要培養復合型專業人才的時候，就要根據目標制定相關的培養計劃。由于是培養復合型人才，所有首先就要打破不同學科之間的限制，讓學生能夠跨學科的學習，只有這樣，才能把不同的知識進行整合，讓學生在學習專業知識的同時，能夠擴展自己的知識面，并且豐富知識量。而且高校在培養復合型人才的時候，也要優化培養教學體系，只有這樣才能保證培養的效果明顯。

（三）進行“過程式”教學改革，探索“過程式”教學管理

國際商務人才是企業發展的關鍵人才，而且由于其涉及到的事務十分的復雜，所以在處理的過程中，不能照本宣科，而是需要根據實際情況進行處理。因此，在培養復合型人才的時候，就需要培養學生自主學習管理和處理問題的能力。因此，要把“過程式”的教學，作為改革的方向之一，并且進行探索，讓學生在培養的過程中，就能夠提高自己的能力。

（四）創造輔修第二專業條件

由于培養復合型的商務管理人才，最重要的就是不同學科之間的交叉的學習。而學生想要跨科學習，就需要借助于學校開展的輔修第二專業的條件。因此，學校只需要完善輔修第二專業的制度和條件，讓學生能夠收益于相關的學習。這樣才有利于國際商務專業的復合型人才。同時要注意培養學生的專業素養，提高學生的職業素養的同時，才能培養出更好的復合型人才。

（五）完善實驗室與實習基地建設，探索改革實習方式以加強實踐教學

能夠勝任國際商務工作的人才，必須具有相關的能力和實踐經驗，也就是學校需要和企業進行聯合，為學生的實踐提供機會，讓學生能夠在實踐的過程中，不斷的鞏固專業的知識，同時還可以讓學生把理論知識和實踐有效的結合在一起。

結束語：國際商務復合型人才是目前企業急需的人才，因為隨著我國市場經濟的不斷發展，尤其在很多領域與國際接軌之后，我們的企業需要更多的國際商務專業人才來處理相關的事務，只有這樣才能保證企業能夠在國際市場中站得住腳。而目前我國在培養國際商務人才方面還存在一定的缺陷，尤其是在復合型人才的培養過程中，還需要不斷的改進，這樣才能保證企業的商務活動能夠及時的和國際接軌。因此，針對培養復合型的商務專業人才的模式，是目前需要研究和改進的。

參考文獻：

[1]張廷海，秦超.高等院校國際商務專業人才培養模式研究[J].市場論壇，2011（06）：145-146.

第4篇：國際商務碩士范文

【關鍵詞】崗位群 國際商務專業 五層遞進式課程體系

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0013-01

近年來在經濟快速發展的中國，高校專業整體建設應始終立足于專業人才培養、市場需求和地方經濟發展的社會背景、行業背景和職業背景。我院對國際商務專業學生就業崗位和主要服務面向進行分析后對國際商務專業整體課程體系進行了設計。

1.國際商務專業的專業定位與人才培養規格

通過郵件咨詢、電話訪問、實地走訪等多種方式確定了我校國際商務專業學生的培養目標，設計了相應的就業崗位群，包括工作1-2年的六個初始崗位――外貿單證員、外貿跟單員、外貿業務員、貨運員、報關/報檢員，工作3-5年的四個中期崗位――外貿助理、物流助理、國際結算員、外匯業務文員以及5年以上的四個高級崗位――外貿主管、國際商務師、商務談判專員、國際貿易高級專員。

在此調研基礎之上，可以看出被調查企業所需求的崗位排名前六名的也是從事具體業務操作的跟單員等崗位。因此，在進行專業課程構建時，我們以初始崗位群為本，注重一專多能，構建了多證融通式人才培養模式，將教學與職業考證緊密結合幫助學生實現“多證”畢業、優質就業。

2.基于崗位群的國際商務專業課程體系設計

根據專業定位與培養目標，我們通過企業進行的崗位調研，經過梳理與企業共建相應專業課程。在六個學期都安排了相應的理論及實踐學習的任務。在第一學年，以公共課+70%職業基礎課+國際商務認識實習為主；第二學年以30%職業基礎課+80%職業技術課+國際商務專業實習為主；第三學年第一學期的1-13周進行20%職業技術課+國際商務仿真綜合實訓的學習；14-18周則進行國際商務全真崗位實訓；最后一學期是頂崗實習+畢業設計的學習任務。

在該課程體系框架下，我們根據“理實一體，能力遞進，任務驅動、教學做合一”的原則，分別構建了相對應的理論課程體系和實踐課程體系，包括培養學生人文知識與綜合素質課程的公共課程；滿足學生個性發展、擴大知識面、拓展專業領域、增強專業能力設置的拓展課程；作為專業學習前續課程的職業基礎課程以及針對培養職業崗位群工作任務核心技能的職業技術課程和職業技能課程。國際商務專業課程體系構建如下：

2.1專業理論課程包括職業技能課程、職業技術課程和職業基礎課程

（1）職業技能課程

國際貨運實務、外貿函電實務、報關與報檢實務、外貿跟單實務、外貿單證實務。

（2）職業技術課程

國際 結算操作與風險防控、國際商務談判、國際貿易理論與實務、國際商務英語、國際商法。

（3）職業基礎課程

國際市場營銷、英語口語與聽力、國際金融、經濟學基礎、現代企業管理、航空概論、外經貿應用文、商務禮儀。

2.2實踐教學項目包括專業技能實訓、專業技術實訓和專業認知實訓

（1）專業技能實訓

頂崗實習、畢業設計、國際貿易全真崗位實訓、國際貿易仿真綜合實訓、國際物流與貨運綜合實訓、外貿單證實訓、報關和報檢實訓、外貿函電實訓、外貿跟單實訓。

（2）專業技術實訓

國際商務談判模擬實訓、國際結算實訓。

（3）專業認知實訓

外經貿職業資格考證、國際商務專業實習、國際商務認識實習。

2.3拓展課程主要是專業拓展課程

航空外貿商品知識、企業參展實務、外貿創業模擬、現代推銷技術、ISO9000質量管理標準。

2.4通識課程也是公共課程

計算機基礎及人文素質、法律常識、政治理論、心理健康、體育與健康教育。

本專業課程架構和課堂教學充分突出了實踐性教學和對學生綜合素質與實踐技能的培養，并滿足高職教育與中職教育、繼續教育的相互銜接。針對這些課程體系改革與教材建設，我們提出了以“能力本位”為主導、以課程結構綜合化、模塊化為目標、以培養學生職業能力為中心、以課證整合、流程教學為手段的改革思路。

總之，根據職業崗位群來設置專業課程結構是實現完成專業定位和人才培養規格的重要步驟。專業建設還需要與行業企業更緊密的配合，形成 “產教結合、產教并舉、以教促產、以產養教”的良性循環，更進一步創造良好的產學結合的氛圍。

參考文獻：

[1]李炎炎.基于CDIO理念的五級層進式人才培養模式研究[J].無錫職業技術學院學報，2013，（1）：44-47

[2]李霞.“崗課證賽融合”漸進型的高職國貿專業課程體系構建[J].教育與職業，2015，（1）：134-135

[3]彭鐵光.高職國際貿易專業仿真互動實訓基地建設探討[J].中國科教創新導刊，2013，（26）：191-192

第5篇：國際商務碩士范文

關鍵詞：國際商務；倫理；挑戰；對策

國際商務中，其主體來自世界各國，不受國家和地區的限制。由于不同地區的商務主體存在著不同的倫理文化，而且由此形成的價值判斷標準也有所差異，這些差異必然會在國際商務合作中有所體現。在國際商務我們必須積極應對來自倫理方面的挑戰，更新國際商務中的理論道德觀，推動國際商務向著更好的方向發展。

1.國際商務中的倫理挑戰

自上世紀80年代以來，人類經濟活動逐漸趨于全球化，隨之而來的便是國際商務的迅猛發展，并且由此產生了一系列的倫理相關問題，使得國際商務面臨著來自倫理方面的挑戰增多。主要表現為以下幾方面：首先，國際商務主體的經營活動為東道國帶來經濟利益的同時，也為其帶來了很多負面效應。以跨國公司為例，跨國公司在商務活動中扮演著重要角色，發揮著不可替代的作用，它的經營不僅推動了東道國經濟的發展，為其帶來了一定的技術與經驗，增強了兩國之間的聯系，也使得國家之間的往來更加頻繁。但是跨國公司的經營活動同樣為東道國帶來了一些負面效應，例如通過不正當手段盈利，不尊重他國文化，以自身的價值觀進行文化滲透，社會責任感缺失，打亂了世界經濟秩序的平衡等。而且跨國公司的經營活動也引發了東道國文化與經濟的貧困，這是因為跨國公司在經營中一般目的性較強，利用自身的價值觀影響東道國。一些發達國家的跨國公司向發展中的東道國宣揚本國價值觀，使得這些國家民眾的價值觀向西方國家轉變，使得東道國傳統價值觀受到沖擊，而且也增加了東道國社會的混亂以及人們欲望的加深，也就是文化貧困。經濟貧困是相對而言的，跨國公司的經營拉大了自身國家與東道國之間的貧富差距，使得東道國看起來更加貧困。其次，跨國經營主體經常面臨不同文化價值的沖突，增加了選擇的難度。雖然經濟全球化背景下，不同國家的經營活動所屬的大環境相同，但是其背后的倫理理念相差甚遠，這是由不同地區的文化差異導致的，使得跨國公司管理者很難做出決策。例如，當跨國經營者了解到自身購買的商品是由巴基斯坦的童工生產，其將會陷入兩難的境地：如果與使用童工的企業繼續保持合作關系，那么在東道國獲取的利潤會持續增加；然而使用童工與自己國家的法律和道德相違背，如果繼續合作，自己將會受到自身良心以及自己國家的強烈譴責。很多類似的問題困擾著跨國經營者，他們對能夠指導商務活動的價值準則的期盼更迫切。再次，共同國際背景機制的缺失使得很多跨國公司存在本國守德、他國失德的現象。跨國公司在國際商務領域面臨的誘惑增多，很難保障能夠道德經營，他們往往為了獲取利益，在本尚可遵循不行賄的準則，但是到了他國，此道德約束便被拋之腦后。有的跨國公司在商務中能夠遵循原則，拒絕行賄，但是取而代之的是失去了盈利機會。

2.應對國際商務中倫理挑戰的對策

2.1建立公正、誠心的國際經濟背景制度

在國際商務中，必須秉承對人類共同利益負責的態度，推動公正、誠信國際經濟背景制度的構建。跨國公司是經濟全球化發展的產物，也是人類經濟社會發展的方向，要想做好國際商務經營，必須在經濟領域起到表率作用。為了構建較為完備的國際經濟背景制度，跨國公司必須要摒棄在國際貿易中的不良習慣，不僅對自身企業負責，也要對世界負責，從而來營造出公正、誠信的國際經濟環境。

2.2尊重東道國文化，帶動其經濟增長

如果東道國的文化不違背人類的基本道德，從事跨國經營的企業必須對其文化表現出足夠的尊重，而且在其經營中注意帶動一國的經濟增長。一個有道德的企業，在國際商務中必須及時關注自身經營活動對東道國文化的沖擊與影響，盡量消除其帶來的不良影響。此外，國際商務中應該以納稅、提供就業機會以及投資等形式為東道國帶來足夠的利益，而不是以犧牲他國利益來為自身牟利。

2.3避免參與不符合道德或者法律的活動

雖然在部分國家，賄賂、童工等現象仍然存在，但是從事國際商務的企業不應該與本地企業一道，通過這些違法或者違背道德的行為來獲取利潤。當前不公正的國際商務背景下，跨國公司和本土企業面臨的發展空間是不一樣的。但是跨國公司擁有強大的經濟基礎，必須要樹立道德經營的榜樣，推動國際商務經營制度的完善。

2.4尊重他國員工

不同國家的人們有著不同的信仰、習慣等，跨國企業必須對他國員工表現出足夠的尊重。有的跨國公司在一些比較落后的國家發展業務，這些國家的法律尚不健全，失業人口較多，經常容易出現雇員歧視現象。為此，跨國公司必須自覺遵守道德規范，充分尊重每一名雇員。

參考文獻：

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第6篇：國際商務碩士范文

>> 企業國際化經營中的跨文化沖突與管理 我國石油企業國際化經營中的跨文化管理探析 企業國際化跨文化沖突問題及管理博弈方式探討 品牌國際化進程中的跨文化沖突對策探討 高等教育國際化中的跨文化沖突 文化沖突中的企業跨文化管理研究 企業國際化中的跨文化管理策略 國際商務中如何管理跨文化沖突 國際商務談判中的跨文化沖突管理 企業的跨文化沖突 企業跨國經營中的文化沖突與融合 中小企業國際化戰略中的跨文化管理問題研究 中國企業國際化進程中的跨文化管理 海外企業跨文化沖突管理 跨文化企業的文化沖突研究 國際商務談判中的跨文化沖突能力的養成研究 國際市場營銷中的跨文化沖突研究 跨文化管理：破解文化沖突的困境 外資企業管理的跨文化沖突與文化整合 淺談跨文化交際中的文化沖突 常見問題解答 當前所在位置：.

[2]彼得?德魯克.21世紀的管理挑戰.劉毓玲譯.北京：三聯書店出版社，2000：15-20.

[3] [英]馬爾科姆?沃納， 帕特?喬恩特. 跨文化管理[M]，北京：機械工業出版社，2004.

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第7篇：國際商務碩士范文

關鍵詞：國際商務談判課程；教學資源；資源建設

中圖分類號：G642.0 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2015）018-000-02

一、前言

國際商務談判課程是商務外語課程體系中的重要部分，其教學資源建設研究對于發展課程本身和完善商務外語教學具有重要意義。目前有關國際商務談判課程的研究大致圍繞著宏觀研究、微觀研究和理論研究三種維度進行。例如，在宏觀框架下，張守剛，方寶林（2012）對中國高校“商務談判”課程教學現狀進行調查和分析，指出其薄弱環節并提出加強課程建設和教師培養的建議。趙穎（2009）通過對高職院校商務英語教學資源的現狀分析，提出了建立商務英語教學資源庫的建設思路。這類研究為商務談判課程教學資源建設研究奠定了一定的研究基礎，但相關研究數量不多，而且就如何優化教學資源的探討還有待豐富。微觀框架下的研究主要集中在教學方法、教學模式層面。比如劉淑琳（2010）就電影教學法、陳華炎（2013）就項目教學法在國際商務談判教學中的應用進行了探討。許彩霞（2010）對“講授―討論”的二元結構模式進行研究。這類研究相對數量較多，但教學資源涉及面比較集中，缺乏對于其它教學資源如教師等的方面的探討。在教學理論方面，張小玲（2012）對現代學習理論在商務英語教學資源庫建設中的應用進行了論述。王恒（2011）從圖示理論、李曉燕（2013）從建構主義出發探討商務談判教學。這些研究豐富了商務談判課程教學資源建設的理論基礎，但此類研究數量不多，還有待深入。可見目前有關國際商務談判課程資源建設的研究還處于起步階段，有些方面還是空白。本文在現有研究成果的基礎上，以《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》所要求的“全面提高高等教育質量”和“提高人才培養質量”為導向，在高等教育內涵式發展的背景下，針對筆者所在的商科大學，對國際商務談判課程教學資源進行研究，梳理了其層次關系，重點研究多種教學資源的建設開發和其有機結合。

二、國際商務談判課程及其教學資源

國際商務談判課程是在我國是一門新興的課程，其主要內容是商務談判的基本理論和基本方法，集知識性、操作性和實用性為一體。國際商務談判課程教學資源豐富繁雜，又具有自身特點。課程教學資源有多種分類方式，筆者根據其呈現方式分類標準，將其為文字資源、人力資源、活動資源和信息資源。文字資源是指教材、書籍、報刊等與課程相關的教學資源。人力資源主要是教師和學生，其中教師的素質決定這課程資源的開發、整合和應用的程度和范圍以及教學效果，是教學資源中的重要內容。活動資源是指與課程相關的實踐活動，如課堂上的討論、辯論和展示；課堂外的調查、比賽、實踐等活動。信息資源是指通過信息技術手段制作和獲取的課程資源，包括教師制作的PPT、網上搜集到的視頻、圖片等資料。

國際商務談判課程教學資源由于其課程性質具有自身的特點。（1）豐富性特點。商務談判課程的主要內容是商務談判的基本理論和基本方法，但卻涉及到經濟學、法學、心理學、社會文化等眾多學科的知識，這些學科的資源都可以成為商務談判課程的教學資源。（2）開放性特點。國際商務談判課程教學資源涵蓋廣泛，開發不受時間和空間上的限制，具有開放性。例如，任何時間和地點的談判案例都可以成為教學資源。此外，開發主體也具有開放性，不僅僅局限于教師、學生，談判者、社會人士都有可能成為教學資源的開發者。（3）時代性特點。國際商務談判與實際的社會經濟生活有著密切的聯系，實時的社會文化和經濟形式與學生的課程學習緊密地聯系在一起。教學資源要隨著社會經濟發展而不斷更新。國際商務談判課程教學資源豐富繁雜，又具有自身特點，對其進行梳理，有助于其建設。

三、國際商務談判課程教學資源完善建設

基于對國際商務談判課程及教學資源的調查研究，筆者所在學院針對本學院商務英語專業的教學實際，對國際商務談判課程教學資源進行開發、完善和建設。1.整合教師資源。從一線教師隊伍中選取優秀教師，組成商務英語專業博士領銜，隊伍結構合理的教學團隊。2.以教學為重點內容，完善文字資源。對教學資料進行完善，注重細節，使其更具有實用性。修改了教學課程定位與課程目標、教學大綱、教學計劃等教學資料，使培養學生能力的目標更為突出。在課程學習方面，對教學內容和環節進行梳理，包括授課內容、練習和測試。例如，課程總體框架介紹、章節介紹和導入、基于核心概念及術語講授、課程術語索引等。基于授課來完善教學資料，使相關教學資源更具有系統性。3.開發活動資源。國際商務談判課程注重實踐性和實效性，活動資源對提高學生的素質起著重要作用。在教學中，充分利用已有的模擬場景設備和學院的實訓室進行項目教學和案例教學，另一方面，組織各種活動和比賽為學生創造實踐條件。如，鼓勵學生參加包括“全國大學生英語辯論賽”在內的各種比賽，并在2014年組織開展了“全校大學生職業英語大賽”。（4）開發和建設信息資源。信息資源是教學資源中的極為重要的部分。其開發和建設主要集中在兩方面。在課外信息資源方面，教學團隊首先擴大信息資源的獲取渠道，積極利用電子書籍、電子期刊、數字圖書館、各大網站及專業網頁等網絡資源對教學資源進行充實。其次，提高信息資源的利用率，拓展學生學習，也使教學內容從單一化向多元化轉變。比如，給學生一些音頻或視頻信息資料，讓學生進行自主學習。在課內信息資源方面，信息資源建設主要體現在提升教師課堂教學方面。比如，優化教師課堂授課的PPT、章節導入視頻、鼓勵授課教師制作微課。

國際商務談判課程教學資源完善為其課程教學提供了更便利的條件，課程得到優化。但整個課程資源作為龐大的整體，如何對其整合，是國際商務談判課程教學資源建設的重要內容。

四、國際商務談判課程教學資源整合

有效的資源整合能最大化地利用教學資源，滿足教學要求。筆者所在教學團隊在教學資源建設實踐中，基于建構主義，以學生為中心，遵循了針對性、主動性和靈活性的原則對國際商務談判課程教學資源進行整合。1.針對性原則，其主要體現在針對學生和針對課程教學兩方面。建構主義理論強調以學生為中心的教學模式，學生利用情境、協作、會話等學習環境要素，通過主動性學習來構建和實現學習。教師的作用是組織者、指導者、幫助者和促進者。國際商務談判課程教學一般是經濟管理類、涉外文秘、以及商務英語專業學生的必修課程，專業背景不同，所利用的課程資源也會有所差別。因此在教學過程中，根據筆者所在學校商務英語專業的學生情況，選取合適的教學資源，避免在豐富的教學資源中迷失主題和重點。此外，根據建構主義，學習過程主要發生在學習者和教師之間以及學習者自身之間，而課程本身的材料如課程標準、教材、教學目標、教學計劃等教學資源是學習者和教師之間以及學習者自身之間產生學習過程的主要載體，因此，與課程本身相關的教學資源需要受到足夠的重視、是教學中最重要內容和部分，教學活動主要圍繞這些資源來進行。2.主動性原則。根據建構主義，學習過程應是通過學習者主動完成的，這樣才能取得最有效的學習效果。因此教學資源的選取以能否激發學生的主動性為主要標準。教學過程中采用項目教學、案例教學等生動活潑的方式取代傳統的講授式的活動。教學資料選取能夠激發學生興趣，促進師生間以及學生間互動內容。3.靈活性原則。教學是一個動態的過程，加之國際商務談判課程包含內容十分豐富，又注重操作性和實踐性。這就使教學資源使用上具有一定的靈活性。課程資源與和課程資源之間以及課程資源內部之間可以以多種方式進行組合。比如“國際商務談判中的正確行為舉止”資源可以與“商業文化差異”資源相結合也可以與“國際商務談判中的各個階段相結合。此外，文字資源、活動資源、以及信息資源的所占比重和組合結構也存在著靈活性。

五、結語

國際商務談判課程教學資源建設是一項復雜的系統工程，本文基于教學實際，對課程教學資源的脈絡進行梳理，對國際商務談判課程教學資源的完善和整合進行詳細論述，旨在優化國際商務談判課程教學，提升學生素質和為該課程的授課教師提供可值得借鑒的參考。

參考文獻：

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第8篇：國際商務碩士范文

關鍵詞：國際貿易；《國際貿易實務》；課程體系

當前，華爾街金融風暴已經波及全球，對實體經濟的影響也日益嚴重。中國的出口貿易遇到了前所未有的挑戰，很多出口導向型企業面臨生存危機，從而使得主要面向外貿企業的國際貿易相關專業人才的就業遇到困難，國際貿易專業人才就業競爭力的提升便成為了當務之急。目前，在我國高校的人才培養體系中，對于國際貿易相關專業的人才培養主要包括：國際貿易理論、國際貿易政策和國際貿易實務三個部分。各高校根據自身辦學定位確定了國際貿易相關專業的主攻方向，例如：研究型大學注重國際貿易理論和國際經濟理論，應用型大學注重國際貿易實務能力的培養。從國際貿易相關專業學生的就業去向來看，主要包括：（1）外貿相關企業，包括外貿公司、有自主進出口業務的企業等；（2）政府部門，包括商務部門、海關、檢驗檢疫部門等；（3）高校。在上述三個去向中，以外貿相關企業的需求為主，崗位能力上又以國際貿易實務能力為主。為順應人才需求，國內很多高校更加注重應用型、操作型國際貿易人才的培養。然而，應用型國際貿易人才的培養，必須重點把握課程體系建設這一最基礎、最重要的環節，本文擬就《國際貿易實務》課程體系構建問題展開研究。

一、《國際貿易實務》課程體系構建背景

1.人才需求趨勢的需要。國際貿易人才的需求是由我國外貿行業發展的大環境所決定的。我國自加入WTO以來，對外經濟貿易成就舉世矚目，我國的外貿依存度已超過60％。面對國際金融危機的影響，我國政府正積極通過穩定外貿來避免經濟增速過快，從2008年年初提出“保持出口平穩增長”，到年末中央經濟工作會議明確提出“堅持擴大內需為主和穩定外需相結合”，配合積極的財政政策和適度寬松的貨幣政策，我國進出口額穩中有升，逐漸走出了金融危機的陰影。據英國《金融時報》報道，在“誰最先從危機中恢復”的評選中，中國排名第二。從歷史的經驗看，每一次經濟危機之后，經過一個恢復期、調整期，全球經濟會在2~4年后進入新的上升周期。新的經濟增長必將帶來人才需求的新高峰。經濟的恢復離不開外貿行業的支撐，經濟的發展更加需要外貿人才的加盟，2~3年后，高素質、高技能的國際貿易人才仍是最為走俏的人才類別之一。

2.人才培養模式的需要。國際貿易活動具有程序復雜、操作性強、風險性大等特點，因此從事國際貿易活動的外貿人才必須熟悉國際貿易規則、具有較強的動手能力和較強的風險規避意識。高素質國際貿易人才的培養離不開科學合理的培養體系，合理的培養體系必須以完善的人才培養計劃為依托。課程體系作為人才培養計劃的基礎要素，歷來受到各高校的重視。要實現以科學發展觀為指導，以就業為導向，以專業能力為本位，以崗位要求和職業標準為依據，并能滿足學生職業生涯和社會經濟的發展需要的人才培養目標，就必須做好課程體系建設這一基礎性工作。

3.人才崗位技能的需要。國際貿易人員的從業活動通常會從具體的貿易實務工作開始，而具體的貿易實務工作又需要相應的從業資格。就目前而言，國際商務“六大員”（單證員、跟單員、貨代員、外銷員、報關員、報檢員）基本涵蓋了國際貿易實務的主要工作，因此，在校國際貿易專業學生在就業前就應該報考相應的從業資格證書。為了保障學生的課程學習和從業資格考試，就需要在課程設置中兼顧從業資格考試的相關要求。

二、構建依據和構建目標

1.構建依據。應用型國際貿易人才的培養，需要以《國際貿易實務》課程體系為支撐。《國際貿易實務》課程體系的構建可圍繞國際商務“六大員”從業資格考試和崗位要求展開，見表1。各高校可以結合自身優勢，選取其中的幾個方向作為重點，有針對性的進行課程設置。

三、實施步驟及保障措施

1.前期調研。高校可結合自身辦學優勢，綜合考慮學校招生就業情況，深入外貿企業和國內其他有相關經驗的高校進行調研，了解目前各高校人才培養現狀和各用人單位人才需求方向。

2.確定方向。結合調研情況，綜合學院設備師資等軟、硬件條件，確定主攻方向。建議首先確定單證員、貨代員兩個方向，主要理由如下：（1）國際貿易實務中，單證是基礎，貨代是主流，其他4個從業資格考試均以單證員、貨代員為基礎；（2）可以服務國際經濟與貿易、物流管理、商務英語等多個國際貿易相關專業；（3）國內針對這兩個方向的實習軟件的研發和實習設備的制造已經比較成熟。

3.人才培養計劃修訂。結合國際商務“六大員”考試要求，確定《國際貿易實務》、《國際結算》、《國際商務單證理論與實務》、《外貿英語函電》、《外貿軟件綜合應用》等課程為專業核心課程，修訂課程大綱，完善課程教案和習題集，并將部分應用性教強的國際商務專業課程設置為經濟管理相關專業共選課程。同時，圍繞主攻方向構建國際商務“六大員”崗位能力課程模塊。

4.師資保證。從滿足核心課程和主攻方向專業課程的教學要求出發，確定課程骨干教師，選派其到國內其他高校及知名培訓機構進行專業培訓，鼓勵相關專業教師報考國際商務資格證書。

5.辦學條件保證。擴大以國際貿易實務為主攻方向的招生規模，完善實踐教學軟件，加強與高校周邊外貿企業及外貿主管部門的溝通與交流，進一步擴大影響，尋求社會和企業的支持。

參考文獻：

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[2]全國國際商務單證培訓認證考試中心網[EB/OL].http：//省略.

第9篇：國際商務碩士范文

關鍵詞：商務英語 國際貿易 特點 作用

一、商務英語與普通英語的區別及發展

普通英語隨意性大，語言生活氣息較深，大多是手傳記、小說、說明評文、科技知識為體載，多用于某種專業業學習和生活交際中，是作為國家教育部門制定的一門必須課程，是為政府部門和教育部門服務的一種語言，它標志一個國家的時代變遷，社會進步和文化發展。而商務英語專業知識化強，多以經貿、金融、公關。管理、營銷等方面的內容，它的實質是商務背景，專業知識和語言三方面的綜合運用。商務英語與普通英語相互聯系，并以普通英語為基礎的。商務英語是為國際商務活動服務的專門用途英語，它基于英語的基本語法和詞匯，又有獨特的語言的共同特征，又有獨特的語言現象，另外，商務英語是一種較為格式化，特殊文體。

其次，學習普通英語的目的是培養聽說寫譯能力，培養使用為生活需要的一種手段。另外，學習普通英語是順利通過國家級各種英語測試和出國的TEF考試，是當今社會不可缺少的語言，商務英語多使用在國際貿易中，是業合作雙方不可缺少的交流語言。學習商務英語不是出于個人愛好，也不是為了應付對知識的了了解程度的考試，而交際能力是對不同手段方法掌握以及對社會文化環境的的了解。再次，英語是國際商業通用的語言，隨著國際經濟的迅速發展，商務英語越來越受到人們的重視，特別是專門的商務英語通用的語言，它的是與一定的商務背景和知識相聯系，有明確的目的，以需求分析為基礎，有時間上的壓力等，所以商務英語涉及到語言，人與人的交際技巧，商務知識，文化素質等因素，普通英語是人們用來交流感情，相互了解，獲得新知識的一種語言形式。

商務英語的發展歷程“語言是隨著社會的發展而發展的。”我們必須通過聯系社會發展的歷史去了解和研究商務英語的發展規律。在20世紀中葉，二戰結束后，人類社會進入了一個前所未有的大規模科技和經濟高速發展的時代。在這種新的社會發展形勢下，急切需要一種通用的語言來進行世界性的交流。而在當時，美國以其科技與經濟上的飛快發展，稱霸一方。其使用的官方語言――英語也順水推舟成為國際上科技與經濟交流的最通用的語言交際工具。英語是當今世界上最熱門、最廣泛英勇的語言。時至今日，英語的使用人口已從400年前的500萬左右發展至數以十億計的數量。而商務英語則是在20世紀80年代變得熱門起來的。隨之興起的還有商務英語的教學與研究。自20世紀80年代中后期以來，我國已有300所大專院校開設了國際商務英語課程或設立了國際商務英語學科，幾所主要的經貿類院校和外語院校不但招收了商務英語專業的專科生、本科生，而且還招收了以國際商務英語為研究方向的碩士研究生。至此，“國際商務英語”在我國大專院校中已是一個耳熟能詳的術語了。隨著我國改革開放事業的不斷推進與發展，全社會對于高素質的對外經貿人才需求激增，促使許多外語院校加大英語教學改革的力度，紛紛開設不同層次的國際商務英語專業，以滿足這個日益增加的需求。商務英語多涉及經貿、金融、公關、管理、營銷等方面的內容，專業知識強，其實質是商務背景、專業知識和語言三方面的綜合運用，是專門為國際商務活動服務的英語，被廣泛應用在國際貿易當中是企業合作雙方不可或缺的交流語言。

二、商務英語在國際貿易中的作用

在我國對外貿易迅速發展的今天外貿產品的研制、生產和銷售都與外貿英語有著密切的聯系。通過外貿英語獲得商業新知識，當今世界已經逐漸步入知識經濟時代，知識經濟就其本質而言是基于最新科技進步和人類的知識精華的經濟產生的形態，因此產品中蘊藏的知識含量就成為市場競爭的基礎和關鍵，人們運用語言傳遞信息、交流思想、獲取新知識，并以特定的方式，同特定的現象，圍繞特定的目的進行語言交流。在國際貿易中，企業中技術人員利用英語獲取相關的商務知識信息，對產品質量和銷售起著決定性作用。例如科技人員有一定程度產品技術的英語知識，它有助于企業更好地了解世界市場同類產品的發展動態，提高自有產品的質量，獲取更高的利潤。而熟練掌握商務英語中的翻譯技巧，正確無誤地把其它國家產品的技術用英語譯出，進行改造、完善和發展。

商務英語函電能夠準確、具體地傳遞貿易雙方的各類商務信息，為雙方搭建起了信息交流的橋梁，起到了中間媒介的作用，促進相互間的了解，最終順利完成貿易活動。對外貿易的開展需要與各種不用國家的企業交流、溝通、協商等，其中語言作為其傳遞信息的媒介必然成為了貿易發展的首要解決問題。英語這一全球通用語的地位更是可想而知，同樣的，商務英語的在對外貿易中的位置更是重中之重，它已經不再局限于國內的營銷概念而是廣泛的應用于全球的市場營銷和管理之中。例如，商務英語在商務信函的書寫中占有大量的比例，其中詢問產品價格，簽訂合同條款，派遣合作人員等方面的書信往來的貿易交流合作，都需要靠商務英語的輔助來完成，在國際貿易中占據著主導的位置；在貿易談判中，更是需要有準確的商務英語詞匯來溝通與協商以獲取貿易的利益最大化，實現經濟貿易全球化。商務英語隨著國際貿易論文的發展不斷完善，國際貿易的不斷擴展也是使得商務英語更加頻繁使用與完善。商務英語作為國際貿易的通用語言，在當代的國際貿易中發揮著越來越重要的作用，從開始的貿易信息的，企業雙方之間的溝通協調、磋商合作等運轉到進出口流程中的報價、還盤、成交以及主單據的起草、制作和填寫，相關條款的規定，相關銀行付款等職能的履行以及報關檢驗等等都必須用商務英語來統一和規范，商務英語正逐步在國際貿易中成為一個外貿企業公司的成敗興衰的重要因素，因此，其在中的作用是不容忽視的。

參考文獻：